TRABAJO DE ESPECIALIZACIN EN DIDCTICA UNIVERSITARIA FADA - UNA

MODULO IV: CONTENIDOS Y OBJETIVOS

ALUMNO: GUILLERMO ROJAS BRTEZ

GUIA DE EJERCICIOS ACTVIDAD 1

1. Leer comprensivamente el material presentado en pdf Los contenidos.

Luego de la lectura, desarrolla los siguientes ejercicios:

Expone tres conceptos de contenido. (3p)

La teorizacin de los contenidos comprende una visin amplificada de lo

preliminarmente pudiera suponer. Cesar Coll define a los mismos como un conjunto de
saberes y formas culturales de carcter fundamental para los educandos y de cara a su
desenvolvimiento en la sociedad y que al mismo tiempo constituyen una herramienta
clave para su desarrollo integral.

Por su parte, Maldonado ofrece una perspectiva pragmtica del tema, dado que
advierte que los mismos instituyen las actividades, experiencias y saberes de las
disciplinas, orientados a partir de objetivos que persiguen un propsito en tanto que
apela a una formacin profesional o disciplinar, o un medio si se proyecta a un
desarrollo superior en el pensamiento, raciocinio, juicio o funciones a fines del hombre.

As, lvarez Zayas, sostiene que el contenido representa el componente del

proceso de enseanza aprendizaje, que enuncia la configuracin que la misma
adopta al determinar en el marco de su objetivacin, los caracteres indispensables para
alcanzar los cometidos, los cuales se expresan en la seleccin de instrumentos
culturales y estructurales de los que el educando debe apropiarse para viabilizar una
operacionalizacin de su conocimiento, en el campo profesional.
 Explica en funcin a que aspectos deben seleccionarse los contenidos. (3p)

La seleccin de contenidos responde a un imperativo que involucra tanto a los

alumnos como a los instrumentos que se hallan en disponibilidad en el contexto socio
cultural de los mismos. Es decir, deben articularse de acuerdo a las interrogantes de
lo que se debe ensear y aprender.

A este respecto, se entabla una serie de indicadores, los cuales versan sobre el
desarrollo evolutivo de los alumnos, el conocimiento inicial adquirido por ellos, sus
intereses, la funcionalidad y relevancia de lo que se plantea en los contenidos, y las
limitaciones. As mismo, en otros trminos podran reconocerse en: el factor social en
tanto que exigencia de la sociedad, el factor lgico fundamentado en las caractersticas
de los estudiante segn su nivel educativo, el factor psicolgico que contiene las
particularices de edad de los estudiantes y sus regularidades en el aprendizaje, y
finalmente el factor didctico, que determine las condiciones concretas en la que se
impartirn el proceso de enseanza aprendizaje en funcin a: el objetivo, contenido y
mtodo.

Disea un mapa conceptual del ttulo: Principios didcticos para la

estructuracin de los contenidos. (2p)

Principios didcticos
para la
estructuracin de
contenidos

De la relacin inter
Del carcter cientfico: De la sistematizacin:
materia: entabla la
plantea la enseanza plantea la regla de ir de
vinculacin a partir de
como reflejo de la lo simpe a lo complejo,
sistemas de
realidad que presenta de lo conocido a lo
conocimientos,
la ciencia desconocido.
habilidades y valores.
contempornea
 2. Selecciona un programa de estudio de tu rea de especialidad, del nivel
educativo de la Educacin Superior y completa cada uno de los apartados
sealados a continuacin:

Identificacin del Programa (1p). Nombre de la Facultad: Universidad Catlica

Nuestra Seora de la Asuncin. Facultad de Ciencias Contables,
Administrativas y Econmicas.

Nombre de la carrera: Marketing.

Nombre de la Asignatura del Programa: tica Social II.

Ao o semestre de la carrera a la que pertenece: 4.

Favor anexar la copia del programa trabajado en esta gua didctica.

2.1. Reflexiona, responde y justifica fundamentando con slidos

argumentos las respuestas.

Cul es el tipo de contenido que predomina en la asignatura? (2p)

La elaboracin se basa en sustentos tericos (2p)

Organiza las ideas de manera clara y coherente. (1p)

Si valdra elaborar un orden descendente de la tipologa de contenido que

predomina en la asignatura, ante todo prevalecera el carcter actitudinal, dado que de
por s se trata de una materia que se aboca a proporcionar elementos ticos para el
ejercicio de las profesiones.

A este propsito, retomando la conceptualizacin de lvarez Zayas, la

perspectiva que busca es la de desarrollar un sentido crtico en orden a una formacin
profesional con compromiso personal y con proyecciones hacia una actitud tica y
solidaria de la profesin.

En ese orden, seguidamente se situara el aspecto conceptual, puesto que en

gran medida se componen de temas tericos que pretenden ser aprendidos,
aprehendidos, y que luego se analizan, investigan y exponen. No obstante, pese a no
figurar como la tendencia predominante, el aspecto procedimental tambin compone
la estructuracin del contenido, en tanto que medio para alcanzar los cometidos
propuestos en el programa de estudios.

2.2. Selecciona UNA unidad del programa, con sus respectivos contenidos y
reelabore segn lo indicado: (4p)

Unidad Contenidos del programa Contenidos reelaborados

en virtud de los tres tipos
(conceptuales,
procedimentales y
actitudinales)

Unidad Didctica Nro. 3: La - Antes una - Exposicin terica

economa y los nuevos contradiccin sobre la economa y
desafos de la humanidad. explosiva. la tica
(conceptual).
- Economa y tica
dos realidades - Elabora un anlisis
compatibles? sobre las relaciones
ene economa y
- Finalidad de la
tica
economa.
(procedimental).
- Conceptualiza los
- Valoracin de la
elementos que
funcin de la
deben caracterizar
economa en
la economa.
relacin a la
- Identifica las persona
relaciones (Actitudinal).
existentes ente
economa y tica.

- Reconoce la funcin
de la economa en
relacin a la
persona.

- Responsabilidad,
criticidad,
solidaridad,
compromiso.
 3. Ensaya sobre el ttulo La concepcin de los contenidos desde las tres perspectivas de
la didctica

Nro. Indicadores Puntaje

1 El contenido es crtico, personal y original en su 3p.

manera de plantear el tema.

2 El ensayo muestra un lenguaje preciso, exacto en su 3p.

terminologa y claro en los conceptos.

3 El ensayo sigue en su exposicin, una estructura 3p.

clara y ordenada tratando el tema de forma
sistemtica siguiendo una lnea argumental visible.

4 Se denotan las principales ideas del comentarista. 1p.

Tanto la concepcin tradicional, la tecnolgica y la perspectiva crtica de la didctica

refieren aspectos de inconsistencia y falencias notorias en la formulacin de los
contenidos.
 La primera reflexiona a una forma de cmulo de conocimiento a crtico, de
memorizacin y repeticin, en donde los contenidos apenas fungen de recortes de
saberes poco comprendidos sin interpretacin, sin una prctica de anlisis y
discusiones reales.

Por su parte, la perspectiva de la tecnologa educativa supone la cuestin del

contenido en una consideracin secundaria, dada como validada por la institucin
educativa, colocando un nfasis particular en lo conductual y ocasionando una
insatisfaccin respecto a los saberes que proyectan ser aprendidos con los contenidos.

Por lo que sigue, la didctica crtica cuestiona fundamentalmente a los

contenidos impartidos en las carreras y las formas en las que se allegan y apropian los
educandos de esos conocimientos. Planteando elementalmente la dificultad de
articular la gran explosin de conocimientos en la diversidad de campos ante las
influencias de ideologas y concepciones positivas que complican la unidad y el sentido
de integridad en los contenidos.

Ineludiblemente y con miras a una programacin didctica para los tiempos

venideros, bajo ninguna circunstancia podra afirmarse que alguna de las perspectivas
con sus falencias comporta el ideal de didctica para la formacin de las prximas
generaciones. Esta aseveracin lo evidencia la exposicin recientemente vertida, dado
que la inconsistencia en contenidos debe plantearse como una problemtica a ser
resuelta.

En ese sentido, antes de la creacin de una nueva tendencia, podra

introducirse la idea de articular las virtudes de cada concepcin en funcin a las
demandas de la actualidad. As, lo prioritario en torno al cmulo de conocimientos
aunado a lo fundamental de obtener una respuesta actitudinal del alumno, a ms de
complementarlo con el sentido crtico con miras a una objetivacin de las concepciones
positivas, podran formalizar una nueva estructuracin, con un novedoso modelo que
refunde al contenido per se en orden a las exigencias de esta nueva era.
ANEXO

UNIVERSIDAD CATOLICA NUESTRA SEORA DE

LA ASUNCION
Departamento de Pastoral Universitaria
Campus Santa Librada - Telfono (595 21) 301-562 -
detap@uca.edu.py - Asuncin, Paraguay
 PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA TICA SOCIAL II

CARRERA Marketing
CURSO 4
CODIGO 4565
PRERREQUISITOS Haber aprobado tica Social I
RGIMEN Semestral
CARCTER Obligatorio
NIVEL Universitario
HORAS SEMANALES 2 horas ctedras
CREDITOS Y HORAS TOTALES CRONOLOGICAS 2 cr = 36 horas cronolgicas
HORAS TEORICAS Y PRCTICAS 18 horas tericas / 18 horas prcticas cronolgicas
HORAS TPE*
RESPONSABLE Mag. Guillermo Rojas Brtez
FECHA 22/02/2017
*Trabajo Personal del Estudiante

2. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

tica Social II introduce al estudiante en la reflexin de la Iglesia en la cuestin Social, desde la perspectiva de la Doctrina
Social de la Iglesia, iluminada por la Sagrada Escritura y el Magisterio. Todo esto para contribuir a la formacin de la
conciencia cristiana y asumir las actitudes humanizantes.

3. COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DEL PERFIL

DE EGRESO
- Reconocer que todo sistema econmico debe estar siempre al servicio del hombre y de
todos los hombres como sujetos y protagonistas, tal como lo determina la D.S.I.
- Conocer el contenido y la reflexin de los Documentos de la Iglesia respecto a los pobres y la
pobreza en Amrica Latina para determinar sus causas y asumir el compromiso de
erradicarla.
- Comprender y asumir el desafo y la impostergable necesidad de combatir la corrupcin en
la poltica con las actitudes ticas que exige la praxis cristiana.
- Investigar y dar propuestas humanizantes ante el delicado tema de vivir en una moral
cristiana insertada en la actual globalizacin econmica que genera desigualdad y pobreza.

4. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el sentido crtico y la creatividad en orden a orientar el compromiso personal en la

profesin creando actitudes ticas y solidarias
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

- Conoce la tica Social II como criterio de reflexin y accin ante los problemas sociales,
polticos y econmicos.
- Toma conciencia de que el ser humano es un ser constitutivamente social y moral.
- Comprende que la Doctrina Social de la Iglesia es una fuente vlida para la reflexin y
orientacin en la bsqueda del bien comn.
- Interioriza la conciencia los valores sociales para una construccin de una sociedad
incluyente, justa y solidaria.

TICA SOCIAL II Hoja 2

6. DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

LA ACTIVIDAD POLTICA: ESPACIO PRIVILEGIADO DEL COMPROMISO

UNIDAD I
CRISTIANO
ALGUNAS CUESTIONES PARTICULARES DE LA REALIDAD POLTICA: EL
UNIDAD II
ESTADO Y LA DEMOCRACIA
UNIDAD III LA ECONOMIA Y LOS NUEVOS DESAFIOS DE LA HUMANIDAD
UNIDAD IV EL TRABAJO, CLAVE DE LA CUESTIN SOCIAL
UNIDAD V LA GLOBALIZACIN: UN PROBLEMA SOCIAL DE NUESTRA POCA
UNIDAD VI HACIA UNA NUEVA SOCIEDAD, OBJETIVO DEL COMPROMISO CREYENTE

7. PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I : LA ACTIVIDAD POLTICA: ESPACIO PRIVILEGIADO

DEL COMPROMISO CRISTIANO

CONTENIDOS
APRENDIZAJES CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
ESPERADOS EVALUACIN
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Reconoce la Relacin existente Comprende la Toma Explica la realidad
entre economa, realidad poltica conciencia de de la
responsabilidad
poltica y corrupcin actual la crisis problemtica
del cristiano ante poltica poltica actual.
generalizada.
Identifica los puntos nuestro
la realidad
de corrupcin tiempo.
 La caridad poltica:
concepto y alcance
que puede tener en
nuestro pas.

Documentos de la
Conferencia
Episcopal Paraguaya
que hacen Identifica los
referencia al presentes en la caractersticas de la
poltica, y
actividad poltica. corrupcin y su
aspecto econmico Asume
conocer el plus implicancia en la
de nuestro pas: sus actitudes
Reconoce su sociedad.
de sentido que denuncias y desde una
capacidad de
visin de la
da la fe al propuestas. participacin activa Reconoce los
Doctrina
en la construccin de
creyente en su Social de la desafos
Principios una poltica
Iglesia. propuestos por la
compromiso animadores de una entendida como
bsqueda del bien Doctrina Social de
poltico. poltica humanista y
comn la Iglesia.
cristiana.

Patologa de la
poltica.

Compromiso de los
cristianos con la
poltica.

Actividades Asociadas
- Exposicin de conceptos y contenidos a tratar.
- Trabajo individual y grupal donde el alumno resuelve guas de ejercicios.

Material de Apoyo
- Texto bsico de la asignatura, del Departamento de Pastoral Universitaria. Biblia.
- Guas de ejercicios.
- Biblioteca Pablo VI, Biblioteca de Pastoral, materiales audiovisuales. Internet.

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

Sumativa Trabajo personal y/o grupal Sala de clases

TICA SOCIAL II Hoja 3

UNIDAD II : ALGUNAS CUESTIONES PARTICULARES DE LA

REALIDAD POLTICA: EL ESTADO Y LA DEMOCRACIA

CONTENIDOS
 APRENDIZAJES SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE
ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES EVALUACIN
El Estado de Derecho y su
responsabilidad en la
Toma
administracin econmica. conciencia
de la
Del "Estado de bienestar" al implicancia de
"Estado de justicia social": Doctrina Social
sus criterios orientadores y de la Iglesia en
Comprender la la bsqueda de
soluciones a la crisis
necesidad del un modelo de
econmica.
Estado, su ejercicio de la
finalidad al La economa en los sistemas tarea
Conoce el Estado de derecho Explica los fundamentos
servicio de las democrticos: luces y gubernamenta
y su responsabilidad en la de la Democracia en el
personas y de los l.
sombras. Criterios de la administracin del poder Pensamiento Social de la
grupos D.S.I.. Documentos de la publico Iglesia.
Discierne la la
intermedios, su Conferencia Episcopal tarea del
carcter Diferencia entre Democracia Posee capacidad crtica
Paraguaya: anlisis, Estado en
participativa y los vicios de las de los modelos ajenos al
subsidiario, sus denuncias y propuestas al relacin a la
concreciones que de ella se sistema democrtico y
diversas respecto. sociedad
dan participativo.
funciones y su
vinculacin al Necesidades y alcances de la
autoridad poltica. Interioriza
derecho
principios y
La democracia y el valores ticos
del Magisterio
pensamiento social de la
de la Iglesia en
Iglesia. relacin al
estado y la
La sociedad civil y la democracia
comunidad poltica

Actividades Asociadas
- Exposicin de conceptos y contenidos a tratar.
- Trabajo individual y grupal donde el alumno resuelve guas de ejercicios.

Material de Apoyo
- Texto bsico de la asignatura, del Departamento de Pastoral Universitaria. Biblia.
- Guas de ejercicios.
- Biblioteca Pablo VI, Biblioteca de Pastoral, materiales audiovisuales. Internet.

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

Sumativa Trabajo personal y/o grupal Sala de clases

UNIDAD III : LA ECONOMIA Y LOS NUEVOS DESAFIOS DE LA HUMANIDAD

CONTENIDOS
APRENDIZAJES
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIN
ESPERADOS
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Comprender los Antes una contradiccin Conceptualiza los Responsabilidad Explica la relacin entre
desafos que explosiva elementos que deben Criticidad tica y economa.
caracterizar a la economa Solidaridad
presenta la Economa y tica: dos
economa a la realidades
Identifica las relaciones
reflexin incompatibles? Sintetiza la funcin de la
existentes entre economa
teologa. produccin en relacin a la
y tica.
persona
La relacin entre Compromiso
Reconoce la funcin de la
tica y economa. Finalidad de la economa economa en relacin a la
persona
El consumismos y
la persona

Actividades Asociadas
- Exposicin de conceptos y contenidos a tratar.
- Trabajo individual y grupal donde el alumno resuelve guas de ejercicios, investiga y presenta
trabajos.

Material de Apoyo
- Texto bsico de la asignatura, del Departamento de Pastoral Universitaria. Biblia.
- Guas de ejercicios.
- Biblioteca Pablo VI, Biblioteca de Pastoral, materiales audiovisuales. Internet.

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

Sumativa Trabajo personal y/o grupal Sala de clases

UNIDAD IV : FUENTES DOCUMENTALES DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA

IGLESIA Y PROPUESTA DE PERIODIFICACION

CONTENIDOS
APRENDIZAJES CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
ESPERADOS EVALUACIN
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Conocer los
Fuentes documentales del Sintetiza las diferentes
principales Conoce el contenido de manifestaciones de la
Magisterio social de la
Documentos de la historia de los Iglesia a travs de su
Iglesia. Conocimiento
pronunciamientos del enseanza social.
la Doctrina Social Magisterio de la Iglesia
Periodificacin de la a travs del tiempo. Identifica los puntos
de la Iglesia
Doctrina Social de la contantes en la
desde el ao Iglesia. Juicio crtico
Reconoce la enseanza enseanza de la
1981 hasta la constante de la Iglesia. Iglesial.

actualidad

Actividades Asociadas
- Exposicin de conceptos y contenidos a tratar.
- Trabajo individual y grupal donde el alumno resuelve guas de ejercicios.

Material de Apoyo
- Texto bsico de la asignatura, del Departamento de Pastoral Universitaria. Biblia.
 - Guas de ejercicios.
- Biblioteca Pablo VI, Biblioteca de Pastoral, materiales audiovisuales. Internet.

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

Sumativa Trabajo personal y/o grupal Sala de clases

1. UNIDAD V: Principios y valores permanentes de la Doctrina Social de la Iglesia:

CONTENIDOS
APRENDIZAJES CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
ESPERADOS EVALUACIN
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Interioriza los Identifica las
caractersticas de la Entiende las
Principios de dignidad de la caractersticas de la
reflexin, persona humana dignidad de la persona
Conoce los Derechos Conocimiento humana.
fundamento de los Humanos como Conoce Derechos
La dignidad de la persona expresin de la Humanos como
Criterios de juicio Responsabilidad
humana. dignidad humana. expresin de la
y de las Los Derechos Humanos expresin Reconoce el bien dignidad humana
Juicio crtico
de la dignidad humana. comn como
Orientaciones
El bien comn. principio de la Fundamenta el valor
para la accin, El destino universal de los bienes convivencia del bien comn
y el derecho de propiedad. Reconoce la
para poder juzgar
importancia del Conoce la importancia
los problemas destino universal del destino universal
sociales y asumir de los bienes y el de los bienes y el
un compromiso
derecho de derecho de propiedad.
propiedad.
concreto.

Actividades Asociadas
- Exposicin de conceptos y contenidos a tratar.
- Trabajo individual y grupal donde el alumno resuelve guas de ejercicios.

Material de Apoyo
- Texto bsico de la asignatura, del Departamento de Pastoral Universitaria.
- Guas de ejercicios.
- Biblioteca Pablo VI, Biblioteca de Pastoral, materiales audiovisuales

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

Sumativa Trabajo personal y/o grupal Sala de clases

UNIDAD VI : LA IGLESIA EN AMERICA LATINA FRENTE A LA REALIDAD SOCIAL DE

NUESTRO CONTINENTE

CONTENIDOS
APRENDIZAJES
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIN
ESPERADOS
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Conoce el La economa: sus Identifica los desafos y Discernimiento Concepta la virtud.
contenido y la
reflexin de los
Documentos de desafos y consecuencias
Identifica las opciones y
actuales en los consecuencias actuales en
la Iglesia respecto los diferentes actitudes cristianas ante la
diferentes Documentos
a los pobres y la Documentos eclesiales realidad de los pobres en
eclesiales.
Juicio crtico nuestro pas
pobreza en Describe las opciones y
Opciones y actitudes
Amrica Latina actitudes cristianas ante la Apertura Explica los desafos y las
cristianas ante la realidad de los pobres en consecuencias de La
para determinar realidad de los pobres en nuestro pas. economa en los diferentes
sus causas y nuestro pas.
Documentos eclesiales.
asumir el
compromiso de
erradicarla

Actividades Asociadas
- Exposicin de conceptos y contenidos a tratar.
- Trabajo individual y grupal donde el alumno resuelve guas de ejercicios, investiga y presenta
trabajos.

Material de Apoyo
- Texto bsico de la asignatura, del Departamento de Pastoral Universitaria.
- Guas de ejercicios.
- Biblioteca Pablo VI, Biblioteca de Pastoral, materiales audiovisuales

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

Sumativa Trabajo personal y/o grupal Sala de clases

TICA SOCIAL II Hoja6

8. METODOLOGIA CAPACIDADES DE LAS ASIGNATURAS

La metodologa ser de acuerdo al tema y al tipo de actividad a ser desarrollada:

- Clases expositivas de parte del Docente.
- Trabajos individuales y grupales.
- Trabajos de investigacin.
- Exposiciones orales de parte de los estudiantes
- Portafolio de evidencias: Con los trabajos designados.
9. PONDERACIONES DEL PROCESO EVALUATIVO

EVALUACIONES PONDERACIN
Presencia y Participacin en clase 10%
Trabajos individuales y grupales 10%
Prueba Parcial 40%
Prueba Final 40%
Nota Final 100%

10. RECUPERACIN DEL TRABAJO

Los alumnos que hayan perdido trabajos podrn recuperarlos, coordinando con su Profesor, siempre
que sea antes de la fecha de entrega de los puntajes acumulados establecido por cada Facultad.

11. BIBLIOGRAFA BSICA

- DTO. DE PASTORAL UNIVERSITARIA U.C. Texto bsico para uso exclusivo de los estudiantes de la
U.C.
MISTERIO CRISTIANO. Editora Litocolor SRL. Asuncin, 2013.
- AA.VV. CRISTIANO, EN UNA SOCIEDAD PLURALISTA. Ed. PPC. Madrid, 1992.
- CORTES, J. y M.A. FE Y SENTIDO DE LA VIDA. Ed. SM. Madrid, 1991.
- I.I.T.D. MENSAJE CRISTIANO - TOMO I, II, III. Madrid, 1990
- MANJARRES, C. y FRAILE, A. FE CRISTIANA Y MUNDO MODERNO. Ed. Paulinas. Madrid, 1988.
- PINDADO, Martn y Otros. EL HECHO RELIGIOSO. Ed. Alcal. Madrid, 1995.
- RUBIO, Luis. EL MISTERIO DE CRISTO EN LA HISTORIA DE LA SALVACION. Ed. Sgueme.
Salamanca, 1991.
- SAMPEDRO, Jos Carlos y otros. NOSOTROS, NUESTRO MUNDO, NUESTRA FE. Ed. Aguaclara.
Alicante, 1992.
- VALLA, Hctor J. MENSAJE CRISTIANO. Ed. Didascalia. Buenos Aires, 1993.
- VELAZCO, J. LA EXPERIENCIA CRISTIANA DE DIOS. Ed. Trotta. Valladolid, 1995.
- CATECISMO DE LA IGLESIA CATOLICA. Asociacin de Editores del Catecismo, Madrid, 1992.
- BIBLIA LATINOAMERICANA.
- DOCUMENTOS DEL CONCILIO VATICANO II.