SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GABRIEL FCO. OJEDA AGUNDEZ
CLAVE:03DES0010U

INFORME DE LABORES CICLO 2016 2017

PROFR(A) ESTUDIOS
Maestra En Ciencias Del Deporte Con Especialidad
: Patricia Hirales Higuera En Biloga
FILIACION CURP
HIHP730108B62 HIHP730108MBSRGT05
FECHA DE DOMICILIO
INGRESO 1 De Octubre De 2002 PARTICULAR Yucatn Y Antonio Rosales #1975
C.P. TEL CORREO
230470 6121316414 ELECTRNIC selarihpatthy@hotmail.com
O

ASIGNATURA: GRADO(S) Y GRUPO(S)

Ciencias 1, Con nfasis En Biologa Primero B,C,D,E,F
Diseo De Circuitos Electrnicos Y Sistemas
Primer AO
De Control

CLAVE(s) CODIGOS
074713 E0363010030071
074713 E0363070030016
074713 E0363190000009
074713 E0371020030043
074713 E0363050030210

Secundaria Jos Vasconcelos Turno Vespertino

OTROS EMPLEPOS

RECONOCER LO QUE HEMOS AVANZADO NOS DA SATISFACCIONES, RECONOCER LO QUE HEMOS

DEJADO DE HACER O NO HEMOS LOGRADO, NOS OFRECE UNA NUEVA OPORTUNIDAD

PRIMERO
INDICADOR
B C D E F TOTAL %

ALTAS 2 2 1%

BAJAS 1 2 3 1 7 4%

REPROBADOS 3 2 0 2 2 9 6%

APROBADOS 31 30 34 25 27 147 89%

EXISTENCIA FINAL 34 32 34 27 29 156

PROMEDIO FINAL DE GRUPO 7.9 8.2 8 7.8 8 8.0

 PRIMERO
INDICADOR
DISES ELECTRONICOS DE
CIRCUITOS
TOTAL %

ALTAS 0 0

BAJAS 2 2 7%

REPROBADOS 0 0

APROBADOS 25 25 93%

EXISTENCIA FINAL 25 25

PROMEDIO FINAL DE GRUPO 8.0

INDIQUE EL PROCESO DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS REPROBADOS PARA EL EXAMEN

EXTRAORDINARIOS PARA EL EXMEN EXTRAORDINARIO (AGOSTO)

Se dar una gua de estudios que tiene un valor del 30% de su evaluacin, se trabajara con ella del 3 al 7 de julio,
misma que debern estudiar y presentar el da de los exmenes extraordinarios.

ANOTE EL NOMNBRE DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTARN EXAMEN EXTRAORDINARIO EN AGOSTO

NOMBRE G PROMED OBSERVACIONES

P IO
o
Castro Nio De Rivera, Irs Marcela 1-B 5.0 No asisti nunca a la escuela

Continuamente faltaba se cit a los padres o tutores pero no se logr que

Gonzlez Len, Jess Orlando 1-B 5.4 asistiera con regularidad
Vzquez Snchez, ngel Jess
(USAER) 1-B 5.2 Dejo se asistir desde octubre , no se pudo localizar su domicilio

Dejo de asistir desde abril se inform a USAER pero el joven y su familia no

Daz Vzquez, Jess Armando 1-C 5.8 demostraron inters porque el joven asistir

Dej de asistir desde el mes de noviembre, trabajo social hizo visita a su

domicilio el padre acudi a la secundaria se comprometi a mandar al joven a
Herrera Daz, Juan Jess 1-C 5.2 la escuela, pero no se logr que este asistiera

Serios problemas de disciplina, problemas para adaptarse a la rutina escolar,

Armenta Ros, Ezequiel Aurelio 1-E 5.4 los padres no tienen control sobre el joven, aparte presenta rezago educativo

Pimentel Flores, Mara Gpe. 1-F 5.2 Dejo se asistir desde octubre , no se pudo localizar su domicilio

Es un joven que falta continuamente se hable en diversas ocasiones con su

Quiroz Quintero, German Manuel 1-F 5.6 madre pero el joven nunca cambio su comportamiento y desempeo escolar
 RESULTADO EDUCATIVOS 2016-2017

PRIMERO
GRUPO
Y GRADOS
B C D E
EVALUACIONES F TOTAL

5.0 A 5.9 2 2 - 1 2 7
6.0 A 6.9 6 4 10 9 5 34
7.0 A 7.9 6 7 6 5 7 31
8.0 A 8.9 6 7 6 2 7 28
9.0 A 9.9 13 9 8 6 3 39
10 3 4 4 4 15
3 2
TOTAL 33 34 27 154
2 8

PRIMERO DISEOS DE CIRCUITOS

ELCTRONICOS Y SIST. DE CTRL
EVALUACIONES
5.0 A 5.9 -

6.0 A 6.9 1

7.0 A 7.9 9

8.0 A 8.9 6

9.0 A 9.9 6

10 3

TOTAL 25

QU RETO LES HA REPRESENTADO MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LECTURA,

ESCRITURA Y MATEMTICAS?; AS COMO SU REPERCUCIN EN LOS RESULTADOS ESPERADOS
Durante el ciclo escolar se utiliz las tcnicas de lectura en carrusel, lectura individual, con respecto a la escritura se
elaboraron elaboracin de cuentos, resumen, trpticos. Lo anterior consolido la lectoescritura para casi la mayora de los
estudiantes mejoraron un poco por lo que hace falta seguir desarrollando dichas habilidades en el siguiente ciclo escolar

CUL ES EL NIVEL DE PARTICIPACIN EN LA CLASE DE LOS ALUMNOS DE 5 Y LOS DE BAJO PERFIL?

Casi la mayora de los jvenes no participan, ya se les dificulta expresarse de manera oral o escrita, adems
considero que carecen de seguridad para expresar sus ideas y opiniones ante otros personas. Por tanto presenta un
rezago educativo

Es importante sealar que los alumnos con un bajo rendimiento suelen mostrar menos perseverancia , motivacin y
confianza en s mismos; tambin faltan ms a clases.

QU CONSIDERAS CUANDO REALIZAS LA PLANEACIN DE TU CLASE?

Los programas y en el Plan de estudios.
Los conocimientos previos del tema que poseen los estudiantes

Que las actividades correspondan al perfil, inters, y motivacin de los alumnos, adems que estas
promuevan el aprendizaje, los procesos y las competencias
QU TIPO DE ESTRATEGIA DESARROLLAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS
ALUMNOS?
El aprendizaje colaborativo es el empleo didctico de grupos pequeos en el que los alumnos trabajan juntos para
obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los dems.

El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender
y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades
en donde se desenvuelven.

El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje. A esta forma de
trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos tericos del curso con ambientes de
aplicacin prctica. Para ello, se les involucra en un proceso de anlisis de situaciones problemticas.

La enseanza basada en investigacin hace referencia al diseo del programa acadmico donde los estudiantes
requieren hacer conexiones intelectuales y prcticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa.

COMPRESIN LECTORA

DE ACUERDOA SUS ANOTACIONES COMO ERA LA COMPRESIN LECTORA AL INICIO DEL AO ESCOLAR
Y CMO AL FINAL

PRIMER AO TOTAL DE No. DE ALUMNOS QUE No. DE ALUMNOS QUE EN No. DE ALUMNOS QUE CASI SIEMPRE
CIENCIAS 1 C0N ALUMNOS REQUIEREN APOYO OCASIONES LOGRAN DESEMPEO LOGRAN DESEMPEO ESPERADO EN LA
ENFASIS EN ADICIONAL ESPERADO EN LA EVALUACIN DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN
BIOLOGIA LA COMPRENSIN LECTORA LECTORA
INICIO FINAL INICIO FINAL INICIO FINAL
B 34 8 2 12 15 14 16
C 33 11 5 18 20 5 8
D 34 16 11 14 13 4 10
E 27 10 8 14 8 10 11
F 28 8 15 14 9 6 4
TOTAL 181 60 45 84 78 45 57

TOTAL DE No. DE ALUMNOS QUE No. DE ALUMNOS QUE EN No. DE ALUMNOS QUE CASI SIEMPRE
GRADO ALUMNOS REQUIEREN APOYO OCASIONES LOGRAN DESEMPEO LOGRAN DESEMPEO ESPERADO EN LA
Y GRUPO ADICIONAL ESPERADO EN LA EVALUACIN DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN
LA COMPRENSIN LECTORA LECTORA
INICIO FINAL INICIO FINAL INICIO FINAL
PRIMER AO DE DISEO
DE CIRCUITOS
ELECTRONICOS Y 25 7 4 12 13 6 8
SISTEMAS DE CONTROL
TOTAL 25 7 4 12 13 6 8
MEDIDAS QUE IMPLEMENT PARA MEJORAR EL PROCESO DE LA COMPRESIN LECTORA EN SU
ASIGNATURAS
Lectura guiada que tiene como propsito ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto.

Lectura compartida que ofrece a los adolescentes la oportunidad de aprender a formular preguntas al
texto.

Lectura comentada se realiza en pequeos equipos, por turnos y se formulan comentarios durante y
LA LECTURA INFLUY EN LA MEJORA DE LA ESCRITURA, LA ORTOGRAFA, LA EXPRESIN ORAL Y EL
ORDENAMIENTO DE LAS IDEAS

Las actividades de escritura estimulan el desarrollo de la comprensin de la lectura, que a travs de la escritura, se
favorece la toma de conciencia y los esquemas mentales de los estudiantes. Asimismo se desarrolla la comprensin
de la lectura con toda la implicacin cognitiva y afectiva que le es propia, que a su vez retroalimenta el proceso de la
escritura ya sea creativa o formal.

PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

SEGN SUS REGISTROS CMO ERA LA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA AL INICIO DEL AO ESCOLAR Y
COMO AL FINAL

GRADO TOTAL DE No. DE ALUMNOS QUE No. DE ALUMNOS QUE HAN No. DE ALUMNOS QUE HAN NO FALTADO
Y GRUPO ALUMNOS HAN FALTADO CLASES FALTADO CLASES ALGUNOS DAS
VARIOS DIAS
INICI FINAL INICIO FINAL INICIO FINAL
O
B 34 6 11 14 10 14 13
C 33 4 11 10 9 19 13
D 34 2 7 14 12 18 15
E 27 4 8 13 11 10 8
F 28 8 10 8 11 12 7
TOTAL 156 24 47 59 53 73 56
GRADO TOTAL DE No. DE No. DE No. DE ALUMNOS QUE HAN NO FALTADO
Y GRUPO ALUMNOS ALUMNOS QUE ALUMNOS QUE
HAN FALTADO HAN FALTADO
CLASES VARIOS CLASES
DIAS ALGUNOS DAS
INICIO FINAL INICIO FINAL INICI FINAL
O
PRIMERO DISEO DE
CIRCUITOS ELECTRONICO Y 26 3 5 6 6 17 15
SISTEMAS DE CONTROL
TOTAL 26 3 5 6 6 17 15

CMO HA LOGRADO QUE LA MAYORA O TODOS LOS ALUMNOS ASISTAN PUNTUALMENTE A LA

ESCUELA?; PERMANEZCAN EN ELLA, SE INVOLUCREN Y ADQUIERAN LOS APRENDIZAJES
A los alumnos que no asisten con regularidad a la escuela se les reporta al departamento de asistencia educativa,
se cita a los padres de familia y se establece un compromiso para que el joven asista con regularidad a la
secundaria y se recupere con las tareas acadmicas, estos acuerdo fueron tomados en CTE, de esta manera se
logr que un noventa por ciento de la asistencia de los alumnos en a la asignatura de ciencias con nfasis en
biologa y un noventa siete por ciento en diseo de circuito electrnicos y sistema de control, lo cual se ve reflejado
en su desempeo acadmico
EN QUE MEDIDA LA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DEL PROFESOR HA MEJORADO Y SERVIDO DE UN
EJEMPLO?

Los docentes enseamos y transmitimos conocimientos, pero tambin educamos con el ejemplo. Si no somos
capaces de llegar puntuales a nuestras sesiones, difcilmente podremos exigir a nuestros alumnos que sean
puntuales ellos tambin.

De todos es sabido que ser puntual a la hora de llegar al aula donde impartimos clases es fundamental, porque Si
conseguimos llegar lo ms puntuales posible, evitaremos conflictos, por consiguiente se benefician el buen
desarrollo de una sesin o clase.

PARTICIPACIN EN CLASES

CONFORME A SU OBSERVACIONES, CMO ERA LA PARTICIPACIN EN CLASE AL INICIO DEL AO Y

COMO AL FINAL?

GRADO TOTAL DE No. DE ALUMNOS QUE No. DE ALUMNOS QUE EN No. DE ALUMNOS QUE CASI
Y GRUPO ALUMNOS NUNCA PARTICIPAN EN OCASIONES PARTICIPAN EN SIEMPRE PARTICIPAN EN CLASE
CLASE CLASE
INICIO FINAL INICIO FINAL INICIO FINAL
B 34 5 9 12 16 17 9
C 33 4 8 6 16 23 9
D 34 9 14 12 9 13 11
E 27 9 8 8 8 10 11
F 28 8 9 9 11 11 8
TOTAL 156 35 48 47 60 74 48

GRADO TOTAL DE No. DE No. DE No. DE ALUMNOS QUE CASI SIEMPRE PARTICIPAN EN CLASE
Y GRUPO ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS
QUE NUNCA QUE EN
PARTICIPAN OCASIONES
EN CLASE PARTICIPAN
EN CLASE
INICIO FINAL INICIO FINAL INICIO FINAL
DISEOS DE
CIRCUITOS
ELECTRONICOS Y 25 4 5 10 9 11 11
SIST. DE CONTROL

TOTAL 25 4 5 10 9 11 11
QUE ESTRATEGIAS IMPLEMENT PARA MEJORAR LA PARTICIPACIN EN CLASE?

Apoyarles, dicindoles de vez en cuando que pueden hacerlo bien.

Intentar crear en clase una atmsfera abierta y positiva.
Ayudarles a sentirse miembros valorados de una comunidad que aprende.

LOS ALUMNOS QUE NO PARTICIPAN EN CLASE TIENEN ALGN PROBLEMA PSICOFISIOLGICO QUE
LES IMPIDE REALIZARSE? EN CASO DE SER AS ANOTE LOS NOMBRES.
Los s motivos personales o individuales relacionados con los problemas de atencin tienen que ver con
las circunstancias individuales, psicolgicas, biogenticas y orgnicas de cada persona, estando muy relacionadas
con las capacidades emocionales de cada nio o adolescente.

Algunos de los alumnos que no participan poseen en ocasiones trastornos de dficit de atencin (con o sin
hiperactividad asociada) tienen problemas de concentracin como uno de los sntomas caractersticos de su
problema.

Una alimentacin inadecuada puede ser otro de los factores que perjudiquen en el mantenimiento de la atencin.
HA CONVERSADO ALGUNA VEZ CON LOS ALUNOS ACERCA DE SUS INTERES, SUEOS Y
PREOCUPACIONES?

Cada vez que es posible y segn lo permitan los escolares, platico con ellos, pues ello permite conocer sus
necesidades, saber cmo viven, cules son sus sentimientos, que es lo que les preocupa, para con ello establecer
vnculos de comunicacin en base a la confianza, que permitan una mayor empata y compresin del porque los
adolescentes se comportan de esa manera, tratando de no hacer r juicio anticipado.

REGISTRO DE ACUERDOS A LA ESCALA DE NORMALIDAD MINIMA Y SUS PRIORIDADES, LOS AVANCES

LOGRADOS DURANTE EL AO ESCOLAR.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MINIMA NO HUBO HUBO CIERTO HUBO AVANCE EL OBJETIVO SE

AVANCE AVANCE SIGNIFICATIVO LOGR
01 NUESTRA ESCUELA BRINDA EL SERVICIO
EDUCATIVO DURANTE TODOS LOS DAS X
ESTABLECIDOS EN EL CALENDARIO ESCOLAR
02 TODOS LOS GRUPOS TIENEN MAESTROS
X
TODOS LOS DAS DEL CICLO ESCOLAR
03 TODOS LOS MAESTROS INICIA
X
PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADES
04 TODOS LOS ALUMNOS ASISTEN
X
PUNTUALMENTE A TODAS LAS CLASES
05 TODOS LOS MATERIALES ESTN A
DISPOSICIN DE CADA ESTUDIANTE Y SE X
USAN SISTEMATICAMENTE
06 TODO EL TEMPO ESCOLAR SE OCUPA
FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE X
APRENDIZAJE
07 LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN
QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN X
ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE CLASES
08 TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN LA
LECTURA, ESCRITURA Y LAS MATEMTICAS X
DE ACUERDO AL GRADO EDUCATIVO
09 ASISTENCIA X
10 PARTICIPACIN EN CLASE X
11 NIVELES DE DESEMPEO X
12 COMPRENSIN LECTORA X
13 ACTIVIDADES PARA EMPEZAR EL DA X
14 CON LA RECUPERACIN LOGRAMOS ABATIR
EL REZAGO
X
15 EL COLECTIVO ESCOLAR PROMUEVE LA
CONVIVENCIA SOCIAL PARA ERRADICAR EL X
BULLING
DESPUS DE ANALIZAR RESULTADOS EDUCATIVOS DEL AO ESCOLAR, CONTESTE LAS PREGUNTAS
SIGUIENTES:

A) QU OPININ TIENE USTED DEL EXMEN FINAL DE PREGUNTAS ABIERTAS?

Este permite evaluar la lgica de sus reflexiones, la capacidad comprensiva y expresiva, el grado de
conocimiento del contenido, los procedimientos seguidos en sus anlisis y la coherencia de sus
conclusiones. Pero las respuestas admiten resultados parcialmente correctos, por lo que su correccin es
ms compleja.

B) QU PIENSAS DEL ACUERDO 696?

Este establece que la evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los
conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en el
plan y los programas de estudio, y que las instituciones debern informar peridicamente a los alumnos y,
en su caso, a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como
aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios alumnos que permitan lograr
mejores aprendizajes;

Que una evaluacin permanente y continua permite al docente orientar a los alumnos durante su proceso de
aprendizaje y adems, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relacin
con los propsitos de los programas de estudio.

Escala de calificacin y momentos para informar a los alumnos y padres de familia en la educacin primaria
y educacin secundaria: En apego a los programas de estudio y con base en las evidencias reunidas
durante el proceso educativo, el docente asignar a cada estudiante una calificacin en una escala de 5 a
10.

C) EXPRESE ALGUNAS IDEAS SOBRE LO QUE PARA USTED HA SIGNIFICADO TRABAJAR Y

APRENDER ENTRE COLEGAS?

Mediante ello es posible un dilogo sustentado en le realidad, donde se hacen presentes las demandas de
los alumnos con que se trabaja. Estamos conscientes de que dilogos y reflexiones de este carcter, exigen
mayores niveles de profundidad y rigurosidad en el anlisis de la prctica de la enseanza para poder
realizar transformaciones en ellas.

Al fomentar el funcionamiento de grupos de aprendizaje entre pares, estamos convencidos de que es ms

factible y efectiva la actualizacin pedaggica, debido a que la pedagoga, el saber ensear, es un saber
prctico y experiencial que no necesariamente est en manos del saber erudito del mundo acadmico. Para
realizar una buena docencia de aula, se necesitan conocimientos especficos de la profesin, que provienen
de ella misma.

D) QU NOS HACE FALTA HACER PARA CONSTRUIRNOS COMO COLECTIVO ESCOLAR

QUE APRENDE?

Nos hace falta que tanto padres, familia y sociedad trabajemos en conjunto, para la escuela funcione como
socializadora en las interrelaciones cotidianas, en las actividades habituales; tambin se hacen explcitas
en las charlas espontneas o en discusiones y dilogos planificados para reflexionar sobre esas
interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de aceptar
el desacuerdo. Slo de esta manera se aprende a convivir mejor. Para ello la escuela debe generar, facilitar
y promover tiempos y espacios para que pueda circular la palabra y no los silencios, el dilogo y la discusin
y no la sumisin y acatamiento, el anlisis y la reflexin sobre las acciones impulsivas y las actuaciones
violentas.
E) QU ASPECTOS NECESITAMOS FORTALECER PARA EL SIGUIENTE AO ESCOLAR?

Para mejora del logro educativo de los alumnos, as como atender diversos aspectos o problemticas que
se vinculan al mismo, tales como: abatir el rezago educativo; retener a los alumnos para abatir la desercin
escolar; fomentar la inclusin educativa; impulsar la lectura, la escritura y las matemticas; y hacer ms
eficiente la normalidad mnima de las instituciones, entre otros.

La enseanza y el aprendizaje, de los asuntos colaterales relacionados con estos procesos. Problemticas
centrales comunes son el desarrollo de la lectura y la escritura de los alumnos, la comprensin lectora, los
bajos resultados acadmicos en las asignaturas de Historia, Geografa y Matemticas, entre otros.

Otro factor de vital importancia es el respeto a los acuerdos tomados en CTE por el colectivo por parte de
directivos y supervisora de zona permitirn un trabajo armnico, que logre alcanzar los metas establecidas
en la ruta de mejoras.

F) SUS ALUMNOS SE SIENTEN SEGUROS Y CONTENTOS EN EL GRUPO, CON SUS MAESTROS Y EN

LA ESCUELA?

Si, ya que tienen la confianza de conversar y confiar lo que les alegra y entristece, preguntan cundo tienen
alguna duda. Se sienten seguros y contentos, tanto que aprovechan la escuela para sacar todas sus
limitaciones. Se han realizado actividades de convivencia en donde han tenido la oportunidad de compartir
sus intereses, sueos y preocupaciones.
 I. CREACIN DEL AMBIENTE PROPICIO PARA SI NO OBSERVACIONES
APRENDER Y LA ACTICACIN PARA EL ESFUERZO
INTELECTUAL QUE EXIGE LA ENSEANZA
1. ME PRESENTO CON PUNTUALIDAD A CLASE X

2. PLANEO ADECUADAMENTE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZ X

3. VERIFICO QUE EL AULA RENA LAS CONDICIONES FSICAS X EL AULA DE CIENCIAS 1 CARECE DE
ADECUADAS PARA LA ENSENANZA (ORDEN EN EL MOBILIARIO, ADECUADA ILUMINACIN Y
LIMPIEZA, VENTILACIN, ILUMINACIN,ETC.) VENTILACIN POR FALTA DE RECURSOS
PARA CUBRIR EL GASTO DE LOS
SUMINISTROS
4. GENERO LAS CONDICIONES DE ORDEN Y DISCIPLINA X
NECESARIAS PARA INICIAR LA CLASE
5. APLICO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ACTIVACIN INTELECTUAL X
(MOTIVACIN, INDUCCIN, AFECTIVA)
II. ORIENTACIN DE LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS
6. IDENTIFICO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE LOS ALUMNOS X
TIENEN SOBRE EL TEMA
7. PRECISO DE FORMA VERBVAL Y/O ESCRITA EL PROPSITO, LOS X
APRENDIZAJES ESPERADOS Y LOS PRODUCTOS QUE SE ESPERAN
LOGRAR
III. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA
RECAPITULACIN DE LO QUE APRENDE
8. MI VOZ ES CLARA (VELOCIDAD Y PRONUNCIACION ADECUADAS X

9. DOMINIO DE LOS CONTENIDOS X

10. DOY INSTRUCCIINES PRECISAS Y CLARAS PARA LA REALLIZACIN X

DE LAS ACTIVIDADES
11. ORIENTO EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS X

12. RECAPITULO SOBRE LO QUE SE EST TRABAJANDO X

13. UTILIZ TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN X

14. UTILIZO MATERIALES DE APOYO DIDCTICO (ESQUEMAS, X

MAPAS, ILUMINACIONES,ETC.)
15. ATIENDO Y RESUELVO PREGUNTAS, DUDAS E INQUIETUDES DE X
LOS ALUMNOS
16. MANTENGO EL CONTROL DE LA CLASE, AN EN SITUACIONES X
DIFCILES
IV. INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA ENTRE LOS
MIEMBROS DE UN GRUPO PARA APRENDER
17. ESTOY ATENTO AL DESEMPEO (APRENDIZAJE, TRABAJO,
CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
DURENTE LA CLASE
18. REALIZO ACTIVIDADES EN LA QUE LOS ALUMNOS COMPARTEN X
LO APRENDIDO (LLUVIA DE IDEAS, DEBATES, PARTICIPACIONES,
PLENARIAS, BINA, ETC.)
19. FAVOREXCO Y PROPICIO EL TRABAJO COLABORATIVO X
V.LA REFLEXIN DE LOS QUE SE APRENDI Y COMO SE APRENDI
20. DESTACO Y RESUMO LO MS X

21. RELACIONO LOS CONTENIDOS APRENDIDOS CON SITUACIONES X

COTIDIANAS EN QUE PUEDAN SER APLICADAS
(TRANSFERFENCIA)
VI. EVALUACIN BUENA FALTA CONSOLIDAR ALGUNOS
ASPECTOS
PROPUESTAS O SUGERENCIA.

Un taller para padres de familia de alumnos con bajo desempeo y problemas psicolgicos, donde Docentes,
Directivos y Psicloga asistan y participen en el taller de repaso con nios deficientes

FECHA: 30 de junio de 2017

NOMBRE: PATRICIA HIRALES HIGUERA

REGISTRA DE ACUERDO A LA ESCALA DE VALORES EN LOS INDICADORES

DE LA TABLA, LOS AVENCES, LOS LOGROS

HUBO
NO HUBO HUBO AVANCE EL OBJETIVO SE
EN NUESTRA ESCUELA HEMMOS AVANCE
CIERTO
SIGNIFICATIVO LOGRO
AVANCE
1 CONVERSAR ENTRE PADRES SOBRE EL QUEHACERE EL DOCENTE Y/C
HABLAR SOBRE EL APRENDIZAJE LEYENDO, ESCRIBIENDO Y TOMANDO
2
DECISIONES CONJUNTAS Y/C
REVISAR PERMANENTEMENTE EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE
3
NUESTROS ALUMNOS Y/C
4 PLANEAR, DAR SEGUIMIENTO Y EVALUAR LAS ACCIONES DE LA ESCUELA Y/C
5 INTERCAMBIAR ESTRATEGIAS Y
REFLEXIONAR JUNTOS LO QUE HACEMOS Y SOBRE LOS RESULTADOS QUE
6
PRODUCIMOS Y/C
7 PRACTICAR DINMICAS GRUPALES PARHACER MS ATRACTIVA LA CLASE Y
ACTUAR EN EL MARCO LEGAL Y LOS PRINCIPIOS FILOSFICOS DE LA
8
EDUCACIN Y/C
9 REALIZAR DIAGNSTICO DE LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS Y/C
10 CREAR Y FAVORECER AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA Y
11 DISEAR ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS DE ATENCIN A LOS ALUMNOS Y/C
FAVORECER LA COMUNICACIN CON NUESTROS ALUMNOIS, COLEGAS Y
12
PADRES Y/C
PRACTICAR ACTIVIDADES LDICAS PERTINENTES PARA FAVORECER EL
13
APRENDIZAJE Y
14 UTILIZAR RECURSOS DIDCTICOS PARA MEJORAR EL TRABAJO EN CLASE Y
PLANEAR TOMANDO EN CUENTA LOS INTERESES E INQUIETUDES DEL
15
ALUMNO Y
16 DESARROLLAR Y EVALUAR COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS Y
17 UTILIZAR LA TAREA COMO RECURSO DE COMPROBACIN DE APRENDIZAJE Y
18 EMPLEAR LOS LIBROS DE TEXTO COMO UN VALIOSO AUXILIAR Y
19 INCORPORAR LAS TICS A NUESTRO TRABAJO DOCENTES Y
20 RECICLAR TILES ESCOLARES Y/C