Universidad Centroamericana

Doctorado en Tecnologa e Innovacin Educativa

Mdulo: El proceso de enseanza-aprendizaje en la

sociedad del conocimiento.

Reestructuracin pedaggica en la sociedad del

conocimiento.

Asesor: Ricardo Domnguez Ruz

Presenta: Nancy Ivett Lpez Granados

Febrero 2017
Contenido
Resumen.............................................................................................................................................. 2
Introduccin ........................................................................................................................................ 2
Los cambios que debe haber en los profesores. ................................................................................. 3
Las actividades de trabajo para el profesor en estas nuevas circunstancias. ..................................... 4
Qu formacin requiere el profesor para estas nuevas actividades?............................................... 5
Cmo adecuar los conocimientos y las actitudes del profesorado para dar respuesta y aprovechar
las nuevas oportunidades que la sociedad de la informacin nos ofrece? ........................................ 6
Los nuevos escenarios educativos y escolares posibles en el plantel, as como tambin proponer
los deseables. ...................................................................................................................................... 7
Conclusin ........................................................................................................................................... 8
Referencias .......................................................................................................................................... 9

Resumen
Las sociedades del conocimiento demandan que la educacin ya no se limite
a espacios y tiempos definidos, por lo que la estructura educativa deber ser
replanteada, la labor del docente se modifica para ser un facilitador de ambientes
de aprendizaje en donde se privilegia el uso de las de las nuevas tecnologas, en
donde stas aumentan las posibilidades de aprender a lo largo de toda la vida,
tienen el potencial para mejorar el acceso e intensifican y amplan el proceso de
creacin del conocimiento.

Introduccin
El presente escrito es una propuesta a la asignatura de aprender a aprender,
la cual se pretende atienda a las demandas de la sociedad del conocimiento, en
donde el proceso enseanza aprendizaje esta mediado por las nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin. La siguiente propuesta incluye toda una
reestructuracin pedaggica, se vincula en nuevo rol de docentes, estudiantes y la
construccin de ambientes de aprendizaje en donde el profesor refleje las
competencias que las nuevas generaciones demandan, as como los espacios
considerados como idneos para generar conocimiento en base a curriculum
flexibles.

Los cambios que debe haber en los profesores.

Los cambios que deben presentarse en la estructura docente tienen que ir en
funcin de las caractersticas que la educacin actual demanda, adems de las
particularidades de la poblacin con la que se est interactuando, en palabras de
Inbernon, (s.f.) la realidad educativa actual y la estructura de los sistemas
educativos en la sociedad del conocimiento demanda habilidades y competencias
en los profesores como:

Ser un mediador ms que un instructor

Conocer de la disciplina que imparte.
Ser un educador de pensamiento crtico
Reflejar autonoma en su capacidad profesional.
Ser capaz de atender la diversidad
Promover procesos de comunicacin y colaboracin
Promover valores
Ser hbil en la solucin de problemas, conflictos y toma de decisiones.
Deber conocer el entorno para establecer estrategias de intervencin
convenientes
Dentro de estas competencias se agrega el uso de las TIC en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje, en donde el docente deber hacer uso de las nuevas
tecnologas para poder atender a las diferentes caractersticas de sus estudiantes.
En la propuesta de la asignatura aprender a aprender el docente debera poseer las
siguientes habilidades:
Dominio de las TIC
Dominio del contenido disciplinar
Estar en constante capacitacin y actualizacin respecto a los contenidos
temticos de la asignatura.
 Establecer ambientes de aprendizaje con fines pedaggicos bien
establecidos.
Promover ambientes de trabajo colaborativo, cooperativo y autnomo.

Las actividades de trabajo para el profesor en estas nuevas circunstancias.

Tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes en la sociedad del
conocimiento, el tipo de estrategias que el profesor puede implementar son las
siguientes:
Actividades colaborativas y cooperativas
Estrategias que promuevan el pensamiento crtico y reflexivo.
Fomentar el trabajo autodidacta
Promover actividades en donde se desarrollen competencias, actitudes y
valores como:
Habilidades comunicativas
De razonamiento lgico y argumentacin
De lectura comprensiva
De anlisis, sntesis, comparacin
Hbitos de Lectura: abstraccin, sntesis
Manejo y expresin de las teoras con honestidad acadmica.
Responsabilidad y respeto
Inters por el conocimiento
Organizacin y participacin en el trabajo
Especficamente para la asignatura de aprender a aprender, la propuesta que hago
y en donde se puede visualizar el desarrollo de lo antes mencionado, es la
elaboracin de un site como un espacio en donde es posible que el estudiante
articule los contenidos revisados en aula con actividades y ejercicios prcticos. Esta
actividad dar al estudiante y al profesor la oportunidad de obtener aprendizajes en
relacin a los contenidos temticos haciendo uso de las nueva tecnologas y no solo
quedndose con la informacin debatida en aula (sociedad de la informacin), sino
que podrn trasladar el contenido terico a cuestiones prcticas y para la solucin
de problemticas concretas (sociedad del conocimiento).
Este es un ejemplo de este tipo de estrategia:
https://sites.google.com/site/mapacpsicologiaesa/home

Qu formacin requiere el profesor para estas nuevas actividades?

El reto que tenemos como parte del sistema educativo es saber cmo abordar
cada uno ellos, si bien es cierto, seria complejo abordarlos en un solo momento,
tendramos que retomar un reto y abordarlo, la pregunta es cmo?, Rentera
(2013) sugiere que puede ser a travs de fomentar el aprendizaje, desarrollando
competencias con bases constructivistas con la utilizacin de herramientas tan
poderosas como son las TICs , aclarando que no pueden ni podrn por si mismas
ser una solucin nica a los problemas educativos que se presentan en el quehacer
cotidiano, sin embargo, podemos apoyarnos de estas como puente para enfrentar
estos retos.

De acuerdo a Domnguez (2011) a los profesionales de la enseanza se les requiere

un esfuerzo de adaptacin, actualizacin y perfeccionamiento permanente, se
requiere una renovacin de la funcin docente con mayor flexibilidad y adaptacin
a las nuevas necesidades de los alumnos. El docente ha de verse y formarse como
un profesional responsable y atento a las transformaciones que el medio que le
rodea le ofrece, para hacer ms atractivo, adecuado y exitoso el proceso de
aprendizaje de los alumnos/as que tiene bajo su responsabilidad.

En relacin a la propuesta a que se sugiere para la asignatura aprender a aprender,

el profesor debe estar capacitado para atender a los estudiantes de forma integral,
ser hbil en el uso de las tecnologas, dominar los contenidos disciplinares,
establecer ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de habilidades,
competencias, valores y aprendizajes significativos.
Cmo adecuar los conocimientos y las actitudes del profesorado para dar
respuesta y aprovechar las nuevas oportunidades que la sociedad de la
informacin nos ofrece?

La insercin de las TIC en el aula requiere que se modifique la estructura de

trabajo, adecuar el currculo y reestructurar las funciones del alumno y del docente,
en funcin de propiciar aprendizaje a travs de las tecnologas. En palabras de Area
(2000) el reto es cambiar la pedagoga, de la mano de la tecnologa, al modificar
estos dos elementos de manera coherente se podr aprender con las tic y aprender
de las tic de manera significativa.

El alumno al tener estrategias funcionales podrn ampliar el acceso a la informacin,

entonces el reto ser proporcionar al alumno estrategias de aprendizaje que le
permitan la organizacin, interpretacin y asimilacin crtica de la informacin a la
que tiene acceso, (Pozo y Monereo 2000).

El profesor, adems de las competencias mencionadas en los apartados anteriores,

debe tomar en cuenta que los roles se han reestructurado en funcin a las
demandas sociales y educativas, de acuerdo a Cabero, (2000) citado en
Domnguez, A. (2011), el profesor de ahora desempea algunas de las siguientes
funciones:

Consultor de informacin - facilitadores de informacin.

Diseador de medios.
Moderadores y tutores virtuales.
Evaluadores continuos y asesores.
Orientadores.
Administradores del sistema.

A travs de estos cambios es posible identificar que los conocimientos y habilidades

de los profesores se han venido modificando para dar respuesta y aprovechar las
nuevas oportunidades que la sociedad de la informacin ofrece y demanda.
En la propuesta que se ha venido trabajando a lo largo de este documento, puedo
mencionar que una de las demandas, pero tambin ventaja, de la sociedad del
conocimiento es que las instituciones educativas no son los nicos espacios en
donde se adquieren aprendizajes, ahora el proceso de enseanza aprendizaje se
percibe en espacios diversos, adems no se limita a un espacio fsico ni presencial,
por lo que actualmente hablamos de escenarios virtuales para la formacin continua
de estudiantes y profesores, por lo que la posibilidad de usar un site para albergar
y difundir informacin de la asignatura aprender a aprender es viable, atiende al uso
de las tecnologas, al traslado de los conocimientos tericos a ejercicios prcticos
para el desarrollo de habilidades especficas.

Los nuevos escenarios educativos y escolares posibles en el plantel, as como

tambin proponer los deseables.
Los diferentes roles que tendrn que desempear los docentes se vern
influenciados, entre otras cosas, por el tipo de enseanza que vayan a desarrollar,
ya que sta puede diferir segn sea una enseanza presencial o a distancia, o una
enseanza convencional o apoyada en los nuevos canales de la comunicacin e
informacin. Necesitamos un cambio en el modelo tradicional de enseanza para
pasar a un modelo centrado en el aprendizaje, lo que supone un mayor
protagonismo del estudiante, (Domnguez, 2011).
El cambio de roles en el docente y el alumno y la incursin favorable de las TIC,
implica que ya no es un requisito que estas figuras se encuentren en el mismo
espacio, ahora podemos establecer escenarios de aprendizaje sincrnicos y
asincrnicos. Por ello es que en la propuesta para la asignatura aprender a
aprender, se sugiere el empleo de un site para albergar los contenidos de la misma.
Adems, esto da la oportunidad al profesor de dar atencin ms individualizada
haciendo uso de las tecnologas, bsicamente de una conexin a la web.
Conclusin
Sin duda, la sociedad del conocimiento demanda la inevitable
reestructuracin de los roles de la triada educativa, adems de la flexibilidad del
curriculum para poder garantizar el xito de nuestros estudiantes, por supuesto
existen otras variables, sin embargo, los espacios en donde se promueve ms el
proceso de aprendizaje que el de enseanza, les dota de herramientas necesarias
para poder incorporarse a los escenarios sociales.
Queda claro que los espacios fsicos han sido rebasados para concretar espacios
asincrnicos, en donde la formacin es igual de eficiente que en los espacios
tradicionales. A travs de esta revisin es importante puntualizar que el diseo
curricular debe ser inclusivo, es decir, que atienda de manera individualizada a los
estudiantes, sin olvidar el uso de las tecnologas como mediador de los procesos de
aprendizaje.
Hablando de los espacios deseables para la sociedad del conocimiento, entre los
ms representativos, puedo mencionar las plataformas educativas en lnea,
respecto a ello, Blzquez, (s.f.) sugiere que este tipo de sistemas de aprendizaje
deben ser flexibles, abiertos y de acuerdo con los planteamientos pedaggicos de
la autoformacin.
Respecto a la propuesta realizada en este documento, resalto que utilizar recursos
educativos digitales como el site, es una nueva tendencia y es viable considerando
las caractersticas de la poblacin educativa actual en las aulas: los nativos digitales,
que ms que conocer cmo utilizar las nuevas tecnologas en su proceso de
enseanza aprendizaje, lo que debe priorizarse es como pueden a travs de estos
medios facilitar, potencializar la adquisicin de conocimientos al explotar al mximo
dichos recursos, en este sentido los beneficios que se pueden vislumbrar al
implementarlos en el aula son los siguientes:

Elevan el potencial para motivar a los alumnos a aprender a travs de

presentaciones multimediales.
Permiten al alumno acercarse a la comprensin de procesos a travs de
sistemas interactivos que le dan cierto grado de control sobre su propio
aprendizaje.
 Facilitan el autoaprendizaje al ritmo de cada alumno.
Ayuda, gua y agiliza el proceso de aprendizaje.

Referencias

Area, M. M. (2000) Qu aporta internet al cambio pedaggico en la educacin

superior?, Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/tres.pdf

Blzquez, E. (s.f.) Profesores y alumnos en la sociedad de la informacin.

Consultado el 14 de febrero del 2017 desde:
www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1400/enLinea/12.pdf

Domnguez, A. (2011) Reconsiderando el papel de los docentes ante la sociedad

de la informacin. Revista eticanet. (11)., p.p. 179-195.

Inbernon, F. (s.f.) La profesin docente en la globalizacin y la sociedad del

conocimiento. Consultado el 14 de febrero del 2017 desde:
www.ub.edu/.../la_profesion_docente_en_la_globalizacion_y_la_sociedad_del_conoc..

Pozo, J.I., Monereo, C. (2000). Aprender a aprender: una demanda de la educacin

Del siglo XXI. Recuperado de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/aportacion_teoria
s_aprend_nt/unidad_5/Aprender%20a%20aprender.pdf

Rentera, I. (2013). Los Retos de la Educacin Actual. Desafos de cara al siglo XXI.
Un enfoque epistemolgico. Recuperado de
http://maestros.brainpop.com/profiles/blogs/los-retos-de-la-educaci-n-actual-
desaf-os-de-cara-al-siglo-xxi-un