Artística Rosas PDF

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: ___________
REA: ARTSTICA Y CULTURAL

GRADO: NOVENO PERODO: PRIMERO
LA MAGIA DEL COLOR
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 9 Pgina 1

PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: NOVENO REA: ARTSTICA Y CULTURA
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

1 PERIODO 12h/PERIODO
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que coloquemos todo nuestro inters en descubrir y experimentar de

formar creativa las posibilidades del color en la elaboracin de
propuestas grficas.
COGNITIVO:
Que comprehendamos caractersticas bsicas y esenciales del color,

respondiendo a las necesidades del nivel.
Que los estudiantes conceptualicen de forma creativa y expresiva el
color en sus composiciones artsticas.
EXPRESIVO:
Que de forma creativa produzcamos composiciones artsticas,

haciendo uso de todas las experiencias y conocimiento adquirido.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para la

obtencin de excelentes resultados.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de

observacin e interpretacin visual.
Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para el

alcance de excelentes resultados.
Sigo instrucciones para analizar y desarrollar la Teora del Color de

manera pertinente a travs del flujo grama.
EJES TEMTICOS:
Teora del color: Matiz y tinte del color (luz y sombra)
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes

tcnicas artsticas, aplicndolas a las situaciones significativas de
aprendizaje (ssiga). En la didctica expresiva los estudiantes tienen la
oportunidad de demostrar su creatividad y expresividad disfrutando a
plenitud del aprendizaje.

PRUEBA DIAGNSTICA.
Coloreo el dibujo solo con colores clidos

Selecciono las afirmaciones y respuestas que son correctas:
1. Los colores secundarios son el resultado de la combinacin en partes iguales de los

colores primarios, por lo tanto se puede decir que:
a. El naranja es la combinacin del 50% de azul con el 50% de verde.
b. El verde es el resultado de la combinacin del 50% rojo con el 50% de negro.
c. El violeta es el resultado de la combinacin del 50% azul y el 50% de rojo.
d. El gris es la combinacin entre el 50% de negro y el 50% de blanco.
2. Los colores primarios son aquellos colores que:

a. No pueden obtenerse mediante la mezcla de ningn otro color.
b. Pueden obtenerse mediante la mezcla de otros colores.
c. Pueden obtenerse mediante la mezcla de dos colores secundarios.
d. Pueden obtenerse mediante la mezcla del amarillo, del azul y del rojo.
3. El color verde se obtiene de la mezcla de :

a. amarillo con azul
b. amarillo con rojo
c. blanco con negro
RECUERDA QUE SIEMPRE DEBES ESTAR INDAGANDO SOBRE EL TEMA

GUA -TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
QU ES EL COLOR?
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
UNA HISTORIA CON COLORES
Las mariposas son de colores cantaba una maana el seor jardinero

-y las flores son de colores laralala pero los cantos tambin yo si que se
laralala.
Era su cancin favorita pero el jardinero no saba, ni mucho menos se
acordaba donde la haba aprendido, el solamente cumpla su deber de cuidar
el jardn.
Estando repitiendo lo que l no entenda escucho el susurro como de una voz
melodiosa sorprendido qued al ver una mariposa que llevaba el verde
esperanza , el amarillo del hermoso sol y que me dices , Oh sorpresa
cuando le encontr el negro como de socavn. Le pregunto: cmo puedes t
tan pequeo ser, llevar ese vestido que brilla al amanecer con tantos colores
hermosos y todos te quedan bien?
Le contest la mariposa -no me has dejado hablar, ests tan distrado, yo

tengo que decirte: los habitantes del jardn me han comisionado para
explicarte algunas cosas y entiendas tu labor. Eres dulce, bonachn y ante
todo un gran seor, pero debes saber que algunas veces te distraescortas
mucho all, pisas duro all, y crees que todo listo esta.
Nosotros habitantes del jardn, te queremos, te necesitamos, somos seres
vivos y nos alimentamos, nuestro hogar es tuyo, aprende para quien es cada
flor, y entona tu cancin.
Las mariposas somos de colores, las liblulas tambin ,como te parece el
compae gusano, caminando lentamente como si llevara un acorden y mi
madrina la araa con sus ocho patas tejedora incansable
mecindose en el aire con la meloda de aquel gorrin.
Todos somos de colores las rosas y todas las flores-! ay seor
jardinero, tommonos de las manos , hagamos un solo color ese
que se llama amor-.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo grafique pensamientos proposicionales que contribuyan a mi mejor

comprehensin de la teora del color.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

alcance de excelentes resultados
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
El color no es una caracterstica de una imagen u objeto, sino que

es ms bien una apreciacin subjetiva nuestra. Se puede definir
como, una sensacin que se produce en respuesta a la
estimulacin del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la
energa luminosa de ciertas longitudes de onda.
El color, como cualquier otra tcnica, est sometido a ciertas
leyes, que conocindolas ser posible dominar el arte de la armonizacin, conocer los
medios tiles que sirven para evitar la monotona en una combinacin cromtica,
estimular la facultad del gusto selectivo y afirmar la sensibilidad. La eleccin del color est

basada en factores estticos, psquicos, culturales, sociales y econmicos. El nivel
intelectual, el gusto de la comunidad, la localizacin y el clima tambin influyen en la
eleccin; lo que se vincula a toda una teora acerca del color, lo que facilita el uso
respondiendo a las diversas necesidades.
La teora del color es un grupo de reglas bsicas usadas en la mezcla de colores en el

terreno de la pintura, el diseo grfico, la fotografa, la televisin, etc. Mediante el
conocimiento y el uso de la mencionada teora y aplicando el modelo de color
correspondiente, se consiguen los efectos deseados mediante la combinacin de colores
ya sean colores-luz o colores-pigmento.
El color en las artes es el medio ms valioso para que una obra transmita las mismas
sensaciones que el artista experimento frente a la escena o motivo original; usando el
color con buen conocimiento de su naturaleza y efectos, adecuadamente ser posible
expresar lo alegre o triste, lo luminoso o sombro, lo tranquilo o lo exaltado.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: GRAFICO LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES:
P.1. La luz blanca, produce espectro solar, que es una variada gama de colores, en el
que pueden distinguirse los colores primarios y secundarios.
P.2. Los objetos al ser iluminados por la luz del sol, emiten un color, fenmeno conocido
como refraccin.
P.3. Los colores primarios que son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la
mezcla de ningn otro, los colores secundarios, que resultan de la combinacin en partes
iguales de los primarios y los colores terciarios, que se consiguen al mezclar partes
iguales de un secundario y un primario que no haga parte de la mezcla; son la base para
construir el crculo cromtico.

GUA-TALLER No. 2
EL CIRCULO CROMTICO.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
UN CUENTO CON COLOR
Haba una vez un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, que pareca
salido de una de esas pelculas antiguas. Su falta de color le haba hecho tan famoso, que los
mejores pintores del mundo entero haban visitado su zoolgico tratando de colorearlo, pero
ninguno haba conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban sobre su piel.
Entonces apareci Chiflus, el pintor chiflado. Era un tipo extrao que andaba por todas partes
pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, haca como si pintara, porque nunca mojaba su
pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; slo pintaba en el aire, y de ah decan que estaba
chiflado. Por eso les hizo tanta gracia a todos que Chiflus dijera que quera pintar al tigre gris. Al
entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor comenz a susurrarle a la oreja, al tiempo que mova
su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y sorprendiendo a todos, la piel del tigre comenz a
tomar los colores y tonos ms vivos que un tigre pueda tener. Estuvo Chiflus mucho tiempo
susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que result bellsimo.
Todos quisieron saber cul era el secreto de aquel genial pintor. Chiflus explic cmo su pincel
slo serva para pintar la vida real, que por eso no necesitaba usar colores, y que haba podido
pintar el tigre con una nica frase que susurr a su odo continuamente: "en slo unos das
volvers a ser libre, ya lo vers".
Y viendo la tristeza que causaba al tigre su encierro, y la alegra por su libertad, los responsables
del zoo finalmente lo llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca ms perdi su color.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Qu enseanza te deja el cuento? Y en que se relaciona con la creatividad?
Hagan
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo genere composiciones creativas partiendo del uso intencionado del

color.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO.

alcance de excelentes resultados

CLARIDAD COGNITIVA: El crculo cromtico.
El crculo cromtico nos sirve para observar la

organizacin bsica y la interrelacin de los
colores primarios, secundarios y terciarios.
Los colores primarios son: el rojo,

el azul y el amarillo.
Los colores secundarios son: el
verde, el violeta y el naranja.
Los colores terciarios son: el rojo
violeta, rojo naranja, amarillo
naranja, amarillo verde, azul
verde y azul violeta.
Los primarios son colores que se consideran

absolutos y que no pueden crearse mediante la
mezcla de otros colores. Sin embargo, mezclar
los primarios en diversas combinaciones crea un nmero infinito de colores. Mientras que
los colores secundarios se obtienen al mezclar partes iguales de dos primarios; adems
de los colores terciarios, los cuales se consiguen al mezclar partes iguales de un color
primario y de un secundario adyacente.
ACTIVIDAD 1: COLORES TERCIARIOS
Realizo las siguientes mezclas, de acuerdo a lo visto anteriormente en la claridad cognitiva.

Recuerda realizar las mezclas de color antes, en un recipiente o paleta plstica, y aplicar el
color en los cuadros.
1 2 3
VERDE NARANJA VIOLETA
ACTIVIDAD 2:
Realizo en mi cuaderno un cuento o historia donde expreses diferentes
sensaciones, emociones, sentimientos que pueda producir un color.
Indago sobre las obras del artista PICASSO, y sus periodos de color.
ROJO VIOLETA AMARILLO NARANJA VERDE AZUL

GUA-TALLER No. 3
EL CIRCULO CROMTICO.
SSIGA
Toda percepcin del color es ilusin... No vemos los colores como son realmente. En
nuestra percepcin, se pueden transformar entre s de manera tal, que dos colores distintos
parezcan iguales, por ejemplo, o dos colores iguales, distintos, o los opacos parezcan
transparentes y formas concretas se conviertan en irreconocibles. Este "juego" del color -el
cambio de identidad- es el objeto de mi estudio.
Joseph Albers
ACTIVIDAD: INVESTIGA MS SOBRE LA VIDA Y OBRA DE JOSEPH ALBERS.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo genere comprehenda caractersticas del crculo cromtico.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:
Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para el alcance de

excelentes resultados.
CLARIDAD COGNITIVA:
Grafica la siguiente proposicin:
P.1. El crculo cromtico nos permite observar la organizacin bsica y la

interrelacin de los colores.
ACTIVIDAD 1:
Coloreo la siguiente obra del artista PICASSO, haciendo uso, solamente, de los colores
Primarios y Secundarios.

ACTIVIDAD 2: Coloreo el Crculo cromtico, segn el orden real de los colores. Para
ello puedes usar de referencia el crculo que aparece en el Taller No. 2.
ACTIVIDAD 3: Para la casa.

Investigo sobre la vida y obra del artista colombiano PEDRO NEL GMEZ.

GUA-TALLER No. 4
PROPIEDADES DEL COLOR

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: REFLEXIONA
Cuando el color tiene su mayor riqueza, la forma tiene su plenitud.
Paul Cezanne
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Qu PIENSAS DE LA ANTERIOR CITA?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas empleando colores clidos y fros.

CLARIDAD COGNITIVA:
SOPA DE LETRAS
Encuentro las palabras ocultas en La Sopa de Letras y busco el significado de cada una
de ellas. ESCRBELAS en tu cuaderno; recuerda que es relacionado con la Teora del
Color.
C F C A L D O K O P R Q A V F R I O O P
O G Q S D C G H E I S E C U N D A R I O
L S T R E G I P O V S G T N M Y S D C G
O A E R Z S O P B S D E X T O P A I P E
R C R E C O N T R A S T E S E T T F D Y
A T C A Z A E N I M I O D E Y A U W T T
D J I A L O C A L G A Y E S M Y R R M F
Z I A O L D E S L X G H N O L L A L N G
E M R E H F M T A T H Y R J K L C I C X
C P I L V C M A N D J C L U I I C F J
X O K A X Z F T H Y U Y P U D O E A A
C A X C T I A E E I T I P I N T N C I K
Z B M P S A P O Z T Z R Y U I O A N U R
D E T U I O K S D B C V X S X R O J S J
V B N K M A R I O K U O O L M G Y L S
H G D T J K L U M N W A U H R P E E I F
S D E G H J L U I I F D J A C R Z S S L
K D R G J L P O S A E L P O G F C P T F
F F G H L P O Y E S W H K O A E A D C
V D A A C R O M A T I C O Z S A E R N
COLOR ACROMTICO MATIZ

BRILLANTEZ CROMTICO CLIDO
CONTRASTE PRIMARIO FRIO
SATURACIN SECUNDARIO
ARMONA TERCIARIO

MATIZ
Es la cualidad por la cual diferenciamos y damos su nombre al color. Es el estado

puro, sin el blanco o el negro agregados, y es un atributo asociado con la longitud
de onda dominante en la mezcla de las ondas luminosas. El matiz nos permite
distinguir el rojo del azul, y se refiere al recorrido que hace un tono hacia uno u
otro lado del crculo cromtico, por lo que el verde amarillento y el verde azulado
sern matices diferentes del verde.
COLORES CLIDOS
El ardiente remite al rojo de mxima saturacin en el crculo cromtico; es el rojo

en su estado ms intenso. Los colores ardientes se proyectan hacia fuera y atraen
la atencin. Por esta razn, a menudo se usa el rojo en letreros y el diseo grfico.
Los colores ardientes son fuertes y agresivos, y parecen vibrar dentro de su
espacio propio. El poder de los colores ardientes afecta a la gente de muchas
maneras, tales como el aumento de la presin sangunea y la estimulacin del
sistema nervioso.
COLORES FROS
El fro remite al azul en su mxima saturacin. En su estado ms brillante es

dominante y fuerte. Los colores fros nos recuerdan el hielo y la nieve. Los
sentimientos generados por los colores fros azul, verde y verde azulado son
opuestos a los generados por los colores ardientes; el azul fro aminora el
metabolismo y aumenta nuestra sensacin de calma
FRASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD 1: Pinto la siguiente composicin, haciendo uso de variaciones de matiz

entre colores Clidos y Fros.

GUA-TALLER No. 5
PROPIEDADES DEL COLOR

NO LO OLVIDES
LA LECTURA HACE AL HOMBRE COMPLETO; LA CONVERSACIN, GIL,

Y EL ESCRIBIR, PRECISO.
Francis Bacn.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas haciendo uso de la brillantez y saturacin

del color

CLARIDAD COGNITIVA:
Brillantez:
Es la luminosidad de un color (la capacidad de reflejar el blanco), es decir, el brillo.

Alude a la claridad u oscuridad de un tono. Es una condicin variable, que puede
alterar fundamentalmente la apariencia de un color. La luminosidad puede variar
aadiendo negro o blanco a un tono.
La claridad de los colores brillantes se logra por la omisin del gris o el negro. Los
colores azules, rojos, amarillos y naranjas son colores de brillo pleno. Los colores
brillantes son vvidos y atraen la atencin. Un bus escolar amarillo, un racimo de
globos de colores, el rojo de la nariz de un payaso nunca pasan inadvertidos.
Saturacin:
Est relacionada con la pureza cromtica o falta de dilucin con el blanco.

Constituye la pureza del color respecto al gris, y depende de la cantidad de blanco
presente. Cuanto ms saturado est un color, ms puro es y menos mezcla de
gris posee.
FASE EXPRESIVA:
A partir de la explicacin en la claridad cognitiva, realizo un ejercicio pictrico,

donde aplicaras los conceptos de Brillantez y de Saturacin teniendo en cuanta los
siguientes pasos:
En los cuadros que aparecen en el siguiente dibujo, aplicaras un color puro. El

cual debes variar sus niveles de Brillantez y Saturacin haciendo uso del Blanco y
el Negro.
El resultado de dicho ejercicio es generar diferentes tonos de color a partir de la

mezcla del blanco y el negro, los cuales sern los colores que aplicaras en el
dibujo.
Los materiales son: vinilos o temperas.

ACTIVIDAD 1:
Negro COLOR Blanco
PURO
ACTIVIDAD 2: realizo en cartn paja tu propia composicin, teniendo en cuenta

los conceptos ya vistos anteriormente.

GUA-TALLER No. 6
Composiciones cromticas. Armona y Contraste

Armona cromtica.
La armona de los colores debe fundarse nicamente en el principio del contacto

adecuado con el alma humana, es decir, en lo que llamaremos el principio de la
necesidad interior.
Wasily Kandinsky
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas de forma armnica.

CLARIDAD COGNITIVA:
Existen dos formas bsicas de componer con el color: por armona y por
contraste. En este primer momento nos centraremos en la composicin cromtica
a partir de las armonas de color1.
Qu es la Armona cromtica?
Es combinar y coordinar los diferentes valores que el

color adquiere en una composicin. Combinaciones
armnicas, son aquellas en las que se utilizan
modulaciones de un mismo color, pero tambin la
combinacin de diferentes colores que en su mezcla
mantienen parte de los mismos pigmentos de los
restantes.
En todas las armonas cromticas, se pueden observar

tres colores: dominante, tnico y de mediacin.
El dominante, es el color ms neutro y de mayor

extensin (su funcin es destacar los otros
colores que conforman la composicin).
El tnico, normalmente en la gama del complementario del dominante, es el
color ms potente intensidad y valor.
El de mediacin, es el color cuya funcin es actuar de enlace y transicin
de los anteriores. En el crculo cromtico, suele tener una situacin prxima
a la del color tnico.
La armona ms sencilla es aquella en la que se conjugan tonos de la misma

gama o de una misma parte del crculo, aunque puede resultar un tanto carente de
vivacidad.
1
Vase en: http://www.aloj.us.es/galba/digital/cuatrimestre_ii/imagen-pagina/2elementos4c.htm

Segn diversas teoras la sensacin de armona o concordancia originada por una
composicin grfica, tiene su origen exclusivamente en las relaciones y en las
proporciones de sus componentes cromticos.
FASE EXPRESIVA: SIMULACIN Y MODELACIN
Henry Matisse es el principal representante del Fauvismo, un estilo que a

principios del siglo XX trabaja en la experimentacin del color, revolucionando su
papel en la pintura. El color se convierte a partir de ese momento en un recurso
emocional y ajeno a su representacin real.
La teora de Matisse, que tiene su referencia emblemtica en el famoso Retrato de

Madame Matisse o Retrato de la raya verde, est clara: se trata de experimentar
con el color, y de concebir el cuadro como una superficie coloreada y no como una
representacin de objetos.
El color es ante todo sensacin, y el reto del artista consiste en combinar colores
de manera equilibrada y armoniosa, sin ninguna referencia con la realidad, pero
con toda su carga emotiva:
La tendencia dominante del color debe ser la de servir de la mejor manera posible
a la expresin. Coloco mis colores sin clculo previo. Si desde el primer momento,
y casi sin que yo tenga conciencia de ello, un color me ha seducido o detenido, me
apercibir en seguida. El lado expresivo de los colores se me impone de una
manera instintiva. La eleccin de mis colores no se basa en ninguna teora
cientfica, sino en la observacin, sobre el sentimiento, sobre la experiencia de mi
sensibilidad. Yo intento simplemente colocar los colores que proporcionen mi
sensacin.
ACTIVIDAD 1: Pinto el siguiente dibujo haciendo uso de armonas cromticas.

GUA-TALLER No. 7
CONTRASTE CROMTICO
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: BUSCA Y COLOREA LOS OBJETOS
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas haciendo uso del contraste cromtico.

CLARIDAD COGNITIVA:
Cuando dos colores diferentes entran en contraste directo, el

contraste intensifica las diferencias entre ambos. El contraste
aumenta cuanto mayor sea el grado de diferencia y mayor sea el
grado de contacto, llegando a su mximo contraste cuando un
color est rodeado por otro. El efecto de contraste es recproco, ya
que afecta a los dos colores que intervienen. Todos los colores de
una composicin sufren la influencia de los colores con los que
entran en contacto. Existen diferentes tipos de contrastes, sin
embargo, por ahora nos centraremos en:

Contraste de complementarios
Dos colores complementarios son los

que ofrecen juntos mejores
posibilidades de contraste, aunque
resultan muy violentos visualmente
combinar dos colores
complementarios intensos. Para
lograr una armona conviene que uno
de ellos sea un color puro, y el otro est modulado con blanco o negro.
Qu ES UN COLOR COMPLEMENTARIO?
Los colores complementarios son los que quedan en el lado contrario del crculo
cromtico. Ejemplo: tenemos los primarios (amarillo, azul y rojo) y, del azul ms
rojo resultas violeta, y para saber cul es su complementario, debo preguntarme
de cules colores resulto violeta? Ya lo hemos dicho antes, del azul y el rojo,
entonces cul color faltara para completar la triada de colores primarios? el
amarillo; entonces el amarillo es el color complementario del violeta. As sucede
con los dems colores y sus complementarios.
Los complementarios mezclados entre s nos dan los colores sombra que suelen
ser colores pardos o cafs, tambin se conocen como cuaternarios.
ACTIVIDAD 1: Pinto el siguiente dibujo, siguiendo la numeracin y su respectivo color.
1.Rojo
2.Gris
3. Azul
4.Naranja
5.Verde
6.Amarillo
7. Violeta
8.Blanco
9.Gris
ACTIVIDAD 2: Para el cuaderno
Describo mi experiencia con el color, mis dificultades y logros durante el desarrollo del
trabajo e investigo sobre la vida y obra del artista Francis Picabia.

GUA-TALLER No. 8
CONTRASTE CROMTICO
La finalidad del arte es dar cuerpo a la esencia secreta de las

cosas, no el copiar su apariencia.
Aristteles (384 AC-322 AC) Filsofo griego.
Qu PIENSAS SOBRE ESTA CELEBRE FRASE DE ARISTTELES, QUE TE

DICE? Socializa con tus compaeros lo que interpretas y piensas.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas haciendo uso de la teora del color.

CLARIDAD COGNITIVA:
GRAFICA EL SIGUIENTE PENSAMIENTO:
Los colores despiertan respuestas emocionales especficas en las

personas.
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD 1: pinto la flor haciendo uso de colores complementarios.

ACTIVIDAD 2: PARA PINTAR LOS SIGUIENTES DIBUJOS DEBO HACER USO DE
UN COLOR CON SU COMPLEMENTARIO.
ROJO=VERDE AMARILLO=VIOLETA AZUL=NARANJA
ACTIVIDAD 3: PARA LA CASA.
Describo la experiencia durante el desarrollo de la actividad con colores

complementarios.
Investigo sobre el arte impresionista y su particular uso del color.

GUA-TALLER No. 9
CONTRASTE CROMTICO
Resuelve la siguiente adivinanza
SOY UN COLOR MUY BRILLANTE QUE AL AZUL NO PUEDO VER, PORQUE

CUANDO ESTOY CON L ME PONE VERDE AL INSTANTE.
Respuesta:_________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas haciendo uso de contrastes de

temperatura.

CLARIDAD COGNITIVA:
EL IMPRESIONISMO
La segunda mitad del siglo XIX presenci importantes evoluciones cientficas y

tcnicas que permitieron la creacin de nuevos pigmentos con los que los pintores
daran nuevos colores a su pintura. A partir del uso de colores puros o saturados,
los artistas dieron lugar a la ley del contraste cromtico, es decir: todo color es
relativo a los colores que le rodean, y la ley de colores complementarios
enriqueciendo el uso de colores puros bajo contrastes, generalmente de fros y
clidos. Las sombras pasaron de estar compuestas por colores oscuros a estar
compuestas por colores fros que, a la vez, creaban ilusin de profundidad. Del
mismo modo, las luces pasaron de ser claras a ser saturadas y clidas, resaltando
el fondo.
Lo que permiti afinar el volumen mediante ms matices lumnicos, creando luces

dentro de las zonas de sombra y sombras dentro de las zonas iluminadas
recurriendo nicamente al uso del color.
CONTRASTE DE TEMPERATURA
Es el contraste producido al confrontar un color clido

con otro fro. La calidez o frialdad de un color es relativa,
ya que el color es modificado por los colores que lo
rodean. As un amarillo puede ser clido con respecto a
un azul y fro con respecto a un rojo. Y tambin un mismo
amarillo puede ser ms clido si est rodeado de colores
fros y menos clidos si lo rodean con rojo, naranja, etc.
FASE EXPRESIVA: SIMULACIN Y MODELACIN
EL ARTISTA: PAUL CEZANNE. (Investigar vida y obra.)

Czanne crea el volumen plstico a travs del color y su relacin con la forma y el
orden espacial. Los contrastes de temperatura no crean espacios por s mismos.
Para actuar deben organizarse con otras indicaciones de espacio. Enfocndose en
la forma deja de lado el problema de la luz. l separaba los planos en el espacio
aclarando u oscureciendo gradualmente el plano ms alejado cada vez que dos
planos se superponan.
Czanne deca que no se debe representar la naturaleza, sino realizarla por medio
de equivalentes cromticos estructuradores, porque el arte es una armona
paralela a la naturaleza. Pintar significa registrar y organizar sensaciones
cromticas.
ACTIVIDAD 1: Pinto los siguientes dibujos con colores fros y clidos (fros en el
fondo y clidos en las formas e Invierto los colores en el siguiente dibujo) observo
y analizo los posibles cambios, escribe la informacin en tu cuaderno.
ACTIVIDAD 2: PARA EL HOGAR. Realizo una composicin artstica sobre cartn paja,
haciendo uso de lo visto en la claridad cognitiva y la modelacin.

GUA-TALLER No. 10
CONTRASTE CLARO-OSCURO

EL ARTISTA SLO VE VERDADES ANTIGUAS CON UNA NUEVA LUZ,

PORQUE NO HAY NUEVAS VERDADES.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas haciendo uso del contraste claro-oscuro.

CLARIDAD COGNITIVA:
Contraste de Claro-oscuro
Se obtiene mediante la gama de grises

o utilizando el blanco y el negro. El
punto extremo est representado por
blanco y negro, observndose la
proporcin de cada uno. Un ejemplo de
este contraste, lo encontramos en
Narciso (1600) de Caravaggio. Actividad complementaria: (Investigar vida y obra
de Caravaggio).
La luz y las tinieblas, lo claro y lo oscuro son contrastes

polares y tienen una importancia fun-damental para la
vida humana y para la naturaleza entera. Para los
pintores, el blanco y el negro cons-tituyen los ms fuertes
medios de expresin para el claro y el oscuro. El blanco y
el negro son, desde el punto de vista de sus efectos,
totalmente opues-tos entre estos dos extremos se extienden todo el dominio de los
tonos grises y de los tonos colo-reados. Debemos estudiar de la manera ms
com-pleta posible los problemas de claro-oscuro que proponen el blanco, el negro
y el gris pero tambin son importantes los problemas de claro-oscuro que suscitan
los colores puros, as como las relaciones que existen entre estas dos series de
problemas. El resultado que obtengamos, nos ofrecer indicaciones tiles para el
trabajo de la creacin artstica.2
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1 Primero realizo una gama de doce tonos
distintos de gris que van del blanco al negro. Es importante que la gradacin de
tonos sea regular-mente progresiva. El gris medio claro se debe encontrar en
medio de la gama.
2
http://html.rincondelvago.com/el-color-los-colores.html

Despus hago uso de esta gama de doce tonos para pintar uno de los dos dibujos
siguientes. El otro debes pintar con los colores a tu gusto.
Color
ACTIVIDAD 2: Pinto en escala de

grises la obra de Edvard Munch: EL
GRITO e investigo sobre la obra
original. Posteriormente analizo y comparo los cambios que generan el color y la
ausencia del mismo.
ACTIVIDAD PARA EL
HOGAR: investigo sobre
Friedrich Wilhelm Ostwald y
Johann Wolfgang Von
Goethe.

GUA-TALLER No. 11
LUZ Y SOMBRA

La sombra es un color como lo es la luz, pero menos brillante. La luz y la

sombra son slo la relacin de dos tonos.
Paul Cezanne
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice composiciones artsticas aplicando conceptos de Luz y Sombra.

CLARIDAD COGNITIVA: LA LUZ Y LA SOMBRA.
La luz es factor determinante en el conjunto de la composicin. Lo que interesa en

el anlisis de un cuadro o dibujo es su luz propia o autnoma, existente en s y por
s, tanto en conjunto como en cada uno de los elementos que lo constituyen. El
binomio color-luz es indispensable para valorar cualquier composicin, ya que
ambos sirven para crear y conformar el espacio.
La iluminacin de un cuadro es variada y, a ttulo de ejemplo, citaremos las

siguientes: el Renacimiento utiliza una luz intensa en los primeros planos, que
disminuye gradualmente hacia el fondo. Esta solucin se contrapone a la
tenebrista propia del Barroco en la que las figuras, fuertemente iluminadas, se
recortan sobre un fondo oscuro. A veces la luz sirve para espaciar los elementos
como ya hemos comentado al hablar de la perspectiva rea. Segn su distribucin
la luz puede ser homognea y Dual, en la que el fondo oscuro potencia las figuras
del primer trmino en la relacin luz-sombra como la Ronda de Noche de
Rembrandt.
Segn su origen se subdivide en luz propia y luz iluminante. La luz propia es

intrnseca a la pintura e ilumina a los elementos de manera homognea. La luz
iluminante incide en la composicin de distintas maneras. La podemos calificar de
luz focal, difusa, real, irreal, compositiva y conceptual. La luz focal puede
subdividirse en tangible e intangible. La primera presenta un objeto emisor de luz
-vela, antorcha, bombilla. Caravaggio, por ejemplo, utiliza una luz artificial externa
que ilumina de manera directa una parte de la composicin. La luz difusa
inconcretiza los contornos de los objetos creando una atmsfera irreal. El
sfumato leonardesco y las soluciones de Correggio manifiestan esta tendencia.
La luz real, verdadero sueo imposible del pintor, ha sido buscada por distintas
escuelas y/o estilos. Desde las propuestas de Calude Lorrain, verdadero
investigador de la atmsfera lumnica hasta los Impresionistas, tericos de una
utopa, pasando por las escuelas paisajistas del siglo XVIII ingls y Turner, todos
han intentado la adecuacin realidad pictrica/realidad tangible. La luz irreal es
propia de momentos ilgicos con las formas y soluciones clsicas. As, el
Manierismo propone como focos de luz a personajes vivos. En el caso de
personajes religiosos esta luz irreal se convierte en luz simblica. Por ejemplo,
Vasari y los Bassano emplean un claroscuro que tiene en la figura su foco emisor.

La luz, finalmente, la podemos clasificar de manera globalizadora en luz
compositiva y luz conceptual. La primera recoge todas las maneras antes
descritas mientras que la segunda tiene como finalidad la potenciacin del
mensaje. As, el artista no ilumina la parte principal de la composicin, sino aquello
que le interesa destacar. Este tipo de luz es la propia de Caravaggio que,
paradjicamente, subraya el mensaje realista mediante una luz artificial.
La utilizacin de la luz como creadora de sombras recibe el nombre de claroscuro

consistente en el uso de contrastes fuertes entre volmenes, unos iluminados y
otros ensombrecidos, para destacar ms efectivamente algunos elementos.
Desarrollada inicialmente por los pintores flamencos e italianos del cinquecento, la
tcnica alcanzara su madurez en el barroco, en especial con Caravaggio, dando
lugar al estilo llamado tenebrismo. Cuando la zona oscura es mayor que la
iluminada se denomina tenebrismo. El estilo llamado tenebrismo* no es ms que
una aplicacin radical del claroscuro, por la cual nicamente las figuras
temticamente centrales destacan iluminadas de un fondo generalizadamente
oscuro.
ELEMENTOS DE LA SOMBRA.
Segn la direccion de la luz, la sombra se

proyecta en sentido contrario,
permitiendo visualizar el objeto de forma
plena en todas sus dimensiones. (ver
grfica).
Las zonas del claroscuro se producen cuando la luz natural o artificial incide sobre
el cuerpo. Entre ellas:
Zona de iluminacin (Luz). Esta zona identifica la parte que recibe los rayos de luz
en forma directa
Zona de penumbra. Tambin llamada medias tintas. Esta zona identifica la zona
intermedia entre la zona clara y la zona oscura, va desde la clara y hasta la oscura
pasando por variedad de grises.
Zona oscura. Tambin llamada sombra propia, es la zona que no recibe ningn
rayo de luz, y se mantiene oscura.
Zona sombra proyectada. Esta zona identifica la sombra que un objeto proyecta
sobre otros objetos o sobre la superficie donde se encuentra.
Zona luz de reflejo. Esta zona es la parte que recibe la luz que reflejan otros
cuerpos que la acompaan, se caracteriza por medios tonos luminosos. Esta
tcnica realza el volumen de los objetos, retratos, expresiones faciales, da ms
vida al dibujo.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1
Realizo una composicin artstica sobre cartn paja, haciendo uso de todo lo visto
anteriormente. Puedes valerte de ejemplos de otros artistas que han trabajado el
tema de claro-oscuro en la historia del arte.
Recuerda hacer uso de tu cuaderno para consignar todas tus experiencias durante
el proceso de creacin de tu oba.

GUA-TALLER No. 12
EL COLOR

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Coloreo a mi gusto el siguiente Mndala.
Comenzando desde el centro hacia los extremos de este.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete y grafique conceptualmente la teora del color.

CLARIDAD COGNITIVA:
El color es una percepcin visual que se genera en el cerebro al interpretar las

seales nerviosas que le envan los foto receptores de la retina del ojo y que a su
vez interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte
visible del espectro electromagntico.
En la retina del ojo existen millones de clulas especializadas en detectar las

longitudes de onda procedentes de nuestro entorno. Estas clulas fotoreceptoras,
conos y los bastoncillos, recogen parte del espectro de la luz y, gracias al Efecto
fotoelctrico, lo transforman en impulsos elctricos, que son enviados al cerebro a
travs de los nervios pticos, para crear la sensacin del color.
Aunque cabe anotar que dos personas diferentes pueden interpretar un color dado
de forma diferente, y puede haber tantas interpretaciones de un color como
personas hay, ya que el concepto del color producido es totalmente subjetivo,
dependiendo de la persona en s.
Lo que genera la necesidad de establecer una teora universal del color, que
permita el uso objetivo de este en diferentes manifestaciones grficas.

En el arte de la pintura, el diseo grfico, la fotografa, la imprenta y en la
televisin, la teora del color es un grupo de reglas bsicas en la mezcla de colores
para conseguir el efecto deseado combinando colores de luz o pigmento.
Una de las teoras ms conocidas y aplicadas es la Teora de los colores, escrita

por Johann Wolfgang von Goethe en 1810. Contiene algunas de las primeras y
ms precisas descripciones de los usos y aplicaciones de color.
Teora que es considerada por Friedrich Wilhelm Ostwald, quien aplicara varios
conceptos en su Modelo RYB, (rojo, el amarillo y el azul) los cuales se denominan
colores primarios, y en teora, el resto de colores puros (color materia) puede ser
creado mezclando pintura roja, amarilla y azul. Mucha gente aprende algo sobre
color en los estudios de educacin primaria, mezclando pintura o lpices de
colores con estos colores primarios.
Los cuales difieren de los modelos RGB mezcla de colores luz, normalmente rojo,
verde y azul (RGB, iniciales en ingls de los colores primarios), se realiza
utilizando el sistema de color aditivo, tambin referido como el modelo RGB o el
espacio de color RGB. Todos los colores posibles que pueden ser creados por la
mezcla de estas tres luces de color son aludidos como el espectro de color de
estas luces en concreto. Cuando ningn color luz est presente, uno percibe el
negro. Los colores luz tienen aplicacin en los monitores de un ordenador,
televisores, proyectores de vdeo y todos aquellos sistemas que utilizan
combinaciones de materiales que fosforecen en el rojo, verde y azul.
Adems del Modelo CMYK Crculo cromtico CMY Para impresin, los colores
usados son cian, magenta y amarillo; este sistema es denominado modelo CMY.
En el modelo CMY, el negro es creado por mezcla de todos los colores, y el
blanco es la ausencia de cualquier color (asumiendo que el papel sea blanco).
Como la mezcla de los colores es sustractiva, tambin es llamado modelo de color
sustractivo. Una mezcla de cian, magenta y amarillo en realidad resulta en un
color negro turbio por lo que normalmente se utiliza tinta negra de verdad. Cuando
el negro es aadido, este modelo de color es denominado modelo CMYK.
Recientemente, se ha demostrado que el modelo de color CMYK es tambin ms
preciso para las mezclas de pigmento.
La Teora del Color, ha contribuido en la composicin artstica, la cual se puede

realizar a partir de dos conceptos bsicos: por armona y por contraste.
Los colores armnicos son aquellos que funcionan bien juntos, es decir, son
aquellos en los que se utilizan modulaciones de un mismo color, pero tambin la
combinacin de diferentes colores que en su mezcla mantienen parte de los
mismos pigmentos de los restantes y, el Contraste el cual se produce cuando en
una composicin los colores no tienen nada en comn.
Es de esta manera que podemos decir, que la teora del color nos facilita la
organizacin de todos los colores intervinientes en una composicin.
FASE EXPRESIVA.
ACTIVIDAD 1: REALIZO LOS SIGUIENTES PUNTOS EN MI CUADERNO:
1. Leo con atencin y relievo las oraciones ms importantes del texto.

2. Organizo las oraciones en pensamientos.
3. Realizo el mentefacto conceptual de acuerdo a los pensamientos,
respondiendo a las preguntas propias del concepto.

GUA TALLER
Ao lectivo: ________
REA: ARTE Y CULTURA
PERODO: SEGUNDO (2)
LA HISTORIA DEL ARTE
TCNICAS DE PINTURA

COLEGIO: GRADO: NOVENO REA: ARTE Y CULTURA

UN PERIODO 12 HORAS
PLANTEAMIENTO DE LOS PROPSITOS DE PERIODO:
AFECTIVO:
QUE DISPONGAMOS TODO NUESTRO INTERS EN EL ESTUDIO DEL

ARTE EN LA HISTORIA, POTENCIANDO NUESTROS NIVELES DE
OBSERVACIN Y CREATIVIDAD.
COGNITIVO:
QUE COMPREHENDAMOS LOS PROCESOS ARTSTICOS A TRAVS

DE LA HISTORIA, POTENCIANDO NUESTROS NIVELES DE
OBSERVACIN Y CREATIVIDAD.
EXPRESIVO:
QUE REALICEMOS CREATIVAMENTE, OBRAS DE ARTE A PARTIR

DEL USO DE TCNICAS ARTSTICAS EMPLEADAS EN LA HISTORIA.
Relaciono la historia del arte con mis producciones artsticas.
Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para la

consecucin de excelentes resultados
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Caracterizo mis producciones artsticas alcanzando un alto nivel de anlisis

del mundo que me rodea.
Realizo escritos artsticos o tcnicos utilizando para ello el modelo

pedaggico relievando e infiriendo con propiedad y cohesin.
EJES TEMTICOS:
Historia del arte

Tcnicas de pintura
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes tcnicas artsticas,
aplicndolas a las situaciones significativas de aprehendizaje (ssiga).
En la didctica expresiva los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su creatividad y
expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.

GUA-TALLER No. 1

LAS TCNICAS DE PINTURA EN LA PREHISTORIA
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________

DESCRIBO LO QUE OBSERVO EN EL ANTERIOR DIBUJO:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO REALICE COMPOSICIONES CREATIVAS A PARTIR DE RECURSOS Y
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA.

Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para la consecucin de
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: lee con atencin y resalta lo ms

relevante del texto.
Podemos definir Prehistoria como el periodo de

tiempo previo a la Historia, transcurrido desde el
inicio de la evolucin humana hasta la aparicin
de los primeros testimonios escritos, ya que
gracias a ellos podemos conocer con certeza
acontecimientos, hechos y creencias de aquellas
personas que vivieron antes que nosotros.
El arte prehistrico es el desarrollado por el ser
humano primitivo desde la Edad de Piedra
(paleoltico superior, mesoltico y neoltico)
hasta la Edad de los Metales, periodos donde surgieron las primeras manifestaciones
que se pueden considerar como artsticas por parte del ser humano.

En aquel entonces el hombre se dedicaba a la caza y viva en cuevas, elaborando la
llamada pintura rupestre. Una pintura rupestre es todo dibujo o boceto prehistrico
existente en algunas rocas y cavernas.
Estas pinturas y las otras manifestaciones asociadas, revelan que el ser humano, desde
tiempos prehistricos, organiz un sistema de representacin artstica, se cree, en
general, que est relacionado con prcticas de carcter mgico-religiosas para propiciar la
caza.
En la pintura rupestre generalmente se usaban uno o dos colores, incluyendo algunos
negros, rojos, amarillos y ocres. Los colores se untaban directamente con los dedos,
aunque tambin se poda escupir la pintura sobre la roca, o se soplaban con una caa
hueca finas lneas de pintura. En ocasiones los pigmentos en polvo se restregaban
directamente en la pared y asimismo se los poda mezclar con algn aglutinante y aplicar
con caas o con pinceles rudimentarios. Como lpices se usaban ramas quemadas y
bolas de colorante mineral aglutinadas con resina. A veces se aprovechaban desniveles y
hendiduras de la pared para dar la sensacin de volumen y realismo.
A menudo las siluetas animales se marcaban o raspaban para generar incisiones y as
producir un contorno realista y notorio en la roca.3
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)
ACTIVIDAD 1: Para la siguiente actividad, utilizo mis manos para aplicar la pintura
directamente sobre el soporte. Tambin puedes hacer uso de pitillos plsticos, con el fin
de adoptar tcnicas primitivas del arte.
PINTA CON LOS DEDOS LOS OBJETOS O PERSONAS QUE ESTN EN TU ENTORNO INMEDIATO.
ACTIVIDAD 2: Describo en mi cuaderno la experiencia durante la actividad anterior,

dificultades y logros.
Investigo que otras manifestaciones de arte rupestre han sido realizadas en Amrica
Latina.
3
Vase en: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte

GUA-TALLER No. 2

LAS TCNICAS DE PINTURA EN LA ANTIGEDAD

DESCRIBO LO QUE OBSERVO EN EL ANTERIOR DIBUJO:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA EN LA ANTIGEDAD.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA ANTIGEDAD.
Puede llamarse as a las creaciones artsticas de la primera etapa de la historia, iniciadas

con la invencin de la escritura, destacando las grandes civilizaciones del Prximo
Oriente: Egipto y Mesopotamia. Tambin englobara las primeras
manifestaciones artsticas de la mayora de pueblos y
civilizaciones de todos los continentes. Estas civilizaciones se
conocen con el nombre de civilizaciones fluviales.
En Egipto surgi una de las primeras grandes civilizaciones, con
obras de arte elaboradas y complejas que suponen ya una
especializacin profesional por parte del artista/artesano. Su arte
era intensamente religioso y simblico, con un poder poltico
fuertemente centralizado y jerarquizado, otorgando una gran
relevancia al concepto religioso de inmortalidad, principalmente
del faran.
La escultura y la pintura muestran la figura humana de forma
realista, aunque con gran rigidez y esquematizacin. La pintura se
caracteriza principalmente por presentar figuras yuxtapuestas en planos superpuestos.
Las imgenes se representaban con criterio jerrquico, por ejemplo: el faran tiene un
tamao ms grande que los sbditos o los enemigos que estn a su lado. Predominaba el
canon de perfil, que consista en representar la cabeza y las extremidades de perfil pero
los hombros y los ojos de frente.

La pintura, como todo el arte del Antiguo Egipto estaba sometida a unos cnones o reglas
muy estrictas, entre las que destacan: Canon de perfil: en pinturas y bajos relieves, las
figuras se representaban con el rostro, brazos y piernas de perfil, mientras que el tronco y
el ojo estaban dispuestos de frente. Jerarqua: la representacin estaba reservada a las
figuras de dioses y faraones en las primeras pocas, posteriormente, tambin a
personajes notables. Las figuras ms importantes eran ms grandes que las de los dems
personajes, y mostraban actitudes hierticas, ausencia de expresividad, como signo de
respeto. El tamao tena relacin directa con su importancia social, as vemos que el
faran es el personaje ms alto en las escenas familiares, donde sus mujeres, hijos, o
enemigos son ms pequeos; el faran representado en presencia de los dioses
generalmente es del mismo tamao. Ausencia de perspectiva: no haba profundidad sino
posicin de figuras. El menor tamao de algunas no significaba que estuvieran ms
alejadas, sino que eran menos importantes, simbolizando as su inferioridad. Colores
planos: utilizando el color con tonalidades uniformes, pues no se hacan graduaciones de
color ni medios tonos.
Otra convencin de la pintura del antiguo Egipto fue el tipo de color: la piel de los hombres
era oscura, ocre, mientras que en las mujeres era ms clara, ocre claro; Osiris se
representaba con el color de piel verde; el oro o su color simbolizaban al Sol, etc.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: leo con atencin y relievo el concepto principal del

anterior texto, al igual que los otros elementos propios del instrumento conceptual.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)
ACTIVIDAD 1: Teniendo en cuenta las caractersticas de la pintura en el antiguo Egipto,

realizo una composicin descriptiva, que narre sucesos que hagan parte de mi entorno
inmediato.
ACTIVIDAD 2: Describo en mi cuaderno la experiencia durante la actividad anterior,

dificultades y logros.
Investigo manifestaciones de arte precolombino y realizo composiciones en cartn paja.

GUA-TALLER No. 3

LAS TCNICAS DE PINTURA EN LA POCA CLSICA.

ANALIZA Y ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS:
CUALES SON: ________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DURANTE LA POCA CLSICA.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA POCA CLSICA
Se denomina arte clsico, al arte desarrollado en las antiguas Grecia y Roma,

cuyos adelantos tanto cientficos como materiales y de orden esttico aportaron a
la historia del arte un estilo basado en la naturaleza y en el ser humano, donde
preponderaba la armona y el equilibrio, la racionalidad de las formas y los
volmenes, y un sentido de imitacin (mmesis) de la naturaleza que sentaron las
bases del arte occidental, de tal forma que la recurrencia a las formas clsicas ha
sido constante a lo largo de la historia en la civilizacin occidental.
GRECIA: En Grecia se desarrollaron las principales manifestaciones artsticas que

han marcado la evolucin del arte occidental. Tras unos inicios donde destacaron
las culturas minoica y micnica, el arte griego se desarroll en tres periodos:
arcaico, clsico y helenstico. Caracterizado por el naturalismo y el uso de la razn
en medidas y proporciones, y con un sentido esttico inspirado en la naturaleza, el
arte griego fue el punto de partida del arte desarrollado en el continente europeo.
La pintura se desarroll sobre todo en la cermica, en escenas cotidianas o de

temtica histrica o mitolgica. Se suele establecer dos pocas, en funcin de la
tcnica utilizada en la confeccin de cermica pintada: figuras negras sobre fondo
rojo (hasta el siglo VI a.C.) y figuras rojas sobre fondo negro (desde el siglo VI a.
C.). Aunque no han llegado numerosas muestras hasta la actualidad, se tiene

constancia por fuentes histricas del nombre de varios famosos pintores griegos,
como Zeuxis, Apeles, Parrasio, Eufranor, Polignoto, etc.4
ROMA: Con un claro precedente en el arte etrusco, el arte romano recibi una
gran influencia del arte griego. Gracias a la expansin del Imperio Romano, el arte
clsico grecorromano lleg a casi todos los rincones de Europa, norte de frica y
Prximo Oriente, sentando la base evolutiva del futuro arte desarrollado en estas
zonas.
La pintura es conocida sobre todo por los restos hallados en Pompeya, donde se
perciben cuatro estilos: el de incrustacin, que imita el revestimiento en mrmol; el
arquitectnico, llamado as por simular arquitecturas; el ornamental, con
arquitecturas fantsticas, guirnaldas y amorcillos; y el fantstico, mezcla de los dos
anteriores, con paisajes imaginarios, variadas formas arquitectnicas y escenas
mitolgicas. Tambin destac el mosaico, en opus sectile, de formas geomtricas,
u opus tesellatum, con pequeas piezas que forman escenas figurativas, como El
sacrificio de Ifigenia en Ampurias o La batalla de Isos en Npoles.5
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: Relievo en el anterior TEXTO las

caractersticas de la cultura y el arte en la poca clsica. Selecciono las palabras
que no comprendo y busco su significado.
ACTIVIDAD 2: Trazo una circunferencia y dentro

de ella realizo una composicin, teniendo en
cuenta el ejemplo.
ACTIVIDAD 3: Investigo la vida y obra de Zeuxis, Apeles, Fidias y Policleto.
4
Vase en: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte#Arte_cl.C3.A1sico
5
Vase en: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte#Arte_cl.C3.A1sico

GUA-TALLER No. 4

LAS TCNICAS DE PINTURA EN LA EDAD MEDIA.
Escribo lo que observo de la anterior imagen:____________________________
__________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DE LA EDAD MEDIA.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA EDAD MEDIA.
La cada del Imperio Romano de Occidente marc el inicio en Europa de la Edad

Media, etapa de cierta decadencia poltica y social, pues la fragmentacin del
imperio en pequeos estados y la dominacin social de la nueva aristocracia
militar supuso la feudalizacin de todos los territorios anteriormente administrados
por la burocracia imperial. El arte clsico ser reinterpretado por las nuevas
culturas dominantes, de origen germnico, mientras que la nueva religin, el
cristianismo, impregnar la mayor parte de la produccin artstica medieval.6
Durante esta poca se desarrolla unos sistemas de produccin que se relacionan

con el fin de la sociedad de entonces. 7 Es as como surge tipos de
manifestaciones de arte respondiendo a las ideas y filosofa de la poca.
Arte Paleocristiano.
Se denomina arte paleocristiano al efectuado por los primeros seguidores de esta

nueva religin, primero de forma oculta, mientras an eran perseguidos por el
poder imperial, para pasar posteriormente, tras la conversin al cristianismo del
emperador romano Constantino, a ser el estilo oficial del Imperio. Las formas
clsicas fueron reinterpretadas para servir como vehculo de expresin de la
6
Vase en: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte#Arte_medieval
7
El desarrollo de la Superestructura, que responde a las dinmicas establecidas por la sociedad de la poca.

nueva religin oficial, y se produjo una atomizacin de estilos por zonas
geogrficas.
Las artes figurativas inician el camino del arte medieval, eminentemente religioso,
dando preponderancia al simbolismo de las escenas representadas por encima del
realismo de la narracin o de su carcter esttico. Los asuntos de las
composiciones pictricas siempre sencillas en las catacumbas son por lo comn
bblicos ya histricos ya simblicos y rarsima vez se observa que se tome como
smbolo algn motivo pagano a pesar de que los primitivos artistas debieron
poseer una cultura naturalmente pagana y vivan en medio del paganismo que les
suministraba formas y emblemas para revestir los nuevos conceptos cristianos.
Con todo, apenas se halla otro motivo mitolgico que el de Orfeo amansando a las
fieras, el cual, por otra parte, se armoniza con el vaticinio de Isaas que anunci al
Salvador del mundo bajo un aspecto semejante (Isaas, c. XI, 6).
La tcnica y las formas de las pinturas paleo-cristianas son en su aspecto material

propias del estilo romano decadente, tanto mejores o de sabor ms clsico cuanto
ms antiguas. Pero como los artistas no se preocupaban sino por la idea, resultan
poco estticas sus labores y se presentan muy sobrias en el colorido. Sin
embargo, se transparenta en las figuras la sencillez, la naturalidad y candor de los
primitivos fieles y an la paz de sus almas en medio de las persecuciones sin que
llegue a reflejarse temor alguno por stas. Cobr especial relevancia el mosaico,
que tuvo un gran desarrollo, llegando a influir al arte bizantino; los mejores
ejemplos se hallan en Santa Mara la Mayor de Roma y San Apolinar y San Vital
de Rvena. La pintura puramente decorativa se compone de motivos geomtricos,
de follaje y avecillas y geniecillos recordando a menudo las decoraciones
pompeyanas del mejor gusto. En cuanto al simbolismo cristiano que se manifiesta
en dichas pinturas es de notar que debe su origen por lo menos al siglo II.
Realiza los siguientes pasos:
1. Relievo las oraciones en el texto, indiquen caractersticas importantes de la

pintura paleocristiana.
2. Organizo en forma alfabtica las palabras que no comprendas.
3. Busco el significado y sinnimos de las palabras que no comprendas.
4. Busco imgenes propias del arte paleocristiano.
5. Realizo un collages de imgenes sobre cartn paja.
ACTIVIDAD 2:
Realiza los siguientes puntos:
1. Selecciono una imagen que se relacione con el arte paleocristiano.

2. Reproduzco la imagen sobre cartn paja, haciendo uso del mtodo de
cuadricula para copiar la imagen.
3. Divido el dibujo con lneas simulando la forma de un vitral.
4. Coloreo el fondo con colores primarios.
5. Coloreo la forma con colores planos (sin sombras).
6. Resalto las lneas y contornos con negro.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: escribo en mi cuaderno las experiencias vividas

durante la creacin de tu obra. (Dificultades y logros).
BUSCO IMGENES DE ARTE GTICO.

GUA-TALLER No. 5
LAS TCNICAS DE PINTURA EN LA EDAD MEDIA.

UNA OBRA DE ARTE HECHA SIN PASIN Y POR COMPROMISO, ES COMO

UN TRAGO DE AGUA QUE DEGUSTAMOS SIN SABOR.
QUE TE DICE LA CITA ANTERIOR: ____________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DE LA EDAD MEDIA.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA EDAD MEDIA (ARTE
GTICO)
El arte gtico se desarroll entre los siglos XII y XVI, poca de gran desarrollo
econmico y cultural. El fin de la poca feudal supuso el afianzamiento de los
estados centralizados, con mayor predominio de las ciudades sobre el campo, al
tiempo que un sector cada vez mayor de la sociedad tena acceso a la cultura, que
dej de ser patrimonio exclusivo de la Iglesia. El auge de las universidades
comport un aumento de los estudios cientficos, filosficos y literarios, sentando
las bases de la cultura moderna.
La arquitectura sufri una profunda transformacin, con formas ms ligeras, ms

dinmicas, con un mejor anlisis estructural que permiti hacer edificios ms
estilizados, con ms aberturas y, por tanto, mejor iluminacin. Aparecieron nuevas
tipologas como el arco apuntado y la bveda de crucera, y la utilizacin de
contrafuertes y arbotantes para sostener la estructura del edificio, permitiendo
interiores ms amplios y decorados con vitrales y rosetones. Es la poca de las
grandes catedrales, entre las que cabe destacar: Laon, Chartres, Amiens, Reims,
Bourges y Notre-Dame de Pars, en Francia; Canterbury, Salisbury y Gloucester,
en Inglaterra. En Espaa cabe destacar tambin el desarrollo del arte mudjar,
fuertemente influido por las formas islmicas, y que se caracteriza por el empleo
del ladrillo, el yeso y la madera de pequea escuadra: Cristo de la Vega (Toledo),
San Lorenzo de Sahagn.
La pintura, esto es, la representacin de imgenes sobre una superficie, durante el

periodo gtico, se practicaba en cuatro tcnicas principales: pintura mural,
vidrieras, pintura sobre tabla y miniaturas.
Frente a lo que ocurre en Italia, en el norte de Europa, las vidrieras fueron el arte
preferido hasta el siglo XV. El desarrollo de la Arquitectura gtica con la progresiva
sustitucin del muro por grandes ventanales con vitrales de colores que permiten
el paso hacia el espacio interior de una luz polcroma y matizada, implic, en las
grandes catedrales gticas de Francia, a la prctica desaparicin de la pintura
mural que se haba desarrollado ampliamente en los muros de las iglesias
romnicas.
El muro translcido fue el primer espacio propio o mbito donde se desarrollaron

las artes del dibujo y del color en el gtico.

En una primera etapa los colores son vivos y saturados, el plomo delimita las
formas, las cuales son delineadas con precisin para poder ser vistas a travs de
la irradiacin luminosa de la vidriera, ello conduce a la tendencia de descomponer
la vidriera en medallones, nichos u otro tipo de compartimentos. Las vidrieras
revelan, ms que ningn otro arte, el componente irrealista y artificial del arte
gtico.8
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: REALIZO UN COLLAGES DE IMGENES

DEL ARTE GTICO.
8
Vase en: http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_g%C3%B3tica#T.C3.A9cnicas

GUA-TALLER No. 6
LAS TCNICAS DE PINTURA EN LA EDAD MODERNA.

NO HAY VIDA SIN FILOSOFA, SIN LA RAZN DE MI YO COMO SER

AUTNOMO Y NICO.
QUE TE DICE LA ANTERIOR CITA:____________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA EN LA EDAD MODERNA.
QUE SOCIALICE MIS CREACIONES ARTSTICAS CON MIS COMPAEROS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA EDAD MODERNA,
RENACIMIENTO.
El arte de la Edad Moderna no se puede confundir con arte moderno, que se suele
emplear como sinnimo de arte contemporneo se desarroll entre los siglos XV y XVIII.
La Edad Moderna supuso cambios radicales a nivel poltico, econmico, social y cultural:
la consolidacin de los estados
centralizados supuso la instauracin
del absolutismo; los nuevos
descubrimientos geogrficos,
especialmente el continente
americano; abrieron una poca de
expansin territorial y comercial,
suponiendo el inicio del colonialismo;
la invencin de la imprenta conllev
una mayor difusin de la cultura, que
se abri a todo tipo de pblico. La
religin perdi la preponderancia que tena en la poca medieval, a lo que coadyuv el
surgimiento del protestantismo; a la vez, el humanismo surgi como nueva tendencia
cultural, dejando paso a una concepcin ms cientfica del hombre y del universo.9
Surgido en Italia en el siglo XV (Quattrocento),

se expandi por el resto de Europa desde
finales de ese siglo e inicios del XVI. Los
artistas se inspiraron en el arte clsico
grecorromano, por lo que se habl de
renacimiento artstico tras el oscurantismo
medieval. Estilo inspirado en la naturaleza,
surgieron nuevos modelos de representacin,
como el uso de la perspectiva. Sin renunciar a
la temtica religiosa, cobr mayor relevancia la representacin del ser humano y su
entorno, apareciendo nuevas temticas como la mitolgica o la histrica, o nuevos
gneros como el paisaje, el bodegn e, incluso, el desnudo. La belleza dej de ser
simblica, como en la era medieval, para tener un componente ms racional y mesurado,
en base a la armona y la proporcin.
La pintura sufri una notable evolucin desde las formas medievales, con formas
naturalistas y temticas profanas o mitolgicas junto a las religiosas. Los estudios de
9
Vase en: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte#Arte_de_la_Edad_Moderna

perspectiva permitieron hacer obras de gran efecto realista, basadas en proporciones
matemticas, con especial utilizacin de la seccin urea tras el estudio publicado por
Luca Pacioli (De Divina Proportione, 1509). Se utiliz el fresco y el temple, mientras que
se introdujo el leo a mediados del siglo XV por influencia flamenca. Uno de sus
principales exponentes fue Leonardo Da Vinci, genio polifactico que introdujo el sfumato
o difuminado, con obras como La Virgen de las Rocas (1483), La ltima Cena (1495-
1497), La Gioconda (1503), etc. Otro nombre de relevancia fue Rafael, maestro del
clasicismo sereno y equilibrado, con una perfecta ejecucin pictrica, como se demuestra
en sus frescos de las Estancias del Vaticano. Otros artistas destacados fueron: Masaccio,
Alberto Durero, Fra Angelico, Paolo Ucello, Andrea del Castagno, Giovanni Bellini,, Piero
della Francesca, Benozzo Gozzoli, Domenico Ghirlandaio, Botticelli, Andrea del
Verrocchio, entro otros.10
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Sigo las siguientes instrucciones:
1. Relievo en el anterior texto, las oraciones que indiquen caractersticas

importantes del arte en la edad moderna.
2. Grafico dos pensamientos proposicionales a partir de las oraciones que
relievaste. Respuesta libre
3. Realizo una lista en orden alfabtico con las palabras que no comprendas.
4. Busco su significado y sinnimos.
5. Selecciono e Investiga la vida y obra de uno de los artistas que significaron
cambios importantes en la poca.
P.1
P.2
ACTIVIDAD 2: A partir del artista que seleccione anteriormente, escojo una de sus
obras y la reproduzco lo mejor que pueda, aplicando todas las caractersticas
mencionadas en el texto. Posteriormente realizo una exposicin que las obras de
tus compaeros y analizo y comparto las experiencias que viv durante la
realizacin.
10
Vase en: : http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte#Arte_de_la_Edad_Moderna

GUA-TALLER No. 7

Sabes a qu obra famosa hace alusin esta graciosa imagen de los Simpson?
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA.
QUE YO SOCIALICE MIS CREACIONES ARTSTICAS CON MIS
COMPAEROS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL
ARTE EN LA EDAD MODERNA, EL
MANIERISMO Y BARROCO.
MANIERISMO:
Surgido igualmente en Italia a mediados del siglo

XVI como evolucin de las formas renacentistas, el
manierismo, abandon la naturaleza como fuente
de inspiracin para buscar un tono ms emotivo y
expresivo, cobrando importancia la interpretacin
subjetiva que el artista hace de la obra de arte.
La pintura manierista tuvo un sello ms caprichoso, extravagante, con gusto por la forma
sinuosa y estilizada, deformando la realidad, con perspectivas distorsionadas y
atmsferas efectistas. Destac en primer lugar como en las otras artes Miguel ngel
(autor de la decoracin de la Capilla Sixtina), seguido de Bronzino, Andrea del Sarto,
Pontormo, Correggio, Parmigianino, Giorgione, Tiziano, Veronese, Tintoretto, Jacopo
Bassano, Giuseppe Arcimboldo, etc. Cabe mencionar a Maarten van Heemskerck y
Abraham Bloemaert en los Pases Bajos, y Bartholomeus Spranger en Alemania. En
Espaa destacaron Juan Fernndez de Navarrete, Alonso Snchez Coello, Juan Pantoja
de la Cruz y, especialmente, El Greco, artista excepcional creador de un estilo personal y
nico, de fuerte sentido expresionista.

BARROCO:
El Barroco, se desarroll entre el siglo XVII y

principios del XVIII. Fue una poca de grandes
disputas en el terreno poltico y religioso,
surgiendo una divisin entre los pases
catlicos contrarreformistas, donde se afianz
el estado absolutista, y los pases protestantes,
de signo ms parlamentario. El arte se volvi
ms refinado y ornamentado, con pervivencia
de un cierto racionalismo clasicista pero con
formas ms dinmicas y efectistas, con gusto por lo
sorprendente y anecdtico, por las ilusiones pticas y los
golpes de efecto.
La pintura se desarroll en dos tendencias contrapuestas:

el naturalismo, basado en la estricta realidad natural, con
gusto por el claroscuro el llamado tenebrismo, donde
cabe citar a Caravaggio. Ademas, el clasicismo, que es
igualmente realista pero con un concepto de la realidad
ms intelectual e idealizado, algunos artistas son: Annibale
Carracci, Guido Reni, Domenichino.
El estilo decorativo y predominio de la pintura mural, destacaron Pietro da Cortona,

Andrea Pozzo, Luca Giordano y Charles Le Brun.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Sigo las siguientes instrucciones:
1. Relievo en el anterior texto, las oraciones que indiquen caractersticas importantes

del arte manierista y barroco.
2. Realizo una lista en orden alfabtico con las palabras que no comprendas.
3. Busca su significado y sinnimos.
4. Selecciono el tema que ms me haya llamado la atencin, entre el manierismo y el
barroco, e Investiga la vida y obra de uno de los artistas que significaron cambios
importantes en la poca.
5. Selecciono una de sus obras y la adapto a caractersticas de mi poca. Puedes
valerte de diferentes tcnicas y mtodos para realizar tu gran obra de arte.
Ejemplo: obra modificada del nacimiento de Venus. Sandro Botticelli.
ACTIVIDAD 2: Investigo sobre la vida y obra del artista el Greco.

GUA-TALLER No. 8

Arte bello es aquel en el que la mano, la cabeza y el corazn

marchan juntos
John Ruskin
QUE TE DICE LA ANTERIOR CITA:
________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DE LA EDAD MODERNA.
COMPAEROS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA EDAD MODERNA, EL
ROCOC Y NEOCLSICO
ROCOC.
El columpio (1767), de Jean-Honor Fragonard, Coleccin Wallace, Londres. Desarrollado

en el siglo XVIII,en convivencia a principios de siglo con el barroco, y a finales con el
neoclasicismo, supuso la pervivencia de las principales manifestaciones artsticas del
barroco, con un sentido ms enfatizado de la decoracin y el gusto ornamental, que son
llevados a un paroxismo de riqueza, sofisticacin y elegancia. El progresivo auge social
de la burguesa y los adelantos cientficos, as como el ambiente cultural de la Ilustracin,
conllevaron el abandono de los temas religiosos a favor de nuevas temticas y actitudes
ms mundanas, destacando el lujo y la ostentacin como nuevos factores de prestigio
social.
La pintura se movi entre la exaltacin religiosa o el paisajismo en Italia y las escenas

cortesanas de Jean-Antoine Watteau, Franois Boucher, Jean-Baptiste-Simon Chardin,
pasando por el retratismo ingls de Joshua Reynolds y Thomas Gainsborough. Figura
aparte es el inclasificable pintor espaol Francisco de Goya, que evolucion desde un
sello ms o menos rococ hasta un cierto prerromanticismo, pero con una obra personal y
expresiva de fuerte tono intimista. Cultiv tanto la pintura como el grabado, siendo
igualmente de destacar sus cartones para tapices. Entre sus obras destacan: los
Caprichos (1799), La familia de Carlos IV (1800), El tres de mayo de 1808 en Madrid
(1814), las Pinturas negras (1820), etc.
NEOCLSICO.
El auge de la burguesa tras la Revolucin Francesa favoreci el resurgimiento de las

formas clsicas, ms puras y austeras, en contraposicin a los excesos ornamentales del
barroco y rococ, identificados con la aristocracia. A este ambiente de valoracin del
legado clsico grecorromano influy el hallazgo arqueolgico de Pompeya y Herculano,
junto a la difusin de un ideario de perfeccin de las formas clsicas efectuado por
Johann Joachim Winckelmann, quien postul que en la antigua Grecia se dio la belleza
perfecta, generando un mito sobre la perfeccin de la belleza clsica que an condiciona
la percepcin del arte hoy da
La pintura mantuvo un sello austero y equilibrado, influido por la escultura grecorromana o

figuras como Rafael y Poussin. Destac especialmente Jacques-Louis David, pintor
oficial de la Revolucin Francesa (Juramento de los Horacios, 1784; La muerte de
Marat, 1793; Napolen cruzando los Alpes, 1800). Junto a l conviene recordar a:

Franois Grard, Antoine-Jean Gros, Pierre-Paul Prud'hon, Anne-Louis Girodet-Trioson,
Jean Auguste Dominique Ingres, Joseph Wright of Derby, Johann Zoffany, Angelika.
REALIZA LOS SIGUIENTES PASOS:
1. Leo con atencin el texto de la claridad cognitiva.

2. Selecciono y organizo una lista con las palabras que no comprendo.
3. Busco su significado y posibles sinnimos.
4. Investigo sobre la vida y obra de dos artistas de cada uno (Rococ y Neoclsico).
5. Selecciono una de sus obras, la que ms me llame la atencin y adopto y
reproduzco su obra sobre cartn paja y vinilos.
ACTIVIDAD 2: REALIZO UN COLLAGES CON IMGENES DE ARTE

NEOCLSICO.
ACTIVIDAD 3: INVESTIGO SOBRE TCNICAS DE PINTURA HMEDAS Y

SECAS.

GUA-TALLER No. 9

LAS TCNICAS DE PINTURA EN LOS SIGLO XIX - XX.
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DEL SIGLO XIX-XX.
QUE SOCIALICE MIS CREACIONES ARTSTICAS CON MIS COMPAEROS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ROMANTICISMO.
Entre finales del siglo XVIII y principios del XIX se

sentaron las bases de la sociedad contempornea,
marcada en el terreno poltico por el fin del
absolutismo y la instauracin de gobiernos
democrticos, impulso iniciado con la Revolucin
Francesa; y, en lo econmico, por la Revolucin
Industrial y el afianzamiento del capitalismo, que
tendr respuesta en el marxismo y la lucha de
clases. En el terreno del arte, comienza una
dinmica evolutiva de estilos que se suceden
cronolgicamente cada vez con mayor celeridad,
que culminar en el siglo XX con una atomizacin
de estilos y corrientes que conviven y se
contraponen, se influyen y se enfrentan. Surge el arte moderno como
contraposicin al arte acadmico, situndose el artista a la vanguardia de la
evolucin cultural de la humanidad.
Romanticismo

Movimiento de profunda renovacin
en todos los gneros artsticos, los
romnticos pusieron especial atencin
en el terreno de la espiritualidad, de la
imaginacin, la fantasa, el
sentimiento, la evocacin ensoadora,
el amor a la naturaleza, junto a un
elemento ms oscuro de
irracionalidad, de atraccin por el
ocultismo, la locura, el sueo. Se
valor especialmente la cultura
popular, lo extico, el retorno a formas
La Libertad guiando al pueblo (1830), de Eugne artsticas menospreciadas del pasado
Delacroix, Museo del Louvre, Pars. y adquiri notoriedad el paisaje, que
cobr protagonismo por s solo.
Cobraron tambin importancia las artes grficas, principalmente la litografa y el
grabado en madera.
En pintura, despus de una fase prerromntica donde podramos citar a William

Blake y Johann Heinrich Fssli, destacaron Hubert Robert, Eugne Delacroix,
Thodore Gricault, Francesco Hayez, John Constable, Joseph Mallord William
Turner, Caspar David Friedrich, Karl Friedrich Schinkel, Philipp Otto Runge, etc.
Una derivacin del romanticismo fue el movimiento alemn de los Nazarenos,
inspirados en el Quattrocento italiano y en el Renacimiento alemn, principalmente
Durero.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Realizo los siguientes pasos.
1. Leo con atencin el anterior texto sobre una de las manifestaciones del arte
en el siglo XIX y XX (el Romanticismo). 2. Relievo en el texto las principales
caractersticas que promovieron las transformaciones en el arte del siglo
XX. 3. Realizo una lista con las palabras que no comprendas y busca su
significado. 4. Escojo tres artistas que figuran el texto e investigo sobre su
vida y obra. 5. Investigo ms sobre la revolucin francesa e industrial, y
encuentro cuales fueron las causas que promovieron dichos cambios.
ACTIVIDAD 2: Escribo tres pensamientos que contengan las principales causas

que promovieron las transformaciones del arte en el siglo XX. Respuestas libres.
P1.
P2.
P3.
ACTIVIDAD 3: Selecciono un artista propio del Romanticismo y escojo una de sus

obras, reproducindola con los materiales que dispongo (Oleos, vinilos, acrlicos,
etc.).

GUA-TALLER No. 10

Theodore Gricault
En la imagen anterior analiza:
En qu poca crees que se realiz?

________________________________________________________
Cuntas personas se logran ver en la imagen? ___________________________

Qu crees que el autor quiso expresar en este
cuadro?___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DEL REALISMO.
COMPAEROS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: REALISMO.
Desde mediados de siglo surgi una tendencia que puso nfasis en la realidad, la
descripcin del mundo circundante, especialmente de obreros y campesinos en el
nuevo marco de la era industrial, con un cierto componente de denuncia social,
ligado a movimientos polticos como el socialismo utpico. En pintura destacaron
Camille Corot, Gustave Courbet, Jean-Franois Millet, Honor Daumier, Adolph
von Menzel, Hans Thoma, Ilya Repin y Mari Fortuny. Ligado al realismo
estuvieron dos escuelas paisajsticas: la francesa de Barbizon (Thodore
Rousseau, Charles-Franois Daubigny, Narcisse-Virgile Daz de la Pea),
marcada por un sentimiento pantesta de la naturaleza; y la italiana de los

Macchiaioli (Silvestro Lega, Giovanni Fattori, Telemaco Signorini), de corte
antiacadmico, caracterizada por el uso de manchas (macchia en italiano, de ah
el nombre del grupo) de color y formas inacabadas, esbozadas.
En Gran Bretaa surgi la escuela de los prerrafaelitas, que se inspiraban, como

su nombre indica, en los pintores italianos anteriores a Rafael, as como en la
recin surgida fotografa, destacando Dante Gabriel Rossetti, Edward Burne-
Jones, John Everett Millais y Ford Madox Brown.
La literatura realista se opuso al subjetivismo romntico, defendiendo la

descripcin rigurosa y detallada de la realidad, con influencia de la filosofa
positivista, que consideraba al artista como parte indisoluble de la sociedad,
siendo la obra artstica un fiel reflejo de los condicionamientos sociales que
envuelven al artista.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Para mi mayor comprensin, realizo los

siguientes pasos.
1. Leo con atencin el anterior texto.

2. Relievo en el texto la caractersticas que definen al arte realista y sus
diferencias con manifestaciones anteriores a este.
3. Investigo sobre que es el positivismo y todo concepto o idea que mencione
el texto y no comprendo.
4. Busco el significado de palabras que no comprendo.
5. Respondo la siguiente pregunta: Cul crees que es la funcin del arte en
la sociedad?
6. Busco imgenes, fotos o grficos de la actualidad que pueda relacionar con
el objeto artstico del realismo.
ACTIVIDAD 2: Busco en prensas, revistas o cualquier otro medio, imgenes que

pueda trabajar en un Collages, relacionado con la tendencia del realismo.

GUA-TALLER No. 11

Qu interpretas de la anterior imagen?__________________________________

__________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA EN LAS VANGUARDIAS.
COMPAEROS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LAS VANGUARDIAS
En los primeros aos del siglo XX se forjaron las bases del llamado arte de
vanguardia: el concepto de realidad fue cuestionado por las nuevas teoras
cientficas (la subjetividad del tiempo de Bergson, la relatividad de Einstein, la
mecnica cuntica); tambin influy la teora del psicoanlisis de Freud. Por otra
parte, las nuevas tecnologas provocaron que el arte cambiase de funcin, ya que
la fotografa y el cine ya se encargaban de plasmar la realidad. Gracias a las
colecciones etnogrficas fomentadas por el colonialismo europeo los artistas
tuvieron contacto con el arte de otras civilizaciones (africano, asitico, ocenico),
que aport una visin ms subjetiva y emotiva del arte. Todos estos factores
comportaron un cambio de sensibilidad que se tradujo en la bsqueda de nuevas
formas de expresin por parte del artista.
Algunos de los movimientos de vanguardia mas conocidos son:
Fauvismo (1905-1908): primer movimiento vanguardista del siglo XX, el fauvismo

supuso una experimentacin en el terreno del color, que es concebido de modo
subjetivo y personal, aplicndole valores emotivos y expresivos, independientes
respecto a la naturaleza. Destacan Henri Matisse, Albert Marquet, Raoul Dufy.
Expresionismo (1905-1923): surgido como reaccin al impresionismo, los

expresionistas defendan un arte ms personal e intuitivo, donde predominase la
visin interior del artista la expresin frente a la plasmacin de la realidad la
impresin, reflejando en sus obras una temtica personal e intimista con gusto

por lo fantstico, deformando la realidad para acentuar el carcter expresivo de la
obra. Con precedentes en las figuras de Edvard Munch y James Ensor, se form
principalmente en torno a dos grupos: Die Brcke compesto por: Ernst Ludwig
Kirchner, Erich Heckel, Karl Schmidt-Rottluff, Emil Nolde, y Der Blaue Reiter con:
Vasili Kandinski, Franz Marc, August Macke, Paul Klee.
Cubismo (1907-1914): este movimiento se bas en la deformacin de la realidad

mediante la destruccin de la perspectiva espacial de origen renacentista,
organizando el espacio en base a una trama geomtrica, con visin simultnea de
los objetos, una gama de colores fros y apagados, y una nueva concepcin de la
obra de arte, con la introduccin del collage. La figura principal de este movimiento
fue Pablo Picasso, uno de los grandes genios del siglo XX, junto a Georges
Braque.
Surrealismo (1924-1955): con un claro precedente en la pintura metafsica de

artistas como: Giorgio de Chirico y Carlo Carra. El surrealismo puso especial
nfasis en la imaginacin, la fantasa, el mundo de los sueos, con una fuerte
influencia del psicoanlisis, como se percibe en su concepto de escritura
automtica, por la que intentan expresarse liberando su mente de cualquier
atadura racional, mostrar la pureza del inconsciente. La pintura surrealista se
movi entre la figuracin (Salvador Dal, Paul Delvaux, Ren Magritte, Max Ernst)
y la abstraccin (Joan Mir, Andr Masson, Yves Tanguy). En escultura destacan
Henry Moore, Constantin Brancui, Alberto Giacometti.
Dadasmo (1916-1922): movimiento de reaccin a los desastres de la guerra, el

dadasmo supuso un planteamiento radical del concepto de arte, que pierde
cualquier componente basado en la lgica y la razn, reivindicando la duda, el
azar, lo absurdo de la existencia. Esto se traduce en un lenguaje subversivo,
donde se cuestionan tanto las temticas como las tcnicas tradicionales del arte,
experimentando con nuevos materiales y nuevas formas de composicin, como el
collage, el fotomontaje y los ready-made. Destacan Hans Arp, Francis Picabia,
Kurt Schwitters y Marcel Duchamp.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: Leo con atencin el anterior texto y realizo los
siguientes puntos.
Relievo caractersticas esenciales del arte vanguardista: Qu promovi los

cambios del arte? Y cul es su objeto como manifestacin artstica? Relievo lo
ms importante de cada uno de los movimientos artsticos. Realizo tres
pensamientos proposicionales (RESPUESTAS LIBRES) que condensen lo ms relevante
del texto. Busco imgenes de cada uno de los movimientos mencionados en el
texto, y realizo un collages. Selecciono un artista de cada uno de los movimientos
e investiga su vida y obra. Selecciona un movimiento artstico y realizo una
composicin artstica, conservando sus principales caractersticas, puedo utilizar
cualquier tcnica, hmeda o seca, sobre cartn paja u otro soporte capaz de
resistir con el trabajo.

GUA-TALLER No. 12

CONSTRUIR MENTEFACTO CONCEPTUAL DE HISTORIA DEL
ARTE

A veces creo que nada tiene sentido. En un planeta minsculo, que corre hacia la
nada desde millones de aos, nacemos en medio de dolores, crecemos,
luchamos, nos enfermamos, sufrimos hacemos sufrir, gritamos, morimos, mueren,
y otros estn naciendo para volver a empezar la comedia intil. Seria eso,
verdaderamente, toda nuestra vida sera una serie de gritos annimos en un
desierto de astros indiferentes?
Ernesto Sbato
El autor, se refiere a: _____________ cuando expresa gritos annimos y cuando

habla de astros indiferentes, qu crees que quiere decir:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO GRAFIQUE MENTEFACTOS CONCEPTUALES AMPLIANDO MI NIVEL
DE INTERPRETACIN Y ARGUMENTACIN SOBRE LA HISTORIA DEL ARTE-
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: EL ARTE EN LA HISTORIA.
La historia del arte es una disciplina de las ciencias sociales que estudia la evolucin del
arte a travs del tiempo.
Entendido como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con finalidad
esttica o comunicativa, a travs del que expresa ideas, emociones o, en general, una
visin del mundo, el arte emplea diversos recursos, como los plsticos, lingsticos,
sonoros o mixtos. La historia del arte es una ciencia multidisciplinar, procurando un
examen objetivo del arte a travs de la historia, clasificando culturas, estableciendo
periodizaciones y observando sus caractersticas distintivas e influencias.
De acuerdo a todo lo visto en el periodo, podramos decir que un buen criterio de

clasificacin seria, segn su poca, incluso, puede ser, segn su manifestacin. Ya que al
observar el arte en la historia, nos damos cuenta que responde a caracterstica propias
del contexto en que se desarrollan, siendo a su vez, objeto de dicha manifestacin.
En palabras de la sociologa del arte, el arte es en esencia el sustrato de la sociedad,

gracias a que a travs de l, podemos observar adems, elementos estructurales de la
sociedad y su poca.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Realizo los siguientes puntos:
Relievo en el texto las oraciones que caractericen la historia del arte y su objeto.
Realizo dos pensamientos proposicionales, graficados, de la historia del arte.
Selecciono cual puede ser la primera supraordinada para el mentefacto conceptual.
ACTIVIDAD 2:

Realizo haciendo uso de los talleres anteriores, el mentefacto conceptual de historia del
arte. Investigo que son las ciencias sociales y sociologa del arte.
Grafico el mentefacto conceptual:

GUA TALLER GRADO NOVENO

Ao lectivo: __________
REA: EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL
PERODO: TERCERO
ANALISIS TEMATICO III
QUE SE REQUIERE PARA ANALIZAR Y QUE SE ANALIZA?

COLEGIO: GRADO: NOVENO REA:
ARTE Y CULTURA
UN PERIODO 12 HORAS
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
QUE DISPONGAMOS DE TODO NUESTRO INTERS RESOLVER E

INTERPRETAR SITUACIONES RELACIONADAS CON LA CULTURA Y
EL ARTE, POTENCIADO NUESTRO PENSAMIENTO REFLEXIVO Y
CREATIVO.
COGNITIVO:
QUE COMPREHENDAMOS CARACTERSTICAS Y PROCESOS

RELACIONADOS CON RESOLVER E INTERPRETAR SITUACIONES Y
ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CULTURA Y EL ARTE,
POTENCIANDO NIVELES DE REFLEXIN Y CREATIVIDAD.
EXPRESIVO:
QUE RECONOZCAMOS, INTERPRETEMOS Y RESOLVAMOS

SITUACIONES Y ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CULTURA Y EL
ARTE, FORTALECIENDO NUESTRO POTENCIAL CREATIVO.
RESUELVO E INTERPRETO SITUACIONES REFERENTES A

ASPECTOS DE LA CULTURA Y EL ARTE, TOMANDO COMO BASE LA
IMAGINACIN COMO FUENTE DE CONTENIDO.
RECONOZCO LAS FORMAS COMO OTROS HAN REALIZADO LAS
CREACIONES ARTSTICAS
ENSEANZAS (COMPETENCIAS, HABILIDADES Y EJES TEMTICOS)
Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de

observacin e interpretacin visual.
EJE TEMTICO:
Anlisis temtico (usar textos grficos).

-que se requiere para analizar?
-Por qu analizar?
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: A
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes tcnicas artsticas,
aplicndolas a las situaciones significativas de aprendizaje (ssiga). En la didctica
expresiva los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su creatividad y
expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.

GUA - TALLER No. 1
QUE ES EL ANLISIS TEMTICO?

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: COLOREA EL MNDALA
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL
ANLISIS TEMTICO DE TEXTOS GRFICOS.
RESUELVO E INTERPRETO SITUACIONES REFERENTES A ASPECTOS DE LA
CULTURA Y EL ARTE, TOMANDO COMO BASE LA IMAGINACIN COMO FUENTE DE
CONTENIDO.
RECONOZCO LAS FORMAS COMO OTROS HAN REALIZADO LAS CREACIONES
ARTSTICAS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El anlisis temtico, es todo lo que corresponde a la profundizacin de la materia que se

est tratando o estudiando, si hay coherencia lgica y cientfica del tema.
Nuestro tema a trabajar en este periodo es, TEXTOS GRFICOS O ICONOGRFICO,

que como su nombre lo indica es un sistema de escritura narrativa, que consta
principalmente de imgenes, por ejemplo, las historietas, las cuales poseen ms
imgenes que contenido y a su vez estas son sumamente importantes ya que sin estas el
texto no tiene sentido o coherencia.
TEXTO que es la unidad de contenido y de forma, de extensin variable, constituida por

una o ms frases u oraciones, e ICONOGRAFA, que etimolgicamente quiere decir,
descripcin de la imagen, lo que se relaciona con el lenguaje visual.
El lenguaje escrito no es ms que un tipo de lenguaje visual, que a su vez pertenece a un

sistema de comunicacin visual. En realidad hay muchos lenguajes visuales que parecen
tener reglas en comn. Pensar en el lenguaje visual nos puede ayudar a transmitir
nuestros mensajes de forma ms efectiva. Llevamos milenios usando los grficos para
expresar ideas y conceptos. Lenguajes de carcter no secuencial en el que los dibujos
transmiten igualmente, pero a veces de forma mucho ms efectiva, ideas y hasta
sentimientos.
Por ejemplo las seales de trfico o la notacin musical proporcionan un lenguaje visual
con significados muy precisos.

Peligro Avin Aeropuerto.
+ =
Calzada para
Obligacin Coche
automviles
+ =
En las seales de trfico, el tringulo rojo indica peligro y el avin, crea la idea de que
vuelan aviones a baja altura, luego estamos cerca de un aeropuerto. El crculo azul indica
calzada obligatoria. Con el coche dentro, los automviles estn obligados a circular por la
calzada donde se encuentre la seal.
Expresar idea, pensamientos, emociones y sentimientos de forma grafica, implica a su

vez, un proceso de interpretacin o decodificacin del mensaje, el cual inicialmente parte
de un anlisis de la FORMA: lneas, colores, dibujo, composicin, posteriormente,
depende de factores de influencia recopilados por la experiencia personal e intelectual de
cada individuo, lo que en definitiva hacen que la misma se realice bajo un aspecto
puramente subjetivo y cultural. Ojo y cerebro tienden a comprender y organizar lo que
vemos imponindole un sentido racional aunque particularizado por la experiencia de
cada individuo. Adems cada imagen tiene un significado distinto segn el contexto.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Leo con atencin la claridad cognitiva y realiza los
siguientes puntos.
Segn el anterior texto, el texto grafico es: ___________________________________

________________________________________________________________________
expresar implica a su vez: __________________________
inicialmente parte de: _______________________________
Posteriormente: __________________________________________________
_________________________________________________________________
GRAFICA LA SIGUIENTE PROPOSICIN:
P.1. La escritura es un sistema grfico de representacin de una lengua, por

medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

GUA - TALLER No. 2
LA COMUNICACIN VISUAL

Cul es la idea general expresada en las imgenes?
______________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE LA
COMUNICACIN VISUAL REALIZANDO COMPOSICIONES CREATIVAS.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: COMUNICACIN VISUAL
La palabra comunicacin proviene del latn
"comunis" que significa "comn". De all que
comunicar, signifique transmitir ideas y
pensamientos con el objetivo de ponerlos "en
comn" con otro. Esto supone la utilizacin
de un cdigo de comunicacin compartido.
Un cdigo es un conjunto de smbolos y
signos los cuales deben ser compartidos por
los protagonistas del proceso de
comunicacin.
En ese orden, podemos decir que, la comunicacin visual es un proceso de

elaboracin, difusin y recepcin de mensajes visuales. En el cual influye: el
emisor, el receptor, el mensaje, el cdigo, el medio o canal y el referente. Es un
medio de trasmisin de mensajes estructurados.

Cuando hablamos de comunicacin visual no podemos limitarnos a un nico tema,
ya que el concepto comunicacin visual puede ser tratado desde varias
perspectivas. En este proceso intervienen los siguientes conceptos clave:
Emisor: quien emite el mensaje.

Receptor: quien recibe el mensaje.
Mensaje: lo que se trasmite.
Cdigo: es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es
arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
Canal: soporte a travs del cual se trasmite el mensaje.
Retroalimentacin: es la respuesta del receptor al mensaje del emisor. Es la

mejor manera de comprobar que el mensaje se recibi y comprendi.
Percepcin: es el significado atribuido a un mensaje por un emisor o receptor.

Las percepciones se ven influidas por lo que ven los individuos, por la manera en
que organizan esos elementos en su memoria y por los significados que les
atribuyen, de acuerdo a las emociones y el contexto cultural tanto del emisor como
del receptor.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. ANALIZO LAS SIGUIENTES IMGENES.
A partir de las imgenes, escribo aquellas ideas, sentimientos que surgen al

observarlas:________________________________________________________
__________________________________________________________________
Por qu las anteriores imgenes se pueden considerar mensajes?:___________

_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2: INVESTIGO: Qu ES SIGNO Y EL SMBOLO? Doy ejemplos.

GUA - TALLER No. 3
EL LENGUAJE SIMBLICO
ANALIZA LA SIGUIENTE IMAGEN
QU TE DICE LA IMAGEN?
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL
LENGUAJE SIMBLICO REALIZANDO COMPOSICIONES CREATIVAS.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: EL LENGUAJE SIMBLICO
Este lenguaje que vamos a aprender, de ningn modo es irracional, slo tiene un
orden de desarrollo lgico diferente, como ocurre con la msica, las artes o el
psicoanlisis. Aqu es conveniente recordar que el ser humano no piensa en
palabras, sino en imgenes. Nuestra manera de pensar no se diferencia de la del
hombre primitivo, salvo que el hombre actual ha desarrollado diferentes lenguajes
con distintos signos para expresar palabras o pensamientos. El hombre primitivo,
al regresar a la caverna, despus de un accidentado da de caza, solo poda
narrar lo acontecido a travs de sonidos que acompaaba con gestos e imgenes,
como an se pueden ver en ciertos afloramientos.
Las repeticiones de esas imgenes las fueron reduciendo a smbolos hasta formar
palabras y por fin un lenguaje.
El lenguaje simblico se aprende activando el lado derecho del cerebro, cerca del
rea del sentido musical, del sentido del humor y del sentido religioso, es decir, el
lado de la mente abstracta.
Gustav Jung dice que: "el smbolo es un lenguaje de imgenes y emociones

basados en la condensacin expresiva y precisa que habla de verdades
transcendentes, exteriores al ser humano, orden csmico y de sentimientos
interiores pensamiento, orden moral, evolucin anmica" Para comprender el
lenguaje simblico podemos pensar en una gigantesco microchip capaz de
almacenar y reciclar informacin exacta y concisa. El lenguaje simblico es toda
una psicomaquinaria capaz de transformar energa y expresar conceptos precisos.
El smbolo por s mismo no se puede conocer, porque en el smbolo lo particular

representa lo general, no como en un sueo o una sombra, sino como viva y
momentnea revelacin de lo inescrutable. Como dice Coommaraswany, erudito
orientalista, especialista en arte Indio, persa y rabe: "El simbolismo es el arte de
pensar en imgenes".
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Leo con atencin el anterior texto.
Relievo del texto las caractersticas del lenguaje simblico y su funcin.
Resalto las palabras que no comprenda y busco su significado.
Que se quiere decir en el texto con: Para comprender el lenguaje simblico

podemos pensar en una gigantesco microchip capaz de almacenar y reciclar
informacin exacta y concisa__________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
De acuerdo al anterior pensamiento "El simbolismo es el arte de pensar en

imgenes": grafico la proposicin y realizo un ejercicio narrativo a partir de
imgenes, dibujadas o recortadas, de un da de mi vida en el siguiente cuadro.
ACTIVIDAD 2: investigo sobre las primeras escrituras en sumeria y en el antiguo

Egipto.

GUA - TALLER No. 4
Percepcin visual y Gestalt

ANALIZA Y RESPONDE
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE LA
INTERPRETACIN VISUAL.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: LA GESTALT.
La Gestalt es una teora psicolgica de la percepcin surgida en Alemania a

principios del siglo XX que alude a los modos de percepcin de la forma de
aquello que vemos. Nuestro cerebro decodifica la informacin que recibimos a
travs de diversas asociaciones que se producen en el momento de la percepcin.
Los principios de la Psicologa de la Gestalt son:
Ley de relacin figura-fondo: El ojo reconoce una figura sobre un fondo, sin
embargo figura y fondo pueden funcionar como fondo y figura respectivamente. En
este caso se habla de una relacin reversible o ambigua. Un ejemplo claro de un
autor que haya realizado imgenes con estas caractersticas es Escher. Relacin
figura-fondo bien definida: La imagen puede destacarse claramente del fondo.
Relacin figura - fondo indefinido: Tambin conocido como "mmesis". En este
caso se produce una confusin que no permite diferenciar claramente la figura del
fondo. Ley del Cierre o cerramiento: Nuestra mente aade los elementos
faltantes para completar una figura. Ley de la Semejanza: Nuestra mente agrupa
los elementos similares en una entidad. De este modo, dos elementos de forma
similar rodeados de elementos cuyas formas difieren a stos, sern asociados. La
semejanza puede darse a travs de las variantes de la forma, el tamao, el color,
la textura, el tono de los elementos y la direccin de las formas. Ley de la
Proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra
mente. Ley de Simetra: Las imgenes simtricas son percibidas como iguales,
como un solo elemento, en la distancia. Aun sabiendo que la mitad de nuestro
cuerpo no es exactamente igual a la otra mitad, al dividirlo, percibiremos dos
partes simtricas ya que responden a un mismo patrn de formas. Ley de
Continuidad: La mente contina un patrn, aun despus de que el mismo

desaparezca. Ley de Simplicidad: Cuando miramos una figura la percibimos de
la manera ms simple posible. Ley de Pregnancia: Cuando una figura es
pregnante, por su forma, tamao, color - valor, direccionalidad, movimiento,
textura, nos referimos al grado en que una figura es percibida con mayor rapidez
por el ojo humano. Aquello que capte nuestra atencin en primer orden, tendr
mayor pregnancia que el resto de las formas de la composicin. Supongamos que,
en el caso de la pregnancia por tamao, colocamos 5 objetos sobre la mesa,
cuatro de ellos pequeos y uno de ellos enorme en comparacin a stos. Cuando
nuestra vista se dirija a estos, hemos de ver en primera instancia al ms
pregnante, en este caso, el nico de gran tamao.
Todas estas leyes responden al modo de percibir del ojo humano, a travs del cual
el cerebro decodifica la informacin visual. Constituye el modo en que percibimos
constantemente. Acta sobre nosotros, y nosotros actuamos en relacin tambin a
ello. En cuanto al manejo de los cdigos visuales, tanto para su estudio como su
empleo en la creacin de mensajes comunicacionales, es importante tener en
cuenta las relaciones entre el campo y la figura, dnde adems de las
caractersticas formales la ubicacin de los elementos tambin es generador de
sensaciones e interpretado por nuestro cerebro. De este modo, si delimitamos una
imagen a travs de un encuadre, ubicando uno de sus elementos en la parte
central del campo, ste dar sensacin de quietud y atraer al espectador. Sin
embargo, si el mismo objeto es ubicado en la parte superior central del campo, la
sensacin generada ser de tensin.
FASE EXPRESIVA. ACTIVIDAD 1: leo con atencin y realizo los siguientes

puntos:
Relievo en el texto caractersticas que expliquen el Por qu y para qu?

De esta teora psicolgica. Organzalo de forma coherente en tu cuaderno.
Selecciono las palabras que no comprenda y busco su sinnimo y
significado.
Organizo dos pensamientos proposicionales, resaltando lo ms esencial del
anterior texto de la claridad cognitiva.
Busco imgenes que ejemplifiquen cada una de las leyes y realiza un
collages de imgenes en cartn paja.
Investigo sobre la vida y obra de Escher y el artista Cristo.
Qu aprendiste?

GUA - TALLER No. 5
EL DISEO
Qu ves?
__________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DEL DISEO POTENCIANDO
MI CREATIVIDAD.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: EL DISEO
Utilizado habitualmente en el contexto de las artes, ingeniera, arquitectura y otras

disciplinas creativas, diseo se define como el proceso previo de configuracin
mental, "pre-figuracin", en la bsqueda de una solucin en cualquier campo.
Etimolgicamente derivado del trmino italiano diseo dibujo, designio, signare,

signado "lo por venir", el porvenir visin representada grficamente del futuro, lo
hecho es la obra, lo por hacer es el proyecto, el acto de disear como
prefiguracin es el proceso previo en la bsqueda de una solucin o conjunto de
las mismas. Plasmar el pensamiento de la solucin mediante esbozos, dibujos,
bocetos o esquemas trazados en cualquiera de los soportes, durante o posteriores
a un proceso de observacin de alternativas o investigacin. El acto intuitivo de
disear podra llamarse creatividad como acto de creacin o innovacin si el
objeto no existe, o es una modificacin de lo existente inspiracin abstraccin,
sntesis, ordenacin y transformacin.

El verbo "disear" se refiere al proceso de creacin y desarrollo para producir un
nuevo objeto o medio de comunicacin (objeto, proceso, servicio, conocimiento o
entorno) para uso humano. El sustantivo "diseo" se refiere al plan final o
proposicin determinada fruto del proceso de disear (dibujo, proyecto, maqueta,
plano o descripcin tcnica) o, ms popularmente), al resultado de poner ese plan
final en prctica (la imagen o el objeto producido). Disear requiere principalmente
consideraciones funcionales y estticas.
Fases del proceso del diseo
El proceso de disear, suele implicar las siguientes fases: 1. Observar y analizar

elementos propios del contexto, descubriendo caractersticas susceptibles de ser
plasmadas. 2. Evaluar, mediante la investigacin y comparaciones con obras, o
ideas realizadas anteriormente. 3. Planear y proyectar, por medio de bocetos a
lpiz e imgenes ya diseadas (recortes de revistas, etc.). 4. Construir y ejecutar
la idea inicial, por medio de materiales que respondan a las necesidades.
FASE EXPRESIVA. ACTIVIDAD 1: leo con atencin el anterior texto de la claridad

cognitiva.
Selecciono las palabras que no comprendo y busco su significado y posibles

sinnimos.
Realizo dos pensamientos partiendo de caractersticas esenciales sobre el

diseo.
ACTIVIDAD 2: siguiendo las fases e ideas mencionadas sobre el proceso de

disear, elaboro un proyecto de diseo de cartel o afiche, donde busque transmitir
de forma grfica, lo que percibo de la realidad local y nacional.

GUA - TALLER No. 6
BASES DE LA COMPOSICIN
Quita 4 palillos de los 16, de forma que queden 4 tringulos equilteros iguales
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA LAS BASES DE LA COMPOSICIN POTENCIANDO
MI CREATIVIDAD.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: LA COMPOSICIN VISUAL
La composicin de las artes visuales son actividades propias del ser humano,
mediante las cuales se satisfacen ciertas necesidades estticas y prcticas.
Constituyen una unidad orgnica que permite ordenar los elementos conceptuales,
visuales y tcnicos, necesarios para el acto creador. La composicin de las artes
visuales es la forma total con la que se comunica una plstica, la percepcin visual
es el medio idneo para acceder a esta comunicacin. El trmino composicin
significa bsicamente juntar, generando equilibrio, peso, ritmo y armona.
Entre los ms comunes hay tres tipos compositivos: informal o asimtrico, al dividir
una composicin en dos partes iguales, no existen las mismas dimensiones en
tamao, color, peso etc, pero existe un equilibrio entre dos elementos. En el
asimtrico, al ser desiguales los pesos a un lado y otro del eje, el efecto es
variado. Por otro lado, el equilibro simtrico se produce cuando al dividir una
composicin en dos partes iguales, existe
igualdad de peso en ambos lados. No se
encuentran elementos que sobresalgan ms que
el resto en importancia y peso y por ltimo. El
Radial: Consiste en
seleccionar un elemento de
la composicin como el
objeto principal de la misma,
a la vez que es ubicado en
el centro del espacio
compositivo, no dejando de
lado los dems elementos
que complementan la composicin.

puntos.
El concepto principal del texto es: ______________________________________
Por tanto, sus caractersticas son: _____________________________________
_________________________________________________________________
Un buen criterio de clasificacin es: _____________________________________
Recorto y pego, sobre cartn paja, imgenes que se relacionen a los tres tipos
compositivos.
ACTIVIDAD 2: Realizo una composicin de cada tipo:
RADIAL:
SIMTRICO:
ASIMTRICO:
INVESTIGO: sobre las connotaciones psicolgicas sobre asimetra,

simetra y radial.

GUA - TALLER No. 7
ESQUEMAS COMPOSITIVOS
Desplaza solo 2 palillos reduce estos 4 cuadrados a 2.
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DE LOS ESQUEMAS
COMPOSITIVOS POTENCIANDO MI CREATIVIDAD.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA:
La composicin de simetra y asimetra van muy

ligada a dos esquemas compositivos: La
composicin cerrada y abierta. La primera
acostumbra a ordenarse en funcin de un eje
central. La podramos definir como aquella en la
que todos los elementos se dirigen hacia el
centro de la forma geomtrica empleada en el
cuadro (crculo, valo, tringulo, cuadrado,
pentgono, hexgono, rombo, octgono) y, normalmente,
incluye la totalidad de los elementos
de la representacin.
La composicin abierta puede

ordenarse alrededor de un eje
central o lateral o en funcin de un
punto de fuga exterior. Crea
vectores de direccin bsicos para
organizar la composicin. La
situacin de los personajes y
objetos organizados en lneas rectas -verticales, horizontales o diagonales-,
curvas o hiprbolas, dan un sentido distinto a la composicin.

FASE EXPRESIVA. ACTIVIDAD 1: Realizo las siguientes composiciones
siguiendo las lneas dispuestas en cada uno de los cuadros, con el fin de distribuir
y ordenar los dibujos a lpiz en el espacio.
Realizo un pensamiento que rena las caractersticas ms esenciales de los dos

esquemas compositivos:

GUA - TALLER 8
TCNICAS
Transforma los 6 cuadrados en 5 son dejar ningn palillo suelto.
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DE LAS TCNICAS
PICTRICAS POTENCIANDO MI CREATIVIDAD.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: TCNICAS DE PINTURA (SECAS).
Las tcnicas de pintura pueden dividirse en dos grandes grupos, segn el medio en el que
se diluyen los pigmentos:
TCNICAS SECAS: lpices, carboncillos, crayones, pasteles.

TCNICAS HMEDAS: leos, acuarelas, acrlicos, tmperas o vinilos
.
Las tcnicas secas son aquellas en que la pintura es slida, aunque untuosa, y no es
necesario disolvente para su aplicacin. El pigmento se queda sujeto en la rugosidad del
soporte. Como la pintura no seca, el cuadro ha de enmarcarse protegido por un cristal una
vez terminado.
Los tipos ms comunes de tcnicas secas son: Carboncillo y pasteles. El primero consiste
en una ramita de rbol carbonizada que tizna con facilidad y da un color negro intenso. La
segunda es colorida y se forma al mezclar los pigmentos en polvo con la goma que los
aglutina. Son tcnicas muy sucias, pero puede borrarse y difuminarse con facilidad. Se
usa sobre todo para aprender a dibujar. Adems del Lpiz de grafito o de colores. Es una
mina de grafito y arcilla cocida o diferentes aglutinantes polvos, incluso grasos, envuelta
en un mango que puede ser de madera.
Una de las tcnicas ideales para principiantes porque se aprende a dibujar al mismo
tiempo que a entonar y se crear buenas obras en papel con trabajos sencillos, por lo que
da grandes satisfacciones. Si quieres aprender a dibujar pero te aburres con el lpiz de
grafito, psate a los lpices de colores, de modo que podrs dibujar y pintar al mismo
tiempo.
Cuando dibujamos o pintamos sobre un papel o lienzo con color, el color que ste tenga
puede crear una gran influencia sobre la obra. Se crean efectos pticos al influenciarse
unos colores con otros

Podemos destacar 2 tcnicas para pintar con lpices:
1. Tcnica lineal
2. Tcnica Tonal (o modelado)
1 2
Para trabajar con lpices de color, debes tener en cuenta lo siguiente:
Sacar una buena punta a tus lpices. Desarrollar una buena tcnica de sombreado, la
cual consiste en suavizar el tono de claro a oscuro con trazos en zigzag de arriba hacia
abajo, progresivamente. Con esta tcnica, no es necesario tener tanto colores, ya que
puedes obtener una gran variedad tonal. Observar muy bien imagen, ya que las sombras
adquieren la forma de los objetos representado generando volumen y perspectiva. Por
ltimo, debes aplicar los colores de mayor a menor, o sea, de claros a oscuros,
empezando con suavidad, superponiendo con mayor intensidad.
FASE EXPRESIVA. ACTIVIDAD 1: aplico claro a oscuro, con uno y dos colores.
Un color:
Dos colores:
Siguiendo los pasos anteriores, pinto el siguiente dibujo:

GUA - TALLER 9
TCNICAS
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

COLOREA CON 2 LPICES DE COLOR
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DE LAS TCNICAS
PICTRICAS POTENCIANDO MI CREATIVIDAD.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: TCNICAS DE PINTURA (HMEDAS).
Dentro de las tcnicas hmedas distinguimos entre las que se diluyen en agua y
las que emplean otros elementos de aglutinantes.
Pinturas al agua: acuarela, tmpera o vinilos. Pinturas que se diluyen en otros:
leo (emplea aceite como vehculo), encustica (usa ceras en caliente), acrlicos
(utilizan materiales sintticos), temple (usa clara de huevo). Por lo general los
pigmentos no son solubles en el aglutinante o medio, por lo que se mantienen
dispersos en l.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1.
De acuerdo a los temas que hemos visto hasta ahora, sobre las tcnicas de
pintura seca y hmeda, organizo tres pensamientos proposicionales resaltando las
caractersticas ms esenciales de estos temas. El tercer pensamiento, de llevar el
relacionante de Diferir.
Investiga en tu casa, sobre las TCNICAS MIXTAS.
ACTIVIDAD 2: para la siguiente actividad debo tener en cuenta lo siguiente: tener

los materiales a la mano (vinilos, pinceles de pelo sinttico, trapo, recipiente para
el agua, recipiente para combinar colores)

Pinto la siguiente imagen con vinilo diluido en agua, logrando de esta manera
diferentes tonos de un mismo color. Debo seguir las instrucciones que se han
mencionado en los talleres anteriores.
Investigo en mi casa, sobre la vida y obra de WILLIAM TURNER.

GUA TALLER 10
PROYECTOS

Que ves?
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO REALICE UN PROYECTO DE COMUNICACIN POTENCIADO MI HABILIDAD
DE ANLISIS Y REFLEXIN ACERCA DE TEMAS RELACIONADOS CON LA CULTURA.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: DISEO EDITORIAL
El proceso de diseo editorial, requiere una serie de pasos complejos que
trataremos de resumir en este taller; con el objetivo de lograr incluir todo lo visto
en los talleres anteriores, llegando a un nivel de produccin visual, con gran nivel
de coherencia y de sentido de pertinencia hacia tu entorno cultural.
El diseo editorial es la rama del diseo grfico dedicada a la maquetacin y

composicin de publicaciones tales como revistas, peridicos o libros.
El diseo editorial debe moldearse de acuerdo al mercado y a lo que se quiere
comunicar; no es lo mismo entregarle una revista especializada para nios a un
adulto mayor, el cual quiere leer su peridico o una revista de temas polticos. El
contenido define el diseo a realizar y su enfoque define todo un complejo sistema
de tendencias de diseo tales como: Estilo grfico informativo; -Art nouveau, Pop
art; entre muchas otras.
El diseo editorial o la "maquetacin" incluye muchos trminos tcnicos que
pueden resultar confusos y complejos. La comprensin de los trminos usados en
la maquetacin puede fomentar la articulacin de ideas creativas entre los
diseadores. El conocimiento y uso de trminos industriales estndar minimiza el
riesgo de malentendidos.
Antes de realizar un trabajo de diseo editorial se tiene que seguir un orden de
reglas para la ejecucin del trabajo, y estas pueden ser:
1. Definir el tema (sobre la base de este que es lo que se quiere comunicar)

2. Definir el objetivo de comunicacin del diseo a realizar.
3. Conocer el contenido (en caso de publicaciones especializadas)
4. Cules son los elementos ms adecuados.

5. Realizar un proceso de bocetacin (pequeos dibujos que lleven a definir un
buen concepto, tanto de composicin como del desarrollo del tema y de su posible
evolucin).
6. Realizar una retcula, ya que por ejemplo en la creacin de una revista u otro
impreso que contenga varias pginas, estas tienen que tener una homogeneidad.
PARTES DE UNA EDITORIAL

Texto: Se pueden encontrar titulares, subttulos, bloques de texto, pie de foto y
eslogan.
Titulares: Nombran cada artculo o tema a tratar, son los ms importantes dentro
de cada composicin
Pie de foto: Es un texto que aparece en el borde inferior de una imagen, con
frecuencia sobre impuesto a ella, aportando informacin adicional sobre la misma.
Cuerpos de texto: Son los considerados el alma de toda publicacin porque en
ellos radica toda la informacin de cada artculo, estos bloques de texto debern
hacerse ms legibles, claturacin ni caos. Por ejemplo: el Pie de foto describe la
foto, su nombre y el del autor.
Fotos: fotografas, que en los diarios y revistas siempre vienen acompaadas por
pie de fotos descriptivos y el crdito del fotgrafo.
Arte: lo que se llama arte en maquetacin son imgenes producidas para ilustrar o
complementar visualmente la informacin del texto. Pueden ser:
Infografas: que incluyen mapas, grficos estadsticos, secuenciales y esquemas
visuales;
Caricaturas: dibujos generalmente satricos con personajes del noticiero;
Ilustraciones: todo tipo de dibujo ilustrativo para el texto periodstico.
Vietas: mini-titulares que marcan un tema o asunto recurrente o destacado;
pueden incluir mini-ilustraciones y generalmente vienen arriba de la titular del
artculo o en el alto de la pgina.
Boxes o caja: un box es un espacio grficamente delimitado que usualmente
incluye un texto explicativo o sobre el asunto relacionado al artculo principal.
FASE EXPRESIVA. ACTIVIDAD 1: Con el fin de fortalecer mi conocimiento y

poder entrar en la fase expresiva, con mayor conocimiento: leo con atencin
realizo los siguientes pasos:
1. Selecciono las palabras que no comprendo y busco su significado y posibles
sinnimos.
2. Realizo una lista en orden, segn los pasos que se mencionan en el texto para
la elaboracin del diseo editorial.
3. Investigo sobre que es Art nouveau y Pop art.
4. Organizo un grupo de trabajo, mximo de cuatro estudiantes, donde cada uno
asume su rol en la produccin de nuestro proyecto.
5. Realizamos una lluvia de ideas, con el fin de poder dar inicio a nuestro
proyecto de construir un peridico para el colegio, donde se publicara lo
siguiente:
Artculo de reflexin. Documento que presenta resultados de investigacin
desde una perspectiva analtica, interpretativa o crtica del autor, sobre un
tema especfico, recurriendo a fuentes originales.
Artculo cort. Documento breve que presenta resultados originales
preliminares o parciales de una investigacin cientfica o tecnolgica, que
por lo general requieren una pronta difusin.
Revisin de tema. Documento resultado de la revisin crtica de la literatura
sobre un tema en particular.
Recuerda que debes tener:
Claridad y precisin en la escritura: La redaccin del documento debe
proporcionar coherencia al contenido y claridad al lector.
Originalidad: El documento debe ser original, es decir, producido directamente por
su autor, sin imitacin de otros documentos.
Objetividad y validez: Las afirmaciones presentadas deben basarse en datos e
informacin vlida, con sustento cientfico.
Importancia y aportes al conocimiento: El documento hace aportes interesantes al
estado del arte del objeto de estudio.

GUA - TALLER No. 11
POESA VISUAL.
SEALO LAS IMGENES IGUALES AL MODELO
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO REALICE UN PROYECTO DE COMUNICACIN POTENCIADO MI HABILIDAD
DE ANLISIS Y REFLEXIN ACERCA DE TEMAS RELACIONADOS CON LA CULTURA.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: POESA VISUAL
La poesa visual es una forma experimental en la que la imagen, el elemento

plstico, en todas sus facetas, tcnicas y soportes, predomina sobre el resto de los
componentes. Esta forma de poesa no verbal, constituye un gnero propio, y en
el campo de la experimentacin, sus creadores se mueven en la frontera entre los
gneros y las artes, como la pintura, accin potica, el teatro, la msica y la misma
lrica discursiva, dando lugar a diversas formas de
potica: poesa visual (concretismo, letrismo, semitica),
poesa objetual, poesa fontica, poesa sonora, poema
accin, pseudovisual.
Relacionada ntimamente con el Arte Correo o Arte

Postal, en ingls Mail Art, es un movimiento planetario de
intercambio y comunicacin a travs del medio postal. Su
historia viene de antiguo, tanto
como el servicio postal, ya que es
ese su medio de difusin, aunque puede rastrearse hasta
sus primeras manifestaciones en el grupo Fluxus o los neo-
dadastas.
En un poema visual hay dos componentes fundamentales,

el icnico y el verbal, aunque tambin puede participar en
su aspecto visual el lenguaje sonoro, el fontico, el
lenguaje matemtico, etc. Estos lenguajes hacen que su esencia difiera de la
poesa verbal. En general, lo verbal y lo icnico convergen en una forma de arte
de sntesis, en una forma de poesa iconoclasta y lejos de lo convencional que
estara representado por la poesa verbal.

La poesa visual no ha sido inventada en el
siglo XIX ni en las primeras vanguardias del
siglo XX. Es prcticamente tan vieja como
la poesa escrita y as lo demuestra la
existencia de caligramas y otros poemas
figurativos. Pueden considerarse el inicio de
la poesa figurada en verso los caligramas
atribuidos al poeta griego Simmias de Rodas hacia el ao 300 a. C. Su caligrama
El huevo tiene que leerse alternadamente, el primer verso y luego el ltimo, el
segundo verso y luego el antepenltimo, hasta terminar en el verso central.

puntos:
Selecciono las palabras que no comprendo y busco su significado y sinnimos.
Pienso en imgenes que pueda convertir en palabras y viceversa.
Escribo un poema donde la idea central la convierta en una imagen, donde las
palabras sean las lneas y contornos de la imagen.
TALLER No. 12

GUA - TALLER No. 12
LA ILUSTRACIN GRAFICA.
Qu interpretas del poema?
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO CONSTRUYA MENTEFACTO CONCEPTUAL SOBRE LA CLARIDAD
COGNITIVA, POTENCIANDO MI HABILIDAD DE ANLISIS E INTERPRETACIN.
CONTENIDO.
ARTSTICAS.
CLARIDAD COGNITIVA: LA ILUSTRACIN GRAFICA.
Ilustracin (v.Latin, lat. illustrare), (de ilustrar) sust. Estampa, grabado o dibujo que
adorna documenta un libro. Componente grfico que complementa o realza un
texto. Las ilustraciones son imgenes asociadas con palabras. Esto significa que
podemos producir imgenes que llevan un mensaje, como las pinturas rupestres, y
los mosaicos religiosos. Un buen punto de partida son los manuscritos
medievales. Un aspecto importante de la ilustracin es el uso de diseos
bidimensionales, a diferencia de las imgenes pintorescas y espaciales que tratan
de captar la tercera dimensin.
Se trata de un movimiento relativamente moderno. En sus primeros momentos

tuvo mucho que ver con la pintura de caballete, con la decoracin arquitectnica y
con los dibujos realizados para las revistas ilustradas. El uso cotidiano de la
ilustracin ha sido bsicamente el de la publicidad, prestndose a hacer anuncios
de cualquier tipo de producto, a decorar la portada de un libro, un cmic, de un
juego de ordenador, o a hacer aparecer la imagen descrita en un libro de cuentos.
No se trata sino de otra corriente ms dentro de la poca contempornea, un
movimiento artstico, quiz de menos envergadura y aceptacin que muchos otros,
pero que sin duda ya est siendo tenido en cuenta por la Historia del Arte, al ser
un medio de comunicacin visual creado para las masas, como puede ser la
fotografa, el cmic, el cartel o el cine.
La influencia del cartel es clara: los dos estn destinados al mundo del producto y
del consumo. La ilustracin se muestra llamativa hacia el espectador para que
compre por ejemplo un cmic o un libro simplemente por la portada. En la
ilustracin y en el cartel las formas se muestran de un modo maravillosamente
exagerado, rozando la fantasa, normalmente la imagen aparece generosamente
coloreada, con mucha luz, y que contiene un mensaje icnico preparado para una
percepcin instantnea del mensaje, un mensaje que debe ser impactante, que
llame la atencin del espectador. Con una composicin ordenada armnicamente
para que los distintos elementos del dibujo lleven a una correcta y rpida lectura
de la obra.
La ilustracin, como ya se ha dicho, es un medio de comunicacin visual creado

para las masas. La finalidad de los medios de comunicacin es, segn la frmula
acuada especficamente para la televisin, formar, informar y entretener al
pblico que tiene acceso a ellos. Atendiendo a los intereses que defienden,
buscan el beneficio econmico del empresario o grupo empresarial que los dirige,
habitualmente concentrado en grandes grupos de comunicacin multimedia, e
influir en su pblico ideolgicamente y mediante la publicidad.
La ilustracin grafica se puede diferenciar de la radio, que es un medio de

comunicacin que se basa en el envo de seales de audio a travs de ondas de
radio, si bien el trmino se usa tambin para otras formas de envo de audio a
distancia como la radio por Internet.
FASE EXPRESIVA. ACTIVIDAD 1: Leo con atencin el texto y relievo los

siguientes puntos en el texto:
Relievo el concepto principal del texto y sus caractersticas.
Relievo el concepto superior con sus caractersticas, adems, relievo la exclusin

del concepto principal con sus caractersticas.
Busco un buen criterio de clasificacin y relievo las infraordinadas del texto, con
sus caractersticas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

REA: ARTSTICA Y CULTURAL

LA MAGIA DEL COLOR

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 9 Pgina 1

COLEGIO: GRADO: NOVENO REA: ARTSTICA Y CULTURA

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

Que coloquemos todo nuestro inters en descubrir y experimentar de

Que comprehendamos caractersticas bsicas y esenciales del color,

Que de forma creativa produzcamos composiciones artsticas,

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para la

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de

Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para el

Sigo instrucciones para analizar y desarrollar la Teora del Color de

Teora del color: Matiz y tinte del color (luz y sombra)

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes

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Coloreo el dibujo solo con colores clidos

1. Los colores secundarios son el resultado de la combinacin en partes iguales de los

2. Los colores primarios son aquellos colores que:

3. El color verde se obtiene de la mezcla de :

RECUERDA QUE SIEMPRE DEBES ESTAR INDAGANDO SOBRE EL TEMA

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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

UNA HISTORIA CON COLORES

Las mariposas son de colores cantaba una maana el seor jardinero

Le contest la mariposa -no me has dejado hablar, ests tan distrado, yo

Que yo grafique pensamientos proposicionales que contribuyan a mi mejor

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para el

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

El color no es una caracterstica de una imagen u objeto, sino que

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La teora del color es un grupo de reglas bsicas usadas en la mezcla de colores en el

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: GRAFICO LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES:

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TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________

UN CUENTO CON COLOR

Que yo genere composiciones creativas partiendo del uso intencionado del

Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para el

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El crculo cromtico nos sirve para observar la

Los colores primarios son: el rojo,

Los primarios son colores que se consideran

ACTIVIDAD 1: COLORES TERCIARIOS

Realizo las siguientes mezclas, de acuerdo a lo visto anteriormente en la claridad cognitiva.

VERDE NARANJA VIOLETA

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ACTIVIDAD: INVESTIGA MS SOBRE LA VIDA Y OBRA DE JOSEPH ALBERS.

Que yo genere comprehenda caractersticas del crculo cromtico.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:

Aplico creativamente las tcnicas como un recurso apropiado para el alcance de

Grafica la siguiente proposicin:

P.1. El crculo cromtico nos permite observar la organizacin bsica y la

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ACTIVIDAD 3: Para la casa.

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PROPIEDADES DEL COLOR

Cuando el color tiene su mayor riqueza, la forma tiene su plenitud.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero _ del al de __________