Chapuzon 2 Docente

2
RECURSOS
PARA EL DOCENTE
Recursos para el docente
Chapuzn 2 Recursos para el docente es una obra colectiva, creada

y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Redaccin: Emilse H. Salussoglia (Prcticas del lenguaje),

Mariana D. Luterstein (Educacin artstica),
Graciela I. Ayala (Ciencias naturales),
Marcela F. Pagano (Ciencias sociales),
Claudia A. David y Adriana Gonzlez (Matemtica).
Editora: Ana Laura Pereira.

Jefa de edicin: Patricia S. Granieri.
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich.
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Alejandra Mosconi.
Tapa: Claudia Fano.
Correccin: Diego Kochmann.
Ilustracin: Guillermo Arce, Paula Frankel, Susana Guerra y Nahuel de Vedia.
Documentacin fotogrfica: Leticia Gmez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura.
Fotografa: Archivo Santillana, Archivo Corel, Carlos Jimnez Prez, Francesc Morera,
Highres Press Stock, Ignasi Rovira Casadevall, Javier Jaime Snchez, Jos
Luis G. Grande, Jos Mara Barres, Juan Carlos Muoz Robredo, Luis
Manuel Iglesias Nez, Matton-Bild y Seridec Photoimagenes CD, S.L.
Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de produccin Gregorio Branca.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna Chapuzn 2 : libro para el docente / Emilse Salussoglia ... [et.al.]. - 1a ed.
forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, foto- - Buenos Aires :
copia, microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, Santillana, 2011.
fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etc-
64 p. ; 28x22 cm.
tera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito. ISBN 978-950-46-2490-5
1. Gua del Docente. 2. Enseanza Primaria. I. Salussoglia, Emilse
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
2011, Ediciones Santillana S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2490-5
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: diciembre de 2011.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de
2011, en Artes Grcas Color Efe, Paso 192, Avellaneda,
Provincia de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Los derechos del nio:
una obligacin de los grandes 4
Propuesta de integracin de contenidos 5
Recursos para la planicacin 6

Prcticas del lenguaje 6
Educacin artstica 12
Ciencias naturales 14
Ciencias sociales 16
Matemtica 18
Banco de actividades (*) 23

Matemtica 27
Calendario escolar 36
Actividades para evaluar (*) 40

Matemtica 44
Secuencias didcticas 54
Matemtica 57
Proyecto: Cuentos tradicionales 59

Blancanieves y los siete enanitos,
versin de Emilse H. Salussoglia 63
(*) Material fotocopiable.

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d]P^Q[XVPRX]ST[^bVaP]STb RYIWXVSWHIVIGLSW
Comprender que los nios son sujetos de dere-

cho y con derechos es una tarea que tiene su pun-
tapi inicial en la escuela. El aula es el mbito pro-
picio para que los alumnos comiencen a ejercitar
su ciudadana, lo cual implica conocer y compren-
der cules son sus derechos y sus obligaciones.
()
6)
3
',3 h
Trabajar sobre los derechos del nio signica 7()02-
que tanto los chicos como los docentes los conoz-
can en profundidad, para as poder respetarlos y
hacer efectiva su difusin.
La propuesta de Chapuzn 2 consiste en am-
pliar el conocimiento que poseen los alumnos so-
bre los derechos del nio. Cada captulo ofrece
varias instancias de abordaje del tema.
En las aperturas se recrean situaciones de la
vida cotidiana que permiten a los nios y al do-
cente reexionar acerca del derecho que se tra-
bajar a lo largo del captulo.
Mediante el trabajo con los textos literarios se
contina abordando el tema desde la perspectiva
del mundo de la fantasa y el placer por la lectura.
Las pginas de comprensin lectora son el

puente para el desarrollo de competencias pro-
pias del rea y para sistematizar lo aprendido. A
travs de una propuesta ldica, el personaje del
libro invita a los chicos a pegar el autoadhesivo
correspondiente al derecho trabajado en el Mu-
ral de los derechos del nio que se encuentra al
comienzo del libro. 4EVEMRJSVQEVWI
En la seccin Arte x los chicos se expone una QkWEGIVGEHIPSW
HIVIGLSWHIPRMzSZMWMXI
obra que permite analizar el derecho abordado LXXTYRMGIJSVK
en el captulo desde el punto de vista artstico. EVKIRXMREWTERMWL
Esta propuesta no solo enriquece la mirada sobre
lo trabajado, sino que adems desarrolla compe-
tencias y habilidades relacionadas con la educa-
cin artstica.
Ser partcipes del crecimiento intelectual y emo-
cional de nuestros alumnos signica hacerlos co-
nocer y valorar sus derechos y los de los dems.
4
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6)
3
',3 h
7()02-
Trabajar de manera interdisciplinaria aproxima a y 59 del libro de Ciencias), donde se abordarn

los alumnos a la idea de que los conocimientos no tradiciones, costumbres y festejos populares de
son entidades separadas, sino que se relacionan y nuestro pas y de otros pases, para desarrollar
forman parte de una construccin general que los el respeto por la diversidad cultural y el recono-
trasciende ms all de cualquier disciplina. cimiento de actividades culturales propias. Tam-
Los aprendizajes signicativos son el resultado del bin se relacionar con la seccin Arte x los chi-
anclaje de los conocimientos en las experiencias per- cos que est al nal de cada captulo.
sonales y previas de los alumnos, y se convierten as Derecho a estar informados. Puede comple-
en el trampoln para la adquisicin de nuevos saberes. mentarse con los contenidos que se presentan en
A continuacin proponemos algunas ideas para el captulo La radio de Ciencias sociales (cap-
poder trabajar de manera interdisciplinaria los con- tulo 4, pgina 63 del libro de Ciencias). Se investi-
tenidos propuestos en algunos de los captulos de gar sobre la radio como medio de comunicacin
Chapuzn 2 juntamente con El libro de Ciencias social a travs del tiempo. El objetivo ser vincular
de Chapuzn 2. Usted podr encontrar muchas otras el aprendizaje sobre un medio de comunicacin
posibilidades, segn el grupo y el modo personal en con el inters de los nios por estar informados.
que organice sus clases. Derecho a no ser discriminados. Puede traba-
Derecho a recibir amor y comprensin. Puede jarse junto al captulo La familia de Ciencias so-
trabajarse con el captulo El cuerpo humano de ciales (captulo 1, pgina 49 del libro de Ciencias).
Ciencias naturales (captulo 3, pgina 17 del libro Al abordarse las diversas conguraciones familia-
de Ciencias). A partir de los contenidos sobre el res, se valorizarn y respetarn las costumbres y
cuidado de la salud y el cuerpo humano, se tra- creencias diferentes de las propias.
bajar sobre la prevencin y el acompaamiento Derecho a tener una vivienda digna. Puede
que los adultos realizan para que los nios ad- relacionarse con el captulo Los paisajes de
quieran costumbres saludables. Ciencias naturales (captulo 7, pgina 37 del libro
Derecho a descansar, jugar y practicar depor- de Ciencias). La reexin sobre el cuidado del
tes. Puede completarse con los contenidos que medioambiente permitir la toma de conciencia
se presentan en el captulo La familia de Cien- sobre la necesidad de vivir en un planeta sin pro-
cias sociales (captulo 1, pgina 49 del libro de blemas medioambientales y en un hogar digno.
Ciencias). Partiendo de las diferentes costumbres Derecho a estar con amigos y disfrutar del tiem-
familiares, se trabajarn los juegos y juguetes del po libre. Puede complementarse con lo abor-
pasado cercano en comparacin con el presente. dado en el captulo Las estas populares de
Derecho a crecer sanos fsica, mental y espiri- Ciencias sociales (captulo 3, pgina 59 del libro
tualmente. Puede vincularse tambin con el ca- de Ciencias). El abordaje de diversos festejos po-
ptulo El cuerpo humano de Ciencias naturales pulares de nuestro pas y las formas en que la co-
(captulo 3, pgina 17 del libro de Ciencias), don- munidad se organiza para realizarlos, permitirn
de se distinguirn cambios fsicos en el cuerpo que los nios pasen por la experiencia de organi-
humano durante el desarrollo. Por otro lado, se zar una esta popular propia de su comunidad, y
trabajar sobre el cuidado del cuerpo y la preven- que la comprendan como un momento recreativo
cin de enfermedades. entre amigos.
Derecho a una cultura e idioma propios. Pue-
de vincularse con los contenidos propuestos en
los captulos La familia y Las estas populares
de Ciencias sociales (captulos 1 y 3, pginas 49
5
Para la etapa de
diagnstico se sugiere
6
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX] utilizar las pginas
2 a 6 del Practilibro
de Chapuzn 2.
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?a^_bXc^bVT]TaP[Tb
Promover en los alumnos el hbito de la lectura como una activi- Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones
dad interesante y placentera que permite adquirir nuevos conoci- para estimular la conanza en la propia expresin oral.
mientos, y expresar y dar sentido a las experiencias personales. Aanzar la prctica de la escritura individual y en grupos.
Leer y producir textos variados, de uso social. Iniciarse en el conocimiento de que la escritura es un proceso.
Conocer distintos formatos textuales (narrativo, explicativo, argu- Ampliar el vocabulario.
mentativo) mediante la oralidad, y la lectura y escritura. Reexionar sobre algunos aspectos del sistema de la lengua.
Vincular la lectura literaria y no literaria con experiencias sociales
y personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
2P_cd[^ ATRâcTSTR^]cT]XS^b_â\QXc^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Conversacin sobre experiencias personales.

con propsito denido.
Prcticas en torno a la literatura. La historieta: Aqu hay Prediccin acerca del contenido del texto a partir del ttulo y del
gato encerrado?, de Silvina Reinaudi. Comprensin lectora: formato. Lectura mediada. Lectura con soporte de imagen.
1
Derecho a
la historia. Personajes. Elementos paratextuales: globos.
recibir amor y
comprensin Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a recibir amor Reconocimiento y produccin de rimas. Complecin de coplas se-
y comprensin. Gnero de tradicin oral: coplas. leccionando el nal adecuado. Invencin y escritura de una copla
4 semanas en colaboracin.
Reexiones sobre la lengua. El abecedario. Vocales. Conso- Identicacin de tipos de letras: cursiva e imprenta. Juegos con
nantes. Tipos de letras. Estructuracin del vocabulario por tarjetas. Escritura de pistas para reconocer tipos de letras.
campo semntico. Orden alfabtico. Uso del diccionario.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Lista. Usos de las listas. Produccin de listas con distintos propsitos.
Tipos de listas.
Continuacin de una historieta. Planicacin del texto, escritura y
Escritura en proceso. revisin.

Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Intercambio de ideas acerca de lo que sugiere la ilustracin inicial
con propsito denido. del cuento.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento La pelota de ft- Elaboracin de inferencias acerca de las marcas de tiempo y espa-
bol, de Liliana Cinetto. Comprensin lectora. Marco narrati- cio del relato. Produccin escrita de un monlogo interior de uno
2 vo. Lugar y tiempo en el relato. Monlogo interior. de los personajes del cuento.
Derecho a des-
cansar, jugar y
practicar Prcticas de participacin ciudadana. Derecho al juego. El Lectura, interpretacin y creacin de tantanes.
deportes valor del descanso. Los deportes. Gnero de tradicin oral:
tantanes.
4 semanas
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. La receta. Organizacin y coherencia textual. Escritura de una receta familiar.
Reexiones sobre la lengua. Unidad bsica de escritura: la Reordenamiento y escritura de palabras y oraciones. Lectura de
oracin. Uso del punto y la mayscula. Uso de r inicial e inter- oraciones con apoyo grco. Reconocimiento y ordenamiento
voclica y de rr. Grupos consonnticos: bl, br, cl, cr, , fr, gl, de palabras con grupos consonnticos.
gr. Familia de palabras.
Escritura en proceso. Discusin en grupos pequeos. Escritura en grupo. Revisin y es-

critura denitiva. Redaccin de un consejo.
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Intercambio grupal. Comunicacin de ideas acerca de lo que sugiere
con propsito denido. la ilustracin del cuento.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento Remedio de campeones, Lectura y asociacin de personajes y acciones.
de Florencia Esses. Comprensin lectora. Personajes y acciones.
3
Derecho a crecer
sanos fsica, mental Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a crecer sanos Descubrimiento de respuestas a las adivinanzas. Elaboracin de adi-
y espiritualmente fsica, mental y espiritualmente. Gnero de tradicin oral: adivi- vinanzas.
4 semanas nanzas.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador Lectura y seleccin de un aviso clasicado.
de texto: avisos clasicados.
Reexin sobre la lengua. Sustantivo comn y sustantivo propio. Complecin de palabras. Orden de slabas de las palabras. Comple-
Uso de maysculas. Uso de ca, co, cu, que y qui. Sustantivos cocin de un cuadro. Bsqueda, recorte y pegado de palabras. Armado
lectivos. Familia de palabras con h. de familia de palabras.
Escritura en proceso. Elaboracin de un plan de escritura. Gua de escritura. Armado de

borradores. Comparacin de trabajos escritos y elaboracin de la
versin denitiva. Escritura de un cuento a partir de la informacin
7
proporcionada por el cuento trabajado.
8
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX]
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Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversacio- Intercambio grupal. Conversacin sobre experiencias personales.
nes con propsito denido. Reconocimiento de los otros.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento Palabras de colores, Actividades sobre el valor expresivo de las palabras. Relacin
de Olga Drennen. Comprensin lectora. Secuencia narrativa. color/sensacin. Reconocimiento de la secuencia narrativa.
4
Derecho a tener
una cultura y un Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a tener una Lectura. Identicacin del emisor de un piropo por su contenido.
idioma propios cultura e idioma propios. Gnero de tradicin oral: piropos. Invencin de un piropo y escritura.
4 semanas Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Recorte, pegado y complecin de las partes de un aviso.
dor de texto: aviso publicitario.
Reexin sobre la lengua. Gnero y nmero del sustantivo. Reconocimiento intuitivo de la concordancia entre gnero y nme-
Concordancia con el artculo. Formacin de plurales. Sistema- ro en sustantivos y artculos. Reconocimiento de los morfemas de
tizacin de convenciones ortogrcas: ce y ci. Uso del guion. plural s/es. Complecin de un cuadro. Pasaje al plural. Prctica del
Silabeo: palabras de una, dos, tres y cuatro slabas. Slaba t- morfema -ces para el plural de palabras terminadas en z.
nica y tona. Plural de palabras terminadas en z.
Escritura en proceso. Elaboracin de un plan de escritura. Realizacin de borradores y

versin denitiva.
Prcticas en torno a la oralidad. Intervencin en conversaciones Expresin de ideas y deseos.

Prcticas en torno a la literatura. Cuento ltimas noticias, de Secuenciacin de acciones. Resolucin de preguntas. Trabajo en
Silvina Reinaudi. Comprensin lectora: secuencia temporal. Iden- colaboracin: escritura sobre los tipos de notas preferidas.
5 ticacin de los personajes.
Derecho a
estar informados
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a estar informa- Lectura y produccin de colmos.
4 semanas dos. Textos de tradicin oral: colmos.

Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de Reconocimiento y lectura de una nota de enciclopedia. Formula-
texto: nota de enciclopedia. Texto informativo. cin de preguntas.
Reexin sobre la lengua. Adjetivos como clase de palabra. De- Complecin de un texto con adjetivos. Colocacin de adjetivos en
nicin de sustantivo y adjetivo. Gnero y nmero. Concordancia. una imagen. Invencin de titulares con palabras que contengan
Sistematizacin de convenciones ortogrcas: ge, gi, gue o gui; ge, gi, gue o gui. Escritura de deniciones. Resolucin de sopa de
terminacin -oso, -osa. Conectores temporales en contexto ora- letras. Seleccin de conectores adecuados al contexto.
cional. Conjuncin coordinante. La coma en la enumeracin.
Escritura en proceso. Produccin escrita creativa a partir de palabras sueltas. Escritura

de una nota a partir de un ttulo sugerente.
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Semejanzas y diferencias. Reconocimiento del destinatario.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento El miedo de Ernes- Reconocimiento de conicto y resolucin, personajes y aliados.
to, de Melina Pogorelsky. Comprensin lectora: conicto y
6 resolucin. Personajes y aliados.
Derecho a no ser
discriminados
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a no ser discri- Asociacin de trabalenguas y personajes. Invencin de trabalenguas.
4 semanas minados. Textos de tradicin oral: trabalenguas.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Ordenamiento de segmentos de una carta. Diferenciacin entre
dor de texto: mensaje en papel y electrnico. Recuperacin mensaje en papel y electrnico.
del contenido semntico: emisor, destinatario y propsito.
Reexiones sobre la lengua. Sinnimos y antnimos. Termina- Reconocimiento, identicacin y uso de sinnimos y antnimos.
cin -azo, -aza. Aumentativos. Segmentacin lxica: separa- Escritura de palabras con los grupos consonnticos dr, tr y tl. Re-
cin de slabas de una cadena. Grupos consonnticos dr, tr y conocimiento y uso de aumentativos. Segmentacin de palabras
tl. Redes semnticas. de un texto. Armado de redes semnticas.
Escritura en proceso. Produccin de un texto narrativo a partir de personajes opuestos.
9
10
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Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversacio- Conversaciones sobre experiencias. Comunicacin de sentimien-
nes con propsito denido. tos y opiniones.
Prcticas en torno a la literatura. Poesa Mi casa est viva, Comprensin del sentido global del texto potico. Reconocimien-
de Douglas Wright. Comprensin lectora: contenido semnti- to de rimas.
7 co del poema. Rima.
Derecho a una
vivienda digna
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a una vivienda Conversacin sobre canciones populares conocidas. Escritura de
4 semanas digna. Textos de tradicin popular: canciones populares. un fragmento de alguna cancin.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Lectura de una noticia. Resolucin de preguntas. Escritura de una
dor de texto: noticia. noticia a partir del titular.
Reexin sobre la lengua. Clases de oraciones segn la acti- Identicacin de las diferentes actitudes oracionales. Ejempli-
tud del hablante: interrogativas y exclamativas. Diminutivos: cacin. Organizacin de listas utilizando diminutivos. Recono-
-ito, -ita, -cito, -cita. Estructura comparativa: ms que, menos cimiento de palabras con mb, mp, nv. Colocacin de signos de
que. Sistematizacin de conocimientos ortogrcos: mb, mp, puntuacin segn el tono oracional. Invencin de interrogaciones
nv. Signos de puntuacin en distintos tipos de oraciones. o exclamaciones. Reconocimiento de estructura comparativa.
Escritura en proceso. Escritura de un texto potico a partir de preguntas y respuestas.

Prcticas en torno a la oralidad. Intercambio grupal con pro- Comunicacin de ideas respecto de un tema determinado.
psito definido.
Prcticas en torno a la literatura. Obra de teatro: Dele seo- Lectura y escucha. Reconocimiento de la construccin del dilogo
ra, deje salir a Nora!, de Alejandra Erbiti. Comprensin lecto- teatral.
8 ra: dilogo teatral. Acotaciones.
Derecho a estar
con amigos y
disfrutar del Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a estar con Lectura, comprensin y escritura de refranes.
tiempo libre amigos y disfrutar del tiempo libre. Textos de tradicin oral:
refranes.
4 semanas
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Elaboracin e ilustracin de un afiche.
dor de texto: el afiche.
Reflexin sobre la lengua. Tiempos verbales simples. Nocin Reconocimiento de formas verbales en pasado, presente y futuro.
de presente, pasado y futuro. Sistematizacin de convencio- Complecin de palabras. Resolucin de un crucigrama utilizando
nes ortogrficas: uso de ge y gi y de hie-, hue-, hum-. Raya palabras que lleven hie-, hue- y hum-. Lectura e identificacin de
de dilogo. Verbos del decir. palabras con ge y gi. Reconocimiento de distintos tipos de ver-
bos de decir.
Escritura en proceso. Reelaboracin del final de la obra teatral.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta: t &NQMFBSMBMFDUVSBQBSBBQSFOEFSZQBSBTPMVDJPOBSQSPCMFNBT
a) Para evaluar la oralidad de escritura.
t %FTBSSPMMBSMBDPOWFSTBDJONFEJBOUFQSFHVOUBTZSFTQVFTUBT
t &TDVDIBSIJTUPSJBTDBEBWF[NTFYUFOTBT c) Para evaluar la escritura
t &YQSFTBSQSFGFSFODJBT OBSSBSZSFOBSSBS t $POPDFSQBSBRVZQBSBRVJOTFFTDSJCF
t *ODSFNFOUBSFMWPDBCVMBSJPZBKVTUBSMPTNPEPTEFEFDJS t %JGFSFODJBSUJQPTUFYUVBMFTTFODJMMPTZTVTQSPQTJUPTDPNVOJ
cativos.
b) Para evaluar la lectura t &TDSJCJS QBMBCSBT Z PSBDJPOFT DPO BEFDVBDJO B MB OPSNBUJWB
t $POPDFSQBSBRVTFMFF vigente.
t $PNQBSUJSMFDUVSBTDPOFMEPDFOUFZDPOMPTDPNQBFSPT t $PNQBSUJSMPFTDSJUP
t &MBCPSBSIJQUFTJTEFMFDUVSBBQBSUJSEFMPTFMFNFOUPTQBSB t 5SBCBKBSFODPMBCPSBDJO
textuales.
t 7BMPSBSMBTJOUFSQSFUBDJPOFTQSPQJBTZMBTEFMPTPUSPT
11
t 3FDPOPDFSEJGFSFODJBTFOUSFMBTQBSUFTEFVOUFYUPZEJWFSTPT
tipos textuales.
12
4SdRPRX]PacbcXRP
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Ampliar las temticas y enfoques de abordaje del arte contemporneo.
Promover la reexin crtica como disparadora de un proceso creativo propio.
Propiciar la apertura de mltiples signicados y usos de la imagen.
Analizar las decisiones compositivas, y la eleccin de tcnicas y materiales de los artistas.
2P_cd[^ ATRâcTSTR^]cT]XS^b_âTYT BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP
En relacin con la prctica del lenguaje visual. El marco como lmite y su Observacin de la obra A cargo, de Gabriela Cassano. Creacin de una imagen a
incidencia en la percepcin del espacio bidimensional. Observacin de la partir del lmite y formato del campo plstico. Conocimiento de la biografa de la
textura y de las relaciones entre guras en el plano. autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reconocimiento de
diferentes formas de dar y recibir afecto.
1
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Anlisis de los elementos Observacin de la obra Carterita, de Diana Klainer. Produccin grupal de un regis-
plsticos para la representacin del movimiento. tro visual del cuerpo en movimiento. Conocimiento de la biografa de la autora.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Apreciacin de los Intercambio de ideas y conversacin en clase.
materiales y procedimientos que us la artista. Intercambio de opiniones
2 sobre el juego y el descanso.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. La utilizacin de elementos no Observacin de la obra Germinacin, de Florencia Fernndez Frank. Creacin de
convencionales para la produccin visual. Observacin de indicios del paso imgenes personales que expresen deseos y fantasas. Conocimiento de la biogra-
del tiempo en una obra. fa de la autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. La eleccin de ma-
teriales y soportes en funcin del sentido. Reexin sobre los factores que
inciden en el crecimiento.
3
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Reconocimiento del uso y sig- Observacin de la obra Plano rojo en plano negro, de Magdalena Rantica. Construc-
nicacin de los colores en el entorno sociocultural. Anlisis de similitudes y cin de una imagen a travs del collage: recorte, seleccin y yuxtaposicin de imgenes
diferencias entre comunidades. previas. Conocimiento de la biografa de la autora. Intercambio de ideas y conversacin
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Valoracin de la di- en clase.
versidad de culturas a travs de sus costumbres y su esttica. El tejido y la
vestimenta como prctica cultural.
4
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Reconocimiento de una Conocimiento de la obra Cmo es tu radio?, de Elisa O Farrell. Experimentacin con
accin colectiva como manifestacin artstica. La relacin entre la imagen y las diversas interpretaciones de las palabras. Creacin de una imagen. Reconocimiento
el texto como procedimiento creativo. de las posibilidades imaginativas de la palabra. Conocimiento de la biografa de la
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Anlisis de las posi- autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
bilidades comunicativas y expresivas de un medio de comunicacin.
5
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Observacin de la organiza- Observacin de la obra Cuando cre que me mora, me mor, de Juan Andereggen.
cin y el ritmo de las guras en el espacio bidimensional (repeticin y altera- Representacin de la discriminacin en el plano visual. Construccin de una cuadrcula
cin). Apreciacin de recurrencias y diferencias visuales. y repeticin rtmica de una gura como procedimiento compositivo. Conocimiento de
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reexin sobre la la biografa del autor. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
problemtica de la discriminacin con los pares y el docente a partir de una
6 imagen.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Valoracin de una obra del Observacin de la obra Casita del tigre, homenaje a Xul Solar, de Fabiana Barreda.
patrimonio visual local. Variacin de tamao: la maqueta. Reconocimiento de Construccin tridimensional con materiales descartables del entorno personal. Cono-
la relacin entre forma y funcin. cimiento de la biografa de la autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. La importancia de la
vivienda en el desarrollo personal y en el intercambio con los otros.
7
En relacin con la prctica del lenguaje visual. El grabado como tcnica de Observacin de la obra Al sol de las mariposas, de Blanca Saccomano. Creacin de
construccin y reproduccin de imgenes. Reconocimiento de la estructura imgenes y textos que expresen y comuniquen pensamientos a travs de tcnicas
compositiva de la imagen. propias de la bidimensin. Conocimiento de la biografa de la autora. Intercambio
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reexin comparti- de ideas y conversacin en clase.
da sobre el uso del tiempo libre.
8
4eP[dPRX]
Se sugiere tener en cuenta: guaje plstico en relacin con la intencionalidad discursiva y ex-
Participar y tener predisposicin en los procesos de produccin, re- presiva.
cepcin y reexin. Intercambiar con los pares y el docente para favorecer la reexin y
Elegir los materiales adecuados a la tarea y la organizacin del len- la produccin de imgenes personales y grupales.
13
14
2XT]RXPb]PcdaP[Tb
?a^_bXc^bVT]TaP[Tb
Aproximar a los alumnos a que recuperen sus experiencias previas Complejizar el estudio del cuerpo humano abordando los cam-
con los fenmenos naturales, realicen generalizaciones y elaboren bios fsicos a lo largo del crecimiento y el desarrollo, y el conoci-
nuevas explicaciones que tengan como referencia los modelos de la miento de acciones bsicas de prevencin de enfermedades.
ciencia escolar. Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientca, la verbali-
Plantear situaciones problemticas que permitan profundizar sobre zacin de ideas y la produccin de textos escritos.
las caractersticas que diferencian a los seres vivos (diversidad), y los
patrones de organizacin comunes (unidad).
2P_cd[^ ATRâcTSTR^]cT]XS^b_â]R[T^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP
Los seres vivos. Semillas como futuras plantas. Exploraciones Explicitacin de ideas para comprobar que las semillas pueden
con semillas. Crecimiento de las plantas. Movimientos autno- brotar. Observacin y registro de los cambios en el crecimiento de
mos de las plantas en direccin a un estmulo: la luz. las plantas. Observacin directa e indirecta del interior de las semi-
1 llas. Lectura de imgenes sobre la orientacin de las plantas hacia
Las plantas la luz. Observacin de frutos y semillas dispersados por el viento.
Los seres vivos. Diversidad de desplazamientos y estructuras Observacin y descripcin de estructuras para el desplazamiento.
empleadas para llevarlos a cabo. Alimentacin de los anima- Comparacin de estructuras que usan los animales para despla-
les. Tipos de dietas: herbvoros, carnvoros y omnvoros. zarse. Lectura y comparacin de imgenes. Reconocimiento del
ser humano como omnvoro. Identicacin de distintas estructuras
utilizadas para la alimentacin.
2
Los animales
Los seres vivos. Cambios fsicos en el cuerpo humano a lo lar- Descripcin de los cambios que ocurren en la denticin en diferentes
go del crecimiento y el desarrollo. Cambios en la denticin. etapas de la vida. Mediciones de longitudes, registro y comparacin
Normas que permiten el cuidado de la salud. de datos. Organizacin de la informacin en cuadros sencillos. Reco-
3 nocimiento de normas que permiten el cuidado de la salud.
El cuerpo humano

Los fenmenos del mundo fsico. Fuentes de luz: naturales Identicacin de fuentes naturales de luz en el da y en la noche.
y articiales. Materiales opacos, transparentes y translcidos. Ejemplicacin de fuentes naturales y articiales de luz en la vida
Formacin de sombras. cotidiana. Establecimiento de diferencias entre cuerpos luminosos
4 e iluminados. Exploracin de diferentes materiales en relacin con
Los materiales la luz. Elaboracin de explicaciones sobre cmo se producen las
y la luz sombras.
Los materiales y sus cambios. Reconocimiento de mezclas. Reconocimiento de mezclas que se realizan en la vida cotidiana.
Mezclas y soluciones. Mezclas en la alimentacin humana. Ma- Registro y organizacin de la informacin resultante de la explo-
teriales que se usan en el laboratorio. racin a travs de dibujos y cuadros. Observacin y comparacin
5 de mezclas y soluciones. Identicacin de materiales que se utili-
zan en el laboratorio.
Las mezclas
Los fenmenos del mundo fsico. Tipos de movimientos de los Comparacin de los desplazamientos de los cuerpos. Reconoci-
cuerpos segn la trayectoria que describen. Desplazamientos de miento de los momentos de inicio y nalizacin del movimiento.
los cuerpos. Sentidos de los movimientos. Anlisis de distintos movimientos de los cuerpos. Identicacin
6 del sentido de los movimientos.
El movimiento
La Tierra, el Universo y sus cambios. Diversidad de geoformas Intercambio de ideas sobre la diversidad de caractersticas de
presentes en paisajes contrastantes. Modelado de maquetas. geoformas presentes en paisajes contrastantes. Representacin
Problemas identicados en relacin con los paisajes y sus cam- de geoformas realizando modelado de maquetas sencillas. Co-
7 bios por acciones humanas. nocimiento y reexin de distintos problemas relativos al medio-
ambiente. Identicacin de algn problema medioambiental en la
Los paisajes
comunidad donde se encuentra la escuela.
La Tierra, el Universo y sus cambios. Nuestro planeta dentro Realizacin de una primera aproximacin a la identicacin de
del Sistema Solar. Ciclos de los das y las noches de nuestro nuestro planeta dentro del Sistema Solar. Interpretacin de la suce-
planeta como dependientes de la presencia o ausencia del sin de los das y las noches. Anlisis de registros y explicaciones
Sol. Sombras en distintos momentos del da. de observaciones sobre los ciclos. Modelizacin de los movimien-
tos de la Tierra con relacin al Sol. Construccin de un gnomon.
8
La Tierra y el Sol
4eP[dPRX]
Identicar las plantas como seres vivos, analizando algunas de Reconocer materiales y sus caractersticas en el uso de mezclas.
sus caractersticas; por ejemplo: movimientos autnomos. Comprender fenmenos del mundo fsico, como la luz y los movi-
Reexionar sobre los animales como seres vivos y las estructuras mientos, a partir de sus caractersticas.
Comprender los conceptos de geoformas y paisajes.
15
que requieren para desplazarse y alimentarse.
Conocer y desarrollar hbitos saludables. Aproximarse al conocimiento del planeta Tierra dentro del Siste-
ma Solar y sus relaciones con el Sol.
16
2XT]RXPbb^RXP[Tb
?a^_bXc^bVT]TaP[Tb
Promover situaciones que ofrezcan a los alumnos un acercamien- Ofrecer herramientas conceptuales con el n de avanzar en la ob-
to al estudio de la realidad social y sus variadas dimensiones. servacin e investigacin de la realidad social.
Lograr identicar cambios y continuidades en el tiempo, enrique- Acercar diversas situaciones de la vida cotidiana, distintos modos
ciendo y complejizando la visin que los alumnos tienen con res- de conocimiento, maneras dismiles de comprender las normas,
pecto a la sociedad. brindando la posibilidad de una mirada novedosa del entorno.
2P_cd[^ ATRâcTSTR^]cT]XS^b_âQ[^`dT BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP
Sociedades a travs del tiempo. La familia y sus costumbres. Observacin de imgenes. Intercambio de ideas. La entrevista
Juegos y juguetes, pasado cercano y presente. Los inmigrantes. como estrategia para conocer costumbres y tradiciones de in-
Costumbres y tradiciones en diferentes contextos y culturas. Va- migrantes de la comunidad. Comparacin e identificacin de
loracin y respeto por costumbres y creencias diferentes. Com- diversos elementos antiguos y actuales. Lectura con soporte
paracin de costumbres y tradiciones en contextos y culturas de imgenes.
1 diversas.
La familia
Sociedades a travs del tiempo. Vida familiar y social de dis- Participacin en conversaciones. Observacin de imgenes de la
tintos grupos sociales en la poca colonial. Roles familiares de poca. Respuestas orales y escritas a preguntas. Dibujos y dilo-
adultos y nios, varones y mujeres. Acceso desigual a bienes gos en torno a la temtica tratada.
2 materiales. Festejos y celebraciones de la poca colonial.
La poca colonial
Actividades humanas y organizacin social. Fiestas de la co- Observacin y lectura de imgenes. Enunciacin de hiptesis a
munidad. Festejos populares de nuestro pas. Organizacin partir de imgenes. Respuestas escritas a preguntas. Elaboracin
de estas. Respeto por la diversidad cultural. Comidas tpicas, de listas. Registro en tabla. Intercambio de ideas.
3 danzas y costumbres de nuestro pas.
Las estas
populares

Actividades humanas y organizacin social. La radio. Uso so- Lectura con soporte de imagen. Dilogo con pares. Observacin
cial del medio de comunicacin. Diferentes modos de realizar y comparacin de imgenes de aparatos de radio de diferentes
transmisiones radiales. Distintos elementos que forman parte pocas. Intercambio de ideas. Reconocimiento de ventajas que
del lenguaje radial. Diversidad de artefactos tecnolgicos en trajo aparejado este desarrollo tecnolgico para la sociedad. Ela-
donde se puede escuchar un programa radial. boracin de un guion radial.
4
La radio
Sociedades y espacios geogrcos. Paisajes rurales y urba- Intercambio de ideas. Dilogo con pares. Realizacin de dibujos
nos. Diferentes formas en que las personas viven y trabajan en reconociendo parecidos y diferencias en los distintos paisajes.
contextos diversos. Cambios y continuidades en el mundo del Reconocimiento de diversos trabajos y sus caractersticas. Seme-
trabajo. Trabajos que solo se pueden realizar en zonas rurales. janzas y diferencias en los modos de comprar y vender a lo largo
5 Derechos de los trabajadores. del tiempo. La entrevista como estrategia. Lectura de imgenes.
Trabajos rurales Conocimiento de algunos derechos de los trabajadores.
y urbanos
Actividades humanas y organizacin social. Nociones de mate- Lectura de imgenes e intercambio de ideas. Explicacin en el
ria prima y producto elaborado. Circuito productivo industrial de cuaderno del circuito productivo de la lana. Elaboracin de listas
la lana. Proceso productivo artesanal e industrial. enumerando diferentes productos que se realizan con lana. Reco-
6 nocimiento y distincin de procesos productivos.
Los productos
elaborados
4eP[dPRX]
Comparar identicando parecidos y diferencias entre aspectos Conocer y analizar normas pertenecientes al mbito de los traba-
diversos de las sociedades estudiadas, tanto en el pasado como jadores.
en el presente. Diferenciar un proceso productivo artesanal de un proceso pro-
Contrastar aspectos de las sociedades a travs del tiempo y en la ductivo industrial, distinguiendo actores involucrados, trabajos y
actualidad. herramientas.
Identicar actores, trabajos y elementos que componen un me- Elaborar tablas y cuadros comparativos con el objetivo de inter-
dio masivo de comunicacin. pretar la informacin proporcionada.
Reconocer diferentes componentes que inciden tanto en el rea
urbana como en la rural.
17
Para la etapa de
diagnstico se sugiere
18
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX] utilizar las pginas
2 a 6 del Practilibro
de Chapuzn 2.
<PcT\cXRP
?a^_bXc^bVT]TaP[Tb Generar propuestas que involucren el uso de distintas operacio-
nes y favorezcan la discusin en torno a los clculos utilizados.
Proponer actividades que posibiliten diversidad de procedi- Favorecer la resolucin de problemas que impliquen medir, es-
mientos. timar y anticipar.
. Favorecer el intercambio y la discusin como una prctica que Promover situaciones en las que los alumnos identiquen las ca-
permite la construccin de nuevos conocimientos. ractersticas de las guras y cuerpos geomtricos.
Nmeros y operaciones. Uso de los nmeros en la vida co- Exploracin en una imagen en la que hay nmeros. Reexin so-
tidiana. bre su uso.
1 Nmeros hasta el 100. Lectura y escritura de nmeros hasta el 100.
Escalas de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco y de Escritura de escalas de uno en uno, de dos en dos, de cinco en
4 semanas diez en diez. cinco y de diez en diez.
Relaciones numricas: anterior y posterior. Intercalacin de n- Comparacin de nmeros. Escritura del anterior y posterior de un
meros dentro de cierto rango numrico. nmero.
Estrategias de clculo: sumas conocidas. Resolucin de clculo mental. Sumas que dan 10 y 100.
Situaciones problemticas. Resolucin de situaciones problemticas.
Nmeros y operaciones. Nmeros en la vida cotidiana. Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 250.
Nmeros hasta el 250: lectura, escritura y orden. Valor posicional.
Reconocimiento de regularidades en una serie numrica. Comple-
2 Escalas y series. cin del cuadro de nmeros hasta el 250.
4 semanas Estrategias de clculo: sumas y restas mediante clculo mental. Anlisis de estrategias para resolver restas. Uso de diferentes pro-
cedimientos de clculo mental.

Geometra. Figuras geomtricas. Reconocimiento de guras segn sus caractersticas. Realiza-

cin de una guarda utilizando guras geomtricas.
Medida. Elaboracin de estrategias personales de medicin. Medicin de longitudes con unidades no convencionales.
Bsqueda de unidades de medida no convencionales o con-
vencionales.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta el
el 300. Relacin de orden. 300. Reconocimiento de regularidades en una serie numrica.
Composicin y descomposicin de nmeros. Descomposicin aditiva de nmeros a partir de situaciones proble-

mticas con dinero.
3
4 semanas Situaciones problemticas que impliquen distintos sentidos Resolucin de problemas de suma y de resta.
de la suma y de la resta.
Suma: diferentes procedimientos de resolucin. Algoritmo Exploracin de diversos procedimientos de resolucin de la suma y
convencional. del algoritmo convencional.
Medida. Instrumentos convencionales de medicin: regla y Estimacin de medidas. Medicin usando instrumentos convencio-
metro. Centmetros y metro como unidades de medida. nales: regla y metro.
Espacio. Recorridos y trayectorias. Dibujo de recorridos. Elaboracin de instrucciones para realizar un

recorrido.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros has- Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
ta el 500. Relacin de orden. Sistema monetario. Situaciones el 500. Reconocimiento de regularidades de la serie numrica. For-
problemticas. macin de cantidades a partir del uso del dinero.
Resta: diferentes procedimientos de resolucin. Algoritmo Exploracin de diversos procedimientos de resolucin de la resta.
4 convencional. Algoritmo convencional.
4 semanas
Sumas y restas con mltiplos de 10 y 100. Resolucin de clculos con mltiplos de 10 y 100.
La calculadora como herramienta que permite el planteo de Situaciones problemticas que se resuelven usando la calculadora.
problemas.
19
20
<PcT\cXRP
Espacio. Cuerpos geomtricos. Relacin entre cuerpos y gu- Relacin entre huellas de cuerpos y guras. Reconocimiento de las
ras. guras.
Interpretacin de planos. Realizacin y descripcin de recorridos, ubicacin de lugares.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 700. Comparacin de nmeros. Lugares en una sucesin. el 700.
Doble y mitad. Reconocimiento de regularidades en una serie numrica.

5 Clculo aproximado. Clculo mental. Uso de la calculadora. Clculo del doble y de la mitad de un nmero.
4 semanas
Problemas multiplicativos de organizaciones rectangulares. Estrategias de clculo mental para estimacin de resultados.
Situaciones problemticas con una o ms resoluciones, o sin Procedimientos de clculo relacionados con sumas reiteradas y pro-
resolucin. ductos para la resolucin de problemas de disposicin rectangular.
Geometra. Figuras simtricas. Reconocimiento y reproduccin de guras simtricas y no simtricas.
el 1.000. Regularidades del sistema de numeracin. el 1.000.
Composicin y descomposicin de nmeros. Valor de posicin. Complecin de una serie numrica.
Multiplicaciones y sumas. Signicado. Expresin simblica. Composicin y descomposicin de cantidades a partir del uso del
6 dinero.
4 semanas
Organizacin de las tablas del 2 y del 3. Complecin de las tablas del 2 y del 3.

Situaciones problemticas multiplicativas. Situaciones de repar- Uso de la informacin contenida en las tablas para la resolucin de
to y de particin. situaciones multiplicativas. Resolucin de situaciones de reparto y
particin.
Medida. Medidas de peso. Equivalencias. El kilo, el medio kilo y Determinacin del peso usando el kilo, el medio kilo y el cuarto
el cuarto kilo. kilo. Armado de pesos de diferentes formas.
el 1.000. Comparacin de nmeros desde los puntos de vista el 1.000. Reconocimiento de regularidades en una serie numrica.
ordinal y cardinal.
7 Dobles y triples. Clculo del doble y el triple de un nmero.
4 semanas Situaciones de reparto y particin. Resolucin de situaciones de reparto y particin.
Elaboracin de preguntas en situaciones problemticas. Planteo de preguntas sobre una situacin dada.
Medida. Medidas de capacidad: el litro, el medio litro, el cuar- Establecimiento de equivalencias entre medidas de capacidad.
to litro.
Medidas de tiempo: das, semanas y meses. Uso del calendario. Bsqueda de informacin.
el 1.200. Relacin de orden. el 1.200.
Composicin y descomposicin de nmeros. Clculo mental. Composicin y descomposicin de nmeros. Uso de la calculadora.
8 Uso de la calculadora.
4 semanas Resolucin de tablas que involucren formas multiplicativas del 4 y el 5.
Las tablas del 4 y del 5.
Uso de la informacin contenida en las tablas para la resolucin
de situaciones multiplicativas. Bsqueda de relaciones y regulari-
Uso de la tabla pitagrica. Relacin entre las tablas del 3 y del dades de las formas multiplicativas a partir de la observacin de la
6, y del 5 y del 10. tabla pitagrica.
Situaciones problemticas relacionadas con las cuatro opera- Resolucin de situaciones que impliquen el uso de las cuatro ope-
ciones. raciones.
21
22
<PcT\cXRP
Organizacin de la informacin. Tablas y grcos de barras. Lectura e interpretacin de grcos de barras.
Medida. Medidas de tiempo: la hora, la media hora y el cuarto Lectura de la hora en un reloj digital y en uno con agujas.
de hora.
Construccin y uso de un reloj de papel.
4eP[dPRX]
Leer y escribir nmeros. Usar la calculadora para comprobar resultados y para componer
Descubrir regularidades en la serie numrica. nmeros.
Descomponer y componer nmeros. Interpretar posiciones de objetos, desplazamientos y trayectos.
Sumar, restar, multiplicar y dividir en diferentes situaciones. Reconocer y comunicar caractersticas de las guras geomtricas.
Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas. Reconocer y utilizar medidas de tiempo, longitud, capacidad y
Construir diversas estrategias de clculo mental y aplicarlas en la peso.
situacin ms conveniente.

1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
1 Le la historieta y marc con una X el cuadrito en el que Matas piensa.
No
Viste a Colita?
Pero, Colita
mir dnde te
escondiste!
2 Complet estas familias de palabras. Eleg dos de cada hojita y escrib una
oracin con cada una.
juego deportes
jugar deportivo
23
3 Complet la oracin con un sustantivo comn, uno propio y uno colectivo.
Mi amiga toca las
en una .

Complet los nombres de los animales de las adivinanzas.
Orejas largas, Siempre en su casa.

rabito corto. Cuando camina, Vuela sonando,
Le gusta el pasto deja un hilito pica callando.
y anda a los saltos. de plata fina.
E L T
4 Separ en slabas las siguientes palabras y rode la slaba tnica de cada una.
piropos arroz flor automvil
Escrib un nmero en cada cuadrito para ordenar la historia. Luego complet las
oraciones con estas palabras:
bicicleta galletita Cecilia crculos
A le gusta andar en . Hace
en el piso del patio. Cecilia se cae, pero no es nada. Su mam le da
besos y una .
24
5 Us estos adjetivos para completar la nota informativa sobre el bamb.
delgados gran alargadas muchos favorito
El bamb es una planta de altura. Sus tallos son

y sus hojas, . Es el alimento de los
osos panda.
Observ la imagen
y complet las
oraciones con pares
de antnimos, como
en el ejemplo.
Una seora anciana espera el colectivo. A su lado, tambin espera
una chica joven. Detrs de ellas, una mujer mira el reloj y
otra seora sostiene varias bolsas. Un hombre lee el
diario, mientras su hijo, muy , escucha msica. Mientras

la chica de pelo habla por telfono, su amiga peina su
cabello. Un perrito muy se sacude y mancha el traje
de un elegante caballero.
6
Pint de un mismo color cada mensaje con su emisor, su destinatario y su
propsito.
EMISOR MENSAJE DESTINATARIO PROPSITO

Queridos padres:
El prximo martes visitaremos QVNWZUIZ
el Museo de Ciencias.
Hola Mati:
El jueves cumplo aos. Te espero QV^Q\IZ
en mi casa a las cinco. Luca
25
Banco de actividades de Prcticas del lenguaje
7 Eleg el titular ms adecuado para la siguiente noticia. Copialo sobre la

lnea.
LA TIERRA ES NUESTRA CASA CUIDEMOS LA TIERRA: NUESTRA CIUDAD
LIMPIEMOS NUESTRA CASA

-[\I[MUIVIMVTI[M[K]MTI[LMTIKQ]LIL XZWJTMUI[LMV]M[\ZIKQ]LIL5IV\MVMZTI
[M ZMITQbIZnV IK\Q^QLILM[ XIZI K]QLIZ KQ]LILTQUXQIaVWUITOI[\IZMTIO]IVQTI
MT UMLQWIUJQMV\M MUXMbIVLW XWZ TW[ MVMZOyI[WVITO]VI[LMTI[XZWX]M[\I[
Escrib una pregunta para cada respuesta de este fragmento de entrevista

que apareci en el artculo periodstico. No olvides colocar los signos de
interrogacin.
;MZMITQbIZnVIK\Q^QLILM[XIZIK]QLIZMTUMLQWIUJQMV\M

4I[IK\Q^QLILM[[MZMITQbIZnVMVTI[M[K]MTI[LMTIKQ]LIL

,]ZIZnIXZW`QUILIUMV\M]VI[MUIVIXMZWXWLZnM`\MVLMZ[MTIIK\Q^QLIL[QPIKMNIT\I
Un[\QMUXW
8
En cada columna hay una palabra que no es un verbo. Tachala.

camina movern sali
ilumina vern yoy
mandarina saludarn ayud
imagina tobogn encontr
26
1P]R^STPRcXeXSPSTbST<PcT\cXRP
1 Complet los casilleros

incompletos.
Resolv estos problemas:
Fede compr 22 guritas pero 5

estaban repetidas. Cuntas peg
50 51 en el lbum?
70
80
Diego tena 53 guritas y le
90 regalaron 7. Cuntas tiene?
Escrib cmo se leen estos nmeros.
92 85
2 Complet la escala de nmeros Rode el clculo que da un resultado

mayor en cada pareja.
90 3 80 + 10
100 95 85
20 + 12 40 10
60 + 30 50 + 50
2+2 10 7
60 50
100 40 30 + 20
27
3 Escrib el nmero anterior y el

posterior.
Orden estos nmeros de mayor a
menor.
ANTERIOR NMERO POSTERIOR
210 300 109 199 289
280
200

109
151
299
4 Resolv los siguientes problemas:
Martn est leyendo un libro que tiene 109 pginas. Va por la 29. Es cierto
que an tiene que leer 80 pginas? Cmo lo calculaste?
Un avin tiene capacidad para 420 personas y ya subieron 300, cuntas ms

pueden subir?
Cunto dinero hay? Escrib la cantidad en el recuadro.
Resolv en tu cuaderno las sumas y restas de dos formas diferentes.
57 + 39 48 + 23 74 36 95 38
28
5 Complet la tabla.
MITAD 15
NMERO 20 50
DOBLE 200 600
Escrib el clculo o los clculos que te permiten averiguar cuntos

elementos hay en cada caso.
caramelos flores azulejos
6
Escrib estas sumas como multiplicaciones y luego resolvelas.
3+3+3+3= 8+8=
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=
10 + 10 + 10 =
Un con flechas.
2 kilos 1 kilo y medio 1 kilo
29
Banco de actividades de Matemtica
7 Complet las series.
1.000 950
800 825 1.000

Escrib una pregunta para cada problema y luego contestala.
Lucas, Matas y Sebas compraron una bolsa de 24 caramelos. A cada uno

le corresponde la misma cantidad de caramelos.
Fabin tiene 12 aos y su pap, el triple.
8
Complet la tabla con la cantidad de figuritas.
Paquetes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Figuritas 10
Dibuj la aguja que le falta a cada reloj siguiendo las indicaciones.
Son las 10:10. Son las 8:20. Son las 2 y cuarto.
30
1P]R^STPRcXeXSPSTbST2XT]RXPb]PcdaP[Tb
1 Observ diariamente las semillas de lenteja de una caja de germinacin y

anot en la tabla de datos los cambios que vas notando.
<IJTILMLI\W[LMTIOMZUQVIKQ~VLM[MUQTTI[LMTMV\MRI
.MKPI 7J[MZ ÎKQWVM[
Observ las fotografas y resolv las consignas.

2 1 2
3
4
Escrib cmo se desplazan los animales de las fotografas 1 y 2.
Qu partes del cuerpo les permiten volar, caminar y nadar a los patos?
(Fotografa 3).
Qu tienen en comn las patas de los patos y las de las ranas para el
desplazamiento en el agua? (Fotografas 3 y 4).
3 Formul dos preguntas para realizarle a un mdico sobre los cuidados necesarios
para un buen crecimiento.
Elabor un afiche con consejos para favorecer el cuidado de la salud de nios

y adultos.
31
4 Recorr tu casa y dibuj

dos artefactos que iluminen
Observ las fotografas y tach lo
que sea incorrecto.
artificialmente.

)PZMHVMSHIPETVMQIVEJSXSKVEJvEIW
XVERWTEVIRXI
)PZMHVMSHIPEWIKYRHEJSXSKVEJvEIW
XVERWTEVIRXI
)PQEVGSHIPETYIVXEHIPEWIKYRHE
JSXSKVEJvEIWSTEGS
5 Observ los componentes de la mezcla y propon otra para el desayuno.
uva durazno
manzana kiwi
ensalada de frutas
Mi mezcla para el desayuno:
6 Dibuj cmo tiene que ser

una pista de autitos para
que solamente se desplacen
describiendo trayectorias
circulares cerradas.
32
7 Observ las siguientes fotografas.
1 2
Escrib sobre los renglones: cmo clasics los paisajes de las fotografas?
Qu diferencias observs entre estos paisajes?
En cul de los paisajes no se puede escalar?
8 Resolv observando la imagen.
Explic con tus palabras el

movimiento que hace la Tierra
alrededor del Sol y qu efectos
produce.
Dibujen en cada caso dnde estara el Sol, segn la sombra.
33
1P]R^STPRcXeXSPSTbST2XT]RXPbb^RXP[Tb
1 Marc con una X los juegos que son tradicionales.
;IT\IZITI[WOI :WVLILM;IV5QO]MT
2]MOW[MVZML 4IM[KWVLQLI

Realiz un listado con nombres de diferentes comunidades de inmigrantes.
2 Escrib las siguientes palabras Observ la imagen de estas mujeres

delante de su explicacin: de la poca colonial y escrib en el
cuaderno parecidos y diferencias con
Espaoles Indgenas Negros
las mujeres de hoy.
"MZIVM[KTI^W[[QVLMZMKPW[VQTQJMZ\ILM[
"OWbIJIVLM\WLW[TW[LMZMKPW[
"N]MZWVTW[XZQUMZW[XWJTILWZM[LMM[\I[
\QMZZI[
3 Rode las oraciones que sean

correctas.
Busc en la sopa de letras tres
palabras relacionadas con las fiestas
populares.
4I[NQM [\I[XWX]TIZM [M [\nVIJQMZ\I[I\WLITI
KWU]VQLIL C U S B R A
O K X A T P
-VTI[NQM [\I[XWX]TIZM [KILIKWU]VQLIL
NWZ\ITMKM[][TIbW[a[][KZMMVKQI[ M S I C A
4I[NQM [\I[XWX]TIZM [[WV[WTIUMV\M]V

I V U L B W
UWUMV\WLMMVK]MV\ZW D Q A E C Z

A I N O L
34
1P]R^STPRcXeXSPSTbST2XT]RXPbb^RXP[Tb
4 Rode con un crculo los objetos que permitieron escuchar la radio a

travs del tiempo y luego coloc su nombre debajo.
Un con flechas cada tipo de radio con sus caractersticas.
radio catedral Se puede escuchar en cualquier lugar del mundo.
radio porttil Se llama as por su forma.
Es una radio que se puede trasladar a distintos lugares.

radio por Internet
5 Ubic los siguientes trabajos en

donde corresponda:
Complet las siguientes frases
utilizando estas palabras: derechos,
agricultor taxista esquilador campo, obligaciones, tiempo.
maestro diseador grfico
Hay trabajos que solo se pueden realizar
Trabajos Trabajos
en el .
rurales urbanos
La forma de trabajar y producir va cambiando con el
Los trabajadores tienen
y .
6 Realiz un listado de productos elaborados que tengan alguna materia prima

en comn.
35
20A=0E0;
RO '5TQaTa^5TbcTY^bST[2Pa]PeP[
FEB
RE
O
RZ
-MA
El Carnaval es un festejo popular que se realiza
desde hace miles de aos con diversas tradiciones.
En nuestro pas se celebra de diferentes modos, por
ejemplo con un desle de carrozas. Los Carnavales
ms llamativos se festejan en Corrientes, Jujuy, Entre
Ros, Salta y la Ciudad de Buenos Aires.
Dibuj de qu modo festejs el Carnaval.
22 30<D=380;34;06D0
MARZO
El agua en el planeta es mucha, pero la que
necesitamos para vivir proviene de ros, lagos,
lagunas... y no es tan abundante! Por eso debemos
cuidarla. A partir de 1993, cada ao se celebra el Da
Mundial del Agua buscando que todos los habitantes
del planeta tomemos conciencia sobre la importancia de
no derrocharla ni contaminarla.

Pens y escrib una oracin sobre cmo cuidar el agua.
7 30<D=380;34;0B0;D3
ABRIL
El 7 de abril se celebra en todo el mundo el Da de la
Salud para informar sobre temas que afectan a toda la
comunidad y para intentar mejorar la calidad de vida de las
personas.
Realiz un listado de acciones que se pueden hacer para

informar sobre lo que se celebra en ese da.
36
11 3034;78<=>=028>=0;
M AY O
El Himno Nacional es la cancin patritica
que nos representa como argentinos y fue
aprobada como tal en el ao 1813. Sus versos
fueron escritos por Vicente Lpez y Planes, con
msica de Blas Parera. Se cant por primera vez
en la casa de Mariquita Snchez de Thompson
y ella misma interpret las primeras estrofas.
leo de Augusto Brocet.
Escrib las consonantes que faltan y descubr una parte del Himno
Nacional.
A a ue o a e i o, a u !
18 3034;04B20A0?4;0
M AY O
El 13 de febrero de 1812 se decidi que la
escarapela sera un smbolo nacional. Belgrano
buscaba que todo el ejrcito tuviese una insignia
en comn que los representara. Y se eligi el 18 de
mayo para recordarla porque fue cerca de esa fecha

cuando se utiliz por primera vez.
Dibuj en el recuadro un smbolo que te gustara

que represente a tu grado.
7 30=028>=0;34;2>>?4A0C8E8B<>
JULIO
Cada ao, el primer sbado de julio se celebra
en nuestro pas el Da Nacional del Cooperativismo.
Se representa con una bandera que lleva los colores
del arcoris porque simbolizan los ideales de la paz
universal y la esperanza de un mundo mejor.
Busc en el diccionario la palabra cooperativismo

y escrib su significado.
37
11 30<D=380;34;0?>1;028=
JULIO
Este da se celebra desde 1988. Se pretende
concientizar a la sociedad de los problemas
demogrcos, es decir, de los problemas que
existen debido a la gran cantidad de habitantes
que hay en el mundo para ofrecer soluciones.
Orden las letras para saber cul es la poblacin mundial actual

aproximada.
sise ilm llminoes ed ahitnasetb
22 30<D=380;34;5>;2;>A4
AGO T O
S
El folclore es el saber popular. Cada pueblo tiene su
propio folclore y sus tradiciones; tanto en la msica,
como en las comidas, bailes, ropas tpicas, etctera.
Averigu los nombres de algunos personajes

representativos de nuestro folclore. Escrib una lista.

Mercedes Sosa. Representante
de la msica folclrica argentina.
26 30=028>=0;34;0B>;830A8303
AGO T O
S
La solidaridad es una actitud hacia los dems,
un gesto que consiste en la colaboracin mutua
entre las personas y en poder brindar ayuda a otros
cuando la necesitan. El 26 de agosto de 1910 naci
la Madre Teresa de Calcuta, quien realiz tareas
humanitarias muy importantes en todo el mundo.
En honor a ella cada 26 de agosto se celebra el Da
Nacional de la Solidaridad.
Dibuj una accin solidaria que te gustara realizar.

38
4 3034;8=<86A0=C4
SE
P T I E MB RE
La sociedad argentina se form con gran cantidad de
inmigrantes, personas que venan de otros lugares del mundo a
buscar su futuro en estas tierras. Cada 4 de septiembre se celebra
el Da del Inmigrante para valorar las costumbres y tradiciones
que ellos aportaron al pas.
Respond con tus palabras: qu significa ser un inmigrante?
13 3034;181;8>C420A8>
SE
E
PTIEMBR
Hace ms de cincuenta aos se estableci
esta fecha para conmemorar a todos los
profesionales bibliotecarios que trabajan cada
da en diferentes establecimientos en benecio
de toda la comunidad.
Observ la imagen y nombr en voz alta

algunos de los elementos que conforman

una biblioteca.
22 3034;0<B820
NO
V IE M BRE
Se recuerda en esta fecha a Santa Cecilia,
quien en 1594 fue nombrada patrona de la msica
por el papa Gregorio XIII.
Escrib el ttulo de tu cancin favorita y dibuj la

parte que ms te gusta en el recuadro.
39
Banco de actividades
Actividades de Prcticas
para evaluar Prcticas del
del lenguaje
lenguaje
1 En estas cajas se guardan muchos objetos. Subray en cada caso la palabra

que sirve para identificar cada caja.
KIZIUMTW[ bIXI\QTTI[ XMZI[

KPWKWTI\M[ [IVLITQI[ VIZIVRI[
\]ZZWVM[ KITbILW[ UIVbIVI[
JWUJWVM[ JW\I[ NZ]\I[
OWTW[QVI[ XIV\]NTI[ IVIVn[
Eleg una de las cajas y escrib las palabras de la lista en orden alfabtico.
2 Le esta historia de piratas y escrib los nombres de las comidas sobre los
renglones.
El pirata Pataflaca deba atravesar el fro Mar de Cristal.
Casi no le quedaba comida. Estaba agotado. Las dos primeras
semanas comi con . Siete das ms
tarde solo le quedaban y .

Al pasar frente a las Tierras Vacas tena tanto hambre que
pens en comerse al loro, pero el astuto animal escap a tiempo.
Por suerte, a la semana siguiente lleg a Isla Preciosa. All se
qued hasta ahora y no dej de comer .
Le la oracin y rode la respuesta correcta.

[MUIVI[
LyI[
El viaje de Pataflaca hacia Isla Preciosa dur
[MUIVI[
Escrib los nombres de los lugares por los que pas Pataflaca:
- TT]OIZUn[NZyWN]M 4MY]MLIJIVLW[KPWKTW[MV

-TTWZWP]a~ITTTMOIZI .QVITUMV\MTTMO~I
40
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa?aRcXRPbST[[T]VdPYT
3 Observ las imgenes y complet las oraciones que cuentan qu estn

haciendo Ciro, Celeste y Enrique.
Ciro prepara una ensalada y la con aceite.

A Celeste le gusta el . Lo corta con un .
Quique construye la pared de su .
En cada columna hay una palabra que no corresponde al conjunto. Rodeala.

JIVLILI PQRW UIZ
ZMOQUQMV\W PQRQ\W [WT
JQJTQW\MKI PQRI[\ZW T]VI
nZJWT IPQRILW 4]KyI
NIUQTQI LM[PWRILW T]b
4
Le y complet las palabras incompletas de este aviso. Luego eleg de la lista
la parte que le falta y copiala.
Seoras y seores: 0MFVIVvE1MP,SNEW

*5$1/,48,'$&,1
Les mandamos saludos.
Avenida Los Naranjos 423 >
Escrib el plural o el singular segn corresponda en cada caso.
;QVO]TIZ 8T]ZIT
felices
cruz
actriz
arroces
lombriz 41
5 Complet las oraciones de este texto usando estos conectores temporales.

XZQUMZWUQMV\ZI[PIKM\QMUXWLM[X]u[IK\]ITUMV\M
MZILQNyKQTUIV\MVMZKWV\IK\WKWVW\ZI[XMZ[WVI[4W[UMLQW[LMKWU]VQKIKQ~VMZIV
XWKW[ N]MZWVTI[KIZ\I[aTW[XMZQ~LQKW[ TTMOIZWVTIZILQW
aTI\MTM^Q[Q~VXIZIKWU]VQKIZQVNWZUIZaMV\ZM\MVMZ XWLMUW[KWU]VQKIZVW[KWV
ZIXQLMbLM[LMK]ITY]QMZT]OIZLMTU]VLWa TWPIKMUW[XWLMUW[ZMKQJQZQVNWZUIKQ~V
^QIRIZZMITQbIZITOV\ZIJIRWaPI[\ILWZUQZ<WLWY]MLIZnO]IZLILWMVV]M[\ZW\MTuNWVWKMT]TIZWMV
V]M[\ZWKWZZMWMTMK\Z~VQKW
Complet las palabras con ge, gi, gue o gui y unilas con la pareja correspondiente.
rasoles neroso
rrero amarillos
ndas valeroso
hombre sabrosas
Un con flechas los personajes con sus conflictos y soluciones.

6 Personaje Conflicto Solucin

6WY]QMZMKWUXIZ\QZ
[][R]O]M\M[
-[[]K]UXTMI}W[a
VILQMTW[IT]L~
4WXMZ[QO]MV
Subray las palabras de esta lista que sean sinnimas entre s.
alto elevado elegante estirado
42
7 Le los titulares y unilos con la noticia que les corresponda.
Dos alumnos de una escuela cordobesa fueron premiados

CIELITO LINDO
en el ltimo concurso literario por su cuento Nuestra
mejor casa.
PREMIADOS POR SU CASA Los equipos de bsquet y de vley regresaron a casa

triunfantes. Ambos con sus premios.
Durante el verano, en el Planetario de la Ciudad de Buenos

LOS INVENCIBLES DE LOS
Aires se presenta el espectculo de las constelaciones
JUEGOS OLMPICOS
del cielo nocturno.
En las noticias y sus ttulos busc palabras que tengan nv, mp o mb y escribilas.
nv:
mp:
mb:
8
Le el afiche de este espectculo y agreg los datos que faltan para que la
gente sepa cundo y adnde ir.
$5,(//$1=
PRESENTAR
D"4v-3.2'4,.2F
UN ESPECTCULO DE ACROBACIA SOBRE HIELO QUE GAN EL PREMIO HUELLAS EN 2009.
LOS ESPERAMOS! ENTRADAS EN VENTA.
Copi del ache un verbo...
... en presente: ... en pasado:
... en futuro:
43
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa<PcT\cXRP
1 Pint los clculos que dan 100.
30 + 50 50 + 50 70 + 30
80 + 80 60 + 40 70 + 20
Descubr qu figura es y pintala. 8MIRIQkWHIPEHSW

2SXMIRIXSHSWWYWPEHSW
MKYEPIW7YWPEHSWWSRVIGXSW
'YkPIWIPRSQFVI
HIPEJMKYVE#
2
Escrib los nmeros que dict la maestra.
LW[KQMV\W[\ZM[KQMV\W\ZMKMLW[KQMV\W[\ZMQV\IKQMV\WWKPMV\Ia\ZM[
VW^MV\IaV]M^MLW[KQMV\W[LW[KQMV\W[\ZMQV\IaLW[

Orden los nmeros de menor a mayor.
Resolv los siguientes problemas:
Toms y Manuel coleccionan autitos. Toms tiene 15 y Manuel, 18. Tienen

35 autitos entre los dos? Por qu?
Fabin necesita 16 tapitas de gaseosa para canjear por un vaso. Ya tiene 9,

cuntas tapitas ms necesita?
44
3 Orden estos nmeros de menor a mayor.
!!!
Tach los nmeros que no estn ordenados:
!
Resolv las siguientes situaciones problemticas:
Guille tena $ 27 y su abuela le regal $ 44. Es cierto que ahora

tiene $ 61?
Fabiana perdi $ 15, ahora tiene $ 12. Cunto dinero tena antes?
Resolv estas cuentas de dos maneras diferentes.

4 82 37 Mis clculos
49 + 47
Observ el plano y respond.

2;0E4;4B Es cierto que la casa de est en
la esquina de las calles Margaritas y
Bananas?
<0=I0=0B
786>B
A>B0B
Marc con color verde uno de los
recorridos que puede realizar para
llegar a la escuela. Nombr las calles entre
10=0=0B
0E4=8305;>A4B
las cuales se encuentra su casa.
5ADC8;;0B
24A4I0B
<0A60A8C0B
90I<8=4B
Marcela y Patricia se encuentran en la plaza. dice que para llegar,

camin menos cuadras que . Es cierto?
Marc el recorrido en el plano.
45
5 Orden los nmeros de menor a mayor.
! ! !!
Escrib estos nmeros:
Setecientos ocho: Ochocientos sesenta:
Novecientos setenta y tres:
Sin hacer la cuenta, un con flechas cada clculo con su resultado aproximado.
98 + 286
5n[LM
368 + 128
209 + 76
5MVW[LM
128 + 152
6
Coloc > (mayor), < (menor) o = (igual).
300 + 80 + 5 358 900 + 9 990

800 + 40 + 6 846 600 + 70 + 8 778
Cules de estos clculos permiten resolver este problema? Rodealos.
+MKQKWUXZ~XIY]M\M[LMOWUQ\I[XIZIMTXMTW+ILIXIY]M\M
\MVyIOWUQ\I[+]nV\I[OWUQ\I[KWUXZ~'
4+4+4+4+4 5+5+5+5 5+4 5x4 4x5 4+5
Un con flechas.
6W[QUu\ZQKI
;QUu\ZQKI
46
7
Escrib estos nmeros y luego ordenalos de menor a mayor.
VW^MKQMV\W[WKPWUQTKQMV\W^MQV\MUQTLW[KQMV\W[WKPMV\IaV]M^M
WKPWKQMV\W[VW^MV\IaLW[UQTLW[
Escribo los nmeros:
Los ordeno:
Complet con sumas.

895 = + + 705 = + +
610 = + + 749 = + +
8
Resolv los siguientes problemas en el cuaderno:
5IZyI[QZ^MI[][IUQOI[ 4]Q[8MLZWa-VZQY]MKWUXZIZWV]VIKIRILM
MUXIVILI[+WTWKIMVKILIXTI\W JIZZQ\I[LMKMZMIT+ILI]VWKWUQ~TIUQ[UI
-[KQMZ\WY]M][IXTI\W[' KIV\QLIL+]nV\W[KWUQ~KILI]VW'
Complet los cuadros y respond las preguntas.
ITNIRWZM[ \]ZZWVM[
XZMKQW XZMKQW
Ulises tiene $ 18, cuntos turrones puede comprar?
Romina quiere comprar 6 alfajores, cunto dinero necesita?
Dibuj las agujas para que indiquen las mismas horas que los relojes digitales.

47
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPb]PcdaP[Tb
1 Marc con una X la oracin correcta.
+ZMKMMVLQZMKKQ~VITIT]b
;MLM[XTIbIMVLQZMKKQ~VITIT]b
Observ la imagen y escrib qu va sucediendo en cada etapa.
Escrib qu tiene la semilla en su interior.
2
Dibuj una rana, un pato y un pez, y rode las partes del cuerpo que les sirven
para desplazarse en el agua.

Observ las fotografas y escrib el nombre del tipo de alimentacin que
corresponda.
48
3 Escrib dos consejos para que un amigo o amiga no se contagie piojos.
Numer los recuadros sobre la historia de Carolina. Luego escrib dos consejos
para cuidar los dientes.
Ahora que tengo Cuando era beb

diez aos crecieron me sali mi
todos mis dientes. primer diente.
Cuando tena seis aos se me

cay el primer diente de leche.
4
Observ la fotografa y marc con flechas una

fuente de luz natural y otra artificial.
Complet el cuadro con un ejemplo para cada

tipo de cuerpo.
+]MZXWT]UQVW[W +]MZXWQT]UQVILW
Escrib de qu material puede ser
]VI\IbI\ZIV[XIZMV\M ]VI\IbI\ZIV[TKQLI ]VI\IbIWXIKI
49
5 Respond: cules son los componentes de una mezcla que se pueda comer?
Describ cmo est formada la mezcla de la fotografa, usando estas palabras:

UMbKTIIO]IIKMQ\MNI[M[
6
Observ la fotografa y tach lo que no se corresponda con el movimiento del
caballito de la calesita.
movimiento horizontal
movimiento en lnea recta

movimiento oblicuo
movimiento vertical
movimiento circular
Eleg uno de los recuadros que tachaste y dibuj algo que realice ese
movimiento.
50
7 Observ la fotografa del paisaje y respond.
Cmo puede cambiar el paisaje

cuando un volcn est en actividad?
Ese cambio del paisaje, es producido

por la naturaleza o por la accin del ser
humano?
Describ un paisaje que sea muy diferente al paisaje donde vivs.
Observ la imagen y escrib una reflexin sobre un problema del

medioambiente.
8
Observ la imagen y pint los carteles que tengan afirmaciones correctas.
La Tierra se mueve.
Siempre es de da.
El Sol ilumina todo el planeta.
La Tierra no gira constantemente.

51
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPbb^RXP[Tb
1 Pint con dos colores distintos los caminos que tendras que hacer para
jugar con Toms y Valentina.
Escrib a qu juego tradicional est jugando cada uno.
Toms juega a .
Valentina juega a .
2
Un cada comunidad de inmigrantes con sus caractersticas.
+WU]VQLILOITM[I -ZIVIZ\M[IVW[KWUMZKQIV\M[aIOZQK]T\WZM[
+WU]VQLILQ\ITQIVI ;MLMLQKIZWVITIQVL][\ZQI\M`\QTaIJZQMZWVVMOWKQW[LMQVNWZUn\QKI
+WU]VQLILKWZMIVI ;MQV[\ITIZWVMVTI8I\IOWVQIIZOMV\QVIa[MM[XMKQITQbIZWVMVTI\WZ\IOITM[I

Tach lo que no corresponda a la sociedad colonial.
4W[M[XI}WTM[VW\MVyIVVQVOVLMZMKPW
4W[VMOZW[MZIV^MVLQLW[KWUW[QN]M[MVWJRM\W[
-VTI[WKQMLILKWTWVQIT\WLI[TI[XMZ[WVI[\MVyIVTW[
UQ[UW[LMZMKPW[
Respond con tus palabras:

3 Qu tipo de fiestas haba en la poca colonial?
Quines podan asistir a esas fiestas?
Realiz una lista con comidas tpicas de nuestro pas.
52
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPbb^RXP[Tb
4 Observ esta imagen y respond.
Qu tipo de artefacto es?
Cmo te das cuenta de si es antiguo o moderno?
Complet el cuadro con una caracterstica de cada tipo de emisora de radio.

-51;7:),-:),17/:)6,-
-51;7:),-:),17+75=61<):1)
5 Escrib en el cuadro
elementos pertenecientes
8)1;)2-:=:)4 8)1;)2-=:*)67
a un paisaje rural y a un
paisaje urbano.
Escrib una pregunta para cada respuesta.
4I[NWZUI[LM\ZIJIRIZaXZWL]KQZÎVKIUJQIVLW
+ILIXMZ[WVIWJ\QMVM]V[ITIZQWXWZ[]\ZIJIRW
6
Observ esta imagen y respond: es una materia prima
o un producto elaborado? Explic cmo te diste cuenta.
Le las oraciones y respond con V (verdadero) o F (falso):
El artesano realiza cada pieza de manera manual.
En la produccin industrial trabajan artesanos.

53
BTRdT]RXPSXSRcXRP Prcticas del lenguaje
{7024A?0A0B014A|
Los textos prescriptivos (recetas, instrucciones, Ejes
consignas, entre otros) permiten trabajar con un Prcticas de la lectura.
referente claro, es decir, explicitan de qu tratar Prcticas de la escritura.
el texto: de hacer pan, de armar o construir un
objeto, de jugar a algo Objetivo
Exigen una rme atencin sobre el destinatario Que los nios lean, comprendan y produzcan
ya que l deber entender el mensaje y hacer lo textos prescriptivos.
que se prescribe. El xito o fracaso de la realiza-
cin determinan la calidad del texto prescriptivo. Contenidos
Sobre qu aspectos del lenguaje permiten re- Identicacin del tipo de texto receta.
exionar estos textos? La reexin se centra en: Determinacin de su funcin y estructura.
Las formas verbales: innitivos, imperativos. Bsqueda y utilizacin de vocabulario que se
El vocabulario especco. adecue al mensaje.
El uso de los pronombres vos/usted.
La coherencia en las marcas de enunciacin. Es Organizacin de la clase
decir, si se usarn siempre innitivos, si se usar Grupos pequeos de tres o cuatro nios.
vos o usted.
El punto de partida de esta secuencia es la ac-
tividad de lectura que se encuentra en el captulo
2 del libro del alumno.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

2D;B4A;0A424C0. @DB8;D4C034A424C0
Recursos Recursos
Una receta y otro tipo de textos. Se pueden fo- Libros y revistas con recetas de cocina y otros tex-
tocopiar y ampliar los modelos de la pgina 56 tos instructivos. Se pueden fotocopiar y ampliar los
(textos 1, 2 y 3). modelos de la pgina 56 (textos 1, 2, 3 y 5).
Desarrollo Desarrollo
El docente entregar a cada nio una receta y El docente explicar cmo estn organizados
otros dos textos diferentes: una lista y una entra- los textos que dicen cmo hacer algo. Explici-
da de enciclopedia. Despus de la lectura y la re- tar que los ms conocidos son las recetas para
exin en grupos, los nios expresarn en forma cocinar, que tienen partes o bloques y una forma
oral: de presentacin. Los nios observarn recetas de
En qu textos dice cmo se hace algo, es decir, libros y revistas, identicarn las partes y las nom-
se dan instrucciones. brarn. Tambin leern la receta para hacer un
En qu textos aparecen las palabras galletita ttere (un dragn). Identicarn en ese texto ins-
o galletitas, ingredientes y preparacin. tructivo las partes y las nombrarn. A continuacin,
El docente explicitar que, aunque en todos el docente pedir a los nios que describan la si-
los textos aparece la palabra galletita o galle- lueta o formato de los textos instructivos analiza-
titas, no son todos textos instructivos y que en dos (recetas) y la escriban en el pizarrn. Cuan-
uno solo de ellos se dice cmo hacerlas. do el formato haya sido logrado, lo copiarn en
54
un ache. Se espera que se aproxime a un for- Galletitas Crunchi Pan de maz Ttere (Cmo
mato como el siguiente: hacer un dragn)
Colocar Coloc Sujet
Formato o silueta de la receta: Agregar Amas Cubr
W Mezclar Cocin Hac
Dejarla descansar Decoralo
Ttulo Estirarla y cortar
Ingredientes o Materiales Hornear
Preparacin o Realizacin
Coccin (segn el caso) b) El docente destacar que se pueden usar las dos
formas: las que terminan en -ar (tambin en -er o
W
en -ir) y las que se reeren a vos; pero no de-
Ingredientes o Materiales con cantidades ben usarse mezcladas las dos formas en una mis-
Listado de pasos con guiones o nmeros ma receta.
c) Si el docente lo considerara oportuno, puede pe-
ACTIVIDAD 3 dir a los nios que digan uno de los textos cam-
0A<0=3>;0A424C0 biando las formas con pronombre vos por otras
con pronombre usted. Anotar los cambios en
Recursos el pizarrn y comentar las diferencias (de menor
Una hoja con las partes de una receta desor- conanza, de registro formal o ms serio).
denadas. Se puede fotocopiar y ampliar el modelo d) Finalmente, retomar la lectura de los tres textos y
de la pgina 56 (texto 4). Tijera y pegamento. reparar en la expresin dejarla descansar para
preguntar a qu otra palabra del texto reemplaza
Desarrollo la. Tambin se podr buscar otros ejemplos en
El docente entregar una hoja en la que est las recetas, como con el pronombre los en pe-
impresa una receta con todas sus partes desorde- galos, del texto Cmo hacer un dragn.
nadas. Pedir a los nios que recorten las partes,
las lean y las peguen en orden en sus cuadernos. Actividad 5

C43>H<8A424C0
ACTIVIDAD 4
0BB44B2A814D=0A424C0 Recursos
Una media de adulto, papel, lpices, marcado-
Recursos res, lana, botones o semillas.
Los textos instructivos empleados anterior-
mente (textos 1 y 5). Desarrollo
Los nios realizarn un ttere cuya cabeza ser el
Desarrollo pie de la media. Podrn agregarle otros materia-
Los nios leern las dos recetas y las instruc- les para colocarle pelo, dientes, ojos o cualquier
ciones para hacer un ttere, con el objetivo de decoracin; dependiendo del ttere que deseen
reexionar sobre aspectos de cohesin textual. confeccionar. Una vez hecho el ttere, escribirn en
El docente orientar la reexin y anotar los re- un papel la receta para realizarlo. El resultado
sultados en el pizarrn, teniendo en cuenta los ser la exposicin de los tteres realizados con sus
siguientes ejes de anlisis y reexin: respectivas recetas.
a) Con qu palabras se le dice al lector lo que
tiene que hacer en la receta de las galletitas Es importante sealar que el desarrollo de
Crunchi? Y en la del pan de maz? Y en la del esta secuencia didctica excede el trans-
ttere? curso de una clase.
55
4
56
,
GALLETITAS
1 2 >
- Harina, 2 kilos
WED1
+%00)8-8%7'692',-
- Avena, 1 paquete

- Azcar, 1 kilo
- Leche, 1 litro /
-RKVIHMIRXIW - Huevos, 6 ,

,EVMREGSQRXEÊ - Arroz integral, >
%ZIREXEÊ 1 paquete de 1
%GIMXIHIQEv^QIHMEXEÊ
kilo
%KYEJVvEGERXMHEHRIGIWEVME
W
4VITEVEGM{R
'SPSGEVIRYRVIGMTMIRXIXSHSWPSWMRKVI
HMIRXIWWIGSWGSRIPEGIMXI]QI^GPEV
GYMHEHSWEQIRXI
%KVIKEVEKYEHIETSGS
5
%QEWEVLEWXEPSKVEVYREQEWEIPkWXMGE
(INEVPEHIWGERWEVHMI^QMRYXSW CMO HACER UN DRAGN
)WXMVEVPE]GSVXEVPEWKEPPIXMXEW
Materiales:
,SVRIEVHMI^QMRYXSWIRLSVRSGEPMIRXI - 1 huevera de cartn de 6 huevos
- 1 trozo de elstico o bandita elstica
- 1 manga de un pulver viejo o un trozo grande de tela
- Papel, pegamento, marcador negro
Realizacin:
3 Galletita. Bizcocho pequeo hecho b- 1. Sujet las partes de la caja con el elstico o la bandita elstica.
sicamente con harina, manteca, azcar All podrs poner los dedos y mover la boca del dragn.
2. Cubr toda la caja con la manga del pulver o la tela.
y huevos. Existen muchas variedades:
3. Hac unos ojos de papel y pegalos en la cabeza del dragn.
dulces, saladas, rellenas o con ingredientes 4. Decoralo segn tu gusto.
agregados como chocolate, pasas de uva,
nueces y dulces, entre otros.
SECUENCIA DIDCTICA
BTRdT]RXPSXSRcXRP Matemtica
{3><8=>;>B=<4A>B|
Esta secuencia didctica es un conjunto de acti- Objetivos
vidades diferentes que guardan coherencia entre s, Que los nios hagan uso de sus saberes previos
pensadas para favorecer la construccin de nuevos acerca del sistema de numeracin decimal.
conocimientos de modo procesual y coherente, con Que los nios amplen el dominio numrico hasta
una dicultad creciente en el dominio de los nme- el 999 y establezcan relaciones numricas.
ros. Cada actividad se engarza con la otra y, en su
conjunto, presentan diferentes modos de aproxi- Contenidos
macin al campo numrico, lo que permite comple- Sistema de numeracin hasta el 999.
jizar, profundizar y enriquecer el dominio. Posibilita Relaciones numricas: anterior, posterior y
avanzar en los aprendizajes y, asimismo, permite rei- entre.
terar actividades para volver a realizarlas en otro mo- Escalas ascendentes y descendentes: 4 en 4,
mento o desde otra mirada, como aproximaciones 5 en 5 y 10 en 10.
sucesivas. Este tipo de trabajo genera aprendizajes Escrituras numricas.
relacionados, y no entrecortados, que imprimen
sentido y riqueza a las acciones educativas. Organizacin de la clase
En todas las actividades, los nios trabajarn en
Ejes primera instancia de modo individual y luego pon-
Dominio numrico. drn en comn lo trabajado con el resto de la clase.
Relaciones numricas.
ACTIVIDAD 1 Desarrollo
4;<4=B094 El docente propondr la siguiente actividad
entregando una copia a cada nio. Luego de dar

Recursos el tiempo adecuado para su resolucin, se ponen
Una hoja con la actividad siguiente. en comn con toda la clase los resultados obte-
nidos y las estrategias empleadas por cada uno.
8IERMQkWEHIWGMJVEV
IPRSQFVIHIPNYKYIXIUYI
QIVIKEPEVSR#7IKYvPEW
IGLEW]IPG{HMKS
Es el nmero posterior a 109. Es el nmero anterior a 200. Es el nmero que est entre 119 y 121.
Es el nmero anterior a 130. Es el nmero que est entre 100 y 102.
! ! ! !!

6 4 ) 1 + 8 < > -
57
BTRdT]RXPSXSRcXRP Matemtica
ACTIVIDAD 2
;0B<0B2>C0B Desarrollo
El docente propone la siguiente consigna de tra-
Recursos bajo. Luego se abre el espacio de puesta en comn
Una hoja con la actividad siguiente. de los modos de resolucin que cada nio utiliz.
Un con echas con un color diferente el camino recorrido por cada nio para llegar a su mascota.
)QTMI^SIR
=STEVXSHI GYEXVSGMIRXSWZIMRXMH{W :S]HIWHIIPIR
ZS]HIIRIRJSVQE ZS]HIIRIR JSVQEEWGIRHIRXIHI
HIWGIRHIRXILEWXEPPIKEV JSVQEHIWGIRHIRXI IRLEWXEPPIKEVE
EQMQEWGSXE LEWXEPPIKEVEQM QMQEWGSXE
QEWGSXE
#!! # ( #"$

# &#!$
# $ #!"
#$# !#!&
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"($#&#"$

ACTIVIDAD 3
;>B20AC4;4B
Desarrollo
Recursos
El docente da la siguiente consigna de trabajo. Y
Una hoja con la actividad siguiente.
luego se discuten en clase las resoluciones.
Tach los nmeros que sobran en cada cartel.
ochocientos uno 629 770 novecientos noventa

810 692 707 990
801 seiscientos veintinueve 700 + 7 900 + 90
800 + 1 600 + 20 +9 setecientos siete 900 + 9
58
?a^hTRc^)2dT]c^bcaPSXRX^]P[Tb
Cmo hacer del aula un lugar de aprendizaje entusiasta? La pregunta de-

bera conectarse, tal vez, con las propias experiencias de aprendizaje, aque-
llas que nos llevaban a aprender algo por inters, por curiosidad o porque
constitua un problema. Y, para solucionarlo, aplicbamos un procedimiento
a veces con cierta lgica, a veces azaroso o de prueba y error.
La idea de generar y/o participar en el desarrollo de conocimientos, des-
trezas y actitudes constituye el eje de un proyecto de aula.
@D4BD=?A>H42C>340D;0. colabora para transformar esa informacin en co-

nocimiento. El conocimiento se construye por
Se trata de una propuesta didctica fundamen- medio de las actividades y de la expresin de
tada en la solucin de problemas y que relaciona esas actividades. En este sentido de mediacin,
el mundo de la vida con el de la escuela; vincula la didctica implica un dilogo entre el docente
lo nuevo con lo viejo, lo conocido con lo descono- y sus alumnos.
cido. El proyecto se relaciona con la elaboracin Cmo obtener el conocimiento? Se parte de
de un producto tangible, y se convierte en una un problema, es decir, de una dicultad que re-
gua de trabajo y va de comunicacin para que quiere investigacin y que se expresa por medio
un grupo de alumnos se comunique y aprenda. de preguntas.
La idea de proyecto permite extender y resigni- El conocimiento alcanzado por los alumnos
car el concepto de aula, espacio que puede ser presenta las siguientes caractersticas:
el aula tradicional, la casa o la calle. es signicativo, porque se identica con sus in-
La enseanza basada en la investigacin infan- tereses y necesidades;
til se entiende como la bsqueda del inters de es producto de la actividad y de la expresin
los nios, la inuencia de la afectividad, el carc- de esa actividad.
ter constructivo del aprendizaje y el entorno so- La siguiente situacin es un ejemplo de lo di-
ciocultural, que conuyen hacia una pedagoga cho. Los nios de un segundo grado han escucha-
centrada en la realizacin de proyectos de aula do y han ledo un buen nmero de cuentos rea-
que podrn convertirse en el eje del trabajo es- listas, varios cuentos maravillosos y tambin han
colar relacionados o entrelazados con otras acti- visto algunas pelculas. Una nia dice que por
vidades. suerte siempre alguien ayuda a los personajes.
No se trata de que los nios inventen teoras Otros nios dicen que los ayudan con magia.
ni de que se comporten como un investigador El docente toma en cuenta estas observacio-
adulto. Se trata de ayudarlos a que maniesten nes y orienta la conversacin hacia el tema de los
su curiosidad, a que hagan preguntas y puedan personajes ayudantes, y su papel en la trama na-
responderlas gracias a su propia accin. rrativa.
Actualmente se entiende la didctica como La conversacin ha permitido plantear un pro-
mediacin, es decir, el docente proporciona o blema:
ayuda a obtener la informacin que el alumno Por qu es necesario que haya ayudas en
no podra conseguir por sus propios medios, y los cuentos?
59
Proyecto: Cuentos tradicionales
El proyecto ya est en marcha; un proyecto en el que habr que leer,

comprender, analizar e interpretar los conocimientos, siempre a partir de
preguntar y preguntarse.
El proyecto de aula favorece la comunicacin entre los miembros del gru-
po, promueve el trabajo colaborativo, propone actividades flexibles que res-
ponden a los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios y permite man-
tener el inters de los alumnos pues parte, precisamente, de su experiencia.
2. LOS MOMENTOS DE El mtodo es el medio que construye el alumno

UN PROYECTO DE AULA para lograr su objetivo, con la coordinacin del
docente, quien sugiere o proporciona los me-
1. Punto de partida (o contextualizacin) dios para realizarlo. El proyecto de aula es una
Se consideran: sucesin de actividades cuya ejecucin forma al
a) el problema; alumno como un creador o solucionador de
b) el objetivo; problemas.
c) los conocimientos.
3. Evaluacin
El objetivo se concreta en cada alumno, quien, Se comparan los resultados con los objetivos
mediante la solucin del problema, adquiere co- propuestos. La lectura de los aciertos y de los
nocimientos y desarrolla competencias. desaciertos permitir afianzar algunos aspectos,
hacer cambios o reformular el proyecto para futu-
2. Desarrollo ras aplicaciones.
Tiene en cuenta:
a) el mtodo;
b) el grupo;

c) los medios.
:EQSWEXVEFENEV
IRIUYMTS
60
"?>A@DCA01090A2>= miedo, el poder. Lo cierto es, como dice Marc

2D4=C>BCA03828>=0;4B. Soriano2, que los nios jams quedan indiferen-
tes a este tipo de relato.
Segn Bruno Bettelheim1, los nios sienten
atraccin tanto por lo maravilloso como por lo #4;2D4=C>4;4683>
real. Ambos mundos existen, e incluso coexis-
ten, en los cuentos tradicionales. Son relatos La eleccin del cuento Blancanieves y los sie-
que pueblan la infancia de muchos nios, pues te enanitos responde a su carcter emblemti-
son relatos conocidos antes de ir a la escuela, co dentro del campo de la literatura. Es uno de
antes de aprender a leer y que siempre sern re- los cuentos de hadas ms conocidos y, como en
cordados. En qu radica la marca fundamental muchos de ellos, se narra la historia de una cria-
que dejan estos cuentos? Los cuentos tradicio- tura indefensa que de a poco va superando las
nales no son simples historias de evasin a tra- dicultades. La forma propia de los cuentos de
vs de lo maravilloso. Ellos nos hablan de pro- hadas le sugiere al nio imgenes que le servi-
fundas verdades inherentes al ser humano: salir rn para organizar sus propios ensueos y orien-
al mundo y enfrentarse con l a pesar de la timi- tar mejor su vida.
dez o del temor, tomar decisiones, conocer lo
justo y lo injusto, vencer los obstculos. $34@DCA0C04BC4?A>H42C>.
Tambin los nios estn en una situacin de
desvalimiento respecto del mundo y de los adul- Se trata de leer el cuento Blancanieves y los
tos, por eso les resulta fcil identicarse con los siete enanitos en la versin de Liliana Cinetto
hroes perseguidos y se sienten reconfortados y Blanquita ensaya, de Patricia Surez (que se
con el nal feliz. encuentran en la Antologa del libro del alum-
Los cuentos tradicionales constituyen una forma no). Ambos textos orientarn la actividad porque
narrativa que sigue despertando inters y actitud presentan una versin del cuento original, la de
positiva. No solo estimulan la imaginacin sino que Liliana Cinetto, y una variante del cuento original
ayudan a aclarar e identicar las emociones, reco- en el texto de Patricia Surez. El docente podr
nocer problemas e intentar solucionarlos. ofrecer una versin nueva: el cuento transforma-
Son relatos que nos conectan con la herencia do en historieta (pginas 63 y 64 de la gua) para
literaria de la humanidad y con nuestras tradicio- escribir y dibujar un breve episodio de dos o tres
nes culturales, divierten y socializan a lectores y vietas, e incluirlo donde les parezca adecuado.
oyentes. Su forma breve y sencilla acompaa el El episodio no debe alterar la trama principal del
uso que los nios hacen de su lengua. Haba cuento. A modo de ejemplos, se sugieren las si-
una vez, Colorn colorado son algunas guientes opciones:
de las frmulas tradicionales que ayudan a re- - Incluir algn dato de la actualidad. Por ejem-
cordarlos. plo, un mensaje publicitario que Blancanie-
Finalmente, en su lenguaje cifrado, promue- ves ve por televisin antes de que llegue la
ven valores y actitudes de amistad, aventura, li- bruja: Manzanas Moito azul: frescas, sanas
bertad, autonoma, y temas como el amor, el y sin pesticidas.
1. Bettelheim, Bruno. Psicoanlisis de los cuentos de hadas. Barcelona, Crtica, 2006.

2. Soriano, Marc. La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes
temas. Buenos Aires, Colihue, 1995.
61
- Destacar algn rasgo de la historia o de los Lugar y tiempo.
personajes. Por ejemplo, Blancanieves fren- Frmula: Haba una vez.
te a la bruja diciendo: No la he visto en otra b) Pruebas
parte a usted? Le veo una cara conocida. Escape de la muerte: misericordia del cazador.
- Aludir a los mecanismos del cuento. Por ejem-
plo, el prncipe o uno de los enanos pueden c) Ayudas
exclamar: No era que haba que tropezar El cazador.
para que Blancanieves se despertara?. Los enanitos.
%@D=424B8C0<>B. d) Desenlace
Cerrado.
Diferentes versiones del cuento Blancanie- Retorno al equilibrio inicial.
ves y los siete enanitos. Versin del cuento en Cambio del estatus de la protagonista.
historieta. Hojas de papel o cartulinas de colores
claros para dibujar. Lpices y/o marcadores para 2. Escribir
dibujar y pintar. El docente propone a los nios que se renan
en parejas y comenten lo ledo, tanto en las ver-
&@DE0<>B07024A. siones trabajadas del cuento como en la histo-
rieta.
1. Leer y conversar Luego, se les solicita que piensen en algn epi-
La lectura de la versin original adaptada por sodio a incluir, con las estrategias sugeridas al co-
Liliana Cinetto, tal como proponemos en la An- mienzo. Se les pedir que escriban un borrador
tologa del libro del alumno, tiene un doble ob- con el posible episodio, contemplando tambin
jetivo. Por un lado, conocer versiones originales y las posibles ilustraciones.
conversar acerca del texto y, por otro, compararlo El borrador ser entregado a otros compaeros
con versiones ms alejadas del original. y se les pedir que lo lean y hagan comentarios.

La conversacin permitir: Se realizarn los cambios y las correcciones ne-
- indagar acerca de la estructura del cuento cesarias, a partir de la devolucin de los compa-
tradicional y de la organizacin de sus se- eros.
cuencias bsicas; Por ltimo, se realizarn las vietas a agregar
- identicar las acciones que no pueden modi- en una hoja o cartulina, dibujando a los persona-
carse y los segmentos que admiten la inter- jes y escribiendo el texto necesario ya revisado.
calacin de nuevos episodios.
3. Elegir el nal
A continuacin se ejemplica lo dicho anterior- Se recortan las vietas que crearon en grupos,
mente: se corta la historieta en el lugar donde se incluir
el nuevo episodio y se lo inserta. Luego, con la
a) Situacin inicial ayuda del docente, se expondrn los trabajos en
Calma. el aula.
Presentacin del personaje.
62
1[P]RP]XTeTbh[^bbXTcTT]P]Xc^b
)WTINMXSIWTINMXS
HIGMQIPEZIVHEH
UYMrRIWPEQkWFSRMXE
IRXSHEPEGMYHEH#
Blancanieves era una hermosa nia

cuya mam haba muerto haca tiempo.
2SXIQIRXMVrWIzSVE 5YrHIGvWMRWIRWEXS# 4SFVIRMzE

%LSVE&PERGERMIZIWWILE 1ERHEVrEPGEÊHSVTEVE %RHEXI
TYIWXSIRGERXEHSVE UYIQIXVEMKEIPGSVE^{R 'SVVrVkTMHS
HIIWERMzEIRYRTPEXS
)WTINMXSHIGMQIPEZIVHEH 5YIVMHEWIzSVE
5YMrRIWPEQkWFSRMXE &PERGERMIZIWIWXkGEHE
HIXSHEPEGMYHEH# HvEQkWIRGERXEHSVE
63
2dT]c^bcaPSXRX^]P[Tb
5YIVMHERMzE
]SRSXIIRKEzS
8SQkIWXEQERÊRE
2SXILEVkHEzS
4SVYREQERÊRE
TSFVI&PERGERMIZIW
4SVYREQERÊRE
]ERSWIQYIZI
Se agregan dos vietas a modo de ejemplo pera que los nios planiquen y produzcan sus

de la actividad propuesta. Podran insertarse al propias vietas a insertar.
nal de la historieta. A partir de esta idea, se es-
3L({RHIIWXS]#
'PEVSUYIRS7SQSW>SI
({RHIIWXkRPSWIRERMXSW#
2ELYIP]]S0YTI=IWXEIW
9WXIHIWRSWSRPSWIRERMXSW
RYIWXVEIWGYIPE)WXEQSWIRIP
VIGVIS8IRrWLEQFVI#5YIVrW
YREQERÊRE#
Emilse H. Salussoglia
64
2
RECURSOS
PARA EL DOCENTE

Chapuzon 2 Docente

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Chapuzn 2 Recursos para el docente es una obra colectiva, creada

Redaccin: Emilse H. Salussoglia (Prcticas del lenguaje),

Editora: Ana Laura Pereira.

1. Gua del Docente. 2. Enseanza Primaria. I. Salussoglia, Emilse

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

2011, Ediciones Santillana S.A.

Propuesta de integracin de contenidos 5

Recursos para la planicacin 6

Banco de actividades (*) 23

Actividades para evaluar (*) 40

Proyecto: Cuentos tradicionales 59

(*) Material fotocopiable.

Comprender que los nios son sujetos de dere-

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Trabajar de manera interdisciplinaria aproxima a y 59 del libro de Ciencias), donde se abordarn

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^a\QXc^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Conversacin sobre experiencias personales.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Escritura en proceso. Discusin en grupos pequeos. Escritura en grupo. Revisin y es-

Escritura en proceso. Elaboracin de un plan de escritura. Gua de escritura. Armado de

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^a\QXc^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

Escritura en proceso. Elaboracin de un plan de escritura. Realizacin de borradores y

Prcticas en torno a la oralidad. Intervencin en conversaciones Expresin de ideas y deseos.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Escritura en proceso. Produccin escrita creativa a partir de palabras sueltas. Escritura

Escritura en proceso. Produccin de un texto narrativo a partir de personajes opuestos.

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^a\QXc^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

Escritura en proceso. Escritura de un texto potico a partir de preguntas y respuestas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Escritura en proceso. Reelaboracin del final de la obra teatral.

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^aTYT BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

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Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

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Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^aTYT BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

1 Nmeros hasta el 100. Lectura y escritura de nmeros hasta el 100.

Situaciones problemticas. Resolucin de situaciones problemticas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Geometra. Figuras geomtricas. Reconocimiento de guras segn sus caractersticas. Realiza-

Composicin y descomposicin de nmeros. Descomposicin aditiva de nmeros a partir de situaciones proble-

Espacio. Recorridos y trayectorias. Dibujo de recorridos. Elaboracin de instrucciones para realizar un

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^aTYT BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

Interpretacin de planos. Realizacin y descripcin de recorridos, ubicacin de lugares.

Doble y mitad. Reconocimiento de regularidades en una serie numrica.

Geometra. Figuras simtricas. Reconocimiento y reproduccin de guras simtricas y no simtricas.

Composicin y descomposicin de nmeros. Valor de posicin. Complecin de una serie numrica.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

4 semanas Situaciones de reparto y particin. Resolucin de situaciones de reparto y particin.

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^aTYT BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

Organizacin de la informacin. Tablas y grcos de barras. Lectura e interpretacin de grcos de barras.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

1 Le la historieta y marc con una X el cuadrito en el que Matas piensa.

3 Complet la oracin con un sustantivo comn, uno propio y uno colectivo.

Mi amiga toca las

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Orejas largas, Siempre en su casa.

piropos arroz flor automvil

A le gusta andar en . Hace

en el piso del patio. Cecilia se cae, pero no es nada. Su mam le da

5 Us estos adjetivos para completar la nota informativa sobre el bamb.

delgados gran alargadas muchos favorito

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2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^a\QXc^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

2P_cd[^ ATR^acTSTR^]cT]XS^b_^a\QXc^ BXcdPRX^]TbSTT]bTP]iP

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