Diseo de cursos en lnea.

Unidad III
Estrategias didcticas

M.T.E. Silvia Mireya Hernndez Hermosillo

 Definicin
Las estrategias son los mtodos y tcnicas que se
utilizan para conseguir o lograr un objetivo y stas
deben de conjugar tres elementos en su desarrollo:
1. La misin de la institucin, definiendo el tipo de persona, de
sociedad y de cultura, que la institucin se esfuerza por cumplir y
alcanzar.

2. La estructura curricular lgica de las diversas materias, la dificultad

de los contenidos y el orden que deben seguir.

3. Las posibilidades cognitivas de los alumnos y de su actitud.

Estrategias
Didcticas Proporcionan Enseanza Diseadas y
motivacin, propuestas
informacin y por el agente
orientacin educativo.
para el logro
de objetivos
Aprendizaje Es el propio
estudiante
quien las
usa
 Estrategias de Enseanza
Son procedimientos empleados

por el profesor para hacer posible

el aprendizaje del estudiante.

Incluyen operaciones fsicas y

mentales para facilitar la

confrontacin del sujeto que

aprende con el objeto de

conocimiento. (Ferreiro 2004).

 Tipos de estrategias de Enseanza
Preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender
Pre instruccionales (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le
Antes permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o

de la lectura del texto de enseanza. Cubre funciones como: deteccin de la
informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la
Co instruccionales organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
Durante mantenimiento de la atencin y motivacin.
Ejemplo: Ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas y
otras.

Se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al

estudiante formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del
Pos instruccionales material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje
Despus
Ejemplo: Preguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas,
mapas conceptuales.
 Existen estrategias para

Activar y usar los conocimientos previos, y generar expectativas en los alumnos.

Mejorar la integracin constructiva entre los conocimientos previos y la nueva informacin

Discursivas y enseanza

Ayudar a organizar la informacin nueva

Promover una enseanza situada

Diseo de documentos acadmicos

1. Activar y usar los conocimientos previos, y generar Actividad focal introductoria
expectativas apropiadas en los alumnos Discusiones guiadas
Actividad generadora de informacin previa
Objetivos o intenciones
2. Mejorar la integracin constructiva entre los Organizadores previos
conocimientos previos y la nueva informacin por Analogas
aprender
3. Discursivas y enseanza El discurso docente: entre explicar y convencer

4. Ayudar a organizar la informacin nueva por Mapas conceptuales

aprender Cuadros C- Q- A (Lo que se Conoce, lo que se Quiere
conocer-aprender, y lo que se ha Aprendido)
Cuadros sinpticos
Cuadros de doble columna
Organizadores de clasificacin
Diagramas de flujo
Lneas de tiempo

5. Promover una enseanza situada Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en el anlisis y discusin de casos
El aprendizaje mediante proyecto

6. Diseo de documentos acadmicos Sealizaciones

Preguntas intercaladas
Resmenes
Ilustraciones
 Estrategias de Aprendizaje
Procedimientos mentales que el
estudiante sigue para aprender.
Es una secuencia de operaciones
cognoscitivas y procedimentales que
el estudiante desarrolla para procesar
la informacin y aprenderla
significativamente. (Ferreiro 2004).
 Clasificacin
Adquisicin

Interpretacin

Anlisis y razonamiento

Comprensin y organizacin

Comunicacin
1. Adquisicin Observacin
Bsqueda de informacin
o Manejo de fuentes documentales y bases de datos
Seleccin de la informacin
o Tomar notas o apuntes, subrayar, etc.
Repaso y retencin
o Recirculacin, mnemotecnias, etc

1. Interpretacin Decodificacin o traduccin de la informacin

Aplicacin de modelos para interpretar situaciones
Uso de analogas y metforas
1. Anlisis y razonamiento Anlisis y comparacin de modelos
Razonamiento y realizacin de inferencias
Investigacin y solucin de problemas
1. Comprensin y Comprensin del discurso oral y escrito
organizacin Establecimiento de relaciones conceptuales
Organizacin conceptual
Elaboracin de mapas conceptuales

1. Comunicacin Expresin oral

Expresin escrita
Expresin a travs de informacin:
Grfica
Numrica
Icnica
Papel del docente en la promocin de
las
Estrategias de Aprendizaje
Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explcita, siempre
apoyadas por otras como la enseanza directa, el modelaje y el
moldeamiento
Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo
consciente del cundo, cmo y por qu de su empleo.

Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas acadmicas

personales y de sus motivaciones ante el estudio, incrementando su
inters y esfuerzo.
Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que
permitan reforzar la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos
de materiales educativos.
Algunas actividades que puede emplear el docente
para la promocin de Estrategias de Aprendizaje

Exposicin y actividades guiadas.

Discusin y trabajo en equipos cooperativos.

Seleccin y enumeracin de problemas identificados.

Ilustracin y anlisis de casos concretos observados en el aula.

Revisin y crtica de textos, ejercicios y tareas.

Resolucin, autoevaluacin y anlisis individual /grupal de ejercicios,

cuestionarios, trabajos, productos, etctera.

Supervisin y retroalimentacin correctiva y mensajes referidos a los procesos de

aprendizaje del alumno.
 Notas finales sobre las
estrategias de aprendizaje
Se requiere de ensear a los alumnos cmo aprender y procesar el

conocimiento.

El docente puede inducir el desarrollo de estrategias de aprendizaje

efectivas a la vez que ensea el contenido de su materia.

Estrategias flexibles modificables por el docente y el alumno, dependiendo

de las demandas de la tarea, el tipo de material de aprendizaje, y las

necesidades y habilidades propias del alumno.

 Referencias
1. Daz Barriga, F & Hernndez, Rojas G. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, Una interpretacin constructivista. Mxico.
Mc Graw Hill. (2010).
2. Ferreiro R. Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo.
Mxico. Ed.Trillas. (2007).
3. Gutirrez Asecencio,F; Moreno Tapia,J &Rodrguez Rivero.(2010)
PPt: "Estrategias de Enseanza.
4. Gutirrez Asecencio,F; Moreno Tapia,J &Rodrguez Rivero.(2010)
PPt: "Estrategias de Aprendizaje.
Colaborador: M.T.E. Silvia Mireya Hernndez Hermosillo.

Nombre de la Asignatura: Diseo de cursos en lnea.

Programa Acadmico: Maestra en Tecnologa Educativa.