SECRETARIA DE EDUCAO MDIA E TECNOLGICA

SUMRIO

I. APRESENTAO 7

II. DELIMITAO E INTERFACES DA REA 9

III. CENRIOS, TENDNCIAS E DESAFIOS 11

IV. PANORAMA DA OFERTA DE EDUCAO PROFISSIONAL 17

V. PROCESSO DE PRODUO NA REA 21

VI. MATRIZES DE REFERNCIA 27

VII. INDICAES PARA ITINERRIOS FORMATIVOS 53

ANEXO 55
 II DELIMITAO E INTERFACES
DA REA

A rea profissional de Comunicao ocupa-se da produo, da armazenagem e da difuso ou

da distribuio, em multimeios ou multimdia, de informaes, idias e de entretenimento. A organi-
zao e a formatao de mensagens, a partir da anlise de suas caractersticas frente s do pblico
a ser atingido, em diferentes propostas comunicativas - de informao, sensibilizao, persuaso,
promoo de conhecimento, entretenimento ou diverso, envolvendo a utilizao eficaz e esttica
das linguagens sonora, imagtica ou impressa, de forma isolada ou integrada, definem a natureza
das atividades de produo na rea.
Herdeira direta da rea de Linguagens e Cdigos da educao geral, na qual encontra as bases
instrumentais e os princpios estticos das tcnicas de formatao e apresentao de mensagens,
atravs das competncias desenvolvidas nos estudos de lngua e literatura portuguesa, do idioma
ingls, de msica, de artes plsticas e de dramaturgia, a rea de Comunicao tem nas Cincias
Humanas ou nos estudos de histria, geografia, sociologia, psicologia, antropologia e, particular-
mente, de filosofia, esta como base de reflexo tica, o repertrio e a fonte de recursos cognitivos e
socioafetivos para a construo, a adequao e, especialmente, para a crtica de seus contedos e
para a eficcia das linguagens que seleciona e das quais se utiliza. Nas Cincias da Natureza ou no
estudo de conceitos e princpios de fsica, mais especificamente de ptica, acstica, eletricidade,
eletrnica e de telecomunicaes, esto os fundamentos para a compreenso e, portanto, para a
possibilidade de maior e melhor explorao das ferramentas ou dos recursos tecnolgicos que a
cincia vem, cada vez mais e de maneira mais sofisticada, colocando disposio da rea de Comu-
nicao.
Assim, nas Cincias Humanas esto as bases do nvel de qualidade e do crivo tico de intenes
do contedo das mensagens, bem como da anlise prvia da eficcia das linguagens utilizadas; em
Linguagens e Cdigos, a rea de Comunicao tem as bases instrumentais que permitem a apreen-
so e o uso fluente de suas principais ferramentas; das Cincias da Natureza, ela deve receber os
conceitos e princpios que permitem o uso apropriado e pleno dos aparatos tecnolgicos disponveis.
As interfaces da rea de Comunicao com as reas profissionais de Artes, especialmente com
a Msica e as Artes Cnicas, de Design Ambiental e de Imagem Pessoal esto claramente evidentes
nas trilhas sonoras, nas composies musicais especficas, nos jingles, na interpretao de atores, na 9
 dublagem, na locuo, na maquilagem, nos figurinos, ou seja, em insumos da produo de Comuni-
cao. Ao delimitar a rea para efeito de estabelecimento das diretrizes curriculares, um critrio de
pertinncia e excluso, embora arbitrrio e relativo, precisou ser e foi utilizado, de maneira a incluir
as atividades com nfase no carter tcnico-comunicativo e a excluir aquelas com nfase no desen-
volvimento de um aparato pessoal especialmente expressivo. Dentro desse critrio, a cenografia ou o
design de sets foi includa na rea de Comunicao, cuja sistematizao das atividades envolvidas na
produo dos insumos acima identificados dever estar contemplada nos documentos que definiro
as bases nacionais das trs reas mencionadas.
Evidentemente, essas interfaces entre as reas profissionais de Comunicao, Artes, Design
Ambiental e de Imagem Pessoal so indicativas de contedos curriculares comuns e interligados,
recomendando a implantao e o desenvolvimento concomitante, seqente ou alternado de cursos ou
mdulos dessas reas em uma mesma unidade escolar ou em mais de uma, integradas por acordos,
parcerias ou convnios

10
 III CENRIOS,
TENDNCIAS E DESAFIOS

A pesquisa feita para dar suporte ao estabelecimento das diretrizes curriculares para a rea
de Comunicao permite, inicialmente, a identificao das caractersticas mais significativas do
cenrio contemporneo no qual se desenvolvem suas atividades produtivas, incluindo suas tendnci-
as de evoluo, possibilitando a construo de um til quadro de indicaes gerais para a educao
profissional especificamente voltada para o setor.
Na nova era do mundo do trabalho, j em curso, pelas possibilidades oferecidas pelo desenvol-
vimento tecnolgico, a reverso da macia concentrao do trabalho humano nas atividades de
produo industrial caracterstica. No j constatado crescimento da representatividade do setor de
Servios na diviso da oferta de trabalho na sociedade contempornea, o espao ocupado pela rea
de Comunicao, de maneira geral, no Brasil e no mundo, vem se expandindo. A emergncia e a
acelerada consolidao da sociedade da informao, do conhecimento e do lazer ou do entreteni-
mento do, em parte, sentido e razo a essa expanso. Certamente, tambm neste caso, as conquis-
tas tecnolgicas, da eletrnica e das telecomunicaes, em especial, so determinantes de boa parce-
la desse crescimento, bastante evidente ou perceptvel ao cidado comum, consumidor cotidiano,
nem sempre voluntrio, de vrios tipos de mdia.
Estamos assistindo, especialmente nesta dcada, a uma verdadeira exploso de canais de
distribuio de comunicao, permitida pela transmisso a cabo, por ondas eletromagnticas, mi-
croondas, fibras pticas, satlites de transmisso direta, redes de telefonia. A segmentao, a recep-
o por assinatura, a possibilidade de escolha da programao e a crescente interatividade substitu-
em o carter absolutamente massivo da comunicao pelo multidirecionado, diversificado, com
mensagens e programaes especificamente talhadas. Com isso, o mercado de produes fica, poten-
cialmente pelo menos, favorecido e, de certa forma, segmentado por perfil de pblico-alvo e nature-
za das produes.
Apesar disso, observa-se, nas empresas de comunicao, assim como nas de outras reas, a
aplicao do conhecido binmio reduo no nmero de postos de trabalho, com aumento e, mesmo,
modificao na natureza das exigncias relativas s competncias dos profissionais. O volume da
produo interna de Comunicao, apesar de animadoramente crescente em alguns segmentos, por
conta de incentivos oficiais ou, particularmente, da Lei do Audiovisual, tambm est significativa- 11
 mente aqum dos potenciais de distribuio e de consumo claramente existentes. Entre os
determinantes desse quadro desfavorvel, de insuficiente oferta de oportunidades de trabalho e de
ainda baixo volume de produo nacional na rea, esto, certamente, o desenvolvimento tecnolgico,
a terceirizao parcial ou total dos processos de produo, a capacidade competitiva concentrada
em alguns segmentos da produo nacional de comunicao, abafada pelo volume, pela permeabilidade
e pelas facilidades - fiscal e cultural - de penetrao, no mercado interno, da produo de fortes
indstrias de comunicao do exterior, dos Estados Unidos em especial, e, tambm, limitada pelo
ainda tmido e pontual ou localizado poder de colocao de nossas produes no mercado internaci-
onal.
A qualidade das produes nacionais de comunicao, pontualmente no cinema e mais
freqentemente nos segmentos de publicidade e de televiso, tem reconhecimento internacional,
embora haja concordncia interna na rea de que, neste ltimo, com algumas excees, o mrito
esteja muito mais na qualidade tcnica, esttica e plstica do que no contedo do que produzido.
Isso, em um pas onde a televiso meio de consumo generalizado e intenso, que vem reconhecendo,
de maneira mais aberta ou explcita e ampla, que seu desenvolvimento pleno - econmico, social,
poltico, cultural, cientfico, tecnolgico - somente ser vivel por meio de uma educao de boa
qualidade, amplamente difundida, em um mundo onde a mdia, combinada com a informtica, com
os pais, a comunidade e os professores, compe, em posio de destaque, o conjunto de elementos de
preparao das pessoas para o prximo sculo(1), assume carter de problema grave, cuja superao
deve estar entre as principais estratgias de modificao do nosso perfil educacional.
A produo segmentada e as necessidades conjugadas de aumentar a competitividade do pro-
duto nacional de comunicao, nos mercados interno, especialmente, e externo, e de imprimir me-
lhor qualidade ao que produzido, inclusive e prioritariamente pela conscincia do relevante papel
da mdia no desenvolvimento educacional, cultural e, portanto, social do pas, so fatos que sinali-
zam para uma educao profissional que, em suas bases essenciais, inclua:
fundamentos e instrumentos que permitam um mais apurado conhecimento de caracters-
ticas do perfil dos diversos segmentos de pblico, referncia bsica para qualquer atividade
na rea de Comunicao;
elementos de natureza cognitiva, filosfica ou, mais especificamente, tica e socioafetiva
que permitam o desenvolvimento de um crivo valorativo de crtica e, principalmente, de
autocrtica produo comunicativa e a seus impactos.
Se a natureza e a velocidade das mudanas tecnolgicas tm causado revolues no mundo do
trabalho, de maneira geral, na rea de Comunicao elas so evidentes ao cidado comum e especi-

12 (1) TOFLER, Alvin e TOFLER, Heidi. Ensinar o sculo 21. So Paulo: Folha de S. Paulo, edio de 8 de maro de 1998.
almente desconcertantes, pelo poder de desestabilizao de estruturas de produo e de veculos
consagrados, pelo menos at aqui. A definitiva introduo da tecnologia digital na rea como um
todo, diminuindo o porte ou compactando e reunindo equipamentos, simplificando, agilizando, dan-
do maior mobilidade (ilhas de edio portteis, por exemplo, permitindo a edio de imagens j no
campo de sua captao) e oferecendo recursos mais amplos e sofisticados aos processos de produo
e, especialmente, de edio, vm causando impactos e colocando novos desafios operacionais. A
aglutinao de algumas funes e o desaparecimento de outras esto entre esses impactos. Profissi-
onais multitarefas ou polivalentes (como os vdeo-reprteres, que j podem atuar sem o apoio
de cinegrafistas, por exemplo), embora polmicos, representam diminuio dos custos operacionais
de produo, podendo causar, por um lado, impacto negativo na oferta de empregos, mas, por outro,
viabilizar pequenos ncleos ou empreendimentos de produo.
De qualquer forma, isso indica que a educao profissional deve repensar seu vnculo estreito
com rebuscadas e mutantes estruturas de cargos ou de postos de trabalho, tpicas das j questionveis
megaempresas ou megaprodutoras de Comunicao e deve, preferencialmente, centralizar seus de-
senhos curriculares no desenvolvimento pleno de competncias significativas para o processo produ-
tivo, independente da forma como a organizao do trabalho as rena em ttulos ocupacionais.
A simplificao e o rpido barateamento da tecnologia (segundo os especialistas, os preos
caem a cada ano e meio) vm aumentando o nmero de pequenas agncias, produtoras e editoras,
bem como de profissionais autnomos ou free lancers, dotados de recursos ou equipamentos prprios
de trabalho. Em termos de educao profissional, isso significa aliar formao humanstica, essen-
cial e indiscutvel, e tecnolgica, atualizada e de tima qualidade, que possibilite a gerao de pro-
dutos competitivos, ao desenvolvimento de competncias e habilidades ligadas gesto de empreen-
dimentos. Mesmo a atuao profissional com vnculo empregatcio, dentro de empresas de comuni-
cao, vem, cada vez mais, requisitando, de todos, a posse de competncias relacionadas ao que, no
mercado de trabalho, costuma-se chamar de viso de negcio, identificando o desempenho preo-
cupado ou voltado para a eficcia das produes enquanto empreendimentos econmicos, com per-
manente questionamento e estabelecimento de relaes de custo-benefcio.
Os computadores e a digitalizao esto na base de todas as novas formas de produo, arma-
zenagem e distribuio da informao. Esto, tambm, na origem da definitiva reunio de meios em
um mesmo aparelho fsico ou em um nica mquina (computadores pessoais, aparelhos de TV,
videocassetes e compact discs, reunidos em um mesmo equipamento), da converso das modalidades
de comunicao a uma mesma linguagem tecnolgica, da fuso das mdias, da convergncia da
mdia ou da reunio de suas diferentes formas e instrumentos, da j quase possvel produo e
transmisso de imagens de alta definio pela TV. O futuro j no muito distante est nas redes
baseadas em computadores e em circuitos de ltima gerao, que fornecero informaes sob qual- 13
 quer forma - verbal e sonora, impressa ou em vdeo - praticamente em toda parte, assim como agora
captamos eletricidade ou gua das empresas de servios pblicos(2). Telecomputadores multimdia,
jornais eletrnicos de mo, compact discs, bancos de dados portteis, redes nacionais de fibras
pticas, mensagens enviadas por fax de ltima gerao, satlites de transmisso direta, inclusive
para salas de cinema, ampliam o leque de servios de informao e entretenimento e representam
uma evoluo que determina, com certeza, uma redefinio, j em curso, do uso dos atuais meios -
rdio, televiso, especialmente a aberta, telefone, livro, revista, jornal, cinema.
Diante desse quadro de revoluo tecnolgica e, conseqentemente, de incertezas, indispen-
svel que os currculos da rea de Comunicao:
propiciem viso intersemitica e multimdia, superando estruturas produtivas e pedaggi-
cas que isolam ou isolavam linguagens j fundidas e integradas pela tecnologia;
estejam atualizados e sintonizados com as novas tecnologias, atravs de agentes humanos
que mantenham contato profissional efetivo com as mesmas e de recursos materiais sem-
pre renovados, possibilitando prticas pedaggicas sempre compatveis com as caracters-
ticas tecnolgicas do processo produtivo;
possibilitem a percepo do quanto as novas tecnologias mudam os estilos e as prticas
operacionais da mdia tradicional e de como elas vm afetando e iro afetar a vida das
pessoas, individual ou coletivamente, num novo tipo de sociedade da era da informao;
criem espaos de discusso, de ensaios e de vivncias laboratoriais que contribuam para
que os novos profissionais, includos aqui os que se atualizam ou reciclam, habituem-se a
buscar, a conviver com a inovao e a participar direta e ativamente da redefinio de
conceitos, princpios, meios, padres e processos de comunicao;
ofeream, a partir de uma base instrumental de informtica, representada pela chamada
alfabetizao eletrnica ou pelo natural trnsito entre sistemas operacionais e ferra-
mentas de produo de textos, planilhas e de organizao de dados, a possibilidade de
desenvolvimento de habilidades ligadas ao uso fluente de softwares avanados, j dispon-
veis aos profissionais de som, imagem e de comunicao visual grfica e infogrfica;
incluam o desenvolvimento das capacidades de leitura e interpretao, bem como de comu-
nicao oral no idioma ingls, cujas bases j devem estar estabelecidas pelo ensino mdio,
permitindo fcil acesso literatura tcnica especfica, condio indispensvel constante
atualizao que a renovao tecnolgica do processo produtivo requisita dos profissionais,
assim como compreenso e ao uso fluente do farto vocabulrio importado que caracteri-
za as atividades da rea.

14 (2) DIZARD, Wilson P. A nova mdia: a comunicao de massa na era da informao. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1998.
 Completando o cenrio da rea, cabe ressaltar que pontos polmicos, tais como a preocupa-
o com o grande nmero de emissoras controladas por polticos e grupos religiosos e a poltica de
concesses, a denunciada formao de cooperativas fraudulentas em emissoras, para driblar a legis-
lao trabalhista, a validade ou no do reconhecimento e a natureza jurdica das rdios comunitri-
as, vm sendo discutidos entre profissionais, rgos representativos da rea e nas diversas instncias
polticas. Tais questes e outras, j existentes ou que certamente viro a existir, envolvem a discus-
so de conceitos e valores sociais e polticos mais amplos, que extrapolam, inclusive, a rea de
Comunicao, e devem ter espao garantido em qualquer currculo de educao profissional preocu-
pado com o desenvolvimento do cidado profissional consciente e comprometido com a construo
coletiva do equilbrio e da justia na sociedade brasileira.
Ainda dentro do propsito de traar um quadro de referncia mais amplo, que reflita o cenrio
e as tendncias da rea, para subsidiar a formulao de seus currculos, importante que se menci-
one, tambm, a polmica que envolve a questo da regulamentao profissional. Apesar das posies
se dividirem em relao necessidade e finalidade desta, h unanimidade no reconhecimento da
desatualizao dos contedos das regulamentaes existentes (teleradiodifuso e cinema so seg-
mentos que tm a atuao de seus profissionais submetida a leis regulamentadoras especficas).
Embora muitos sejam favorveis desregulamentao profissional e a uma monitorao das ativi-
dades da rea pela prpria categoria, a exemplo do que ocorre com a publicidade, que tem sua
atividade ou produo auto-regulamentada, outros tantos defendem a manuteno da regulamenta-
o, devidamente modernizada, como instrumento normativo e jurdico de organizao, de preser-
vao de espaos profissionais e de proteo trabalhista.
importante que se diga que o estabelecimento de limites ou fronteiras para a atuao profis-
sional aqui tratado como uma questo pertinente esfera dos acordos sociais do trabalho e s suas
instituies, no cabendo a determinao desses limites educao, cujo propsito o desenvolvi-
mento pleno de competncias, a difuso irrestrita e no segregacionista do conhecimento tecnolgico.
As diretrizes e os referenciais curriculares, definidos essencialmente a partir da anlise do processo
produtivo na rea de Comunicao e da natureza do conhecimento nele envolvido, no contemplam,
portanto, a conjuntura formal de diviso do trabalho, cabendo aos desenhos curriculares localizados
consider-la e respeit-la, quando for o caso. Claro que, educao cabe, sim, um papel importante
no desenvolvimento de valores ticos e de cidadania decisivos para uma atuao profissional que
considere e respeite os limites das prprias competncias e que reconhea a prioridade do espao de
atuao ser ocupado por outros profissionais, quando mais e melhor capacitados.
Finalmente, para concluir esta caracterizao do cenrio da rea, preciso registrar o ritmo
acelerado, urgente e exaustivo no qual se desenvolvem suas atividades produtivas, a exclusividade da
dedicao por elas exigidas dos profissionais, afastando-os, muitas vezes, por longos perodos, de 15
 suas vidas pessoais, bem como as incertezas, certo que de ordem geral, provocadas pela evoluo
tecnolgica e por outros determinantes da instabilidade na oferta de trabalho. constatvel que
alguns desses fatores, potencialmente desgastantes, so amenizados pelo entusiasmo e envolvimento
amoroso, pode-se at dizer, generalizados entre os profissionais da rea, mas no os protege do
conhecido mal da nossa era: o stress, em suas dimenses fsica e emocional. em funo disso que os
currculos da educao profissional devem incluir contedos e metodologias que evidenciem essas
caractersticas ou condies nas quais o trabalho da rea vem se desenvolvendo, que possibilitem
fundamentos para a percepo e a crtica de seus determinantes, macroestruturais, inclusive, e que
estimulem atitudes responsveis e engajadas, nos espaos profissionais e de cidadania, voltadas
busca de condies de vida e de trabalho fsica e psicologicamente mais saudveis e plenas.

16
 IV PANORAMA DA OFERTA DE
EDUCAO PROFISSIONAL

Diante do cenrio, das tendncias e dos desafios apresentados acima, h um quadro de quase
unanimidade na avaliao da qualidade da atual oferta de cursos de formao de profissionais para
a rea: o adjetivo sempre utilizado precria. Segundo a grande maioria dos profissionais e
empresrios ouvidos durante a pesquisa qualitativa de base para a formulao dos referenciais
curriculares, os cursos apresentam, em sua grande maioria, recursos tecnolgicos superados, incom-
patveis com o processo produtivo, e corpo docente muitas vezes sem experincia ou sem uma efetiva
atuao no mercado de trabalho. Conseqentemente, a formao, que deveria estar cinco anos
frente, est sempre cinco anos atrs do mercado de trabalho. (3)
Por conta disso, as grandes e mdias empresas de comunicao tm procurado suprir suas
necessidades de profissionais formando-os internamente, a partir de programas definidos, dirigidos
a estagirios e trainees, e/ou de cursos desenvolvidos sistematicamente, em alguns casos de forma
aberta, por funcionrios preparados ou especialmente contratados para serem, tambm, instrutores
ou orientadores do desenvolvimento de novos profissionais. Nas emergentes finalizadoras ou empre-
sas de ps-produo, por exemplo, encontra-se um razovel contingente de funcionrios jovens,
iniciantes, que nelas comearam em atividades de suporte no qualificado, alfabetizados e aman-
tes dos computadores, em processo de formao pela efetiva prtica profissional tutelada.
explcita, inclusive, a preferncia por esse investimento interno em pessoas sem nenhuma
profissionalizao anterior na rea contratao de egressos de cursos centrados em tecnologias
em desuso.
Alguns rgos representativos, empresas e profissionais de destaque manifestam interesse,
expectativa e/ou opinio no sentido de que a formao para a rea seja mais ampla e flexvel,
possibilitando, inclusive, maior mobilidade ou possibilidade de migrao do profissional para seg-
mentos afins, especialmente quando o setor especfico, como o caso do cinema, apresenta oscila-
es mais constantes na oferta de oportunidades de trabalho. Segundo eles, os currculos, hoje muito

(3) TUPINAMB, Ier. A formao do aluno, o mercado de trabalho e sua relao com o registro profissional. So Paulo: palestra
proferida durante o 4 Congresso Estadual dos Radialistas, 13/11/97. 17
 estanques, devem caminhar no sentido de possibilitar, como o cenrio e as tendncias tambm indi-
cam, convergncia profissional, voltada para a produo em multimdia ou em multimeios de Comu-
nicao.
Outra constatao relevante a de que muitos dos profissionais talentosos e com atuao
reconhecida na rea no passaram pela oferta formal e institucionalizada de educao profissional
ou, quando fizeram uso dela, no a identificam como decisiva ou significativamente determinante da
qualidade de seus desempenhos profissionais. Alguns chegam a explicitar que suportaram ou tole-
raram os esquemas e as propostas limitadoras e superadas dos cursos pelo diploma que ofereciam.
Vrios deles tiveram formao acadmica em outras reas, muitas vezes completamente distintas
em seus propsitos e terminalidades, embora com algumas bases cientficas comuns. Invariavelmen-
te, entre esses profissionais, contudo, elementos de identidade e componentes de histria pessoal
comuns: gosto pela literatura, pela msica, pelas artes plsticas, muita leitura, visitas freqentes ao
cinema, a museus, a exposies de arte, a eventos e a espetculos musicais e teatrais (todas por
iniciativa e vontade prprias e, muitas vezes, sem oportunidades de compartilhar e discutir opini-
es e impresses delas retiradas), tecnologia adquirida na busca da superao de desafios encon-
trados no prprio exerccio da atividade profissional. Apesar disso, nenhuma opinio no sentido de
eliminar as escolas, pelo contrrio, um clamor para que elas se modifiquem.
Se, de uma maneira geral, os currculos escolares, incluindo seus componentes metodolgicos,
j h muito no vm respondendo s caractersticas, necessidades e aos anseios da sociedade e do
homem contemporneo, os fatos e as manifestaes registradas acima, assim como a anlise das
caractersticas e da dinmica do processo produtivo na rea de Comunicao, contra-indicam, de
forma evidente, o modelo pedaggico usual, centrado, quase exclusivamente, no desenho curricular
por disciplinas, na maioria das vezes desarticuladas, apesar dos esforos de planejamento integrado,
na aula tradicional, com menos de uma hora de durao, como unidade bsica de organizao do
processo de ensino-aprendizagem, embora incluindo algumas das chamadas atividades complemen-
tares - feiras, festivais, mostras, etc. -, marcado pelo conformismo com a indisponibilidade de recur-
sos tecnolgicos atualizados, justificado pela importncia essencial, verdadeira, mas no suficiente,
do trabalho conceitual e humanstico, e pela desatualizao dos professores.
Apesar de os Referenciais Curriculares estarem, mais adiante, essencialmente explicitados em
forma de matrizes que estabelecem as competncias e bases tecnolgicas, alm das bases cientficas
e instrumentais, a serem necessariamente contempladas ou, no caso das duas ltimas, consolidadas
nos currculos da educao profissional de nvel tcnico para a rea de Comunicao, qualquer que
seja o desenho ou formato que assumam, os fatos e as manifestaes registradas acima sugerem um
pequeno, mas fundamental conjunto inicial de recomendaes s unidades do sistema que mantive-
18 rem cursos nessa rea. Assim, recomenda-se:
 a adoo de desenhos curriculares e de alternativas metodolgicas inovadoras, dinmicas,
que substituam o modelo centrado nas aulas tradicionais, de forma quase exclusiva ou com
nfase absoluta, por um ambiente pedaggico caracterizado por aulas operatrias(4),
por workshops e oficinas nas quais os alunos trabalhem em projetos concretos e experimen-
tais caractersticos da rea, por oferecer espaos de discusso fundamentada do que est
fartamente disponvel para ser ouvido, visto e lido no mundo fora do espao escolar, por
seminrios e palestras com profissionais atuantes, por visitas culturais e tcnicas;
a busca de alternativas de gesto de recursos educacionais, tais como acordos, convnios,
patrocnios ou parcerias, que viabilizem constante renovao ou atualizao tecnolgica,
condio essencial para que a educao profissional no faa da efetiva realidade do pro-
cesso de produo da rea uma fico;
o estudo e a implantao de formas mais flexveis de organizao do trabalho escolar e de
estabelecimento de vnculos contratuais com professores, de maneira a possibilitar a con-
tribuio de profissionais efetivamente engajados na atividade produtiva, atualizados e
responsveis por produes reconhecidas pela sua qualidade, cuja disponibilidade e inte-
resse no se ajustam aos esquemas pedaggicos e administrativos convencionais.

(4)RONCA, Paulo Afonso Caruso e TERZI, Cleide do Amaral. A aula operatria e a construo do conhecimento. So Paulo: Editora do
Instituto Esplan, 1995. 19
 V PROCESSO DE PRODUO
NA REA

Uma viso integradora ou aglutinadora das atividades exercidas em seus diversos segmentos
- publicidade, telerradiodifuso, cinema e editorao.
O processo de produo na rea de Comunicao social ou de massa est voltado criao de
mensagens e, especialmente, gerao de meios ou produtos visuais, sonoros, audiovisuais e impres-
sos, verbais e/ou no verbais, destinados a informar, persuadir, prover cultura e/ou lazer e entreteni-
mento. Produtos como fotos, vdeos, filmes, programas de rdio e de televiso, discos, fitas, cd-roms,
painis eletrnicos, livros, jornais, revistas, folders, design de web sites so gerados pelos profissio-
nais que atuam na rea. Em sntese, a produo da rea envolve a mdia eletrnica e impressa.
Como j apontado no quadro de referncia, o desenvolvimento tecnolgico ou, mais especifi-
camente, dos computadores, da digitalizao e das telecomunicaes, vem integrando todas as mo-
dalidades de comunicao e determinando um movimento de convergncia da mdia. Dessa forma, a
produo em multimeios de comunicao ou em multimdia, baseada em uma viso intersemitica,
tem, cada vez mais, integrado atividades profissionais antes diferenciadas pela natureza especfica
dos meios nos quais se desenvolviam e indicam uma convergncia profissional na organizao dos
processos de produo. Trata-se, sempre e de alguma forma, da concretizao de uma determinada
proposta comunicativa, concebida ou construda com base no conhecimento das caractersticas do
pblico ao qual est dirigida e operacionalizada por intermdio de recursos cada vez mais poderosos
que a tecnologia digital vem disponibilizando ao setor. Certamente, h especificidades, agora mais
de propsitos ou intenes do que de linguagem e de tecnologia, mas a base conceitual e os princpios
cientficos que fundamentam as produes nos diversos segmentos da rea so comuns.
Dentro do critrio aqui adotado para a sistematizao do processo produtivo, que agrupou
atividades com base na discriminao, antevista e, posteriomente, consolidada, da natureza cognitiva,
socioafetiva e/ou psicomotora das competncias essenciais nelas envolvidas, seis funes abrangentes
compem o Processo de Produo em Multimeios de Comunicao ou em Multimdia, seja este meio
sonoro, visual, audiovisual ou impresso: Criao, Planejamento, Produo, Ps-Produo, Distribui-
o e Exibio ou Veiculao, Direo e Gesto.
Dentro de cada uma dessas funes, foram identificadas subfunes, implicadas na gerao de
produtos ou resultados totais ou parciais, concretos e especficos, no conjunto das atividades produ-
tivas de Comunicao. 21
 O quadro apresentado adiante, seguido da descrio das funes e subfunes nele identificadas,
representa, portanto, o processo de produo na rea de Comunicao, organizado de forma a dis-
tinguir e a reunir seus componentes funcionais com base na natureza das competncias (funes) e
do resultado produtivo (subfunes) neles envolvidos. Nessa perspectiva, prevalece a lgica baseada
na natureza das competncias, diretriz geral do design contemporneo de currculos.

Funo 1. Criao: atividades voltadas concepo e composio original e harmnica de elemen-

tos verbais e no verbais, ambientais e iconogrficos envolvidos em diferentes propostas ou projetos
de comunicao, traduzidas em textos ou desenhos de formatos tcnicos especficos e embasadas na
interpretao das idias, das linhas gerais ou das fontes nas quais as propostas ou projetos esto
inspirados, na anlise das caractersticas dos seus pblicos-alvo, em pesquisas diversas (histricas,
psicolgicas, arquitetnicas, de estilos e linguagens, etc.) e na semiologia dos diferentes gneros de
produo.
Subfuno 1.1. Montagem de argumentos e elaborao de roteiros e textos: atividades que
envolvem a pesquisa e a ordenao de contedos, bem como o uso da escrita, para a mon-
tagem de linhas argumentativas e para a formatao, dentro de padres tcnicos estabele-
cidos, de discursos verbais adequados, em estilo e sintaxe, s caractersticas dos diferentes
gneros e veculos de comunicao; no caso de produes audiovisuais, inclui a indicao
dos demais elementos - imagticos e sonoros - da composio.
Subfuno 1.2. Elaborao de projetos de ambientao, cenografia, de set design e de
caracterizao de personagens: atividades que envolvem a concepo, embasada na inter-
pretao de roteiros, de orientaes de direo, em pesquisas histricas e culturais e no
estudo das possibilidades cenogrficas de diferentes materiais, de ambientes destinados ao
registro de imagens de produes audiovisuais de gneros diversos, incluindo figurinos e
elementos de caracterizao de personagens, concepo esta expressa em projetos
orientadores das produes.
Subfuno 1.3. Elaborao de projetos de comunicao visual grfica e infogrfica: ativi-
dades que envolvem a concepo e a composio de elementos verbais e no verbais ou
iconogrficos de produtos de comunicao visual a serem impressos ou veiculados por
computador, a partir da identificao de elementos significativos de definio do objeto da
criao e de seu contexto, com base em fundamentos biopsicolgicos, culturais e estticos
da percepo humana, no conhecimento das normas internacionais e no uso fluente de

22 ferramentas de editorao.
Funo 2. Planejamento: anteviso e organizao prvia de aes e providncias ligadas distribui-
o e/ou exibio de produtos de comunicao, com base em dados e informaes sobre o compor-
tamento de consumo de mdia, assim como obteno de recursos e condies necessrias aos
processos de produo propriamente ditos, a partir da interpretao de roteiros, de instrues de
direo e de projetos.
Subfuno 2.1. Programao de mdia: atividades voltadas definio prvia de grades de
programao, bem como de planos e mapas de distribuio e de exibio de produtos de
Comunicao, com base na interpretao de pesquisas de audincia, de afluncia de pbli-
co, e em dados e informaes de acompanhamento e controle de resultados de vendas.
Subfuno 2.2. Pr-produo em projetos de comunicao: identificao, providncia e
organizao antecipada de insumos para produes da rea, com base na interpretao de
projetos, roteiros e instrues de direo, envolvendo iniciativas ou aes prprias e a
orientao ao trabalho de terceiros, direta ou atravs de instrumentos como fichas tcni-
cas, planilhas, croquis ou esboos, para garantir a disponibilidade, nos tempos e locais
certos, dos recursos humanos, materiais e tcnicos necessrios produo.

Funo 3. Produo: atividades tcnico-operacionais voltadas obteno do produto de comunica-

o - produto radiofnico, televisivo, filmes, discos, cd-roms, livros, revistas, folhetos, insumos para
webs, alguns deles ainda em estado bruto ou sem o acabamento que lhes d a forma definitiva para
exibio, veiculao ou consumo. Envolve o registro de sons e/ou de imagens (estticas ou em movi-
mento) e a produo de insumos para trabalhos de comunicao grfica ou infogrfica, embasados
na interpretao de roteiros, instrues de direo ou de projetos especficos, na aplicao de funda-
mentos biopsicolgicos e estticos da percepo visual e/ou sonora humana, no conhecimento das
bases fsicas e no uso fluente de aparatos tecnolgicos de iluminao, de registro de imagem, de
registro de som ou de computao.
Subfuno 3.1. Captao ou registro de imagens estticas ou em movimento: atividades de
iluminao e de registro de imagens, com cmera fotogrfica, de vdeo, de televiso ou de
cinegrafia, a partir da interpretao de roteiros e de instrues de direo, com base em
elementos cientficos referentes biopsicologia da percepo humana, em princpios fsi-
cos de ptica, de eletrnica e de eletricidade, na compreenso da forma de aplicao
tecnolgica destes rea de comunicao, bem como em princpios, recursos e tcnicas de
ajuste e operao de equipamentos de adequao de luz e de captao de imagens.
Subfuno 3.2. Captao ou registro de sons: atividades de ajuste acstico de ambientes e
de registro de sons (discurso verbal/dilogos/vozes, trilhas, rudos e efeitos sonoros), a
partir da interpretao de roteiros e de instrues de direo, embasadas em elementos 23
 cientficos referentes biopsicologia da percepo humana, em princpios fsicos de acs-
tica, de eletrnica e de eletricidade, na compreenso da maneira como estes esto aplica-
dos na tecnologia da rea de comunicao, bem como em princpios, recursos e tcnicas
ligadas escolha e ao ajuste de microfones e operao de aparatos digitais de controle de
registros sonoros.
Subfuno 3.3. Produo de imagens de animao: atividades de produo de insumos
para desenhos animados, a partir da interpretao de roteiros e de orientaes ou instru-
es de direo, envolvendo o desenho de cenrios, personagens e cenas, em prancheta e/ou
no computador, e a decupagem de imagens, mediante o uso fluente de softwares avanados
de desenho e de animao.
Subfuno 3.4. Suporte e preparo de insumos para a produo editorial grfica e infogrfica:
envolve atividades de controle e apoio logstico s atividades de produo editorial, inclu-
indo o preparo de crditos e ndices e a utilizao de recursos de computao grfica para
composio e tratamento de textos, ilustraes e imagens.

Funo 4. Ps-produo: atividades operacionais voltadas ao acabamento ou finalizao de produ-

tos de comunicao, de maneira a deix-los prontos para distribuio e exibio ou veiculao,
envolvendo, essencialmente, o uso fluente de recursos da tecnologia digital, no caso de produtos
audiovisuais, e a monitorao de processos de impresso e de acabamento grficos, a partir da
interpretao de roteiros, de instrues de direo ou de projetos editoriais e com base em funda-
mentos biopsicolgicos e estticos da percepo visual e/ou sonora humanas.
Subfuno 4.1. Edio e finalizao de imagens: envolve atividades de corte, composio,
reviso de seqenciamento, recomposio e aperfeioamento da qualidade de imagens pro-
duzidas/registradas, com a utilizao dos recursos da tecnologia digital. Envolve, tambm,
a produo e a incluso de efeitos especiais ou de elementos de impacto perceptual de
natureza visual, o uso da computao grfica para a animao de imagens estticas e a
produo e a incluso de legendas ou de elementos de texto.
Subfuno 4.2. Edio e finalizao de sons: envolve atividades de aperfeioamento da
qualidade sonora de produes, de utilizao de acervo de recursos e da tecnologia digital
para a obteno e incluso de efeitos ou de elementos de impacto perceptual de natureza
sonora, de incluso de rudos, de msica incidental e de trilhas, de maneira a imprimir o
clima ou o impacto perceptual objetivado pela proposta, pelo argumento ou roteiro da
produo sonora ou audiovisual, bem como de pontuao/marcao do registro e de inclu-
so sincrnica de sons substitutivos/dublagem.
Subfuno 4.3. Monitorao dos processos de produo e de acabamento grficos: acom-
24 panhamento de processos de impresso e de acabamento (dobradura, encadernao, etc.),
 de maneira a garantir a preservao das especificaes de formato contidas em projetos
editoriais grficos

Funo 5. Distribuio e exibio/veiculao: funes conjugadas e complementares, que envolvem

atividades voltadas organizao e operacionalizao do processo de chegada do produto de
comunicao ao pblico-alvo, a partir da interpretao de planos de lanamento e de distribuio,
bem como monitorao de seu consumo e avaliao de seu impacto comunicativo, com base na
obteno e anlise de dados e informaes de pesquisas de audincia e venda.
Subfuno 5.1. Operacionalizao de planos de distribuio: envolve a negociao e a
compra de espaos eficazes na mdia, com base em informaes de mapas de audincia,
pesquisas de retorno e de perfil de pblico, bem como a orientao e o acompanhamento
das operaes de distribuio, a partir da interpretao de planos especficos e de ora-
mentos definidos.
Subfuno 5.2. Monitorao do consumo e avaliao do impacto comunicativo de produtos
e programaes: envolve o acompanhamento da veiculao/exibio de um produto espec-
fico ou do desenvolvimento de uma programao prevista, com monitorao de horrios e
do seqenciamento de programas e inseres, bem como da qualidade tcnica das trans-
misses. Envolve, tambm, a reunio de dados e informaes para a avaliao do resultado
de venda e do efeito comunicativo de produtos de comunicao.

Funo 6. Direo e Gesto: funes conjugadas e complementares, voltadas garantia da qualida-

de do produto gerado, eficincia e eficcia do processo produtivo como um todo e viabilidade da
produo enquanto empreendimento econmico.
Subfuno 6.1. Direo de processos produtivos de comunicao: envolve a orientao e a
superviso geral das atividades de criao, planejamento, produo, ps-produo e, de
forma menos direta, de distribuio e exibio, com base em profundo conhecimento de
conceitos e princpios de comunicao, de seus diferentes gneros e linguagens, de uma
cultura esttica e plstica desenvolvida, bem como do conhecimento das possibilidades
oferecidas pela tecnologia disponvel rea, tudo isso aliado s capacidades de liderana e
de coordenao de equipes.
Subfuno 6.2. Gesto de empreendimentos de comunicao: envolve o estudo da viabili-
dade, a captao e a administrao de recursos, a gesto de compromissos e contratos e a
monitorao da eficincia e da eficcia do processo de realizao do produto de comunica-
o, objetivando seu sucesso enquanto empreendimento econmico.
Nesta viso do processo produtivo na rea de Comunicao, sistematizada em funes e
subfunes, pressupe-se que: 25
 Todas as funes e subfunes identificadas, em especial as de planejamento, tenham como
ponto bsico de partida o estudo e a interpretao de argumentos, roteiros ou scripts e de
projetos, produtos resultantes da funo de Criao e das subfunes a esta ligadas;
As subfunes ligadas s funes de Criao, Planejamento, Produo, Ps-Produo, bem
como, em alguns casos, de Distribuio e Exibio/Veiculao estejam submetidas s fun-
es conjugadas e complementares de Direo e Gesto;
A Gesto seja funo inerente a qualquer processo produtivo, j que este no existe dissociado
de um empreendimento que, como tal, seja qual for seu porte e sua natureza jurdica,
precisa ser vivel, sobreviver, ou seja, gerar resultados que justifiquem os recursos e esfor-
os nele investidos.

REA PROFISSIONAL: COMUNICAO - PRODUO EM MULTIMEIOS/MULTIMDIA.

FUNES SUBFUNES

1. CRIAO SF 1.1. Montagem SF 1.2. Elaborao SF 1.3. Elaborao

de argumentos e de projetos de de projetos de
elaborao de roteiros ambientao, comunicao visual
e textos. cenografia, de set grfica e infogrfica.
design e de
caracterizao de
personagens.

2. PLANEJAMENTO SF 2.1. Programao SF 2.2. Pr-produo

de mdia. em projetos de
comunicao.

3. PRODUO SF 3.1. Captao ou SF 3.2. Captao ou SF 3.3. Produo SF 3.4. Suporte e

registro de imagens registro de sons. de imagens de preparo de insumos
estticas ou em animao. para a produo
movimento. editorial grfica e
infogrfica.

4. PS-PRODUO SF 4.1. Edio e SF 4.2. Edio e SF 4.3. Monitorao

finalizao de finalizao de sons. dos processos de
imagens. impresso e de
acabamentos grficos.

5. DISTRIBUIO E SF 5.1. SF 5.2. Monitorao

EXIBIO/ Operacionalizao do consumo e
VEICULAO de planos de avaliao do impacto
distribuio. comunicativo de
produtos e
programaes.

6. DIREO E GESTO SF 6.1. Direo de SF 6.2. Gesto de

processos produtivos empreendimentos de
de comunicao. comunicao.

26
 VI MATRIZES DE
REFERNCIA

As matrizes de referncia apresentadas a seguir resultam de uma anlise na qual, para cada
subfuno ou componente significativo do processo de produo na rea de Comunicao, foram
identificadas:
As competncias e os insumos geradores de competncias, envolvendo os saberes e as habi-
lidades mentais, socioafetivas e/ou psicomotoras, estas ligadas, em geral, ao uso fluente de
tcnicas e ferramentas profissionais, bem como as especificidades do contexto e do conv-
vio humano caractersticos da atividade, elementos estes mobilizados de forma articulada
para a obteno de resultados produtivos compatveis com padres de qualidade requisita-
dos, normal ou distintivamente, das produes da rea;
As bases tecnolgicas ou o conjunto sistematizado de conceitos, princpios e processos
tecnolgicos, resultantes, em geral, da aplicao de conhecimentos cientficos a essa rea
produtiva e que do suporte s competncias.
Nessa anlise, tambm foram identificadas:
As bases cientficas ou os conceitos e princpios das Cincias da Natureza, da Matemtica
e das Cincias Humanas considerados insumos bsicos efetiva compreenso e ao
uso consciente e responsvel das tecnologias disponveis atividade profissional em ques-
to;
As bases instrumentais ou as ferramentas, ligadas principalmente ao repertrio de Lingua-
gens e Cdigos, consideradas insumos bsicos ao desenvolvimento das competncias requi-
sitadas pela atividade profissional especfica em pauta.
As competncias, habilidades e bases tecnolgicas so os componentes diretamente ligados
organizao dos currculos da educao profissional. As escolas ou unidades de ensino podero
utilizar critrios vrios de composio desses elementos nos desenhos curriculares - mdulos centrados
ou inspirados nas subfunes ou que renam competncias envolvidas em vrias ou em algumas
delas, disciplinas que contemplem bases tecnolgicas comuns, etc. Seja qual for a configurao do
currculo, contudo, devero estar obrigatoriamente contempladas todas as competncias profissio-
nais gerais identificadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de
Nvel Tcnico. 27
 As bases cientficas e instrumentais, estabelecem as relaes especficas entre o ensino bsico,
em especial o de nvel mdio, e a educao profissional na rea de Comunicao. Elas podero
orientar a formulao da parte diversificada de currculos do ensino mdio, na forma prevista pelo
pargrafo nico do Artigo 5 do Decreto n 2.208, de 17/04/97. No que se refere formulao dos
currculos de educao profissional, as bases cientficas e instrumentais devem ser consideradas,
portanto, como pr-requisitos ou insumos prvios, como referncias para diagnstico ou caracteri-
zao do estgio de desenvolvimento de estudantes interessados na rea e, conseqentemente, para
a organizao de processos seletivos e/ou de programas ou etapas curriculares introdutrias, de
recuperao ou de nivelamento de bases.
Cabe ressaltar que, embora as matrizes tenham resultado da sistematizao de informaes
obtidas em pesquisa qualitativa de suporte, feita entre profissionais da rea, da assessoria de um
grupo consultivo de especialistas notrios e, finalmente, da discusso e validao em frum repre-
sentativo de trabalhadores, empresrios e educadores de Comunicao, certamente elas do mar-
gem e espao a esperadas complementaes, adequaes e ajustes pelos sistemas e estabelecimentos
de ensino, que dispem, inclusive, de respaldo legal para isso. Mecanismos de atualizao, sero,
tambm, essenciais para que as matrizes e os currculos por elas gerados incorporem mais rapida-
mente as mudanas e inovaes do mutante processo produtivo da rea.
O contedo das matrizes tambm deve dar suporte referencial ao reconhecimento de compe-
tncias adquiridas em diferentes situaes, dentro e fora dos espaos escolares, mediante procedi-
mentos, certamente geis, eficientes e desburocratizados, a serem implementados pelos sistemas de
ensino.
Finalmente, importante dizer que as matrizes devem representar fontes inspiradoras de
currculos modernos e flexveis, que permitam a experimentao de novos modelos e alternativas de
trabalho pedaggico na educao profissional.

SUBFUNO 1.1: MONTAGEM DE ARGUMENTOS E ELABORAO DE ROTEIROS E TEXTOS.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas estruturais e de linguagem dos diversos gneros dramticos e

programticos, interligando-as s caractersticas estruturais e de linguagem dos diversos
meios ou veculos de comunicao, na perspectiva da roteirizao e da produo de
28 textos.
 Distinguir caractersticas estruturais, de sintaxe e de linguagem dos textos ficcional, docu-
mental, informativo/jornalstico e persuasivo/publicitrio, em confronto com as caracters-
ticas semiticas, de linguagem, de sintaxe e de estrutura de tempo e espao dos diversos
veculos de comunicao, na perspectiva da roteirizao e da produo de textos.
Coletar elementos, analisar e interpretar idias, propostas, concepes ou expectativas que
caracterizem iniciativas voltadas produo em meios de comunicao.
Ler e interpretar obras literrias, na perspectiva de elaborao de roteiros adaptados.
Pesquisar ou levantar informaes de natureza geogrfica, histrica, cultural e psicolgi-
ca, em consultas a fontes diversas (documentos, depoimentos, profissionais e literatura
especializada), que subsidiem a construo ou reconstruo de contextos, fatos e persona-
gens de roteiros documentais ou ficcionais.
Redigir textos que, de forma original e criativa, se adequem s caractersticas de propostas
comunicativas ou dramticas especficas, da estrutura lgica e do estilo narrativo destas,
do pblico para o qual esto especialmente dirigidas e da sintaxe dos veculos envolvidos,
incluindo, especialmente no caso de roteiros, a descrio de componentes no verbais de
produo, de modo a permitir a antecipao mental da mesma, uma anlise prvia de seu
impacto comunicativo ou dramtico, bem como o planejamento e o desenvolvimento de sua
realizao.

HABILIDADES

Realizar entrevistas de coleta de informaes, vises e expectativas referentes a iniciativas

especficas de produo.
Realizar pesquisas qualitativas (consultas bibliogrficas, exame/anlise de documentos,
coleta de depoimentos, observaes diretas) de levantamento de informaes contextuais e
de caracterizao de personagens.
Elaborar/redigir sinopses e argumentos de natureza documental ou ficcional.
Elaborar/redigir scripts, pr-roteiros e roteiros, originais e adaptados, em diferentes for-
matos, para diferentes gneros dramticos e programticos e para diferentes meios - r-
dio, vdeo, televiso e cinema.
Utilizar ferramentas e tcnicas de construo e redao de dilogos.
Elaborar/redigir textos para publicidade, voltados ou aplicados a diferentes meios.
Elaborar/redigir textos jornalsticos, voltados ou aplicados a diferentes meios. 29
 BASES TECNOLGICAS

Caractersticas distintivas dos diversos gneros dramticos e programticos, interligadas

s caractersticas distintivas dos diferentes meios ou veculos de comunicao: aspectos de
linguagem e estrutura.
Estrutura, sintaxe e formatos caractersticos de textos jornalsticos, de publicidade, para
rdio, televiso, cinema, teatro e multimdia.
Tcnicas de pesquisa para a construo de argumentos, roteiros e de textos de comunica-
o.
Formatos, convenes e tcnicas de elaborao de sinopses, argumentos, pr-roteiros e
roteiros.
Ferramentas e tcnicas de construo de personagens.

SUBFUNO 1.2: ELABORAO DE PROJETOS DE AMBIENTAO, CENOGRAFIA, DE SET

DESIGN E DE CARACTERIZAO DE PERSONAGENS.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas dos diversos gneros de produo, interligadas s caractersticas

distintivas dos diversos meios ou veculos de comunicao, na perspectiva da ambientao
ou da cenografia.
Distinguir princpios da linguagem cenogrfica e associ-los s caractersticas dos diferen-
tes gneros de produo e veculos de comunicao.
Ler e interpretar textos/roteiros, bem como expectativas e orientaes de direo, sob a
tica cenogrfica.
Pesquisar elementos de natureza histrica e cultural que possibilitem a seleo de compo-
nentes caractersticos e marcantes para a orientao de projetos cenogrficos.
Conhecer e pesquisar as propriedades de diferentes materiais e suas possibilidades de uso
cenogrfico.
Pesquisar, buscar e desenvolver ensaios/experimentaes com novos materiais, na perspec-
tiva de ampliao dos recursos cenogrficos.
Conceber espaos cenogrficos, de ambientao ou de set design e indicar elementos para
a composio visual de personagens, apresentadores ou locutores, de forma criativa e com-
patvel com as caractersticas de linguagem e estrutura do gnero de produo e do veculo
30 de comunicao.
 Compatibilizar projetos cenogrficos s caractersticas ou requisitos tcnicos do processo
de produo (elementos de iluminao, posicionamento e movimentao de equipamentos
e de pessoas), bem como s condies bsicas e gerais de preservao da segurana de
todos - elenco, equipe tcnica, pessoal de produo e pblico, quando este for o caso.
Compatibilizar projetos cenogrficos s disponibilidades oramentrias.

HABILIDADES

Projetar ambientes cenogrficos, atravs de desenhos tcnicos (croquis e plantas) e maquetes.

Esboar, desenhar e/ou indicar figurinos e elementos de caracterizao de personagens
(maquilagem, penteados e adereos).
Descrever ambientes, figurinos e elementos de caracterizao de personagens ou apresen-
tadores.
Utilizar, fluentemente, softwares de projeto/design de ambientes.

BASES TECNOLGICAS

Estudo das caractersticas dos diversos gneros de produo e dos veculos de comunica-
o, sob a tica cenogrfica.
Leitura e interpretao cenogrfica de roteiros e de indicaes da direo de programas.
Vocabulrio tcnico da rea.
Tecnologia de materiais e estudo de suas potencialidades cenogrficas.
Fundamentos de cenotcnica - eletricidade, mecnica e hidrulica aplicadas.
Fundamentos e tcnicas de concepo/criao de cenrios: a iluminao como componente
cenogrfico; eleio de cores e texturas nos projetos cenogrficos.
Ferramentas eletrnicas de projeto/design.

SUBFUNO 1.3: ELABORAO DE PROJETOS DE COMUNICAO VISUAL GRFICA E

INFOGRFICA.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas semiticas dos diferentes gneros de discurso grfico e formatos

contemporneos de comunicao visual grfica (impressa e eletrnica). 31
 Distinguir e considerar, no processo criativo de comunicao visual grfica e infogrfica,
as caractersticas - possibilidades e limites - das tecnologias de editorao contempor-
neas.
Interpretar e considerar, no processo criativo de comunicao visual grfica e infogrfica,
normas e padres internacionais de editorao.
Dispor de repertrio ou de acervo iconogrfico distintivo da cultura ocidental contempor-
nea.
Pesquisar repertrios iconogrficos de segmentos especficos de pblico.
Pesquisar, identificar ou selecionar elementos significativos ou definidores da identidade
do objeto da criao e de seu contexto, a serem evidenciados ou expressos no projeto de
comunicao visual grfica e/ou infogrfica.
Empregar conceitos e princpios de legibilidade, inteligibilidade, de funcionalidade de lei-
tura e de percepo visual e esttica na eleio de tipos/fontes, de papis ou de fundos de
tela e na composio/ordenao de elementos grficos e infogrficos.
Elaborar/traar roteiros em projetos de webs, estabelecendo links.
Identificar e aplicar normas internacionais referentes ao uso e converso de arquivos
eletrnicos.
Conceber elementos (pginas impressas, home-pages, capas, logomarcas, folders, painis,
etc.) ou conjuntos de identidade visual grfica (cadernos de jornais, miolo e capa de livros,
papelaria empresarial, house organs, etc.), desenvolvendo projetos editoriais de diferentes
gneros e formatos grficos (livros, revistas, jornais, documentos e peas de comunicao
empresarial, materiais de propaganda/publicidade, sites/pginas de webs, games,
cd-roms).

HABILIDADES

Utilizar, fluentemente, ferramentas eletrnicas ou softwares profissionais de editorao de

textos, tabelas, quadros e mapas, de desenho/ilustrao, de retoque de imagens/fotos e de
animao de imagens.
Elaborar rafes / bonecas e guias de montagem.
Elaborar memoriais descritivos de projetos de comunicao visual grfica.
Localizar e consultar fontes de informaes sobre normalizao editorial.
Utilizar, de forma fluente, vocabulrio tcnico de comunicao visual grfica e infogrfica,
32 no idioma ingls.
BASES TECNOLGICAS

Teoria da comunicao aplicada editorao: perfil do consumidor de comunicao con-

temporneo, caractersticas semiticas e estruturais dos diferentes gneros e formatos de
produtos editoriais grficos e infogrficos.
Fundamentos e princpios de semiologia e semiotecnia. Elementos e fontes/acervos de
iconografia.
Fundamentos - conceitos e princpios - e tcnicas de composio visual grfica e infogrfica:
estilos bsicos de planejamento visual grfico x hbitos visuais do leitor, destinatrio ou
usurio; ritmo, equilbrio, harmonia, motivos - predominantes, secundrios e de ligao;
elementos grficos - ttulo, texto, fotos/ilustraes/imagens, fios tipogrficos e vinhetas,
espaos em branco; critrios de ordenao do arranjo grfico/disposio dos elementos;
sistemas de medidas tipogrficas - clculo de espaos de texto, clculo e projeo grfica
de ttulos; zonas de visualizao da pgina impressa; padronizao grfica.
Esttica na comunicao visual: funes criativa, ldica e comunicativa.
Normalizao editorial: estudo de normas de editorao referentes a estilo/texto, ortogra-
fia, redues (abreviaturas, siglas, smbolos), citaes e realces grficos, notas, bibliogra-
fia, tradues, apresentao de originais e indexao. Fontes de normas de editorao.
Tecnologia dos processos contemporneos de editorao: caractersticas, possibilidades e
limites.
Tipologia - elementos para a definio dos tipos de letras nos projetos de comunicao
visual grfica e infogrfica: caracterizao dos tipos de letras - com cerifas e sem cerifas;
tipos secundrios; catlogos de tipos.
Eleio de cores nos projetos visuais grfico e infogrfico - estudo da cor como elemento de
interpretao (linguagem), como elemento de decorao (esttica) e como elemento de
reproduo (utilizao grfica).
Elementos para a escolha do papel no projeto visual grfico/estudo dos diferentes tipos de
papis para impresso: caractersticas (sentido da fibra, cor, opacidade, peso, espessura),
classificao/tipos, formatos.
Elementos para a definio da textura de fundos e imagens no projeto visual grfico e
infogrfico.
Ferramentas avanadas de editorao eletrnica: de textos, quadros, tabelas, mapas e de
paginao; de desenho/ilustrao; de tratamento de imagens/fotos; de animao grfica.
Tcnicas de apresentao de projetos de comunicao visual grfica e infogrfica.
Vocabulrio tcnico de concepo e produo visual grfica e infogrfica, no idioma ingls. 33
 SUBFUNO 2.1: PROGRAMAO DE MDIA.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas e tendncias da oferta e do consumo de mdia no mundo contem-

porneo, em especial no Brasil.
Estabelecer relaes entre caractersticas e tendncias de oferta e consumo de mdia, no
Brasil e no mundo, e fatores polticos, econmicos, sociais, culturais e tecnolgicos, em
perspectiva histrica.
Caracterizar as principais conquistas tecnolgicas contemporneas na rea das telecomu-
nicaes e analisar seus impactos no consumo de mdia e na produo cultural.
Identificar e acompanhar as principais frentes ou linhas de ensaio e pesquisa de mdias em
desenvolvimento nos principais laboratrios nacionais e internacionais de tecnologia, intuindo
prognsticos em relao a seus possveis impactos na produo, distribuio e exibio de
produtos de comunicao.
Identificar e acompanhar a atuao das principais fontes de dados e informaes, diretas
ou indiretas, sobre ndices e perfis de consumo de mdias.
Distinguir as caractersticas bsicas dos mtodos de investigao normalmente utilizados
em pesquisas sociais.
Analisar, interpretar e estabelecer relaes entre dados e informaes de pesquisas sobre o
perfil de consumo de mdias.
Extrair, de pesquisas sobre o consumo de mdias, elementos ou concluses prognsticas
que fundamentem o direcionamento ou o redirecionamento de investimentos financeiros e
de produes na rea de comunicao (campanhas, patrocnios, gneros de produo, ar-
ranjos de programao, estratgias de distribuio e exibio, etc.).
Indicar lacunas, necessidades ou prioridades de pesquisa de consumo de mdias.
Reunir fundamentos e vocabulrio bsico para dialogar com institutos de pesquisa, fontes
de informaes e pesquisadores da rea.

HABILIDADES

Utilizar, fluentemente, ferramentas eletrnicas de acesso e manipulao de bancos de da-

dos.
Elaborar relatrios interpretativos de pesquisas para subsidiar atividades de planejamento
34 de mdia.
 Utilizar, fluentemente, ferramentas eletrnicas de editorao de textos, mapas, quadros e
grficos.
Elaborar mapas de programao, distribuio, veiculao ou exibio de mdias/de produ-
tos de comunicao.

BASES TECNOLGICAS

Perfil de consumo e de oferta de mdia na sociedade contempornea: fatores determinantes

e de influncia.
Tecnologia das telecomunicaes: evoluo, caractersticas, tendncias e impactos no con-
sumo e na oferta de mdia.
Metodologia de pesquisa social e suas aplicaes no estudo das mdias.
Institutos ou fontes de dados e informaes sobre ndices e perfis de consumo de mdias.
Leitura, anlise e interpretao de dados e informaes de pesquisas de consumo de mdias.
Fundamentos e tcnicas de planejamento de programao, distribuio, veiculao ou exi-
bio de mdias/de produtos de comunicao.

SUBFUNO 2.2: PR-PRODUO EM PROJETOS DE COMUNICAO.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas e bases tecnolgicas dos diferentes gneros de produo audiovisual

e visual grfica e infogrfica, identificando recursos tcnicos, fsico-materiais e humanos
peculiares a seus processos de produo.
Interpretar roteiros, projetos de cenografia ou de set design e projetos de comunicao
visual grfica e infogrfica, assim como orientaes ou instrues de direo e de produo
executiva, identificando insumos fsico-materiais e humanos necessrios sua efetiva rea-
lizao.
Levantar e organizar dados e informaes sobre fontes ou fornecedores de recursos e ser-
vios normalmente envolvidos em produes audiovisuais e visuais grficas e infogrficas.
Criar e/ou montar instrumentos - matrizes, fichas tcnicas de produo, checklists,
cronogramas, etc. - orientadores da produo executiva de audiovisuais e de produtos visu-
ais grficos e infogrficos. 35
 Planejar, organizar, controlar e coordenar providncias e aes preparatrias do processo
de produo, de forma a garantir que recursos humanos, fsico-materiais e tcnicos este-
jam prontos e disponveis nos tempos previstos e nos espaos certos.
Interpretar e aplicar contedos de normas e leis - de segurana, de patentes, de direitos
autorais - pertinentes ou que regulamentam as atividades da rea.
Considerar diretrizes e limites oramentrios no planejamento da produo, aplicando a
lgica da relao custo-benefcio.

HABILIDADES

Organizar cadastros e agendas manuais e eletrnicas.

Elaborar e operar com ferramentas de planejamento, organizao e controle de atividades
e de recursos - checklists, fichas tcnicas de produo, matrizes.
Comunicar-se utilizando vocabulrio tcnico dos segmentos de produo audiovisual e vi-
sual grfica e infogrfica.
Utilizar, fluentemente, ferramentas eletrnicas de organizao e consulta a bancos de da-
dos, inclusive em redes/Internet.
Organizar e administrar arquivos digitais de imagem e som.

BASES TECNOLGICAS

Caractersticas, processos e bases tecnolgicas dos diferentes gneros de produo

audiovisual.
Caractersticas, processos e bases tecnolgicas dos diferentes gneros de produo visual
grfica e infogrfica.
Pr-produo de audiovisuais - elementos: facilities e locaes; elenco; planos de viagens;
equipamentos - checklist de cmeras, aparatos de iluminao e de udio; recursos de ani-
mao grfica, efeitos visuais, msica e efeitos sonoros; adereos, costumes e set design;
pessoal tcnico de produo; nmero e durao das sesses de registro de som e/ou ima-
gem; necessidades de ps-produo/finalizao.
Pr-produo visual grfica - elementos: pessoal de preparao de insumos - editores de
textos, editores de imagens, ilustradores, capistas, etc.; fornecedores de servios de pr-
impresso - bureaus - e de servios grficos; fornecedores de papel; administradoras de
36 espaos publicitrios outdoors e painis eletrnicos.
 Fontes de pesquisa/identificao e tcnica de composio de cadastros e agendas de forne-
cedores de produtos e servios nos segmentos de produo audiovisual e visual grfica e
infogrfica.
Vocabulrio tcnico da rea, nas lnguas portuguesa e inglesa.
Ferramentas eletrnicas de organizao e consulta a bancos de dados/redes/Internet.
Tcnicas de motivao, liderana e comunicao na orientao e na coordenao de traba-
lhos individuais e de equipes.

SUBFUNO 3.1: CAPTAO OU REGISTRO DE IMAGENS ESTTICAS E EM MOVIMENTO.

COMPETNCIAS

Interpretar roteiros e instrues de direo referentes captao ou ao registro de ima-

gens estticas e em movimento.
Distinguir conceitos e princpios de composio e registro de imagens - estticas ou em
movimento - caractersticos ou predominantes nos diferentes meios e gneros de produo.
Relacionar tcnicas de composio e registro de imagens - estticas e em movimento - a
impactos ou efeitos perceptuais ou comunicativos especficos.
Avaliar a luminosidade de ambientes cuja imagem ser alvo de registro fotogrfico,
videogrfico, televisivo ou cinematogrfico, em confronto com as linguagens e tecnologias
especficas desses meios e com seus diferentes gneros de produo.
Identificar recursos para a adequao da luminosidade e de ajuste de disposio e compo-
sio de elementos de ambientes ou cenas-alvo de registro de imagem esttica e em movi-
mento.
Aplicar princpios e tcnicas de composio de imagens - enquadramento, angulao, mo-
vimentos de cmera, iluminao, continuidade, ritmo - na captao ou registro de imagens
estticas e em movimento.

HABILIDADES

Organizar arranjos de iluminao - selecionar, dispor e ajustar refletores, lmpadas e ou-

tros recursos auxiliares de iluminao - para foto, vdeo, televiso e cinema, em estdios,
sets ou ambientes externos/naturais. 37
 Operar mesas de iluminao.
Ajustar componentes e operar equipamentos fotogrficos.
Revelar, fixar, imprimir e banhar filmes.
Ajustar componentes e operar cmeras de vdeo.
Ajustar componentes e operar cmeras de televiso.
Ajustar componentes e operar cmeras cinematogrficas.
Ler e interpretar textos de manuais tcnicos no idioma ingls.
Utilizar e compreender, no discurso oral, terminologia bsica de captao de imagens, no
idioma ingls.

BASES TECNOLGICAS

Fundamentos de ptica aplicada tecnologia de equipamentos de captao e registro de

imagens: lentes e sistemas pticos para fotografia, filme, vdeo e imagem eletrnica. O
papel das lentes. Tipos de lentes e suas propriedades - fotografia, cinematografia e vdeo.
Sistemas ptico-fotogrficos. Fatores de nitidez de imagem.
Fundamentos e tcnicas de iluminao: funo tcnica e artstica da iluminao; direo,
distribuio, intensidade e qualidade da luz; intensidade e temperatura da cor da luz; uni-
dades de medida de intensidade e de temperatura da cor. Tipos bsicos de iluminao -
conceitos, implicaes tcnicas e efeitos dramticos: luz difusa, luz direcional, luz base, luz
chave, luz de fundo, luz residual, luz dura e luz suave. Equipamentos, acessrios e recursos
(gelatinas, gobos,etc.) de iluminao. Tcnicas de iluminao.
Tecnologia da fotografia: linguagem da fotografia; processo fotogrfico - exposio, reve-
lao, fixao, impresso e banho; cmeras, tipos de lentes e acessrios, filmes/pelculas -
branco e preto e colorido; exposio (film exposure); revelao - bases qumicas (compo-
nentes, mtodos/tempo e temperatura, fixadores); impresso bsica - papis fotogrficos e
qumica da impresso; foto colorida; revelao e impresso do filme colorido.
Fundamentos e tcnicas de uso da cmera fotogrfica: montagem, posicionamento,
enquadramento e focalizao; captao/exposio; controle do movimento. Fundamentos e
tcnicas de fotografia digital.
Qumica da fotografia: caracterizao qumica dos produtos envolvidos e dos processos de
revelao, fixao, impresso e banho de filmes - branco e preto e colorido; tcnicas de
revelao, fixao, impresso e banho de filmes fotogrficos e de pelculas cinematogr-
38 ficas.
 Princpios de composio da imagem fotogrfica: ponto de vista; forma e volume; perspec-
tiva; ritmo e textura; relaes de distncia; tipos e tcnicas de enquadramento; tipos de
objetos.
Tcnicas de fotografia em estdio: disposio de elementos; iluminao, reflexos, criao
de fundos; diversidade temtica - gastronomia, moda, maquilagem, nu, etc.; tcnicas espe-
ciais de laboratrio; temas especiais.
Fundamentos e tcnicas de captao ou registro da imagem em movimento - vdeo, televi-
so e cinema: linguagem das imagens em movimento; especificidades das linguagens de
vdeo, televiso e cinema. Tecnologia da imagem em movimento: vdeocmeras, cmeras
de televiso e cinematogrficas; sistemas e formatos de registro de imagens em
movimento. Exposio; focagem; tipos de enquadramento; enquadramento e seqncias;
ngulos de enquadramento e movimentos de cmera; dispositivos de movimentao de
cmera.
Ingls tcnico: leitura e interpretao de manuais tcnicos; uso de vocabulrio especfico
de captao de imagens.

SUBFUNO 3.2: CAPTAO OU REGISTRO DE SONS.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas sonoras e sonoplsticas de gneros musicais, dramticos,

discursivos ou programticos, bem como qualidades e limites prprios dos diversos meios
de transmisso/distribuio.
Distinguir caractersticas sonoras (ressonncias) das diferentes vozes humanas, de instru-
mentos musicais e de rudos ambientais diversos, em confronto com as caractersticas dos
diferentes meios de transmisso.
Ler/ouvir e interpretar roteiros ou scripts e orientaes ou instrues de direo de produ-
o sonora.
Distinguir fator(es) predominante(s) de cenas, programas, eventos ou espetculos, harmo-
nizando (balanceando) elementos da produo sonora.
Pesquisar propriedades e caractersticas sonoras de materiais diversos.
39
 HABILIDADES

Indicar/efetuar ajustes ou tratamentos acsticos em ambientes ou sets de captao ou

registro de sons.
Selecionar, balancear e posicionar microfones.
Operar mesas de controle de udio em gravaes diversas.
Ler e interpretar artigos de peridicos e textos de manuais tcnicos da rea, no idioma
ingls, inclusive.

BASES TECNOLGICAS

Comunicao em som - elementos da linguagem sonora: som e imaginao; som e comuni-

cao de idias; som, compreenso e lembrana. O fator tempo/compasso (pace).
Elementos de sonoplastia/esttica do som.
Caractersticas sonoras dos diversos gneros musicais, dramticos e programticos -
parmetros.
Caractersticas sonoras dos diversos veculos (rdio, televiso, cinema, computador, apare-
lho de som) - parmetros.
Estdios: tipos e tratamento acstico.
Ajustes acsticos especiais de ambientes ou sets de gravao.
Microfones: tipos, caractersticas tcnicas, posicionamento, balanceamento e testagem.
Caractersticas dos perifricos bsicos: amplitude, freqncia, timbre. Famlias de
processadores.
Tcnicas de gravao de som: em estdio, de som direto (em sets) e de som ao vivo.
Sistemas e formatos de gravao e armazenagem de registros sonoros.
Recursos e tcnicas de produo/registro de efeitos sonoros.
Vocabulrio/glossrio tcnico de produo sonora, no idioma ingls.

SUBFUNO 3.3: PRODUO DE IMAGENS DE ANIMAO.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas semiticas essenciais e distintivas da animao como gnero e

como componente de produo.
40 Identificar e caracterizar as etapas e a tecnologia de produo de desenhos animados.
 Analisar e interpretar roteiros ou orientaes gerais de concepo de produes de anima-
o.
Transformar roteiros escritos em storyboards.
Pesquisar ou reunir elementos para a criao/construo de personagens e de cenrios de
animao.
Criar cenrios e personagens para produes de animao.
Introduzir detalhes ou ajustar elementos de traado, movimento, cor, luminosidade e textu-
ra, imprimindo a personagens, cenrios e cenas o exato efeito comunicativo esperado.

HABILIDADES

Desenhar personagens e cenrios para produes animadas.

Desenhar storyboards.
Executar desenhos envolvendo anlise/seqenciamento de movimentos.
Utilizar, fluentemente, hardwares (scanners) e programas/softwares avanados de compu-
tao grfica para animao.

BASES TECNOLGICAS

Caracterizao semitica do produto de animao.

Fundamentos e tcnicas do processo de produo de animao.
Leitura e interpretao de roteiros.
Fundamentos e tcnicas de produo de storyboards.
Fundamentos e tcnicas de criao e desenho manual de cenrios, personagens e cenas de
desenhos animados.
Programas/softwares de processamento/tratamento de imagens animadas - computao
grfica aplicada.

SUBFUNO 3.4: SUPORTE E PREPARO DE INSUMOS PARA A PRODUO EDITORIAL

GRFICA E INFOGRFICA.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas de linguagem e de discurso grfico dos diversos gneros e forma-

tos de comunicao grfica e infogrfica. 41
 Distinguir as etapas dos processos de produo visual grfica e infogrfica.
Compreender o papel e a importncia das normas internacionais de editorao e interpre-
tar seu contedo.
Interpretar diretrizes, orientaes e modelos estabelecidos em projetos de comunicao
visual grfica e infogrfica.
Preparar originais, a partir da interpretao do projeto visual grfico e empregando nor-
mas de estilo, ortografia, uso de redues - abreviaturas, siglas e smbolos -, citaes e
realces grficos, notas, bibliografia, tradues, apresentao de originais e indexao.
Preparar e atualizar pginas de comunicao visual infogrfica (sites, painis, cd-roms ),
com base em modelos ou especificaes editoriais.

HABILIDADES

Utilizar, fluentemente, softwares profissionais de editorao, para digitar, redigitar, formatar

ou reformatar textos, de acordo com padres estabelecidos em projetos de comunicao
visual grfica.
Utilizar, fluentemente, hardwares (scanners) e softwares de desenho/ilustrao, tratamen-
to de imagens e de animao (videografismo) para preparar elementos iconogrficos (ma-
pas, grficos, desenhos, ilustraes, fotos) de projetos de comunicao visual grfica.
Operar com diferentes formatos e sistemas de armazenagem de arquivos.
Revisar provas grficas, utilizando os sinais convencionais de indicao de erros.

BASES TECNOLGICAS

Estudo da linguagem e do discurso grfico dos diversos gneros e formatos de comunica-

o visual grfica (livros, revistas, jornais, folhetos, painis, webs, etc.).
Interpretao de projetos de comunicao visual grfica e infogrfica.
Fundamentos e tcnicas de preparo de originais e pginas para editorao impressa e
eletrnica.
Normalizao em editorao: razes, fontes e interpretao de normas editoriais.
Programas/softwares profissionais de editorao de textos, de desenho e ilustrao, de
42 tratamento de imagens/fotos, de animao grfica.
 Reviso de provas: etapas de reviso, tipos de erros, tcnica procedimentos de confronto
e sinais convencionais.
Vocabulrio tcnico de comunicao visual grfica e infogrfica, no idioma ingls.

SUBFUNO 4.1: EDIO E FINALIZAO DE IMAGENS.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas de linguagem e de esttica de imagens dos diversos gneros dra-

mticos e programticos, interligando-as s qualidades e limites prprios dos diversos meios
ou veculos de comunicao.
Interpretar roteiros e orientaes ou instrues de direo de edio e de finalizao de
imagens.
Avaliar e editar ou decupar imagens, de acordo com o gnero de produo, a linguagem do
meio, a interpretao do roteiro e orientaes ou instrues de direo, aplicando concei-
tos e princpios tcnicos e estticos de edio.

HABILIDADES

Operar sistemas digitais de edio no linear de imagens.

Operar switchers - mesas de edio (vision mixing desks ).
Detectar e corrigir problemas da qualidade de imagens produzidas - distores, problemas
de nitidez, correes de luz e de cor.
Utilizar, fluentemente, ferramentas eletrnicas avanadas de ps-produo, incluindo as
de computao grfica, para a obteno de efeitos especiais.
Revelar filmes.
Operar sistemas de telecinagem.
Operar sistemas de copiagem.
Utilizar e compreender, no discurso oral, terminologia bsica de edio e finalizao de
imagens, no idioma ingls.

BASES TECNOLGICAS

Comunicao por imagens (elementos da linguagem imagtica)/composio da imagem:

propsito e razo, linha dominante, tom, equilbrio, unidade, ritmo visual, proporo, 43
 enquadramento - posio dos sujeitos no enquadramento, ativao ilusria, escala, ajuste
de propores, importncia do sujeito, claridade de composio, focalizao da ateno
visual.
Elementos plsticos/estticos da imagem - luz, cor, textura.
Caractersticas imagticas dos diversos gneros dramticos e programticos.
Caractersticas imagticas dos diversos meios: vdeo, televiso, cinema.
Sistemas, padres e formatos de registro e armazenagem de imagens (VHS, Betacam,
etc.).
Processo de ps-produo de imagens: revelao, telecinagem, edio e copiagem.
Fundamentos e tcnicas de revelao de filmes e de telecinagem.
Tecnologia de edio: sistemas de edio, equipamentos e processos de edio de imagens.
Bases - conceitos e princpios - de edio de imagens: seqenciameno, continuidade, story
line, compasso/ritmo (timing/time code/time base), campos/enquadramento e segmentos,
scanning, tracking.
Recursos ou ferramentas bsicas de edio de imagens - corte, fade, transies visuais em
tempo e modo, diviso de tela, montagem, ordem das tomadas e de seus efeitos associativos,
durao de tomadas, cortes de compasso e de ritmo.
Mtodos e ferramentas de obteno e incluso de efeitos visuais/efeitos especiais de
imagem.
Produo e incluso de legendas.
Fundamentos e tcnicas de copiagem/de produo de cpias.
Ingls tcnico: domnio de vocabulrio da rea.

SUBFUNO 4.2: EDIO E FINALIZAO DE SONS.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas sonoras e sonoplsticas de gneros musicais, dramticos,

discursivos ou programticos, bem como qualidades e limites prprios dos diversos meios
de transmisso/distribuio.
Ler/ouvir e interpretar roteiros/scripts e orientaes/instrues de direo de edio so-
nora.
44 Incluir rudos, efeitos, trilha e dublagem em produes sonoras.
 Harmonizar vozes/dilogos, trilha, rudos ambientais e efeitos, de acordo com diretrizes da
composio sonora.
Avaliar e ajustar a qualidade de registros sonoros.

HABILIDADES

Operar sistemas digitais de edio no linear, para a montagem e a mixagem de dilogos,

dublagens, trilhas, sons ambientais, rudos e efeitos sonoros.
Efetuar ruidagem de sala ou criar efeitos especiais de estdio (spot effects ).
Utilizar elementos de acervo ou arquivo de efeitos ou DATs de outras produes.
Detectar e corrigir problemas de qualidade sonora de produes - ecos, rudos,
distores.
Utilizar e compreender, no discurso oral, terminologia bsica de edio e finalizao sono-
ra, no idioma ingls

BASES TECNOLGICAS

Comunicao em som (elementos de linguagem sonora): som e imaginao; som e

comunicao de idias; som, compreenso e lembrana. O fator tempo/compasso
(pace).
Elementos de sonoplastia/esttica do som.
Caractersticas sonoras dos diversos gneros musicais, dramticos e programticos.
Caractersticas sonoras dos diversos meios ou veculos (rdio, televiso, cinema, computa-
dor, aparelho de som) - parmetros.
Sistemas de som - Dolby Digital, DTS, SDDS, etc.
Sistemas digitais de edio.
Tipologia de efeitos sonoros. Acervos ou arquivos de efeitos sonoros. Aproveitamento de
DATs de outras produes.
Tcnicas de montagem/edio e mixagem (sistemas digitais de edio no linear).
Sistemas e formatos de armazenagem e de distribuio de registros sonoros.
Processos de revelao de negativos e de copiagem - controle de qualidade.
Vocabulrio/glossrio tcnico de edio sonora, no idioma ingls. 45
 SUBFUNO 4.3: MONITORAO DOS PROCESSOS DE IMPRESSO E DE ACABAMENTO
GRFICOS.

COMPETNCIAS

Orientar, monitorar, controlar e providenciar ajustes nos processos de impresso, monta-

gem e de acabamento grficos, garantindo a qualidade dos produtos e sua equivalncia s
especificaes do projeto.

HABILIDADES

Ler e interpretar projetos de comunicao visual grfica.

Confrontar, de forma minuciosa, amostras ou provas de produtos grficos com especificaes
contidas em seus projetos.
Comunicar-se, utilizando vocabulrio da rea de produo e de acabamento grficos, de
forma a expressar e a indicar, claramente, caractersticas, detalhes, ajustes e adequaes
necessrias em produtos envolvidos em processos de impresso e de acabamento grficos.

BASES TECNOLGICAS

Tecnologias de produo/impresso grfica: sistemas/processos, equipamentos e materiais

(papis, tintas, etc.).
Tecnologias de acabamento grfico - dobragem, alceamento, brochagem, encadernao:
sistemas/processos, equipamentos e materiais.

SUBFUNO 5.1: OPERACIONALIZAO DE PLANOS DE DISTRIBUIO.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas, possibilidades e limites dos diferentes sistemas - nacionais e

internacionais - de distribuio de produtos de comunicao.
Definir/propor estratgias eficazes de distribuio de produtos de comunicao.
46 Interpretar e operacionalizar planos de distribuio de produtos de comunicao.
 Monitorar e avaliar o desempenho de estratgias e de pontos de distribuio.
Estabelecer diretrizes, assessorar o planejamento, acompanhar a operacionalizao e ava-
liar campanhas de lanamento e de divulgao de produtos de comunicao.
Identificar ou conceber alternativas diferenciadas de distribuio de produtos de comuni-
cao, sintonizadas com as mudanas e tendncias de comportamento dos diferentes pbli-
cos consumidores, na perspectiva de abertura de espaos nos mercados interno e externo.

HABILIDADES

Negociar condies e clusulas de contratos de distribuio.

Elaborar contratos de distribuio.
Elaborar planos, mapas e instrumentos de controle de dados de distribuio de produtos de
comunicao.

BASES TECNOLGICAS

Caractersticas e tendncias de consumo de mdia nos diferentes segmentos da sociedade

contempornea.
Sistemas nacionais e internacionais de distribuio de produtos de comunicao: caracte-
rsticas, possibilidades, limites, novas alternativas.
Fundamentos e tcnicas de marketing de comunicao.
Distribuio de produtos de comunicao: do planejamento estratgico avaliao

SUBFUNO 5.2: MONITORAO DO CONSUMO E AVALIAO DO IMPACTO COMUNICATI-

VO DE PRODUTOS E PROGRAMAES.

COMPETNCIAS

Monitorar a freqncia e a qualidade da veiculao ou exibio de produtos especficos de

comunicao ou do desenvolvimento de programaes.
Interpretar e analisar relatrios de audincia, de bilheteria, de venda de espaos de mdia,
de venda de produtos de comunicao. 47
 Avaliar resultados de vendas e/ou o efeito/impacto comunicativo de produtos e progra-
maes.
Identificar e propor adequaes ou redirecionamentos de produo, distribuio, veiculao
ou exibio, a partir de avaliaes de resultados de vendas e de impactos comunicativos.

HABILIDADES

Elaborar relatrios de exposio, anlise e avaliao de dados e informaes constatadas.

BASES TECNOLGICAS

Caractersticas e tendncias de consumo de mdia nos diferentes segmentos da sociedade

contempornea.
Pesquisas de consumo de comunicao: caractersticas/metodologias, principais institutos
especializados, tipos de dados e informaes disponveis, pesquisas indiretas.

SUBFUNO 6.1: DIREO DE PROCESSOS PRODUTIVOS DE COMUNICAO.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas estruturais e de linguagem dos diversos gneros dramticos e

programticos, interligando-as s caractersticas estruturais e de linguagem dos diversos
meios ou veculos de comunicao, na perspectiva de identificao e caracterizao de
conceitos e princpios norteadores dos processos especficos de criao, planejamento, pro-
duo e de ps-produo neles envolvidos.
Distinguir caractersticas e etapas essenciais dos diferentes processos de produo de ima-
gem e som, incluindo a identificao das possibilidades e dos recursos que a tecnologia vem
oferecendo a esses processos.
Analisar e interpretar propostas de produo de comunicao, expressas em idias gerais
ou j em forma de argumento, de roteiro ou de texto, extraindo delas os conceitos e princ-
pios bsicos - estruturais, de linguagem e de esttica - que nortearo ou direcionaro seus
48 processos de produo e antevendo condies e recursos a estes necessrios.
 Avaliar e selecionar tecnologias de produo audiovisual, a partir de anlises que envolvam
a relao custo-benefcio, este entendido como o resultado - esttico, dramtico e/ou comu-
nicativo - qualitativamente compatvel com o objetivado pela proposta e/ou com o gnero
especfico de produo.
Perceber e explorar, na direo de processos produtivos de comunicao, todas as possibi-
lidades potencialmente oferecidas pelas tecnologias e pelos recursos humanos e materiais
disponveis.
Orientar, acompanhar, avaliar resultados - estticos, dramticos ou comunicativos - e
reorientar processos de produo de comunicao, no seu todo e/ou em etapa(s) especfica(s),
envolvendo a direo - integrao ou compatibilizao - balizada do trabalho de diferentes
profissionais/equipes.
Perceber e administrar produtivamente caractersticas e climas psicolgicos, individuais e
de grupos, prprios do contexto e da dinmica de trabalho da rea.

HABILIDADES

Redigir briefings e instrues diretivas de processos produtivos de comunicao, de forma

global ou para etapas especficas.
Comunicar oralmente idias, impresses, instrues e expectativas, de forma acessvel aos
diversos componentes usuais de equipes de produo de comunicao.
Comunicar-se com profissionais das chamadas equipes tcnicas - de instalao e de opera-
o de som, de iluminao, de cenografia e de imagem, compreendendo e empregando
vocabulrios tcnicos especficos.
Aplicar estratgias ou ferramentas de motivao e de integrao de equipes, assim como
de gesto psicolgica de tenses ou de conflitos de trabalho.

BASES TECNOLGICAS

Caractersticas distintivas dos diversos gneros dramticos e programticos, interligadas

s caractersticas distintivas dos diferentes meios ou veculos de comunicao: aspectos de
linguagem e estrutura; aspectos operacionais.
Tecnologias avanadas de produo audiovisual: aplicaes, possibilidades e limites.
Fundamentos e tcnicas de montagem de argumentos e de elaborao de roteiros e de
textos de comunicao. 49
 Fundamentos e tcnicas de cenografia.
Fundamentos e tcnicas de captao ou registro de imagens.
Fundamentos e tcnicas de captao ou registro de sons.
Fundamentos e tcnicas de edio de imagens e de sons.
Conceitos e princpios de motivao e liderana, aplicados coordenao do trabalho de
equipes.

SUBFUNO 6.2: GESTO DE EMPREENDIMENTOS DE COMUNICAO.

COMPETNCIAS

Distinguir caractersticas dos diversos gneros de produtos de comunicao, interligadas

s caractersticas especficas dos diferentes veculos, na perspectiva da compreenso da
natureza dos investimentos envolvidos em seus processos de produo, assim como dos
resultados concretos - diretos e indiretos - que devem gerar, e da conseqente visualizao
do suporte tcnico-administrativo e financeiro por estes requisitados.
Analisar e interpretar idias ou propostas de produo de comunicao, expressas em ori-
entaes gerais ou j em argumentos, roteiros ou textos, sob a tica da gesto de empreen-
dimentos, envolvendo a relao necessidades e custos de produo versus natureza, indica-
dores e estimativa de resultados concretos - diretos e indiretos - a serem gerados.
Interpretar e aplicar adequadamente a legislao reguladora das relaes profissionais, de
produo e de consumo na rea.
Identificar, interpretar e utilizar, de forma tica e adequada, as possibilidades oferecidas
por leis de incentivo fiscal produo na rea.
Orar produes da rea e realizar estudos de viabilidade, baseados em estimativas de
custos e de resultados.
Negociar condies, elaborar e administrar contratos diversos, envolvendo casting,
contratao de servios tcnicos especficos, locaes diversas - de imveis, equipamentos,
figurinos, etc., a partir da identificao e da interpretao de leis, normas, acordos e con-
venes reguladoras das atividades da rea.
Propor e operacionalizar estratgias de obteno ou de captao de recursos de produo,
bem como de negociao de suas condies, administrando contratos de financiamento,
50 parceria, colaborao ou outros delas decorrentes.
HABILIDADES

Utilizar, fluentemente, ferramentas eletrnicas de gesto administrativa, financeira e con-

tbil.
Redigir documentos administrativos - cartas comerciais, minutas de contrato, relatrios
administrativos diversos.

BASES TECNOLGICAS

Elementos de administrao: estudo das principais vises tericas, em perspectiva histri-

ca; conceitos e princpios bsicos; fundamentos e ferramentas de planejamento administra-
tivo.
Elementos de administrao financeira, contbil e fiscal aplicados: conceitos, princpios,
documentos e ferramentas de registro e anlise.
Fundamentos e tcnicas de estudo e anlise de viabilidade de projetos de produo em
comunicao.
Fundamentos e tcnicas de elaborao de oramentos em projetos de comunicao.
Bases legais (legislao reguladora das relaes profissionais, das condies de produo e
de consumo) e ferramentas de negociao e gesto de contratos tpicos da rea de comuni-
cao.
Fundamentos e ferramentas de captao e gesto de recursos de produo na rea de
comunicao: leis de incentivo fiscal, patrocnios, merchandising.

51
 VII INDICAES PARA
ITINERRIOS FORMATIVOS

Os desenhos curriculares na rea de Comunicao podem contemplar mdulos que renam

competncias ligadas, de forma atualizada, s ocupaes existentes no mercado, como editor de
imagens em VT-TV, iluminador, cmera, programador de mdia, sonoplasta, roteirista, diagramador,
fotgrafo, entre outras.
Outra possibilidade a de que a organizao curricular seja construda a partir da reunio de
competncias com base no setor que gerencia as aes de comunicao: Publicidade e Propaganda,
Rdio, TV-VT, Cinema, etc.
A organizao curricular pode, tambm, estar focada em blocos de competncias relaciona-
das a uma ou vrias linguagens de comunicao: texto e imagem grfica, imagem esttica e em
movimento, imagem e som, por exemplo.
Outra opo para os currculos da rea de Comunicao est na organizao centrada em
etapas significativas e/ou com identidade bem definida no seu processo de produo, conforme ilus-
trado no quadro anexo, que identifica a formao do Tcnico em Comunicao com diferentes nfa-
ses - Planejamento e Distribuio de Comunicao, Criao de Comunicao/Argumentos, Textos e
Roteiros, Criao de Comunicao/Cenografia, Comunicao Visual Grfica e Infogrfica, Capta-
o e Edio de Imagens, Registro e Edio de Sons, Produes de Animao, Direo e Gesto de
Comunicao, reunindo competncias de mltipla aplicabilidade ocupacional em mdulos com im-
plcita multiterminalidade ocupacional.
Seja qual for o critrio referencial para a construo de itinerrios de formao, importante
lembrar que as competncias profissionais gerais, estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Naci-
onais, devero estar necessariamente contempladas, assim como garantido o cumprimento da carga
horria mnima obrigatria, de 800 (oitocentas) horas.
Como recomendao, cabe ressaltar, finalmente, que a instituio que pretender oferecer
curso(s) tcnico(s) e, mesmo, cursos bsicos de Comunicao dever avaliar, previamente, alm do
volume e das caractersticas da demanda regional, certamente, suas possibilidades e condies de
investimento na aquisio, manuteno e modernizao de equipamentos e ambientes especializados,
necessrios e indispensveis ao desenvolvimento das competncias requeridas dos profissionais da
rea. Tais equipamentos e ambientes podem ser providos, em parte, mediante convnios firmados ou
parcerias com fabricantes de equipamentos e/ou empresas de comunicao. 53
 Metodologias que contemplem, predominantemente, a efetiva realizao de projetos tpicos
da rea, envolvendo o exerccio da busca de solues para os seus principais desafios, subsidiados/
assessorados por docentes em constante atuao produtiva ou contato ativo com o mercado de
trabalho, so, tambm, particularmente fundamentais nessa rea, requerendo, para isso, esquemas
administrativos geis e flexveis.
Espaos, atividades e facilidades que estimulem e promovam um amplo desenvolvimento cul-
tural dos alunos so essenciais, assim como a preocupao com a formao de profissionais de
comunicao crticos, eticamente conscientes e comprometidos com o desenvolvimento sociocultural
e educacional do pas. O compromisso com essas dimenses da educao profissional na rea de
Comunicao no pode restringir-se ao discurso ou aos documentos da instituio escolar, mas deve
estar efetivamente refletido na sua prtica pedaggica cotidiana.

REA PROFISSIONAL: COMUNICAO - PRODUO EM MULTIMEIOS/MULTIMDIA.

FUNES SUBFUNES

1. CRIAO SF 1.1. Montagem SF 1.2. Elaborao SF 1.3. Elaborao

de argumentos e de projetos de de projetos de
elaborao de roteiros ambientao, comunicao visual
e textos. cenografia, de set grfica e infogrfica.
design e de
caracterizao de
personagens.

2. PLANEJAMENTO SF 2.1. Programao SF 2.2. Pr-produo

de mdia. em projetos de
comunicao.

3. PRODUO SF 3.1. Captao ou SF 3.2. Captao ou SF 3.3. Produo SF 3.4. Suporte e

registro de imagens registro de sons. de imagens de preparo de insumos
estticas ou em animao. para a produo
movimento. editorial grfica e
infogrfica.

4. PS-PRODUO SF 4.1. Edio e SF 4.2. Edio e SF 4.3. Monitorao

finalizao de finalizao de sons. dos processos de
imagens. impresso e de
acabamentos grficos.

5. DISTRIBUIO E SF 5.1. SF 5.2. Monitorao

EXIBIO/ Operacionalizao do consumo e
VEICULAO de planos de avaliao do impacto
distribuio. comunicativo de
produtos e
programaes.

6. DIREO E GESTO SF 6.1. Direo de SF 6.2. Gesto de

processos produtivos empreendimentos de
de comunicao. comunicao.

Criao de Comunicao/Argumentos, Textos e Roteiros Captao e Edio de Imagens Planejamento e Distribuio Comunicao
Criao de Comunicao/Cenografia Registro e Edio de Sons Direo e Gesto de Comunicao

54 Comunicao Visual Grfica e Infogrfica Produes de Animao

 ANEXO

Pesquisa e Elaborao:
Elizabeth Fadel Consultora independente

Consultores:
Andr Barbosa Filho
Andr Guilherme Marques Porto Alegre
Antonio Ferreira de Sousa Filho
Clia Maria Padilha
Juan Pablo Garulo Rico
Marco Luis A. P. Buonfiglio
Natanael Eloi Batista dos Santos

Instituies e Profissionais Consultados

Publicidade:
Conselho Nacional de Auto Regulamentao Publicitria CONAR
Ednei Narchi - Diretor Executivo
Alex Periscinoto - Almap
Associao dos Profissionais de Propaganda - APP
Andr Porto Alegre - Membro da Diretoria-Executiva
Maria Herminia Weinstock - Talent Comunicao S.A. (por indicao da Diretoria das Agncias de
Propaganda do Estado de So Paulo)
Associao Brasileira das Agncias de Publicidade - ABAP
Luiz Augusto Cama (por designao do Sr. Flvio Correa - Presidente da ABAP)
55
 Rdio e Televiso:
Sindicato das Empresas de Rdio e Televiso no Estado de So Paulo - SERTESP
Carlos A. Colesanti - Presidente
Associao das Emissoras de Rdio e Televiso do Estado de So Paulo - AESP
Snia Bramucci - Diretora Executiva
Associao Brasileira das Emissoras de Rdio e Televiso - ABERT
Joaquim Mendona - Presidente
Rede Globo
Venina Beck Amorim - Gerente de Desenvolvimento de RH
Regina Celia Silvestre - Analista de Desenvolvimento de RH
Rede Bandeirantes de Rdio e Televiso
Anita Marino - Chefe de Seleo e Desenvolvimento
Sindicato dos Radialistas de So Paulo - Participao no 4Congresso Estadual dos Radialistas /
Tema: De olho no futuro (novembro/97)
Natanael Eloi Batista dos Santos - Rdio e Televiso Cultura

Cinema:
SINDICINE
Antonio Ferreira de Sousa Filho (Tony de Sousa) - Presidente

Editorao:
Editora Schwarcz Ltda (Companhia das Letras)
Luiz Schwarcz - Diretor - Proprietrio
Maria Emlia Bender - Gerente Editorial
Elisa Braga - Gerente de Produo Grfica

Jornalismo:
Sindicato dos Jornalistas Profissionais no Estado de So Paulo
Frederico Ghedini (Fred Ghedini) - Diretor de Formao

Relaes Pblicas:
Conselho Regional dos Profissionais de Relaes Pblicas
56 Fernando Gomes de Castro - Assessor Jurdico
Biblioteconomia:
Conselho Regional de Biblioteconomia
Regina Celi de Souza - Presidente

Escolas:
SENAC - Centro de Comunicao e Artes
Juan Pablo Garulo Rico - Gerente

Radioficina:
Luca Alvarez - Responsvel pelo Marketing da Escola

Profissionais Entrevistados na 2 Etapa da Pesquisa de Base para a Elaborao dos Referenciais

Curriculares da Educao Profissional de Nvel Tcnico na rea de Comunicao

Roteiro / Texto:
Fernanda Pompeu
Cristina Fonseca
Gustavo Bozzo Buarque de Gusmo (Young & Rubicam)
Jorge Duran
Nivaldo Ferraz (Rdio Cultura)

Cenografia:
Pelgio (Sbt)
Jos Carlos Serroni

Comunicao Visual Grfica e Infogrfica / Editorao:

Beto Borges
Ana Estela de Sousa Pinto (Folha de So Paulo)
Benjamin Abdala Jnior (Editora SENAC)
Antonio Roberto Bertelli (Editora SENAC)
Francesco Paolo Venosa
57
 Planejamento de Mdia / Programao:
Martha Thereza Coelho Grisi (Young & Rubicam)
Lia Machado Alvim (Rdio Cultura)

Som / Registro e Edio:

Homero Lotito
Jos Luiz Sasso

Imagem:
Thales Trigo
Felipe Davinha
Pedro Pablo Lazzarini
Jos Macedo de Medeiros - Jamelo
Luiz Macedo Medeiros Par

Animao:
Haroldo Guimares
Walbercy Ribas

Edio / Finalizao:
Anselmo Jos Ferreira (TV-Cultura e TV-A)
Bruno Wege (Casablanca)
Otavio Clemente (Abertura)

Distribuio e Exibio:
Sebastio Ducca Martinez (Paris Filmes)
Marcus Vinicius Barili Alves (Editora SENAC)

Coordenao / Gesto:
Clia Regina Ferreira Santos (O2)

58
Direo:
Fernando Meirelles (O2)
Dario Vizeu

Reviso Final:
Bahij Amin Aur
Cleunice Matos Rehem

Colaborao:
Jazon de Souza Macedo
Joana DArc de Castro Ribeiro
Mrcia Brando
Neide Maria Resende Romeiro Macedo

59