NDICE

Presentacin ....................................................................................................3

Fundamentacin metodolgica de proyectos transversales .............................4

Modelos Transversales.....................................................................................7

Modelos Didcticos para Temas Transversales .................................................8

Proyectos Integradores Interdisciplinarios y Transversales.............................11

Fuentes Consultadas ..................................................................................... .57

Crditos .........................................................................................................58
PRESENTACIN

Voy con rienda tensa y refrenando el vuelo, porque lo

importante no es llegar solo ni pronto, sino con todos y a tiempo
Len Felipe

Tenemos el honor de poner en sus manos el Cuaderno del Docente 2,

con el propsito de continuar impulsando el desarrollo de proyectos
integradores, ahora, con un carcter transversal al constituir este tipo de
propuestas estrategias metodolgicas que favorecen la construccin de
destrezas cooperativas para aprender y solucionar problemas, en
contextos familiares a estudiantes y maestros.

A travs del cuaderno, los docentes podrn recuperar, para 2., 4. Y 6.

semestres, situaciones de aprendizaje significativas para los estudiantes
a travs de actividades atractivas, colaborativas y retadoras que les
permitan tanto inferir como deducir la interdisciplinariedad y
transversalidad del plan de estudios que cursan en el COBAEM, al
tiempo que desarrollan las competencias del perfil de egreso.

Con las propuestas integradoras aqu compiladas, los docentes podrn

recuperar diversas fuentes en la construccin del conocimiento y
desarrollo de habilidades, al tiempo que se da seguimiento y se
evidencia el trabajo bajo el enfoque por competencias, con proyectos
nombrados: El planeta que quieres tener, Caos Ecolgico,
Dame la receta Abuelita, _____entre otros ttulos fascinantes.

La estructura del cuaderno parte de la fundamentacin metodolgica de

proyectos transversales, los modelos ms prcticos y sus estrategias de
apoyo; posteriormente se presentan las propuestas interdisciplinarias
integradas por el equipo colegiado. Finalmente, se enuncian las fuentes
consultadas y los crditos a los participantes.

Las propuestas transversales trabajadas por los compaeros en

academias de sector y de plantel, se recopilan en el espacio docente,
para favorecer su revisin y recuperacin por los docentes interesados.

Esperando que la revisin de este documento les sea significativa,

compaeros docentes, les saludamos con afecto.
FUNDAMENTACIN METODOLGICA DE PROYECTOS
TRANSVERSALES

Qu entendemos por un proyecto transversal?

Este tipo de estrategia didctica conjuga una serie de actividades de aprendizaje

articuladas entre s, plasmadas en una secuencia con el propsito de identificar,
interpretar, argumentar y resolver un problema del entorno, y as, contribuir a
desarrollar una o varias competencias del perfil de egreso, teniendo en cuenta el
abordaje de un problema significativo del contexto. (Garca Fraile: 2012)

Qu rasgos caracterizan a los proyectos transversales?

Abarcan una dimensin humanista; responden a situaciones socialmente

problemticas; tienen una intencional formativa; persiguen el desarrollo integral de la
persona; se centran en la educacin en valores; contribuyen a consolidar la identidad
de la Institucin educativa; facilitan relacionar la escuela con el entorno,
y favorecen el incorporar nuevas formas de educar. (Ferrini Rita: 2013)

Cules son algunos temas transversales del currculum?

Los temas transversales dentro del currculo son un conjunto de contenidos de

enseanza esencialmente actitudinales que deben entrar a formar parte en las
actividades planteadas en todas las reas. Suponen formalizar una educacin en
valores y actitudes no de forma espordica sino constante a lo largo de cada curso.
Es importante ser conscientes que los valores no se pueden imponer de forma
autoritaria, sino que son un cmulo de actitudes autoimpuestas, ticamente
definidas, por la propia voluntad.

Ello implica, en el aula, el impulsar el desarrollo autnomo y heternomo de

valores, el control consensado de mensajes implcitos u ocultos en las relaciones
entre sujetos y en los recursos utilizados, propiciar un ambiente de confianza en el
aula, y el uso de tcnicas de cohesin grupal y democrtica, jugando el docente un
rol neutral, beligerante pero razonado.

Entre sus caractersticas destacan:

Atraviesan e impregnan todo el currculo.
No son paralelos, son lneas superpuestas, tangentes que juntas forman un
prisma con muchas facetas.
Constituyen proyectos institucionales globalizadores e interdisciplinarios.
Se desarrollan a lo largo de toda la escolaridad. (lvarez: 1994)
Los temas transversales constituyen la oportunidad de integrar la enseanza y de
realizar una verdadera programacin interdisciplinar:
Educacin ambiental. Propsitos: Toma de conciencia de la responsabilidad
del cuidado, preservacin y mejoramiento del medio ambiente. Comprensin
total del Ser Planetario y su relacin con la Madre Tierra.

Educacin para la salud. Dirigida a la formacin para la toma de decisiones

por parte del educando de manera que adopte y refuerce hbitos
comportamentales sanos. (OMS, 1975):
- Aptitud para disfrutar y regular la actividad sexual y reproductiva en
conformidad con una tica personal y social.
- Ausencia de trastornos orgnicos y/o psicolgicos que afecten su vida
sexual y reproductiva.
- Capacidad de decidir acerca de aspectos relacionados con su salud en
general.

Educacin para la paz y la convivencia. Persigue potenciar la capacidad de

orientarse con autonoma, racionalidad y cooperacin en situaciones que
suponen conflictos de valores; conformacin de su propia identidad; lucha
contra la discriminacin y la desigualdad; respeto a la diversidad y educacin
vial.

Educacin del consumidor. Con objeto de desarrollar la capacidad de regular

su capacidad de compra, el anlisis de productos y decisin de compra, la
defensa de derechos como consumidor y la toma de conciencia y accin acerca
de las repercusiones ambientales de los deshechos de empaques, productos y
sustancias utilizadas en la elaboracin de los mismos etctera.

Educacin en medios de comunicacin. Formacin de conciencia crtica y

desarrollo de actitudes activas y creativas en los alumnos para hacer frente a los
procesos envolventes de comunicacin en que estamos inmersos. Anlisis y
seleccin de informacin, uso de los medios de comunicacin, riesgos y
beneficios de las TIC. (Senz Pedro: 2013)

Educacin intercultural. Entendiendo la interculturalidad, no como un

concepto descriptivo, sino una aspiracin. Se refiere a la relacin entre las
culturas: La interculturalidad supone que entre los grupos culturales distintos
existen relaciones basadas en el respeto y desde planos de igualdad. La
interculturalidad no admite asimetras, es decir, desigualdades entre culturas
mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por encima de otro u
otros.
Para qu la transversalidad?

Si tuviramos que plasmar al menos dos razones importantes para impulsar la

transversalidad en el COBAEM, plantearamos:

1. Conviene ofrecer a los maestros recursos y materiales para que su tarea en

el aula en relacin con la educacin en valores le resulte cmoda, as como
potenciar la elaboracin de materiales curriculares contextualizados en la
cultura de cada lugar, facilitando su tarea y la de sus educandos.

2. Conviene orientar nuestras acciones pedaggicas, y en concreto las relativas

a la educacin en valores, a la formacin de personas felices y protagonistas
de sus vidas. La preocupacin por la transformacin de nuestra sociedad en
aras de su optimizacin no debe hacernos perder de vista que nuestras
vidas construidas en interaccin social poseen una dimensin individual,
personal y singular que debemos cultivar con esmero. Ayudar a construir
personas felices y satisfechas por s mismas no slo es un objetivo legtimo
de la accin pedaggica, sino una condicin necesaria para la viabilidad de
todo proyecto social. (Martnez: 2001)
MODELOS TRANSVERSALES

Modelos de Sanmartn.

En estos modelos, los temas transversales atraviesan las reas curriculares, afectando
determinados aspectos.

Por su parte, en esta otra propuesta, los temas transversales se distribuyen

homogneamente en todas las reas del currculo.
MODELOS DIDCTICOS PARA LA TRANSVERSALIDAD

Elaborado por: Ma. Guadalupe Pea Castro, 2013

Elaborado por: Ma. Guadalupe Pea Castro, 2013
Elaborado por: Ma. Guadalupe Pea Castro, 2013
 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
MICHOACN
DIRECCIN ACADMICA

Nombre de la propuesta: Problemtica del entorno que se

atender:
Caos Ecolgico Anlisis de las afectaciones al medio
ambiente por las acciones humanas.
Eje articulador: Asignaturas a interrelacionar:
Crisis Ecolgica Informtica II (bloques I y III), Qumica
(bloque II), Taller de Lectura y Redaccin
(bloque VI), Historia de Mxico I (bloque
II), tica y Valores II (bloque III).
Desempeos esperados: Objetos de aprendizaje:

Informtica II
Informtica II *Problema.
Bloque I *Metodologa de solucin.
Identifica las alternativas de *Mapas Conceptuales.
solucin de problemas. Resuelve
problemas del mbito escolar y Qumica II
cotidiano mediante una *Contaminacin ambiental
metodologa de solucin. *Contaminacin antropognica.
Bloque III *Contaminacin del agua.
Emplea software educativo como *Contaminacin del suelo.
apoyo a sus Actividades
acadmicas. Historia de Mxico I
Qumica II *Escuela Historicista.
Bloque II
Propone estrategias de tica y Valores II
prevencin de la contaminacin *Comportamientos humanos que han
del agua, del suelo y del aire. incidido en el cambio climtico.
Taller de Lectura y Redaccin II
Bloque VI Taller de Lectura y Redaccin II
Redada ensayos empleando la *Ensayo.
metodologa para la redaccin. *Metodologa para la elaboracin de un
Historia de Mxico I ensayo.
Bloque II
Aplica los principios de las
diferentes escuelas de
interpretacin a hechos ocurridos
en su comunidad.
 tica y Valores II
Bloque III
Establece la relacin entre tica,
Ecologa y Medio Ambiente,
identificando problemticas en su
contexto social.

Competencias a desarrollar

Genricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.

Disciplinas Bsicas

Del Campo Lenguaje y Comunicacin

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sistmica.
Del campo Ciencias Naturales
Fundamenta opiniones sobre los impActividados de la ciencia y la tecnologa
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
comportamientos y decisiones, participando con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Del campo de Humanidades y Ciencias Sociales
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Asume una Actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
mbitos local, nacional e internacional.
Recursos Didcticos Pedaggicos para el aprendizaje:
Libros de texto:

Cullar H, Ramos M. et al (2010).tica y Valores II. Mxico: Grupo MacMillan.

Gonzlez, V. M. (2007). Qumica 2. Mxico: ST editorial.
Nieto, J. de Jess et al (2009). Historia de Mxico I. Mxico: Santillana
Bachillerato
Del Rio M. Maria A. (2007). Taller de Redaccin 2. China: Mc. Graw Hill
Prez, M. J. et al (2008). Informtica 2. Mxico: Alfa Omega
Lpez, H. et al (2012). Solucin Integral 2. Mxico: ANGLOpublishing

Computadora

Internet
 Software:
Microsoft Word
Microsoft Power Point
Software Cmaptools

Secuencia didctica;

Informtica II

Sesiones:
Apertura
Presentacin de la propuesta de trabajo integrador en todas las asignaturas
involucradas.
Discusin dirigida a partir de las preguntas generadoras:
Conoces los contaminantes antropognicos y naturales del ambiente?
Quin contamina ms, la naturaleza o el hombre?
Consideras que la contaminacin de tu comunidad, afecta tu calidad de
vida?

Desarrollo
Informtica II

Bloque1.
Sesiones: 2
Actividad Individual p.751. Solucin Integral 2
(Reflexin sobre el concepto de problema.).
Leer de la pgina 14 a la 16. (Prez: 2008). A partir de la lectura, debern analizar
el problema crisis ecolgica, tal como lo plantea el ejemplo de la pgina 16.

Utiliza la siguiente lista de cotejo para evaluar la actividad:

INDICADOR Si (2 No(0
puntos) puntos)
1. Identific (comprendes)el problema a resolver.
2. Plante diferentes alternativas de solucin.
3. Eligi una alternativa adecuada.
4. Desarroll correctamente la solucin.
5. Evalo la solucin que obtuvo.
Total
Bloque 3.
Sesiones:2

Actividad individual p. 826

(Realiza en el programa cmaptools un mapa conceptual llamado respuesta
ambiental tomando las propuestas de solucin al problema de la contaminacin, que
anotaste en el trabajo de Word Crisis ecolgica, realizado en la materia de
Qumica).

Utiliza la siguiente lista de cotejo para evaluar la actividad:

Indicadores Si (2.5 No (0
puntos) puntos)
1. Identifica la idea central del mapa a desarrollar.

2. Representa con claridad los conceptos principales.

3. Acomoda de manera equilibrada las ideas o
subtemas.
4. La Clasificacin de conceptos es lgica y existe
conexin con palabras clave.

Total

Qumica II

Bloque II
3 Sesiones:
Actividad individual p. 75. Solucin Integral 2
(Reflexin de contaminacin ambiental)
Actividad en pareja p. 76. Solucin Integral 2
(Realiza una investigacin de la que obtengas los nombres de 20 contaminantes
antropognicos y 10 naturales; clasifica los contaminantes que encontraste en tu
comunidad, cules son de origen humano y cules son naturales).
Actividad grupal p. 49. (Mora: 2006)
(Bsqueda de estadsticas de contaminacin, identificacin de grficos de
enfermedades asociadas, definicin de medidas de disminucin de efectos negativos)
Actividad en equipo p 86-87.
(Formen equipos de tres personas y elijan entre todos los tipos de contaminacin una
que les interese y que est involucrada en problemas de contaminacin en su
comunidad. Planteen soluciones especficas al problema de contaminacin. Elaboren
un archivo de Word llamado crisis ecolgica, y entrguenlo al profesor.)
Las Actividades se evaluarn revisando unicamente el archivo crisis ecolgica con
la siguiente rbrica:

Aspecto Adecuado Suficiente Inadecuado

(9-10) (6-8) (0-5)
1. Eligi las fuentes de
informacin ms relevantes.
2. Fundament opiniones sobre
el impacto de la crisis ecolgica
de su comunidad.
3. Identific problemas
comunitarios, formul
preguntas y plante hiptesis.
4. Orden la informacin y la
present con claridad.
5. Present anlisis y
conclusiones.
Suma Total

Historia de Mxico I
Bloque II
Sesin: 1
Actividad en pareja p. 607
(Revisen el tema de crisis ecolgica y apliquen los principales postulados del
historicismo para explicarlo. Los resultados debern ser mostrados en un resumen
con las caractersticas del hecho estudiado.)

Descargar la rbrica de resumen a travs del Portal Acadmico liga Espacio

Docente, Material de Apoyo.

tica y Valores II

Actividad en pareja p. 888. Solucin Integral 2

(Rescata el archivo elaborado con cmaptools en informtica y el trabajo elaborado en
Qumica denominado crisis ecolgica y destaquen el comportamiento del ser
humano ante la crisis ecolgica).
Actividad en equipo p. 893. Solucin Integral 2
(Elaborar un cartel con los desastres provocados por la crisis ecolgica y preparen una
exposicin grupal).

Descargar la rbrica de cartel a travs del Portal Acadmico liga Espacio Docente,
Material de Apoyo.
 Actividad. Individual p. 98. (Cullar:2010)
(En equipo simulen ser un grupo de trabajo de un presidente de alguna nacin. Deben
presentar ante la cumbre de las naciones, una solucin para proteger y conservar el
ambiente que considere el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos.
Elabora un archivo de Power Point y nmbralo propuesta ambientalista, exponlo al
grupo.)

Para evaluar ste trabajo lo haras con la siguiente lista de cotejo

No Parametro Si No
1 Expusieron todos los integrantes
2 Hubo inconvenientes en la exposicin
3 Respetaron el limite de tiempo (5 a 7 Min)
4 Presentaron introduccin
5 Presentaron conclusiones
6 Presentaron material acorde al tema
7 Hubo orden en las exposiciones
8 Captaron la atencin del grupo
9 Poseen fluidez verbal
10 Presentaron movimientos corporales

Cierre
Taller de Lectura y Redaccin II
Bloque VI
Sesiones: 3
Leer las pginas 121 y 127. (Del Ro: 2007). Contesta las preguntas y Actividades
planteadas en la pg. 127, referidas al ensayo que elaborarn, tomando como base, la
informacin trabajada en el mapa conceptual de Informtica respuesta ambiental,
el archivo de Word crisis ecolgica de Qumica y el documento propuesta
ambientalista de tica y Valores.
Realiza tu ensayo en un archivo de Word llamado Caos Ecolgico.

Descargar la rbrica de ensayo a travs del Portal Acadmico liga Espacio Docente,
Material de Apoyo.
Nombre y Firma de Docentes Involucrados:

Nombre Firma

Yunun Aguilar Heredia

Armando Roa Armenta

 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
MICHOACN
DIRECCIN ACADMICA

Nombre de la propuesta: Dame la receta, abuelita

Eje articulador: Desnutricin y subdesarrollo

Problemtica del entorno que se atender:

El deterioro de la nutricin en la poblacin de estudiantes de bachillerato es una

situacin preocupante que amerita atencin. Se espera que este proyecto propicie en
los alumnos la reflexin acerca de la riqueza nutricional de los postres tradicionales de
su regin y de la importancia en preservar esta herencia cultural.

Asignaturas a interrelacionar:
Biologa I (Bloque II,), Matemticas IV (Bloque I), Fsica I (Bloque II,), Literatura II
(Bloques I), Estructura Socioeconmica de Mxico (Bloque III), Lengua adicional al
Espaol Ingls IV (Bloque I).
Desempeos esperados:

Biologa I.
Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes
importantes en la nutricin humana.

Matemticas IV.
Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones.
Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su
entorno.

Fsica I.
Define conceptos bsicos relacionados con el calor y la temperatura as como
sus unidades de medida.

Literatura II.
Ejemplifica las caractersticas del gnero lrico recreando su pensar y sentir al
relacionarlo con su contexto.

Estructura Socioeconmica de Mxico.

Analiza los costos sociales generados por el modelo neoliberal.

Lengua adicional al Espaol Ingls IV.

Explica de manera oral y escrita, sus gustos y preferencias.
Identifica informacin especfica en un texto, oral o escrito, sobre los gustos y
preferencias de terceras personas.
Objetos de aprendizaje:
Biologa I.
Estructura y funcin de
biomolculas orgnicas.
Matemticas IV
Relaciones.
Funciones.
Fsica I.
El calor y la temperatura.
Procesos termodinmicos.
Literatura II.
Funciones lingsticas
predominantes.
Elementos comunicativos del
gnero lrico.
Estructura Socioeconmica de Mxico.
Costos sociales.
Lengua adicional al Espaol Ingls IV.
Condicional 2 para expresar
situaciones hipotticas utilizando if
/ even if / unless + simple past.
Uso del modal con el segundo
condicional: would, should, could,
might.
Competencias a desarrollar
Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Atributo:
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista a conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
Atributo.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrtico de
igualdad, de dignidad y derechos de todas
las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
Disciplinares Bsicas.
Campo de conocimiento de las
Matemticas.
Analiza las relaciones entre dos o
ms variables de un proceso social
o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
Campo de las Ciencias Experimentales.
Hace explcitas las nociones
cientficas que sustentan procesos
para la solucin de problemas
cotidianos.
 Campo de conocimiento de Humanidades
y Ciencias Sociales.

Valora las diferencias sociales,

polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.

Campo de Lenguaje y Comunicacin.

Produce textos con base al uso

normativo de la lengua,
considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.

Recursos Didcticos Pedaggicos para el aprendizaje:

(al, 2012)
Rodrguez, R. et. al (2012). Solucin Integral 4 V 2.0. Mxico, D.F.: Anglo publishing .
Rodrguez, R. (2013). Biologa 1. Mxico, D.F.: Anglo publishing Serie Slim.
Material y equipo de laboratorio.
Equipo de cmputo.
Secuencia didctica:

Actividades de Inicio:
Sesiones: 2
a. Observacin del grupo de alumnos de la presentacin electrnica que realizar
el equipo docente para dar a conocer el proyecto al grupo. Los alumnos
expresarn sus dudas y harn aportaciones para enriquecer el proyecto. Se
obtendrn compromisos de responsabilidad y cumplimiento entre docentes y
estudiantes.
b. A partir de preguntas generadoras que los docentes emitirn y por medio de una
lluvia de ideas, los estudiantes expresarn el conocimiento que tienen acerca de
los postres tradicionales de su regin, se sugieren las preguntas siguientes:
Cules postres tradicionales acostumbran en sus casas?
Sus abuelitas y madres saben sus recetas?
Quines elaboran postres tradicionales en sus casas?
Son nutritivos estos postres tradicionales?
En qu ocasiones festivas se consumen?
Qu postres les gustan ms: los tradicionales o los modernos? por
qu?cules son ms nutritivos?
Las respuestas se registrarn en hojas de papel rotafolio y se guardarn para utilizarlas
durante la actividad de cierre.
c. Se integrarn equipos de cinco estudiantes, cuyos integrantes permanecern
trabajando juntos durante el desarrollo del proyecto en todas las asignaturas
involucradas.
Actividades de desarrollo:
Biologa.
Sesiones requeridas: 4
a. En equipos, leer en el libro de texto Biologa 1 los siguientes apartados:
Caractersticas de los seres vivos: pgina 41-43.
Propiedades del agua y su relacin con los procesos en los seres vivos:
pginas 45 y 46.
Estructura y funcin de biomolculas orgnicas: pginas 48-51.
 b. Con la informacin recabada, los estudiantes escribirn conclusiones acerca de:
El papel que desempean los biolementos y las biomolculas en la
nutricin de los seres vivos.
Cmo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada
mediante la fabricacin de productos complementados.
El equilibrio riesgo-beneficio que tiene sobre la salud el uso de
complementos y suplementos alimenticios
c. Cada integrante de cada equipo, preguntar a sus familiares acerca de un postre
tradicional que se elabore en casa. Recabar la receta correspondiente para su
elaboracin.
d. Cada equipo seleccionar una de las recetas aportadas por los integrantes.
Investigarn los bioelementos y las biomolculas que contiene cada ingrediente
necesario para elaborar el postre seleccionado.
e. Consultando una tabla de contenido calrico y proteco, con ayuda de los
profesores de Biologa, de Fsica y Matemticas, realizarn los clculos para
obtener la ficha de valor nutricional del postre.
Evidencias:
Escrito con conclusiones elaboradas a partir de las lecturas.
Ficha del valor nutricional del postre elegido.

Matemticas IV
Sesiones: 4
a. En equipos, leer en el libro de texto solucin integral 4 en los siguientes
apartados.
Relaciones y funciones pgina 312 a 313.
b. Realizan la actividad en equipo de la pgina 313.
c. En equipos revisan el ejemplo de la pgina 314.
d. Realizan las actividades 1, 2, y 3 de las pginas 314 y 315.
e. Con los datos obtenidos en la prctica de Fsica II realizar la grfica
correspondiente, indicando la relacin entre volumen y temperatura.
Evidencias:
Conclusiones de las lecturas.
 Resultados de las actividades 1, 2, y 3.
Grfica.
Fsica I
Sesiones: 5
a. En equipos, leer en el libro de texto solucin integral 4.
Diferencias entre calor y temperatura pginas 78 a 80.
b. Con la informacin obtenida realizar un mapa mental con los siguientes
conceptos: calor, temperatura, ley cero de la termodinmica escalas de
temperatura y frmulas de conversin.
c. En el laboratorio de usos mltiples realizar en equipos la prctica siguiente
Material: termmetro, tres vasos de precipitado, tripi, rejilla de
asbesto, mechero, cronmetro y probeta.
Sustancia: agua.
Procedimiento:
o Colocar en el primer vaso de precipitados 20 ml de agua; en el
segundo vaso 40 ml. y en el tercero 60 ml.
o Calentar el primer vaso durante un periodo de tiempo de cinco
minutos y medir la temperatura que alcanz el lquido.
Registrarlo en la tabla 1.
o Repetir la accin anterior con el vaso dos y tres, registrando las
temperaturas alcanzadas en cada uno de los vasos en el mismo
lapso de tiempo.

Tabla 1

VASO VOLUMEN TEMPERATURA

1
2
3
 d. Con la informacin anterior realizar la grfica en la asignatura de Matemticas
IV, de la relacin volumen, temperatura.
e. Realizar las conversin de temperaturas a las escalas: R, F y K.

Tabla 2
VASO TEMPERATURA EN
C R F K
1
2
3

f. En grupo, con la ayuda del profesor los estudiantes puntualizarn, la

importancia del control de la temperatura en la produccin de alimentos,
especficamente en el proceso de elaboracin del postre seleccionado. Elaborar
conclusiones generales y plasmarla en su cuaderno de apuntes.
Evidencias:
Mapa mental.
Informe de prctica.
Conclusiones grupales.

Literatura II
Sesiones: 4
a. Reunidos en los equipos preformados, los estudiantes realzarn en el libro de
texto Solucin Integral 4, las lecturas siguientes:
La lrica como parte de los tres grandes gneros de la literatura Universal:
pginas 163 y 164.
Gnero lrico: pgina 165.
Funciones lingsticas predominantes: pginas 166 y 167.
Elementos comunicativos del gnero lrico: 168 a 170.
Objeto lrico: 170 a 172.
b. Con la informacin obtenida, cada equipo elaborar conclusiones que abarquen
los temas revisados.
 c. Consultando diversas fuentes complementarias, bibliogrficas u orales
(entrevistas a sus familiares, gente de su comunidad, entre otras), cada equipo
obtendr informacin acerca del postre seleccionado con la finalidad de tener
elementos que les permitan elaborar un poema relativo a: su uso en la
comunidad, a alguno de sus ingredientes, a su historia, una historia inventada
por ellos, entre otras temticas alrededor de las cuales rondar su poema.
Evidencias.
Escrito con conclusiones extradas de las lecturas realizadas.
Poema al postre elegido.
Estructura Socioeconmica de Mxico.
Sesiones: 3
a. Agrupados en los equipos previamente formados, los estudiantes realizarn, en
el texto de Solucin Integral 4, las siguientes lecturas:
Costos sociales: desempleo (pginas 529 y 539), inflacin (pgina 531),
depreciacin del salario (pgina 532).
b. Con la informacin recabada plasmen en un mapa mental las consecuencias que
sobre la nutricin de los habitantes tienen cada uno de los costos sociales
revisados. Incluyan la forma en la que la comida tradicional mexicana,
especficamente los postres elaborados en casa, pueden contribuir a paliar la
desnutricin.
Evidencia.
Mapa mental.

Ingls IV
Sesiones: 4
a. A partir de la pregunta generadora If you were a child in 1950 which would it be
your favorite desserts?, sobre una situacin hipottica, los estudiantes
investigarn con las abuelitas o familiares la historia y/o ancdotas que existen
sobre los postres, considerando los siguientes aspectos:
Qu postres se elaboraban en la familia?
Qu ingredientes contena?
Cmo era el procedimiento de elaboracin?
 Quines participaban en la elaboracin?
En qu festividades se elaboraban?
b. Reunidos en equipo y con la informacin recabada a partir de la investigacin
hecha con las abuelitas o familiares:
Elaborarn un listado de los postres de la poca y escribirn cules seran
sus postres favoritos y porqu, usando modales would, should,
could y might con el segundo condicional.
Del listado, elegirn un postre y con el apoyo del profesor realizarn la
traduccin de la receta.

Evidencia:
Traduccin de la historia y/o ancdotas contada por las abuelitas o familiares.
Listado de postres
Escrito sobre cules seran sus postres favoritos
Traduccin de la receta

Actividades de cierre;
Sesiones 3
a. Cada equipo elaborar un dptico que contenga:
Reflexiones sobre la importancia de recuperar las tradiciones culinarias
mexicanas, especficamente los postres, y su aportacin a mejorar la
alimentacin de los pobladores de su regin.
Historia y/o ancdotas del origen del postre.
Receta.
Poema.
Tabla con aportes y valor nutricional.
Traduccin al idioma ingls.
b. Realizar una lluvia de ideas, donde retomando las preguntas de la actividad de
inicio, se logre obtener conclusiones generales.
c. Los docentes participantes organizarn a sus alumnos para realizar la
compilacin de los dpticos elaborados por sus alumnos.
d. Este pequeo cuadernillo integrado por los diversos dpticos, ser entregado a
 padres de familia y comunidad escolar, puede ser publicado en la pgina web del
Plantel.
e. Se sugiere la realizacin de una muestra gastronmica.
Evidencias:
Dptico.
Conclusiones grupales.

Plan de Evaluacin;

En todas las asignaturas se otorgar una ponderacin del 30 % a las actividades propias
de cada asignatura y un 70 % al producto final presentado en la actividad de cierre.

Cada asignatura elaborar una lista de cotejo para las evidencias que se originen en sus
sesiones y el equipo de docentes elaborar una lista de cotejo nica, para la evidencia
de la actividad de cierre.

Los alumnos participarn en la autoevaluacin y coevaluacin que se realizar en la

actividad de cierre. Para ello se sugiere las fichas de coevaluacin de la pgina 63 del
libro de Biologa 1.

Criterios de evaluacin.

Manejo de la informacin.
Comunicacin de la informacin.
Anlisis y procesamiento de la informacin.
Actitudinal.

Nombre y Firma de Docentes Involucrados:

Mtra. Ma. Guadalupe Pea Castro
Lic. Ma. Anglica Snchez Velzquez
Ing. Jos lvarez Pin
 ANEXOS
PROYECTO 4. SEMESTRE
PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

LISTA DE COTEJO DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGIA I

Biologa I
Lista de cotejo: 30 %
Evidencias por equipo
Escrito con conclusiones elaboradas a partir de las lecturas
Ficha del valor nutricional del postre elegido

Criterio Indicador SI
NO
Manejo de la Creatividad en el planteamiento de ideas
informacin Creatividad en la construccin de propuestas en
el trabajo
Las fuentes de informacin consultadas son
confiables.
Las conclusiones se muestran ordenadas,
sintticas y claras.
Comunicacin de la Uso de un lenguaje adecuado en textos y con los
informacin compaeros de clase y en equipo
Explica la conformacin qumica de los seres vivos
a travs del conocimiento de la estructura y
funcin de los biolementos y de las biomolculas
La ficha de valor nutricional es clara y ordenada.
Anlisis y Adecuado proceso de anlisis y sntesis de la
procesamiento de la informacin
informacin Valora el papel de los bioelementos y las
biomolculas como componentes importantes en
la nutricin humana.
Resuelve correctamente los clculos necesarios
para integrar la ficha de valor nutricional.
El equipo obtiene de las lecturas realizadas
conclusiones relevantes.
Las conclusiones plasmadas revelan la
comprensin de los conceptos trabajados.
Las conclusiones contienen opiniones
fundamentadas en los textos revisados.
Entrega puntual
Actitudinal Excelente presentacin de los trabajos
Asume consideraciones ticas en la formulacin
de las conclusiones.
 PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

RUBRICA DE EVALUACION DE EVIDENCIAS DE LA ASIGNATURA DE LENGUA ADICIONAL AL

ESPAOL IV

Traduccin
CATEGORIA Excelente Bueno Regular Insuficiente Suma
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto) (0 puntos) parcial

No se cometen Se cometen 1 Se cometen Se cometen

errores en el uso 2 errores en pocos errores varios errores
de maysculas o el uso de en el uso de en el uso de
en la puntuacin, maysculas o maysculas maysculas
por lo que el en la y/o en la y/o en la
Uso de trabajo es puntuacin, puntuacin lo puntuacin lo
maysculas y excepcionalmente pero el que llama la que llama la
puntuacin fcil de leer. trabajo atencin del atencin e
todava es lector e interrumpe
fcil de leer. interrumpe el en gran
flujo de medida el
informacin. flujo de
informacin.
Todas las La mayora de La mayora de A las
oraciones estn las oraciones las oraciones oraciones les
bien construidas y estn bien estn bien falta
Estructura tienen una construidas y construidas, estructura y
estructura tienen una pero tienen parecen estar
variada. estructura una incompletas
variada. estructura o no tener
similar. sentido.
Pertinente, dando Los detalles de Los detalles Los detalles
detalles de calidad apoyo y la de apoyo y la de apoyo y la
que proporcionan informacin informacin informacin
al lector estn estn no estn
informacin que relacionados, relacionados, claros o no
Informacin
va ms all de lo pero un pero varios estn
obvio y predecible aspecto clave aspectos relacionados
o porcin de claves de la al tema.
la historia est historia estn
sin apoyo. sin apoyo.
La conclusin es La conclusin La conclusin No hay
fuerte y deja al es reconocible es conclusin
lector con un y ata casi reconocible, clara, slo
Conclusin sentimiento de todos los pero no ata termina
que entendi lo cabos sueltos. varios de los
que el escritor cabos sueltos.
quera "alcanzar".
Rbrica adaptada de: rubsitar. (2008). rubistar. Recuperado el 10 deEnero de 2014, de
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1647922&
 PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

RUBRICA DE EVALUACION DE EVIDENCIAS DE LA ASIGNATURA DE LITERATURA II

Poema

CATEGORIA Excelente Bueno Regular Insuficiente Suma

(3 puntos) (2 puntos) (1 punto) (0 puntos) parcial
Ttulo El ttulo es El ttulo est El ttulo est No hay un
creativo, llama la relacionado a presente, ttulo o
atencin y est la descripcin pero no descripcin
relacionado a la del poema. parece estar del poema.
descripcin del relacionado a
poema. la descripcin
del poema.
Creatividad El poema contiene El poema El poema Hay poca
muchos detalles contiene contiene evidencia de
creativos y/o algunos pocos detalles creatividad
descripciones que detalles creativos y/o en el poema.
contribuyen al creativos y/o descripciones,
disfrute del lector. descripciones pero stos
que distraen del
contribuyen al cuento.
disfrute del
lector.
Ortografa y No hay errores de Hay un error Hay de 2-3 El borrador
puntuacin ortografa o de ortografa errores de final tiene
puntuacin en el o puntuacin ortografa y ms de 3
borrador final. en el borrador puntuacin en errores de
final. el borrador ortografa y
final. puntuacin.
Proceso de Dedico mucho Dedic tiempo Dedic algo Dedico poco
escritura tiempo y esfuerzo y esfuerzo de tiempo y tiempo y
al proceso de suficiente al esfuerzo al esfuerzo al
escritura (pre- proceso de proceso de proceso de
escritura, escritura (pre- escritura, escritura.
borrador y escritura, pero no fue
edicin). borrador y muy
edicin). cuidadoso.
Rbrica adaptada de: rubsitar. (2008). rubistar. Recuperado el 08 deEnero de 2014, de
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1195322&
 PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MEXICO

Mapa Mental

Indicador Si No Observaciones

Contempla los aspectos principales del tema

Se inicia desde el centro de la hoja colocando la

idea central que est desarrollada hacia fuera
de manera irradiante.

La idea central est representada con una

imagen clara, poderosa y sintetiza el tema
general del mapa mental.

Temas y subtemas estn articulados y

jerarquizados segn el sentido de las
manecillas del reloj.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de
manera equilibrada las ideas o subtemas.

Subraya las palabras clave o encierra en un

crculo colorido para reforzar la estructura del
mapa.

Utiliza el color para diferenciar los temas, sus

asociacin es o para resaltar algn contenido.

Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento

visual que permiten diferenciar y hacer ms
clara la relacin entre ideas.

El mapa mental es creativo.

El mapa es claro y comprensible.

Organiza y representa adecuadamente la

informacin del texto.
Lista de cotejo adaptada de:
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/quim/quim2/quimicII/L
ista_de_cotejo_para_evaluar_mapas_mentales.pdf
 PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ASIGNATURA DE FISICA II

Mapa mental.
Informe de prctica.
Conclusiones grupales.

Indicador Si No

Comprende los conceptos bsicos relacionados con calor y temperatura.

Identifica y comprende las diferentes escalas de temperatura.

Creatividad en el planteamiento de ideas.

Analiza y comprende el fenmeno de calor cedido y ganado por las

sustancias y cuerpos.

Comprende el incremento de temperatura de una sustancia con diferentes

volmenes en el mismo periodo de tiempo con una transferencia de calor
constante.

Describe la relacin entre el volumen de la sustancia y el incremento de su

temperatura.

Aplica las diversas ecuaciones para la conversin de temperaturas entre las

diferentes escalas.

Las conclusiones se muestran ordenadas, sintticas y claras.

 PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS IV

Conclusiones de las lecturas.

Grfica.

Indicador Si No
Comprende los conceptos bsicos.

Identifica y comprende las diferentes notaciones de las funciones.

Comprende la diferencia entre funcin y relacin.

Aplica correctamente la regla de correspondencia en un lenguaje

comn.

Aplica correctamente la regla de correspondencia de un lenguaje

comn a una notacin con smbolos de las funciones.

Identifica el dominio y rango de una funcin.

Realiza diversas funciones adecuadamente con la simbologa

correcta.

Grafica los datos obtenidos en la prctica de laboratorio de la

asignatura fsica y establecer la funcin que le corresponde.

Las conclusiones se muestran ordenadas, sintticas y claras.

 PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA

LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD DE CIERRE

Actividad de cierre
Lista de cotejo: 70 %
Evidencias por equipo
Dptico
Conclusiones grupales

Criterio Indicador SI
NO
Manejo de la Creatividad en el planteamiento de ideas
informacin Creatividad en la construccin de
propuestas en el trabajo
Las fuentes de informacin consultadas son
confiables.
Las conclusiones se muestran ordenadas,
sintticas y claras.
Comunicacin Uso de un lenguaje adecuado en textos y
de la con los compaeros de clase y en equipo
informacin El dptico presenta la informacin
ordenada, clara y sinttica.
El dptico es atractivo visualmente.
Aporta ideas claras que permiten la
elaboracin de conclusiones relevantes.
Anlisis y Adecuado proceso de anlisis y sntesis de
procesamiento la informacin
de la El equipo aporta conclusiones relevantes.
informacin Las conclusiones plasmadas revelan la
comprensin de los conceptos trabajados.
Las conclusiones contienen opiniones
fundamentadas en los textos revisados.
El dptico muestra que la informacin
analizada en cada una de las asignaturas
fue integrada en la comprensin de la
importancia de mejorar la nutricin de los
estudiantes.
Entrega puntual
Excelente presentacin de los trabajos
Asume consideraciones ticas en la
Actitudinal formulacin de las conclusiones.
El equipo participa activamente en la
compilacin y distribucin de los dpticos.
 Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacn
Direccin Acadmica
Proyecto integrador de sexto semestre
Nombre de la propuesta:
El planeta que quieres tener!
Eje articulador
Contaminacin, Impacto ambiental y
desarrollo sustentable
Objetos de aprendizaje
Ecologa y Medio Ambiente
Impacto ambiental
Contaminacin ambiental
Recursos naturales.
Desarrollo sustentable
Metodologa de la investigacin:
Bloque IV
Modelos de investigacin cualitativo
y cuantitativo.
Bloque V
Exposicin del problema
Marco metodolgico.
Bloque VI
Elaboracin de un marco terico.
Bloque VII
Estilos de referencia bibliogrfica
Bloque VIII
Reporte de Investigacin.
Problemtica del entorno que se atender.
Impacto ambiental y alternativas para
reducir sus efectos.
Asignaturas a interrelacionar
Ecologa y Medio Ambiente (Bloque III), y
Metodologa de la Investigacin (Bloque V,
VI, VII y VIII )
Competencias a desarrollar
Genricas
Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y
tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crtica, con acciones
responsables.
Disciplinares bsicas
Ciencias Naturales:
Establece la interrelacin entre la
ciencia, la tecnologa, la sociedad y
el ambiente en contextos histricos
y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
Analiza las leyes generales que rigen
el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de
 Desempeos esperados riesgo e impacto ambiental.
Explicita las nociones cientficas que
sustentan los procesos para la
Discute sobre causas socioeconmicas, solucin de problemas.
polticas y culturales que dan origen al
impacto ambiental. Humanidades y Ciencias Sociales
Se concientiza sobre la necesidad de Identifica el conocimiento social y
aplicar o ejercer acciones sustentables humanista en constante
en su trayecto de vida. transformacin.
Reconoce la necesidad de asumir estilos Interpreta su realidad social a partir
de vida sustentables que permitan de los procesos histricos locales,
reducir el impacto ambiental que nacionales e internacionales que la
generan sus acciones. han configurado.
Analiza las fases de la investigacin para Valora distintas prcticas sociales
aplicarlas en una problemtica mediante el reconocimiento de sus
detectada en su entorno. significados dentro de un sistema
Determina la utilidad de la metodologa cultural, con una actitud de respeto.
en un proceso de investigacin para dar
solucin a diversas problematicas del
entorno.
Distingue la diversidad metodologica, a
partir del analisis y seleccin de los
metodos mas adecuados para abordar
un problema de estudio.
Analiza las caracteristicas que
conforman el marco terico como parte
del proceso de investigacin.
Realiza un anlisis y contrastacin de
diversas fuentes de consulta que
propongan modelos tericos pertinentes
y que sirvan de sustento terico para el
desarrollo y estudio de una
problemtica.
Valora la diversidad de teoras que
subyacen en las ciencias para estudiar
cualquier problemtica detectada en su
entorno.

Recursos Didcticos Pedaggicos para el aprendizaje

Camacho, I. (2011) Ecologa y Medio Ambiente. Mxico. ST Editorial.
Garca, L. (2011) Ecologa y Medio Ambiente. Mxico. Pearson.
Hernndez, A.
http://www.cobachsonora.edu.mx:8086/portalcobach/materia.php?mat=FB6S_M
etodos_Investigacion. Descargado el 20 de enero de 2014.
Rodrguez R. et al (2012) Solucin Integral 6.Mexico D.F. Anglo Publishing.
Laptop, can, Pintarrn.
 Secuencia didctica
APERTURA

ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE:

Sesiones: 1
Recuperacin de saberes previos

Actividad No 1.
Mediante lluvia de ideas el docente recupera los conceptos que tiene el estudiante acerca
de lo que es la importancia del cuidado de los recursos naturales haciendo las siguientes
preguntas detonadoras:

Qu es una energa limpia y menciona 5 ejemplos que uses o puedas usar?; Explica que
es la contaminacin y cuantos tipos conoces?; Cmo defines el trmino impacto
ambiental?; Qu actividades humanas generan contaminacin?; Cada uno generamos
basura durante nuestra vida, sabes Cules son los indicadores para medir tu huella
ecolgica?. Escuchar cancin o ver video
http://www.youtube.com/watch?v=_ckxySMCbu8 (donde jugaran los nios).

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Sesiones: 1
Recuperacin de saberes previos

Actividad No 1.
Realizar la evaluacin diagnostica mediante las siguientes preguntas detonadoras:
Cules son los pasos de la investigacin cientfica?; Cul es el beneficio de tener una
metodologa para llevar a cabo una investigacin cientfica?; En qu consiste la
exposicin del problema?; Cmo se delimita un problema?; Cul es el beneficio de
plantearse objetivos especficos en una investigacin?; Cuntas hiptesis puede haber
en un proyecto de investigacin?; En qu consiste el marco metodolgico?; Cules son
las ventajas de elaborar el diseo de un proyecto de investigacin?
DESARROLLO

ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE:

Actividad 2. Sesiones: 1

En forma grupal ver el video: Impacto ambiental del hombre

http://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0 donde se muestra la huella ecolgica
durante la vida de una persona. Tomar en cuenta las siguientes preguntas para comentar
despus en plenaria:

Cules son los indicadores para medir tu huella ecolgica? Cmo extrapolaras lo visto
en el video a tu vida diaria?; Cual consideras que es el indicador que ms afecta en tu
comunidad y qu haras para incidir en l?

De manera individual y de tarea el estudiante contesta la actividad, de la pgina 109 del

libro Ecologa y Medio Ambiente de Camacho (2011) Anexo Rubrica de Ecologa y Medio
Ambiente, donde se construir un bosquejo de la huella ecolgica posteriormente en el
aula reunidos en equipos contrastan las respuestas y construyen una en comn, donde se
busque resaltar las coincidencias; por ultimo en grupo realizar la actividad donde se
describa cuales on los principales indicadores de huella ecolgica que se presentan en su
comunidad y establecer propuestas de solucin.

Redactar de manera individual un ensayo acerca de sus hbitos de consumo y las acciones
sustentables que practica o que debera implementar para disminuir su huella ecolgica.
Descargar la rbrica para ensayo del portal acadmico, liga, espacio docente, material de
apoyo.

Actividad 3. Sesiones: 5

Recuperar las investigaciones realizadas en Metodologa de la investigacin referentes a

contaminacin, impacto ambiental, recursos naturales y desarrollo sustentable.

Formar equipos colaborativos para formular un proyecto de investigacin sobre las

principales fuentes de contaminacin en su entorno y propuestas de solucin para uno de
los tipos de contaminacin estableciendo acciones que contribuyan al desarrollo
sustentable. (Posibles acciones para contribuir: Campaas de reforestacin, de
saneamiento, concientizacin en el uso de materiales no biodegradables, escuela
limpia).

Para fortalecer la investigacin se pueden apoyar de la bibliografa disponible o hacer

investigacin en la red, las siguientes pueden ser recursos para utilizar: Analizar las causas
y efectos de la contaminacin en la siguiente direccin:
http://www.monografias.com/trabajos34/problemas-ambientales/problemas-
ambientales.shtml . Para formar conciencia se puede analizar el video carta escrito en el
2070 en la liga http://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o

Para esta actividad se debe tomar como referencia las tres fases del proceso de
investigacin abordadas en la asignatura de Metodologa de la Investigacin.

Actividad 4. Sesiones: 5

Manos a la obra: Presentar los resultados de su investigacin al grupo mediante un

collage, recalcando las acciones de solucin. Descargar la rbrica para collage del portal
acadmico, liga, espacio docente, material de apoyo.

De las coincidencias recopiladas establecer un programa de concientizacin en el uso de

materiales contaminantes y reciclado en el plantel mediante la creacin de carteles.
Descargar la rbrica para cartel del portal acadmico, liga, espacio docente, material de
apoyo.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Actividad No 2. Sesiones: 1

Organizados en equipos de trabajo en el cual trabajarn toda la investigacin, elegir

algunos de los siguientes temas:
1. Impacto ambiental.
2. Contaminacin ambiental.
3. Recursos naturales.
4. Desarrollo sustentable.

Actividad No 3. Sesiones: 2

Organizados en equipo y de acuerdo al tema elegido para realizar la investigacin,

respondan a las siguientes interrogantes;

1. Cul es el problema? Qu estamos investigando?

2. Dnde se sita el problema? (Referentes tericos, bibliografa). Cul es el
contexto terico?
3. Caractersticas que lo definen, Qu elementos incurren en su comportamiento?,
Qu elementos lo identifican?
4. Cmo surge? Cmo se manifiesta? Cmo se expresa? Cules son sus
variables?
5. Por qu se ha seleccionado el tema?, Cules son las razones para realizar la
investigacin?
6. Cul es la finalidad de la investigacin? Para qu se est investigando?
7. Cules son las alternativas a seguir?, Qu se lograr? Cules sern los aportes?

Actividad No 4. Sesiones: 3

Organizados en equipo de trabajo, elabora un resumen que incluya las caractersticas de

las dos primeras fases de la investigacin (exposicin del problema y marco
metodolgico), donde se desarrollen los siguientes puntos: Antecedentes, planteamiento
del problema, delimitacin del problema, justificacin, hiptesis, objetivos, tipo de
investigacin, mtodo, tcnica e instrumentos de investigacin, presenten frente al grupo
el trabajo realizado. Descargar la rbrica para Resumen del portal acadmico, liga,
espacio docente, material de apoyo.

Actividad No 5. Sesiones: 2

Organizados en equipo, tomando como base las actividades anteriores, realicen una
presentacin en power point del marco terico, en la que resalten las diversas
investigaciones que existen para el tema. Resaltando lo realizado a lo largo del tiempo en
su regin, as como, las aportaciones. Socializar su trabajo al grupo. Descargar la rbrica
para presentacin en power point a travs del portal acadmico, liga, espacio docente,
material de apoyo.

Actividad No 6. Sesiones: 3

En sesin grupal el docente presenta los diferentes estilos de referenciar textos tomando
como apoyo la siguiente direccin electrnica:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm

Organizados en equipos de trabajo posteriormente buscar en internet o en la biblioteca

escolar en libros de diversa ndole o documentos electrnicos, los diferentes estilos de
citar un texto. Revisar las notas a pie de pgina si existen, bibliografa, fuentes de
informacin de al menos cinco revistas de carcter cientfico y cinco libros de diferentes
asignaturas. Con los resultados obtenidos, identificar a que estilo de referencia
corresponde (APA, Estilo Chicago).

Actividad No 7. Sesiones: 3

Organizados en equipos de trabajo y recuperando lo realizado en las actividades de

desarrollo, elaborarn el reporte de investigacin del tema que les corresponda,
incluyendo los siguientes apartados:
Portada
ndice
Introduccin
Exposicin del problema
Marco metodolgico
Marco terico
Conclusiones
Fuentes de consulta.
CIERRE

ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE:

Actividad No 5. Sesiones: 1

Como parte de las actividades y socializacin de los resultados establecer un panel

donde se integre uno de los estudiantes de cada equipo y socialice sus propuestas de
solucin y los resultados obtenidos, con lo que se generar un documento de
recomendaciones al director del plantel o las autoridades con sugerencias para
disminuir el impacto ecolgico en la escuela y la comunidad. Esta actividad se evala
con la rbrica para panel disponible en el portal acadmico, espacio docente, material
de apoyo.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Actividad No 8.
Sesiones: 3
Organizados en equipos de trabajo, realicen una presentacin frente al grupo donde
destaquen los resultados de relevancia de su investigacin, dedicando una parte de su
presentacin a comentar sobre su experiencia al realizarla. Esta actividad se evala
con la lista de cotejo para evaluar presentaciones orales en power point disponible en
el portal acadmico, espacio docente, material de apoyo.

Docentes Involucrados
Nombre Firma
M.E.E. Eduardo Villegas Flores
Mtro. Benjamn Estrella Wences
ANEXO PROYECTO 6. SEMESTRE
 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACN

DIRECCIN ACADMICA

Nombre de la propuesta:

Y EL AGUA...CATE, QUE?
Eje articulador:
Una educacin ambiental para el desarrollo sostenible.

Problemtica del entorno que se atender:

El deterioro ambiental en Villa Madero.

Asignaturas a interrelacionar:
Matemticas II (Bloque IX)
Historia de Mxico I (bloque IV)
Qumica II (bloque II)
tica y valores II (bloque III)

Desempeos esperados:
Matemticas II
Identifica el significado de poblacin y muestra.
Historia de Mxico I
Situar en tiempo y lugar las diferentes sociedades que existieron y valorar el grado
de desarrollo que alcanzaron relacionando la diversidad cultural.
Qumica II
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa qumica en la
contaminacin ambiental.
Propone estrategias de prevencin de la contaminacin del agua, del suelo y del
aire.

tica y valores II
Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente
ocurren en la naturaleza.
Analiza las causas que han originado la crisis ecolgica global.
Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los cdigos ticos sobre el medio ambiente.
Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con
la tica.
Establece la relacin entre tica, ecologa y medio ambiente identificando
problemticas en su contexto social.
Propone alternativas de solucin ante los problemas ambientales.
Objetos de aprendizaje
MATEMATICAS II
Poblacin
Muestra
TICA Y VALORES II
Comportamientos humanos que han
incidido en: el cambio climtico, la
desertificacin y deforestacin, la
contaminacin atmosfrica, la escasez
del agua.
Desarrollo sostenible
Poltica de educacin ambiental y
ciudadana ambiental
Problema ambiental nacional.
QUIMICA II
Contaminacin del agua, del aire y del
suelo.
Origen.
Contaminantes antropognicos
primarios y secundarios.
Reacciones qumicas.
Contaminantes del agua de uso
industrial y urbano.
Inversin trmica.
Esmog.
Lluvia cida.
HISTORIA DE MEXICO I
Las reas geogrficas del Mxico
antiguo.
Principales caractersticas espaciales,
temporales, econmicas, polticas y
culturales de las sociedades.
Competencias a desarrollar
Genricas:
Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
Participa con una conciencia cvica y
tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Disciplinares Bsicas.
Del campo de Matemticas:
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Propone la manera de solucionar
un problema y desarrolla un
proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos
especficos.
Del campo de Humanidades y Ciencias
Sociales:
Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la
sociedad.
Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
Reconoce y comprende las
implicaciones econmicas polticas
y sociales del dao ambiental en un
contexto global e interdependiente
de su localidad.
Del campo de Ciencias Naturales:
Establece la interrelacin entre la
 ciencia, la tecnologa, la sociedad y
el ambiente en contextos histricos
y sociales especficos.
Analiza las leyes generales que
rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.
Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la
tecnologa qumica en la
contaminacin y propone
estrategias de prevencin de la
contaminacin del agua y del aire.

Recursos Didcticos Pedaggicos para el aprendizaje:

Proyecto de integracin.
Internet
MATEMATICAS II
http://es.wikiversity.org/wiki/Medidas_de_tendencia_central._Media_y_media
na
Computadora
Can
Rubrica para evaluar el proyecto
Bibliografa del curso:

GUZMAN, H., A. (1999). Geometra y Trigonometra. Mxico: Publicaciones Cultural

Rivera Ayala, Clara.(2011) HISTORIA DE MXICO. Mxico. Ed. Learning. .
Campa Hernndez, Francisco. (2012).HISTORIA DE MXICO I. Mxico. Ed. ST.
Garca Becerril, Mara de Lourdes. (2011). QUMICA II. 2. Edicin. Mxico. Ed. Mc
Graw Hill.
Sosa Reyes, Ana Mara. (2011). QUMICA II. Mxico. Ed. Pearson
CHVEZ Caldern Pedro. (2012). TICA, Mxico. Ed. Cultural.
ESCOBAR Valenzuela,Gustavo. (2010). TICA Mxico. Ed. Mcgrawhill.
CADENA, Magaa, Antonio. (2011). TICA Mxico. Ed. Global Educational Solutions.
Sagols, L. (2010). tica y Valores I. Mxico: McGraw Hill.
Amgulo, Y. (2009). tica y Valores I. Mxico: Santillana.

ELECTRNICA:
http://www.earthcharterinaction.org/contenido
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/specials/2005/kioto/
Formatos para entrevista y encuesta.
Hojas para rotafolio
Marcadores, plumones.
Secuencia didctica:

Actividades de Inicio: Sesiones ( 1 )

a) Presentacin electrnica; para dar a conocer el proyecto por el equipo de
docentes, a los diferentes grupos del segundo semestre, periodo escolar 2014-1.

Actividades de desarrollo:
Matemticas II Sesiones: ( 5 )

a) Dividir al grupo en equipos de 4 elementos, para que realicen encuestas y

entrevistas dentro de la comunidad, relacionadas con el uso de suelo y el agua en
los ltimos 15 aos.
b) Tambin harn una investigacin documental acerca de la actividad econmica de
los habitantes de Villa Madero.
c) Con base en este trabajo, el equipo realizar una presentacin en power point,
donde por medio de datos y grficas representen cmo a travs de los ltimos 15
aos, ha cambiado de manera sustancial el cambio de uso de suelo y el uso del
agua en la poblacin de Villa Madero.
d) La actividad se evaluar con la rbrica de desempeo, previamente elaborada y
socializada con los estudiantes.

Qumica II: : SESIONES ( 2 )

a) En el grupo organizar una lluvia de ideas relacionadas con el tema qumica de la
contaminacin del aire, del agua y del suelo; plantear las siguientes preguntas
generadoras:
Qu es la contaminacin?
Qu tipos de contaminacin conoces?
Por qu algunos contaminantes se les llaman antropognicos?
Cul sera la principal causa de la contaminacin del aire y del agua en tu entorno?
b) Elaborar un reporte de investigacin de los principales contaminantes del aire, agua
y suelo.
 c) Investigar los reglamentos que existen en tu localidad para evitar y controlar la
contaminacin del aire, agua y suelo.
d) En equipos de 4 estudiantes elaborarn una presentacin en diapositivas, para su
presentacin en el cierre de actividades.

Historia de Mxico I SESIONES ( 3 )

a) Organizar a los alumnos en equipos para recopilar informacin sobre cules eran las
principales actividades econmicas que realizaban los habitantes de su comunidad
para subsistir.
b) Realizar un cuadro comparativo de las actividades econmicas anteriores y actuales.
c) Exponer al grupo la informacin y el cuadro elaborado.

tica y valores II. SESIONES ( 6 )

a).- Generar la reflexin sobre problemas ambientales del mundo actual y guiar la discusin
sobre las acciones del ser humano como principal generador de los mismos, as como la
identificacin de la relacin que establecen diversas culturas con la naturaleza. Esta
actividad ser guiada por el docente mediante una lluvia de ideas donde se aporten ideas
para entender el problema, se anotan todas las aportaciones en el pintarrn,
posteriormente se organizan, evalan y se obtienen conclusiones, mismas que los alumnos
las pasaran a su libreta, en un forma de guin de ideas. (1 seccin).

b).- Organizar a los alumnos por equipos de 4 estudiantes una exposicin grfica en la que
muestren la crisis ecolgica presente en su comunidad. Previa investigacin documental en
bibliografa y pginas de internet, por dos alumnos del equipo seleccionados as como
investigacin de campo con los otros dos alumnos restantes, importante es llevar
evidencias fotogrficas de lugares de la comunidad. (2 sesiones).

c).- Organizar al alumnado por equipos de 4 estudiantes para la realizacin de una

investigacin documental sobre el modelo de desarrollo sustentable. En bibliografa de
libros de la materia de tica y valores I, que se encuentran en la biblioteca del plantel y
bibliografa sugerida anteriormente (1 seccin)

d).- Solicitar una investigacin a los alumnos en equipos de 4 estudiantes sobre las polticas
ambientales en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas protegidas y
posteriormente ubicar en su comunidad aquellos lugares que pueden considerarse reservas
ecolgicas, Identificando las acciones que realizan las autoridades locales y la misma
comunidad para protegerlas. En bibliografa de libros de la materia de tica y valores I, que
se encuentran en la biblioteca del plantel, y bibliografa sugerida anteriormente, pginas de
internet (INEGI), pgina de internet del municipio de madero, hacer investigacin de campo
mediante entrevistas con las autoridades del municipio. (1 seccin).

e).-Organizar al grupo para que en equipos de trabajo por equipos de 4 estudiantes

propongan propuestas de solucin de problemas ecolgicos ambientales en su comunidad
considerando el contexto, social, cultural y econmico, donde se refleje la participacin de
todos por igual (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades locales). En una primer
etapa organizar la informacin, para encaminarlas a los trabajos finales, que es en la
actividad de cierre mediante (exposicin haciendo uso de diapositivas de power point,
trptico informativo y peridico mural) (2 secciones)

Actividades de cierre: Sesiones (3)

a) Las actividades de inicio de todas las asignaturas fueron encaminadas a conformar

el trabajo final mediante la presentacin electrnica que se realizar de manera
colegiada en el Aula 9 del Plantel con un tiempo aproximado de 3 horas (cada
equipo contar con un 10 minutos para exponer y 5 minutos de preguntas y
observaciones). Para su realizacin es necesario horas extra-clase contemplando un
sbado.
NOTA: El equipo que obtenga la mayor puntuacin en su trabajo integrador lo
expondr ante las autoridades municipales.

b) Elaborarn y difundirn un trptico informativo, de las condiciones en que se

encuentran actualmente los recursos naturales en la poblacin de Villa Madero, y
sugerencias para la conservacin el uso adecuado. Ser entregado el da de la
presentacin electrnica.
c) Realizarn un peridico mural con la informacin recabada, este deber pegarse en
el Portal Principal de la Plaza del Municipio con la finalidad de darlo a conocer entre
los habitantes.
d) Aplicar la coevaluacion del trabajo en equipo.

NOTA. Ver anexos con los diferentes instrumentos de evaluacin que utilizarn los
docentes.

Nombre y Firma de Docentes Involucrados:

Lic. Raquel Soria Padilla.
Q.F.B. Adriana Arellano lvarez.
Lic. Armando Vargas Gutirrez.
Ing. Filemn Rosas Nepomuceno.
 ANEXO PROYECTO 2. SEMESTRE
VILLA MADERO

RUBRICA PARA EVALUAR LAS DESTREZAS DE TRABAJO COLABORATIVAS:

TRABAJO EN EQUIPO Y DE INVESTIGACIN, DE TODAS LAS ACTIVIDADES
PREVIAS REALIZADAS EN LA MATERIA DE TICA Y VALORES I

CATEGORIA 4 Excelente 3 Suficiente 2 Regular 1 Insuficiente

Control de la Repetidamente Repetidamente Ocasionalmente Rara vez controla

Eficacia del controla la controla la controla la la eficacia del
Grupo eficacia del grupo eficacia del grupo eficacia del grupo grupo y no trabaja
y hace y trabaja para y trabaja para para que ste sea
sugerencias para que el grupo sea que sea ms ms efectivo.
que sea ms ms efectivo. efectivo.
efectivo.
Calidad del Proporciona Proporciona Proporciona Proporciona
Trabajo trabajo de la ms trabajo de trabajo que, trabajo que, por lo
alta calidad. calidad. ocasionalmente, general, necesita
necesita ser ser comprobado o
comprobado o rehecho por otros
rehecho por para asegurar su
otros miembros calidad.
del grupo para
asegurar su
calidad.
Trabajando Casi siempre Usualmente A veces escucha, Raramente
con Otros escucha, escucha, comparte y apoya escucha,
comparte y apoya comparte y apoya el esfuerzo de comparte y apoya
el esfuerzo de el esfuerzo de otros, pero el esfuerzo de
otros. Trata de otros. No causa algunas veces no otros.
mantener la "problemas" en es un buen Frecuentemente
unin de los el grupo. miembro del no es un buen
miembros grupo. miembro del
trabajando en grupo.
grupo.
Contribuciones Proporciona Por lo general, Algunas veces Rara vez
siempre ideas proporciona proporciona proporciona ideas
tiles cuando ideas tiles ideas tiles tiles cuando
participa en el cuando participa cuando participa participa en el
grupo y en la en el grupo y en en el grupo y en grupo y en la
discusin en la discusin en la discusin en discusin en clase.
clase. Es un lder clase. Un clase. Un Puede rehusarse a
definido que miembro fuerte miembro participar.
contribuye con del grupo que se satisfactorio del
mucho esfuerzo. esfuerza. grupo que hace lo
que se le pide.
Manejo del Utiliza bien el Utiliza bien el Tiende a Rara vez tiene las
Tiempo tiempo durante tiempo durante demorarse, pero cosas hechas para
todo el proyecto todo el proyecto, siempre tiene las la fecha lmite y el
para asegurar pero pudo cosas hechas grupo ha tenido
que las cosas haberse para la fecha que ajustar la
estn hechas a demorado en un lmite. El grupo fecha lmite o
tiempo. El grupo aspecto. El grupo no tiene que trabajar en las
no tiene que no tiene que ajustar la fecha responsabilidades
ajustar la fecha ajustar la fecha lmite o trabajar de esta persona
lmite o trabajar lmite o trabajar en las porque el tiempo
en las en las responsabilidades ha sido manejado
responsabilidades responsabilidades por la demora de inadecuadamente.
por la demora de por la demora de esta persona.
esta persona. esta persona.
Actitud Nunca critica Rara vez critica Ocasionalmente Con frecuencia
pblicamente el pblicamente el critica en pblico critica en pblico
proyecto o el proyecto o el el proyecto o el el proyecto o el
trabajo de otros. trabajo de otros. trabajo de otros trabajo de otros
Siempre tiene A menudo tiene miembros de el miembros de el
una actitud una actitud grupo. Tiene una grupo. A menudo
positiva hacia el positiva hacia el actitud positiva tiene una actitud
trabajo. trabajo. hacia el trabajo. positiva hacia el
trabajo.
Resolucin de Busca y sugiere Refina soluciones No sugiere o No trata de
Problemas soluciones a los sugeridas por refina soluciones, resolver
problemas. otros. pero est problemas o
dispuesto a tratar ayudar a otros a
soluciones resolverlos. Deja a
propuestas por otros hacer el
otros. trabajo.
Enfocndose Se mantiene La mayor parte Algunas veces se Raramente se
en el Trabajo enfocado en el del tiempo se enfoca en el enfoca en el
trabajo que se enfoca en el trabajo que se trabajo que se
necesita hacer. trabajo que se necesita hacer. neceista hacer.
Muy autodirigido. necesita hacer. Otros miembros Deja que otros
Otros miembros del grupo deben hagan el trabajo.
del grupo pueden algunas veces
contar con esta regaar, empujar
persona. y recordarle a
esta persona que
se mantenga
enfocado.
Orgullo El trabajo refleja El trabajo refleja El trabajo refleja El trabajo no
los mejores un esfuerzo algo de esfuerzo refleja ningn
esfuerzos del grande por parte por parte del esfuerzo por parte
estudiante. del estudiante. estudiante. del estudiante.
Preparacin Trae el material Casi siempre trae Casi siempre trae A menudo olvida
necesario a clase el material el material el material
y siempre est necesario a clase necesario, pero necesario o no
listo para y est listo para algunas veces est listo para
trabajar. trabajar. necesita trabajar.
instalarse y se
pone a trabajar.
calidad de Materiales de Esquemas y/o Cartulinas, No present
materiales excelente dibujos de buena dibujos e material grfico
manufactura y calidad pero informacin alguno o el
buen contenido pueden ser confusa o escasa. presentado es de
mejorados baja calidad.

RBRICA PARA EVALUAR EL REPORTE DE INVESTIGACIN

RUBRO 1 2 3 4 PUNTAJE

Redaccin

Organizacin

Uso de
subttulos
Diagramas e
ilustraciones

Calidad de la
informacin

Conclusiones

Fuentes
bibliogrfica
 RBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIN DEL TEMA

ELEMENTOS A EVALUAR DEFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

( 1) ( 2) (3) (4)
Demuestran un
excelente conocimiento
del tema
La presentacin est
organizada y es
coherente, puede
seguirse con facilidad

Las ideas y argumentos

de la presentacin estn
bien fundamentados en
los recursos
presentados,
consultados o discutidos
en clase
Se mantiene en el tema
todo el tiempo
Usan varios apoyos que
demuestran
trabajo/creatividad y eso
hace una excelente
presentacin
Se cumplen los objetivos
o propsitos anunciados
en la introduccin
Proyeccin efectiva,
postura corporal
adecuad y buen manejo
de la audiencia
Las diapositivas no
tienen errores
gramaticales u
ortogrficos
Pueden con precisin
contestar todas las
preguntas sobre el tema
por sus compaeros de
clase y profesor
 LISTA DE COTEJO DE CUADRO COMPARATIVO

Historia de Mxico II

RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Ubica el tiempo y
lugar las actividades.
Establece relacin
entre lo anterior y lo
actual.
Asume una posicin
crtica sobre las
actividades
econmicas que se
han realizado en su
comunidad.
Calidad del cuadro.
Limpieza, ortografa
y redaccin.
PUNTAJE OBTENIDO
 RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACION DOCUMENTAL Y LA SISTEMATIZACION DE
DATOS PARA LA ELABORACION DE LAS GRAFICAS CORRESPONDIENTES.

Criterios/ Indicadores de desempeo

Nivel de MUY BIEN (3) BIEN (2) DEFICIENTE (1)
desempeo
La presentacin fue La presentacin fue La presentacin no se
hecha en tiempo y forma, hecha en tiempo y realiz en tiempo y forma,
adems el equipo forma, aunque la
adems la entrega no se
PRESENTACIN entrega no fue en el
entrego de forma dio de la forma pre
DE LA formato pre establecido.
EXPOSICIN
ordenada y limpia en el establecida por el
formato pre establecido docente.
(impreso y digital), la
informacin requerida.

Demuestra solvencia y Demuestra solvencia y Demuestra muy poca

confianza al expresar sus confianza al expresar sus solvencia y confianza al
CONOCIMIENTO Y
PREPARACIN conocimientos, de forma conocimientos, expresar sus conocimientos,
DEL TEMA satisfactoria, presentando presentando la informacin presenta la informacin de
la informacin ms precisa no muy precisa y forma poco precisa y muy
y pertinente para el pertinente para el poco pertinente para el
desarrollo del tema. desarrollo del tema. desarrollo del tema.
Ofrece una exposicin Ofrece una exposicin Ofrece una exposicin
altamente organizada, organizada de manera carente de orden, fuera de
ESTRUCTURA respetando los tiempos adecuada, aunque sin lugar, no respetando los
establecidos, facilitando terminar en el tiempo tiempos establecidos y su
Y
la captacin de su establecido dejando participacin caus dudas
ORDEN discurso desde el inicio algunas ideas sin en sus compaeros y el
hasta el final de su aterrizar en su profesor.
intervencin. intervencin.

El expositor logr mantener

en todo momento la El expositor no lleg a El expositor fue incapaz de
atencin de la audiencia, atraer plenamente la atraer la atencin de la
permitindose formar una atencin de la audiencia por la forma
INTERS
idea clara de la temtica audiencia, aunque repetitiva y montona de
expuesta.
ciertos puntos fueron exponer el tema.
expuestos en forma
amena e interesante.
Establece cierto Expresa sus ideas de
Mantuvo siempre un
contacto con el pblico y manera poco
buen tono de voz,
en algunos momentos la comunicativa y el
contacto visual y utiliz
terminologa empleada vocabulario utilizado no
TERMINOLOGA en todo momento un
no estuvo acorde con la estuvo en ningn
vocabulario acorde con
investigacin del tema y momento acorde con la
la investigacin del tema
de la audiencia. investigacin del tema y
y de la audiencia.
de la audiencia.
 RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL (TRPTICO)
Valor 30%

EXCELENTE (4) BUENO (3) SUFICIENTE DEFICIENTE (1)

VALORACIN
(2)
El trptico tiene El trptico tiene El trptico La informacin
formato formato presenta en la que contiene el
atractivo, la atractivo, mayor parte trptico, no est
informacin se presenta de ste bien organizada
encuentra bien informacin informacin de forma que
organizada concreta concreta crea confusin al
ORGANIZACIN utilizando listas relacionada relacionada lector, utiliza
y vietas para con lo con lo mucho texto, no
destacar algn solicitado. solicitado, presenta toda la
texto. Utiliza listas y utiliza listas y informacin
vietas para vietas. requerida.
destacar algn
texto.
Presenta Presenta Presenta solo Presenta solo
informacin informacin parte de la alguna
concreta y concreta y informacin informacin
completa completa pero de forma relacionada con
relacionada con relacionada distorsionada la investigacin.
la investigacin. con la con la Omite ideas
PERTINENCIA DEL Destaca las investigacin. investigacin. principales que
CONTENIDO ideas Destaca las Destaca las son importantes.
principales de la ideas ideas
informacin. principales de principales de
Incluye alguna la informacin. la
otra informacin.
informacin
importante.
Se incluyen 3 o Se incluyen al Se incluye solo No incluye
ms elementos menos 2 un elemento elementos
grficos o elementos grfico o grficos o
imgenes de grficos o imagen de imgenes que
calidad y imgenes de calidad y puedan hacer
pertinentes a la calidad y pertinente a la ms atractivo y
GRAFICAS Y/O
informacin pertinentes a la informacin comprensible la
IMGENES
presentada, lo informacin presentada. informacin del
cual hace ms presentada, lo trptico.
comprensible y cual hace ms
atractivo el comprensible y
contenido. atractivo el
contenido.
 Entrega con Entrega con Entrega con Entrega con 2
puntualidad la puntualidad la un retraso de das de retraso la
evidencia de evidencia de 1 da la evidencia de
PUNTUALIDAD EN LA aprendizaje aprendizaje, evidencia de aprendizaje y no
ENTREGA, EN EL solicitada y demuestra aprendizaje, demuestra
PLAZO ESTABLECIDO. demuestra poco inters demuestra inters por
inters por por realizar la poco inters realizarla.
realizar la evidencia. por realizar la
evidencia. evidencia.
Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra poca
limpieza, limpieza, poca limpieza, limpieza, calidad
calidad y orden calidad y orden calidad y y orden,
en su evidencia en su orden y contiene muchos
CALIDAD EN LA
de aprendizaje, evidencia, pero contiene errores de
PRESENTACIN.
sin errores de contiene algunos ortografa y/o
ortografa y/o algunos errores errores de redaccin.
redaccin. de ortografa ortografa y/o
y/o redaccin. redaccin.
FUENTES CONSULTADAS

lvarez, S. (1994). La Educacin Transversal y los valores.

Revista Espaola de Educacin. Madrid.p.23

Ferrini, Rita. (2010). La Transversalidad del Curculum.

Revista Espaola de Educacin. Madrid.p.4

Garca Fraile, J. et al. (2012). La formacin de competencias a travs de la metacognicin.

Una propuesta desde el enfoque socioformativo.
GAFRA Editores. Mxico.

Martnez, Miguel. (2001). La Educacin en valores en los procesos educativos.

Revista de la Organizacin de Estados Americanos (OEI). Madrid, p.36

Senz Lpez Buuel, P. Temas Transversales.

http://uhu.es/6511/temastrnasversales

Sanmartn. (2011). Modelos Transversales.____________________

Prendes, R. Trabajo Colaborativo.

http://tecnologiaedu.us.es/cursobscw/apartados/apartado11.htm
CRDITOS
Coordinacin General:

Dr. Antonio Zaragoza Michel

Coordinacin Acadmica y Edicin:

Lic. Roberto Ambris Mendoza

M.C. Georgina Canedo Mendarzqueta

Diseo de Proyectos Integradores:

M.en E. Yunen Aguilar Heredia

M.T.I. Armando Roa Armenta

Lic. Ma. Anglica Snchez Velzquez

M.C. Ma. Guadalupe Pea Castro

Mtro. Benjamn Estrella Wences

M.en E. Eduardo Villegas Flores

Ing. Jos lvarez Pin

Ing. Filemn Rosas Nepomuceno

Lic. Raquel Soria Padilla

Q.F.B. Adriana Arellano lvarez

Lic. Armando Vargas Gutirrez

Revisin:

Lic. Roberto Ambris Mendoza

M.C. Georgina Canedo Mendarzqueta

Diseo: Ing. Jos lvarez Pin.