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Instrumentalizao

Cientfica
Organizado por Universidade Luterana do Brasil

Instrumentalizao
Cientfica

Prof. Dr. Lano Alberto Schneider


Prof. Ms. Cosme Luiz Chinazzo
Juliana Vargas
Patrcia Noll de Mattos
Alexandre Cruz Berg
Prof. Ms. Alexandre Moroni
Mrcia Castiglio da Silveira

Universidade Luterana do Brasil ULBRA


Canoas, RS
2017
Conselho Editorial EAD
Andra de Azevedo Eick
ngela da Rocha Rolla
Astomiro Romais
Claudiane Ramos Furtado
Dris Gedrat
Honor de Almeida Neto
Maria Cleidia Klein Oliveira
Maria Lizete Schneider
Luiz Carlos Specht Filho
Vinicius Martins Flores

Obra organizada pela Universidade Luterana do Brasil.


Informamos que de inteira responsabilidade dos autores
a emisso de conceitos.
Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida
por qualquer meio ou forma sem prvia autorizao da
ULBRA.
A violao dos direitos autorais crime estabelecido na Lei
n 9.610/98 e punido pelo Artigo 184 do Cdigo Penal.

Dados tcnicos do livro


Diagramao: Jonatan Souza
Reviso: Gergia Pppi
Apresentao

com muita satisfao que estamos apresentando a voc um livro com-


posto por dez captulos. Fazemos um convite para refletirmos sobre o
papel da cincia e da Universidade na vida pessoal e profissional.

Primeiramente, fundamental que se tenha claro o que se entende


por Instrumentalizao Cientfica. Nesse sentido surgem as questes: O
que significa instrumentalizar? O que e caracteriza a postura cientfica?
No decorrer dos captulos aprofundaremos essas questes. Para incio de
compreenso: caracterstico da instrumentalizao o aparelhamento que
confere ao sujeito a base de melhorar a sua relao com o entorno. As-
sim, como a instrumentalizao providencia o que se faz necessrio para
a compreenso do processo. Dessa forma, se quero escrever um artigo,
preciso reunir as condies que tornem tal situao possvel.

Se por um lado a instrumentalizao confere o domnio das tcnicas e


habilidades, o aspecto cientfico identificado a partir do momento em que
se apresenta, segue um protocolo de fundamentaes e comprovaes.
Portanto, da especificidade da Instrumentalizao Cientfica, auxiliar no
aprimoramento e na equiparao do pesquisador conferindo potencialida-
de na feitura de apresentao de um estudo com qualidade.

Para a construo do livro de Instrumentalizao Cientfica, uma equi-


pe de professores organizou o livro em dez captulos. O primeiro contem-
plar o papel da Universidade no fazer cincia. Ser que a cincia faz
ou procura fazer o que a sociedade de hoje precisa? No captulo dois, a
parada obrigatria no debate sobre o conhecimento cientfico. O que
conhecimento, o que cincia e como o conhecimento cientfico auxilia na
elaborao dos seus postulados?
Apresentaov

A partir do debate sobre o conhecimento cientfico entra na conversa


o prximo captulo sobre os fundamentos da pesquisa cientfica. O que
um fundamento e como ele se relaciona com a pesquisa cientfica? Ser
que a pesquisa cientfica definitiva? Essas so questes que sero objeto
do captulo trs.

No captulo seguinte, iremos notar que existem vrios tipos de pesquisa


e para cada uma delas se faz necessrio um olhar e postura diferentes no
processo de aprendizagem e estudos. Com a compreenso do que sejam
os tipos de pesquisa, abrimos a possibilidade para no captulo cinco nos
depararmos com a temtica da metodologia da pesquisa, ou seja, que
caminhos estamos seguindo ou precisamos adotar para se chegar ao ob-
jetivo. Com o entendimento de se alcanar um denominador comum, es-
tamos diante de um captulo que vai nos dar os pontos bsicos para trilhar
o caminho que o projeto de pesquisa. Como organizar e planejar o que
se quer fazer. Esse ser o objeto bsico nesse captulo, pois o projeto visa
exatamente isso.

J no stimo captulo, o objeto de discusso ser a temtica da pesqui-


sa online. Vive-se hoje um espao de grande influncia das mdias sociais
e saber valer-se delas ser o ponto bsico do captulo. As fontes so confi-
veis, a questo da credibilidade ser o ponto central do captulo.

O que significa e representa ser tico? Como ser tico na pesquisa?


so algumas das questes de estudo nesse captulo. Usar fonte de outra
autoria sem cit-la ser tico?

No fechamento do livro a ateno estar voltada ao captulo sobre a


comunicao na pesquisa, ou seja, a partir do momento em que se pes-
quisa, se constri o conhecimento e a aprendizagem de como comunicar
o resultado desse momento para os outros. Eis a discusso do captulo.

Com a provocao de Rubem Alves, na obra Entre a cincia e a sapi-


ncia, concluo a apresentao da presente obra

Pensa-se, comumente, que a tarefa de um poltico administrar


o pas: pr a casa em ordem, construir coisas novas, conser-
viApresentao

tar coisas velhas, cuidar das finanas, da sade, da seguran-


a, da justia, dos meios de comunicao, includa, inclusive, a
administrao dos meios de escolarizao existentes, coisa sob
a responsabilidade do ministrio da educao. Discordo. Existe
uma diferena qualitativa entre aquilo que fazem os ministrios
administrativos e aquilo que o ministrio da educao deve fazer.
A diferena entre eles simples. Os ministrios administrativos
cuidam do hardware do pas. Eles lidam com a musculatura
nacional. O ministrio da educao tem a seu cuidado o sof-
tware do pas. Ele cuida da inteligncia nacional. Seu objetivo
fazer o povo pensar. Porque um pas ao contrrio do que me
ensinaram na escola no se faz com as coisas fsicas que se
encontram em seu territrio, mas com os pensamentos de seu
povo (ALVES, 2001, p. 24)1.

Como estamos fazendo e produzindo cincia na Universidade? Ser


que os processos adotados contemplam uma formao de qualidade e
tica?

Vamos conversar sobre essa relao no decorrer dos captulos do livro


e do desenvolvimento da disciplina. Voc est sendo convidado e convoca-
do para esse dilogo. Espero e desejo que seja proveitoso e auxilie no seu
desenvolvimento de competncias e habilidade.

Prof. Dr. Lano Alberto Schneider

ALVES, Rubem. Entre a cincia e a sapincia.: o dilema da educao. 6. ed. So


Paulo: Loyola, 2001.
Sumrio

1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia.............................1


2 Conhecimento Cientfico......................................................23
3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica....................................45
4 Tipos de Pesquisa................................................................64
5 Metodologia da Pesquisa.....................................................83
6 Projeto de Pesquisa............................................................104
7 Pesquisa Online.................................................................123
8 Credibilidade das Fontes...................................................138
9 tica na Pesquisa...............................................................154
10 Comunicao na Pesquisa.................................................173
Prof. Dr. Lano Alberto Schneider1

Captulo 1

O Papel da Universidade
no Fazer Cincia 1

1 Formaoacadmica em filosofia e antropologia. Formado em filosofia pela FAFIMC,


em 1987. Ps-graduado em 1991, como mestreem Antropologia Filosficapela
PUCRS. Doutor em Filosofia pela UPS (Salamanca - Espanha), 2000, e o reconhecimen-
to pela UFRGS, em 2006, como Doutorem Antropologia Social. Educador e pesqui-
sador da ULBRA desde 1991.Coordenador geral da Educao a Distncia da Ulbra
nos anos de 2009 e 2010. Coordenador no ano de 2011 no Programa Permanente
de Acessibilidade da ULBRA. Membro do CEP da ULBRA. Membro titular do CONSUN.
Coordenador Institucional do PPA da Instituio. Membro da Comisso da ABED.
2Instrumentalizao Cientfica

Introduo

A universidade o espao e a instituio onde a sociedade,


como um todo, pode e deveria ter o seu laboratrio de apren-
dizagem, pois nela que as fronteiras do pensar precisam es-
tar abertas e que se aprenda a discutir ideias e no pessoas.
Como so as ideias que movem as pessoas, fundamental
que as universidades tenham claro que nela no pode existir
espao para doutrinamentos e, sim, que tenhamos espaos
para revisar e refletir o tipo de sociedade e cincia que que-
remos.

Voc est sendo convidado e provocado para pensarmos e


refletirmos sobre o papel da universidade no fazer cincia que
queremos e precisamos. Para trilharmos esse caminho, come-
aremos o percurso discutindo a produo e a gesto de co-
nhecimento. Ser que o conhecimento que se produz e o que
se precisa e mais, na produo desse conhecimento: como
e quem far gesto? Queremos uma gesto participativa e,
se sim, como ser feita. Logo em seguida vamos parar para
analisarmos o sentido da construo crtica do conhecimento.
Para que serve o conhecimento e como ele ser utilizado no
espao profissional, pessoal e social? Ser que o que estamos
aprendendo ou discutindo o que deveria ser trabalhado?

A partir da anlise crtica sobre o conhecimento, vamos


refletir sobre a cincia diante da perspectiva da universidade.
Afinal, qual e qual deveria ser o papel da universidade diante
a cincia? Buscando pensar sobre essa realidade passaremos
a verificar como, em funo do que pode e deveria ser de-
senvolvido na universidade, ela pode ser o grande agente de
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 3

transformao da sociedade. Nesse sentido, que papel a uni-


versidade deve ocupar?

So essas questes que iro nos orientar no decorrer do


desenvolvimento do captulo. Vamos refletir e pensar como a
universidade pode e deve participar do processo da discusso
sobre a cincia. Que tenhamos bons motivos para avanar
nas ideias. Que a jornada seja produtiva!

1.1 A produo e gesto do Conhecimento

Uma das tarefas que a universidade se impe a de produzir


conhecimento a partir das informaes existentes.

Para sobreviver, as universidades tm de estar ao servio


destas duas idias mestras - sociedade de informao e
economia baseada no conhecimento - e para isso tm
de ser elas prprias transformadas por dentro, por via
das tecnologias da informao e da comunicao e dos
novos tipos de gesto e de relao entre trabalhadores
de conhecimento e entre estes e os utilizadores ou consu-
midores. (SANTOS, 2005, p. 28-9)

no espao universitrio que nos deparamos com uma


diversidade de experincias que cada um apresenta e traz. Tra-
balhar nesse gerenciamento algo complexo e que exige das
instituies habilidades e competncias para administrar tais
situaes.
4Instrumentalizao Cientfica

As informaes so os pontos de partida para que seja


possvel administrar essas experincias e transform-las em
algo capaz de ser sustentado. Como existe uma variedade
de dados nas informaes, saber trabalhar com elas exige da
Universidade uma habilidade toda especial, pois fundamen-
tal que se aprenda a discutir ideias e no pessoas. O momen-
to pode parecer para alguns fcil, mas a primeira questo
que precisa ser assumida e construda como central, pois na
universidade que o espao da diversidade de ideias precisa
ser buscado, pois o espao de aprendizagens e testes das
experincias defendidas.

a partir dessas informaes que cada pessoa vai cons-


truindo a sua memria que capaz de documentar o que no
cenrio vivo se est testemunhando. Graas a isso que cada
pessoa uma memria da histria que a est sendo escrita.
Talvez nem todos sejam ouvidos e escutados para contar a sua
verso, mas so essas informaes que a universidade precisa
aprender a ouvir para contar e analisar.

1.2 A construo crtica do conhecimento

no mergulho e no aprofundamento dos detalhes que o co-


nhecimento requer e apresenta os seus critrios. Com muita
frequncia as informaes so vistas como um segundo plano
na construo do conhecimento, mas em essncia somente
em funo das informaes que se podem elaborar as crticas.
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 5

Ento, o que significa ser crtico? Na perspectiva grega:


a arte de discernir, separar e julgar. Ora, se somos conta-
minados com a vestimenta de um juiz, no podemos tomar
decises circunstanciais e oportunas. por isso que o conheci-
mento exige rigor e reflexo, pois a verdade um processo de
eterno desvelamento. Descobrir algo que at ento no tinha
sido revelado o esprito que a construo crtica do conheci-
mento universitrio exige.

As informaes diversas requerem um exame cuidadoso,


pois:

Professor aquele que aprende ensinando e nesse senti-


do, a grande lio do processo cientfico a de acabar
com o autoritarismo dos mestres e transformar todos,
mestres e discpulos, em alunos. Ambos precisam apren-
der a reformular problemas, pois estes no se apresen-
tam por si mesmos. (PAVIANI, 2005, p. 102)

Conhecimento oato ou efeito de conhecer, ter ideia ou


noo de alguma coisa. osaber, ainstruoe ainformao.
Compreender e entender que esses momentos so complexos
e que exigem rigor, auxiliam demonstrando que pode ser con-
tada de vrias formas, pois, a partir das informaes de cada
ator do cenrio, o olhar de cada um descoberto segundo a
sua condio. O mesmo, reunindo melhores condies que o
outro, ser capaz de examinar as situaes. por isso que a
construo do conhecimento precisa passar pelo crivo da crti-
ca. Visto que para julgar ou analisar algo, algumas condies,
assim como para ser crtico, exige estrutura e base.
6Instrumentalizao Cientfica

Estou ouvindo Eu no existo sem voc, de Tom Jobim.


S posso ouvi-la por causa da cincia. Foi a cincia que,
com teorias e medies, construiu meu computador. Foi
ela que, com teorias e medies, produziu o cd, tradu-
zindo a msica em entidades eletrnicas definidas. Mas
um engenheiro surdo poderia ter feito isso. Porque as
redes da cincia no pegam msica. Pegam entidades
eletrnicas quantificveis. Assim, um cientista que fosse
tambm um filsofo, ao declarar Isso no cientfico,
estaria simplesmente confessando: Isso, as redes da ci-
ncia no conseguem pegar. Elas deixam passar. Seria
necessrio outra rede.... (ALVES, 2001, p. 103)

Ser crtico, essencialmente, isso, ou seja, por mais orga-


nizado ou cientfico, sempre existe espao para novas desco-
bertas e releituras. Dessa forma, a Universidade precisa ser
um ambiente capaz de provocar novas reflexes. Assim como
para Scrates que afirmava: S sei que nada sei, a verdade
jamais est dada ou definitiva. Alimentar esse esprito pri-
mordial e central no espao acadmico.

Para a construo cientfica do conhecimento se faz ne-


cessrio entender que a verdade no exclusiva e nem ni-
ca, pois existem momentos em que necessrio saber remar,
assim como em outros fundamental acreditar e ter f. Nem
sempre possvel a prova, mas aprender a buscar as respostas
o constante desafio que precisamos aprender na Universida-
de. Precisamos do rigor, mas tambm precisamos do tempo,
amadurecimento e maturidade. Aprender que todas as etapas
compem o cenrio do conhecimento, ser capaz de com-
preender e de aceitar outras verses. A construo cientfica
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 7

do conhecimento exige a sabedoria de quem mais aprendeu


no processo, no na chegada, mas na partida e durante a
jornada.

Ser que possvel afirmar: As ideias ou as minhas convic-


es so iguais as suas?

diante de tais indagaes que se faz necessrio a crtica,


pois so elas que nos possibilitam a reviso de paradigmas.
Revisar as convices uma tarefa que precisa estar presente
sempre, pois no pode existir espao para a arrogncia de se
pensar que a verdade absoluta e definitiva.

A cincia muito boa dentro de seus precisos limites.


Quando transformada na nica linguagem para se co-
nhecer o mundo, entretanto, ela pode produzir dogmatis-
mo, cegueira e, eventualmente, emburrecimento. (ALVES,
2001, p. 115)

Compreender que o conhecimento se constri de mltiplas


formas e perspectivas, como as religiosas, filosficas, senso
comum, mtico e cientfico, ser capaz de entender que uma
msica muito mais capaz do que a harmonia. Uma coisa
saber tocar piano e outra ser capaz de se emocionar diante
da harmonia que tocada. A construo do esprito crtico do
conhecimento precisa nos apresentar a essa lio. O mesmo
motivo que emociona a uma pessoa, para outra pode ser de-
monstrao de imaturidade. Como explicar isso?
8Instrumentalizao Cientfica

1.3 Uma reflexo sobre a cincia

Olhando a perspectiva da cincia, o senso comum quer nos


ensinar que a cincia exata e precisa! Mas ser que ela real-
mente ? Ser que o olhar da cincia social igual aos outros
modelos da cincia? Talvez seja parecido no seu processo,
mas diverso no seu olhar.

A cincia uma forma particular de conhecer o mun-


do. o saber produzido atravs do raciocnio lgico
associado experimentao prtica. Caracteriza-se por
um conjunto de modelos de observao, identificao,
descrio, investigao experimental e explanao teri-
ca de fenmenos. O mtodo cientfico envolve tcnicas
exatas, objetivas e sistemticas. Regras fixas para a for-
mao de conceitos, para a conduo de observaes,
para a realizao de experimentos e para a validao
de hipteses explicativas. O objetivo bsico da cincia
no o de descobrir verdades ou de se constituir como
uma compreenso plena da realidade. Deseja fornecer
um conhecimento provisrio, que facilite a interao
com o mundo, possibilitando previses confiveis sobre
acontecimentos futuros e indicar mecanismos de controle
que possibilitem uma interveno sobre eles. (FONSECA,
2002, p. 11-2)

A partir da definio de Fonseca podemos nos questionar:


Por que se cincia o conhecimento provisrio? Assim como
os nossos conhecimentos so, sobretudo, uma constante mu-
dana, visto que sempre estamos agregando algo novo no j
existente, o entendimento sobre a verdade e da cincia est
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 9

em eterno processo. Por vezes, tem-se a ideia de que a cincia


precisa e definitiva, mas isso no passa de uma viso err-
nea da prpria cincia, pois a partir das novas descobertas,
novos processos so desencadeados.

O conhecimento provisrio pelo fato de que as leituras


que so feitas sobre os cenrios serem constantemente desve-
ladas.

A tarefa que a essncia se impe a tarefa da ateno


e da busca verdade como meta. Claro que a cincia parte
da realidade, isto , de uma construo para, a partir desse
momento, ir em busca do que aparece. Na medida em que os
conhecimentos forem sendo ampliados, a identificao sobre
as situaes vo abraando novas perspectivas. Ampliando-se
o conhecimento sobre determinada realidade, pessoa, objeto
de despertar da curiosidade, apresenta novos mecanismos de
encontro.

A ideia central da cincia precisa ser esta constante vigi-


lncia com o que aparece, pois a verdade nunca se mostra no
seu todo. Essa descoberta requer a ateno e o cuidado com
os processos, visto que a cincia requer processos sistmicos
e estruturados.

Outra questo que se poderia fazer : Como a cincia


pode facilitar a interao com o mundo? Ora, na medida em
que se vai entendendo o que est acontecendo no entorno, as
aes que o entorno requer tambm podem ser assimiladas e
adotadas.
10Instrumentalizao Cientfica

Outro aspecto central que a cincia possibilita a com-


preenso e a conscincia dos limites dos nossos olhares sobre
a realidade. A velocidade das informaes desencadeia nas
pessoas um olhar de no mais certeza, mas de necessidades
de constantes revises e ajustes.

Confiar na cincia possvel, mas com convico de que


a explicao apresentada no mais conta a histria do que
precisa ser contado. A cincia, como tal, confivel at o
momento em que a cincia que se tem sobre a realidade for
aquela, a partir do momento, em que ela no mais explica o
que est acontecendo, existe a necessidade de atualizao.

O registro dessa memria a tarefa que se impe na Uni-


versidade, ou seja, documentar as informaes que os atores
desse cenrio podem contar essencial para que a produo
do conhecimento seja possvel.

Mas a questo que nasce neste momento : como isso


pode ser feito?

Esse processo pode e deve ser feito a partir da pesquisa e


da extenso. a partir do conhecimento do cenrio e de seu
registro que o legado, que vai sendo apresentado, demonstra
a histria do grande papel que a universidade pode dar. Por
isso, no aproveitamento das informaes dos mais diversos
atores que podemos recontar o que se passou e como a hist-
ria precisa ser contada.

A mais rica biblioteca, quando desorganizada, no to


proveitosa quanto uma bastante modesta, mas bem or-
denada. Da mesma maneira, uma grande quantidade de
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 11

conhecimento, quando no foi elaborada por um pen-


samento prprio, tem muito menos valor do que uma
quantidade bem mais limitada, que, no entanto, foi de-
vidamente assimilada. Pois apenas por meio da com-
binao ampla do que se sabe, por meio da compa-
rao de cada verdade com todas as outras, que uma
pessoa se apropria de seu prprio saber e o domina.
S possvel pensar com profundidade sobre o que se
sabe, por isso se deve aprender algo; mas tambm s se
sabe aquilo sobre o que se pensou com profundidade.
(SCHOPENHAUER, 2005, p. 39)

Construir conhecimento requer exatamente esse rigor, pois


gerenciar e organizar a diversidade exige a compreenso do
que a se apresenta. Organizar uma biblioteca requer critrios
e diretrizes, assim como a produo e a gesto do conheci-
mento. Aprender a ouvir, escutar para ter as vrias verses
sobre o fato uma tarefa que a universidade deve contar. S
que para tal condio precisa ar ao cenrio dos atores, atravs
da extenso para organizar atravs da pesquisa as informa-
es que se transformam ou podem se transformar no produto
chamado conhecimento.

No entanto, podemos nos dedicar de modo arbitrrio


leitura e ao aprendizado; ao pensamento, por outro
lado, no possvel se dedicar arbitrariamente. Ele pre-
cisa ser atiado, como o fogo por uma corrente de ar,
precisa ser ocupado por algum interesse nos assuntos
para os quais se volta; mas esse interesse pode ser pura-
mente subjetivo. (SCHOPENHAUER, 2005, p. 39)
12Instrumentalizao Cientfica

Essa subjetividade e objetividade aprender a produzir e a


gerenciar o conhecimento. Aprender a contar essas memrias
aprender a compartilhar as verses dos atores dos cenrios
para, a partir disso, filtrarmos o que pertinente. Por isso, o
conhecimento precisa de gesto, ou seja, existe uma lgica
que precisa ser contada para ser descoberta.

A pesquisa cientfica dentro da universidade desempe-


nha papel importante no s na produo de novos co-
nhecimentos, mas tambm na sua capacidade de tornar
acessveis aos seus estudantes os avanos contnuos do
saber. Assim, o cientista moderno deve ser tambm um
decodificador, e a importncia da universidade cresce
medida que aumenta a sua capacidade de decodificar e
abranger um nmero crescente de especialistas nas di-
versas reas do saber. (MEIS, 1996, p. 33)

Os constantes ajustes que so processados na interao


das informaes com o conhecimento evidenciam-se a partir
do momento em que novos produtos so apresentados como
resposta. A descoberta desses novos caminhos que, alis,
apontam novos horizontes, vo possibilitando novos saberes e
novas leituras das realidades.

Se o ponto de partida do conhecimento a informao, o


da sabedoria a capacitao de anlise e avaliao. Dessa
forma, se afirma: Essa atitude foi sbia ou no, pois ela de-
monstra, com o passar do tempo, que no foi s uma atitude
revestida de aprendizagem e significados. No momento em
que se constata essa identidade, que nos deparamos com a
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 13

sabedoria nas aes, ou seja, aprendemos a decodificar o que


se aprende.

Agora no momento em que se passa que a verdade ou


aquele momento nico e absoluto, precisamos nos dar conta
de que na relao de aprendizagem o que precisa acontecer
no est dado e que, de forma mgica, no se passa para o
outro o que se sabe. Podemos at por falta de reflexo ou de
avaliao pensar de outra forma, mas nesse sentido a nfase
deixa de ser construo e descobertas e passa a ser de estag-
nao e dogmatismos.

A nfase principal desta forma de ensinar continua sen-


do a de transmitir ao aluno o maior nmero possvel de
informaes e, dentro desta perspectiva, espera-se que,
ao completarem seus cursos universitrios, os estudantes
estejam a par dos conceitos atuais das suas respectivas
reas profissionais. Entretanto, a exploso do saber dos
ltimos anos tornou esta tarefa impossvel e, na reali-
dade, no sabemos ainda como preparar os estudantes
de forma a torn-los capazes de lidar de forma eficiente
com a grande quantidade de novas informaes gerada
a cada ano, condio essencial para uma atuao de
ponta. (MEIS, 1996, p. 33-34)

Por mais incrvel que possa parecer essa afirmativa fun-


damental se dar conta que no texto, palestra, pesquisa passam
informaes e para essas se transformarem em conhecimento,
se faz necessrio uma construo. O ponto de partida so as
informaes, mas elas no podem ser o ponto de chegada,
visto que os filtros que precisam ser feitos mudam conforme
14Instrumentalizao Cientfica

a interao, espaos e tempos. Desta forma, o que a cincia


precisa da compreenso de que o conhecimento no est
dado e, se aparentemente para estar, requer a reflexo e uma
nova avaliao e exame.

Aprender esse ofcio o que a universidade precisa desper-


tar e construir no seu espao educacional.

1.4 A transformao da sociedade

a partir dos novos conhecimentos que precisam ser aprendi-


dos e compartilhados que o esprito de transformao precisa
estar presente, pois a produo do conhecimento no algo
para ficar escondido, mas precisa ser divulgado e comparti-
lhado.

O aprender a trabalhar em equipe a partir das demandas


e necessidades sociais deve ser a base dentro do espao Uni-
versitrio.

A universidade continua formando uma sociedade indus-


trial ou, na melhor das hipteses, ps-industrial, j foi ou
pelo menos vem sendo substituda pela sociedadeinfor-
macional, na qual o trabalho e a estrutura ocupacional
no podem ser considerados como sendo o resultado
de uma evoluo linear, a sucesso histrica dos seto-
res primrios e secundrios s atividades tercirias. Pelo
contrrio, h uma mudana fundamental a partir da divi-
so tecno-organizacional do trabalho a uma matriz mais
complexa de unidades de produo e atividades diretivas
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 15

que ordenam a lgica do sistema ocupacional inteiro.


(CASTELLS, 1996, p. 12)

Todas as conquistas so importantes e fundamentais para


a sociedade e as pessoas. A partir do momento em que pode-
mos notar que a Universidade um espao de debate, cres-
cimento, formao e que o esprito de mudana se instaura,
comea a o esprito necessrio de empreendedor das trans-
formaes sociais. Se, como afirmava Einstein, a idiotice
querer resultados diferentes com as mesmas prticas, ento
hora de pensarmos que as aes precisam ser outras para po-
dermos colher novos resultados. Assim como a prpria palavra
transformao nos apresenta uma perspectiva de ao e de
modificao. Essa mudana s possvel se forem buscados
novos modelos e a Universidade o espao para comear
esse processo.

A universidade deve retomar seriamente a questo de


sua funo social na tenso da cultura e da profissiona-
lizao. preciso encontrar um novo equilbrio entre a
formao tcnico/profissional e a formao humanista/
cultural. Para isso, necessrio que a universidade leve
a srio, em todas as reas de atuao, sua funo cultu-
ral. No se trata apenas de abrir pequenos espaos no
currculo para a abordagem de temas humansticos ou
de artes, mas de ampliar com todo o rigor o conceito de
formao acadmica. Isto implica uma reviso profunda
da prtica acadmica qual estamos acostumados atu-
almente. (GOERGEN, 1998)

Na esfera social, como podemos constatar na afirmativa


da citao, que se apresenta o compromisso das Universida-
16Instrumentalizao Cientfica

des no contexto atual, pois esto a os espaos que precisam


ser ocupados. So inmeras as possibilidades. Um exemplo
concreto est no prprio trip da razo da Universidade que
ensino, pesquisa e extenso. Essa ordem est sendo alterada
hoje por extenso, pesquisa e ensino, ou seja, as questes
sociais precisam ser discutidas, pesquisadas e amadurecidas
dentro dos espaos dos cursos. Se existir uma desconexo en-
tre a sociedade e a Universidade, no contexto atual, no po-
demos mais aceitar esse abismo, pois a Universidade precisa
ser o grande agente provocador e fomentador de uma outra
sociedade, onde as pessoas e a sociedade possam usufruir do
resultado buscado na extenso, pesquisa e ensino.

dentro dessa perspectiva que os papeis centrais da Uni-


versidade precisam ser:

a. Formao profissional. Formar o profissional no


s o contedo da matriz curricular, mas, sobretudo,
a formao humana e tica, pois assim como se quer
um profissional competente no que ele faz, tambm se
exige que esse profissional seja um ser humano corre-
to, tico e compromissado com o respeito e dignidade
humana.

b. Formao poltica. Eis outro papel importante dentro


da universidade que precisa ser desenvolvido e traba-
lhado, ou seja, que na formao alimenta-se o esprito
de aceitar outros pontos de vista e se seja capaz de se
aprender a discutir ideias sem discutir pessoas. Essa
articulao poltica aprender a administrar pontos de
vista.
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 17

c. Formao cidad e social. Na formao cidad o que


precisa ser trabalhado o respeito e a observncia
dos direitos e deveres de todas e todos, pois cidado
no quem vive s na cidade, mas, sobretudo, quem
aprende a conviver com as diferenas e diversidades.

d. Gestora de informaes e construo de conhecimen-


tos. Ser gestora ser capaz de administrar e implan-
tar as informaes que se fundamentam ou no. no
espao da Universidade que as informaes precisam
ser produzidas e examinadas, pois so elas o grande
combustvel de conhecimento.

e. Desenvolvimento do esprito cooperativo e participa-


tivo. Eis um dos grandes desejos dentro do espao
educacional, ou seja, como trabalhar em equipe, fa-
zendo com que todos participem e sejam agentes? A
UNESCO, em um dos seus pilares, exige que as pes-
soas precisam aprender a CONVIVER e no s viver
em grupo. Nesse sentido, as atividades de extenso,
pesquisa e ensino, precisam buscar no um momento
para ingls ver, mas um esprito de responsabilidade
e compromisso. No posso assinar algo que no com-
preendo.

Certamente poderamos enumerar outros papeis da Uni-


versidade, mas eis um desafio que pode ser completado a par-
tir dessas provocaes iniciais.

A transformao da sociedade acontece a partir do mo-


mento em que os mais diversos atores sociais participam dos
processos e, em funo dessa participao, empoderam no
18Instrumentalizao Cientfica

sujeito a conquista emancipatria, isso significa que a Uni-


versidade cumpre a sua tarefa inicial de construir um cidado
voltado no ao individualismo, mas com a noo de respon-
sabilidade do que ser profissional e, como tal, fazer cincia.

Recapitulando

A partir desse captulo, a ideia bsica e central que se precisa


buscar na Universidade a de competncia, ou seja, de estar
preparado para os desafios que a sociedade e a profisso exi-
gem. Para isso, so necessrias as competncias, ou seja, ser
tico, humanista e respeitador dos direitos das pessoas.

Administrar o conhecimento examinando-o uma cons-


tante e aprender isso na Universidade alcanar as sandlias
da humildade, pois como j nos ensinou Scrates: Uma vida
no examinada no merece ser vivida e s sei que nada sei.
Se essas lies forem aprendidas, o papel da Universidade se
realizar.

Um grande abrao e at a prxima jornada temtica!

Referncias

ALVES, Rubem. Entre a sapincia e a cincia. O dilema da


educao. 6. ed. So Paulo: Editora Loyola, 2001.
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 19

CASTELLS, M. Fluxos, redes e identidades: Uma teoria crtica


da sociedade informacional.In:Novas Perspectivas Cr-
ticas em Educao.Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa cientfica. For-


taleza: UEC, 2002. Apostila.

GOERGEN, Pedro. Cincia, sociedade e universidade.Educ.


Soc., Campinas, v. 19,n. 63,p. 53-79, Aug. 1998 . Dis-
ponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0101-73301998000200005&lng=en&nrm
=iso>. Acesso em: 28 ago. 16.

MEIS, L. de e LETA, J.O perfil da cincia brasileira.Rio de


Janeiro: Ed. UFRJ, 1996.

PAVIANI, Jayme. Problemas de filosofia da educao: o cul-


tural, o poltico, o tico na escola, o epistemolgico no
ensino. 7. ed. Caxias do Sul: Edues, 2005.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A Universidade no sculo


XXI: para uma reforma democrtica e emancipatria da
Universidade. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2005.

SCHOPENHAUER, Arthur. A arte de escrever. Porto Alegre:


L&PM, 2005

Atividades

1) Na perspectiva grega: a arte de discernir, separar e jul-


gar. O conceito se referre a qualidade de ser:
20Instrumentalizao Cientfica

a) Crtico.

b) Honesto.

c) Pontual

d) Acrtico.

e) Justo.

2) Qual o filsofo que afirma s sei que nada sei?

a) Aristteles.

b) Descartes.

c) Scrates.

d) Plato.

e) Santo Agostinho.

3) Por que o conhecimento provisrio?

a) Pelo fato de as leituras que so feitas sobre os cen-


rios serem constantemente desveladas.

b) Pelo fato de as leituras que so feitas sobre os livros


serem constantemente descobertas.

c) Pelo fato de as cpias que so feitas sobre os cenrios


serem raramente desveladas.

d) Pelo fato de as leituras que so feitas sobre os cenrios


serem rgidas.

e) Pelo fato de as leituras no serem feitas de forma cons-


tante.
Captulo 1 O Papel da Universidade no Fazer Cincia 21

4) Qual o principal requisito para se construir conhecimen-


to?

a) Estudo.

b) Conversa.

c) Rigor

d) Persistncia.

e) Conexo.

5) Assinale a 2 coluna de acordo com a 1.

a) Formao poltica. ( ) Respeitar a observncia dos


direitos e deveres de todas e todos,
pois cidado no quem vive s
na cidade, mas, sobretudo, quem
aprende a conviver com as diferenas
e diversidades.
b) Formao cidad e social. ( ) Um profissional como um
ser humano correto, tico e
compromissado com o respeito e
dignidade humana.
c) Formao profissional. ( ) Segundo a UNESCO, em um dos
seus pilares, exige-se que as pessoas
precisem aprender a CONVIVER e
no s a viver em grupo.
d) Gestora de informaes e ( ) Aprender a administrar pontos de
construo de conhecimentos. vista.
e) Desenvolvimento do esprito ( ) Ser capaz de administrar e
cooperativo e participativo. implantar as informaes que se
fundamentam ou no.
22Instrumentalizao Cientfica

A sequncia correta :

a) B- D- E- A- C

b) B- C- E- D - A

c) A - C- E- B- D

d) A- C- B- A- D

e) B- C- E- A- D
Prof. Ms. Cosme Luiz Chinazzo1

Captulo 2

Conhecimento Cientfico 1

1 Possui graduao de Licenciatura Plena em Filosofia pela Faculdade de Filosofia


Nossa Senhora da Imaculada Conceio Viamo/RS; Especializao Sensu Lato
em Administrao Educacional; Mestrado em Educao pela UFRGS. Atualmente
professor na Universidade Luterana do Brasil - ULBRA - Canoas/RS, na modalidade
EAD, atuando em vrios cursos e na modalidade presencial ministrando a disciplina
de Instrumentalizao Cientfica.
24Instrumentalizao Cientfica

Introduo

Neste captulo iremos abordar sobre o conhecimento cientfi-


co, partindo da concepo de que o homem o nico animal
que faz a pergunta do por qu? que questiona sobre a sua
existncia, sobre o cosmo. Essa inquietao perante o univer-
so o torna um ser singular, complexo e inquieto por natureza.
Como j afirmava Aristteles apud Zilles: Todos os homens
tm, por natureza, o desejo de conhecer (1994, p. 15).

Existem mltiplas formas de conhecer, por isso um objeto


poder ser analisado por diferentes olhares, e sobre determi-
nado objeto podero ser construdas diferentes compreenses,
desse modo, na segunda parte desse captulo vamos identifi-
car e estudar cinto tipos diferentes de conhecimento.

2.1 O que conhecimento?

O conhecimento est presente no nosso cotidiano de forma


muito natural, desde cedo somos instigados e alertados pelos
nossos pais, parentes, professores ... a conhecer. Desse modo,
vamos recebendo as informaes e adquirindo uma compre-
enso sobre as coisas do mundo, sobre as relaes humanas
sobre as questes sociais, culturais, polticas que esto aconte-
cendo e acontecem no nosso entorno. Mas as questes perti-
nentes so: O que conhecer? possvel o conhecimento? O
que verdade? Como produzido o conhecimento?
Captulo 2 Conhecimento Cientfico25

importante mencionar que desde a Antiguidade muitos


pensadores pr-socrticos j se preocupavam com o proble-
ma do conhecimento humano e com a verdade. Esse conhe-
cimento era chamado de filosofia da natureza, que tinha a
preocupao em compreender de forma racional a natureza
das coisas e do homem e dos deuses.

A epistemologia1 ou teoria do conhecimento um ramo


da filosofia que indaga pela possibilidade, origem, essncia,
limites, pelos elementos e pelas condies do conhecimento.
Composta de dois termos gregos episteme cincia e logia
conhecimento a palavra epistemologia significa conheci-
mento filosfico sobre a cincia.

Como seu prprio nome indica, a teoria do conhecimen-


to tem como objetivo explicar ou interpretar filosoficamente o
conhecimento humano. Busca um critrio de certeza sobre o
conhecimento, ou seja, a adequao entre o objeto do conhe-
cimento e seu contedo, a coerncia entre o pensamento e a
realidade por ele intencionada.

Etimologicamente, da lngua francesa temos connaissance


que quer dizer conhecimento: con quer dizer com e nais-
sance significa nascer. Logo, conhecimento = nascer com.
Assim, no ato de conhecer, o sujeito conhecedor nasce como
ser pensante e, concomitantemente com ele, nasce o objeto
que ele pensa e conhece. O processo de produo do conhe-
cimento mostra aos homens que eles jamais so alguma coisa
pronta, na medida em que esto sempre nascendo de novo,

1 O termo epistemologia usado pelos anglo-saxes. Entre os povos de lngua


neolatina, a teoria do conhecimento tambm chamada de gnosiologia.
26Instrumentalizao Cientfica

quando tm coragem de se mostrarem abertos diante da rea-


lidade. Em outras palavras, o homem um ser aberto para o
conhecimento.

Para que exista o ato de conhecer, indispensvel o rela-


cionamento de dois elementos bsicos: sujeito e objeto. Con-
forme a corrente filosfica, ser dada maior nfase ao SUJEI-
TO ou ao OBJETO, assim, sabemos que os racionalistas2 do
maior importncia ao sujeito, enquanto que os empiristas3
do maior importncia ao objeto.

O ato de conhecer envolve o dualismo sujeito e objeto,


onde encontram-se frente a frente. Nesse dualismo encontra-
mos a essncia do conhecimento. Esse o resultado da re-
lao entre os dois elementos. relao e ao mesmo tempo
correlao, porque o sujeito s sujeito para um objeto e o
objeto s objeto para um sujeito. Mas tal correlao no
reversvel, pois ser sujeito algo completamente distinto de ser
objeto. E a funo do sujeito a de apreender o objeto, e a
funo do objeto de ser apreendido pelo sujeito.

O sujeito, no caso que nos interessa aqui, o ser huma-


no que construiu a faculdade da inteligibilidade, construiu
um interior capaz de apropriar-se simblica e representa-
tivamente do exterior, conseguindo, inclusive, operar de

2 Racionalismo uma corrente filosfica que d a prioridade razo, como instru-


mento na construo do conhecimento, onde a razo mais importante do que os
sentidos no ato conhecer.
3 Empirismo uma corrente filosfica que d prioridade aos sentidos como via
para a obteno do conhecimento. A palavra empirismo significa experincia.
Como dizia John Locke, nada existe na mente do ser humano que no tenha sua
origem nos sentidos.
Captulo 2 Conhecimento Cientfico27

forma abstrata com seus smbolos e representaes. O


objeto o mundo exterior ao sujeito, que representado
em seu pensamento a partir da manipulao que executa
com eles. (LUCKESI, 1995, p. 16)

Nesse tocante se impe um questionamento filosfico e


cientfico, ou seja, possvel o homem apreender o objeto?
Historicamente formaram-se trs verses filosficas sobre essa
questo: ceticismo, dogmatismo e criticismo.

O CETICISMO uma corrente filosfica que iniciou no


sculo IV a.C com o filsofo Grgias que dizia: o ser no
existe; se existisse, no poderamos conhec-lo; e se puds-
semos conhec-lo, no poderamos comunic-lo aos outros
(GRGIAS apud COTRIM, 2010, p. 161). Em outras palavras,
o homem no tem a possibilidade de conhecer a verdade.

O DOGMATISMO um termo usado pela filosofia, que


vem do grego e significa opinio, na qual acredita que o ho-
mem pode atingir a verdade absoluta e indiscutvel. Filosofica-
mente so pensamentos contrrios ao ceticismo, acredita na
possibilidade de o homem conhecer a verdade.

O CRITICISMO surgiu com a proposta de superar as diver-


gncias entre ceticismo e dogmatismo. A proposta de refletir a
questo do conhecimento com critrios que conduzem a uma
anlise com fundamentao terica para fins de se obter um
conhecimento.

O conhecimento a compreenso inteligvel da realidade


exterior que no interior do homem forma um pensamento abs-
trato, que lhe permite expressar como , por que , a realida-
28Instrumentalizao Cientfica

de. Permitindo assim, uma ao e uma adequao do homem


sobre essa mesma realidade. Sem dvida, conhecer sempre
um ato desafiador em busca de sentidos e significados das coi-
sas, esclarecer o que estava duvidoso, clarear o que estava
obscuro, iluminar o que estava na escurido.

2.2 Tipos de conhecimento

Existem vrias formas de descrever a realidade, ou seja, so-


bre um mesmo objeto ou sobre uma determinada situao as
anlises e as interpretaes podero tomar rumos diferentes e
especficos. H uma multiplicidade de tipos de conhecimen-
tos possveis, por questes didticas, passamos a caracterizar
apenas cinco, quais sejam: mito, senso comum, teolgico, fi-
losfico e cientfico.

2.2.1 O conhecimento mtico


O ser humano, desde os tempos mais remotos, sempre bus-
cou explicaes para compreender os fenmenos do mundo
e a sua prpria existncia. Mesmo antes de inventar a escri-
ta, os seres humanos j buscavam explicaes dos fenmenos
da natureza com o intuito de aquietar suas angstias e suas
dvidas perante o desconhecido. O mito considerado, his-
toricamente, a primeira forma narrativa de explicao e com-
preenso sobre a origem do mundo, do homem e dos deuses.

O mito constitui uma compreenso espontnea e intuitiva


de o homem situar-se no mundo. So expresses que esto
Captulo 2 Conhecimento Cientfico29

vinculadas s questes emocionais, sentimentais e afetivas vi-


venciadas no cotidiano, portanto, no constituem compreen-
ses racionais e nem cientficas. No so oriundas de reflexes
conduzidas com rigor de um mtodo cientfico. No entanto,
no so desprezveis, pois constituem verdades intudas que
representam o mundo real de uma determinada situao.

Uma leitura apressada nos faria entender o mito como


uma maneira de explicar a realidade ainda no justifica-
da pela razo. Sob esse enfoque, os mitos seriam lendas,
fbulas, crendices e, portanto, uma forma menor de co-
nhecimento, prestes a ser superado por explicaes mais
racionais. No entanto, o mito mais complexo e mais
rico do que supe essa viso redutora. Mesmo porque
no so s os povos primitivos que elaboram mitos, a
conscincia mtica persiste em todos os tempos e culturas
como componente indissocivel da maneira humana de
compreender a realidade. (ARANHA, 2003, p. 72)

As explicaes mticas fundamentam-se nas tradies e nas


questes culturais que regulam a vida dos seres humanos de
uma determinada comunidade. O mito no uma expresso
delirante de um narrador, nem uma simples mentira, mas
traduz um modo de vida humana que est inundada de sen-
timentos, de intuies, de angstias, de medos etc., so os
sentimentos mais genunos do ser humano perante o mundo
desconhecido.
30Instrumentalizao Cientfica

2.2.1.1 Mtodo do mito


As explicaes mticas, dos povos primitivos, eram realizadas
atravs de narraes que passavam de gerao para gera-
o de forma oral. A voz desempenha um papel primordial
nas sociedades orais, nas quais as palavras so dotadas de
um poder mgico. [...] as sociedades primitivas creem basi-
camente no que se fala e no que se ouve (MATTAR, 2015,
p. 35). Tais narrativas sempre constituam representaes da
realidade vivenciada, ou seja, narravam os acontecimentos
mais significativos e que traduziam traos de identificao cul-
tural. As narrativas mticas forneciam suporte para conduzir a
continuidade da vida em comunidade, vinculando os mem-
bros dessa comunidade a um passado histrico no qual todos
se identificavam e acomodavam suas inquietudes. Portanto, a
comunicao oral tinha a funo de aquietar as angstias ps-
quicas do homem e, tambm, de memorizar os aprendizados
e os registros da cultura.

As sociedades orais em geral so nmades. Nelas, a lin-


guagem sonora e a audio so essenciais, e a memria
a nica maneira de registrar o conhecimento. A infor-
mao transmitida pela voz de uma forma potica, por
meio de repeties, frmulas rtmicas, mtricas, rimas
etc. Os poemas homricos, por exemplo, eram recitados
e decorados de gerao para gerao. Nesse sentido,
as sociedades orais implicam um envolvimento mais pro-
fundo das pessoas e uma conscincia mais intensa do
contexto em que ocorre a comunicao. (MATTAR, 2015,
p. 35-6)
Captulo 2 Conhecimento Cientfico31

A verdade do mito uma verdade autntica, isto , sua


origem est intimamente ligada s tradies constitudas e pra-
ticadas por sucessivas geraes que orientavam suas vidas a
partir de valores, regras, narrativas que cultivavam e idealiza-
vam como modelo para as diferentes atividades humanas.

2.2.2 O conhecimento do senso comum


O conhecimento do senso comum tambm denominado
como conhecimento popular ou vulgar. A forma ordin-
ria de o homem criar suas representaes atravs do senso
comum, que surge da necessidade de resolver problemas ime-
diatos da vida cotidiana. , portanto, uma forma espontnea
e assistemtica de representar a realidade, sem aprofundar
os fundamentos da mesma atravs de um mtodo adequado
(DVORANOVSKI, 1997, p. 20). Esse conhecimento est pre-
sente no dia a dia de todas as pessoas sem necessidade de
realizar maiores investigaes ou reflexes.

2.2.2.1 Principais caractersticas do senso comum


Superficialidade e imediaticidade limita-se nas evidn-
cias concretas com o que aparece num primeiro mo-
mento, no se preocupa em levantar hipteses e ultra-
passar as aparncias;

Emotividade e subjetividade restrito aos aspectos das


percepes sensoriais, afetivas e emoes vivenciadas
no cotidiano, depende das elaboraes individuais de
cada pessoa, no opera uma sistematizao que pos-
sa aplicar o conhecimento de forma geral ou universal.
32Instrumentalizao Cientfica

No chega a sintetizar uma compreenso mais aprofun-


dada;

Acriticidade - no se preocupa em investigar as causas


utilizando mtodos e tcnicas adequadas com critrios
para conhecer, averiguar a verdade, ou seja, aceita a
primeira explicao, no procede com questionamentos
que exijam aprofundamento, nem investigao das cau-
sas e consequncias;

Valorativo fundamenta-se a partir de parmetros de


valores ligados subjetividade de quem avalia e deter-
mina sua validao, muito particularizada;

Fatalidade com frequncia atribui ou projeta os acon-


tecimentos no destino ou em Deus;

Dogmaticidade a Dogmaticidade se apresenta como


uma espcie de porto seguro, no qual o indivduo se
ancora e permanece com medo de se aventurar. No
porto seguro, o indivduo se abriga em suas prprias
ideias, noes e valores. Sua concepo de mundo re-
siste a modificaes. (DVORANOVSKI, 1997, p. 22);

Falibilidade em funo das caractersticas descritas


acima, dependendo de sua aceitao e aplicao, o
senso comum poder induzir ao erro;

Fragmentao - o senso comum produz conhecimentos


fragmentados, soltos, ou seja, sua validade e aplicao
particularizada, no pode ser aplicado de forma uni-
versal.
Captulo 2 Conhecimento Cientfico33

2.2.2.2 Mtodo do senso comum


Os procedimentos de produo do conhecimento do senso
comum so muito semelhantes ao mtodo de construo do
conhecimento mtico, ou seja, origina-se de forma espontnea
baseado nas experincias vivenciadas no cotidiano.

Um procedimento muito usual no senso comum a com-


parao ou a deduo casual, comum expressar-se das se-
guintes formas: sempre foi assim, ento, assim continuar;
deu certo para fulano, ento, vai dar certo para mim.

Outro procedimento muito corrente no senso comum da


veracidade da palavra falada e/ou escrita, normalmente se
expressa das seguintes formas: porque fulano falou assim ...;
porque todos esto dizendo assim ...; est escrito no jor-
nal.

Tambm frequente no senso comum atribuir crditos aos


sentidos, por isso so frequentes justificativas como: eu vi com
meus prprios olhos; eu estava l; eu percebi que.

Devemos salientar que o senso comum um conhecimen-


to que apresenta determinadas fragilidades, no entanto, no
pode, nem deve ser desconsiderado. Na verdade, muitas das
suas compreenses tornam-se o ponto de partida para investi-
gaes cientficas, filosficas ou teolgicas.

2.2.3 Conhecimento teolgico


Manifestaes de carter religioso so encontradas em todas
as culturas, desde os primrdios da humanidade. Evidentemen-
te, tais manifestaes so expressas de formas diversificadas,
34Instrumentalizao Cientfica

no entanto, em todas elas encontramos a mesma essncia, a


relao do ser humano com o sagrado.

2.2.3.1 Mtodo do conhecimento teolgico


A teologia trabalha a partir das diretrizes da f, fundamenta
seus argumentos a partir do dom sobrenatural da f. O dom
da f confere luz especial mente humana.

O pressuposto fundamental do conhecimento religioso


que DEUS EXISTE e tem cincia infinita, tem poder infinito,
portanto, tem poder de se comunicar com os homens, fazen-
do-os participantes de seus prprios conhecimentos (RUIZ,
2002, p. 105).

Uma das maneiras de Deus se comunicar com os homens


foi a revelao, isto , falou aos profetas que transmitiram aos
outros humanos. E o que Deus revelou est escrito nos livros
sagrados que compem a Bblia.

Os seguidores do conhecimento religioso acreditam que


tudo que est escrito na Bblia constitui a cincia divina reve-
lada aos homens e que os conhecimentos contidos na Bblia
so autnticos e verdadeiros, pois foram escritos atravs da
inspirao divina.

O conhecimento teolgico, atravs do ato de f, supe e


fundamenta-se na existncia de Deus e em sua magistral au-
toridade e poder, a esse tipo de aceitao e ato de f deno-
minamos de dogma. Dogma uma verdade aceita como in-
contestvel, ou seja, aceita-se sem impor questionamentos e/
ou levantar hipteses. Portanto, o conhecimento religioso no
Captulo 2 Conhecimento Cientfico35

se define por uma atitude analtica, racional ou cientfica, mas


atende e responde as questes importantes da vida humana,
principalmente, na esfera da afetividade e da tica, pois a reli-
gio estabelece princpios ticos e critrios de justia.

2.2.4 O conhecimento filosfico


O conhecimento filosfico surgiu na Antiga Grcia quando os
pensadores gregos comearam a pensar o mundo, o homem e
os deuses com base na capacidade racional do ser humano.
Na Grcia antiga a razo tornou-se o instrumento primordial
para analisar e interpretar a realidade, assim a filosofia foi se
constituindo como cincia que procura encontrar a verdade
atravs da razo. Filosofia uma palavra grega que significa
amor sabedoria e consiste no estudo de problemas funda-
mentais relacionados existncia, ao conhecimento, verda-
de, aos valores morais e estticos, mente e linguagem.

2.2.4.1 Mtodo do conhecimento filosfico


Conforme descrito acima, o instrumento primordial da filosofia
a razo. O termo RAZO deriva da palavra LOGOS, que
significa contar, reunir, juntar, calcular. Esses verbos sempre
reivindicam a capacidade de refletir e estabelecer relaes.
Estamos falando da reflexo realizada com mtodo sistemati-
zado que resulta em argumentos claros e com lgica racional
fundamentada.

A razo o instrumento que possibilita desvendar o verda-


deiro ser das coisas, ela que possibilita estabelecer, analisar
e refletir sobre as mltiplas relaes existentes entre as coisas
36Instrumentalizao Cientfica

que so objetos de investigao, assim, pela capacidade ra-


cional, o pesquisador poder reunir, separar, calcular para es-
tabelecer relaes e anlises exaustivas e aprofundadas para
descrever as coisas como elas so na sua essncia.

A principal exigncia do mtodo racional que as argu-


mentaes sejam lgicas e convincentes no plano racional,
ou seja, sem a necessidade de apelar para graas divinas,
recorrem unicamente para as capacidades da razo humana.
Em outras palavras, um conhecimento que sustenta sua ar-
gumentao na coerncia e na lgica do raciocnio.

2.2.4.2 Caractersticas da filosofia


A principal caracterstica da filosofia a atividade da reflexo.
Reflexo no sentido de retomar, reconsiderar os dados dispo-
nveis, voltar para trs visando retornar com nova concepo.

Saviani (1975) conceitua a filosofia como uma reflexo e


nos convence que uma reflexo, para ser considerada como
filosfica, deve observar trs requisitos: deve ser radical, rigo-
rosa e de conjunto.

- RADICAL: no sentido de que o filsofo deve se aprofun-


dar, ir s razes das questes, isto , no pode aceitar
explicaes ou respostas superficiais.

- RIGOROSA: o filsofo deve proceder com rigor, isto ,


ter mtodo de investigao para justificar suas argumen-
taes com uma coerncia lgica e convincente.
Captulo 2 Conhecimento Cientfico37

- DE CONJUNTO: a filosofia procura manter uma anlise


para investigar as questes dentro de uma viso universal,
busca produzir conceitos e teorias que sejam aplicveis
dentro de uma abrangncia globalizante, mantm uma
perspectiva de totalidade. Enquanto que outras cincias
se fixam em particularidades, a filosofia busca o todo.

importante mencionar que o conhecimento filosfico se


caracteriza por ver o todo da questo e no somente uma par-
te desse todo, como tambm no um conhecimento fecha-
do e absoluto. Uma das principais caractersticas do mtodo
filosfico so os questionamentos, as perguntas, para muitos
filsofos as perguntas so mais importantes do que as respos-
tas. E talvez uma das caractersticas da questo filosfica seja
o fato de suas respostas, ou tentativas de respostas, jamais
esgotarem a questo, que permanece assim com sua fora
de questo, a convidar outras respostas e outras abordagens
possveis (IGLSIAS, 1991, p. 12).

Para Chau (2003), uma das caractersticas da atitude filo-


sfica negativa, isto , saber dizer um no ao senso comum,
aos pr-conceitos, aos pr-juzos, s experincias simplrias
do dia a dia, ao estabelecido. colocar entre parnteses nos-
sas crenas para poder interrogar quais so as causas e qual
o seu sentido.

Outra caracterstica da atitude filosfica positiva, isto ,


uma interrogao sobre o que so as coisas, as ideias, os fa-
tos, as situaes, os comportamentos, os valores, ns mesmos.
tambm uma interrogao sobre o porqu disso tudo e de
ns, e uma interrogao sobre como tudo isso assim e no
38Instrumentalizao Cientfica

de outra maneira. O que ? Como ? Por que ? Essas so as


indagaes fundamentais da atitude filosfica.

A face negativa e a face positiva da atitude filosfica cons-


tituem o que chamamos de atitude crtica (CHAU, 2003, p.
18).

2.2.5 Conhecimento cientfico


O conhecimento cientfico se apresenta com a pretenso de
desvendar a dinmica interna dos fenmenos, identificar e
conhecer os elementos especficos que compem cada fen-
meno, busca a real constituio do objeto investigado, preten-
de atingir o fenmeno nas suas causas, na sua constituio
ntima, caracterizando-se, desta forma, pela capacidade de
analisar, de explicar, de desdobrar, de justificar, de induzir ou
aplicar leis (RUIZ, 2002, p. 96).

2.2.5.1 Mtodo do conhecimento cientfico


Na base do conhecimento cientfico encontramos o mtodo
experimental. A experimentao se desenvolve atravs de pro-
cedimentos rigorosos que permitem ao pesquisador manipular
e controlar as variveis do fenmeno investigado. Os resul-
tados de uma experimentao sempre so demonstrados de
forma concreta, o pesquisador tem condies reais de provar
e comprovar seus argumentos.

Salientamos para o detalhe que o mtodo experimental


pode ser aplicado nas mais diversas reas do conhecimento
Captulo 2 Conhecimento Cientfico39

humano, ou seja, sua aplicao no fica restrita apenas para


ambientes de laboratrios.

2.2.5.2 C
 aractersticas do conhecimento
cientfico
programado, sistemtico, metdico e orgnico, orde-
na os enunciados de forma lgica estabelecendo as in-
terligaes e subordinaes existentes entre os mesmos.
(RUIZ, 2002, p. 97);

crtico, rigoroso, objetivo e exige demonstrao e com-


provao dos resultados apresentados. (RUIZ, 2002, p.
97);

Nasce da dvida e se consolida na certeza das leis de-


monstradas, justifica e demonstra os motivos e funda-
mentos de sua certeza. (RUIZ, 2002, p. 97);

Procura as relaes entre os componentes do fenmeno


para enunciar as leis gerais constantes que regem estas
relaes. (RUIZ, 2002, p. 97);

Estabelece leis vlidas para todos os casos da mesma


espcie que venham a ocorrer nas mesmas condies.
(RUIZ, 2002, p. 97);

Fundamenta-se na objetividade e na evidncia dos fa-


tos; e porque essa objetividade e evidncia so demons-
tradas experimentalmente ou logicamente, adquire um
carter objetivo de validade geral. (RUIZ, 2002, p. 101).
40Instrumentalizao Cientfica

2.2.5.3 Cincia e mtodo


Muito frequentemente o mtodo cientfico apresentado como
uma receita para se fazer cincia, inclusive com etapas deli-
mitadas. Sabemos que muitos j escreveram textos mais pro-
fundos sobre o assunto, mas aqui esto algumas explicaes e
informaes sobre o mtodo cientfico. Os cientistas aprende-
ram a destacar e determinar certas regras por meio da tentati-
va e do erro ao longo de toda a histria da cincia.

Existem mtodos e existem tcnicas, todos ns sabemos.


Porm, quando tomamos de um modo muito amplo, os dois
termos podem proporcionar pequenas confuses entre si. No
entanto, raciocinando com maior rigor sobre o significado de
cada um deles, pode-se notar a existncia de uma diferena
fundamental entre ambos.

Mtodo = significa caminho para chegar a um fim ou pelo


qual se atinge um objetivo.

Tcnica = a maneira de fazer da forma mais hbil, segu-


ra, perfeita algum tipo de atividade, arte ou ofcio.

Fazendo uma simples comparao pode-se dizer que o


mtodo a estratgia da ao. O mtodo indica o que fazer,
o orientador geral da atividade. A tcnica a ttica da ao.
Ela resolve o como fazer a atividade, soluciona a maneira es-
pecfica e mais adequada pelo qual a ao se desenvolve em
cada etapa. Assegura a instrumentalizao especfica da ao
em cada etapa do mtodo. Esse, por seu turno, estabelece o
caminho correto para chegar ao fim, por isso mais amplo,
mais geral.
Captulo 2 Conhecimento Cientfico41

Embora os procedimentos variem de uma rea da cincia


para outra, consegue-se determinar certos elementos que dife-
renciam o mtodo cientfico de outros mtodos. Primeiramente,
os pesquisadores propem hipteses para explicar certos fen-
menos, e ento desenvolvem experimentos que testam essas
previses. Ento, teorias so formadas juntando-se hipteses
de uma certa rea em uma estrutura coerente de conhecimen-
to. Isso ajuda na formulao de novas hipteses, bem como
coloca as hipteses em um conjunto de conhecimento maior.

No dizer de Cervo (2007, p. 30-31), existe, pois, um m-


todo fundamental idntico para todas as cincias, que com-
preende um certo nmero de procedimentos ou operaes
cientficas levadas a efeito em qualquer tipo de pesquisa. Estes
procedimentos (...) podem ser resumidos da seguinte maneira:

a) formular questes ou propor problemas e levantar hip-


teses;

b) efetuar observaes e medidas;

c) registrar to cuidadosamente quanto possvel os dados


observados com o intuito de responder s perguntas for-
muladas ou comprovar a hiptese levantada;

d) elaborar explicaes ou rever concluses, ideias ou opi-


nies que estejam em desacordo com as observaes ou
com as respostas resultantes;

e) generalizar, isto , estabelecer concluses obtidas a to-


dos os casos que envolvem condies similares; a gene-
ralizao tarefa do processo chamado induo;
42Instrumentalizao Cientfica

f) prever ou predizer, isto , antecipar que, dadas certas


condies, de se esperar que surjam certas relaes.

Mesmo assim, o mtodo pode e deve ser adaptado s di-


versas cincias, medida que a investigao de seu objeto
impe ao pesquisador lanar mo de tcnicas especializadas.

Portanto, podemos dizer que a importnciado mtodo


evidente. O mtodo tem como fim disciplinar o esprito, ex-
cluir de suas investigaes o capricho e o acaso, adaptar o
esforo a empregar segundo as exigncias do objeto, deter-
minar os meios de investigao e a ordem da pesquisa. Ele ,
pois, fator de segurana e economia. Mas no o suficiente
a si mesmo, e Descartes exagera a respeito da importncia do
mtodo, quando diz que as inteligncias diferem apenas pelos
mtodos que utilizam. O mtodo, ao contrrio, exige, para
ser fecundo, inteligncia e talento. Ele lhes d a potncia, mas
no os substitui jamais.

Em suma, a cincia, atravs de seu mtodo cientfico, busca


a verdade. Os resultados cientficos no so verdades abso-
lutas, os cientistas esto permanentemente questionando sua
prpria verdade. E toda a pesquisa sempre um convite para
que outros pesquisadores questionem a preciso.

Recapitulando

Ao produzir conhecimento o ser humano apropria-se do ob-


jeto que conhece, concomitantemente, essa posse torna-o um
ser consciente e com possibilidades de avanar para alm das
Captulo 2 Conhecimento Cientfico43

realidades concretas, consequentemente, pode produzir sua


existncia com liberdade, visando atingir sempre novos status
de realizao pessoal e humana.

Qualquer tipo de conhecimento, se for bem usado, pode-


r ser muito til para a humanidade, tambm verdade que
qualquer um deles, se for usado de forma inadequada, poder
provocar incalculveis consequncias desastrosas para os se-
res humanos e para o planeta terra.

Referncias

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pi-


res. Filosofando: Introduo Filosofia. 3. ed. revisada.
So Paulo: Moderna, 2003.

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44Instrumentalizao Cientfica

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eficincia nos estudos. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2002.

SAVIANI, Dermeval. Educao Brasileira. 2. ed. So Paulo:


Saraiva, 1975.

ZILLES, Urbano. Teoria do Conhecimento. Porto Alegre: EDI-


PUCRS, 1994.

Atividades

1) Por que o homem o nico animal que faz a pergunta


do porqu?

2) O que o conhecimento?

3) Qual a funo do mito?

4) Qual seria a consequncia se um indivduo baseasse sua


existncia no senso comum?

5) Qual a diferena entre mtodo e tcnica?


Prof. Dr. Lano Alberto Schneider1

Captulo 3
?

Fundamentos da
Pesquisa Cientfica 1

1 Formaoacadmica em filosofia e antropologia. Formado em filosofia pela FAFIMC,


em 1987. Ps-graduado em 1991, como mestreem Antropologia Filosficapela
PUCRS. Doutor em Filosofia pela UPS (Salamanca - Espanha), 2000, e o reconhecimen-
to pela UFRGS, em 2006, como Doutorem Antropologia Social. Educador e pesqui-
sador da ULBRA desde 1991.Coordenador geral da Educao a Distncia da Ulbra
nos anos de 2009 e 2010. Coordenador no ano de 2011 no Programa Permanente
de Acessibilidade da ULBRA. Membro do CEP da ULBRA. Membro titular do CONSUN.
Coordenador Institucional do PPA da Instituio. Membro da Comisso da ABED.
46Instrumentalizao Cientfica

Introduo

Estamos diante de um captulo e de uma situao em que, pri-


meiramente, nos questionamos sobre o que so Fundamentos,
pois diante dessa compreenso que podemos nos lanar no
estudo sobre a pesquisa cientfica.

Vamos l!

Fundamento tudo aquilo que d base e solidez ao que


est em anlise. o princpio sobre o qual se apoia ou se sus-
tenta. a ao que explica a atitude. Se por um lado a funda-
mentao a base de tudo, essencial que se verifique os pe-
rigos que podem ser identificados naqueles fundamentos, pois
uma posio dogmtica pode fazer com que os fundamentos
dificultem as transformaes ou mudanas. Se por um lado o
fundamento a base, o alicerce - importante revis-los, pois
nesse sentido que o presente captulo vai enfocar a temtica.

Logo no incio do captulo vamos refletir sobre o que a


pesquisa cientfica. Ser que estamos atentos com aquilo que
se faz e como se faz? Essa vai ser a questo que vai mergulhar
nesse tpico. Em seguida ser demonstrado como a relao
entre teoria e prtica se completam. Diante do seu olhar da ci-
ncia, voc mais prtico ou terico? mais emprico ou dog-
mtico? Eis as questes que sero trabalhados nesse tpico.

No tpico seguinte ser demonstrado como a investigao


cientfica precisa alinhar-se com a interdisciplinaridade. O que
investigao? Como definir interdisciplinaridade? Ser que
investigar complexo? Qual a funo da interdisciplinarida-
de? Depois de compreender esses dois aspectos, voltaremos a
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica47

nossa ateno para o papel e a importncia do mtodo e da


tcnica na pesquisa.

Ser uma satisfao caminharmos ao longo do captulo e


nos depararmos sobre a temtica dos fundamentos da pesqui-
sa cientfica. Ser que somos mais conservadores ou flexveis
na busca das respostas? Vamos juntos descobrir.

3.1 O que a pesquisa cientfica

Afinal, o que pesquisa cientfica? O primeiro aspecto que


surge a partir da questo que pesquisa ir em busca. Fazer
os filtros e tentar encontrar alguma explicao para o que se
investiga. Nesse sentido a pesquisa nos d a ideia de busca,
de no se conformar com aquilo que est dado e, em vista
disso, vai levantar informaes que possibilitem a justificativa
do que passa a ser objeto de investigao.

No momento em que a questo se refere pesquisa cien-


tfica, se faz necessrio a observao de todo um rigor, visto
que:

O conhecimento cientfico produzido pela investigao


cientfica, atravs de seus mtodos. Resultante do apri-
moramento do senso comum, o conhecimento cientfico
tem sua origem nos seus procedimentos de verificao
baseados na metodologia cientfica. um conhecimento
objetivo, metdico, passvel de demonstrao e compro-
vao. O mtodo cientfico permite a elaborao concei-
tual da realidade que se deseja verdadeira e impessoal,
48Instrumentalizao Cientfica

passvel de ser submetida a testes de falseabilidade. Con-


tudo, o conhecimento cientfico apresenta um carter
provisrio, uma vez que pode ser continuamente testado,
enriquecido e reformulado. Para que tal possa acontecer,
deve ser de domnio pblico. (FONSECA, 2002, p. 11)

O que esse aprimoramento do senso comum?

No cotidiano estamos acostumados a certos procedimen-


tos, mas que na sua maioria das vezes esto limitados de en-
tendimento e justificativas. A partir do momento em que se
comea a investigar os motivos, o porqu daquilo, d-se incio
a investigao e, como tal, a partir do momento em que se
consegue provar o que se est afirmando, as aes comeam
a ser aprimoradas e, com elas, no se aceita mais qualquer
procedimento.

Assim como o senso comum, passa a se apresentar um


processo de repetio, precisa-se ter cuidado para que os pro-
cessos investigativos tambm no se transformem em dogmas
eternos. diante dessa perspectiva, que a pesquisa cientfica
busca constantemente elementos, releituras dos cenrios.

Como toda atividade racional e sistemtica, a pesqui-


sa exige que as aes desenvolvidas ao longo de seu
processo sejam efetivamente planejadas. De modo ge-
ral, concebe-se o planejamento como a primeira fase da
pesquisa, que envolve a formulao do problema, a es-
pecificao de seus objetivos, a construo de hipteses,
a operacionalizao dos conceitos etc. Em virtude das
implicaes extracientficas da pesquisa, consideradas
na seo anterior, o planejamento deve envolver tam-
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica49

bm os aspectos referentes ao tempo a ser despendido


na pesquisa, bem como aos recursos humanos, materiais
e financeiros necessrios sua efetivao. (GIL, 2007,
p. 19)

Na pesquisa cientfica existe um processo de planejamento


e organizao, o que por outra instncia oferece a ideia de
que a pesquisa exige toda uma elaborao e base.

Realizar um estudo deve levar em conta o tempo, pois para


ser possvel fazer determinada pesquisa, se faz necessrio que
o perodo que se dispe seja analisado. Alm de se avaliar o
tempo que se dispe, fundamental que na pesquisa cientfica
se tenha presente o local em que a pesquisa feita, pois cada
local segue um ritual prprio e, tambm, requer recursos e
condies para poder ser executado. Da mesma forma que a
pesquisa de campo, pois essa pesquisa necessita avaliar todo
o contexto e possibilidades para fazer a pesquisa.

Em funo dessa ritualizao, uma pesquisa cientfica de-


ver ser composta de trs fases, que conforme PITTA e CAS-
TRO (2016) so o planejamento, execuo e divulgao. Na
primeira fase, temos:

A pesquisa cientfica dever ser composta de trs fases:


planejamento, execuo e divulgao. A primeira fase, o
planejamento, composta por cinco itens: a) ideia bri-
lhante (a pergunta da pesquisa); b) plano de inteno (o
resumo do projeto de pesquisa); c) reviso da literatura;
d) teste de instrumentos e de procedimentos; e) projeto
de pesquisa. (PITTA e CASTRO, 2016)
50Instrumentalizao Cientfica

O resultado alcanado na pesquisa cientfica passa, neces-


sariamente, por essas fases, pois no planejamento entra em
todo o processo de organizao, viabilidade, possibilidade,
tempo, referencial terico, recursos e tudo o mais que envolve
essa fase. no momento de execuo que muitas vezes surgem
as necessidades de revises e dos ajustes, pois sempre alguns
aspectos que no estavam previstos se apresentam e exigem
adequaes e adaptaes. H momentos em que, inclusive, se
faz necessrio retornar ao ponto de partida, pois o que tinha
sido planejado no estava contemplando essas situaes.
na execuo que os procedimentos ticos, as metodologias e
tcnicas precisam ser observados para que se alcanar o que
foi proposto. a execuo o momento da prtica da pesquisa.
Sendo ela desenvolvida no laboratrio, cenrio social ou, ain-
da, o momento da fundamentao terica - o momento em
que as percias so procuradas. Toda a ateno e rigor nesse
momento fortalecem a possibilidade do sucesso dos resultados
da execuo.

aps a leitura e pesquisa que chegado o momento de


pensar na divulgao dos resultados e a publicao tambm
no pode ser de qualquer modo, pois se faz necessrio que os
resultados sejam divulgados, observando todo o rigor das re-
vistas, livros, sites e ABNT. Alm da necessidade do texto e da
estruturada pesquisa, precisa-se observar o carter cientfico e
acadmico na divulgao.
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica51

3.2 A relao entre prtica e teoria

A pesquisa como um todo um longo processo de aprendi-


zagem, pois em cada etapa e momento, aspectos novos so
apresentados e possivelmente aprendidos.

Pesquisa significa dilogo crtico e criativo com a realida-


de, culminando na elaborao prpria e na capacidade
de interveno. Em tese, pesquisa a atitude do apre-
ender a apreender e, como tal, faz parte de todo pro-
cesso educativo e emancipatrio. (DEMO, 1993, p. 80)

A relao que o pesquisador precisa apresentar no desen-


volvimento da sua pesquisa requer observar uma constante in-
terao com o objeto de estudo. no dilogo que se abre a
possibilidade de se aprender ou ainda de se responder, pois na
medida em que se vai dialogando, o que est acontecendo
um momento de interao.

A realidade que se quer captar a mesma para todos,


mas para captar preciso concepo terica dela, que
pode ser diferente em todos, dependendo do que se de-
fine por cincia, por mtodo, ou do ponto de partida e
do ponto de vista, ou da ideologia subjacente, ou de cir-
cunstncias sociais condicionantes ou condicionadas por
interesses histricos dominantes. Se numa teoria nunca
est inclusa a realidade toda, mas to-somente a manei-
ra de a conceber, muito menos seria pensvel encerrar
em manifestaes empricas. A importncia da herme-
nutica est precisamente no reconhecimento de que a
interpretao inevitvel. A realidade como tal no de
52Instrumentalizao Cientfica

pende da interpretao para existir: existe com ou sem


intrprete. Mas a realidade conhecida inevitavelmente
aquela interpretada. Caso contrrio, seria ininteligvel a
disputa terica entre quadros interpretativos diferentes e
mesmo contraditrios. (DEMO, 2006, p. 21)

Ou seja, o ponto de observao, a realidade a mes-


ma, mas as analogias e interpretao demonstram a estrutura
terica, as informaes e o conhecimento que um apresenta
nessa jornada. Em cada pesquisa, no amadurecimento que se
vai colhendo, que se demonstra a robustez da relao entre a
teoria e a prtica, ou no, pois h momentos que pelo repert-
rio terico, tais experincias nem precisam ser feitas, testadas,
pois a aprendizagem acumulada j apresenta o veredito. As-
sim que por outros momentos o processo pode ser inverso. O
importante na teoria o elemento conceitual, abstrato que po-
dem conduzir em uma direo ou outra. Nesse sentido, poder
conciliar a teoria com a prtica aproximar o que se pensa
com a exemplificao.

A pesquisa prtica que nunca pode ser bem-feita sem


teoria, mtodo e empiria modo salutar de produo
de conhecimento, que possui ainda a vantagem de puxar
para o cotidiano a cincia. Pode resvalar facilmente para
o senso comum, mas pode adquirir tonalidades muito
criativas da sabedoria e do bom senso. Pesquisa prtica
no significa apenas a noo de aplicabilidade concre-
ta, porque seria irnica uma teoria no-aplicvel, mas
sobretudo a prtica como parte integrante do processo
cientfico como tal. Conseqncia disso ser que prtica
deve ser estritamente curricular, no fazendo sentido a
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica53

noo truncada de estgio. Pesquisa prtica quer dizer


olhos abertos para a realidade, tomando-a como mes-
tra de nossas concepes. (DEMO, 2006, p. 28)

Se por um lado a teoria questiona, por outro a prtica de-


monstra o olhar e a compreenso do que se tinha. compli-
cado afirmar o que vem antes, se a teoria ou a prtica, mas
o fundamental que elas precisam dialogar para evidenciar o
processo de aprendizagem.

Por um lado as coisas esto dadas de uma forma, agora a


partir do momento em que questiona essa realidade, comea-
-se a observar de outra forma o processo.

As diversificaes na busca do saber e do conhecimento,


segundo caracteres e potenciais humanos, originaram
contingentes tericos e prticos diferentes a serem des-
tacados em nveis e espcies. O homem, em seu ato de
conhecer, conhece a realidade vivencial, porque se os fe-
nmenos agem sobre os seus sentidos, ele tambm pode
agir sobre os fatos, adquirindo uma experincia pluridi-
mensional do universo. De acordo com o movimento que
orienta e organiza a atividade humana, conhecer, agir,
aprender e outros conhecimentos, se do em nveis di-
ferenciados de apreenso da realidade, embora estejam
inter-relacionados. (TARTUCE, 2006, p. 5)

Assim como existe um nico caminho para se chegar a


determinado lugar, a cincia e cada pesquisador vai apresen-
tando, na pesquisa, o seu carter pessoal, a sua aprendizagem
do que deu certo ou no.
54Instrumentalizao Cientfica

Cada pessoa tem alguma vivncia diferenciada em relao


a outra, e isso precisa ter espao na pesquisa.

So essas aprendizagens e vivncias que enriquecem o


processo da pesquisa. Nesse sentido, o dilogo entre os pes-
quisadores, assim como entre a cincia e a prtica, funda-
mental para se entender e compreender a complexidade dos
fundamentos da pesquisa cientfica.

A cincia todo um conjunto de atitudes e atividades


racionais, dirigidas ao sistemtico conhecimento com
objetivo limitado, capaz de ser submetido verificao
[...] A cincia um conjunto de conhecimentos racionais,
certos ou provveis, obtidos metodicamente, sistematiza-
dos e verificveis, que fazem referncia a objetos de uma
mesma natureza. (LAKATOS & MARCONI, 1991, p. 80)

Logo, na cincia no existe dono da verdade. Alis, a ver-


dade nunca est s com uma pessoa, cincia ou sociedade.
Cada sociedade, pessoa e cincia pode se aproximar e contar
um pouco de sua leitura momentnea da verdade e da apren-
dizagem.

Para se chegar a alguma verdade, provisria, sempre se faz


necessrio a recusa de muitas outras possibilidades. A cincia,
portanto, um processo sem fim, pois em cada momento no-
vas descobertas precisam ser superadas.
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica55

3.3 A investigao cientfica e a


interdisciplinaridade

A noo de investigao sempre em direo a, isto , qual


o sentido que pode chegar a determinado ponto!

Para se investigar, o que preciso?

Em um primeiro momento se faz necessrio saber qual o


tipo de investigao, pois uma investigao pode ser cientfica,
pericial, policial, de endereos, de lojas, hospitais, empregos
e assim por diante. Independente do tipo de investigao, o
ponto de partida sempre a informao. a partir da informa-
o que as demais conquistas podem ser procuradas. Agora,
o que se exige na continuidade o rigor e o compromisso da
verdade.

O processo de investigao segue regras, pois para se fa-


zer uma pesquisa bibliogrfica, os procedimentos como defi-
nio de uma obra, leitura, fichamento seguem parmetros
e procedimentos bsicos, pois servem de referencial para o
ponto de partida. Como tal, no pode ser de qualquer modo.
Para se fazer uma entrevista, questionrio, descrio de um
cenrio, requer que se observe uma sistemtica e lgica, pois
a pesquisa como a investigao servem como processo para
se chegar a certos resultados.

Tambm preciso frisar que apostar na interdisciplina-


ridade significa defender um novo tipo de pessoa, mais
aberta, mais flexvel, solidria, democrtica. O mundo
atual precisa de pessoas com uma formao cada vez
mais polivalente para enfrentar uma sociedade na qual
56Instrumentalizao Cientfica

a palavra mudana um dos vocbulos mais frequentes


e onde o futuro tem um grau de imprevisibilidade como
nunca em outra poca da histria da humanidade. (SAN-
TOM, 1998, p. 45).

Da mesma forma que esse processo apresenta uma ne-


cessidade de flexibilidade, pois requer que exista uma inter-
-relao com a outra rea, pessoa, disciplina e perspectiva,
exige a integrao e o uso de outros mtodos e tcnicas para
que possa existir a aproximao. Esse olhar de integrao e
mltiplo requer e exige que no processo no tenhamos dono,
pois para ser interdisciplinar necessrio se comunicar com
outras reas e saberes.

No momento em que Scrates afirmava s sei que nada


sei, em essncia ele estava pedindo socorro aos demais inter-
locutores do processo.

Conhecer a si mesmo conhecer em totalidade, inter-


disciplinarmente. Em Scrates, a totalidade s possvel
pela busca da interioridade. Quanto mais se interioriza,
mais certezas vo se adquirindo da ignorncia, da limi-
tao, da provisoriedade. A interioridade nos conduz a
um profundo exerccio de humildade (fundamento maior
e primeiro da interdisciplinaridade). Da dvida interior
dvida exterior, do conhecimento de mim mesmo
procura do outro, do mundo. Da dvida geradora de
dvidas primeira grande contradio e nela a possi-
bilidade de conhecimento [...]. Do conhecimento de
mim mesmo ao conhecimento da totalidade. (FAZENDA,
1999, p. 16).
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica57

Esse conhecimento pessoal nos d a dimenso de como


podemos estar prximos ou distantes uns dos outros e, por
vezes, de ns mesmos.

So as dvidas que nos lanam para a investigao e se,


nesse momento, possvel olhar para o lado e verificar a ri-
queza e o que a est sendo feito, estaremos aprendendo que
o esprito cientfico precisa ser cooperativo e participativo, pois
est a o triunfo que precisa fundamentar a pesquisa cientfica.

3.4 A influncia do mtodo e da tcnica


na pesquisa

A investigao me apresenta a dvida para o incio da jorna-


da, na direo do conhecimento e a interdisciplinaridade, a
conexo com os outros atores, meios e tipos de pesquisa. A
partir dessas definies nos encontramos diante de dois pon-
tos centrais na discusso sobre pesquisa, que so os mtodos
e as tcnicas. Afinal, o que define o mtodo e a tcnica na
pesquisa?

Primeiramente, o mtodo o caminho que precisa ser per-


corrido para se chegar ao ponto final e as tcnicas so defi-
nidas pelas habilidades que caracterizam e facilitam percorrer
esse caminho. Assim como os mtodos, as tcnicas so fatores
importantes na construo do conhecimento.

O homem , por natureza, um animal curioso. Desde


que nasce interage com a natureza e os objetos sua
volta, interpretando o universo a partir das referncias
58Instrumentalizao Cientfica

sociais e culturais do meio em que vive. Apropria-se do


conhecimento atravs das sensaes, que os seres e os
fenmenos lhe transmitem. A partir dessas sensaes
elabora representaes. Contudo, essas representaes
no constituem o objeto real. O objeto real existe inde-
pendentemente de o homem o conhecer ou no. O co-
nhecimento humano na sua essncia um esforo para
resolver contradies, entre as representaes do objeto
e a realidade do mesmo. Assim, o conhecimento, depen-
dendo da forma pela qual se chega a essa representa-
o, pode ser classificado de popular (senso comum), te-
olgico, mtico, filosfico e cientfico. (FONSECA, 2002,
p. 10)

Se o homem por natureza um ser curioso, fundamental


que a sua curiosidade seja direcionada em algo que justifique
a investigao. diante desse momento que os mais diversos
mtodos entram para auxiliar no olhar. Se existe a ideia de se
verificar os dados estatsticos, precisamos nos valer de mto-
dos. Agora se se quer compreender a funcionalidade de algo
dentro de uma estrutura biolgica, social e cultural, o mtodo
a ser trabalhado o funcionalista. No momento em que se
quer saber os detalhes de uma situao especfica, hora de
se trabalhar com o mtodo de estudo de caso.

Assim, como o mtodo me d o caminho, tenho que ter o


cuidado de no fazer o mesmo caminho e chegar aos mesmos
resultados. As tcnicas servem para evidenciar e produzir a
documentao, pois as tcnicas visam explorar as habilida-
des que cada pesquisa compreende. Um exemplo pode ser a
descrio etnogrfica do que se est observando. Outro pode
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica59

utilizar a tcnica da entrevista para explorar o conhecimen-


to do outro pesquisado. A prpria tcnica do questionrio
muito til para construir um conhecimento sobre determinada
situao e temtica.

Minayo & Minayo-Gmez (2003, p. 118) nos apresentam


trs consideraes importantes, que so:

1) No h nenhum mtodo melhor do que o outro, o mto-


do, caminho do pensamento, ou seja, o bom mtodo
ser sempre aquele capaz de conduzir o investigador a
alcanar as respostas para suas perguntas, ou dizendo
de outra forma, a desenvolver seu objeto, explic-lo ou
compreend-lo, dependendo de sua proposta (adequa-
o do mtodo ao problema de pesquisa); 2) Os n-
meros (uma das formas explicativas da realidade) so
uma linguagem, assim como as categorias empricas na
abordagem qualitativa o so e cada abordagem pode
ter seu espao especfico e adequado; 3) Entendendo
que a questo central da cientificidade de cada uma de-
las de outra ordem [...] a qualidade, tanto quantitativa
quanto qualitativa depende da pertinncia, relevncia
e uso adequado de todos os instrumentos. (MINAYO &
MINAYO-GMEZ, 2003, p. 118)

H momentos e situaes em que at podemos pensar que


um mtodo melhor ou mais apropriado para certas situa-
es, mas isso no uma regra. O mtodo ou tcnica mais
apropriado aquele que no momento nos auxilia na constru-
o do conhecimento e no desvelamento da verdade.
60Instrumentalizao Cientfica

Recapitulando

No decorrer do captulo sobre os fundamentos da pesquisa


cientfica analisamos o conceito de pesquisa, a relao entre
teoria e prtica para, posteriormente, analisarmos os conceitos
de investigao e interdisciplinaridade. Por fim, foi verificada a
influncia do mtodo e da tcnica da pesquisa.

Agora o momento de afirmar que os fundamentos da


pesquisa cientfica precisam estar pontuados em seis pilares,
que so:

a. ser concreto, pois precisa fazer parte da vivncia e das


experincias socioculturais;

b. ser geral, pois o olhar da cincia exige algo que se apli-


que para o universal e no para o particular;

c. ser sistemtico, pelo fato de na sua estrutura uma etapa


completar a outra;

d. ser acumulativo, pelo fato de uma pesquisa e etapa ser-


vir de base para novas pesquisas;

e. ser verificvel, isto , possvel ser testada e examinada


se aquilo que se defende verdadeiro e correto;

f. ser verdadeiro, pois o fundamento central requer que


aquilo que apresenta tenha a consistncia de ser digno
de f.

A cincia um processo que no se encerra em um outro


fundamento, mas no desenvolvimento da verdade.
Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica61

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PITTA, Gulherme Benjamin Brando; CASTRO, Aldemar Ara-


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scielo.br/pdf/jvb/v5n4/v5n4a01.pdf>. Acesso em: 30
ago. 2016.

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.


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GOERGEN, Pedro. Cincia, sociedade e universidade. Dispo-


nvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_artt
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MINAYO, M. C. S.; MINAYO-GOMZ, C. Difceis e possveis


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SIGLIA, R. M. G.; GOMES, M. H. A. (Orgs.). O clssico e


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Ensino Superior, 2006. Apostila.

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GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Mtodos


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Brasil UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduao Tecno-
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2009. Disponvel em: <http://www.ufrgs.br/cursopgdr/do-
wnloadsSerie/derad005.pdf>. Acesso em: 30 ago. 2016.

Atividades

1) Por que pesquisa ir em busca?

2) Na pesquisa cientfica deve existir sempre um processo de:

a) planejamento e organizao.

b) planejamento e reescrita.

c) reforo e reconsideraes constantes.

d) planejamento e pesquisa de campo.

e) planejamento e recomeo a cada dia.


Captulo 3 Fundamentos da Pesquisa Cientfica63

3) Segundo PITTA e CASTRO (2016), uma pesquisa cientfica


dever ser composta de trs fases. Qual a primeira fase?

4) Segundo DEMO, pesquisa significa o qu?

5) O que fundamental entre os pesquisadores, assim como


entre a cincia e a prtica, para se entender e compreen-
der a complexidade dos fundamentos da pesquisa cientfi-
ca?

a) Responsabilidade.

b) Respeito.

c) Pesquisa de campo.

d) Dilogo.

e) Individualidade.
Prof. Ms. Cosme Luiz Chinazzo1

Captulo 4

Tipos de Pesquisa

1 Possui graduao de Licenciatura plena em Filosofia pela Faculdade de Filosofia


Nossa Senhora da Imaculada Conceio Viamo/RS; Especializao Sensu Lato
em Administrao Educacional; Mestrado em Educao pela UFRGS. Atualmente
professor na Universidade Luterana do Brasil ULBRA - Canoas/RS, na modalidade
EAD, atuando em vrios cursos e na modalidade presencial ministrando a disciplina
de Instrumentalizao Cientfica.
Captulo 4 Tipos de Pesquisa65

Introduo

A pesquisa cientfica o resultado de um trabalho humano no


qual aplicou-se as competncias e habilidades intelectuais de
forma metdica, sistemtica, disciplinada, utilizando mtodos
e tcnicas sobre um determinado objeto ou fenmeno.

Com este captulo temos os seguintes objetivos: levar o es-


tudante a entender o que a pesquisa cientfica, compreender
que existem diferentes tipos de pesquisa e conhecer as prin-
cipais caractersticas, vantagens e limitaes de cada tipo de
pesquisa.

4.1 O que pesquisa cientfica

Para entendermos a importncia e a funo da pesquisa cien-


tfica, fazemos uma comparao com o trabalho. O que o
trabalho? a capacidade e o poder que o ser humano tem
de transformar o mundo e o prprio homem com o objetivo
de conquistar o que precisa, para satisfazer suas necessidades
vitais, em dimenso material, social, psicolgica e espiritual.

Tendo isso como pressuposto, podemos afirmar que o ho-


mem tem poder de criar suas condies de existncia e, ao
produzir suas condies reais e concretas de vida, simultanea-
mente, produz tambm o conhecimento.

Nesse sentido, o conhecimento resultado do trabalho do


homem, que realizado por pesquisadores, os quais se dedi-
cam a investigar o mundo concreto e os outros homens, com
66Instrumentalizao Cientfica

o propsito de desvendarem os mistrios e os elementos cons-


titutivos dos mesmos.

Desvendar, descobrir, desvelar, demonstrar, investigar, bus-


car novas explicaes, eis apenas alguns dos verbos que ca-
racterizam o trabalho do pesquisador. Pesquisar o ato pelo
qual os homens que o praticam produzem ideias, representa-
es, explicaes e conceitos, dando sentido e significaes
ao mundo e ao existir humano.

Entendemos que a excelncia da pesquisa a produo do


novo, novas verdades, novas ideias, novos conceitos, novas te-
orias que, consequentemente, conduzem a humanidade para
novas aes, novas prticas transformadoras que caracterizam
a dinmica da evoluo da humanidade. Podemos afirmar
que onde no existe a pesquisa, no acontece a evoluo,
pois no surgem novidades, permanece tudo sempre no mes-
mssimo.

Pesquisar possui uma dimenso grandiosa, a de buscar


algo a mais do que aquilo que j conhecemos. trabalhar
com o propsito de produzir novos conhecimentos, porque o
conhecimento algo dinmico que no est definitivamente
pronto, ao contrrio, se constri, passvel de alteraes.

Pode-se definir pesquisa como o procedimento racional


e sistemtico que tem como objetivo proporcionar res-
postas aos problemas propostos. A pesquisa requeri-
da quando no se dispe de informao suficiente para
responder o problema, ou ento quando a informao
disponvel se encontra em tal estado de desordem, que
Captulo 4 Tipos de Pesquisa67

no possa ser adequadamente relacionada ao proble-


ma. (GIL, 2010, p. 1)

Conforme essa concepo de Gil, a pesquisa cientfica


um processo de investigao que consiste em conhecer qual-
quer coisa. Ela inicia com a percepo de um problema a
respeito do qual se tem informaes insuficientes ou as infor-
maes existentes no respondem os novos questionamentos.
A pesquisa cientfica desenvolve-se a partir dos conhecimentos
existentes, passa por inmeras fases, etapas, desde a formula-
o do problema at a satisfatria apresentao de resultados.

Devemos salientar que Gil inicia essa definio dizendo


que pode-se definir, assim, no fecha o conceito como sen-
do nico e universal, pois outros autores definem pesquisa
com enunciado prprio. No entanto, muito comum entre
os autores a concepo de que a pesquisa cientfica exige um
procedimento racional e sistemtico, isto , requer utiliza-
o de tcnicas adequadas de investigao, processadas com
o filtro das capacidades racionais e ordenadas com mtodo
sistematizado que investigue com rigor condizente com as exi-
gncias da cientificidade.

O principal objetivo da pesquisa cientfica proporcionar


resposta aos problemas propostos. Uma das caractersticas
do conhecimento cientfico que ele sempre nasce de uma d-
vida, ou seja, de questionamentos que no encontram respos-
tas adequadas nos conhecimentos disponveis, nesse sentido,
a pesquisa cientfica tem a funo de buscar respostas, isto ,
novos conhecimentos confiveis e fidedignos que deem conta
aos questionamentos que originaram a investigao.
68Instrumentalizao Cientfica

Salientamos que as diferentes reas do conhecimento hu-


mano trabalham com tcnicas e mtodos prprios, ou seja, os
procedimentos metodolgicos adotados em pesquisas da Bio-
logia so distintos dos mtodos e tcnicas adotadas pelos pes-
quisadores na rea da Engenharia. Evidentemente, todos os
pesquisadores sempre devero atuar com os devidos cuidados
para que os processos de investigaes sejam conduzidos ob-
servando as exigncias do rigor cientfico, visando demonstrar
e comprovar suas descobertas com argumentos e justificativa,
fidelidade e credibilidade que caracterizam a cientificidade.

4.2 Qualidades do pesquisador

O xito da pesquisa cientfica depender muito da capacita-


o e de algumas qualidades intelectuais e culturais que o
pesquisador dever possuir, segundo Gil (2010, p. 2), tais
qualidades so:

a. conhecimentos do assunto a ser pesquisado;


b. curiosidade;
c. criatividade;
d. integridade intelectual;
e. atitude autocorretiva;
f. sensibilidade social;
g. imaginao disciplinada;
h. perseverana e pacincia;
i. confiana na experincia.
Captulo 4 Tipos de Pesquisa69

4.3 Tipos de pesquisas

No existe uma classificao universal e clssica a respeito


dos diferentes tipos de pesquisa. Os autores no adotam um
sistema nico para relacionar os tipos de pesquisa. Por apre-
sentar uma abordagem mais didtica e completa, optamos
por adotar o sistema elaborado por Gil (2010, p. 29-43).
Segundo esse autor, os tipos de pesquisa so: bibliogrfica,
documental, experimental, estudo de coorte, pesquisa ex-post
facto, levantamento, estudo de campo, pesquisa etnogrfica,
estudo de caso, pesquisa fenomenolgica, pesquisa-ao e
pesquisa de opinio.

4.3.1 Pesquisa bibliogrfica


A pesquisa bibliogrfica realizada fundamentalmente a partir
de leituras de textos j existentes. So leituras sistematizadas e
realizadas com procedimentos metodolgicos e tcnicas ade-
quadas, normalmente, exige fazer anotaes, elaborar fichas
de leitura ou resumos ou, ainda, fluxogramas dos textos lidos.
Esses procedimentos podero ser teis na fundamentao te-
rica da pesquisa.

Salientamos que a pesquisa bibliogrfica ser requeri-


da por qualquer pesquisador que for realizar uma pesquisa
cientfica, ou seja, atravs da pesquisa bibliogrfica que os
pesquisadores buscam referenciais tericos para fundamentar
suas aes de investigao. Antes da leitura os textos devem
ser submetidos a uma triagem para, a partir da, estabelecer
um plano de leitura.
70Instrumentalizao Cientfica

Cumpre frisar que esse tipo de pesquisa realizado a par-


tir de material j elaborado e, preferencialmente, deve fun-
damentar-se em obras originais. A leitura dos originais de
imperiosa importncia, pois as tradues nem sempre corres-
pondem na integra os originais.

importante salientar que toda pesquisa cientfica, mesmo


a bibliogrfica, deve ser planejada. E no seu planejamento
e execuo, a pesquisa bibliogrfica requer, entre outros, os
seguintes procedimentos:

a. definio do tema e problematizao do mesmo;

b. estabelecer os objetivos;

c. identificao das fontes de informao, tais como livros,


peridicos etc.;

d. localizao e obteno das fontes em bibliotecas, livra-


rias, museus, arquivos etc.;

e. leitura e anlise dos textos selecionados e;

f. no final, a redao do relatrio de pesquisa, ou seja, a


comunicao dos resultados.

4.3.2 Pesquisa documental


A principal caracterstica da pesquisa documental que o
pesquisador trabalha com materiais e/ou documentos que
nunca foram analisados por outros pesquisadores, por isso,
segundo Gil (2007, 45), a pesquisa documental diferencia-
-se da pesquisa bibliogrfica pela natureza das fontes, pois
Captulo 4 Tipos de Pesquisa71

utiliza materiais que ainda no receberam um estudo analtico


ou interpretativo, ou seja, documentos ou objetos de primeira
mo. Esses materiais podem ser os mais variados possveis,
entre eles podemos mencionar: documentos oficiais, cartas,
contratos, atas, reportagens, filmes, fotografias, dirios, de-
senhos, relatrios tcnicos, pinturas, msicas, objetos de arte,
indumentrias etc. Via de regra, esses documentos ou objetos
so encontrados em arquivos de rgos pblicos ou em ins-
tituies privadas (associaes, cartrios, igrejas, sindicatos,
partidos polticos etc.).

Aqui o conceito de documento bastante amplo, j que


esse pode ser constitudo por qualquer objeto capaz de com-
provar algum fato ou acontecimento (GIL, 2010, p. 31). Por
exemplo, para um historiador cartas e fotografias podero ser
objeto de estudo para construir a rvore genealgica de uma
famlia, enquanto que um antroplogo poder analisar letras
de msicas para compreender traos culturais de um determi-
nado povo.

A principal vantagem da pesquisa documental a de que


os documentos, nela trabalhados, normalmente constituem
fonte rica e estvel de dados. Como os documentos subsistem
ao longo do tempo, tornam-se a mais importante fonte de da-
dos em qualquer pesquisa de natureza histrica (GIL, 2007,
p. 46).

Alguns crticos alertam para os aspectos da subjetividade


na anlise e interpretao que podero tornar-se pouco repre-
sentativos e comprometer os resultados da pesquisa.
72Instrumentalizao Cientfica

4.3.3 Pesquisa experimental


De acordo com Gil, a pesquisa experimental

[...]. Consiste essencialmente em determinar um objeto


de estudo, selecionar as variveis capazes de influenci-
-lo e definir as formas de controle e de observao dos
efeitos que a varivel produz no objeto. Trata-se, portan-
to, de uma pesquisa em que o pesquisador um agente
ativo, e no um observador passivo. (2010, p. 32).

A pesquisa experimental est significativamente relaciona-


da s cincias naturais e, com certeza, o mtodo experimen-
tal foi o principal responsvel por grandes avanos cientficos.
Talvez, por isso, muitas pessoas so levadas a uma concep-
o errnea de que a experimentao fica restrita ao mbito
laboratorial, quando na verdade, sabemos que ela pode ser
executada em diferentes situaes e lugares. Basta lembrar,
por exemplo, a psicologia comportamentalista que se utiliza
muito de estudos experimentais. Evidentemente, a pesquisa ex-
perimental exige o uso de tcnicas e instrumentos que possam
viabilizar resultados slidos. Em funo disso, o pesquisador
experimental trabalha com manipulao, observao e con-
trole direto sobre os elementos em experimentao.

Uma das principais caractersticas do estudo experimental


que um experimento pode ser processado de diversas for-
mas, bem como apresenta condies de ser repetido, uma vez
que se tenha pretenso de encontrar o mesmo resultado.

O processo de experimentao pode ser representado es-


quematicamente, ou seja, se X o objeto estudado, mas que
Captulo 4 Tipos de Pesquisa73

em situaes no experimentais acusa os elementos W, Y, Z e


H, mas:

W, Y e Z conduzem a produo de X;

W, Y e H no conduzem a produo de X;

Y, Z e H conduzem a produo de X;

Logo, conclui-se que o elemento Z condio essencial na


produo de X.

Silva (2005, p. 51) nos fornece um belo exemplo de situa-


o em que pode ocorrer uma pesquisa experimental:

Em uma pesquisa sobre o comportamento dos funcion-


rios da produo de uma fbrica, o objeto de estudo o
comportamento dos funcionrios da produo daquela
fbrica. Se pretende-se fazer uma pesquisa experimental,
preciso interferir na realidade daqueles funcionrios,
por exemplo, mudando ou invertendo as posies das
mquinas com as quais trabalham ou manipulando a
temperatura ambiente, ou mudando seus horrios de in-
tervalo, enfim, ser verificado o que acontece quando se
modifica alguma coisa, quando se manipula as variveis.

As vantagens da pesquisa experimental so muitas, em fun-


o do seu elevado grau de clareza, preciso e objetividade
nos resultados. Enquanto que sua maior limitao reside na
dificuldade em ser aplicada em fenmenos sociais.
74Instrumentalizao Cientfica

4.3.4 Pesquisa ex-post facto


Esse tipo de pesquisa consiste no estudo sobre algo que j
aconteceu, ou seja, sobre fenmenos ou fatos que ocorreram
e causaram repercusso significativa tais como: catstrofes,
atentados, epidemias e outros e, logo aps a ocorrncia,
deseja-se estudar e conhecer melhor tal acontecimento. Pro-
cura-se no s determinar como o fenmeno mas, principal-
mente, de que maneira e por que ocorreu.

Em muitos casos, na busca das causas do fenmeno, o


pesquisador pode trabalhar com estudos experimentais. Nes-
ses casos, trabalha-se com o controle de variveis, mesmo que
a experimentao seja processada depois que os fatos acon-
teceram.

A pesquisa ex-post facto de grande utilidade para as ci-


ncias sociais, pois presta-se para investigar casos de crises
econmicas, atos de violncia, por exemplo: violncia nas es-
colas, nos esportes etc.

4.3.5 Estudo de coorte


Estudo de coorte um tipo de pesquisa largamente utilizado
em estudos que envolvem os conhecimentos na rea das cin-
cias da sade.

Estudo de coorte refere-se a um grupo de pessoas que


tm alguma caracterstica comum, constituindo uma
amostra a ser acompanhada por certo perodo de tem-
po, para se observar e analisar o que acontece com elas.
(GIL, 2010, p. 33-34)
Captulo 4 Tipos de Pesquisa75

Na pesquisa de coorte trabalha-se com dois grupos, um


ser o grupo de experincias e o outro ser o grupo de con-
trole. Por exemplo, em um hospital pretende-se investigar se
jogos ldicos, brincadeiras e recreao auxiliam na recupe-
rao de crianas internadas. Ento, forma-se dois grupos de
crianas internadas: para o primeiro grupo sero propiciados
momentos de jogos ldicos, brincadeiras e recreao; en-
quanto que para o outro no sero fornecidas tais atividades.
Assim, a partir de um planejamento sistematizado e com m-
todo adequado faz-se a comparao da evoluo do quadro
clnico das crianas, podendo-se, a partir disso, extrair as de-
vidas concluses.

As limitaes mais frequentes com as pesquisas de coorte,


segundo Gil, referem-se no utilizao do critrio de ale-
atoriedade na formao dos grupos de participantes. Outra
limitao manifesta-se em estudos onde a amostra necessita
ser muito grande, isso faz com que a pesquisa se torne muito
onerosa (2010, p. 34).

4.3.6 Pesquisa de levantamento


A principal caracterstica desse tipo de pesquisa a busca por
conhecer aspectos importantes do comportamento humano.
Segundo Gil,

As pesquisas de levantamento caracterizam-se pela in-


vestigao direta das pessoas cujo comportamento se
deseja conhecer. Basicamente, procede-se solicitao
de informaes a um grupo significativo de pessoas acer-
ca do problema estudado para, em seguida, mediante
76Instrumentalizao Cientfica

anlise quantitativa, obterem-se as concluses corres-


pondentes aos dados coletados. (2010, p. 35).

Portanto, as concluses extradas, a partir de uma amos-


tragem selecionada do universo em estudo, sero projetadas
para a totalidade desse universo. Nos casos em que o levan-
tamento realizado recolhendo informaes diretamente com
todos os elementos do universo pesquisado, ento temos um
censo.

Entre as principais vantagens da pesquisa de levantamen-


to, Gil (2010, p. 36) aponta o conhecimento direto da reali-
dade estudada; a quantificao isto , a possibilidade de
quantificar variveis e analisar os dados estatisticamente ,
bem como a economia e rapidez para levantar os dados da
pesquisa.

J uma das limitaes do levantamento quando o pesqui-


sador se prende demasiadamente aos aspectos quantitativos
e, consequentemente, deixa a desejar na fundamentao te-
rica cujo objetivo justificar a realidade analisada.

4.3.7 Estudo de campo


O estudo de campo se originou no campo da Antropologia,
mas nos dias atuais utilizado por vrios ramos das cincias.
Ele apresenta algumas semelhanas com o levantamento.

Tipicamente, o estudo de campo focaliza uma comu-


nidade, que no necessariamente geogrfica, j que
pode ser uma comunidade de trabalhos, de estudo, de
lazer ou voltada para qualquer outra atividade humana.
Captulo 4 Tipos de Pesquisa77

Basicamente, a pesquisa desenvolvida por meio da ob-


servao direta das atividades do grupo estudado e de
entrevistas com informantes para captar suas explicaes
e interpretaes do que ocorre no grupo. Esses procedi-
mentos so geralmente conjugados com muitos outros,
tais como a anlise de documentos, filmagem e foto-
grafias. No estudo de campo, o pesquisador realiza a
maior parte do trabalho pessoalmente, pois enfatizada
a importncia de o pesquisador ter tido ele mesmo uma
experincia direta com a situao de estudo. Tambm
se exige do pesquisador que permanea o maior tempo
possvel na comunidade, pois somente com essa imer-
so na realidade que se podem entender as regras, os
costumes e a convenes que regem o grupo estudado.
(GIL, 2007, p. 53).

A pesquisa de campo atua com anlise do objeto de pes-


quisa in loco, ou seja, o pesquisador realiza a coleta dos dados
no local onde o fenmeno ocorre e procede. A interpretao
dos dados deve ser realizada com uma consistente fundamen-
tao terica, visando uma interpretao fiel do objeto investi-
gado para anunciar resultados correntes e fidedignos.

4.3.8 Pesquisa etnogrfica


Esse tipo de pesquisa apresenta algumas semelhanas com o
estudo de campo, seu objetivo principal realizar a descrio
dos elementos de uma cultura especfica, tais como comporta-
mentos, crenas e valores, baseada em informaes coletadas
mediante trabalho de campo (GIL, 2010, p. 40). Constituem
estudos descritivos de determinada cultura, tais como: hbitos,
78Instrumentalizao Cientfica

costumes, etnias, lngua, religio, tradies, crenas, conheci-


mentos, normas, tcnicas que so mantidas e transmitidas de
gerao para gerao em um determinado grupo.

Trata-se de pesquisa amplamente usada na rea da Antro-


pologia e da Histria, pois os pesquisadores que lidam com
a etnografia utilizam mtodos e tcnicas da entrevista, obser-
vao, anlise de documentos, de fotografias e filmagens. Po-
dem ser realizadas em associaes, clubes, escolas, empresas,
hospitais, presdios, ONGs, parques, sindicatos, igrejas etc.

Normalmente so pesquisas que demoram muito tempo


para serem concludas, sendo esse um fator que garante muita
credibilidade aos resultados, pois o pesquisador estabeleceu
significativos laos com o objeto de estudo.

4.3.9 Estudo de caso


Aqui o prprio nome j diz muito, isto , o estudo de caso
envolve-se em situaes especficas, pois se estuda um nico
caso. Investiga-se circunstncias muito peculiares, tais como:
problemas de evaso escolar em uma determinada escola, in-
cidncia de infeco hospitalar em um determinado hospital.
Portanto, estuda-se, de modo profundo e exaustivo, realidades
que exigem um entendimento de caso com exclusividade, em
busca de um esclarecimento detalhado.

No estudo de caso, os resultados tero validade apenas


para o caso que se est pesquisando, isto , no pode-se ge-
neralizar os resultados obtidos de uma pesquisa realizada em
uma escola, para outras escolas.
Captulo 4 Tipos de Pesquisa79

4.3.10 Pesquisa-ao
A pesquisa-ao requer forte envolvimento do pesquisador
junto aos seus pesquisados, esse envolvimento supe tambm
mtuas aes colaborativas e participativas entre ambos. Tra-
ta-se de um tipo de pesquisa muito executada pelas cincias
sociais a servio de comunidades especficas. O pesquisador
atua de forma direta na busca de resolues de problemas que
se revelam no prprio objeto pesquisado.

um tipo de pesquisa com base emprica que concebi-


da e realizada em estreita associao com uma ao ou
com a resoluo de um problema coletivo e no qual os
pesquisadores e participantes representativos da situao
ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo
ou participativo. (THIOLLENT, apud GIL, 2010, p. 42)

O pesquisador dever ter muita integridade intelectual,


imaginao disciplinada e sensibilidade com as questes da
subjetividade para no desviar suas interpretaes em prejuzo
da objetividade comprometendo os resultados da pesquisa.

4.3.11 Pesquisa fenomenolgica


A pesquisa fenomenolgica tem um mtodo prprio que prio-
riza a subjetividade pura, isto , parte das experincias e vi-
vncias, enquanto presente na conscincia do sujeito. uma
pesquisa que visa analisar, interpretar e descrever as essncias
dos fenmenos que se manifestam percepo.

A fenomenologia busca compreender a experincia huma-


na que se realiza no espao e no tempo e na conscincia que
80Instrumentalizao Cientfica

est vivenciando determinado fenmeno, no aqui e no agora,


pois a conscincia sempre conscincia de algo, at porque
no h conscincia fora do mundo e nem conscincia fechada
em si mesma. Como diz Gil, o objeto de investigao o pr-
prio fenmeno tal como se apresenta conscincia, ou seja, o
que aparece, e no o que se pensa ou se afirma a seu respeito.
Tudo, pois, tem que ser estudo tal como para o sujeito, sem
interferncia de qualquer regra de observao (2010, p. 39).

Portanto, a fenomenologia pressupe uma atitude por par-


te do pesquisador de contemplao, sem se apegar a con-
cepes preestabelecidas e a teorias e juzos apriorsticos em
relao ao objeto. Essa atitude, na antiguidade, era conhecida
como epoch1, uma atitude de olhar os enigmas e os mist-
rios sem aspirao de solucionar, mas sim de deixar ser.

Em outras palavras, a essncia do mtodo fenomenolgico


tratar o fenmeno enquanto presente na conscincia, sem
dvida, um mtodo que se diferencia das demais cincias
positivas. importante salientar que a fenomenologia est pre-
sente em todas as cincias, porm, dado ao fato de desconsi-
derarem a subjetividade humana, nem todos os pesquisadores
percebem sua presena.

Existe uma atitude de resistncia por parte de muitos pes-


quisadores em aceitar o mtodo da fenomenologia por priori-
zar a subjetividade em detrimento da objetividade e da exati-
do dos mtodos das cincias tradicionais.

1 Suspenso do juzo que caracteriza a atitude dos Cticos antigos, particularmente


Pirro, e que consiste em no aceitar e nem refutar, em no afirmar nem negar. (AB-
BAGNANO, 1982, p. 320).
Captulo 4 Tipos de Pesquisa81

4.3.12 Pesquisa de opinio


Tomando-se como exemplo as pesquisas de inteno de voto,
que ocorrem em poca de campanha eleitoral, uma pesqui-
sa de opinio procura identificar atitudes, pontos de vista e
preferncias que as pessoas tm a respeito de algum assunto,
com o objetivo de tomar decises (SILVA, 2005, p. 51).

Alm disso, cumpre acrescer que esse tipo de pesquisa


presta-se ao levantamento de informaes e dados detalhados
sobre uma determinada realidade ou circunstncia, tomando-
-se para tanto, a opinio de um grupo de pessoas. Com isso,
normalmente deseja-se descobrir tendncias, reconhecer in-
teresses entre outros aspectos. Frequentemente utilizada por
empresas que desejam laar um novo produto no mercado.

Recapitulando

Fazer cincia natural no ser humano. Suas capacidades per-


mitem observar, trocar informaes e impresses, ideias sobre
o mundo que o cerca. Percebe que precisa revisar a sua forma
de viver no mundo, revisando as suas crenas, intenes e
conhecimentos.

Diante de problemas que se impem de forma natural e


espontnea o homem sente-se desafiado a buscar respostas e/
ou solues. Para tal preciso observar, experimentar, analisar,
comparar, identificar, medir, realizar e controlar as situaes
emergentes. A fim de realizar tal tarefa, o ser humano abre
mo da pesquisa, no de forma mecnica, mas requer imagi-
82Instrumentalizao Cientfica

nao e criao e iniciativa individual. No um trabalho feito


ao acaso, porque o trabalho cientfico deve ser criativo, com
o emprego de procedimentos, mtodos e tcnicas especficas.

Referncias

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.


4. ed., 9. reimpresso, So Paulo: Atlas, 2007.

______. Como Elaborar projetos de Pesquisa. 5. ed. So


Paulo: Atlas, 2010.

SILVA, Mary Aparecida Ferreira da. Mtodos e tcnicas de


pesquisa. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2005.

Atividades

1) Realize uma reflexo sobre a importncia e as funes


da pesquisa cientfica e elabore a sua compreenso uti-
lizando argumentos prprios.

2) Explicar por que a pesquisa cientfica exige adoo de


mtodos e tcnicas adequadas.

3) Identificar e explicar a principal diferena entre a pesqui-


sa bibliogrfica e a pesquisa documental.

4) Explicar por que a pesquisa experimental responsvel


por grandes avanos cientficos.

5) Explicar por que os resultados das pesquisas de estudo


de caso no podem ser aplicados de forma universal.
Juliana Vargas1

Captulo 5

Metodologia da
Pesquisa

1 Graduada em Pedagogia (UFRGS) e Educao Fsica (UNISINOS). Mestre e dou-


tora em Educao (UFRGS). Professora do PPG em Educao da Universidade
Luterana do Brasil ULBRA.
84Instrumentalizao Cientfica

Introduo

Como organizar uma pesquisa? De que forma pode-se rea-


lizar o levantamento de dados sobre um determinado tema?
Quais estratgias so as mais adequadas para a realizao de
uma pesquisa-ao ou de um estudo de caso? Ao longo deste
captulo buscamos apresentar ao aluno/a a organizao me-
todolgica de uma pesquisa e algumas das ferramentas que
so utilizadas para a construo de determinados estudos, ou
seja, de determinados tipos de pesquisa (os quais foram apre-
sentados no captulo anterior). preciso destacar que a meto-
dologia de pesquisa no se restringe escolha dos mtodos,
dos procedimentos para a realizao de um estudo. No entan-
to, a escolha das ferramentas metodolgicas dissonantes do
tipo de pesquisa realizado, ou ainda, o conhecimento parcial
acerca das referidas ferramentas, acaba por comprometer a
realizao de uma investigao acadmica.

5.1 A organizao da metodologia de


pesquisa

De acordo com Corazza (2002, p. 120), os temas de investi-


gao funcionam como galerias, por onde transitam os sa-
beres, fato que aproxima a prtica de uma pesquisa ideia
de caminhada por um labirinto. A autora tambm afirma que
a forma de constituio de uma investigao est imbricada
aos processos de subjetivao que constituem o pesquisador
como sujeito, como fica claro em suas palavras (CORAZZA,
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa85

2002, p. 124): [...] somos escolhidas/os [..] pelo que foi


historicamente possvel de ser enunciado; que para ns adqui-
riu sentido; e que tambm nos significou, nos subjetivou, nos
(as)sujeitou. A partir de tais primcias, pode-se pensar que a
organizao metodolgica de uma pesquisa se assemelha
escolha dos caminhos pelos quais preciso, em consonn-
cia com as palavras da autora referida, percorrer sem medo,
com coragem e determinao. De modo semelhante, Meyer e
Paraso (2012) afirmam que a organizao das metodologias
de pesquisa delineia os diferentes caminhos pelos quais o in-
vestigador dirige e conduz o seu estudo, demarcando, assim,
determinados modos de produo do mesmo, os quais esto
relacionados s perspectivas tericas que o autor se filia.

De acordo com Geertz (2000), os dados do campo de in-


vestigao apenas ganham significao quando atravessados
pelas perspectivas tericas assumidas pelo pesquisador. Se-
gundo o referido autor, a realizao de uma pesquisa pode ser
comparada a uma trama complexa de dados, fatos e concei-
tos. Desta forma, os dados de pesquisa colocam-se como [...]
estruturas que so ao mesmo tempo estranhas, irregulares, no
explcitas (GEERTZ, 2000, p. 24) [...] e que precisariam, para
responderem aos anseios do pesquisador, serem estudados e
analisados frente s perspectivas tericas e metodolgicas que
embasam um estudo, uma investigao.

Em sua raiz etimolgica, a palavra metodologia advm


do vocbulo grego methodos, que representa os significados
meta (objetivo, finalidade) e hodos (caminho, intermediao).
importante destacar que a metodologia no se refere ape-
nas s ferramentas processuais utilizadas pelo autor de um
86Instrumentalizao Cientfica

estudo para a aproximao com seu campo de pesquisa ou,


ainda, para a coleta e/ou produo de dados de pesquisa. De
acordo com Gerhardt e Silveira (2009, p. 13), metodologia
vai alm da descrio dos procedimentos (mtodos e tcnicas
a serem utilizados na pesquisa), indicando a escolha terica
realizada pelo pesquisador para abordar o objeto de estudo.
Ou seja, ser a aproximao com determinados referenciais
tericos e a identificao com determinados tipos de pesquisa
que definem a constituio metodolgica de uma pesquisa e,
por conseguinte, os procedimentos (mtodos e tcnicas) que
sero utilizados para tal constituio.

Vale pontuar ainda que teoria e mtodo no so termos


igualitrios, porm so inseparveis e complementares de-
vendo ser tratados de maneira integrada e apropriada quando
se escolhe um tema, um objeto, ou um problema de inves-
tigao (MINAYO, 2007, p. 44). Para a referida autora, a
organizao metodolgica de uma pesquisa constitui uma ta-
refa complexa, a qual exige extrema ateno do pesquisador.
Define Minayo (2001, p. 43):

A metodologia no s contempla a fase de explorao


de campo (escolha do espao da pesquisa, escolha do
grupo de pesquisa, estabelecimento dos critrios de
amostragem e construo de estratgias para entrada
em campo) como a definio de instrumentos e procedi-
mentos para anlise dos dados.

Pode-se afirmar que no h um modelo, ou uma estrutura


fixa para a constituio da metodologia de uma pesquisa. De
acordo com Gil (2002), a organizao metodolgica de uma
pesquisa est diretamente relacionada s caractersticas de cada
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa87

tipo de estudo. Contudo, ao descrever a metodologia ou os ca-


minhos metodolgicos de uma pesquisa, determinadas infor-
maes precisam ser apresentadas ao leitor (GIL, 2002, p. 163):

Tipo de pesquisa: deve-se esclarecer qual pesquisa est


sendo realizada; se de natureza exploratria, descritiva
ou explicativa. Vale ainda descrever quais procedimen-
tos tcnicos sero adotados no estudo: (pesquisa experi-
mental, estudo de caso, pesquisa bibliogrfica etc.);

Populao envolvida e amostra do estudo: refere-


-se s informaes acerca do universo a ser estudado,
a extenso da amostra e os modos como a populao
envolvida e a amostra sero selecionados. importante
destacar a importncia desse delineamento prvio para
a realizao de uma pesquisa e a apresentao do mes-
mo na descrio da metodologia de uma pesquisa. Tais
dados potencializam o estudo, dando-lhe maior credi-
bilidade;

Coleta de dados/Produo de dados: destaca-se,


nessa dimenso, os procedimentos, as tcnicas que se-
ro utilizadas pelo pesquisador para a constituio dos
dados de seu estudo. Observaes, entrevistas, questio-
nrios, testes, grupos focais, entre outros, so exemplos
de ferramentas metodolgicas, as quais devero ser
descritas pelo pesquisador;1

1 Algumas perspectivas tericas ps-crticas, a exemplo dos Estudos Culturais,


destacam que os dados de pesquisa so produzidos pelos pesquisadores e no
somente coletados em uma realidade pesquisada. Por isso o uso da expresso
produo de dados.
88Instrumentalizao Cientfica

Organizao/Anlise dos dados: o pesquisador des-


creve ao leitor os procedimentos que sero utilizados
para a anlise de sua pesquisa. Em uma pesquisa qua-
litativa, por exemplo, pode-se trabalhar com anlise do
discurso, anlise de narrativas, anlise de contedo, en-
tre outros. J em um estudo quantitativo podero ser
utilizados, por exemplo, os testes de hipteses, os testes
de correlao, entre outros. Cada uma das modalida-
des preconiza um tratamento diferenciado para a orga-
nizao e sistematizao dos dados. (MINAYO, 2001,
p. 44)

Destacaremos, a seguir, as caractersticas de algumas das


ferramentas metodolgicas que podero ser utilizadas para a
constituio de diferenciados tipos de pesquisa. Vale retomar
quepressupostos e procedimentos de pesquisa devem ser se-
lecionados e organizados em razo da especificidade de cada
investigao. Logo, importante lembrar que as metodologias
de pesquisa esto imbricadas tanto na composio do proble-
ma de investigao, como na construo de estratgias para
coleta/construo de dados e, ainda, nos modos de consti-
tuio/interpretao dos dados analticos de cada estudo.
Somente a partir da aproximao entre investigador e objeto
de anlise que as estratgias de pesquisa sero estabelecidas.
Conforme apontam Denzin e Lincon (2006), a escolha das
prticas de pesquisa depende das perguntas que so feitas, e
as perguntas dependem de seu contexto.
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa89

5.2 Pesquisa bibliogrfica e pesquisa


documental

A pesquisa bibliogrfica constituda por fontes bibliogrfi-


cas. Na atualidade destaca-se o imenso nmero de materiais
bibliogrficos que esto disponibilizados pelas plataformas di-
gitais: ebooks, peridicos cientficos, teses e dissertaes, fato
que proporciona ao pesquisador a possibilidade de consultar
inmeros materiais.

A pesquisa documental realizada atravs da anlise de


documentos considerados cientificamente autnticos [...] a
fim de descrever/comparar fatos sociais, estabelecendo suas
caractersticas ou tendncia (GERHARDT et. al, 2009, p. 69).
Vale destacar que os documentos, a partir dessa ferramenta
metodolgica, podem ser classificados em:

Fontes de primeira mo: seriam os dados puros,


materiais que no receberam tratamento analtico. Fil-
mes, imagens, documentos oficiais, jornais, entre ou-
tros, podem ser assim classificados;

Fontes de segunda mo: compreendem os dados que,


de alguma maneira, j foram analisados. Por exemplo,
relatrios de pesquisa, tabelas, decises legais etc.

5.3 A observao

Segundo Gerhardt e demais autores (2009, p. 74), a observa-


o consiste em uma tcnica que faz uso dos sentidos para
90Instrumentalizao Cientfica

a apreenso de determinados aspectos da realidade. Para


tanto, o pesquisador deve ter um contato prximo com o ob-
jeto de seu estudo, uma vez que dever v-lo e ouvi-lo com
ateno. A observao tambm comporta o exame de fatos e/
ou fenmenos que o pesquisador pretende investigar.

De acordo com os autores, encontramos os seguintes tipos


de observao:

Simples ou assistemtica: comumente utilizada em


casos de estudos exploratrios. Nessa modalidade, o
pesquisador deve somente observar, de maneira espon-
tnea, o modo como os fatos ocorrem. Para tanto, no
deve fazer uso de tcnicas especiais para busca de da-
dos, tampouco questionar os participantes de seu estu-
do. Tal modalidade pode antecipar outros tipos de ob-
servao sistemtica (no participante ou participante).

Sistemtica/no participante: observao utilizada


em estudos que exigem descries mais detalhadas de
fenmenos. A modalidade, tambm conhecida como
observao passiva, no permite que o pesquisador
se integre ao grupo que observa. Contudo, as obser-
vaes devero ser previamente elaboradas, ocorrendo
de modo sistemtico, com alguma forma de registro, no
objetivo de atender o interesse de pesquisa.

Participante: nessa modalidade, o pesquisador deve


participar, at certo ponto, das atividades realizadas
pela populao pesquisada em seu cotidiano no intuito
de obter informaes sobre as dinmicas exercidas e o
contexto em que vive. preciso ressaltar que as relaes
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa91

de comunicao, assim como as relaes de confian-


a, se estreitam medida que o investigador perma-
nece mais tempo no campo de investigao (Sarmento
2003), o que exige do pesquisador disponibilidade para
o exerccio dessa modalidade de observao. Apesar de
ser um participante das rotinas do grupo pesquisado, o
investigador no deve, nessa modalidade, esquecer-se
do seu papel como pesquisador, mantendo-se afastado,
por exemplo, de conflitos que possa presenciar.

5.4 Entrevistas

As entrevistas, de acordo com Arfuch (1995, p. 89), so [...]


fragmentrias como toda a conversa [...] [a entrevista] [...] nos
aproxima da vida dos outros, de suas crenas, de sua filosofia
(modo de pensar) pessoal, de seus sentimentos e seus medos.
Ferramenta metodolgica vlida para ampliar o conhecimento
sobre o tema da investigao, a entrevista compreende uma
tcnica para a explorao inicial do objeto/temtica de estudo,
ou ainda, um procedimento para a coleta de dados no docu-
mentados de um determinado tema. Pode-se destacar tambm
que as entrevistas se prestam tanto para estudos quantitativos,
como qualitativos (GERHARDT, et. al, 2009).

Para a realizao das entrevistas, o pesquisador deve aten-


tar para os materiais de registro dos entrevistados: gravador
e/ou filmadora, bloco de notas, entre outros. Na atualidade,
existem ferramentas virtuais para a degravao das respostas
92Instrumentalizao Cientfica

dadas, o que acaba por agilizar e facilitar o trabalho do pes-


quisador. 2

preciso que o pesquisador tambm prepare, previamen-


te, um roteiro de sua entrevista. Para a organizao do roteiro
preciso que o pesquisador observe a organizao do tempo
para perguntas e respostas, a elaborao de questes que no
fomentem respostas simplrias como sim/no e, ainda, man-
tenha o objetivo de sua pesquisa, evitando que os entrevista-
dos fujam do tema das entrevistas (GERHARDT, et. al, 2009).
Apesar de oferecerem algumas vantagens quando compara-
das ao uso dos questionrios (possibilidade de participao
de pessoas analfabetas, por exemplo), as entrevistas implicam
em maior disponibilidade de tempo do pesquisador, tanto para
a realizao efetiva, quanto para a tabulao dos dados por
elas oferecidos.

A entrevista pode ser:

Estruturada: segue-se um roteiro previamente estabe-


lecido, as perguntas so predeterminadas. O objetivo
obter diferentes respostas para a mesma pergunta, pos-
sibilitando que sejam comparadas;

Semiestruturada: o pesquisador organiza um conjunto


de questes (roteiro) sobre o tema que est sendo estu-
dado, mas permite, e s vezes at incentiva, que o entre-
vistado fale livremente sobre assuntos que vo surgindo
como desdobramentos do tema principal;

2 Um exemplo o programa Voice Note, que converte udios em textos.


Captulo 5 Metodologia da Pesquisa93

No estruturada/No diretiva: o entrevistado solici-


tado a falar livremente a respeito do tema pesquisado.
Ela busca a viso geral do tema. recomendada nos
estudos exploratrios.

5.5 Questionrios

De acordo com Gerhardt e demais autores (2009, p. 69), os


questionrios so ferramentas para a coleta/construo dos
dados de um estudo constitudo por uma srie ordenada de
perguntas que devem ser respondidas por escrito pelo infor-
mante, sem a necessidade da presena do pesquisador. Des-
sa forma, os questionrios devem ser elaborados com uma
linguagem simples e direta, no intuito de que o participante
da pesquisa consiga responder, com clareza, o que lhe per-
guntado.

Na elaborao de um questionrio o pesquisador deve


considerar o tipo de questo apresentada, bem como a ordem
na qual elas so dispostas ao participante. A tabulao dos
dados oferecidos pela ferramenta em questo tambm deve
ser considerada pelo pesquisador.

Os questionrios podem apresentar:

Questes fechadas: permitem ao pesquisado a esco-


lha de apenas uma alternativa entre as constantes de
uma lista prvia;
94Instrumentalizao Cientfica

Questes abertas: permitem ao pesquisado a resposta


livre, da forma que desejar;

Questes mistas: apresentam uma proporo varivel


entre os dois tipos de questes.

Como vantagens para aplicao de questionrios em uma


pesquisa podemos destacar a economia de tempo e de pes-
soal para o pesquisador na abordagem de um determinado
grupo; a possibilidade de atingir um nmero maior de pes-
quisados, quando comparamos tal ferramenta metodolgica
entrevista ou ao grupo de discusso. A ausncia do pesqui-
sador permite ao pesquisado responder de modo mais livre, o
que evita possveis distores nos dados de pesquisa e, ainda,
possibilita a ampliao da regio geogrfica pesquisada, uma
vez que os pesquisados podem responder os questionrios em
suas casas, muitas vezes, pelas plataformas digitais.

No entanto, a presente ferramenta tambm apresenta des-


vantagens em seu uso: a impossibilidade de ser aplicado em
pessoas no alfabetizadas, o risco de no devolutiva de alguns
questionrios e/ou o atraso na devoluo. As condies exter-
nas (temporais, climticas) podem influenciar as respostas do
pesquisado. E, ainda, o no das circunstncias para o preen-
chimento torna difcil o controle e a verificao das respostas
dadas.
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa95

5.6 Formulrios

O formulrio compreende um rol de questes organizadas


pelo pesquisador e dirigidas ao entrevistado. Ao contrrio
do questionrio, que deve ser respondido pelo entrevista-
do, o formulrio acaba por ser preenchido pelo pesquisador
(GERHARDT, et. al, 2009, p. 71). Apresenta a vantagem de
ser aplicado para quaisquer indivduos (alfabetizados ou no)
e a possibilidade de fornecer dados mais completos, uma vez
que nenhuma questo deixar de ser respondida. A demora
na aplicao de cada formulrio e a quebra de anonimato
so pontuados pelos autores como algumas das desvantagens
do seu uso.

5.7 Dirios de Campo

O dirio de campo, como ferramenta de pesquisa, foi utilizado


inicialmente pela Antropologia, classicamente representada
pelo antroplogo Bronisaw Malinowski, o primeiro a sistemati-
zar as observaes realizadas em suas pesquisas etnogrficas
(GERHARDT, et. al, 2009, p. 76). importante destacar que a
etnografia uma prtica metodolgica que busca descrever os
fenmenos culturais a partir da perspectiva dos membros in-
tegrantes dos grupos sociais que so objetos de estudo. Con-
forme afirma Andr (1995, p. 46), [...] o trabalho etnogrfico
deve se voltar para os valores, as concepes e os significados
culturais dos atores pesquisados, tentando compreend-los e
96Instrumentalizao Cientfica

descrev-los e no os encaixar em concepes e valores do


pesquisador.

Semelhante a um dirio de bordo, o dirio de campo


presta-se s descries e reflexes que o pesquisador constitui
sobre a realidade que pesquisa. Conforme destacam Bogdan
e Biklen (1994), a referida ferramenta metodolgica permite
a descrio da realidade que o pesquisador investiga e das
percepes do mesmo sobre o campo de estudo. Segundo
os autores supracitados, o dirio de campo deve ser constitu-
do de uma parte descritiva (na qual devem ser registrados o
maior nmero possvel de dados sobre o campo/populao
pesquisada, no esquecendo-se da data e hora das observa-
es) e de outra parte reflexiva (espao onde o pesquisador
realiza suas inferncias sobre a realidade da pesquisa). Em
investigaes como a pesquisa-ao, o pesquisador poder
apresentar excertos do Dirio de Campo para a elaborao
de suas anlises.

5.8 Grupos de Discusso

De acordo com Wivian Weller (2013), os Grupos de Discus-


so passaram a ser utilizados na pesquisa social emprica nos
anos 1950, por integrantes da Escola de Frankfurt. Apenas
nos anos de 1980 acabaram por ser aplicados nas pesquisas
com juventude (WELLER, 2013, p. 57). Como referencia a au-
tora, os grupos de discusso colocam-se como metodologia
vlida para a obteno de dados acerca do contexto social e
das vises de mundo dos participantes da pesquisa, pois [...]
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa97

constituem uma ferramenta importante para a reconstruo


dos contextos sociais e dos modelos que orientam as aes
dos sujeitos (WELLER, 2013, p. 58).

Segundo Weller (2013), a referida metodologia permite


abranger situaes de dilogo entre os participantes, as quais
no visam, efetivamente, concordncia, mas percepo
sobre as opinies e pontos de vista de cada um. Dessa forma,
a interao entre os participantes a caracterstica que pro-
porciona fora metodolgica ao grupo de discusso. Desta
forma, os laos de convivncia entre os participantes so um
aspecto positivo para o desenvolvimento do trabalho. Podem
ser colegas de classe, grupos sociais de convivncia, compa-
nheiros de trabalho.

Compartilhamos ainda com Carla Beatriz Meinerz (2011,


p. 486) o entendimento de que a metodologia do grupo de
discusso abre a possibilidade de escuta sensvel, que no se
fundamenta apenas em rigores tericos para sua realizao,
uma vez que tal escuta dependente da postura poltica, afe-
tiva e tica do pesquisador. Weller (2013) refere ainda, como
uma caracterstica vantajosa dos grupos de discusso a pos-
sibilidade dos participantes sentirem-se mais vontade, fato
que contribui para que emerjam detalhes acerca das formas
de convvio dos participantes, por exemplo.

A organizao dos Grupos de Discusso implica um plane-


jamento prvio acerca das questes/temticas que sero deba-
tidas entre os participantes e, ainda, sobre a extenso temporal
de cada encontro (cerca de 40 min 1h30 min). O referido
procedimento exige ateno do pesquisador para a forma de
98Instrumentalizao Cientfica

registro das falas dos participantes: gravaes em udio, em


vdeo, ou registro posterior ao encontro. Cabe destacar que
a escolha de quaisquer formas de registro implica em rigores
ticos sobre a participao dos integrantes do grupo, a qual
deve ser espontnea.

Para concluir
Para a organizao de um determinado tipo de estudo, o pes-
quisador pode valer-se de um ou de mais mtodos para a co-
leta/produo de dados. No h uma definio prvia a res-
peito dessa relao. No entanto, torna-se imprescindvel que
os pesquisadores tenham claro as distines entre cada uma
das ferramentas metodolgicas, bem como sobre as diferentes
teorias que subsidiam a organizao de sua pesquisa. Quanto
mais o pesquisador conhece a perspectiva terica que subsidia
seu estudo, bem como o objetivo sobre o qual ele se constitui,
mais simples (ou ao menos, mais clara) torna-se a construo
da metodologia de sua pesquisa e a escolha das ferramentas
tericas. Encerramos o texto com as palavras de Louro (2007,
p. 213-214)

O modo como pesquisamos e, portanto, o modo como


conhecemos e tambm como escrevemos marcado por
nossas escolhas tericas e por nossas escolhas polticas
e afetivas. [] A eleio de um determinado caminho
metodolgico est comprometida com as formulaes
tericas que se adota.
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa99

Recapitulando

No presente captulo buscamos apresentar ao aluno os ele-


mentos necessrios para a organizao metodolgica de uma
pesquisa. Com maior ateno, destacamos diferentes ferra-
mentas, procedimentos metodolgicos para a construo de
determinados estudos, pontuando que a escolha das ferra-
mentas metodolgicas dissonantes do tipo de pesquisa reali-
zado, ou ainda, o conhecimento parcial acerca das referidas
ferramentas, acaba por comprometer a realizao de uma in-
vestigao acadmica. Analisamos a construo das pesqui-
sas bibliogrficas e documentais, das observaes e das entre-
vistas. Pontuamos sobre a diferenciao entre questionrios e
formulrios e, ainda, apresentamos os modos de construo
dos dirios de campo e dos grupos de discusso. importante
recapitular que no h uma definio prvia sobre qual mto-
do para a coleta/produo de dados constitui-se como o mais
eficiente para determinado tipo de investigao. No entanto,
se o pesquisador no tem claro as distines entre cada uma
das ferramentas metodolgicas, sua investigao pode no
transcorrer de modo claro e efetivo.

Referncias

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ARFUCH, Leonor. La entrevista, una invencin dialogica.


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100Instrumentalizao Cientfica

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logias da pesquisa qualitativa em educao. 3. ed. Pe-
trpolis, RJ: Vozes, 2013. p. 54-66.

Atividades

Marque a alternativa correta nas questes abaixo.

1) Na realizao de uma pesquisa ao, as ferramentas me-


todolgicas mais utilizadas so:

a) A observao participante e a pesquisa documental.

b) O formulrio e o questionrio.

c) O experimento e o questionrio.

d) A observao participante e o dirio de campo.

e) Nenhuma das alternativas.


102Instrumentalizao Cientfica

2) Instrumento de coleta de dados elaborado com perguntas


abertas e/ou fechadas, permitindo ao pesquisador conhe-
cer profundamente os elementos da pesquisa. O referido
instrumento de pesquisa :

a) Anlise documental.

b) Questionrio.

c) Entrevista.

d) Leitura exploratria.

e) Observao.

3) Esta dissertao tem como objetivo apresentar e proble-


matizar posturas e posicionamentos de um grupo de alu-
nas de uma turma de 5 srie de uma escola pblica da
periferia de Porto Alegre. Com idades entre 11 e 13 anos,
essas alunas protagonizavam comportamentos e expressa-
vam opinies que, por vezes, surpreendiam seus professo-
res, uma vez que eram considerados por eles como distan-
tes das atitudes naturalmente relacionadas a uma infncia
feminina [...]. Quanto metodologia de pesquisa, empre-
guei estratgias de investigao de cunho etnogrfico.

Excerto de: VARGAS, Juliana Ribeiro de. Meninas (mal)


comportadas: posturas e posicionamentos em uma escola
pblica de periferia. Dissertao (Mestrado em Educao).
Programa de Ps-Graduao em Educao. Faculdade de
Educao. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2008.

A partir do excerto acima, marque a ferramenta metodol-


gica possivelmente utilizada no estudo:
Captulo 5 Metodologia da Pesquisa103

a) Anlise documental.

b) Questionrio.

c) Dirio de campo.

d) Leitura exploratria.

e) Formulrio.

4) Elabore um questionrio breve (5 questes) para a reali-


zao de uma pesquisa exploratria. Escolha um tema e a
populao na qual o questionrio seria aplicado.

5) Quais so os desafios para a realizao de um grupo de


discusso com jovens estudantes do Ensino Mdio? Ela-
bore um pequeno texto (15 linhas) sobre os desafios e as
alternativas de superao.
Patrcia Noll de Mattos1

Captulo 6

Projeto de Pesquisa 1

1 Mestre em cincia da computao pela UFRGS, especialista em Educao a


Distncia pelo SENAC, bacharel em informtica pela PUCRS. Professora da ULBRA
desde 1994 e da Unisinos desde 2011.
Captulo 6 Projeto de Pesquisa105

Introduo

Este captulo tem por objetivo apresentar o que e para que


serve um projeto de pesquisa, em que fase da pesquisa ele
ocorre e quais so seus principais elementos. Alm disso, apre-
senta o processo de elaborao de um projeto de pesquisa, de
forma que o mesmo seja vivel e factvel.

6.1 O que um projeto de pesquisa?

A Pesquisa Cientfica consiste em um procedimento racional e


sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos
problemas propostos. atravs dela que se constri conheci-
mento, ela se desenvolve a partir de conhecimentos existentes,
passa por algumas fases e etapas, desde a formulao do pro-
blema, at a satisfatria validao dos resultados.

O Projeto de Pesquisa corresponde a uma etapa do de-


senvolvimento da Pesquisa Cientfica, a de planejamento da
pesquisa.

A seguir so apresentadas as principais etapas da pesquisa


cientfica:

6.1.1 Planejamento
Construo do projeto atravs da realizao de reviso liter-
ria, busca do problema, definio da hiptese, objetivos, justi-
ficativa, referencial terico e definio da metodologia.
106Instrumentalizao Cientfica

6.1.2 Execuo
Aplicao dos mtodos e tcnicas definidas na metodologia.
Realizao dos experimentos, construo de prottipos e apli-
cao de testes e validao de resultados.

6.1.3 Divulgao
Divulgao dos achados de pesquisa atravs da publicao de
um relatrio final, artigo cientfico ou apresentao oral.

A etapa de planejamento onde se realiza toda a sistema-


tizao da pesquisa, a escolha do tema, delimitao do tema
e estudo de viabilidade, se definem as etapas a serem cumpri-
das e os recursos necessrios. tambm onde se definem os
objetivos, o que se pretende alcanar e de que forma.

Um bom planejamento da pesquisa garante uma pesquisa


mais eficiente e com melhores chances de obter bons resultados.

A etapa de execuo onde se pe em prtica tudo que


foi planejado na primeira etapa. onde se analisa documen-
tos, se coleta dados, realiza entrevistas e assim por diante,
dependendo da metodologia adotada. Nessa etapa onde se
analisa os dados, se obtm os resultados e se realiza testes de
validao.

A terceira etapa a de divulgao ou comunicao da


pesquisa, nessa etapa apresentada comunidade a pesqui-
sa realizada, os resultados obtidos. A comunicao pode se
dar de mais de uma forma, pode ser atravs de um relatrio de
pesquisa, onde so apresentadas todas as etapas da mesma,
incluindo as teorias que a sustentam, os dados coletados, sua
Captulo 6 Projeto de Pesquisa107

anlise e a validao da hiptese. Em alguns casos, a divulga-


o pode ocorrer na forma oral, atravs da apresentao em
algum simpsio, ou congresso, ou atravs da publicao de
um artigo.

importante ressaltar que essa ltima etapa apenas divul-


ga uma pesquisa j realizada ou em andamento, no consiste
nela como um todo.

Este captulo se concentrar no desenvolvimento do projeto


de pesquisa, que compe a primeira fase da pesquisa cientfi-
ca, a fase de planejamento da pesquisa.

O planejamento da pesquisa d-se atravs da elaborao


de um projeto, o qual consiste na explicao das aes a se-
rem desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa. im-
portante que se defina com clareza o problema motivador da
investigao, especificar os objetivos da pesquisa, apresentar
a justificativa de realizao, definir o referencial terico que a
embasar, definir os mtodos e procedimentos de pesquisa
e determinar as tcnicas de coleta e anlise de dados (GIL,
2010; VERGARA, 2007).

As prximas sees apresentaro cada um desses aspectos.

6.2 A escolha do tema de pesquisa

O primeiro passo para iniciar uma pesquisa cientfica a es-


colha do tema. Para Lakatos e Marconi (2010, p. 26), tema
o assunto que se deseja provar ou desenvolver.
108Instrumentalizao Cientfica

Segundo Roesch (2009), deve-se observar alguns critrios


no momento da escolha do tema. Os critrios so:

Que seja relevante para a rea a ser estudada, gerando


informaes e dados novos e atualizados;

Que seja vivel, considerando o acesso s fontes das


informaes ou dados;

Que considere recursos como: tempo, custo, disponibi-


lidade de bibliografia e de orientao do estudo, sendo
de interesse do orientador, mas tambm do pesquisador
do assunto.

Esses critrios asseguram a viabilidade do projeto e a me-


nor probabilidade de abandono da pesquisa pelo pesquisador.

Segundo Tachizawa e Mendes (2003), a escolha do tema


para o projeto de pesquisa pode vir do prprio trabalho; do
momento profissional em que se encontra, da leitura de livros e
artigos especializados e da utilizao da internet. Sendo assim,
o tema tem vnculo direto com o pesquisador e importante
que o mesmo perceba os aspectos relacionados a sua vida.

A pesquisa bibliogrfica uma das principais fontes de es-


colha do tema ou delimitao do mesmo, portanto, ela no
deve ser iniciada aps a definio do tema, mas pode ser o
ponto de partida para a escolha do mesmo.

O tema o assunto pelo qual se deseja realizar a pesquisa.


Muitas vezes se tem uma ideia da rea que se pretende pesqui-
sar. Ao iniciar a reviso bibliogrfica sobre a rea em questo,
Captulo 6 Projeto de Pesquisa109

pode-se chegar definio do tema. Ainda que o tema j


tenha sido definido, necessrio delimit-lo.

A delimitao do tema consiste em delimitar o que se pre-


tende investigar, essa delimitao pode ocorrer sob o ponto de
vista espacial (amplitude) e temporal (campo de investigao).
A delimitao define um foco para a pesquisa e quando e
onde a mesma ir ocorrer. Ela diz respeito a quanto do assunto
que despertou interesse para pesquisa ter-se- condies reais
de cobrir.

6.3 Pesquisa Bibliogrfica

Atravs da pesquisa bibliogrfica possvel conhecer melhor


a rea de interesse e, com essa inteno, sugere-se iniciar por
livros, os quais fornecem um conhecimento mais amplo sobre
a rea. J de posse desse conhecimento, possvel aprofundar
um pouco mais o conhecimento atravs de artigos cientficos
em busca de um problema, uma lacuna, ou mesmo algo nun-
ca abordado.

O que se busca com a pesquisa bibliogrfica?

O que se busca com a pesquisa bibliogrfica o que j


existe sobre o tema em questo, tambm chamado de estado-
-da-arte. possvel dividi-lo em duas etapas, os conceitos bsi-
cos e os trabalhos relacionados. Nos conceitos bsicos traz-se
definies, notaes, modelos, teorias, conceitos necessrios
para entender onde o trabalho se insere. Devem ser trazidas,
110Instrumentalizao Cientfica

tambm, referncias para os trabalhos onde os conceitos so


introduzidos ou melhor trabalhados.

Os trabalhos relacionados consistem em trabalhos j rea-


lizados na rea, cujo tema relacionado ao projeto em ques-
to. O estudo de trabalhos relacionados auxilia o pesquisador
a visualizar o que est sendo desenvolvido na rea, as lacunas
existentes no mesmo e o que pode ser melhorado. Contribui
muitas vezes na procura do problema, ou mesmo em sua jus-
tificativa.

6.4 Problema de Pesquisa

O problema de pesquisa consiste em uma questo ou senten-


a questionadora; uma interrogao que se pretende respon-
der, encontrar uma soluo; uma dvida a ser esclarecida.

Segundo Gil (1995, p. 54), Na acepo cientfica, proble-


ma qualquer questo no solvida e que objeto de discus-
so, em qualquer domnio do conhecimento.

Segundo Roesch (1995, p. 83), Um problema uma situ-


ao no resolvida, mas tambm pode ser a identificao de
oportunidades.

Ele deve possuir uma definio clara e precisa, sem per-


cepes pessoais ou julgamentos morais.
Captulo 6 Projeto de Pesquisa111

6.5 Hiptese

A hiptese vislumbra possveis respostas para o problema pro-


posto, envolve uma possvel verdade ainda no provada. Tra-
ta-se de uma afirmao que no se sabe a princpio se ver-
dadeira ou falsa, precisa ser verificada, provada ou refutada.

uma suposio, a questo para a qual se vai buscar res-


posta do problema atravs da pesquisa.

Normalmente, na construo da hiptese utiliza-se expres-


ses condicionais, tais como, se - ento.

A definio da hiptese deve seguir alguns critrios, tais


como:

ser formulada na forma de uma pergunta ou afirmao;

ser delimitada a uma dimenso vivel;

ser definida de forma clara e precisa e;

partir de um problema que seja suscetvel de soluo.

A seguir so apresentados alguns exemplos de hipteses:

Tcnicas de dinmica de grupo facilitam a interao entre


os alunos?

A desnutrio determina o rebaixamento intelectual?


112Instrumentalizao Cientfica

6.6 Objetivos

Os objetivos da pesquisa correspondem ao que se pretende


alcanar, para que realizar e para quem. Segundo Lakatos E
Marconi (2010, p. 140), toda pesquisa deve ter um objetivo
determinado para saber o que se vai procurar e o que se pre-
tende alcanar.

Eles so divididos em geral e especficos. O objetivo geral,


se alcanado, d resposta ao problema. Se a hiptese for bem
formulada, o objetivo consiste em provar que a mesma ver-
dadeira. O objetivo geral pode apresentar um produto final a
ser entregue pela pesquisa.

Os objetivos especficos no devem ser confundidos com


atividades a serem realizadas. Estudar a bibliografia no ob-
jetivo especfico e sim uma atividade necessria para realizar
o trabalho.

Os objetivos especficos dividem o objetivo geral em obje-


tivos menores, menos complexos, so subprodutos do objetivo
geral. O objetivo especfico um detalhamento do objetivo
geral, quando colocados juntos, chegam ao objetivo geral.

Comeam com verbos no infinitivo, tais como, conhecer,


estudar, propor, elaborar, analisar, avaliar, sugerir, identificar,
dentre outros.
Captulo 6 Projeto de Pesquisa113

6.7 Justificativa

A justificativa deve mostrar evidncias de que vale a pena in-


vestir no problema, que o mesmo interessante e de que a
hiptese vivel de ser provada. Deve convencer o leitor da
necessidade da pesquisa, explicar a relevncia da mesma e
sua contribuio para a rea de conhecimento ou sociedade.

Segundo Lakatos e Marconi (2010, p. 202), a justificativa


consiste numa exposio sucinta, porm completa, das ra-
zes de ordem terica e dos motivos de ordem prtica que
tornam importante a realizao da pesquisa.

O pesquisador deve explicitar os motivos que o levaram a


definir o problema da pesquisa - pessoal, social, histrico ou
econmico - e deve contextualiz-lo na realidade atual.

A elaborao da justificativa pode ser guiada pelos seguin-


tes aspectos:

Importncia: para quem os resultados podero ser teis e


porqu? Objetivos da empresa, empregado, ambiente, dentre
outros.

Oportunidade: mudanas na poltica governamental, no-


vas tecnologias, questes econmicas, dentre outros. O que a
pesquisa traz de novo em termos de conhecimento?

Viabilidade: complexidade, custo, tempo, interesse da or-


ganizao, acesso s informaes, dentre outros.

Atualidade: contribuio cientfica e social.


114Instrumentalizao Cientfica

6.8 Referencial terico

O referencial terico escrito com base na pesquisa biblio-


grfica realizada. A partir dela, vrias bibliografias so pesqui-
sadas, estudadas e analisadas. So levados para o referencial
terico do projeto, os aspectos estudados durante a pesquisa
bibliogrfica que sustentam a pesquisa. importante selecio-
nar quais autores e teorias so fundamentais para a pesquisa.

A elaborao do referencial terico corresponde constru-


o de uma narrao escrita com base na seleo e anlise
de fontes de pesquisa relacionadas ao tema. A escrita deve
ser clara e em linguagem culta e correta. importante manter
uma sequncia lgica e coesa no texto escrito, fazendo um en-
cadeamento de informaes, ligando as ideias trazidas pelos
diversos autores estudados. A utilizao de citaes dos auto-
res pesquisados e a referncia s fontes de pesquisa utilizadas
traz credibilidade narrativa, e garante os direitos dos autores
com relao as suas obras. Deve-se evitar frases muito longas
ou pargrafos com apenas uma orao.

A redao do texto deve ser uma interpretao das ideias


trazidas pelos autores e no uma cpia das mesmas. impor-
tante manter um posicionamento crtico frente ao texto lido
(ROESCH, 2009). Porm, em uma redao literria no h
espao para a expresso das opinies do pesquisador sobre
o tema, ele deve limitar-se apresentao do que j existe de
conhecimento reconhecido na rea, o posicionamento crtico
faz-se necessrio ao justificar a escolha do posicionamento de
um autor em detrimento a outro, por exemplo.
Captulo 6 Projeto de Pesquisa115

Nem todos os textos pesquisados faro parte dos captulos


do referencial terico, o pesquisador deve selecionar argu-
mentos, aspectos, conceitos e teorias que daro sustentao
ao texto que est sendo escrito.

6.9 Mtodos e Procedimentos de Pesquisa

Os Mtodos e procedimentos de pesquisa descrevem a forma


como se pretende realizar a pesquisa. Algumas perguntas de-
vem ser respondidas nessa etapa:

Como? Quando? Onde?

A inteno justamente responder a essas questes duran-


te o planejamento dos mtodos e procedimentos de pesquisa
a serem adotados no desenvolver da mesma.

Como a pesquisa ser realizada? Quando e onde ela


ocorrer?

De acordo com o tipo e inteno da pesquisa, os mtodos


e procedimentos so selecionados.

importante ressaltar que nessa seo do projeto deve-se


classificar a pesquisa quanto ao mtodo (quantitativo ou qua-
litativo), quanto natureza ou objetivo da pesquisa (explora-
tria, descritiva ou explicativa) e quanto aos procedimentos de
pesquisa (pesquisa bibliogrfica, pesquisa documental, estudo
de caso, estudo de campo, levantamento, dentre outros).
116Instrumentalizao Cientfica

Essa etapa do projeto deve ser o mais detalhada possvel,


para que na fase de execuo da pesquisa, esse planejamento
possa ser colocado em prtica.

6.10 T
 cnicas de Coleta e Anlise de
dados

Aps a escolha do mtodo e da estratgia de pesquisa, im-


portante definir quais tcnicas de coleta de dados (fichas
de leitura, observao, entrevistas, questionrios, formulrio,
experimentao, dentre outros) sero utilizadas na pesquisa.

Porm, no basta escolher a tcnica, o pesquisador deve


conceitu-la, justificando a escolha de acordo com o delinea-
mento da pesquisa.

Aps a justificativa, deve detalhar como o processo de co-


leta de dados ser aplicado na pesquisa. importante que se
planeje o perodo em que ele ocorrer e em qual local. Se os
dados forem coletados em uma empresa, necessrio colher
a autorizao da mesma e definir em qual setor sero coleta-
dos.

No caso de pesquisas quantitativas, necessria a defi-


nio da populao e da amostra. A populao o obje-
to de estudo, porm, em geral, as pesquisas trabalham com
uma pequena parte de uma populao (amostra) que possui
determinadas caractersticas semelhantes. importante que a
amostra escolhida seja representativa da populao que se
Captulo 6 Projeto de Pesquisa117

pretende pesquisar, tanto no que diz respeito quantidade,


como no que diz respeito s caractersticas da amostra.

Se a coleta de dados envolver pessoas, muitas vezes im-


portante descrev-las no que diz respeito no apenas quan-
tidade, mas tambm no que diz respeito ao grau de conheci-
mento ou experincia, escolaridade, faixa etria, faixa salarial,
dentre outros. Aps os dados terem sido coletados, eles devem
ser sistematizados e analisados. Nesse momento se faz neces-
srio escolher qual tcnica de anlise de dados ser utilizada
e justificar sua escolha.

As tcnicas de anlise de dados mais utilizadas so a an-


lise de contedo (procedimento sistemtico e objetivo de
descrio do contedo das mensagens. Busca a gerao de
indicadores que permitam a inferncia de conhecimento), a
anlise de discurso (leva em considerao a linguagem, o
indivduo e o contexto. No apenas transmisso da informa-
o, mas a forma como transmitida) e a anlise documen-
tal (documentos e registros reunidos ao longo da pesquisa e
que necessitam de interpretao. So recursos para verifica-
o e compreenso desses dados).

Assim como na seo de mtodos e procedimentos de pes-


quisa, a definio dos mtodos de coleta e anlise de dados
devem ser bem detalhados, de forma que possam ser direta-
mente aplicados na fase de execuo da pesquisa.
118Instrumentalizao Cientfica

6.11 Oramento

Nessa seo devem ser indicados os recursos materiais, tec-


nolgicos ou humanos necessrios para o desenvolvimento da
pesquisa. Prever todos os elementos necessrios para a execu-
o da pesquisa, informar a origem dos recursos, se prprios
ou de terceiros. Definir a necessidade de remunerao de ser-
vios pessoais ou servios de terceiros e o oramento finan-
ceiro para a obteno ou utilizao dos recursos materiais e
tecnolgicos.

6.12 Cronograma

A elaborao de um cronograma de execuo da pesquisa


consiste em prever quais as principais atividades que devem
ser realizadas e quanto tempo necessrio para realiz-las.
Dependendo da natureza do tema de pesquisa, a distribuio
das atividades por tempo de execuo pode se dar em dias,
em semanas, ou em meses. O objetivo da construo de um
cronograma cumprir a execuo de cada atividade no tempo
estipulado mesma.

Recapitulando

Este captulo abordou a fase de planejamento da pesquisa, a


qual ocorre atravs da elaborao de um projeto de pesquisa.
Foram trabalhados aspectos importantes para a escolha e o
Captulo 6 Projeto de Pesquisa119

delineamento do tema de pesquisa, dentre eles, a pesquisa bi-


bliogrfica. Foram abordadas as principais sees que devem
estar presentes no projeto de pesquisa, desde a definio da
pergunta de pesquisa, da hiptese, a definio dos objetivos,
geral e especficos, da justificativa, at a escrita do referencial
terico, a definio e descrio de mtodos e procedimentos
de pesquisa, bem como, das tcnicas de coleta e anlise de
dados.

Foram apresentadas diretrizes para a escrita do referencial


terico e tambm a importncia da definio da hiptese e
dos objetivos de forma clara e precisa, de forma a obter suces-
so no decorrer da pesquisa.

Referncias

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.


5. ed. So Paulo: Atlas, 2010.

GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa So-


cial. So Paulo: Atlas, 1995.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fun-


damentos de metodologia cientfica. 7. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.

ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estgio e de


pesquisa em Administrao: guia para estgios, traba-
lhos de concluso, dissertaes e estudos de caso. 3. ed.
5. reimpr. So Paulo: Atlas, 2009.
120Instrumentalizao Cientfica

ROESCH, S. M. A. Projetos de estgio e de pesquisa em


administrao. 2. ed. So Paulo: Atlas,1995.

TACHIZAWA, Takeshy; Mendes, Gildsio. Como fazer mo-


nografia na prtica. 8. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV,
2003.

VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatrios de pesqui-


sa em Administrao. 9. ed. So Paulo: Atlas, 2007.

Atividades

1) Com relao ao projeto de pesquisa, assinale a alternativa


correta.

a) Ele compe a etapa de planejamento da pesquisa.

b) Ele compe a etapa de execuo da pesquisa.

c) Ele compe a etapa de comunicao da pesquisa.

d) Ele compe a etapa de publicao da pesquisa.

e) Ele compe a etapa de validao e teste da pesquisa.

2) Com relao pesquisa bibliogrfica, assinale a alternati-


va correta.

a) o mesmo que referencial terico.

b) Ela s precisa ser realizada aps a definio dos obje-


tivos.
Captulo 6 Projeto de Pesquisa121

c) Ela s precisa ser realizada aps a definio da justifi-


cativa.

d) Ela realizada apenas no momento da construo do


referencial terico.

e) Ela realizada a partir da definio do tema, durante


todo o perodo da pesquisa.

3) Com relao aos objetivos da pesquisa, marque V para


verdadeiro e F para falso.

a) ( ) dividido em geral e especficos.

b) ( ) O objetivo geral deve iniciar por substantivo.

c) ( ) Devem iniciar por verbos no infinitivo.

d) ( ) Os objetivos especficos correspondem a ativida-


des que juntas chegam no objetivo geral.

e) ( ) Os objetivos especficos correspondem a subpro-


dutos do objetivo geral.

4) Com relao ao referencial terico, assinale a alternativa


correta.

a) Ele corresponde pesquisa bibliogrfica.

b) Ele consiste na unio de todas as fontes pesquisadas.

c) Ele um texto redigido trazendo pedaos de trechos


dos textos de outros autores.

d) Ele um relato da interpretao das ideias e conceitos


de outros autores, relevantes para a pesquisa.
122Instrumentalizao Cientfica

e) Ele pode ser escrito com as mesmas palavras utilizadas


pelos autores.

5) Com relao hiptese, assinale a alternativa correta.

a) Ela corresponde a uma dvida do pesquisador.

b) Ela corresponde a uma certeza do pesquisador.

c) Ela corresponde a uma suposio a ser comprovada


ou no pela pesquisa.

d) Ela corresponde a um dos objetivos especficos.

e) Ela o mesmo que o problema de pesquisa.


Alexandre Cruz Berg1

Captulo 7

Pesquisa Online

1 Doutor em Cincia da Computao, professor na Ulbra - Canoas (RS).


124Instrumentalizao Cientfica

Introduo

Com muita frequncia a pesquisa de qualquer assunto ini-


ciada atravs de algum meio virtual e muitas vezes permanece
nesse ambiente. Este captulo trata das alternativas de pesqui-
sa online.

7.1 Alternativas virtuais

Percebe-se no meio acadmico, e at fora dele, uma prefern-


cia pelo uso de ferramentas de busca para pesquisa relativa a
qualquer assunto, seja pesquisa cientfica ou outra qualquer.
Assim, os contedos fsicos vo sendo gradativamente substi-
tudos por alternativas digitais.

7.1.1 Ferramentas de Busca


Dentre as alternativas virtuais esto as ferramentas de busca
que so sites que permitem realizar pesquisas sobre determi-
nado assunto e traz como resultado vrios endereos de outros
sites que tratam sobre o tema pesquisado. Esses endereos
resultantes so indexados pelas ferramentas de busca em v-
rias categorias, tais como: sites pessoais, sites institucionais,
bibliotecas virtuais, revistas virtuais, dentre outros, todos eles
apresentando alguma informao sobre pesquisa no formato
digital.

Para realizar uma pesquisa em uma ferramenta de busca,


exemplificada na Figura 7.1, a pessoa usa um navegador de
Captulo 7 Pesquisa Online125

internet e digita na barra de endereos o endereo do site da


ferramenta de busca que pretende utilizar. Depois digita, na
caixa de pesquisa apresentada na tela principal da ferramenta,
o assunto que tem interesse de pesquisar e clica no boto cor-
respondente ao de pesquisar. Como resultado aparecem
vrios links para os diversos sites encontrados que contenham
as palavras utilizadas na busca. Mas, dependendo do assunto,
a quantidade de resultados apresentados pela ferramenta ser
um nmero bastante elevado, prejudicando a localizao da
informao que se pretende encontrar.

Figura 7.1 Reproduo da pgina de busca da Google.


Fonte:Marcus Qwertyus Creative Commons <https://upload.
wikimedia.org/wikipedia/commons/9/96/Google_web_search.png>.

Como soluo a esse problema, pode-se digitar na caixa


de pesquisa o contedo de interesse entre aspas. Nesse caso,
a ferramenta trar como resultado apenas os endereos que
126Instrumentalizao Cientfica

tiverem em seu contedo ou ttulo a expresso literal utilizada


no momento da pesquisa. Essa prtica facilita a localizao da
informao desejada, uma vez que ser trazida uma quantida-
de menor de pginas como resultado, apenas as que forem
relevantes.

Dentre as ferramentas de busca existentes destaca-se a


Google pela preferncia em pases ocidentais, mas com con-
corrncia forte de sites locais em pases como China, onde o
Baidu o preferido, e na Rssia, onde o Yandex popular,
essa preferncia diminuda pela presena das opes locais.
A Microsoft possui um grande nmero de usurios do seu na-
vegador internet explorer e acaba atraindo usurios para o
seu Bing, tornando-o popular tambm. Todos eles seguem o
mesmo princpio apresentado at o momento.

A distino da ferramenta de busca Google para as outras


o mecanismo interno que realiza as buscas. Ele foi criado
pelos fundadores da Google, Larry Page e Sergey Brin, e
considerado um dos melhores sites de busca da atualidade.
Seu mecanismo de busca denominado PageRank(TM), e serve
para classificar websites entre os resultados das buscas. Esse
mecanismo mede a importncia de uma pgina atravs da
quantidade e qualidade de links que direcionam para ela. No
o nico procedimento utilizado pela Google para classificar
pginas da internet, mas foi o primeiro a ser usado pela com-
panhia e o mais conhecido.

A Google armazena uma lista imensa de pginas em or-


dem de importncia, onde cada pgina tem sua importncia
na Web como um todo. Esse grande banco de pginas arma-
Captulo 7 Pesquisa Online127

zena desde a pgina mais importante do mundo at a menos


importante, onde esse critrio se d pelo nmero de votos que
uma pgina recebe. Sendo que um voto corresponde a um
link em qualquer lugar da Web para aquela pgina. Votos de
pginas mais importantes valem mais do que votos de pginas
menos importantes. Esse critrio de ordenao das pginas
acaba refletindo o que a maioria das pessoas l sobre determi-
nado termo, onde cerca de dez bilhes de pginas so levadas
em considerao. A qualidade das pginas mais importantes
naturalmente garantida, classificada e eleita pela prpria web,
muito embora todas as pginas possuem a mesma condio
de subir nesta lista, conquistando mais votos. Esse mecanis-
mo acaba garantindo que os sites mais relevantes sejam tra-
zidos em primeiro lugar no resultado de uma busca, pois os
de maior pontuao so apresentados nas primeiras posies.

7.1.2 Diretrios e Bancos de Dados


Como foi dito, as ferramentas de busca so usadas para pes-
quisa sobre um determinado assunto e o resultado composto
de uma srie de endereos que contenham o item procurado,
trazendo contedos acadmicos ou populares. Outra alterna-
tiva para pesquisa online so os diretrios, onde as informa-
es esto organizadas e seus endereos se encontram em
uma base de dados. Ficam organizadas por categorias, de
acordo com o tema em questo. Muitas ferramentas de busca
possuem a opo de busca por categoria que se assemelham
aos diretrios.

Por sua vez, os bancos de dados mantm e organizam v-


rios dados dispostos em registros similares, possibilitando a
128Instrumentalizao Cientfica

rpida recuperao da informao, sejam bibliogrficas, ca-


talogrficas ou referenciais, podendo ser materiais compostos
de referncias bibliogrficas, catlogos sobre um determina-
do tema ou rea. Um exemplo dessa estrutura mostrado na
Figura 7.2 como a base de dados EBSCO que disponibiliza
contedos categorizados por reas tais como sade, medici-
na, psicologia, odontologia e outros. Atravs dessa base de
dados possvel acessar relatrios cientficos e tcnicos, anais
de eventos, alm de textos e captulos de livros relacionados a
temas especficos.

Existem diferentes alternativas de pesquisa nessa base: a


pesquisa simples, detalhada e avanada. Na pesquisa simples
feita uma nica busca em todos os campos. Essa busca per-
mite que se especifique o tipo de documento a pesquisar (arti-
go, captulo, evento etc.) e o nmero de registros. A pesquisa
detalhada permite que se realize a busca por todos os campos
(autor, palavra-chave, ttulo e idioma), permite a seleo do
tipo de documento e o nmero de registros a recuperar. Por
sua vez, a avanada realiza a busca atravs da seleo dos
campos ou um campo especfico como Autor, Ttulo, Palavra-
-chave, utilizando expresses de busca, alm das opes da
pesquisa detalhada.
Captulo 7 Pesquisa Online129

Figura 7.2 Reproduo da pgina da base de dados Ebsco da


categoria Psicologia.
Fonte:Peter Morville Creative Commons <https://www.flickr.com/photos/mor-
ville/4273625777>.

Ambas pesquisas possibilitam o uso de operadores lgicos,


que so usados para representar situaes lgicas que no
podem ser representadas por operadores aritmticos de forma
a relacionar os campos de pesquisa. So eles:

E, AND, *: que busca a ocorrncia de mais de uma pala-


vra ao mesmo tempo.

OU, OR, +: que busca a ocorrncia de ao menos uma


das palavras.

NO, NOT, /: que busca a ocorrncia de registros que


no contenham a palavra utilizada.
130Instrumentalizao Cientfica

7.1.3 Bibliotecas Digitais


Sempre bom lermos contedos com credibilidade para que a
informao seja confivel e um dos locais onde encontramos
esses materiais em uma biblioteca digital. Segundo Leiner
(1988), Uma biblioteca digital a coleo de servios e de
objetos de informao, com organizao, estrutura e apresen-
tao que suportam o relacionamento dos utilizadores com os
objetos de informao, disponveis direta ou indiretamente via
meio eletrnico/digital. Assim, existem algumas categorias
nesse universo de informaes estruturado, como os websites
de biblioteca que apresentam informaes sobre sua estrutura
fsica, seu acervo e tambm informaes relacionadas pes-
quisa. Podem conter links para catlogos de bibliotecas ou
mesmo para bibliotecas virtuais. Pode-se citar como exemplo
o website da biblioteca pblica do estado do Rio Grande do
Sul, que oferece essas informaes.

Outra alternativa o catlogo das Bibliotecas que normal-


mente acessado atravs do website da biblioteca ou de um
site institucional. Permite a pesquisa ao acervo da biblioteca,
seja fsico ou digital, e a visualizao do resumo do volume
selecionado. possvel localizar materiais bibliogrficos, seja
atravs do nome do autor, ttulo ou assunto. Em muitos casos,
possvel a reserva de volumes, como o catlogo utilizado
pela Ulbra.

Por outro lado, uma biblioteca virtual um endereo na


internet que rene contedos na ntegra de acesso online so-
bre um determinado tema. So colees organizadas de docu-
mentos eletrnicos, normalmente de reas afins. Cada ndice
de descrio do acervo da biblioteca virtual possui atributos
Captulo 7 Pesquisa Online131

relacionados ao seu contedo e que os descrevem. Possuem


os contedos na ntegra no formato digital.

J um portal um site que rene diversos outros sites que


possuem algo em comum. Nesse caso, o portal de bibliotecas
virtuais temticas rene referncias a diversas bibliotecas vir-
tuais.

Um desses locais o portal Domnio Pblico, lanado em


novembro de 2004, que prope o compartilhamento de co-
nhecimentos de maneira universal, colocando disposio de
todos os usurios que tenham acesso internet contedos que
se constituem referncia para professores, alunos, pesquisado-
res e para a populao em geral. Constitui-se em um ambiente
virtual que possibilita a incluso, a integrao, a preservao e
o compartilhamento de conhecimentos, com principal objetivo
de promover o acesso universal s obras literrias, artsticas e
cientficas, em formatos diversos como textos, sons, imagens e
vdeos, que j estejam em domnio pblico ou que tenham a
sua divulgao devidamente autorizada, conforme mostra a
Figura 7.3, com destaque das obras disponveis para consulta
nesses diversos formatos.
132Instrumentalizao Cientfica

Figura 7.3 Reproduo do destaque da pgina do portal Domnio


Pblico.
Fonte: Marina Almeida Creative Commons <https://flic.kr/p/7b5yze>.

7.1.4 Enciclopdias Virtuais


Enciclopdia o nome dado reunio de grande quantida-
de de informaes sobre os mais diversos campos do conhe-
cimento humano. Antes do advento da internet era sempre
apresentada em forma de livro, com vrios volumes. Assim,
enciclopdia virtual refere-se ao acesso a esses contedos em
formato digital remoto, oferecendo o mximo de conhecimen-
to sobre qualquer assunto a todas as pessoas interessadas em
ampliar horizontes culturais.
Captulo 7 Pesquisa Online133

Algumas dessas enciclopdias so criadas e mantidas co-


letivamente e o maior exemplo a Wikipdia, que se trata de
uma enciclopdia virtual livre, escrita em colaborao pelos
seus leitores, onde cada um deles pode inserir uma parte do
texto que est sendo construdo, de forma a constru-lo cole-
tivamente. Essa caracterstica tornou esse site um grande su-
cesso. Porm, uma vez que os leitores possuem liberdade de
edio, sua credibilidade acabou por ser questionada. As pes-
quisas nela acontecem conforme aparece na Figura 7.4, onde
h opes para navegar nos contedos ou realizar pesquisa
por palavras-chave. Os resultados aparecem na tela principal.

Figura 7.4 Reproduo pgina da Wikipdia.


Fonte: Creative Commons- <https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikipdia:Pgina_
principal>.
134Instrumentalizao Cientfica

Recapitulando

Este captulo apresentou os recursos e ferramentas dos am-


bientes virtuais de pesquisa na Internet atravs de alternativas
de fontes de pesquisa virtual, bem como as formas de acess-
-las. Essas formas tambm foram apresentadas em alternativas
de bibliotecas virtuais e portais de bibliotecas virtuais, que po-
dem ser apresentadas atravs de sites de bibliotecas fsicas ou
disponibilizadas em bibliotecas virtuais, oferecendo acesso ao
acervo da biblioteca fsica que o site faz referncia, da mesma
maneira que as enciclopdias virtuais.

Referncias

BASTOS, V. M. Ambiente de Descoberta de Conhecimento


na Web para a Lngua Portuguesa. PhD thesis, Univer-
sidade Federal do Rio de Janeiro, COPPE, 2006. BPE. Bi-
blioteca Pblica do Estado do Rio Grande do Sul. Dispon-
vel em: <http://www.bibliotecapublica.rs.gov.br/>. Acesso
em: 10 ago. 2016.

EBSCO. Disponvel em: <https://www.ebscohost.com/>.


Acesso em: 10 ago. 2016.

GOOGLE. Tudo sobre o google. Disponvel em <http://


www.google.com.br/intl/pt/about.html>. Acesso em 10
ago. 2016.

IDC. International Data Corporation. Disponvel em: <ht-


tps://www.idc.com/>. Acesso em: 10 ago. 2016.
Captulo 7 Pesquisa Online135

LEINER, Barry M. Metrics and digital libraries. D. Lib Ma-


gazine, 1988. Disponvel em:<http://www.dlib.org/dlib/
july98/07editorial.html>. Acesso em: 18 jul. 2016.

ULBRA. Catlogo Online das bibliotecas da ULBRA. Dispon-


vel em: <https://servicos.ulbra.br/ALEPH>. Acesso em: 10
ago. 2016.

WIKIPDIA. Disponvel em: <https://pt.wikipedia.org/>. Aces-


so em: 10 ago. 2016.

Atividades

Responda s questes abaixo escolhendo a alternativa correta.

1) Ao realizar uma pesquisa usando uma ferramenta de bus-


ca, quais resultados so obtidos?

a) Endereos de sites que contenham dados sobre o as-


sunto.

b) Livros digitais que contenham dados sobre o assunto.

c) Artigos eletrnicos que contenham dados sobre o as-


sunto.

d) Bibliotecas digitais que contenham dados sobre o as-


sunto.

e) Enciclopdias virtuais que contenham dados sobre o


assunto.
136Instrumentalizao Cientfica

2) Dentre as ferramentas de busca existentes na internet a


Google uma das mais populares por usar o mecanismo
de PageRank. Como funciona?

a) Utiliza endereos de vrios idiomas para atender todos


os usurios.

b) Classifica os websites pela relevncia entre os resulta-


dos das buscas dos usurios.

c) Envia os resultados para uma empresa de auditoria.

d) Armazena todas as pginas em seus servidores.

e) Gerencia todas as informaes que so usadas na in-


ternet.

3) Qual o uso dos diretrios virtuais?

a) Tratam das informaes dos usurios.

b) Armazenam dados dos usurios.

c) Permitem navegao na internet.

d) Atualizam as informaes dos usurios.

e) Organizam as informaes em categorias, de acordo


com o tema em questo.

4) Ao digitar a frase revoluo AND industrial em uma pes-


quisa em um banco de dados usando o operador lgico
AND, qual o resultado obtido?

a) Contedos de todas as revolues, inclusive a indus-


trial.
Captulo 7 Pesquisa Online137

b) Contedos de algumas revolues, inclusive a indus-


trial.

c) Contedos de nenhuma revoluo, nem a industrial.

d) Contedos somente da revoluo industrial.

e) Contedos sobre alguns perodos da revoluo indus-


trial.

5) Pode-se afirmar que Enciclopdias virtuais de produo


coletiva, como a Wikipdia, possuem contedos:

a) Somente confiveis.

b) Somente verdadeiros.

c) Cuja credibilidade precisa ser verificada.

d) Com credibilidade.

e) Sem valor acadmico.


Patrcia Noll de Mattos1

Captulo 8

Credibilidade das
Fontes

1 Mestre em cincia da computao pela UFRGS, especialista em Educao a


Distncia pelo SENAC, bacharel em informtica pela PUCRS. Professora da ULBRA
desde 1994 e da Unisinos desde 2011.
Captulo 8 Credibilidade das Fontes139

Introduo

Este captulo tem por objetivo apresentar formas de verificar a


credibilidade das fontes de pesquisa, se elas podem ou no ser
utilizadas para embasar um trabalho cientfico.

8.1 A utilizao de fontes de pesquisa na


pesquisa cientfica

Existem diversos tipos de conhecimento e cada um deles possui


valor no contexto em que est associado. Existem diferenas
com relao a textos de contedo cientfico, filosfico, liter-
rio, tcnico, dentre outros. importante que se possa perceber
essa diferena e que um texto cientfico passou pelas etapas do
mtodo cientfico para ser construdo, o que no ocorre com
um texto literrio. Isso significa que um texto literrio, mesmo
que apresentado na forma de um livro, no pode ser utilizado
como fonte de pesquisa cientfica, pois o mesmo no passou
pelas etapas do processo de pesquisa cientfica.

Quais so os aspectos que precisam ser levados em consi-


derao para a seleo de fonte de pesquisa?

Um dos aspectos a se levar em considerao o autor da


obra. Se o autor um cientista na rea da pesquisa, se reali-
zou pesquisa na rea e possui obras publicadas, ele pode ser
uma boa fonte para sua pesquisa. A busca de obras o tendo
como autor um caminho a ser seguido.
140Instrumentalizao Cientfica

Outro aspecto a ser considerado o veculo de publicao


da obra, caso seja uma revista, um jornal, anais de um con-
gresso ou simpsio, so meios de comunicao de trabalhos
cientficos e tambm so um bom caminho para iniciar sua
pesquisa bibliogrfica.

O terceiro ponto a ser observado o local onde se tem


acesso obra. Ela pode ser encontrada em uma biblioteca de
uma universidade, fsica ou virtual, em um site governamen-
tal. Esses so exemplos de locais que costumam abrigar textos
cientficos.

Mas afinal, uma obra literria, sendo apresentada na for-


ma de mdia impressa e acessvel atravs de uma livraria ou
biblioteca, pode ser utilizada como fonte de pesquisa cient-
fica? A menos que a pesquisa trate de um tema literrio, via
de regra, no deve ser utilizada. Artigos culturais so muito
importantes para a formao do indivduo, mas eles compem
outra forma de conhecimento.

O conhecimento cientfico adquirido atravs do mtodo


cientfico, ou seja, do corpo organizado de conhecimento ob-
tido atravs da pesquisa. A pesquisa cientfica requer sistemati-
zao, o uso de mtodos e tcnicas rigorosas de investigao,
afim de demonstrar e justificar suas concluses. Esse o tipo
de conhecimento que se busca em fontes de pesquisa cient-
fica.
Captulo 8 Credibilidade das Fontes141

8.2 Aspectos de credibilidade das fontes


de pesquisa

Esta seo apresenta alguns aspectos que podem indicar cre-


dibilidade nas fontes de pesquisa, de forma que possam ser
candidatas seleo no processo de pesquisa bibliogrfica.

Alguns aspectos podem ser considerados, so eles: quali-


dade das fontes de pesquisa, padronizao das fontes de pes-
quisa e quanto aos autores das fontes de pesquisa.

Com relao s fontes de pesquisa, um bom local para se


iniciar uma pesquisa cientfica em uma biblioteca de uma
universidade, fsica ou virtual, pois atravs dela se tem aces-
so ao acervo de obras acadmicas. Uma boa alternativa o
catlogo online das bibliotecas. Ainda nos sites de universi-
dades, possvel ter acesso ao banco de teses e dissertaes,
os quais so obras cientficas. Os sites governamentais seriam
outra fonte virtual, pois muitos apresentam vinculados a eles
bibliotecas virtuais contendo artigos ou normas. Sites de uni-
versidades e sites governamentais tendem a ter credibilidade.

Porm, quando no se tem ideia de um local especfico


para buscar informao, possvel efetuar uma busca virtu-
al atravs do google acadmico (https://scholar.google.com.
br/). Ele rene publicaes acadmicas e escolares disponveis
na internet, desde artigos, documentos tcnicos a livros.

Ao fazer uma busca atravs do google acadmico, utilizan-


do um assunto especfico, ele retornar o resultado da busca
pelo assunto pesquisado, segundo os critrios de publicaes
acadmicas e escolares. Se um item retornado pela busca for
142Instrumentalizao Cientfica

de interesse do pesquisador, ele pode ser salvo na Minha


Biblioteca, clicando na palavra salvar presente abaixo do
mesmo. Em outro momento, possvel clicar em Minha Bi-
blioteca do google acadmico para visualizar os documentos
salvos.

A busca por documentos no google acadmico no um


sinnimo de qualidade, mas garante um primeiro filtro nos
documentos retornados.

8.2.1 Q
 uanto aos aspectos de qualidade das
fontes de pesquisa
Para garantir a qualidade das publicaes, a Capes (Coorde-
nao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) criou
o Programa Qualis, que responsvel pela classificao dos
veculos de divulgao da produo intelectual (tcnica e cien-
tfica) de professores e alunos dos cursos de ps-graduao
(peridicos e anais).

O programa analisa a lista de veculos (jornais, revistas


etc.) que veiculam trabalhos de professores e alunos dos pro-
gramas de mestrado e doutorado, j avaliados ou no.

A avaliao ocorre quanto qualidade dos veculos de pu-


blicao, atribuindo aos mesmos um dos 8 estratos de quali-
dade, a saber: A1(sendo o nvel mais elevado de qualidade),
A2, B1, B2, B3, B4, B5 e C (sendo o de peso zero). Esses
correspondem aos nveis de qualidade dos veculos atribudos
pelo programa.
Captulo 8 Credibilidade das Fontes143

Anualmente, ocorre o cadastramento de informaes, pe-


los programas de mestrado e doutorado, atravs do aplicativo
de coleta de dados da Capes e por indicao dos representan-
tes das reas de conhecimento. Assim, os veculos cadastrados
entram na lista do Qualis.

A classificao feita por rea de Avaliao atravs da


plataforma WebQualis/Sucupira. O veculo deve possuir tra-
balhos publicados por professores e alunos de programas de
Ps-Graduao avaliados pela Capes. O mesmo peridico,
ao ser classificado em duas ou mais reas distintas, pode re-
ceber diferentes avaliaes.

A avaliao realizada por cerca de 44 comisses de


consultores, cada qual focalizando um conjunto especfico de
reas do conhecimento. Existem dois processos distintos, a re-
classificao e a atualizao. A reclassificao refere-se efe-
tivao de alterao na classificao de veculos, implicando
em mudana da categoria em que um veculo foi enquadrado.
A atualizao refere-se incluso de novos veculos.

A lista de veculos indexados pelo Qualis pode ser consul-


tada no site da Capes (http://www.capes.gov.br/) ao clicar no
link Portal de Peridicos, presente na seo de Destaques,
na parte inferior da pgina. Atravs dele possvel pesquisar
por fontes que j so indexadas pelo Qualis, a busca pode ser
por assunto, peridico, livro ou pelo acervo. Normalmente, se
tem acesso apenas base de acesso livre, para a parte restrita
necessrio acessar de um endereo de IP (internet protocol)
autorizado. Normalmente, o acesso atravs de uma universi-
dade permitido.
144Instrumentalizao Cientfica

Para conhecer a classificao atribuda aos peridicos de


determinada rea de conhecimento basta clicar na palavra
Avaliao, presente no menu da esquerda e, em seguida,
clicar na Plataforma Sucupira, presente na rea de Desta-
ques. Ao entrar na plataforma, clique em Consultas e de-
pois em Peridicos Qualis. Selecione o evento de classifica-
o, depois a rea de avaliao e a classificao a pesquisar,
em seguida, clique em consultar.

Como os sites de internet podem ser alterados com o tem-


po, no sero apresentados muitos detalhes de telas, sugere-
-se que o mesmo seja visitado e explorado pelo leitor.

O Qualis uma classificao quanto qualidade do vecu-


lo de publicao acadmica, portanto, os peridicos indexa-
dos por ele so considerados com credibilidade. Um exemplo
de portal de peridicos indexado pelo Qualis o SciELO Bra-
sil (http://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_home/lng_pt/
nrm_iso).

O objetivo do site da SciELO implementar uma biblioteca


eletrnica que possa proporcionar um amplo acesso a cole-
es de peridicos como um todo, aos fascculos de cada ttu-
lo de peridico, assim como aos textos completos dos artigos.
O acesso aos ttulos dos peridicos e aos artigos pode ser feito
atravs de ndices e de formulrios de busca.

O site da SciELO parte do Projeto FAPESP/BIREME/CNPq


e um dos produtos que tem como metodologia a preparao
de publicaes eletrnicas em desenvolvimento.
Captulo 8 Credibilidade das Fontes145

possvel realizar busca de peridicos (lista alfabtica, por


assunto ou pesquisa por ttulos), ou diretamente por artigos
(ndice de autores, ndice de assuntos e pesquisa de artigos).

8.2.2 Q
 uanto aos aspectos de padronizao das
fontes de pesquisa
Analisar o aspecto de padronizao no uma medida de
qualidade, mas confere maior credibilidade fonte de pes-
quisa, uma vez que a mesma segue os padres estabelecidos
para sua categoria.

O cdigo ISSN (International Standard Serial Number) cor-


responde ao Nmero Internacional Normalizado para Publi-
caes Seriadas, uma medida de padronizao definida
pela ISO 3297 (International Standards Organization). Ele
serve para individualizar uma publicao seriada (peridico).
Uma publicao seriada aquela que ocorre com alguma
periodicidade (jornais, revistas, anurios, relatrios etc.).

O ISSN composto por oito dgitos, incluindo o dgito ve-


rificador, e representado em dois grupos de quatro dgitos
cada um, ligados por hfen, precedido sempre por um espao
e a sigla ISSN.

Exemplo de cdigo: ISSN 1234-5679.

Cada ttulo possui um cdigo ISSN e os diversos exempla-


res de um mesmo ttulo mantm a mesma codificao. Um
mesmo ttulo, em diferentes mdias, possui diferentes cdigos.
Verses em diferentes idiomas tambm possuem cdigos dife-
146Instrumentalizao Cientfica

rentes. O ISSN intransfervel no podendo ser utilizado por


outro ttulo que no aquele ao qual foi atribudo.

O ISSN operacionalizado por uma rede internacional, a


qual mantm uma base de dados mundial de controle de pu-
blicaes seriadas. O IBICT (Instituto Brasileiro de Informao
em Cincia e Tecnologia) o rgo representante dessa rede
no Brasil e a ele que as solicitaes de novos cdigos so
encaminhadas.

Muitos peridicos que j possuem cdigo na verso im-


pressa optam por no solicitar nova codificao para verso
online e apresentam o cdigo da verso impressa.

Alguns peridicos vinculados a instituies de renome e si-


tes governamentais tambm no veem necessidade de solicitar
uma nova codificao ISSN.

A utilizao do cdigo ISSN promove rapidez e preciso na


identificao e controle da publicao. Ele garante que crit-
rios sejam seguidos para a atribuio do cdigo ao peridico,
gerando credibilidade e padronizao ao mesmo.

Outro cdigo de padronizao o ISBN (International


Standard Book Number), corresponde a um sistema interna-
cional de padronizao que identifica numericamente os livros
segundo o ttulo, o autor, o pas, a editora, individualizando-os
inclusive por edio.

Utilizado tambm para identificar software, seu sistema nu-


mrico convertido em cdigo de barras, facilitando sua cir-
culao e comercializao. A partir de 1 de janeiro de 2007,
Captulo 8 Credibilidade das Fontes147

o ISBN passou de 10 para 13 dgitos, com a adoo do pre-


fixo 978.

O sistema controlado pela Agncia Internacional do


ISBN, que orienta e delega poderes s agncias nacionais.

A solicitao de novo cdigo deve ser realizada atravs


de envio de formulrio de solicitao do ISBN para a Agncia
Brasileira do ISBN (http://www.isbn.bn.br/website/).

Assim como o ISSN, o ISBN garante que critrios sejam


seguidos para a atribuio do cdigo ao livro, gerando credi-
bilidade e padronizao ao mesmo.

8.2.3 Q
 uanto aos autores das fontes
pesquisadas
Com relao aos autores, o aspecto de credibilidade est as-
sociado a sua formao acadmica e experincia em pesquisa,
bem como em suas publicaes relevantes rea da pesquisa.

No Brasil, todo professor e pesquisador deve ter seu cur-


rculo cadastrado na plataforma Lattes. As instituies de en-
sino e o Ministrio da Educao solicitam a apresentao do
mesmo no momento de avaliao dos cursos de graduao e
ps-graduao.

A plataforma Lattes, desenvolvida e mantida pelo CNPq


(Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnol-
gico), garante o cadastro e manuteno de currculos. um
padro de formato para coleta de informaes curriculares
148Instrumentalizao Cientfica

adotado pela maioria de instituies de fomento de pesquisa e


Universidades do pas.

A plataforma Lattes Integra bases de dados de currculos e


de instituies na rea da cincia e tecnologia do pas. O ca-
dastro, a atualizao e a consulta aos currculos Lattes so re-
alizados atravs da pgina do CNPq. Esse ltimo uma agn-
cia do MCT (Ministrio da Cincia e Tecnologia), destinada ao
fomento da pesquisa cientfica e tecnolgica e formao de
recursos humanos para a pesquisa no pas.

Para realizar uma busca na base de currculos da platafor-


ma Lattes, entre no site do CNPq (http://www.cnpq.br/) e cli-
que na Plataforma Lattes, presente na parte inferior da tela,
ou acesse direto pelo endereo da plataforma Lattes (http://
lattes.cnpq.br/). Em seguida, clique em buscar currculo, pre-
sente no menu da direita.

Ao entrar na tela de busca, possvel buscar por nome ou


por assunto, possvel ainda selecionar a titulao (doutor ou
demais titulaes), a nacionalidade (brasileira ou estrangei-
ra). Logo abaixo, ainda possvel a seleo de outros filtros,
tais como formao acadmica, atuao profissional, idioma,
dentre outros. Ao final da seleo, basta clicar em buscar.

Caso a busca encontre algum currculo cadastrado nas


condies especificadas, apresentado um resumo sucinto so-
bre o mesmo, oferecendo a possibilidade de abrir o currculo
completo.

A plataforma Lattes constri o currculo em sees, sendo


elas a de identificao, endereo, formao acadmica/titula-
o, atuao profissional, linhas de pesquisa, projetos de pes-
Captulo 8 Credibilidade das Fontes149

quisa, reas de atuao, idiomas, produes bibliogrficas,


produes tcnicas, dentre outros.

A plataforma Lattes apresenta informaes bem detalha-


das, permitindo que se tenha uma boa viso da formao
acadmica, profissional e de pesquisa do autor. uma boa
forma de verificar a credibilidade do documento pesquisado
com base nas informaes do autor do mesmo.

Caso o autor no tenha currculo Lattes cadastrado, ainda


possvel a pesquisa por seu nome no google acadmico,
para ver se o mesmo possui alguma publicao acadmica e
se possui alguma citao de suas publicaes.

Tanto o currculo apresentado como resultado de busca


do currculo Lattes, como os resultados da busca no google
acadmico requerem a interpretao do pesquisador quanto
credibilidade da obra, essas so apenas ferramentas para
auxiliar nesse processo.

Assim como nas sees anteriores, no sero apresentadas


imagens de sites, pois esses sofrem constantes modificaes.

Recapitulando

Este captulo apresentou alguns aspectos a serem levados em


considerao na avaliao de uma fonte de pesquisa quanto
a sua credibilidade. Esses aspectos possuem a inteno de ve-
rificar se a fonte de pesquisa possui conhecimento cientfico e
se pode ser utilizada como fonte de pesquisa cientfica.
150Instrumentalizao Cientfica

Caso o veculo de publicao seja indexado pelo Qualis,


seja de um site governamental ou de uma universidade,
considerado como tendo credibilidade. Porm, caso no se
enquadre em nenhum desses casos, a fonte de pesquisa ain-
da no precisa ser descartada. Pode-se avaliar o autor pro-
curando seu currculo Lattes para verificar se o mesmo possui
formao na rea, pesquisas ou publicaes. Pode-se ainda
pesquisar por ele no google acadmico.

Alm desses aspectos, possvel ainda verificar se o veculo


de publicao possui padronizao, seja como peridico (c-
digo ISSN), seja como livro (cdigo ISBN).

Referncias

Capes Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de N-


vel Superior. Disponvel em: <http://www.capes.gov.br/>.
Acesso em: 15 dez. 2016.

CBN Centro Brasileiro do ISSN. Disponvel em: <http://


www.ibict.br/informacao-para-ciencia-tecnologia-e-inova-
cao%20/centro-brasileiro-do-issn>. Acesso em: 15 dez.
2016.

IBICT - Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecno-


logia. Disponvel em: <http://www.ibict.br/>. Acesso em:
15 dez. 2016.
Captulo 8 Credibilidade das Fontes151

ISBN Agncia Nacional Brasileira do ISBN. Disponvel em:


<http://www.isbn.bn.br/website/>. Acesso em: 15 dez.
2016.

ISSN International Standard Serial Number. <http://issn.


world>. Acesso em: 15 dez. 2016.

Portal de Peridicos da Capes - Coordenao de Aperfeioa-


mento de Pessoal de Nvel Superior Disponvel em: <http://
www.periodicos.capes.gov.br/>. Acesso em: 15 dez. 2016.

SciELO Brasil Biblioteca Cientfica Eletrnica Online. Dispon-


vel em: <http://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_home/
lng_pt/nrm_iso>. Acesso em: 15 dez. 2016.

Atividades

1) Tendo como base o programa Qualis, selecione a alterna-


tiva correta:

a) Foi criado pelo CNPq.

b) uma medida de padronizao das fontes de pesquisa.

c) uma medida de qualidade das fontes de pesquisa.

d) um banco de currculos.

e) mantido pelo IBICIT.

2) Com relao ao ISSN, selecione a alternativa correta:


152Instrumentalizao Cientfica

a) uma plataforma criada para cadastro de currculos


de professores e pesquisadores.

b) mantido pelo CNPq.

c) mantido pela Capes.

d) uma medida de padronizao de peridicos.

e) uma medida de padronizao de livros.

3) Com relao plataforma Lattes, selecione a alternativa


correta:

a) uma plataforma criada para cadastro de currculos


de professores e pesquisadores.

b) mantida pela Capes.

c) mantida pelo IBICT.

d) um padro internacional.

e) uma medida de padronizao de peridicos.

4) Com relao ao Qualis, qual dos extratos de qualidade a


seguir representa o maior nvel de qualidade?

a) A1

b) A2

c) B1

d) B5

e) C
Captulo 8 Credibilidade das Fontes153

5) Com relao ao google acadmico, selecione a alternati-


va correta:

a) Ele apresenta apenas produes indexadas pelo


Quales.

b) Ele apresenta produes acadmicas e escolares.

c) Ele apresenta produes oriundas da plataforma


Lattes.

d) Ele apresenta apenas produes que possuam ISSN.

e) Ele apresenta apenas produes que possuam ISBN.


Prof. Ms. Alexandre Moroni1

Captulo 9

tica na Pesquisa 1

1 Mestre em Memria Social e Bens Culturais pelo Centro Universitrio La Salle -


UNILASALLE (2015), Especialista em Educao a Distncia pelo SENAC/RS (2008),
Bacharel em Matemtica Aplicada Informtica pela ULBRA (2007) e Tcnico em
Informtica pela Escola Alcides Maya (2005). Atualmente cursa Licenciatura em
Matemtica na ULBRA - ingresso 2015/2. Professor Adjunto com Mestrado da
Universidade Luterana do Brasil - ULBRA atuando no curso de Ps-Graduao em
Gesto de Banco de Dados e nos cursos de Graduao de Engenharia da Pro-
duo, Sistemas para a Internet, Gesto Pbica e Pedagogia, sendo nesse ltimo
membro do Ncleo Docente Estruturante. Ministra tambm a Disciplina de Instru-
mentalizao Cientfica - que integra o Eixo de Formao Geral que rene alunos
praticamente de todos os cursos de graduao da Instituio. Trabalha em cursos
de graduao e ps-graduao e nas modalidades de educao presencial, total-
mente a distncia e 20% a distncia. Possui publicaes nas reas da Matemtica,
Informtica, Educao a Distncia, Tecnologias da Informao e da Comunicao
e Gesto Educacional. Integra ainda o grupo de pesquisa cadastrado no CNPQ
intitulado: Educao a Distncia: mitos e desafios.
Captulo 9 tica na Pesquisa155

Introduo

O surgimento da Internet provocou uma srie de mudanas


nos cenrios social e econmico da humanidade e, atualmen-
te, se configura como uma ferramenta fundamental para a re-
alizao de atividades habituais do dia a dia das pessoas seja
nas formas de comunicao, no modo de consumo, na rea
da educao, nas relaes interpessoais, no acesso s infor-
maes, entre outras. Nesse sentido, o volume, a variedade
e a velocidade com que as informaes trafegam na grande
rede trade que caracteriza o fenmeno chamado Big Data,
vm sendo objetos de anlise e estudo. Nunca se produziram
tantas informaes quanto nos ltimos tempos. Atualmente,
2,5 exabytes de informaes so produzidas diariamente pela
humanidade, para ter uma noo exata do que tal medida
significa, 3 exabytes era tudo o que se conseguia armazenar
no ano de 1986 e, no presente, so produzidas quase o dobro
disso em apenas dois dias (PETRY, 2013, p. 74).

Esse excesso de informaes e a facilidade no acesso, au-


xiliada pela abrangncia da rede mundial de computadores
e pelas novas tecnologias da informao e da comunicao
NTICs tm gerado uma srie de discusses e inquietaes
acerca da proteo e dos direitos dos autores quando suas
obras so digitalizadas e disponibilizadas no meio virtual. A Lei
9.610 LDA/98, de 19 de fevereiro de 1998, regula os direi-
tos autorais no Brasil, atualmente sendo composta por 115 ar-
tigos. A partir da evoluo da Internet e suas ferramentas e das
caractersticas da LDA/98, o presente captulo tem o propsito
de analisar como ocorre a proteo e a violao dos direitos
156Instrumentalizao Cientfica

de propriedade intelectual das informaes transformadas em


bits que so disponibilizadas no meio virtual.

9.1 Um breve histrico da internet

Pode-se definir a Internet de vrias formas: uma gigantesca


rede de computadores interligados; uma estrutura para a co-
municao de dados; um banco de dados aberto onde se po-
dem incluir novas informaes; um conjunto de atividades e
servios utilizado pelas pessoas atravs de seus computadores,
entre outras. Uma definio formal de Internet foi apresentada
por Slater III (2002, apud MARULA e BENINI FILHO, 2007,
p. 308) da Internet Society:

A Internet uma rede de redes que conecta muitos go-


vernos, universidades e computadores particulares e for-
nece uma infraestrutura para o uso do correio eletrnico,
depsitos de arquivos, documentos, hipertexto, bancos
de dados e outros recursos computacionais. Atua como
uma enorme rede para transporte de dados e mensagens
a longas distncias ao redor do mundo.

A Internet foi criada no ano de 1969, durante a Guerra


Fria, pelo Departamento de Defesa norte-americano, preocu-
pado com que o envio e recebimento de informaes ocorres-
sem de forma rpida e segura mesmo que ataques inimigos
destrussem os meios de comunicao tradicionais ou alguma
de suas conexes. O objetivo principal era criar uma rede para
o trfego de informaes cujos pontos se equivalessem, ou
Captulo 9 tica na Pesquisa157

seja, quando um desses pontos parasse de funcionar, os outros


manteriam a rede em pleno funcionamento e as informaes
continuariam trafegando normalmente.

Nas dcadas de 70 e 80, a Internet deixou de ser utilizada


apenas para fins militares e passou a conectar laboratrios de
pesquisa e universidades nos Estados Unidos, estendendo-se a
outros pases logo em seguida. Nos anos 90, com a criao
da World Wide Web, a Internet recebeu uma interface grfica
mais atrativa fazendo com que a mesma explodisse comercial-
mente no mundo todo e crescesse de forma dinmica e ace-
lerada. No Brasil, o uso comercial da Internet deu-se no ano
de 1995. Em 1998, o pas liderava o ranking de acessos na
Amrica do Sul e, no continente americano, figurava apenas
abaixo dos Estados Unidos e do Canad.

Com a sua popularizao e expanso, impulsionadas pelo


desenvolvimento das novas tecnologias da informao e da
comunicao - NTICs, milhes de pessoas, empresas e insti-
tuies passaram a disponibilizar informaes na grande rede
de computadores e vrias atividades foram oportunizadas atra-
vs dela, como: o correio eletrnico - e-mail, a transferncia
de arquivos - download, a comunicao instantnea - chat, a
busca de informaes - mecanismos de busca, as comunida-
des de discusso - fruns, ambientes de aprendizagem - AVAs,
colaborao interativa, servios multimdia, transmisses em
tempo real, comrcio eletrnico - e-commerce, redes sociais,
entre outras (MARULA; BENINI, 2007, p. 309).

Para promover a liderana no desenvolvimento dos pa-


dres da Internet, elaborar estratgias para o seu crescimento
158Instrumentalizao Cientfica

e estimular iniciativas educacionais e polticas pblicas ligadas


rede mundial de computadores, foi criada em 1992 a Inter-
net Society - ISOC, uma associao sem fins lucrativos e com
atuao internacional que propicia a interao com governos,
empresas e entidades em geral para adoo de polticas em
relao Internet que estejam de acordo com a sua misso:
assegurar o desenvolvimento aberto e a evoluo no uso da
Internet para o benefcio de toda a populao mundial. (ISOC,
2013).

9.2 A lei dos direitos autorais no Brasil

A Lei 9.610 LDA/98, de 19 de fevereiro de 1998, composta


por 115 artigos, regula os direitos autorais no Brasil. As obras
que no apresentam natureza literria, artstica ou cientfica
so reguladas pela Lei 9.609, tambm de 19 de fevereiro de
1998, que dispe sobre a propriedade intelectual de progra-
mas de computador e sua comercializao no pas. Segun-
do Martins Filho (1998, p. 183), os direitos autorais lidam
basicamente com a imaterialidade, principal caracterstica da
propriedade intelectual. Esto presentes nas produes arts-
ticas, culturais, cientficas, etc. J, segundo Kischelewski (p.
4), direito autoral diz respeito a um conjunto de prerrogativas
que visam a proteo dos direitos do autor e daqueles ligados
a ele. A criao de um autor resguardada de forma que lhe
sejam assegurados os direitos patrimoniais e morais sobre sua
obra intelectual.
Captulo 9 tica na Pesquisa159

O Artigo 7 da LDA/98 faz referncia s obras protegidas


que so obras intelectuais protegidas as criaes do esprito,
expressas por qualquer meio ou fixadas em qualquer suporte,
tangvel ou intangvel, conhecido ou que se invente no futuro.
Na referncia fica claro que a lei protege as obras concre-
tas e no as ideias, acompanhando a dinmica evolutiva das
tecnologias ao descrever o suporte fsico. No mesmo artigo
so apresentadas as obras protegidas pelos direitos autorais:
textos de obras literrias, artsticas ou cientficas; as confern-
cias, alocues, sermes e outras obras da mesma natureza;
as obras dramticas e dramtico-musicais; as obras coreogr-
ficas e pantommicas, cuja execuo cnica se fixe por escrito
ou por outra qualquer forma; as composies musicais que
tenham ou no letra; as obras audiovisuais, sonorizadas ou
no, inclusive as cinematogrficas; as obras fotogrficas e as
produzidas por qualquer processo anlogo ao da fotografia;
as obras de desenho, pintura, gravura, escultura, litografia e
arte cintica; as ilustraes, cartas geogrficas e outras obras
da mesma natureza; os projetos, esboos e obras plsticas
concernentes geografia, engenharia, topografia, arquitetura,
paisagismo, cenografia e cincia; as adaptaes, tradues e
outras transformaes de obras originais, apresentadas como
criao intelectual nova; os programas de computador e as
coletneas ou compilaes, antologias, enciclopdias, dicio-
nrios, bases de dados e outras obras que, por sua seleo,
organizao ou disposio de seu contedo, constituam uma
criao intelectual.

Ainda na LDA/98, Artigo 11, considerado o autor de


uma obra intelectual toda pessoa fsica ou jurdica respons-
vel pela criao de uma produo literria, artstica ou cien-
160Instrumentalizao Cientfica

tfica e, conforme o Artigo 18, independente do registro da


mesma, seus direitos esto assegurados. Caso, por medida
de segurana, o autor queira fazer o registro, isso pode ser
feito conforme a sua natureza nos seguintes rgos: Biblioteca
Nacional, Escola de Msica, Escola de Belas Artes do Rio de
janeiro, Instituto Nacional de Cinema ou Conselho Federal de
Engenharia, Arquitetura e Agronomia, conforme o Artigo 19.
Os artigos 27 e 28 tratam dos dois aspectos principais dos
direitos intelectuais, respectivamente: os aspectos morais, que
garantem a veiculao do nome do autor a sua obra e; os
aspectos patrimoniais, que regulam as questes financeiras e
jurdicas na sua utilizao, cabendo ao autor o direito exclusi-
vo de utilizar, fruir e dispor da mesma.

Os aspectos morais garantem ao autor o direito de reivin-


dicar a autoria de sua obra a qualquer momento, ter seu nome
indicado na sua utilizao, conservar a obra indita, assegurar
a integridade da mesma impedindo qualquer utilizao ou ato
indevido que venha a prejudicar a sua imagem como autor,
modificar a obra antes ou durante a sua utilizao, retirar de
circulao ou suspender a utilizao j autorizada em casos
de ofensa a sua reputao ou imagem e ter acesso a exemplar
nico da obra como forma de preservao de sua imagem. J
os aspectos patrimoniais garantem ao autor a avaliao prvia
e autorizao nos seguintes casos: reproduo, edio, adap-
tao, traduo para outro idioma, a incluso em produo
audiovisual, a distribuio, a utilizao direta ou indireta, a
incluso em bases de dados, armazenamento em computado-
res, microfilmagens, e quaisquer outras formas de utilizao
existentes ou que venham a ser criadas no futuro.
Captulo 9 tica na Pesquisa161

Segundo Gandelman (2007, p. 39):

Analisando a nossa legislao vigente que regula os


direitos autorais, poderemos relacionar os seus funda-
mentos bsicos e genricos tambm adotados pelas le-
gislaes internacionais: ideias, valor intrnseco, origina-
lidade, territorialidade, prazos, autorizaes, limitaes,
titularidade, independncia e suporte fsico.

a) Ideias: elas no so em si protegidas, mas sim a forma


com que so expressas em um suporte fsico que exista,
ou que se invente no futuro.

b) Valor Intrnseco: toda obra protegida independente do


seu mrito ou qualidade intelectual.

c) Originalidade: diz respeito proteo da criatividade


empregada na composio e expresso da obra, no na
sua novidade.

d) Territorialidade: independente da nacionalidade do au-


tor, a proteo dos direitos autorais territorial, esten-
dendo-se atravs de tratados e convenes internacio-
nais.

e) Prazos: os prazos de proteo so diferentes entre si,


dependendo da categoria da obra.

f) Autorizaes: qualquer utilizao de uma obra sem a


prvia autorizao do autor considerada ilegal.

g) Limitaes: as autorizaes dos autores so dispensveis


somente em algumas circunstncias especificadas na Lei
dos Direitos Autorais.
162Instrumentalizao Cientfica

h) Titularidade: a simples meno de autoria aponta sua


titularidade, independente de registro.

i) Independncia: as diversas formas de utilizao de uma


obra so independentes entre si (livro, adaptao audio-
visual ou outra).

j) Suporte fsico: a obteno de um suporte fsico contendo


uma obra protegida no transfere ao adquirente os direi-
tos sobre a mesma.

No Artigo 46 so apresentadas as limitaes dos direitos


dos autores, pois a lei determina que a utilizao das obras
independa de autorizao, ou seja, apresenta as circunstn-
cias determinadas pela lei em que as obras sejam utilizadas
sem a autorizao efetiva de seus titulares. J o Artigo 47 faz
meno s parfrases e pardias que so livres desde que no
sejam cpias fiis da obra original e nem comprometam sua
reputao. O Artigo 48 libera a representao, seja atravs
de pinturas, desenhos, fotografias e recursos audiovisuais de
obras situadas em lugares pblicos.

9.3 Liberdade e controle na internet

O uso aberto e livre da Internet, apresentado pela Internet So-


ciety ISOC na sua misso, corrobora com muitas vantagens
proporcionadas ao dia a dia dos usurios que a utilizam como
uma facilidade na comunicao, na democratizao da edu-
cao, na eliminao de fronteiras e na obteno de servios.
Em contraponto a isso, esse uso aberto e livre tambm apre-
Captulo 9 tica na Pesquisa163

senta uma srie de problemas como a falta de privacidade, o


anonimato, a ilegalidade, a apropriao indevida, entre ou-
tros. O crescimento expressivo no nmero de pessoas conec-
tadas grande rede de computadores, a falta de critrios e de
bom senso na disponibilizao das informaes, muitas com
procedncia duvidosa e sem nenhum valor agregado, e o fato
de que muitos contedos so apropriados indevidamente, sem
a prvia autorizao de seus titulares, gerou uma grande ten-
so entre a disseminao livre da informao e os contedos
apropriados por direitos de propriedade intelectual (PERALTA;
SILVA; TERUYA, 2011).

Para Gandelman (2001, p. 183):

O fato que o ciberespao modifica certos conceitos


de propriedade, principalmente o da intelectual atin-
gindo tambm princpios ticos e morais tradicionais, o
que vem dando origem a uma nova cultura baseada na
liberdade de informao. No entanto, se os titulares de
direitos autorais no forem remunerados devidamente,
se seus direitos no forem integralmente respeitados, cor-
remos o risco eminente de que no se criem e produzam
novas obras num futuro prximo. Isso significaria um em-
pobrecimento cultural de toda a humanidade.

Essas preocupaes permeiam no s as comunidades


cientfica, literria e artstica, como tambm, as juristas por
considerarem que com o crescimento da Internet e a difuso
de contedos online, a legislao que trata dos direitos auto-
rais em vigor no Brasil encontra-se defasada e precisa, urgen-
temente, de uma atualizao, pois tal situao, desprovida de
164Instrumentalizao Cientfica

amparo legal, subordina-se a uma verdadeira ideia de morte


dos direitos autorais e a completa banalizao desse direito.
(TAKAO, 2008)

Como a Internet no tem um proprietrio especfico e o


ciberespao tem uma dimenso imensurvel, pois distncia e
limites geogrficos inexistem no mundo virtual, toda a obra
intelectual, literria, artstica ou cientfica, como textos, livros,
vdeos, filmes, fotografias, msicas, artes plsticas, entre ou-
tras, quando digitalizadas, continuam sendo protegidas pelos
direitos autorais e precisam da autorizao prvia de seus au-
tores para serem utilizadas e quaisquer materiais que apresen-
tem originalidade e criatividade na forma de apresentao,
seja um texto, uma home page ou site, tambm so protegi-
dos. Ao pesquisar na Internet sobre um determinado tema e
localizar informaes ou mesmo ilustraes, que possam ser
consideradas relevantes na composio de uma nova obra,
deve-se indicar o nome do autor e a origem da fonte pesqui-
sada (MARTINS FILHO, 1998).

Entre as violaes mais comuns dos direitos autorais, faci-


litadas pela grande rede, encontram-se o plgio e a pirataria,
alvos de grandes discusses nas ltimas dcadas, sem conclu-
ses e solues definitivas. Segundo Kischelewski (p. 7), pl-
gio significa apropriar-se indevidamente de uma obra, seja por
meio de cpia, imitao, assinatura ou por apresent-la como
se fosse de sua autoria, que fere principalmente o aspecto
moral do autor, pois desvincula o seu nome da sua obra. O
plgio tem gerado grandes preocupaes principalmente nas
salas de aula, onde esses casos so encontrados mais frequen-
temente e, por mais que se entenda que tal atitude seja anterior
Captulo 9 tica na Pesquisa165

Internet, antes as cpias eram escritas mo e pelo menos


os alunos tinham conscincia do contedo que estavam trans-
crevendo, pois, obrigatoriamente, tinham de ler e atualmente
com um simples CTRL+C e CTRL+V o trabalho est pronto. J
a pirataria est mais ligada aos aspectos patrimoniais, ou seja,
diz respeito s questes econmicas e comerciais da obra,
pois a atividade de copiar ou reproduzir, bem como utilizar
indevidamente livros ou outros impressos em geral, gravaes
de sons e/ou imagens, software de computadores ou, ainda,
qualquer outro suporte fsico que contenha obras intelectuais
legalmente protegidas. (QUEIROZ, 2008)

Com o intuito de incentivar o desenvolvimento da educa-


o e da cultura no Brasil e despertar a conscincia social
e a cidadania da populao, o Governo Federal, atravs do
Ministrio da Educao, criou, no ano de 2004, o Portal Do-
mnio Pblico, uma biblioteca virtual que rene diversas obras
literrias, artsticas e cientficas como textos, sons, imagens e
vdeos no formato digital, que se encontram em domnio pbli-
co, podendo ser usados livremente, sem a autorizao prvia
de seus autores. No Portal podem ser encontradas: poesias de
Fernando Pessoa, a obra completa de Machado de Assis, m-
sicas eruditas brasileiras, vdeos de Paulo Freire, hinos brasilei-
ros, alm de um acervo de teses de doutorado e dissertaes
de mestrado, entre outros. Conforme Fernando Haddad:

Adicionalmente, o Portal Domnio Pblico, ao dispo-


nibilizar informaes e conhecimentos de forma livre e
gratuita, busca incentivar o aprendizado, a inovao e a
cooperao entre os geradores de contedo e seus usu-
rios, ao mesmo tempo em que tambm pretende induzir
166Instrumentalizao Cientfica

uma ampla discusso sobre as legislaes relacionadas


aos direitos autorais - de modo que a preservao de
certos direitos incentive outros usos -, e haja uma ade-
quao aos novos paradigmas de mudana tecnolgica,
da produo e do uso de conhecimentos. (PORTAL DO
DOMNIO PBLICO, 2003)

Nesse sentido, destaca-se a preocupao do Governo Fe-


deral com a distribuio de contedos online, de forma livre
e gratuita, para a construo do conhecimento e para a ino-
vao, incentivando o dilogo entre quem disponibiliza infor-
maes e aqueles que realizam pesquisas na Internet, enco-
rajando ainda discusses que permeiam a preservao e a
proteo dos direitos autorais, a evoluo das tecnologias e a
tica na utilizao das informaes.

9.4 Comit de tica

No Brasil, o Ministrio da Sade, atravs da Resoluo CNS


196/96 verso 2012, item II5 define: Comits de tica em
Pesquisa - CEP - colegiados interdisciplinares e independen-
tes, com munus pblico, de carter consultivo, deliberativo
e educativo, criados para defender os interesses dos partici-
pantes da pesquisa em sua integridade e dignidade e para
contribuir no desenvolvimento da pesquisa dentro de padres
ticos.

No artigo VIII da referida Resoluo, fica clara a determina-


o que: toda pesquisa envolvendo seres humanos dever ser
submetida apreciao de um Comit de tica em Pesquisa.
Captulo 9 tica na Pesquisa167

Na continuidade, no item VIII.1 ressalta que: As instituies


nas quais se realizem pesquisas envolvendo seres humanos
devero constituir um ou mais de um Comit de tica em Pes-
quisa.

Perante tal definio, todas as universidades e instituies


que desenvolvem pesquisas devem instituir, no mnimo, um
Comit de tica em Pesquisa da prpria instituio. Na ULBRA,
o Comit de tica em Pesquisa responsvel pela avaliao
e acompanhamento das questes que envolvem princpios ti-
cos das pesquisas que so realizadas na universidade.

A atuao do Comit de tica em Pesquisa est fundamen-


tada nos diversos parmetros ticos estabelecidos por orga-
nismos internacionais e nacionais com objetivo de zelar pelo
bem-estar, pelos direitos e dignidade dos sujeitos das pesqui-
sas, sejam seres humanos ou animais. Outra contribuio do
Comit de tica em Pesquisa da ULBRA priorizar a qualidade
das pesquisas e desenvolver discusso sobre a funo da pes-
quisa na promoo do desenvolvimento cultural e social da
comunidade acadmica.

Para os pesquisadores, o Comit de tica em Pesquisa re-


presenta segurana, valorizao e reconhecimento de que a
produo de conhecimento resultante da pesquisa est ade-
quada aos parmetros da tica.

Nas pesquisas referentes aos seres humanos, os projetos


precisam ser encaminhados a esse Comit especfico, ou seja,
CEP de seres humanos. Todos os projetos da rea das cincias
sociais e humanas, que envolvem pesquisa de campo, reque-
rem tal ritual nos procedimentos.
168Instrumentalizao Cientfica

J por sua vez, os projetos que envolvem pesquisas com


animais precisam ser encaminhados para o comit especfico
dos estudos dos animais. Alm do cadastro dos projetos nos
CEP das Instituies de ensino e pesquisa, tambm precisam
ser cadastrados na Plataforma Brasil.

Recapitulando

Passou-se o tempo em que para construir uma nova obra li-


terria, obrigatoriamente, tinha-se que pesquisar e carregar
uma srie de livros de um lado para outro; ou mesmo, quando
se ouvia uma msica nova, de um artista conhecido, o melhor
caminho era ir a uma loja especializada e comprar o supor-
te fsico contendo a mesma. Atualmente, com alguns clicks
no mouse, pode-se ter acesso a um acervo enorme de obras
literrias, artsticas ou cientficas na ntegra e no formato digi-
tal, que podem ser armazenadas, publicadas e enviadas para
qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo.

Por no ter um proprietrio especfico, muitos usurios con-


sideram a Internet uma terra sem limites e sem leis, onde tudo
permitido e os materiais nela disponibilizados podem ser utili-
zados livremente, sem se preocuparem com os direitos de seus
autores e com a tica na sua utilizao. Ao contrrio disso, as
obras ali publicadas continuam sendo protegidas e reguladas
pelas leis dos direitos autorais, pois a mesma se aplica inde-
pendente do suporte fsico em que fixada. Com o excesso de
informaes disponibilizadas e a evoluo das novas tecnolo-
gias da informao e da comunicao NTICs, tal legislao
Captulo 9 tica na Pesquisa169

tornou-se praticamente sem efeito no mundo virtual, pois seus


parmetros so definidos atravs das leis nacionais, que no
Brasil de 1998, e no acompanham a mesma dinmica da
disseminao de informaes na rede e dos avanos tecnol-
gicos na rea da informtica.

Como isoladamente as leis nacionais no acompanham


essa evoluo e o alcance geogrfico da grande rede pra-
ticamente ilimitado, isso acaba afetando o mundo inteiro. Tal
situao tem gerado uma srie de preocupaes e discusses
em mbito internacional e tensionado a realizao e atualiza-
o de diversas Convenes e Tratados Internacionais como
a Conveno da Unio de Paris, a Conveno da Unio de
Berna e o Acordo de TRIPS, que preveem regras para a prote-
o da propriedade intelectual aos pases membros (FUNAKI,
p. 15).

A Internet promove uma oportunidade mpar para seus usu-


rios em relao aquisio e construo do conhecimento
de forma colaborativa. Lamentavelmente pela falta de tica e
de mecanismos mais eficientes de proteo das informaes, a
violao dos direitos dos autores tem se tornado comum nesse
meio e tem gerado uma srie de resistncias quanto dispo-
nibilizao de novas obras intelectuais. Esse estudo apresenta
uma anlise sobre a lei dos direitos autorais vigente no Brasil
e como se associa utilizao das informaes virtuais, fi-
cando como perspectiva de realizao futura um estudo sobre
os acordos internacionais relacionados e como se aplicam no
controle e na preservao das obras intelectuais disponibiliza-
das na rede mundial de computadores.
170Instrumentalizao Cientfica

Referncias

BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. LDA/98 - Lei n


9.610, Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Altera,
atualiza e consolida a legislao sobre direitos autorais
e d outras providncias. Braslia: 1998. Disponvel em:
< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9610.htm>.
Acesso em: 23 jul. 2013.

FUNAKI, Ricardo. A proteo dos direitos autorais na In-


ternet. Curitiba, 17 p. Disponvel em: <http://www.unibra-
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GANDELMAN, Henrique. De Gutemberg Internet: direitos


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ponvel em <http://www.isoc.org.br/>. Acesso em 22 jul.
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Captulo 9 tica na Pesquisa171

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www.ambitojuridico.com.br/site/index.php/id=6301?n_
link=seminarios_artigos&id_s=44>. Acesso em: 26 jul.
2013.
172Instrumentalizao Cientfica

Atividades

1) Qual a definio formal de Internet apresentada por Sla-


ter III?

2) Na rea dos direitos autorais, qual a regulao realizada


pela Lei 9.609 de 19 de fevereiro de 1998?

3) Entre as violaes mais comuns dos direitos autorais, faci-


litadas pela grande rede, encontram-se o plgio e a pira-
taria. Qual a diferena entre plgio e pirataria?

4) Com o intuito de incentivar o desenvolvimento da educa-


o e da cultura no Brasil e despertar a conscincia social
e a cidadania da populao, o Governo Federal, atra-
vs do Ministrio da Educao, criou, no ano de 2004, o
Portal Domnio Pblico, uma biblioteca virtual que rene
diversas obras literrias, artsticas e cientficas como textos,
sons, imagens e vdeos, no formato digital, que se encon-
tram em domnio pblico, podendo ser usados livremente,
sem a autorizao prvia de seus autores. Quais tipos de
obras podem ser encontrados no Portal Domnio Pblico?

5) Explicar o que um Comit de tica em Pesquisa.


Prof.
Mrcia
Dr. Lano
Castiglio
Alberto
da Schneider
Silveira1 1

Captulo
Captulo 10
?

Comunicao na
Pesquisa

1 Licenciatura em Matemtica, Mestrado em Educao e Ps-Graduao em Edu-


cao a Distncia. Professora da Universidade Luterana do Brasil e da Rede Muni-
cipal de Ensino de Porto Alegre/RS.
174Instrumentalizao Cientfica

Introduo

Compartilhar uma palavra muito usada, nos dias de hoje, e


est na essncia da comunicao na pesquisa. A ideia bsica
da comunicao na pesquisa fazer com que os resultados
das pesquisas cientficas no fiquem restritos ao pesquisador
ou a sua instituio de origem, mas que sejam levados para
outros pesquisadores e instituies que possam com elas dia-
logar, desta forma, contribuindo para o desenvolvimento de
cada rea do conhecimento.

Como vivemos uma cultura que privilegia a escrita, neste


captulo voc vai conhecer os tipos de trabalhos acadmicos e
cientficos, bem como a estrutura de trabalho de acordo com
as normas da ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcni-
cas). Tambm ir aprender sobre a escrita de artigos cientficos
e as caractersticas da linguagem cientfica. Para finalizar, voc
ver diferentes formas de socializar as pesquisas atravs de
eventos e publicaes cientficas.

10.1 Trabalhos Acadmicos

Na vida acadmica, seja no perodo em que se aluno, seja


como profissional pesquisador, os trabalhos produzidos de for-
ma escrita devem seguir certo padro cientfico estabelecido,
especialmente no que diz respeito a sua organizao lgica e
metodolgica, ainda que possam sofrer pequenas adaptaes
de uma rea do conhecimento para outra.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa175

Os trabalhos cientficos mais comuns so monografias. Em


Furast (2014, p. 16) encontramos que monografia

Item no seriado, isto , item completo, constitudo de


uma s parte, ou que se pretenda completar em um n-
mero preestabelicido (sic!) de partes separadas. um
estudo particularizado que se faz de um determinado
assunto ou tema, ou de um conjunto de aspectos de
determinado assunto ou tema. o nome genrico que
serve para diversos trabalhos cientficos: Artigos, Teses,
Dissertaes, Trabalhos de Concluso de Curso e asse-
melhados.

Ainda que no se queira fechar um conceito de cada um


desses termos, abaixo esto apresentadas algumas caracters-
ticas para que seja possvel compreend-los.

Segundo Severino (2012, p. 200), considera-se monogra-


fia um trabalho que reduz sua abordagem a um nico assun-
to, a um nico problema, com um tratamento especificado.

Lakatos e Marconi (2010, p. 219) analisam diferentes con-


ceituaes para monografia e, a partir delas, chegam s se-
guintes caractersticas:

a. trabalho escrito, sistemtico e completo;

b. tema especfico ou particular de uma cincia ou parte


dela;

c. estudo pormenorizado e exaustivo, abordando vrios


aspectos e ngulos do caso;
176Instrumentalizao Cientfica

d. tratamento extenso em profundidade, mas no em al-


cance (nesse caso, limitado);

e. metodologia cientfica;

f. contribuio importante, original e pessoal para a


cincia.

Durante os cursos de graduao, os acadmicos so solici-


tados a realizar trabalhos com consulta bibliogrfica e de pou-
ca extenso, com as caractersticas de monografia apresen-
tadas acima. Comumente, o trabalho realizado ao final dos
cursos de graduao, denominado TCC (Trabalho de Conclu-
so de Curso), consiste em uma monografia exigindo maior
embasamento e reflexo sobre o tema.

A dissertao e a tese so resultantes de trabalhos acad-


micos em nvel de ps-graduao. Enquanto a dissertao de
mestrado apresentada como requisito parcial para a obten-
o do ttulo de mestre, a tese de doutorado apresentada
como requisito parcial para a obteno do ttulo de doutor.
Das dissertaes e teses se exige maior embasamento, refle-
xo, criatividade, anlise crtica e tendem a ser mais extensos
que os TCCs.

Portanto, sendo dissertao e tese resultantes de pesquisas


e com carter monogrfico, elas comumente so confundidas.
Ento, em que dissertao e tese se diferenciam? Para Severi-
no (2012), a diferena fundamental est na originalidade do
trabalho. Compreendida como primeira manifestao de um
trabalho pessoal de pesquisa, no se pode exigir da disserta-
o de mestrado o mesmo nvel de originalidade e o mesmo
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa177

alcance de contribuio ao progresso e desenvolvimento da


cincia em questo (p. 222).

A tese tambm pode ser elaborada como requisito para


obteno do ttulo de livre-docente.1

No Brasil, a ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcni-


cas) o rgo responsvel pela normatizao da estrutura dos
trabalhos cientficos. De acordo com este rgo, dissertao
um

documento que representa o resultado de um traba-


lho experimental ou exposio de um estudo cientfico
retrospectivo, de tema nico e bem delimitado em sua
extenso, com objetivo de reunir, analisar e interpretar
informaes. Deve evidenciar o conhecimento de litera-
tura existente sobre o assunto e a capacidade de sistema-
tizao do candidato. feito sob a coordenao de um
orientador (doutor). (ABNT, 2005, p. 2)

Enquanto tese um

documento que representa o resultado de um trabalho


experimental ou exposio de um estudo cientfico, de
tema nico e bem delimitado. Deve ser elaborado com
base em investigao original, constituindo-se em real
contribuio para a especialidade em questo. feito
sob a coordenao de um orientador (doutor) e visa
obteno do ttulo de doutor, ou similar. (ABNT, 2005,
p. e)

1 Ttulo concedido por instituies de ensino apenas para doutores que apresentam
novo trabalho com reconhecida qualidade na docncia e na pesquisa.
178Instrumentalizao Cientfica

Estes trabalhos tm como caracterstica comum serem rela-


trios de pesquisa, pois apresentam resultados de um processo
de investigao cientfica, com referencial terico e metodo-
logia definidos. Ainda que durante os processos de pesquisa
pode o pesquisador necessitar fazer relatrios parciais sobre o
andamento das suas pesquisas, especialmente se tiver apoio
de bolsas de pesquisa.

10.2 Estrutura ABNT

Os trabalhos acadmicos e cientficos seguem as normatiza-


es da ABNT, mas comum que em cada universidade ou
comunidade cientfica haja um manual de orientao para a
formatao dos trabalhos. Para fins desta disciplina, vamos
tratar de um modo geral, segundo o que prope a ABNT.

Em primeiro lugar, a estrutura dos trabalhos se divide em


elementos pr-textuais, elementos textuais (corpo do trabalho)
e elementos ps-textuais, sendo que em cada parte existem
itens obrigatrios e outros opcionais. Inseri-los ou no vai de-
pender de estilo, de natureza da pesquisa e do tipo de infor-
maes que sero apresentadas.

Elementos pr-textuais:
Capa (obrigatrio): Deve conter nome da instituio,
nome do(s) autor(es), ttulo do trabalho, local (cidade)
e data.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa179

Folha de rosto (obrigatrio): Deve conter nome do(s)


autor(es), ttulo, tipo do trabalho, finalidade, nome da
disciplina, nome do professor ou orientador, local (cida-
de) e data.

Errata (opcional): Se faz necessria quando um trabalho


est pronto, impresso e no for mais possvel corrigi-lo,
ento a errata alerta ao leitor em quais trechos ele deve
considerar alteraes no texto. preciso fazer referncia
localizao, com citao da pgina e usar a seguinte
orientao: onde se l (escrever o que est errado), leia-
-se (escrever o que est correto).

Folha de aprovao (obrigatrio): utilizada em tra-


balhos que sero avaliados por bancas como os traba-
lhos de concluso de curso, dissertaes e teses.

Dedicatria (opcional): utilizada quando o(s) autor(es)


desejam oferecer seu trabalho para algum, como for-
ma de homenagem.

Agradecimento (opcional): utilizado para reconhecer


as pessoas que contriburam com o pesquisador tanto
lhe dando suporte emocional quanto oferecendo contri-
buies para a realizao do trabalho. Tambm podem
ser feitos agradecimentos a instituies participantes da
pesquisa ou que para ela contriburam.

Epgrafe (opcional): comum ser uma frase ou par-


grafo curto, pois para uma reflexo breve a cerca da
temtica do trabalho.
180Instrumentalizao Cientfica

Resumo em lngua verncula (obrigatrio): Deve ser


objetivo e apresentar o contedo do trabalho, destacan-
do pontos importantes. Pode acompanhar o resumo de
palavras-chave que sejam representativas do contedo
do trabalho.

Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio): Consiste


na traduo do resumo e das palavras-chave para uma
lngua internacionalmente conhecida. O mais comum,
no Brasil, o uso da lngua inglesa.

Lista de ilustraes (opcional): Quando o trabalho


apresentar ilustraes, elas devem estar numeradas e
esta lista ir organiz-las como um sumrio, registrando
um ttulo para identificao da ilustrao e a pgina em
que se encontra.

Lista de abreviaturas (opcional): Quando um trabalho


tem muitas abreviaturas, convm oferecer ao leitor esta
lista para consulta rpida.

Lista de smbolos (opcional): Quando um trabalho tem


muitos smbolos, convm oferecer ao leitor esta lista
para consulta rpida.

Sumrio (obrigatrio): Tem a funo de apresentar a


estrutura do texto em captulos e subcaptulos, fazendo
a citao da pgina em que iniciam. Tem por objetivo a
localizao rpida das partes do texto.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa181

Elementos textuais:
Introduo: Apresenta o tema do trabalho e outras
informaes importantes para que o leitor tenha uma
compreenso geral do que ir encontrar no restante do
texto. Poder incluir, em linhas gerais, justificativa do
tema, contextualizao, objetivos do estudo, metodolo-
gia e a estrutura do trabalho.

Desenvolvimento: o trabalho propriamente dito.


Sendo a parte mais longa, deve ser dividido em cap-
tulos, subcaptulos e sees para melhor organizao e
clareza de ideias. O texto de um trabalho acadmico/
cientfico tem caractersticas argumentativas e isso exige
que o desenvolvimento apresente-se de maneira lgica
e organizada. Como exemplo, voc pode olhar o sum-
rio deste livro da disciplina de Instrumentalizao Cien-
tfica e verificar que ele est organizado em captulos e
subcaptulos, sendo os mesmos numerados.

Concluso: Faz o encerramento do trabalho. opor-


tuno nesse item recuperar ideias importantes utilizadas
na construo da argumentao e apresentar as con-
cluses as quais o trabalho chegou. Tambm possvel
apontar questes que o trabalho no pode responder e
que permanecem em aberto, indicando possibilidade de
continuidade da pesquisa.

Elementos ps-textuais:
Referncias (obrigatrio): Lista de documentos e obras
utilizados para a escrita do texto, tendo sido citados no
182Instrumentalizao Cientfica

corpo do texto. Outras obras utilizadas, mas no cita-


das, podem estar em outra lista denominada Obras
Consultadas.

Glossrio (opcional): Deve ser usado quando so uti-


lizados termos ou expresses especializadas ou pouco
conhecidas.

Apndice (opcional): Escrito pelo(s) prprio(s) autor(es),


vem complementar o trabalho.

Anexo (opcional): Documentos no elaborados pelo(s)


autor(es), mas que complementam o trabalho.

Alm de definir as partes de um trabalho acadmico e cien-


tfico, as normas da ABNT definem as regras de formatao2
que, de modo simplificado, so:

Fonte do texto: Arial ou Times New Roman.

Tamanho da fonte do texto: 12.

Margens: Superior e esquerda 3 cm, direita e inferior 2


cm.

Espaamento entre linhas 1,5 para todo corpo do tex-


to e de 1,0 (simples) para: citaes diretas (mais de 3
linhas); notas de rodap; legendas dos elementos espe-
ciais (grficos, figuras, quadros e tabelas) e referncias
bibliogrficas.

2 Para mais especificaes tcnicas, consulte Furast (2014).


Captulo 10 Comunicao na Pesquisa183

importante salientar que as normas da ABNT so reco-


mendaes e que as instituies de ensino podem fazer al-
gumas adaptaes e ter manual prprio com as regras para
formatao dos trabalhos acadmicos. Consulte o manual da
sua instituio, ou do seu curso ou siga as orientaes dadas
pelo professor da disciplina.

10.3 Artigo Cientfico

Os artigos cientficos so textos pequenos, mas que apresen-


tam unidade. A partir de uma dissertao de mestrado ou de
uma tese de doutorado, por exemplo, podem ser produzidos
mais de um artigo, pois pontos especficos podem ser traba-
lhados na forma de artigo, ou mesmo uma sntese da pesquisa
pode ser publicada nesse formato.

As disciplinas dos cursos de graduao e ps-graduao


tambm podem solicitar como trabalhos acadmicos a ela-
borao de artigos que contemplem os contedos abordados
nas mesmas. Muitas vezes os professores identificam bons arti-
gos e recomendam sua publicao em revistas ou peridicos.

As revistas cientficas e os peridicos especializados so os


principais locais onde os artigos so publicados. Atualmente,
com o grande volume de informao virtual, h bibliotecas
virtuais que renem milhares de artigos oriundos de pesquisa
cientfica e que podem ser acessados online.

Em geral, um artigo apresenta a seguinte estrutura:


184Instrumentalizao Cientfica

Ttulo: Apresenta o tema do artigo.


Autor(es): Nome(s) completo(s) do(s) autores(s) acompanhados de
Elementos pr-textuais

sua(s) titulao(es) e e-mail(s) para contato. Pode-se tambm colocar


titulao e contato em nota de rodap.
Universidade: Nome da instituio a qual o(s) autor(es), discentes ou
docentes, estejam vinculados para a realizao deste trabalho.
Resumo: Apresenta um resumo do artigo de no mximo 10 linhas.
Abstract: Apresenta a traduo do resumo em lngua internacionalmente
conhecida, sendo predominante o uso do Ingls.
Palavras-chave e key-words: 3 a 5 palavras que identifiquem o
contedo do artigo.
Introduo, desenvolvimento e concluso: Estes itens constituem o
corpo do texto. Em geral, a introduo e a concluso so mais curtas
Elementos textuais

e, por isso, no so divididas em sees.


O desenvolvimento, por ser a parte principal e mais extensa, pode
ser dividido em sees e subsees, de acordo com a necessidade de
argumentao e encadeamento lgico do texto.
Quando houver apenas sees, os ttulos de cada seo no precisam
estar numerados, mas quando houver subsees, convm utilizar
numerao com diviso primria, secundria, terciria, por exemplo,
1; 1.1; 1.1.1, e assim por diante.
Referncias bibliogrficas: Lista de documentos e obras utilizados
Ps-textuais

para a escrita do artigo, tendo sido citados no corpo do texto.


Elementos

Se for necessrio, possvel usar imagens, tabelas e grficos no corpo


do texto e as mesmas devem ser numeradas como Figura 1, Figura 2
etc.

Alm de seguir uma estrutura especfica, artigos, bem como


demais trabalhos cientficos, so redigidos em uma linguagem
cientfica. Para Cervo, Bervian e Silva (2013, p. 110-111),

a linguagem cientfica informativa e tcnica, de ordem


cognoscitiva e racional, firmada em dados concretos, a
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa185

partir dos quais analisa, compara e sintetiza, argumen-


ta, induz ou deduz e conclui. Distingue-se, portanto, da
linguagem literria. Enquanto esta deve impressionar,
agradando pela elegncia e pela evocao de valores
estticos, aquela deve esclarecer pela fora dos argu-
mentos; enquanto esta tem por nota distintiva a subjeti-
vidade (estilo literrio), aquela tem por nota distintiva a
objetividade (estilo cientfico).

Na construo de um texto cientfico, os autores dialogam


com outros autores para desenvolver suas ideias, construir
seus argumentos e explicar suas teorias. Esse dilogo se d por
meio de citaes, ou seja, o autor cita obras de outros auto-
res que contemplem temas semelhantes. Essas citaes podem
acontecer de maneira direta (literal) ou indireta (livre).

Uma citao direta significa transcrio literal de parte do


texto. Quando curtas (at 3 linhas de texto), devem estar inse-
ridas no texto e destacadas entre aspas, seguida da referncia
ao autor, obra e pgina da seguinte forma: (AUTOR, ano, p-
gina).

Uma citao indireta significa uma referncia ao texto de


um autor, mas no de forma literal e sim num texto reescrito,
reelaborado, que mantm a ideia, mas a apresenta com outra
redao. Nesse caso, segue a referncia apenas de autor e
obra da seguinte forma: (AUTOR, ano).

So estas obras referenciadas nas citaes que iro com-


por o item de Referncias Bibliogrficas ao final dos trabalhos
acadmicos e cientficos. Assim, com o nome do outro e ano
186Instrumentalizao Cientfica

da obra, consulta-se as Referncias Bibliogrficas para obten-


o da referncia completa.

Para exemplos de como realizar a elaborao de artigos e


sugestes de como utilizar citaes ao longo do texto, consulte
Scheibel e Vaisz (2006, p. 59-78).

10.4 Socializao das pesquisas cientficas

muito importante que as pesquisas cientficas no fiquem


apenas nas suas instituies de origem, mas que sejam socia-
lizadas com a comunidade acadmica em geral. H basica-
mente duas formas de divulgao dos resultados das pesqui-
sas: participao em eventos e atravs de publicaes.

10.4.1 Participao em eventos cientficos


Em todas as reas do conhecimento existem eventos onde es-
tudiosos e pesquisadores apresentam e discutem suas pesqui-
sas e demais produes acadmicas. Nas palavras de Severi-
no (2012, p. 239),

tem-se assim os Congressos, as Conferncias, os En-


contros, as Reunies, os Seminrios, os Simpsios, as
Jornadas etc. Todos esses eventos so entendidos como
reunies extraordinrias, congregando pessoas interes-
sadas em algum campo temtico das diversas reas do
conhecimento e da cultura, que se dispem a discutir te-
mas especficos, de uma forma sistemtica e durante um
certo perodo de tempo.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa187

Ainda que guardem diferenas entre si (ver tabela abaixo),


esses eventos so muito semelhantes. Em geral, h momento
para os autores apresentarem suas pesquisas e um momento
posterior para perguntas, manifestaes ou debate.

Congresso Reunio para discusso e debate de ideias, em geral promovido


por entidades (como entidades de classe) e associaes de
especialistas das reas do conhecimento (associaes cientficas).
Conferncia Muito semelhante ao congresso, mas ao invs de ser promovida
por uma entidade ou associao, costuma reunir diferentes
entidades e associaes de uma mesma rea do conhecimento.
Encontro Tem menor porte que um congresso, reunindo pesquisadores
para debate sobre temas determinados.
Reunio Evento mais restrito que Encontro ou Congresso, mas com a
mesma finalidade de discusso e debate de ideias.
Jornada Semelhante ao encontro, faz referncia a ser realizada em alguns
dias.
Simpsio Reunio destinada apenas a especialistas que se juntam para
discutir tema especfico.
Fonte: Elaborada a partir de Severino (2012)

Nos eventos de grande porte, com participao de pesqui-


sados, docentes, acadmicos e pblico em geral, a programa-
o pode prever diferentes formas de participao, como:

Comunicaes Tambm denominadas Sesses de Comunicaes ou


Comunicaes Orais, destinam-se a reunir participantes que
iro relatar oralmente resultados de estudos e pesquisas de
modo objetivo e sucinto, pois o tempo reservado para cada
comunicao curto.
Mesa-Redonda Reunio de participantes em que um ocupa o papel de
expositor e os demais de debatedores, responsveis por realizar
comentrios crticos e tambm se posicionar diante do tema.
Por isso importante que os debatedores conheam o que ser
apresentado pelo expositor.
188Instrumentalizao Cientfica

Painel Reunio de participantes (painelistas) para falar sobre um


mesmo tema, com suas opinies e posies. Cada um coloca
em pauta seus pontos de vista e perspectivas.
Oficinas e Tm carter mais prtico, fazendo os participantes vivenciarem
Workshops experincias, projetos e outras atividades.
Apresentaes Apresentaes de trabalhos atravs de psteres (cartazes e
de Psteres banners) que ficam expostos durante o evento. Em algum
horrio da programao, comum os autores ficarem junto
aos mesmos para possveis esclarecimentos aos observadores.
Atualmente so comuns as impresses de banners em lona.
Conferncia Semelhante palestra, mas tem caracterstica mais solene.
Por isso comum eventos terem conferncias de abertura e de
encerramento. Um nico expositor (conferencista), geralmente
algum de destaque na comunidade cientfica, apresenta suas
ideias. Aps sua fala pode no haver debate com a plateia.
Palestra Semelhante conferncia, mas com menos solenidade e menor
destaque dentro do evento. Aps a fala do palestrante costuma
haver debate com a plateia.
Fonte: Elaborada a partir de Severino (2012)

As programaes dos eventos costumam ser organizadas


para receber participantes apresentadores de trabalhos e par-
ticipantes ouvintes. Entre os apresentadores, h aqueles que
so convidados, em geral para as Conferncias e Palestras
e aqueles que submetem seus trabalhos para apreciao de
uma comisso do evento que seleciona os trabalhos a serem
apresentados na forma, por exemplo, de Sesses de Comuni-
cao e Apresentaes de Pster.

So os organizadores do evento que definem os tipos de


atividade que acontecero e tambm como os trabalhos sero
selecionados. s vezes solicitado apenas o envio de um resu-
mo do trabalho. Outras vezes solicitado um texto completo,
na forma de artigo cientfico. Todos os trabalhos, na forma de
resumos ou de artigos, so organizados em livros impressos,
em CD-Rom ou ficam disponveis online no que se denomina
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa189

Anais (Anais do Seminrio, Anais do Encontro, Anais do Con-


gresso etc.), ou seja, uma compilao para registro do que foi
tratado durante o evento.

Mais uma vez convm chamar a ateno para o fato de


que apesar de existirem normas da ABNT, cada evento ao fazer
a chamada para envio de trabalhos d suas orientaes para
a formatao dos textos (tamanho de letra, extenso do texto,
espaamento de pargrafos etc.). Tambm podem ser ofereci-
dos temas em categorias para que os trabalhos sejam filiados
a um dos temas a serem abordados no evento.

Participar de eventos como ouvinte e tambm como apre-


sentador de trabalhos muito importante para acadmicos,
professores e profissionais das diversas reas do conhecimen-
to, para sua formao continuada. Alm disso, os certificados
de participao so elementos importantes para a construo
do currculum vitae.

10.4.2 Publicaes
A publicao de resumos e artigos nos anais de eventos uma
das formas de publicao das pesquisas cientficas. Tambm
possvel o pesquisador publicar seus artigos em revistas cient-
ficas e peridicos especializados.

Atualmente muitas das revistas e peridicos so online, pois


a tecnologia permite uma distribuio eficiente, j que o aces-
so passa a ser online e, ainda, tem menor custo para atingir
possivelmente um nmero maior de leitores.
190Instrumentalizao Cientfica

Outras formas de publicar conhecimento cientfico so


atravs de livros e captulos de livros. Um livro pode ser escrito
por um ou mais autores, sendo que o texto nico, completo,
ainda que possa estar dividido em captulos e subcaptulos. No
entanto, h pesquisadores que organizam livros que contm
um captulo de cada autor versando sobre um mesmo tema.
Os captulos so individuais. Isolados cada um tem unidade
em si mesmo, mas na organizao do livro passam a com-
por uma nova unidade que vai sendo tecida pelas diferentes
perspectivas que cada autor apresenta em seu texto e cuja
ordem estabelecida vai servindo para avanar na abordagem
do tema em pauta.

As publicaes em livros, captulos de livros, revistas cien-


tficas e peridicos especializados tambm devem ser registra-
das no curriculum vitae dos acadmicos, docentes e pesquisa-
dores.

Por que importante para um profissional ter um bom cur-


rculo? Para colocao no mercado de trabalho, realizao de
concursos pblicos que contemplem provas de ttulos, seleo
em programas de ps-graduao, concesso de bolsas de es-
tudos no Brasil ou em outros pases e, ainda, obteno de
bolsas de produtividade oferecidas por rgos financiadores
de pesquisa cientfica.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa191

Recapitulando

Neste captulo, voc conheceu caractersticas dos trabalhos


acadmicos, bem como a estrutura para elaborao dos tra-
balhos de acordo com as normas da ABNT. Voc aprendeu a
diferenciar dissertao (mestrado) de tese (doutorado), ainda
que elas guardem algumas semelhanas entre si. Da tese
esperada uma maior originalidade que na dissertao.

Voc pode identificar como se caracteriza a linguagem


cientfica e de quais formas o conhecimento pode ser sociali-
zado: atravs da participao dos pesquisadores em eventos e
na publicao de texto cientfico (artigos em revistas e peridi-
cos, captulos de livros e livros).

Lembre-se que importante que desde seu curso de gradu-


ao voc invista na construo do seu currculo vitae. Apro-
veite esses conhecimentos para, inclusive, seguir seus estudos
em nvel de ps-graduao.

Referncias

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR


14724: informao e documentao trabalhos acadmi-
cos apresentao. Rio de Janeiro, 2005.

CERVO, Armando Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto.


Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson Prenti-
ce Hall, 2007.
192Instrumentalizao Cientfica

FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho


cientfico. 17. ed. Porto Alegre: Dctilus Plus, 2014.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fun-


damentos de metodologia cientfica. 7. ed. So Paulo,
Atlas, 2010.

SCHEIBEL, Maria Fani; VAISZ, Marinice Langaro. Artigo Cien-


tfico: percorrendo caminhos para sua elaborao. Ed. da
ULBRA, 2006.

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho


cientfico. 23. ed. rev. e atual. So Paulo: Cortez, 2012.

Atividades

1) Neste captulo, voc conheceu alguns dos trabalhos aca-


dmicos que servem como relatrios de pesquisa, tais
como trabalho de concluso de curso, dissertao e tese.
Sobre eles, analise as afirmaes abaixo:

I Trabalhos de concluso, dissertaes e teses possuem


caracterstica monogrfica, isto , abordam um nico
tema ou problema de pesquisa.

II 
Dissertaes so apresentadas como requisito para
obteno do ttulo de Mestre em programas de ps-
-graduao.

III Teses so apresentadas como requisito para obteno


do ttulo de Doutor em programas de ps-graduao.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa193

Est correto o que se afirma:

a) Apenas em I.

b) Apenas em I e II.

c) Apenas em I e III.

d) Apenas em II e III.

e) Em I, II e III.

2) Os trabalhos acadmicos e cientficos seguem as norma-


tizaes da ABNT. Entre essas orientaes, podemos afir-
mar:

I
A estrutura do trabalho dividia em elementos pr-
-textuais, textuais e ps-textuais.

II So elementos pr-textuais a introduo, o desenvolvi-


mento e a concluso.

III Todos os elementos ps-textuais so obrigatrios.

Est correto o que se afirma:

a) Apenas em I.

b) Apenas em II.

c) Apenas em III.

d) Apenas em I e II.

e) Apenas em II e III.
194Instrumentalizao Cientfica

3) Considerando a elaborao de artigos cientficos, analise


as afirmaes abaixo:

I
Artigos cientficos podem ser publicados em revistas
cientficas e peridicos especializados.

II Na escrita de artigos cientficos os autores devem citar


outros autores utilizando citao direta ou indireta.

III Entre as principais caractersticas dos artigos cientficos


pode ser citado o uso de uma linguagem subjetiva,
que segue um estilo literrio.

Est correto o que se afirma:

a) Apenas em I.

b) Apenas em II.

c) Apenas em I e II.

d) Apenas em I e III.

e) Apenas em II e III.

4) Sobre a socializao de pesquisas em eventos cientficos,


analise as afirmaes abaixo a respeito das formas de par-
ticipao:

I Em grande parte dos eventos cientficos possvel re-


alizar a apresentao de pesquisas em comunicaes
orais e tambm sem sesses de psteres.
Captulo 10 Comunicao na Pesquisa195

II 
Os participantes dos eventos cientficos podem ser
apresentadores de trabalho ou apenas ouvintes.

III Pesquisadores reconhecidos nas reas do conhecimen-


to do evento podem ser convidados pelos organiza-
dores a ministrar a conferncias de abertura ou en-
cerramento, ganhando destaque na programao do
evento.

Est correto o que se afirma:

a) Apenas em I.

b) Apenas em II.

c) Apenas em I e II.

d) Apenas em I e III.

e) Apenas em II e III.

5) Sobre a publicao de pesquisas cientficas, analise as


afirmaes abaixo:

I As pesquisas cientficas sempre devem ser publicadas na


forma de livro.

II As pesquisas cientficas podem ser publicadas em ca-


ptulos de livros organizados por autores que juntam
diferentes textos em torno de uma unidade temtica.

III As pesquisas cientficas podem dar origem a vrios


artigos cientficos, sendo que cada um deles foca em
desenvolver algum ponto especfico.
196Instrumentalizao Cientfica

Est correto o que se afirma:

a) Apenas em II.

b) Apenas em III.

c) Apenas em I e III.

d) Apenas em II e III.

e) Em I, II e III.
Gabaritos197

Gabarito

Captulo 1
1) a

2) c

3) a

4) c

5) e

Captulo 2
1) Porque o ser humano um ser dotado de razo, que
abre possibilidades de questionar, por isso, torna-se um
ser inquieto perante os mistrios dos fenmenos da na-
tureza, bem como de sua prpria existncia.

2) O conhecimento a compreenso inteligvel da reali-


dade que o homem, na condio de sujeito, adquire
realizando uma confrontao com a realidade.

3) Aquietar as angstias do homem perante os fenmenos


da natureza e da sua existncia.

4) Seria um indivduo acrtico, alienado que no desenvol-


ve suas capacidades de criar.

5) Mtodo entendido como o caminho que orienta para


atingir um determinado resultado, a estratgia da
ao. O mtodo indica o que fazer, o orientador geral
198Gabaritos

da atividade. Tcnica a maneira prtica de fazer algo.


A tcnica a ttica da ao. Ela resolve o como fazer
a atividade, soluciona a maneira especfica e mais ade-
quada pelo qual a ao se desenvolve em cada etapa.

Captulo 3
1) Pesquisar fazer os filtros e tentar encontrar alguma
explicao para o que se investiga. Nesse sentido, a
pesquisa nos d a ideia de busca, de no se confor-
mar com aquilo que est dado e, em vista disso, vai
levantar informaes que possibilitem a justificativa do
que passa a ser objeto de investigao.

2) a

3) A primeira fase, que o planejamento, composta por


cinco itens: a) ideia brilhante (a pergunta da pesquisa);
b) plano de inteno (o resumo do projeto de pesqui-
sa); c) reviso da literatura; d) teste de instrumentos e
de procedimentos; e) projeto de pesquisa.

4) Significa dilogo crtico e criativo com a realidade, cul-


minando na elaborao prpria e na capacidade de
interveno. Em tese, pesquisa a atitude do apre-
ender a apreender e, como tal, faz parte de todo o
processo educativo e emancipatrio.

5) d
Gabaritos199

Captulo 4
1) A principal funo da pesquisa a produo do novo, novas
verdades, novas ideias, novos conceitos, novas teorias que,
consequentemente, conduzem a humanidade para novas
aes, novas prticas transformadoras que caracterizam di-
nmica da evoluo da humanidade. Podemos afirmar que
onde no existe a pesquisa, no acontece a evoluo, pois
no surgem novidades, permanece sempre no mesmssimo.

A pesquisa cientfica deve sempre buscar algo a mais do


que aquilo que j conhecemos, deve ter o objetivo de pro-
duzir novos conhecimentos, porque o conhecimento algo
dinmico que no est definitivamente pronto, ao contrrio,
se constri, passvel de alteraes.

2) A execuo da pesquisa cientfica exige adoo de pro-


cedimento racional e sistemtico, isto , requer utilizao
de tcnicas adequadas de investigao, processadas com o
filtro das capacidades racionais e ordenadas com mtodo
sistematizado que investigue com rigor condizente com as
exigncias da cientificidade. Os pesquisadores sempre de-
vero atuar com os devidos cuidados para que os proces-
sos de investigao sejam conduzidos observando as exi-
gncias do rigor cientfico visando demonstrar e comprovar
suas descobertas com argumentos e justificativa, fidelidade
e credibilidade que caracterizam a cientificidade.

3) A pesquisa documental diferencia-se da pesquisa biblio-


grfica pela natureza das fontes, pois utiliza materiais que
ainda no receberam um estudo analtico ou interpretativo,
ou seja, documentos ou objetos de primeira mo. Esses ma-
200Gabaritos

teriais podem ser os mais variados possveis, enquanto que


a pesquisa bibliogrfica trabalha com referenciais tericos
j publicados.

4) 
O pesquisador experimental trabalha com manipulao,
observao e controle direto sobre os elementos em experi-
mentao, assim, consegue garantir elevado grau de clare-
za, preciso e objetividade nos resultados.

5) O estudo de caso sempre muito especfico e as investi-


gaes ficam limitadas as suas circunstncias, estuda-se,
de modo profundo e exaustivo, realidades que exigem um
entendimento de caso com exclusividade, em busca de um
esclarecimento detalhado, por isso os resultados, normal-
mente, aplicam-se apenas para o caso estudado.

Captulo 5
1) d

2) b

3) c

4) O aluno deve escolher um grupo populacional e uma


temtica de pesquisa, elaborando um questionrio de
5 perguntas. Por exemplo, uma pesquisa sobre usos do
telefone celular entre os jovens de 13 a 15 anos.

5) O aluno deve elaborar um breve texto sobre o tema so-


licitado. Pode apontar, por exemplo, a falta de interesse
dos jovens para a realizao dos grupos de discusso.
Gabaritos201

Captulo 6
1) a

2) e

3) V, F, V, F, V;

4) d;

5) c

Captulo 7
1) a

2) b

3) e

4) d

5) c

Captulo 8
1) c

2) d

3) a

4) a

5) b
202Gabaritos

Captulo 9
1) A Internet uma rede de redes que conecta muitos go-
vernos, universidades e computadores particulares e for-
nece uma infraestrutura para o uso do correio eletrnico,
depsitos de arquivos, documentos, hipertexto, bancos de
dados e outros recursos computacionais. Atua como uma
enorme rede para transporte de dados e mensagens a lon-
gas distncias ao redor do mundo.

2) A lei 9.609 regula as obras que no apresentam nature-


za literria, artstica ou cientfica, ou seja, dispem sobre
a propriedade intelectual de programas de computador e
sua comercializao no Brasil.

3) Plgio significa apropriar-se indevidamente de uma obra, seja


por meio de cpia, imitao, assinatura ou por apresent-la
como se fosse de sua autoria, que fere principalmente o as-
pecto moral do autor, pois desvincula o seu nome da sua obra.

Pirataria est mais ligada aos aspectos patrimoniais, ou


seja, diz respeito s questes econmicas e comerciais da
obra, pois a atividade de copiar ou reproduzir, bem como
utilizar indevidamente livros ou outros impressos em geral, gra-
vaes de sons e/ou imagens, software de computadores, ou
ainda, qualquer outro suporte fsico que contenha obras inte-
lectuais legalmente protegidas.

4) No Portal Domnio Pblico podem ser encontradas: poe-


sias de Fernando Pessoa, a obra completa de Machado de
Assis, msicas eruditas brasileiras, vdeos de Paulo Freire,
Gabaritos203

hinos brasileiros, alm de um acervo de teses de doutora-


do e dissertaes de mestrado, entre outros.

5) Comit de tica em Pesquisa um colegiado interdiscipli-


nar e independente, de reconhecimento e de carter con-
sultivo, deliberativo e educativo com a funo de defender
os interesses dos participantes da pesquisa em sua integri-
dade e dignidade e para contribuir no desenvolvimento da
pesquisa dentro de padres ticos.

Gabarito 10
1) e

2) a

3) c

4) e

5) d

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