aaa con enfoque en competencias i waaayHertes W isiea con enfoque en competenciasPresentacién La miisica es sinénimo de libertad, de tocar lo que quieras y como quieras, siempre que sea bueno y tenga pasion, que la musica sea el alimento del amor. Kurt D. Cobain Estimado Alumno: En este libro se abordan los contenidos atendiendo escrupulosamente a los ejes orientadores que marca el programa, que son: Apreciacién, Expresién y Contextualizacién, los cuales harén de esta experiencia una oportunidad de aprendizaje que ademds de significativa sera relevante. En el eje de Apreciacién, queremos que desarrolles tu sensibilidad y percepcién auditiva; en el de Expresién que disfrutes el hecho de producir musica; y en el de Contextualizacion, que comprendas la funci6n social que la musica desempefia en tu vida y como esta presente en los aspectos culturales e histdricos de tu comunidad. También, encontrarés las herramientas necesarias para desarrollar tu creatividad y sensibilidad por medio de la misica. Hemos seguido puntualmente los lineamientos que marca el nuevo programa de estudios de la Secretaria de Educacién Publica 2011, para la asignatura de Artes en la opcién Musica para educacién secundaria; vas a conocer las cualidades del sonido, el ritmo, los principios bisicos del canto, la evolucién de las diferentes familias de instrumentos musicales, asi como a elaborar algunos de ellos, con los que podras interpretar misica de tu agrado, escrita por ti para presentarla ante un publico, en compajiia de tus compafieros. También irds poco a poco tomando conciencia de la importancia que tiene la musica en los diferentes ambitos histéricos, sociales y culturales. Te dards cuenta de que esta se ha hecho presente en todas las épocas y civilizaciones. Siempre ha ido de la mano con la historia de la humanidad, es el idioma del alma en el que no importan los credos, las costumbres, la edad, ni el nivel socioeconémico para disfrutarla, Es de todos y para todos.éTe has puesto a pensar que, desde que venimos al mundo hasta el fin de nuestros dias, la musica est presente en nuestras vidas?: Al nacer, somos arrullados con una cancién de cuna; al ir creciendo, en la escuela participamos de cantos y juegos. El joven enamorado le lleva una serenata a su amada y después... la consabida marcha nupcial. La musica también se escucha en todos los actos politicos, religiosos, bélicos, familiares, en la mercadotecnia, etcétera. En los albores del cine, ni las peliculas mudas podian ser “mudas”, pues siempre habia un pianista 0 una pianola amenizando la emocién, el romance o la gracia de un Buster Keaton, un Charles Chaplin 0 de un Rodolfo Valentino. Si nos preguntaramos écudl es el papel de la musica en la vida? Creo que la respuesta serfa: la misma vida. iBienvenidos al mundo de la musical La autora* | Apreciacion | Expresion J Contextualizacion *Estela Cuervo Vera, xalapefia, heredera de una tradicién musical familiar que data de varias generaciones. Aprendié a tocar el violin y el piano con sus padres a los cuatro afios de edad. Es violinista de profesién, egresada de la Facultad de Masica de la Universidad Veracruzana, Licenciada en Educacién Musical por la Universidad \Veracruzana, con estudios de Maestria en Psicoterapia Infantil y Doctorada en Ciencias de la Educacion por la Universidad de Almeria, Espavta. Estudié becada en el Conservatorio de Musica “Giuseppe Verdi” de Milén, Italia (1975-1977). Es miembro de la Orquesta Sinfénica de Xalapa desde 1969 hasta la fecha. Ha sido ponente de temas musicales en importantes Foros Nacionales y Mesas Redondas. En el afio 2000 se hizo acreedora a la Beca que otorga el Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA), con el proyecto “Educacién musical a nifios y niffas de zonas marginadas”. Es fundadora y profesora del proyecto “Musica para todos sin limites de edad”, Secretaria de Organizacién, de la Organizacién Nacional de Artistas y coautora del libro Artes Masica 2, 2010.INDICE Presentacion BLOQUE I. DE LOS SONIDOS ALA MUSICA Pag. 1.1 Posibilidades graficas para la representacién de sonidos y eventos sonoros. .. . . 7 41.2 Musica de diferentes géneros y estilos en los que se identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos ........ 20.0... eee 1 1.3 Invencién de grafias no convencionales para registrar el sonido y sus cualidades. . .12 1.4 Creacion sonora en la que se combinen las cualidades del sonido, ruido y silencio. .14 4.5 Presentacién de las composiciones sonoras... . . . “ cients 16 1.6 Expresion de opiniones acerca de sus creaciones sonoras...... . 17 1.7 Exploracién de paisajes sonoros. Causas y efectos ............ - 18 1.7.1 Audicion de la acustica de diferentes espacios y lugares que producen los fenémenos sonoros wereld Evaluacién por competencias. . 22 BLOQUE II. RITMO Y MOVIMIENTO 2.1 Introduccién a la notacién musical convencional . . 2 2.2 Identificacion del compas.............. ; Fi Pane 33 2.2.1 Identificaci6n y reconocimiento de patrones o formulas ritmicas en la musica 37 2.3 Improvisacién ritmica con base en un pulso establecido, utilizando objetos cotidianos y el cuerpo. & er rae 38 2.4 Ejecucion de diferentes ritmos y polirritmos, combinando figuras ritmicas --40 2.5 Creacién de patrones o formulas ritmicas, representando los compases 2/4, 3/4 y 4/4............0..002. ay 47 2.6 Indagacién historica de danzas, ritos y eventos musicales . . 51 Evaluacién por competencias. 53BLOQUE Ill. LA VOZ Y EL CANTO 3.1 Partes del cuerpo que intervienen en la aplicacién de la técnica vocal ....... iota To siiuiraleles la voz eerie ty een een nie nee 3.3 Misica vocal de distintos géneros y estilos, que muestren diferentes usos expresivos de la voz. 3.4. Ejercitacién de los principios basicos de la técnica vocal 3.4.1 Entonacién y afinacién de la voz en la escala diatonica ... . 3.5 _ Interpretacion de cantos al unisono, aplicando la técnica vocal . . F 3.6 Investigacion de las caracteristicas vocales de intérpretes pertenecientes a diferentes géneros musicales....... . 3.7 _Interpretacién del Himno Nacional Mexicano : 3.8 Indagacién acerca de las caracteristicas de los cantos civicos y del Himno Nacional Mexicano Evaluacién por competencias. BLOQUE IV. CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS 4.1 Clasificacién organolégica de Sachs y Hombostel : 4.2 _Identificacién de las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos 4.3 Construccién de un idiéfono y de un membranéfono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje 4.4 Préctica instrumental introductoria con los idiéfonos, membranéfonos yflauta dulce .... 4.5 Musica donde se utilicen objetos sonoros como instrumentos musicales 4.6 Investigacion acerca de los objetos sonoros e instrumentos que existen en el @ntomo CAmCanO)se ssa... dqanpe metikr eis.) Soe eh). lar 3 4.6.1 Reconocimiento del timbre de diferentes instrumentos Evaluacién por competencias BLOQUE V. FORMAS MUSICALES ELEMENTALES 5.1 Discriminacién del ritmo y la melodia, en musica de diferentes géneros y estilos . . 5.2 _Identificacién de las formas musicales: binaria (A-B) y ternaria (A-B-A) . . . 5.2.1 Composiciones musicales con las formas binaria (A-B) y temaria (A-B-A)... 5.3 Interpretacion y creaci6én de una pe composicién sonora. Repeticién y contraste 5.3.4 Creacién de una composicién sonora con las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A) 5.4 _Interpretacién de las composiciones sonoras ante un puiblico 5.5 Reflexién grupal del significado personal que tiene la musica Grafica individual de resultados..............0..0..05 Bibliografia Evaluacién Diagnéstica « 122 98 123 . 124 ~ 125 v27 . 128 130 130 . 133 oeto7]De los sonidos a la musica 1.1 Posibilidades graficas para la representacién de sonidos NAT (ek--re)alo) ces} ©)| Apreciacion | Para darte la bienvenida a esta experiencia, en la que queremos acompafiarte y ser facilitadores de tu formacion musical, iniciaremos hablando de las cualidades del sonido y como punto de partida destacaremos su significado. Qué es el sonido? Es la percepcion que tenemos de las vibraciones sonoras Producidas por los diferentes cuerpos. Estas vibraciones viajan a través del aire o de otros medios que las puedan conducir hasta Nuestros oidos en forma de ondas. Sonido Tu percepcién de un sonido varia dependiendo del objeto, instrumento, o voz que lo produzca y también de la forma, amplitud y cantidad de vibraciones por segundo de las ondas sonoras. Pueden ser regulares en su forma generando un sonido musical, irregulares produciendo lo que cominmente llamamos “ruido”. Ruido———Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS O-<—$ $ El sonido tiene sus propias cualidades que hacen que lo distingamos uno de otro y son: el timbre, la altura, la intensidad y la duracién. El timbre es la cualidad del sonido que nos permite identificar de qué o de quién proviene; esto se debe a las caracteristicas de la fuente sonora como son: el tamafio, la forma o el material con el que esta hecho un objeto; y en el caso de la voz humana, del tamafio y forma de los huesos, cartilagos y otras caracteristicas anatémicas A diferencia del timbre, la altura, la duracién y la intensidad, dependeran directamente de la forma de las ondas sonoras. Gracias a la altura podemos distinguir entre sonidos graves y agudos, y va a depender del mayor 0 menor numero de vibraciones por segundo de las ondas sonoras; si estas son lentas, produciran un sonido bajo 0 grave y si por el contrario son répidas, sera alto 0 agudo, Por ejemplo: dentro de la caja arménica de un piano, hacia el lado derecho, las cuerdas son mas delgadas, Por consiguiente vibran mas rapidamente y producen sonidos agudos. A diferencia de las cuerdas gruesas que estén hacia el lado izquierdo y vibran mas Grave lentamente, produciendo sonidos graves. En la misica escrita, la altura se representa por medio de notas (Do, Re, Mi , Fa, Sol, La, Si y Do), son signos que se van acomodando en las lineas y espacios del pentagrama. La intensidad es el mayor 0 menor volumen (fuerte- débil) con el que percibimos un sonido y va a depender de la amplitud de las vibraciones. A mayor amplitud de estas, sera mayor la intensidad o fuerza del sonido y viceversa. La fuerza o intensidad de un sonido puede medirse por medio de los decibelios (dB) que es su unidad de medida ©Bloque | <<< ——<—<—<— AOE DE LOS SONIDOS A LA MUSICA En la misica, los diferentes grados de intensidad de los sonidos se representan graficamente por medio de la dinamica, que sirve para indicar la mayor o menor fuerza del sonido en el transcurso de una pieza musical; para hacerlo, utilizamos abreviaturas de palabras en italiano como las que verés a continuacién. La intensidad de los sonidos Fortisimo Muy fuerte Fortisimo | f Forte Fuerte Forte mf Mezzoforte Medio fuerte Metsoforte mp Mezzopiano Medio quedo Metsopiano Pp Piano Quedo Piano pp Pianissimo Muy quedo Pianisimo Sonido corto Ci-cu, Ct-cu, Ct-cu... La duracién del sonido es el mayor © menor tiempo (largo- corto) que dura un sonido sin interrumpirse. Un sonido puede ser corto o largo, dependiendo del mayor o menor tiempo que dura la vibracién del un cuerpo sonoro que lo produce Sonido largo Tanna Tanna ©——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS ©8809 ACTIVIDAD Completa el siguiente esquema: El sonido dura mas 0 menos tiempo sin interrumpirse. Ver video Acércate a la musica 1, tema: “Ritmo” SEP, 1998, que esta en la videoteca de tu escuela.Bloque |——— © © DE LOS SONIDOS A LA MUSICA 1.2 Musica de diferentes géneros y estilos en los que se identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos a“ Vamos a escuchar con atencién musica de diferentes géneros y estilos, pero antes los definiremos: Género es el conjunto de obras de muchos autores en las que se reiteran determinadas formas musicales, elementos arménicos y melédicos; se interpretan por conjuntos instrumentales semejantes y su funcién es comtn a todas ellas; por ejemplo, el danzon tiene forma rond6, sus melodias son ritmicas, el medio sonoro es la orquesta de vientos (0 cuerdas) y percusién, y su funcién es el baile. El estilo esta relacionado con un determinado periodo historico y una determinada region geogréfica. Durante un tiempo y en un espacio especifico los compositores crean obras musicales con similitudes formales, ritmicas, arménicas y melédicas; recurren con mucha frecuencia a los géneros mas ampliamente aceptados. ACTIVIDAD ee Track 1 Escuchen diferentes géneros o estilos musicales, donde se localicen 0 incorporen sonidos de objetos, animales, de la voz (sin cantar) y ruidos. Aquila audicién activa es muy importante. En los siguientes renglones escribe qué sonidos percibiste en las piezas musicales.——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS: OS 41.3 Invencion de grafias no convencionales para registrar Piiseralte ORAS Mel(-llfel-(el-) Expresion Las grafias no convencionales son dibujos de lineas, espirales, manchas de colores, figuras, etc., que sirven para representar diferentes cualidades del sonido. Por ejemplo: Débil Corto-- Largo--——~ Timbre- ACTIVIDAD Inventen de manera grupal diferentes grafias para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duracién); escribantas en el pizarrén, cépienlas en este espacio y posteriormente hdganias en tarjetas grandes que servirdn para la siguiente actividad, Agudo o alto Grave o bajo Largo TimbreBloque |——— 192 Fe Los sonivos a LA MUSICA ACTIVIDAD Lee la siguiente historia sonora y coloca las grafias que inventaron, de manera grupal, en los espacios del siguiente texto segiin corresponda. Mi primer concierto La semana pasada nuestros maestros nos llevaron al teatro para escuchar un concierto didactico de la Orquesta Sinfénica. El maestro nos regafié porque estabamos hablando muy ________. Luego salié el Director de la Orquesta y nos presenté a las diferentes familias de instrumentos. Los violines sonaban ____________y los contrabajos SSeaSe5000F El tridngulo sonabatan_________ que casi no lo escuchébamos. Habia un tamborcito que se llamaba “tarola” y producia sonidos ________; en cambio los Platillos se quedaban sonando mucho tiempo pues daban sonidos A final el Director me pasé al escenario y me taparon los ojos. Después de escuchar una flauta, un obve y un clarinete, pude identificarlos gracias al_________ de cada uno de ellos. ACTIVID. En pequefios grupos, escriban su propia historia sonora e igual que en la anterior, coloquen sus grafias en vez de palabras, para registrar el sonido y sus cualidades. Expdngalas ante sus compajieros y cada vez que vayan a mencionar una cualidad, muestren la tarjeta de la grafia correspondiente para que el grupo complete de manera verbal su enunciado.——Artes Masica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS§ @22—$§$£@i i i i i i 1.4 Creacién sonora en la que se combinen las cualidades del sonido, ruido y silencio Expresion La creacion sonora consiste en representar, a través de sonidos, algun lugar, por ejemplo: un paseo por el bosque, la vida cotidiana en un rancho, una calle bulliciosa, un viaje a la playa, algin suceso importante de tu vida o un hecho hist6rico relevante. Guitarrista, Zocalo, 2011 ACTIVIDA! Para realizar la siguiente actividad, utilizaremos un audio-cuento, e implementaremos objetos del entorno para recrear los sonidos.Bloque | AD DE LOS SONIDOS A LA MUSICA ACTIVIDAD Organizacién para la realizacién de la creacién sonora |. Elijan el lugar 0 suceso que les interese recrear con sonidos. 2. Propongan por lo menos tres; puede ser el mar, el bosque y la ciudad. 3. Formen equipos de 6 a 8 integrantes y asignen un tema diferente a cada uno. 4. Enlisten los sonidos del lugar que les haya correspondido recrear. 5. Escriban una historia en la que sefalen los sonidos que van a utilizar 6. Empiecen a construir su creacién sonora en forma de cuento. 7. Los sonidos que descubran pueden imitarlos con la voz, el cuerpo o utilizando objetos de tu entorno mas inmediato. 8. Pueden utilizar alguna grabadora para acompafiar su creacién. 9. Si lo desean, nombren a un narrador. 10. Tercera llamada... ;Comenzamos! (Cugar seleceteriado: Lista de sor Nuestra historias——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS ©-0——$ A 1.5 Presentaci in de las composiciones sonoras J| Expresion ACTIVID. Presentacién de sus creaciones sonoras Con la ayuda de su maestro, cada equipo presente ante el grupo (o frente a toda la escuela) su audio-cuento. Para hacerlo pueden utilizar alguna escenografia, empleando diversos materiales que se puedan conseguir facilmente en su casa 0 en la misma escuela. Al terminar, organicen una discusién que les permita evaluar el propésito de esta actividad.——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS ©0222 1.7 Exploracion de paisajes sonoros. Causas y efecto: Contextualizacion El mundo en el que vivimos esta lleno de sonidos; por ejemplo, en las grandes ciudades la acumulacién de sonidos distintos en altura, tono e intensidad, en un mismo espacio se convierten en ruido, generando malestar en sus habitantes y contaminacion sonora. Estos sonidos varian de acuerdo con el lugar, la fecha y la hora del dia. Gracias a los avances de la ciencia hoy sabemos que desde antes de nacer, ya tenemos contacto con los sonidos; estos se van integrando, por decirlo de alguna manera, a una “biblioteca” en nuestra memoria, que organiza la informacién por medio de sus cualidades (altura, intensidad, timbre y duracién), Qué es un paisaje sonoro? Veamos qué dice al respecto R. Murray Schafer, (1969): “Es el entorno sonoro conereto de un lugar real determinado”; Murray desde hace mucho tiempo ha venido insistiendo en que debemos escuchar al mundo como si fuera una composicién; es decir, que abramos los oldos no solo ala misica, sino también al mundo que nos rodea, por ejemplo: el ambiente natural, rural o urbano. Para entender mejor este tema, sugerimos ver la pelicula: August Rush: Escucha tu destino. Elementos del paisaje sonoro Lacilindrera En un paisaje sonoro, es decir, en un entorno concreto: un bosque, una ciudad, una fabrica, un mercado, etc., existen sonidos principales, sefiales sonoras y marcas sonoras. Los sonidos principales son los que conforman el caracter de la gente en un determinado lugar. Las sefiales sonoras son los sonidos que se escuchan conscientemente; por ejemplo: la alarma de un coche, el silbido del velador que vigila por las noches. Las marcas sonoras constituyen un sonido que es unico y caracteristico de un lugar determinado; por ejemplo: un grillito en la noche o el agua en un rio.Bloque | 122 6 105 Soni A LA MUSICA ACTIVIDA Observa las siguientes imagenes y crea paisajes sonoros; escribe cudles son los sonidos principales, las sefiales sonoras y las marcas sonoras.—— Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS — O2002—$€ i A ACTIVI! Visita o imagina algun lugar de tu comunidad; dibujalo en ambos recuadros, pero en diferente dia y hora. Identifica qué sonidos se acentdan en cada uno de tus retratos o cuadros sonoros. Lugar: Dia: — Hora: —Bloque |——— —_—___——————————©8® DE Los sonipos A LA MUSICA 1.7.1 Audicién de la actstica de diferentes espacios y lugares que producen los fenémenos sonoros Contextualizaci6n A inicio de este bloque, mencionamos qué es el sonido y cémo viaja hasta tus oidos; ya dijimos que se produce por las vibraciones de los cuerpos sonoros. Ahora hablaremos sobre su acistica y reflexi6n La actistica. Es la rama de la fisica que estudia cémo se produce y propaga el sonido. También usamos la palabra “acustica” para describir la percepcién de nuestro ofdo en un espacio: un teatro, un salén de clases, al aire libre, bajo la superficie del agua, etcétera La reflexi6n del sonido. En cualquier espacio, el sonido se propaga, se absorbe o rebota; a este Ultimo fendmeno se le conoce como “reflexién del sonido”; esto ocurre cuando las ondas sonoras chocan contra alguna superficie de modo que son desviadas en sentido contrario. {Sabias que puedes darte cuenta cuando un sonido se refleja gracias al eco y a la resonancia? 4A qué llamamos eco? Es cuando las ondas sonoras rebotan contra una superficie y ti escuchas un sonido que se repite muchas veces y lo que se esta produciendo es el efecto de ese sonido. En cambio si ta escuchas un sonido largo como cuando haces sonar una campana o cuando tocas la cuerda de una guitarra, el sonido dejara de escucharse hasta que la campana o la cuerda dejen de vibrar. A este fenémeno se le llama resonancia. ACTIVIDA! Identifica cémo se manifiesta la actistica en diferentes lugares que conozcas y escribelo en tu cuaderno.——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Evaluacion por competencias 7 Z I. Resuelve el siguiente crucigrama. Verticales 1. Son las ondas irregulares de vibracién. 3. Es el exceso de ruidos en el entorno. 5. Es la cualidad que nos permite distinguir tun sonido grave de un agudo. 8. Es el érgano de los sentidos que percibe las vibraciones sonoras. 10. Es la cualidad que corresponde al mayor ‘© menor tiempo que dura un sonido sin interrumpirse. Horizontales 2. Esa ausencia total de sonido. 4._Es el resultado de las vibraciones de un ‘cuerpo sonoro. 6. Esla cualidad que nos permite identificar ‘a qué instrumento musical o voz se refiere. 7. Es la cualidad que distingue un sonido fuerte de uno débil. 9. Esel entorno sonore concreto de un lugar real determinado.Bloque | DE LOS SONIDOS A LA MUSICA Il Debajo de cada imagen identifica y escribe los principales elementos del paisaje sonoro. a) Los sonidos principales: b) Lasefiales sonoras: ¢) Las marcas sonoras: a) Los sonidos principales b) La sefiales sonoras: ¢) Las marcas sonoras:Artes Musica 1 f Bloque! De los sonidos a la musica E Coloca una palomita, segtin corresponda, en los aspectos que hayas logrado alcanzar. fore) ar oe tier mae me ya NO 4, | Discrimino y reconozco aucitivamente sonidos y ruidos emi cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos en musica grabada. 2. | Exploro e identifico las cualidades del sonido. 3, | Uitilzo conscientemente el sonido y el silencio en la creacién de breves, composiciones sonoras. 4. | Exploro los sonidos de diferentes entornos o paisajes sonoros. 5 | Percibo auditivamente musica de diferentes géneros y estilos. 6 | Interpreto composiciones sonoras ante mis compafieros. 7. | Identifico los sonidos que se producen en el entorno. g._| Invento grafias no convencionalls para registrar el sonido y sus cualidades. g_ | Utilizo objetos del entorno para crear una composicion sonora. 40 | Escucho y exploro la aciistica de diferentes espacios. Registra el ntimero de competencias que alcanzaste _________; colorea la Grafica Individual que se localiza en la pagina 137 y escribe tu reflexion. Con ayuda de tu maestro, completa la informacién relativa al grupo. Delos ____que somos en mi grupo: ___________ aleanzamos menos de 6 (insatisfactorio). alcanzamos de 6 a 7 (elemental). —__________ aleanzamos de 8 a 9 (bueno). = __ aleanzamos 10 (excelente). Firma de enterado del Mtro. Tutor