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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

PRTICA DE ENSINO: INTRODUO DOCNCIA (PEID)

POSTAGEM 3: EXAME (ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2)

REFLEXES REFERENTES AOS 13 TEXTOS E AO TEXTO SELECIONADO

CLARICE LUIZA GOMES DE FREITAS 1748024

SETE LAGOAS
2017
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SUMRIO

1. REFLEXES REFERENTES AOS 13 TEXTOS

1.1 Educao? Educaes: aprender com o ndio

1.2 O fax do Nirso
1.3 A Histria de Chapeuzinho Vermelho (na verso do lobo)
1.4 Uma pescaria inesquecvel
1.5 A Folha Amassada
1.6 A Lio dos Gansos
1.7 Assembleia na Carpintaria
1.8 Colheres de Cabo Comprido
1.9 Faa parte dos 5%
1.10 O Homem e o Mundo
1.11 Professores Reflexivos
1.12 Um Sonho Impossvel?
1.13 Pipocas da Vida

2. TEXTO SELECIONADO
3. REFLEXES REFERENTES AO TEXTO SELECIONADO REFERNCIAS
4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

1. REFLEXES REFERENTES AOS 13 TEXTOS

1.1 EDUCAO? EDUCAES: APRENDER COM O NDIO

Julgamos possuir mais cultura que outros povos atribuindo valores errneos e
caracterizando -os como atrasados ou inferiores. O conceito de educao
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produto do meio em que vivemos, portanto, para o ndio, o homem branco que
no possui habilidades teis. Porm, com a vinda da globalizao, onde todos
esto expostos diversidade cultural, precisamos flexibilizar nossos pensamentos,
aprender novas definies, respeit - las e conscientizar-nos que no somos
melhores ou piores do que outras culturas somos apenas diferentes.

1.2 O FAX DO NIRSO

As habilidades e talentos que um indivduo tem revelam o seu dom para um

determinado um patamar mais elevado necessita de preparo. A educao escolar
exigncia para assumir cargos de maior relevncia. Nirso vende um produto e se
sobressai como vendedor. No texto no importa sua falta de domnio lxico. Mas na
realidade, sem a educao escolar, um indivduo no consegue se sobre sair, nem
sobreviver ao mercado de trabalho, mesmo sendo autnomo, h sempre a
necessidade de seguir atualizando-se.

1.3 A HISTRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO (NA VERSO DO LOBO)

A escola nos ensina que o professor um grande formador de opinio es, um

exemplo de sabedoria a ser seguido. Porm, s vezes nos deparamos com
professores intransigentes. Eles simplesmente impem uma maneira do aluno
pensar e cr que essa seja a forma correta, sem ao menos deixar os alunos terem a
liberdade e o direito de opinar. A verdade relativa. O que se apresenta na escola
deve ser demonstrado de maneira a fazer o aluno raciocinar e discernir as
propostas. Ser o professor o nico mantenedor do saber ou os alunos tambm tm
o direito de questionar e dizer o que acham certo e errado? Professor tambm erra,
apesar de seus estudos e atualizaes frequentes. E com o dilogo entre aluno e
professor pode-se desenvolver um ensino muito mais amplo que aquele ensino
conservador muitas vezes apresentado. Com troca de ideias e mentes abertas
possvel que tanto o aluno como o professor cresam como pessoa. Para que isso
acontea cumplicidade.

1.4 UMA PESCARIA INESQUECVEL

A tica a base do carter e da moral de um indivduo. E nada adianta se

autoproclamar uma pessoa tica. preciso ser e agir com tica em todas as
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situaes. O texto nos apresenta exatamente a situao em que o pai tendo

condies de levar a vantagem de permitir ao filho a chance de ficar com o maior
peixe que o menino j havia pescado, no o faz, agindo eticamente mesmo estando
sozinhos beira do lago. O pai aproveita o momento para ensinar ao filho a lio de
fazer o certo sempre em todas as situaes que se apresentarem.

1.5 A FOLHA AMASSADA

Algumas situaes so totalmente repentinas, e mesmo a mais preparada das

pessoas, pode ver-se qualquer dia em uma situao de no saber qual atitude tomar
diante de um aluno explosivo como abordou o texto. No sou docente mais
pretendo ser e no me vi em uma situao na qual apenas a conversa e uma
bronca razovel no resolvessem a questo. Acredito que o primeiro passo
tentar aproximar-se do aluno e tentar entender as razes que o levam a ser to
explosivo. Problemas familiares podem estar ocasionando o distrbio. O aluno
sentindo-se prximo ao educador, dificilmente agir de forma abrupta exceto se
tenha algum problema externo muito forte o afetando. Acho que ser amigo do aluno,
dada obviamente as devidas distncias de praxe que regem o bom relacionamento
professor x aluno. Seria aceitvel. Existe ainda o agravante de que os atos de um
aluno deste tipo possam influenciar o comportamento dos outros alunos, e fazer
com que uma situao isolada cresa para uma confuso generalizada.

1.6 A LIO DOS GANSOS

Importante e adequado o texto dos gansos. Ningum vive sozinho. Vivemos em

comunidade e precisamos uns dos outros. No trabalho, em casa, em diversas
situaes. Duas cabeas pensam melhor do que uma. Imagine vrias. As
empresas valorizam e muito o trabalho em equipe. E que usemos sempre o termo
equipe, pois um grupo pode ter objetivos diferentes, mas uma equipe trabalha em
conjunto em prol do bem comum.

1.7 ASSEMBLEIA NA CARPINTARIA

Muitas vezes observamos os defeitos dos outros justamente para esconder os

nossos. Como o texto abordou, todos temos defeitos e todos temos qualidades. O
importante trabalharmos unidos, em equipe como exposto acima, procurando
sempre exaltar as qualidades e habilidades de cada um e, na medida do possvel,
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aprender com nossos erros para o desenvolvimento contnuo daquilo que talvez no
sejamos to bons.

1.8 COLHERES DE CABO COMPRIDO

Trabalho em equipe quando uma tarefa quase impossvel de realizar sozinho

feita com certa facilidade quando feita em grupo de pessoas que trabalhando juntas
e podendo confiar e respeitando umas s outras. Como observado no texto, o
caldeiro estava quente e por sua vez a sopa tambm, logo um serviu o outro, no
houve acidente, e todos saram saciados devido ao fato de trabalhar em equipe.

1.9 FAA PARTE DOS 5%

Sabemos que em grupos, sempre algumas pessoas se destacam e outros no faz

em a diferena, no podemos definir quantos so bons ou ruins, mas podemos fazer
nossa parte da melhor maneira. Algumas pessoas possuem facilidade em suas
atividades, mas no implica em quem no tem de se esforar e alcanar bons
resultados. Assim no certo falar num sal a de aula que s 5% dos alunos vo se
sair bem, e sim, quem tiver fora de vontade e se empenhar, ter a chance do
sucesso, dessa forma a porta estar aberta para todos que optarem em ficar entre
os melhores.

1.10 O HOMEM E O MUNDO

O problema do mundo, por causa do homem que unindo suas escolhas egostas
a atitudes erradas, criam problemas para outras pessoas que desencadeiam uma
crise muito grande, afetando s vezes o mundo. Ento ao consertar o homem, os
problemas do mundo, por sua vez seriam tambm resolvidos. Algumas vezes, h
mais respostas para a mesma questo e no conseguimos enxergar, ento
precisamos estar receptivos a viso de outras pessoas, sejam alunos, filhos ou
pessoas que esto s vezes em subordinao. Assim, poderemos encontrar
respostas mais fceis e alcanar nossos objetivos com xito.

1.11 PROFESSORES REFLEXIVOS

s vezes criamos grandes expectativas que no so correspondidas, mas mesmo

assim, podemos tirar proveito da situao ou no mnimo, tirar uma lio. Devemos
assumir o lugar do prximo para poder ver a partir dos olhos dos outros para saber
como gostaramos de ser recebidos em lugares no vos, como por exemplo: um
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aluno que entra numa turma nova ou em uma escola diferente estaria por natureza
meio acanhado por no conhecer ningum, mas com jeito, poderemos recepcion-lo
de que ele se sinta em casa, ou em sua velha escola.

1.12 UM SONHO IMPOSSVEL?

A desigualdade social existe e faz seus refns, porm devemos atentar no

relacionamento com todas as classes sociais, sejam altas, medias ou baixas. Numa
sala de aula com alunos de baixa renda, o empenho deve ser redobrado, j que a
dificuldade em assimilar as matrias pode ser um pouco maior, uma vez que os
pais no podem ou no conseguem ajudar seus filhos, por causa de tempo ou por
no saber mesmo e ainda julgam seus filhos pelas notas baixas. Contudo, o
professor que tomar esses cuidados, estar combatendo a evaso escolar, pois os
filhos que no vo bem escola, o pai permitem deles sarem da escola para
trabalhar e se preparar para vida.

1.13 PIPOCAS DA VIDA

No decorrer da vida enfrentamos situaes de fogo e temos sempre escolhas a

fazer: mudar e encarar o novo ou continuar do mesmo jeito sem experimentar
coisas diferentes. Muita pessoa tem medo do novo e evitam situaes que fujam do
cotidiano. Tudo muda e se transforma algumas coisas rapidamente e outras bem
devagar, mas a mudana certa. Cabe a ns decidirmos em transformarmos ou
tentar permanecer como um piru.

2. TEXTO SELECIONADO

Sabedoria, por Rubem Alves

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Segundo Nietzsche, a primeira tarefa da educao ensinar a ver. atravs dos

olhos que as crianas tomam contato com a beleza e o fascnio do mundo. Os olhos
tm de ser educados para que a nossa alegria aumente. As crianas no vem a
fim de. Seu olhar no tem nenhum objetivo prtico. Vem porque divertido ver.

Educar mostrar a vida a quem ainda no viu. O educador diz: Veja! e, ao falar,
aponta. O aluno olha na direo apontada e v o que nunca viu. O seu mundo se
expande. Ele fica mais rico interiormente. E, ficando mais rico interiormente, ele
pode sentir mais alegria e dar mais alegria que a razo pela qual vivemos.

J li muitos livros sobre Psicologia da Educao, Sociologia da Educao, Filosofia

da Educao, Didtica mas, por mais que me esforce, no consigo me lembrar de
qualquer referncia educao do olhar, ou importncia do olhar na Educao,
em qualquer um deles.

A palavra amor se tornou maldita entre os educadores. Envergonham-se de que a

Educao seja coisa do amor piegas. Mas o amor Plato, Nietzsche e Freud o
sabiam nada tem de piegas. O amor marca o impreciso e forte crculo de prazer
que liga os corpos aos objetos. Sem o amor tudo nos seria indiferente indigno de
ser aprendido, inclusive a cincia. No teramos sentido de direo ou no teramos
prioridades.

Prova de inteligncia no possuir todas as ferramentas. possuir as ferramentas

de que se vai necessitar. Sabedoria oriental: O tolo soma ferramentas. O sbio
diminui as ferramentas. O importante no ter. saber onde encontrar.

A Educao se divide em duas partes: Educao das habilidades e Educao da

sensibilidade. Sem a educao da sensibilidade, todas as habilidades so tolas e
sem sentido.

Os saberes que os professores ensinam nos do meios para viver.

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Os sabores que os educadores despertam nos do razes para viver.

Nunca houve tanta possibilidade de felicidade quanto agora. Aquilo que j sabemos
chega para a gente fazer um paraso na terra. E por que que no o fazemos?
Porque o conhecimento no basta. Sabedoria no se consegue com a soma de
conhecimentos.

Formatura: formar colocar na frma, fechar. Um ser humano formado um ser

humano fechado, emburrecido. Educar abrir. Educar desformar. Uma festa de
desformatura

Educao no a transmisso de uma soma de conhecimentos. Conhecimentos

podem ser mortos e inertes: uma carga que se carrega sem saber sua utilidade e
sem que ela d alegria. Educar ensinar a pensar, isto , brincar com os
conhecimentos.

A memria no carrega peso intil em suas malas. Viaja leve. Leva sempre duas
malas. Numa, esto os objetos teis. Noutra, esto os objetos que do prazer.

Se o conhecimento cientfico fosse condio para se fazer amor, os professores de

anatomia seriam amantes insuperveis. Se o conhecimento acadmico de gramtica
fosse condio para se fazer literatura, os gramticos seriam escritores
insuperveis.

Texto de Rubem Alves.

2. REFLEXES REFERENTES AO TEXTO SELECIONADO REFERNCIAS

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Na viso de Rubens Alves podemos perceber que, o papel do educador de

relevante importncia no contexto da educao, em que o mrito da paz faz de sua
tarefa docente no apenas o ensinar os contedos mas tambm ensinar a pensar
certo. O ensinar exige respeito aos saberes dos educandos, por isso, pensar mais
amplamente, coloca escola o dever de no s respeitar os saberes com que os
educandos, principalmente, os das classes populares chegam ela, saberes
socialmente construdos na prtica comunitria. O educando(a) deve discutir com os
alunos a razo de alguns desses saberes em relao com o ensino dos contedos.

Tendo em vista a estatizao da escola, como consequncia, em sua posio

neutra em matria de valores, corre-se o risco de preparar geraes amrficas e
oportunistas ao sabor da facilidade intelectual.

3. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://www.contioutra.com/sabedoria-por-rubem-alves/. Acesso em 20 de Maio de

2017.
Livro Prtica de Ensino Introduo Docncia. Autor: Prof. Wanderlei Srgio da
Silva