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METODOLOGIA DOCENTE: CMO

PLANIFICAR UN PROCESO
FORMATIVO (CURSO)?

FRANCISCO J. SANCHEZ MARN


Principios Pedaggicos

PROCESO FORMATIVO- CURSO

ESQUEMA
BSICO

Diseo Desarrollo Evaluacin


Principios Pedaggicos

PROCESO FORMATIVO- CURSO

ESQUEMA
BSICO

Desarrollo Evaluacin
Diseo
Coherente
Unitario
Meditado
MODELO DE
Sistemtico
PLANIFICACIN
Principios Pedaggicos

EL MODELO
Conjunto de creencias y percepciones que representa una realidad con
cierto grado de precisin y en la forma ms completa posible, pero sin
pretender aportar una rplica de lo que existe en la realidad. Pretende
describir, explicar o comprender la realidad

Determina condiciona

DISEO DESARROLLO VALORACIN

(Evaluacin)
PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES
Principios Pedaggicos

MULTIPLICIDAD DE MODELOS

POR
POR AUTOR POSICIONAMIENTO
Interrelacin IDEOLOGICO
Stenhouse
Tyler
Escudero
Tradicional Constructivista Crtico
Mac Donald
Conductista Intelectualista Poltico
Principios Pedaggicos
MODELO MODELO MODELO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA CRTICO
(TYLER) (PIAGET) (KEMMIS Y MAC
TAGGART)
DISEO ALUMNO -
ESTUDIANTE

PROFESOR -
TUTOR

CURRICULO-
APRENDIZAJES

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Principios Pedaggicos
MODELO
TRADICIONAL
DISEO ALUMNO
(PLANIFICACIN) Receptor pasivo de conocimientos
Cln, sin peculiaridades
intrnsecas
PROFESOR
Transmisor Reproductor de
conocimientos fundamentalmente
tcnicos
Un modelo indiscutible a imitar
Controlador - Medidor de
resultados
CURRICULO
Centrado en los contenidos
tericos heredados
Rgido, estandarizado
Legitimador de cultura
imperante
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organizacin dedicada a alcanzar
los fines preestablecidos a priori
Su comportamiento es predecible
Principios Pedaggicos
MODELO MODELO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA

DISEO ALUMNO ALUMNO


(PLANIFICACIN) Receptor pasivo de conocimientos Persona que aprende;
Cln, sin peculiaridades con unos intereses
intrnsecas propios, con
motivaciones concretas
PROFESOR
Transmisor Reproductor de
PROFESOR
conocimientos fundamentalmente Facilitador en la
tcnicos construccin del
Un modelo indiscutible a imitar conocimiento
Controlador - Medidor de CURRICULO
resultados Construido a partir de
CURRICULO las realidades diversas y
segn la cultura y la
Centrado en los contenidos experiencia previa
tericos heredados
nfasis en conocimientos
Rgido, estandarizado de habilidades
Legitimador de cultura imperante
COMUNIDAD
COMUNIDAD EDUCATIVA
EDUCATIVA Entorno creado a partir
Organizacin dedicada a alcanzar de significados
los fines preestablecidos a priori construidos entre todos
Su comportamiento es predecible
Principios Pedaggicos
MODELO MODELO MODELO CRTICO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA

DISEO ALUMNO ALUMNO ALUMNO


(PLANIFICACIN) Receptor pasivo de conocimientos Persona que aprende; Agente potencial del cambio a
Cln, sin peculiaridades con unos intereses travs de su formacin
intrnsecas propios, con Ciudadano reflexivo y
motivaciones concretas participante activo
PROFESOR
Transmisor Reproductor de
PROFESOR PROFESOR
conocimientos fundamentalmente Facilitador en la Potenciador del cambio y la
tcnicos construccin del mejora, moderador de dilogos
Un modelo indiscutible a imitar conocimiento crticos
Controlador - Medidor de CURRICULO Su accin es legitimada por la
resultados Construido a partir de reflexin de sus acciones (I-A)

CURRICULO las realidades diversas y CURRICULO


segn la cultura y la Consensuado
Centrado en los contenidos experiencia previa
tericos heredados nfasis en conocimientos
nfasis en conocimientos actitudinales; actitudes, valores
Rgido, estndarizado de habilidades
Legitimador de cultura imperante y normas
COMUNIDAD COMUNIDAD
COMUNIDAD EDUCATIVA
EDUCATIVA EDUCATIVA
Entorno creado a partir Como construccin social
Organizacin dedicada a alcanzar de significados
los fines preestablecidos a priori construidos entre todos Es el resultado de las
Su comportamiento es predecible interacciones entre grupos de
poder, segn unas condiciones
polticas y unas creencias
Principios Pedaggicos
MODELO MODELO MODELO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA CRTICO

DISEO ALUMNO ALUMNO ALUMNO


(PLANIFICACIN Receptor Aprendiz Agente de cambio
Cln Peculiar Ciudadano
PROFESOR
PROFESOR PROFESOR
Transmisor
Facilitador Moderador
Modelo
Investigador
Controlador

CURRICULO CURRICULO CURRICULO


Terico Construido Consensuado
Rgido Subjetivo Actitudes, valores y
Estandarizado Habilidades normas

COMUNIDAD COMUNIDAD COMUNIDAD


EDUCATIVA EDUCATIVA EDUCATIVA
til Significativa Interacciones de poder
Predecible Construida Creencias y poltica
Principios Pedaggicos

DOS IDEAS FUNDAMENTALES

TENDENCIA HACIA EL ECLECTICISMO


E INTEGRACIN

BSQUEDA DE LA COHERENCIA
Principios Pedaggicos

MODELO ECOLGICO-CONTEXTUAL

DEFINICIN

- ATIENDE AL CONTEXTO

- INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO


Principios Pedaggicos

DEFINICIN

ATIENDE AL CONTEXTO
Entiende el aula como microecosistema
(intercambios socioculturales)
Profesor y alumnos no individuos aislados, sino
miembros de una institucin cuya
intencionalidad y organizacin crea un concreto
clima de intercambio, generando roles y patrones
de conducta individual, grupal y colectiva
Principios Pedaggicos

DEFINICIN

INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO


TRADICIONAL: La autoridad del profesor y la
conducta del alumno. La racionalidad tcnica y
la idea de eficacia.

CONSTRUCTIVISTA: La recproca influencia


alumno-profesor, el sujeto activo y la
importancia del intercambio de significados.

CRTICO: Tendencia hacia el cambio y la


mejora. Y el condicionamiento de la ideologa
Principios Pedaggicos

DEFINICIN

MODELO ECOLGICO-CONTEXTUAL

Es aquel que describe las demandas


del entorno y las respuestas de los
agentes a ellas, as como los
modos mltiples de adaptacin. Para
as, tratar de interpretar las
relaciones entre el comportamiento y
el entorno
Principios Pedaggicos

DEFINICIN
CARACTERSTICAS DEL M. ECOLGICO

1. Es naturalista, pues busca captar las redes


significativas de la vida real del aula.

2. El aprendizaje contextual y compartido sera una


de sus principales manifestaciones.

3. Va ms all de los procesos cognitivos, buscando


la relacin entre el espacio social del aula y la
conducta.

4. Perspectiva sistmica.

5. El aula como sistema social tiene


multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez,
imprevisibilidad e historia.
Principios Pedaggicos

ADOPCIN Y ACOGIDA

CONDICIONES MNIMAS DE PARTICIPACIN ACTIVA


EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL
MODELO:

INFORMACIN

PRESENTACIN

PREVISIN DE SEGUIMIENTO

MECANISMO QUE ASEGURE LOS


COMPROMISOS
Principios Pedaggicos

ADOPCIN Y ACOGIDA

CONDICIONES MNIMAS DE PARTICIPACIN ACTIVA


EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL
MODELO:

ACLARAR FUNCIONES

MULTIPROFESIONALIDAD

TRABAJO COLABORATIVO

CONSENSO
Principios Pedaggicos

COMN Comprensivo Mismas oportunidades

COOPERATIVO No competitivo

TIL Prctico, funcional...

INCLUSIVO Integrador

REALIZABLE Asequible a las competencias y capacidades

MORAL Con garantas ticas

REFLEXIVO Que permita pensar

COHERENTE Elementos en mismo sentido

PLANIFICADO Desde la participacin


Principios Pedaggicos

MODELO
ECLTICO

Concepcin constructivista:

Ausubel: Aprendizaje significativo

Bruner: Descubrimiento guiado

Vigotsky: influencia del contexto social


Principios Pedaggicos

CONSTRUCTIVISMO

Las personas, tanto individual como


colectivamente, "construyen" sus
ideas sobre su medio fsico, social o
cultural.
Principios Pedaggicos

Consecuencias pedaggicas

Educacin no slo transmisora sino de reelaboracin


colaborativa y compartida del conocimiento.

Enseanza guiada, centrando las diferencias de aprendizaje


entre lo significativo y lo memorstico.

Actividades de aprendizaje contextualizadas, apoyadas en las


concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas
y significativas.

Aprendizaje contextualizado, ya que la adquisicin de nuevo


conocimiento no es independiente del contexto en que se
realiza.
Principios Pedaggicos
Consecuencias pedaggicas
Transferencia de la responsabilidad en el alumno de modo
progresivo a medida que desarrolla sus conocimientos y habilidades.

Inters prctico, apoyado en el consenso y deliberacin como


proceso de compartir, construir y desarrollar significados de cada
aprendizaje.

Procedimientos de participacin democrticos en el diseo y


desarrollo curricular.

Evaluacin cualitativa, continua, formativa y deliberativa, centrada


no slo en los resultados del aprendizaje, sino tambin, en el proceso
seguido para alcanzarlos.

El educador como un investigador en la accin que reflexiona,


elabora y disea su propia prctica.
Principios Pedaggicos

RESULTADO

Modelo de aprendizaje centrado en el


alumno, que se sita como centro del
proceso de aprendizaje, construyendo
significados de forma contextualizada y
en interaccin y el docente para pasar a
ejercer una funcin de facilitadota y gua
del aprendizaje.

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