EJERCICIOS PARA LA RBRICA 4

EJERCICIO 1: Para cada situacin sealen si se trata de actividades de monitoreo o no y justifiquen su respuesta.

1. En la clase de Formacin Cvica y Ciudadana, el docente, luego de haber realizado una presentacin sobre los
Derechos Humanos, reparte unos textos a los estudiantes para su lectura, sealndoles que a continuacin van a
desarrollar un debate sobre la pena de muerte.

2. El docente de Historia ha presentado un video sobre los periodos del Paleoltico y Neoltico con el propsito de
que los estudiantes diferencien las caractersticas de la economa en ambas etapas. A continuacin, toma una
prueba escrita consistente en 10 preguntas, 6 de opcin mltiple y 4 de desarrollo.

3. Durante la sesin de Comunicacin, la profesora est explicando sobre las partes de la carta y una estudiante le
pregunta si es que las cartas pueden ser reemplazadas por los emails, luego otra estudiante pregunta si es que los
mensajes que enva a su pap a travs del inbox de Facebook deberan tener la estructura de la carta que ella les
est explicando. La docente escribe las preguntas en la pizarra y les dice que al finalizar su explicacin van a
conversar acerca de estas inquietudes.

4. Para explicar las partes de la clula, la profesora de Ciencias muestra a los estudiantes una maqueta y una
presentacin de Power Point animada. Su propsito es que comprendan no solamente las partes de la clula sino
tambin las funciones de cada una de ellas.

5. El docente de Matemtica ha solicitado a sus estudiantes que propongan situaciones problemticas vinculadas
con los valores nutritivos de los alimentos que consumen diariamente. Para hacer esto les ha pedido que
conformen grupos de 6 estudiantes. Mientras estn trabajando, l pasa por los grupos y les dice que si tienen
alguna consulta sobre la tarea asignada se la hagan. Los estudiantes lo escuchan pero no hacen preguntas.

6. En medio de una sesin de produccin de textos en donde los estudiantes estn creando un texto argumentativo,
el docente interrumpe y pide que le presten atencin porque lo que les va a decir es muy importante. A
continuacin les dice: recuerden que deben usar correctamente los signos de puntuacin, tambin los conectores
lgicos porque estos facilitan la unin entre las ideas estableciendo una relacin lgica entre ellas.

Finalmente, respondan a la siguiente pregunta:

Qu otros ejemplos podran plantear, tomados de las sesiones que han estado observando en sus IIEE?

EJERCICIO 2: Para cada situacin planteada sealen si se trata de una situacin de retroalimentacin o no y si es
retroalimentacin sealen a qu tipo corresponde (por reflexin o descubrimiento, descriptiva, elemental o
incorrecta). En todos los casos, justifiquen su respuesta.

1. Durante la sesin de Historia, Geografa y Economa, la docente, apoyndose en una presentacin en Power
Point del INEI, est explicando a los estudiantes sobre la cantidad de poblacin distribuida por regiones, as
como las principales actividades econmicas que caracterizan a cada regin. En ese momento, una estudiante
levanta la mano y pregunta: Miss, y en Lima cul es el distrito que tiene mayor poblacin? La docente
responde: El Callao, recuerda que es una provincia constitucional; es decir, es ms grande que un distrito.

2. La profesora de Arte est desarrollando una actividad en donde les est mostrando a sus estudiantes diversas
obras de arte de pintores clsicos. El propsito de esta actividad es que los estudiantes puedan apreciar el
valor artstico de cada obra y su aporte a la cultura de la humanidad. Mientras se acerca a un grupo, una
1
 estudiante le pregunta si es que tambin van a investigar sobre la vida de estos pintores. La docente le dice
que s porque a veces en la vida de los artistas podemos encontrar las razones que lo llevaron a definir su
estilo artstico.

3. Durante una sesin de Comunicacin, el docente plantea una actividad con el propsito de que sus
estudiantes diferencien los gneros literarios: pico, lrico y dramtico; para ello ha ledo fragmentos de
diversas obras literarias que, al finalizar la sesin, ellos debern identificar a qu gnero pertenecen. Luego
empieza a explicar la definicin de cada gnero y les muestra una diapositiva de Power Point en donde dice
que el gnero lrico est referido a hechos legendarios realizados por grandes hroes. Juan, que es un
estudiante muy aplicado, se ha dado cuenta que esa definicin pertenece al gnero pico, levanta la mano y
corrige al docente.

4. La profesora de ingls ha pedido a sus estudiantes que elaboren dilogos sobre sus actividades diarias. Los
estudiantes se agrupan y empiezan a elaborar preguntas y respuestas, tales como: A qu hora te levantas?,
A qu hora desayunas?, A qu hora haces tus tareas?, etc. Despus de haber practicado los dilogos,
empiezan a salir voluntariamente, en parejas. Despus de cada intervencin la docente dice: very good!,
aplausos para sus compaeros.

5. Durante una sesin en el rea de Educacin para el trabajo, los estudiantes estn exponiendo su producto:
un cojn de polar. La docente les pide que antes de empezar a explicar el procedimiento seguido, deben decir
cules son los materiales que han empleado para su elaboracin. Mara, en representacin de su grupo,
responde: hemos utilizado 50 cm. de polar, blondas, hilo, agujas y botones. Luego, la docente, refirindose a
todos dice: Pongan atencin, su compaera nos est diciendo que para hacer un cojn de polar se utiliza:
polar, blondas, hilo, agujas y botones.

6. El profesor de Educacin Fsica, durante una sesin de Bsquet, les ha pedido a sus estudiantes que practiquen
lanzamientos para encestar. Los estudiantes se han puesto en filas frente al cesto y empiezan a practicar los
lanzamientos segn sus turnos. Despus de unos minutos el docente se ha dado cuenta que tienen problemas,
de cada 5 lanzamientos, solo 1 logra encestar. Al acercarse les ha dicho que podran mejorar y que para que
eso ocurra deben fijarse en sus posiciones: recuerden que es importante que las rodillas y los brazos tengan
una posicin adecuada, no rgida. Otro estudiante hizo un lanzamiento y le pidi al docente que mire para
que lo corrija en caso sea necesario (el estudiante lo hace y no logra encestar). El estudiante pregunta: cul
fue mi error? El docente responde: fjate cmo ests cogiendo el baln, recuerda que en la explicacin
anterior habamos trabajado sobre cul es la mano que debe sostener el baln.

7. Durante una sesin de Matemtica, los estudiantes trabajan con entusiasmo porque el docente les ha dicho
que mientras ms sellos acumulen durante el mes, tendrn ms alta calificacin. Tal es as que mientras estn
desarrollando problemas de estadstica, el docente se acerca a los grupos y cada vez que un estudiante logra
finalizar un problema, el docente le coloca un sello en su cuaderno que dice: REVISADO.

Finalmente, respondan a la siguiente pregunta:

Qu otros ejemplos podran plantear, tomados de las sesiones que han estado observando en sus IIEE?