Departamento de Matemtica

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PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 7 BASICO AO 2017

PROFESOR(A) Ahynoa Amor Araya Saez N SESIONES 114

I SEMESTRE
OBJETIVOS HABILIDADES
PROCEDIMIENTOS
MES EJE UNIDAD/CONTENIDO DE POR
DE EVALUACIN
APRENDIZAJE DESARROLLAR
Patrones y Unidad1 OE1 Analizar Pruebas sumativa
algebra Nmeros enteros OE2 Resolver Lista de cotejo
MARZO
Adicin y sustraccin de OE3 Discriminar
nmeros enteros OE4
Patrones y Unidad1 OE6 Plantear Pruebas sumativa
algebra Ecuaciones de primer grado OE7 Aplicar Lista de cotejo
con una incgnita en el OE8 Resolver
ABRIL
mbito de los nmeros problemas
enteros, fracciones o
decimales positivos
Patrones y Unidad 1 OE5 Plantear Pruebas sumativa
algebra Proporcin como igualdad de Aplicar Lista de cotejo
MAYO
razones Resolver
problemas
Geometra Unidad 2 OE1 Realizar trazados Trabajo colaborativo
JUNIO Trazados fundamentales en el OE2 fundamentales en Lista de cotejo
plano mediante regla y el plano
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comps o un procesador Efectuar

geomtrico construcciones
Construccin de ngulos y de tringulos
tringulos mediante regla y segn lados y
comps o un procesador ngulos
geomtrico Realizar
construcciones
de ngulos
Geometra Unidad 2 OE3 Caracterizar Pruebas sumativas
Caracterizacin de elementos OE4 elementos Lista de cotejo
lineales del tringulo lineales de
mediante regla y comps o un tringulos
procesador geomtrico Realizar
Justificacin de justificaciones de
JULIO construcciones geomtricas construcciones
realizadas mediante regla y
comps o un procesador
geomtrico
Redaccin de pasos de una
construccin mediante regla y
comps
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II SEMESTRE
Nmeros y Unidad 3 OE1 Interpretar Prueba sumativa
geometra Potencias de exponente OE2 informacin Lista de cotejo
natural cuya base es un OE3 expresada en
nmero fraccionario o OE4 potencias
decimal positivo, y potencias OE5 Conjeturar,
AGOSTO
de base 10 con exponente OE12 verificar y
entero aplicar
propiedades de
las potencias

Nmeros y Unidad 3 OE7 Establecer Pruebas sumativa

geometra Raz cuadrada de un nmero OE8 relaciones entre Lista de cotejo
entero positivo OE9 potencias y
Teorema de Pitgoras y OE10 races cuadradas
teorema recproco de OE11 Resolver
Pitgoras OE12 problemas,
SEPTIEMBRE Estudio de la variacin en el utilizando el
permetros de polgonos teorema de
Volmenes de prismas rectos Pitgoras
y pirmides Utilizar
estrategias para
calcular
volmenes de
prismas rectos y
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pirmides
Formular y
verificar
conjeturas con
respecto a la
variacin del
permetro de
polgonos al
variar sus
elementos
lineales
Datos y azar Unidad 4 OE1 Extraer Pruebas sumativa
Frecuencia absoluta OE2 informacin Lista de cotejo
Frecuencia relativa desde datos
Frecuencia relativa organizados en
porcentual tablas y grficos
Poblacin Resolver
Muestra problemas,
utilizando datos
OCTUBRE
organizados en
tablas y grficos
Representar un
conjunto de
datos a travs de
tablas y grficos
Comparar
informacin
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grfica
Evaluar
crticamente
informacin
grfica
Utilizar
herramientas
tecnolgicas en
la construccin
de grficos
Datos y azar Unidad 4 OE3 Obtener muestras Trabajo colaborativo
Representatividad de una OE4 aleatorias desde Lista de cotejo
muestra una poblacin
Experimento aleatorio Estimar la
NOVIEMBRE Evento de un experimento probabilidad de
aleatorio ocurrencia de un
Ocurrencia de un evento evento asociado
Probabilidad de ocurrencia de a un experimento
un evento aleatorio
Nmeros y Analizar y resolver en diversos Retroalimentar Representar, Pruebas sumativa
geometra contextos los contenidos ms los 26 OE de expresar y operar
Datos y azar dbiles del semestre. ambos ejes. los contenidos
con mayor
DICIEMBRE
dificultad del
semestre
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Actitudes de perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos

Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos
Actitudes de inters por conocer la realidad al trabajar con informacin cuantitativa de diversos
OBJETIVOS ACTITUDINALES
contextos
Una actitud crtica frente a la informacin grfica presente en los medios de comunicacin

Clase expositiva
Aprendizaje cooperativo
ESTRATEGIA DE ENSEANZA Razonamiento Deductivo
Practica y memorizacin
Monitoreo
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

UNIDAD 1: Nmeros y lgebra

AE 01: Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y que pueden ser resueltos en los nmeros enteros.
AE 02: Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica.
AE 03: Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones.
AE 04: Reconocer propiedades relativas a la adicin y sustraccin de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numricos.
AE 05: Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos razones.
AE 06: Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos.
AE 07: Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.
AE 08: Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros
enteros y fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad.

UNIDAD 2: Geometra

AE 01: Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores geomtricos.
AE 02: Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y transversales de gravedad de tringulos, utilizando instrumentos manuales o
procesadores geomtricos.
AE 03: Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y/o ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores geomtricos.
AE 04: Construir ngulos, utilizando instrumentos manuales o un procesador geomtrico.
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UNIDAD 3: Nmeros y Geometra.

AE 01: Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero fraccionario o decimal positivo.
AE 02: Interpretar potencias de base 10 y exponente entero.
AE 03: Conjeturar y verificar algunas propiedades de las potencias de base y exponente natural.
AE 04: Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base y exponente natural.
AE 05: Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base 10 y exponente entero.
AE 06: Comprender el significado de la raz cuadrada de un nmero entero positivo.
AE 07: Determinar y estimar el valor de races cuadradas.
AE 08: Comprender el teorema de Pitgoras y el teorema recproco de Pitgoras.
AE 09: Utilizar estrategias para obtener el volumen en prismas rectos y pirmides en contextos diversos, y expresar los resultados en las
unidades de medida correspondiente.
AE 10: Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el permetro de Polgonos al variar uno o ms de sus
elementos lineales.
AE 11: Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el volumen de prismas rectos y pirmides al variar uno o
ms de sus elementos lineales.
AE 12: Resolver problemas en contextos diversos:
a. Aplicando propiedades de las potencias de base y exponente natural, y las potencias de base 10 y exponente entero
b. Utilizando el teorema de Pitgoras y el teorema recproco de Pitgoras

UNIDAD 4: Datos y Azar.

AE 01: Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos.

AE 02: Seleccionar formas de organizacin y representacin de datos de acuerdo al tipo de anlisis que se quiere realizar.
AE 03: Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de muestras inciden en el estudio de una poblacin.
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AE 04: Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de la frecuencia relativa obtenida en la realizacin de experimentos aleatorios
simples.
Planificacin Clase a Clase
ASIGNATURA Matemtica PROFESOR (ES): Ahynoa Amor Araya Sez
UNIDAD Y/O EJE TEMTICO I Nmeros Enteros SEMESTRE: Primer Semestre Mes de Abril
CONOCIMIENTOS PREVIOS Los estudiantes reconocen los nmeros naturales y los identifican
Reconocen y relacionan nmeros que estn antes del cero.
Objetivos de Objetivo Indicadores N Inicio Desarrollo Cierre
Aprendizaje Habilidad Actitudin de de
al evaluacin cla
se
Interpretar Interpretar Manifest Interpretan El profesor reparte al curso El profesor escribe en el pizarrn el ttulo: El profesor insta a sus
informacin . ar un informaci lminas sacadas de diarios y/o Nmeros enteros en la vida cotidiana los alumnos por a exponer
proporciona estilo de n revistas, datos de Internet donde alumnos lo copian en sus cuadernos. sus resultados frente al
da trabajo proporcion aparecen situaciones cotidianas Los nmeros negativos aparecen en muchas curso y corrigen posibles
empleando ordenado ada 1 en las que se puede reconocer situaciones de la vida diaria, por ejemplo: errores.
nmeros y empleando nmeros enteros, positivos y
enteros metdico nmeros negativos. 1. Para sealar el nmero de pisos de un edificio
Reconocer . enteros en el ascensor. (el profesor explica que
su utilidad. Abordar Reconocen El profesor orienta a los alumnos utilizamos nmeros negativos para los pisos que
de su utilidad. a que reconozcan los nmeros estn por debajo de cero, es decir, para los
manera enteros en las situaciones que stanos o plantas subterrneas)
flexible aparecen en la lmina. Analiza 2. Para medir altitudes. (Se considera 0 el nivel
y junto a los alumnos: cules son del mar, los niveles por encima del mar se
creativa las situaciones en que aparecen pueden expresar por nmeros enteros
la nmeros negativos?, cul ser positivos, y los niveles por debajo del nivel del
bsqueda la necesidad ante la cual mar se pueden expresar por nmeros enteros
de aparecen los nmeros negativos? negativos)
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solucion 3. Para medir temperaturas. (Temperaturas

es a sobre cero y bajo cero)
problema 4. Para expresar una deuda: (Si debo $5.000 a
s. una persona, puedo expresarlo como $5.000)
Demostr 5. Para expresar situaciones cronolgicas
ar una ocurridas antes o despus de Cristo.: (Ao 570
actitud a.C, se puede expresar como -570)
de
esfuerzo Observaciones:
y 1. Los nmeros enteros no tienen parte decimal.
persever 2. Los nmeros enteros estn formados por los
ancia enteros positivos, los enteros negativos y el
cero.
3. El 0 no se considera ni positivo ni negativo.
4. Los nmeros enteros positivos se escriben
con un signo ms adelante o bien sin el signo.
Por ejemplo: 200 +200.
5. Los negativos con un signo menos adelante,
por ejemplo:
-100.
Act. de ejemplo.
Escribe el nmero entero que corresponda en
cada situacin
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Representar Represent Manifest Representa 2 El profesor escribe en el pizarrn Los alumnos copian lo siguiente: El profesor cierra la
nmeros ar / ar un n nmeros el ttulo Nmeros Enteros en la primera clase,
enteros en la Aplicar estilo de enteros en recta numrica. Relacin de comentando los
recta trabajo la recta orden conceptos aprendidos:
numrica ordenado numrica Nmeros enteros, forma
y El profesor seala que al igual de escribirlos,
metdico que los nmeros naturales, los representacin en la recta
. nmeros enteros se ubican en la numrica, asociacin de
Abordar recta numrica. los nmeros enteros con
de El profesor explica que por convencin los situaciones de la vida
manera El profesor da las siguientes nmeros positivos se escriben sin el signo +. cotidiana, realiza algunas
flexible indicaciones a los alumnos para Entonces +4 4, +12 12 preguntas para verificar
y trazar la recta numrica: el aprendizaje, por
creativa 1. Se traza una recta Act. de ejemplo: ejemplo:
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la 2. Se marca un punto y se escribe

bsqueda el cero (0), punto de referencia.
de 3. Se divide la recta en
solucion segmentos iguales.
es a Antes de ubicar los nmeros es
problema conveniente que el profesor haga
s. junto a sus alumnos un anlisis
Demostr de la ubicacin de los nmeros
ar una enteros en la recta numrica,
actitud sobretodo de los nmeros
de negativos. Puede orientar a sus
esfuerzo alumnos a descubrir cul sera la
y ubicacin de los negativos en la
persever recta, haciendo preguntas tipo:
ancia. cundo estoy ms lejos del
nivel tierra de un edificio, si
estoy en el tercer
subterrneo en el piso -3 o en
el quinto subterrneo o piso -5?
(cuando estoy en el 5
subterrneo es decir en el -5)
Entonces el -5 se ubicar ms
lejos o ms cerca del 0 que el -3?
(el -5 se ubicar ms lejos del 0)
Ubica los siguientes nmeros en la recta Si un buzo est a 20
numrica. Ubica siempre el 0. metros de profundidad y
otro est a 30 metros de
profundidad, cul est
ms lejos del nivel de
mar? (el que est a 30
metros), si una seora
debe en el almacn
$5000 pesos, con qu
Escribe a qu nmeros enteros corresponden los nmero expreso la
puntos sealados en la recta. deuda? (-5000) a qu
nmeros enteros se le
antepone un
signo menos antes del
nmero? (a los negativos)

4. A la izquierda del cero se

colocan los nmeros negativos a
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la misma distancia uno de otro y

a la derecha del cero se escriben
los nmeros positivos, a la
misma distancia uno de otro.

Establecer Represent Manifest Establecen 3 El profesor inicia la clase con unEl profesor dicta lo siguiente, los alumnos lo El profesor orienta a los
relaciones ar / ar un relaciones recuerdo de los conceptos vistos escriben en su cuaderno alumnos para obtener
de orden Aplicar estilo de de orden en la clase anterior. Indica que algunas conclusiones
entre trabajo entre los temas de esta clase sern: respecto al orden de los
nmeros ordenado nmeros Relacin de orden en los enteros nmeros enteros, puede
Luego el profesor escribe en el pizarrn la
enteros. y enteros y Valor absoluto. hacer preguntas dirigidas
siguiente actividad que los alumnos deben
metdico El profesor escribe en el pizarrn como las siguientes:
resolver en no ms de 15 minutos.
. el ttulo : Orden en los Nmeros
Act. de ejemplo.
Abordar Enteros Todos los nmeros
de positivos son mayores o
Escribe el signo >, < segn corresponda
manera El profesor recuerda que los menores que el cero?
flexible nmeros positivos se ubican a la (mayores que 0)
y derecha del cero y los negativos
creativa a la izquierda, indicando que Todos los nmeros
la para ordenar los nmeros enteros negativos son mayores o
bsqueda se ubicarn en la recta numrica. menores que el cero?
de Observa cules son los nmeros Ordena los siguientes nmeros de menor a (menores que 0)
solucion que estn ms lejos o ms cerca mayor:
a) 56; 28; 98; 14; 37
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es a del 0, ya sea en los nmeros Qu sucede con los

problema positivos o negativos, y qu c) 35; 48; 19; 18; 27 nmeros positivos
s. nmero est ms a la izquierda mientras estn ubicados
Demostr de otro. Recuerda y pide a sus b) 64; 93; 20; 5; 67 ms lejos del cero en la
ar una alumnos que escriban en su recta numrica? (son
actitud cuaderno una recta numrica. d) 13; 17; 11; 19; 12 mayores)
de
esfuerzo Qu sucede con los
y nmeros negativos
persever mientras estn ubicados
El profesor pregunta a sus
ancia. alumnos, qu nmero est ms ms lejos del cero en la
recta numrica? (son
a la izquierda del 9? (el 8) qu
menores)
nmero es menor, el 8 o el 9? (el
8) qu nmero est ms a la
izquierda de -5? (el -6), entonces
cul nmero ser menor? (-6).
El profesor puede considerar uno
o ms ejemplos del mismo estilo,
para ayudar a sus alumnos a
concluir que un nmero que est
ms a la izquierda de otro, es
menor. Tambin puede apoyar el
concepto con ejemplos como:
Si debo 6 tengo menos dinero
que si debo 5 por lo tanto -6 es
menor que -5.
Determinar Interpretar Manifest Determinan 4 El profesor dicta el ttulo Valor El profesor indica a sus alumnos que la El profesor hace las
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valor , ar un valor absoluto, los alumnos lo distancia de cualquier nmero entero al 0, se siguientes preguntas
absoluto de comparar, estilo de absoluto de escriben en su cuaderno conoce como Valor absoluto. El profesor dicta dirigidas
un nmero aplicar trabajo un nmero la definicin de Valor absoluto, los alumnos para verificar el
entero. ordenado entero. El profesor comienza esta parte escriben en su cuaderno. aprendizaje:
y de la clase haciendo algunas
metdico preguntas para introducir la idea cul es el valor absoluto
. de valor absoluto, por ejemplo: de -6? (6)
Abordar Un avin est a una altura de 200
de metros sobre el nivel de mar y un Qu significa?,(es la
manera submarino se encuentra a -200 Act. de ejemplo. distancia del 0 al -6)
flexible metros con respecto al nivel del
y mar 1) Encuentra los siguientes valores: entre el -7 y +5, cul es
creativa Tendrn la misma distancia el 1. | -12 | = menor, por qu?, (el -7,
la avin y el submarino con 2. | +34 | = porque es negativo, y
bsqueda respecto al nivel del mar? (s) 3. | 0 | = todo negativo es menor
de En qu piso podra estar una 4. | 25 + 5 | = que cualquier nmero
solucion persona que necesita recorrer 3 5. | 13 - 6 | = positivo)
es a pisos para salir de un edificio? 6. | -4 | + | -15 | =
problema (Podra estar en el piso 3 o en el Qu sucede con los
s. piso -3). Los alumnos responden en su cuaderno la nmeros negativos
Demostr El profesor explica que Actividad. Una vez finalizado el tiempo, por mientras estn ms lejos
ar una dependiendo de la situacin, el turnos, los alumnos levantan la mano y se del cero? (son menores)
actitud punto de referencia para medir la corrige en voz alta, mientras el profesor escribe
de distancia a ese punto puede en el pizarrn la respuesta correcta indicada por
esfuerzo variar. (nivel del mar, los alumnos.
y entrada de un edificio, 0 en la
persever recta numrica)
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ancia. El profesor dibuja en el pizarrn

una recta numrica y los enteros
comprendidos entre el -6 y el 6 y
pregunta a los alumnos:
Qu distancia hay entre el -4 y
el 0? (4 unidades) Qu distancia
hay entre el 4 y el 0? (4
unidades)
Los alumnos copian en su
cuaderno, una recta numrica
que est en el pizarrn:

El profesor indica que el cero (0)

ser el punto de referencia,
respecto al cual se medir la
distancia de un nmero.
El profesor pregunta nuevamente
a sus alumnos para que ellos
respondan en forma individual.
Por ejemplo, cul es la distancia
del + 5 al 0?,
(5 unidades) cul es la distancia
del -5 al 0? ( 5 unidades)

Reconocer Represent Manifest Reconocen 5 El profesor prepara un set de El profesor indica a continuacin el tema a Antes de finalizar la
el opuesto ar / ar un el opuesto preguntas de los contenidos tratar en esta clase, Opuestos de un nmero clase, hace varias
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de un Aplicar estilo de de un vistos las clases anteriores y pide entero. Comienza comentando algunas preguntas a los alumnos
numero trabajo numero a un alumno que saque de una situaciones evidentes para los alumnos, para para verificar el
entero ordenado entero bolsa una pregunta para verificar inducir el concepto de opuesto. aprendizaje: Qu
y que los alumnos han repasado Es evidente que: significa que un nmero
metdico los contenidos vistos. Se puede Lo contrario de deber dinero es tener dinero. sea opuesto de otro? (que
. premiar a los alumnos que Lo contrario de ir hacia la derecha es ir hacia se ubica a igual distancia
Abordar contestan correctamente, con un la izquierda. del cero, pero en sentido
de dulce, una anotacin positiva, Lo contrario de bajar es subir. contrario), existen
manera etc. Por eso resulta fcil que entiendas el significado nmeros que tengan el
flexible Algunos ejemplos de preguntas de opuesto. mismo valor absoluto?
y son: El opuesto de -3 es 3 , el opuesto de 6 es -6 (cada nmero y su
creativa opuesto tiene igual valor
la Qu significa el valor absoluto absoluto).
bsqueda de un nmero? (Distancia de un
de nmero al 0)
solucion
es a Cul es el valor absoluto de -
problema 14? (14) Ejemplos:
s. El opuesto de -3 es 3 y lo escribiremos as: Op
Demostr Qu nmero tiene mayor valor (-3) = 3
ar una absoluto 13 o -13?por qu? El opuesto de 6 es -6 y lo escribiremos as: Op
actitud (Son iguales, porque ambos (6) = -6
de tienen igual distancia al 0)
esfuerzo
y Qu nmero es mayor, 7 o -7? Act. de ejemplo.
persever por qu? (7, porque es positivo, 1) Escribe el opuesto de:
ancia. y cualquier positivo es menor op(-7) =
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que cualquier positivo) op (14) =

op(-1) =
op (20+6) =
op(13) =
op(9) =
op(-18) =

2) Las temperaturas mximas diarias registradas

durante una semana en Punta Arenas fueron:
-2C, 1C, -3C, 0C, 2C, -4C, -1C.

Ordena estas temperaturas, desde la ms baja a

la ms alta.

3) Ubica en la recta numrica los siguientes

nmeros enteros:
Opuesto de : 5, -6, 7, -8, 3, -4

Resolver Represent Manifest Resuelven 6 El profesor comienza la clase Una vez que el profesor logra que todos sus Para cerrar la clase, y
adiciones ar / ar un con con un problema en el que alumnos comprendan el enunciado y asocien cerciorarse del
con nmeros Aplicar estilo de nmeros necesite emplear adicin de ste con una recta numrica y con la operatoria aprendizaje de la suma de
enteros trabajo enteros nmeros enteros. adicin, escribe el ttulo de la clase: Adicin de
dos nmeros enteros,
ordenado nmeros enteros. puede escribir un par de
y (Se recomienda no escribir an ejercicios en la pizarra e
metdico el ttulo de la clase, para que los Suma de nmeros del mismo signo ir haciendo preguntas a
. alumnos no intuyan que el Para sumar dos nmeros enteros del mismo los alumnos. Por
Abordar problema lo pueden solucionar signo, se suman los valores absolutos de ellos y ejemplo:
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de con una adicin) el resultado conserva el signo de los sumandos.

manera -10 + -7, cmo resuelvo
flexible En un campeonato de ftbol Ejemplos: esta suma usando la recta
y escolar, un equipo gan con un a) 4 + 10 = 14 numrica? (ubico el -10 y
creativa marcador de 2 goles a favor. b) (-4) + (-10) = -14 luego avanzo a la
la El partido siguiente lo gan c) 12 + 18 = izquierda 7 lugares para
bsqueda tambin, esta vez con tres goles a d) (-40) + (-16) = sumar -7)
de favor. Cuntos goles a favor e) (-7) + (-10) = de qu otra forma puedo
solucion lleva en total? realizar esta suma?
es a Suma de nmeros de distinto signo (considero los valores
problema El profesor gua a los alumnos Para sumar dos nmeros enteros de distinto absolutos, sumo 10 + 7,
s. para que representen el signo, se restan los valores absolutos de ellos, el luego considero que
Demostr enunciado del problema, mayor menos el menor) y el resultado conserva ambos son negativos, por
ar una apoyados en la recta numrica. el signo del que tiene mayor valor absoluto. lo tanto, el resultado ser
actitud Ejemplos: negativo.
de Despus de que los alumnos han a) 12 + (-10) = 2 Incorporar al menos tres
esfuerzo resuelto el problema, el profesor b) (-7) + 3 = (-4) ejemplos, puede ser uno
y explica a los alumnos que por c) (-15) + 3 = de suma de ambos
persever convencin a los nmeros d) 20 + (- 19) = nmeros negativos,
ancia. positivos no se les pone el signo e) (-4) + 10 = ambos positivos y uno de
+ antes del nmero, por lo tanto cada tipo. Se hacen
de ahora Act. de ejemplo. preguntas a los alumnos
en adelante cada vez que Usa la recta numrica para calcular las como las mostradas
aparezca un nmero sin el signo siguientes adiciones. anteriormente para
lo asociaremos con un nmero a) 5 + (-8) = concluir la clase.
positivo b) (-3) + 8 =
c) 12 + (-4) =
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d) (-5) + (-5) =
e) (-6) + (-3) =

Escribe la adicin que representa cada recta

numrica

Completa la siguiente tabla

Resolver Represent Manifest Resuelven 7 Los alumnos escribe el siguiente La suma de ms de dos nmeros enteros se Para cerrar la clase, el
adiciones de ar / ar un adiciones ttulo Adicin de ms de dos puede desarrollar de alguna de las siguientes profesor comenta con sus
ms de dos Aplicar estilo de de ms de nmeros enteros formas: alumnos las distintas
nmeros trabajo dos estrategias para resolver
enteros. ordenado nmeros 1. Asociar positivos con positivos y negativos adiciones de ms de dos
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y enteros. con negativos nmeros enteros. Hace

metdico Asociar todos los nmeros positivos y sumar, algunas preguntas para
. luego asociar todos los nmeros negativos y verificar el aprendizaje:
Abordar sumar. Finalmente se suman ambos resultados, Puedo sumar ms de dos
de usando alguno de los mtodos comentados nmeros enteros
manera anteriormente. Ejemplo: asociando los nmeros
flexible del mismo signo? (Si)
y Puedo sumar ms de dos
creativa nmeros enteros
la asociando de dos en dos
bsqueda El profesor propone un par de ejercicios para y luego sumar?
de que los alumnos lo desarrollen en su cuaderno. Existe otra forma de
solucion Ejercicios tipo: sumar ms de dos
es a a) (-4) + 8 + (-7) + 9 = nmeros enteros? (usar
problema b) (-9) + 7 + (-5) + 12 = tabla)
s. c) 8 + (-10) + 4 =
Demostr d) (-12) + 15 + (- 6) = El profesor realiza un
ar una adicin de nmeros
actitud 2) Tabla de Positivos y Negativos: enteros para comprobar
de Tambin se puede colocar los nmeros en una lo aprendido en clases.
esfuerzo tabla, donde aparezcan los positivos y los
y negativos, y sumar verticalmente.
persever
ancia.

Finalmente resolver +15 + -5 = +10

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Ejercicios (para desarrollar con este mtodo)

a)5 + 10 + (- 6) + (-12) + 3 =
b) 6 + (-7) + (-3) + 17 + (-8) =
c) 8 + (-13) + 12 + (-6) + 3=
d)16 + (-9) + 5 + (-2) + (-4) =

3. Sumar de dos en dos:

Ejercicios (para desarrollar con este mtodo)

a) (-4) + 8 + (-7) + 9 =
b) (-6) +5 + 9 + (-3) + (-4) =
c) (-5) + 4 +8 + (-3) +(-10)
d) 8 + (-2) + 6 + (-12) + 3 =

Resolver Represent Manifest Resuelven 8 El profesor dicta el ttulo: El profesor formaliza la sustraccin de enteros Para cerrar la clase, el
sustraccione ar / ar un sustraccion Sustraccin de Nmeros como la suma del opuesto del sustraendo. Los profesor lleva en una
s con Aplicar estilo de es con Enteros alumnos escriben en su cuaderno, la definicin bolsa algunas preguntas
nmeros trabajo nmeros que el profesor dicta: relacionadas con la clase.
enteros ordenado enteros Al azar los alumnos
y sacan una pregunta de la
metdico bolsa y la contestan, por
. El profesor concluye entonces como realizar ejemplo:
Abordar una resta de enteros, haciendo algunos ejercicios
de de ejemplo, destacando el cambio de signo. Qu debo hacer para
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manera restar dos nmeros

flexible Ejemplos: enteros? (Mantener el
y minuendo, y sumar el
creativa a) (-10) (14) = (-10) + (-14) = (-24) opuesto del sustraendo)
la (Puede tambin mostrar operatoria sin
bsqueda parntesis) Cmo se expresa la
de resta
solucion b) 7 (-3) = 7 + 3 = 10 -5 menos 7? (-5 7)
es a (Destacar el cambio)
problema Cunto resulta la resta
s. A continuacin plantea algunos ejercicios para 10 (-5)? (15)
Demostr que los alumnos desarrollen en forma
ar una individual:
actitud Ejercicios.
de
esfuerzo Desarrolla las siguientes sustracciones
y a) (-12) (-5) =
persever b) 15 (-3) =
ancia. c) (-7) 8 =
d) 14 9 =
e) (-20) 13 =
f ) 14 (-6) =
g) 0 (-9) =

Completa la siguiente tabla, considerando que la

resta equivale a la suma del opuesto:
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Completa la siguiente informacin segn

corresponda en cada caso:
a) La temperatura era 3C. Baj 4 grados. Ahora
es
b) La temperatura era -1C.Baj 5 grados.
Ahora es
c) La temperatura era -7C. Baj 7 grados.
Ahora es
d) Un buzo estaba a una profundidad de 200 m.
Despus de un rato subi 15 m. Ahora se
encuentra a una profundidad de m.
e) Juan tena $1.500. Tena que devolver a su
pap $2.000. Ahora tiene.
f) Pedro tena una deuda de $2300. l gan
$2000. Ahora tiene.
g) La temperatura era 20C y baj 15. La
temperatura actual es

Calcula las siguientes sustracciones:

a) |-12| |4| =
b) |-7 20|=
c) Op(-10) op(4) =
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d) |20 -12| =
e) |-15 -11| =

Los alumnos salen en turnos al pizarrn para

mostrar el desarrollo de las restas presentadas, y
revisar los resultados.

Resolver Represent Manifest Resuelven 9 El profesor comienza la clase Pablo tiene $15.000 ahorrados durante el ao. El El profesor hace algunas
problemas ar / ar un problemas realizando preguntas abiertas desea comprar un juego que cuesta $6.500, preguntas para verificar
de Aplicar / estilo de de para verificar el recuerdo de la cunto dinero le quedar? el aprendizaje. En qu
sustraccione resolver trabajo sustraccion clase anterior, respecto a la El profesor indica a los alumnos que escriban la tipo de situaciones
s en diversas problemas ordenado es en sustraccin de nmeros enteros. operatoria correspondiente en su cuaderno: usamos la resta?
situaciones. y diversas Puede hacer preguntas simples, Operatoria: 15.000 6.500 = 15.000 + (-6.500) (situaciones deuda, de
metdico situaciones. como por ejemplo: Qu debo = 8.500. Le quedarn $8.500 bajas
. hacer para restar dos nmeros temperaturas, hechos
Abordar enteros?, (Conservar el El profesor continua dictando la segunda parte sucedidos antes de
de minuendo y del problema: Cristo) Cmo se realiza
manera sumar el opuesto del sustraendo) Si despus decide ocupar el dinero restante en una resta de nmeros
flexible Luego del recuerdo inicial, el un regalo para su madre, que cuesta $9.200, le enteros? (se suma al
y profesor comienza la clase alcanza el dinero?le falta?cunto dinero le minuendo el opuesto del
creativa indicando el ttulo: Aplicacin falta o le sobra?. Escriba la operatoria sustraendo) en qu debo
la de la sustraccin de nmeros correspondiente, calcule y responda: tener cuidado cuando
bsqueda enteros Respuesta: 8.500 9.200 = 8.500 + (-9.200) = - resto dos enteros? (en
de 700. Le faltarn $700 para comprarle el regalo a cambiar el signo al
solucion su madre. sustraendo)
es a
problema Representa los siguientes problemas con una
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s. adicin y/o sustraccin segn corresponda y

Demostr resuelve:
ar una
actitud 1) En San Pedro de Atacama se originan
de grandes diferencias variaciones de
esfuerzo temperatura. Un da determinado las
y temperaturas fueron: Mnima -10C y mxima
persever 30C. Cuntos grados Celsius hubo de
ancia. diferencia ese da?

2) Euclides, matemtico griego, en el ao 318

a.c tena 12 aos de edad, qu edad tena en el
ao 290 a.c?

3) Santiago tuvo ayer una temperatura de 3 C

bajo 0 en la maana y en la tarde subi 18 C.
Cul fue la temperatura alcanzada?

4) Un submarino de la flota naval, desciende a

50 metros bajo el nivel del mar y luego
desciende 20 metros ms a qu profundidad
queda?
5) Encuentra el valor de las siguientes
expresiones, sabiendo que: a = -2 , b = -5 y c =
4
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Resolver Interpretar Manifest Resuelven 10 El profesor comenta a sus Se dicta un problema en el que deben utilizar Al finalizar la clase cada
operaciones , ar un operaciones alumnos que hay situaciones en adiciones y sustracciones para resolverlo, se da grupo de trabajo recibe
combinadas comparar, estilo de combinadas que intervienen adiciones y/o algunos minutos para que los alumnos intenten en un papel una pregunta,
de adiciones analizar, trabajo de sustracciones, dando algunos resolver el problema. Los alumnos escriben en la que debe responder
y resolver, ordenado adiciones y ejemplos. su cuaderno: frente a sus compaeros.
sustraccione aplicar y sustraccion PROBLEMA 1: Las preguntas pueden
s de metdico es de Se indica a los alumnos que Desde 5C sobre cero, la temperatura se eleva repetirse entre el curso,
nmeros . nmeros escriban el siguiente ttulo en su 10C, luego desciende 3C y finalmente sube para que al minuto de que
enteros Abordar enteros cuaderno: Ejercicios 6C, cul es la temperatura final? a un grupo al azar le
de combinados de adicin y toque responder, el otro
manera sustraccin de nmeros Los alumnos escriben en su cuaderno la grupo que tiene la misma
flexible enteros operatoria correspondiente: pregunta pueda
y 5 + 10 + -3 + +6 = complementar la idea.
creativa Se verifica que los alumnos utilicen alguna (10 minutos para finalizar
la estrategia para sumar ms de dos nmeros la clase). Algunos
bsqueda enteros. ejemplos de preguntas
de Se indica que el resultado correcto es 18, lo que son: cmo resuelvo la
solucion significa que la temperatura final es 18C sustraccin de dos
es a nmeros enteros? (sumo
problema PROBLEMA 2: al minuendo el opuesto
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s. La seora Marta tiene una deuda en el almacn del sustraendo. cmo

Demostr de la esquina, de $3.500. Durante esta ltima resuelvo una adicin de
ar una semana ha abonado $2.000, pero ayer hizo una ms de dos nmeros
actitud nueva compra de $700, la que tambin adeuda. enteros?, (puedo
de 1. Cunto dinero le falta por cancelar despus agrupar los nmeros del
esfuerzo del primer pago? mismo signo, sumar de
y 2. Cunto dinero debe despus de hacer la dos en dos, usar una
persever compra? tabla), etc,
ancia. La idea es un poco
Al finalizar el tiempo para que el alumno retroalimentar de la
resuelva, el profesor escribe las respuestas a misma forma que las
cada pregunta en la pizarra, y cada alumno ltimas clases, para
revisa su trabajo, corrige o completa, segn terminar de reforzar la
corresponda en cada caso: adicin y la sustraccin
Respuestas de nmeros enteros, ya
-3500 + 2000 700 = -2200 que es un tema que deben
manejar en octavo ao.

Act. de ejemplo.
Ejercicios combinados: Resuelve
ordenadamente los siguientes ejercicios
combinados de adiciones y sustracciones.
7 (4) (3) =
(2) 6 + ( 8) (10)
=
(3) + (8) (6) =
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7+ ( 9) ( 4) + 15 =
10 ( 19) + (15) =
5 (13) + ( 25) =
(9) (12) + ( 6) (
10) + (7) =
Identificar y Interpretar Manifest Identifican 11 El profesor escriba en la pizarra Los alumnos anotan en su cuaderno las A travs de preguntas, el
aplicar , ar un y aplican el ttulo: Propiedades de la propiedades de la adicin de nmeros enteros, profesor verifica si los
propiedades comparar, estilo de propiedade adicin de nmeros enteros con su correspondiente ejemplo, se recomienda alumnos aprendieron las
de la adicin analizar, trabajo s de la proponer uno o ms ejercicios por propiedad, propiedades de la
de nmeros resolver, ordenado adicin de para que el alumno resuelva. adicin, puede usar las
enteros. aplicar y nmeros Propiedad de Clausura: Si a y b son nmeros preguntas dadas al inicio,
metdico enteros. enteros, la suma de ellos, es tambin un nmero ahora con nmeros
. entero. enteros. Puede incluir
Abordar Ejemplo: -4 + 7 = 3, 3 es un nmero entero. preguntas como las
de siguientes: puedo
manera Propiedad Conmutativa: Si a y b, son dos cambiar el orden de los
flexible nmeros enteros, no importa el orden en que los nmeros para sumar dos
y sume, el resultado ser el mismo nmeros enteros? (s)
creativa Es decir, a + b = b + a cul sera la propiedad
la que podra aplicar en ese
bsqueda caso? (conmutativa),
de Propiedad Asociativa: Si a, b y c, son tres qu nmero es el neutro
solucion nmeros enteros, no importa el orden en que se aditivo? (el cero), qu
es a asocie la suma, el resultado ser el mismo. significa que sea el
problema Es decir: (a + b) + c = a + ( b + c) neutro aditivo? (que al
s. sumar cualquier nmero
Demostr entero con el cero, no
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ar una afecta el resultado final),

actitud Elemento Neutro: Existe un elemento neutro cul es el inverso
de que es el cero a + 0 = 0 + a = a aditivo de -3?
esfuerzo (-3), qu resulta si los
y sumo? (resulta cero, el
persever neutro aditivo)
ancia. Elemento Inverso: Existe un elemento inverso Se sugiere recordar que
a + -a = 0 ; -a + a = 0 tambin se le puede llamar estas propiedades se
opuesto. cumplen en la adicin y
no en la sustraccin lo
que fcilmente se puede
Act. de ejemplo: comprobar a travs de
Escribe el nombre de las siguientes propiedades un ejemplo numrico, por
de la adicin: ejemplo:
a+0=a 3 4 = 3 + -4 =
a + (b + c) = (a + b) + c -1 en cambio 4 3 = 1
a+b=b+a
a + -a = 0

Resuelve las siguientes adiciones usando la

propiedad asociativa :
a) -3 + 4 + -8 =
b) 6 + -5 + -2 + 9 =
c) -1 + 2 + -3 + -4 + 5 =
d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60 =

Inventa un ejemplo para cada una de las

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siguientes propiedades:

1. Conmutativa
2. Asociativa
Recapitular Represent Manifest Recapitulan 12 Al inicio de la clase el profesor Por medio de ejercicios y resolucin de Al finalizar el tiempo, el
los ar / ar un los seala que hoy recapitulan los problema se recapitulan los contenidos vistos profesor da las
contenidos Argument estilo de contenidos contenidos vistos durante la durante la unidad. alternativas correctas de
vistos ar y trabajo vistos unidad Opuestos, valor Act. cada ejercicio,
durante la comunicar ordenado durante la absoluto, orden. Adicin, Dados los siguientes conjuntos de nmeros procurando determinar
unidad / Resolver y unidad sustraccin, ejercicios enteros, ordnalos de MAYOR a MENOR cul o cules son los
Opuestos, problemas metdico Opuestos, combinados por medio de la A = { -25, 6, 10, -5, op(23), |30|} contenidos que no fueron
valor . . valor Resolucin de problemas B = {-13, 7, -4, -6, 5, 10, 0, 8} alcanzados por la
absoluto, Abordar absoluto, C = {|-50|, 30, 10, |60|, -45, 5, -10, -80} mayora, para hacer el
orden. de orden. reforzamiento
Adicin, manera Adicin, Complete la siguiente tabla. Escriba el correspondiente.
sustraccin, flexible sustraccin, desarrollo y el resultado en el recuadro. El profesor realiza una
ejercicios y ejercicios retroalimentacin de los
combinados creativa combinado contenidos.
por medio la s por
de la bsqueda medio de la
Resolucin de Resolucin
de solucion de En la siguiente tabla se muestra los aos de
problemas es a problemas nacimiento y muerte de tres grandes filsofos
problema griegos de la antigedad.
s.
Demostr
ar una
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actitud
de
esfuerzo
y
Cul de las siguientes afirmaciones es
persever
Verdadera?
ancia.
a) De los tres, Aristteles fue el primero en
nacer
b) De los tres, Scrates fue el ltimo en morir
c) En el ao de muerte de Scrates, Platn an
no naca
d) En el ao de muerte de Scrates, Aristteles
an no naca

Demostrar Todas las Respeto A travs de 13 Profesor saluda y da Cada alumno resuelve su prueba de forma Profesor corrige la
lo aprendido habilidade frente a resultados instrucciones generales para individual. prueba con sus alumnos,
hasta el s una obtenidos realizar el control consulta ejercicios con
momento a desarrolla instancia en el Profesor responde dudas de alumnos que ms dificultades, como
travs de un das hacia de control consultan levantando la mano. los resolvieron. Detectan
control atrs. evaluaci errores y corrigen los
sumativo. n. procedimientos.

Ajustes Curriculares:
Se trabaja con apoyo audio visual y textos del estudiantes
Se desarrollan actividades en distintas dificultad
Se trabaja con apoyo colaborativo ( profesor- estudiante , estudiante - estudiante)
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