Plano de aula

Racismo e capitalismo
Candidato: Nicolau Dela Bandera Arco Netto

Localizao da aula em uma sequncia didtica:

Esta aula localiza-se em uma sequncia didtica que pretende abordar o tema racismo
e dominao. As primeiras aulas sero dedicadas apresentao da construo social do
racismo na sociedade brasileira, partindo da discusso sobre as teorias raciais e eugnicas do
final do sculo XIX e comeo do sculo XX e da crtica ideia de raa elaborada por certos
antroplogos (Boas; Lvi-Strauss). Em seguida, discuto com os estudantes a emergncia de
interpretaes brasileiras sobre a questo racial, dentre elas a abordagem de Gilberto Freyre
em Casa Grande e Senzala, que apresenta um equilbrio de antagonismos, em que as relaes
mais violentas na relao entre senhores e escravos seriam matizadas pelas relaes de favor
encontradas nas antigas fazendas de engenho do nordeste brasileiro. Depois, apresento para os
estudantes a crtica de Florestan Fernandes ao mito da democracia racial. A seguir, apresento
os temas de cada uma dessas aulas:
1. Origens do racismo: as teorias raciais e a escravido no sculo XIX
2. Crtica antropolgica s teorias raciais (Boas; Lvi-Strauss);
3. Racismo no Brasil: o equilbrio de antagonismos e a democracia racial (Gilberto
Freyre)
4. A crtica do mito da democracia racial (Florestan Fernandes)
5. Racismo e capitalismo
6. Ativismo e resistncia do movimento negro no combate ao racismo
7. Polticas pblicas de ao afirmativa
O tema racismo e capitalismo ser abordado a partir de uma questo motivadora: se
no ethos do capitalismo a competio livre entre os indivduos deveria prevalecer em relao
a qualquer espcie de discriminao, valorizando assim o esforo, o mrito de cada um, por
que to difcil encontrar negros em postos de comando e cargos de direo nas grandes
empresas pblicas e privadas no Brasil? O capitalismo e a industrializao seriam, portanto,
incompatveis com o racismo, como chegaram a pensar alguns autores? Ou o racismo um
elemento estrutural da produo da estratificao social e da desigualdade de classes no Brasil
urbano e industrial?

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 Essas questes e a discusso sobre a meritocracia preparar o terreno para a discusso
sobre o movimento negro e a luta por polticas de ao afirmativa, tema das aulas subsequentes
nesta sequncia didtica.

Objetivos da aula:
Espera-se que ao trmino desta aula os(as) estudantes sejam capazes de:
Reconhecer que a desigualdade racial um elemento estruturante das relaes sociais,
econmicas e polticas da sociedade brasileira capitalista;
Relacionar as desigualdades sociais do capitalismo brasileiro s relaes raciais;
Desenvolver a capacidade de leitura crtica de tabelas e grficos estatsticos,
relacionando as variveis e realizando comparaes;
Perceber como as situaes cotidianas de preconceito e discriminao raciais acabam
por produzir efeitos nas trajetrias das pessoas, colaborando na produo e reproduo
estrutural de desigualdades escolares e desigualdades no mercado de trabalho;
Discutir criticamente a ideologia da meritocracia que faz parte do ethos individualista
do capitalismo atual, afinal, as desigualdades sociais no so produzidas de acordo com
as diferenas de inteligncia, competncia e esforo dos indivduos, mas de acordo com
padres discriminatrios que afetam grupos sociais;
Por fim, como esta aula anterior discusso sobre a organizao e as lutas do
movimento negro no Brasil, bem como discusso sobre as polticas de ao afirmativa,
espera-se que ela prepare a discusso, assentando o debate sobre cotas na problematizao dos
mecanismos de (re)produo das desigualdades.

Contedo:
Como vimos nas aulas anteriores, do ponto de vista da biologia, no existem raas
que dividiriam a espcie humana. As diferenas genticas e biolgicas entre as pessoas so
insignificantes e no determinam as atitudes, as habilidades cognitivas, as culturas dos grupos
humanos. Porm, ainda que em termos biolgicos no existam raas, mas apenas uma
espcie humana, no Brasil e em diversos pases no mundo a hierarquizao de certas
caractersticas fsicas como a cor da pele e a textura do cabelo produz consequncias reais para
a vida das pessoas. Segundo Antnio Srgio Guimares, necessrio teorizar as raas como
elas so, ou seja, construtos sociais, formas de identidade baseadas numa ideia biolgica
errnea, mas socialmente eficaz para construir, manter e reproduzir diferenas e privilgios. Se
as raas no existem num sentido estrito e realista de cincia, ou seja, se no so um fato do

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mundo fsico, elas existem, contudo, de modo pleno, no mundo social, produtos de formas de
classificar e de identificar que orientam as aes humanas (Guimares, 1999, p. 67).
Florestan Fernandes, como vimos na aula anterior, fez uma crtica do mito da
democracia racial, demonstrando como esse mito serviria para as classes dominantes manterem
seus privilgios ao afirmarem a no existncia do preconceito racial. Fernandes ainda descreve,
como apresentarei para os estudantes nesta aula, vrias situaes de homens e mulheres negros
que sofreram casos de discriminao por conta de sua cor de pele em So Paulo desde o fim da
escravido. Ele confirma que h sim preconceito e discriminao racial no Brasil, e que no
vivemos em uma democracia racial. Contudo, Fernandes interpreta a existncia dessas
situaes de preconceito e discriminao como uma sobrevivncia da escravido. As relaes
raciais seriam assim marcadas pela conservao das relaes estamentais entre senhores e
escravos. Com o desenvolvimento da industrializao capitalista e a constituio das classes
sociais, Fernandes acreditava que o racismo se enfraqueceria e deixaria de ser to operante no
Brasil.
Carlos Hasenbalg (2008) criticou essa interpretao de Fernandes, embora concorde
com a crtica do mito da democracia racial realizada pelo socilogo paulista. Hasenbalg
demonstrou, ao analisar os dados produzidos pelo IBGE, que as desigualdades econmicas e
sociais entre brancos e negros no podem ser explicadas como uma herana do passado
escravagista, nem podem ser explicadas pela pertena dos negros e dos brancos a classes sociais
distintas. Industrializao capitalista e racismo no so incompatveis. Tais desigualdades
resultam inequivocamente de diferenas de oportunidades de vida e de formas de tratamento
peculiares a esses grupos raciais.
O autor defendeu a tese de que a industrializao no eliminou a adscrio (atributo
herdado) do componente racial como critrio que estrutura as relaes sociais. A raa no deve
ser entendida, portanto, como um critrio subordinado na explicao da posio dos no
brancos na estrutura de classes e no sistema de estratificao social. Ela deve ser analisada
como atributo independente e associada a outras dimenses, tais como aspectos demogrficos
(distribuio regional dos grupos de cor e poltica migratria), educao, mercado de trabalho
e ocupao, mobilidade social. Por meio da apresentao de certos dados do IBGE e do
DIEESE relativos a essas dimenses da desigualdade racial, pretendo discutir com os
estudantes nesta aula o que produz e reproduz tais desigualdades.
Um dos contedos desta aula ser justamente a demonstrao de como a raa, enquanto
categoria social e poltica, ainda um mecanismo de estratificao social que opera na

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realidade social, reproduzindo desigualdades histricas e relaes de poder na sociedade
brasileira.
Mas como o racismo opera no Brasil? Veremos que aqui a desigualdade racial no foi
institucionalizada, expressa em leis ou em normas oficiais de segregao, mas ocorre de modo
dissimulado, sem amparo legal. Um dos elementos presentes no racismo brasileiro, segundo
Antnio Srgio Guimares (1999), a teoria do embranquecimento. Ela estabelece que no
apenas a cor determinante na classificao de uma pessoa como negra, parda, morena ou
branca. Outros elementos tambm entram na definio da classificao da cor de uma pessoa:
assim, se uma pessoa enriquece e ascende socialmente, muitos autores demonstraram que h
uma tendncia dela clarear a cor com a qual se classifica. Essa situao tende a mudar a partir
dos anos 1980, quando o movimento negro passa a criticar tambm esse aspecto do racismo
brasileiro, que desvaloriza as caractersticas culturais e estticas do negro.
Por fim, aps a discusso de todas essas situaes de discriminao e preconceito racial,
lano uma questo motivadora que ir orientar a prxima aula: no ethos do capitalismo existe
o postulado de que as pessoas teriam igualdade de oportunidade e que cada qual ocupa uma
posio social de acordo com seu talento, seus mritos. Ao discutir como as desigualdades
sociais so produzidas pelas situaes de preconceito e discriminao racial, j foi possvel
constatar nesta aula que essa afirmao da ideologia meritocrtica no condiz com a realidade
social vivenciada pelas pessoas negras no Brasil. Aps acumular uma srie de desvantagens
histricas, a posio estrutural dos negros na estratificao social no poder ser mudada
apenas a partir de um esforo individual dos membros deste grupo. Quais so as formas
coletivas de luta do movimento negro no Brasil contemporneo? Quais so as medidas para se
reduzir essas desigualdades histricas?

Metodologia e recursos didticos:

A aula ser organizada de modo a promover a participao dos estudantes e o dilogo
com seus conhecimentos anteriores sobre o tema. Solicitarei que eles comentem as imagens
apresentadas, os dados estatsticos, bem como as situaes concretas de preconceito e
discriminao racial que apresentarei retiradas de reportagens de jornal impresso e de pesquisas
de cientistas sociais.
Apresentarei duas situaes de preconceito para os estudantes: uma descrita por
Florestan Fernandes em seu livro A integrao do negro na sociedade de classes, na qual um
de seus interlocutores relata seu anseio de se tornar um diplomata no Brasil dos anos 1950, e
como essa expectativa frustrada em funo da discriminao racial explcita promovida pelo

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Instituto Rio Branco naquela poca. Em seguida, relato outra situao, dessa vez bem atual:
uma estudante negra caloura na FGV de So Paulo que foi vtima de preconceito racial
promovido por um grupo de estudantes durante uma atividade esportiva. Esse ltimo caso de
preconceito foi retirado do Jornal Folha de So Paulo. O intuito de trabalhar com a leitura de
uma reportagem do caderno sobre o cotidiano do jornal o de despertar nos estudantes as
atitudes de estranhamento e de desnaturalizao em relao quilo que pode ser visto como
trivial no mundo. Ao trazer essa reportagem para o centro de uma aula de sociologia, a
problematizando e a analisando em detalhes, permitir aos alunos irem se familiarizando com
aquilo que Antnio Cndido chamou de ponto de vista sociolgico. O objetivo da
apresentao dessas situaes de discriminao ainda estimular os estudantes a pensarem em
situaes similares vivenciadas por eles ou por algum bem prximo.
Utilizarei ainda recurso multimdia para apresentar estatsticas de variadas fontes sobre
as desigualdades raciais no Brasil para os estudantes, em especial aquelas que retratem as
desigualdades educacionais e no mercado de trabalho, os principais fatores na reproduo das
desigualdades raciais segundo Hasenbalg. A utilizao de tabelas e grficos extremamente
importante no ensino de sociologia, pois assim os estudantes podero adquirir familiaridade
com um recurso muito importante nas pesquisas em sociologia: a estatstica. Enfatizarei na
minha apresentao a importncia de ler os grficos e as tabelas a partir de conhecimentos que
no so dados de antemo pelos nmeros, mas que s se evidenciam a partir de comparaes
e tambm de conhecimentos prvios sobre o assunto. Por exemplo, ao se ler uma tabela sobre
a escolarizao da populao dividida por gnero e raa, ao observar o nmero menor de anos
de escolarizao dos jovens negros, importante que os estudantes associem esse dado ao fato
de que os jovens negros do sexo masculino so incentivados a entrar no mercado de trabalho
mais cedo que as meninas, deixando em segundo plano ou abandonando a escolarizao
formal. somente com a complementao sociolgica dos nmeros que se pode interpretar
uma tabela e um dado estatstico como esse.
Como parte desta aula, que no se encerrar em si mesma, solicitarei que os estudantes
entrevistem pessoas que se identifiquem como negras nos bairros onde moram para que contem
suas histrias de vida e respondam perguntas sobre participao em movimentos sociais, sobre
situaes de preconceito e discriminao racial que j vivenciaram em suas trajetrias escolares
e no mercado de trabalho, sobre como superaram as dificuldades impostas pelo preconceito
racial, sobre como elas se reconhecem e valorizam os elementos culturais de sua etnia.
Explicarei em aulas posteriores a esta como a sociologia utiliza-se da histria de vida como
uma metodologia para suas pesquisas. A pesquisa constitui em si mesma uma metodologia de

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ensino e pode ajudar os estudantes e o professor a entender como aquilo que se vive no
cotidiano acaba por se ligar reproduo das condies estruturais da sociedade brasileira.
Somente ao tornar os estudantes e o professor partcipes da produo de conhecimento da
disciplina de Cincias Sociais ser possvel desenvolver a imaginao sociolgica (Mills,
1982) no interior da escola, promovendo assim um conhecimento que ligue a histria de vida
aos processos sociais mais abrangentes. Como destaquei nesta aula, aquilo que vivenciado
no cotidiano, como as situaes de preconceito e discriminao racial, liga-se com a estrutura
de desigualdades da sociedade capitalista brasileira.

Avaliao
A avaliao ser contnua, realizada no somente em relao a esta aula, como tambm
em relao a toda a sequncia didtica. O trabalho de pesquisa essencial enquanto uma
metodologia de ensino tambm ser utilizado nesse processo de avaliao. Espera-se que os
estudantes possam, ao trmino da sequncia didtica, analisar criticamente as situaes
cotidianas de preconceito e discriminao racial, bem como as desigualdades raciais que
acabam por ser produzidas no pas. Os relatos de histria oral e de histria de vida colhidos
pelos estudantes sero debatidos e discutidos durante as aulas e nos horrios de atendimento
oferecidos pelo professor. Espero que eles consigam relacionar o material de pesquisa por eles
produzidos com as discusses em sala de aula. A apresentao dos resultados da pesquisa
poder se realizar de diferentes formas, a critrio dos estudantes: dentre diversas possibilidades,
eles podero criar um blog apresentando os principais achados e anlises de suas pesquisas; ou
realizar uma dramatizao de situaes de discriminao racial descobertas por eles; ou
escrever um texto apresentando uma anlise das histrias orais.

Bibliografia utilizada pelo professor

DIEESE. Os negros no mercado de trabalho. So Paulo, 2013. Disponvel em:

www.dieese.org.br/analiseped/2013/2013pednegrosmetEspecial.pdf. Acesso em
14/03/17.
FERNANDES, F. A integrao do negro na sociedade de classes. So Paulo: Globo, 2013.
GUIMARES, A. S. Racismo e anti-racismo no Brasil. So Paulo: Editora 34, 1999.
HASENBALG, C. Discriminao e desigualdades raciais no Brasil. Rio de Janeiro: Graal,
2008.
IBOPE/INSTITUTO ETHOS. Perfil social, racial e de gnero das 500 maiores empresas do
Brasil e suas aes afirmativas. So Paulo: Ethos, 2010.

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LIMA, M. et al. Articulando gnero e raa: a participao das mulheres negras no mercado de
trabalho (1995-2009). In: Dossi Mulheres Negras, Braslia, IPEA, 2013, p. 53-80.
LIMA, M. Servio de branco, servio de preto: um estudo sobre cor e trabalho no Brasil
urbano. Tese (Doutorado) Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2001.
MUNANGA, K. (org.). Superando o racismo na escola. Braslia: MEC/SECAID, 2005.
SCHWARCZ, L. Nem preto nem branco, muito pelo contrrio. Cor e raa na sociabilidade
brasileira. So Paulo: Claro Enigma/Companhia das Letras, 2013.
SILVA, A. et. al. Sociedade em movimento. 7o ano. So Paulo, Ed. Moderna, 2014.
WRIGHT MILLS, C. A imaginao sociolgica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1982.

Leitura sugerida para os estudantes:

Seleo realizada pelo professor de casos de discriminao racial descritos por Florestan
Fernandes no livro A integrao do negro na sociedade de classes.