Guia Técnica para La Elaboración de La Planeación Didáctica Argumentada - Docente Primaria PDF

Evaluacin del Desempeo
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Ciclo Escolar 20162017
Gua Tcnica
para la elaboracin
de la Planeacin didctica
argumentada
Docente. Educacin Primaria

Gua Tcnica
para la elaboracin
de la Planeacin didctica
argumentada
Docente.
Educacin Primaria
Gua Tcnica para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
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NDICE
Presentacin 7
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8
Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 9
Etapas de la Evaluacin del Desempeo 10
2. PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA 13
Descripcin de la Planeacin didctica argumentada 13
Propsito de la Planeacin didctica argumentada 13
Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada 14
Proceso de aplicacin de la Planeacin didctica argumentada 21
3. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR

LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA 22
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Presentacin
Estimado Docente,
La presente Gua Tcnica tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de la Etapa
4. Planeacin didctica argumentada de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en lo que corresponde a
la parte tcnica que usted debe considerar para elaborar una Planeacin en la plataforma digital dispuesta en una
sede especfica, que servir como un insumo para argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su
intervencin didctica.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua Tcnica significan reiterar a usted los
referentes normativos que dan sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas
que la conforman; as como la descripcin de los pasos a seguir una vez que se disponga a navegar en la plataforma
digital para realizar su Planeacin didctica argumentada.
La presente Gua Tcnica se estructura en tres apartados.
El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos,
los propsitos y las Etapas de la evaluacin.
El segundo apartado describe la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada, as como su propsito y caracte-
rsticas principales.
El tercer apartado le orientar describiendo paso a paso en el proceso de elaboracin de esta Etapa en la plata-
forma digital.
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1. EVALUACIN DEL DESEMPEO
La Evaluacin del Desempeo permite conocer y comprender los avances y problemticas que enfrentan los
Docentes en su prctica educativa, y slo tiene sentido si es considerada para revisar y reflexionar sobre lo que
sucede en esa prctica; adems para contrastar el desempeo con el perfil que debe tener un Docente, identificar
fortalezas y aspectos por mejorar en su quehacer cotidiano, y poner en prctica distintas acciones de formacin,
asesora y acompaamiento.
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo
Como Docente, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la impor-
tancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educacin Bsica, como lo establece el Artculo 3 Constitu-
cional, al sealar que:
El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la
organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el mximo
logro del aprendizaje de los educandos.
Sobre la idoneidad de los docentes tcnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente,
seala en el Artculo 12 que:
Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Superior
impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacin de calidad y al
cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competen-
cias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el mximo logro de
aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los
conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.
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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmetros e indi-
cadores, como lo establece el Artculo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del
personal docente, tcnico docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en Educacin Bsica
y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Direccin
y Supervisin en Educacin Bsica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que
se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52 establece que Las Autoridades Edu-
cativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
Propsitos de la Evaluacin del Desempeo
La Evaluacin del Desempeo permitir tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeo docente.
En este caso, tres aspectos orientan la formulacin de los propsitos de esta evaluacin: desempeo del personal
docente, necesidades de formacin de los docentes y la regulacin de la funcin docente. Los propsitos de la Eva-
luacin del Desempeo se describen a continuacin:
Valorar el desempeo del personal docente para garantizar un nivel de suficiencia de quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitan generar acciones sis-
temticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su
desarrollo profesional.
Regular la funcin docente a travs de la Evaluacin del Desempeo, para definir los procesos de Promocin en
la funcin y el Reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.
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Etapas de la Evaluacin del Desempeo
En el desarrollo de una evaluacin se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de informacin que se
espera obtener, as como el uso que se le dar a los resultados; en el caso de la Evaluacin del Desempeo, el perfil
docente se constituye por cinco dimensiones generales, y por parmetros e indicadores asociados a ellas:
DIMENSIONES
1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
2
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
3 su aprendizaje.
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
4 de los alumnos.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
5 para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
En su contexto, la Dimensin 1 se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendan. La
Dimensin 2 refiere a la aplicacin de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer cotidiano.
La Dimensin 3 alude a su formacin y actualizacin permanente, orientadas una vez ms, en su trabajo cotidiano y
cuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensin 4 est vinculada con los mbitos legales, normativos y ti-
cos del quehacer docente, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de situaciones realistas de
su contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde al trabajo escolar que usted realiza ms all del saln
de clase o de los espacios donde lleva a cabo sus labores en el da a da, este trabajo est vinculado a las familias de
sus alumnos y a la comunidad donde se ubica la escuela donde labora.
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Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones
del perfil docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin del
Desempeo, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Esco-
lar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente
y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas docen-
tes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se describen a
continuacin:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela o

en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de sus respon-
sabilidades profesionales que son inherentes a su profesin docente, su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar una muestra de los trabajos de
sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted
en un escrito, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. En
esta Etapa la aplicacin de un examen basado en casos permitir dar cuenta de los conocimientos y competencias
que pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar su Planeacin;
asimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en
que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Para los docentes en Educacin Bsica que imparten la asignatura Segunda
Lengua: Ingls, y en secundaria Segunda Lengua: Francs, la evaluacin buscar dar muestra del dominio que tienen
de la segunda lengua que corresponda; para los docentes de Educacin Indgena en Preescolar o Primaria, consistir
en demostrar el dominio de la lengua indgena que se habla en la comunidad en la que se encuentra la escuela en
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que labora. En Secundaria, para la asignatura de Tecnologa, habr un examen estandarizado que dar cuenta de las
competencias especficas correspondientes a la funcin que realiza el docente.
El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compen-
satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Esta decisin permite
que las principales fortalezas de los Docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspectos
evaluados.
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2. PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
Descripcin de la Planeacin didctica argumentada
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica para un aprendizaje esperado o contenido programtico,
segn la asignatura o nivel que corresponda, como muestra del ejercicio cotidiano de su prctica. Adems, usted
elaborar una argumentacin sobre la planeacin didctica: su propsito, estructura, contenido y resultados espe-
rados. Tanto la planeacin como la fundamentacin de las estrategias didcticas elegidas para desarrollarla
sern evaluadas mediante Rbricas.
Propsito de la Planeacin didctica argumentada
En todas las Etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para establecer un proceso
con actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos por evaluar en cada Etapa. El propsito establecido
en el EAMI para la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada, es el siguiente:
Evaluar la argumentacin del docente sobre las estrategias didcticas elegidas para desarrollar la planeacin
didctica, as como la reflexin sobre lo que esperan que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harn.
El contenido y la estructura de la planeacin didctica elaborada por el docente, as como la argumentacin
del contexto interno y externo de la escuela y el diagnstico de su grupo tambin sern motivo de evaluacin.
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Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en que usted disea, a partir de un aprendizaje esperado
o contenido del currculo vigente de la asignatura y grado en el que se desempea, una Planeacin didctica sobre
la cual reflexionar y argumentar lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harn.
El da de la aplicacin realizar su Planeacin didctica, la cual estar orientada por enunciados gua que se refieren
a los siguientes rubros:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Diagnstico del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas.
Estrategias de evaluacin.
Cada elemento mencionado estar vinculado a uno o ms enunciados gua que orientarn, en un primer momento,
la redaccin breve o enunciativa de la Planeacin didctica y, en un segundo momento, una explicacin ms amplia
y profunda donde argumente la Planeacin didctica elaborada.
La Planeacin didctica y la argumentacin sern los productos por EVALUAR en la Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada y ambos se realizan de manera presencial en la sede que le asigne su Autoridad Educativa Local.
Usted deber administrar el tiempo para atender cada uno de los enunciados gua de la Planeacin didctica que
elabore, as como de la argumentacin de la misma. El tiempo destinado para elaborar la Planeacin didctica argu-
mentada ser de cuatro horas.
Es importante sealar que los aprendizajes esperados o contenidos programticos propuestos para la elaboracin de
la Planeacin didctica argumentada, corresponden al Bloque respectivo de los Programas de estudio que coincida
con el momento de realizar la Etapa 4 del proceso de Evaluacin del Desempeo.
El personal Docente que llevar a cabo la Evaluacin de Desempeo por haber ingresado en el ciclo escolar 2014-
2015 y termina su segundo ao escolar en Educacin Bsica, deber elaborar su Planeacin Didctica a partir de los
aprendizajes esperados o contenidos programticos, segn sea el caso, del Bloque V de los programas de estudio.
El personal Docente que llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo en el ciclo escolar 2016-2017, deber elaborar
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su Planeacin Didctica con los aprendizajes esperados o contenidos programticos, segn corresponda, del Bloque
II que se proponen a continuacin.
El diseo de su Planeacin didctica argumentada ser a partir de un aprendizaje esperado de Espaol o de un

contenido programtico de Matemticas del currculo de Primaria y segn el grado que usted atienda:
BLOQUE V
PRIMARIA
ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el formato grfico y las caractersticas generales de las canciones.
PRIMER GRADO Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de palabras.
Identifica palabras para escribir mensajes con una intencin determinada.

MATEMTICAS CONTENIDOS
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms.
Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3
PRIMER GRADO Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver
clculos.
Distingue las caractersticas de la leyenda.
SEGUNDO GRADO Emplea listas y tablas para organizar informacin.
Respeta la ortografa y puntuacin convencional de palabras al escribir un texto.
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100.

Anticipaciones a partir de las regularidades.
SEGUNDO GRADO Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores
menores que 10, mediante distintos procedimientos.
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).
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BLOQUE V

Identifica la funcin y las caractersticas generales de las adivinanzas.
TERCER GRADO Identifica las caractersticas y la funcin de los recetarios.
Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una oracin o prrafo.
Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la

unidad de referencia.
TERCER GRADO
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Identifica datos especficos a partir de la lectura.
CUARTO GRADO Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados).
Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas.
Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental.
Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro

CUARTO GRADO
recipiente que sirva como unidad de medida.
Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.
QUINTO GRADO Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.
Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto.
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BLOQUE V
Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero
natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera.
QUINTO GRADO Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo. Identificacin de
algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro.
Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10%
con las fracciones , , 1/5, 1/10, respectivamente.
Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
SEXTO GRADO Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico.
Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos.

Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos senci-

llos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
SEXTO GRADO Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro
de la figura original, y la que se obtuvo.
Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.
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BLOQUE II
PRIMARIA
Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
PRIMER GRADO Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los ttulos.
Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos grficos.
Identificacin y uso de nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.
PRIMER GRADO Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los
signos +, -, =.

Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
SEGUNDO GRADO Interpreta el contenido de un cuento infantil.
Conoce las caractersticas generales de la nota informativa.
Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para

intercalar o agregar nmeros a la sucesin.
SEGUNDO GRADO Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados:

complemento, diferencia.
Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.
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BLOQUE II
Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para
informar a otros.
TERCER GRADO
Identifica las caractersticas generales de un poema.
Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.
Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin
aditiva.
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante
TERCER GRADO
diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20,
30, etctera).
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto
propio.
CUARTO GRADO
Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes.
Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta la informacin que presenta.
Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos.
Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identi-

CUARTO GRADO
ficacin de la unidad, dada una fraccin de la misma.
Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales.
Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.
QUINTO GRADO Distingue elementos de realidad y de fantasa en leyendas.

Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
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BLOQUE II
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la

recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.
QUINTO GRADO Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en

casos sencillos.
Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin
sobre un tema.
SEXTO GRADO Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a
partir de sus acciones.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo,
se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.
SEXTO GRADO Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de

porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
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Proceso de aplicacin de la Planeacin didctica argumentada
La elaboracin de la Planeacin didctica argumentada estar administrada y supervisada por un aplicador del Cen-
tro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval).
El da de la evaluacin, usted se presentar en la sede de aplicacin y disear una Planeacin didctica que argu-
mentar a partir de lo que espera que aprendan sus alumnos con el desarrollo de aprendizaje esperado o contenido
del currculo vigente.
Es recomendable que elija aquel aprendizaje esperado o contenido en el que tenga mayor confianza y dominio para
la elaboracin de su Planeacin didctica argumentada. Una vez hecha la eleccin, construir su Planeacin didctica
argumentada atendiendo los enunciados gua que encontrar en la plataforma digital.
El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada es un formato abierto; no
contiene divisiones, columnas o esquema especficos. Usted deber redactar la Planeacin didctica, as como la
argumentacin de la misma de manera ordenada utilizando el subrayado, letras cursivas o negritas para organizar,
sealar y destacar sus ideas y argumentos.
Durante la aplicacin de la Planeacin didctica argumentada, usted estar asistido por el aplicador del Ceneval.
El aplicador auxiliar slo en cuestiones tcnicas y de navegacin en la plataforma digital. Al concluir la Planeacin
didctica argumentada, deber devolver la clave de usuario y contrasea al aplicador.
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3. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
1. Al llegar a la sede de aplicacin y hacer su registro, usted recibir una clave de usuario y contrasea por parte del
aplicador del Ceneval.
Cuando se encuentre frente a la computadora donde realizar su Planeacin didctica argumentada, aparecer
una pantalla como la siguiente:
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2. Para entrar a la plataforma digital deber seguir las instrucciones del aplicador del Ceneval y llegar a una pantalla
similar a la siguiente:
En ella deber seleccionar la opcin Planeacin didctica argumentada y dar clic en ACEPTAR.
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3. A continuacin aparecer una pantalla como la siguiente:
En ella deber seleccionar la opcin que el aplicador del Ceneval le indique y dar clic en ACEPTAR.
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4. En la siguiente pantalla usted podr ingresar a la plataforma digital con la clave de usuario y contrasea que le
proporcion el aplicador del Ceneval. Introduzca los datos y d clic en ACEPTAR.
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5. Usted observar una pantalla como la siguiente donde se indicar el estatus de su sesin. Para comenzar a ela-
borar su Planeacin didctica deber dar clic en INICIAR SESIN.
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6. Una vez iniciada su sesin, aparecer el siguiente mensaje en el que se compromete a no reproducir, discutir o
divulgar de manera alguna la naturaleza del material y el contenido del examen, incluidas preguntas, respuestas,
instrucciones, enunciados gua, entre otros. Lea con detenimiento el aviso y d clic en el botn SIGUIENTE.
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7. Al continuar, se desplegar un mensaje en el que se describen las funciones de los botones que tendr dis-
ponibles durante la elaboracin de su Planeacin didctica argumentada. Lea detenidamente el mensaje y al
terminar, d clic en SIGUIENTE.
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8. Para disear su planeacin didctica y la argumentacin sobre la misma, elija el aprendizaje esperado o conteni-
do en el que se tenga mayor nivel de dominio y confianza.
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La pantalla general en la que elaborar su Planeacin didctica argumentada es la siguiente:
En esta pantalla observar:
a) Algunos datos de identificacin de la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
b) Una barra en la que se enumeran los enunciados gua
c) El enunciado gua que est desarrollando
d) Un cuadro de texto donde deber redactar, a rengln seguido, su Planeacin didctica argumentada
e) Un men de botones, cuyas funciones son las siguientes:
Tenga cuidado de no dar clic en el botn TERMINAR, salvo cuando haya finalizado su Planeacin didctica argu-
mentada. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la Etapa 4 de su Evaluacin del Desempeo y
ya no podr regresar para revisar o contestar los enunciados gua.
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Tenga cuidado de no dar clic en el botn TERMINAR, salvo cuando haya finalizado su Planea-
cin didctica argumentada. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la Etapa 4
de su Evaluacin del Desempeo y ya no podr regresar para revisar o contestar las preguntas
o enunciados gua.
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IMPORTANTE
Sobre el botn INTERRUMPIR
Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar elaborando su Planeacin didctica
argumentada, deber dar clic en el botn INTERRUMPIR, que aparece en la fila de botones y avisar al
aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave y contrasea.
Al interrumpir la sesin el sistema estar advertido de su inactividad. Debe tener presente que el
tiempo disponible para elaborar su Planeacin didctica argumentada seguir transcurriendo.
El sistema verifica de manera continua que quienes han iniciado una sesin se mantengan activos. Si
detecta que una sesin ha estado inactiva durante cinco minutos, bloquea la sesin correspondiente.
En tal caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar cinco minutos ms. Para continuar, tanto
usted como el aplicador deben ingresar nuevamente su clave y su contrasea.
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9. Despus deber pasar al enunciado gua, en donde encontrar una pantalla como la siguiente:
A partir de este enunciado gua, usted comenzar a elaborar su Planeacin didctica. Es importante que lea con
detenimiento cada enunciado gua, ya que algunos refieren al diseo de su Planeacin didctica y otros refieren
a la argumentacin de sta.
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Se sugiere revise la Gua para la elaboracin de la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada para com-
prender mejor este sealamiento.
Usted podr navegar sin restriccin entre los enunciados gua las veces que desee. Para ello podr utilizar los
botones SIGUIENTE y ANTERIOR, o bien, dando clic a la barra de enunciados gua directamente sobre el n-
mero que desee revisar.
10. Cuando haya contestado todos los enunciados gua y considere que su Planeacin didctica argumentada est
completa, deber dar clic al botn TERMINAR para cerrar su sesin de manera definitiva y salir de la plataforma
digital.
Tenga cuidado de no dar clic en el botn TERMINAR, salvo cuando haya finalizado su Planeacin
didctica argumentada. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la Etapa 4 de su
Evaluacin del Desempeo y ya no podr regresar para revisar o contestar los enunciados gua.
Cuando haya salido de la plataforma deber entregar la clave de usuario y contrasea al aplicador
del Ceneval.
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Evaluacin del Desempeo

Docente. Educacin Primaria

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 9

Etapas de la Evaluacin del Desempeo 10

2. PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA 13

Descripcin de la Planeacin didctica argumentada 13

Propsito de la Planeacin didctica argumentada 13

Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada 14

Proceso de aplicacin de la Planeacin didctica argumentada 21

3. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR

La presente Gua Tcnica se estructura en tres apartados.

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo

Etapas de la Evaluacin del Desempeo

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela o

2. PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Descripcin de la Planeacin didctica argumentada

Propsito de la Planeacin didctica argumentada

Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

Diagnstico del grupo.

Elaboracin del plan de clase.

Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas.

El diseo de su Planeacin didctica argumentada ser a partir de un aprendizaje esperado de Espaol o de un

Identifica palabras para escribir mensajes con una intencin determinada.

Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100.

Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).

ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS

Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la

Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro

Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).

Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto.

Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos.

Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos senci-

Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.

ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para

SEGUNDO GRADO Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados:

Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.

ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS

Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identi-

QUINTO GRADO Distingue elementos de realidad y de fantasa en leyendas.

Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la

Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en

ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS

Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de

Proceso de aplicacin de la Planeacin didctica argumentada

3. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

3. A continuacin aparecer una pantalla como la siguiente:

La pantalla general en la que elaborar su Planeacin didctica argumentada es la siguiente:

En esta pantalla observar:

a) Algunos datos de identificacin de la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

b) Una barra en la que se enumeran los enunciados gua

c) El enunciado gua que est desarrollando

e) Un men de botones, cuyas funciones son las siguientes:

Sobre el botn INTERRUMPIR

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