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PRESENTACION
Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedaggicos que sustentan el Plan de
Estudios de Educacin Bsica 2011, en congruencia con las caractersticas, los fines y los
propsitos de la educacin relacionados con centrar la atencin en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje, as como poner nfasis en el desarrollo de competencias, as como
el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, en atencin a que la
Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas
y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que
permitan su desarrollo personal.
Esperamos que estos cuadernos sean de beneficio para los maestros de la asignatura de
espaol y principalmente para sus alumnos.
ATENTAMENTE
Academia de Espaol
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NDICE
Presentacin
Bloque 1
mbito de Estudio. .. 5
Ejercicios de Evaluacin... 16
mbito de Literatura.. .............. 18
Ejercicios de Evaluacin... 28
mbito de Participacin Social.... 30
Ejercicios de Evaluacin... 37
Bloque 2
mbito de Estudio.... 38
Ejercicios de Evaluacin... 47
mbito de Literatura ............. 48
Ejercicios de Evaluacin... 58
mbito de Participacin Social 62
Ejercicios de Evaluacin... 67
Bloque 3
mbito de Estudio. 69
Ejercicios de Evaluacin... 76
mbito de Literatura ................ 78
Ejercicios de Evaluacin... 89
mbito de Participacin Social 91
Ejercicios de Evaluacin... 99
Bloque 4
mbito de Estudio 101
Ejercicios de Evaluacin... 115
mbito de Literatura. 118
Ejercicios de Evaluacin... 125
mbito de Participacin Social 126
Ejercicios de Evaluacin... 129
Bloque 5
mbito de Literatura. 133
Ejercicios de Evaluacin... 140
mbito de Participacin Social 142
Ejercicios de Evaluacin... 147
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MBITO DE ESTUDIO
BLOQUE I
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce las caractersticas y funcin de los ensayos.
Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la integra para complementarla.
Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un
texto.
Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que se desarrolla en un ensayo y lo sustenta
con informacin de las fuentes consultadas.
DESARROLLO
Instrucciones.- Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.
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Tipo de Texto que se presenta en:
Texto 1 __________________________________________________________________
Texto 2 __________________________________________________________________
Texto 1 Texto 2
De acuerdo a las caractersticas que posee el texto 1 son de tipo argumentativo. Investiga
sus caractersticas y antalas en los siguientes renglones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
a._________________________________________________________________________
b.________________________________________________________________________
c._________________________________________________________________________
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Cmo puedes observar los mtodos ms comunes de argumentar son:
A. Delgado dijo: aunque no hay cifras reales del fenmeno bullying en las escuelas
de educacin bsica, es un problema que existe y es importante atenderlo, con
ello en las jornadas para padres se da unos minutos de reflexin sobre las
responsabilidades de los padres en formar a sus hijos en valores.
_________________________________________________________________
S, porque: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Como has visto algunas veces la forma de abordar un tema es diferente entre un escritor y
otro, pero los dos coinciden en puntos de su contenido, ms sin embargo, se le da funcin y
expresiones diferentes de manera escrita.
Observemos a continuacin dos textos diferentes escritores y cada uno enfatiza lo que desea
abordar y conseguir del espectador.
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Texto 1: Sufragio femenino en Latinoamrica
El primer pas en Amrica del Sur en aprobar el sufragio femenino fue Uruguay. El
sufragio femenino fue emitido por primera vez en 1927, en el Plebiscito de Cerro
Chato.
A principios de la dcada de 1920 se acentu la lucha de la mujer ecuatoriana por el derecho
al voto. Aprovechando que la Constitucin de 1827 hablaba en general de los derechos
ciudadanos sin especificar ninguna prohibicin respecto de la mujer, Matilde Hidalgo de
Procel, nacida en Loja en 1889 y primera doctora en Medicina, se inscribi en los registros
electorales: Ante la presencia de Matilde, los miembros de la Junta Electoral se
desconciertan e indican que el voto en Ecuador es nicamente para hombres; ella no se
arredra; reclama la igualdad, y el mismo da 2 de mayo de 1924 queda empadronada, con
la reserva de someter su caso a consulta ministerial. El doctor Francisco Ochoa Ortiz
responde el 8 de mayo, expresando que no hay prohibicin para que las mujeres se
inscriban, ya que la ley no especifica el sexo.
En 1933 salan elegidas concejales la doctora Hidalgo y la obstetra Bertha Valverde, despus
de una sostenida lucha de la Alianza Femenina Ecuatoriana, dirigida por Nela Martnez y
Luz Bueno. En 1941, Matilde Hidalgo fue electa diputada, pero se la releg a la calidad de
suplente. Entonces, miles de mujeres se rebelaron exigiendo justicia: queremos una voz
femenina que sepa defender nuestros derechos, pospuestos injustamente por sociedades
constituidas bajo la prepotencia viril.
En el caso de Mxico, que lleg relativamente tarde al otorgamiento del sufragio femenino
en igualdad de condiciones con el voto masculino (hasta 1953 bajo la presidencia de Adolfo
Ruiz Cortines), hay que subrayar el hecho de que hubo una lucha constante encauzada por
connotadas feministas mexicanas desde el perodo inmediato a la Revolucin mexicana, en
los aos de 1915 - 1916. Entre estas luchadoras por el sufragio femenino se cuenta, entre
otras, a Elvia Carrillo Puerto, quien fue la primera mujer electa para un congreso de
diputados (Congreso de Yucatn) mexicanos, en el ao de 1923.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sufragio_femenino#Sufragio_femenino_en_Latinoam.C3.A9rica
Escribe en el siguiente recuadro dos ideas principales de cada uno de los textos ledos.
Comenta con tus compaeros sobre las semejanzas y diferencias de los textos ledos en
grupo.
Texto 1 Texto 2
Texto: Sufragio femenino en En la lucha por el voto y los derechos de las
Latinoamrica mujeres
a. a.
b. b.
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Comparte y reflexiona si hay similitud sobre las ideas principales sealas por tus
compaeros.
Por ejemplo:
Reconoce en el siguiente texto El bullying en Mxico los datos, opiniones y
sobre todo el argumento que se da. Colcalo en el cuadro que est al final de la
lectura del texto.
Elizabeth Cady Stanton (12 de noviembre de 1815 26 de octubre 1902) fue una
activista estadounidense, abolicionista y figura destacada del movimiento de mujeres.
Su Declaracin de sentimientos, presentada en la
primera convencin de derechos de la mujer, sostenida en 1848 en Seneca Falls,
Nueva York, es a menudo acreditada como el inicio de los movimientos organizados
de derechos de la mujer y sufragio femenino en los Estados Unidos.
Antes de que Stanton redujera su enfoque poltico casi exclusivamente a los derechos
de la mujer, fue una activa abolicionista, junto con su esposo,
Henry Brewster Stanton y su primo, Gerrit Smith. A diferencia de muchas personas
involucradas en el movimiento de derechos de la mujer, Stanton abord una serie de
cuestiones relativas a las mujeres ms all de los derechos de sufragio. Sus
preocupaciones incluyeron los derechos parentales y de custodia de las mujeres,
derechos de propiedad, derechos de empleo e ingresos, leyes de divorcio, la salud
econmica de la familia y control de la natalidad.[2] Tambin fue una abierta
partidaria del Movimiento por la Templanza del siglo XIX. [
http://es.wikipedia.org/wiki/Elizabeth_Cady_Stanton]
El bullying se caracteriza por el abuso de poder (desequilibrio de fuerza) que ostenta quin
lo ejerce, aunque tambin por el deseo de intimidar y dominar a otros. El bullying ocurre
entre pares por lo preferente que son personas que ejercen violencia entre otros con uno solo,
la cual se halla en estado de total indefensin ante el maltrato.
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que se le dificulta su integracin en el medio escolar, as como el desarrollo de su
aprendizaje. De igual manera esto afecta a los dems compaeros que observan el maltrato,
ya que comienzan a considerar este fenmeno como natural, lo cual con el tiempo,
finalmente ocasiona que la poblacin se insensibilice ante la violencia.
Durante 2008, el Instituto de Salud Mental (Salme) de la Secretara de Salud Jalisco (SSJ),
atendi a 210 nios y nias de entre 12 y 14 aos que estuvieron envueltos en el fenmeno
social bullying, que se refiere a agresiones, humillaciones psicolgicas fsicas, sociales y
sexuales entre los alumnos de escuelas secundarias y algo inslito desde primaria.
Sin embargo, la especialista mencion que 50.6% de los padres, ignoran que su hijo est
siendo objeto de agresiones, y el 67.4% se enter por sus hijos y no por los maestros, pues
son stos los ltimos en enterarse de lo que pasa en los planteles escolares, e incluso en las
mismas aulas.
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La parfrasis es un procedimiento que se da en redaccin que tiene gran utilidad
Datos
Ejemplo
Usa analogas
Definicin
Causas y efectos
Estrategia para argumentar Exposicin del texto
Datos
Ejemplo
Usa analogas
Definicin
Causas y efectos
Instrucciones.- Del siguiente texto original que se presenta, elige cual de los tres textos le
corresponde la parfrasis.
A. Tambin Sancho no mezcles en tus plticas los refranes que acostumbras a decir ni
llegues hacerlo breves tus sentencias.
C. Sancho no vuelvas a decir disparates que desatinas todo como un joven plebeyo que eres.
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Texto original. Cuando llevaba una hora casi andando y Juan empez a tener hambre,
pens que quiz ya haba explorado suficiente por aquel da y que debera de volver.
Sin embargo, en ese preciso instante apareci a lo lejos un puntito de luz y Juan
entrecerr sus ojos para distinguir que era.
Las citas textuales dentro de una informacin son datos necesarios ya que algunas ocasiones
nos sirven para comprender ms al autor. Al hacerlo el texto se pone entre comillas
acompaado de los datos del autor, ao y nmero de la pgina de donde se extrajo.
Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo si lo que
se quiere enfatizar es el contenido, el autor o el ao de publicacin.
Ejemplo:
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y violentos) de la Revolucin.1 As tambin hay que ubicarse en el tiempo: la Revolucin
inicia el 20 de noviembre de 1910, y termina el 21 de mayo de 1920, se puede decir que con
la cada y muerte de Venustiano Carranza.
Es difcil para un estudiante de estos tiempos, a 82 aos del fin del conflicto armado, poder
imaginar los sbitos y violentos cambios que vivi el pueblo mexicano entonces. Las
evidencias fotogrficas no son muy claras - obvio, la fotografa se encontraba en paales -
y era utpico pensar en el video. Sin embargo, existe una evidencia que prcticamente nos
ubica en medio de la lucha: la novela de entonces. La literatura de la Revolucin Mexicana
refleja en sus letras
el momento blico que se vivi entonces, debido a que las novelas de esa poca dan al lector
una idea de lo que fue la Revolucin.
Un gran ejemplo de esto es la novela Los de abajo, de Mariano Azuela. En la novela Los de
abajo, el pueblo, sin ninguna preparacin militar, y sin saber por qu peleaba, era llevado a
la lucha. Los dilogos en la obra, no son imaginarios, sino los que en realidad se oan en los
labios de la gente del pueblo, en los cuarteles, en los campos de batalla, etc.
Lozano Fuentes menciona sobre Azuela: sus novelas, inspiradas en escenas de la lucha
armada, se distinguen por una observacin minuciosa y llena de vigor que ayuda al lector a
darse una idea de lo que fue la Revolucin2
Otra obra que ayuda a ejemplificar perfectamente es la novela Memorias de Pancho Villa, de
Martn Luis Guzmn. Es una novela en la que el autor, tomando el lugar del hroe habla y
relata con gran claridad todos los episodios de su vida con un lenguaje apropiado a su
personalidad.
Coloca las citas textuales que has encontrado dentro del fragmento que acabas de leer.
El uso del punto y coma indica una interrupcin ms larga que la de la coma. Se
emplea:
Para separar los diferentes miembros de una oracin larga en la que hay una o ms comas
antes del nexo.
Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas ms, pero, aunque, no obstante, cuando
las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.
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La coma se emplea para:
A. Para limitar una aclaracin o ampliacin que se inserta en una oracin.
C. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas y
seguidas de una coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente,
no obstante y otras de la misma clase.
Instrucciones.- Une ambas columnas con una lnea, de acuerdo a la funcin que se relaciona con
la coma.
FUNCIN APLICACIN
Antes de un texto 1.- Al tratar de emprender una accin analiza
intercalado. primero las consecuencias, es decir, efectos
contrarios.
Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y
expresiones con significado casual, concesivo y condicional.
Los nexos se utilizan para unir dos o ms enunciados y adems para dar nfasis a una
argumentacin, de manera que la hacen ms efectiva, coherente y clara. Los nexos se
clasifican en casuales, condicionales o concesivos
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Instrucciones.- Subraya dentro del fragmento los nexos casuales, concesivos y
condicionales que encuentres.
El nio que le rob a Ricardo su reloj no slo lo obtuvo a la fuerza, sino que adems lo
amenaz con golpearlo si le deca a alguien. Ricardo al verse acorralado por un compaero
de su saln no poda pedir apoyo ya que este compaero viva a dos cuadras de su casa.
Cmo se observa ste es un fenmeno en las escuelas de educacin bsica, ya existen casos
similares que por temor tienen que sentir humillaciones a pesar de que provengan estos de
buenas familias, es un caso como muchos sociales que estn ocultos por ah o bien estos
acosadores esperan ms vctimas como t o como l.
_____________ llegas temprano -coment t maestra Toita,- tendrs una buena nota por tu
responsabilidad y puntualidad, ______________ estaba lloviendo y llegaste empapado,
______________ tus compaeros te prestaron una chaqueta para no tener frio.
Como es sencillo los ejercicios de esta maana hoy tendrn salida ms temprano, mmmm
______________ debera de pensarlo ms. Cmo ven jvenes!
Dentro del siguiente recuadro aparecer un texto pero le faltan nexos como:
por lo que aunque como
Se cuenta que Albert Einstein empezaba a ser tan conocido por sus teoras
cientficas, era solicitado por las universidades para dar conferencias. No era
buen conductor, el coche le resultaba muy co modo para desplazarse; contrato a
un chofer de taxi para que pasara por e l. Mientras esperaba Albert sintio un
fuerte golpe a su pierna y era un bote de basura rodando que le golpeo .
www.e-sm.com.mx
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EJERCICIOS DE EVALUACIN
(A) (B)
AUTOR: Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y AUTOR(es): Parra, R. E. y Gonzlez, A.
Cook, S. W. AO: (1994).
AO: (1976). TTULO DEL ARTCULO: Magnetismo en
TTULO: Mtodos de investigacin en las aleaciones metlicas diluidas.
relaciones sociales. TTULO: CIENCIA,
EDICIN: (8. ed.). VOLUMEN: 3
LUGAR DE PUBLICACIN: Madrid: NMERO DE EDICIN: (2),
EDITORIAL: Rialp. NMEROS DE PGINAS: 67-74.
(C) (D)
AUTOR: Acosta, J. AUTOR(es): Hernndez, M. E.
FECHA: (2000, 19 de marzo). FECHA DE PUBLICACIN: (1998).
TTULO DE ARTCULO: Otra vez los TTULO: Parque Nacional Canaima,
antioxidantes. TIPO DE MEDIO: [Versin electrnica],
TTULO: El UNIVERSAL, LUGAR DE PUBLICACIN: Caracas:
NMERO DE PGINA(s): pp. 3-10. EDITOR: Universidad Central de Venezuela.
FECHA DE ACCESO: Recuperado el 13 de
octubre de 2001,
DE:http://cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/can
aima/canaima2.htm
(E)
Neuroscience & Olfaction. (s.f.).
Recuperado el 8 de agosto de 2003, de:
http://olfac.univ-lyon1.fr/olfac/servolf/ser
volf.htm
7. Son escritos que tratan slo de las ideas o rasgos ms importantes y necesarios de textos
extensos, utilizando las palabras del autor.
a) Esquema.
b) Mapa Mental.
c) Mapa conceptual.
d) Resumen.
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8. Son escritos que tratan slo de las ideas o rasgos ms importantes y necesarios de textos
extensos, pero se realizan utilizando las palabras de la propia interpretacin.
a) Esquema.
b) Mapa mental.
c) Mapa conceptual.
d) Sntesis.
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MBITO LITERATURA
BLOQUE I
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce el contexto histrico y social de la poesa dentro de un movimiento literario.
Identifica la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir de un
movimiento literario.
Analiza el lenguaje figurado en los poemas.
DESARROLLO
Instrucciones.- Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.
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An no firmis, mirad si son violencias
Las que os pueden mover de odio inhumano;
Instrucciones.-De acuerdo al poema anterior realiza las actividades que se te piden. Anota
brevemente las respuestas.
1.- Lee la biografa de Sor Juana Ins de la Cruz.
2.- A qu movimiento literario pertenece la poesa de Sor Juana Ins de la Cruz?
3.- Qu caractersticas tiene su poesa?
4.- Qu tema te sugiere el poema anterior?
5.- Qu valores culturales, costumbres y valores prevaleca en la poca que vivi
Sor Juana?
6.- Qu importancia tena la mujer?
7.- Qu diferencias encuentras con la poca actual?
El lenguaje figurado.
Es una manera de expresar una idea en trminos de otra que tenga una semejanza con la
primera, real o imaginaria, es lo opuesto al lenguaje literal.
Instrucciones.- Identifica el lenguaje figurado en los siguientes versos del poema anterior.
Explcalo con tus palabras.
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Quin creer que firmando ajena muerte
El mismo juez en ella se condena?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La aurora
La justicia
La conciencia
Agrega a las oraciones completadas anteriormente con sus adjetivos calificativos, con quin
los compararas que tengan una caracterstica afn real o imaginario, agrega como
Haz elaborado comparaciones ahora quita los como y sustityelo por una coma. Anota las
oraciones modificadas en el recuadro, observa que la comparacin ahora esta sobreentendida
entre los dos sustantivos que mantiene una caracterstica afn real o imaginaria y as habrs
creado una metfora.
Ejemplo: El caballo es ligero, brioso, veloz, una estrella fugaz.
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Redacta con tus palabras Qu es metfora?
Subraya las metforas que encuentres en la primera estrofa y antala en las lneas de abajo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Separa con rojo la palabra que determina la cualidad que se compara con
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Busca en la tercera estrofa del poema, primer verso, una hiprbole y cpiala en el rengln.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
El Sincdoque es otra figura retrica que consiste en expresar la parte de un objeto por el
todo o el todo por la parte.
Ejemplos de Sincdoque:
2. Qued sola con cuatro bocas que alimentar (hijos) (La parte por el todo).
Busca en la cuarta estrofa, primer verso una Sincdoque y cpiala en el rengln, agregando
tu interpretacin.
En cuanto a la aliteracin esta figura retrica consiste en el efecto sonoro producido por la
repeticin consecutiva de un mismo fonema, o de fonemas similares, voclicos o
consonnticos, en una oracin o en un verso. En ocasiones, la aliteracin suele sugerir
imgenes relacionadas con los sentidos, como el sonido del viento, el del agua, o el del paso
de un coche. En este caso tambin se puede considerar onomatopeya.
Identifica en el poema La sentencia del Justo de Sor Juana Ins de la Cruz las palabras que
se repiten en el poema ya sea su letra inicial o fonema repetitivo o aliteracin, antalas en el
recuadro y subraya las grafas o letras que se repiten.
Con j
Con n
Con m
La Paradoja es una Figura Retrica que consiste en la unin de dos ideas que aparentemente,
en un principio parecen imposibles de concordar. Su funcin es invitar a la reflexin.
Explica con tus palabras las siguientes paradojas del poema.
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1.
2.
Investiga el movimiento potico del poema anterior La sentencia del justo de la poetisa
mexicana Sor Juana Ins de la Cruz, su contexto histrico social. Realiza un resumen con los
datos que obtuviste, con la ortografa pertinente. Antalo en tu libreta.
Enseguida investiguen en equipo sus caractersticas: poca en que fue escrito, temas que
aborda este movimiento literario (el amor, el odio, la esperanza, la valenta, la fidelidad, la
venganza, la muerte, la justicia, la pobreza), la forma en que est escrito prosa o verso, su
extensin (cantidad de versos y estrofas), finalidad del poema. Antalas en los renglones.
Busca el significado de las palabras que desconozcas, antalas en tu libreta y lelo de nuevo
considerando el significado de las palabras que investigaste, cuantas veces necesites para
entenderlo y poder platicar sobre l.
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Con relacin al tema es necesario analizar el poema, a continuacin hay una lista de
preguntas que te servirn para guiarte en dicho anlisis.
Contesta en tu cuaderno:
Reflexiona y anota.
1.
2.
Hay alguna relacin entre el poema que investigaste y la poca en que vivi el poeta?
Investiga su biografa. Anota tus comentarios en las siguientes lneas, argumenta la
respuesta.
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Instrucciones.- Realiza una lectura al siguiente poema:
nota en cada recuadro las posibles razones que motivaron a la poeta para la creacin de su
poema, investgalo.
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Sor Juana Ins de la Cruz
Posibles razones
Poema
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Los hechos evocados en cada uno de los poemas ocurrieron realmente o el poeta los
invent? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Los valores que existan en ese momento, se dan a conocer en los versos del poema? S,
no, por qu?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Renete en equipo y comparte con tus compaeros las reflexiones que ha realizado sobre el
tema analizado. Anota el poema que ms te gust en la libreta.
Las manifestaciones literarias como los poemas, cuentos etc. utilizando nuestra creatividad,
disfrutamos de este acervo, a continuacin hay dos opciones para dar a conocer el poema
utiliza tu creatividad.
Elaborar un collage en equipo, con las imgenes que te produjo disfrutar de la lectura
del poema o del texto y mostrarlo a sus compaeros de grado.
RBRICA DE AUTOEVALUACIN.
Instrucciones: Marca con una X tus logros obtenidos.
Indicadores Criterios
Insuficiente Suficiente Regular Bueno Excelente
Comprend los temas de los
poemas?
Identifiqu las figuras
retricas?
Identifique la relacin de los
temas con la poca en que
vivi la poetisa?
Comprend qu valores
humanos se cuestionan?
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Instrucciones: Lee el siguiente texto de la poetisa mexicana Sor Juana Ins de la Cruz
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b) Quinteto
c) Cuarteto
d) Soneto
3. De acuerdo a la poca en que fue escrito el poema La sentencia del Justo, por Sor Juana Ins
de la Cruz. Qu condiciones sociales prevalecan EXCEPTO?
a) La falta de remuneracin al salario.
b) La equidad de gnero.
c) La educacin solamente los varones.
d) La injusticia laboral.
4. Lee la siguiente estrofa del mismo poema e identifica los valores de la poca y la poesa.
Examinad primero las conciencias,
Mirad no haga el Juez recto y soberano
Que en la ajena firmis vuestras sentencias.
a) Cuestionamiento sobre el uso del poder.
b) Cuestionamiento sobre lo justo y el bien comn.
c) Reclamo que cuando se juzga severamente al otro pero no a s mismo.
d) La injusticia ejercida por los Magistrados en la poca del Virreinato.
5. Qu figura retrica tiene el siguiente verso? Mirad no haga el Juez recto y soberano
a) Comparacin.
b) Metfora.
c) Irona.
d) Aliteracin.
8. Vuelve a leer el primer fragmento y sepralo en slabas poticas Cuntas slabas tiene cada
verso?
a) Diez.
b) Doce.
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c) Catorce.
d) Once.
9. Nombre con el que se le asigna por sus mritos literarios a Sor Juana Ins de la Cruz.
a) La Dcima Musa.
b) La escritora.
c) La paloma.
d) La gran Musa.
29
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza las caractersticas de los mensajes publicitarios.
Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
Identifica caractersticas y funciones de los recursos lingsticos y visuales empleados en los
anuncios publicitarios.
Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.
Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.
DESARROLLO
Instrucciones.- Contesta correctamente lo que se te solicita.
Menciona cul es el mensaje que anuncia la imagen y explica cul crees t que es la
realidad:
30
VERTICAL HORIZONTAL
1. A quin est dirigida la publicidad de la 1. Tema de la campaa publicitaria de
imagen de la derecha? la imagen de la izquierda.
2. Tema de la campaa publicitaria de la 2. Smbolo publicitario de la imagen de
imagen de la derecha. la derecha.
3. Mensaje que pretende trasmitir la 3. Objetivo real de la imagen de la
imagen de la derecha. derecha.
4. A quin est dirigida la campaa 4. Objetivo real de la imagen de la
publicitaria de la imagen de la izquierda.
izquierda?
1 2 3
M M B
4
J L
1
A O E A
2
A I Z
3
V N R
4
P E N R
31
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
Instrucciones.- Encierra con rojo el eslogan de este anuncio y responde las siguientes
cuestiones.
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Quines son los destinatarios?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Nombra y explica cada una de las caractersticas que debe poseer todo texto publicitario.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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La amistad en los mexicanos: Pocos pero efectivos.
Consulta Mitofsky nos revela algunos datos interesante sobre la amistad y la felicidad de los
mexicanos:
En promedio, los mexicanos mayores de 18 aos declaran tener 8.7 amigos. Un dato a
destacar es que prcticamente uno de cada 10 mexicanos declara tener: 0 amigos!
En una escala de 0 a 10; los mexicanos ubican su felicidad en 8.5, valor ms que
satisfactorio. Solamente el 4 por ciento ubic su felicidad por abajo del 6, y 79 por ciento la
evalu ente 8 y 10.
En los grupos de edad si encontramos diferencias. Los mexicanos jvenes, de menos de 30
aos, se declaran de manera importante ms
felices que los mayores de 50 aos.
A mayor nivel econmico, se percibe ms
felicidad, 87 por ciento de los mexicanos de
clase alta se declaran felices y en el caso de
la clase baja, el porcentaje es de 73 por
ciento.
Me gusta pensar que valoramos ms la
calidad de la amistad que a cantidad. Es
mejor tener 1 muy buen amigo, que 50
amigos desgraciados.
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Pasos previos a la recoleccin de datos: Las caractersticas de un buen proceso de
1. Definir los objetivos de la recoleccin de datos:
investigacin.
2. Definir la poblacin y las variables de 1. Honestidad: Explicar detalladamente el
inters. propsito y alcance del estudio. Explicar
3. Definir el diseo muestral (tamao de el papel y las atribuciones del
la muestra y esquema de muestreo). entrevistador y del entrevistado, y los
4. Determinar los anlisis que se aplicarn derechos de ste.
a los datos. 2. Confidencialidad: Explicar quienes
tendrn acceso a la informacin
Las caractersticas de un buen recolectada, que manejo y uso se dar a la
cuestionario: informacin y como se proteger esa
1. Debe ser lo ms corto posible informacin (cuando sea posible, haz
2. Solo preguntar lo necesario encuestas annimas).
3. Preferir preguntas cerradas. 3. Control: Conservar el control de la
4. Las opciones deben: entrevista, evitando las divagaciones y los
comentarios al margen de la cuestin.
a. cubrir cada posible respuesta (para 4. Claridad: Expresar las preguntas de
datos cuantitativos) manera clara (tono, volumen y diccin
b. Incluir las respuestas ms frecuentes adecuados), y en un lenguaje
(para datos cualitativos) comprensible para el entrevistado.
5. Objetividad: Evitar las preguntas
5. No usar preguntas tendenciosas (que tendenciosas, subjetivas o interesadas.
delaten la opinin del investigador) Durante la entrevista evitar gestos o
6. Evitar preguntas traslapadas (que comentarios de aprobacin o rechazo ante
preguntan lo mismo) las respuestas, o que provoquen que el
7. Evitar trminos ambiguos o imprecisos entrevistado se incline por ciertas
8. Evitar dos preguntas en una. respuestas.
9. Evitar dobles negaciones. 6. Comunicacin: Escuchar atentamente y
10. Evitar (cuando sea posible), que en silencio las respuestas, evitando
partes del cuestionario slo apliquen para anticiparse a las respuestas, completarlas
ciertas personas. ni comentarlas.
11. En cuestionarios largos, agrupe las
preguntas por temas
35
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes los siguientes temas de reflexin.
Verdadero o falso.
Coloque una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.
Trminos pareados.
Une con una lnea el trmino de la columna (A) con su respectiva definicin de la columna (B) .
Columna A
Columna B
1= Afiche
Conjunto de palabras, signos o ima genes
con que se anuncia algo.
2= Anuncio Tienen una breve duracio n, intentan dar
gran cantidad de informacio n con
originalidad y utilizan solo su medio.
3= Gigantografas Aviso publicitario que a trave s de pocas
palabras e ima genes da un mensaje
certero y es de taman o pequen o.
4= Volante Son como una pelcula pero mucho ma s
breves (30 segundos aproximadamente)
y su intencio n es entregar mucha
5= Anuncios Radiales informacio n en una breve cantidad de
tiempo.
Cartel o aviso expuesto al pu blico,
6= Anuncios televisivos realizado con alguna intencio n artstica.
Carteles impresos en gran formato, se
usan para campan as polticas, comercia.
etc. Van acompan adas de un pequen o
texto.
36
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Une con un trazo las siguientes afirmaciones con la palabra de su respectiva respuesta.
MBITO DE ESTUDIO
37
BLOQUE II
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones
personales.
Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en informacin analizada, al debatir
sobre un tema.
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un panel de discusin.
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de
participacin al llevar a cabo un panel de discusin.
DESARROLLO
38
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
Instrucciones.- Lee con atencin el texto El turismo no favorece de ninguna manera los
contactos y la comunicacin entre los pueblos.
La importancia de la comunicacin intercultural
39
El sentido comn apoyado por la evidencia emprica demuestra que la comunicacin puede
dividir o agravar las diferencias que existan entre las personas.
Algunas de las investigaciones en relacin con las situaciones de contacto han
demostrado que cuando interactan personas de diferentes culturas, las diferencias que los
dividen tienden a volverse importantes. Adems, tales diferencias suelen ser exageradas o
distorsionadas para provocar en ambas partes una imagen estereotipada o negativa.
(Bochner, 1982)
Esta paradoja de la comunicacin intercultural ha sido materia de varias investigaciones en
relacin con los contactos y percepciones interculturales, y dichos estudios indican que
existen diferentes variables que entran en juego cuando establecen contacto personas con
orientaciones distintas. Al tomarse en consideracin estas variables, las conclusiones
muestran que el incremento de la comunicacin interpersonal puede conducir a desarrollar
una mayor familiaridad entre los seres humanos. Tal familiaridad conduce a la percepcin
de la similitud de orientaciones entre los participantes, lo cual favorece los encuentros
interpersonales.
(Bochner, 1982; Brislin, 1981; Sarbaugh, 1979).
40
Se muestra el autor de acuerdo o en desacuerdo con la situacin plateada? La defiende o
la refuta?
El autor:
a. Parte de un hecho particular para llegar a una conclusin general.
b. Parte de la hiptesis o de una idea general para deducir una propuesta particular.
Adems, el flujo de los mensajes era casi siempre unidireccional, por ejemplo, del
Ejemplos superior al inferior, del poderoso al dbil.
Algunas de las investigaciones en relacin con las situaciones de contacto han
41
demostrado que cuando interactan personas de diferentes culturas, las
diferencias que los dividen tienden a volverse importantes. Adems, tales
Citas diferencias suelen ser exageradas o distorsionadas para provocar en ambas partes
una imagen estereotipada o negativa (Bochner, 1982).
La legislacin gubernamental en relacin con los derechos civiles ha incrementado
los contactos entre personas de diversas culturas, razas o etnias. Incluso si la gente
Datos de
lo deseara de otra forma, el desarrollo poltico, social y econmico de los ltimos
investigacin aos ha hecho casi imposible poder escoger a nuestros vecinos, condiscpulos o
compaeros de trabajo.
de experiencia El sentido comn apoyado por la evidencia emprica demuestra que la
emprica o comunicacin puede dividir o agravar las diferencias que existan entre las personas
personal Dato.
42
2) La siniestralidad vial crece cada da ms por el exceso de alcohol, la conduccin
temeraria, los adelantamientos incorrectos y esto es fcilmente demostrable.
3) En poca de crisis es normal que los pocos puestos de trabajo se adjudiquen a los
hombres ya que, desde siempre han sido ellos el sostn de la familia.
5) En nuestra sociedad nos baamos desperdiciando cantidad de agua, con esa agua
una familia de un pas con menos recursos podra cubrir sus necesidades.
Despus de hacer la lectura subraya con rojo las palabras clave de ambos textos y completa
con ellas el cuadro comparativo de la siguiente tabla sobre la diferencia del lenguaje formal
y el informal.
muy desagradable
Pueblos interdependientes
43
Instrucciones.- Localiza las caractersticas, funcin y partes del texto argumentativo y
subryalas con marca testo.
44
Despus haber ledo y trabajado sobre los textos argumentativos continua con la
siguiente actividad.
45
ANUNCIO
CONTEXTO. Qu se quiere lograr?
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
ARGUMENTO 3
ARGUMENTO 4
CIERRE O CONCLUSIN.
Ahora te toca a ti. En primer lugar estara bien que buscaras en revistas y peridicos
anuncios de empresas de servicios, por ejemplo bancos, viajes, servicios mdicos, etc. y
los leyeras con atencin. Despus escribe un anuncio que tenga los siguientes
elementos:
2. Tener en mente el determinado tipo de personal a las que se les quiere vender el
producto, para ajustar el anuncio a sus necesidades.
EJERCICIOS DE EVALUACIN
46
1. Elija los puntos bsicos de la justificacin de un trabajo de investigacin.
1. Relevancia de realizar la investigacin
2. Utilizar diferentes fuentes bibliogrficas del mismo tema
3. Implicaciones de los resultados
4. Proyeccin de la investigacin
5. Beneficios de los resultados de investigacin
a) 1-2-4
b) 1-3-5
c) 2-3-5
d) 3-4-5
MBITO LITERATURA
47
BLOQUE II
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza e identifica la informacin presentada en textos introductorios: prlogos, reseas,
dedicatorias y presentaciones.
Utiliza la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las
caractersticas de una obra literaria o una antologa.
Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar
un prlogo.
DESARROLLO
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
48
destacar. Cuando el autor es novel, el prlogo suele escribirlo un escritor reconocido para
presentarlo, o lo que es lo mismo, una tercera persona que no es el autor, ya que de esta
manera intenta dar un punto de vista objetivo, pero en los restantes casos suele hacerlo el
mismo autor que ha compuesto la obra. Se compone siempre despus de haber acabado la
obra, no antes, y puede haber ms de uno, sobre todo si la obra ha tenido xito y se ha
reeditado o reimpreso varias veces, por lo que cada edicin nueva lleva su propio prlogo
que va a continuacin de los dems. Cuando los prlogos del autor se acumulan, el autor de
la obra ofrece una perspectiva diacrnica de su relacin con la obra literaria compuesta y su
acogida a travs de los aos.
El prlogo se sita entre un conjunto de textos iniciales de la obra que se denomina
habitualmente como preliminar. Posee un carcter ms literario que la introduccin, que es
una presentacin del contenido ms que del autor, y debe distinguirse claramente del
prefacio, o escrito preliminar que expresa la intencin de una obra con anterioridad a que
sta haya sido escrita. El prlogo tiene una gran importancia para la historia literaria, pues
con frecuencia ofrece las claves crticas de la interpretacin de la obra por su propio autor o
por alguien cercano a l. Slo hasta hace muy poco ha empezado a ser estudiado como
gnero literario.
Ejemplos de prlogo:
PRLOGO 1
En este tratado de comercio, usted encontrar la informacin ms actualizada sobre el
comercio, y los mercados extranjeros, adems de una gua fcil para abrir su propio negocio
desde la comodidad de su hogar.
En las primeras pginas se encontrara con todo un tratado sobre teoras econmicas, escrito
por verdaderas eminencias en el negocio. Luego una serie de artculos sobre el mercado
europeo, asitico y sobre las economa emergentes, que verdaderamente le ayudaran a
entrar de lleno en el mundo de los negocios. Por ltimo pero no menos importante, usted
encontrara una sencilla gua para aprender todos los movimientos que tiene que hacer para
abrir su propio negocio, o mantenerlo si ya lo tiene. El presente volumen se presenta as:
tratado sobre teoras econmicas, fundamentos y prcticas. Luego sigue: como mantener a
su empresa, consejos de triunfadores.
Por ltimo: como iniciarse en el mundo de las pequeas y medianas empresas Artculos
sobre los mercados internacionales y como expandir su empresa a otros continentes.
Secretos de ventas y mantenimiento de empresas y por ltimo glosario sobre trminos
econmicos, con ms de cien palabras y sus significados.
El ideal de los escritores del presente libro, es compartir sus experiencias para que por
medio de l usted logre fcilmente lo que a todos ellos les ha costado tanto: abrir su propia
empresa, expandirse y tener xito. Adems usted contar con una gua en lnea que le
ayudara a resolver todas sus dudas sin costo alguno. Tambin contiene un formulario con
las cosas ms demandantes del mercado actual para que usted se de una idea de que
productos o servicios le convienen vender o comprar para su empresa, adems de un
cuaderno de dibujo para que comience con nuestra gua, a dibujar su propio logotipo.
49
Esperamos que este libro le agrade y que sus consejos sencillos pronto lo conviertan en
millonario.
Atentamente, los editores.
Keywords: Ejemplo de Prlogo, Prlogo
Texto recuperado el 19 de marzo del 2012
50
Instrucciones.- Contesta brevemente lo que se te pide.
1.- Lee la informacin sobre el Prlogo, realiza una sntesis en tu libreta.
2.- Busca el prrafo del Prlogo 1, donde se dirige a los lectores en forma directa o
indirecta y sintetzalo en los renglones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
51
literatura, el cine, la pintura, los deportes, etc. Presentacin del texto y sus caractersticas.
En segundo lugar, se expone de manera precisa el conjunto de aspectos que se busca
destacar, a saber: la tcnica narrativa, el desarrollo de un evento, la trama de una pelcula, el
estilo del autor, etc.
Breve comentario e interpretacin de la obra reseada. Por ltimo, se emite un breve juicio
personal o una interpretacin general del sentido del tema que se comenta, destacando los
aspectos positivos o negativos del mismo. Este es el punto neurlgico de la resea: el autor
expresa aqu su opinin sobre el tema que lo ocupa, para intentar persuadir al lector de la
validez de su apreciacin. Esta opinin determina el acercamiento o el rechazo del pblico
frente al texto.
Es importante sealar que los aspectos anteriores no aparecen necesariamente siguiendo el
mismo orden y que es posible combinarlos de acuerdo con los objetivos y con el estilo del
autor de la resea.
Fuente: Santillana, Nivel Medio, Lengua y Literatura, 2do. Grado, Segundo Ciclo. 4
Ejemplo de Resea
Chapela, Andrea Gnero: Fantasa/ Juvenil
Ao: 2008, Editorial: Puck, Pginas: 480
Irene, una joven tmida y solitaria, suea con Vudz, un mundo imaginario en el que la
princesa Nannerl vive junto a un grupo de guerreras, sin saber que una amenaza de siglos se
cierne sobre ella.
Cuando aparece Erick, el chico nuevo de la clase, Irene y l se hacen amigos y ella y le
revela los secretos de ese fantstico lugar. De pronto, la delgada lnea que divide lo real de
lo imaginario parece romperse y el mundo de Vudz se convierte en una presencia muy
real, que puede poner en peligro a Irene y a su nuevo amigo Eric.
Contesta las siguientes interrogantes sobre la resea, lela por lo menos dos veces
para que la entiendas. Cul es el tema de la resea que leste? A quin va
dirigido? De quin habla esta resea? Describe una situacin del texto, en qu
sentido? Qu tipo de lenguaje utiliza para la redaccin?
52
Para tener mayor informacin entrate de estos conceptos.
Prlogo La palabra prlogo viene del griego prlogos, de pro, que significa antes y logos,
discurso, obra o tratado. Se refiere al discurso o explicacin que hace el autor o alguien
designado para tal fin, con el motivo de enterar al lector de los motivos, o fines de la obra
adems se usan a veces como advertencia. En algunas obras de teatro tambin se usa, para
explicarle al pblico como se desarrollar la obra.
En la antigedad el prlogo daba a conocer el argumento de la obra dramtica. En la
actualidad, el prlogo es utilizado en el teatro como una introduccin firmada por algn
personaje de prestigio lo que resalta o garantiza el valor de la obra. En obras literarias, el
prlogo funge como introductor del contenido del libro, en l, podemos encontrar un
argumento o bien, un texto que ambiente al lector sobre lo que encontrar en el interior y
generalmente se localiza despus del ndice.
Elementos que forman un prlogo de una antologa.
Propsito de la antologa
La descripcin de las obras seleccionadas
Los criterios de seleccin para escoger las obras
Las partes que constituyen en general la obra
Caractersticas formales de las obras seleccionadas
La importancia literaria que posee por si misma las obras seleccionadas
El contexto histrico en el que se ubica la obra y los hechos que motivaron
al autor.
Introduccin En un ensayo, artculo o libro, una introduccin es una seccin inicial que
establece el propsito y los objetivos de todo el contenido posterior del escrito. En general
va seguido del cuerpo o desarrollo del tema, y de las conclusiones.
En la introduccin por lo general se describe el alcance del documento, y se da una breve
explicacin o resumen de ste. Tambin puede explicar algunos antecedentes que son
importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer una introduccin
debera poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lectura
propiamente dicha.
El concepto de introduccin es independiente del contenido del documento al cual
introduce. Siempre debe presentar el objeto o problema a desarrollar, ya este se trate de una
especificacin formal, un producto, un personaje o un ente cualquiera.
La presentacin es el proceso mediante el cual nos predispone de unos contenidos sobre
de un tema para una audiencia. Una presentacin es una forma de ofrecer y mostrar
informacin de datos y resultados de una investigacin. Es utilizado, generalmente, como
apoyo para expresar los resultados de una investigacin pues con la presentacin se dispone
de un contenido multimedia (es decir cualquier apoyo visual o auditivo) que de una
referencia sobre el tema y ayude a explicar los datos obtenidos de una investigacin. Una
presentacin puede llevar textos, imgenes, vdeos y archivos de audio.
53
Antologa En el contexto literario, una antologa contendra una seleccin de textos
literarios de uno o varios autores y, por extensin, cualquier medio (libro, disco o coleccin
de discos, exposicin, etc.) que incluya una seleccin de obras artsticas. Es comn en
poesa (antologa potica), aunque tambin puede darse en otros gneros, como fbulas,
ensayos o cuentos que tambin pueda tener naturaleza temtica. La antologa tambin es
parcial, personal y arbitraria.
Localiza en libros de la biblioteca del Aula o de la Escuela, una muestra de cada uno de los textos
introductorios, saca una copia y pgalos en la libreta con la ficha bibliogrfica (Autor, ttulo.
editorial, dnde se realiz la impresin, pg. etc.) de libro que consultaste.
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
Caractersticas y funcin de los prlogos.
Caractersticas y funcin de las antologas.
La antologa
La antologa es un texto formado por una seleccin de varios escritos de un mismo autor, o
de varios escritos de diversos autores sobre un tema o una materia particular. La antologa
agrupa as lo ms relevante de una produccin especfica, que incluye los comentarios de
los artculos presentados por parte del compilador, que permiten clarificar la intencin e
ideas centrales del mismo, en relacin con el objetivo de la antologa, permitiendo con ello,
motivar al lector e introducirlo a la temtica.
Es una recopilacin de lo ms selecto o representativo de una produccin escrita sobre una
materia, tema o mdulo, que realizan los alumnos con el fin de apoyar. Implica una
seleccin basada en un criterio de revisin. La compilacin debe contener:
54
Referencia a la materia o mdulo al que pertenece. Unidades y temas en que se utilice.
ndice de materiales compilados con sus respectivas referencias bibliogrficas.
En el contexto literario, una antologa contendra una seleccin de textos literarios de uno
o varios autores y, por extensin, cualquier medio (libro, disco o coleccin de discos,
exposicin, etc.) que incluya una seleccin de obras artsticas. Es comn en poesa
(antologa potica), aunque tambin puede darse en otros gneros, como fbulas, mitos,
ensayos o cuentos (de terror, policiacos, de amor, de aventuras) que tambin pueda tener
naturaleza temtica. La antologa tambin es parcial, personal y arbitraria.
Instrucciones.- Realiza correctamente lo siguiente.
1.-Clasifica, en tu libreta, en forma breve las caractersticas y funcin de Prlogo y
Antologa, despus de haber ledo la informacin anterior.
PRLGO ANTOLOGA
Para elegir la voz narrativa de un relato debes considerar lo que quieres transmitir a tus
lectores. Observa los ejemplos de dos voces narrativas.
Narracin en primera persona:
Y as mientras yo corra, a todo lo que daban mis piernas, aquel monstruo incontrolable,
corra detrs de m con la furia de un animal salvaje
Narracin en tercera persona:
Y as mientras l corra, a todo lo que daban sus piernas, aquel monstruo incontrolable,
corra detrs de l con la furia de un animal salvaje
Instrucciones.- Lee la siguiente informacin y realiza correctamente lo que se te pide.
Las historias de Juan Rulfo en El Llano en llamas, podran haber sucedido en cualquier
lugar de Latinoamrica, lo que las hace extraordinarias es la manera en que se cuentan y el
manejo de las tcnicas como el Boom Latinoamericano y el monlogo, con las que Juan
Rulfo, a pesar de sus pocas producciones literarias, se convirti en uno de los escritores
latinoamericanos ms reconocidos.
El llano en llamas es un conjunto de 17 cuentos con historias reales, muchos detalles y
datos culturales de la zona en donde se desarrollan (Jalisco). Las historias empiezan a tomar
forma a partir de los detalles minuciosos. El narrador del cuento es un personaje que ve
todos los hechos y los narra desde su punto de vista.
Los personajes que Juan Rulfo muestra detallada realidad en la que viven los campesinos
mexicanos, nos muestran el lado humano y los problemas que la sociedad puede enfrentar.
Se presentan varios problemas sociales en el llano en llamas, como cuando Natalia siente
remordimientos por matar y haber engaado a su marido en el cuento de Talpa. Tambin
se presentan problemas econmicos y cuestiones que siguen siendo muy comunes en
nuestro pas, un ejemplo seria en la historia de Paso del Norte cuando un seor quiere ir a
Estados Unidos a buscar dinero para su familia. Cuestiones religiosas y creencias tambin
pueden ser apreciadas en muchos de los cuentos de esta coleccin.
56
El xito del el llano en llamas se debe a una combinacin de realidad y fantasa.
Subraya la primera persona del singular y localiza un prrafo donde se refiere a una
tercera persona verbal.
Con que persona gramatical inicia el prlogo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.-Contenido El texto explica las razones por las que eligieron esas canciones,
poemas, leyendas, etc.
Se incluye informacin acerca del gnero, el autor o la temtica
dependiendo del criterio que hayan utilizado.
Se exponen con claridad algunas caractersticas de los textos que
forman su antologa.
2.-Organizacin El primer prrafo es una presentacin de la antologa.
Se expone la informacin investigada.
En el cierre, se incluye alguna razn por la que escogieron el tema,
gnero o autor.
3.-Oraciones Las oraciones se agrupan en prrafos con una misma idea.
Las oraciones tienen una organizacin lgica
4.-Ortografa y Consultaron las palabras de difcil ortografa en diccionarios o
puntuacin manuales y utilizaron los signos de puntuacin.
5.-Vocabulario Los trminos especializados que utilizan estn definidos con
claridad
6.-Tema Aporta el tema de la obra.
EJERCICIOS DE EVALUACIN
57
Yo robot, de Isaac Asimov (fragmento)
Escrita por: Kathya Zrate
Fecha: 2005-03-13
Este es un libro muy interesante en el cual Susan Calvin, una robot-psicloga de nivel
jerrquico muy alto en la U.S Robots & Mechanical Men Inc. (la compaa ms importante
fabricante de robots) concede una entrevista para realizar un artculo destinado a la prensa
interplanetaria. En sta entrevista, ella cuenta el desarrollo de los robots a travs del tiempo,
desde los ms sencillos que hacan papel de nieras hasta los ms sofisticados que tomaban
las decisiones ms importantes para gobernar a la humanidad .El primer captulo trata de
uno de los primeros robots fabricados, el cual se encargaba de cuidar y de jugar con una
nia (Gloria). Despus de unos aos la madre de Gloria decide deshacerse del robot ya que
no.
Despus de mucho tiempo, el padre idea un plan para que su hija recupere a su amigo; la
nia es llevada a una fbrica de robots donde encuentra a "Robbie". Gloria pudo ser feliz
otra vez con su robot hasta que el uso de stos fue prohibido dentro de la tierra y todos
fueron destruidos o mandados a hacer trabajos forzados al espacio.
Es muy interesante ver el hilo de las ideas que hace el autor en esta obra, ya que esta
historia introductoria nos habla de un robot muy sencillo, sin capacidades para hablar ni
mucha utilidad, pero sirviendo de pauta para fabricar robots ms sofisticados y con stos,
las historias tan interesantes que narra Isaac Asimov.
El libro nos cuenta la influencia que tuvieron los robots a travs del tiempo hasta llegar a
una parte donde la civilizacin es totalmente dependiente de ellos.
El mayor atractivo del libro son las aventuras por las que se tuvieron que pasar para llegar a
entender a los robots, y as irlos mejorando poco a poco hasta llegar al grado de perfeccin
mencionado anteriormente. Algunos ejemplos de estos percances son:
El ms interesante de todos fue uno que poda leer el pensamiento pero que menta todo el
tiempo para poder complacer a la gente que estuviera escuchndolo.
Este es un excelente libro, aunque el ltimo captulo me pareci sumamente aburrido, lo
cual es una lstima ya que le quit mucho atractivo en la parte ms importante que
generalmente le deja un buen sabor de boca al lector, tal vez para mucha gente es
interesante una lectura descriptiva, pero a mi parecer quita atractivo al trabajo logrado en
todo el libro al terminar as, haciendo descripciones muy largas y tediosas de las diferentes
regiones de la tierra, lo cual no me parece muy adecuado despus del tipo de lectura tan
diferente que se llev en las casi 300 pginas anteriores.
http://www.escueladeescritores.com/143- Texto recuperado 27 de mayo, 2013.
1. De acuerdo con la redaccin del texto anterior, selecciona el tipo de texto introductorio.
a) Introduccin.
b) Resea.
c) Dedicatoria.
58
d) Prlogo.
2. De acuerdo al contenido del texto anterior, qu opcin corresponde al propsito del texto.
a) Un resumen de la obra.
b) Una descripcin de la obra
c) Una opinin de la obra.
d) Datos de la obra, del autor, su obra literaria, descripcin de la novela y su opinin
al tratamiento del tema.
59
5. Identifica la caracterstica del prlogo en el siguiente prrafo.
En este tratado de comercio, usted encontrar la informacin ms actualizada sobre el
comercio, y los mercados extranjeros, adems de una gua fcil para abrir su propio
negocio desde la comodidad de su hogar.
En las primeras pginas se encontrara con todo un tratado sobre teoras econmicas,
escrito por verdaderas eminencias en el negocio.
a) Descripcin de la obra y el propsito del texto.
b) Descripcin de las obras de los autores.
c) Criterios de seleccin para la antologa.
d) Caractersticas formales de la obra.
6. La maestra de tercer grado solicita a sus alumnos precisar los elementos bsicos para
Formar un prlogo de una antologa. Cules son stos?
a) Propsito de la antologa y la descripcin de las obras seleccionadas.
b) Los criterios de la seleccin para escoger las obras y las partes que constituyen en
general la obra.
c) Las caractersticas formales de las obras seleccionadas y una enumeracin del
conjunto de obras del autor.
d) La importancia literaria que posee por s misma las obras seleccionadas y el
contexto histrico en el que se ubica la obra y los hechos que motivaron al autor.
8. Identifica del siguiente prrafo el uso de la primera y tercera persona verbal para crear
diferentes grados de compromiso del autor.
Esperamos que este libro le agrade y que sus consejos sencillos pronto lo conviertan en
millonario
a) Esperamos y agrade
b) Conviertan y consejos
60
c) Sencillos y millonarios
d) Esperamos y millonarios
61
Anlisis de diversos formularios para su llenado.
DESARROLLO
Instrucciones.- Construye el concepto de formulario, usa de apoyo las palabras del
recuadro y antalas sobre las lneas donde faltan.
Organismo- fin- plantea- formulario- exposicio n- autoridad- impresos- pu blicos-
documento- dirigido
Tema de Reflexin
Requerimientos especficos de informacin que se establecen en los formularios.
62
Instrucciones.- Llena la siguiente solicitud de empleo y observa con atencin cada uno de
los datos que contiene.
63
Instrucciones.- Realiza las siguientes actividades.
Consulta los formularios requeridos para dichos trmites en las siguientes ligas o
links y llenar el formulario para solicitar la curp.
www.ifai.gon.mx www.ife.org.mx www.df.gob.mx
http://consultas.curp.gob.mx/CurpSP/
Instrucciones.- Identifica en la solicitud de empleo que llenaste, los nombres propios que
contiene.
Destaca los nombres propios que hayas identificado y antalos en el siguiente recuadro, no
te olvides de su correcta escritura, ni de los acentos.
http://curp.troyaestrategias.com/
Observa con atencin la siguiente imagen sobre los datos y el orden que integran la
CURP.
64
Encierra con rojo los datos que van abreviados en la siguiente imagen de la CURP.
1.
2.
3.
4.
5.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de
reflexin.
65
Cul es el modo del En qu voz verbal se
verbo? Cul es el tiempo verbal encuentran?
Explcalo. utilizado? Escribe algunos ejemplos.
Argumenta tu respuesta.
EJERCICIOS DE EVALUACIN
1. Es la facultad que tiene cualquier persona para dirigirse a cualquier autoridad (pblica
o administrativa) para solicitar informacin o pedir la prestacin de un servicio.
a) Garantas individuales.
b) Derecho de peticin.
c) Constitucin mexicana.
66
d) Leyes o reglamentos.
3. Elije de todas las respuestas que a continuacin se dan el nombre del documento donde
acredita que tienes pleno uso de tus derechos como ciudadano y acredita tu mayora de
edad
a) CURP
b) Credencial de elector
c) Calificacin oficial de grado
d) Certificado de estudios
4. Cul de las siguientes afirmaciones describen la funcin que tienen los documentos
legales y administrativos?
a) Sirven para dar confianza a las instituciones encargadas de procesar un trmite o
transacciones comerciales.
b) Sirven para acreditar que se ha realizado adecuadamente un trmite o transaccin
comercial.
c) Sirven para evitar irregularidades administrativas o legales al realizar un trmite o
transaccin comercial.
d) Sirven para dar validez legal a un trmite o transaccin comercial.
67
5. Elige que datos de la solicitud arriba mencionada te ayuda la credencial de t escuela.
a) Nombre de la escuela de procedencia
b) Estudios de secundaria
c) Domicilio personal del solicitante
d) Estudios anteriores
MBITO DE ESTUDIO
BLOQUE III
68
TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elabora informes de experimentos cientficos utilizando adecuadamente el vocabulario
tcnico, los tiempos verbales y la concordancia sintctica.
Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
Emplea recursos grficos para presentar datos y resultados en un informe.
DESARROLLO
http://www.youtube.com/watch?v=3fdcVqkUu6U
Respondan en una plenaria las siguientes preguntas relacionadas con el vdeo visto.
Qu aportaciones les hace el informe de experimento respecto a su contenido?
Qu imgenes aparecen en el informe de experimento?
De qu manera est estructurado el informe de experimento?
Han elaborado algn informe de experimento? En qu curso?
Elabora en el siguiente cuadro un grfico y una tabla sobre tus calificaciones obtenidas en
el bimestre anterior.
69
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de
reflexin.
Instrucciones.- Consulta la siguiente liga sobre los pasos y estructura del informe del
experimento.
http://webs.ono.com/jacaballero/TEXTOS/Modelo%20informe.pdf
Enumera segn el orden que deben de llevar las siguientes partes del informe de un
experimento. Hazlo con tinta azul.
OBJETIVOS
GRFICAS
TABLAS Y VALORES
DISPOSITIVO Y
CONCLUSIONES PROCEDIMIENTO
70
Instrucciones.- Lee y observa el siguiente texto. Pon especial atencin a cada una de las
especificaciones, a los subttulos y los grficos.
71
Instrucciones.- De los dos textos anteriores deduce las caractersticas y funcin del
informe de experimento cientfico.
Encuentra dentro de la sopa de letras dichas caractersticas y funciones.
E A R P O R T A D A R O
A N A L O E T R I U E N
F A T A X P R E Y T S I
T L A E S R D A J O U N
O I V U N O X Q U R L S
B S F U N D A M E N T O
J I M E R U I T A B A C
E S T R A C O B I N D I
T R A Y F I A B L E O F
I M P E R B L I C E S A
V T I T U L O G I R E R
O B M A T E R I A L U G
A S E C U E N C I A L I
http://www.monografias.com/trabajos91/informe-experimento-realizacion-gel-anti-
bacterial/informe-experimento-realizacion-gel-anti-bacterial.shtml
72
Ortografa y puntuacin convencionales.
Escribe qu tipo de oracin es cada una de los enunciados, recuerda que ampliaste
informacin de tu libro de texto.
Est lloviendo mucho, por lo tanto, no saldremos a
pasear.___________________________
S tuviera dinero, no trabajara
mucho.___________________________________________
La bestia era tan temible que nadie se acercaba a
tocarla.____________________________
CONCLUSIONES
Los microorganismos son termfilos, puesto que necesitan altas temperaturas
para desarrollarse. stos actan en los azucares, grasas y protenas de los
alimentos y los transforman en otras sustancias. Por consiguiente, el proceso en
el que ocurre la descomposicin de los azucares se denomina fermentacin, as
73
como sucedi con el experimento de la leche y el yogurt que se ferment la
mezcla lctea, porque se mantuvo a una elevada temperatura durante tres das.
Casual:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Consecutivo:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Condicional:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
74
http://www.monografias.com/trabajos91/informe-experimento-realizacion-gel-anti-
bacterial/informe-experimento-realizacion-gel-anti-bacterial.shtml
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Oracin Definicin
A. Expresan la consecuencia de lo anunciado en la oracin
1.CASUALES principal.
75
B. Son coordinadas y describen un procedimiento.
2.CONSECUTIVAS
C. Se subordinan a la oracin principal indicando motivo o
razn.
a) 1A, 2C, 3D
b) 1C, 2A, 3E
c) 1D, 2B, 3C
d) 1E, 2D, 3A
2. Selecciona la opcin que contenga una oracin donde se use la forma del verbo
impersonal.
a) La luz se refleja en la superficie de ciertos slidos
b) Una planta crece a con los rayos solares
c) Ms del 40% de los gases de la atmsfera est compuesto por oxgeno
d) Se observa la reflexin de la luz
76
b) d)
MBITO LITERATURA
BLOQUE III
TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO)
77
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Infiere algunas caractersticas del Renacimiento a partir del anlisis de una obra literaria.
Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la
poca.
Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la
obra.
Emplea las TIC como fuente de informacin.
DESARROLLO
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
78
tornada a cerrar el arca. Y en toda la casa no haba ninguna cosa de comer, como suele estar
en otras: algn tocino colgado al humero, algn queso puesto en alguna tabla o en el
armario, algn canastillo con algunos pedazos de pan que de la mesa sobran; que me parece
a m que aunque dello no me aprovechara, con la vista dello me consolara. Solamente haba
una horca de cebollas, y tras la llave en una cmara en lo alto de la casa. Destas tena yo de
racin una para cada cuatro das; y cuando le peda la llave para ir por ella, si alguno estaba
presente, echaba mano al falsopecto y con gran continencia la desataba y me la daba
diciendo: "Toma, y vulvela luego, y no hagis sino golosinar", como si debajo della
estuvieran todas las conservas de Valencia, con no haber en la dicha cmara, como dije,
maldita la otra cosa que las cebollas colgadas de un clavo, las cuales l tena tan bien por
cuenta, que si por malos de mis pecados me desmandara a ms de mi tasa, me costara caro.
Finalmente, yo me finaba de hambre. Pues, ya que conmigo tena poca caridad, consigo
usaba ms. Cinco blancas de carne era su ordinario para comer y cenar. Verdad es que
parta comigo del caldo, que de la carne, tan blanco el ojo!, sino un poco de pan, y
pluguiera a Dios que me demediara! Los sbados cmense en esta tierra cabezas de
carnero, y envibame por una que costaba tres maraveds. Aqulla le coca y coma los ojos
y la lengua y el cogote y sesos y la carne que en las quijadas tena, y dbame todos los
huesos rodos, y dbamelos en el plato, diciendo: "Toma, come, triunfa, que para ti es el
mundo, mejor vida tienes que el Papa."
"Tal te la d Dios!", deca yo paso entre m.
A cabo de tres semanas que estuve con l, vine a tanta flaqueza que no me poda tener en
las piernas de pura hambre. Vime claramente ir a la sepultura, si Dios y mi saber no me
remediaran. Para usar de mis maas no tena aparejo, por no tener en qu dalle salto; y
aunque algo hubiera, no poda cegalle, como haca al que Dios perdone, si de aquella
calabazada feneci, que todava, aunque astuto, con faltalle aquel preciado sentido no me
senta; ms estotro, ninguno hay que tan aguda vista tuviese como l tena. Cuando al
ofertorio estbamos, ninguna blanca en la concha caa que no era dl registrada: el un ojo
tena en la gente y el otro en mis manos. Bailbanle los ojos en el casco como si fueran de
azogue. Cuantas blancas ofrecan tena por cuenta; y acabado el ofrecer, luego me quitaba
la concheta y la pona sobre el altar. No era yo seor de asirle una blanca todo el tiempo que
con l viv o, por mejor decir, mor. De la taberna nunca le traje una blanca de vino, mas
aquel poco que de la ofrenda haba metido en su arcaz compasaba de tal forma que le
duraba toda la semana, y por ocultar su gran mezquindad decame:
"Mira, mozo, los sacerdotes han de ser muy templados en su comer y beber, y por esto yo
no me desmando como otros."
Mas el lacerado menta falsamente, porque en cofradas y mortuorios que rezamos, a costa
ajena coma como lobo y beba ms que un saludador. Y porque dije de mortuorios, Dios
me perdone, que jams fui enemigo de la naturaleza humana sino entonces, y esto era
porque comamos bien y me hartaban. Deseaba y aun rogaba a Dios que cada da matase el
suyo. Y cuando dbamos sacramento a los enfermos, especialmente la extrema uncin,
como manda el clrigo rezar a los que estn all, yo cierto no era el postrero de la oracin, y
con todo mi corazn y buena voluntad rogaba al Seor, no que la echase a la parte que ms
servido fuese, como se suele decir, mas que le llevase de aqueste mundo. Y cuando alguno
de stos escapaba, Dios me lo perdone!, que mil veces le daba al diablo, y el que se mora
79
otras tantas bendiciones llevaba de m dichas. Porque en todo el tiempo que all estuve, que
sera cuasi seis meses, solas veinte personas fallecieron, y stas bien creo que las mat yo o,
por mejor decir, murieron a mi recuesta; porque viendo el Seor mi rabiosa y continua
muerte, pienso que holgaba de matarlos por darme a m vida. Ms de lo que al presente
padeca, remedio no hallaba, que si el da que enterrbamos yo viva, los das que no haba
muerto, por quedar bien vezado de la hartura, tornando a mi cuotidiana hambre, ms lo
senta. De manera que en nada hallaba descanso, salvo en la muerte, que yo tambin para
m como para los otros deseaba algunas veces; mas no la va, aunque estaba siempre en m.
Pens muchas veces irme de aquel mezquino amo, mas por dos cosas lo dejaba: la primera,
por no me atrever a mis piernas, por temer de la flaqueza que de pura hambre me vena; y la
otra, consideraba y deca: "Yo he tenido dos amos: el primero traame muerto de hambre y,
dejndole, top con estotro, que me tiene ya con ella en la sepultura. Pues si deste desisto y
doy en otro ms bajo, qu ser sino fenecer?"
Con esto no me osaba menear, porque tena por fe que todos los grados haba de hallar ms
ruines; y a bajar otro punto, no sonara Lzaro ni se oyera en el mundo.
Pues, estando en tal aflicin, cual plega al Seor librar della a todo fiel cristiano, y sin saber
darme consejo, vindome ir de mal en peor, un da que el cuitado ruin y lacerado de mi amo
haba ido fuera del lugar, llegse acaso a mi puerta un calderero, el cual yo creo que fue
ngel enviado a m por la mano de Dios en aquel hbito. Preguntme si tena algo que
adobar.
"En m tenades bien que hacer, y no harades poco si me remedisedes", dije paso, que no
me oy; mas como no era tiempo de gastarlo en decir gracias, alumbrado por el Spritu
Santo, le dije:
"To, una llave de este arca he perdido, y temo mi seor me azote. Por vuestra vida, veis si
en sas que trais hay alguna que le haga, que yo os lo pagar."
Comenz a probar el anglico caldedero una y otra de un gran sartal que dellas traa, y yo
ayudalle con mis flacas oraciones. Cuando no me cato, veo en figura de panes, como dicen,
la cara de Dios dentro del arcaz; y, abierto, djele:
"Yo no tengo dineros que os dar por la llave, mas tomad de ah el pago."
l tom un bodigo de aqullos, el que mejor le pareci, y dndome mi llave se fue muy
contento, dejndome ms a m. Mas no toqu en nada por el presente, porque no fuese la
falta sentida, y aun, porque me vi de tanto bien seor, parecime que la hambre no se me
osaba allegar. Vino el msero de mi amo, y quiso Dios no mir en la oblada que el ngel
haba llevado.
Y otro da, en saliendo de casa, abro mi paraso panal, y tomo entre las manos y dientes un
bodigo, y en dos credos le hice invisible, no se me olvidando el arca abierta; y comienzo a
barrer la casa con mucha alegra, parecindome con aquel remedio remediar dende en
adelante la triste vida. Y as estuve con ello aquel da y otro gozoso. Mas no estaba en mi
dicha que me durase mucho aquel descanso, porque luego al tercero da me vino la terciana
derecha, y fue que veo a deshora al que me mataba de hambre sobre nuestro arcaz
volviendo y revolviendo, contando y tornando a contar los panes.
80
Yo disimulaba, y en mi secreta oracin y devociones y plegarias deca: "Sant Juan y
cigale!"
Despus que estuvo un gran rato echando la cuenta, por das y dedos contando, dijo:
"Si no tuviera a tan buen recaudo esta arca, yo dijera que me haban tomado della panes;
pero de hoy ms, slo por cerrar la puerta a la sospecha, quiero tener buena cuenta con
ellos: nueve quedan y un pedazo."
"Nuevas malas te d Dios!", dijo yo entre m.
Parecime con lo que dijo pasarme el corazn con saeta de montero, y comenzme el
estmago a escarbar de hambre, vindose puesto en la dieta pasada. Fue fuera de casa; yo,
por consolarme, abro el arca, y como vi el pan, comenclo de adorar, no osando recebillo.
Contlos, si a dicha el lacerado se errara, y hall su cuenta ms verdadera que yo quisiera.
Lo ms que yo pude hacer fue dar en ellos mil besos y, lo ms delicado que yo pude, del
partido part un poco al pelo que l estaba; y con aqul pas aquel da, no tan alegre como
el pasado.
Mas como la hambre creciese, mayormente que tena el estmago hecho a ms pan aquellos
dos o tres das ya dichos, mora mala muerte; tanto, que otra cosa no haca en vindome
solo sino abrir y cerrar el arca y contemplar en aquella cara de Dios, que ans dicen los
nios. Mas el mesmo Dios, que socorre a los afligidos, vindome en tal estrecho, trujo a mi
memoria un pequeo remedio; que, considerando entre m, dije: "Este arquetn es viejo y
grande y roto por algunas partes, aunque pequeos agujeros. Pudase pensar que ratones,
entrando en l, hacen dao a este pan. Sacarlo entero no es cosa conveniente, porque ver la
falta el que en tanta me hace vivir. Esto bien se sufre."
Y comienzo a desmigajar el pan sobre unos no muy costosos manteles que all estaban; y
tomo uno y dejo otro, de manera que en cada cual de tres o cuatro desmigaj su poco;
despus, como quien toma gragea, lo com, y algo me consol. Mas l, como viniese a
comer y abriese el arca, vio el mal pesar, y sin duda crey ser ratones los que el dao
haban hecho, porque estaba muy al propio contrahecho de como ellos lo suelen hacer. Mir
todo el arcas de un cabo a otro y viole ciertos agujeros por do sospechaba haban entrado.
Llamme, diciendo:
"Lzaro! Mira, mira qu persecucin ha venido a que esta noche por nuestro pan!"
Yo hceme muy maravillado, preguntndole qu sera.
"Qu ha de ser! -dijo l-. Ratones, que no dejan cosa a vida."
Contesta correctamente lo siguiente:
Cul es el tema del tratado segundo del Lazarillo de Tormes?
_________________________________________________________________________
Qu se dice en el texto sobre el clrigo?
81
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu circunstancias sociales hacen del pcaro un individuo que sobrevive a todas las penas
que le ocurren?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
De acuerdo con la vida de Lzaro en el tratado II que quera decir con sta afirmacin
Donde una puerta se cierra, otra se abre.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
82
De acuerdo con la poca en que fue escrito El Lazarillo de Tormes, qu aspectos sociales,
culturales encuentras mencionados en la obra, completa el cuadro.
Con una X, marca las caractersticas del los personajes y hechos de la obra, que
actualmente son vigentes, pudiramos observarlos en cualquier individuo actual.
la pobreza ____ la tolerancia ____ la injusticia _____ la compasin ____
el sometimiento de las personas _____ el respeto al necesitado ____
la empata ____ el cinismo ___ la mentira y el engao ___
la avaricia ___
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
83
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Idioma:
Dialecto:
Variedad:
Lingstica:
Comunicacin:
Latn:
Lenguas
romances:
84
aparecieron como evolucin del latn vulgar (entendido en su sentido etimolgico de
hablado por el pueblo y como opuesto al latn clsico).
El Espaol , Portugus, Francs, Italiano, Rumano, Cataln, Sardo, Corso, Napolitano,
Occitano, Siciliano, Gallego, Valn, Picardo, Normando, Jerseyano, Franco-Provenzal,
Jerrias, Asturiano, Leons, Todos son IDIOMAS, no dialectos. Y todos se hablan
actualmente.
Algunos por una poblacin muy nfima, lo cual no significa que no constituyan una lengua.
Muchos son idiomas de regiones espaolas, italianas y francesas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, observa la escritura de las palabras de las
primeras dos columnas y en la tercer columna, escribe las semejanzas o diferencias que han
tenido a lo largo del tiempo.
priesa prisa
botica bodega
aurcula oreja
natividad navidad
Aurum oro
forum foro
sucus jugo
Phosphoro Fsforo
Tan mal meu doler li-l-habib!; [Mi corazn] est enfermo, cundo sanar?)
85
Ondas do mar de Vigo, Olas del mar de Ondas do mar de Vigo, Olas del mar de Vigo,
Vigo,
se vistes meu amigo? habis visto a mi amigo?
se vistes meu amigo? habis visto a mi
amigo? E, ay Deus, se verr cedo? Ay Dios! Vendr
pronto?
E, ay Deus, se verr cedo? Ay Dios!
Vendr pronto? Ondas do mar levado, Olas del mar levantado,
Ondas do mar levado, Olas del mar se vistes meu amado? Habis visto a mi amado?
levantado, E ay Deus, se verr cedo? Ay Dios! Vendr
se vistes meu amado? Habis visto a mi pronto?
amado? Se vistes meu amigo, Acaso habis visto a mi
amigo?
Puedo escribir los versos ms tristes esta Puedo escribir los versos ms tristes esta
noche. noche.
Escribir, por ejemplo: La noche est Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.
estrellada,
En las noches como sta la tuve entre mis
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos. brazos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta. La bes tantas veces bajo el cielo infinito.
86
Jarchas Siglo XII Cnticas Siglo XIII Copla Siglo XVI Poema 20 Siglo XX
XIV XVII Garcilaso de la Pablo Neruda
Vega
87
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Partiendo de la misma lectura que se ley con anterioridad "La vida de Lazarillo de
Tormes, de sus fortunas y adversidades"
Tratado Segundo
Cmo Lzaro se asent con un clrigo, y de las cosas que con l pas.
88
2. Cul es el propsito del siguiente fragmento?
l tena un arcas viejo y cerrado con su llave, la cual traa atada con un agujeta del
paletoque, y en viniendo el bodigo de la iglesia, por su mano era luego all lanzado, y
tornada a cerrar el arca. Y en toda la casa no haba ninguna cosa de comer, como suele
estar en otras: algn tocino colgado al humero, algn queso puesto en alguna tabla o en
el armario, algn canastillo con algunos pedazos de pan que de la mesa sobran; que me
parece a m que aunque de ello no me aprovechara, con la vista de ello me consolara.
a) Dar a conocer la avaricia del clrigo.
b) La forma de desquitarse del clrigo.
c) Describir las miserias que sufra el joven.
d) La manifestacin del ingenio para salir del problema.
3. En cul de las oraciones hace referencia a una caracterstica de las obras del
renacimiento?
a) "Mira, mozo, los sacerdotes han de ser muy templados en su comer y beber, y por
esto yo no me desmando como otros."
b) Y otro da, en saliendo de casa, abro mi paraso panal, y tomo entre las manos y
dientes un bodigo, y en dos credos le hice invisible, no se me olvidando el arca
abierta; y comienzo a barrer la casa con mucha alegra, parecindome con aquel
remedio remediar dende en adelante la triste vida.
c) Deseaba y aun rogaba a Dios que cada da matase el suyo. Y cuando dbamos
sacramento a los enfermos, especialmente la extrema uncin, como manda el
clrigo rezar a los que estn all, yo cierto no era el postrero de la oracin, y con
todo mi corazn y buena voluntad rogaba al Seor, no que la echase a la parte que
ms servido fuese, como se suele decir, mas que le llevase de aqueste mundo.
d) Y cuando alguno de stos escapaba, Dios me lo perdone!, que mil veces le daba al
diablo, y el que se mora otras tantas bendiciones llevaba de m dichas.
89
6. A qu se refiere la palabra lacerado que aparece en el texto anterior?
a) Culpa
b) Herida
c) Miserable
d) Bondadoso
90
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral
empleando recursos prosdicos.
Jerarquizas y discrimina informacin para producir un programa de radio.
Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de informacin al producir un programa
de radio.
Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
DESARROLLO
Instrucciones.- Lee con atencin el siguiente texto.
Con base en la lectura anterior investiga la informacin que conteste correctamente las
siguientes preguntas.
91
Puedes usar como gua la liga o link del texto anterior:
Qu es el plurilingsmo?
Qu es diversidad lingstica?
Qu es la diversidad cultural?
92
Completa el siguiente esquema sobre los materiales
para realizar un programa de radio o podcast.
PODCAST
MATERIALES ACTITUDINALES
SOFTWARE
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes a cerca de ste tema y amplia tus
conocimientos, comprtelos en clase.
Interaccin virtual.
93
Instrucciones.- Indaga en internet la variedad de lenguas que se hablan en el mundo.
Coloca en el cuadro el nu mero de idiomas que se hablan en el mundo.
Ejemplos:
Cantidad de lenguas:
Instrucciones.- Investiga los aspectos culturales del pas donde se hable la lengua que
seleccionaron (localizacin, cosmogona, historia, etc.), y anota la informacin en fichas de
datos como la de abajo.
Puedes usar la siguiente liga para realizar tu investigacin:
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
94
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque5/pag7b.htm
Como te has dado cuenta cuando se habla no se es tan cuidadoso como en lo escrito y es
que en lo oral no deja huella en cambio por escrito permanece en el papel, por tanto, debe
quedar lo mejor posible.
http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logo
Utiliza la siguiente liga web para armar paso a paso tu programa radiofnico,
apyate con el simulador:
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/simulador/index.html
95
Usa como gua el siguiente guin radiofnico y comienza a transformar tu
informacin en un guin.
http://www.avvcanillejas.org/docs/PROYECCION_DE_UN_PROGRAMA_DE_RADIO.p
df
96
Caractersticas de la Radio
Adems, la aparente ausencia de mediacin hace que la audiencia perciba a la radio como
una interlocutora real.
Instrucciones.-
Realiza un esquema, en una cartulina, donde establezcas las caractersticas y funcin
de los programas de radio. Exponlo ante tus dems compaeros.
El Lenguaje Radiofnico
La radio tiene su propio lenguaje gracias al cual nos hace llegar su mensaje, su
programacin, en definitiva, su proyecto. Este lenguaje radiofnico est basado en una serie
97
de elementos sonoros y no sonoros que ayudan a construir la comunicacin radiofnica.
Esos elementos los son siguientes:
Este ltimo ha sido discutido con mayor profusin que los otros tres, puesto que puede
entenderse como la simple ausencia de palabra o pausa. No obstante, como comentaremos
ms adelante, el silencio radiofnico tiene suficiente significacin como para considerarlo
una parte ms del mensaje radiofnico: su sistema expresivo no sonoro.
Est basado
Elementos
El Lenguaje
Radiofnico
Puede entenderse como la ausencia de sonido
98
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Las ventajas del multilingismo y la importancia de hablar ms de una lengua.
PROPOSICIONES CONCEPTOS
1. Te apropias de conocimiento expuesto en otros idiomas,
realizado por autores de otras nacionalidades. Te brinda
mejores oportunidades de trabajo ,ya que actualmente en A ____INTERCULTURALIDAD
nuestro mercado laboral lo exige son caractersticas de:
2. La asimilacin cultural y lingstica de sus habitantes, la B ____OTRAS LENGUAS
identidad nacional, son caractersticas que se dan por :
C ____MULTILINGSMO
3. Muchas de las palabras del espaol tienen su origen en:
4. Son un medio que a travs del cual se da un intercambio D ____LAS LENGUAS
de informacin entre distintas naciones es caracterstica
de:
2. Es un texto escrito en el que se cuenta una historia a travs de los dilogos y las
acciones de los personajes en un escenario y frente a un pblico.
a) Guin de teatro.
b) Texto narrativo
c) Pelcula
d) Novena de televisin.
99
6. Por qu es necesario e importante leer y escribir ms de una lengua?
a) Laboralmente el que habla, escucha y escribe ms de una lengua tiene mayores
oportunidades en el campo laboral.
b) Hablar varios idiomas te permiten convertirte en lder social
c) Es necesario estar a la moda socialmente
d) Si lees, aprendes y escuchas habrs de convertirte en un profesional seguro.
100
MBITO DE ESTUDIO
BLOQUE IV
CUARTO BIMESTRE (MARZO-ABRIL)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinnimos y antnimos como recurso para construir crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
DESARROLLO
101
participa y se implica en la tarea, Sin duda, los juegos estn siendo
necesariamente, para poder obtener los ampliamente utilizados como diferentes
conocimientos o informaciones que se formas de estudio por parte de los
plantean como objetivos de la asignatura. estudiantes en diferentes grupos de
edades y reas de estudio8 y se estn
Sin lugar a dudas, las estrategias que convirtiendo en el mtodo ms deseado
usamos en nuestra clase, ayudan a los
estudiantes a engancharse activamente
con aquellos conceptos que enseamos,5
pero el ampliar o generar nuevas tcnicas
nos permitir expandir an ms estas
experiencias de aprendizaje.
102
embargo en la actualidad existen un
nmero importante de programas que nos EclipseCrossword.
permiten reducir los esfuerzos por crear http://www.eclipsecrossword.com/
estos materiales. A continuacin Este programa te permitir generar tus
proponemos el siguiente programa para crucigramas, listos para imprimir o en
elaborar crucigramas, el cual es gratuito y formato html.
se puede descargar de la red:
103
Instrucciones.- Con base en la lectura de los crucigramas y del mapa conceptual anterior,
completa correctamente los siguientes enunciados:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
104
Instrucciones.- Consulta las siguientes ligas sobre el diccionario y la enciclopedia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario
http://es.wikipedia.org/wiki/La_enciclopedia
Con base en la informacin que contienen las pginas web anteriores, resuelve la sopa de
letras.
Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto que contiene informacin sobre los
mapas conceptuales.
105
Los mapas conceptuales tienen su origen mediante la composicin de
en los trabajos que Novak y sus proposiciones en las que se incluye el
colaboradores de la Universidad de concepto que se va a adquirir.
Cornell realizaron a partir de la Teora del Aunque las ayudas empricas concretas
Aprendizaje Significativo de Ausubel. pueden facilitar el aprendizaje de
Estos autores comparten la idea, conceptos, la regularidad representada por
ampliamente aceptada en la investigacin el signo conceptual adquiere un
educativa realizada durante los ltimos significado adicional por medio de
aos, de la importancia de la actividad enunciados proposicionales en los que se
constructiva del alumno en el proceso de incluye el concepto en cuestin. As, las
aprendizaje, y consideran que los frases la hierba es verde, la hierba es
conceptos y las proposiciones que forman un vegetal, la hierba crece, la hierba
los conceptos entre s son elementos es una planta monocotilednea, etc., dan
centrales en la estructura del lugar a un incremento en el significado, y
conocimiento y en la construccin del en la precisin del significado, del
significado. concepto hierba.
Los mapas conceptuales son por tanto un Un mapa conceptual es, por tanto, un
medio de visualizar conceptos y recurso esquemtico para representar un
relaciones jerrquicas entre conceptos. La conjunto de significados conceptuales
capacidad humana es muchos ms notable incluidos en una estructura de
para el recuerdo de imgenes visuales que proposiciones que tiene por objeto
para los detalles concretos. Con la representar las relaciones significativas
elaboracin de mapas conceptuales se entre los conceptos del contenido
aprovecha esta capacidad humana de (externo) y del conocimiento del sujeto.
reconocer pautas en las imgenes para Los elementos fundamentales que
facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Los componen un mapa conceptual son stos:
mapas conceptuales tienen por objeto - Los conceptos: regularidad en los
representar relaciones significativas entre acontecimientos o en los objetos que se
conceptos en forma de proposiciones. designa a travs de un trmino. Libro,
Una proposicin consta de dos o ms mamfero, o atmsfera son ejemplos
trminos conceptuales unidos por de conceptos.
palabras para formar una unidad - Palabras de enlace: que se utilizan para
semntica. En su forma ms simple, un unir los conceptos y para indicar el tipo
mapa conceptual constara tan slo de dos de relacin que se establece entre ellos.
conceptos unidos por una palabra de Por ejemplo, si relacionamos los
enlace para formar una proposicin; por conceptos edad y experiencia,
ejemplo, el cielo es azul representara mediante las palabras de enlace
un mapa conceptual simple que forma una proporciona o modifica, las
proposicin vlida referida a los proposiciones que genera son parecidas
conceptos cielo y azul. pero no idnticas.
Excepcin hecha de un nmero - Las proposiciones: dos o ms trminos
relativamente pequeo de conceptos que conceptuales unidos por palabras para
los nios adquieren muy pronto mediante formar una unidad semntica. La ciudad
un proceso de aprendizaje por tiene una zona industrial o el ser
descubrimiento, la mayor parte de los humano necesita oxgeno son ejemplos
significados conceptuales se aprende de proposiciones.
106
Puesto que se produce ms fcilmente un relaciones proposicionales entre
aprendizaje significativo cuando los conceptos que previamente no
nuevos conceptos o significados considerbamos relacionados.
conceptuales se engloban bajo otros En este sentido la elaboracin de mapas
conceptos ms amplios, ms inclusivos, conceptuales es una actividad siempre en
los mapas conceptuales deben ser constante proceso de reconstruccin y que
jerrquicos; es decir, los conceptos ms ayuda a fomentar la creatividad.
generales e inclusivos deben situarse en la Puesto que constituyen una
parte superior del mapa y los conceptos representacin explcita y manifiesta de
progresivamente ms especficos y menos los conceptos y proposiciones que posee
inclusivos, en la inferior. una persona, permiten a profesores y
La figura muestra uno de estos mapas alumnos intercambiar sus puntos de vista
sobre el agua y otros conceptos sobre la validez de un vnculo
relacionados. Tal como se aprecia en la proposicional determinado, o darse cuenta
figura, a veces es til incluir en la base de las conexiones que faltan entre los
del mapa conceptual objetos o hechos conceptos y que sugieren la necesidad de
especficos que ilustren el origen del un nuevo aprendizaje.
significado del concepto (la regularidad Igualmente sirven para poner de
que se representa). manifiesto las concepciones equivocadas,
pues se notan generalmente por una
Es indudable que en el proceso de conexin entre dos conceptos que forman
elaboracin de los mapas podemos una proposicin claramente falsa, o bien
desarrollar nuevas relaciones por una conexin que pasa por alto la idea
conceptuales, en especial si, de una principal que relaciona dos o ms
manera activa, tratamos de construir conceptos.
107
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
Lee el siguiente texto y sigue los pasos para realizar el crucigrama por medio de una
computadora.
1. En un archivo nuevo, inserta una tabla. Para ello debes contar cuantas filas y columnas
tiene el crucigrama y establece estos nmeros en el cuadro de dialogo correspondiente.
4. Una vez escritas las preguntas, selecciona el texto da clic en el botn columnas para
establecer 2 columnas.
108
Horizontal 15- Contenido no lineal que permite recorrer las
aplicaciones como se desee o se necesite.
1.- Obra de referencia en que se recogen, 17- Medio de gran capacidad de almacenamiento
habitualmente en orden alfabtica, voces o usado por programas didcticos y de consulta.
trminos de una lengua o materia determinada
7- Trminos que se refiere a la vinculacin de la
informacin atreves de medios como: sonido,
imgenes, grficos.
8- Es un libro de mapas.
10- Una coleccin de pginas web, que pueden ser
visitadas y editadas por cualquier persona en
cualquier momento.
12- Programa que en mayor o menor medida
dirige el trabajo de los estudiantes, presenta
lecciones guiadas.
13- Es la integracin de mltiples ingresos o
remedios (audio, imgenes, animaciones, etc.).
14- Se identifica al aparecer una palabra
subrayada o de color diferente que permite
acceder a informacin relacionada con dicha
palabra.
16- Obra de referencia que contiene informacin
sobre todas las ramas del conocimiento o que
trata, en forma exhaustiva, una rama en particular.
18- En este tipo de programas se encuentran las
enciclopedias y los atlas mundiales.
Vertical
109
Ejemplo de tabla donde todo se resuelve:
1 2 3
5 4
6 7
8 9 10
11
12
13
14 15
16 17
18
Ahora, integrado con tus compaeros de equipo, realiza uno y exponlo ante sus dems
compaeros.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Realiza los ejercicios de los signos de puntuacin en la siguiente link o pgina web.:
http://reglasdeortografia.com/signosindice.html
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Abreviaturas ms frecuentes:
1) Bibliogrficas
art.: artculo
cap.: captulo
l.c., loc. cit.: (loco citato), en el lugar citado
n.: nota
p., pg.: pgina
vol.: volumen
2) Comerciales
C/, cta.: cuenta
c/c: cuenta corriente
Ca.: Compaa
P.O.: Por orden
S.A.: Sociedad Annima
S.L.: Sociedad Limitada
3) Cronolgicas
a.C.: antes de Cristo
d.C.: despus de Cristo
A.R.: (anno regni) ao del reinado
E.C.: Era cristiana
s.: siglo.
Acrnimos
Se llama acrnimo a la palabra que se forma a partir de las letras iniciales de un nombre
compuesto y a veces por ms letras, pero que suele ajustarse a las reglas fonolgicas de la lengua
espaola, por ejemplo, SIDA por sndrome de inmunodeficiencia adquirida, o radar por
radio-detection and ranging. Hay organizaciones que suelen adoptar un nombre cuya
abreviatura o acrnimo indica a qu se dedica, como, por ejemplo, Sonimag, nombre de una
exposicin dedicada al sonido y a la imagen. (Ver Acrnimo)
Sigla
En propia definicin de la Real Academia de la Lengua (RAE):
sigla. (Del lat. sigla, cifras, abreviaturas).
1. f. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresin compleja; p. ej.,
O(rganizacin de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), (ndice de)
P(recios al) C(onsumo).
2. f. Cada una de las letras de una sigla (palabra formada por letras iniciales). P. ej., N, O y U son
siglas en ONU.
3. f. Cualquier signo que sirve para ahorrar letras o espacio en la escritura.
Sigla es, entonces, una abreviatura a partir de la inicial de las palabras claves que forman el ttulo
o el nombre completo de algo, por ejemplo, SA por Sociedad Annima, ONU por Organizacin
de las Naciones Unidas, ovni por objeto volante no identificado.
Muchas de las siglas, aunque no todas, aparecen escritas con letras maysculas y generalmente
sin puntos ni espacios entre las letras que la forman. Algunas de ellas, como la NATO, se han
formado sobre trminos extranjeros, North Atlantic Treaty Organization; otras lo han hecho sobre
su traduccin al castellano, OTAN por Organizacin del Tratado del Atlntico Norte.
Las siglas se leen como una sola palabra: onu, y no organizacin de naciones unidas; ste es el
rasgo fundamental que las diferencia de las abreviaturas en las que se lee la palabra completa:
a.C. se lee antes de Cristo.
Las siglas no se pueden dividir al final de un rengln, porque se toman como una palabra
indivisible. Su utilizacin es muy frecuente en la actualidad en todo tipo de lenguaje, ya sea culto
o coloquial, as como en las publicaciones de carcter cientfico o cultural, en las que se incluyen
al principio o al final como base de la documentacin que se brinda al lector por si quiere
profundizar en esos temas o para nombrar instituciones: RAE, Real Academia Espaola; MOMA,
Museum of Modern Art (Museo de Arte Moderno).
En la escritura actual se acepta escribir solo con mayscula inicial una sigla cuando sta
conforma una palabra completa y adems legible como tal. Por ejemplo: Otn, Sename, Corfo,
Onu, etc.
No olvidar que sigla se llama tambin cada una de las letras que conforman la nueva palabra
abreviada.
Smbolos
Los smbolos estn formados por una o varias letras con las que se designan trminos
correspondientes a las ciencias o a la tcnica; tienen un carcter universal, transmitido a travs de
palabras. www.profesorenlinea.cl
Realiza los ejercicios de abreviaturas y siglas en la siguiente liga web:
http://reglasdeortografia.com/abreviaturas.htm
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Uso de la polisemia.
Instrucciones.- Lee con atencin el siguiente texto relacionado con la palabra sirena.
Relaciona la palabra sirena de los dos textos con las definiciones que tienes a continuacin:
1. f. Ninfa marina con busto de mujer y cuerpo de ave, que extraviaba a los navegantes
atrayndolos con la dulzura de su canto. Algunos artistas la representan impropiamente con torso
de mujer y parte inferior de pez.
2. f. Pito que se oye a mucha distancia y que se emplea en los buques, automviles, fbricas, etc.,
para avisar.
Despus de los ejercicios realizados anteriormente, define con tus palabras el trmino polisemia.
Ayudndote del Diccionario, busca palabras polismicas.
Ahora, con el buscador, selecciona unas imgenes que correspondan a algunas de las
palabras polismicas seleccionadas anteriormente.
Finalmente, crea dos pequeos textos en los que utilices esos trminos polismicos, cada
uno con su significado, o un nico texto en el que mezcles los diferentes significados de
una palabra. Antes de realizarlo, indica qu tipo de texto vas a realizar y con qu intencin
lo vas a crear.
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Observa este mapa
conceptual y contesta de la 1
a la 3
2. Segn el mapa conceptual nos dice que una de las causas de que haya descubrimientos
geogrficos en la historia fue por.
a) Por aventurarse al mar porque les gustaba
b) Queran encontrar a Asia y buscaban nuevas rutas
c) El poder y la traa de nuevos productos
d) Eran muy buenos navegantes y queran demostrarlo
COMETAS AL VUELO
Segn los textos antiguos, las leyendas y las investigaciones arqueolgicas, la historia de las
cometas en China comenz durante las dinastas Xia y Shang, alrededor del ao 1770 a.C.,
aunque el clebre escritor Cao Xuequin, de la ltima dinasta Qing (1644-1911), ha dicho que la
verdadera se pierde en la oscuridad de los tiempos.
De acuerdo con la leyenda, Mozi y el carpintero Lu Ban fueron los primeros constructores de
cometas, al utilizarlos con diversas finalidades, por ejemplo, como medio de transporte o para
sobrepasar obstculos naturales: corrientes de agua, precipicios, montaas , reemplazando de esta
manera los medios existentes en la poca.
La primera historia famosa acerca de las cometas sucedi durante la guerra entre los antagnicos
estados Chu y Han (25 a.C. 220 d.C.). Al general Han Xin se le ocurri utilizar cometas de
madera, con fines estratgicos: para recoger informacin, observar en la distancia al enemigo,
transmitir mensajes, etc. Con ayuda de una cometa, logr determinar la posicin de las fuerzas
contrarias con exactitud y mand construir un tnel por donde sus fuerzas pasaron para lograr la
rendicin del enemigo. Se cuenta igualmente que, en otra ocasin, el astuto general mand
construir una cometa gigante, sobre la cual iba colocando un guerrero que produca unos sonidos
extraos con una flauta, logrando con la estrategia poner en fuga al aterrorizado enemigo.
Es solamente a partir de la distancia Tang (618-907) que este fascinante, pacfico y recreativo
De las mil historias y leyendas, contndose que el emperador Li Ye, de la poca de las cinco
dinastas, fue un entusiasta cometiste y tuvo la genial idea de mandar construir cometas que
tuvieron integradas unas flautas de bamb, para poder disfrutar del atractivo, dulce y melodioso
sonido, producido por el paso del viento, razn por la cual desde entonces se les conoce como
flautas volantes o fengzbeng.
En los pases del norte, por donde se extienden las ridas llanuras del ro Amarillo y los inviernos
son fros y secos, existe otra interesante historia que data de la dinasta Jung (960-1126): el
clebre Han Ching instaur el da de la cometa, en el noveno da del noveno mes (septiembre). A
partir de esa fecha, el creyente pueblo comenz a volar cometas en el campo, para que las fuerzas
de la naturaleza se llevaran lejos a los espritus de la desgracia, del infortunio y de la muerte.
Hace unos trescientos aos, durante la dinasta Ming, los mandarines, emperadores y personajes
importantes mandaban hacer sus propias cometas por el solo placer de poseer el modelo mejor
elaborado y el ms ricamente adornado.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce algunos de los valores de la poca en que fue escrita la obra leda.
Comprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al lenguaje escrito
en obras dramticas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Haz ledo una obra de teatro? Qu elementos tomaras en cuenta para la representacin?Qu
caractersticas tienen las obras de teatro?Cules aspectos se deben considerar para pasar de la
lectura a la representacin?
DESARROLLO
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Lenguaje empleado en las obras de teatro. Aspectos que se consideran en una obra de
teatro para pasar de la lectura a la representacin. Propiedades y tipos de textos.
Personajes, temas, situaciones.
Selecciona una obra de teatro de la biblioteca del aula y realiza una lectura.
Instrucciones.- Realiza una discusin en equipo acerca de los valores reflejados en la obra leda,
para esto ser necesario un repaso a la lectura y anotar rasgos de la personalidad de cada uno de
los personajes y antalas en el recuadro.
PERSONAJES Cmo es su personalidad? Qu valores identificas?
La poncia
Bernarda
Angustias
criada
Fuente:
LECTURA EXPRESIVA Y COMUNICACIN ORAL PRELIMINARES
FRANCISCO GALERA NOGUERA
(Universidad de Almera) texto recuperado 5 de Julio, 2012.
Instrucciones.- Con los datos anteriores realizar la planificacin de la lectura dramatizada en
equipos de trabajo. Designen roles de los personajes y tiempos de realizacin.
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Retoma la lectura la casa de Bernarda Alba y contesta cada cuestin siguiente:
5. La maestra pidi a sus alumnos que tomaran algunos elementos prosdicos en la lectura dramatizada
Cules de los siguientes son necesarios para una correcta lectura?
a) Las acotaciones y los dilogos.
b) La entonacin de la voz, presencia de pausas, mayor o menor rapidez, su diccin, su
gesticulacin, incluso, de locutor se asemejan a una dramatizacin.
c) La sonoridad de acompaamiento.
d) La escenografa y la actuacin.
6. Despus de haber ledo la obra de teatro La casa de Bernarda Alba selecciona los aspectos
culturales que son vigentes en la poca actual.
a) El luto y la moral de la mujer.
b) La servidumbre y el liderazgo de la mujer.
c) El desamor y la empata.
d) La religiosidad y la escolaridad de la mujer
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce la importancia de recabar informacin sobre los antecedentes de un problema para
resolverlo.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltacin de los significados.
Emplea los recursos grficos y visuales para la construccin de un texto.
Elabora distintos textos para difundir.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Haz ledo una historieta? Conoces cmo se elabora una historieta? Sabes los elementos para
realizar una historieta?
DESARROLLO
Instrucciones.- Realiza lo que se te pide.
Trae al saln de clases historietas de diferentes temas, selecciona una para analizar.
Identifica los elementos de la historieta, respondiendo a las preguntas: Cuntas vietas tiene
la historieta?
Quines son los personajes? Qu tipos de globos se han usado? Hay alguna palabra
entre comillas o est escrita de otra manera?
Identifica el lenguaje empleado por cada uno de los personajes de la historieta y anota qu
tipo de lenguaje utilizan.
Renanse en equipos para determinar que tipo de problemas sociales (la basura del parque de la
colonia, la contaminacin de ros y arroyos, la contaminacin visual de la colonia, el ruido en fin
de semana, la reforestacin de los parques, la proliferacin de perros callejeros, etc. se pudiera
abordar para solucionarlo mediante una historieta que posteriormente se podra distribuir en la
comunidad donde viven.
Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente informacin relacionada con los temas de
reflexin.
Vieta, es el espacio en el que se colocan a los personajes de nuestra historieta, generalmente
es un recuadro. Es la unidad mnima y bsica de una historieta que representa un momento
de la historia. Cada recuadro de esta historieta es una vieta. Est compuesta de tres o ms
vietas que se leen de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Dibujo, representa el
ambiente donde se desarrolla la historia (escenario) as como a los personajes. Van dentro de
la vieta.
Globos o bocadillos, es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los personajes de
la historieta. Tiene dos partes: globo y rabillo (que seala al personaje que habla).
Selecciona las onomatopeyas y recursos grficos para realizar la historieta. Anota los
posibles recursos para tu creacin.
Observa las onomatopeyas y selecciona con una X los ms adecuados para tu historieta.
Utiliza onomatopeyas, recuerda que sta es la representacin del sonido. Puede estar dentro o
fuera del globo. Las ms usadas son: plop (cada), zzzz (dormido), crash (choque o romper
algo), splash (algo cae en el agua), entre otros.
EJERCICIOS DE EVALUACIN
La Maestra Guadalupe Ramrez de tercero B solicit a sus alumnos analizar la historieta para
eso ser necesario leerla y contestar las preguntas.
UN DA , DURAN TELA HORA DEL RE CRE O, EN LOS
SA NITARI OS D E LA E SCU ELA BE NI TOJUREZ.
AY, AHO RI
TA
V ASA V ER!
LV AT
E BIEN
DAVID !
Y A TI T E
TOCA B A O !
HA A,
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A SA S!
EJ E M !
Q U S UC E D E Y O N O F U I
C O N U ST E DE S ? P R OF E SO R !
MEPAR ECEBIEN
M STA RDE EN LA E SCU ELA. OC U R R E
S E ME
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N R L OS NPER
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B I E N
V A MO S E STB I
E N MA E S T R A,
P R I M
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O B U E N
O C O MO P A R T E D E L
BASTA
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A E SCUCHAR L O
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M S DE DOS M ESES Y NA DI E T AMB IN HAY UN A
LA AT IEND E, M I T O QU E FUG A, S LO QU E EN
ES PLOM ERO ME D IJ O LOS TUB OS QUE E STN
QUE LO M S SEG UR O ES PO R DEB AJO DE U NO
QUE SEA CUESTI N DE DE LO SL AVAB OS.
CA MB IAR EMPA QU ES.
ESTO DELASFUGAS
Q UENOS COMENTA EJE
M !. . TIE
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JUANITO, ES UNPROBLEMA RAZN MAESTRA,
YO CR EO QU EE STE QUE DEB
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CONOZCO QUE Y A ME
PRO BLEM A PUDO SER PUESSI SEDEJA MUCHO TIEM POHAB
AN REPORTADO LAS FUGAS,
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ASIONAR OTR OS, ERO DEVERDADN OLE DILA
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Paul oChve
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n origi na
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Jos Al f
redo Jaci nto Gmez
Diseogrfico ei lustraci on
es.
1.- Cul es la finalidad de la historieta leda?
a) Formar el club Los guardianes del agua
b) Denunciar la falta de agua.
c) Promover el ahorro del agua.
d) Cuestionar el mHas escrito al uso del agua.
4.- Qu significa la cita textual del padre de familia. Si hoy no cuidamos el agua lo vamos a
lamentar?
a) Que todos debemos de cuidar el agua.
b) Que no desperdiciemos el agua.
c) Que en un futuro no habr agua.
d) Que ayudemos a conservar el medio ambiente.
5.- Es el recurso empleado para sealar los dilogos en cada cuadro de la historieta.
a) onomatopeyas
b) globos
c) recuadros
d) todos los anteriores.
MBITO LITERATURA
BLOQUE V
QUINTO BIMESTRE (MAYO-JUNIO)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa.
Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitucin lxica y pronominal.
Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y coherente.
DESARROLLO
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin
Recursos para escribir una historia con tono melodramtico, irnico, heroico, nostlgico u otro.
Busca en tu libro de texto en un diccionario o bien en otras fuentes de informacin el significado
y ejemplos personales de los trminos: melanclico, irnico, heroico, nostlgico y antalos en los
recuadros correspondientes.
Irnico
Heroico
Nostlgico
El tono es la intencin que tiene el escritor al relatar un aspecto de la realidad para crear
significado de lo que se expresa. El tono puede ser melodramtico, irnico, heroico, nostlgico,
etc.; lo que significa que un mismo aspecto de la realidad (referente) puede ser tratado con
distinto tono. Un efecto en particular. El tono se evidencia mediante el vocabulario o la relacin
de significado de lo que se expresa. El tono puede ser melodramtico, irnico, heroico,
nostlgico, etc.; lo que significa que un mismo aspecto de la realidad (referente) puede ser tratado
con distinto tono.
Instrucciones.- Lee los fragmentos y las adaptaciones de De memoria y olvido, de Juan Jos
Arreola y Jorge Ibargengoitia dice de s mismo, de Jorge Ibargengoitia.
Fragmento original.
Una ltima confesin melanclica. No he tenido tiempo de ejercer la literatura. Pero he
dedicado todas las horas posibles para amarla. Amo el lenguaje por sobre todas las cosas
Juan Jos Arreola.
Fragmento en otro tono
Las dificultades que tuve que enfrentar para sobrevivir me llevaron a ejercer diferentes oficios
con coraje y entusiasmo, por esta razn no pude dedicarme a la literatura. Sin embargo, como el
soldado que sale victorioso, el lenguaje me ha acompaado durante toda mi vida y en cualquier
oficio; he dedicado todas las horas posibles a amarlo.
Fragmento original
Mi padre y mi madre duraron veinte aos de novios y dos de casados. Cuando mi padre muri
yo tena ocho meses y no lo recuerdo. Por las fotos deduzco que de l hered las ojeras.
Jorge Ibargengoitia
Fragmento en otro tono
Desgraciadamente, no tengo recuerdos claros de mi padre, pues l muri cuando yo tena apenas
ocho meses de vida. El destino es crudo a veces: mis padres compartieron veinte aos de
noviazgo y solamente dos de casados
Escribe las palabras o expresiones que cambian el fragmento original a la adaptacin y que
consideras que modifican el efecto del texto.
Escribe tu autobiografa.
En tu escrito debes de jerarquizar los acontecimientos de tu vida familiar que deseas dar a
conocer, en un orden cronolgico partiendo de algn momento trascendental en tu vida. Describe
los ambientes donde creciste, tus anhelos y tus ilusiones y los recuerdos de las personas que ms
admiras. Para expresarte de manera clara no olvides utilizar sinnimos, pronombres y adjetivos,
apoyndote en la consulta permanente de diccionarios de sinnimos, antnimos y manuales de
redaccin y ortografa cuando as lo requieras. Repasa en seguida lee qu son sinnimos,
antnimos y polisemia.
Versin inicial. (Borrador )
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Palabra Sinnimos
camino
causa
camino
danza
zarcillo
previo
principio
EJERCICIOS DE EVALUACIN
La maestra de tercero comunic a sus alumnos que el siguiente proyecto consistira en elaborar
un anuario que integre autobiografas, para lo que les pidi que leyeran la siguiente autobiografa.
Autobiografa de Juan Larrosa Fuentes- Escritor mexicano.
"Tengo 20 aos, resido en la ciudad de Guadalajara, Mxico. Desde hace ya varios aos me
gusta escribir cuentos. Estudio la carrera de Ciencias de la Comunicacin en el ITESO. Trabajo
actualmente en Radio Universidad de Guadalajara, con el programa de Limbo, que es
especializado en jvenes y Piso 12, un programa de msica del mundo; tambin trabajo en el
peridico Pblico, haciendo crnicas de conciertos o diversos tipos de reportajes." Tardes de
Galaxie 500 (Nm. 6) (larrosa@prodigy.net.mx)
3.- En qu tono est escrita la autobiografa del escritor mexicano Larrosa Fuentes?
a) Irnico
b) Melanclico
c) Nostlgico
d) de orgullo
4.- Selecciona la opcin que tiene igual significado a la palabra subrayada y en negritas. Tengo
20 aos, resido en la ciudad de Guadalajara, Mxico.
a) localizo
b) vivo
c) salgo
d) amerita
5.- Cul es el antnimo de la palabra subrayada del siguiente enunciado? Pero tambin desde
pequea, conoci las injusticias, la discriminacin, el racismo y la explotacin que
mantienen en la pobreza extrema a miles de indgenas en Guatemala
a) Igualdad
b) Justicia
c) Falta
d) Cobarda
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comprende el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de
opinin.
Escribe artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en
relacin con el tema.
Recupera informacin de diversas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de vista.
Jerarquiza informacin para expresar opiniones personales y contrastar ideas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Qu opinas sobre los artculos de opinin? Qu piensas de los artculos de opinin? Tienes
algn conocimiento sobre los artculos de opinin como gnero textual? Distingues algunas de
sus caractersticas? Has ledo en los peridicos artculos de opinin? Cul ser la diferencia
entre un artculo de opinin y una noticia? Cul ser la diferencia entre un artculo de opinin y
un reportaje?
DESARROLLO
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de
investigacin y de la propia experiencia).
Lee el siguiente artculo de opinin y comenta con los integrantes de tu equipo sobre el
contenido del artculo. Nuestro xito olmpico
Buena parte del pas est desbordando alegra por Pero las escasas tres medallas que conseguimos
las tres medallas obtenidas en los Juegos sirvieron para satisfacer a un nmero significativo
Olmpicos. No quiero parecer aguafiestas, pero de mexicanos. De acuerdo con una reciente
no comparto la euforia. Creo que el supuesto encuesta, un increble 44% de la poblacin califica
xito en Pekn en lugar de ayudar, perjudica el como un xito la participacin de nuestros
deporte nacional. deportistas en Pekn. No le quito el mrito que se
merecen nuestros medallistas, pero no cabe duda
La semana pasada argument que para mejorar que en varios aspectos somos una sociedad
el desempeo del pas en las Olimpiadas (y en conformista.
cualquier otra cosa, desde la poltica hasta la Por supuesto que no fue un xito el papel que
educacin) era indispensable que los ciudadanos hicimos dependiendo desde que perspectiva lo
exigiramos ms .Con el xito) olmpico que se analicemos (por nmero de medallas de oro o por
percibe, no se ve una gran voluntad para exigir. nmero de medallas totales), nuestro pas qued en
el lugar 36 o 35.Para uno de los pases ms
poblados y con una de las economas ms grandes
Estoy seguro de que si hubiramos tenido un del mundo estos lugares no son nada.
fracaso rotundo en China, y no un pobre
desempeo como sucedi, las voces que De acuerdo con un anlisis del peridico Reforma
escucharamos hoy presionado por cambios que utiliz como base el monto de apoyo que
drsticos en el deporte seran mucho ms ruidosas. otorgan distintos pases hacia sus atletas olmpicos,
Los mexicanos estaramos exigindoles a las cada medalla obtenida en Pekn le cost a Mxico
autoridades una redefinicin de raz de la mayora 41 millones de pesos, cifra muy superior a la que le
de los programas deportivos. costaron sus medallas a Brasil, Argentina y Cuba.
Por mencionar a slo tres pases. Cmo puede ser
ser esto un xito?
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacin/Materiales_docentes/L
Mxico llega a ste encuentro con resultados encontrados y hasta paradjicos. Por una parte,
como resultado de una poltica sanitaria ya consolidada en los ltimos aos, todos los enfermos
de sida, se hallan en el nivel de la enfermedad en que se encuentren, tienen derecho a una
atencin mdica y a la cobertura total de medicamentos de manera prcticamente gratuita. Se
trata de un enorme logro, que ha permitido que en muchos casos la enfermedad se enfrente como
una suerte de padecimiento crnico y no a la sentencia de muerte perentoria que era hasta hace
poco tiempo. Pero, por otra parte, asistimos a la emergencia de un nuevo modelo de diseminacin
de enfermedades, pues si bien se ha reducido la transmisin de esta por las vas tradicionales,
ahora se ampla la infeccin en relaciones heterosexuales y se dan contagios en personas cada vez
ms jvenes.
En nuestro pas, las polticas sanitarias han logrado que la tasa de aumento de personas infectadas
crezca con menos velocidad que en otras naciones de la regin. En efecto, se dispone de la cifra
de ms de 122 mil personas ya diagnosticadas, mientras que se estima que unas 60 mil ms estn
infectadas sin saberlo todava. Por ejemplo, cada vez hay menos infecciones perineales (de madre
a hijo o en el parto), pero se aumenta las transmisiones hacia las mujeres en parejas
heterosexuales. Cada vez hay ms informacin sobre los mecanismos de proteccin contra la
transmisin del virus, al insistirse en la importancia del uso del condn, sin embargo, poco a poco
se genera una laxitud que lleva a muchas personas a mantener relaciones de riesgo que originan
contagios que podan haber sido evitados.
lectura/Partes/pisa_aula_lectura10p.d.f.
Instrucciones.- Reflexiona sobre algunos de los recursos que utiliza el autor para convencer a los
lectores de su opinin.
Realiza una discusin plenaria con el fin de encontrar las respuestas adecuadas con base en
la informacin que proporciona el texto.
Localiza los recursos retricos que se utilizan para persuadir: cmo se describen y valoran
los hechos.
Identifica la opinin personal del autor.
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexin.
Instrucciones.- Localiza las expresiones para distinguir la opinin personal: creo que, en mi
opinin, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinin de, se dice que, se cree que, etc
Identifica:
Las expresiones que jerarquizan la informacin: la razn ms importante, otra razn por la
que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, por una parte, por otra parte, por ejemplo,
tambin, etc
El uso de expresiones que sirven para contrastar opiniones: por el contrario, de igual manera,
sin embargo, no obstante...etc
Cpialas en el recuadro siguiente.
Contesta lo siguiente.
Qu tema se aborda?
Qu sugieres?
Cul es la conclusin?
EJERCICIOS DE EVALUACIN
Como parte del siguiente proyecto a realizar, la maestra solicita a sus alumnos artculos de
opinin y a continuacin aparece uno para analizar.