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CADERNO DE PROVAS ESCRITAS

20 de setembro de 2015

MATEMTICA
EDITAL N 06/2015-REITORIA/IFRN
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
PROFESSOR DE ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA

Use apenas caneta esferogrfica com material transparente com tinta na cor azul ou preta.
Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao
indicado nesta capa.
A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as
questes do Caderno de Provas e preencher a Folha de Respostas.
O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 4 (quatro) horas do
incio da aplicao da prova.
Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas
e se h defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura.
A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir:

PROVA NMERO DE QUESTES TOTAL DE PONTOS

Prova Objetiva de Educao Profissional 10
Prova Objetiva de Conhecimentos Especficos 30 100
TOTAL DE QUESTES 40

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas 1 (uma) opo de resposta correta.
Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento
de identidade e matria/disciplina) constantes na Folha de Respostas esto corretos.
Em havendo falhas na Folha de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala.
A Folha de Respostas no poder ser dobrada, amassada ou danificada. Em hiptese alguma, ser
substituda.
Assine a Folha de Respostas no espao apropriado.
Transfira as respostas para a Folha de Respostas somente quando no mais pretender fazer
modificaes.
No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha.
Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue a Folha de Respostas ao fiscal.

NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

 CONCURSO PBLICO EDITAL N 06/2015-REITORIA/IFRN
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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA

AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS

DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA.

EDUCAO PROFISSIONAL

1. Um dos princpios orientadores do currculo integrado adotado pelo IFRN, estabelecido no Projeto
Poltico-pedaggico institucional,
A) o entendimento de que a prtica educativa, pautada no multiculturalismo, deve desenvolver a
sensibilidade e o respeito pluralidade de valores e de universos culturais.
B) a compreenso de que homens e mulheres produzem sua condio humana como seres histrico-
sociais capazes de transformar a realidade.
C) o desenvolvimento de um projeto pedaggico coletivo e assegurador do acesso s formas mais
elaboradas do saber e s prticas de decises democrticas.
D) a concepo de ser humano incompleto, mas capaz de realizar o seu projeto existencial como um
ser scio-histrico e produtor de conhecimento.

2. Respaldando-se na concepo de gesto educacional descrita no seu Projeto Poltico-pedaggico, o

IFRN concebe uma gesto baseada no paradigma
A) crtico-dialtico.
B) autocrtico.
C) scio-reprodutivista.
D) gerencial.

3. Segundo o Decreto n 5.154/2004 e suas atualizaes posteriores, uma das premissas da Educao
Profissional a
A) preparao para o exerccio de profisses tcnicas.
B) articulao entre conhecimentos gerais e tcnicos.
C) centralidade na qualificao para o trabalho.
D) indissociabilidade entre teoria e prtica.

4. Sobre os cursos e os programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, correto afirmar:

A) sero integrados ao ensino mdio, oferecidos a adultos que j tenham concludo o ensino fundamental,
objetivando a habilitao profissional tcnica de trabalhadores sem formao especializada.
B) sero subsequentes, preferencialmente, educao profissional tcnica de nvel mdio, objetivando
a formao de trabalhadores em rea especfica, com aproveitamento contnuo dos estudos.
C) sero articulados, preferencialmente, com os cursos de educao de jovens e adultos, objetivando a
qualificao para o trabalho e a elevao do nvel de escolaridade do trabalhador.
D) sero concomitantes ao ensino fundamental, objetivando o desenvolvimento de aptides para a vida
produtiva e social em adultos sem qualificao profissional e baixa escolaridade.

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5. So princpios orientadores da prtica pedaggica declarados no Projeto Poltico-pedaggico do IFRN:

A) a formao integral como princpio pedaggico, o currculo integrado como concepo educacional,
o respeito ao saber do educando e a interdisciplinaridade.
B) o currculo integrado como concepo educacional, o planejamento coletivo como princpio
pedaggico, o respeito s diferenas e a transdisciplinaridade.
C) a pesquisa como princpio pedaggico, o trabalho como princpio educativo, o respeito diversidade
e a interdisciplinaridade.
D) o trabalho como princpio educativo, a formao integral como princpio pedaggico, o planejamento
pedaggico e a transdiciplinaridade.
6. A concepo de currculo integrado, adotada pelo IFRN, preconiza que a educao geral se torne parte
inseparvel da educao profissional em todos os campos nos quais se d a preparao para o
trabalho. Essa concepo traz, pois, o trabalho como princpio educativo.
Em tal perspectiva de formao, compreender o trabalho como princpio educativo significa dizer:
A) a educao, entendida como modalidade especfica e diferenciada de trabalho, mediatiza e integra
os contedos das cincias, da tecnologia e da cultura, determinados pela prxis produtiva.
B) a profissionalizao ope-se simples formao para o mercado de trabalho e incorpora valores
tico-polticos e contedos histrico-cientficos, ambos caracterizadores da prxis humana.
C) o trabalho aparece, de forma implcita, no currculo, em funo da incorporao de contedos e de
vivncias prticas, os quais simulam as condies necessrias para o aprendizado de uma profisso.
D) o currculo tem por finalidade fazer compreender e viver a estrutura econmico-social, a partir da
insero de todos na atividade de produo e da intensificao da capacidade do saber fazer.

7. O Decreto n 5.154/2004, regulamenta os arts. 39, 40 e 41 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional (Lei n 9.394/1996), estabelecendo que a educao profissional, observadas as diretrizes
curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao, ser desenvolvida por meio de
cursos e programas de
A) formao inicial e continuada de trabalhadores; formao profissional de nvel mdio; e formao
docente nas reas de cincias e matemtica em nvel de graduao e de ps-graduao.
B) educao tecnolgica de nvel mdio; educao profissional para licenciados; e educao
profissional de nvel superior.
C) qualificao profissional de nvel mdio; formao profissional para tcnicos; e formao tecnolgica
de graduao e de ps-graduao.
D) qualificao profissional, inclusive formao inicial e continuada de trabalhadores; educao tcnica
de nvel mdio; e educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.

8. Um dos objetivos dos Institutos Federais previstos na Lei n 11.892/2008, que institui a Rede Federal de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, :
A) ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados,
para concluintes do ensino fundamental e para o pblico de educao de jovens e adultos.
B) ofertar educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos
subsequentes e integrados de formao inicial e continuada, incluindo-se o pblico de educao de
jovens e adultos.
C) ministrar educao tecnolgica de nvel mdio, para concluintes do ensino fundamental, na forma
de cursos concomitantes, incluindo-se o pblico de educao de jovens e adultos.
D) ofertar educao tecnolgica de nvel mdio, na forma de cursos integrados, subsequentes e
concomitantes, para concluintes do ensino fundamental e para o pblico de educao de jovens e
adultos.

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9. O desenvolvimento das teorias acerca dos processos de aprendizagem no tem sido acompanhado de
um progresso paralelo na prtica, causando, assim, uma defasagem da ao prtica pedaggica em
relao ao plano terico da aprendizagem.
Nesse entendimento, correto afirmar:
A) as teorias da aprendizagem so aproximaes parciais e restritas a aspectos e a reas concretas
da aprendizagem e dificilmente constituem um corpo integrado de conhecimentos capazes de
explicar o sentido global dos fenmenos complexos que ocorrem na aprendizagem escolar.
B) as teorias da aprendizagem possuem carter conteudista, desconhecem a influncia dos elementos
pessoais que intervm na escola e desconsideram o elevado grau de indeterminao na
aprendizagem e na interao dos atores envolvidos em situaes particulares cuja dinmica difcil
de prever.
C) as teorias da aprendizagem do informaes bsicas e suficientes para organizar a teoria e a prtica do
ensino; porm, a prtica pedaggica enfrenta o problema de como intervir para provocar a construo
de uma nova realidade, respeitando os princpios e as propostas debatidos no plano terico.
D) as teorias da aprendizagem possuem naturezas prescritiva e normativa enquanto as teorias do
ensino so descritivas e pretendem conquistar um nvel explicativo, sendo, pois, o ponto mais
obscuro entre as teorias de aprendizagem e a prtica, o que inviabiliza a aplicao nos processos
prticos de aprendizagem.

10. Cada uma das teorias mediacionais de aprendizagem, implcita ou explicitamente, sugere estratgias de
mediao em uma situao concreta de ensino.
Sobres essas teorias, correto afirmar:
A) a teoria do processamento de informao, pautada nas ideias de Gagn, aponta, como aplicaes
diretas de mediao do ensino, os programas de reforo, o ensino programado, as mquinas de
ensinar, os programas de economia de fichas de aulas, a anlise de tarefas e os programas de
modificao de conduta.
B) a teoria gentico-dialtica, pautada nas ideias de Vigotsky, direciona-se para a manipulao e a
explorao do ambiente; a participao ativa do sujeito nos diferentes processos de seleo,
combinao e organizao de informaes; e os estmulos constantes de trocas cotidianas com o
meio, de forma individual.
C) a teoria gentico-cognitiva, pautada nas ideias de Bruner, valoriza a transmisso educativa, a
atividade tutorada, as participaes em grupo, a cooperao, o intercmbio de ideias e as
concepes de ajuda; e exige, em complementao, que o ambiente educativo se aproxime, ao
mximo, do contexto social do aluno.
D) a teoria da aprendizagem significativa, pautada nas ideias de Ausubel, indica que o contedo a ser
ensinado deve ser potencialmente significativo; o material didtico precisa ser organizado de forma
lgica e hierrquica; e o aluno precisa estar disposto a relacionar o material de maneira consistente
e no arbitrria.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS

11. Considere o polinmio P( ) = a 3 + b 2 + c + d com a, b, c, d IR e a 0.

() ()
Se lim ( +1 ) = 21 e lim ( 2 ) = 6, ento a soma a + b + c + d igual a
1 2
A) 2.
B) 1.
C) 2.
D) 1.

12. Na figura abaixo, encontra-se o ponto P = (a, b), pertencente ao grfico da funo f(x) = 1 x3.

Fonte: FUNCERN, 2015.

Se o valor do coeficiente angular da reta tangente ao grfico de f no ponto P, ento o valor

absoluto de 64(b a) igual a
A) 37.
B) 23.
C) 19.
D) 11.

3x + x cos x
13. O valor de lim ( )
x 0 2sen x cos x
A) 2.
B) 1.
C) 0.
D) .

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14. Um empresrio decidiu patrocinar um campeonato de futebol. Para isso, destinou R$ 15.500,00 para
ser dividido entre os trs maiores goleadores dessa competio. Os organizadores do evento
deliberaram dividir essa quantia proporcionalmente quantidade de gols marcados por cada um
desses trs jogadores.
Se os trs maiores goleadores marcaram 12 gols, 10 gols e 9 gols, ento o maior goleador recebeu
A) R$ 6.500,00.
B) R$ 6.000,00.
C) R$ 5.500,00.
D) R$ 5.000,00.

15. A tabela abaixo apresenta o resultado geral de uma atividade avaliativa, com notas variando de zero a
100. Na segunda coluna da tabela, encontra-se a quantidade de alunos que esto com notas em cada
um dos intervalos descritos na primeira coluna.
Intervalo de notas (n) Nmero de alunos
0 n < 10 2
10 n < 20 1
20 n < 30 6
30 n < 40 6
40 n < 50 9
50 n < 60 7
60 n < 70 4
70 n < 80 3
80 n < 90 3
90 n < 100 1
Fonte: FUNCERN, 2015.

Com base nas informaes da tabela, a mdia aritmtica das notas na atividade avaliativa mais
prxima de
A) 45,42.
B) 47,86.
C) 50,03.
D) 53,75.

16. Um cilindro circular reto de altura h e raio da base r est inscrito em um cone reto de raio da base
medindo 1,5 cm e altura 21 cm.
Se o cilindro tem volume mximo, ento a rea total desse cilindro mede
A) 7 cm2.
B) 8 cm2.
C) 14 cm2.
D) 16 cm2.

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17. Considere a funo f : [0, ] IR dada por f(x) = cos2 x sen2 ( x).
1
Para que f(x) = , a soma dos valores de x igual a
2
5
A)
6
2
B)
3
C) 2
D)

18. Considere k, m, n e t nmeros reais no nulos e i a unidade imaginria.

Se x2 + (k + mi)x + n + ti = 0 possui como raiz um nmero imaginrio puro, ento o produto kmt
representado por
A) k2 tm.
B) n2 tk.
C) t2 k2n.
D) m2 k2n.

19. Considere os casos abaixo no sistema de juros simples.

Quando um valor V aplicado a 3,5% a. m. durante 7 meses, obtm-se um montante M. Se V
aplicado a uma taxa i por 10 meses, obtm-se o mesmo montante.
Se R$ 2.800,00 for aplicado, submetido a esse mesmo sistema de juros e taxa i, durante 2 anos, ento
o montante P, ao final dessa aplicao, ser mais prximo de
A) R$ 4.150,00.
B) R$ 4.250,00.
C) R$ 4.350,00.
D) R$ 4.450,00.

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20. Na figura abaixo, os pontos A, no eixo das abscissas, e P = ( 1, 2) pertencem circunferncia de

centro em O = (0, 0).

Fonte: FUNCERN, 2015.

Com base nas informaes da figura, o valor da rea do tringulo AOP igual a
A) 7 unidades de rea.
B) 5 unidades de rea.
C) 3 unidades de rea.
D) 2 unidades de rea.

21. Considere o polinmio P(x) = 18 6x 7x2 4x3 + 4x4.

A soma das razes no reais desse polinmio
A) 0.
3
B)
2
C) 2.
D) 1.

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22. Considere a progresso geomtrica (1 , 2 , 3 , , , ) de termos no nulos e de razo q, tal que

1 < q < 1.
O limite da soma dos quadrados dos termos dessa progresso representado por
1
A)
(1q)2
(1 )2
B)
1q2

2
1
C) (1q )
(1 )2
D)
1+q2

23. A sequncia (A1, A2, A3, ... An, ...) uma progresso aritmtica de termos positivos com razo r no
nula.
Se o somatrio dado por


=
=
+ +
ento representado pela expresso
n2
A)
++

B)
++

C)
++
+
D)
++

24. Considere uma matriz A, quadrada, de ordem 3 e det A = 3, e uma matriz B, sendo B = 4A. Nessa
situao, o determinante de B igual a
A) 192.
B) 156.
C) 64.
D) 12.

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25. Considere o lugar geomtrico descrito, simultaneamente, pelas equaes paramtricas

x = 4 + 8 cos
{ , para 0 < 2.
y = 7 + 5 sen
Nessa situao, o valor da excentricidade de

39
A)
8
27
B)
7
51
C)
15
74
D)
23

26. Considere uma reta p, definida pela equao + 2 + 1 = 0 , e uma reta q, concorrente a p e definida
pela equao 2 + 3 = 0.
A reta que passa pela interseco de p e q e paralela bissetriz dos quadrantes pares definida pela
equao
6
A) = + .
5
5
B) = .
6
5
C) = .
6
6
D) = .
5

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27. A figura abaixo apresenta a contagem final da quantidade de cartes amarelos distribudos em todos os
jogos de um campeonato de futebol.

Contagem Final
15
14
13
12
11

Nmero de jogos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5
Quantidade de cartes amarelos

Fonte: FUNCERN, 2015.

Com base nas informaes apresentadas na figura, o valor mais prximo da mediana da quantidade de
cartes amarelos dessa contagem
A) 2.
B) 3.
C) 1.
D) 0.

28. Em uma pesquisa sobre preferncias quanto aos sabores de sucos, foram ouvidos 2.000 consumidores.
Estes foram questionados acerca dos sabores dos sucos de laranja, de ma e de uva. A pesquisa
revelou que 39% dos consumidores preferem suco de laranja, 54% preferem suco de ma e 51%
preferem suco de uva. Nessa mesma pesquisa, ainda foi constatado que 25% gostam somente de suco
de ma, 20% gostam somente de suco de uva, 14% gostam somente de suco de laranja e 16%
gostam somente dos sabores uva e ma.
Considerando-se a existncia de consumidores que gostam dos trs sabores pesquisados, e a
existncia de consumidores que gostam de pelo menos dois sabores, sorteando-se, aleatoriamente, um
consumidor, a probabilidade de que ele goste de, no mnimo, dois sabores de suco igual a
A) 0,25.
B) 0,36.
C) 0,41.
D) 0,44.

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7
29. Os lados de um terreno retangular esto na razo de , e o comprimento de sua diagonal igual a
4
4260 m.
Se esse terreno foi delimitado por uma cerca com quatro arames paralelos, o comprimento mnimo de
arame utilizado foi
A) 728 m.
B) 704 m.
C) 656 m.
D) 632 m.

30. Um feixe de cinco retas paralelas cruza com outro feixe de seis retas paralelas.
Se as interseces das retas desses dois feixes determinam vrtices de paralelogramos, o nmero
mximo desses polgonos que tm seus lados sobre as retas descritas de
A) 150 quadrilteros.
B) 30 quadrilteros.
C) 90 quadrilteros.
D) 120 quadrilteros.

31. A equao x2 x(2cos ) + 1 = 0 possui razes reais para 0 2.

Nessa equao, a soma dos possveis valores de vale
A) 0.
B) .
C) 2.
D) 3.

3 115
32. A funo () = 5. ( ) representa o aumento do volume de gua que preenche uma cisterna, no
2
115
minuto t, e a funo () = 80. 6 representa o aumento do volume de gua que enche um carro
pipa.
Considerando-se essas representaes, o volume de gua que ocupa a cisterna ser maior que o
volume de gua do carro pipa aps
A) 1h52min.
B) 1h54min.
C) 1h53min.
D) 1h55min.

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33. Considere que a soma dos coeficientes do binmio ( + ) igual a 32 e que o coeficiente do 5 termo
do desenvolvimento desse binmio igual a m.
O valor de () = 5 |2 + 1|
A) 16.
B) 14.
C) 4.
D) 6.

34. Na figura abaixo, a equao da reta t 4x + 3y 6 = 0, e a regio R, de centro em C, definida pela

desigualdade x2 + y2 6x + 4y +12 0.

Fonte: FUNCERN, 2015.

Se a regio R girar radianos em torno da reta t, ento o volume do slido gerado ser igual a
6
4
A) unidades cbicas.
9
4
B) unidades cbicas.
3
2
C) unidades cbicas.
3
2
D) unidades cbicas.
9

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35. A figura abaixo representa o nico reservatrio de uma indstria. Esse reservatrio, que serve para
armazenamento de leo, tem o formato de uma pirmide de base regular hexagonal.

Fonte: FUNCERN, 2015.

Se a aresta da base desse reservatrio mede 12 m e a aresta lateral mede 20 m, quando o reservatrio
est com metade de sua capacidade ocupada, a indstria tem armazenado um volume de leo entre
A) 975 m e 1000 m.
B) 950 m e 975 m.
C) 925 m e 950 m.
D) 1000 m e 1025 m.

36. Os dados do quadro abaixo representam trs momentos da evoluo do volume de determinada cultura
em funo do tempo.
Tempo (s) Volume (mm)
1 3
2 5
3 1
Fonte: FUNCERN, 2015.

Se as medies foram realizadas nos intervalos apresentados no quadro e considerando que os trs
valores encontrados determinam uma parbola, no instante 1,5 segundos, o volume dessa cultura era
de
A) 4,50 mm.
B) 4,65 mm.
C) 4,75 mm.
D) 4,80 mm.

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37. A figura abaixo apresenta grficos das funes polinomiais f e g, com coeficientes reais e de grau 2.

Fonte: FUNCERN, 2015

Na figura, a rea da regio sombreada, entre f e g, dada por

A) 1,2 u.a.
B) 1,1 u.a.
C) 1,0 u.a.
D) 0,9 u.a.

38. Um servidor pblico fez um investimento a juros compostos, de modo que, ao final do segundo ms de
aplicao, ele estava com R$ 551,25.
Considerando que log 2 = 0,30, log 3 = 0,48 e log 7 = 0,84 e sabendo que a taxa de juros compostos do
investimento de 5% ao ms, o servidor ter um rendimento maior que R$ 400,00 a partir de
A) 1 ano e 1 ms.
B) 1 ano e 3 meses.
C) 10 meses.
D) 8 meses.

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11 12 13 1
21 22 23 2
39. Dada uma matriz real M = ( ), denomina-se TM o trao da matriz M como
1 2 3
definido abaixo.

TM =
=1
Se P 1 a matriz inversa de P, e se R e P so duas matrizes quadradas de ordem 3, com P invertvel e
TR = 5, ento o trao da matriz-produto A = P 1RP igual a
A) 3.
B) 5.
C) 8.
D) 15.

40. Uma matriz M de ordem trs e elementos reais antissimtrica.

Nessas condies, o determinante de M
A) 1.
B) 2.
C) 1.
D) 0.

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