PRESENTACIN

L
a Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
(AFSEDF) consciente de la importancia de brindar una educacin de ca-
lidad y de seguir sumando esfuerzos para la consolidacin de un modelo
educativo que ponga a la escuela al centro y responda a las necesidades
de los colectivos escolares, incorpora nuevas figuras a la escuela para: for-
talecer la actividad pedaggica; favorecer la inclusin educativa; reducir la
carga administrativa del Director; promover la lectura, el uso pedaggico de
las tecnologas y mejorar la convivencia escolar, y de esta manera elevar la
calidad educativa en las escuelas de educacin bsica.
Con el objeto de facilitar el proceso de seleccin e incorporacin de estas
nuevas figuras al colectivo escolar, a continuacin se presenta una descrip-
cin de las funciones y el perfil de cada uno de ellos. En esta descripcin
encontrar destacado en negro los aspectos que son tomados de los docu-
mentos orientadores de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional
Docente.
Es importante considerar que el proceso de llegada de estas figuras a las
escuelas de la AFSEDF, se llevar a cabo de manera paulatina, por lo que, ini-
cialmente se han establecido criterios de asignacin dependientes del nivel,
el nmero de grupos y la modalidad del servicio. Estos criterios se pueden
consultar en la pgina final del folleto.

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Escuela. Nueva estructura

3
 Subdirector de Desarrollo Escolar (Tcnico) 1

Criterios de asignacin
La funcin podr ser cumplida por un docente o por un
asesor tcnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Perfil
Licenciatura afn al nivel educativo o superior.
Contar con experiencia docente al menos 5 aos en el
nivel educativo.
Participacin comprobable en cursos de actualizacin en
los dos ltimos aos.
Capacidades profesionales
Planeacin, evaluacin e intervencin en prcticas peda-
ggicas de inclusin educativa.
Conocimientos y competencias sobre modelos de ense-
anza y de evaluacin.
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos (empata, comunicacin
asertiva, tolerancia, entre otras).
Diseo y aplicacin de estrategias de trabajo diversifica-
das a partir de las necesidades de los alumnos y las carac-
tersticas de los contextos educativos.
Creativo, proactivo, propenso a la investigacin y pensa-
miento flexible.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Actitud tica.
Disposicin al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesin.
Coordinar a los docentes, con el apoyo del maestro espe-
cialista, en la identificacin del alumnado que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin (BAP); as
como en el diseo de estrategias y acciones especficas-
de intervencin para superar dichas barreras.
Coordinar junto con el Subdirector de Operacin Escolar
un anlisis y evaluacin mensual y/o bimestral de los re-
sultados de aprendizaje y de los avances en la calidad e
inclusin educativa, as como de las problemticas que, en
lo individual o en lo colectivo, afecten el desempeo de los
alumnos y docentes.
Promover el trabajo colegiado y la construccin de comu-
nidades de aprendizaje.
Fomentar en la comunidad una cultura de convivencia
escolar y, promover el establecimiento y la aplicacin de
normas de convivencia escolar para prevenir situaciones
de violencia y/o acoso en el plantel.
Aplicar, junto con el Director y el Subdirector de Opera-
cin Escolar, el protocolo de atencin a vctimas de acoso.
Coordinar y orientar las acciones del SATE y de los promo-
tores escolares. Coordinar las acciones del maestro espe-
cialista a travs de un trabajo sistemtico con la UDEEI.
Atender los grupos en ausencia del titular docente.
Asumir las funciones del promotor de lectura y escritura,
TIC, en caso de que falte alguna de esas figuras.
Impulsar la profesionalizacin docente y el trabajo de tutora.
Rendir informes de los resultados al Director.

Funciones
Coordinar las actividades tcnico-pedaggicas de la es-
cuela bajo el liderazgo del Director.
Seguimiento de las acciones de cada maestro y de la
escuela en su conjunto.
Promover procesos de reflexin y anlisis de la prctica
docente y asesorar la implementacin de situaciones
didcticas establecidas en la Ruta de Mejora para asegu-
rar el logro de los aprendizajes de calidad en un contexto
inclusivo.
Elaborar un plan de trabajo en su mbito de intervencin,
a partir del diagnstico de necesidades y que incorpore
una estrategia escolar para eliminar la desercin, promo-
ver la inclusin y garantizar el egreso en tiempo.
Promover y/o orientar acadmicamente las propuestas,
en la dimensin pedaggica, que proponga el Consejo
Tcnico Escolar en la Ruta de Mejora, en particular para 1 El Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector
que incorpore en su prctica educativa situaciones de Acadmico de acuerdo con la estructura ocupacional de la
aprendizaje de la lectura y escritura y TIC. Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente.

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 Subdirector de Operacin Escolar (Administrativo) 2

Criterios de asignacin Atender individual y colectivamente a los padres de fami-

La funcin podr ser cumplida por un docente o por un
asesor tcnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
lia mediante la Asociacin de Padres de Familia. (El CEPS
es atendido con el Director).
Reportar incidencias relevantes al director, supervisor y
coordinacin sectorial correspondiente.
Aplicar, junto con el Director y el Subdirector de Desarro-
llo Educativo el protocolo de atencin a vctimas de acoso;
y coordinar las acciones de control de acceso al plantel.

Perfil Coordinar al personal de asistencia y apoyo administrativo.

Licenciatura afn al nivel educativo o superior. Supervisar el funcionamiento de la cooperativa y, en su
Contar con experiencia administrativa en el sector caso, responsabilizarse del presupuesto de alimentacin y
educativo de al menos 2 aos. el funcionamiento del comedor escolar.

Experiencia contable y manejo financiero. (deseable)
Capacidades profesionales
Manejo de control escolar y estadstico.
Administracin eficiente de recursos humanos, materia-
les y financieros.
Planeacin y seguimiento de proyectos (orientado a
resultados).
Conocimiento bsico del manejo de software.
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos (empata, comunicacin
asertiva, entre otras).
Manejo de conflictos.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Creativo, proactivo, propenso a la investigacin y pensa-
miento flexible.
Actitud tica.
Organizar las comisiones y guardias para el buen funcio-
namiento de la escuela.
Realizar el registro electrnico y envo de los datos de
control escolar, elaborar los informes financieros corres-
pondientes a los Programas Federales y coordinarse con el
Subdirector de Desarrollo Escolar para generar el soporte
tcnico de los informes que as lo requieran.
Coordinar conjuntamente con padres de familia el progra-
ma de desayunos escolares.
Organizar, informar y dar seguimiento a visitas extraes-
colares de acuerdo con la normatividad vigente.
Enviar a la autoridad que lo requiera la informacin co-
rrespondiente de las actividades realizadas por el CEPS y
Asociacin de padres de familia, en coordinacin con los
presidentes de dichos rganos.
Organizar y dar seguimiento al programa de Seguridad y
Emergencia Escolar.
Rendir informes de los resultados al Director.

Funciones
Desarrollo de todas las actividades de tipo administra-
tivo y gestin escolar, as como la atencin educativa
de los grupos en ausencia del titular docente, bajo el
visto bueno del Director.
Elaborar en su mbito de intervencin un plan de trabajo,
a partir del diagnstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Coordinar el cumplimiento de la normalidad, la suficiencia
de libros de texto, materiales y equipo para el aprendizaje,
la adquisicin y cuidado de mobiliario e infraestructura y
actualizar el SIBISEP.
Realizar las gestiones necesarias para que la escuela
cuente con una plantilla docente completa, con el visto
bueno del director.
Concentrar los datos de control escolar y, en conjunto con
el Subdirector de Desarrollo Escolar, elaborar un reporte
para presentar mensualmente al Consejo Tcnico Escolar,
como parte del seguimiento de la Ruta de Mejora. 2 El Subdirector de Operacin Escolar se denomina Subdirector
de Gestin Escolar de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente.

5
 Promotor de la Lectura3
Criterios de asignacin
La funcin podr ser cumplida por un docente o por un
asesor tcnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones..
Perfil
Licenciatura o normal bsica.
Participacin en los ltimos 2 aos en actividades vincu-
ladas con contenidos curriculares de lectura y escritura.
Experiencia en Educacin Bsica.
Capacidades profesionales
Amante de la lectura con un amplio acervo personal de
libros ledos.
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Conocimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Conocimientos y competencias sobre modelos de ense-
anza de la lectura y escritura.
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Experiencia con bibliotecas escolares o de aula (deseable).
Diseo y aplicacin de estrategias de trabajo diversifica-
das a partir de las necesidades de los alumnos y las carac-
tersticas de los contextos educativos.
Liderazgo y trabajo en colegiado.
Creativo, proactivo, propenso a la investigacin-accin y
a la innovacin.
Disposicin al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesin.
Actitud tica.
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Funciones
Movilizar los acervos de las Bibliotecas Escolares y de
Aula, de manera que tanto los profesores, grupos de
alumnos, alumnos en lo individual, padres de familia
den uso constante y aprovechamiento ptimo a dichos
acervos.
Desarrollar, impulsar y coordinar estrategias innovadoras
y proyectos de lectura y escritura en contextos formales
y no formales.
Elaborar en su mbito de intervencin un plan de trabajo,
a partir del diagnstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su mbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prcticas, polticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Proponer y acompaar al docente frente a grupo en acti-
vidades y estrategias que desarrollen habilidades de lec-
tura y escritura pertinentes a las necesidades acadmicas
de los alumnos.
Gestionar el incremento del acervo bibliogrfico y promo-
ver su cuidado.
Vincular las propuestas acadmicas de distintas instan-
cias e instituciones para fomentar la cultura de la lectura
y escritura en la comunidad escolar, en particular las de
los Centros de Maestros para promover crculos de lectu-
ra y escritura, entre otras acciones.
Articular acciones con los Consejos Escolares de Partici-
pacin Social para involucrar a los padres de familia en la
promocin de la lectura.
Coordinar, con el Promotor de TIC, el desarrollo de pro-
yectos innovadores que incidan en la mejora educativa.
Realizar reuniones de trabajo peridicas con el Subdirec-
tor de Desarrollo Escolar y el Promotor de TIC para dar
seguimiento a las metas y acciones planteadas en la Ruta
de Mejora.
Sistematizar el seguimiento de acciones y resultados de
los procesos, organizar y difundir los resultados y eviden-
cias.
Rendir informes de resultados al Director y Subdirector de
Desarrollo Escolar.
3 El promotor de la Lectura se denomina Maestro de Taller de
Lectura y Escritura de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente.
 Promotor de las TIC4
Criterios de asignacin
La funcin podr ser cumplida por un docente o por un
asesor tcnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Perfil
Licenciatura o normal bsica.
Participacin en los ltimos 2 aos en actividades de ac-
tualizacin vinculadas con el manejo de las nuevas tecno-
logas y experiencia en educacin bsica.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes y estndares
de habilidades digitales.
Conocimiento sobre modelos de enseanza y aprendizaje
utilizando las nuevas tecnologas.
Conocimiento bsicos del manejo de software (procesa-
dor de texto, hoja de clculo y presentaciones digitales,
navegacin en la Internet).
Conocimiento bsico para soporte y mantenimiento de
equipo de cmputo (deseable).
Diseo y aplicacin de estrategias de trabajo diversifica-
das con TIC, a partir de las necesidades de los alumnos y
las caractersticas de los contextos educativos.
Anlisis e interpretacin de informacin.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Creativo, proactivo e innovador.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Disposicin al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesin.
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Funciones
Impulsar, apoyar y dar acompaamiento personalmen-
te dentro de la escuela y los salones de clase, y tambin
mediante orientaciones a ejecutar fuera del plantel,
tanto de las actividades de enseanza de los profeso-
res como de estudio y aprendizaje de loa alumnos, el
uso y aprovechamiento ptimo de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Elaborar en su mbito de intervencin un plan de trabajo,
a partir del diagnstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su mbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prcticas, polticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Proponer y acompaar al maestro de grupo en activida-
des que promuevan el aprendizaje situado, colaborativo,
constructivo y autorregulado, mediante el uso de las TIC.
Apoyar procesos inclusivos en el aula, acordes con las ne-
cesidades de aprendizaje de los alumnos y al nivel educa-
tivo, mediante el uso de las TIC.
Coordinarse con el Promotor de la Lectura para el desa-
rrollo de proyectos innovadores que incidan en la mejora
educativa.
Desarrollar programas dirigidos a toda la comunidad es-
colar, involucrando a los padres de familia, mediante los
Consejos Escolares de Participacin Social.
Vincularse con los Centros de Maestros, el CDIAR o UTIC
de la AFSEDF para fortalecer acciones encaminadas a pro-
mover el uso de las TIC en las escuelas de educacin b-
sica en el DF.
Promover e implementar acciones que contribuyan al
fortalecimiento de las habilidades digitales del personal
docente.
Realizar reuniones de trabajo peridicas con el Subdirec-
tor de Desarrollo Escolar y el Promotor de la Lectura para
dar seguimiento a las metas y acciones planteadas en la
Ruta de Mejora.
Sistematizar el seguimiento de acciones y resultados de los
procesos, organizar y difundir los resultados y evidencias.
Rendir informes de resultados al Director y Subdirector de
Desarrollo Escolar.
4 El promotor de las TIC se denomina Maestro de Tecnologas
de la Informacin de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente.
 Tutor
Criterios de asignacin
La funcin podr ser cumplida por un docente o tcnico
docente frente a grupo, director, subdirector, promotor
o asesor tcnico pedaggico que cumpla con los linea-
mientos establecidos por el INEE.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Con reconocimiento de la comunidad por su desempe-
o sobresaliente como docente frente a grupo.
Perfil
Contar con estudios de licenciatura o normal bsica
afn al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asig-
natura, tecnologa o taller en el que se requiera la tarea
del Tutor.
Contar con experiencia de docencia frente a grupo de
al menos 5 aos de servicio, ininterrumpidos en el ni-
vel educativo, subsistema, tipo de servicio, modalidad
educativa, asignatura, tecnologa o taller en la que se
requiera la tarea de Tutor.
Tener habilidades bsicas en el manejo de las tecnolo-
gas de la informacin y la comunicacin.
Tener nombramiento definitivo en la plaza que ocupa.
Capacidades profesionales
Comunicativas orales y escritas que le permiten analizar
e interpretar la informacin.
Organizacin de su experiencia docente y eficacia para
transmitirla en funcin del contexto personal y colecti-
vo de los otros miembros del centro escolar.
Conocimiento de los alumnos, sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
Planeacin y organizacin del trabajo acadmico, ya que
adems de su labor como tutor, continuar como profe-
sor frente a grupo.
Diseo e implementacin de prcticas innovadoras; pro-
motor de la prctica reflexiva y analtica, generador de
escenarios y posibles soluciones a partir de las necesi-
dades de los alumnos y ante diversas situaciones en el
contexto escolar.
Acta con base en principios de responsabilidad, coope-
racin, colaboracin, solidaridad y corresponsabilidad.
Actitud tica y emptica que genera climas de confianza
con quienes se relaciona y lidera ambientes favorables
para el trabajo colectivo.
Disposicin al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesin.
NOTA: Los textos en negritas corresponden a la informacin
definida por la Coordinacin del Servicio Profesional Docente.
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Funciones
Elaborar un plan de trabajo para la tutora, su construc-
cin ser producto del dilogo y de compartir expec-
tativas sobre el proceso de acompaamiento, apoyo y
seguimiento a desarrollar.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta
de Mejora, desde su mbito de injerencia, acciones que
favorezcan el desarrollo de prcticas, polticas y cultu-
ras inclusivas que incidan en el aprendizaje de todos los
alumnos.
Compartir su experiencia y conocimientos relaciona-
dos con los aprendizajes a lograr por los alumnos, el
Plan y Programas de Estudio, su implementacin en el
aula y en el contexto particular, con nfasis en la lectu-
ra, escritura y pensamiento matemtico; herramientas
para identificar los problemas pedaggicos que se le
presenten en su prctica docente y reflexionar sobre
posibles soluciones, para generar de manera progresi-
va su autonoma.
Compartir la reflexin sobre las estrategias para la or-
ganizacin y aprovechamiento efectivo del tiempo y
espacio escolar.
Observar algunas clases del tutorado y brindarle re-
troalimentacin en una relacin de dilogo y respeto
profesional, para mejorar su desempeo.
Organizar sesiones de clases en las cuales el Docente
y Tcnico Docente de nuevo ingreso pueda observar,
registrar y analizar el desempeo del Tutor.
Invitar al Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso
a valorar de manera constante sus avances, identificar
sus reas de oportunidad y proponer acciones para
atenderlas.
Proponer al Docente y Tcnico Docente de nuevo in-
greso estrategias que le permitan conocer a los alum-
nos del grupo y mejorar la forma de relacionarse con
sus familias.
Disear y sugerir estrategias para que el Docente y
Tcnico Docente de nuevo ingreso se site en el con-
texto escolar, de tal manera que se integre y contribu-
ya al desarrollo escolar.
Promover el anlisis y reflexin de nuevas estrategias
y situaciones didcticas para el logro de los aprendi-
zajes de sus alumnos, as como el conocimiento de
herramientas y tcnicas de evaluacin que favorezcan
la permanencia, la promocin de grado y la eficiencia
terminal de los alumnos.
Exhortar al tutorado a identificar sus necesidades de
capacitacin, actualizacin y superacin profesional.
Orientar al tutorado sobre la importancia de contar
con evidencias del trabajo desarrollado con sus alum-
nos a lo largo del ciclo escolar.
Ordenar y registrar los avances y logros de la Tutora
que lleva a cabo para rendir informes de los resultados al
Subdirector de Desarrollo Escolar y al Director.
 Maestro Especialista
Criterios de asignacin
La funcin podr ser cumplida por un docente de UDEEI.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a atencin a la diversidad o la inclusin.
Perfil
Licenciatura afn a la educacin especial.
Haber participado en actividades docentes y/o de actua-
lizacin vinculadas con la atencin a la diversidad.
Tener experiencia en educacin inicial, bsica, discapaci-
dad, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos es-
pecficos o poblacin migrante o perteneciente a un grupo
indgena.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Conocimiento de las caractersticas de alumnos con dis-
capacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes, talen-
tos especficos o poblacin migrante o indgena.
Conocimiento de la didctica (mtodos, tcnicas y ma-
teriales), de estrategias de trabajo diversificadas y espe-
cficas, a partir de las caractersticas o condiciones de los
alumnos objetos de atencin.
Conocimiento de estrategias de evaluacin acordes a los
estilos y ritmos de aprendizaje de la poblacin objeto de
atencin.
Reconocer, valorar y aprovechar la diversidad.
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Mediador, orientador y facilitador de las prcticas inclusi-
vas a partir del contexto escolar.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Promotor de ambientes inclusivos con todos los integran-
tes de la comunidad escolar.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Creativo, proactivo e innovador.
Disposicin al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesin.
9
Funciones
Apoyar, acompaar y orientar a los docentes a reducir o
eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participacin
(BAP) como medio para favorecer la inclusin del alum-
nado con discapacidad, capacidades y aptitudes sobresa-
lientes, con talentos especficos, migrantes o pertenecien-
tes a un grupo indgena.
Atender a la poblacin con discapacidad (fsica, sensorial,
intelectual, mental), poblacin indgena, migrante, en si-
tuacin de calle u hospitalaria, o con capacidades y apti-
tudes sobresalientes y talentos especficos.
Elaborar en su mbito de intervencin un plan de trabajo,
a partir del diagnstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE, y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su mbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prcticas, polticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Promover prcticas inclusivas a travs del impulso de la
flexibilidad curricular y de la realizacin de ajustes razo-
nables para favorecer la accesibilidad.
Desarrollar estrategias didcticas especficas y diversifi-
cadas para orientar el trabajo en el aula, en coordinacin
con el maestro titular de grupo.
Promover el uso y, en su caso, elaborar materiales espe-
cficos para la atencin a alumnos con discapacidad, ca-
pacidades y aptitudes sobresalientes, con talentos espe-
cficos, migrantes o pertenecientes a un grupo indgena.
Orientar a los padres de familia del alumnado que enfren-
ta Barreras para el Aprendizaje y la Participacin.
Rendir informes mensuales de los resultados al Director
de la escuela y al Supervisor de Educacin Especial.
Rendir cuentas a la comunidad escolar sobre el impacto
de sus acciones para favorecer el aprendizaje y la partici-
pacin de los estudiantes con discapacidad, capacidades
y aptitudes sobresalientes, con talentos especficos, mi-
grantes o pertenecientes a un grupo indgena.
 Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela

Criterios de asignacin Funciones

La funcin podr ser cumplida por un docente o por un Identificar, en coordinacin con el maestro especialista, a
asesor tcnico pedaggico ya adscrito al centro de tra- los alumnos que estn en riesgo de desertar o reprobar, o
bajo o a la AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participa-
el Director. cin para que, en un marco de educacin inclusiva, desa-
rrollen estrategias para reducir a cero la desercin, bajar
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
el ndice de reprobacin y evitar el rezago escolar.
tas contrarias a la norma en la escuela.
Elaborar en su mbito de intervencin un plan de trabajo,
Con acreditacin de un curso ofrecido por la AFSEDF relati-
a partir de la deteccin de aspectos que impiden o limitan
vo al tema o al conocimiento de los programas de estudios.
el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes.
Perfil Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Contar con ttulo de nivel superior afn al nivel educativo, Mejora, desde su mbito de injerencia, acciones que favo-
tipo de servicio, modalidad, asignatura, tecnologa o taller rezcan el desarrollo de prcticas, polticas y culturas inclu-
en la que se requiera la tarea de asesora tcnico peda- sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
ggica.
Coordinar un anlisis contextual para la deteccin de as-
Contar con experiencia de docencia frente a grupo de, al pectos que impiden o limitan el aprendizaje y la participa-
menos, 2 aos en el nivel educativo, tipo de servicio, mo- cin, y desarrollar estrategias metodolgicas para reducir
dalidad, asignatura, tecnologa o taller en el que se requie- el rezago, desercin y cumplir con la Ruta de Mejora.
ra la tarea de asesor.
Brindar asesora y acompaamiento a los docentes para
Haber realizado funciones de apoyo tcnico pedaggico, diversificar sus metodologas y prcticas pedaggicas que
por lo menos durante 3 aos consecutivos en el nivel, tipo reduzcan a cero la desercin y disminuyan la reprobacin
y modalidad educativa o asignatura en la que se requiera. brindando a tiempo el apoyo adecuado.
Presentar evidencia de los elementos contemplados en Coordinarse con los Subdirectores de Desarrollo Escolar y
la Ficha Tcnica de los Lineamientos para la seleccin de Operacin Escolar para la seleccin y adquisicin de mate-
docentes que se desempearn con carcter temporal en riales que apoyen el aprendizaje y favorezcan la atencin
funciones de asesora tcnico pedaggica en educacin a la diversidad.
bsica.
Rendir informes de los resultados al Director y al Subdi-
Capacidades profesionales rector de Desarrollo Escolar.
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Dominio de enfoques y metodologas de enseanza para
favorecer el aprendizaje.
Promotor de actividades para el aprendizaje situado, co-
laborativo, constructivo y autorregulado en un ambiente
inclusivo.
Conocimiento del diseo de la planeacin didctica y la
evaluacin formativa.
Conocimiento de dinmicas grupales.
Anlisis e interpretacin de informacin.
Tener habilidades en el manejo de Tecnologas de la Infor-
macin y la Comunicacin.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Mediador, orientador y facilitador de las prcticas inclusi-
vas a partir del contexto escolar.
Creativo, proactivo e innovador.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Disposicin al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesin.

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La Coordinacin del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF la asignacin de nuevas figuras de
apoyo a las escuelas de educacin bsica conforme a los siguientes criterios de asignacin para el ciclo escolar
2014 2015:

Notas:
En Educacin Primaria, las escuelas debern al menos tener un grupo por grado.
Para las escuelas de Educacin Secundaria General se realizar la conversin de su figura actual de Subdirector
por la de Subdirector de Operacin Escolar y se les asignar un Subdirector de Desarrollo Escolar.
Para las escuelas de Educacin Secundaria Tcnica se realizar la conversin de sus figuras actuales de Subdi-
rector y de Coordinador de Actividades Acadmicas, para ser reemplazadas por las figuras de un Subdirector de
Operacin Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar, respectivamente.
El tutor desempear la doble funcin de responsable de un grupo y tutor de los docentes de nuevo ingreso.

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