UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN

AUTORES
Lic. Cedeo Macas Nancy Mara, Mg. Ge
Dr. Demera Vlez Csar Augusto, Mg. Ge
Ing. Espinoza Cedeo Mara Elizabeth, Mg. Ge
Lic. Franco Lpez Mara Cecilia, Mg. Eds.
Lic. Garca Mendoza Mariana Johanna, Mg. Ge
Lic. Mendoza Bailn Patricia Jalicia, Mg. Gp
Lic. Pin Navarro Mara Fernanda, Mg. Ge
Ing. Zambrano Gil Edwin Edmundo, Mg. Ge

Septiembre, 2016

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TEMA 5
5. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
5.1. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

INVESTIGACIN

La investigacin es un proceso de bsqueda que permite indagar, conocer y

descubrir conocimientos nuevos. La investigacin es sistemtica porque
involucra la recoleccin y anlisis de la informacin, para ser interpretada y
modificada; diseada con el fin de desarrollar o contribuir en un
conocimiento generalizable, es decir vlido y confiable sobre hechos y
fenmenos de los seres humanos y el universo.

La Academia Nacional de Ciencias establece que el objetivo de la investigacin

es extender el conocimiento humano acerca del mundo fsico, biolgico o social
ms all de lo ya conocido.

Qu es investigar?

Lpez (2009) conceptualiza la investigacin como una actividad humana de

conocimiento, un proceso de producir, acrecentar o profundizar los
conocimientos, una forma especfica de conocimiento y transformacin
(objetivo) de la realidad que constituye su objeto, es hacer ciencia, porque
emplea sus mtodos y procedimientos destinados a adquirir nuevos
conocimientos y solucionar los problemas que presenta la prctica social.

Desde este punto de vista investigar es indagar, analizar, explorar, para

descubrir la verdad de algo desconocido, para dar un aporte y solucin a algn
problema.

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Investigacin Cientfica

La investigacin cientfica se puede definir como unas series de etapa a travs

de las cuales se busca el conocimiento mediante la aplicacin de ciertos mtodos
y principios (Garza y Alfredo).

La investigacin es importante porque permite ampliar los conocimientos del ser

humano, y a travs de esta va dar soluciones a problemas o interrogantes de
carcter cientfico.
Cientfico: es el largo y complejo proceso en el cual, los avances
cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para
resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.

Ander (2010) define a la investigacin cientfica como un proceso formal,

sistemtico, racional e intencionado en el que se lleva acabo el mtodo cientfico
de anlisis, como un procedimiento reflexivo controlado y crtico que permite
descubrir nuevos hechos o datos, relacionados o leyes, en cualquier campo de
conocimiento en un momento histrico concreto.

La investigacin cientfica permite entender el mundo que nos rodea, que los
seres humanos comprendan cmo funcionan las cosas y por qu ciertos objetos
lucen o actan del modo que lo hacen. Sin importar el tema que se estudie, el
valor de una investigacin depende de cmo se disee y se lleve a cabo. Por
ello el investigador debe tener claro el cmo, por qu, para qu y qu investigar.

Funciones de la Investigacin Cientfica

Carrasco (2005) considera que las funciones de la investigacin cientfica son:

Producir nuevos conocimientos: teoras, leyes, principios y categoras

que describan, expliquen, definan y predigan los hechos de la realidad.
Descubrir nuevos hechos de la realidad as como nuevas relaciones entre
ellos.

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 Resolver problemas trascendentes y controversiales que afectan a un
determinado sector de la poblacin, generados por planteamientos
tericos distintos y opuestos
Plantear nuevos sistemas de tratamientos aplicativos y tericos a
situaciones problemticas de la realidad social y natural.

5.1.1. LA REALIDAD COMO OBJETO DE INVESTIGACIN

Definir lo que es realidad se ha convertido en un problema filosfico; determinar

qu es real y qu no lo es ha sido motivo de anlisis y debate durante la historia
de la humanidad. La realidad no slo est formada por cosas materiales, ya que
las emociones y sentimientos tambin lo son.

Evidentemente investigamos la verdad, pero no una verdad de nuestras

afirmaciones, sino la verdad de la realidad misma. Es la verdad por la que
llamamos a lo real, realidad verdadera. Es una verdad de muchos
rdenes: fsico, matemtico, biolgico, astronmico, mental, social,
histrico, filosfico, etctera. (Zubiri, 1982)

La Realidad presenta varias caras, la observable es la que percibimos

sensorialmente, y los datos empricos obtenidos corresponden a lo visible, lo
principal es descubrir el lado oculto, lo que est detrs de lo perceptible o del
dato. La epistemologa constituye todo el proceso de la obtencin de los
conocimientos cientficos, que va desde el pre conocimiento hasta lograr conocer
el lado oculto, una cosa es lo que se ve y no lo es, y otra lo que no se ve, y
realmente lo es.

Hernndez (2011) indica que la realidad es lo existente. Al ser humano le

interesa inquirir e indagar sobre lo existente por razones obvias. Para vivir y
reproducir su vida el ser humano, como todos los seres, necesita interactuar con
las cosas que existen. La interaccin del ser humano con el mundo interno y
externo es diferente de la de los otros seres de la naturaleza. El ser humano
tiene pensamiento. Tiene un cerebro evolucionado que permite realizar

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representaciones de las cosas existentes. Pero las representaciones de las
cosas existentes no son las cosas existentes. Las representaciones mentales
son expresiones limitadas de la existencia sin lmite de las cosas.

El mismo hecho de existir hace que el ser humano sienta la necesidad de

indagar, identificar y conocer, convirtiendo la realidad en un objeto de
investigacin; acumula conocimiento sobre lo existente y lo transmite de
generacin en generacin. Formando parte de un complejo desarrollo que
consiste en la habilidad propia del ser humano de identificar conceptos creados
en su mente a partir de nuevos conocimiento.

5.1.2. POR QU Y PARA QU INVESTIGAR?

Todo hombre, por naturaleza, desea saber
Aristteles
Se debe investigar para realizar la bsqueda de algo, para recoger nuevos
conocimientos que permitan enriquecer la intuicin ya sea de una ciencia o una
disciplina. El hecho de investigar trasciende las situaciones o casos particulares
para hacer inferencia de validez general comprobando y verificando del hecho o
fenmeno que se estudia mediante una confrontacin real.
La investigacin permite:
- Medir fenmenos
- Comparar los resultados obtenidos
- Interpretar los resultados en funcin de los conocimientos actuales,
teniendo en cuenta las variables que pueden haber influido en el
resultado
- Realizar encuestas (para buscar objetivo)
- Tomar decisiones y conclusiones en funcin de los resultados obtenidos
- Para saber buscar textos, libros que ayuden a dar fundamento a los que
se escriba en los trabajos.

Lemke (2006) indica que las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin hacen posible que los estudiantes aprendan sobre la ciencia y

5
sobre el mundo natural con mltiples medios y en mltiples entornos de
aprendizaje.

La falta de vocacin por investigar es muy notoria, por ello en la actualidad los
estudiantes deben aprender a travs de lenguaje hablado, imgenes, videos,
textos, entre otros; los jvenes deben enamorarse de la investigacin
interactuando con la nueva era del siglo XXI, ya que se podran adquirir nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, valores. A travs de la
investigacin didctica se permite que el estudiante opine, porque una de las
principales causas de su actitud desfavorable y de su desinters hacia la ciencia
y su aprendizaje justamente son los contenidos extensos y ese mtodo antiguo
de ensear y evaluar.

5.2 CONCEPTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN

5.2.1 EL PROBLEMA
Qu es un problema?
El problema constituye la base de cualquier mtodo de investigacin y diseo
experimental, desde un experimento verdadero hasta un estudio de caso.
Aristteles manifest que el problema es un procedimiento dialctico que tiende
a la eleccin o al rechazo o tambin a la verdad y al conocimiento. Cerda (1991)
refiere que el problema es un hecho no resuelto que debe encontrar una
respuesta terica o prctica, cientfica o vulgar, social o individual, lo cual
posibilitar resolver parcial o totalmente el problema.

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente

la idea de investigacin. EI paso de la idea al planteamiento del problema en
ocasiones puede ser inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable
cantidad de tiempo; ella depende de cuan familiarizado este el investigador con
el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios,
antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales.

Para iniciar una investigacin se debe partir de la identificacin, situacin o

dificultad an sin solucin; que deber ser delimitada con precisin para luego

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valorarla crticamente y proceder a su estado sistemtico hasta alcanzar su
solucin.

Un problema es un enunciado u oracin interrogativa que pregunta: Qu

relacin existe entre 2 o ms variables? La respuesta constituye aquello
que se busca en la investigacin. Un problema, en la mayora de los
casos, tendr 2 o ms variables. No todos los problemas de investigacin
contienen 2 o ms variables claras. (Sampier, 2013)

Es decir el problema es el punto de partida, el objeto en donde se enfoca la

investigacin, partiendo de un hecho o fenmeno, un suceso, algo observable,
tangible, y debe responder a la pregunta Qu voy a investigar?

Faure (2010) expresa que el problema surge como resultado del diagnstico de
la situacin del objeto; en el cual se manifiestan fenmenos, hechos y procesos
no explicables.

5.2.2 EL TEMA
Antes de preocuparnos por la tarea de elaboracin de un proyecto de
investigacin, es necesario ilustrar el proceso a seguir para identificar un tema
de investigacin desde nuestra propia experiencia.

Uno de los problemas que se presenta cuando se quiere investigar, es la

identificacin del tema a investigar, entonces surge la pregunta, qu investigo?
Para dar respuesta a esta interrogante, primero se tiene que observar la realidad,
Entendindose por realidad al mundo que nos rodea, la naturaleza, la cultura, la
historia, el hombre, la sociedad, etc.

Lgicamente, de acuerdo a las profesiones o especialidades y el inters que

tenga el investigador, se tendr que identificar el sector de la realidad a observar.

Como resultado de la observacin cientfica, el investigador identifica una

situacin problemtica, que puede ser un hecho, un fenmeno o un vaco en el
conocimiento. En resumen, una situacin problemtica es una discrepancia entre

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lo que es y lo que debe de ser. Identificada la situacin problemtica, recin el
investigador tiene la idea de lo que quiere investigar. Luego esta idea debe ser
evaluada para ver si ya fue investigada, si ha sido investigada parcialmente o no
ha sido investigada.

Si la situacin problemtica identificada ya fue investigada, se debe volver a

identificar en la realidad otra situacin problemtica. Pero si ocurre el segundo
caso o el tercero, entonces vale la pena investigar.

El siguiente paso es recurrir a expertos (especialistas), revisin de material

bibliogrfico (libros, revistas especializadas, peridicos, artculos cientficos,
etc.), anlisis de informacin en internet, etc., con la finalidad de que la idea de
la investigacin se transforme en un planteamiento ms estructurado,
denominado ttulo de la investigacin.

El tema de la investigacin, debe ser un enunciado claro y preciso, breve y

completo que exprese una relacin entre variables. Debe estar definido en el
espacio y en el tiempo.

Luego de tener definido el tema de la investigacin es imprescindible analizar la

factibilidad de estudiarlo por lo que conviene plantearse una serie de
interrogantes, tales como:

Se dispone de recursos humanos, econmicos y materiales suficientes

para realizar la investigacin?
Es factible realizar el estudio en el tiempo previsto?
La metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problema?

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Investigacin previa de los temas

Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea

ser ms eficiente y rpido. Desde luego, hay temas que han sido ms
investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se
encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms
especficos.

Se puede decir que hay:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es
posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan
los resultados de investigaciones anteriores.
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre
los cuales se ha investigado aunque existen pocos documentos escritos
y otros materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puede
estar disperso o no ser accesible. De ser as, habra que buscar los
estudios no publicados y acudir a medios informales como expertos en el
tema, profesores, amigos, etc. El internet constituye una valiosa
herramienta en este sentido.
Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un
esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso.
Temas no investigados

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5.3. ESTRUCTURA BSICA DE UN PROYECTO
INTRODUCCIN

La introduccin es la seccin que tiene como propsito ofrecer un prembulo del

tema que se va a tratar y un breve resumen de los puntos principales que sern

abordados y explica algunos antecedentes importantes para el tema. Por lo

general, es breve y conciso, pues busca despertar el inters del lector.

Objetivo de la Introduccin.- Fundamentalmente, es que el lector pueda

hacerse una idea sobre el contenido del texto, su enfoque y sus alcances, antes
de comenzar la lectura propiamente dicha.

La introduccin, junto con el desarrollo y la conclusin, es una de las tres partes

esenciales que conforman un texto. La introduccin, entonces vendra a
funcionar como puerta de entrada o prembulo del texto, que sera ms adelante
abordado y analizado en el desarrollo, para finalmente mostrar los resultados en
la conclusin.

Se recomienda que la introduccin contenga tres partes muy relacionadas:

1.- Introduccin

2.- Desarrollo

3.- Conclusiones

Una introduccin obedece a la formulacin de las siguientes preguntas:

Cul es el tema del trabajo?

Por qu se hace el trabajo?
Cmo est pensado el trabajo?
Cul es el mtodo empleado en el trabajo?
Cules son las limitaciones del trabajo?

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Cmo elaborar una introduccin

Primera parte:

11
Segunda parte:

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Tercera parte:

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Cuarta parte:

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Ejemplo:

Finalmente, se puede decir que la introduccin, como afirma Cceres:

1) Contiene una visin general del tema investigado.
2) Nos hace penetrar en lo que encontramos a leer el trabajo.
3) Se recomienda que la introduccin se redacte despus de terminar el trabajo
de investigacin.

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CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador

si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos

disponibles. Es la presentacin de la descripcin general de la situacin actual

del sector productivo objetivo, es decir afirmar y estructurar ms formalmente la

idea productiva.

El planteamiento del problema surge de plantearse las siguientes preguntas de

reflexin:

Qu tema se quiere tomar como eje de la investigacin? Por qu y para qu?

De dnde se parte y a dnde se pretende llegar?

Qu es?
Cmo se viene dando?
Cules son las caractersticas?
Desde cundo?
Cmo ha venido dndose?
Qu relacin existe entre?
Cul es la relacin que se da entre?
Por qu produce efectos en?
Cules son las causas de?
Qu factores han generado?

Martnez Indica que plantear el problema es estructurar formalmente la idea de

investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema, depende de qu
tan familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad de la
misma idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador
y las habilidades personales de ste.

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Ahora bien, como seala Ackoff (1967), un problema correctamente planteado
esta parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden ms posibilidades
de obtener una solucin satisfactoria. EI investigador debe ser capaz no solo de
conceptuar el problema, sino tambin de escribirlo en forma clara, precisa y
accesible.

ESTRUCTURA DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, donde aparecen dificultades sin resolver. El problema de
investigacin se puede estructurar siguiendo estos tres planteamientos.

PLANTEAMIENTO TERICO DEL PROBLEMA (DEBE SER)

El planteamiento terico implica analizar y exponer las teoras, enfoques tericos

y antecedentes en general que se consideren vlidos para el estudio. Es
importante citar las definiciones del trmino objeto de estudio y las teoras
manejadas por varios autores citados en la misma obra. Una teora es un
conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que
presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones
entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.

Para resumir este aspecto, se puede decir que la utilidad de la teora estriba en
la descripcin, explicacin, y prediccin del fenmeno o hecho al que se refiere,
adems organiza el conocimiento al respecto y orienta a la investigacin que se
lleve a cabo sobre el fenmeno.

PLANTEAMIENTO DESCRIPTIVO DEL PROBLEMA (ES)

El planteamiento descriptivo busca especificar las propiedades importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a
anlisis, miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar. Describir es destacar las caractersticas conocidas de
una realidad, con sus condiciones, regularidades, normalidad y deficiencias. Los
planteamientos descriptivos miden conceptos o variables y ofrecen la posibilidad
de predicciones.

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PLANTEAMIENTO OPERACIONAL (INCGNITAS)

El planteamiento operacional est relacionado con las preguntas de la

investigacin, las cuales pueden servir para conocer respuestas sobre: medir
variables, evaluar, relacionar variables, describir, explicar, conocer causas,
conocer efectos. Como puede verse en la figura, las interrogantes estn al final
del planteamiento del problema, lo que significa que cierra el mismo con su
formulacin, las cuales sirven de gua para la elaboracin de los objetivos de la
investigacin.

ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA

Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s
y son las preguntas de la investigacin, los objetivos y la justificacin del estudio.

El planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara y

precisa del objeto de la investigacin que se realiza por medio de preguntas,
lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, entre otros.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador

si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos
disponibles.

CONFIGURACIN DEL PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema se configura en base a los siguientes tres

elementos:

- Descripcin del rea Problemtica

Describir, en trminos generales, implica contar lo que es, cmo era o cmo
sucedi. Considerando lo anterior, el investigador debe iniciar el planteamiento
del problema teniendo presente que la escritura de este elemento debe describir
en trminos concretos la situacin que caracteriza al fenmeno que pretende
investigar. Es hacer una caracterizacin clara de la situacin objeto de estudio

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delimitndola en un lugar y contexto especifico. Para lograr esto, el investigador
previamente debe definir el tema y rea o espacio donde va a realizar su estudio,
es decir, una ciudad, departamento, regin, pas, empresa, y otros

Para Bernal (2010), describir un problema es contar lo que est pasando en

relacin con una situacin, con una persona o con una situacin; es narrar los
hechos que caracterizan esa situacin, mostrando sus implicaciones y
soluciones (p. 88)

Como herramienta para realizar la descripcin de un problema de investigacin

Mndez sugiere la construccin del cuadro diagnstico para el planteamiento
del problema, el cual, est conformado por cuatro elementos que ayudan a
caracterizar una situacin problemtica. Es de aclarar que en el cuadro
diagnstico no se narra plenamente el problema sino que se cita puntualmente
los aspectos de cada uno de los elementos. Posteriormente, dichos puntos sern
la base para la escritura del documento.

1.2 DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Son muchas las interrogantes que el investigador se plantean a la hora de elegir

un tema de investigacin. lo primero. Qu investigar? Esta interrogante parece
fcil, pero no lo es.

Ante un mundo complejo en el que se mueve, habita, se desarrolla, existe un

universo de problemas en ese mundo real y que l solo deber descifrar.

El investigador seleccionar aquel "tema" u "objeto" que responda a muchas

condiciones, al delimitar se aclara el tipo de investigacin: si es exploratorio,
descriptivo, predictivo o experimental, etc. Esta aclaracin sobre el tipo de
estudio permitir tener una visin general sobre la validez y el grado de
confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y
los lmites del tema.

Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de

delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasa por carecer de la

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misma, es decir, por ambicin de tema. Delimitar el tema quiere decir poner
lmites a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.

En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias,
pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de
acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en
extensin. No importa que el tema constituya un grano arena dentro de la ciencia.
Adems, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se explora
convenientemente, pronto surgen toda una serie de ramificaciones que le dan
importancia y valor.

La limitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita, tiene

su importancia tambin desde el punto de vista del tiempo que el investigador va
a dedicar a su trabajo. Siempre estar en su propio inters realizar el trabajo de
investigacin dentro de un lapso razonable y no excesivamente largo. Al elegir
un tema, el tiempo disponible para su elaboracin es un factor que se debe tomar
en consideracin.

Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes

bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el
caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo.

La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional

y no de orden investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la
superficialidad. Ver los alcances y los lmites permite ver el grado de profundidad
del estudio.

Generalmente, se delimita el tema de la investigacin temporal y espacialmente.

En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica el tema
en el momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder. En
relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la problemtica a una
poblacin o muestra determinada; estos dos factores deben ir unidos en toda
delimitacin. (ICFES, 1999)

20
1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cuando se habla de formular un problema de investigacin, se est haciendo

referencia a que el investigador debe, a partir de la descripcin del problema,
plantearse una pregunta que rena la esencia del problema a estudiar o de la
situacin que no se conoce.

Segn lo anterior, se entiende que la pregunta emerge de esa situacin

problemtica que no se conoce y que por ende lleva al investigador o equipo de
investigacin a realizar uno o ms cuestionamientos que deber resolver con la
investigacin que realice. En esencia, el fin de toda investigacin es responder
dichos cuestionamientos.

En sntesis, hacer la pregunta de investigacin se le denomina la formulacin del

problema. Con la pregunta se plantea en trminos concretos y especficos lo que
se va a investigar y se delimita la investigacin, temtica, temporal y
espacialmente.

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 Definicin:Es la concrecin del planteamiento en una
pregunta precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo
y poblacin (si fuere el caso). (Arias, 2006, p. 41)

Las preguntas bases son:

Qu, cuando, para qu, quin, dnde, con qu, cmo,
por qu, cunto, Qu relaciones se pueden establecer?,
Cules son los puntos esenciales de la problemtica?
Cules seran las alternativas de solucin de la
investigacin? Cmo establecer las relaciones con las
variables (dependiente, independiente)?
Ejemplo: En forma Interrogativa:Cules son los
factores que inciden en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del primer semestre de medicina de la
Universidad Tcnica de Manab?
Ejemplo: En Forma Declarativa: Determinacin de los
factores que inciden en el rendimeinto acadmico de los
estudiantes del primer semestre de Medicina de la
Universidad Tcnica de Manab
Los dos ejemplos anteriores: Carecen de expresiones
que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor entre
otros. No originan respuestas como S o NO. Estn
delimitados en cuanto a tiempo y espacio..

1.4 JUSTIFICACIN

Una vez que se tienen formuladas las preguntas que van a definir el
planteamiento del problema, es necesario justificar el porqu de la investigacin,
es decir dejar en claro cul es el propsito de la misma. Fizc (2009) en su
publicacin dice que la mayora de las investigaciones se efectan con un
propsito definido. As mismo este propsito debe ser lo suficientemente fuerte
para que justifique su realizacin. La justificacin debe contener por qu se hace
la investigacin y citar todos los beneficios que tendr el trabajo. Hay que
justificar el estudio de la misma, donde se explican las razones y beneficios de
la investigacin.

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Justificar una investigacin es exponer las razones por las cuales se quiere
realizar. Toda investigacin debe realizarse con un propsito definido. Debe
explicar por qu es conveniente la investigacin y qu o cules son los beneficios
que se esperan con el conocimiento obtenido.

El investigador tiene que saber vender la idea de la investigacin a realizar, por

lo que deber acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos
que se le dar al conocimiento.

23
Cmo elaborar la Justificacin?

Pregntese: Por qu? Para qu investigo?

Para explicar las razones, usted debe responder las

siguientes preguntas desde varios puntos de vista.

Utilidad prctica: Para qu sirve la investigacin? Quines

se beneficiarn de los resultados? Los resultados tienen
aplicacin prctica? Ayudar a solucionar problemas en
una institucin educativa y/ o comunidad?.

Utilidad Terica: Cmo con la investigacin, usted espera

reafirmar la validez de un modelo terico en la realidad?
Puede sugerir recomendaciones a futuros estudios?

Utilidad Metodolgica: Los resultados pueden ayudar a

crear : un programa, un diseo curricular, una metodologa?
Sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una
poblacin?; y, beneficios que se puden obtener a partir de la
investicacin propuesta

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Ejemplo de Justificacin:

Pregunta de investigacin a justificar:

Cules son los tipos de familia, con base en sus caractersticas estructurales,
que existen en una poblacin de familias residenciadas en Ecuador, en
condiciones de carencia econmica?

JUSTIFICACIN ARGUMENTADA:
El grupo familiar, por ser el primero con el cual el nio tiene contacto, y del
Justifica la
cual depende para su supervivencia, ejerce gran influencia en el ser humano: Unidad de
de las relaciones que se dan en l dependen muchas de las situaciones que Estudio: La
familia.
signan la personalidad y la manera futura de actuar de sus miembros. La
familia constituye para sus miembros una fuente de afecto y aceptacin, pero al
parecer, no todos los tipos de familia proporcionan esas contribuciones, ni todos
los miembros de la familia ejercen la misma influencia (Hurlock, 1985)

La organizacin familiar puede variar de un contexto a otro, segn las Justifica el

situaciones que permiten o dificultan la satisfaccin de las necesidades evento: La
estructura
fsicas y psicolgicas de sus miembros.
familiar

En Ecuador la familia ha sido duramente golpeada por el proceso social y

Justifica en
econmico que se ha dado durante los ltimos aos; de un modo de vida
contexto:
eminentemente agrcola, debido al dficit de la produccin del petrleo, la Ecuador
familia ha presentado crisis econmicas por la falta de empleo puede

1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Segn Grau, Correa y Rojas (1999), los objetivos de investigacin son la gua
del estudio; expresan de manera muy sinttica qu se pretende con la
investigacin () y guardan relacin directa con las actividades, comenzando
con un verbo en infinitivo o sealando una intencin de cambio o afectacin de
algn aspecto de inters en particular. Si hay un objetivo general, ste tiene

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relacin directa con el problema de investigacin y debe ser redactado en un
solo prrafo que responda a las preguntas qu se pretende? Dnde, con quin
o con qu? Cmo se pretende? Para qu?

Segn Ortiz (s/f), el objetivo es la aspiracin, el propsito, que presupone el

objeto transformado, la situacin propia del problema superado.

Segn Herrera (2006), objetivo es la categora que refleja el propsito o

intencionalidad de la investigacin (el para qu), lo que debe lograrse, de modo
que se transforme el objeto y se solucione el problema. El objetivo expresa
los lmites del problema y orienta el desarrollo de la investigacin al precisar qu
se pretende, por tanto, el ttulo del proyecto de investigacin o trabajo
cientfico debe surgir del objetivo del para qu.

Segn Sampieri (2005) los objetivos son las guas de estudio que durante todo
el desarrollo del mismo deben tenerse presente.

Segn lvarez (1997) el objetivo es la aspiracin, el propsito, el resultado a

alcanzar, el para qu se desarrolla la investigacin, que presupone el objeto
transformado, la situacin propia del problema superado, como resultado del
conocimiento del objeto de estudio que se investiga en el Proceso
de Investigacin Cientfica.

Fuentes (2004) considera que:

El objetivo de la investigacin es la configuracin del proceso que refleja
la aspiracin, el propsito de la investigacin y que, por tanto, presupone
el objeto transformado, la situacin del problema superada. De ello se
deriva que ante todo se investiga para resolver el problema, para
transformar el objeto de investigacin. Es una construccin del
investigador, resultado de la caracterizacin del objeto y el problema de
investigacin. Constituye, al igual que las restantes configuraciones, un
aspecto dinmico que se perfecciona y ajusta constantemente conforme
a la propia dinmica del proceso de investigacin, que responde a un
desarrollo dialctico en espiral. (p. 77)

26
Segn Lanuez y Fernndez (1997), los objetivos constituyen los fines que se
persiguen con la investigacin, plasmando la intencionalidad consciente o
resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de
problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la
investigacin.

Los objetivos son el enunciado de los propsitos de la investigacin e identifican

claramente lo que se pretende lograr al finalizar el proyecto. La presentacin de
los objetivos de investigacin lleva al investigador a tener un enunciado claro y
preciso de las metas que se persiguen con la investigacin.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las
guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse
presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser
congruentes entre s. (Hernandez, Fernandez y Baptista, 1997, p. 60).
En cuanto a su redaccin, los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se har
uso de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar,
establecer, detectar, diagnosticar, etc. (Arias, 1999, p. 11)

Objetivo General
Consiste en lo que se pretende realizar en la investigacin, es decir, el enunciado
claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar.

Segn Ramrez (s.f.), el objetivo general seala el nivel de conocimiento que se

desea obtener del objeto como resultado de la investigacin (Briones en Lerma,
1982). Por lo regular, cada investigacin tiene un nico objetivo general cuyo
enunciado se inicia con verbo en infinitivo, aunque puede escribirse incluso con
ms de un verbo: Identificar y describir (p. 73).

27
Objetivos Especficos

Los objetivos especficos se refieren a acciones ms precisas, necesarias de

cumplir o desarrollar para lograr el objetivo general propuesto. Se redactarn en
funcin de un ordenamiento lgico de las acciones. (Figueroa, 2005, p. 22).

Los objetivos especficos, por su parte, resean los resultados o metas

parciales. Se enuncian e inician tambin con verbos en infinitivo. Cada objetivo
especfico debe incluir un solo logro (Lerma, 1982). Una investigacin puede
tener uno o mltiples objetivos especficos y cada uno de ellos de aferrarse a
una metodologa de campo, de laboratorio o de anlisis particular, si bien en
muchos casos se pueden emplear procedimientos semejantes. (Ramrez, s.f.,
p. 73)

CRITERIOS PARA HACER OBJETIVOS

DEBEN
DEBEN DEBEN SER DEBEN SER DEBEN SEGUIR
FORMULARSE
DIRIGIRSE AL MEDIBLES Y CLAROS Y UN ORDEN
CON VERBO
PROBLEMA OBSERVABLES PRECISOS LGICO
INFINITIVO

28
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 MARCO REFERENCIAL Y TERICO

El "marco terico" (o conceptual): Es el desarrollo de la teora que va a

fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema que se ha
realizado. Es una de las fases ms importantes de un trabajo de investigacin.

El concepto de marco terico est directamente relacionado con la investigacin

y, por lo tanto, con la ciencia. Se entiende por marco terico el conjunto de ideas,
procedimientos y teoras que sirven a un investigador para llevar a trmino su
actividad. El marco terico establece las coordenadas bsicas a partir de las
cuales se investiga en una disciplina determinada.

Existen numerosas posibilidades para elaborarlo, la cual depende de la

creatividad del investigador. Una vez que se ha seleccionado el tema objeto de
estudio y se han formulado las preguntas que guen la investigacin, el siguiente
paso consiste en realizar una revisin de la literatura sobre el tema. Esto consiste
en buscar las fuentes documentales que permitan detectar, extraer y recopilar la
informacin de inters para construir el marco terico pertinente al problema de
investigacin planteado.

El marco terico es la integracin del tema de la investigacin con las teoras,

enfoques tericos, estudios y antecedentes en general que se refieren al
problema de investigacin. En tal sentido el marco terico segn Tamayo (2012)
nos ampla la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y
sus relaciones mutuas.

Para investigar sobre un asunto se necesita algo ms que la simple observacin

de unos hechos y, en consecuencia, necesitamos unas hiptesis, una
metodologa, una teora de la justificacin y a todo ello lo denominamos marco
terico. En palabras sencillas diramos que se trata de una gua de actuacin.

29
Todo marco terico se divide en dos apartados: el marco referencial (el contexto
que afecta a la investigacin) y el marco temtico (la investigacin del tema
elegido).

El marco terico responde a dos preguntas fundamentales: qu se investiga y

para qu se investiga. Al mismo tiempo, el marco terico implica la toma de una
cierta postura respecto al objeto de estudio (por ejemplo, una investigacin suele
ubicarse dentro de una corriente cientfica u otra).

Construccin del marco terico

Al construir un marco terico se debe convenir concentrarse en el problema de

investigacin que se ocupa, sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un
buen marco terico no es el que contiene muchas pginas, sino el que trata con
profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lgica y
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios
anteriores; de manera que construir un marco terico no slo significa reunir
informacin, sino tambin ligarla, comentarla y analizarla.

Consecuentemente con ese principio se entiende que el marco terico es, en

cierto sentido una manera de pronosticar cmo ser aquel trabajo de
investigacin, puesto que se debe contar previamente con ideas o teoras a la
realizacin de la investigacin; en tanto esta ser el espacio en el que aquellas
ideas se pondrn en cuestin o se analizarn.

Es pertinente mencionar que el marco terico es el respaldo organizado en

argumentos tericos y referenciales que se le da al problema de investigacin.
Es la evaluacin, presentacin y pertinencia de enfoques y resultados de teoras
e investigaciones en diversas reas del conocimiento, los cuales han abordado
directa o indirectamente, una problemtica similar a la del proyecto actual.

Por lo tanto el marco terico es general e incluye al marco de referencia que

ubica al problema de investigacin desde diferentes ngulos para enfocarlos con

30
una ptica que permita su estudio a travs del anlisis y segn encuadre al
problema.

Paso
1 Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.

Paso Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos

2 ms importantes para el estudio del problema.

Paso Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las

3 conjeturas

Paso
4 Esquematizar las relaciones entre variables

Paso
5
Elaborar el marco terico

Aspectos del Marco Terico

El marco terico tiene dos aspectos diferentes. Por un lado, permite ubicar el
tema objeto de estudio dentro del conjunto de las teoras existentes con el
propsito de precisar en qu corriente de pensamiento se inscribe y en qu
medida representa algo nuevo o complementario.

El marco terico es una descripcin detallada de cada uno de los elementos de

la teora que sern directamente utilizados en el desarrollo de la investigacin.
Tambin incluye las relaciones ms significativas que se dan entre esos
elementos tericos.

De esta forma, el marco terico est determinado por las caractersticas y

necesidades de la investigacin. Lo constituye la presentacin de postulados,
segn distintos autores que hacen referencia al problema investigado y que
permite obtener una visin completa de las formulaciones tericas sobre las

31
cuales ha de fundamentarse el conocimiento cientfico propuesto en las fases de
observacin, descripcin y explicacin.

De acuerdo a esta visin se seala, que el marco terico supone una

identificacin de fuentes primarias y secundarias sobre las cuales se podr
investigar y disear el estudio de la investigacin propuesto. La lectura de textos,
libros especializados, revistas, y trabajos anteriores en la modalidad de tesis de
grado son fundamentales en su formulacin. De igual manera la capacidad de
sntesis y compresin de textos por parte del investigador. No existe una norma
en cuanto a la extensin del marco terico a formularse en la investigacin, por
lo que es importante que quin lo presente lo haga de tal forma que le permita
obtener un conocimiento claro y concreto del mismo, puesto que durante el
desarrollo de la investigacin se ampliar y se complementar.

Marco Conceptual

Todos los fenmenos que se suceden dentro del universo son tantos y tan
grandes que la ciencia tiene que estudiarlos separadamente y establecer los
lmites para cada uno de ellos, puesto que de otra manera no sera factible
investigar todo al mismo tiempo.

En virtud de lo expuesto es que en cada sector de la ciencia tiene sus propios

conceptos, elaborando un cdigo que establezca lneas de comunicacin entre
las personas que tengan la relacin con alguna rama de la ciencia. Por lo tanto
es importante que los conceptos no se confundan con los fenmenos, puesto
que el fenmeno es una construccin lgica de conceptos, mientras que el
concepto simboliza las relaciones empricas y los fenmenos que vienen
relacionados con el hecho.

Por lo que es imprescindible que todos los conceptos que se manejan dentro de
un rea de la ciencia se comuniquen a las personas interesadas con el fin de
unificar criterios y evitar interpretaciones equivocadas. En el marco conceptual,
el investigador no debe concretarse slo a la definicin de conceptos, sino que

32
debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autores sobre el problema
que se est analizando.

Su funcin es definir el significado de los trminos, es decir, el lenguaje tcnico

que van a ser empleados con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las
fases del conocimiento cientfico -tales como la observacin, descripcin,
explicacin-. Con base en la teora presentada y el enfoque individual del
investigador, ste define y delimita conceptualmente los trminos que pueden
aparecer involucrados en las variables de investigacin, sntomas y causas del
problema, en los objetivos planteados o en el marco terico.

(Tamayo, 2012) Como ejemplo se encuentra: para una investigacin sobre

organizacin se definir: sistema, autoridad, comunicacin y jerarqua.

Si es de economa internacional: reservas internacionales, balance de bienes y

servicios, tipos de cambio, divisas, etctera.

Si es de una investigacin biolgica: taxonoma. Vida, organizacin jerarqua,

hbitat, entre otros.

En consecuencia, en una investigacin el nmero de trminos bsicos a definir

queda al criterio de cada investigador, lo importante es no manejar conceptos en
el estudio que den lugar a interpretaciones equvocas.

Importancia del marco terico:

Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema,

formular definiciones, fundamentar las hiptesis o las afirmaciones que ms
tarde tendrn que verificarse, e interpretar los resultados de estudio.

33
Para qu sirve el marco terico:

La principal utilidad del marco terico consiste en evitar plagios y repeticiones de

investigaciones generalmente costosa. En trabajos de tesis de grado y posgrado
son raros los plagios, pero cuando los sinodales ignoran el marco terico algn
plagiario podra tener xito al menos en un corto plazo.

Funciones del marco terico:

La teora cumple el papel fundamental de participar en la produccin del

nuevo conocimiento.
La teora permite orientar tanto la investigacin y el enfoque
epistemolgico que se sustenta como la formulacin de preguntas, y
seala los hechos significativos que deben indagarse.
La teora es fundamental porque brinda un marco de referencia para
interpretar los resultados de la investigacin, pues sin teora es imposible
desarrollar una investigacin.
La teora permite guiar al investigador para que mantenga su enfoque, es
decir, que este perfectamente centrado en su problema y que impida la
desviacin del planteamiento original.
La teora facilita establecer afirmaciones que posteriormente se habrn de
someter a la comprobacin de la realidad en el trabajo de campo, proceso
que ayuda en la inspiracin de nuevas lneas y reas de investigacin.

Otras funciones del marco terico:

Ayuda a prevenir errores que han cometido en otros estudios.

Orientan como habr de realizarse el estudio.
Gua al investigador para centrarse en el problema.
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Establece o no la hiptesis donde se sometern a prueba en la realidad.
Nuevas reas de investigacin.
Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

Estructuracin o construccin del "marco terico": La construccin del marco

terico se refiere al anlisis de teoras, investigaciones y antecedentes en

34
general que se consideren vlidos para el adecuado encuadre y fundamentacin
del trabajo de investigacin.

En la construccin del "marco terico" se debe elaborar un escrito que tenga

coherencia interna, secuencial y lgica, utilizando citas de los prrafos de teoras,
o trabajos anteriores que sirvan a los fines de darle sustento al trabajo de
investigacin, donde se define cules son los conceptos que se utilizarn, las
variables y lo referentes empricos, el enfoque de la investigacin, que resultados
se han obtenido en otras investigaciones similares, de tal manera que quien lea
el marco conceptual pueda introducirse en el problema de investigacin y
comprenderlo sin dificultad.

Es el punto ms crtico en la construccin del proyecto de investigacin, ya que

aqu se encuentra el fundamento cientfico del estudio de investigacin, y cuando
el proyecto ser evaluado por otros investigadores, si el marco terico no es
suficientemente slido, es probable que sea rechazado.

Un buen "marco terico" no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que
trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y
vincula lgica y coherentemente los conocimientos, conceptos, variables y
proposiciones existentes que se trataran en la investigacin.

Construir el "marco terico" no significa solo reunir informacin, sino tambin

ligarla e interrelacionarla coherentemente en un escrito, de manera que sirva
como fundamento, como sustento, que respalde el trabajo de investigacin a
realizar y que permita desarrollarlo con autoridad.

El marco de referencias puede estar compuesto por los siguientes marcos:

Marco de antecedentes.
Marco conceptual.
Marco terico.
Marco demogrfico
Marco geogrfico.
Marco legal.
Marco histrico

35
Marco de antecedentes: es el resumen de lo resultados que fueron encontrados
por otros investigadores sobre temas semejantes al tema general o al tema
especfico planteados, es decir, las investigaciones ya realizadas referentes a
relaciones de las variables independientes y dependientes del estudio.

Pueden comentare, en este marco, las razones institucionales o polticas que

propiciaron la realizacin del proyecto y hacer el comentario pertinente sobre si
el tema fue tomado de alguna recomendacin de una investigacin ya realizada
o por realizar, o si se replica de una ya realizada.

Marco conceptual: Es la elaboracin conceptual del problema. En l aparecen

las definiciones de las variables contempladas en el problema y en los objetivos
de investigacin, y de los trminos claves que van a ser usados con mayor
frecuencia. Tales definiciones las hace el investigador de acuerdo a su criterio,
a las definiciones propuestas por otros investigadores y, en caso tal, a la teora
en la que se apoya la investigacin.

Marco terico: Se debe desarrollar cuando se identifica una o varias teoras que
pueden dar base terica a la solucin del problema de investigacin. El marco
terico ser una descripcin detallada de cada uno de los elementos esenciales
de la teora, de tal manera que la formulacin del problema y su solucin sean
una deduccin lgica de ella. Este marco tambin puede estar constituido por
una teora especfica creada por el investigador.

Regularmente, se confunde el marco terico con el marco de referencia. Es

importante identificar que el marco terico est incluido en el referencial. Muchas
veces s e utiliza el marco terico como el marco general de todos los marcos, lo
cual origina un manejo desordenado de toda la informacin bibliogrfica
obtenida.

Marco demogrfico: contiene las caractersticas demogrficas pertinentes

sobre la poblacin a estudiar, entre ellas sexo, edad, procedencia, etc. Este
marco es bsico en el caso de un estudio con muestreo.

36
Marco geogrfico: en algunos casos es importante demarcar la zona geogrfica
donde se realizar el estudio, ya sea especificando las coordenadas geogrficas
o utilizando mapas y croquis.

2.2 CONJETURA

La conjetura es el juicio que se forma (moral, tico o matemtico) de las cosas o

sucesos por indicios y observaciones. En investigacin el concepto de conjetura
se refiere a una afirmacin que se supone cierta, pero que no ha sido probada ni
refutada hasta la fecha. Una vez que se demuestra la veracidad de una
conjetura, esta pasa a ser considerada un teorema de pleno derecho y puede
utilizarse como tal para construir otras demostraciones formales.

En el caso de la investigacin la conjetura consiste en una afirmacin que, al no

haber sido probada pero tampoco refutada, se concibe como cierta. Slo cuando
se haya podido demostrar su veracidad, la conjetura pasar a ser un teorema y,
por lo tanto, podr usarse para desarrollar otras demostraciones formales.

Por ejemplo hay matemticos que dedican toda su vida a resolver conjeturas
surgidas en otros tiempos. Una de las ms famosas es la que se conoce como
conjetura de Goldbach, la cual fue propuesta por el prusiano Christian Goldbach
(16901764) y consiste en la idea en que toda cifra par que sea ms grande que
2 puede escribirse como la sumatoria de un par de nmeros primos.

2.3 VARIABLES

Existen diversas definiciones referentes a las variables, para Hernndez,

Fernndez y Baptista (2010). Sealan que una variable es una propiedad que
puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse. De
manera que entendemos como cualesquiera caracterstica, propiedad o cualidad
que presenta un fenmeno que vara, en efecto puede ser medido o evaluado.

37
2.3.1. CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

Ander (1982) agrupa teniendo en cuenta a su naturaleza y caractersticas en:

cualitativas y cuantitativas; continuas y descontinuas; dependientes e
independientes; exploratorias o externas y generales; intermedias y empricas.

a. Segn su naturaleza.- Se clasifican en variables cuantitativas y cualitativas:

Variables cuantitativas: son aquellas que cuyos valores al ser medidos pueden
expresarse numricamente y en diversos grados.

Variables cualitativos: Estas son llamadas con este nombre porque son
susceptible a la variacin cualitativa, en efecto su medicin no puede ser
expresada numricamente. Ejemplos: Gnero: masculino y femenino; calidad de
producto: Excelente, bueno malo; actividades preferidas: lectura, tv, cine, futbol
etctera. Consecuentemente las variables cuantitativas se subdividen en dos:
- Variables contnuas: Estos tienen la particularidad de asumir cualquier
valor numrico y que pueden cambiar en cualquier cantidad. Ejemplo:
el tiempo, la distancia, el peso, etc. Se nos ocurre que x las tallas de
las nias. Supongamos que la nia A mide 1.60 m y la nia B mide
1.54 m. Cuntos valores posibles de x hay entre 1.54 y 1.60? Aqu
puede verse intuitivamente que cuando se toma dos valores posibles
cualquiera por ms cercanos que estos sean, supongamos 1.56 y
1.57, se aprecia que entre ambos siempre hay valores posibles de
diferencia. Puede ser 1.561; 1.562; 1.563; etctera. Entonces la
cuestin es que no hallamos ruptura, sino una continuidad.

- Variables discontnuas: Desde luego otros investigadores denominan

discretas, que segn Pick y Lpez (2002) sus valores se interrumpen
o separan. Por ejemplo. Sea x el nmero de buses del Metropolitano.
Aqu no se admite hablar de o de bus. La variable discontinua
representa valores enteros.

38
b. Segn a su dominio

Variables Independientes: tiene el dominio causal, es la variable que se

presume que es la que causa o afecta a la otra en los resultados. Que segn
Pino (2010) variable independiente son las propiedades que el investigador
modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o no
cambios en las otras variables. Recuerde que la variable dependiente es la
que toma valores diferentes en funcin de las modificaciones que sufre la
variable independiente. En consecuencia, la variable independiente ejerce
influencia o causan efecto en otras variables llamadas dependientes, y son
las que permiten explicar a stas. Adems son aquellas que dentro de la
relacin causal que propone una hiptesis, se determinan como causas.
Estas variables en un experimento, son manipuladas por el experimentador:
la finalidad de este control directo es ver si genera cambios en la otra variable
relacionada.

Variables Dependientes: acta como efecto de una causa que ejerce

coercin. Cabe precisar que stas designan las variables a explicar, los
efectos o resultados respecto a los cuales hay que buscar un motivo o razn
de ser. De manera podemos denominar variable efecto o condicionada, es
aquella que es afectada por la presencia o accin de la variable
independiente en los resultados. Son las que el estudioso observa o mide, el
propsito de esta observacin es determinar si la variable independiente ha
generado o no los cambios anunciados en las hiptesis.

Variable interviniente: Es aquella que participa con la variable

independiente condicionando a la dependiente. Se interpone entre la
independiente y dependiente; esta variable no es objeto de estudio y de
exploracin, pero que al presentarse puede efectuar, de ah que se llama
tambin variable interviniente o interferente.

39
c. Segn su amplitud

Variables Individuales: las unidades de observacin son los individuos

Variables Colectivos: las unidades de observacin son colectivos, conjunto o
grupos (Estados, universidades, empresas entre otros).

d. Segn su nivel de abstraccin

Variables generales: Son las que componen el problema y la hiptesis de

investigacin y presentan caractersticas complejas, dicho de otra forma,
tienen aspectos, dimensiones, reas, antes de los indicadores. Por esta
razn no son medibles directamente, sino luego de descomponerlas en sus
respectivo niveles.

Variables intermedias: Estas variables se refieren a aquellos que se

aproximan ms a la realidad fctica y presentan aspectos parciales de las
variables generales.

Variables empricas: Es importante destacar que estos tipos de variables

tienen la particularidad de ser medibles directamente, es decir son
observables mediante los instrumentos tcnicos diseados por el
investigador.

e. Segn carcter de las escalas

Variables Nominales: comprenden la distencin de diversas categoras
ningn orden ni jerarqua entre ellas.
Variables Ordinales: estos tipos de variables implican orden entre sus
categoras. Ejemplo: calidad de desempeo (Excelente, bueno malo, regular,
malo, psimo).
Variables Cardinales: entre las cuales, a su vez, pueden distinguir entre:
a. Variable de Intervalo: supone a la vez orden y grado de distancia
iguales entre las diversas categoras cuantitativas. Ejemplos:
temperatura, intensidad de sismo. El inicio (cero) es arbitrario.

40
 b. Variables de Razn: comprende a la vez todos estos aspectos:
distencin, orden, distancia y origen nico natural. Ejemplo: edad,
peso de la persona etc.

CAPTULO III
METODOLOGA
3.1 POBLACIN Y MUESTRA

POBLACIN: Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen

algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de
tenerse en cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la
poblacin bajo estudio. Levin y Rubn (2008).

Entre estas estn las siguientes:

1. Homogeneidad - que todos los miembros de la poblacin tengan las

mismas caractersticas segn las variables que se vayan a considerar en
el estudio o investigacin.
2. Tiempo - se refiere al perodo de tiempo donde se ubicara la poblacin
de inters. Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a
estudiar a una poblacin de cinco aos atrs o si se van a entrevistar
personas de diferentes generaciones.
3. Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la poblacin de inters. Un
estudio no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay
que limitarlo a un rea o comunidad en especfico.
4. Cantidad - se refiere al tamao de la poblacin. El tamao de la poblacin
es sumamente importante porque ello determina o afecta al tamao de la
muestra que se vaya a seleccionar, adems que la falta de recursos y
tiempo tambin nos limita la extensin de la poblacin que se vaya a
investigar.

41
 Cmo se delimita una poblacin?

Debe elegirse a los que cumplen la especificacin, no se debe

incluir a los que no la cumplen o a los inelegibles.

MUESTRA: Es un subconjunto fielmente representativo de la poblacin.

Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione
depender de la calidad y cun representativo se quiera sea el estudio de la
poblacin. Cadenas (2008)

1. ALEATORIA: Cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual

oportunidad de ser incluido.
2. ESTRATIFICADA: Cuando se subdivide en estratos o subgrupos segn
las variables o caractersticas que se pretenden investigar. Cada estrato
debe corresponder proporcionalmente a la poblacin.
3. SISTEMTICA: Se utiliza por ser simple, directo y econmico, para su
clculo se sigue el siguiente procedimiento. Calcular el intervalo de
seleccin dividiendo el tamao de la poblacin para el tamao de la
muestra, esto es:

F= Intervalo de seleccin
N
F= n= Tamao de la muestra
n
N= poblacin o universo

Ejemplo 1 Consideramos una poblacin de 5000 agricultores pertenecientes a

una determinada zona y de la que se pretende extraer una muestra sistemtica
de 10 agricultores. El procedimiento a seguir es el siguiente: Definir el tamao
del salto sistemtico F = 5000/10 = 500.

Una vez realizado el intervalo de seleccin, que da como resultado 500, se

selecciona un numero aleatorio r entre 1 y 500, (por ejemplo 96). Los restantes
elementos de la muestra, 96, 96+500=596, el siguiente nmero es
596+500=1096, luego 1096+500=1596 y as hasta completar los diez nmeros
de la muestra, 2096, 2596, 3096, 3596, 4096, 4596.

42
El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible
entrevistar a todos los miembros de una poblacin debido a problemas de
tiempo, recursos y esfuerzo. Al seleccionar una muestra lo que se hace es
estudiar una parte o un subconjunto de la poblacin, pero que la misma sea lo
suficientemente representativa de sta para que luego pueda generalizarse con
seguridad de ellas a la poblacin.

El tamao de la muestra depende de la precisin con que el investigador desea

llevar a cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan
grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre
ms grande la muestra mayor posibilidad de ser ms representativa de la
poblacin.
En la investigacin experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener
control sobre las variables, se recomienda muestras pequeas que suelen ser
de por lo menos 30 sujetos.
En la investigacin descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces
se recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la poblacin accesible.

3.2 MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS

LOS MTODOS
La metdica es el estudio de los mtodos. La palabra mtodo proviene de los
voces griegas: meta= fin; dos = camino, camino, o sea, camino para alcanzar
un fin. Por lo tanto mtodo es el camino o el medio para llegar a un fin, el modo
de hacer algo ordenadamente, el modo de obrar y de proceder para alcanzar un
objeto determinado. En filosofa se da el nombre de metdica al procedimiento
para discernir y descubrir la verdad de los juicios que llevan a la verdad.

Pedro Manuel Zayas Agero menciona que la teora como producto y

generalizacin del conocimiento, tiene las funciones de servir de orientacin en
el desarrollo de una investigacin, para ordenar, sistematizar, definir, clasificar,
comparar, separar, abstraer, resumir y generalizar la informacin, los datos

43
objetos, procesos y fenmenos, as como tambin predecir el comportamiento
de los mismos.

Por ello como requisito principal con la que debe cumplir una teora es el de
carcter sistmico, que permite que los elementos se integren o interaccionen
para que los resultados sean la generalizacin que exprese en la teora, con una
consistencia lgica y tenga coherencia con otras teoras de la misma disciplina,
regin, rama de la ciencia o de la concepcin cientfica del mundo.

Pedro Manuel Zayas Agero, tambin indica que un papel relevante dentro de
los sistemas tericos lo poseen las leyes. Estas expresan las regularidades en
la relacin entre los diferentes objetos, propiedades, procesos y fenmenos,
manifestando las relaciones necesarias, causales, esenciales. Las leyes como
componente terico son el producto y punto de partida de la actividad cientfico
investigativa.

Mtodos del conocimiento terico

Existe una estrecha vinculacin entre los mtodos de investigacin terica y los
procesos del pensamiento, al igual que sucede entre la observacin como
mtodo cientfico y la observacin en el proceso emprico espontneo del
conocimiento. En el proceso individual del pensamiento para llegar a la formacin
de conceptos se puede sealar la existencia de los procesos de anlisis, sntesis,
comparacin, abstraccin y generalizacin. Estos mismos procesos, pero con un
carcter diferenciado, dialctico, consciente, integrado, sistemtico, ordenado y
orientado a un fin preconcebido, operan de forma interrelacionada como
mtodos del conocimiento terico. Posibilitan la interpretacin conceptual de los
mtodos empricos.

As podemos sealar entre los principales mtodos del conocimiento terico los
siguientes:
Deductivo
Inductivo
Analtico

44
 Sinttico
Analtico Sinttico
Hipottico-deductivo
Histrico-comparativo

El pensamiento va de lo general a lo particular.

Exposicin de conceptos y definiciones para extraer conclusiones y consecuencias.
DEDUCTIVO
Tradicionalmente es ms utilizado en la enseanza.

El pensamiento va de lo particular a lo general.

Es ideal para lograr principios y apartir de ellos utilizar el mtodo deductivo.
INDUCTIVO

El pensamiento va de lo particular a lo particular.

Se establecen comparaciones que llevan a una solucin por semejanza
ANALTICO
Se refiere al anlisis de las cosas o de los fenmenos

Proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo a partir de los elementos distinguidos por el anlisis .
La sintesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la escencia de lo que ya se
SINTTICO
conoce en todas sus partes y particularidades .

Estudia los hechos, partiendo de la descomposicin del objeto de studio en cada una de sus partes para estudiarlas
en forma individual(anlisi), y luego se integran dichas partes para estudairlas de manera Holstica e integral
ANALTICXO
SINTTICO
(sntesis)
Siempre estar ligado al mtodo analtico.

HIPOTTICO
DEDUCTIVO
Procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una prctica cientfica a partir de los
siguientes pasos escenciales: Observacin del fenmeno a estudiar , experiencia y verificacin.

Es un procedimiento de investigacin.
HISTRICO
COMPARATIV
Esclarece fenmenos culturales .
O Establece la semejanza de dichos fenmenos.
Infiere una conclusin acerca de su parentesco gentico (orgen comn)

LAS FUENTES DE INVESTIGACION

Todo proceso de bsqueda de informacin debe ser exhaustivo y muy cuidadoso

para evitar el sesgo. Ser selectivo en la escogencia de fuentes es parte de la
argumentacin que debe llevar un trabajo de calidad.
Una vez que el investigador ha identificado y localizado las referencias
bibliogrficas, debe evaluar su importancia y revisarlas de manera crtica.
Las fuentes de informacin se clasifican en tres tipos bsicos:

45
 Fuentes primarias (directas): Constituyen la informacin de primera
mano. Las fuentes primarias ms utilizadas para la elaboracin de un
marco terico son libros, revistas y artculos cientficos, trabajos
presentados en congresos, simposios y eventos similares, ya que
sistematizan mejor la informacin y son altamente especializadas.

Fuentes secundarias: Son listados (resmenes, compilaciones) de

fuentes primarias.

Fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian informacin

de fuentes secundarias (ttulos de publicaciones peridicas, nombres de
eventos especializados, empresas, asociaciones, instituciones de
investigacin, reportes gubernamentales, etc.). Son tiles para detectar
fuentes no documentales como organizaciones, asociaciones o institutos
de investigacin, dependencias de gobierno que efectan investigacin.

TCNICAS

Segn Deymor B. Centty Villafuerte indica que las tcnicas son procedimientos
metodolgicos y sistemticos que se encargan de operativizar e implementar los
mtodos de Investigacin y que tienen la facilidad de recoger informacin de
manera inmediata, las tcnicas son tambin una invencin del hombre y como
tal existen tantas tcnicas como problemas susceptibles de ser investigados.

Las tcnicas son herramientas o reglas y procedimientos que permite al

investigador establecer relacin con el sujeto.

Instrumentos son mecanismos que utiliza el investigador para recolectar y

registrar la informacin, entre estos se encuentran los formularios, pruebas
psicolgicas, las escalas de opinin y de actitudes, las listas u hojas de control,
entre otras.

46
TIPOS DE TCNICAS

Dependiendo del tipo de Investigacin que se realiza las Tcnicas de recoleccin

de Informacin estn suscritas a dos formas muy conocidas:

TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN PRIMARIA

Generalmente cuando realizamos trabajos de investigacin de pequea

envergadura, es decir muy focalizados la existencia de informacin especfica
respecto a lo que estamos investigando es muy limitada, por lo tanto nos vemos
obligados a levantar informacin de primera mano, utilizando tcnicas
especializadas en este tipo de recoleccin de Datos:

LA OBSERVACIN

Es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y

consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema
previsto y segn el problema que se estudia; coloca al investigador frente a la
realidad de manera inmediata, y como tal puede estar sesgada a partir de las
limitaciones propias de los sentidos, por lo que se recomienda que sea:

a) Estructurado: Porque el investigador previamente tiene que delimitar que

aspectos va a observar escogiendo lo que es ms importante a lo que le interesa.
As mismo es muy conveniente que el investigador se ponga en contacto con la
realidad para de esa forma tener en cuenta un inters real por conocer lo que
acontece a su alrededor, Lo Estructurado es lo que no previamente se elabora.

Tema de Investigacin: Profesionales que no tienen Empleo

Profesin

Edad

En que estuvo trabajando

En que ao termino

En que ao se grado

47
 De que Universidad

En esta tcnica el problema es la objetividad.

b) Participante: Se refiere a la intervencin personal o directa de quien dirige la

investigacin o cuando se utiliza a otras personas para recoger informacin
significa tambin que es una garanta de la objetividad que se pretende dar a la
informacin recogida.

ENTREVISTA

Segn Elvia Beatriz Pineda indica que la entrevista es la comunicacin

interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema
propuesto.

Es una conversacin que se quiere averiguar con datos precisos sobre la

informacin requerida; a travs de ella el investigador puede explicar el propsito
del estudio y especificar claramente la informacin que se necesite

Elvia Beatriz Pineda manifiesta que como mtodo de recoleccin de datos la

entrevista tiene muchas ventajas: es aplicable a toda persona, siendo muy til
con los analfabetos, los nios o con aquellos que tienen alguna limitacin fsica
u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita.

LA ENCUESTA O CUESTIONARIO

Segn Deymor B. Centty Villafuerte define que la encuesta tiene la ventaja de

formular preguntas a ms personas quienes proporcionan informacin de sus
condiciones econmicas, familiares, sociales, culturales y Polticas y en los que
el anonimato constituye una ventaja porque no puede personalizarse las
respuestas. Su desventaja est en la garanta de su aplicacin, porque al requerir
la intervencin de muchas personas no se puede asegurar que estos cumplan
con el cometido de recoger informacin que se Necesita, otra limitacin proviene
de la posible falsedad de las respuestas o cuando no se completa el cuestionario,
no permitiendo establecer generalizaciones amplias.

48
La encuesta consiste en obtener informacin sobre el estudio, proporcionados
por ellos mismos, sobre opiniones conocimientos, actitudes y sugerencia.

CUESTIONARIO

Segn Eva Luz Alvarado comenta que el cuestionario es el mtodo que utiliza
un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el
problema en estudio y que el investigado o consultado llena por s mismo.

El cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o encuestado,

este instrumento puede ser aplicado directamente en el lugar de la investigacin,
para obtener informacin veraz.

TEST

Es una tcnica, derivada de la tcnica de la entrevista y de la encuesta tiene

como objeto lograr informacin sobre rasgo definidos de la personalidad, la
conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o
colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes rendimientos, memoria,
manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc.,
que son observadas y evaluadas por el investigador.

FICHAJE

El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un

modo de recolectar y almacenar informacin, cada ficha contiene una
informacin que, ms all de su extensin le da unidad y valor propio.

La ficha es un recurso valioso para el estudio porque permite registrar datos o

informacin proveniente de diversas fuentes, recordar y manejar el contenido de
obras ledas. Adems la ficha ahorra tiempo y esfuerzo y facilita la elaboracin
del ndice de autores y de ttulos consultados as como la memorizacin y la
comprensin.

Existen varios tipos de fichas entre las cuales encontramos:

49
Ficha bibliogrfica: contiene los datos que identifican una obra, como autor,
ao de publicacin, ttulo y subtitulo, edicin, lugar, editorial, nmero total de
pginas y traduccin si la hay.
Se realiza cuando es necesaria la informacin en forma resumida de la vida de
un autor o autores. En el deben aparecer los siguientes aspectos.

1. Ao y lugar de nacimiento y muerte del autor, nacionalidad.

2. Estudios que realizo, profesin.
3. Obras ms importantes que escribi.
4. Temas que estudio, teoras que desarrollo.
5. Importancia cientfica en su poca.

Ficha textual: este tipo de ficha se realiza la trascripcin de un prrafo que

contenga una idea importante para el trabajo de investigacin que se est
realizando. La lectura de las fuentes para obtener informacin se realiza en
funcin del plan de trabajo, es decir que no se leen corrido los libros, artculos o
documentos, si no los captulos o las partes que servirn a la investigacin. En
esta lectura selectiva y analtica el estudiante va localizando y tomando nota de
los datos o ideas que se interesan.

Tambin se puede decir que contiene fragmentos de un texto original, esto se

reproduce fielmente las palabras de un autor los fragmentos tomados va entre
comillas es importante copiar la referencia bibliogrfica y el nmero de la pgina
de donde se obtiene la informacin.

Las citas textuales que pasen de cinco lneas en adelante debern separarse del
cuerpo general del texto y, despus de cerrar este con dos puntos, se comienza
en la siguiente lnea sin comillas y a tres golpes del margen.

Los nombres de los libros deben escribirse con minsculas, excepto cuando se
inicia el ttulo o despus de un punto y seguido. Cuando se trata de ttulos de
obras en otros idiomas.

50
Ficha resumen: contiene la sntesis o el resumen de un texto, sin alterar las
ideas del autor aunque no se repitan exactamente sus palabras. La ficha
resumen debe llevar el ttulo y la referencia bibliogrfica respectiva.

El resumen consiste en obtener de estudio de una exposicin sintetizada que

permite manejar, la informacin valiosa contenida en un libro o en un captulo de
un libro. La informacin se registra en fichas de resumen, correctamente se
realiza un resumen.

Seleccionar los textos cuyo contenido posea valiosa informacin acerca del tema
de investigacin, en el cual se selecciona la idea central y despus aquellas
ideas que sirvan de apoyo o ejemplifiquen la idea central, redactar en forma
sumaria en las fichas de resumen las ideas fundamentales del texto.

Ficha hemerogrfica: recoge los datos esenciales de una informacin impresa

en una publicacin peridica autor y ttulo, nombre, lugar y fecha del peridico o
de la revista cuerpo y nmero de la pgina donde se encuentra la informacin si
es revista, indicar el nmero y o volumen al que pertenece.

Ficha cartologrfica: recoge los datos de un libro o de una publicacin

peridica, pero lleva datos adicionales que amplan la informacin como el
nmero de ilustraciones y otros anexos. La ficha cartolgica puede estar
organizada por autor, por ttulo o por materia y los datos que contiene sirve para
la localizacin de cualquier material en la biblioteca. Tanto la ficha bibliogrfica
como la hemerogrfica son fichas cartologrficas.

Ficha mixta: al resumir un texto en el cual se encuentran partes que presentan

ciertas dificultades para sintetizar, o que son representativas de la ideologa o
estilo del autor, o que contienen datos particularmente importantes. En cualquier
de estos casos se debe incluirlas entre comillas.

Ficha personal: se utiliza para anotaciones interpretativas, en el caso de que en

ella se haga mencin de algn autor u obra, no necesita llevar la referencia
bibliogrfica, pero si una clasificacin.

51
 Ficha de trabajo: es aquellas se registra los datos que interesan al investigador.
Cuando el dato est contenido en ms de una tarjetas que ocupa constituirn
una sola ficha. En estos casos conviene marcar las tarjetas con el nmero de
ficha y una letra. Una ficha debe contener un solo dato, este puede ser un detalle
(una fecha, un nombre, un acontecimiento). Para saber qu informacin debe
registrarse en una ficha de trabajo, en el momento de hacer la anotacin debe
registrarse en una ficha de trabajo

MAPA CONCEPTUAL
Es una tcnica creada por Joseph Novak, quien afirma que los mapas
conceptuales son instrumentos para negociar significado. Para aprender el
significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar,
compartir y a veces llegar a un compromiso.

RBOL DEL PROBLEMA

Nino Belfonte, manifiesta que es una tcnica que permite registrar y organizar
la problemtica que se intenta resolver o investigar con mayor profundidad; esta
tcnica incluye la identificacin de los elementos (causas-efectos) que se
vinculan con la problemtica.

TCNICAS OBSERVACIN
PRIMARIOS

ENTREVISTA

ENCUESTA

TEST

SECUNDARIAS

EL FICHAJE
RESUMEN Y SNTESIS MAPA CONCEPTUAL
CATEGORIALES
ANLISIS DE CONTENIDOS
LECTURA CIENTFICA MENTEFACTOS
AN

V. DE GEOGEN, ESPINA
DE PESCADO, TEST,
DIAGRAMA, RBOL DE
PROBLEMA
52
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
4.1 CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS

La presentacin de resultados de un trabajo de investigacin o de un trabajo

profesional es una etapa muy importante en el proceso de toma de decisiones.
De la claridad con que estos se presenten depender si los resultados se usan
o no para "alimentar" las decisiones correspondientes, o bien, aumentar el
acervo de la informacin sobre un tpico en particular.

Los cuadros y los grficos estadsticos se han convertido en los medios clsicos
para la presentacin de los resultados de las investigaciones en todas las reas
cientficas. Estos instrumentos de anlisis son muy simples de construir y fciles
de comprender si estn bien diseados. Permiten un mejor anlisis de los datos
y una mayor precisin de las conclusiones. Sin embargo, su amplio uso ha
conducido a que, en muchas ocasiones, no se consideren los criterios tcnicos
en su construccin.

Desde el punto de vista esttico, el diseo de los cuadros y los grficos

estadsticos depende mucho del gusto de la persona que los construya; pero,
para lograr la representacin adecuada de los datos, y por lo tanto facilitar una
interpretacin correcta de parte del lector, se requiere respetar las normas
estadsticas que regulan su construccin.

Un grfico estadstico es una representacin visual de una serie de datos

estadsticos. Es una herramienta muy eficaz, que sirve para:
Capta la atencin del lector;
Presenta la informacin de forma sencilla, clara y precisa;
No induce a error;
Facilita la comparacin de datos y destaca las tendencias y las
diferencias;
Ilustra el mensaje, tema o trama del texto al que acompaa.

53
Tipos de datos a representar

Cualitativos:
Se refieren a cualidades o modalidades que no pueden expresarse
numricamente.
Pueden ser:

Ordinales:
Siguen un orden o secuencia (ejemplo. el abecedario, los meses del ao).

Categricos:
No siguen ningn orden (ejemplo. El estado civil de las personas: solteros,
casados, viudos, divorciados y separados).

Cuantitativos:
Se refieren a cantidades o valores numricos. Pueden ser:

Discretos:
Toman valores enteros (0, 1, 2, 3...). Ejemplo. El nmero de hijos, el nmero de
alumnos de una clase...

Continuos:
Pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo (ejemplo. La estatura o el
peso de las personas).

GRFICO DE BARRAS
Un grfico de barras es una representacin grfica en un eje cartesiano de las
frecuencias de una variable cualitativa o discreta

En uno de los ejes se posicionan las distintas categoras o modalidades de la

variable cualitativa o discreta (en el ejemplo, el tipo de cereal) y en el otro el valor
o frecuencia de cada categora en una determinada escala (en el ejemplo, la
produccin en millones de toneladas de granos).

54
GRFICOS DE BARRAS
La orientacin del grfico puede ser:

Vertical:
Las distintas categoras estn situadas en el eje horizontal y las barras de
frecuencias crecen verticalmente.

Horizontal
Las categoras se sitan en el eje vertical y las barras crecen horizontalmente.
Suelen usarse cuando hay muchas categoras o sus nombres son demasiado
largos.

Existen otros tipos de grficos que pueden ser utilizados como lneas, sectores
que son muy tiles a la hora de mostrar resultados.

4.2 ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

El anlisis e interpretacin de los resultados, es la ltima etapa de la

investigacin. Es el proceso a travs del cual ordenamos, clasificamos y
presentamos los resultados de la investigacin en cuadros estadsticos en
grficas elaboradas y sistematizadas a base de tcnicas estadsticas con el
propsito de hacerlo comprensible.

Anlisis de datos: Permite comparar los resultados de un estudio. Selltiz (1970)

manifiesta que el propsito del anlisis es resumir las observaciones llevadas a

55
cabo de forma tal, que proporciones respuestas a la interrogante de la
investigacin.
El anlisis puede ser de dos tipos:

- Anlisis lgico cualitativo: Se realizan en medio de un proceso de

razonamiento lgico, en el que se recurre de manera inmediata a la
prctica o a la experiencia de una verdad ya establecida y comprobada.
Este tipo de anlisis se realiza recurriendo a las leyes de la lgica y el
conocimiento histrico.

- Anlisis cuantitativo: Es aquel que se efecta con los resultados de las

variaciones de magnitud de los procesos que conforman el objeto de
estudio. Su fundamento es la teora de las probabilidades. Estas
variaciones sometidas a estudios se denominan variables.

Las variables se pueden resumir de la siguiente manera:

TIPO DE VARIABLE RESUMEN GRFICOS
Porcentajes Barras
Cualitativa Proporciones Sectores
Razones
ndices o tasas
Moda Histograma
Mediana Polgono de frecuencia
Media Coordenadas para
Cuantitativa Continua Desviacin estndar variacin en el tiempo
Varianza
Coeficiente de variacin
Rango (amplitud) Barras
Cuantitativa Discreta Promedio (en ciertos Coordenadas para
casos) mostrar variaciones del
promedio en el tiempo.

Los anlisis de los datos dependen de tres factores:

a) El nivel de medicin de las variables.

56
b) La manera como se hayan formulado las hiptesis.
c) El inters del investigador.
TCNICAS DE ANLISIS

- Tcnicas de representacin grfica: Tablas de distribucin de frecuencia, histogramas y

polgonos de frecuencia.

Tablas de distribucin de frecuencia

- Tcnicas de representacin numrica: Medidas de tendencia central y medidas de

dispersin.
Medidas de tendencia central: Datos tienden a concentrarse alrededores
de un valor central de distribucin.
Medidas de Dispersin: Determinan cmo se agrupan o se dispersan los
datos alrededor de un promedio.

57
Rango: Identifica la distancia entre el mayor y menor valor de la distribucin.
Conociendo el rango se puede hallar el nmero de intervalos y la amplitud de
intervalo.

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS:

Una vez que se ha determinado el anlisis y se ha graficado, es necesario

interpretarlos. Cuando se ha llegado a este momento, se debe mostrar los
hallazgos de la investigacin y demostrar cmo estos encajan dentro del cuerpo
general de la ciencia, es decir interpretarlos y hacerlos encajar en el acervo de
conocimientos, as como en las distintas disciplinas.
El objetivo de la interpretacin es buscar un significado ms amplio mediante

Los datos que se utilizan en el anlisis pueden ser:

- Datos cuantificados.
- Datos no cuantificados.
- Datos no estructurados.
1) Anlisis de los datos cuantificados: Algunos tipos de estudios, por su
naturaleza aportan datos elaborados, es decir; datos cuantificados

La estadstica es una tcnica de apoyo en la investigacin, porque facilita reducir

los datos a nmeros descriptivos ms adecuados y de lectura ms fcil, as como
tambin tomar decisiones al comparar hiptesis relativas a la naturaleza de la
realidad.

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5. 1 CONCLUSIONES
El trmino de conclusin es la frmula o proposicin del resultado obtenido luego
de un proceso de experimentacin o desarrollo y que establezca parmetros
finales sobre lo observado. La palabra conclusin puede ser utilizada tanto en el

58
mbito cientfico como en otros mbitos en los cuales da la idea de fin o de cierre
de una serie de eventos o circunstancias ms o menos ligadas entre s.

En investigacin las conclusiones son argumentos y afirmaciones relativas a

datos de mediciones experimentales y de la lgica: ciencia referente a reglas y
procedimientos para discernir si un razonamiento (raciocinio) es correcto (vlido)
o incorrecto (invlido). Constituyen la parte final, sustantiva, del texto de un
trabajo de investigacin.

Una conclusin de trabajo se produce cuando a partir de hechos conocidos se

obtiene un nuevo conocimiento es por eso que se est obtenido una conclusin;
todo proceso de razonamiento la genera.
El objetivo de las conclusiones es designar las situaciones que signifiquen la
finalizacin de un proceso, sea este un proceso de investigacin, de anlisis, una
serie de eventos o cualquier otro elemento que implique avanzar hacia un final.
Las conclusiones son la parte final de una cadena de eventos o circunstancias
que se relacionan entre s y que suceden de manera ms o menos ordenada de
acuerdo a diversos elementos.

Si bien en la mayora de los casos las conclusiones pueden ser el resultado de

una serie de eventos o hechos espontneos, cuando se hace referencia a la
conclusin en el mbito cientfico, la misma tiene que ver con el resultado de
anlisis y observaciones que permiten llegar a tal proposicin. Por tanto, la
conclusin cientfica puede ser elaborada por quien realiza las investigaciones a
modo de expresar nuevos datos o sistemas de informacin que servirn en el
campo cientfico para la obtencin de futuros conocimientos.

Conclusin significa obtener el resultado final de algo. Es el ltimo apartado de

un proceso previo. Para llegar a ella es preciso comprender una serie de etapas
anteriores.

La actividad cientfica consiste en establecer un mtodo, aplicarlo a una serie de

datos y concluir con una afirmacin definitiva, que se presenta como una ley
general. No hay ciencia sin conclusiones, pues sera como un proceso

59
inacabado. Esto no significa que los resultados obtenidos sean aceptados por
toda la comunidad cientfica. Suelen haber varias propuestas concluyentes que
rivalizan entre s. Son teoras diferentes, aceptadas por unos y rechazadas por
otros.

El concepto de conclusin o concluyente no implica necesariamente que sea

algo absolutamente seguro, pues es posible que tenga un carcter provisional.
Por este motivo, es relativamente frecuente que se revisen algunas
conclusiones, porque ya no son vlidas por algn motivo o se pretende encontrar
otras ms satisfactorias.

Cuando se produce una conclusin de trabajo

Una conclusin de trabajo investigativo se produce cuando a partir de hechos

conocidos se obtiene un nuevo conocimiento es por eso que se est obteniendo
una conclusin; todo proceso de razonamiento la genera. Las personas
constantemente estn obteniendo conclusiones, por ejemplo: para explicarse por
qu hay tanto trfico, o si va a llover o va a ser un da soleado.

Tambin cuando se realiza un trabajo de investigacin, o se participa en

una mesa de discusin sobre un tema en particular se debe de finalizar con una
conclusin, que en estos casos es un argumento o afirmacin que sintetiza el
trabajo realizado en donde se toman las ideas principales y se resume lo
investigado, explicando con las propias palabras del autor el porqu de los
resultados obtenidos, en el caso de una discusin el punto de vista personal de
cada uno de los integrantes, en donde se exponen causas o consecuencias del
tema discutido.

Cmo redactar las conclusiones

As como todo trabajo de investigacin cuenta con una introduccin, tambin

cuenta con una conclusin, la cual se conoce (en la mayora de los casos) como
conclusiones de la investigacin.

60
Como su nombre lo indica, las conclusiones de la investigacin es la seccin de
nuestra investigacin donde concluimos los aspectos ms relevantes de dicha
investigacin.

Entonces, al momento de desarrollarlas, surgen 2 preguntas importantes en el

investigador, cmo hacer una conclusin? y cmo redactar una conclusin?

Pregunta nmero 1, para hacer una conclusin se debe tomar en cuenta que:

Generalmente las conclusiones de la investigacin se sostienen en una (01)

pgina ya que estas deben ser especficas y claras; es decir, se debe tener
cuidado con su redaccin, presentacin y ortografa, y se recomienda que sean
presentadas como prrafos breves, los cuales pueden estar acompaados por
nmeros o vietas, o incluso pueden ir solos, es a propia eleccin.

Al hacer una conclusin se debe tomar en cuenta que, las conclusiones de la

investigacin son la parte final de cualquier proceso de investigacin que se
convierte en un trabajo investigativo, pues all el investigador debe sealar lo
ms importante que encontr en el desarrollo de dicha investigacin, en ellas
debe indicar la demostracin o negacin de las ideas, conjeturas, hiptesis
investigada o la comprobacin del objetivo sealado.

Ahora bien, para la incgnita 2 de como redactar una conclusin se tiene los
siguientes aspectos, los cuales proporcionan esos pasos que se debe seguir
para expresar todo aquello que se requiere concluir.

Aspectos a tomar en cuenta para redactar las conclusiones de la

investigacin:

Ventajas sobre la propuesta de investigacin: en ellas se expresa de

manera simple y clara las bondades ms importantes con las que cuenta
la propuesta de investigacin.
Sntesis de la metodologa empleada: se resume los aspectos
metodolgicos en los cuales se desarrolla la investigacin.

61
 Detalles sobre la parte tcnica de la investigacin: en esta seccin se
habla sobre las herramientas tcnicas importantes que se aplican para
poder desarrollar la investigacin.
Lo que se quiere demostrar de la investigacin: en ella se expresa como
una especie de conclusin final sobre el tema en estudio, es decir donde
se demuestra que la investigacin es productiva.

El orden en el que se expresa las conclusiones, al momento de como redactar

una conclusin, no es relevante pero si se realiza de forma ordenada sera lo
ms idneo.

A continuacin un ejemplo de un trabajo donde se observa como hacer una

conclusin y como redactar una conclusin:

Ttulo del proyecto:

Portal Web para la Escuela de Hotelera y Turismo (EHT)

Ventajas sobre la propuesta de investigacin:

La creacin de una interface amigable y sencilla le proporciona al usuario

confianza en el portal Web, lo que produce que ste lo use regularmente y
cumpla con el fin para el cual fue creado.

El portal Web de la EHT, representa una valiosa fuente de informacin y

comunicacin bastante amplia en el rea del turismo, hotelera, educacin,
administracin, contadura, estadstica, informtica, etc. para los usuarios que lo
visiten, pues stos sern los beneficiados en cuando al valor del contenido de la
informacin que ofrece.

Aspectos a resaltar: por ser una herramienta web, lo primero que el autor
expresa son las tres (03) ventajas ms importantes con las que contar el usuario
al emplear la herramienta propuesta (interface, fuente de informacin y fuente de
comunicacin).

62
Sntesis de la metodologa empleada:

En cuanto a la metodologa empleada para el desarrollo Web de este trabajo de

investigacin, se puede decir que por medio de las seis (6) etapas propuestas
por John December (2008) se definieron los aspectos fundamentales para crear
las bases slidas que sustentan un eficiente portal Web. Con respecto a la
tcnica OMT, cabe destacar que es una buena herramienta para modelar una
base de datos, ya que sta le proporciona al desarrollador un conjunto de pasos
bien definidos a la hora de realizar dicho modelo, estableciendo los lineamentos
tericos necesarios para identificar con exactitud cules son las clases de
objetos, sus atributos, mtodos y las relaciones explcitas entre ellos; de forma
que la transicin entre el diagrama de clases sea rpida hacia un modelo de
tablas de implementacin en una base de datos relacional.

Aspectos a resaltar: breve resumen sobre los mtodos empleados y su

respectiva importancia.

Detalles sobre la parte tcnica de la investigacin

El lmite de capacidad de almacenamiento de la base de datos depende del

espacio disponible del servidor en el cual est hospedado, lo que hace a MySql
una herramienta muy poderosa para almacenar mucho ms de 3000 registros;
tambin es de fcil uso y manejo, pues las consultas son sencillas de entender
tanto para el programador como para su sistema gestor; adems, su cdigo es
abierto lo que hace que muchas personas contribuyan a su mejoramiento
constantemente. En cuanto al lenguaje de programacin php se puede decir que
es multiplataforma y adicionalmente tiene una gran conectividad con el motor de
MySql, tambin es cdigo abierto por lo que posee una gran cantidad de
informacin y funciones para desarrollar aplicaciones web, adosada a que su
sintaxis es similar a la del lenguaje C.

Aspectos a resaltar: todo portal web cuenta con una base de datos y un
lenguaje de programacin en el cual fue desarrollado, es por ello que el
investigador expresa las bondades de las herramientas tcnicas que ha
seleccionado.

63
Lo que se quiere demostrar de la investigacin

La implantacin del portal web generar cambios significativos para la EHT, ya

que por medio de esta herramienta se mostrar como una institucin educativa
que oferta importantes servicios tanto tursticos como hoteleros a nivel de
pregrado, postgrado y doctorado.

Aspectos a resaltar: se crea una conclusin en la que se une la propuesta de

la investigacin (portal web) con el lugar del estudio (EHT), expresando de esta
manera lo provechosa que es la investigacin.

EJEMPLO DE CONCLUSIONES DE UNA INVESTIGACIN MDICA

Como resultado de la investigacin estadstica presentada, es posible

concluir que existe una relacin entre los altos niveles de estrs y el
aumento de peso en las personas que se encuentran entre los 20 y 35
aos, debido a dos factores principales; el primero es debido a la ansiedad
que produce el estrs en las personas, la cual controla comiendo
alimentos ricos en azcares como dulces y bebidas azucaradas, como
refrescos o caf con azcar.

Por otro lado al comparar los anlisis de sangre realizados a personas

que no estaban en situaciones de estrs, contra las que s lo estaban, se
observa un aumento en los niveles de cortisol en la sangr de stos
ltimos.

El cortisol es una hormona de defensa que se libera en respuesta al

estrs, generando glucosa para suministrar de energa al organismo.

Cuando la situacin de estrs es corta y puntual, el cortisol tiende a bajar

y los niveles de glucosa vuelven a la normalidad, sin embargo cuando la
situacin de tensin se prolonga, el cortisol comienza a tomar grasa y
depositarla en el vientre como reserva de energa para estos momentos
de gran ansiedad.

64
 Es debido a esto que se puede concluir que uno de los principales factores
para que los esfuerzos para bajar de peso tengan xito, es que las
personas que desean adelgazar se encuentren libres de tensiones y
agobios que les ocasionen estados prolongados de estrs.

Lo que no se debe hacer al redactar las conclusiones

Lo que nunca debe realizar un investigador, al hacer y redactar las conclusiones

de la investigacin:

1. Utilizar el marco terico como contenido, para reforzar los resultados

obtenidos, pues esta accin puede llevar a confusiones.

2. Exponer la importancia personal que tiene el resultado del trabajo de

investigacin, porque cuando se desarrolla una investigacin no busca
demostrar en que favorece el resultado en lo personal, sino como se ha
podido demostrar o negar estadsticamente la hiptesis o alcanzar el
objetivo deseado desde el punto de vista tcnico.

3. Incorporar o considerar citas de autores ajenos a la investigacin, pues

puede llevar a confusiones a quien este leyendo las conclusiones.

5.2 RECOMENDACIONES

Las recomendaciones son listas de actividades que pretenden solucionar o

mejorar los inconvenientes que se presentan en el problema planteado, las
recomendaciones abordan aspectos como: solucionar una circunstancia
especfica, sugerir investigaciones futuras y/o realizar sealamientos relativos a
la metodologa utilizada.

Las recomendaciones exigen conocimientos y habilidades especficas. Dadas

las complejidades de lo que podra parecer inicialmente una tarea sencilla, una

65
orientacin prctica es til, incluso para monitores experimentados que podrn
perfeccionar su prctica evalundola a la luz de directrices especializadas.

Palella y Martins (2004) manifiestan que las recomendaciones proponen el logro

el logro de una situacin favorable e ideal, desde la ptica del tema abordado en
el trabajo de investigacin; por lo tanto se harn nicamente sobre el tema
referido en el estudio.

Deben direccionarse atendiendo a las siguientes: Qu cosa se debe hacer?

(accin) Quin lo har? Dnde se har? Cundo lo har? Por qu debe
hacerse? A quin beneficiar? Palella y Martins (2004)

Un ejemplo: Que los docentes de la Universidad Nacional Abierta, utilicen

durante cada semestre, materiales multimedia de apoyo a los contenidos
presentados en los materiales instruccionales; para que los estudiantes a
distancia, fortalezcan sus parendizajes.

Es recomendable, la revisin de cada objetivo especfico del trabajo de

investigacin, para retormar los elementos all expresados: y seguidamente
detectar aquellos aspectos que resultaron dbiles. Es entorno a los aspectos
alejados del deber ser, como corresponde la formalacin de las
recomendaciones.

No existe una cantidad determinada de recomendaciones a formular; la revisin

reflexiva de los resulatdos y conclsiones del estudio, es gnesis fundamental,
para genrar recomendaciones vlidas inherentes a la realdiad investigada.

Es importante detacar, que la capacidad crtico-reflexiva del investigador, es

fuente principal del proceso creativo, implicado en la formulacin de
recomendaciones; las cuales constituyen un valioso aporte a la realidad
investigada.

66
Fuentes de consulta

Ander-Egg, E. (1982). Tcnicas de investigacin social. Recuperado el 18 de

septiembre de 2016 de
https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=
1&ved=0ahUKEwjTv6a1op3PAhVH9h4KHT7tDlEQFggaMAA&url=https
%3A%2F%2Fimas2009.files.wordpress.com%2F2009%2F04%2Fander-
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175.pdf&usg=AFQjCNFeRyPGQReq8fh180oaiKjXtbGtJQ&sig2=-
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69
70
GUA DE OBSERVACIN

71
 UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MICROEMPRESARIOS DEL BALNEARIO EL

RECREO, DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO
INTRODUCCIN: Los estudiantes del Universidad Tcnica de Manab, estamos
elaborando un proyecto de Investigacin con fines de obtener nuestro ttulo de tercer
nivel.
INTRUCCIONES: Responda con la mayor objetividad las preguntas planteadas. Las
mismas que son de carcter annimas y servirn exclusivamente para la elaboracin del
presente proyecto EL USO DE CRDITOS OBTENIDOS A TRAVS DE CREDIFE
PARA MICROEMPRESAS Y LA DESAPARICIN DEL CAPITAL INVERTIDO DE
LOS MICROEMPRESARIOS.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Conocer su criterio sobre: El uso de crditos
obtenidos a travs de credif para microempresas y la desaparicin del capital invertido
de los microempresarios del balneario el recreo, de la ciudad de Portoviejo, ao 2016
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia del uso de crditos obtenidos en
CREDIFE para microempresas en la desaparicin del capital invertido, de los
microempresarios del balneario el recreo, de la ciudad de Portoviejo, ao 2016.
1.- Ha recibido usted asesoramiento en tcnicas y estrategias para el desarrollo de su
negocio? OE1
SI NO

2.- Los gobiernos de turno del cantn los han invitado a participar de cursos para el
desarrollo de su microempresa? OE1
SI NO

3.- Al iniciar su negocio usted se haba preparado en cursos sobre como dirigir su
microempresa? OE2
SI NO

Por qu: ______________________________________________________

_____________________________________________________________

4.- Segn el producto que usted escogi vender en esta microempresa: Siente que su
nivel de conocimientos sobre la elaboracin del producto es? OE2

72
 ALTO MEDIANO BAJO

5.- La ubicacin donde estn las microempresas fue elegido por ustedes, o los ubicaron
por conveniencias de la Institucin? OE3
LO ESCOGI EL MUNICIPIO LO ESCOGIMOS NOSOTROS

6.- Considera usted que el lugar de ubicacin provoca baja de poblacin de clientes?
OE3
SI NO

7.- Cundo usted compra los productos para la fabricacin de sus alimentos, examina lo
que tiene guardado en casa? OE4

SI EXAMINO NO EXAMINO A VECES

8.- Usted realiza inventario de sus productos cada que tiempo? OE4
CADA SEMANA QUINCENAL MENSUAL NO HAGO

73
 UNIVERSIDAD TECNICA DE MANAB

ENTREVISTA DIRIGIDA AL ALCALDE DEL CANTN POTOVIEJO, ING:

AGUSTN CASANOVA.

OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia del uso de crditos obtenidos en

CREDIFE para microempresas en la desaparicin del capital invertido, de los
microempresarios del balneario el recreo, de la ciudad de Portoviejo, ao 2016.

1.- Ustedes han brindado asesoramiento en tcnicas y estrategias para el desarrollo de

los microempresarios del balneario El recreo?

2.- Tiene usted conocimiento si los microempresarios del balneario El Recreo, al iniciar
sus negocios se haban preparado en cursos sobre como dirigir la microempresa?

3.- La ubicacin donde estn las microempresas fue elegido por ustedes o los
microempresarios solicitaron que los dejen trabajar en el Balneario El Recreo?

4.- Considera usted que el lugar donde est ubicados los microempresarios del Balneario
El Recreo fue el mejor, es decir por estrategias de ventas?

74
 RBOL DEL PROBLEMA

Salida
Escaso desarrollo socioeconmico y oferta en
comunicacin tecnolgica

E F E C T O S

Baja calidad de servicio Dbil posicionamiento Poca oferta tecnolgica y Rezago en la

en atencin en el hotel de imagen hotelero escasa productividad atraccin turstica.

Inexistencia de red inalmbrica en el Hotel Nina.

CAUSAS

Desinters y Bajo sentido de Perfil no adecuado del Escaso conocimiento

conformismo del pertenencia por parte personal administrativo de las Tic por parte de
propietario en la de gerencia para en la comunicacin digital los directivos del Hotel.
parte tecnolgica solicitar tecnologa.

Tema

La red inalmbrica y su incidencia en la oferta de la

comunicacin tecnolgica en el hotel Nina

75