ISSN 2316-7785

APLICAO DA INTEGRAL DEFINIDA NA ECONOMIA - UMA VISO

DO FUTURO PROFESSOR
Jaqueline Valle
UDESC
jaqeline.valle@gmail.com

Dienifer Tainara Cardoso

UDESC
cardoso.dienifer@gmail.com

Elisandra Bar de Figueiredo

UDESC
elis.b.figueiredo@gmail.com

Ivanete Zuchi Siple

UDESC
ivazuchi@gmail.com

Resumo
Neste trabalho apresentaremos uma experincia desenvolvida na disciplina de Clculo Diferencial e
Integral II do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade do Estado de Santa Catarina-
UDESC, envolvendo a aplicao de integral definida no contexto da economia. Em geral, a definio de
integral definida feita a partir de soma de Riemann e, suas aplicaes mais usuais esto relacionadas ao
clculo de rea de uma regio, comprimento de uma curva e volume de um slido de revoluo. Porm,
existem vrias outras aplicaes que so interessantes e que, em virtude da limitao do cronograma, no
so exploradas em sala de aula. Com o intuito de explorar outras aplicaes, alm das usuais, foi proposta
aos alunos uma investigao sobre a aplicao da integral com o referido embasamento terico e
justificativa dessa aplicao. Ilustraremos um trao dessa experincia, apresentando para isso uma das
aplicaes desenvolvidas benefcio ao consumidor, evidenciando as escolhas, as dificuldades e a viso
do discente no percurso dessa investigao. Tal trabalho possibilitou aos alunos - professores em
formao - perceberem a importncia da conexo entre teoria e prtica.

Palavras-chave: Integral definida; Beneficio ao consumidor; Formao inicial.

1. Introduo
 O estudo da integral definida est contemplado na disciplina de Clculo Diferencial e
Integral II (CDI-II), que faz parte da terceira fase da matriz curricular do curso de Licenciatura
em Matemtica da Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC, dando continuidade ao
estudo de integrais iniciado na disciplina de Clculo Diferencial e Integral I (CDI-I), conforme
Projeto Pedaggico do Curso -PPC (2006).
Em geral, a definio de integral definida feita a partir do conceito de soma de
Riemann, ou seja, a noo de integral definida dada como sendo uma soma de infinitas parcelas
infinitesimais. Com base nesse conceito, a integral definida pode ser aplicada em diversas reas
de estudos, como por exemplo, na geometria, fsica, computao e economia. Esse objeto de
estudo abordado com maior ou menor profundidade, de acordo com o objetivo de cada curso.
A importncia do ensino de integrais na formao do professor, inquestionvel, pois ele
representa a ferramenta de diversas aplicaes, como por exemplo: clculo de reas, permetros,
volumes, trabalho realizado por uma fora, centro de massa, montante, dentre outras.
Apesar de sua grande importncia, o ensino de integrais limita-se, muitas vezes,
memorizao de tcnicas de integrao. Muitos alunos saem de um curso de clculo sem
entend-las e nem sequer relacion-las com limites e derivadas. O espao da abordagem da
integral definida torna-se um ambiente rico para romper com essa barreira, pois possvel
trabalhar com muitas aplicaes. Entretanto, com um cronograma, muitas vezes, limitado fica
difcil, apenas no ambiente de sala de aula, poder explorar vrias aplicaes que fazem parte
desse contexto. Em geral, as aplicaes mais usuais esto relacionadas ao clculo de rea de uma
regio, comprimento de uma curva e volume de um slido de revoluo. Porm, existem vrias
outras aplicaes que so interessantes. Com o intuito de explorar outras aplicaes, alm das
usuais foi proposto aos alunos de Licenciatura em Matemtica da Universidade do Estado de
Santa Catarina, no primeiro semestre de dois mil e quatorze, uma investigao sobre a aplicao
da integral definida, referente a uma rea de estudo do curso, na qual deveriam ser apresentados
os resultados por meio de um trabalho, abrangendo uma aplicao da integral definida com
embasamento terico e justificativa da referida aplicao.

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 Nesse trabalho, ilustraremos um trao dessa experincia, apresentando para isso uma das
aplicaes desenvolvidas, nas quais esto evidenciadas as escolhas dos discentes, bem como as
dificuldades encontradas, e o olhar desses discentes no percurso do trabalho.

2. Aplicao da Integral definida: traos de uma experincia

Ao ser proposto pela Professora regente, uma investigao sobre as aplicaes da integral
definida, ficamos, a priori, receosas sobre o desenvolvimento do trabalho, pois no poderamos
abordar as aplicaes j exploradas em sala de aula, tais como rea, comprimento e volume.
Ento nossa dvida era: Ser que encontraramos outras aplicaes da integral definida?
Inicialmente, no conseguamos visualizar respostas para essa pergunta.
Ao iniciarmos nossa pesquisa, logo descobrimos uma variedade de aplicaes, sendo
algumas delas na rea da fsica e outras em estudos relacionados s reas da matemtica.
Constatamos tambm que a integral no faz parte somente da matriz curricular de cursos de
graduao, pois as noes de suas aplicaes esto indiretamente inseridas j no ensino
fundamental com a anlise de medidas de rea, comprimentos e volumes. Como um dos
objetivos do trabalho era que a aplicao da integral deveria estar associada a nossa rea de
formao, optamos por uma aplicao relacionada economia, na anlise de benefcio ao
consumidor. Tal aplicao est fortemente relacionada com a matemtica, alm de estar inserida
no cotidiano da populao, em geral.
Na sociedade fortemente capitalista em que nos encontramos, qualquer indivduo, em
algum momento de sua vida assume o papel de consumidor ou fornecedor nas relaes de
mercado onde os conceitos abordados na aplicao da integral definida pesquisados durante a
realizao desse trabalho esto inseridos. Tal aplicao abordar os conceitos ligados ao
mercado, tais como o lucro obtido em determinada compra, anlise de valor pago por unidade de
mercadoria e a demanda consumida que resultar no benefcio ao consumidor.

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 O valor do benefcio ao consumidor ou o lucro que o consumidor obtm quando paga um
preo inferior ao que realmente estaria disposto a pagar obtido a partir da curva de demanda1.
Para ilustrar consideremos a funo da demanda de um certo produto, produzido por uma
empresa, dada por , onde o preo unitrio quando unidades so demandadas. A
figura 1 representa uma curva de demanda , sendo que no eixo das abscissas est fixada
a quantidade do produto e no eixo das ordenadas o preo por unidade do produto. Assim ao
comprar uma quantidade de um produto o valor pago pelo consumidor por cada unidade de
. Assim, a funo que representa o valor pago (que denominaremos v) para adquirir
unidades de produto ser dada por . Observa-se na figura 1 que a funo que
representa a curva de demanda tem um comportamento decrescente, isso ocorre na maioria dos
casos, pois conforme Larson e Edwards (2008) quanto maior o preo unitrio menor o interesse
do comprador em adquirir o produto.
p
Preo unitrio

p=f(x)

(q,f(q))

Quantidade x
Figura 1: funo demanda
Denotamos por a quantidade disponvel do produto e o preo de venda.
Particionaremos o intervalo em n subintervalos de comprimento , sendo o a

extremidade direita do i-simo intervalo, conforme ilustra a figura 2. Suponhamos que no

primeiro subintervalo a quantidade de produtos disponveis seja , desta forma o preo
estipulado por unidade desse produto dado por . Se todas as unidades disponveis

1
Demanda a quantidade que os consumidores desejam adquirir por um preo definido em um mercado especfico.

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forem vendidas pelo preo fixado , ento o valor pago da venda dessas unidades
ser dado por:

Se aps a venda dessas unidades, forem disponibilizadas mais unidades, de forma que
num determinado momento, a quantidade de produtos produzidos for e o preo
unitrio desses produtos for fixado em , nessa situao o valor pago da venda dessas
unidades ser dado por:

p
Preo unitrio

p=f(x)

(q,f(q))

x1 x2 xn Quantidade x
Figura 2: partio do intervalo
Ento, usando o processo indutivo, o montante pago pelos consumidores para o
correspondente a q unidades de produtos ser dado pela soma dos preos de venda de
unidades. Ou seja,
(1)
A equao (1) uma soma de Riemann da funo f no intervalo . O valor pago pelos
consumidores por esses produtos dado pela integral definida

Note que a integral descrita calcula a rea da regio sob a curva da demanda no intervalo
, pois uma funo positiva nesse intervalo.

5
 Porm, no sistema aberto em que esse processo de consumo acontece, essa alterao to
significativa de preos, de acordo com uma alterao mnima na quantidade de produtos ( ),
no acontece, assim todos os consumidores pagam o mesmo preo, ou seja, no caso em que
existem unidades disponveis, o preo pago por qualquer consumidor, independentemente do
nmero de unidades que esse ir adquirir ser .
Portanto o montante pago ser:
.
Note que nesse caso, o montante a ser pago igual a rea do retngulo KLMN, conforme
ilustra a figura 3.
p
Preo unitrio

p=f(x)

M(q,f(q))
N

K L Quantidade x
Figura 3: representao do benefcio ao consumidor
Assim o valor do benefcio ao consumidor, denominado por , dado pela rea
hachurada na figura 3, que pode ser aproximada pela soma Riemann dada por:

e o valor exato pela integral definida

Ilustraremos esse processo, com um exemplo adaptado de Goldstein et all (2012):

Encontre o benefcio do consumidor para a curva de demanda em um nvel
de venda de 20 unidades.

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Soluo: Na figura 4 est representando a curva de demanda, o montante que o consumidor ir
pagar e o benefcio que ele ter.

p=50-0.06x

Benefcio

p=26

Montante

Figura 4: representao geomtrica do problema

Como sero vendidas 20 unidades do produto o preo ser:

Dessa forma, o benefcio do consumidor a rea hachurada na figura 4, que dada pela integral:

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Portanto, o benefcio do consumidor de 320,00 reais.

3. Ensino da integral definida na Formao de professores o olhar do futuro professor

O ensino deveria ser assim: quem o receba o recolha

como um bem inestimvel, nunca como uma obrigao
penosa. (Einstein, 1981, p.16).

Durante nossa experincia como discentes e docentes em formao do curso de

licenciatura em matemtica observamos que muitos alunos questionam a relevncia do ensino
clculo diferencial e integral em cursos de formao de professores, e defendem que para uma
parte significativa de acadmicos da licenciatura esse tipo de contedo visto como um
obstculo em sua formao, contribuindo para o alto ndice de desistncia e abandono do curso.
Na prtica o que acontece que muitos alunos apresentam uma indisposio e resistncia
a estudar determinados contedos, como o de integral, causadas pela preocupao com o grau de
complexidade das disciplinas de Clculo Diferencial e Integral, dificultando assim a
aprendizagem.
Em nossa tica, propostas de trabalhos como o desenvolvido auxiliam positivamente para
resolver ou amenizar alguns dos problemas relacionados s dificuldades dos alunos. Haja vista
que a pesquisa de aplicaes direcionadas ao contedo de integral proporcionou ao aluno
situaes prticas do uso da integral como uma ferramenta, facilitando o estudo de questes
cotidianas relacionadas a matemtica.
A pesquisa da aplicao da integral nos proporcionou uma melhor compreenso do
contedo estudado na disciplina de Clculo, pois por meio do estudo da aplicao da integral
analisamos os conceitos relacionados a teoria de integral definida de um modo prtico e com isso
formamos uma noo mais aprimorada e ampla sobre integral definida.
Aps a finalizao do trabalho construmos uma nova viso da disciplina de Clculo,
conclumos que as aprendizagens construdas no decorrer da disciplina so de extrema

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importncia para continuao de nossos estudos no curso de formao de professores. Antes da
execuo dessa pesquisa, muitas vezes, associvamos a necessidade do estudo dessa a seu uso
em disciplinas de fases mais avanadas do curso, porm constatamos que a integral tem um papel
essencial na matemtica, por apresentar uma vasta possibilidade de aplicaes em diversos
ramos de estudo dessa cincia. Sendo assim, temos que a integral tambm essencial na
formao de professores de matemtica, pois acreditamos que para sermos bons mediadores de
conhecimentos matemticos, necessrio que tenhamos um bom domnio do mesmo, em outras
palavras, como futuros professores de matemtica necessitamos de uma ampla fundamentao
nessa rea.
Nossa pesquisa no se limitou somente a aplicao da integral definida em beneficio ao
consumidor, inicialmente pesquisamos outras aplicaes para ento escolhermos aquela para
qual direcionaramos nossos estudos, e durante essa pesquisa percebemos que os temas
abordados nas disciplinas de Clculo Diferencial e Integral compem a essncia da matemtica.

5.Concluso
Profissionais e estudiosos da rea da educao matemtica tm uma preocupao
constante com a dificuldade enfrentada pelos acadmicos do curso de formao de professores
de matemtica quanto a compreenso e aplicao dos contedos que compem o plano de ensino
de disciplinas como a de Clculo Diferencial e Integral. Sendo assim, ns como estudantes de
licenciatura, estamos sempre buscando metodologias inovadoras que possam ser utilizadas no
processo de aprendizagem, proporcionando a aquisio do conhecimento desejado.
No trivial para os alunos perceberem a grande relao do clculo, especificamente da
integral, ligada com o cotidiano. Porm, um processo de ensino e aprendizagem baseado na
relao teoria e prtica pode se revelar um ambiente rico para essas conexes.
Observou-se com o trabalho proposto, que no necessria uma pesquisa fortemente
elaborada sobre economia para entender a aplicao da integral definida, pois pequenas noes
como lucro, demanda e custos foram suficientes para compreender o problema proposto. E claro,
que, alm disto, tambm percebemos que muitas vezes os alunos no exploram outras aplicaes,

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por acreditarem que o contexto nas quais esto inseridas so de difcil compreenso.
Percebemos, na aplicao relatada que essa premissa muitas vezes falsa, pois para ns foi de
fcil entendimento, tanto em nvel matemtico quanto de contexto.
Com a experincia vivenciada, como futuros professores, percebemos o quo
significativa a aprendizagem quando incentivado o estudo de aplicaes prticas. Percebemos
que alm do estudo terico de suma importncia que a anlise do funcionamento da aplicao
prtica da teoria estudada esteja presente no processo ensino-aprendizagem.

Referncias bibliogrficas

EINSTEIN, Albert. Como vejo o mundo / Albert Einstein. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981.
90 p.

GOLDSTEIN, Larry J; DAVID C. Lay, DAVID I. Schneider. Matemtica aplicada: economia,

administrao e contabilidade.10. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. 692 p.

LARSON, Ron; EDWARS, Bruce H. Clculo com Aplicaes. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
710 p.

PPC MATEMTICA. Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica

UDESC. Joinville, 2006. Disponvel em
<http://www.joinville.udesc.br/portalc/ensino/graduacao/matematica/arquivos/PPC_Matematica.
pdf>. Acesso em: 17 jun. 2014.

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