CAPTULO I: DEFINICIONES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVOS Y

CUALITATIVOS, SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

Segn Hernndez Sampieri (2014), seala que los enfoques cuantitativo, cualitativo y

mixto constituyen posibles elecciones para enfrentar problemas de investigacin y

resultan igualmente valiosos. Son, hasta ahora, las mejores formas diseadas por la

humanidad para investigar y generar conocimientos. (p.2)

En consecuencia, los autores mencionados demuestran que en la actualidad las

organizacin asumen el orden es riguroso, aunque desde luego, pueden redefinir alguna

fase. Eso nace de una idea que va acotndose y, una vez delimitada, se derivan objetivos

y preguntas de investigacin es la suma de varios procesos que sern sistemticos, crticos

y empricos que sern usados para estudiar el porqu del fenmeno.

ENFOQUE CUANTITATIVO Y ENFOQUE CUALITATIVO

Grinnell (1997 citado en Hernndez, 2014), afirma lo siguiente:

Ambos procesos emplean procesos cuidadosos, metdicos y empricos en su

esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definicin previa de

investigacin se aplica a los dos por igual. En trminos generales, estos mtodos

utilizan cinco estrategias similares y relacionadas entre s. Llevan a cabo la

observacin y evaluacin de fenmenos, establecen suposiciones o ideas como

consecuencia de la observacin y evaluacin realizadas, demuestran el grado en

que las suposiciones o ideas tienen fundamento, revisan tales suposiciones o ideas

sobre la base de las pruebas o del anlisis y proponen nuevas observaciones y

evaluaciones para establecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas o

incluso para generar otras.( p.4)

En consecuencia, los autores utilizan cinco fases similares son las que observamos que

todo el proceso de investigacin debe ser realizado con el mayor cuidado posible para

as poder llegar a al estudio adecuado de la investigacin

Creswell (2013 citado en Hernndez, 2014), seala que los anlisis cuantitativos se

interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hiptesis) y de estudios previos (teora).

La interpretacin constituye una explicacin de cmo los resultados encajan en el

conocimiento existente (p.5)

Por consiguiente, el autor seala que los anlisis del enfoque cuantitativo se caracterstica

por basarse en los datos recolectados con anterioridad que se puede darle nfasis a las

hiptesis, por ello estas interpretaciones deben darnos como resultado las ideas o

conocimientos que tenamos previo a los resultados arrojados.

Urnau, Grinnell y Williams (2015 citado en Hernndez, 2014), manifiestan lo siguiente:

La investigacin cuantitativa debe ser lo ms objetiva posible. Los fenmenos

que se observan o miden no deben ser afectados por el investigador, quien debe
evitar en lo posible que sus temores, creencias, deseos y tendencias influyan en
los resultados del estudio o interfieran en los procesos y que tampoco sean
alterados por las tendencias de otros. ( p.6)

Por consiguiente, los autores manifiestan que las investigaciones realizadas deben ser lo

ms objetivas es decir no se debe manipular o alterar algn resultado queriendo que su

conclusin sea lo que nosotros deseramos, de esa forma la investigacin realizada no

tendra ningn tipo de validez ya que los datos recolectados y la informacin extrada

sera en vano haberla realizado.

Grinnnell (1997) y Creswell (2013) argumentan lo siguiente: Hay dos realidades: interna

consiste en las creencias presuposiciones y experiencias subjetivas de las personas, que

van desde las muy vagas o generales (intuiciones) hasta las convicciones bien organizadas

y desarrolladas lgicamente a travs de teoras formales y externa, objetiva e

independiente: consiste en las creencias que tengamos de ella, de uno mismo. (p.6)

ENFOQUE CUALITATIVO

Hernndez Sampieri, (2014), sealan que:

El enfoque El enfoque cualitativo tambin se gua por reas o temas

significativos de investigacin. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre

las preguntas de investigacin e hiptesis preceda a la recoleccin y el anlisis

de los datos (como en la mayora de los estudios cuantitativos), los estudios

cualitativos pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o despus de

la recoleccin y el anlisis de los datos. (p.7)

Por consiguiente, seala que es fundamental la recoleccin de datos estadsticos que son

ms certeros ya que muestra la realidad del estudio para as poder hacer la comprobacin

de las hiptesis que hemos realizado con anterioridad y ver si el objeto estudiado responde

al estmulo y probar si las teoras que hicimos estn correctas o no.

Patton (2011 citado en Hernndez, 2014). seala que el enfoque cualitativo va a basarse

en la observacin frente a una situacin o estudio en cuanto a su comportamiento, como

ste responde ante algn problema, ya sean personas, cosas que estn sucediendo(p.9)
Corbetta (2013 citado en Hernndez, 2014, p.9). manifiesta lo siguiente:
El enfoque cualitativo se desarrollar con normalidad cuando no exista ninguna

manipulacin de la realidad, que la investigacin no se altere poniendo en ventaja

o queriendo dar como resultado lo que uno desee, si se plantea un caso de dos

grupos, un grupo no puede ser alterado creando ventaja del otro ya que el resultado

no ser real.

En el enfoque cualitativo su bsqueda es la dispersin o expansin de los datos e

informacin, en lugar del enfoque cuantitativo que pretende acotar intencionalmente la

informacin. En el enfoque cuantitativo su base son las investigaciones previas, tambin

es usado para consolidar creencias y poder establecer con exactitud patrones de

comportamiento de una poblacin y en el cualitativo va a fundamentarse primordialmente

en s mismo y poder formarse creencias propias sobre el fenmeno que est estudiando

en un grupo de personas nicas o un proceso particular.

Segn Hernndez Sampieri (2014), En ambos procesos, las tcnicas de recoleccin de

los datos pueden ser mltiples.

Por ejemplo, en la investigacin cuantitativa: cuestionarios cerrados, registros de datos

estadsticos, pruebas estandarizadas, sistemas de mediciones fisiolgicas, aparatos de

precisin, etc. En los estudios cualitativos: entrevistas exhaustivas, pruebas proyectivas,

cuestionarios abiertos, sesiones de grupos, biografas, revisin de archivos, observacin,

entre otros. (p.14)

CAPTULO II: ORIGEN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
CUANTITATVA, CUALITATIVA O MIXTA: LA IDEA

Hernndez Sampieri (2014), manifiesta que para iniciar una investigacin, siempre se

necesita una idea; todava no se conoce el sustituto de una buena idea. (p.22)

Hernndez (2014), sealan que estos Representan el primer acercamiento a la realidad

que se investigar a los fenmenos, sucesos y ambientes por estudiar (p.24).

En consecuencia, los autores sealan que la idea es representada como el inicio del

fenmeno a investigar, se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigacin y la

manera de desarrollarlas, para as poder formular planteamientos de investigacin

cientfica cuantitativos, cualitativos o mixtos. Al final, se sugieren criterios y

recomendaciones para generar buenas ideas.

Hernndez (2014), manifiestan lo siguiente:

Las investigaciones se originan de ideas, sin importar el tipo de paradigma de

nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Las ideas constituyen el
primer acercamiento a la realidad objetiva, a la realidad subjetiva o a la realidad
intersubjetiva que habr de investigarse (p.24).

Hernndez (2014) sealan lo siguiente:

En las fuentes de ideas para una investigacin hay una gran variedad, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos, piezas
audiovisuales y programas de radio o televisin, informacin disponible en
internet, teoras, descubrimientos producto de investigacin, creencias e incluso
intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no
forzosamente se relacionan con la calidad de stas. Estas fuentes tambin llegan a
generar ideas, cada una por separado o en conjunto. Lo mismo podra suceder en
el caso de la inmigracin, el pago de impuestos, la crisis econmica, las relaciones
familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en radio, las enfermedades de
transmisin sexual, la administracin de una empresa, el desarrollo urbano, las
mejores prcticas de manufactura y otros temas ( p.24).
Savin-Baden y Major (2013 citado en Hernndez, 2014), as como Sandberg y Alvesson

(2011) mencionan:

La inspiracin est basada en los intereses personales del investigador. Pero no es

suficiente, se requiere trabajar en el tpico o idea para pulirla y acotarla.

La oportunidad va a surgir cuando por facilidad podemos indagar sobre algn tema. En

ocasiones puede resultar que haya fondos o recursos para investigar sobre ciertos tpicos.

La conceptualizacin va a detectar un fenmeno o problema de investigacin que requiere

indagarse en profundidad o aportarse mayor conocimiento o evidencia para conocerlo,

definirlo, describirlo y/o comprenderlo.

La necesidad de cubrir huecos de conocimiento es frecuente que el investigador que se

vaya compenetrando con algn campo de conocimiento detecte temas poco estudiados o

no investigados en su contexto y decida adentrarse en stos. Resulta un disparador

muy comn de estudios.

Necesidad de resolver una problemtica es cuando requiere solucionarse algo (p.25)

VAGUEDAD DE LAS IDEAS

Hernndez et al. (2014) menciona que La mayora de las ideas iniciales son vagas y

requieren analizarse con cuidado para que se transformen en planteamiento ms precisos

y estructurados, en particular en el proceso cuantitativo (p.25).

Labovitz y Hagedorn (1981 citado en Hernndez, 2014, p.25) mencionan que cuando

una persona concibe una idea de investigacin, debe familiarizarse con el campo de

conocimiento en el que se ubica la idea (p.25)

Por consiguiente, los autores sealan que para ello es necesario conocer los antecedentes

de investigacin, an ms si no se conoce con amplitud el tema, para que una

investigacin sea singular a diferencia de uno que ya se haya realizado, por ello debe

inmiscuirse a profundidad en el tema que se va a realizar como investigacin.

NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES

Hernndez (2014,p.26), seala que:

Es necesario revisar estudios, investigaciones y trabajos anteriores, especialmente si uno

no es experto en el tema, conocer lo que se ha hecho respecto de una idea ayuda a:

No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado a fondo, darle una visin

diferente o innovadora a un problema aunque ya se haya examinado repetidamente.

Estructurar ms formalmente la idea de investigacin

Consultar diversas fuentes bibliogrficas, platica con alguien que conoce la temtica.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.

INVESTIGACION PREVIA DE LOS TEMAS

Hernndez (2014,p.27), afirman lo siguiente

Cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido.

Desde luego, hay temas que han sido ms investigados que otros y en consecuencia, su

campo de conocimiento se encuentra mejor estructurado. Se podra decir que hay:

Investigacin previa de los temas:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados.

Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados.

Temas poco investigados y no estructurado.

 Temas investigados.

CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS

Hernndez (2014,p.28) seala lo siguiente:

Las buenas ideas intrigan alientan y estimulan al investigador de manera personal,

pues al elegir un tema para investigar y ms concretamente una idea, es importante

que nos resulte atractiva, interesante o necesaria

Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas, pero si

novedosas, sta en muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos,

adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos

diferentes o concluir ciertos planteamientos a travs de nuevos caminos.

Las buenas ideas de la investigacin pueden servir para laborar teoras y

solucionar problemticas, una buena idea puede conducir a una investigacin que

ayude a formular, integrar o probar una teora, a iniciar otros estudios que aunados

a la investigacin, logren construir una teora o bien, a generar nuevos mtodos

de recolectar y analizar datos.

Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y cuestionamientos, hay

que encontrar respuestas, pero tambin es preciso hacer ms preguntas. A veces

un estudio llega a generar ms preguntas que respuestas.

RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR IDEAS

Hernndez (2014,p28), menciona lo siguiente:

Con fin de llevar a buen trmino una investigacin, es necesario considerar algunos

aspectos, los cuales se listan a continuacin:

Examinar temas acotados, que son muy generales.

 Compartir la idea con amigos y otras personas informadas (en persona y en las

redes sociales en internet) para conocer opiniones, datos y referencias.

Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la idea, no solamente

enunciarla.

Reflexionar sobre la idea para enfocarse en algn aspecto.

Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con la idea de investigacin

(Lester y Lester, 2012, p.28).

CAPITULO III: PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA

Segn Hernndez (2014) seala que Plantear el problema no es sino afinar y estructurar

ms formalmente la idea de investigacin (p.36).

Por consiguiente, los autores manifiestan que el plantear el problema de investigacin es

afinar ms la idea principal y estructurarla de una mejor forma, este paso puede darse en

automtico o bien se requiere de gran cantidad de tiempo, depende de que tan

familiarizado este el investigador con el tema.

CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA.

Kerlinger y Lee (2002, citado en Hernandez, 2014) los criterios para plantear un problema

de investigacin cuantitativa son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables (caractersticas,

atributos de personas, fenmenos, eventos, hechos, etc.).

El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin

ambigedades; por ejemplo: Qu efecto?, En qu condiciones?, Cul es la

probabilidad de?, Cmo se relaciona con?.

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, es

decir, la facilidad de observarse en la realidad objetiva. (p.36)

En consecuencia, los autores mencionados demuestran que lo primero que debemos hacer

es plantear los objetivos, estos deben ser expresados con claridad para evitar desviaciones
en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse, son las guas de

estudio y deben estar presentes en todo el proceso. Los objetivos que se especifiquen

deben ser congruentes entre s. Adems de definir los objetivos, es conveniente plantear

a travs de una o varias preguntas, el problema que se estudiar, hacer las preguntas

presenta el problema de forma directa, minimizando la distorsin.

QUE ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACION EN EL PROCESO CUANTITATIVO?

Hernndez (2014), seala que

Los elementos para plantear el problema son fundamentalmente cinco y estn

relacionados entre s: los objetivos de la investigacin, las preguntas de investigacin,
la justificacin y la viabilidad del estudio, y la evaluacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema. (Hernndez, 2014, p.36)

1. Objetivos de la investigacin:

Hernndez et al. (2014) afirma lo siguiente:

Es necesario establecer que se pretende con la investigacin, es decir, cules son sus

objetivos. Con unas investigaciones se busca contribuir a resolver un problema en

especial, debe mencionarse cul es ese problema y de qu manera se piensa que el estudio

ayudara a resolverlo. Otras investigaciones tienen como objetivo principal probar una

teora o aportar evidencias empricas a favor de ella. Al redactarlos, es habitual utilizar

verbos y derivados del tipo: describir, determinar, demostrar, examinar,

especificar, indicar, analizar, estimar, comparar, valorar y relacionar

(Hernndez et al. 2014, p. 37)

Trucker (2004, citado en Hernndez, 2014, p.37), afirma que Los objetivos deben

expresarse con claridad y deben ser especficos, medibles, apropiados y realistas (p.37).

2. Preguntas de investigacin:

Christensen (2006, citado en Hernndez, 2014, p.38), seala que Plantear por medio de

preguntas el problema tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza

la distorsin (p.38).

Con frecuencia, las preguntas de investigacin se plantean en trminos de Qu?, Por

qu? Y Cmo?. (Lewkowics, 2010; Lavralcas, 2008 y Blaikie, 2003. P.38)

No siempre en las preguntas se comunica el problema en su totalidad. A veces se formula

solamente el propsito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de

ser la investigacin.

Fernan y Levin (1979) afirma que:

No podemos decir que haya una sola forma correcta de expresar todos los

problemas de investigacin, pues cada uno requiere un anlisis particular; pero las

preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el campo del

problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.

Hernndez (2014) afirma que Las preguntas demasiado generales no conducen a una

investigacin concreta; por lo tanto, cuanto ms precisas sean las preguntas, ms

fcilmente se responden, y esto deben tomarlo en cuenta sobre todo los estudiantes que

se inician en la investigacin (p.38-39).

Len y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de

investigacin:

Que no se conozcan las respuestas.

Que puedan responderse con evidencia emprica.

Que impliquen usar medios ticos.

Que sean claras.

Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.

3. Justificacin de la investigacin:

Hernndez (2014), sealan lo siguiente

Es necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones (el para

que del estudio o porque debe efectuare). Adems, en muchos casos se tiene que

explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los

beneficios que se derivan de ella. (p.40)

Por consiguiente, los autores manifiestan que de los tres elementos antes mencionados,

tambin se debe considerar la viabilidad o factibilidad del estudio, para ello debemos

considerar la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que

determinaran en ltima instancia los alcances de la investigacin.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA DEL POTENCIAL DE UNA

INVESTIGACION:

Una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos. A continuacin se

indican algunos de estos criterios formulados como preguntas. (Ackoff-1973; Miller y

Salkind-2002)
 Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?

Relevancia social. Qu alcance o proyeccin social tienen?

Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaci de conocimiento?

Utilidad metodolgica. la investigacin puede ayudar a crear un nuevo

instrumento para recolectar o analizar datos?

4. Viabilidad de la investigacin:

(Mertens, 2010 y Rojas, 2001), mencionan que Debemos tomar en cuenta la

disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y materiales que determinaran,

en ltima instancia, los alcances de la investigacin. (p.39)

Hernndez, et al. (2014), seala lo siguiente:

As mismo resulta indispensable tener acceso al lugar o contexto donde se realizar

el estudio. Las investigaciones que demoran ms all de lo previsto pueden no ser

tiles cuando se concluyen, sea porque sus resultados no se apliquen o han sido

superados por otros estudios. La oportunidad y el cumplimiento de las

especificaciones son esenciales. ( p.41)

5. Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema:

Hernndez y Mendez (2009), sealan lo siguiente:

Este aspecto del planteamiento solo se puede incluir si el investigador ha trabajado

o se encuentra vinculado con el tema de estudio de estudio, y si sus conocimientos
le confieren una perspectiva clara del problema que se va a indagar. De no ser as,
la evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema se tendr que
llevar a cabo despus de haber hecho una revisin ms completa de la literatura,
 lo cual es parte del siguiente paso en el proceso de la investigacin
cuantitativa.(p.42)

CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACION:

Hernndez (2014), afirman lo siguiente:

Aunque no sea con fines cientficos, pero si ticos, es necesario que el investigador
se cuestione acerca de las consecuencias. De lo que se habla es de suspender una
investigacin por tica personal, y no de llevar a cabo un estudio de cuestiones
ticas o morales. La decisin de realizar o no una investigacin por las
consecuencias que esta pueda acarrear es una decisin individual de quien la
concibe (p.47).

TIPOS DE PLANTEAMIENTOS POR SU PROPOSITO:

Hernndez (2014, p.42), seala que los planteamientos cuantitativos pueden dirigirse a:

Explorar fenmenos, eventos, comunidades, hechos y conceptos o variables

(exploratoria).

Describirlos (su naturaleza es descriptiva).

Vincularlos (correlacional).

Considerar los efectos de unos en otros

Lester y Lester (2012,p.42-43) considera que los planteamientos son tiles para:

1. Evaluar

2. Comparar

3. Interpretar

4. Establecer precedentes

5. Determinar causalidad y sus implicaciones

Segn Creswell (2013) habla de tres propsitos fundamentales, que ms adelante retomaremos

para ilustrar cmo redactar planteamientos cuantitativos:

1) comparar grupos o categoras segn una o ms variables, para analizar el efecto de una causa

sobre una consecuencia (como es caracterstico de los experimentos)

2) relacionar diversas variables (dos o ms)

3) determinar el impacto de una o ms causas (que ms adelante denominaremos variables

independientes) sobre una o ms consecuencias (variables dependientes).

En ocasiones, tambin hay que considerar el efecto de alguna o diversas variables mediadoras o

intervinientes. (p.43)