Consejos para un profesor en su

primer da con estudiantes

Publicado el Jueves, 24 Febrero 2011 15:52

Los profesores pueden ser vistos como

buenos ejemplares de la profesin por bastantes diferentes razones.
Pueden ser "buenos" profesores en muy diferentes aspectos. Lo que
cuenta como bueno puede tambien depender del contexto: el buen
profesor en una escuela con una determinada clase, puede no ser bueno
en un tipo de escuela diferente, enseando a diferentes nios (Torres,
1998, en Alda de la Fuente y Rodrguez Marcos 2002 ).

Ante la pregunta realizada en nuestrofacebook sobre Qu consejos le

daras a un profesor sin experiencia en el aula en su primer da de
clases? la frase de arriba es la que mejor resume la idea. No hay
consejos vlidos sino experiencias vlidas, pues no existe ni plan, ni
modelo que d como resultado la efectividad en la docencia, solo existen
experiencias, ideas, tcnicas y habilidades recopiladas de profesores
efectivos que pueden aumentar tu efectividad como profesor y que a su
vez te ayudarn a manejar el stress del primer da de clases frente al
qu hago? qu digo? cmo me presento? Es EL da para sentar las
bases de un buen comienzo de curso y no se debe dejar nada a la
improvisacin.
Los aportes de trece profesores ante nuestra pregunta, los podemos
clasificar en competencias que el profesor debera manejar en el primer
da de clases. Estas competencias debe ser entendidas como
los conocimientos (saber) destrezas - habilidades (saber hacer) y
comportamiento (saber estar) que el profesor debe tener para enfrentar
demanda complejas, apoyndose en y movilizando recursos psicosociales
(incluyendo destrezas y actitudes) dentro del aula o en su rol docente.

1) Competencias intrapersonales: En palabras coloquiales es "creerse el

cuento" ante ello Nathalie Carrascosa la confianza en un uno mismo es
fundamental. Algo parecido opina Susana Castro dice que "jams debes
demostrar el terror que sientes" a lo que complementa

Viviana Paredes estableciendo que: "t eres el profesional, estudiaste 5

aos y ms en la Universidad, ellos aprendern de t, y eso debes tenerlo
claro y mostrarte muy seguro". Tal vez "ver a los estudiantes como
menores, no como monstruos, aunque sean muy inquietos te puede
ayudar a relajar tensiones". As nos comenta Edith Dub.

2) Competencias lingusticas: Debes tener la habilidad para romper el

hielo por ejemplo preparar alguna dinmica de presentacin tal y como
nos aportaDaniela Caroca. Estas dinmicas pueden ser variadas tales
como: la entrevista,juegos de nombres, el telfono. Estas actividades
vendran bien luego de tu presentacin en el aula, es decir luego de decir
cmo te llamas, quien eres podras invitarlos a que ellos se presenten
mediante las dinmicas antes comentadas

3) Competencias pedaggicas: Son aquellas que se relacionan con los

aspectos propios de la disciplina que el docente imparte. Puede abarcar
aspectos tcnicos tales como nos seala Viviana Paredes "prepara
material para la primera clase, que de seguro se te har eterna" o bien
aspectos especficos como dominar los contenidos que nos servirn para
que los estudiantes desarrollen habilidades. Ante esto es de vital
importancia no dejar nada para la improvisacin tanto en el material
educativo como en los recursos didcticos y los contenidos a abordar
para el primer da. Recuerda que tu primer da debes dejarlos
"impresionados". Ante ello Viviana Paredes nos dice:
"Entrega los lineamientos del subsector,objetivos generales, materiales,
metodologas a utilizar,lecturas complementarias, horario de atencin,
uso de texto.. etc. Despus de que los hayas dejado IMPRESIONADOS, les
entregas el fabuloso material preparado; una gua diagnstica, un juego
bien estructurado, un video, etc. cosa que se note preparacin ,
seguridad y que la cosa se viene en serio... Nunca pierdas ese ritmo,
guas, ejercitacin, no improvisar NUNCA, los alumnos son inteligentes y
saben cuando vienes preparado y cuando no. Asi te ganars la
admiracion, el respeto y la credibilidad de tus alumnos".

{xtypo_quote_left}No hay consejos vlidos sino experiencias vlidas, pues

no existe ni plan, ni modelo que d como resultado la efectividad en la
docencia{/xtypo_quote_left}

Otros aspectos a tener en cuenta:

Presentacin Personal: El trabajo no es un desfile de moda, pero es

necesario que nos vistamos acorde a nuestro rol y profesin. Estamos
seguros que sabrs elegir de acuerdo al perfil del establecimiento donde
trabajars.
Lamentablemente los estudiantes se fijan en como vas vestido,cuantas
veces a la semana repites tenidas, si una camisa te la has puesto dos
veces seguidas, si los zapatos combinan con el pantaln. Con ello no
queremos decir que renueves tu armario cada mes sino advertir que a
veces en estas situaciones los alumnos son un poco crueles.

Un da una alumna de un colegio particular le dice a su

profesora. Profesora porqu usted anda siempre con la misma ropa?
- La profesora le dice: Y t porqu siempre andas con el mismo buzo?
Ah, Porque es mi uniforme seorita!
- Bueno, las tenidas repetidas tambin son mis uniformes.

Fue una respuesta inteligente ante la imprudencia de la estudiante.

Porque nosotros somos los adultos, no ellos.

Vocabulario: Unos de los grandes inconvenientes de los profesores

jvenes es que por su edad y contextura ms parecen estudiantes del
curso que van a ensear, que docentes. Es por ello que si no tomamos
una actitud y vocabulario respetuoso, cercano pero a la vez tomando
distancia entre nuestro rol y el estudiante, ellos nos pueden ver como
amigos ms que como su profesor. Y el trato ser como tratan a sus
amigos. Olga Mrquez nos dice que "por querer ganarse la confianza del
alumno, hay que dejar que se nos suban a la cabeza, por ltimo nunca
perder la linea divisoria entre profesor - alumno, mejor llamada lnea del
respeto".
Si el profesor asume una postura de respeto en actos cotidianos por
ejemplo, tratar al alumno de usted esto crear inmediatamente una seal
de distancia que permitir dialogar - tal como dice Paula Olave- las
normas y lmites, o "rayar la cancha" en palabras de Susana Castro.

Consecuencia: Si siempre haces las cosas bien pero algo te sale mal,
algo no resulta; por ejemplo una salida a terreno, ten por seguro que los
estudiantes se fijarn ms en lo que no pudiste hacer que en lo que has
hecho. Desde su visin, el profesor ser un inconsecuente y perders
toda credibilidad ante ellos por muy pequea que sea la situacin. Tal
como dice Viviana Paredes "No ofrezcas lo que no cumplirs, sacarlos de
gira, ir al cine pues puede ser entretenido pero tambin te puede jugar en
contra".

Agradecemos el inestimable aporte de los trece profesores para los

docentes que recin comienzan su labor educativa. Si se nos qued
alguna idea en el tintero no dudes en dejarnos algn comentario

Listado Normas Aula Secundaria

Normas

Listado de Normas de Aula para Secundaria

Autora: M. Vidal Lucena, extrado del Programa ERAC (Ensear a Respetar - Aprender a
Comportarse)

Entrada al aula: Puntualidad, indumentaria correcta y buenos modales

1. Hablar en tono normal o en voz baja

2. Silencio absoluto cuando interviene o expone el profesor o un alumno
3. Silencio absoluto en las tareas individuales cuando lo indique el profesor
4. Para intervenir: levantar la mano y esperar el turno
5. Lenguaje formal al dirigirse al profesor y a los compaeros durante las tareas de clase
6. Lenguaje coloquial entre tareas o cambios de clase
7. Atencin concentrada en las tareas y solicitud de ayuda levantando la mano y esperar
8. Control del movimiento y de la postura
9. Control de gestos y de ruidos
10. Orden y cuidado del material propio y comn
11. Llevar el material de trabajo a clase
12. Objetos personales totalmente guardados hasta el momento correcto de utilizarlos
13. Los alimentos de cualquier tipo se consumen fuera del aula
14. Respetar la propiedad privada: objetos, materiales, relojes, mochilas ...
Salida del aula: En orden y sin ruidos innecesarios

El profesor puede cambiar las normas que considere, las normas de aula son obligatorias, no
se consensuan con los alumnos, son las normas del aula en consenso con los profesores del
centro escolar. El profesor puede recoger sugerencias de los alumnos y valorarlas con el equipo
docente, o recoger sugerencias sobre normas especficas para llevar a la prctica con sus
alumnos y consensuar esas normas. Los alumnos deben aprender que las normas de aula y del
resto de dependencias son del Centro, de las misma manera que no consensuamos las normas
sociales de trfico, ni las normas que tienen las familias en su propia casa, siempre
considerando que en cualquier caso cumplen con el objetivo de organizar la convivencia
marcando un tipo de comportamiento que fomenta el respeto a todos.

El profesor puede adaptar las normas a su grupo, y a su estilo docente, pero es importante que
mantenga las mnimas normas de respeto y responsabilidad con las personas y el material. La
puntualidad en los cambios de clase o de vuelta del recreo es una norma bsica de respeto a
todos los que inician o van a iniciar la tarea, y hay que ser muy exigentes, no hay que
consensuar la puntualidad, ni el silencio cuando se trabaja, hay que aprender a ser puntuales,
estar en silencio cuando corresponde, a no tocar la propiedad privada sin permiso, etc., y
cuando hay dudas sobre el cumplimiento de la norma, decide el profesor si las han cumplido o
no. Se puede reflexionar despus sobre lo acertado o no de la decisin del profesor, pero en
general los alumnos perciben cuando el profesor aplica las normas de forma justa y no suelen
quejarse de que las apliquen, aunque a veces no les parezcan bien aplicadas, a veces, si ocurre
con mucha frecuencia y hacia los mismos alumnos y a otros alumnos no se las aplican, es
cuando suelen quejarse no cumplindolas o alborotando ms.

Aadir las normas especficas segn sea su asignatura: batas de laboratorio, normas de utilizar
el ordenador, el aula informtica, etc.

Listado de sanciones

- Quedarse un tiempo en silencio al finalizar la clase

- Retirada temporal de los objetos personales que se han utilizado en el aula
- Reflexin despus de terminar la clase
- Tiempo fuera: Aislamiento
- Multas
- Amonestacin escrita
- Expulsin temporal

La reiteracin frecuente en mal comportamiento ser valorada para poder plantear la

necesidad de tutora individual en temas especficos o apoyos extraescolares que ayuden al
alumno a controlar su comportamiento y adecuarlo a las necesidades de cada contexto.

La intencionalidad de una conducta incorrecta determinar el tipo de sancin que le

corresponde.

Por ejemplo, un alumno que hace malos gestos porque le estn avisando de su mal
comportamiento, es una conducta aadida a su mal comportamiento, pero debe ser
considerada como una respuesta incorrecta que no sabe controlar y hay que ayudarle. El
alumno que cuando se le avisa hace gestos descarados e intencionados para molestar ms, o
de burla, desprecio, etc. se considerar una conducta ms grave y merecedora de una sancin
mayor.

Las sanciones no se consensuan, deben ser sanciones que ayuden a controlar el

comportamiento pero no deben daar a la persona, ni faltar el respeto a quien se sanciona.

Un profesor puede decidir si aplica la sancin inmediatamente, o bien si advierte que se est
incumpliendo la norma y poner la cantidad de avisos antes de sancionar: dos avisos, un aviso y
la sancin, o simplemente decidir que si se incumple se sanciona sin avisar, la dinmica del
grupo ayuda a decidir cundo se aplica la sancin, hay grupos tranquilos que con avisos y pocos
sanciones no alborotan y se puede seguir un buen ritmo de aprendizaje, otros grupos
necesitan lmites muy estrictos, etc., el profesor que maneja el aula es el que sabe adaptar
normas y sanciones al aplicarlas

8 motivos de porqu los profesores estrictos son mejores que

los permisivos
07/10/2013

Si bien los profesores amigables suelen tener mayor rating entre sus alumnos, varias investigaciones
aseguran que los profesores estrictos son quienes logran mejores resultados en los estudiantes. Te
contamos por qu.

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Universia

Segn los estudios, la exigencia y el estrs son factores positivos para la formacin de los
alumnos.
Varias investigaciones cientficas validan la teora de que los profesores estrictos obtienen
mejores resultados sobre sus alumnos. Al respecto y por supuesto, sin llegar al lmite de
pegar a los estudiantes con la regla o utilizar la violencia en clase, como se sola hacer en el
pasado; varios estudios sealan que la exigencia, la crtica constructiva, la perseverancia y el
estrs terminan siendo factores positivos a la hora de evaluar el rendimiento de los jvenes.
Aqu, 8 conclusiones, basadas en diversos estudios, que lo demuestran.

Un poco de dolor parece ser efectivo para aprender

El psiclogo K. Anders Ericsson ha concluido que la verdadera experiencia requiere ms de
diez mil horas de prctica, adems de una cierta dosis de crticas constructivas, incluso
dolorosas.La investigacin de Ericsson, que fue realizada en diferentes ramas de la educacin,
demostr que todos los estudiantes que tenan un alto rendimiento preferan profesores poco
simpticos, pero exigentes, ya que estos los llevaban a mejores resultados.

Practicar mucho
Para ser brillante, es fundamental entrenar la memoria y para eso hay que practicar mucho. Si
bien en los ltimos aos ha tomado fuerza la idea de que aprender las cosas de memoria es
negativo; un estudio evidenci que los estudiantes de pases donde la memorizacin sigue
siendo muy importante, como China o India, adquiran mejores resultados en matemtica que
aquellos que no acostumbraban a memorizar.

Asume la falla como parte del aprendizaje

Un estudio realizado en 2012 mostr que los nios que se dan cuenta de que fallar es parte del
aprendizaje, logran mejores resultados. En la investigacin, que consisti en poner ejercicios
difciles de resolver a chicos franceses, los que valoraban la equivocacin en el proceso de
aprendizaje sobresalieron a la hora de resolver los problemas planteados.

Ser estricto es mejor que ser amigable

En 2005, un equipo de investigadores de la Universidad de Claremont lleg a la conclusin
de que los profesores ms estrictos adquieren mejores resultados en sus alumnos, ya que
parten del supuesto de que los estudiantes tienen potencial para realizar trabajos
sobresalientes y que solo hay que guiarlos para que lo logren.

Puedes aprender a ser creativo

Los cientficos han demostrado que no existen los genios natos. En ese sentido, una
investigacin realizada por la Universidad de Temple que estudi a personas como Thomas
Edison, Frank Lloyd Wright y Picasso, concluy que incluso los gigantes ms creativos trabajan
duro para avanzar de forma gradual.

La perseverancia llega ms lejos que el talento

Otro estudio llevado a cabo por la psicloga Angela Duckworth de la Universidad de
Pennsylvania, revel que la pasin y la perseverancia en los objetivos a largo plazo son las
mejores predicciones del xito; mientras que tener o no talento no se relaciona con un
resultado exitoso.
Para la psicloga, la perseverancia puede ser enseada a travs del optimismo. Al respecto,
segn otra de sus investigaciones, los profesores optimistas obtenan mejores resultados
acadmicos por parte de sus alumnos.

La alabanza te hace dbil

Los mejores profesores rara vez elogian la inteligencia de sus alumnos. Por qu? Segn un
estudio realizado con nios de 10 aos, el profesor de psicologa en laUniversidad de
Stanford, Carol Dweck, concluy que cuando se les dice a los estudiantes que son muy
inteligentes, a la larga terminan volvindose ms inseguros. Por el contrario, cuando se les
dice que son buenos trabajadores, se tornan ms seguros de s mismos.

El estrs te hace fuerte

Un poco de estrs durante la infancia hace que la persona adquiera versatilidad ante las
situaciones lmite, segn un estudio de la Universidad de Buffalo. Cmo lo sabemos? Un
profesor de psicologa realiz una evaluacin de tensin en la que expuso a sus estudiantes
ante 37 eventos negativos, como la muerte de seres queridos o enfermedades, y luego
sumergi las manos de los jvenes en agua helada. Los estudiantes que se haban estresado
ms ante las imgenes dolorosas, luego haban experimentado menos dolor que los que no se
haban estresado durante el ejercicio.

Fuente: el observador
Autor: Universia Argentina

El docente ideal: "Es recochero, pero estricto a la hora

de trabajar"
175 0 0

Teen

lapatria.com
Martes, Mayo 14, 2013

Maana se celebra el Da del Maestro en nuestro pas. El 15 de mayo de 1950 el papa Po XII proclam a
San Juan Bautista de La Salle como patrono de los educadores, por lo que la Presidencia de la Repblica
declar esta fecha como oficial. Desde entonces se les rinde homenaje por su labor, entrega y dedicacin.
A continuacin, estudiantes y docentes dan las caractersticas de un profesor ideal. En general lo
describen como prximo a los escolares, conversador, lder, respetuoso y estricto.

Es comprensivo, buena gente y activo.

Alejandro Arroyave, Liceo Isabel la Catlica

Es el que tiene pocos estudiantes en un saln para poder hacer ms dinmicas sus clases, tener ms
cercana con los jvenes y por ende, ms comprensin hacia ellos. El sistema educativo actual, lleno de
formatos y cupos, no lo permiten, pero los docentes luchamos para conseguir mejoras.

Leonardo Daz, profesor de la Escuela Normal Superior de Caldas

Desde que entra al saln se le sienten las ganas; es dinmico y hace de cada clase un espectacular
escenario de retroalimentacin. Con el profesor ideal se puede entablar una conversacin de ms
confianza, pues pregunta por qu no se rinde en la clase, y aconseja.

Camilo Rivera Candamil, Instituto Tcnico San Rafael

Ofrece espacios, conversaciones, dinmicas, reflexiones en torno a la vida cotidiana, problemas reales,
dilemas, emociones de hoy y adems te ensea su rea con calidad humana. Un profesor que deja de
transmitir informacin que quizs nunca se usar, y la reemplaza por creatividad aplicada a los temas
coyunturales.

Mara Clemencia Vallejo, sociloga

Utiliza un espacio de su clase para charlar de la realidad, contar ancdotas y permite que otros cuenten
sus experiencias.

Josu William Cardona, Liceo Len de Greiff

Necesitamos profesores que, adems de aportarnos mltiples conocimientos acadmicos, sean nuestros
mejores amigos, consejeros, nos den lecciones de vida y ante todo, nos escuchen.

Luisa Mara Osorio, Institucin Educativa Villamara

La ma se llama Luz Angela Bedoya, de lengua castellana. Es paciente, entusiasta, entregada, lder,
humilde, se comunica fcilmente, creativa, dulce, segura, tiene una excelente presentacin personal,
responsable, puntual y justa.

Yenny Estefany Navarrete, Divina Providencia

Es el que aplica nuevos mtodos para dictar su clase y que aprende a escuchar lo que nosotros le
queremos decir o aportar.

Sergio Moreno Cardona, Colseora

No es el ms estricto, pero s se hace respetar. No amenaza ni ridiculiza.

Andrs Felipe Vargas, Gran Colombia

No tienen la necesidad de dictar la hora entera de clase, mientras escribe en el tablero. Por el contrario,
es quien se toma el tiempo de formarnos en valores y ensearnos con actos a ser personas de bien.

Mara Fernanda Betancourt, Bosques del Norte

Es mi profesor de fsica (Doble O), porque recocha, nos hace rer, realiza actividades ldicas y cuando se
trata de trabajar, lo hace en completo orden. Adems, nos ayuda (cuando no lo merecemos), dndonos
algunas o todas las frmulas.

Bernardo Gmez, Colseora

Exigente, pero cercano al estudiante. Con nimo de trabajar, activo y que direccione el pensamiento del
estudiante, no que piense por l.

Andrs Mauricio Cceres, Semenor

Antes de ser profesor, debe ser un buen maestro: conocer a sus estudiantes para llegarles con su
conocimiento. Un maestro ideal debe vibrar, hacerse entender, transmitir buenas ideas y ensear con
actos y conocimiento.

Juan Pablo Gonzlez, rector San Luis Gonzaga.

Es una persona responsable, idnea, con mucho carisma y compromiso.

Olga Nieto, docente de San Miguel.

Debe escuchar, cambiar las metodologas e ir acorde a las nuevas tecnologas. Ser confidente, pero sin
llegar a la alcahuetera, buscar siempre negociar y llegar a acuerdos.

Nelson Giraldo, docente del Perpetuo Socorro.

Pura vocacin

Para la psicloga Noelba Calle, la clave para ser un buen maestro es tener vocacin. Resalta en este rol:

- Creativo

- Innovador

- Capaz de ponerse en los zapatos de los estudiantes

- Orienta

- Escucha al nio y joven verbal, emocional y fsicamente

- Ama a los estudiantes

- Apoya

- Busca soluciones

- Mantiene un equilibrio entre lo acadmico y la formacin del ser

- Se preocupa por el estudiante

Amigo cuando lo debe ser

Cuando un profesor entiende que el estudiante est creciendo y madurando se convierte en el docente
ideal para los muchachos, segn el psiclogo Jorge Hernn Lpez. Para el profesional es clave:

- No perder la autoridad

- Ensear los contenidos de las asignaturas, pero guiar el aprendizaje

- Convertirse en un amigo, pues los estudiantes hablan de temas que nunca comparten con sus padres

- Entiende las dificultades, por ms mnimas, de los nios y jvenes

- See more at: http://www.lapatria.com/teen/el-docente-ideal-es-recochero-pero-estricto-la-hora-de-

trabajar-33480#sthash.uNjJ2530.dpuf

10 claves para ser un/a buen/a profesor/a

Entre otras, en este declogo vers las 10 caractersticas principales de los buenos profesores y las
buenas profesoras segn Justin Tarte, en su blog (en ingls) Life on a Educator. Seguro que se os
ocurren ms formas de ser buen/a docente... esperamos tus comentarios!

Los/as grandes docentes...

10 - Escogen y eligen sus batallas: lo que es realmente importante y una prioridad, o lo que no lo es

9 - Rara vez se quedan detrs de su mesa, y rara vez se sientan. Saben que el verdadero trabajo se
hace "en las trincheras", y por eso recorre el aula

8 - No tienen miedo de pedir disculpas y admitir sus errores: saben lo importante que es correr
riesgos en el aula y que la toma de decisiones sobre las cosas nuevas, las innovaciones, que aporten al
aula es una gran responsabilidad

7 - Son reflexivos/as y se toman su trabajo como algo personal: cuando las cosas no salen segn sus
previsiones, se toman su tiempo para reflexionar y considerar formas alternativas... para la prxima.

6- Son excelentes conversadores/as. Pueden conseguir un aula llena de estudiantes debatiendo, con
facilidad: son mestros y maestras de las preguntas y planteamientos que llevan al alumnado a un nivel
superior de reflexin

5 - Pueden justificar y explicar sus decisiones a sus colegas, a las familias y a los alumnos y alumnas.
Nunca hacen las cosas solamente porque "siempre se han hecho as"

4 - No se preocupan por lo "bien" que hacen las cosas, por lo "duro que trabajan"... sino por la
calidad del aprendizaje de sus estudiantes y por cmo les han ayudado a crecer. Son capaces de
cambiar el enfoque y mantener la atencin de sus alumnos y alumnas, mostrando empata

3 - Esperan y exigen mucho a sus colegas: quieren ser parte de algo ms grande que ellas y ellos
mismos. Creen, firmemente, que a travs de la colaboracin podemos lograr algo ms.
2 - Siempre estn buscando maneras de mejorar su prctica docente y perfeccionar las
competencias profesionales; no estn impresionados/as la nueva y resplandeciente herramienta, sino
en la herramienta que realmente mejora el aprendizaje del alumno o la alumna y su xito personal,
acadmico y/o profesional

1 - Valoran, sobre todo lo dems, las relaciones con su alumnado: cuando los y las estudiantes lo
necesiten, estar all para aconsejarles y ayudarles hasta que no quede ningn otro recurso

10 Cualidades de un maestro exitoso

By: Keith

Parece ser que hoy en da cualquier idiota puede conseguir una licencia de
maestro. Desafortunadamente, yo veo que bastantes idiotas tambin lo han
notado. Las escuelas pblicas tienen una mezcla de maestros quienes
tienen inters pero que son malos enseando, maestros quienes no tienen
inters y son malos enseando, y maestros fabulosos quienes son fabulosos
porque tienen inters y tienen una inclinacin natural hacia la
profesin. Cuando tus hijos reciben un maestro nuevo, t nunca sabes lo que
les va a tocar. Ayer yo estaba escuchando a una madre exasperada con la
maestra de primer ao de su hijo, ella se quejaba acerca de cmo la maestra
les deja tarea a los nios y luego ni siquiera revisa las respuestas, o les deja
tarea y las califica pero pone las calificaciones incorrectas en las boletas.
Yo no conozco todos los detalles, y no s si esta madre solo est
descontenta o si la maestra es verdaderamente tan mala como la madre la
estaba describiendo. Cualquiera que sea el caso, si me puso a pensar
acerca de las caractersticas que yo pienso que un maestro exitoso debe
tener. La desorganizacin, por ejemplo, no es aceptable en un saln de
clases con nios de 6 aos de edad.

1. Entusiasmo: T verdaderamente necesitas querer ser maestro para poder

ser uno bueno. Tienes que levantarte todos los das entusiasmado por
inculcar conocimiento en un montn de nios a quienes probablemente no
les interesa aprender. Pero, sabes que no hay esperanza para estos nios a
menso de que tu les transmitas entusiasmo por la educacin (esa es una
gran responsabilidad). T nunca vas a poder motivar a un nio si llegas a tu
saln de clases vindote como si tu perro acabara de morir an si tu perro
acabara de morir.

2. Organizacin: Es suficientemente
difcil el mantener mis artculos escolares de casa y tareas organizadas. Los
maestros que no se organizan estn buscando problemas. Una gran parte
del trabajo de un maestro es el saber qu hacer, y elaborar un plan para
conseguirlo.

3. Aptitud: Esto debera ser evidente. Sin embargo, en una ocasin yo tuve
un maestro de historia quien pareca que nunca haba podido pasar una clase
de historia. Yo era nio, pero an yo saba que este maestro era un idiota.
Todos lo dems tambin lo saban. Este tipo no tena el respeto de nadie.

4. Paciencia: Qu vas a hacer cuando la mitad de tu

clase est lista para aprender pero la otra mitad est actuando como un
montn de changos salvajes? Es frustrante. Aqu hay unos nios quienes
estn listos y dispuestos a aprender, y por ac tienes otros nios quienes
estn a punto de arruinar tus planes. Cuando las cosas se salen de carril vas
a tener querespirar profundo y comenzar otra vez. Tambin, como maestro,
vas a necesitar una cantidad igual de paciencia para poder negociar con una
administracin estpida y la burocracia.

5. Flexibilidad: T no puedes ensear a cada nio efectivamente utilizando el

mismo mtodo. T vas a tener que conocer bien a tus
alumnos (organizacin) y vas a tener que saber cul es la mejor manera de
ensearles a cada uno para que cuando alguno te haga una pregunta tu
puedes contestarla de manera que el nio comprenda lo mejor posible. Eso
toma una enorme cantidad de educacin profesional, el tener familiaridad
con las diferentes tcnicas de enseanza. Vas a tener que ser un maestro
camalen.

6. Confianza: Los nios te va a comer vivo si a

ti te falta confianza. Yo me pas dos aos trabajando como maestro
substituto en una de las partes no muy buenas de Dallas as que conozco la
importancia de tener confianza en el saln de clases. Vas a tener que tener
un buen plan, y vas a tener que ponerte los pantalones para poder seguir tu
plan a pesar de las quejas de los padres, administradores molestos y nios
quejumbrosos (o malcriados).

7. Elocuencia: Quieres perder el respeto de los padres? Prate frente a una

conferencia de padres y maestros y batalla con tus palabras. Habla con los
administradores o el consejo escolar con montones de ems
y aahs y comos y estes. La habilidad del habla es una necesidad en muchos
trabajos, pero nunca tan importante como lo es en el trabajo de la
enseanza. Si eres un maestro, y batallas con esto, enlstate en un grupo
como el de Toastmasters. Cualquier persona puede ser un buen orador;
solamente se requiere de prctica.

8. Dureza: Yo no s si los maestros hoy en da todava

pueden dar detenciones o si hasta eso se les ha quitado como forma de
castigo. Cuando los nios se pasan de la raya los maestros tienen que estar
ah listos para ponerlos de vuelta en su lugar. Los maestros no pueden
funcionar con 30 nios mal portndose. Un maestro estricto es un buen
maestro. Seguro, es fabuloso el sonrer y rer y ser divertido, pero no todo el
tiempo. Tus alumnos tienen que saber en donde se encuentra el lmite, y no
deben gustarles las consecuencias por pasarse de la raya.

9. Ingenioso/Perspicaz: El poder relatar informacin de manera nueva e

interesante es otra marca de un buen maestro. El explicar un concepto
histrico, por ejemplo, requiere de bastantes desviaciones durante su
transcurso. Los maestros deben poder explicar todos los detalles durante el
relato antes de alcanzar el concepto final. No pueden simplemente brincarse
a contar acerca de Alarico sin explicar cmo fue que un tipo como Alarico
fue posible en su tiempo. Y qu pasa si tus alumnos no saben nada acerca
de Roma y no pueden establecer la conexin? Ah es donde tu ingenio y
perspicacia entran en juego. Qu tan efectivamente puedes meter ese palo
cuadrado en el hoyo circular? Puede que se requiera de un poco de
imaginacin, y los maestros quienes solo recitan lo que viene en sus
manuales de enseanza estn destinados a fracasar.

10. Altas expectativas: Unos cuantos aos de

tareas mediocres y proyectos a medias es suficiente para cercenar el
espritu y las expectativas de bastantes maestros buenos. Algunos maestros
pueden sobrepasar la desilusin con una combinacin de entusiasmo eterno
y altas expectaciones. Es un hecho el que no todos los nios vayan a
responder, an a una buena enseanza. Sus desventuras no deberan
ponerse en el camino de esperar grandes cosas de aquellos quienes pueden
lograrlo.

La enseanza, cuando se toma en serio, es una gran y respetable profesin. Los

mejores maestros pueden proclamar ser instrumentos de progreso. De la misma
manera, los malos maestros son, al menos en parte (junto con los malos padres),
responsables por la decadencia de la curiosidad intelectual, la cual lleva a la
decadencia de las civilizaciones. Suena dramtico, no es as? Pero, es cierto. No
importa qu tan desesperadamente tu jefe quiera ese reporte de TPS, para maana o
la prxima semana ese reporte va a ser olvidado, tu contribucin en general, en el
gran esquema, es insignificante. La intervencin del gobierno en la educacin es una
de las peores cosas que le pudieron haber ocurrido a la profesin. Todas las
caractersticas antes mencionadas seran ms comunes si se les permitiera tener
xito a los maestros quienes son verdaderamente buenos y si se expulsaran a
aquellos que son malos, dndoles ms importancia a los nios y no a los beneficios
de la unin de maestros y la seguridad de empleo. Pero, ese es tema para un artculo
diferente.

5 tips para ganarse el respeto de los alumnos febrero 21, 2014 Analizando a 77 44 5 Ganarse
el respeto de tus alumnos es algo que a todos los docentes nos interesa tanto como nos
preocupa. Lo cierto es que trabajar en un grupo en el que los alumnos te admiren y te respeten
supone una gran satisfaccin tanto en el plano personal como en el plano profesional. En
muchas ocasiones tendemos a confundir el respeto con la autoridad y no es as. La entrada de
hoy tiene la intencin de daros unos consejos para ganarse el respeto de vuestros alumnos y
as poder trabajar en unas condiciones ptimas en el aula y, por supuesto, ser ms productivos.
Cmo ganarse el respeto de tus alumnos? 1. Dar ejemplo. El docente no tiene la misma
posicin que el alumno en el aula. En muchas ocasiones tendemos a distanciarnos mucho de
nuestros estudiantes y ello conlleva un cierto peligro. A mayor distanciamiento con tus alumnos,
ms difcil se hace ganarse su respeto, ya que te ven ms como una autoridad que como un
docente con ganas de transmitir valores y conocimientos. Dar ejemplo a tus alumnos es algo
tan sencillo como respetar las normas del centro y echar a un lado lo que entenderamos como
privilegios. Para dar ejemplo debemos evitar: La falta de puntualidad al inicio y al final de la
sesin lectiva. El uso del mvil en el aula sin una finalidad estrictamente educativa. Ausentarse
del aula con regularidad. Demuestra falta de previsin y de planificacin. El retraso en la
correccin de pruebas, exmenes y trabajos. Faltar al respeto a nuestros alumnos. El trato
desigual a tus alumnos. Ser coherentes entre lo que se dice y lo que se hace, respetando en
todo momento las reglas del centro. 2. Tono de voz. El tono de voz es un aspecto determinante
para ganarse el respeto de tus alumnos. En muchas ocasiones nuestro tono de voz determina
el que hacer de una sesin lectiva. Hay que evitar un tono montono y cansino porque provoca
que el alumno deje de escucharnos. En muchas ocasiones nuestro tono de voz no es el
adecuado y refleja con demasiada claridad nuestro estado de nimo. No es mejor profesor
aquel que tiene un mayor tono de voz. Es importante que nuestra voz refleje decisin y pasin,
que nos creamos aquello que estamos transmitiendo, que seamos verosmiles en nuestras
explicaciones, que evitemos vacilaciones y anacolutos (no finalizar una oracin y empezar con
otra). De lo que se trata es de sacar partido a nuestra voz y para ello es recomendable tener
unos hbitos saludables como: Hidratarse durante toda la jornada laboral. Evitar gritar. Evitar
hablar en el momento en que varios alumnos lo estn haciendo al mismo tiempo. Tener una
conducta postural adecuada. No hablar mientras borramos la pizarra. Aprender a respirar con el
diafragma. Expulsar el aire por la nariz. 3. Actitud corporal. Otro factor para ganarse el respeto
de tus alumnos es la actitud corporal con la que afrontamos una clase. Es fundamental que
noten nuestra presencia en el aula en todo momento. Nuestra actitud corporal debe ser
decidida y enrgica porque en muchas ocasiones transmite mucho ms que nuestra voz.
Debemos ser capaces de utilizar todo nuestro cuerpo para captar la atencin de nuestros
alumnos. El lenguaje no verbal es un tipo de lenguaje que complementa nuestras enseanzas y
es una herramienta muy til para reforzar los contenidos. Para ello es recomendable: Gesticular
con las manos cuando pretendamos destacar un aspecto que nos parece importante. Movernos
continuamente por toda la clase. Ser expresivos con nuestro rostro a la hora de manifestar
sentimientos, deseos, rdenes Caminar erguidos y con paso decidido y firme. Mirar al
alumno que nos est hablando en ese momento. Estar callados y utilizar nuestro cuerpo
cuando en el aula se producen conductas disruptivas. Hay veces que un gesto es mucho ms
eficaz que dar una orden de forma oral. 4. Preparacin y coherencia. Otro factor muy a tener
en cuenta de cara a ganarse el respeto de tus alumnos es preparar a conciencia las sesiones
lectivas de cada uno de tus grupos, y que estas sesiones sean coherentes con los contenidos
previstos en la programacin. Los alumnos valoran enormemente a los profesores que saben
en todo momento qu hacer en sus clases. Es muy importante que no vacilemos durante la
clase sobre lo que se va a trabajar. Es el docente el que decide en todo momento qu hacer en
el aula. De no ser as el respeto de vuestros alumnos se ver afectado porque perderis
capacidad de decisin y de control del aula. Vosotros sois los que os encargis de los
contenidos de la programacin y de llevarlos a la prctica. Otro factor relacionado con este
punto es la importancia de ser coherentes durante vuestras sesiones lectivas y con la
programacin. Debis evitar preguntar a vuestros alumnos en qu punto del tema os habas
quedado o corregir ejercicios que ya se haban corregido el da anterior. Los alumnos notan en
seguida que no tenemos nuestras sesiones lectivas preparadas y eso hace que aumente la
disrupcin en el aula, provoque la queja de los alumnos y sea ms difcil que os respeten. 5.
Empata. La empata es el aspecto determinante en el proceso educativo por esa razn en esta
entrada hacemos referencia a la importancia de sabernos poner en la piel de nuestros alumnos
mediante la escucha activa. Escuchar con atencin a nuestros alumnos y asentir la cabeza
ayuda ganarnos su respeto. Los estudiantes valoran enormemente que conectemos con ellos,
que nos hagamos partcipes tanto de sus logros como de sus fracasos, tanto de sus alegras
como de sus preocupaciones. Ser docente sin ser emptico es algo que no concebimos en la
Educacin. Aquellos docentes que carecen de empata son, por lo general, aquellos que tienen
ms problemas de relacin con un grupo. El respeto de un profesor viene determinado por sus
actuaciones en el aula. No tiene nada que ver con el hecho de ser hombre o mujer, de ser un
profesor recin llegado o un veterano. Ganarse el respeto de los alumnos viene determinado
por nuestro trabajo, por nuestra profesionalidad, por nuestra dedicacin y preparacin y por la
pasin con que llevemos a cabo nuestras sesiones lectivas. As y slo as conseguiremos una
de las mximas satisfacciones para un docente, el respeto y la admiracin de nuestros
alumnos. Porque TODO SE PUEDE APRENDER. TODO SE DEBE ENSEAR Esperamos que
este artculo os haya sido de utilidad. Fuente: http://justificaturespuesta.com/

Copy and WIN : http://bit.ly/copynwin

8 Consejos para profesores. Consejos para profesores (I)

Aqu os dejo 8 consejos para profesores novatos, como fui yo en su da, que me hubieran
venido muy bien para manejar a una clase con 25 adolescentes ante un profesor nuevo
inseguro y sin saber qu me iba a encontrar:

1. El primer da hay que ir de sargento...sin pasar ni una. Hay que ir de duro siempre al
principio...que luego ya habr tiempo de bajar el listn, pero que vean dureza al
principio...porque como vayas de guay o de profe enrollado para ganrtelos te pierden el
respeto al tercer da.

2. Cuando estn hablando los alumnos si llevan mucho tiempo as, cllate y mira al alumno que
est hablando sin decirle nada unos segundos. A veces no hace falta decir nada y se entiende
todo con una mirada clavada en sus ojos.

3. Establecer los lmites claros desde el principio, por ejemplo, no se permiten las faltas de
respeto al profesor y castigarlas severamente desde el principio y hacerlo siempre, sea quien
sea el alumno, tanto si es el que siempre monta folln como si es el que saca todo dieces.

4. Cumplir TODO lo que se dice...incluso cuando se meta la pata...es decir, si un dia te

calientas y dices que maana hay examen, aunque tengas que prepararlo ese da, ponlo. As
vern que eres alguien de palabra y todo lo que dices se cumple. Es la mejor manera de que te
respeten. Como digas algo y luego no lo cumplas, te pueden empezar a faltar al respeto.

5. Respetar a los alumnos y ser justos con ellos. Ellos saben perfectamente quien les respeta
y quien imparte justicia y les trata a todos por igual. Respetarles no quita el tener que
castigarles, abroncarles y dems.

6. Muy importante. Reforzar positivamente siempre que hagan algo bien, tanto un ejercicio
como un examen como una intervencin en clase. Sobre todo a aquellos que tienen ms
problemas con la asignatura para "engancharles" con ella. Que aprendan que el hacer algo
bien implica un "premio" aunque sea una gratificacin verbal.

7. Si hay que echar la bronca a un alumno delante de todos para que los dems vean lo que no
se debe hacer se echa. Si hay que echar la bronca a un alumno por algo como un examen, o
su comportamiento general, etc. es mejor hacerlo a solas a final de clase o sacarle al pasillo y
hablar con l, pero siempre a solas. As bajar algo las defensas y no tendr que tomar su rol
de "chico malo" delante de los dems alumnos.

8. Al echar una bronca o castigar a un alumno no entrar al trapo en las discusiones con ellos.
Te pueden llevar a su terreno o calentarte y no, hay veces que es mejor cortar y lo que dice el
profesor es lo que hay que hacer, y punto, no darle opcin a contesta. Si insiste, al final de la
clase hablar con l a solas.

Estos son mis consejos y cosas que me valieron, cada uno que coja lo que le venga bien y lo
que no pues nada. A cada profesor le vale algo, hay cosas en las que se coincide y otras que
no. Y con unos grupos pueden valer unas cosas y con otros no, el caso es ir probando
herramientas e ir viendo las que mejor encajan con nuestra personalidad.

As que no dudis en dejar aqu las herramientas que a vosotros os funcionan!

Publicado por El blog que te har pensar en 14:25

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Etiquetas: Educacin, Reflexiones

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2013

4 comentarios:

David dijo...

Me quedo con la 4 y con la 5. Tb aadira otra a la 6 o 7 y es que al igual que se echa la

bronca en medio de todos, cuando premies y refuerces positivamente muchas veces (o casi
todas??) habr que hacerlo en medio de la clase para aumentar ese refuerzo.
Animo con esas clases!

18 de diciembre de 2010, 3:14

Pablo dijo...
 S, creo que el refuerzo positivo tambin es importante hacerlo delante de los dems para
que se sienta importante el alumno y los dems vean que se premia el esfuerzo.

Gracias David! :)

19 de diciembre de 2010, 22:03

Centros de Educacin Espaa dijo...

Gracias por los consejos amigos, la verdad es que a veces se hace difcil la tarea de
ensear.

10 de agosto de 2014, 23:21

Annimo dijo...

Coincido con los postulados... Creo que si aclaras las "reglas del juego" y las sostenes
durante los primeros meses, luego se ritualiza y se disfruta plenamente el aula. Igual hay
cursos donde uno puede dar mayor libertad, otros donde debe ser ms conservador. La idea
es tratar de buscar un equilibrio, ni ser autoritario, ni que te tomen de boludo. Saludos

7 Consejos para profesores jvenes

septiembre 8, 2010 Cintia Vanesa Das 8 comentarios, y contando...

Nos nutrimos de la interaccin, la vida es sinergias y aprendizaje. Eso es algo que he

aprendido con el tiempo y con la experiencia. Este post surge de una inquietud genuina, de la
consulta

Siempre hay una primera vez, para todo.

La docencia no es la excepcin: nuestras primeras clases son una experiencia que nos define
como educadores, aunque siempre est la posibilidad de redefinirse, en especial si esa primera
aproximacin no fue del todo gratificante. A continuacin les acerco algunos consejos que me
sirvieron o sirven a la hora de ejercer mi tarea docente.
Uno: Que el miedo al rechazo no te paralice.
Las etiquetas y los pre-conceptos son el cuco de la modernidad. No dejemos que nos piensen
las opiniones o percepciones ajenas sobre tal o cual grupo, sector social, edad, regin, y
un gran etctera.
Es comn sentir algn temor a la hora de encarar un nuevo curso. Me amarn o me odiarn?
Tendr que imponer mi autoridad o no va a ser necesario? Habr preparado la clase bien,
ser muy bsica o demasiado complicada? Estas y algunas dudas por el estilo suelen invadir
nuestra cabeza y paralizar nuestra lengua cuando nos enfrentamos a un nuevo curso, y es
normal porque somos humanos. Una de las cosas que nunca entend demasiado de los cursos
o de las jornadas de perfeccionamiento docente es por qu se orientan a mejorar las
planificaciones o aprender a ser ms eficaces y eficientes como institucin, en vez de prestarle
ms atencin al factor humano que es justamente lo que se pone en juego en la interaccin
diaria dentro y fuera del mbito educativo, al respecto di una charla en el CONSUDEC hace ya
algn tiempo. Aprender a planificar es tan importante como desarrollar nuestra inteligencia
emocional o aprender a lidiar con nuestros problemas personales, nuestros miedos,
frustraciones, limitaciones, como tambin hacernos cargo de nuestros logros, certezas y
potencialidades. Somos un compendio de todas esas cosas y es intil intentar desconocer esta
realidad.
Si sents que la adrenalina corre demasiado rpido por tus venas antes de enfrentarte a una
clase, respir profundo (en serio, respir profundo) tres veces, refrescate la cara y enfrent
tus temores con la mejor sonrisa. Muchos de esos temores son slo paredes de papel de arroz.
Dos: siempre se atrae lo que se irradia (como emocin y
como pensamiento)
Hay una vieja mxima egipcia (devenida en consejo para recaudar dinero) que habla del
poder de la atraccin. En realidad no es ningn secreto, es algo tan simple que muchos creen
que es demasiado bueno para ser verdad. Esta vieja mxima tiene su costado budista:
Todos los estados encuentran su origen en la mente. La mente es su
fundamento y son creaciones de la mente. Si uno habla o acta con un
pensamiento impuro, entonces el sufrimiento le sigue de la misma
manera que la rueda sigue la pezua del buey
Todos los estados encuentran su origen en la mente. La mente es su
fundamento y son creaciones de la mente. Si uno habla o acta con un
pensamiento puro, entonces la felicidad le sigue como una sombra que
jams le abandona.
Me maltrat, me golpe, me derrot, me rob. El odio de aquellos
que almacenan tales pensamientos jams se extingue.
Me maltrat, me golpe, me derrot, me rob. Quienes no albergan
tales pensamientos se liberan del odio.
El odio nunca se extingue por el odio en este mundo; solamente se
apaga a travs del amor. Tal es una antigua ley eterna.
Recuerdan el ejemplo que di Manuel en su artculo sobre empata? Bueno, eso: uno atrae
hacia s lo que consciente o inconscientemente irradia. Digo inconscientemente porque la
mayor parte del tiempo estamos irradiando estados mentales, emocionales y ni siquiera nos
damos cuenta de ello si estoy enojado/a por algo y sigo enganchado/a ese estado
emocional, dndole vueltas con el pensamiento seguramente ese da cada cosa que pase va
a sumar lea al fuego del enojo, casi todas las personas o situaciones van a estar vinculadas
con tensiones, mal carcter, enojos, brusquedad estamos atrayendo lo que emitimos; y esto
tambin va para las chicas y chicos que andan en la bsqueda del amor de su vida (sobre esto
voy a escribir en otro post).
Se fijaron que cuando uno est bien consigo mismo todo se ve con otros ojos? Difcilmente
nos enganchemos en discusiones sobre puntos de vista, o nos sintamos heridos e identificados
frente a palabras necias. Al fin y al cabo todo es una cuestin de actitud.
En la docencia es exactamente igual. Proyectamos nuestras emociones y pensamientos de tal
forma que somos capaces de formar un entorno amigable o violento slo con una respiracin.
Por supuesto que no siempre vamos a estar 10 puntos!! Lo interesante de este conocimiento es
que nos permite darnos cuenta de que las etiquetas que pudiramos dar o darnos son
engaosas, que nadie permanece en una emocin o pensamiento toda la vida y que
ultrrimamente, la forma de ver el mundo que tenemos va configurando el mundo en el que
vivimos. Hacernos cargo de lo que nos toca y accionar en consecuencia; sin reclamos, sin
lamentos, sin desasosiego. Si algo nos molesta, si no estamos conformes con tal o cual
situacin en nuestra vida pues entonces es hora de tomar cartas en el asunto y tratar de
encontrar una solucin. A veces esa solucin va a necesitar del apoyo de otros por eso es
tan importante aprender a comunicar.
Tres: Nunca confundas autoridad con temor
La autoridad la da el conocimiento, la templanza, la recta conducta nunca el temor que
alguien pueda tenerte. El temor es odio hacia alguien o algo que considero superior. La
autoridad es respeto sincero y no puede negociarse: se tiene o no se tiene. Cuando uno est
seguro de s mismo irradia confianza, esa confianza inmediatamente se convierte en autoridad.
Slo buscando tu centro podrs irradiar confianza. Sanciones, gritos, menosprecios,
enfrentamientos, desdn, soberbias, indiferencias todo eso es pasajero, la verdadera
autoridad nace en vos mismo.

Cuatro: No ests slo

Cada maestro con su librito, te suena? Creo que muchas veces tomamos esta frase para
justificar nuestro aislamiento. Nuestro estilo educativo no debera dejarnos solos en el mundo,
ms bien todo lo contrario. Somos seres naturalmente sociales y empticos y como tales
deberamos sentirnos cmodos al pedir consejo, ayuda o el punto de vista de otros. Aislarse es
peligroso, es comenzar a negar la realidad. Correrse del rol de sabelotodo es fundamental
para crecer como persona y como profesional.
Cinco: Las redes sociales y las nuevas tecnologas no son
tus enemigas sino tus aliadas.
Hemos creado un fantasma alrededor de lo que no conocemos.

Cada vez que escucho algn comentario que pone a las nuevas tecnologas en el rol de diablo
o Dios del siglo XXI me produce escozor. Las TICs, las redes sociales , las aplicaciones en la
nube, son slo herramientas que uno aprende a usar para potenciar ciertas capacidades y
mejorar la productividad. En s mismas no pueden ser buenas o malas, no nos hacen mejores o
peores personas, no nos cambian el alma, no son la cura para todos los males. Negarlas es
realmente una estupidez, las Tics estn y ofrecen algunas posibilidades muy interesantes. Para
poder aprovecharlas hay que capacitarse, moldear la mente, aceptar el cambio, comprender su
forma de ser y estar en el mundo. Recin entonces puedo utilizarlas con inteligencia, es decir,
sin ser utilizado por ellas.
Seis: Tomate un tiempo en el mes para investigar y conocer
otras formas de ver otras formas de encarar temas las
novedades de tu materia
Es cierto que las urgencias merman nuestra capacidad de innovar e investigar. Pero basta ser
consciente de ello para poder encarar un cambio. Dedicar 3 horas semanales para conocer
cules son las nuevas tendencias, qu nuevos descubrimientos se han hecho en nuestra
materia, qu innovaciones son posibles de acuerdo a esos nuevos descubrimientos. La internet
nos ofrece esa facilidad de conocer, de informarse para luego poder reflexionar -en la soledad
de la ducha, mientras viajamos en colectivo, o hacemos la comida-. Tres horas semanales no
parecen ser demasiadas, pero siempre es mejor que ninguna. Este tiempo que dediquemos
nos engrandece como profesionales, aumenta nuestra autoestima, nos hace sentir ms
valiosos como personas porque despus de todo la rutina y el repetir una y otra vez los
mismos conceptos termina por taladrar nuestra capacidad creativa. Sin creatividad,
convengamos, nos sentimos menos personas y ms mquinas.

As que vamos, slo es cuestin de organizar tu agenda para poder sumar 3 horas semanales
a tu mejoramiento profesional.

Siete: Recorda por qu elegiste ser docente.

Abrazate a ese sentimiento y enamorate cada da de tu eleccin. Porque noble cosa es
aprender, e increble es la capacidad que todo ser humano tiene para ensear. Porque
despus de todo, ensear es ayudar a otros a crecer. Pero difcilmente podamos hacerlo si no
nos queremos a nosotros mismos. No corras detrs del afecto de tus estudiantes, ms bien se
sincero, amoroso, generoso en el saber. S autntico y nunca temas decir no se.

Debemos aprender a valorarnos, buscar el tiempo para perfeccionarnos en nuestra humanidad,

para desarrollar todas nuestras potencialidades. Sin lugar a dudas, ese camino es ms nutritivo
si se recorre en compaa.

Para ser un gran docente slo hace falta: conocimiento, amor por ensear y aprender y una
gran motivacin para cambiar el mundo. El da que perds algo de esto, te perds a vos
mismo.
10 Errores que todo docente
debera evitar. Atencin con el
nmero #8!
15/11/2013 Escrito por Santiago 80 Comments
Ser docente en estos tiempos se ha convertido en una
profesin de riesgo. Sin duda, el factor vocacional es
determinante a la hora de elegir una profesin exigente y
que supone una enorme responsabilidad.
Lamentablemente, en las facultades no se nos prepara
para una labor que a mi modo de ver marca buena parte
del destino de una sociedad. Muchos de nosotros hemos
ido aprendiendo a ser profesores ms por nuestros
errores que por nuestros aciertos.

Eres docente?

Ya somos ms de 20.000 suscriptores!

ME APUNTO!

Pues bien, en este artculo os quiero dar a conocer

algunos errores que son muy comunes en nuestra
profesin y que creo que con poco esfuerzo podemos
corregir y mejorar as nuestras labor docente. Siempre
me gusta decir que errar nos hace humanos, y que
rectificar no convierte en buenos profesionales.

Imagen extrada de Shuttershock.

Qu errores podemos evitar como

docentes?
1. Falta de visibilidad. La presencia y visibilidad en el
aula es un aspecto muy a tener en cuenta a la hora de
impartir una sesin lectiva. Ya me he referido en otros
artculos a la importancia de que los alumnos siempre
tengan una referencia visual del profesor en el aula. Para
ello es fundamental que estemos preferentemente de pie
y en constante movimiento, para que los alumnos fijen su
atencin hacia nosotros. Ello nos permitir tener un
mayor control del grupo clase. Sobre este aspecto os
recomiendo la lectura del artculoCmo es mejor dar
una clase de pie o sentado?

2. Or sin escuchar. Un aspecto al que le doy mucha

importancia en mis sesiones lectivas es intentar no slo
or a mis alumnos, sino tambin escucharlos. La
diferencia entre or a una persona y escucharla es
enorme, ya que cuando la escuchamos lo estamos
haciendo de forma activa y les transmitimos a nuestros
alumnos que aquello que nos est diciendo es importante
tanto para ellos como para nosotros. Los alumnos de una
clase demandan atencin en todo momento. De ah que
en la medida que nos sea posible, debemos esforzarnos
para escuchar con atencin aquello que nos quieran
decir. Con ello aumentaremos la empata y mejoraremos
nuestra relacin con ellos. Aquellos docentes que slo
oyen a sus alumnos pero no interactan, corren el riesgo
de tener una relacin distante y ello repercute
negativamente en la relacin del docente con el grupo.
Para saber ms sobre este apartado os recomiendo la
lectura del artculo 5 consejos para aumentar la empata
con tus alumnos.

3. No mantener el contacto visual. La comunicacin no

verbal de un docente, aquella que se transmite a travs
de los sentidos, resulta fundamental en el desarrollo de
una sesin lectiva. Bien es cierto que los docentes
enseamos a travs de la palabra oral y escrita, pero
tambin comunicamos a travs de nuestro cuerpo y, por
supuesto, con la mirada. Referente a la mirada hay un
aspecto que es importante corregir y es el hecho de
hablar a nuestros alumnos sin mirarlos directamente a los
ojos. No mantener un contacto visual con nuestros
alumnos repercute negativamente en la relacin y en el
aprovechamiento de nuestras sesiones lectivas. No mirar
a nuestros alumnos transmite inseguridad, duda,
incomodidad, falta de empata No mirar a nuestros
alumnos hace que exista un distanciamiento con ellos
que luego repercute negativamente en nuestra relacin
con el propio grupo.

4. No cumplir con lo prometido. Lo prometido es

deuda. Todos sabis el sentido de la justicia que tienen,
por lo general, los alumnos. Incluso aadira que adems
de sentido de la justicia tienen muy buena memoria para
aquello que les conviene. De ah la importancia de ser
muy escrupulosos con aquello que les prometemos,
porque si ya de antemano sabemos que no vamos a
cumplirlo, esta promesa no cumplida se volver en
nuestra contra. Esto sirve tanto para las promesas como
para con las amenazas en caso de no cumplir con las
normas del centro. Un docente que no mantiene su
palabra o que no cumple con sus palabra es un docente
que poco a poco va debilitndose frente al grupo y puede
afectarle muy negativamente en el caso de que quiera
ganarse su respeto.

5. Prolongar el tiempo de correccin. Profesor, tienes

los exmenes corregidos? Seguro que se trata de una
pregunta que si no a todos, a casi todos os habrn hecho
en algn momento. Todos somos conscientes del
esfuerzo que implica la correccin de ejercicios, trabajos
exmenes Pero creo que es importante hacer un
esfuerzo por entregar dicha correccin en la mayor
brevedad posible. La rapidez en la correccin es algo que
los alumnos valoran muy positivamente y hace que te
ganes el respeto de tus alumnos, porque consciente o
inconscientemente te conciben como un profesional
implicado y eficaz. El hecho de entregar con rapidez
aquello que hemos corregido tambin le da valor a la
correccin en s en el caso de que queramos hacer algn
inciso o comentario en clase. Hay docentes que tardan
semanas en la correccin y ello repercute negativamente
en su beneficio. Sobre cmo ganarse el respeto de tus
alumnos recomiendo la lectura del artculo 5 consejos
para ganarse el respeto de tus alumnos.

6. No utilizar el mismo cdigo. Para que exista una

correcta comunicacin entre dos personas, estas deben
conocer y compartir el mismo cdigo. En muchas
ocasiones se producen problemas de relacin entre
alumno y docente porque la fractura que existe del cdigo
de cada parte es insalvable. Los docentes tenemos la
facultad de dominar todos los registros de una lengua,
desde el culto hasta el vulgar, pasando por el coloquial. El
error que cometemos es pensar que tambin nuestros
alumnos dominan todos estos registros. En la medida que
seamos capaces de compartir al mximo el mismo
cdigo, ms fluida ser la relacin entre alumno y
docente y mayor ser el grado de comprensin. Con ello
no digo que debamos situarnos a su nivel de
competencia lingstica, sino que se trata de encontrar un
equilibro entre aquellos que les podr ensear como
nuevo y el registro que utilizar para que ese
conocimiento llegue a todos los alumnos.

7. No dejarnos influir por nuestro estado de

nimo. Siempre he admirado a los presentadores de
noticias de la televisin porque siempre tienen el mismo
semblante, pese a que seguramente tendrn como todos
nosotros sus das buenos y sus das malos. A esto se le
llama profesionalidad. Pues bien, creo que esta
profesionalidad tambin debera ser aplicable a los
docentes. En muchas ocasiones nos dejamos llevar por
nuestros problemas personales y los trasladamos a
nuestras sesiones lectivas. Tenemos poca paciencia, nos
sentimos irritados, gritamos por cualquier nimiedad,
expulsamos a alumnos de forma arbitraria. A m me gusta
pensar que cuando entro en una clase es como si entrara
en un plat de televisin. Al ponerme delante de mis
espectadores, los alumnos, debo dar lo mejor de m
mismo, independientemente del estado de nimo en el
que me encuentre. Ser profesional bajo cualquier
circunstancia es la mejor forma de dignificar muestro
trabajo.

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9. Ensear sin educar. Los docentes solemos cometer el

error de pensar que nuestra profesin consiste en la
transmisin pasiva de conocimientos, en la transmisin
unidireccional de contenidos a travs de lo que
podramos llamar una clase magistral. Creo que este
enfoque es errneo. Y es errneo porque un docente es
mucho ms que un mero transmisor de conocimientos.
Un docente es aquel que adems de ensear es capaz
de invertir, repito, invertir, todo el tiempo que haga falta en
educar a sus alumnos, en transmitirles valores como el
de la solidaridad y la cooperacin.

10. Mezclar lo profesional con lo privado. Redes

sociales. En la sociedad actual la privacidad se est
convirtiendo en un lujo. El mbito privado de los docentes
es algo que debemos tener muy en cuenta, porque un
mal uso de nuestra privacidad puede afectarnos muy
negativamente. Me parece importante que en nuestras
sesiones lectivas nos centremos en lo educativo y no en
lo personal. Se trata de mantener una distancia con
nuestros alumnos, en especial, por lo que a las redes
sociales se refiere. De ah que sea necesario mantener
unas pautas de actuacin muy estrictas. Lo digo porque
los alumnos tienen la costumbre de bombardearnos con
preguntas sobre nuestra vida privada, nos envan
solicitudes a nuestros perfiles sociales, preguntan a otros
compaeros de profesin sobre aspectos relacionados
con nuestra familia, edad, estado civil Es por ello que
creo conveniente guardar con mucho celo nuestra vida
privada, porque a corto o a medio plazo, la informacin
personal que podamos dar a nuestros alumnos podra
afectarnos negativamente. En mi caso, por ejemplo, no
acepto jams ninguna solicitud de un alumno de ninguna
de las redes sociales de las que formo parte.
Revisando todos estos errores me doy cuenta de que la
profesin de docente exige por nuestra parte una
dedicacin y una vocacin extraordinarias. Siempre he
pensado que los mejores docentes son aquellos que,
habindose equivocado una y otra vez, tienen la
capacidad de levantarse todas las maanas para
enfrentarse al reto apasionante que supone la docencia.
Para aquellos que amamos esta profesin tiene tanto de
reto como de pasin. Aquellos que nos dedicamos a la
docencia debemos dar a en cada sesin lectiva lo mejor
de nosotros mismos, vaciarnos en clase, entregarnos
para que nuestros alumnos adquieran valores y
conocimientos, ensearles a travs de la palabra y
educarles desde el corazn. Si t eres uno de ellos,
desde aqu mi ms sincera felicitacin porque,

TODO SE PUEDE APRENDER. TODO SE DEBE

ENSEAR.