SExTO GrADO - UNIDAD 4 - SESIN 16

La contaminacin del lago

Titicaca es un asunto pblico?

Promover en los nios y las nias el estudio

de problemas que son asuntos pblicos y
que requieren algn tipo de tratamiento
est orientado a la formacin de ciudadanos
responsables y comprometidos con el
mejoramiento de su comunidad y pas. Es de
esta manera que podrn desarrollar capacidades
relacionadas con el ejercicio ciudadano.

Observa el siguiente video: http://www.rpp.com.

pe/2015-02-12-especialista-pide-actuar-ahora-contra-
la-contaminacion-del-lago-titicaca-noticia_768733.
html

Materiales o recursos a utilizar

Libro de Personal Social 6 MINEDU
Anexos 1 y 2
Casos 1 y 2
Lista de cotejo

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Problematiza asuntos Explora una serie de fuentes de
pblicos para promover el pblicos a partir del anlisis informacin de diversos tipos
bien comn. crtico. (impresas y digitales) para abordar
asuntos pblicos.

Momentos de la sesin

1. INICIO

159
 En deran les los siguientes titulares
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16
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y preoc carcter privado?, por qu?; cules son de
pre upar carcter pblico?, por qu?; qu opinas de cada
g o caso? Escucha atentamente sus intervenciones y
nta intere anota ideas esenciales con relacin a lo pblico y lo
les: sar privado.
q estos Comunica el propsito de la sesin: explicar si el
u probl problema ambiental del lago Titicaca son asuntos
no emas pblicos.
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as por Recurdales las normas de convivencia en las que
ace qu? pondremos mayor nfasis durante el desarrollo de
rca Escuc esta sesin.
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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16

2. DESArrOLLO

160
60 Problematzacin
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16
minutos

Presenta los siguientes casos a los estudiantes:

Caso 1
Marcela se ha sacado la lotera y est
pensando viajar por el mundo, pero
tambin piensa que sera bueno invertir
en un negocio que asegure su futuro.
Ella esta indecisa, no sabe qu hacer.
Caso 2
En una comunidad hace varios das que
se ha roto una tubera de desage y las
calles estn inundadas. Esta situacin
est generando muchas dificultades para
la poblacin, entre ellas, enfermedades.

Indica a los estudiantes que lean los casos y respondan las siguientes
preguntas: con relacin al caso 1, qu sucede con Marcela?; la
situacin que vive es un asunto pblico o privado? En el caso 2, qu
sucede con la comunidad?; el problema que se presenta es un
asunto pblico o privado?, por qu?; cundo un asunto es pblico?;
los problemas ambientales son pblicos o privados?, por qu?;
qu responsabilidad deben asumir los ciudadanos frente a los
asuntos pblicos? Escucha las respuestas de los nios y las nias y
antalas en la pizarra.
Diles a los estudiantes que durante el desarrollo de la sesin irn
descubriendo juntos las respuestas a estas interrogantes.

Anlisis de informacin

Forma equipos de cinco estudiantes, entrgales una noticia e

indcales que lean y respondan las siguientes preguntas:
Esta situacin es un problema?, por qu?
A quines afecta?, cmo?
Ser importante resolver este problema?, por qu?
Existen personas o instituciones que estn haciendo algo frente a
este problema?, quines son?
Quines deben interesarse en buscar solucin a este problema?,
por qu?
Este problema es un asunto pblico?, por qu?

161
 Indcales que primero deben resolver las preguntas de manera
individual en sus cuadernos y luego deben dialogar acerca de sus
respuestas en el equipo y, en base a ello, consensuar y en una hoja
desarrollar las preguntas.

En grupo clase

Sugireles que cada equipo elija un representante para leer las

respuestas, y explica que conforme vamos poniendo en comn
podremos dialogar y plantear preguntas que nos ayuden a aclarar
alguna respuesta que no se haya desarrollado con claridad o que no
se comprenda.
Recuerda a los equipos que durante el dilogo debemos respetar el
momento de participacin, para poder dialogar con respeto y lograr
as los aprendizajes planteados al inicio de la sesin.

Mientras se desarrolla el dilogo, puedes ir anotando

algunas palabras clave o frases que puedan ayudar a
elaborar algunas conclusiones a nivel de aula.

Solicita a los equipos que, en base al dilogo, elaboren una definicin

de asunto pblico, la escriban en una hoja bond y la peguen en la
pizarra.
Rene nuevamente a los equipos e indcales que un miembro de cada
uno (que no haya participado) lea y explique la definicin de asunto
pblico. Luego, a nivel de aula, consensen y elaboren una sola
definicin, que escribirn en sus cuadernos.
Elabora, tomando los aportes de los nios y las nias, un listado
acerca de por qu la contaminacin del lago Titicaca es un asunto
pblico. Indcales que lo registren en sus cuadernos.
Pregntales: en su regin administrativa existe algn problema
que sea un asunto pblico?, cules? Indcales que respondan en su
cuaderno y que refexionen en silencio acerca de ello.
Toma de decisiones
 Orienta la refexin de los estudiantes con relacin a lo desarrollado
en la sesin para inducir a la toma de decisiones o compromiso a
partir de las siguientes preguntas: si la contaminacin del lago Titicaca
es un asunto pblico, qu debemos hacer como ciudadanos?; qu
podemos proponer frente a este problema? Solicita a los nios y las
nias que planteen una propuesta para ser consensuada la prxima
sesin.

3. CIErrE
En grupo clase
10
minutos Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: qu
aprendimos?; logramos comprender qu es un asunto pblico?;
qu responsabilidad tenemos como ciudadanos frente a un asunto
pblico? Escucha la participacin de los nios y las nias.

Solicita a los estudiantes que lean las lecturas y las noticias, as

como las actividades desarrolladas en esta unidad, y que elaboren
conclusiones de los aspectos relacionados con uno de los dos
problemas estudiados (lago Titicaca o el Amazonas).
Indcales que escriban las conclusiones en su cuaderno.
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16

Anexo 1
Sexto Grado

Comisin Multisectorial del Lago Titicaca busca prevenir y recuperar

ambientalmente su cuenca

Lima, 17 de febrero.- Uno de los lagos ms altos del mundo, el Titicaca, es motivo de orgullo
pero tambin de preocupacin para los peruanos, dado su alto nivel de degradacin ambiental.
Es por ello que se cre, en agosto de 2013, el Grupo Multisectorial del Lago Titicaca,
que rene a 26 instituciones pblicas entre las que destaca el Ministerio del Ambiente
(Minam) con funciones concretas y diferenciadas, cuyo fin es prevenir y recuperar este
hermoso lugar. Eduardo Dios, secretario tcnico de dicha delegacin, considera que esta
plataforma colectiva, regional y multisectorial es el mejor medio para atender las principales
causas de degradacin ambiental, a travs de 4 grupos de trabajo. Tenemos tres objetivos: el
desarrollo del programa de inversin que apunte a la rehabilitacin ambiental del lago, la
creacin del consejo de recursos hdricos de la cuenca del lago Titicaca y la
profundizacin de la investigacin cientfica, agreg.
Para que estas acciones funcionen y den resultados, es preciso involucrar a la sociedad civil,
mediante una estrategia de comunicacin y de educacin, a fin de recoger sus inquietudes
y realizar un proceso exitoso de inclusin. Para crear ciudadanos conscientes de la calidad
ambiental, se debe fortalecer la educacin, buscando un cambio de actitud y una posicin ms
proactiva, coment Milagros Tazza, especialista en promocin y en capacitacin en la
gestin de la cultura y ciudadana ambiental del Minam, al explicar de qu trataba el
FestiPuno.
En dicho espacio de trabajo se cumplieron acciones enfocadas en la educacin, la informacin
y la comunicacin sobre desafos ambientales del lago Titicaca en Puno, tanto a nivel de aire
como de agua, biodiversidad y residuos slidos.

http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/comision-multisectorial-del-lago-titicaca-busca-
prevenir-y-recuperar-ambientalmente-su-cuenca/
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16

Anexo 2
Sexto Grado

Norma educativa regional para recuperar el lago Titicaca

Lima, 25 de marzo.- Como parte del plan de trabajo de la Comisin Multisectorial para la
Prevencin y recuperacin Ambiental de la Cuenca del Lago Titicaca, la Direccin regional
de Educacin de Puno emiti la Directiva N 006-2015-GrP/GrDS-DrEP-DGP, denominada
Normas y orientaciones para el desarrollo de actividades pedaggicas con enfoque ambiental
para la prevencin y recuperacin del lago Titicaca. Esta importante norma tiene como
objetivo motivar e involucrar a la poblacin escolar en la toma de conciencia para el
cuidado y proteccin del lago Titicaca.
La Direccin regional de Educacin de Puno, en coordinacin con las Unidades de
Gestin Educativa Local, redes educativas y las instituciones educativas en el mbito de la
regin Puno, promovern las actividades pedaggicas previstas en la directiva, con la finalidad
de fortalecer el componente de educacin en ecoeficiencia con enfoque ambiental.
Los estudiantes desarrollarn actividades enmarcadas en el Calendario Ambiental 2015, como
el Da Mundial del Agua, el Da Internacional de la Diversidad Biolgica, el Da del Ambiente, el
Da Interamericano de la Calidad de Aire y el Da Interamericano de la Limpieza y la Ciudadana,
las cuales contribuirn a recuperar la funcin formadora de ciudadanos y ciudadanas en
la escuela. Del mismo modo, los estudiantes desarrollarn actividades pedaggicas que
contribuirn a fortalecer su sentido ciudadano, su creatividad, sus valores y sobre todo, a
mejorar su relacin con su entorno.
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 16

Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
 Participa en asuntos pblicosSexto
para Grado
promover el bien
- Unidad 4 - comn.
Sesin 16

Capacidad Problematiza OBSERVACIONES

asuntos pblicos a partir del
anlisis crtico.

Indicador Explora una

N. Nombre y Apellidos serie de fuentes de
informacin de diversos
tipos (impresas
y digitales) para abordar
asuntos pblicos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Logrado No logrado