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Dpto. Pedaggico TRILCE

Derechos de Edicin
Asociacin Educativa TRILCE

Tercera Edicin, 2007.

Todos los Derechos Reservados. Esta publicacin no

puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada en, o transmitida por, un sistema de
recuperacin de informacin, en ninguna forma y por
ningn medio, sea mecnico, fotoqumico, electrnico,
magntico, electroptico, por fotocopia, o cualquier
otro, sin el permiso previo de la editorial.
 Psicologa

INTRODUCCIN

- La plana docente del curso de Psicologa te da la ms cordial bienvenida y te anima a iniciar con nosotros este interesante
viaje por la ciencia psicolgica esperando brindarte la mayor cantidad de datos que te permitan, por un lado, en el aspecto
acadmico, tener ms informacin para el ansiado examen de admisin y, por otro lado, en el aspecto formativo, para que
consigas medio de la Psicologa este gran anhelo en todo ser humano: conocerse ms y conocer a las personas con quienes
convivimos.

- El estudio de la Psicologa es, en la actualidad, uno de los ms interesantes y provechosos que pueden hacerse. La
mayora de las personas estn de acuerdo en que seran ms felices si comprendieran mejor a sus semejantes y se comprendieran
mejor a s mismos.

- Ya en la prehistoria la curiosidad humana conceba la cabeza como el lugar donde se hallaba el misterio de la conducta
transtornada: se han recuperado crneos trepanados de hace miles de aos. Durante la Edad Media, hubo una larga etapa de
oscurantismo e ignorancia que, salvo excepciones, fue la manera comn de entender a los enfermos mentales.

- Grandes personajes fueron contribuyendo con la aclaracin de aspectos psicolgicos, por nombrar a algunos como Wundt,
James, Dewey, Watson, Freud, Jung, Piaget, Skinner, Maslow, entre otros.

- En las conversaciones de la vida diaria, en los peridicos, en el cine, en la televisin y en los diversos sectores de la vida social
y cultural, es frecuente la aplicacin de trminos psicolgicos; sin embargo estas argumentaciones populares muchas veces
son simplistas y erradas, adems hay muchas creencias o ideas sin fundamento cientfico; sta ser una de las cosas que
tambin haremos en clase: corregir supuestas "explicaciones".

- Nuestro libro se ha dividido en treinta captulos, revisaremos el inicio de la Psicologa Cientfica, sus ramas y mtodos; las
aplicaciones de la Psicologa, la consciencia y la actividad inconsciente, el desarrollo humano, la importancia del medio
ambiente y la socializacin, etc. En los ltimos tiempos, los avances en medicina y sobre todo en neurofisiologa nos han
permitido conocer mejor el funcionamiento de nuestro cerebro. Veremos pues el tema de los factores biolgicos en el
comportamiento; asimismo, te brindaremos informacin actualizada de diversos procesos psicolgicos como por ejemplo: la
percepcin, la memoria, la inteligencia, el pensamiento, la creatividad, la inteligencia, por mencionar algunos.

- Hoy en da se habla de conceptos como "inteligencia emocional" refirindonos a un conjunto de habilidades como la
automotivacin, la perseveracin, la voluntad, temas importantes para el xito personal, familiar y laboral.

- Cada captulo contar con prcticas de autoevaluacin que contienen preguntas tipo exmenes de admisin con sus respectivas
respuestas.

- Esperamos que al leer este libro descubras nuevas formas de verte a ti mismo y de interpretar la conducta de los dems. Los
hechos cotidianos a los que normalmente les prestas poca atencin, en lo sucesivo, tal vez sean motivo de profunda reflexin.
Con el estudio de la Psicologa, logrars dos cosas: conocers mejor el comportamiento humano y obtendrs informacin
prctica que te permitir afrontar exitosamente las situaciones de la vida diaria.

- Esperando conseguir mutuamente nuestras metas, comenzamos el estudio del curso de Psicologa General.

LA PLANA DOCENTE DEL CURSO DE PSICOLOGA

DE LA ORGANIZACIN TRILCE
 TRILCE

Captulo

1 LA PSICOLOGA CIENTFICA
INTRODUCCIN

La formulacin de teoras, los estudios y los experimentos realizados en las ltimas dcadas han hecho posible una
extraordinaria evolucin de la Psicologa en el presente. Todo ello ha permitido que la Psicologa adquiera autonoma con
respecto a otros conocimientos - la Filosofa y la Fisiologa, principalmente - con las que recientemente se encuentra
ntimamente emparentada.

1. DEFINICIN DE PSICOLOGA
La primera definicin que se tiene de la Psicologa es la etimolgica, que est formada por dos voces griegas Psiche =
hlito, vida, alma; y LOGOS = estudio o tratado, que significa literalmente "Tratado del Alma".
La Psicologa se define como una "ciencia social que se encarga de estudiar la conducta de los organismos
vivos (hombre y animales) en relacin con el medio que les rodea".
En sentido ms restringido y orientado hacia el hombre, estudia los procesos mentales del individuo partiendo de sus
manifestaciones externas o conductas.

2. CARCTER CIENTFICO DE LA PSICOLOGA

Como toda ciencia, la Psicologa delimita su objeto de estudio, utiliza el mtodo cientfico general y desarrolla mtodos
particulares adecuados a su objeto de investigacin. Encierra un cuerpo de conocimientos objetivos, metdicamente
obtenidos y sistemticamente organizados, aun cuando en su interior convergen diversos enfoques tericos sobre el
psiquismo y el comportamiento humano.
La Psicologa posee una tarea compleja como ciencia : descubrir las leyes que rigen la actividad psquica, la conciencia,
la personalidad. Estos fenmenos no estn determinados por un solo evento o variable, sino que estn
multideterminados; vale decir, lo que en realidad ocurre es que existen muchos factores que interactan y los producen
o determinan. Se trata pues, de un determinismo complejo.

3. APORTES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

I. Como Aporte Acadmico: Su tarea principalmente es la investigacin del comportamiento, estableciendo de

esta manera las teoras psicolgicas de las conductas. La Psicologa como aporte acadmico es importante porque
permite.
* El conocimiento de uno mismo, y
* El conocimiento y comprensin de los dems.
Sus objetivos son :
a. Describir: Al hacer una descripcin, respondemos a la pregunta "Qu es?" y/o Cmo se manifiesta? el
fenmeno estudiado. Para efectuar descripciones, partimos de la observacin del aspecto externo de la con-
ducta, pero slo como punto de partida, ya que dicha observacin se orienta, finalmente, al conocimiento del
contenido psicolgico interno.
b. Analizar: Consiste en aislar los fenmenos descritos con la finalidad de profundizar el estudio y establecer
acertadamente conclusiones importantes.
c. Explicar: Establecer el fundamento, el porqu de las caractersticas de la conducta que se estudia. Explicar,
significa descubrir las causas que determinan la ocurrencia de un hecho, suceso o fenmeno. Ej. : por qu
olvidamos un tema que hemos estudiado para el examen?.

II. Como Aporte Profesional: Una vez determinado el cuerpo terico de la investigacin, la Psicologa busca utilizar
estos conocimientos en la solucin de los problemas del hombre en sus distintas actividades buscando mejorar la
calidad de vida y el logro de la autorrealizacin.
a. Controlar: Es la capacidad de poder manipular la conducta con el propsito de cambiar ciertas circunstancias
que alteran el normal comportamiento del sujeto. Ej. : controlar el nerviosismo o la agresividad.
b. Modificar: Para la Psicologa Conductual, es el objetivo culminante de la Psicologa pues, con ello se trata de
cambiar la conducta mediante diversas terapias.
c. Predecir: Una tercera finalidad aplicativa de la Psicologa como ciencia es la capacidad de anticipar la ocurren-
cia o la existencia de un fenmeno o un suceso. La prediccin est basada en el conocimiento de las leyes que
rigen los fenmenos y en datos experimentales.

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Psicologa

4. QU ES LA CONDUCTA?
Es toda accin o reaccin que un animal o una persona manifiesta con respecto al ambiente: saludar, gritar, hablar,
temblar, estornudar, etc. Son ejemplos de conductas motoras, aprendidas, verbales o no verbales, musculares o
glandulares.
Las conductas, en tanto sean manifestadas objetivamente, pueden ser observadas y medidas con procedimientos
directos e indirectos.
Las conductas o comportamientos son, en este sentido, el punto de partida de la investigacin psicolgica.
Nuestro comportamiento expresa nuestra actividad psquica. De igual manera, un mismo contenido psquico puede
expresarse conductualmente de formas muy distintas, as por ejemplo: la ansiedad puede provocar en algunos un
incremento del apetito, mientras que en otros, al contrario, puede provocar su disminucin.

5. QU SON LOS PROCESOS MENTALES?

En todo momento de nuestra vida, nos comportamos de diversas maneras, es decir, en nuestras actividades cotidianas
expresamos deseos, motivaciones, recordamos, imaginamos, pensamos, nos alegramos, nos enamoramos, nos
sorprendemos, sentimos emociones, etc. A todas estas expresiones, les denominamos procesos mentales o fenmenos
psicolgicos.
Los procesos mentales, no son ms que representaciones mentales que el ser humano construye de la realidad
(cogniciones), siendo estos los determinantes de su accin, de su conducta.
Estos procesos, organizadores de la accin, que no pueden ser observados directamente son :
1. Procesos Cognitivos: Percepcin, memoria, inteligencia, imaginacin, aprendizaje, pensamiento y lenguaje.
2. Procesos Dinmicos (Orticos): Afectos, motivacin, actitudes, personalidad.
Estos procesos se caracterizan por ser :
* Subjetivos, cada individuo experimenta la realidad de manera personal.
* Intransferible, no se pueden transmitir las vivencias individuales a otros sujetos.
* Temporales, se producen en un momento y lugar determinado.
* Imperceptibles por los sentidos, son fenmenos ntimos, internos.
* Una relacin estrecha con los procesos fisiolgicos.
* Una relacin con el mundo externo o realidad objetiva.

6. RELACIONES DE LA PSICOLOGA CON OTRAS CIENCIAS.

La Psicologa es considerada como una ciencia interdisciplinaria, es decir que al explicar la conducta se deben tener en
cuenta factores o condicionantes biolgicos y ambientales. Por ejemplo, cuando un alumno rinde un examen importante
es necesario considerar su rendimiento fsico, nutricional, atencional, memoria, su ansiedad, su preparacin, apoyo
familiar, estatus social, nivel econmico, etc. Es por ello que la Psicologa est relacionada con diversas ciencias:

* La Biologa, con su fisiologa informa de la anatoma y funcionalidad del sistema nervioso. Influye en la Psicologa
Experimental, Psicologa Comparada y la Psicologa Clnica.
* La Neurologa, la comprensin de las reas del cerebro y sus conexiones nerviosas en relacin con las conductas.
* La Qumica, con la Bioqumica, adaptando mtodos de anlisis se ha podido estudiar los fundamentos bioqumicos
del sistema nervioso y glandular que estn directamente relacionados con la conducta y los procesos mentales.
* La Gentica, comprende los procesos hereditarios que sirven de soporte biolgico a las conductas.
* La Ecologa, permite la comprensin de las relaciones mutuas entre los seres humanos y la naturaleza.
* La Fsica, es con esta ciencia que la Psicologa ingresa al campo cientfico con los estudios sensoriales de la
Psicofsica. En la actualidad, sus instrumentos y mtodos de anlisis se adaptan a las investigaciones psicolgicas.
* La Psiquiatra, es una rama especializada de la Medicina que se ocupa de los trastornos psicolgicos en cuanto
a su diagnstico y tratamiento farmacolgico (Farmacoterapia y Psicociruga). Se relaciona con la Psicologa Clnica.
* La Sociologa, es la ciencia que trata especialmente culturas modernas, interesndose por la conducta de grupos,
encontrndose relacionada con la Psicologa Social, sealando el efecto de las relaciones interpersonales en la
conducta individual. Adems es afn a la Psicologa Comunitaria.
* La Historia, es la que trata de clasificar el desarrollo del hombre en el tiempo y en su espacio. Su influencia se
presenta en la Psicologa Social y en la Comunitaria.
* La Economa y las Ciencias Polticas, las decisiones y acciones polticas sobre poltica laboral ha generado en
la mayora de los pases latinoamericanos una desesperanza aprendida, donde adems la poltica social tambin
ha contribuido a esta desazn y caos experimentando la poblacin profundas ansiedades, frustraciones, llevndo-
los a la violencia evolutiva como involutiva. Se relaciona con la Psicologa Clnica, la Psicopatologa, la Psicologa
Social, la Psicologa Comunitaria y la psicologa Organizacional.
* La Antropologa, investiga la naturaleza de las culturas que pueden o no carecer de documentos escritos, y
dirigida a la conducta de grupos, ayudndonos a superar el etnocentrismo. Tiene afinidad con la Psicologa Social
y la Psicologa Comunitaria.
* La Matemtica y la Estadstica, se hacen necesarias para la construccin y estandarizacin de los tests
psicolgicos. Se comprometen con la Psicometra.

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 TRILCE

PRCTICA
01. La Psicologa en el mbito objetivo estudia: 09. Todo comportamiento siempre :
a) El comportamiento. a) Exteriorizar reflejos.
b) La conciencia. b) Exterioriza vivencias.
c) La mente. c) Reduce tensiones.
d) Los fenmenos psquicos. d) Exterioriza la vida mental.
e) La personalidad. e) Todas las anteriores.

02. Al afirmar que es un paciente con amnesia debido a 10. Cul de las siguientes alternativas hace referencia al
una lesin cerebral, qu finalidad de la Psicologa se objeto de estudio de la Psicologa Cientfica?.
ha expresado?. a) La personalidad y los trastornos de la mente.
a) Prediccin. b) Control. b) La mente y el alma.
c) Explicacin. d) Descripcin. c) La vida mental y la experiencia psicolgica.
e) Modificacin. d) El comportamiento y los procesos mentales.
e) La conducta patgena y los desrdenes de la men-
03. La Psicologa estudia la vida mental a travs de la te.
observacin y descripcin de :
a) La personalidad. 11. Los verdaderos organizadores de las acciones
b) El alma. conscientes en el ser humano son:
c) La conciencia. a) Las conductas.
d) El comportamiento. b) La vida subjetiva.
e) Los fenmenos psquicos. c) Las vivencias.
d) La experiencia psicolgica.
04. Cul de los siguientes fenmenos no es un hecho e) Los procesos mentales.
psicolgico?.
a) Obtener un premio en el concurso de natacin. 12. Segn la Psicologa Conductual, el objetivo de la
b) Felicitar a un amigo por su cumpleaos. Psicologa Cientfica se encuentra en :
c) Cepillarse los dientes. a) Observar conductas.
d) Llover en poca de verano. b) Describir conductas.
e) Detener el vehculo ante la luz roja del semforo. c) Explicar conductas.
d) Modificar conductas.
05. La observacin del comportamiento agresivo de un e) Analizar conductas.
nio, con qu propsito psicolgico se realizara?
a) Describir y explicar. 13. Un reflejo ante un pinchazo o una emocin, son
b) Predecir y explicar. conductas bsicamente :
c) Controlar y modificar. a) Verbales b) Motoras
d) Analizar y predecir. c) Psicolgicas d) Fisiolgicas
e) Controlar y corregir. e) Encubiertas

06. Toda conducta o comportamiento humano, expresa : 14. La importancia de la Psicologa como aporte acadmico
a) Instintos de supervivencia. se establece en relacin a que hace posible :
b) Reacciones nerviosas. a) El conocimiento de uno mismo.
c) Procesos de la vida mental. b) El conocimiento y comprensin de los dems.
d) La finalidad de la Psicologa. c) Investigar las conductas para, indirectamente, co-
e) El futuro de la Psicologa. nocer la vida mental.
d) Todas las anteriores.
07. Cuando se produce un estado afectivo emocional, por e) Slo a y b.
ejemplo el hecho de vivenciar un temblor, qu tipo de
comportamiento se produce principalmente en el 15. El trmino Psicologa fue creado por ....................,
sujeto?. mientras que .................. publica el primer libro de
a) Motor. b) Psicolgico. Psicologa.
c) Verbal. d) Fisiolgico. a) Aristteles - Wundt.
e) Encubierto. b) Gloeckel - Melanchton.
c) Wundt - Freud.
08. Qu tipos de comportamientos existen? d) Melanchton - Gloeckel.
a) Verbales y no verbales. e) Aristteles - Melanchton.
b) Motrices y encubiertos.
c) Fisiolgicos y verbales. 16. Es un objetivo de la Psicologa moderna:
d) Conscientes y no conscientes. a) Describir
e) Todas las anteriores. b) Registrar
c) Explicar
d) Predecir
e) T. A.

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Psicologa

17. La Psicologa es una ciencia .......... pues trata de hechos depende si estudia la conducta o los procesos ps-
observables como ..........., por ello tambin es una quicos.
ciencia de tipo ................. d) La psicologa es una ciencia fctica, desde el punto
a) fctica - los procesos psquicos - humana de vista espistemolgico.
b) formal - conducta - natural
c) fctica - conducta - social a) VFFF b) FFVV c) FVVF
d) formal - conducta - fsica d) FFFF e) FFFV
e) fctica - el comportamiento - espiritual
24. La psicologa es una ciencia......... pues estudia hechos
18. La Psicologa cientfica se define como el estudio de, y
.....................
etimolgicamente significa: .....
a) formal - tangibles o empricos.
a) el inconsciente - estudio o tratado de la conducta
b) Fctica - intangibles o obstractos.
b) la conciencia - estudio o tratado del alma
c) la conducta - estudio o tratado del alma c) Formal - intangible abstracto.
d) el cerebro - tratado de la Psikhe d) Fctica - tangible o empricos.
e) c y d e) Informal - fcticos.

19. No es una meta de la Psicologa cientfica: 25. Es un proceso psquico ortico:

a) Describir el comportamiento. a) Deseos
b) Predecir la conducta. b) Motivacin
c) Estudiar el incosciente. c) Valores
d) Explicar el comportamiento del individuo. d) Intereses
e) Modificar el comportamiento. e) T. A.

20. Desde el punto de vista profesional, el psiclogo : 26. Con respecto a los procesos psquicos, seale
a) Describe la conducta. verdadero o falso segn corresponda:
b) Modifica la conducta. * Pueden ser deseados o no deseados.
c) Predice la conducta. * Slo son de naturaleza cognitiva.
d) Explica la conducta. * Son estudiados por la psicologa formal.
e) b y c * Son transferibles.
a) VFFV b) VFVV c) VFVF
21. Rosaln est tratando de recordar donde puso las llaves d) FVVV e) FFFF
del armario, para ello se sienta y repite mentalmente
todo lo que hizo antes de perder la llave, con la 27. La percepcin, la imaginacin, la memoria, los deseos,
esperanza de recordar dnde las dej. En este ejemplo inters y valores; son todos ellos responsables de la
se aprecia. imagen que tenemos de la realidad. Estos procesos
a) La preocupacin de Rosaln. son de naturaleza:
b) Es recomendalbe dejar la llave en su sitio. a) Cognitiva
c) La accin de deseos inconsciente. b) Ortica
d) Procesos psquicos cognoscitivos como la imagina- c) Dinmica
cin y memoria para alcanzar un objetivo. d) Afectiva
e) La conducta preocupada de Rosaln. e) Cognitiva - afectiva

22. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda: 28. La actitud prejuiciosa que tienen algunas personas hacia
* La actividad fisiolgica del cerebro constituye la base las personas de color o hacia el "serrano"
biolgica de los procesos psquicos. considerndolas inferiores, refleja una imagen de la
* Los procesos psquicos forman modelos de la rea- realidad en la que se aprecia la influencia de los
lidad y permiten la regulacin de la conducta. procesos psquicos de tipo:
* Los procesos cognitivos y los procesos dinmicos a) Dinmico
son dos formas de los procesos psquicos. b) Cognitivo
* La conducta o comportamiento sirven para expre- c) Perverso
sar los procesos psquicos. d) Prejuicioso
* A travs de los procesos psquicos se expresa la e) T. A.
conducta.
a) VVVVF b) VVVVV c) VVFVV 29. Qu funciones bsicas estudia la psicologa?.
d) VFVVV e) FFFFV a) La actividad mnmica
b) El lenguaje
23. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda: c) Las emociones
a) Al ocuparse la psicologa del estudio de la conduc- d) La motivacin
ta olvida de estudiar los procesos psquicos. e) Todas las anteriores
b) La psicologa cuando estudia los procesos psqui-
cos es una ciencia formal.
c) La psicologa es una ciencia fctica y formal; eso

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 TRILCE

30. Seale qu temas de relevancia social estudia la 38. Qu herramienta cientfica emplea la psicologa para
psicologa. estudiar el comportamiento humano?
a) El divorcio a) La introspeccin - extrospeccin
b) El lenguaje b) Los test y (a)
c) El racismo c) Anamnesis - test
d) El pensamiento d) a y b
e) a y c e) Mtodo experimental

31. La psicologa se involucra con: 39. Qu finalidad de la psicologa nos permite investigar
a) Las enfermedades psico somticas. las causas del comportamiento?
b) Lesiones en el lbulo parietal. a) Modificar
c) La salud mental. b) Predecir
d) Las emociones psicofisiolgicas. c) Explicar
e) Todas las anteriores. d) Describir
e) Controlar
32. Qu finalidad de la psicologa nos permite responder a
la pregunta: Cul es el motivo de la conducta: 40. La conducta de un individuo es resultado de la
a) Pronosticar interaccin.
b) Controlar a) Factor biolgico y sujeto.
c) Predecir b) Medio ambiente y factor biolgico.
d) Describir c) Hormonas y genes.
e) Explicar d) Frustracin y depresin.
e) Melancola y mediofsico.
33. La psicologa como ciencia comprueba sus hiptesis
mediante: 41. Wundt, es famoso porque:
a) Creencias a) Escribi el libro "Sobre el conductismo".
b) La axiologa b) Publica una obra experimental llamada:
c) El conocimiento "Perysique".
d) Teoras c) Fund el 1er laboratorio experimental de Psicolo-
e) La experimentacin ga"
d) Fue el primero en usar el mtodo cientfico en fen-
34. Nuestro comportamiento expresa nuestra actividad: menos psicolgicos.
a) Afectiva e) c y d
b) Psquica
c) Emotiva 42. Segn este modelo : E - O - R, E = estmulos
d) a y c o = organismo y R = respuesta o conducta.
e) a, b y c Entonces podemos decir que en O, ocurren
a) La conducta.
35. Qu fenmenos psicolgicos experimenta el ser b) Los procesos cerebrales.
humano?. c) Los procesos psquicos.
a) Motivacin d) Vivencias.
b) Recuerdos e) b, c y d
c) Imaginaciones
d) Conductas reflejas 43. Seale lo falso:
e) a, b y c a) La conducta se expresa en nuestras actividades ps-
quicas.
36. Las representaciones mentales que construyen nuestra b) El comportamiento se expresa mediante los senti-
realidad estn conformadas por: mientos.
a) Experiencias afectivas c) Los procesos psquicos se expresan con el com-
b) Frustraciones portamiento.
c) Conductas motoras d) El comportamiento siempre es de naturaleza moto-
d) La aptitud ra.
e) a y b e) a, b y d son falsas.

37. La psicologa es una ciencia porque investiga el 44. En un estudio se busca saber cmo influye la inteligencia
comportamiento en forma: en el aprendizaje de lecto-escritura. Es decir, si la
a) Subjetiva - axiolgica. inteligencia alta o baja provoca un rpido o lento
b) Antropolgica. aprendizaje de la lectura y la escritura. En este estudio,
c) Objetiva y sistemtica. se busca alcanzar una meta de la Psicologa que es:
a) Describir
d) Filosfica - sistemtica.
b) Modificar
e) Terica y subjetiva.
c) Explicar
d) Predecir
e) N. A.

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Psicologa

45. Los ........organizan la conducta a partir de .............. a) La conducta verbal.

a) estmulos - los condicionamientos b) La tartamudez.
b) procesos psquicos - los reforzadores c) La expresin oral.
c) estmulos - modelos de la realidad d) El sentimiento.
d) procesos psquicos - los modelos de la realidad e) La conducta no verbal.
e) proceso psquico - los condicionamientos operan-
tes 54. A travs de qu desarrollo cognitivo de los hombres,
46. Permiten la organizacin de la actividad conductual con pueden mejor su calidad de vida.
un modelo de la realidad: a) Memoria - afecto.
a) Los condicionamientos. b) Imaginacin - motivacin.
b) Los estmulos operantes. c) Actitud - inteligencia.
c) Los procesos psquicos. d) Pensamiento - memoria.
d) Los procesos mentales. e) Motivacin - afecto.
e) c y d.
55. Qu mtodo cientfico emplea la psicologa para
47. Los ............ constituyen el aspecto ......... de los procesos entender y tratar la conducta humana?
psquicos: a) Explicar - describir.
a) Procesos de aprendizaje - conductual. b) Observacin naturalista.
b) Procesos neurofisiolgico - cultural. c) Terapia - catarsis.
c) Condicionamiento - fisiolgico. d) La anamnesis.
d) Procesos neurofisiolgico - biolgico. e) c y d
e) Procesos de aprendizaje - fisiolgico.
56. Qu conductas emplea el individuo para aminorar
48. Son procesos psquicos cognitivo todos, menos: una tensin que amenaza la consistencia interna del
a) Los valores organismo?
b) La herencia
a) La represin.
c) La personalidad
b) Mecanismos de defensa.
d) El pensamiento
c) La frustracin.
e) b y c
d) La catarsis.
e) a y d
49. Qu procesos mentales no pueden ser observados
directamente?.
57. Una experiencia psicolgica se caracteriza por ser:
a) Los reflejos.
a) Subjetiva - transferible.
b) Memoria - emocin.
b) Personal - objetiva.
c) La expresin oral.
c) Subjetiva - intransferible.
d) Imaginacin.
d) Axiologa - moral.
e) b y d.
e) Vivencial - subjetiva.
50. Si la psicologa estudia la conducta humana, puede
58. Qu nombre recibe el centro de nuestros actos, la
investigar:
unidad de nuestra existencia?
a) La etiologa de la conducta
a) Ello
b) La semiologa de la conducta
b) Id
c) Los tests psicolgicos
c) Impulsos
d) a y b
d) Yo
e) b y c
e) Conductas
51. Marque : El enunciado que estudia la psicologa
59. Cmo se denomina el servicio prestado por el
cientfica.
psicolgo que permite al hombre autorrealizarse, ser
a) La ecologa y los procesos anmicos.
creativo y espontneo?
b) La inteligencia en el neonato.
a) Acadmico
c) Las manifestaciones emocionales del alma.
b) Profesional
d) La empata entre padres y el recien nacido.
c) Social
e) b y d
d) Filosfico
e) Humanista
52. Una caracterstica de los Procesos Mentales:
a) Transferibles. 60. Wilhelm Wundt fundador del primer laboratorio de
b) Subjetivos - perceptibles. psicologa. Perteneci a la Escuela:
c) Expresan una realidad inanimada. a) Introspectiva
d) Subjetivo - intransferible. b) Funcionalista
e) Son axiolgicos. c) Estructuralista
d) Conductista
53. Seale qu fenmeno psicolgico estudiado por la e) Psicoanaltica
psicologa no es observado directamente.

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 TRILCE

Captulo

2 ESCUELAS PSICOLGICAS

La aplicacin del mtodo experimental y la rigurosidad cientfica exigida dentro del paradigma propuesto por la
fsica clsica, dieron a los primeros trabajos de los fisilogos, mdicos, bilogos, en el campo de la Psicologa un carcter
innovador en el pensamiento de la poca con respecto a los procesos psicolgicos y su interpretacin, dando origen a
diversas escuelas y corrientes psicolgicas.

* Se inicia la etapa cientfica de la psicologa el ao de 1879 con la fundacin del primer laboratorio experimental
de Psicologa, en la ciudad alemana de Leipzig (Universidad de Leipzig) por Wilhem Wundt quien recurre al
mtodo cientfico para la investigacin de los fenmenos psquicos.

* Desde fines del siglo XIX, la Psicologa entr en una etapa de gran originalidad creadora, pero tambin de divisin,
de tensiones y dogmatismos, lo cual dio lugar a la aparicin de diversas escuelas, que son las siguientes :

1. ESTRUCTURALISMO

Su fundador fue Wilhem Wundt (1832 - 1920). Sostiene que la labor del psiclogo es descubrir la naturaleza de las
experiencias conscientes elementales y sus mutuas relaciones ("Fundamentos de Psicologa Fisiolgica"). Desarrollo el
mtodo de la introspeccin analtica para el logro de estos objetivos.

WILHEM W UNDT
(1832 - 1920)

Wilhem Wundt cre el primer laboratorio cientfico de Psicologa en 1879, y es a partir de este momento cuando
aparece la Psicologa Cientfica, antes la psicologa no se consideraba ms que una rama de la filosofa. Wundt fue
profesor de medicina y fisiologa humana de la Universidad alemana de Leipzig, y le interesaba conocer tanto los
problemas fisiolgicos como los filosficos que forman la base de la Psicologa.
Filsofo, fisilogo y psiclogo, fue el fundador del Estructuralismo. En este laboratorio, estudia las sensaciones a un
nivel muy elemental,, como el calor y el fro. Escribi el libro Fundamentos de la Psicologa Fisiolgica uno de los libros
ms citados dentro de la Psicologa. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que
vemos y sentimos) y lo subjetivo (cmo captamos aquello que estamos percibiendo).

* Wundt opinaba que la mente y el cuerpo eran elementos paralelos pero no interactuantes, es decir que los procesos
mentales no dependen del cuerpo y, por tanto se les poda estudiar aisladamente.

* Otro representante fue Edward B. Titchener (1867 - 1927); sostiene que la consciencia es la suma total de las
experiencias de una persona, tal como se presentan en un momento dado, desde su nacimiento hasta su muerte;
"las ideas los sentimientos, los impulsos, etc.., experimentados por mi durante mi vida, constituyen mi mente".
Rechaz el valor de la Psicologa Aplicada.

* Se considera a Wilhem Wundt el fundador del Estructuralismo por haber creado el primer sistema psicolgico. El
discpulo que desarroll y difundi las ideas de Wundt fue Edward Titchener.

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Psicologa

* El estructuralismo tiene como finalidad estudiar la consciencia humana como una estructura, la cual esta conforma-
da por elementos indivisibles como:

- Sensaciones : que resultan de forma directa de la estimulacin externa.

- Imgenes : que toma elementos sensoriales, pero para producir representaciones mentales.
- Sentimientos : que son los componentes afectivos de la experiencia.

Wundt recibi la influencia de John Locke y del empirismo ingls en general.

Crea que el propsito primordial de la psicologa era estudiar el modo en que las asociaciones de sensaciones e ideas
simples dan origen a las ideas complejas. Y para este estudio, entenda que la herramienta adecuada era la introspeccin,
proceso que requiere del sujeto (entrenado a tal efecto) observar lo que ocurre en su propia consciencia y dar cuenta
de esos descubrimientos.

El estructuralismo goz de gran prestigio durante casi treinta aos; no obstante, a la larga fue atacado desde mltiples
ngulos, y para la poca en que Wundt era un anciano, se le consideraba ya caduco como escuela psicolgica.

2. EL FUNCIONALISMO

- Fue fundado por el filsofo y psiclogo norteamericano William James y continuado por John Dewey.
- El contexto histrico en el que esta corriente aparece est marcado por el progreso industrial, que impuls
el inters de los psiclogos a la actividad productiva.
- El ambiente acadmico estaba influenciado bsicamente por las ideas de Darwin acerca de la seleccin
natural.
- Tena como finalidad estudiar los procesos psquicos y la manera como estos procesos funcionaban permitiendo
a la persona sobrevivir y adaptarse a su medio ambiente.
- Admite la utilizacin de todo procedimiento cientfico, siempre y cuando tenga utilidad prctica.
- Se defiende la psicologa aplicada a los problemas de la vida real, en contraposicin a la psicologa experimental,
tpica de laboratorio.

3. REFLEXOLOGA
- Tiene como antecedentes los trabajos de Sechenov y Bechterev que sealaron que la Psicologa deba tener una
base en la Fisiologa para que alcance el status cientfico.
- Fue Ivn Pavlov el que consolid esta escuela y con motivo de un trabajo que se hallaba realizando con perros,
sobre, la digestin, lleg a la formulacin de una teora sobre el condicionamiento de los reflejos.
- A la Reflexologa le interesa la actividad nerviosa superior (sistema nervioso central) Seal que la actividad
nerviosa superior permite relacionar al organismo con el medio circundante y mantener su equilibrio a travs de las
cambiantes condiciones externas.
- El mtodo principal que utiliz Pavlov fue el experimental, el cual le permiti una mayor objetividad en sus
investigaciones.

4. LA GESTALT
- Escuela desarrollada en Alemania cuyos representantes son:
- Max Wertheimer (1880 - 1943)
- Wolfgang Kohler (1887 - 1967)
- Kurt Koffka y Kurt Lewin

El objeto de esta escuela es estudiar la consciencia pero sin fragmentarla ("el todo es algo distinto a la suma de las
partes"). Abordaron el estudio de la Percepcin y el Aprendizaje.

- La inseguridad personal de ellos durante el nazismo los oblig a emigrar a los EE.UU. lugar en donde se desarroll,
la mayora de sus investigaciones.
Los Gestlticos, lanzaron la idea de que no son los elementos individuales de la mente las que son importantes
(como mantenan los estructuralistas), sino la "Gestalt", la forma o configuracin que estos elementos conforman:
Al contrario de las Conductistas, los Gestlticos reconocan la importancia de la consciencia.
- Consideran que la Psicologa debe estudiar la experiencia inmediata total.
- Para sus estudios, utilizan los mtodos introspectivos y experimentales. Estos principios se obtienen creando
condiciones de laboratorio en donde a un sujeto se le pide que observe una lmina, por ejemplo, y que enuncie
qu es lo que representa mentalmente.
- Han aportado especialmente en el campo de la percepcin, elaborando leyes perceptuales, como las denomina-
das:
* La ilusin del movimiento o "fenmeno phi".
* Figura y fondo.

16
 TRILCE

* Constancia perceptual.
* Leyes de agrupacin.

5. EL CONDUCTISMO
- Fundada por el psiclogo norteamericano John Watson. Tambin conocida como Behaviorismo.
- La Psicologa conductista se desarroll a partir de los estudios del comportamiento animal y de la reflexologa.
- El conductismo tiene como caracterstica esencial su frontal oposicin a la psicologa de la consciencia en general
y a la de la introspeccin en particular. Para los conductistas, la consciencia es un concepto abstracto y metafsico.
- Su propuesta es romper con el pasado y construir una nueva ciencia basada en la conducta.
- Watson considera que la conducta es aprendida y que el ambiente es el agente causal del comportamiento. Los
psiclogos deben estudiar eventos ambientales (estmulos) y conductas observables (respuestas). La introspeccin
debe sustituirse por mtodos objetivos (experimental, observacin).

JOHN WATSON
(1878 - 1958)

Los conductistas pensaban que no vala la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente (como lo hacan los
Estructuralistas) y cmo piensan y por qu (cmo hacan los Funcionalistas), sino lo importante es la descripcin
objetiva de los actos acciones del individuo.

Watson decidi hacer de la Psicologa una ciencia "respetable", para lograrlo, insista, los psiclogos deban usar
mtodos objetivos y estudiar slo la conducta observable.

PREMISAS DE LOS CONDUCTISTAS

1. Los Psiclogos deben estudiar eventos ambientales (estmulos) y conductas observables (respuestas).
2. La introspeccin debe sustituirse por mtodos objetivos (experimental, observacin).
3. La conducta de los animales debe estudiarse junto con la de los humanos porque los organismos ms simples son
ms fciles de investigar y comprender que los ms complejos.
4. Los Psiclogos deben plantearse metas cientficas : descripcin, explicacin, prediccin y control. Tambin deben
emprender tareas prcticas como asesorar padres, legisladores, educadores y gente de negocios.
5. Sus principales aportes son en la psicologa educativa a travs de la enseanza, tecnologa educativa, problemas de
aprendizaje y en la psicologa clnica su terapia se ha aplicado al tratamiento de fobias, adicciones, etc.

17
Psicologa

6. PSICOANLISIS
Es una escuela que se orienta tanto hacia la teora como a la prctica. Por un lado estudia el inconsciente, descubriendo
los mecanismos que expliquen la personalidad y los trastornos como las neurosis; y por otro lado, la Psicoterapia.
Adems de tener una visin filosfica del hombre y de la vida. Su fundador fue el psiquiatra austraco Sigmund Freud
(1856 - 1939). Desarroll nuevos trminos psicolgicos como el inconsciente, la libido, el Complejo de Edipo,
estudiando la personalidad tanto normal como anormal, recayendo su inters en la aplicacin inmediata de una nueva
manera de tratar a individuos que manifestaban un comportamiento anormal.
Freud crea que poderosos impulsos biolgicos e instintivos que residan en el inconsciente, principalmente de naturaleza
sexual, influan en el comportamiento humano. Utiliz el mtodo clnico.

SIGMUND FREUD
(1856 - 1939)

PREMISAS DE FREUD

a) Los Psiclogos deben estudiar las leyes y determinantes de la personalidad (normal y anormal) y atender los
trastornos mentales.
b) El inconsciente es un aspecto importante de la personalidad. Hacer consciente lo inconsciente es una terapia crucial
para los transtornos neurticos.
c) La mejor forma de estudiar la personalidad es en un contexto de relacin intima y duradera entre paciente y
terapeuta. Conforme los pacientes informan lo que traen en mente, el terapeuta analiza e interpreta el material y
estudia la conducta minuciosamente.

18
 TRILCE

PRCTICA
01. Sistema terico que rechaza la tendencia
10. Surgi como una reaccin al estructuralismo,
consciencialista y el uso del mtodo introspectivo
planteando que la Psicologa debe interesarse ms en
a) Funcionalismo b) Behaviorismo la utilidad, funcin, sentido o fin del comportamiento:
c) Psicoanlisis d) Estructuralismo a) Conductismo
e) Reflexologa b) Psicoanlisis
c) Gestalt
02. Indicar la relacin correcta: d) Funcionalismo
a) Funcionalismo - Freud e) Reflexologa
b) Reflexologa - Khler
c) Conductismo - Wundt 11. Nos habl del inconsciente, los mecanismos de
d) Funcionalismo - Watson defensa, el desarrollo psicosexual, entre otros aspectos
e) Estructuralismo - Titchener de la personalidad.
a) Watson
03. Es la primera Escuela Psicolgica Norteamericana. b) Freud
a) Conductismo c) Wundt
b) Estructuralismo d) Pavlov
c) Funcionalismo e) Wertheimer
d) Psicoanlisis
e) Gestalt 12. Son escuelas psicolgicas norteame-ricanas:
a) Behaviorismo - reflexologa.
04. Qu mtodo uso el conductismo de Watson? b) Estructuralismo - funcionalismo.
a) Experimentacin c) Funcionalismo - conductismo.
b) Introspeccin d) Psicoanlisis - Gestalt.
c) Observacin e) Conductismo - Behaviorismo.
d) Asociacin libre
e) a y c 13. Es considerado "El Padre de la Psicologa Cientfica:
a) Freud
05. Cul es el objeto de estudio del Psicoanlisis? b) Pavlov
a) El complejo de Edipo c) Watson
b) El inconsciente d) Aristteles
c) La conducta observable e) Wundt
d) Los sentimientos
e) Los sueos 14. Fue un psiclogo funcionalista:
a) Pavlov
06. Se le consider el "arquelogo de la mente humana" b) Fromm
o el explorador del mundo interno. c) James
a) Watson b) Skinner d) Berne
c) Wundt d) Pavlov e) Maslow
e) Freud
15. Menciona que el ambiente es el agente causal del
07. Escuela psicolgica que se interes en descomponer comportamiento:
la mente humana en elementos : a) Rogers
a) Behaviorstica b) Gardner
b) Psicoanlisis c) Watson
c) Gestltica d) Freud
d) Estructuralista e) Pavlov
e) Funcionalismo
16. Escuela psicolgica que logr sistematizar un conjunto
08. Lo correcto sobre el inicio de la ciencia psicolgica es: de principios perceptuales:
a) Alemania - 1879. a) Neobehaviorismo.
b) EE. UU. - 1920. b) Humanismo.
c) Alemania - 1856 c) Gestltica.
d) Francia - 1800. d) Psicoanlisis.
e) Espaa - 1900 e) Cognitivismo

09. El principal representante de la Escuela Gestalt es: 17. Los principios de la percepcin fueron descubiertos
a) Wundt por un grupo de psiclogos alemanes, que formaron
b) Pavlov una corriente psicolgica denominada:
c) Wertheimer a) Reflexologa
d) Titchener b) Gestalt
e) James c) Psicoanalista
d) Funcionalista
e) Estructuralismo

19
Psicologa

18. Una escuela psicolgica plante que para conocer la e) a, b y c

consciencia es necesario hacer un control de las
variables, preguntarle al sujeto cmo se representa los 25. Qu Escuela Psicolgica surge como una reaccin
estmulos que se les ha presentado. Esta escuela sera al Estructuralismo y plantea que la psicologa debe
el: mostrar inters por explicar como se consigue el
a) Conductismo proceso de adaptacin al medio?
b) Gestaltismo a) Funcionalismo
c) Estructuralismo b) Conductismo
d) Psicoanlisis c) Psicoanlisis
e) Funcionalismo d) Reflexologa
e) Behaviorismo
19. Desarroll nuevos trminos psicolgicos como el
inconsciente, la libido, el Complejo de Edipo, 26. Qu escuela psicolgica plante el enunciado donde
estudiando la personalidad tanto normal como rechaza la consciencia como objeto de estudio porque
no puede observarse directamente?
anormal:
a) Gestalt
a) Gestalt
b) Psicoanlisis
b) Behaviorismo c) Conductismo
c) Funcionalismo d) Reflexologa
d) Psicoanlisis e) Funcionalismo
e) Reflexologa
27. Determine el elemento ajeno en la teora del
20. Escuela psicolgica que sostiene como causa del Psicoanlisis de Freud.
comportamiento a los estmulos del ambiente. a) Sueo.
a) Reflexologa b) Complejo de Edipo.
b) Gestalt c) Lapsus.
c) Psicoanlisis d) Mtodo catrtico.
d) Conductismo e) Psicologa comparada.
e) Estructuralismo
28. Seale la caracterstica del Psicoanlisis:
21. Seale lo correcto con respecto al perodo de la a) Fundamenta que toda conducta es condicionada.
psicologa cientfica . b) Propugna que el mtodo vlido es la introspec-
a) Los trabajos de Wundt sobre sensaciones y cin.
percepciones. c) Investiga el proceso no consciente sustentado en lo
b) Tuvo notable influencia de los estudios fisiolgi- sexual.
cos anteriores. d) Enfatizan otras condicionantes no sexuales en la
c) Surge y se convierte en ciencia de laboratorio. formacin de la personalidad.
d) El consciencialismo fue la primera tendencia que e) Es la nica teora vlida que explica el desarrollo y
dio paso a la conversin de la Psicologa en ciencia. formacin de la personalidad.
e) Todas las anteriores.
29. Escuela Psicolgica que plantea que las experiencias
22. Escuela que recibe influencia del Darwinismo y aplica infantiles son determinantes en la formacin de la
su psicologa hacia una adaptacin funcional del personalidad.
hombre: a) Cognitivismo.
a) Psicoanlisis b) Psicoanlisis.
b) Gestalt c) Humanismo.
c) Reflexologa d) Gestalt.
d) Funcionalismo e) Reflexologa.
e) Estructuralismo
30. Un aporte del ......... es haber dado inicio a la Psicologa
Aplicada:
23. Escuela Psicolgica que considera el comportamiento
a) Estructuralismo.
como aquel fenmeno que puede explicarse en base
b) Funcionalismo.
a la accin de los factores ambientales.
c) Reflexologa.
a) Conductismo
d) Behaviorismo.
b) Funcionalismo
e) Psicoanlisis.
c) Psicoanlisis
d) Reflexologa
31. Despus de Watson, es uno de los principales
e) Estructuralismo
exponentes del conductismo.
a) Jung
24. La palabra alemana Gestalt se puede traducir como: b) Titchener
a) forma c) Koffka
b) organizacin d) Pavlov
c) configuracin e) Skinner
d) ay b

20
 TRILCE

32. La Psicologa debe estudiar aquello que es observable 40. Estudi y explic el nivel profundo de nuestra mente:
y medible, dejando de lado el subjetivismo de la a) Wertheimer
conciencia. Es una tesis a favor del: b) Koffka
a) Psicoanlisis c) Kohler
b) Funcionalismo d) Wundt
c) Estructuralismo e) Freud
d) Conductismo
e) Gestalt 41. Titchener llev el (la) .......... a ...........
a) Funcionalismo - Alemania
33. La actividad consciente tiene la utilidad de permitir b) Reflexologa - Rusia
nuestra ............., segn el Funcionalismo. c) Conductismo - EE.UU
a) Conducta d) Psicoanlisis - Alemania
b) Estructura e) Estructuralismo - EE.UU
d) Gestalt
e) Actividad nerviosa superior 42. No es un aporte del Psicoanlisis
e) Adaptacin a) Plantea una teora de desarrollo psicosexual.
b) Es una terapia dirigida a solucionar problemas de
34. La exigencia de objetividad en cuanto al objeto de personalidad
estudio de la Psicologa, fue realizada por: c) Formul la especialidad de la Psicologa escolar
a) El estructuralismo de Wundt. d) Explic el uso de los mecanismos de defensa.
b) El funcionalismo de James. e) Propone una teora de la personalidad .
c) La Gestalt.
d) La Reflexologa. 43. Relacionar:
e) El conductismo. A Estructuralismo I. Sechenov
B Funcionalismo II. Watson
35. Corriente que se opone a que la Psicologa estudie la C Psicoanlisis III. Wundt
conciencia por considerarla una entidad subjetiva. D Reflexologa IV. Dewey
a) Estructuralismo. E Behaviorismo V. Freud
b) Funcionalismo. a) AI - BIV - CIII- DII- EV
c) Psicoanlisis. b) AII - BV- CI - DIV - EIII
d) Gestalt. c) AIII - BIV- CII- DI - EV
e) Conductismo. d) AIII- BIV- CV- DI- EII
e) AII - BIV- CV- DI- EIII
36. Consideran que la base de la Psicologa debe estar en
la fisiologa: 44. Seale la relacin correcta :
a) Psicoanlisis I. Funcionalismo
b) Estructuralismo II. Reflexologa
c) Gestalt III. Estructuralismo
d) Conductismo A. La vida psquica es resultado de funciones
e) Reflexologa complejas, interesa ms su utilidad y su manipu-
lacin que su misma naturaleza.
37. El Padre Tradicional en Psicologa fue ........ y el Padre B. Los hechos psquicos deben analizarse en el contexto
de la Psicologa Experimental es ................. de las estructuras.
a) Wundt - Watson C. Los fenmenos psquicos consisten en la adqui-
b) Scrates - Watson sicin de reflejos condicionados y su ejercitacin.
c) Wundt - Freud a) IA IIB IIIC
d) Aristteles - Wundt b) IC IIA IIIB
c) IB IIC IIIA
e) Freud - Wundt
d) IC IIB IIIA
e) IA IIC IIIB
38. Consider que la Psicologa deba estudiar la influencia
del inconsciente en la personalidad:
45. Son representantes de la "Escuela Gestltica"
a) Darwin I. Koffka II. Wertheimer
b) James III. Kohler IV. Skinner
c) Watson a) I, III y IV
d) Wundt b) I, II y III
e) Freud c) I y III
d) II III y IV
39. Creador del condicionamiento clsico: e) Todos los mencionados
a) Wundt
b) Watson 46. El conductismo surgi como una reaccin contra:
c) Kholer a) El intento de medir los fenmenos psquicos.
d) Pavlov b) La influencia de las ciencias naturales.
e) Titchener c) El predominio de la psicologa alemana.

21
Psicologa

d) El empleo del mtodo introspectivo y el estudio de a) Conductismo

la consciencia. b) Funcionalismo
e) El behaviorismo y sus variantes. c) Gestaltismo
d) Reflexologa
47. Al psicoanlisis se le puede definir como: e) Psicoanlisis
a) Una teora de la personalidad.
b) Un mtodo de investigacin. 55. Seale el enunciado que expresa un tema de
c) Una tcnica teraputica. investigacin conductista:
d) ayc a) Estudiar como est constituida la consciencia.
e) a, b y c b) Establecer las leyes de los procesos mediadores.
c) Establecer las bases biolgicas del psiquismo.
48. Uno de sus aportes es haber estudiado y establecido d) Proponer una teora en la relacin enseanza -
los principios de la percepcin: aprendizaje.
a) Gestalt e) Describir la dinmica del inconsciente.
b) Psicoanlisis
c) Reflexologa 56. Propone que lo psquico y lo orgnico eran dos
d) Funcionalismo estructuras paralelas, pero independientes:
e) Estructuralismo a) Jung
b) James
49. Durante el periodo edpico, segn Freud el progenitor c) Wundt
del mismo sexo es considerado:
d) Freud
a) Un ejemplo.
e) Rogers
b) Un apoyo.
c) Un rival.
d) Un modelo. 57. Qu mtodo propone Wundt para obtener el
e) Un amigo. conocimiento de lo mental?
a) Experimental
50. La versin femenina del "Complejo de Edipo" se llama: b) Clnico
a) Complejo de inferioridad. c) Introspeccin analtica
b) Imitacin femenina. d) Test
c) Complejo de Electra. e) Extrospeccin
d) Complejo de Wendy.
e) Envidia del pene. 58. Estudioso que resalt el significado del enfoque
biolgico - utilitario de la Psicologa y planteo la
51. La Gestalt critica al Estructuralismo: pregunta para qu?. Fue psiclogo, bilogo y sobre
a) El estudio de la conciencia. todo filsofo. Su lema era: "Mi pensamiento es lo
b) Atomizar el estudio de la conciencia. primero y lo ltimo y lo de siempre en mi actuar".
c) Utilizar el mtodo experimental. a) Wundt
d) Utilizar el mtodo instrospectivo. b) James
e) Haber fundado un laboratorio experimental. c) Pavlov
d) Watson
52. Las causas del comportamiento no estn en lo que e) Freud
uno piensa, sino en los estmulos del ambiente. Segn
lo anterior la escuela que planteara ello sera: 59. Psiclogo nor teamericano no reduccio-nista por
a) Conductista excelencia, empirista radical, manifestaba que la vida
b) Funcionalista es un proceso de adaptacin, todo lo que hacemos, lo
c) Psicoanalista hacemos en el sentido de una mejor adaptacin. Este
d) Estructuralista personaje fue:
e) Gestltica a) Watson
b) Wertheimer
53. La siguiente expresin: c) Adler
"Los procesos mentales son los agentes que permiten
d) Titchener
la adaptacin del hombre al medio". Es una postura
e) James
sostenida por el (la):
a) Estructuralismo
60. Realiz un experimento con un nio de 11 meses de
b) Conductismo
edad llamado Albert, quien lleg a temer a las ratas
c) Funcionalismo
blancas, afirm que el concepto de consciencia es una
d) Psicoanlisis
e) Gestalt supersticin, una reliquia de la edad media, no es
posible localizarla y medirla por lo tanto su estudio no
54. No interesa estudiar los componentes para conocer el puede ser cientfico. Este psiclogo fue:
todo sino conocer ste como tal. Qu escuela asumira a) Watson b) James
la anterior metodologa de estudio para conocer la c) Wundt d) Piaget
conciencia? e) Pavlov

22
 TRILCE

Captulo
ESCUELAS PSICOLGICAS
3 CORRIENTES ACTUALES
1. PSICOLOGA HUMANISTA : La mayora de los humanistas se adhieren a la Filosofa europea denominada
Fenomenologa, la cual sostiene que las personas ven el mundo desde su propia y particular perspectiva. Para obtener
informacin vlida sobre cualquier experiencia o cualidad humana, debe enfocrsele desde diferentes marcos de
referencia, como lo experimentan distintos individuos. En otras palabras la interpretacin subjetiva es esencial en toda
actividad humana.
Los psiclogos humanistas estn unidos por una meta comn: enfocar "lo que significa existir como ser humano".

Representantes :
Abraham Maslow (1890 - 1970) es la figura ms importante. Estudio la motivacin (Pirmide de las necesidades)
Carl Rogers: "Terapia centrada en el cliente"

PREMISAS HUMANISTAS

1. La labor de los humanistas es el servicio : quieren agrandar y enriquecer vidas humanas ayudando a la gente a
entenderse y desarrollarse al mximo. Suponen que las personas bsicamente son buenas.

2. Los Psiclogos deben estudiar la vida de los seres humanos en su totalidad. Seccionar a la gente en funciones,
como percepcin, aprendizaje y motivacin no proporciona informacin significativa.

3. Los problemas humanos relevantes deberan ser el tema de las investigaciones psicolgicas. Entre las preocupacio-
nes humanistas se encuentran la responsabilidad, el compromiso, la realizacin, la creatividad, la soledad y la
espontaneidad.

4. Los Psiclogos Psicoanalticos, Conductistas y Cognoscitivistas buscan descubrir leyes generales del funciona-
miento que pueden aplicarse a todos. El humanista concede importancia al individuo, a lo excepcional y a lo
impredecible.

2. NEOPSICOANLISIS : A diferencia del Psicoanlisis freudiano, esta corriente estudia el inconsciente pero
fundamentndose en la naturaleza sociocultural del individuo. En otros trminos, rechazan la teora sexual de la
neurosis propuestas por Freud (no todos los instintos tienen un origen sexual). Utilizaron los mismos mtodos que el
Psicoanlisis, pero enfocados hacia la historia individual y social del individuo; continuaron una labor psicoteraputica.
Sus representantes son:
* Carl G. Jung (1875 - 1961), desarrolla los conceptos de inconsciente colectivo y arquetipos ("Consciente e
Inconsciente", "Transformaciones y Smbolos de la Libido").
* Alfred Adler (1870 - 1917) su teora se denomina "Psicologa Individual", estudia los sentimientos de inferioridad
que por compensacin impulsan al hombre a la superioridad y al poder.

* Karen Horney (1885 - 1952), estudia la ansiedad y la angustia bsica del nio, rechaza la idea de que el Complejo
de Edipo tenga un origen sexual, demostr la importancia de los factores culturales en la gnesis de las neurosis
("La sociedad neurtica de nuestro tiempo").

23
Psicologa

* Erich Fromm (1900 - 1980), relaciona la teora marxista y la freudiana en la adaptacin del individuo a la
sociedad. Estudia la libertad, el autoritarismo, la sumisin, la dominacin, el sadismo, el masoquismo desde una
perspectiva social ("Miedo a la Libertad", "El Arte de Amar")

3. EL NEOCONDUCTISMO : Se llama tambin Neobehaviorismo, mejora la teora conductista de Watson quin

defiende a la conducta como una interrelacin entre el Estmulo y la Respuesta incidiendo en la importancia de la
variable organismo como productora de los diferentes procesos psicolgicos (E - O - R).
Guthrie, sostiene la teora de la asociacin por contigidad en el tiempo que es igual al condicionamiento simultneo
como ley general de la Psicologa, el organismo responde a los estmulos mediante contracciones de los msculos o
secreciones de la glndula (movimientos), el aprendizaje es un proceso de Asociacin.
HULL, sostiene que la conducta humana es una accin recproca entre el organismo y las acciones adaptativas, el
refuerzo lo expresa mediante ecuaciones matemticas (clculo de probabilidades).

B. F. SKINNER quien es el mximo representante, aplica el empirismo inductivo, innovador de la Psicologa, introdujo
conceptos como: conductas operante, condicionamiento positivo y negativo, refuerzo intermitente, etc.

Tolman, considera a la conducta como una relacin : medio - fin, es decir, intencionada (intencionalismo conductista,
objetivo). Razrn, realiza investigaciones sobre los niveles evolutivos del aprendizaje soluciona la controversia entre
la contigedad y el refuerzo asignando su lugar a cada uno en su escala evolutiva de los niveles de aprendizaje.

4. PSICODRAMA : La orientacin de esta corriente es, sobre todo, aplicativa en relacin a la Psicoterapia, mediante la
dinmica de grupos. Su objeto consiste en desarrollar una terapia a nivel grupal, colectiva donde los problemas se
solucionan en grupo. Es una teora sociomtrica que considera como importante el concepto de representacin de
roles.

Su fundador es Jacob Lev Moreno (1892-1974), quin desarroll la tcnica psicodramtica cuya estrategia consiste
en la capacidad para hacer liberar los sentimientos del individuo de traumas y tabes ("Fundamentos de la Sociometra).
Propuso la primera teora de las relaciones interpersonales de manera sistemtica, una teora social con la intencin de
superar la versin marxista (sociodrama), sustent las bases cientficas de la psicoterapia de grupo como tambin la
elaboracin de una teora de la personalidad (Psicodrama), e introdujo conceptos como: encuentro, terapia de grupo,
cohesin de grupo, catarsis de grupo, actuacin y concepto de realizacin del yo.

5. LA PSICOLOGA COGNITIVA : Llamada tambin Cognoscitivismo. Se encarga de estudiar las cogniciones es decir
la manera como el individuo hace representaciones del mundo a partir de sus percepciones (procesos representacionales
o procesos de construccin de modelos del mundo).
El psiclogo suizo Jean Piaget (1896 - 1960), figura importante de este movimiento, centr sus estudios en el
desarrollo de la inteligencia, definindola como un proceso de adaptacin donde el individuo asimila y se acomoda al
medio ("Gnesis de la Inteligencia").

24
 TRILCE

Esta teora permite replantear y someter a diseos experimentales viejos conceptos de sensacin, atencin, memoria,
etc, donde tratan de descifrar las relaciones y articulaciones entre la conducta y la consciencia, entre los sistemas
implicativos y los sistemas causales y entre las seales y los conceptos.

6. EL ANLISIS TRANSACCIONAL
Esta corriente fue fundada por el psiclogo canadiense Eric Berne (1957). Estudia las relaciones interpersonales ("Es
la Psicologa mediante la cual cada uno asume un papel o un guin en su vida y se relaciona (transaccin) con los
dems desde esa posicin")

Sostiene que el "Yo" es una unidad mental de tres partes : Padre - Adulto - Nio, de donde se establecen contenidos
especficos correspondientes a cada tipo de conducta.

P PADRE : Lo aprendido de la vida

A ADULTO : Lo pensado de la vida
N NIO : Lo sentido de la vida

7. LA PSICOLOGA HOLSTICA
- Holstico deriva del trmino griego holos, que significa todo: el holismo es una filosofa que motiva el tratamiento
del hombre como un todo (una unidad) ms que como partes individuales.
- Intenta llevar las dimensiones emocionales, sociales, fsicas y espirituales de las personas en armona y realiza el
papel de la terapia o tratamiento que estimula el propio proceso de curacin.
- Los principales representantes son :
* Louis Hay (meditacin trascendental)
* Hilarin Petzold (Terapia Integrativa)
* Milton Erikson (Hipnosis Eriksoniana)

- Utiliza como mtodos:

* La meditacin
* Ejercicios corporales, respiratorios
* La visualizacin
* La msica
* La aromaterapia, la relajacin

- Busca llevar al hombre de vuelta a la naturaleza, a la ecologa, el hombre debe aspirar a la armona, a la paz, al
equilibrio materia - espritu, a la celebracin de la vida.

Es un nuevo paradigma
que lleva al hombre de
vuelta a la naturaleza, a
la paz, a la tranquilidad,
a las relaciones humanas
sanas, reposadas.
Se considera la Psicoterapia
de la nueva era.

25
Psicologa

As tenemos:

7.1 MEDITACIN: El yoga clsico enfatiza la purificacin a travs de la meditacin. Un yogui, o practicante del yoga,
medita para alcanzar la dicha autntica, que implica un alejamiento del mundo. La meditacin eficaz depende de un
cuidadoso control de la respiracin y la concentracin intensa en un nico objeto. El yogui se esfuerza para
trascender del cuerpo y la materia a travs de una firme meditacin.

La meditacin busca alcanzar el autocontrol y el control de las relaciones con el entorno. Durante la meditacin el
pensamiento se separa de la percepcin, de esta forma el individuo puede permanecer apartado de sus emociones.
Segn sus defensores, la meditacin vuelve a los participantes ms conscientes de Dios y ms cercanos a las
cualidades divinas de la vida. Se ha venido practicando durante siglos y es una parte vital de muchas religiones
orientales, asiticas e indias; los budistas emplean la meditacin para purificar la mente y conseguir la interiorizacin.
Tiene la ventaja de que se puede practicar en cualquier lugar y en cualquier momento, aunque es mejor hacerlo en
una posicin confortable con los ojos cerrados y con una relajacin completa de todos los msculos. La mayora
de programas de meditacin prestan mayor atencin al medio interno, a algn aspecto de los sentimientos, un
pensamiento, un proceso fsico, o un sonido. Tambin se puede intentar con un enfoque externo, como un objeto
o una actividad fsica

7.2 TCNICAS DE RELAJACIN: La propuesta de la relajacin es separarse de ciertas actividades que someten al
cuerpo a un excesivo estrs. La mayora de las tcnicas de relajacin consisten en un entrenamiento de los
msculos del cuerpo para evitar tensiones ocultas. Las tcnicas de relajacin tambin ensean a los individuos a
reconocer ligeras tensiones de la vida diaria lo que les permite afrontarlas. Cuando un individuo est estresado, se
activa la llamada "respuesta de lucha o de arrebato", con la que la persona sufre un incremento en la frecuencia
cardaca, la tensin arterial y la frecuencia respiratoria. Uno de los instrumentos ms utilizados por los terapeutas es
la respiracin profunda, puesto que la tensin produce por s misma cambios en la respiracin.

Las personas sometidas a estrs tienden a hacer respiraciones cortas y superficiales. El yoga es la forma de relaja-
cin que utiliza la respiracin y las posturas del cuerpo para mejorar la agilidad, tanto fsica como mental, y reducir
la tensin lo que permite una relajacin del cuerpo. El yoga postula la felicidad como un estado de tranquilidad y
equilibrio internos, con paz interior y armona como pilares de la terapia.

7.3 AROMA TERAPIA: La aromaterapia data de los antiguos egipcios, que usaban aceites de esencias naturales
como el eucalipto, la lavanda y el clavo para tratar trastornos de la piel. Pero no fue sino hasta 1930 cuando el
qumico francs Ren - Maurice Gattefoss descubri que los aceites de esencias empleados en los cosmticos
tambin tenan aplicaciones medicinales. Los terapeutas administran aceites de diversas formas, por lo general
mediante fricciones en la piel. El cuerpo absorbe los aceites y stos circulan a travs de l. Los defensores de este
tipo de medicina alternativa postulan que condiciones tan diversas como la inflamacin, la piel grasa, la piel seca,
la gripe y el descenso de inmunidad fsica, pueden ser tratadas de forma satisfactoria con la aromaterapia.

26
 TRILCE

PRCTICA

01. Principal representante de la Psicologa Cognitiva: a) Humanista

a) Fromm b) Cognoscitiva
b) Maslow c) Conductista
c) Piaget d) Psicoanalista
d) Hay e) Fenomenalista
e) Moreno
08. El Neo-Psicoanlisis a diferencia del Psicoanlisis
02. El Humanismo seal las deficiencias de: Ortodoxo se presenta como:
a) Funcionalismo - Holismo a) El estudio del inconsciente sin nfasis en la natura-
b) Gestalt - Neopsicoanlisis leza sexual.
c) Psicoanlisis - Conductismo b) El estudio del inconsciente reprimido.
d) Psicodrama - Psicoanlisis c) Un estudio enftico en la naturaleza sexual del
e) Cognitivismo - Conductismo proceso inconsciente.
d) Un mtodo teraputico mucho ms objetivo.
03. Escuela psicolgica que considera al organismo e) La teora que explica el desarrollo humano por fa-
humano como un procesador de informacin. ses psicosexuales.
a) Gestalt
b) Humanismo 09. Titchener llev el ........... a Estados Unidos. Los .............
c) Cognitivismo opinaron que la Psicologa se debe interesar por las
d) Funcionalismo actividades mentales del individuo.
e) Reflexologa a) conductismo - psicoanalistas
b) estructuralismo - cognitivos
04. La Psicologa Humanista es una corriente de abierta c) funcionalismo - cognoscitivistas
oposicin hacia el .............. y el .................... d) holismo - constructivismo
a) estructuralismo - funcionalismo e) sistemtico - mentalista
b) conductismo - guestalt
c) psicoanlisis - behaviorismo 10. Vctor Frankl es considerado un:
d) conductismo - cognitivismo a) Cognitivo
e) reflexologa - psicoanlisis b) Conductista
c) Humanista
05. Indique la relacin correcta: d) Psicoanalista
a) Funcionalismo - Freud. e) Neoconductista
b) Reflexologa - Khler.
c) Conductismo - Wundt. 11. Podemos decir que la Psicologa se relaciona con la:
d) Neoconductismo - Skinner. I. Neurologa II. Sociologa
e) Gestalt - Piaget. III. Educacin IV. Informtica
V. Filosofa
06. Psicodrama : Moreno a) I, II y III
a) Humanismo : Erickson. b) I, II y V
b) Terapia integrativa : Petzold. c) I, II, III y V
c) Neobehaviorismo : Berne d) I, II, III y IV
d) Psicologa Dinmica : Skinner. e) Todos los anteriores
e) Psicologa Cognitiva : Maslow.
12. La Psicologa al colaborar con otras ciencias, y otras
07. Se rebel contra la teora del estmulo respuesta ciencias al colaborar con la Psicologa, decimos entonces
insistiendo que la Psicologa deba estudiar las que es:
operaciones mentales:

27
Psicologa

a) Una ciencia fctica. c) Psicodramtica

b) Independiente. d) Cognitivista
c) Compleja. e) Humanista
d) Interdisciplinaria.
e) Muy necesaria. 18. Los psiclogos ....... tienen especial inters en las formas
en que el hombre percibe, interpreta, almacena y
13. La Psicologa que enfatiza el estudio del conocimiento, recupera informacin.
el uso de la informacin en relacin a la conducta es la: a) Humanistas
a) Humanista b) Cognitivos
b) Psicoanaltica c) Psicodramticos
c) Cognitiva d) Conductistas
d) Familiar sistmica e) Gestlticos
e) Gestltica
19. Aquella postura psicolgica que sostiene que la
14. La relacin correcta es: conducta humana no puede ser el simple resultado del
a) Funcionalismo - Frankl juego de los factores genticos y ambientales sino que
b) Holismo - Kholer tambin lo es del yo.
c) Cognitivismo - Vigotski a) Cognitiva
d) Humanismo - Fromm b) Humanismo
e) Neoconductismo - Wundt. c) Psicoanlisis
d) Holismo
15. En trminos generales, podemos decir que ..... complet e) Neoconductismo
las teoras de .......
a) Watson - Skinner 20. Movimiento psicolgico llamado "la tercera fuerza".
b) Wundt - Pavlov a) Psicodrama
c) Watson - Darwin b) Neo psicoanlisis
d) Jung - Fromm c) Behaviorismo
e) Skinner - Pavlov d) Humanismo
e) Holismo
16. Son aquellos psiclogos que analizan sobre lo absurdo
y la enajenacin de la vida moderna. Segn ellos, estos 21. Se interesan en la formas como la gente percibe,
sentimientos dan origen a la apata, al estancamiento, a interpreta, almacena y recupera la informacin. Son
la desmotivacin, al miedo y a otros problemas los psiclogos:
psicolgicos. a) Holsticos
Estos estudiosos pertenecen a la Escuela: b) Constructivistas
a) Cognitiva c) Cognitivos
b) Neoconductual d) Neopsicoanalistas
c) Humanista - Existencial e) b y c
d) Psicodrama
e) Anlisis Transaccional 22. Es un representante de la psicologa conductista:
a) Skinner
17. A pesar de ser relativamente reciente la Psicologa ........... b) Pavlov
ha ejercido ya un enorme impacto en todas las reas c) Brunner
de la Psicologa. Hasta su definicin ha cambiado, ahora d) Rogers
se la define como el estudio cientfico de la conducta y e) Fromm
los procesos mentales:
a) Holista 23. El estudio del desarrollo del pensamiento y la
b) Neopsicoanlitica inteligencia es bsicamente realizado por el(la):

28
 TRILCE

a) Psicoanlisis 30. Sera siempre recordado por colocar palomas en una

cmara especialmente diseada por l, empleando
b) Neoconductismo
recompensas y castigos para ensearles ciertos tipos
c) Gestalt de comportamientos:
d) Conductismo a) Piaget
b) Skinner
e) Cognitivismo c) Jung
d) Bandura
24. La Psicologa Humanista hace una crtica al: e) May
a) Conductismo y Cognitivismo. 31. No es (son) considerando (s) representante (s) del
b) Psicoanlisis y Funcionalismo. humanismo:
c) Estructuralismo y Gestalt. a) Maslow
b) Skinner
d) Conductismo y Psicoanlisis. c) Frankl
e) Funcionalismo y Reflexologa. d) Rogers
e) b y c

25. Despus de Watson, es el principal divulgador del 32. A pesar de que los psiclogos deben recopilar
conductismo. Su trabajo se centr en el estudio de los conocimientos, su preocupacin principal debera ser
procesos de aprendizaje. el servicio.
Esta es una premisa:
a) Rorschach a) Cognitiva
b) Skinner b) Gestltica
c) Holstica
c) Wechsler
d) Neoconductual
d) Jung e) Humanista
e) James
33. Desarroll una escuela que postula que el
26. El objeto de la Psicologa debe ser el estudio de las comportamiento debe ser comprendido como una
experiencias humanas, la nocin de persona, de evolucin en la que cada etapa se basa en la anterior,
existencia. La Filosofa es importante para la psicote- que es seguida por otra ms avanzada hasta llegar a la
rapia. Busca la autorealizacin del hombre. maduracin.
a) Anlisis transaccional. a) Watson b) Piaget c) Pavlov
b) Neopsicoanlisis. d) Wundt e) Freud
c) Neoconductismo.
d) Humanismo. 34. En las tcnicas de relajacin:
e) Constructivismo. a) Se separan actividades que someten al cuerpo a
tensiones.
27. Se interesa en la nocin de los conceptos de b) Se ensea al individuo a reconocer cuando est
trascendencia, el ser en el mundo, la angustia y la nada. tenso y como afrontarlo.
a) Funcionalista. c) Consisten en un entrenamiento de los msculos
b) Reflexologa. del cuerpo.
c) Humanismo existencial. d) a y b
d) Psicodrama. e) a, b y c
e) Psicologa Holstica.
35. Reuni la psicoterapia y el teatro como forma de trabajo:
28. B. F. Skinner no slo hoy es considerado una de las a) Louis Hay
personalidades ms destacadas de la Psicologa, sino b) Jean Piaget
que su esencial aportacin ha sido en el rea de: c) K. Horney
a) El condicionamiento clsico. d) J. Moreno
b) Las pruebas mentales. e) E. Fromm
c) El anlisis existencial.
d) El condicionamiento operante. 36. Estudi la libertad, el autoritarismo, el sadismo, el amor,
e) La induccin del trance. etc. Nos referimos a :
a) Horney
29. Psiclogo suizo que aport numerosos conceptos en b) Fromm
pedagoga y psicologa y su influencia ha sido c) Rank
considerable en la teora del desarrollo humano: d) Piaget
a) Adler e) Moreno
b) Moreno
c) Piaget 37. Son correctos:
d) Skinner I. La tensin produce por s misma cambios en la
e) Freud respiracin.

29
Psicologa

II. El yoga trabaja con la respiracin y las posturas del 43. Corriente psicolgica que plantea el desarrollo de la
cuerpo. personalidad a partir del Self.
III. El yoga se ha venido practicando desde 1930 a) Psicoanlisis
aproximadamente. b) Behaviorismo
IV. Se llama yogui al que practica el yoga. c) Humanismo
a) I y II d) Funcionalismo
b) II, III y IV e) Reflexologa
c) I, II y IV
d) I, II y III 44. Relacione adecuadamente:
e) Todos son correctos A. Estructuralismo.
B. Funcionalismo.
38. Entre otras cosas, nos habla del inconsciente colectivo, C. Psicoanlisis.
el cul contiene toda la herencia espiritual de la D. Humanismo existencial.
evolucin de la humanidad, que nace nuevamente en E. Cognitivismo.
la estructura cerebral de cada individuo. Este tipo de
teora pertenece a la escuela: 1. Rogers. 2. Piaget 3. Titchener
a) Cognitiva 4. Dewey 5. Freud.
b) Neoconductista
c) Humanista a) A4, B3, C5, D2, E1
d) Holstica b) A3, B4, C5, D1, E2
e) Neopsicoanaltica c) A2, B3, C1, D5, E4
d) A4, B1, C2, D3, E5
39. Es considerado uno de los maestros de la Psicologa. e) A3, B2, C3, D4, E1
Rechaz el pansexualismo freudiano, quin en su teora
de la motivacin humana concedi un papel muy 45. Escuela psicolgica que se le llama tambin PAN
importante a los procesos de compensacin y a los proponiendo una teora del YO.
sentimientos de inferioridad. a) Psicoanlisis
a) Rank b) Psicodrama
b) Watson c) Humanismo
c) Jung d) Anlisis Transaccional
d) Freud e) Psicologa Sistmica.
e) Adler
46. Fueron temas de preocupacin e inters del
40. Relacionar correctamente : humanismo:
I. Moreno A) Cognitivismo I. Amor II. Histeria
II. Piaget B) Neopsicoanlisis III. Autorrealizacin IV. Autoestima
III. Rogers C) Humanismo
IV. Jung D) Psicodrama a) I y IV b) I y III c) II y IV
a) AI - BIV - CIII - DII d) I, III y IV e) Todas las anteriores
b) AIII - BII - CIV - DI
c) AII - BIV - CI - DIII 47. Tcnica teraputica que consiste en que el individuo
d) AII - BIII - CIV - DI interprete durante una representacin teatral
e) AII - BIV - CIII - DI improvisada uno o ms papeles relacionados con sus
problemas existenciales, conflictos actuales o pasados,
41. El holismo emplea : sntomas o fantasas.
I. Relajacin III. Meditacin
a) Neopsicoanlisis
II. Msica IV. Visualizacin
b) Humanismo
a) I y III
b) I, II y IV c) Psicodrama
c) II, III y IV d) Anlisis transaccional
d) II y IV e) Constructivismo
e) Todas las anteriores
48. Psiclogo norteamericano conocido por su teora de la
42. Corriente contempornea que pretende que los seres motivacin humana, segn la cual las personas estn
humanos alcancen su autorrealizacin personal.
motivadas por satisfacer una serie de necesidades
a) Conductismo
b) Humanismo jerrquicamente ordenadas :
c) Psicoanlisis a) Maslow
d) Gestalt b) Moreno
e) Estructuralismo c) Hull
d) Azer
e) Rogers

30
 TRILCE

49.Es una teora sociomtrica que considera como 56. Corriente psicolgica que tiene gran importancia en la
importante el concepto de representacin de roles : actualidad, reaccionando contra el conductismo;
a) Psicodrama concibe al hombre como un activo receptor y
b) Humanismo procesador de la informacin que recibe del mundo,
c) Psicoanlisis basado en su habilidad para representar
d) Neopsicoanlisis simblicamente las cosas:
e) Behaviorismo a) Humanismo
b) Conductismo
50. Utiliza como mtodos: la meditacin, ejercicios c) Anlisis Transaccional
corporales, respiratorios, interpretaciones, evocacin d) Cognitivismo
de las cosas pasadas, intervenciones paradojales, e) Neopsicoanlisis
msica:
a) Neoconductismo 57. Es un mtodo de la psicoterapia clnica, de la terapia
b) Anlisis Transaccional social y de la pedagoga experimental, mediante el cual
c) Constructivismo se representan teatralmente situaciones reales o ficticias,
deseos, conflictos personales.
d) Holismo
a) Holismo
e) Humanismo
b) Humanismo
c) Psicoanlisis
51. Sus estudios tienen una base no slo psicolgica sino d) Psicodrama
en investigaciones en sociologa, antropologa, e) Neopsicoanlisis
economa, poltica. Nos referimos al :
a) Conductismo
58. Tiene como precursor de su represen-tacin a los
b) Constructivismo
rituales de los pueblos autctonos, donde se encuentra
c) Neopsicoanlisis
una enorme riqueza de smbolos acerca de la salvacin,
d) Funcionalista
la curacin, la plenitud de los deseos, con un alto nivel
e) Neobehaviorismo
de participacin emocional del grupo.
a) Neopsicoanlisis
52. "El arte de amar" y "El miedo a la libertad" son las obras b) Psicodrama
clsicas de: c) Constructivismo
a) Freudb) Piaget c) Watson d) Holismo
d) Jung e) Fromm e) Neobehaviorismo

53. Colocar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda: 59. Estudi en Viena;, estudi Filosofa, luego se cambi a
I. El yoga clsico enfatiza la purificacin a travs de la Medicina y se licenci como Psiquiatra. Estuvo
meditacin. interesado por las cuestiones filosficas y religiosas, al
II. La aromaterapia data de los antiguos egipcios. tiempo que se dedicaba a escribir, hacer teatro, y a realizar
III. Skinner primero fue psicoanalista y luego dej esta publicaciones. Es el fundador de la Psicoterapia en
manera de trabajar. grupos:
IV. Horney estudia la ansiedad y la angustia bsica del a) Maslow
nio. b) Rogers
a) VFFF b) FVFV c) VVFV c) James
d) VVVV e) FVFF d) Berne
e) Moreno
54. Sostiene que el "yo" es una unidad mental tripartita:
a) Jung 60. A qu escuela pertenecen estos pensamientos?
b) Hull "El hombre debe saber valorarse, saber quin es, de
c) Minuchin formular y realizar planes de accin, capaz de concebir
d) Adler lo que podra y debera ser".
e) Berne a) Humanismo
b) Neopsicoanlisis
55. Escuela Psicolgica que afirm "que los estadounidense c) Cognitivismo
modernos eran almas perdidas", es decir, personas sin d) Psicodrama
mitos, ni hroes: e) Conductismo
a) Neopsicoanlisis
b) Psicoanlisis
c) Humanismo
d) Neobehaviorismo
e) Psicodrama

31
 TRILCE

Captulo

4 RAMAS DE LA PSICOLOGA

INTRODUCCIN

Para una mejor comprensin del comportamiento, la Psicologa se ha dividido en campos especializados, uno de los cuales
permitir elaborar las teoras psicolgicas, mientras que el otro buscar utilizarlas con la finalidad de ayudar a las personas
a mejorar su calidad de vida.
Estos campos mencionados son: Psicologa Pura y Psicologa Aplicada.

PSICOLOGA PURA
Este campo, se ubica dentro del aporte acadmico de la Psicologa.
Es un rea que, principalmente, se encarga de elaborar las teoras del comportamiento. En tal sentido, su labor est dedicada
completamente a la investigacin cientfica de las conductas. Se divide en las siguientes reas :

1. PSICOLOGA NORMAL

a) Psicologa General
Se interesa por explicar los procesos cognitivos en sujetos adultos, tales como la memoria, el aprendizaje, la
inteligencia, el pensamiento, etc.
Ejemplo: El estudio de la creatividad en el hombre.

b) Psicologa Diferencial
Establece qu factores pueden contribuir a que las conductas sean diferentes en los individuos. Investiga los
patrones determinantes del comportamiento como el sexo, la edad, el lugar de nacimiento, lo hereditario, etc.
Ejemplo: El estudio de la autoestima en adolescentes de ambos sexos.
c) Psicologa Evolutiva o del Desarrollo
Investiga la evolucin de la vida psquica del hombre en funcin a su maduracin biolgica y a su madurez, desde
el periodo prenatal hasta la senectud.
Ejemplo: Las investigaciones de Piaget acerca del desarrollo intelectual en el ser humano.
d) Psicologa Animal
Se dedica a la investigacin de la conducta animal. Utiliza mtodos de experimentacin y observacin en labora-
torio o en el habitat natural de la especie en estudio.
Sus conclusiones son importantes porque permiten entender mejor el comportamiento humano mediante relacio-
nes de comparacin.
Ejemplo: Las experimentaciones de K. Lorenz sobre el fenmeno de impronta.
e) Psicologa Fisiolgica
Permite el conocimiento de las estructuras biolgicas del organismo que sirven de fundamento o sustento fisiol-
gico para los comportamientos.
Estudia el papel que desempea la herencia y la maduracin. Describe que rea del sistema nervioso y qu
glndulas se activan en la ejecucin de los procesos cognoscitivos y dinmicos.
Ejemplos: Determinar las bases biolgicas de la memoria.

2) PSICOLOGA ANORMAL

Se encarga del estudio de la conducta que se tipifica como anormal. La psicopatologa es la rama de la psicologa que
se encarga de estas alteraciones, las cuales segn el Manual de Diagnsticos y Estadsticas de los Transtornos Mentales
de la Asociacin Americana (DSM IV-R) son:

a) Trastornos de inicio de la infancia, la niez o la adolescencia (retraso mental, trastornos autistas, de las habilidades
acadmicas, del lenguaje y del habla, de las habilidades motoras, de la conducta alimentaria, de la identidad
sexual, por estrs, de la eliminacin y otros).

33
Psicologa

b) Trastornos mentales orgnicos (demencia senil, transtornos provocados por sustancias psicoactivas y por etiologa
desconocida).
c) Transtornos por uso de sustancias psicoactivas (alcohol, anfetaminas, cannabis, cocana, alucingenos, inhalantes,
nicotina, opiceos, penicilina, sedantes).
d) Esquizofrenia (catatnica, desorganizada y otros).
e) Trastorno Delirante (paranoide).
f) Trastorno psictico no clasificado en otros apartados.
g) Trastornos del estado de nimo (trastornos bipolar y depresivos).
h) Trastornos por ansiedad (o neurofbicas y de ansiedad).
i) Trastornos somatoformes (trastornos de conversin, hipocondra).
j) Transtornos disociativos (o neurosis histrica de tipo disociativo).
k) Trastornos sexuales (parafilias, disfunciones sexuales por dolor).
l) Trastornos del sueo (disomnas y parasomnas).
m) Trastornos ficticios.
n) Trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados (cleptomana, piromana y otros).
o) Trastornos adaptativos.
p) Factores psicolgicos que afectan el estado fsico.
q) Transtornos de la personalidad (paranoide, esquizoide, esquizotpico, antisocial, lmite, histrinico, narcisista, por
evitacin, por dependencia, obsesivo-compulsivo, pasivo, agresivo, no especificado).
r) Factores no atribuibles a trastornos mentales que merecen atencin o tratamiento (problemas acadmicos, conducta
antisocial del adulto, o en la adolescencia o en la niez, simulacin, problemas conyugales, duelo no completado,
problema laboral, otros problemas interpersonales y otros).

PSICOLOGA APLICADA

* Se considera con frecuencia a la Psicologa aplicada como el conjunto de especialidades que utilizan de un modo
prctico las leyes y los modelos generales de la Psicologa Terica o Pura.

* La Psicologa tiene su aplicacin en problemas que surgen prcticamente en todas las reas de la vida social. La
creciente demanda de aplicaciones psicolgicas desde diversos planos de la vida social contempornea tiene como
consecuencia la constante incorporacin de nuevas ramas y orientaciones.

A continuacin presentaremos un breve resumen de las principales especialidades de la Psicologa Aplicada:

1. PSICOLOGA CLNICA
Las actuales condiciones de vida no slo tienen repercusiones a nivel psquico, que pueden manifestarse en sntomas
neurticos como cansancio, bajo rendimiento, etc, sino que incluso pueden originar enfermedades psicosomticas,
como por ejemplo algunos casos de lcera de estmago y de asma, etc. En su curacin junto a la accin medicamentosa
puede jugar un papel importante el psiclogo clnico.
La funcin del psiclogo clnico consiste en la prevencin y teraputica de los desajustes de conducta, cualquiera que
sea su grado de severidad. Tratar de resolver desde los pequeos problemas de adaptacin hasta los grandes
desajustes que incapacitan al individuo hacia s mismo y hacia los dems.
Tambin es de su incumbencia el tratamiento de otras desviaciones de origen social, como el alcoholismo, la delincuencia,
etc, al igual que el tratamiento de enfermedades mentales ms graves como la psicosis, que en principio parece no estar
tan relacionada con factores del medio, dado que su frecuencia se mantiene prcticamente constante.
Tradicionalmente la labor del psiclogo clnico se orientaba al abordaje de casos a nivel exclusivamente particular, pero
a pesar de que ello no ha dejado de ser una caracterstica de su trabajo, una variante muy usada y eficiente de terapia
son las sesiones grupales.

2. PSICOLOGA EDUCACIONAL
Abarca el estudio de problemas psicolgicos relacionados al quehacer educativo, teniendo en cuenta 3 elementos
importantes partcipes del proceso educacional: estudiante - maestro - padre de familia.
La funcin del psiclogo educacional se concretar pues en:
- Medicin de aptitudes.
- Detectar problemas de adaptacin al grupo de aprendizaje.
- Realizar reeducaciones y psicoterapias.
- Orientacin vocacional.
- Colaboracin con los profesores en la preparacin de los programas de estudio.

34
 TRILCE

El mtodo fundamental que emplea el psiclogo escolar es el de los test, el cual se complementa con entrevistas entre
psiclogo y alumnos, padres o profesores.
Concretamente, podemos decir que la Psicologa educativa estudia las formas en que el proceso educativo afecta a
los estudiantes de cualquier nivel.

3. PSICOLOGA INDUSTRIAL
Se orienta a mejorar la satisfaccin y la eficacia del trabajador; en forma especfica este campo de la psicologa aplicada
tiene como objeto la seleccin, formacin y promocin del personal, formacin y promocin del personal, as como
conseguir una mayor productividad por parte del trabajador, que ste encuentre una satisfaccin en su trabajo, es decir
en lo que hace y presente una toma de decisiones acertada.
Adems de la funcin de seleccin de personal, el psiclogo industrial realiza una labor muy importante consistente en
la creacin de las condiciones de trabajo ptimas en todos los aspectos. Procurar que tanto la ambientacin general
como las caractersticas de los instrumentos de trabajo sean tales que faciliten al mximo la labor a realizar. Ello significa
que tambin se encarga de resolver problemas ticos laborales.
Al margen del problema que atae directamente al personal de la empresa, existe otro mbito de trabajo del psiclogo
dentro de la misma, consistente en el estudio de las necesidades y actitudes de los consumidores, encaminadas a
orientar la produccin de la empresa.

4. PSICOLOGA COMUNITARIA
Son los especialistas para organizar a los pobladores de una comunidad urbana o rural (Marginal o no) para que en
funcin a sus recursos humanos y materiales satisfagan necesidades vitales como salud, educacin, vivienda, salubridad,
alimentacin, trabajo, deportes, recreacin y otros.

5. PSICOLOGA FORENSE
Demuestra las causas psquicas que motivaron una reaccin perjudicial, un delito o cualquier tipo de influencia
incosciente que inhibe la conciencia del hombre. Problemas como la capacidad mental de un presunto acusado, la
existencia de perturbaciones psquicas momentneas que alteren la responsabilidad penal del acusado, etc, son
algunos temas en los que la psicologa forense aporta sus conocimientos para una mejor aplicacin prctica de las
leyes.

6. PSICOLOGA DEL DEPORTE

Todas las potencialidades psicolgicas de una persona son necesarias en la prctica de un deporte de competicin que
le exige participacin, resistencia y un ptimo rendimiento.
Como es suficientemente conocido, desde hace bastantes aos los deportistas y atletas de lite cuentan con la presencia
de psiclogos en sus equipos para mejorar su rendimiento.
Liberar angustias y tensiones, prcticas tcnicas de relajamiento y concentracin ... un sinnmero de aspectos relacionados
con la dimensin psicolgica y que son tan necesarios como una buena preparacin fsica en el mundo de la alta
competicin deportiva.

7. PSICOLOGA POLTICA
Investiga los mecanismos ms eficaces, a travs de los cuales, los individuos vinculados a la poltica, pudieran llegar a
dotarse de la capacidad de convencer, influir e impactar a fin de conservar y/o aumentar los adherentes, neutralizar a los
indiferentes, y derrotar a los adversarios o a quienes son un obstculo.

Estudia las influencias que sobre la conducta individual ejercen los grupos sociales.
Ejemplo : Analizar la influencia social en la formacin de actitudes en las personas.

35
Psicologa

PRCTICA
01. La Psicologa Comparada es el campo terico de la a) Psiclogo Organizacional.
Psicologa que estudia: b) Psiclogo Comunitario.
a) Al adulto normal y civilizado. c) Psiclogo Industrial.
b) Las diferencias que influyen en los comportamien- d) Psiclogo Diferencial.
tos humanos. e) Psiclogo Jurdico.
c) Las respuestas de los animales influenciadas por lo
biolgico y ambiental. 08. La administracin, evaluacin e interpretacin de los
d) La conducta animal socializada. test psicolgicos en el diagnstico de la conducta
e) La evolucin de la conducta humana a partir del anmala, posibilitando una adecuada psicoterapia, lo
comportamiento animal. realizan los:
a) Psiclogos laborales.
02. Es la psicologa que investiga las conductas para b) Psiclogos industriales
determinar teoras que expliquen el qu y el por qu c) Psicopatlogos
de la misma:
d) Psiclogos clnicos
a) Psicologa de lo normal
e) Psicopedagogos
b) Psicopatologa
c) Psicologa deportiva
09. Es aquella rama de la Psicologa equivalente al inters
d) Psicologa Pura
prctico de esta ciencia:
e) Psicologa Evolutiva
a) Psicologa Terica
b) Psicologa Clnica
03. Qu rama de la Psicologa investiga exclusivamente el
c) Psicologa Aplicada
origen de la vida psquica mental y pone nfasis en las
d) Psicologa Pura
primeras fases de la vida humana?
e) Psicopatologa
a) Psicologa Diferencial
b) Psicologa de lo Anormal
10. Los Test o pruebas psicolgicas son instrumentos de
c) Psicologa Social
medicin que pueden ser de mucha ayuda para un:
d) Psicologa del Comportamiento
a) Psiclogo Clnico
e) Psicologa Gentica
b) Psiclogo Laboral
c) Psiclogo Educativo
04. Se ha determinado que la memoria se localiza en el
d) Psiclogo Forense
lbulo temporal, la visin en el occipital y el sistema
e) T. A.
lmbico influye en la conducta motivacional. Estas
investigaciones estn a cargo de: 11. Analizar las causas luego de las dificultades para el
a) La Psiquiatra. habla luego de un accidente le correspondera a la:
b) La Psicologa Clnica a) Psicologa clnica.
c) La Psicofisiologa b) Psicofisiologa.
d) La Psicologa Comparada c) Psicologa social.
e) La Psicologa Gentica d) Psicopatologa.
e) Psicologa evolutiva.
05. Es el fundamento terico de la psicologa aplicada:
a) Psicologa Pura 12. Para evaluar las caractersticas intelectuales, personales,
b) Psicologa General educativas de los alumnos de la academia "Trilce", se
c) Psicologa Social recurrir a un psiclogo:
a) Normal
d) Psicologa Evolutiva b) Clnico
e) Psicologa Diferencial c) Escolar
d) Diferencial
06. "Fiorella ha ido en busca de un nuevo puesto de trabajo e) Evolutivo
y ha sido evaluada en aspectos como personalidad,
inteligencia y relaciones interpersonales". El profesional 13. No es un campo de la Psicologa Aplicada:
que se encarg de su evaluacin fue un: a) Psicologa Social
a) Psiclogo Social. b) Psicologa Jurdica
b) Psiclogo Forense. c) Psicologa Laboral
c) Psiclogo Escolar. d) Psicologa Educacional
d) Psiclogo Organizacional. e) Psicologa Fisiolgica
e) Psiclogo Clnico.
14. Si Elenita ha perdido el apetito debido a que est triste
07. Profesional que tiene como campo de accin una porque ha terminado con su novio, entonces debera
comunidad cualquiera, la que se encargar de visitar a un psiclogo:
organizarla en base a los recursos con los que cuente a) Educativo
dicha comunidad: b) Comunitario

36
 TRILCE

c) Evolutivo 22. Un supervisor y un obrero tienen manifestaciones

d) Clnico psicolgicas diferentes por pertenecer a clases sociales
e) Infantil opuestas.
La rama de la psicologa que se utiliza para realizar este
15. El ciclo vital del individuo es analizado por la psicologa: estudio es:
a) Diferencial a) La Psicologa del Comportamiento.
b) Del desarrollo b) La Psicologa de lo Anormal.
c) Normal c) La Psicologa Social.
d) Gentica d) La Psicologa Evolutiva.
e) b y d e) La Psicologa Diferencial.

16. Los psiclogos que observan a sujetos de diferentes 23. Estudia las caractersticas singulares de los seres
edades cronolgicas para determinar cmo vara el humanos en funcin a factores como el sexo, edad,
comportamiento, son especialistas en psicologa: nivel socio-econmico, etc.
a) Normal a) Psicologa General
b) Gentica b) Psicologa Diferencial
c) Diferencial c) Psicologa Evolutiva
d) Psicopatolgica d) Psicologa Comparada
e) Normal e) Psicologa Social

17. Estudia las bases orgnicas que sirven de sustento 24. Segn la Psicofisiologa, el fundamento de la actividad
biolgico para la conducta: psicolgica vendra a ser:
a) Ps. Social a) La socializacin
b) Psicopedagoga
b) El organismo
c) Ps. experimental
d) Psicopatologa c) El psiquismo
e) Ps. fisiolgica d) La Fisiologa
e) El sistema nervioso
18. Se encarga de estudiar las caractersticas y los cambios
conductuales en las diferentes etapas del ciclo vital: 25. La psicologa evolutiva tambin se denomina
a) Psicologa Comparada psicologa:
b) Psicologa Evolutiva a) Del crecimiento
c) Psicologa del Desarrollo b) Del desarrollo
d) Psicologa Gentica c) Pura
e) Todas menos a d) Involutiva
e) Infantil
19. Rama de la ciencia psicolgica que emplea principios y
leyes en la bsqueda de solucin para los problemas 26. Su empleo es un valioso auxiliar para la mejor
cotidianos del hombre: administracin de justicia:
a) Psicologa Terica a) Psicologa Comunitaria
b) Psicologa Clnica
b) Psicologa Prctica
c) Psicologa Pura
c) Psicologa Normal
d) Psicologa Forense
d) Psicologa Experimental
e) Psicologa Aplicada
e) Psicologa Pura
27. Se encarga de aplicar los conocimientos tericos para
20. Especialidad cuyo fin es ayudar a las personas que dar un servicio a la sociedad:
presentan comportamientos desadaptativos: a) Psicologa Terica
a) Psicofisiologa b) Psicologa Aplicada
b) Psicopatologa c) Psicologa Comunitaria
c) Psicopedagoga d) Psicologa Evolutiva
d) Psicologa Clnica e) Psicologa Deportiva
e) Psicologa Comunitaria
28. Las manifestaciones sociales del comportamiento
21. Daniel tiene pensamientos obsesivos de suicidio, pues humano son variadas, p.e. el rumor, costumbres,
cree que su vida no tiene valor. Qu campo de la opinin pblica, el psiclogo que se interesa por estos
Psicologa definira su anomala? temas ser el :
a) Psicopatologa a) Psiclogo General.
b) Psicofisiologa b) Psiclogo Experimental.
c) Psicologa General c) Psiclogo Diferencial.
d) Psicologa Clnica d) Psiclogo Comunitario.
e) Psicologa Diferencial e) Psiclogo Social.

37
Psicologa

29. No pertenece (n) a la Psicologa Aplicada: 36. En la Psicosis crnica figuran como sntomas la mana,
a) Del deporte la melancola y los delirios crnicos; dicho conocimiento
b) Gentica es logrado por la:
c) Diferencial a) Psicofisiologa
d) Comunitaria b) Psicopatologa
e) b y c c) Psicologa Evolutiva
d) Psicologa General
30. El estudio de la neurosis y la psicosis sera abordado e) Psicologa Diferencial
por la:
a) Psicologa normal 37. Tienen la capacidad de orientar a un individuo en la
b) Psicologa general bsqueda de una profesin o actividad acadmica
segn su perfil de personalidad; son especialistas
c) Psicologa social
dedicados a la:
d) Psicopatologa
a) Psicologa Escolar
e) Psicologa diferencial b) Psicopedagoga
c) Psicologa Educacional
31. La Psicologa terica, llamada tambin Psicologa ..........., d) Psicologa Organizacional
se dedica a la ....... de los fenmenos psquicos para e) Todas excepto d
encontrar las ....... que los rigen:
a) Pura - comprensin - bases
38. Aplica principios tericos en la resolucin de problemas
b) Pura - sntesis - leyes
relacionados con el mundo laboral:
c) Aplicada - investigacin - teoras
a) Psicologa Forense
d) Pura - investigacin - leyes
e) Acadmica - comprensin - races b) Psicologa Deportiva
c) Psicologa Organizacional
32. "La carencia de afecto en la familia es un factor que d) Psicologa Comunitaria
predispone al adolescente al pandillaje". Esta afirmacin e) Psicologa Jurdica
es el resultado de una investigacin en el rea de la
psicologa: 39. La psicologa ......... estudia la influencia de las masas
a) General sobre la conducta de las personas:
b) Evolutiva a) Social
c) Social b) Comunitaria
d) Diferencial c) Experimental
e) Fisiolgica d) Comparada
e) Organizacional
33. Rama de la psicologa que se encarga del estudio de
los procesos psicolgicos de la persona normal y adulta 40. El Centro Educativo "El lpiz feliz" presenta un sistema
escolar ineficiente, por lo que considera necesario
(sus sensaciones, percepciones, memoria, etc):
contratar los servicios profesionales de un psiclogo,
a) Evolutiva
a qu especialista contratar dicha institucin?.
b) Social
a) Psicologa Educacional
c) General b) Psicologa Organizacional
d) Diferencial c) Psicologa Industrial
e) Del Desarrollo d) Psicologa Forense
e) Psicologa Laboral
34. Un Ps. Deportivo trabajar:
(colocar V F) 41. La conducta bsicamente humana es considerada como
* Motivacin ............................ ( ) anormal cuando rebasa los parmetros:
* Tolerancia a la frustracin ... ( ) I. Ontogentico II. Normalidad
* Espritu competitivo ............. ( ) III. Estadstico IV. Social
* Liberacin de tensiones ...... ( ) a) I y II b) II y III c) I, II y III
a) VFVV b) VVVF c) FVFV d) I, III y IV e) Del I al IV
d) VVVV e) VFVF
42. Seale la respuesta no correcta :
35. El estudio de la anorexia en adolescentes a) La Psicologa Comparada estudia la conducta ani-
preuniversitarios de ambos sexos ser tema para la mal.
psicologa: b) La Psicologa General es campo de la Psicologa
a) Evolutiva Pura.
b) Diferencial c) La Psicologa Fisiolgica estudia lo Anormal.
c) General d) La Psicologa Gentica tiene principios darwinianos.
d) Anormal
e) La Psicologa Clnica no es terica sino Aplicada.
e) Patolgica

38
 TRILCE

43. Establezca la relacin correcta : c) Aplicacin de un test

I. La Psicologa general se divide en pura y aplicada. d) Uso del mtodo clnico
II. La Psicologa diferencial aplica su investigacin en e) T. A.
el diagnstico de un trastorno.
III. La psicopatologa es la aplicacin de una terapia. 50. Marque Ud. la alternativa que mejor se acomode a los
IV. Para el diagnstico acertado y posterior tratamien- intereses del psiclogo social:
to, un procedimiento es la Psicometra utilizada por a) Mejorar la calidad de enseanza de un colegio.
el psiclogo clnico. b) Seleccionar personal idneo para un puesto de tra-
a) VFFV b) FVVF c) FFFV bajo.
d) VFVV e) VFVF c) Aplicar pruebas (encuestas) para identificar si un
producto nuevo ser aceptado por el pblico con-
44. Estudiar cmo influye la secrecin de la adrenalina en sumidor.
la produccin de cambios violentos de un sujeto, se d) Dar charlas de salud mental.
relaciona con el campo de la : e) Determinar cmo influyen los padres como mode-
a) Psicologa Diferencial los de conducta en sus hijos.
b) Psicologa Clnica
c) Psicologa Gentica 51. En una muchedumbre, el anonimato influye en la
d) Psicologa Fisiolgica emisin de conductas que implican la transgresin de
e) Psicologa Comparada ciertas normas.
Dicho fenmeno sera estudiado por la Psicologa:
45. "Al Dr. Barrera le interesa conocer las causas de la a) Evolutiva
desercin escolar en el pas, lo que le permitir plantear b) General
alternativas de solucin para ese problema desde el
c) Diferencial
punto de vista psicolgico", aqu estaramos hablando
del trabajo de un : d) Social
a) Psiclogo Clnico e) Industrial
b) Psiclogo Organizacional
c) Psiclogo Comunitario 52. El uso de tcnicas psicoteraputicas est presente
d) Psiclogo Forense mayormente dentro de la Psicologa:
e) Psiclogo Educativo a) Clnica
b) Educativa
46. El psiclogo comunitario: c) Industrial
a) Desarrolla programas comunitarios para promover d) Psicopatologa
la salud mental. e) Social
b) Organiza a una poblacin para la satisfaccin de
sus necesidades bsicas. 53. Especialidad prctica de la Psicologa que se ocupa de
c) Operativiza la planificacin de los psiclogos socia-
la observacin, diagnstico y tratamiento de los
les a un nivel micro poblacional.
trastornos mentales, es la:
d) Aplican pruebas a sectores de la poblacin para
conocer sus actitudes o costumbres. a) Pedaggica
e) Todas excepto "d". b) Psicopatolgica
c) Psiquitrica
47. Cuando un estudiante de TRILCE "Tu mejor opcin", d) Clnica
pide que le apliquen una prueba para saber que carrera e) Laboral
profesional se adeca a su personalidad, el ser
atendido por un: 54. La Ps. Educacional considera las relaciones de la triada:
a) Psicopatlogo a) Director - profesor - alumno.
b) Psiquiatra b) Alumno - tutor - profesor.
c) Psiclogo Clnico c) Director - alumno - padre de familia.
d) Psicopedagogo d) Alumno - familia - comunidad.
e) Psiclogo del Desarrollo e) Alumno - maestro - padre de familia.

48. Al perpetrarse un asesinato es necesario identificar 55. Su objetivo de atencin son los factores que propician
ciertas caractersticas psicolgicas que puedan
las enfermedades, como el cncer y los problemas
determinar el estado emocional del autor material de
los hechos, este trabajo le corresponde al: cardiacos:
a) Psiclogo Clnico a) Ps. forense
b) Psiclogo Forense b) Ps. comunitaria
c) Psiclogo Jurdico c) Ps. evolutiva
d) Neuropsiclogo d) Ps. de la salud
e) b y c e) Ps. general

49. Los psiclogos clnicos basan sus diagnsticos en:

a) Observacin del comportamiento
b) Entrevista con el paciente

39
Psicologa

56.El fenmeno impronta se basa en: 59. Sealar las causas de la necrofilia es una tarea
a) Estudios por influencia gentica. correspondiente a la:
b) Comprender la conducta animal. a) Psicologa patolgica
c) Estudios sobre el aprendizaje por impresiones b) Psicofisiologa
sensoriales en aves. c) Psicopatologa
d) Los procesos o leyes del aprendizaje. d) a y c
e) Investigar las conductas de las animales. e) Psicologa Clnica

57. A qu psiclogo especialista le compete sugerir a los 60.Se pretende comparar el rendimiento intelectual de un
educadores pautas adecuadas de enseanza? grupo de obreros respecto a otro, conformado por
a) Psicologa General matemticos puros. Qu especialidad terica realizar
b) Psicologa Comunitario este trabajo experimental?
c) Psicologa Experimental a) Psicologa Comparada
d) Psicologa Evolutivo b) Psicologa Social
e) Psicologa Escolar c) Psicologa Diferencial
d) Psicologa Experimental
58.Psiclogo encargado de asistir individualmente a todo e) Psicologa Evolutiva
aquel que presente dudas respecto a una adecuada
eleccin vocacional:
a) Psicologa Clnico
b) Consejero Psicolgico
c) Psicologa Diferencial
d) Psicologa Fisiolgico
e) Psicopedagogo

40
 TRILCE

Captulo
FACTORES DEL
5 COMPORTAMIENTO HUMANO
El comportamiento humano est determinado por la interaccin tanto de factores biolgicos como ambientales.
Los factores biolgicos estn constitudos por la Herencia y la Maduracin. Los factores Ambientales estn formados
por el Aprendizaje y la Socializacin.

I. FACTORES BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

Los factores biolgicos del comportamiento humano son dos: la herencia y la maduracin. Ambos se combinan para
influir en la conducta humana.

1. LA HERENCIA

En Psicologa no existe la herencia de la conducta humana, slo se hereda, como lo sustenta la Biogentica, las
estructuras fsicas, siendo de inters para la Psicologa aquellas que estn relacionadas con la conformacin de la
conducta y la cognicin, como son : el sistema nervioso, el sistema endocrino y los factores constitucionales.

DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO

Es un conjunto organizado de estructuras nerviosas que permiten al organismo relacionarse con el medio externo e
interno.

I. Sistema nervioso central

Est compuesto por el encfalo y la mdula espinal, sistema que se encarga de procesar la informacin recibida de
los nervios y de enviar mensajes al organismo.
Este sistema tiene como unidad antomica funcional a la Neurona.

La neurona, se encarga de generar , conducir y transmitir el impulso nervioso, (energa bioquimica elctrica)

Membrana celular
(recubriendo toda la clula)

Ncleo

Dendrita

Axn

Vaina de mielina

Ramas del
axn

41
Psicologa

* Sinapsis: espacio existente entre las neuronas a travs del cual se comunican los mensajes qumicos.
* Neurotransmisores: sustancias quimicas liberadas por las vesculas sinpticas que atraviesan el espacio sinptico y
afectan la neurona vecina.

DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

A. Encfalo: Est constituido por un conjunto de estructuras que estn dentro de la cavidad craneal: Cerebro,
Cerebelo y Tronco enceflico.

* Cerebro
Es el rgano ms importante del sistema nervisoso.
Su principal rea es la Corteza Cerebral. Est se relaciona con los procesos psiquicos superiores [percepcin,
imaginacin, memoria]

* La corteza neural posee tres reas: reas sensorial, rea motora y rea asociativa.

Anatmicamente podemos dividirlo en hemisferios y lbulos

Los lbulos corticales y la localizacin aproximada

de ciertas regiones de especializacin funcional en
el hemisferio cerebral izquierdo.

rea somatosensorial
rea de Broca rea motora

Lbulo frontal Giro angular

Lbulo parietal

Lbulo
occipital
Lbulo temporal

rea auditiva
rea
principal rea de Wernicke
visual
principal

* Se divide en cuatro lbulos :

- Lbulo Frontal Desempea una funcin de especial importancia en los procesos mentales superiores como
analizar, sintetizar e interpretar informacin. Aqui se encuentraal rea de Broca y la actividad del movimiento
voluntario.
- Lobulo Parietal recepciona, analiza y almacena informacin correspondiente a la sensibilidad tctil.
- Lbulo Temporal Registra y almacena datos en la memoria. Interviene en el procesamiento de la informacin
auditiva.
- Lbulo Occipital Interviene en la recepcin y procesamiento de la informacin visual.

* Tiene dos hemiferios :

- Hemisferio Izquierdo
* Controla el hemisferio del cuerpo derecho
* Est relacionada con las funciones intelectuales
* (razonamiento lgico, pensamiento abstracto, lgica, matemtica).
* Controla el lenguaje oral, razonamiento verbal.

- Hemisferio Derecho
* Controla el hemisferio del cuerpo izquierdo
* Se le conoce tambin como el hemisferio artstico relacionado directamente con la creatividad, fantasa, aprecia-
cin artstica y musical.

42
 TRILCE

- reas de la subcorteza cerebral

- Tlamo: Se encuentran centros especializados en traducir y enviar mensajes que llegan de los receptores sensitivos
a excepcin del olfato.
- Sistema lmbico: tiene ncleos que estn en conexin directa con los estados afectivos (miedo, clera, placer),
controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.
- El hipotlamo: contiene centros especializados en regular el hambre, la sed, el comportamiento sexual. Aqu se
encuentran los centros responsables de las reacciones fisiolgicas ante una emocin.
- El Cerebelo: se localiza justo encima del bulbo y detrs del puente o protuberancia, se encarga del equilibrio del
cuerpo, del tono muscular y sobre todo de la regulacin de movimientos coordinados sutiles.

c) Otras reas importantes:

* Bulbo raqudeo: Es la continuacin de la mdula espinal, rige funciones vitales como movimientos
cardiorespiratorios, fenmenos del sueo y la vigilia.
* Sistema activador reticular ascendente (S. A. R. A.): Grupo de clulas nerviosas del cerebro que excitan
al cuerpo para prepararlo a una accin adecuada, regula los ciclos de actividad nerviosa, expresndose en ritmos
diferenciados como la relajacin, alerta, atencin, sueo, etc.

B) MDULA ESPINAL: Es un cordn nervioso ubicado dentro del canal neural de la columna vertebral. Su parte
superior se conecta con el bulbo raqudeo en la parte terminal del encfalo.
Funciones:
1. Conduce los impulsos sensoriales, desde los rganos perifricos a los centros superiores del encfalo (Va
Aferente) y los impulsos motrices, desde el encfalo a los msculos y glndulas (Va Eferente).
2. Coordina los actos reflejos.
ACTO REFLEJO

Fibras nerviosas aferentes

Fibras
nerviosas
Estmulo aferentes

Mdula Neuronas de
espinal asociacin Piel
Receptores Clulas
musculares
Reflejo (efectores)

EL SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO (S.N.P.) : Lleva mensajes y los enva al sistema nervioso central. Sin l no
puede llegar la informacin a la mdula espinal ni al cerebro, y el cerebro puede dar rdenes a los msculos y a las glndulas
del cuerpo.

El SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO (S.N.A.) : Transmite impulsos nerviosos entre el S. N. C. y los rganos internos
del cuerpos. El S. N. A. es necesario para funciones como la respiracin y para asegurar un adecuado flujo de sangre. Pero
es tambin importante en la experiencia de varias emociones, por lo cual es de especial inters para los psiclogos.
Para entender el S. N. A. se debe hacer una distincin ms. Consta de dos ramas : La divisin Simptica y la Parasimptica.
Las dos divisiones actan casi en total oposicin una de otra, pero ambas se encargan, directamente de controlar e integrar
las acciones de las glndulas y los msculos lisos dentro del organismo.

2. LA MADURACIN:
Es un proceso de cambios internos relacionados estrechamente a procesos antomo- fisiolgicos, tales como la
estructura, la forma y habilidad.
Estos cambios producidos por la maduracin siguen un orden regular y se dan en un tiempo similar en todos los seres
humanos, donde dichos cambios se presentan a travs de etapas progresivas, desde la concepcin hasta el fin de la
senectud.
Ejemplo:
El desarrollo de la habilidad para caminar se presenta alrededor de los 12 meses en el ser humano.
EL SISTEMA ENDOCRINO : Se refiere a una red qumica de comunicacin que enva mensajes a travs del sistema
nervioso por medio del torrente sanguneo y secreta hormonas que afectan el funcionamiento y el crecimiento del cuerpo.
* Hormonas: Sustancias qumicas que circulan a travs de la sangre y que afectan el funcionamiento y el crecimiento de
distintas partes del cuerpo.

43
Psicologa

Glndula Hormona Su funcin e influencia en la

Endocrina conducta y la experiencia
1. Pituitaria * Hormona del Es la glndula maestra:las hormonas pituitarias
- Pituitaria crecimiento controlan la secrecin de las dems glndulas.
anterior * Corticotropina Crecimiento del esqueleto y del cuerpo.
(ACTH) Estimula la glndula adrenal, influye en la con-
- Pituitaria
Vasopresin ducta emocional.
posterior
Presin sangunea, regulacin del agua y de la
secrecin.

2. Tiroides Tiroxina Ritmo metablico, peso del cuerpo, grado de

actividad fsica, desarrollo intelectual, irrita-
bilidad a los estmulos.

3. Timo Hormona del Reacciones de inmunidad del cuerpo.

ritmo

4. Paratiroides Hormona de la Metabolismo del calcio; mantiene la reactivi-

paratiroides dad normal del sistema nervioso.

5. Pncreas Insulina Metabolismo del azcar

6. Suprarrenales Cortisona Metabolismo de la sal y de carbohidratos; ca-
- Corteza adre- Noradrenalina ractersticas secundarias del sexo (voz, pelo,
nal (o) etc.). En las tensiones emocionales libera
- Mdula adre- Norepinefrina azcar de la sangre, aumenta la presin san-
nal Adrenalina (o gunea, la palpitacin cardaca, los sentimien-
epinefrina) tos de tensin y ansiedad.
7. Gnadas Andrgenos Las caractersticas sexuales primarias y secun-
- (Testculos Estrgenos darias estn vinculadas con las tres hormonas.
masculinos) Progestina La menstruacin, el embarazo y la irritabili-
- (Ovarios fe- dad emocional estn vinculados con el estr-
meninos) geno y con la progestina.

44
 TRILCE

PRCTICA
01. Si una persona posee poca imaginacin, poca fantasa, d) La proltactina
no es apta para las artes, la msica, quiere decir que e) Los estrgenos
tiene poco estimulado su:
a) Hemisferio izquierdo. 08. Hormona que incrementa la presin arterial, el ritmo
b) Cerebro. cardiaco.
c) Encfalo. a) Insulina
d) Hemisferio derecho. b) Prolactina
e) Hipotlamo. c) Estrgenos
d) Tiroxina
02. Si una persona pierde impulso sexual, esto puede llevar e) Epinefrina
a una seria depresin, lo cual se debera a una lesin
del: 09. Un alumno ante un paso oral, su organismo sufre
a) Tlamo. d) Hipotlamo cambios repentinos, inhibe la salivacin, estmula los
b) S. A. R. A. e) rea de Wernicke lagrimales e incrementa la sudaracin.
c) Cerebelo. Aquellas alteraciones fisiolgicas son determinadas.
a) Por la glndula suprarenal.
03. El Sistema Nervioso Autnomo interviene b) Sistema nervioso autnomo.
principalmente en: c) Sistema nervioso parasimpatico.
a) La transmisin de informacin sensorial al S. N. C. d) Por la hormona dopamina
b) Lleva informacin del S. N. C. a las diferentes par- e) Sistema nervioso simptico
tes del cuerpo.
c) El funcionamiento de la conciencia y la planifica- 10. Hormona que determina los caracteres secundarios y
cin de las experiencias afectivas. el comportamiento sexual (femenino).
d) El funcionamiento glandular y de los rganos inter- a) Insulina
nos. b) Tinoxina
e) El soporte de las actividades complejas como el c) Estrgenos
pensamiento y el lenguaje. d) Andrgenos
e) Prolactina
04. La conciencia de que la esponja es una estructura
blanda, del calor ambiental o del sentir cosquillas 11. La epinefrina:
cuando tocan nuestra espalda son registradas y a) Es la adrenalina.
b) Acta en la emocin.
analizadas, en:
c) Activa la generacin de insulina.
a) El Hipotlamo.
d) Altera la funcin de los rganos internos
b) La Corteza Neural.
e) Todas.
c) Lbulo Frontal.
d) Lbulo Temporal. 12. En una reaccin violenta de lucha y ataque el sistema
e) Lbulo Parietal. lmbico es activado sobre todo por un neurotransmisor
llamado ............
05. Las personas con problemas para recordar (amnsicos) a) Dopamina
a menudo muestran signos de dao producidos a nivel b) Glicina
de: c) Tiroxina
a) Corteza cerebral. d) Epinefrina
b) Lbulo Temporal. e) Oxitocina
c) Lbulo Frontal.
d) Lbulo Parietal. 13. Hormona cuya deficiencia puede causar pereza fsica y
e) Lbulo Occipital. mental.
a) Tiroxina
06. Estructura nerviosa que si se lesiona, no habra b) Oxcitocina
comunicacin entre el cerebro y la mayor parte del c) Gonada tropina
cuerpo: d) Gaba
a) Neurona e) Acetilcolina
b) Mielina
c) Mdula espinal 14. Parte del encfalo encargado de los movimientos
d) Cerebelo rpidos y complejos como por ejemplo hacer piruetos
e) Puente o malabares.
a) Ganglios basales.
07. La unidad bsica de la herencia es: b) rea pre motora.
a) Los neurotransmisores c) Cerebelo.
b) Los genes d) Hipotlamo.
c) El axn e) Sistema piramidal.

45
Psicologa

15. Es el puente interhemisfrico: 22. El procesamiento de informacin consciente como el

a) Cuarto ventrculo. razonar, la abstraccin, el uso del lenguaje o el
b) Epndimo. reconocimiento de las imgenes es realizado por el
c) Cuerpo calloso. sistema:
d) Corteza somatosensorial. a) Cerebral.
e) Corteza estriada. b) Nervioso autnomo.
c) Nervioso central.
16. Capa ms externa de la materia gris de los hemisferios d) Nervioso perifrico.
mentales superiores como el pensamiento, la e) Nervioso somtico.
inteligencia y la voluntad.
a) Corteza estriada. 23. En cuanto a la conducta humana no es cierto:
b) Corteza inferotemporal. a) Se constituye por factores biolgicos y ambienta-
c) Corteza cerebral. les.
d) Corteza sensorial. b) Es sinnimo de comportamiento.
e) Corteza motora. c) Slo la herencia la determina.
d) Es principalmente social.
e) Es una reaccin a cualquier estmulo.
17. Hormona de la glndula hipfisis y posterior presentes
al momento de dar a luz.
24. Por conducta entendemos :
a) Adrenalina a) Respuesta del organismo ante estmulos.
b) Oxitocina b) Comportamiento del sujeto.
c) Hormona trfica c) Toda accin emitida por los individuos.
d) Hormona somatrfica d) Todas.
e) Esteroide e) a y b

25. Seale cul es una conducta Fisiolgica:

18. Si una persona no coordina los movimientos y pierde
a) Saludar levantando los brazos.
el equilibrio constantentemente, la parte del sistema b) Sonrer a cada rato.
que se halla afectado es el: c) Sudoracin en las manos durante el examen.
a) Mesencfalo d) Comer y beber luego de hacer ejercicios.
b) Hipotlamo e) Voltear al escuchar un grito.
c) Cerebelo
d) Bulbo raqudeo 26. Qu lbulo de la corteza cerebral registra y analizan
e) Cerebro mensajes provinientes de la supericie del cuerpo?
a) Frontal
b) Temporal
19. Cuando hablamos de factor biolgico del
c) Parietal
comportamiento nos referimos bsicamente a la d) Occipital
maduracin y a la : e) Cuerpo calloso
a) Herencia
b) Madurez 27. El lenguaje generalmente lo ubicamos:
c) Gentica a) Hemisferio derecho.
d) a y b b) En la corteza cerebral.
e) a y c c) Hemisferio artstico.
d) Hemisferio izquierdo.
20. Si de pronto se produce un temblor fuerte, entonces se e) En el cerebro derecho.
activa de inmediato nuestro organismo. Esta respuesta
se genera por: 28. Las dificultades de comunicacin llamadas (afasias) son
a) La corteza cerebral. causadas por lesiones en:
b) El sistema lmbico. a) El lbulo derecho del cerebro.
c) La informacin reticular. b) El lbulo temporal.
d) El hemisferio derecho. c) Lado izquierdo del cerebro.
e) El hemisferio izquierdo. d) Lado derecho del cerebro.
e) El hemisferio derecho cerebro.
21. El aumento del estado alerta ante una situacin
amenazante estara favorecida por la : 29. Ante situaciones de emergencias o de stress, acta:
a) Actividad del hemisferio derecho. a) Sistema nervioso superior.
b) Presencia de adrenalina en la sangre. b) El sistema nervioso parasimptico.
c) Ausencia de dopamina en el cerebro. c) Sistema nervioso simptico.
d) Coordinacin cerebro y cerebelo. d) Sistema nervioso central.
e) Actividad de las gnadas. e) La prolactina.

46
 TRILCE

30. La funcin de la hormona estrgenos. a) El sistema lmbico.

a) Desarrollo de los vulos. b) El tlamo.
b) Mantiene el nivel de calcio en la sangre. c) El hipotlamo.
c) Desarrolla los rganos masculinos. d) El lbulo temporal.
d) Engruesa las paredes del tero. e) La formacin reticular.
e) Desarroll de los rganos femeninos de la repro-
duccin. 38. Las emociones estnicas se producen por el:
a) Sistema simptico.
31. Llamado cerebro visceral est encargado de las
b) Sistema nervioso.
reacciones emocionales cmo por ejemplo la ira.
a) Crtex c) Sistema glandular.
b) Necortex d) Sistema parasimptico.
c) Subcrtex e) Hipotlamo.
d) Sistema lmbico
e) Bulboraqudeo 39. Qu parte del cerebro nos da informacin acerca del
tacto, del reconocimiento de la temperatura y posicin
32. Relacionado con la memoria semntica como por
muscular?.
ejemplo: el significado de la palabra psicomotriz.
a) El hipotlamo
a) Bulbo raqudeo.
b) Sistema lmbico. b) El lbulo temporal
c) Amgdala. c) El sistema lmbico
d) Hemisferio derecho. d) La corteza cerebral
e) Hemisferio izquierdo. e) El lbulo parietal

33. Sustancia que cubre las neuronas y que permite que la 40. "La percepcin auditiva, el aprendizaje y la memoria".
informacin viaje ms rapidamente.
Estn ubicadas en:
a) Oxitocina
b) Mielina a) En el cerebro.
c) Vasopresina b) El lbulo temporal.
d) Mdula espinal c) El hipotlamo.
e) Glndulas de Cowper d) El tallo cerebral.
e) El sistema lmbico.
34. Grupo de hormonas que promueven y apoyan las
contracciones internas en el momento del parto. 41. Estructura nerviosa que ha sido denominada "la
a) Adrenalina
secretaria del cerebro" puesto que proyecta la
b) Epinefrinas
informacin o mensajes sensoriales hacia las zonas
c) Norepinefrinas
cerebrales respectivas (menos las olfativas).
d) Prolactina
a) Hipotlamo.
e) Oxitocina
b) rea de Broca.
c) Hipfisis.
35. Hormona sexual que causa maduracin de los genitales
d) Cuerpo calloso.
femeninos, crecimiento de los senos tambin necesario
para el comportamiento sexual de la mayora de los e) Tlamo.
mamferos aparte de los humanos.
a) Andrgeno 42. El papel que juega la herencia en la conducta y la
b) Estrgeno cognicin, es muy importante porque influye, sobretodo,
c) Testosterona en :
d) Prolactina a) La mente y la accin.
e) Adrenacorticotropina b) La qumica y las estructuras corporales.
c) La maduracin y el aprendizaje.
36. Hormona de la glndula hipfisis que ocasiona d) Las estructuras corporales y la accin.
vaciamiento de leche durante la lactancia. e) La socializacin y la mente.
a) Adrenalina
43. Los gestos faciales como sonrer o arrugar la frente, son
b Oxitocina conductas :
c) Trfica a) Motrices.
d) Prolactina b) Encubiertas.
e) Esteroide c) Verbales.
d) Fisiolgicas.
37. Si corremos y no bebemos, sentimos hambre y sed, la e) Reflejos.
funcin de supervisar la carencia de estas necesidades
conscientes es realizada por:

47
Psicologa

44. Estructura nerviosa que permite la aceleracin del 50. "El hemisferio derecho del cerebro es la base del
corazn y la dilatacin de la pupila : pensamiento creativo", esta afirmacin es el resultado
a) Amgdala. de una investigacin.
a) Psicofsica
b) Hipocampo.
b) Psicofisiolgica
c) S. A. R. A. c) Neurolgica
d) Simptico. d) Psiquitrica
e) Cerebelo. e) Psicoanaltica

45. Estructura nerviosa que incrementa las funciones 51. "El permanecer concentrado en un tema que nos
digestivas del estmago y el pncreas: agrada es controlado por la base fisiolgica llamado:
a) Parasimptico. a) Motivacin
b) Tlamo. b) Sistema lmbico
c) Hipocampo. c) Hipotlamo
d) Hipotlamo. d) Sistema reticular
e) S. N. A. e) Cerebelo

46. El sexo gentico lo determinan los llamados ............. 52.Sustancia que cubre las neuronas y que le permite
hay dos tipos de cromosomas sexuales, ............... regenerarse, poco que lamentablemente las neuronas
a) genes sexuales - xy del S.N.C. no lo tienen por lo tanto cualquier lesin en
b) conductas sexuales - xy esta zona es irreversible.
c) cromosomas sexuales - xy a) Axn
d) hormonas sexuales - xy b) Mielina
e) vulos - cromosomas c) Adrenalina
d) Serotonina
47. La falta de la hormona tiroxina puede ocasionar.... e) Prolactina
relacionado con la depresin y fatiga. Con la niez da
53. Comisura cerebral que interconecta los dos hemisferios
lugar a retrasos en su crecimiento y el desarrollo mental.
y que en la mujer tiene mayor grosor.
a) Hipertiroidismo
a) Cuerpo calloso.
b) Prolactina
c) Hipotiroidismo b) Cerebelo.
d) Epinefrina c) Tronco cerebral.
e) Hidrocefalia d) Mdula espinal.
e) Hemisferio frontal.
48. La falta de la hormona tiroxina puede ocasionar....
relacionado con la depresin y fatiga. Con la niez da 54. Es una parte del sistema nervioso que se relaciona con
lugar a retrasos en su crecimiento y el desarrollo mental. el estado de atencin y vigilia:
a) Hipertiroidismo a) Sistema lmbico.
b) Prolactina b) Cerebro.
c) Hipotiroidismo c) Cerebelo.
d) Epinefrina d) Sistema reticular.
e) Hidrocefalia e) El hipotlamo.

49. Ante una prueba de seleccin de personal, un 55. Es una zona del encfalo en la que se ubica el centro
postulante al ver su resultado negativo. Observamos del lenguaje:
sus ojos vidriosos, respiracin acelerada, temblor a) El sistema nervioso simptico.
corporal. b) El hemisferio cerebral izquierdo.
Pero haba una nota: Ud. ingreso - disculpa por la broma c) Los lbulos de la corteza cerebral.
(da de los inocentes), luego sus rganos volvieron a d) El sistema nervioso parasimptico.
su actividad normal. Intervinieron: e) El hemisferio cerebral derecho.
a) Estmulo - emocin.
b) Estmulo - respuesta. 56. El habla y el razonamiento abstracto tiene su centro en
c) Sistema nervioso neurogativo. ........ del cerebro.
d) Sistema nervioso simptico y parasimptico. a) Los lbulos frontales.
e) Sistema nervioso parasimptico y simptico. b) Los lbulos occipitales.
c) Los lbulos temporales.
d) El hemisferio izquierdo.
e) El hemisferio derecho.

48
 TRILCE

57. Quin mantiene la homeostasis de los sistemas 59. El centro responsable de las reacciones fisiolgicas ante
corporales? una emocin:
a) El sistema reticular. a) El sistema nervioso parasimptico.
b) El cuerpo calloso. b) Cerebelo.
c) La prolactina. c) Sistema reticular.
d) El sistema lmbico. d) Hipotlamo.
e) Hipotlamo. e) Sistema nervioso central.

58.Qu lbulo de la certeza cerebral desempea una funcin 60. El ser humano tiende a realizar conductas motoras muy
de especial importancia en los procesos mentales? rpidas, como escribir o tocar el violn. Qu parte de la
a) Lmbico corteza cerebral realizara dichos comportamientos?
b) Parietal a) Lbulo temporal.
c) Hipotlamo b) Cerebelo.
d) Temporal c) Corteza cerebral.
e) Frontal d) Cerebro.
e) Hemisferio derecho.

49
 TRILCE

Captulo
FACTORES AMBIENTALES
6 DEL COMPORTAMIENTO

* Se discute si la conducta humana es instintiva (debido a la herencia) o aprendida (debida al ambiente). Siempre que
los psiclogos investigamos un caso particular nos damos cuenta de que la cuestin no es tan simple. Los factores
heredados y las condiciones ambientales interactan en forma muy complicadas. Preguntar si la herencia o el ambiente
son causa de algo equivale a preguntar Qu es lo que hace que un pastel se infle, el polvo para hornear o el calor?.
Sin duda se requiere la interaccin de ambos factores.
* El hombre es una unidad :
BIO + PSICO + SOCIAL

El ser humano nace y desenvuelve su existencia en el seno de una sociedad y de una cultura. As, recibe
permanentemente las mltiples y variadas influencias de ese ambiente y, a su vez, influye sobre los dems hombres.

- Por tanto el ser humano es un ser social. Su conducta est determinada por componentes culturales, econmicos e
histricos. A diferencia del animal, el ser humano puede modificar su propia conducta y la de los dems.
- Son considerados como factores ambientales : la socializacin y el aprendizaje.

LA SOCIALIZACIN

- Nos convertimos en seres humanos, nos humanizamos gracias al proceso de socializacin. Construimos nuestra
humanidad en la medida que nos socializamos, es decir, toda la formacin y desarrollo de nuestra personalidad, con
la singularidad que la caracteriza depende del conjunto de relaciones sociales interpersonales que vamos estableciendo
a lo largo de nuestra vida.
- A travs de la socializacin no slo aprendemos conocimientos, sino que se forman en nosotros sentimientos,
actitudes, motivos, intereses, convicciones, se desarrollan capacidades, se adquieren valores, en suma, vamos formando
nuestra personalidad.
- La socializacin consiste en el proceso de adaptacin progresiva y constante del individuo a su medio sociocultural.

- El aprendizaje desempea un papel decisivo en dicha adaptacin, porque mediante lo aprendido se pueden modificar
aprendizajes anteriores y lograr nuevos aprendizajes.

- La socializacin es permanente debido a la situacin cambiante del medio.

51
Psicologa

CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE SOCIALIZACIN

1. Es individualizadora:
El individuo asimila en forma personal los contenidos adquiridos.

2. Es homogenizadora:
Determinados integrantes de un grupo social pueden tener conductas similares.

3. Es dinmica:
Van cambiando en el tiempo los contenidos, como costumbres, valores, ideologas, patrones de comportamiento, etc.

4. Es constante:
Abarca todas las etapas de la vida.

5. Es universal:
La socializacin se da en todo lugar y tiempo.

FACTORES DE LA SOCIALIZACIN

1. Edad
Sea por la edad cronolgica y su forma de enfocar la realidad, esto determinar una forma de socializacin.
2. Sexo
La sociedad impone roles especficos tantos al hombre como a la mujer.
3. Cultura
Contenido que se transfiere en el contexto socioeconmico en el que se vive.

AGENTES DE SOCIALIZACIN
Son los grupos humanos que participan activamente socializando a los sujetos que contienen. Forman, regulan y modifican
la personalidad del sujeto.

La Familia

52
 TRILCE

* Es el primer agente de socializacin. Nacemos dentro de una familia, al interior de ella aprendemos a caminar, usar el
lenguaje, expresar nuestros afectos, desarrollar sentimientos, etc. Al interior de la familia, se recrea la religin del grupo
dominante, aprendemos el sentido de lo bueno y de lo malo, nos formamos una primera visin del mundo.

* Nuestros sentimientos y metas se van construyendo por medio de nuestra actividad al interior de la familia.

La Escuela

* Le sigue en importancia a la familia, suele ser el agente principal de socializacin extrafamiliar. La autoridad de los
maestros y la influencia de los otros nios suelen modificar los rasgos de la personalidad que el sujeto trae del hogar.

* Encuentra nuevos modelos familiares y puede absorber valores interiorizando la utilidad social de los mismos.

La Comunidad

53
Psicologa

* Es el conjunto de todos los grupos e instituciones sociales. Aqu se hallan los amigos, el centro de trabajo, el club, la
asociacin profesional, el distrito, etc.

Los Medios de Comunicacin

* Los medios masivos de comunicacin, entre ellos la T. V., la radio y la prensa cumplen un rol importante en el proceso
de socializacin. Destaquemos algunos aspectos:
* Generan y orientan la opinin pblica.
* Modelan actitudes.
* Son utilizados como instrumentos de control social.

MANIFESTACIONES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO

1. El Lenguaje: Es aquel sistema de smbolos que permite la comunicacin a un nivel comprensivo y expresivo,
verbal y no verbal.
Para los psiclogos cognitivos, el lenguaje participa doblemente en la constitucin de modelos del mundo; como
formato mental en las representaciones de la realidad externa y como formato comportamental en la transmisin de
nuestros pensamientos o sentimientos.

2. El Rumor: Son informaciones, noticias, murmuraciones, etc, tergiversadas sobre una persona, grupo, institucin o
situacin que circula en la mayora del grupo social. Los contenidos del rumor son irresponsables, ambiguos y
temporales.
Ejemplo: los chismes.

3. Las Creencias: Son ideas ajenas a todo sustento lgico causal sobre una problemtica situacional asumida como
verdadera por la mayora del grupo social. Los sentimientos o afectos de las personas imperan para la concepcin del
problema. Ejemplo : La idea que algunos fetiches ayudan a espantar la maldad de los que nos envidian.

4. Las Costumbres: Son comportamientos estereotipados que se repiten temporalmente en la mayora del grupo social
determinando as su idiosincrasia.
Ejemplo : Las tradiciones.

5. La Imitacin: Es la reproduccin parcial o total del comportamiento observado de un modelo, con la caracterstica de
imperar en la mayora del grupo social.
Ejemplo : La moda en diversidad de actividades humanas, la introyeccin de valores en los hijos teniendo como
modelo a los padres.

6. La Sugestin: Son ideas o concepciones que se presentan sbitamente en la mayor parte del grupo social
irrumpindoles su esquema lgico y llevndolos a la compulsin del acto, debido a la influencia de una persona o del
grupo.
Ejemplo: la influencia de los avisos publicitarios.

7. La Opinin Pblica: Son las posturas o criterios que tiene el pblico frente a una situacin como producto de la
influencia de los medios de comunicacin.
Ejemplo : Opinar sobre la aceptacin de la conducta del Presidente de la Repblica.

54
 TRILCE

GRUPOS SOCIALES
Es aquel conjunto de personas que presentan posicin social y relaciones interdependientes definidas.
Los grupos pueden ser organizados :
* Formalmente : Es donde la posicin social y los roles, as como las normas sociales han sido jerarquizadas, tanto
los roles, como las normas son hechos explcitamente establecidos.
* Informalmente : Es donde las relaciones no son explcitas.

Dentro de los grupos hay interacciones, los cuales se evidencian mediante relaciones de solidaridad, cooperacin,
competencia, conflictos, etc.
Los conflictos sociales se generan bsicamente por:

* Diferencias econmicas
* Prejuicios sociales.
* Diferencias valorativas.
* Efectos transculturales.

8. La Multitud : Es aquella conjuncin de personas que comulgan en sentimientos, ideas y fines, al margen de la
distancia fsica para su formacin. La multitud est dotada de una "alma colectiva", que absorbe, subyuga y anula la
individualidad de cada uno de los componentes, constituyndose en una unidad psicolgica.
Ejemplo : Los mtines polticos.

9. La Muchedumbre : A diferencia de la multitud, es una agrupacin de individuos que se encuentra congregada en un

espacio determinado donde predomina la afectividad caracterizada por ser muy impulsiva, irritable y sugestionable.
Cada individuo puede reaccionar de manera diferente, en relacin a su peculiar manera de ser.

GLOSARIO

* Medio Fsico : Forma el medio ambiente e influye en la conducta de las personas. Se considera como parte del medio
fsico: el clima, la flora, la fauna, la orografa, etc.
* Adaptacin : Es la adecuacin del hombre a su entorno producindole modificaciones en su estructura biolgica y
sistema conductual.
* Integracin : Mecanismo por el cul el hombre modifica su ambiente en funcin a sus necesidades.
* Interaccin social : Es el conjunto de acciones de un individuo que afecta a otros individuos y a la sociedad, y viceversa.

55
Psicologa

PRCTICA
01. Los conocimientos, informaciones y creaciones del 08. La socializacin de un sujeto se da:
hombre constituyen su medio... a) Con mayor fuerza en la niez.
a) Cultural b) En la familia solamente.
b) Ambiental c) A partir de la adolescencia.
c) Social d) A lo largo del ciclo vital.
d) Cientfico e) Cuando ingresa a la escuela.
e) Educacional
09. Cuando adoptamos una actitud hacia un sujeto, a quien
02. La rama de la Psicologa que se ocupa de estudiar el no conocemos, pero nos dijeron algo sobre l,
proceso de socializacin en el hombre es la ........ estaramos dentro del concepto :
a) Ps. Clnica a) Rumor.
b) Ps. Laboral b) Aprendizaje.
c) Ps. Educativa c) Prejuicio.
d) Ps. Social d) Valorizacin.
e) Ps. Forense e) Imitacin

03. Entidad social que refuerza la labor de la familia: 10. La interaccin social, se define como:
a) La comunidad a) Socializacin del hombre.
b) La iglesia b) Influencia recproca del individuo y su entorno.
c) Los medios de comunicacin
c) Proceso de comunicacin entre individuos.
d) La escuela
d) Forma de aprendizaje social.
e) La prensa
e) Adaptacin del medio social.
04. Es un hecho comprobado que los cambios atmosfricos
tambin afectan el estado de nimo de una persona, 11. Cuando Ral entr a estudiar a Trilce, "Tu mejor Opcin"
con lo que podemos afirmar: slo porque sus dems amigos as lo han hecho, Ral
a) Slo ocurre en sujetos no integrados al medio. est expresando una conducta relacionada con:
b) No es una generalidad, son casos aislados. a) Multitud
c) Aqu se grafica la influencia del medio fsico sobre b) Costumbre
la persona. c) Hbito
d) El medio ambiente no es determinante para la for- d) Imitacin
macin del comportamiento. e) Socializacin
e) El hombre asimila cultura propia de su comunidad.
12. "Blanco corriendo es un atleta, negro corriendo es un
05. Son considerados factores ambientales del ratero". Esta frase expresara un(a):
comportamiento: a) Rumor
a) Herencia y familia. b) Opinin pblica
b) Socializacin y maduraciones. c) Prejuicio
c) Escuela, familia y comunidad. d) Sugestin
d) Socializacin y aprendizaje. e) Imitacin
e) Medio fsico y medio social.
13. Cuando somos pequeos queremos parecernos a
06. El proceso de adaptacin progresiva y constante del nuestro padre; pero cuando somos adolescentes
individuo a su medio cultural se denomina. pensamos que nuestro padre est pasado de moda.
Por eso la socializacin es:
a) Aceptacin
a) Continua.
b) Ajuste
b) Dinmica.
c) Socializacin c) Universal.
d) Aprendizaje d) Selectiva.
e) Interaccin e) Orientadora.

07. Decimos que la socializacin es...... porque la cultura 14. Existen en Lima varias discotecas que con pretexto de
cambia vertiginosamente y porque los vehculos de reservarse el derecho de admisin, no dejan ingresar a
transmisin de cultura se renuevan tambin muchas personas practicando lo que se conoce como
a) Universal
discriminacin racial.
b) Homogenizadora
c) Individualizadora Esta situacin estara relacionada a:
d) Constante a) Diferencia econmica.
e) Dinmica b) Diferencias valorativas.
c) Prejuicios tnicos.
d) Diferencias ideolgicas.
e) Efectos sociales.

56
 TRILCE

15.El uso de la publicidad para un producto determinado, 3. Socializacin

es un ejemplo de: 4. Maduracin
a) Sugestin a) A1, 3 ; B 2, 4
b) Creencia b) A1, 2 ; B3, 4
c) Imitacin c) A1, 4 ; B2; 3
d) Costumbre d) A2, 3 ; B1, 4
e) Rumor e) A3, 4 ; B1, 2

16. Un 73% de estudiantes de TRILCE "Tu mejor opcin" 23. La socializacin es ........ porque hace posible la
han ingresado y ahora son cachimbos, por lo tanto se formacin de una personalidad nica en un proceso
hace necesario aplicarles el tradicional corte de cabello. activo llevado a cabo por el propio individuo:
A qu manifestacin social hace referencia el ejemplo? a) Dinmica
a) Sugestin b) Individualizadora
b) Multitud c) Constante
c) Costumbre d) Homogenizadora
d) Hbito e) Universal
e) Opinin pblica
24. El medio provoca cambios orgnicos y/o conductuales
17. Generalmente a mayor desequilibrio emocional de los en los individuos, lo cual les permite desarrollarse en
padres, hijos ms : dicho medio de la mejor manera. Esta definicin se
a) Respetuosos. refiere a:
b) Locuaces y alegres. a) Aprendizaje
c) Serenos. b) Integracin
d) Inseguros de si mismo. c) Interaccin
e) Seguros. d) Adaptacin
e) Socializacin
18. Lo incorrecto en cuanto a las manifestaciones sociales
del comportamiento humano es: 25. El compartir experiencias, que hagan posible un
a) Las superticiones. aprendizaje sociocultural comn, dar como resultado
b) Las costumbres. la (el) .... en la socializacin.
c) La imitacin. a) Constancia
d) El lenguaje. b) Homogeneidad
e) Adaptacin sensorial c) Individualizacin
d) Dinamismo
19. Las creencias son manifestaciones donde impera: e) Ninguna de las anteriores
a) Lo cognoscitivo.
b) Lo cientfico o racional. 26. En ........ se forman los valores, los sentimientos, los
c) Lo volitivo o activo. roles y la autopercepcin del sujeto.
d) Lo afectivo o sentimental. a) La escuela.
e) Lo pensante. b) La iglesia.
c) El medio fsico.
20.Funcin de la familia donde se fomenta la solidaridad, d) La familia.
igualdad, justicia, democracia, y el bien comn respecto e) La comunidad.
a los dems:
a) Recreativa. 27. Es el agente principal de socializacin extrafamiliar.
b) Educativa. a) El vecindario
c) Socializadora. b) La escuela
d) Econmica. c) La comunidad.
e) Biolgica. d) Los amigos.
e) La familia.
21. Es la familia que est formado por el padre, la madre y
los hijos. 28. "Estoy seguro que hoy me saco la Tinka, pues me ba
a) Extensa con ruda". Es una manifestacin social de muchas
b) Nuclear personas que se denomina:
c) De tres generaciones a) Creencia.
d) Moderna b) Sugestin.
e) Monoparental c) Imitacin.
d) Opinin pblica.
22. Relaciona : e) Rumor.
A. Factores internos.
B. Factores del medio.
1. Herencia
2. Aprendizaje

57
Psicologa

29. Diga Ud. qu alternativa no se refiere a un agente de 36. La socializacin se da en todo lugar y tiempo por eso
socializacin: decimos que es:
a) Familia. a) Dinmica
b) Comunidad. b) Constante
c) Multitud. c) Homogenizadora
d) Medios de comunicacin. d) Individualizadora
e) Escuela. e) Universal

30. Cuando Ral entr a estudiar a Trilce, "Tu mejor Opcin" 37. Canaliza las expectativas y necesidades del grupo hacia
slo porque sus dems amigos as lo han hecho, Ral la solucin de las mismas:
est expresando una conducta relacionada con: a) Las normas.
a) Multitud b) La dinmica.
b) Costumbre c) El grupo.
c) Hbito d) El lder.
d) Imitacin e) El ejemplo.
e) Socializacin
38. El rasgo distintivo del rumor consiste en que.
31. Despus de escuchar la arenga, los soldados quedaron a) La informacin se impone a la consciencia indivi-
convencidos de la necesidad del ataque inmediato. dual y colectiva.
Qu manifestacin de la socializacin se ha expresado? b) La informacin se modifica a medida que se propa-
a) Imitacin. ga de persona a persona.
b) Opinin pblica. c) Se basa en la influencia inmediata y dominante de
c) Costumbre. una persona sobre otra.
d) Sugestin. d) Se cumple slo si el mensaje responde a los intere-
e) Normas. ses dominantes del grupo.
e) Est condicionado por el impacto que un modelo
32. Las costumbres son conductas que: de conducta ejerce sobre la colectividad.
a) La mayora de la gente las practica.
b) Son estereotipos que una sociedad tiene. 39. Los contenidos de los rumores son:
c) Se realizan comnmente en una poblacin. a) Irresponsables
d) Estn influenciadas por la manera de pensar co- b) Ambiguos
mnmente. c) Temporales
e) Todas las anteriores. d) a y b
e) a, b y c
33. "Mi enamorado antes de emprender un negocio,
primero lee su horscopo para saber si le ir bien o 40. La publicidad as como las tcnicas de relajacin son
mal" un tipo de manifestacin del comportamiento llamado:
Esto sera un ejemplo de: a) Sugestin
a) Costumbre b) Moda
b) Hbito c) Opinin
c) Creencia d) Imitacin
d) Moda e) Tradicin
e) Imitacin
41. La asimilacin de nuevas conductas o la modificacin
del comportamiento permite la adaptacin del sujeto
34. El tener devocin a la imagen de Santa Rosa de Lima y
al entorno; nos referimos a:
visitar en agosto su convento implica manifestaciones
a) Condicionamiento
donde existen:
b) Aprendizaje
a) Creencia y rumor.
c) Socializacin
b) Multitud y creencia.
d) Herencia
c) Muchedumbre y multitud.
e) Entrenamiento
d) Imitacin y costumbre.
e) Lenguaje e imitacin.
42. Desde el punto de vista de la Psicologa Sistmica; el
ncleo principal de la Socializacin es:
35. En el rumor, la noticia que se difunde:
a) La madre
a) Es objetiva
b) La adaptacin
b) No es responsable
c) La edad
c) Es racional
d) La familia
d) Es una sugestin
e) La escuela
e) Es responsable

58
 TRILCE

43. El (la) ..... es particularmente importante para la d) Es universal.

progresiva y constante adaptacin del sujeto a su e) Es individualizador.
ambiente sociocultural lo que se conoce como .........
a) aprendizaje - socializacin 50. Al decir que la socializacin es un proceso constante
b) herencia - aprendizaje nos referimos a que:
c) interaccin social - maduracin a) Se da en cualquier espacio y tiempo.
d) socializacin - aprendizaje b) Generalmente se presenta en la infancia.
e) maduracin - interaccin social c) Abarca todas las etapas del desarrollo humano.
d) Se da en funcin del aprendizaje.
44. Las costumbres se definen como: e) Es producto de la interaccin entre medio fsico y
a) Conductas que representan ideas sin sustento lgi- medio socio - cultural.
co.
b) Formas de interaccin social en el grupo por un 51. El rol difiere del status social, porque el segundo es:
tiempo determinado. a) Una expresin de la socializacin.
c) Reproducir completa o parcialmente las conductas b) La actividad que todo sujeto realiza.
del grupo temporalmente.
c) La ubicacin de un sujeto en el sistema social.
d) Conductas dominadoras y de influencia inmediata
d) Las espectativas que se tiene de un individuo.
ejercida por el grupo.
e) La obligacin del sujeto en un gran grupo.
e) Conductas estereotipadas repetitivas en la mayora
del grupo en un tiempo y espacio.
52. La costumbre es una manifestacin de la socializacin
que se caracteriza por:
45. Una de las principales caractersticas de cualquier grupo
a) Su influyente permanencia en un grupo.
es la aceptacin compartida de las ......... por todos sus
b) Ser comportamientos repetitivos en el tiempo.
miembros.
c) Expresar el pensamiento colectivo de un grupo.
a) Tradiciones
d) Ser un sistema de ideas de una colectividad.
b) Costumbres
e) Ser una reproduccin inmediata y espontnea.
c) Creencias
d) Normas
53. En el proceso de socializacin, el mecanismo inicial de
e) Emociones
aprendizaje social que precede al lenguaje es(son):
a) La imitacin.
46. "Una persona antes de salir de paseo primero lee su
b) La sugestin.
horscopo para saber si le ir bien o tendr problemas".
c) Las relaciones sociales.
Esto sera un ejemplo de:
d) La adaptacin.
a) Costumbre.
e) La familia.
b) Hbito.
c) Creencia.
d) Moda. 54.Cuando adoptamos una actitud desfavorable hacia un
e) Imitacin. sujeto, a quien no conocemos; pero nos dijeron algo
sobre l, estaramos dentro del concepto, de:
a) Rumor
47. En cuanto a la conducta humana, no es cierto:
b) Aprendizaje
a) Se constituye por factores biolgicos y ambienta-
c) Prejuicio
les. d) Valorizacin
b) Es sinnimo de comportamiento. e) Aptitud
c) Slo la herencia la determina.
d) Es principalmente social. 55. Escuela Psicolgica que considera el comportamiento
e) Es una reaccin a cualquier estmulo. como aqul fenmeno que puede explicarse en base a
la accin de los factores ambientales:
48. A qu manifestacin o comportamiento social a) Funcionalismo
corresponde la caracterizacin siguiente? b) Conductismo
"Influencia inmediata y dominadora ejercida por un c) Psicoanlisis
individuo sobre otro, por un individuo sobre un grupo d) Estructuralismo
e) Gestalt
o por un grupo social sobre un individuo".
a) Creencia.
56.Tipo de madre preocupada por cosas secundarias,
b) Sugestin.
distracciones, anda en busca de ropas y adornos, la
c) Moda.
casa "le aburre":
d) Imitacin.
a) Aptica
e) Costumbre.
b) Frvola
c) Puritana
49. Caracterstica ajena al proceso de socializacin:
d) Angustiada
a) Es dinmico.
e) Esquizoide
b) Es invariable.
c) Es constante.

59
Psicologa

57. Si llevo puesto mi "detente" durante el paseo, nada 59.Reventar cohetes en navidad y lanzar arroz a los recin
malo me pasar. casados son ejemplos de:
Ejemplo de: a) Creencias
a) Tradicin b) Sugestin
b) Creencia c) Costumbres
c) Imitacin d) Integracin
d) Socializacin e) Opinin pblica
e) Moda
60. Fenmeno por el cul un individuo niega su identidad
58. Factor que abarca diversos aspectos como la educacin intentando ser otro, resultando de ello un producto
de los hijos, lecturas, distracciones, que estn de inautntico:
acuerdo con sus conceptos de higiene, salud, a) Inadaptacin social
alimentacin: b) Transculturacin
a) Personal c) Ideologa
b) Cultural
d) Alienacin
c) Nacional
e) Enajenacin
d) Fsico
e) Natural

60
 TRILCE

Captulo
ETAPAS DEL DESARROLLO
7 HUMANO - I
INTRODUCCIN

La Psicologa evolutiva sostiene que todo ser humano est inmerso en un proceso de desarrollo a lo largo de la vida, siendo
el desarrollo humano producto de la interaccin de los cambios fsicos, cognitivos y psicosociales que experimenta. Este
potencial de cambio surge desde el inicio de la vida acompandolo hasta el final de la misma.

Es por ello que la Psicologa evolutiva est interesada en la interaccin de los factores o patrones que gobiernan los cambios
cuantitativos y cualitativos de desarrollo en los seres humanos. As podr describir, explicar y predecir la conducta, dando
sugerencias para modificarlo con el fin de desarrollar los potenciales que le permitirn alcanzar su autorrealizacin.

Las etapas del desarrollo humano son: pre-natal, peri-natal, y post-natal. El presente captulo pone nfasis en las caracters-
ticas principales durante las etapas pre-natal, peri-natal y la primera parte de la etapa post-natal.

ETAPA PRE-NATAL O GESTACIN

Proceso que abarca desde la concepcin hasta los momentos previos al parto. Tiene una duracin promedio de 280 das
40 semanas. Comprende la fase germinal (desde la fertilizacin hasta las 2 primeras semanas), embrionaria (2 a 8
semanas) y la fetal (de las 8 semanas hasta el momento de nacer).

A. FASE GERMINAL: Como consecuencia de la cpula y la eyaculacin los espermatozoides llegan, a travs del tero,
a la Trompa de Falopio en donde, al encontrarse con el vulo se produce la fecundacin.

Se divide en:

1. FECUNDACIN

2. TRASLACIN

3. IMPLANTACIN

Al finalizar esta fase, las clulas que rpidamente se han multiplicado se especializan formando 3 capas: una externa,
una media y otra interna respectivamente.

B. FASE EMBRIONARIA: Desde el dcimo cuarto da hasta la octava semana.

Durante esta fase, se forman los rganos del cuerpo que se originan de las capas germinales de la fase anterior.
As tenemos:

1. ECTODERMO

2. MESODERMO

3. ENDODERMO

A. FASE FETAL: (De 8va semana al nacimiento). Empieza con la aparicin de las primeras clulas seas. Este periodo se
caracteriza por el rpido crecimiento y los cambios en la forma del cuerpo. El feto ya tiene forma humana diferenciada.
Se notan los miembros superiores e inferiores: dedos y rostro. Los sistemas nervioso, sanguneo, endocrino y visceral
son muy avanzados. Aparecen conductas reflejas, receptibilidad emocional entre otros.

61
Psicologa

ETAPAS CRTICAS DEL DESARROLLO PRENATAL

Toda mujer grvida debe evitar: exponerse a los rayos X y al radio, sufrir traumas
fsicos y/o emocionales, consumir alcohol, tabaco y otras sustancias psicoactivas,
Peligro! consumir frmacos sin prescripcin mdica, adquirir enfermedades infectoconta-
giosas, tensiones psicoemocionales, entre otras por ser causantes de partos pre-
maturos y de nios con bajo peso al nacer.

ETAPA PERINATAL O PROCESO DEL PARTO

El parto consiste en una serie de contracciones rtmicas y progresivas del tero que causa la dilatacin del crvix uterino. Esta
dilatacin hace posible el paso del nuevo ser hacia el exterior del organismo materno.

Alrededor del 15% de los partos son por cesrea en la que el mdico realiza una incisin abdominal y extrae al bebe del
tero. Se utiliza mayormente cuando existen complicaciones en el parto normal. Existen recin nacidos que sufren lesiones
en el cerebro relacionadas con el parto, causadas por la privacin del oxgeno; por lesiones durante el parto pueden sufrir
retraso mental, tener dificultades de aprendizaje o problemas de comportamiento.

La teora del trauma del nacimiento propuesta por el neopsicoanalista OTTO RANK, considera que un parto dificultoso
puede provocar sufrimiento fetal que llevar a generar una fuente de angustia en el neonato y que lo predispone en la vida
post-natal a una personalidad neurtica. Por estos motivos y para minimizar el dolor de parto en los aos 70 del S. XX
surgieron diversas investigaciones en especial de Grantly Dick-Read, aparecieron diferentes mtodos de dar a luz basados
en programas de entrenamiento fsico y psicolgico previo al parto en lugar de depender de drogas: parto controlado, el
mtodo Lamaze, el mtodo Leboyer, el mtodo del parto bajo el agua (CHAIKOVSKI).

ETAPA POSTNATAL

Es la etapa posterior al nacimiento. El nacimiento representa un cambio sbito de un medio intrauterino a uno externo de
manera que el neonato pasa de una etapa simbitica a una etapa de progresiva independencia.
La palabra neonato significa literalmente "Recin nacido", y se puede aplicar a los individuos hasta el primer mes de vida.
En adelante, hasta que cumplan el primer ao, se les llamar lactantes.
El neonato nace con diversos reflejos (Vase cuadro resumen), trmino que se aplica a un grupo de reacciones fsicas que
no son aprendidas ni adquiridas, adems de producirse automticamente en presencia de determinados estmulos. Los
reflejos en s constituyen los elementos iniciales de adaptacin y defensa del recin nacido. Estos primitivos reflejos se
pierden pasados los primeros meses de vida y son reemplazados por comportamientos ms complejos y organizados.

62
 TRILCE

REFLEJOS DEL RECIN NACIDO (CUADRO RESUMEN)

REFLEJOS DESCRIPCIN

Cuando un lpiz o un dedo se ponen dentro de las palmas del recin

nacido, ste lo aprieta con fuerza y aumenta la intensidad del apretn
Palmar
si el objeto se le quita. El reflejo desaparece aproximadamente a los
5 meses.

Si se golpean las plantas de los pies del recin nacido desde el taln
hasta los dedos de los pies, el recin nacido extiende sus dedos
De Babinski
pequeos y levanta el dedo gordo. El reflejo desaparece despus de
6 meses.

Si se tocan las mejillas del nio, ste girar la cabeza hacia el estmulo
De bsqueda y abrir la boca, como si buscase un pezn. El reflejo desaparece
despus de 3 4 meses.

Si se mete un dedo en la boca del recin nacido, ste responder

De succin succionando y haciendo movimientos ritmicos con la boca y la
lengua.

El recin nacido intentar nadar en forma coordinada si se le coloca

De natacin dentro del agua en posicin de decbito abdominal. El reflejo
desaparece al cabo de 6 meses.

Cuando los recin nacidos se sobresaltan al or sonidos fuertes o al

caer repentinamente algunos centmetros, primero extienden los
De Moro
brazos y los dedos, luego se llevan los brazos hacia el dorso y cierran
los dedos. El reflejo desaparece a los 4 meses o menos.

Cuando se gira la cabeza de un recin nacido hacia un lado, extiende

Cuello Tnico el brazo y la pierna de ese costado y los dobla en el costado opuesto,
como en una posicin de esgrima. Desaparece a los 4 meses.

Cuando el recin nacido se le sostiene erguido con sus pies contra

De marcha una superficie plana y se le mueve hacia adelante, parece caminar en
forma coordinada. Este reflejo desparece despus de 2 meses.

I. LA INFANCIA
Es la etapa comprendida desde el nacimiento hasta los 6 aos. sta la podemos subdividir en:
* Primera Infancia
* Segunda Infancia
* Tercera Infancia
1. La Primera Infancia
Se le llama etapa de los reflejos. Su comportamiento se manifiesta en tendencias instintivas, reflejos y reacciones
psicomotrices de agitacin-excitacin cuando algo le conmueve. De la etapa, que Piaget denomina de los reflejos
el lactante pasa a la etapa de las costumbres motrices que aprende por condicionamiento y de los sentimientos
diferenciados (miedo, ira, aversin, pena, etc.) Se da un desarrollo del lenguaje. La formacin del apego se presenta
durante el primer ao de vida. No slo con sus madres sino tambin con sus padres u otras personas. La ansiedad
ante los extraos es una cautela normal que tiene lugar entre los 8 y 12 meses. No todos los nios muestran
ansiedad ante los extraos.
Posee una inteligencia sensorio-motriz, es decir muestra relativamente poca capacidad para representar el entorno
utilizando imgenes, lenguaje u otros tipos de smbolos. Consecuentemente el infante no tiene conciencia de
objetos o personas ausentes, cuestin que es superada cuando se forma lo que Piaget llama permanencia del
objeto.
El desarrollo motor que presenta el infante de esta edad se basa en los siguientes principios: desarrollo cfalo-
caudal y desarrollo prximo-distal.
Desde el punto de vista psicoanaltico, se presentan las etapas oral y anal.

63
Psicologa

2. La Segunda Infancia
El desarrollo psquico del nio se acenta, debido a un mayor dominio del lenguaje y a una mayor socializacin con
otros nios y con los adultos de su entorno. Su pensamiento se orienta a los objetos, a la realidad, tiene inquietud por
explorar, por saber el porqu de las cosas.
Experimenta sentimientos de respeto, de antipata, simpata en sus relaciones interindividuales. Aparecen sentimientos
morales, los sentimientos de autoevaloracin, complejos de inferioridad o de superioridad por sus fracasos o xitos y
de sometimiento a los adultos, su moral es heternoma se sustenta en la voluntad de sus padres, es bueno o malo lo
que ellos le dicen.
Desde el punto de vista Piagetano, este periodo corresponde al estadio preoperacional, teniendo como caracters-
ticas representativas un pensamiento intuitivo, egocntrico y animista. Es tambin evidente un predominio de la
imaginacin y fantasa, lo cual se expresa en una actividad principalmente ldica.
Un mecanismo muy importante de aprendizaje social en este periodo es la imitacin, es decir interiorizan las
acciones de los adultos.
Segn Freud, en esta etapa se da un aumento de la libido, que se expresa en autoestimulaciones que le proporcio-
nan placer al infante (fase flica, complejo de Edipo).
3. La Tercera Infancia
Periodo comprendido de los 6 a los 12 aos de edad. En la niez tenemos las siguientes caractersticas:
Del pensamiento prelgico, el nio evoluciona al pensamiento lgico, es capaz de utilizar la razn para explicar
principios de causa-efecto, operando con objetos concretos. Comienza a realizar operaciones lgicas. Reconocimiento
y logro de su esquema corporal.
Se considera a la niez como el momento en el cual se realiza una mayor insercin social, es decir se incrementa su
proceso de socializacin. A esta edad, el individuo presenta una necesidad de influencias psicosociales positivas que
permitan un adecuado desarrollo psicofsico (afecto, cario, etc). Se da la aparicin de sentimientos morales, los que
surgen a partir del respeto mutuo entre compaeros. El tipo de juego favorito en la niez es el juego reglado.
Lneas arriba se mencion que el nio presenta un pensamiento lgico (periodo de las operaciones concretas), ello
significa, adems de lo ya sealado, el dominio del principio de conservacin. Otro de los principios importantes
que los nios aprenden es el de reversibilidad.
Para el psicoanlisis en esta etapa tiene lugar el periodo de latencia: detencin del desarrollo psicosexual.

64
 TRILCE

PRCTICA
01. Campo de la psicologa que estudia el ciclo vital del b) Reflejo de bsqueda.
hombre : c) De Babinski.
a) Psicologa Evolutiva d) Reflejo de colocacin.
b) Psicologa Gentica e) Reflejo de moro.
c) Psicologa del Desarrollo
d) Todas 09. En el neonato se observan respuestas:
e) b y c a) Reflejas
b) Emocionales
02. Se inicia con el proceso de concepcin y culmina con c) Inslitas
el nacimiento del nuevo ser, es la etapa: d) Actitudinales
a) Post natal e) ayb
b) Perinatal
c) Del parto 10. La respuesta refleja a la estimulacin de la planta del
d) De gestacin pie en el neonato se denomina:
e) De puerperio a) Reflejo de prensin.
b) Reflejo de Babinski.
03. El proceso de gestacin del desarrollo de un individuo c) Reflejo de Moro.
dura en promedio : d) Reflejo de bsqueda.
a) 30 semanas. e) Reflejo de succin.
b) 40 semanas.
c) 32 semanas. 11. Respuesta refleja del neonato a los ruidos fuertes:
d) 36 semanas. a) Reflejo de Moro.
e) 38 semanas. b) Reflejo de Babinski.
c) Reflejo de bsqueda.
04. En qu periodo prenatal aparecen los rganos d) Reflejo de succin.
principales? e) Reflejo de prensin.
I. Periodo Germinal.
II. Periodo Embrionario. 12. La presencia de juegos simblicos, la fantasa y el
III. Periodo Fetal. pensamiento pre-lgico son caractersticas de la:
IV. Periodo Prematuro. a) Adolescencia
a) I y II b) I y III c) II y IV b) Pubertad
d) I y IV e) II y III c) Infancia
d) 3era infancia
05. El embrin no tiene un sistema circulatorio funcional, e) Juventud
por lo tanto obtiene su nutricin primordialmente por:
a) Miosis 13. "Cuando Romelito le dice a su mam Giuliana que su
b) Circulacin pelota tiene fro y hay que comprarle una chompa para
c) tero abrigarla"; corresponde a la etapa evolutiva:
d) Difusin a) De la primera infancia.
e) Osmosis b) De la niez.
c) Del pensamiento intuitivo.
06. De qu capa embrionaria se deriva el sistema nervioso d) De la segunda infancia.
y los rganos de los sentidos? e) Del pensamiento formal.
a) De la organognesis.
b) Endodermo. 14. Las "pataditas" que siente la madre cuando est
c) Embriodermo. embarazada es muestra de que el feto tiene una forma
d) Ectodermo. de conducta:
e) Mesodermo. a) Intencional
b) Impulsiva
07. Tiene la capacidad de hacer una torre de 6 cubos, imita c) Voluntaria
una horizontal, garabatea, crculos, dobla papel d) Consciente
imitando, patea la pelota. Lo hace el infante a la edad e) Refleja
de:
a) 10 meses b) 12 meses 15. Cuando un nio oye un ruido fuerte o es asustado de
c) 18 meses d) 24 meses alguna otra forma, observamos que extiende sus
e) 36 meses piernas, brazos y dedos, arquea su espalda y echa su
cabeza atrs. Esta conducta refleja recibe el nombre de:
08. En las horas siguientes al parto, los bebs son capaces a) Reflejo.
de lactar a la madre, una vez que se ha tocado su mejilla. b) Reflejo de la espina dorsal.
Esta conducta se denomina: c) Reflejo corporal.
a) Reflejo de succin. d) Reflejo Darwiniano.
e) Reflejo de Moro.

65
Psicologa

16. Los neonatos nacen con un conjunto de reflejos a 23. Indique la alternativa ajena a la niez:
excepcin del siguiente: a) Desarrollo notorio de las funciones cognitivas.
a) Reflejo de Babinski. b) Incidencia notable del pensamiento preconceptual.
b) Reflejo palmar. c) Se incrementa el proceso de socializacin.
c) Reflejo del cuello tnico. d) Coincide con el proceso de latencia psicoanaltica.
d) Reflejo de Wernicke. e) Alta incidencia axiolgica.
e) Reflejo de de Moro.
24. El hecho de que hayan madres embarazadas que
17. El feto ya manifiesta conductas de tipo: "conversan" con el beb que estn esperando permite
a) Voluntarias que:
b) Reflejas a) Estn ilusionadas por sus hijos.
c) Adquiridas b) Quieren saber si es varn o mujer.
d) Conscientes c) Desean sentirse tranquilas.
e) Aprendidas d) Los bebs reciben estimulacin sensorial.
e) Los bebs se desarrollan en un ambiente de tran-
18. Cuando Lizeth dice que los nmeros son infinitos y quilidad.
por lo tanto afirma que llegan hasta el cielo porque son
grandes, se encuentran en las fase: 25. Las primeras formas de adaptacin segn Piaget son:
a) Imaginativa y fantasiosa. a) Esquemas sensoriales y motores.
b) Ldica y preconceptual. b) Estmulo, organismo y respuesta.
c) Operatorio concreta. c) Las conductas habituales.
d) Operatorio formal. d) Las conductas reflejas.
e) Intutiva y ldica. e) a y d

19.Los orgenes del temperamento fueron estudiados por 26. En el reflejo Darwiniano el neonato:
Thomas - Chess - Birch quien plantea las preguntas a) Cierra la palma de la mano al sentir que un objeto
sobre el origen del temperamento y dicen que son es colocado en sta.
posibles de percibirse a partir de los: b) Da un sobresalto al escuchar un ruido.
a) 10 das c) Su pupila se contrae el percibir gran cantidad de
b) 3 meses luz.
c) 2 1/2 meses d) Ubica el pezn del pecho de su madre y empieza a
d) 2 meses succionar.
e) 1 1/2 meses e) Adopta la "posicin de esgrimista".

20. En la etapa de la primera infancia, se caracteriza por 27. Seale la alternativa que contenga caracterstica de la
vocalizar y dice bislabas, imita sonidos de objetos que niez:
caen y gesticula todo esto acontece a los: a) Actividad ldica - pensamiento egocntrico.
a) 7 meses b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores.
b) 10 meses c) Formacin de valores - identidad sexual.
c) 1 ao y mes d) Pensamiento concreto - etapa escolar.
d) 1 ao y 3 meses e) Fase Flica - periodo de latencia.
e) 1 ao y 6 meses
28. Cuando el infante controla los movimientos del brazo,
21. Los individuos de la segunda infancia desarrollan un luego de la mano y finalmente de los dedos, nos
pensamiento egocntrico, lo cual significa: referimos al desarrollo:
a) Crean objetos imaginarios para su propia satisfac- a) Cfalo - caudal.
cin. b) Caudal - cfalo.
c) Motor.
b) Se hallan en el centro de su actividad ldica.
d) Prximo - distal.
c) Slo se interesan por ellos mismos asumiendo ro-
e) Motriz.
les imaginarios en sus juegos.
d) Todo el afecto paterno debe ser nicamente hacia
29. El pensamiento intuitivo ligado a las experiencias es
ellos.
una caracterstica que se presenta en la:
e) No pueden comprender las opiniones de los de-
a) Niez.
ms.
b) Segunda infancia.
c) Primera infancia.
22. El recin nacido muestra algunas respuestas
involuntarias y no aprendidas denominadas: d) Pubertad.
a) Respuestas condicionadas. e) Tercera infancia.
b) Respuestas inslitas.
c) Reflejos. 30. Augustito observa que sale humo de su taza con leche
d) Respuestas del neonato. y exclama : "Humo malo, ndate". Esto nos revela que
e) Respuestas de adaptacin. Augustito se encuentra atravesando por la:
a) Etapa post natal.
b) Niez.

66
 TRILCE

c) Segunda infancia. 38. Al nacer, los bebs tienen procesos mentales muy
d) Primera infancia. limitados, por lo tanto sus mecanismos de adaptacin
e) Lactancia. principalmente son .......... y que segn Piaget sus
experiencias lo orientarn hacia una perspectiva ..........
31. El juego reglado es un logro que se da en la: del mundo.
a) Infancia a) el llanto - de aprendizaje
b) Adolescencia b) reflejos - construccionista
c) Pubertad c) conductas motoras - integrativa
d) Juventud d) el lenguaje - organizacional
e) Niez e) N. A.

32. Orden secuencial del desarrollo prenatal: 39. La conducta sensorio-visual del neonato se manifiesta:
a) Cigote-feto-embrin. a) A travs de la luz intensa.
b) Embrin-huevo-feto. b) A travs del reflejo pupilar.
c) Periodo preembrionario-periodo cigtico-periodo c) A travs de los movimientos.
fetal. d) Cuando existe un contraste de luz intensa.
d) Fase germinal-fase de organognesis-fase fetal. e) Cuando nace el neonato.
e) Feto-huevo-embrin.
40. Cuando el individuo es incapaz de concientizar un
33. La "posicin de esgrimista" se relaciona con el reflejo : objeto o persona que est ausente, se dice que todava
a) De cuello tnico. no ha desarrollado el principio de :
b) Prensor. a) Conservacn del objeto.
c) De bsqueda. b) Pensamiento egocntrico.
d) De natacin. c) Permanencia del objeto.
e) Palmar. d) Complejo de Edipo.
e) Egocentrismo cognitivo.
34. El reconocimiento del esquema corporal es un logro propio
de los sujetos ubicados en la: 41. La niez es la etapa donde fundamentalmente se da:
a) Niez. a) Cambios corporales profundos.
b) Respeto a las normas morales.
b) 1ra infancia.
c) Equilibrio emocional permanente.
c) 2da infancia.
d) Pensamiento animista.
d) 3ra infancia.
e) Aprendizaje de roles sexuales.
e) a y d son correctas.
42. Determinar el enunciado no verdadero:
35. Pensamiento moral del infante que le obliga a seguir a) El feto puede ser estimulado con msica o con la
reglas absolutas impuestas por sus padres, es lo que se voz de la madre.
denomina: b) Algunas circunstancias del parto pueden ser causa
a) Animismo. de transtorno en el desarrollo futuro del nuevo ser.
b) Moral autnoma. c) Otto Rank es el autor de la teora del "Trauma del
c) Relativismo moral. nacimiento".
d) Conciencia tica. d) Los msculos se originan a partir del endodermo.
e) Realismo moral. e) El estado emocional de la madre puede ser capta-
do por el feto.
36. Caracterstica ajena a la niez:
a) Detencin del desarrollo psicosexual. 43. La Psicologa evolutiva sostiene que todo ser humano
b) Incremento del proceso de socializacin. est inmerso en un proceso de ...... a lo largo de su
c) El juego es reglado. vida:
d) Utiliza la razn para explicar principios causa - efec- a) adaptacin
to. b) desarrollo
e) Es la etapa de los reflejos. c) maduracin
d) integracin
37. El desarrollo psicolgico de los individuos de la primera e) acomodacin
infancia estar orientada principalmente:
a) Por los padres y su influencia socializadora. 44. Se le denomina tambin fase de organognesis, es la
b) Hacia el logro de conductas motoras. fase :
c) Por el juego y la actividad imaginativa. a) Donde se presenta la fecundacin, traslacin o im-
d) Por reflejos o sensaciones y satisfaccin de necesi- plantacin.
dades bsicas. b) Denominada pre-embrionaria.
e) Hacia el desarrollo de la inteligencia para la satis- c) En la que el producto se denomina cigote.
faccin de necesidades. d) Que va aproximadamente desde el 14 da hasta la
8va semana despus de la fecundacin.
e) En la que se pueden apreciar conductas reflejas en
el nuevo ser.

67
Psicologa

45. Es responsable de la formacin de los pulmones y las a) Se hace presente el apego.

vsceras : b) El juego es socializado.
a) Endodermo b) Mesodermo c) La fantasa disminuye.
c) Placenta d) Maduracin d) Aparece el complejo de Edipo.
e) Ectodermo e) Hay un egocentrismo afectivo.

46. La dilatacin del tero es posible gracias a la secrecin 54. El sujeto no tiene conciencia de estmulo o personas
de la hormona: ausentes, lo cual se supera cuando ya domina:
a) Prolactina b) Vasopresina a) Su fantasa.
c) Tirotrfica d) Parathormona b) La permanencia de los objetos.
e) Oxitocina c) El pensamiento animista.
d) El juego reglado.
47. Son el reflejo plantar y el reflejo manual respectivamente: e) Autnomamente su moral.
a) De Moro - de prensin.
b) De succin - de Babinski. 55. No es caracterstica de sujetos comprendidos entre los
c) De sobresalto - palmar.
d) De Babinski - darwiniano. 3 y 6 aos de edad:
e) De cuello tnico - de prensin. a) Su moral es heternoma.
b) Mayor dominio del lenguaje.
48. Carlitos es un recin nacido que, mientras es sostenido c) Pensamiento reversible.
en posicin erguida por su pap Javier, parece caminar d) Inquietud por saber el porqu de las cosas.
coordinadamente a pesar de ser una conducta e) Atraviesan por la fase flica.
imposible de ejecutar para su edad. Este ejemplo hace
mencin al reflejo de: 56. El trmino "neonato" hace mencin:
a) Babkin b) Sobresalto a) Al recin nacido.
c) Marcha d) Bsqueda b) Al lactante.
e) Babinski
c) A los sujetos de la 1ra infancia.
d) A los individuos hasta el 1er mes de vida.
49. Concepto que se define como un grupo de reacciones
e) a y d.
que expresan los neonatos y que no son aprendidas ni
adquiridas, sino que se presentan en forma automtica
57. Reflejo que ya est presente en el feto:
ante un determinado estmulo:
a) De Moro. b) De succin.
a) Sensaciones. b) Motricidad fina.
c) Darwiniano. d) De marcha.
c) Conducta sensorial. d) Instintos.
e) De Babinski.
e) Reflejos.
58. Cul de las siguientes capacidades no se adquiere
50. La actividad ldica, en los sujetos de la 1ra infancia, se
cuando el sujeto se halla an en la infancia?.
caracteriza por ser:
a) Control de esfnteres.
a) Reglado b) Paralelo
b) Pensar de manera formal.
c) Solitario d) Animista
c) Caminar sin ayuda.
e) b y c
d) Presentar motricidad fina coordinada.
e) Articular palabras.
51. En un da nublado, Carlitos observa a travs de la
ventana de su casa y exclama: "El seor sol est molesto,
59.Cuando el infante controla los movimientos del brazo,
por eso no ha salido". Con qu concepto guarda
luego de la mano y finalmente de los dedos, nos
relacin lo manifestado por Carlitos?
referimos al desarrollo:
a) Se halla atravesando por la 2da infancia. a) Cfalo - caudal.
b) Egocentrismo cognitivo. b) Caudal - cfalo.
c) Pensamiento animista. c) Motor.
d) Apego. d) Prximo - distal.
e) Pensamiento egocntrico. e) Motriz.

52. Durante la niez no ocurre que: 60.Jean Piaget expone que los bebs son criaturas reflejas
a) El sujeto inicie una nueva etapa de socializacin con procesos mentales muy lentos y bastante limitados;
extra - familiar. Piaget plantea que el hombre, paulatinamente, va
b) La coordinacin motora gruesa est desarrolln- cambiando dentro del desarrollo despus del
dose. nacimiento a los:
c) La fantasa sea controlada por el pensamiento. a) Das de nacido.
d) El nio practique un juego reglado. b) Al ao de nacido.
e) El individuo asuma mltiples roles sociales. c) 2 aos despus de nacido.
d) 3 aos despus de nacido.
53. El desborde de la curiosidad o los miedos especficos e) 60 das.
que surgen son caractersticas en los sujetos que
atraviesan por la etapa donde:

68
 TRILCE

Captulo
ETAPAS DEL DESARROLLO
8 HUMANO- II
. LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es el periodo de transicin entre la niez y la edad adulta, durante el cual el ser humano llega a una
nueva etapa de su desarrollo psicosocial. En algunas sociedades, no se considera una etapa individual de la vida: los
individuos pasan directamente de la niez a la edad adulta (adultez) (Mead, 1961). En el mundo occidental, la
adolescencia es una etapa de preparacin para asumir las responsabilidades propias del adulto. Y se asumen
precisamente en los aos en que los jvenes pasan por complejos cambios fsicos y emocionales que afectan tanto su
personalidad como su socializacin.

Teoras sobre la adolescencia

Los conceptos contradictorios de la sociedad en general se reflejan no slo en el comportamiento de los adolescentes,
sino tambin en las teoras de los psiclogos. La controversia en torno a la naturaleza de la experiencia en la adolescencia
se acentu a partir de 1904, cuando G. Stanley Hall propuso su revolucionaria teora. Segn Hall, quien basaba su
razonamiento en la concepcin evolutiva, el adolescente constituye una etapa de transicin en el desarrollo evolutivo
del animal al hombre. Ser adolescente significaba para l ser una especie de animal totalmente desarrollado y encerrado
dentro de una jaula, un animal que ve la libertad, pero sin que sepa cundo ser liberado o cmo manejar la situacin.
As pues, al adolescente se le describa como una persona en una fase de grandes "crisis y tensiones", un ente
marginado, confundido , perturbado y muy frustrado por la sociedad.

Con el transcurso de los aos, muchos psiclogos y socilogos han apoyado las teoras de Hall, aunque tambin ha
habido quienes las rechazan de manera tajante. Estos ltimos consideran la adolescencia como un periodo relativamente
tranquilo del crecimiento, de ninguna manera desligado de la niez que la precede ni de la edad adulta joven que viene
despus.

Una de las principales partidarias de esta teora fue Margaret Mead. En una serie de estudios antropolgicos ya clsicos
que efectu a fines de la dcada de 1920 y principios de la de 1930, Mead (1961) descubri que en algunas culturas
la adolescencia es una poca muy placentera de la vida, sin que se caracterice por crisis ni tensiones.

Otros trabajos de investigacin realizados desde entonces tienden a respaldar la teora de Mead; sealan la ausencia
relativa de conflictos en la vida de los adolescentes y una transicin serena de la niez.

Aunque tal vez los psiclogos tengan razn al, asegurar que la adolescencia no es un periodo de grandes crisis, pocos
se atrevern a negar que por lo menos, se d un poco de estrs en ella. Es un periodo en el que se producen
importantsimos cambios de carcter fsico, mental y emocional. Como observa el psiclogo Robert Havighurst (1972),
todo adolescente afronta retos en la forma de procesos del desarrollo que debe dominar. Entre los que menciona
Havighurst se cuentan los siguientes:
1. Aceptar su constitucin fsica y adquirir un papel masculino o femenino.
2. Establecer relaciones apropiadas con personas de su edad y de ambos sexos.
3. Alcanzar la independencia emocional respecto a sus padres y a otros adultos.
4. Lograr la seguridad de obtener la independencia econmica.

69
Psicologa

5. Elegir una vocacin y prepararse para ella.

6. Desarrollar las habilidades cognitivas y los conceptos necesarios para la competencia social.
7. Entender y realizar una conducta socialmente responsable.
8. Prepararse para contraer matrimonio y formar una familia.
9. Adquirir valores que armonicen con una correcta concepcin cientfica del mundo.

A pesar de que los procesos anteriores plantean verdaderos retos, los adolescentes, generalmente, los resuelven de
modo satisfactorio. Muchos sufren de tensin, pero logran encontrar la manera de superarla.

Desde luego, no faltan nunca las excepciones. Un pequeo porcentaje de adolescentes experimenta crisis y tensiones
a lo largo de este periodo. Otro grupo reducido no siente estrs al pasar por los cambios propios de la adolescencia.
Quiz la nica generalizacin vlida sea la siguiente : el desarrollo a lo largo de la adolescencia es un proceso muy
individualizado y heterogneo.

El patrn del desarrollo que muestre cada individuo depender de muchsimos factores. Entre los ms importantes
conviene citar stos: su ajuste durante la niez, el grado de adaptacin de sus padres y compaeros y los cambios que
ocurren durante la adolescencia.

FASES DE LA ADOLESCENCIA :

- La adolescencia es considerada como una etapa de desarrollo entre la infancia y la edad adulta, constituyndose
en un periodo un poco difcil en el desarrollo de las personas. Se inicia poco antes de los 12 aos y termina poco
despus de los 20. Sin ser nios, y sin ser considerados an como adultos por la sociedad, los adolescentes
enfrentan una serie de constantes cambios fsicos y sociales que los afectarn por el resto de sus vidas. La adoles-
cencia se divide en:

1. Temprana (11-12 hasta los 14 aos aproximadamente)

En este periodo se presentan cambios a nivel fisiolgico en ambos sexos y en esta etapa los adolescentes van
aprendiendo a manejar nuevos intereses de tipo sexual. A este periodo se le llama pubertad en donde
maduran los rganos sexuales y se desarrollan los caracteres sexuales secundarios.

2. Media (14 - 17 aos aproximadamente)

En este periodo el adolescente logra alcanzar un alto porcentaje de su desarrollo corporal. Es el proceso de
identificacin sexual como persona (bsqueda de su identidad).
Experimenta una intensa vida afectiva, as como un egocentrismo afectivo. Preocupacin a nivel esttico y de la
estructura corporal. Hay una preocupacin por el futuro y su rea ocupacional, inters por enriquecer su
intelecto y requiere de cierta autonoma.

70
 TRILCE

3. Tarda (17 - 20 aos aproximadamente)

Se enfrenta a una toma de decisiones en cuanto a su ubicacin dentro de la sociedad. En algunos casos es el
inicio de largos aos de estudio y capacitacin profesional ulteriores.

- Periodo preparatorio para la vida independiente.

- Elaboracin de proyectos y programas de vida.

II. LA ADULTEZ
Es la etapa del desarrollo que se inicia una vez culminada la adolescencia. Despus de los 20 aos y se extiende hasta
los 60 aos de edad.
Este periodo comprende tres fases :

A. ADULTEZ - JOVEN (de los 20 a los 25 aos aproximadamente)

* Progresivo independencia y auto sostenimiento econmico.

* Definicin del estilo de vida personal y familiar.
* Forma un plan de vida.
* Progresivamente se logra una mayor estabilidad afectiva y emocional.
* Mejor etapa para el rendimiento intelectual.

B. ADULTEZ INTERMEDIA (25 a los 40 aos)

* Definicin de la personalidad.
* Asume roles sociales.
* Logro de objetivos trazados.
* Mejor etapa para el rendimiento profesional y laboral.
* Etapa de mayor estabilidad emocional.

71
Psicologa

C. ADULTEZ TARDA (40 a los 60 aos)

* El ser humano alcanza la plenitud de su evolucin biolgica y psquica. Toma una percepcin muy objetiva de
la realidad, se establecen relaciones interpersonales ms duraderas y permanentes. Bsqueda de bienestar
personal y familiar.

* En este periodo, se presenta en las mujeres la menopausia (sndrome de climaterio). La andropausia en

varones, es una disminucin del orgasmo y la capacidad erctil.

III. LA SENECTUD (A partir de los 60 aos)

Generalmente, se utilizan trminos como vejez o ancianidad para identificar esta etapa marcada por un notorio proceso
involutivo.

Algunos cambios significativos en este periodo son:

* Disminucin de las funciones sensoriales, capacidades psicomotoras y homeostasis corporal.
* En el plano cognitivo, disminuye la memoria a corto plazo; sin embargo la memoria a largo plazo presenta buen
funcionamiento. En el caso de la inteligencia, se mantiene e incluso mejora la cristalizada, pero hay declinacin de
la fluida (segn clasificacin dada por Cattell).
* Constantemente el anciano vive en funcin al pasado, perdiendo inters por la vida presente. Adems se presenta
preocupacin por la muerte.

72
 TRILCE

El miedo a envejecer es quizs el temor ms comn en el hombre moderno. Lo rodean multitud de indicaciones de que
el envejecimiento y la senectud son negativos o, por lo menos, que son objeto de escarnio. En las tarjetas de cumpleaos
se ridiculiza el envejecimiento y los cmicos lo toman para hacer bromas y entretener al pblico. La publicidad nos impulsa
a cambiar los modelos de automviles viejos por otros ms nuevos y veloces. Las empresas jubilan a los ancianos los
quieran ellos o no y los reemplazan con empleados ms jvenes. Muchos de nosotros ni siquiera queremos utilizar la
palabra "viejo"; optamos por expresiones alternas como "senectud", "longevos, "la tercera edad" u otras afines.
Muchas de nuestras actitudes ante la senectud provienen de un modelo decremental del envejecimiento: con el paso de los
aos es inevitable el deterioro gradual en el aspecto fsico y mental. En otras palabras, la edad cronolgica es lo que hace
"viejas" a las personas. De hecho, existen notables diferencias en la constitucin fsica de los ancianos, segn su estructura
gentica y su ambiente. Asi conocemos a personas de 80 aos de edad que parecen tener 50 y a la inversa. El predominio
de este modelo se explica en parte por ignorancia y por el poco contacto con los ancianos. El resultado de esto es una serie
de prejuicios en contra de ellos.
Muchas personas de ms de 65 aos gozan de salud relativamente buena. Claro que la fuerza fsica y los sentidos tienden
a deteriorarse, pero, por ejemplo, en Estados Unidos 80% de los ancianos estn en condiciones de realizar sus actividades
normales. (El 15% no puede hacerlo y 5% se encuentra en instituciones de asistencia). En trminos generales, la salud de
un anciano se relaciona con la que tenan de jvenes. Una buena salud en la adolescencia y en la vida adulta se conserva
tambin durante la senectud.

73
Psicologa

PRCTICA
01. Caracteriza a la Adolescencia : 08. Etapa del desarrollo humano que comprende entre los
a) Adquieren la capacidad de razonar lgicamente. 6 y 12 aos de edad aproximadamente :
b) Su vida afectiva es oscilante y activa. a) Infancia
c) Preocupacin por el futuro. b) Segunda infancia
d) Se preocupa por verse bien. c) Juventud
e) Todas las anteriores. d) Primera infancia
e) Niez
02. El climaterio ocurre en la etapa :
a) Adolescencia 09. Una caracterstica fundamental de la pubertad es la:
b) Juventud
c) Adultez a) Mayor actividad de las glndulas de secrecin in-
d) Senectud terna.
e) b y c b) Transformacin a nivel del pensamiento.
c) Evolucin de las emociones.
03.Caracteriza a la Pubertad : d) Preocupacin por el porvenir.
a) Cambios psicolgicos. e) Adaptacin al ambiente social.
b) Rebelda y afn de libertad.
c) Aparecen caracteres sexuales secundarios. 10. Ensanchamiento de caderas, aumento de busto,
d) Cambios emocionales. aparicin del vello corporal, cambio de voz son
e) La amistad entre pberes. caractersticas que se producen en la adolescencia
temprana y representan:
04. El anciano que durante su larga vida ha tenido una a) Transformacin corporales.
buena adaptacin familiar, social y ninguna dificultad b) Caracteres sexuales primarios.
considerable, se va a mostrar. c) Caracteres sexuales secundarios.
a) Con buen humor. d) Caracteres generales.
b) Con los mismos intereses anteriores. e) Manifestaciones biolgicas seniles.
c) Generoso.
d) Optimista. 11. Situaciones como bsqueda de identidad, intensa vida
e) Todas las anteriores. afectiva, preocupacin por su futuro caracterizan a la:
a) Niez.
05. En la senectud, se observa el siguiente problema: b) Infancia.
a) Viudez c) Senectud.
b) Jubilacin d) Adolescencia.
c) Enfermedad e) Juventud.
d) Aislamiento
e) Todas las anteriores 12. El pensamiento egocntrico se presenta en la:
a) Primera infancia.
06.Habilidad que se mantiene en la ancianidad b) Segunda infancia.
a) Sensorial c) Tercera infancia.
b) Motora d) Niez.
c) Memoria a corto plazo e) Adolescencia.
d) Manipulacin
e) Memoria a largo plazo 13. "Cada vez que Rubencito se golpea la cabeza con el filo
de la mesa, se queja con su mam dicindole que sta
07. Cul de las siguientes no es una caracterstica de la (la mesa) lo ha golpeado". Este ejemplo nos indica que
adolescencia? el pensamiento de Rubencito es:
a) La vida sentimental se hace muy intensa. a) Egocntrico.
b) Preocupacin progresiva por el futuro. b) Fantasioso.
c) La fantasa se desarrolla. c) Imaginativo.
d) Comienza aproximadamente entre los 12 14 aos. d) Intuitivo.
e) Disminucin de la actividad mental. e) Animista.

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 TRILCE

14. El apego indica .... entre un neonato y la persona que d) Desarrollo psicomotor
le prodiga cuidados: e) Alteraciones cromosmicas
a) Un tipo de relacin simbitica.
b) Un nexo emocional. 21. Es la mejor etapa para el aprendizaje y rendimiento
c) Una relacin afectiva. intelectual :
d) Una interaccin activa y directa. a) Niez
e) Todas las anteriores. b) 1ra Infancia
c) Adolescencia Temprana
15. El momento en el cual una persona llega a la cima del d) Adultez
desarrollo intelectual es porque est atravesando por e) Juventud
su:
a) Adultez 22. Sus trabajos son importantes para una mayor
b) Juventud comprensin del nio:
c) Adolescencia I. Piaget II. Freud
d) Pubertad III. Titchener IV. Wertheimer
e) Senectud a) Slo I
b) I, II y IV
16. Hay un predominio de la imaginacin y la fantasa: c) Todos menos IV
a) Primera infancia. d) I y II
b) Segunda infancia. e) I y IV
c) Niez.
d) Pubertad. 23.Colocar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda :
e) Senectud I. En la adolescencia el ser humano alcanza la pleni-
tud de su evolucin biolgica y psquica ( )
17. En la pubertad, es caracterstico: II. Tercera edad es sinnimo de enfermedad. ( )
a) El pensamiento es egocntrico. III. Pasados los 80 aos alguien puede ser considera-
b) La bsqueda de la identidad. do longevo ( )
c) Se logra la madurez emocional. a) FFF b) VFF c) FVV
d) La autonoma de caracteres sexuales. d) VFV e) FFV
e) Desarrollo de caracteres sexuales.
24. Los individuos de la segunda infancia desarrollan un
18. Preocupacin a nivel esttico as como por el futuro, pensamiento egocntrico, lo cual significa :
son caractersticas de la : a) Crean objetos imaginarios para su propia satisfac-
a) Adultez temprana. cin.
b) Adolescencia. b) Se hallan en el centro de su actividad ldica.
c) Segunda infancia. c) Slo se interesan por ellos mismos asumiendo roles
d) Juventud. imaginarios en sus juegos.
e) Adultez media. d) Todo el afecto paterno debe ser nicamente hacia
ellos.
19. Desarrollar su plan de vida es una preocupacin propia e) No pueden comprender las opiniones de los
del : dems.
a) Nio
b) Infante 25. Seale la alternativa que contenga caractersticas de la
c) Adulto niez :
d) Adolescente a) Actividad ldica - pensamiento egocntrico.
e) Joven b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores.
c) Formacin de valores - identidad sexual.
20. Las canas y las arrugas en el rostro, aparecen como d) Pensamiento concreto - etapa escolar.
consecuencia de: e) Fase Flica - periodo de latencia.
a) Enfermedad
b) Maduracin 26. Cuando el infante controla los movimientos del brazo,
c) Crecimiento luego de la mano y finalmente de los dedos, nos
referimos al desarrollo:

75
Psicologa

a) Cfalo - caudal. 32. El desarrollo de caracteres sexuales primarios y

b) Caudal - cfalo. secundarios se produce debido al factor ............ y se da
c) Motor. durante la ............
d) Prximo - distal. a) social - juventud.
e) Motriz. b) biolgico - adultez.
c) social - niez.
27.El concepto "sensorio motriz" significa: d) biolgico - adolescencia.
a) Conductas reflejas en relacin a movimientos cor- e) social - adolescencia.
porales.
b) Comportamientos reflejos en relacin a sensacio- 33. El juego competitivo, basado en reglas, es realizado
nes. inicialmente por el:
c) Motricidad constante en funcin a estmulos condi- a) Adolescente
cionados. b) Nio
d) Fase de inteligencia, de pensamiento intuitivo. c) joven
e) Conductas fantasiosas en relacin a estmulos sen- d) infante
soriales. e) adulto

28. Los problemas que surgen en la ......... tienen que ver 34. El egocentrismo cognitivo aparece en la etapa:
con la sexualidad, identidad, la violencia y delincuencia: a) Operatorio formal.
a) Infancia. b) Operatorio concreto.
b) Niez. c) Preoperacional.
c) Pubertad. d) Sensoriomotriz.
d) Adolescencia. e) Sensorio formal.
e) Juventud.
35. Etapa que se caracteriza por la manifestacin de cambios
29.Marca la respuesta correcta: fsicos y emocionales:
a) Al nacer el ser humano es capaz de reaccionar a a) Adultez temprana.
estmulos simblicos. b) Juventud.
b) Entre 1 y 2 aos de edad la imaginacin predomi- c) Adolescencia temprana.
na en la vida psquica del nio. d) Segunda infancia.
c) De 3 a 6 aos el pensamiento del nio se hace e) Niez.
lgico.
d) Los reflejos condicionados son conductas en las 36. La adolescencia intermedia se caracteriza por:
cuales no interviene la experiencia. a) Un claro alejamiento con respecto a la familia nu-
e) El pensamiento formal aparece a partir de los 12 clear.
aos de edad. b) Bsqueda de definir la identidad.
c) Relaciones de enamoramiento ms estables.
30. Indique la alternativa ajena a la niez: d) T. A.
a) Desarrollo notorio de las funciones cognitivas. e) N. A.
b) Incidencia notable del pensamiento preconceptual.
c) Se incrementa el proceso de socializacin. 37. Se afirma que en el ser humano el desarrollo
d) Coincide con el proceso de latencia psicoanaltica. psicolgico:
e) Alta incidencia axiolgica. a) No se da de modo lineal parejo y constante.
b) Se da de modo lineal parejo y constante.
31. Cuando el adolescente empieza a manifestar su propia c) Es una tendencia constante a la regresin.
opinin a que caracterstica nos estamos refiriendo: d) Se da cuando los nios toman conciencia del yo.
a) Deseos de libertad. e) c y d
b) Bsqueda de identidad.
c) Bsqueda de independencia. 38. Su preocupacin por el futuro se plasma en un plan de
d) Estabilidad emocional. vida que incluye metas ligadas al futuro familiar, laboral
e) Narcisismo. y profesional.

76
 TRILCE

a) El pber. c) Permanencia del objeto.

b) El adulto intermedio. d) Complejo de Edipo.
c) El adolescente tardo. e) Egocentrismo cognitivo.
d) El senecto.
e) El joven. 45. El concepto "sensorio motriz" significa:
a) Conductas reflejas en relacin a movimientos cor-
39. Los (las)...., implican el afianzamiento de la porales.
masculinizacin y feminizacin del cuerpo. b) Comportamientos reflejos en relacin a sensacio-
a) cambios fsicos en el adolescente nes.
b) desarrollo sexual c) Motricidad constante en funcin a estmulos condi-
c) caractersticas sexuales secundarias cionados.
d) caractersticas sexuales primarias d) Fase de inteligencia, de pensamiento intuitivo.
e) a y b e) Conductas fantasiosas en relacin a estmulos sen-
soriales.
40. Corresponde al concepto de Madurez:
a) Ahora calza ms que antes.
46. Durante la adolescencia, si se presenta una crisis de
b) Tiene buena talla.
c) Est apto para caminar. identidad, de no resolverse se experimentar una
d) Tiene los hombros anchos. confusin de roles. Seala cul sera lo acertado para
e) Tuvo su primera menarqua. lograr la solucin a este problema:
a) Imitacin a personajes para llegar luego una forma
31. No corresponde al desarrollo cognitivo de la senectud:
propia de ser.
a) Disminucin de la capacidad intelectual.
b) Dejarse guiar segn las reglas establecidas por los
b) Asume las responsabilidades, sociales, familiares,
padres.
etc.
c) Identificarse con personas a quienes consideran
c) Prdida de atencin.
modelos de conductas.
d) Retardo en las reacciones intelectuales.
d) Integrar varias autoimgenes y escoger un estilo de
e) Imagen retrospectiva.
vida adecuado.
e) Establecer una autoestima adecuada considerando
42. A travs del juego reglado, se cumple el primer proceso
roles sociales y afectivos.
de socializacin que permite un desarrollo ulterior de
la inteligencia y del lenguaje, siendo cada vez menor
47. Colocar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:
expresiones de:
I. El sndrome hipocondriaco es mucho ms frecuen-
a) Egocentrismo.
te en los ancianos .... ( )
b) Complejo de Edipo.
II. La primera infancia coincide con la etapa que Jean
c) Imaginacin.
Piaget denomina preoperacional ... ( )
d) Timidez.
III. Nada envejece ms que carecer de alicientes .... ( )
e) Pensamiento intuitivo
a) FVF b) VFF c) VVV
d) FVV e) FFV
43. Colocar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:
I. La menopausia ocurre por disminucin de
48. Caracterstica de la adultez madura:
estrgenos ( )
a) Ms alto desarrollo de la inteligencia.
II. La primera infancia coincide con la etapa que Jean
b) Proyeccin al futuro.
Piaget denomina sensomotriz ( )
c) Compaerismo afectivo.
III. Todos los ancianos pierden intereses por la vida
d) Realizacin social.
presente ( )
e) Ocupaciones temporales.
a) VFV b) VFF c) VVF
d) VVV e) FVV 49. Cuando Lizeth dice que los nmeros son infinitos y
por lo tanto afirma que llegan hasta el cielo porque
44. Cuando el individuo es incapaz de concientizar un son grandes, se encuentran en la fase:
a) Actividad ldica - pensamiento egocntrico.
objeto o persona que est ausente, se dice que todava
b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores.
no ha desarrollado el principio de: c) Formacin de valores - identidad sexual.
a) Conservacin del objeto. d) Pensamiento concreto - etapa escolar.
b) Pensamiento egocntrico. e) Preoperacional.

77
Psicologa

50. La (el) .... es el hecho biolgico que marca el final de la a) Autoafirmacin - dependencia social - generaliza -
niez: descubre la autoridad.
a) Maduracin sexual. b) Estabilidad emocional - es comprensivo - asume
b) Pubertad. nuevas responsabilidades - decrece el apetito sexual.
c) Crecimiento fsico. c) Inestabilidad emocional - afirmacin de la identi-
d) Periodo de latencia. dad - control emocional. Aoranza del pasado.
e) Ms de una es correcta. d) Inestabilidad - formacin ideolgica conoce sus
limitaciones - forma una familia.
51. El predominio de la fantasa y la imaginacin asociada e) a y d
a animismo en el pensamiento y a un incremento en
los temores, corresponde a la: 57. Es correcto segn la etapa de la adolescencia:
a) Primera infancia. I. La amistad se caracteriza por la sinceridad, el
b) Segunda infancia.
altruismo, confianza y exclusividad de grupos.
c) Niez.
d) Adolescencia. II. El responsable uso de su libertad.
e) Senectud. III. Se experimenta un conflicto generacional.
IV. Etapa de mayor equilibrio emocional.
52. Recin ahora Claudia es capaz de comprender teoras a) I, III b) I, II, IV c) I, II, III
acerca del origen del hombre. En qu etapa se d) IV e) I, II
encontrara Claudia?
a) Infancia 58. No solo considera el crecimiento fsico, sino tambin la
b) Niez evolucin mental y social del individuo:
c) Juventud a) Desarrollo psicosocial.
d) Adolescencia b) Inteligencia emocional.
e) Adultez c) Aptitud.
d) Desarrollo humano.
53. Cul de las siguientes alternativas corresponden al e) Contexto bio - psico - social.
concepto de madurez?
a) Tiene ms talla. 59. La Teora del desarrollo Psicosexual pertenece a :
b) Ha subido de peso. a) K. Homey
c) Ya est en condiciones de aprender a leer. b) Alder
d) Se est olvidando como escribir. c) Freud
e) Ya es un anciano. d) Erikson
e) Fromm
54. A diferencia de hace un par de aos, ahora Toto si
entiende el refrn: "A dios rogando y con el mazo 60. Sus trabajos son importantes para entender el
dando". l se encuentra en la etapa de: desarrollo humano:
a) La segunda infancia. I. A. Gesell
b) La juventud. II. M. Wertheimer
c) La adultez media. III. S. Freud
d) La adolescencia. IV. E. Erikson
e) La niez. V. J. Piaget
VI. J. Moreno
55. Per tenece a la concepcin del desar rollo del a) III, IV, V y VI
adolescente: b) III, IV y V
a) Estructuracin de un plan de vida. c) I, III, IV y V
b) Desarrollo motor fino. d) Todos menos I
c) Desarrollo lgico del pensamiento. e) Todos los anteriores
d) Control emocional.
e) Mejor etapa intelectual.

56. El orden correcto del desarrollo afectivo desde a la

adolescencia hasta la senectud es:

78
 TRILCE

Captulo

9 LAS SENSACIONES

La sensacin es una reaccin consciente debida a un estmulo que, actuando sobre un determinado rgano sensorial,
provoca una excitacin que llega a impresionar un centro de la corteza cerebral. La reaccin de la conciencia ante la
excitacin nerviosa que le han trasmitido los nervios sensitivos, es lo que determina propiamente la existencia de la
sensacin. Recin en ese momento tal excitacin nerviosa, que es un fenmeno puramente fisiolgico, se convierte en un
dato consciente. Esto es en la sensacin propiamente dicha.

- Por ejemplo: La sensacin del color rojo de la cartula del libro existe en mi conciencia como tal, cuando el estmulo
correspondiente ha impresionado mis ojos y la respectiva excitacin nerviosa ha sido transmitida al centro visual de mi
corteza cerebral. Entonces tengo la sensacin de rojo. Mi conciencia registra este dato. Para que se produzca la sensacin
son necesarias las siguientes bases anatomo-fisiolgicas : 1) rgano sensorial; 2) Nervios; 3) Centro nervioso.

1. El rgano sensorial o receptor debe encontrarse en normal estado de funcionamiento. De no ser as, el estmulo no
le impresionara.
- Por ejemplo: el enturbiamiento del cristalino (catarata) impedir las sensaciones visuales.
Para que se produzca la sensacin, el estmulo debe actuar por lo menos en la cantidad mnima necesaria para
impresionar el rgano sensorial. Esto es lo que se llama umbral inferior, o sea el punto desde el cual la
sensacin comienza a existir y antes del cual no puede existir.

- As por ejemplo : para que una persona oiga los ruidos que se producen al golpear una mesa, es necesario que
se golpee con un mnimo de fuerza que permita la impresin del odo.
2. Los nervios encargados de transmitir la impresin al centro nervioso respectivo. Estos nervios estn constituidos
por neuronas (clulas nerviosas) y forman la va sensitiva que enlaza al rgano sensorial con el respectivo centro
nervioso de la corteza cerebral. Las neuronas sensitivas se excitan ante la accin del estmulo y transmiten su influjo
nervioso al centro respectivo. Cualquier lesin o interrupcin de estos nervios se determinar la incapacidad para
experimentar la correspondiente sensacin.
- As por ejemplo, una lesin en el nervio ptico determinar la ceguera y, con ello, la incapacidad para las
sensaciones visuales.

3. El centro nervioso correspondiente se encuentra en la corteza cerebral. Se ha logrado ubicar algunos centros. Por
ejemplo : el visual est colocado en la parte posterior del lbulo occipital; el auditivo en la parte superior del lbulo
temporal; los centros tctiles, especialmente detrs de la llamada cisura de Rolando, etc. Cuando se produce la
lesin o destruccin de la parte correspondiente de la corteza cerebral, no se pueden experimentar las respectivas
sensaciones. Cuando es impresionado el centro nervioso, se constituye propiamente la sensacin. Esto es, el
fenmeno fisiolgico se convierte en fenmeno psquico, registrando la conciencia el dato correspondiente: colo-
res, sabores, sonidos, movimientos, etc.

LMITES DE LAS SENSACIONES

TRADUCCIN CORTEZA SENSORIAL

DEL LBULO
LUZ OCCIPITAL
CONDUCCIN

VA AFERENTE
SENSACIN
RECEPTORES

79
Psicologa

Umbral : Son lmites de las sensaciones.

a) Umbral inferior
Es la mnima estimulacin capaz de producir una sensacin.
Ejemplo : Poder escuchar el tic - tac de un reloj a una distancia de 3 metros.

b) Umbral superior
Es el nivel de estimulacin que provoca una sensacin de mxima intensidad. Si la estimulacin se incrementa no se
captan dichos aumentos o se captan distorsionadamente.
Ejemplo : Escuchar el estruendo de una explosin.

c) Umbral diferencial
Es la mnima diferencia que existe entre dos estmulos para provocar un cambio en la sensacin.
Ejemplo : Al comparar una chompa con el color de un pantaln que tenemos nos percatamos al contrastarlo en una
pequea diferencia.

HAY DIVERSAS MODALIDADES DE SENSACIONES

(Cada rgano sensorial est especializado en determinado tipo de estmulos y origina, a su vez, determinada modalidad de
sensaciones).

Estas sensaciones constituyen por su parte, el respectivo elemento sensible de las percepciones de la misma modalidad.

Hay diversas modalidades de sensaciones, a las que vamos a hacer brevsima referencia.

1. Sensaciones visuales : Su rgano sensorial es el ojo. Son fundamentalmente sensaciones de colores y de formas.
2. Sensaciones auditivas : Su rgano sensorial es el odo. Son sensaciones de sonidos y de ruidos.
3. Sensaciones olfativas : Su rgano sensorial es la membrana pituitaria de la nariz. Son sensaciones de olores y se dan
generalmente unidas con sensaciones gustativas.
4. Sensaciones gustativas : Su rgano sensorial est constituido por las papilas de la lengua. Se distinguen cuatro sabores
fundamentales : dulce, agrio, amargo y salado.
5. Sensaciones tctiles : Se experimentan a travs de la piel, particularmente en algunas zonas, sobre todo en las yemas
de los dedos. Estas sensaciones son de dos clases : de presin y de contacto. Derivadas de ellas son las sensaciones de
suavidad, aspereza, blando, duro, romo, puntiagudo, etc.
6. Sensaciones trmicas : Tambin se experimentan a travs de determinadas partes de la piel : Sus formas principales son
dos: de fro y de calor. De ellas derivan las de templado, hirviente, helado, fresco, etc.
7. Sensaciones dolorficas : Se sienten parte en la superficie de la piel y parte en el interior de nuestro organismo. Hay
sensaciones dolorficas sordas y sensaciones dolorficas punzantes o agudas.
8. Sensaciones kinestsicas: Son las que nos informan sobre la posicin, tensin y resistencia de nuestros miembros. Son
las que nos dan conciencia de nuestro esfuerzo fsico y coordinan los movimientos. Su rgano sensorial puede decirse
que se encuentra en los msculos, tendones y articulaciones. Levantemos un peso o lancemos una bola al cesto de
basket y experimentaremos sensaciones kinestsicas.
9. Sensaciones de orientacin: Son las que nos informan sobre la posicin de nuestro cuerpo en el espacio y su
desplazamiento. Se les conoce tambin como sensaciones de equilibrio o estticas o espaciales. Su rgano sensorial se
halla localizado en los canales semicirculantes del odo medio y el rgano vestibular.
10. Sensaciones cenestsicas : Nos informan del estado vital de nuestros rganos internos y de nuestro organismo como
un todo. Por eso, hay sensaciones cenestsicas correspondientes a determinados rganos y hay sensaciones cenestsicas
generales. Veamos algunas :
a) Aparato digestivo: hambre, sed, hartazgo, repugnancia, etc.

80
 TRILCE

b) Aparato respiratorio : opresin, ahogo, plenitud respiratoria, etc.

c) Sistema muscular . energa muscular, cansancio, descanso, etc.
Entre las sensaciones generales : fatiga, bienestar, malestar, fuerza debilidad, depresin, angustia, etc. Se dan ntimamente
unidas a reacciones afectivas que se denominan estados afectivos vitales.

CLASES DE SENSACIONES:

SENTIDO RECEPTOR SENSACIN CENTRO

NERVIOSO
Visin Fotoreceptores Forma, tamao, movimiento y color de los obje- Lbulo
tos. Su estmulo es la luz. Occipital
Audicin Fonoreceptores Frecuencia, tono y ubicacin de los objetos. Sus Lbulo
estmulos son los sonidos y ruidos. Temporal
Olfacin Quimiorreceptores Olores. Sus estmulos son las sustancias qumicas Sist. Lmbico
del aire. Acompaa al sentido del gusto. Lbulo
Temporal y
Frontal
Gusto Papilas Gustativas Sabores, valor qumico del material. Sus estmulos Lbulo
son las sustancias qumicas en solucin. Parietal
Tctil Mecanoreceptores Tamao y textura de los objetos. Se dan por con- Lbulo Parietal
tacto y presin de la piel.
Trmico Termoreceptores Temperatura del aire o de los objetos (ardiente, Hipotlamo
caliente, fro y fresco), mediante los cambios de
temperatura.
Dolorfico Nociceptores Dolor, grado de dao o lesin del cuerpo median- Tlamo
te excitantes intensos como presin o grietas en el
rgano.
Equilibrio Canales Direccin del movimiento y equilibrio corporal, Lbulo parietal
Orientacin Semicirculares rotacin y desplazamiento del cuerpo. / Cerebelo
Kinestsico Huso Muscular Ubicacin, tensin, resistencia, movimiento del Lbulo Parietal
cuerpo y de los miembros en la actividad fsica.
Cenestsico Receptores de Estado vital de los rganos y del organismo como Hipotlamo / S.
rganos internos totalidad en relacin a estados afectivos vitales. Lmbico

81
Psicologa

PRCTICA

01. En que parte de la corteza cerebral est localizada el 07. "Mantenernos erguidos, sin caernos hacia la derecha o
sistema auditivo. hacia la izquierda o hacia adelante". El concepto hace
a) Lbulo de Wernicke. referencia a la sensacin :
b) Lbulo - Parietal. a) Kinestsica
c) Lbulo - Occipital. b) Tctil
d) Lbulo - Temporal. c) Propioceptiva
e) Lbulo - Frontal. d) Cenestsica
e) De orientacin
02. La Brillantez, los sonidos que son formas de energa,
son percibidas a travs de los(o) las: 08. Qu tipo de sensacin manifiesta "el ciclista al dar la
a) Sensaciones. vuelta a una curva puede girar, sin riesgo de caerse al
b) rganos receptores. suelo"?
c) Percepciones. a) Visual
d) Neuronas. b) Kinestsica
e) Experiencias fisiolgicas. c) De orientacin
d) Cenestsica
03. Las modalidades del umbral absoluto: e) Trmica
a) Umbral mximo.
b) Umbral fisiolgico. 09. La sensacin es un proceso fisiolgico por el cual el
c) Umbral diferencial. sujeto capta las ......... de un estmulo
d) b y c a) percepciones
e) a y c b) la objetividad
c) las cualidades aisladas
04. El murmullo de personas que se escucha con el silencio d) la visin
de la noche nos da un ejemplo de: e) La sensacin
a) Sensacin
b) Umbral 10. La base antomo fisiolgica de la sensacin es la
c) Umbral diferencial compuesta.
d) Umbral mnimo a) Zona nerviosa clula especializada, transduccin.
e) Ondas sonoras b) Receptor, va aferente, centro cortical.
c) Receptor, excitacin, transduccin.
05. La llama de una vela vista a una distancia de 27 km. Es d) Seccin perifrica, va aferente, centro nervioso.
un ejemplo de umbral. e) Clula nerviosa, estmulo, transduccin
a) Absoluto
b) Inferior 11. El sentir hambre o sed, es un ejemplo de sensaciones
c) Mximo ......... o tambin llamadas ......
d) Sensorial a) cenestsicas - propioceptivas
e) Perceptivo b) cenestsicos - interoceptivas
c) cinestsicos - propioceptiva
06. El siguiente experimento: "Consiste en introducir la d) cinestsicos - exteroceptivos
mano en agua tibia, despus de haberla tenido unos e) cinestsicos - interoceptivos
minutos en agua fra. El agua la sentimos caliente"
El ejemplo hace referencia de una sensacin: 12. Son sensaciones que informan si estamos sentados,
a) Cenestsica inclinados o de pie.
b) Trmica a) Nociceptivos
c) Kinestsica b) Propioceptivas
d) De orientacin c) Cinestsicas
e) Fisiolgica d) Cenestesicas
e) b y c

82
 TRILCE

13. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda: c) Propioceptivas

* La oreja es el rgano generador de las sensaciones d) Cinestsicas
auditivas. e) c y d
* Los cuatro sabores fundamentales son : salado,
dulce, amargo y agrio. 19. El caminar es una conducta compleja que difunde
* La nariz es el rgano generador de las sensaciones informaciones proporcionadas por:
olfativas. a) El sentido vestibular.
* La vista, la audicin, el gusto y el olfato son capta- b) El sentido cinestsico.
dos por exteroceptores. c) Los propioceptores.
a) VVVV b) VVVF c) FVFV d) Interoceptores.
d) FVVF e) FVFF e) a, b y c

14. El sentido del equilibrio tambin se denomina : 20. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
a) Sentido cinestsico. * El sentido vestibular informa sobre los cambios de
b) Sentido cenestsico. orientacin: horizontal, vertical y movimiento.
c) Sentido vestibular. * El sentido vestibular, junto con el sentido cinestsico
d) Sentido reticular. son interoceptores.
e) Sentido otoltico. * El sentido del olfato es un exteroceptor.
* Los propioceptores nos permiten experimentar sen-
15. Esta maana Ud. se levant temprano y se sinti bien, sacin de sed y hambre.
experimenta una sensacin de bienestar. sta es una a) VFVF b) VVVV c) VFVV
sensacin: d) FVVF e) VVVF
a) Cinestsica
b) Vestibular 21. Cuando el ser humano ejecuta los siguientes actos
c) Cenestsica como : caminar, sentarse o levantarse.
d) Propioceptiva El sensor responsable se denomina :
e) Exteroceptiva a) Sensacin cenestsica.
b) Sensacin kinestsica.
16. Ud. tiene como objetivo desarrollar su musculatura y c) Sensacin trmica.
se ha inscrito en un gimnasio. Luego del primer da de d) Sensacin corporal.
ejercicio tiene una sensacin de cansancio y siente que e) Sensacin nociceptivas.
le falta energa en sus msculos. Estas sensaciones son
de tipo : 22. Las sensaciones transmiten:
a) Exteroceptivas b) Nociceptivas a) Conocimientos.
c) Cinestsicas d) Cenestsicas b) Percepciones.
e) c y d c) Informaciones.
d) Esquemas fisiolgicos.
17. En un da cualquiera, Ud. est viajando en el bus que e) Energas.
lo lleva a su casa, durante el viaje experimenta una
sensacin intestinal y tiene la necesidad urgente de ir al 23. El proceso de transformacin de la energa del estmulo
bao. En este caso, la sensacin intestinal es de tipo: en impulso nervioso.
a) Propioceptiva Aquella propiedad le corresponde a:
b) Interoceptiva a) Los receptores.
c) Exteroceptiva b) La excitacin.
d) a y c c) La transduccin.
e) Contactoceptora d) La adaptacin sensorial.
e) Un estmulo.
18. Al resolver esta pregunta, Ud. tiene una postura
determinada est sentado. El poder "saber" que est 24. La distincin de las variedades de blancos que hacen
sentado depende de sensaciones : los esquimales. Hace referencia al umbral.
a) Interoceptivas
b) Exteroceptivas

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Psicologa

a) Superior a) Los receptores sensoriales.

b) Inferior b) Los propioceptores.
c) Mnimo c) Los nervios.
d) Diferencial d) Los neurticos.
e) Mximo e) Los interoceptores.

25. El tic - tac de un reloj a una distancia de 6 metros. Hace 32. Relacione:
referencia de un umbral: 1. Propioceptores
a) Mximo 2. Interoceptores
b) Auditivo 3. Exteroceptores
c) Superior a. Sensaciones olfativas
d) Mnimo b. Sensaciones cenestsicas
e) Absoluto c. Sensacin cinestsicas
a) 1b, 2c, 3a b) 1a, 2b, 3c
26. Quin nos advierte el estado de nuestros rganos c) 1c, 2b, 3a d) 1c, 2a, 3b
internos? e) 1a, 2c, 3b
a) Sensacin propioceptiva.
b) Sensacin trmica. 33. Son los elementos bsicos que constituyen la base
c) Sensacin cenestsica. anatmica de la sensacin.
d) Sensacin vestibular. a) Estmulo - umbral mnimo - respuestas.
e) El hipotlamo. b) rganos cenestsicos - va sensitiva - cerebelo.
c) rganos receptores - va sensitiva - tlamo.
27. La nusea, el asco, el abatimiento ..... etc hace referencia d) rganos receptores - va sensitiva - corteza cere-
a la sensacin: bral.
a) Fisiolgica e) Estmulo - va sensitiva - corteza cerebral.
b) Adaptativa
c) Kinestsica 34. Estn terminando sus clases en la Academia Trilce y
d) Cenestsica tiene Ud. hambre. Esta sensacin de hambre es una
e) Vestibular sensacin ............ captada por receptores ..........
a) cenestsica - propioceptivos
28. Qu sensaciones nos hablan acerca de la posicin del b) cinestsica - interoceptivos
cuerpo y su desplazamiento? c) vestibular - nociceptores
a) Nociceptivas d) cenestsicos - interoceptivos
b) Kinestsica e) cutnea - propioceptores
c) Canal vestibular
d) Orientacin 35. Sebita es una nia de tres aos y est jugando en el
e) Cenestsica patio; en un momento determinado entra a la casa y le
informa a su pap : "pap, voy a hacer la pichi ya?"
29. Los sentidos son facultades orgnicas, destinadas a Sebita, ha aprendido a identificar sensaciones de tipo:
conocer las ........... de las cosas materiales.
a) Tctiles
a) cualidades perceptibles
b) cualidades objetivas b) Cinestsicas
c) cualidades sensibles c) Cenestsicas
d) cualidades intensas d) Ureansicas
e) cualidades superficiales e) Biogensicas
30. Para que se produzca la sensacin el estmulo debe:
a) Existir un estmulo previo. 36. Los sentidos de la vista, audicin, olfato, gusto y tacto,
b) Estar presente los rganos sensoriales. todos ellos se agrupan como:
c) Impresionar a los rganos receptores. a) Propioceptores
d) Existir consciencia del sujeto. b) Interoceptores
e) Actuar en una cantidad mnima.
c) Intraceptores
31. Transmiten los impulsos nerviosos al rea respectiva d) Exteroceptores
de la corteza cerebral: e) a y b

84
 TRILCE

37. Cuando entramos a un ascensor experimentamos una 43. Clula especializada que se encarga de recepcionar una
sensacin peculiar, ya sea que este bajando o subiendo. determinada clase de energa y transformarla un impulso
Esta sensacin es de tipo : ........................... y se debe al nervioso.
sistema ............. a) Adaptacin sensorial.
a) nociceptiva - cinestsico b) Seccin conductora.
b) propioceptiva - cinestsico c) Receptor.
c) interoceptiva - vestibular d) Centro cortical.
d) propioceptiva - vestibular e) Las neuronas.
e) interoceptiva - cenestsico
44. Provocar una diferencia en la sensacin (entre dos
estmulos) da lugar a un umbral.
38. El escribir implica la coordinacin de movimientos. Para
a) Superior
poder coordinar estos movimientos, se necesita
b) Mximo
informacin proporcionada por:
c) Absoluto
a) Exteroceptores
d) Diferencial
b) Interoceptores
e) b y d
c) Propioceptores
d) Quimioceptores
45. Qu tipo de sensacin nos da conciencia del esfuerzo
e) a y c fsico y la coordinacin de los movimientos?
a) Cenestsica
39. Qu proceso mental se pone de manifiesto cuando b) Kinestsicas
mencionamos las cualidades aisladas de un estmulo? c) Nociceptivas
a) Percepcin d) Tctiles
b) Pensamiento e) Trmicas
c) Aprendizaje
d) Sensacin 46. El movimiento de los dedos es una sensacin:
e) Motivacin a) Cenestsica
b) Orientacin
40. Nos proporciona informacin sobre la resistencia de c) Adaptativa
nuestros miembros: d) Kinestsica
a) Los msculos. e) Vestibular
b) La sensacin cenestsica.
c) La sensacin kinestsica. 47. "La fatiga, el ahogo" son sensaciones
d) La sensacin. a) Cenestsicas
e) El receptor. b) Kinestsicas
c) Tctiles
d) Interoceptivas
41. Cuando escuchamos una meloda, experimentamos
e) a y d
una sensacin:
a) Conductora
48. Los fonoreceptores recepcionan:
b) Cortical
a) Energas mecnicas.
c) Auditiva b) Movimientos fsicos.
d) Receptiva c) Ondas electromagnticas.
e) Diferencial d) Esfuerzos fsicos.
e) Ondas sonoras.
42. Cuando experimentamos la diferencia que hay entre
un susurro y un grito, aquella magnitud estara 49. El perfume de una flor nos proporciona un ejemplo.
determinada por una: a) Umbral
a) Excitacin. b) Percepcin
b) Cualidad. c) Sensacin
c) Intensidad. d) Estmulo
d) Transduccin e) Receptor
e) Adaptacin.
50. La sensacin es un ..... mientras que la percepcin es
(el) o (la) ...........

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Psicologa

a) estmulo inicial - respuesta inicial del estmulo a) Exteroceptivas

b) Proceso discriminativo - evaluacin del estmulo b) Nociceptivas
c) Proceso innato - aprehensin inmediata c) Cenestsicas
d) Proceso reversible - proceso cognitivo d) Propioceptivas
e) Proceso receptivo - interpretacin del estmulo e) Cinestsicas

51. Fabiana despus de participar en una maratn muy

56. Las sensaciones cenestsicas son de dos tipos:
exigente, siente los msculos adoloridos, adems
a) Buenas - malas.
nuseas, entonces experimenta sensaciones:
b) Positivas - negativas.
a) Tctil y de orientacin.
c) Usuales - no usuales.
b) Kinestsicas y cenestsicas.
d) Especiales - generales.
c) Cenestsicas y kinestsicas.
e) Estimulantes - no estimulante.
d) Nociceptivas y trmicas.
e) Kinestsicas y de orientacin.
57. Es conocido por sus estudios sobre los umbrales
diferenciales:
52. El ...... es el lmite a partir del cual comienza a
a) W. Wundt
experimentarse la sensacin y depende de .......... que
b) Watson
es necesaria para impresionar el rgano sensorial.
c) Ebbinghaus
a) umbral superior - los propioceptores
d) Galton
b) umbral - los sentidos
e) Fechner
c) umbral inferior - la intensidad mnima del estmulo
d) estmulo subliminal - el receptor
58. Ud. tiene diariamente 5 horas de clase en la academia
e) c y d
Trilce. En la ltima hora, est cansado de estar sentado,
tiene una sensacin desagradable en todo el cuerpo
53. Llegado el recreo en la Academia Trilce, una mayora
En este caso, est actuando un:
de alumnos se dirige al bao a orinar. Cmo saben
a) Propioceptor
que tienen la vejiga llena? Cmo se informa el cerebro
b) Interoceptor
que tiene llena la vejiga? Qu tipo de sensacin nos
c) exteroceptor
da esta informacin?
d) Contactoceptor
a) Sensaciones vestibulares.
e) c y d
b) Sensaciones estticas.
c) Sensaciones interoceptivas.
59. Qu sensacin est relacionada con el estado vital de
d) Sensaciones cenestsicas
nuestros rganos?
e) c y d
a) Trmico
b) Kinstesico
54. Cuando sube Ud. a la montaa rusa, esa sensacin de
c) Cenestsica
caer, subir, de vrtigo, es una sensacin de tipo:
d) Equilibrio
a) Exteroceptiva
e) Tctil
b) Propio ceptiva
c) Vestibular
60. El centro nervioso de las sensaciones tctiles est
d) b y c
ubicado en.
e) Interoceptiva
a) El cerebro.
b) Lbulo parietal.
55. Jane se va de viaje a Huancayo: En esta ciudad empieza
c) Las neuronas.
a experimentar los sntomas del soroche: nuseas,
d) Lbulo temporal.
ahogo, etc. Estos sntomas constituyen sensaciones:
e) El cerebelo.

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 TRILCE

Captulo

1. INTRODUCCIN
10 PERCEPCIN

En el captulo anterior se habl de las sensaciones como el proceso que permite la captacin de cualidades o atributos
aislados de algn estmulo de la realidad, haciendo uso de nuestros sentidos.
Pero dichas caractersticas pueden ser organizadas por el ser humano, de manera que se le encuentre un significado. Por
ejemplo, si observaras atentamente lo que tienes frente a ti (lo que ests leyendo), miras su forma, tamao, color, palpas
la superficie de las hojas, lo acercas a tu nariz para olerlo, tambin podras morder un pedazo de una hoja (cosa que no
recomendamos) para determinar su sabor; en fin, "renes" toda esa informacin en tu cerebro y con total seguridad
podrs afirmar que lo que tienes entre manos es un libro.
Este ejemplo nos ayuda a comprender bsicamente lo que es el proceso de percepcin: la integracin de informaciones
parciales que traer como resultado la formacin de una imagen total que, inclusive, puede expresarse a travs de las
palabras.
Veamos entonces qu es la percepcin.

2. DEFINICIN

* Es el proceso psicolgico que permite integrar e interpretar la informacin sensorial dndole un significado y
elaborando una imagen de lo percibido.
* Es el proceso psicolgico por el cual integramos e interpretamos la informacin sensorial.

CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN.

* Es un proceso activo de seleccin de informacin segn las intenciones del sujeto que percibe.
Ejemplo : al apreciar un partido de ftbol percibimos selectivamente las jugadas que se realizan.
* En la percepcin el sujeto distingue caractersticas de un objeto y las confronta con sus nociones previas.
Ejemplo : al percibir un artefacto nuevo lo confrontamos con nuestra nocin previa de dicho artefacto.
* La percepcin est determinada por los elementos con los que cuenta el sujeto y por las caractersticas del contexto
social e histrico.
Ejemplo : En pocas pasadas, en vista que muchos matrimonios se daban por conveniencia, la relacin del varn
o la mujer con su amante no constitua una infidelidad hacia la pareja, siendo la percepcin de dicha conducta muy
distinta a la actual.

3. ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN

* Entendemos a la percepcin como el proceso en el cual participa activamente un sujeto perceptor y por otro lado
un objeto percibido; y producto de esta interaccin se forma el percepto, el cual es definido como la representacin
mental que integra las cualidades actuales y presentes del objeto percibido. En la formacin del percepto, a su vez
intervienen tres elementos :

3.1 Elemento Sensorial : El percepto integra cualidades sensoriales.

3.2 Elemento Ideativo : El objeto percibido es interpretado asignndosele un concepto o significado.

3.3 Elemento Representativo : Son caractersticas no directamente percibidas, pero que el sujeto se representa en
el percepto.

4. FACTORES DE LA PERCEPCIN

Es importante comprender que la manera como organizamos e integramos la abundante informacin sensorial est
influenciada por un conjunto de factores biolgicos, personales, ambientales, materiales, etc. La percepcin, en gran
medida, depende de las caractersticas del sujeto que percibe, pero tambin del objeto percibido.
Analicemos aquellos factores que influyen sobre el proceso de la percepcin:

87
Psicologa

A. EXTERNOS.- Se refieren a los estmulos en cuanto a su intensidad, tamao, cambio, repeticin, familiaridad,
novedad, complejidad, etc.

B. INTERNOS. - Son las caractersticas del sujeto perceptor; as tenemos: atencin, motivacin, inters, valores y
actitudes, emociones, personalidad, etc.

5. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN

Muchos aportes dados al estudio psicolgico de la percepcin se basan en investigaciones llevadas a cabo en Alemania,
a principios del siglo XX, por los psiclogos agrupados dentro de la escuela psicolgica llamada GESTALT, quienes
llegaron a establecer que exista una tendencia de las personas a organizar la informacin sensorial en patrones o
relaciones para que las cosas tengan significado. Dentro de estos principios, tenemos:

51. La Figura y el Fondo

La figura se capta como una cosa nica, entera, con lmites definidos como una estructura, como un todo orgnico
que destaca notoriamente en el acto perceptivo. Mientras el fondo es menos claro, es impreciso, engloba a la
figura, resaltando menos y cuyos lmites no son definidos.
Un ejemplo nos puede aclarar lo que acabamos de decir: en una sinfona la meloda es la figura y la armona es
el fondo: en el cuadro "La Gioconda" de Leonardo, la figura es la imagen de la mujer, el fondo es lo que rodea a
esa imagen.

Copa o dos perfiles? Joven o Anciana?

5.2 Constancia Perceptual

Es la tendencia por la cual una serie de estmulos son percibidos de la misma forma bajo circunstancias variables.

Constancia de forma

A medida que se va abriendo, la imagen de la puerta cambia, sin embargo la seguimos percibiendo
como un objeto rectangular.

5.3 Percepcin del Movimiento

El psiclogo gestltico Wertheimer descubri el fenmeno Phi, donde dos fuentes luminosas (no demasiado
lejanas) se encienden y apagan en una sucesin muy seguida, lo cual hace que las luces parezcan moverse de un
lugar a otro.

5.4 La Agrupacin
Los principios que rigen esta estructuracin son :

88
 TRILCE

a) Cierre.- Es el conjunto congruente de figuras incompletas.

Tendemos a percibir formas incompletas como formas

completas a causa del principio de cierre.

b) Proximidad.- Los estmulos que estn prximos unos a otros en el espacio, tienden a ser percibidos como
formando una sola figura.

A B

12 3 456
1 2 3 4 5 6 7 8 9
78 9

La percepcin de A es distinta de la de B, en funcin

a la proximidad de los elementos.

c) Semejanza.-Implica que los elementos similares se unifican.

A causa de la similitud, es posible que en la figura sea ms probable ver filas alternadas de
tringulos y cuadrados que 49 formas diferentes.

d) Continuidad .- Significa que los contornos continuos se configuran mejor.

Equivale
a esto
o
a esto?

6. ANOMALAS DE LA PERCEPCIN

* Las ilusiones no son consideradas como transtornos psicopatolgicos sino como errores en la percepcin, es
decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca la excitacin de los rganos de los sentidos, sean
de diferentes condiciones. Pueden ser subjetivas y objetivas.

89
Psicologa

Ejemplos de ilusiones objetivas

Sube o baja? A

Cul recta es ms larga?

* Las Alucinaciones, s son anomalas perceptuales que corresponden a las pseudopercepciones, consiste
en "percibir" objetos, con todas las caractersticas de la sensacin en ausencia del estmulo sensorial, su
objeto no es real.

90
 TRILCE

PRCTICA

01. La ....... es el proceso de integrar e interpretar la 08. La ....... es una percepcin vaca, que consiste en captar
informacin sensorial : algo donde no hay objeto alguno :
a) Inteligencia a) Cenestesia
b) Imaginacin b) Ilusin
c) Memoria c) Apraxia
d) Atencin d) Dislexia
e) Percepcin e) Alucinacin

02. Ordene los elementos que intervienen en el proceso 09. Es el elemento constituido por aquello que no se percibe
de la percepcin : directamente; pero que est incluido en el percepto:
a) Imagen, objeto, sujeto. a) Intuitivo
b) Sujeto, imagen, corteza cerebral. b) Sensorial
c) Sujeto, objeto percibido, el percepto. c) Conceptual
d) Sujeto, objeto, cualidades del objeto. d) Ideativo
e) Sujeto, corteza cerebral, imagen. e) Representativo

03. La alucinacin es una anomala perceptiva: 10. En la ilusin, siempre encontramos:

a) Solamente olfativa. a) Una percepcin sin objeto.
b) Solamente auditiva. b) Un percepto y falacia en la interpretacin del mis-
c) Solamente visual. mo.
d) Solamente tctil. c) Un convencimiento de lo percibido.
e) De diferentes tipos sensoriales. d) Procesos por tergiversar.
e) Un receptor y el individuo.
04. La causa de la ilusin subjetiva est determinada por:
a) La emocin del sujeto. 11. La organizacin forma - fondo en el campo de la
b) El percepto. percepcin fue promulgada por:
c) La consciencia. a) La percepcin reversible.
d) El objeto. b) La estructura de la percepcin.
e) El estmulo externo. c) La psicologa de la Gestalt
d) La percepcin subliminal.
05. El proceso por el cual una persona interpreta los e) La sensacin estructurada.
estmulos sensoriales es la :
a) Conciencia 12. La mnima intensidad para que la sensacin se haga
b) Imaginacin consciente se denomina:
c) Sensacin a) Umbral inferior.
d) Percepcin b) Umbral mximo
e) Ilusin c) Umbral diferencial
d) Ilusin
06. En el acto perceptivo se distinguen 2 campos : e) Alucinacin
a) Sujeto y percepto.
b) Estmulo y sensacin. 13. La percepcin es un proceso que ........ las sensaciones:
c) Estmulo y respuesta. a) Integra
d) Imagen y objeto. b) Interpreta
e) Forma y fondo. c) Discrimina
d) Selecciona
07. Identifique qu elemento no guarda relacin con el e) T. A.
proceso de percibir:
a) El percepto. 14. Es aquella patologa perceptual que comprende la
b) Un estmulo determinado. incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza
c) El razonar. de los objetos:
d) El sujeto perceptor. a) Ilusin
e) Las sensaciones. b) Agnosia

91
Psicologa

c) Apraxia 21. Aquel concepto que explica que, a pesar de apreciar

d) Afasia que una persona se va "encogiendo" en la medida que
e) Alucinacin va tomando distancia de donde nos ubicamos; pero
no es as, se denomina:
15. Al colocar un lpiz dentro de un vaso de agua, observo a) Permanencia del objeto.
que da la apariencia de estar quebrado, eso quiere b) Constancia perceptiva.
decir que se produjo una: c) Fenmeno de la conservacin.
a) Ilusin objetiva. d) Umbral superior.
b) Alucinacin. e) Psicofsica.
c) Agnosia visual.
d) Anomala perceptual. 22. Un piloto de una compaa area est a punto de
e) a y d aterrizar la aeronave en que vuela; pero al momento
de visualizar la altitud del avin respecto a la pista de
16. Zona clara y precisa, es la parte principal de lo que se aterrizaje se confunde provocando un lamentable
percibe : accidente areo. La causa de la tragedia puede
a) Fondo explicarse como que el piloto sufri una :
b) Figura a) Alucinacin
c) Margen b) Sensacin visual
d) Umbral c) Falsa percepcin
e) Centro nervioso d) Ilusin
e) Confusin sensorial
17. Es la percepcin distorsionada de la realidad :
a) Ilusin 23. Marque qu alternativa contiene un enunciado correcto:
b) Esquizofrenia a) El percepto es la representacin mental del objeto.
c) Alucinacin b) La forma es lo que rodea a la figura.
d) Amnesia c) Las ilusiones son consideradas como falsas
e) Figura y fondo percepciones.
d) La alucinacin se da ante la captacin de un objeto.
18. Un hombre que se haba drogado vio a su lado una e) El elemento ideativo del percepto integra cualida-
chica hermosa y desnuda y hasta sinti el calor de su des sensoriales.
cuerpo, a esta anormala de la percepcin se le
24. Leyendo un libro, de pronto, surge un olor a sustancia
denomina:
podrida, cuando no existe ningn objeto que puede
a) Ilusin
producir esta experiencia, ser un caso de:
b) Alucinacin
a) Ilusin
c) Percepcin
b) Imaginacin
d) Paramnesia
c) Alucinacin
e) Imaginacin
d) Fobia
e) Fantasa
19. Se agrupan elementos que sugieren un patrn de
direccin, nos estamos refiriendo a :
25. La percepcin, en gran medida, est determinada por
a) Ley de cierre
factores:
b) Ley de continuidad
a) Genticos o hereditarios.
c) Ley de proximidad
b) Anatomo fisiolgicos.
d) Ley de semejanza
c) Afectivo emocionales.
e) Ley de integracin
d) Socioculturales.
e) c y d.
20. Percepcin equivocada o distorsionada de la realidad :
a) Alucinacin 26. La percepcin se rige por las leyes gestlticas de
b) Fenmeno Phi organizacin. Mencione aquella que no corresponda:
c) Neurosis a) Principio de agrupacin.
d) Psicopata b) Figura y fondo.
e) Ilusin c) Constancia perceptual.
d) Fenmeno Phi.
e) La nocin de permanencia.

92
 TRILCE

27. El siguiente ejemplo pertenece a uno de los elementos 32.Mientras prestamos atencin a una conversacin,
de la percepcin : podemos escuchar el ruido del ventilador en la sala,
Al percibir a un cachorro de len, un nio lo interpreta esto se da gracias a el(la):
asignndole el nombre "gatito". a) Constancia perceptual.
Se refiere al : b) Fenmeno Phi.
a) Elemento sensorial. c) Figura y fondo.
b) Elemento ideativo. d) Movimiento real.
c) Elemento representativo. e) Movimientos aparente.
d) Elemento de semejanzas.
e) Elemento imaginativo. 33. En la ilusin:
a) Hay un error en el dato sensorial.
28. Percibo el hielo como transparente y fro a pesar que b) Se forma imagen equivocada en la retina.
no lo toco. Segn lo anterior el percepto incluye el c) El estmulo engaa al rgano sensorial.
elemento : d) Hay una equivocada interpretacin del dato senso-
a) Ideativo rial.
b) Sensorial e) a y b.
c) Representacional
d) Afectivo 34. Existe la tendencia a percibir los estmulos cercanos en
e) Motor un espacio, como formando una unidad, esto debido a
la ley de:
29. De las siguientes afirmaciones seale cules son a) Cierre
verdaderas : b) Proximidad
I. La percepcin se inicia con las sensaciones. c) Continuidad
II. La percepcin se ve influenciada slo por factores d) Semejanza
internos. e) Inclusividad
III. Existe constancia de tamao, forma y color.
35. Una noche, Miguel se despierta y observa una araa
IV. En el principio de semejanza, se perciben las cosas muy grande en la pared, corriendo se levanta, prende
con caractersticas comunes como si formaran gru- la luz y verifica que no hay tal araa, era el reflejo de un
pos: adorno en la ventana Miguel tuvo una :
V. La ambigedad del estmulo puede provocar ilu- a) Ilusin objetiva
sin subjetiva: b) Ilusin subjetiva
a) I y II c) Alucinacin
b) III, IV y V d) Psicosis
c) I y IV e) Transtorno de la figura - fondo
d) I, III y IV
e) II y V 36. En todo camuflaje los estmulos estn entremezclados
no permitiendo distinguir.......
30. Es una funcin de la percepcin: a) la proximidad
a) Captar cualidades aisladas de los estmulos. b) la percepcin de profundidad
b) Formacin de conceptos abstractos. c) el fenmeno phi
c) Imagen generalizada de la realidad. d) la figura y fondo
d) Integracin de las sensaciones. e) la continuidad
e) Elaborar razonamientos.
37. Juan se halla solo en su habitacin y est convencido
31. Cuando de un libro captamos la forma, tamao, color que alguien lo est insultando y agrediendo
o posicin estamos frente al elemento .... de la verbalmente. En este caso, Juan experimenta:
percepcin: a) Una ilusin auditiva.
a) Ideativo b) Una ilusin paranoica.
b) Cultural c) Una alucinacin de tipo auditivo.
c) Sensorial d) Una ilusin por experiencia pasada.
d) Conativo e) a y b
e) Representativo

93
Psicologa

38. Son factores estructurales de la percepcin: d) Ilusin subjetiva : factores internos.

a) Las experiencias pasadas. e) Pseudopercepcin : lesin cerebral.
b) El aprendizaje.
c) Figura y fondo. 45. En una carretera, un chofer observa como los bordes
d) Las necesidades. de la pista parecen juntarse; sin embargo, l interpreta
e) Todas menos c que no es as. Aqu se manifiesta un principio
denominado :
39. No perteneci a la Escuela Gestltica : a) Cierre o completamiento.
a) Wertheimer b) Ilusin objetiva.
b) Kholer c) Figura y fondo.
c) Koffka d) Ilusin del movimiento.
d) Moreno e) Constancia perceptual.
e) b y d
46. Las causas de las ilusiones pueden residir en el mismo
40. Son constancias perceptivas : sujeto, p.e. los estados de ansiedad, la clera, en tal
a) Constancia de forma caso se presenta una :
b) Constancia de figura-fondo. a) Alucinacin.
c) Constancia de profundidad. b) Agnosia.
d) Constancia de tamao. c) Ilusin objetiva.
e) a y d d) Alucinacin subjetiva.
e) Ilusin subjetiva.
41. Escuela psicolgica cuyos intereses estuvieron dirigidos
al estudio de la percepcin aportando conceptos bsicos 47. Determine la veracidad (V) o falsedad (F) de las
como leyes de agrupacin, fenmeno Phi, etc: siguientes afirmaciones :
a) Psicologa dinmica * La percepcin es influenciada por la personalidad
b) Conductismo y los motivos.
c) Gestlt * Los datos sensoriales no aportan algo a la percep-
d) Humanismo cin.
e) Estructuralismo * Los factores de la percepcin son las sensaciones y
las caractersticas del perceptor.
42. Una persona cree firmemente ver un objeto que no * La memoria no interviene en la percepcin.
existe en la realidad. Estamos frente a una alteracin * Se perciben los objetos slo por sus cualidades
llamada: sensoriales.
a) Amnesia a) FFVVV b) VFFVF c) VFFVF
b) Ilusin objetiva d) VFVFF e) FFVVF
c) Percepcin distorsionada
d) Alucinacin 48. La percepcin es un proceso .......... y ........ entre la
e) Ilusin subjetiva sensacin y ........ :
a) bipolar - unipolar - el recuerdo
43. Al decir "La gente ve lo que desea ver" estamos b) bipolar - mediador - la conducta
manifestando que nuestras percepciones estn muy c) mediador - bipolar - la conducta
influenciadas por nuestras motivaciones o intereses. d) psquico - bipolar - la conducta
Aqu existe un(a) ............. que influye sobre la e) psicolgico - mediador - el recuerdo
percepcin :
a) Factor interno 49. Cuando se dice que la percepcin es un proceso bipolar
b) Factor temporal nos referimos a :
c) Figura a) La sensacin y la conducta.
d) Estmulo subjetivo b) La sensacin y la memoria.
e) Factor externo c) La sensacin y las caractersticas del perceptor.
d) Es un proceso mediador entre la conducta y el re-
44. Ilusin objetiva: caractersticas del estmulo: cuerdo.
a) Alucinacin : factores externos. e) b y d
b) Agnosia : somnolencia.
c) Ilusin objetiva : causas abstractas.

94
 TRILCE

50. Los soldados de la Segunda Guerra Mundial podan 55. Mara, al pasar delante de Ral y Miguel, escucha que
reconocer por el sonido de las explosiones si la artillera ambos sueltan sendas carcajadas, retirndose
era alemana o aliada. Esto es un ejemplo de cmo la convencida de que ella haba sido el hazmerer de sus
percepcin depende de : amigos, sin ser esto cierto.
a) La personalidad En este caso, Mara experiment:
b) La experiencia a) Una alucinacin
c) Los intereses b) Una simbolizacin
d) Los valores c) Una ilusin
e) Las motivaciones d) Una desilusin
e) Una paramnesia
51. La ....... es un proceso receptivo, es la respuesta inicial
de un organismo a un estmulo, mientras que la ........ 56. ........ es la escuela psicolgica que ha aportado datos
es el conocimiento de esas respuestas : importantes sobre los factores....... de la percepcin :
a) percepcin - memoria a) La Psicologa Funcionalista - personales
b) sensacin - memoria b) La Psicologa de la Forma - personales
c) percepcin - sensacin c) La Psicologa behaviorista - estructurales
d) sensacin - percepcin d) La Escuela Estructuralista de Wundt - estructurales
e) percepcin - actividad pensante e) La Psicologa de la forma - estructurales

52. En la siguiente figura reversible, si nos concentramos 57. En los nios pequeos, se hace evidente que la
sobre la parte blanca veremos una copa mientras que percepcin depende de :
si lo hacemos sobre la parte negra veremos dos caras. a) Factores personales
Esto se debe a que : b) Factores lingsticos
c) Representaciones simblicas
d) Factores madurativos
e) Factores de inteligencia

58. Seale verdadero o falso segn corresponda:

* Las sensaciones se construyen a partir de la per-
cepciones.
* En la percepcin hay un estmulo presente que la
a) Cambiaron los estmulos visuales. genera.
b) Cambi la percepcin de los estmulos visuales. * La percepcin depende de la sensacin.
c) Hubo variacin de la sensacin. * Cuando pienso en los zapatos que tena hace 2
d) Se cambi solamente la interpretacin o evalua- aos y que se perdieron, experimento una percep-
cin de los estmulos. cin interna.
e) b y d a) VVVV b) FVVV c) FVVF
d) VVVF e) FVFV
53. El movimiento aparente de los fotogramas en el cine 59. Es un factor estructural que se pone en evidencia
est basado en una ilusin llamada ..... tambin cuando vemos una pelcula en el cine :
conocida como .......... a) percepcin de profundidad
a) fenmeno phi movimiento caleidoscpico b) factor de agrupacin
b) movimiento estroboscpico - ley del cierre c) movimiento aparente
c) fenmeno phi movimiento de figura - fondo d) fenmeno phi
d) fenmeno phi movimiento estroboscpico e) c y d
e) movimiento estroboscpico - movimiento de figu-
ra - fondo 60. La percepcin es un proceso .......... entre la actividad
......... y la conducta
54. Cuando el estmulo es poco estructurado, la percepcin a) mediador - estimulante
es influenciada por factores: b) psquico - perceptiva
a) Estructurales b) Personales c) mediador - sensorial
c) Innatos d) Adquiridos d) cognitivo - conativa
e) Simblicos e) b y d

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 TRILCE

Captulo

11 MEMORIA I
I. DEFINICIN

Se define la memoria como la capacidad de impresin (grabado), retencin y reproduccin de los acontecimientos y
experiencias vividas con anterioridad. La memoria es la persistencia del pasado; pero no es un simple almacn de
recuerdos o una grabacin fotogrfica o magnetofnica, sino una funcin cognoscitiva que utiliza y organiza activamente
las informaciones recibidas para hacer eficaz la interaccin del organismo con el ambiente. La memoria influye en la
vida psquica y biogrfica del individuo, y sta a su vez, influye en la memoria.

El proceso de representacin de la informacin, detecta y selecciona (atencin), reconoce y elabora (percepcin),

almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza (conducta).

II. PROCESOS DE LA MEMORIA

A) CODIFICACIN
Es la adquisicin de la informacin, mediante este proceso se prepara la informacin para su almacenamiento.
Implica tres niveles de registro.
1. Traduccin del material, se forma una imagen
2. Aprendizaje deliberado
3. Percepcin

B) ALMACENAMIENTO
Es la conservacin de la informacin. Equivale al hecho de mantener, sin que se borre o desdibuje, lo que hemos
registrado.

C) EVOCACIN
Es el llamado a la conciencia de los datos almacenados. Supone la capacidad de representarlos en nuestra mente
cuando los precisamos o cuando queremos hacer uso de ello.

Puede ser:
1. Evocacin Espontnea
Es el recuerdo repentino, sin conciencia de evocacin, sin esfuerzo deliberado. Presenta dos formas.
Inusitada .- Los contenidos que se recuerdan repentinamente no guardan relacin con el evento presente.
Asociativa.- Los recuerdos guardan relacin con algn evento que ocurre en el presente (semejanza, contras-
te, contigidad).
2. Evocacin Voluntaria
Es el recuerdo con plena conciencia y esfuerzo deliberado; son selectivos y se relacionan con alguna utilidad
inmediata.

D) RECONOCIMIENTO
Identificacin de los datos. Es la operacin por la que asociamos con el propio yo el contenido evocado. Es fiel la
memoria que en seguida reconoce como propios los datos. Es infiel aquella que vacila al identificar, que se
confunde o que se mantiene en la ambigedad.

E) LOCALIZACIN
Tiende a formar una buena memoria. Consiste en determinar que el recuerdo ha ocurrido en un tiempo y lugar
especfico.

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Psicologa

III. TIPOS DE MEMORIA ( Duracin)

A. Segn el tiempo de Permanencia

1. Memoria Sensorial
En primer lugar, est el almacenamiento de informacin sensorial o memoria sensorial, o sea en funcin de los
rganos sensoriales que intervienen: visual, auditiva, tctil, gustativa, olfativa, etc. Este tipo de memoria registra
la informacin tal como la recibe, sin ningn tipo de elaboracin o transformacin del estmulo. Este almacena-
miento de informacin es muy breve, pues su funcin consiste en permitir que otros mecanismos extraigan la
informacin que considere adecuada y la elaboren. Cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente y
los vuelve a cerrar, observa que la imagen que capt mientras tena los ojos abiertos, sigui con ella durante un
breve lapso despus de cerrar los ojos por segunda vez. A este hecho, se le denomina representacin sensorial.

2. Memoria a Corto Plazo

La memoria a corto plazo o memoria inmediata depende de la atencin momentnea, pues comprende las
impresiones que se pueden abarcar en un nico acto de la atencin. En este golpe la atencin se puede retener
entre cinco y nueve unidades (nmeros, palabras o frases). Sin embargo, mediante la prctica (repeticin de la
informacin), puede guardarse informacin indefinida en la memoria a corto plazo.
La duracin de la memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y el tiempo de retencin oscila entre un
segundo y un minuto. Esto supone que para recordar posteriormente esta informacin, y que pase a la
memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias veces a travs de un acto consciente y voluntario.
Los recuerdos de este sistema no son representaciones sensoriales. No se retienen slo imgenes, sino la interpretacin de los
datos sensoriales nmeros o palabras importantes, por ejemplo. La memoria reciente se refiere a la memoria de aquello que
ha ocurrido varios minutos o varias horas antes.

3. Memoria a Largo Plazo

Ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema de memoria a largo plazo o memoria remota.
Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en
recuerdos a largo plazo. La memoria a largo plazo viene precedida de un periodo de consolidacin (entre 15 y
60 minutos). Este tipo de memoria requiere del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque tambin es posible almace-
nar nueva informacin sin esfuerzo deliberado. Puede recordarse que se hizo el fin de semana, por ejemplo,
an cuando no se haga un esfuerzo consciente para ello. Los sucesos dramticos o muy vivos dejan asimismo
impresiones que perduran en la memoria.
La duracin de la memoria a largo plazo es prcticamente ilimitada, pues va desde el fin del proceso de
consolidacin hasta el olvido. De todos modos, las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro,
aunque parezca que se hayan olvidado.
B. Segn la forma como se almacena (Contenido)

1. Memoria Mecnica
Se produce por la repeticin constante de la informacin. Su capacidad es limitada y su utilidad se restringe a
la memoria a corto plazo; a largo plazo no es efectiva, a no ser que la cantidad de informacin no sea abundante.

2. Memoria Psicolgica
Es una memoria significativa. Almacena la informacin a largo plazo y, sobre todo, si se trata de abundante
material pero que debe ser organizado en bloques significativos, es decir conserva la interpretacin o anlisis
del material significativo, para lo cual es necesario el uso de diversas estrategias de organizacin.

IV. EL OLVIDO

El olvido es la imposibilidad de reproducir percepciones pasadas que fueron fijadas, a pesar del esfuerzo realizado por
el sujeto para recordarlas. El olvido y la retencin son ms que las caras opuestas de una misma moneda. Lo que
olvidamos es simplemente la diferencia entre lo que hemos aprendido y lo que hemos retenido.

Los investigadores han establecido una curva del olvido en la que se observa que la cantidad de lo retenido desciende
al principio muy de prisa, pasando luego a ser progresivamente menos acelerado el descenso, el olvido se hace cada
vez ms gradual y lento a medida que el tiempo avanza. (EBBINGHAUS)
El olvido por interferencia entre lo aprendido y los nuevos aprendizajes puede ser de dos tipos: interferencia retroactiva,
el aprendizaje de un nuevo material interfiere y afecta a los aprendizajes anteriores e impide su recuerdo, interferencia
proactiva, lo ya aprendido dificulta los nuevos aprendizajes, en el proceso del olvido influyen tambin los dinamismos
internos de la percepcin. Recordamos cosas que nunca sucedieron o que sucedieron de una forma diferente a la que
recordamos. Eso es debido a que la percepcin contina actuando sobre las figuras hacindolas tender hacia la buena
figura.

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 TRILCE

PRCTICA
01. Qu es preciso para recordar? 09. El no tener capacidad de reproduccin: experiencias,
a) Poseer magnfica memoria conocimientos pasados, que fueron fijados a pesar del
b) La localizacin en el tiempo esfuerzo por recordarlo. Condiciona:
c) Olvidar a) La amnesia.
d) Evocar inusitadamente b) La represin.
e) Ser hiperimaginativo c) La amnesia de Broca.
d) El deja-vu.
02. Si no ejercita un material, cunto es el tiempo e) El olvido.
aproximado que persistir en la memoria a corto plazo?
a) Uno a dos segundos 10. Seale qu sistema externo de la memoria nos da una
b) Quince a veinte segundos informacin especfica.
c) Uno a dos minutos a) Fotografas
d) Entre veinte a treinta minutos b) Una vivencia
e) Quince a veinte minutos c) Un libro
d) a y c
03. Cuando Ud. Cumpli 15 aos, le hicieron fiesta? si? e) Un hecho psicolgico
- no? . Qu hizo ese da?
a) Memoria de recognicin 11. Luca tom en cuenta haber estado antes en el parque
b) Memoria de reconstruccin de diversiones con sus amigos, lo antes mencionado
c) Memoria de evocacin conceptua a:
d) Todas a) Evocacin
e) Ninguna de las anteriores b) Localizacin
c) Reconocimiento
d) Deja - Vu
04. La memoria de corto plazo puede permanecer alrededor
e) Jamais - Vu
de :
a) 40" b) 10" c) 20"
12. Converso con un amigo y de pronto tomo conciencia
d) 60" e) 30"
de que es la hora de tomar mis medicinas. Esta accin
define a :
05. Los elementos retenidos en la memoria de corto plazo a) Memoria espontnea.
oscila entre. b) Memoria involuntaria.
a) 5" y 2' b) 3" y 40' c) Evocacin asociativa.
c) 3" y 40" d) 1" y 20" d) Evocacin inusitada.
e) 15" y 2' e) Evocacin voluntaria.

06. Las creencias como las normas que se trasmite de una 13. Al observar un nio, recuerdo mi infancia, ello implica
generacin a otra generacin tienen como base la : una evocacin.
a) Memoria. a) Involuntaria
b) Corteza cerebral. b) Asociativa
c) Memoria de largo plazo. c) Voluntaria
d) Memoria de corto plazo. d) Espontnea
e) Experiencia. e) Condicional

07. Qu tipo de Memoria presenta una capacidad ilimitada 14. Falla para recuperar una informacin
para almacenar informaciones? a) Deterioro
a) Cognitiva. b) Representacin imprecisa
b) Memoria de largo plazo. c) Representacin incompleta
c) Memoria sensorial. d) Olvidado motivado
d) Espontnea. e) Amnesia
e) Asociativa.
15. En qu fase de la memoria existe conciencia de los
08. Qu condicin se necesita para que nuestras datos almacenados.
experiencias, conocimientos, importantes se graben en a) Codificacin
la memoria. b) Evocacin
a) Experiencia c) Almacenamiento
b) Significativo d) Reconocimiento
c) Familia e) Memoria sensorial
d) Necesario
e) Subjetivo 16. Fase de la memoria en la cual se conserva la informacin
y se registra a la vez.
a) Reconocimiento
b) Evocacin

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Psicologa

c) Almacenamiento 24. La Memoria de largo plazo generalmente almacena :

d) Localizacin a) Material de trabajo.
e) Codificacin b) Impresiones subjetivas.
c) Datos sensoriales.
17. Qu proceso mental empleamos cuando saludamos d) Material codificado.
en la calle y reconocemos a una persona a quien nos e) Evocaciones.
presentaron hace un ao?
a) Reconocimiento 25. Por medio del olvido motivado combatimos la :
b) Identificacin a) Ideas
c) Localizacin b) Frustraciones
d) Aprendizaje c) Ansiedades
e) Memoria d) Traumas
e) a, b, c y d
18. Qu fase de la memoria nos permite evocar una accin
pasada a nuestra mente y pertenezca a nuestra 26. "Escribir la conjugacin del verbo contar" que proceso
experiencia? subjetivo hemos puesto de manifiesto.
a) Localizacin a) Percepcin
b) Evocacin b) Aprendizaje
c) Reconocimiento c) Retencin
d) Almacenamiento d) Memoria
e) Codificacin e) Emocin

19. Qu tipo de memoria predomina en el msico? 27. "El recordar nuestro aniversario del afecto que nos
Cuando repetimos las palabras, conceptos sin prefesamos". Es determinado y recordado por:
comprenderlos. Qu tipo de memoria empleamos? a) El afecto.
a) Lgica b) La memoria semntica.
b) Mecnica c) La memoria inmediata.
c) Evocativa d) El tiempo.
d) Sensorial e) La memoria mediata.
e) Psicolgica
28. Qu proceso de la memoria confunde o se mantiene
20. Cuando repetimos las palabras, conceptos sin en la ambigedad al evocar un recuerdo?
comprenderlos. Qu tipo de memoria empleamos? a) La evocacin
a) Lgica b) La fijacin
b) Mecnica c) El reconocimiento y la localizacin
c) Evocativa d) La retencin
d) Sensorial
e) a y c
e) Psicolgica
29. "Un bebe de ao y medio al estar en una fiesta puede
21. Cul proceso de memoria incluye la percepcin?
dar razn y a la vez reconocer a su mam". Qu sistema
a) Codificacin
externo de la memoria ha empleado?
b) Recuperacin
a) La imagen
c) Reintegracin
b) La percepcin
d) Almacenamiento
c) La retencin
e) Reconocimiento
d) La evocacin
e) Codificacin
22. Indica que el olvido es inicialmente rpido y que luego
disminuye despus de un cierto tiempo. Esto lo
30. Recordar cuales son las caractersticas de una
propone ............en la curva del olvido. "Alucinacin" implica haber almacenado informacin
a) Atkinson en la memoria:
b) Shiffin a) Comprensiva
c) Wertheimer b) Semntica
d) Koffka c) Mediata
e) Ebbinghaus d) Temporal
e) b y c
23. La memoria arquetpica fue planteada por:
a) S. Freud 31. Cuando retenemos y consolidamos la informacin que
b) C. Jung recibimos del medio ambiente, opera :
c) W. James a) El recuerdo
d) B. F. Skinner b) La evocacin
e) J. Spencer c) El reconocimiento
d) La conservacin
e) La localizacin

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 TRILCE

32. Qu fase de la actividad mnmica interviene cuando 40. "En el examen, trato de recordar los tipos de ilusin:
Juana recuerde donde fue a comer el da de la Es un ejemplo de :
celebracin de sus 15 aos?. a) Almacenamiento.
a) Memoria emotiva. b) Memoria de corto plazo.
b) Reconocimiento. c) Evocacin asociativa.
c) Memoria sensorial. d) Evocacin.
d) Localizacin. e) Evocacin voluntaria.
e) Evocacin.
41. Es aquel conjunto o serie de artificios para conectar
33. Al recordar mi telfono, la fecha de mi cumpleaos. elementos no significativos con elementos significativos
Hago uso de mi memoria : memorizados previamente.
a) Asociativa a) Pensamiento abstracto
b) Espacial b) Tono afectivo
c) Inmediata c) Mnemotecnia
d) Mediata
d) Hipnopedia
e) Evocativa
e) Inteligencia activa
34. Se pierden memorias a largo plazo por fallas de:
42. El almacenamiento de la informacin mnmica se da
a) Asociacin
en:
b) Codificacin
c) Localizacin I. Lbulo temporal de la corteza cerebral
d) Interferencia II. Hipocampo
e) ayd III. Ncleo amigdalino
IV. Tlamo
35. Qu proceso subjetivo nos permite reconstruir a) I y II b) I y III c) I y IV
habilidades adquiridas, costumbres aprendidas? d) II y III e) II y IV
a) Codificacin b) Aprendizaje
c) Percepcin d) Memoria 43. Se olvida todo aquello que necesitamos olvidar, esta
e) Experiencia tesis planteada se conoce como:
a) Teora de la interferencia
36. Cuando reconstruimos una experiencia que habamos b) Teora de la interferencia proactiva
olvidado momen-tneamente. c) Teora de la interferencia retroactiva
A qu fase de la memoria recurrimos? d) Teora del olvido motivado
a) A las huellas mnsicas. e) Teora del desuso
b) Memoria de largo plazo.
c) Almacenamiento. 44. Un hijo le cuenta a su padre. Qu puedo hacer despus
d) Evocacin. de haber llamado por equivocacin a mi novia con el
e) Reconocimiento. nombre de mi antiguo amor?.
Nos proporciona un ejemplo de:
37. Qu tipo de evocacin se manifiesta? a) Interferencia
"Cuando en el examen me interrogan, cul es la frmula b) Interferencia retroactiva
c) Interferencia proactiva
del cido sulfrico me empeo en recordar SO4 H 2 d) Represin
a) Condicional e) Olvido
b) Voluntaria
c) Habitual 45. Los nios tras mirar un cuadro entre 10 y 30 segundos,
d) Espontnea estos nios siguen vindolos durante 2 o 5 minutos
e) Evocativa despus de que ha sido retirado de su vista. Qu tipo
de memoria ha empleado?
38. Cules son los tipos de evocacin del recuerdo? a) Visual
a) Condicional b) Eidtica
b) Habitual c) Retroactiva
c) Sensorial d) Evocativa
d) Asociativa e) Semntica
e) Espontnea - voluntaria
46. "Olvidar el nombre de una persona o una cita con el
39. "Al ver las llaves sobre la mesa record que no cerr la dentista". Aquel fenmeno psicolgico se susita por :
puerta": a) Un olvido.
Es un ejemplo de : b) Un motivo.
a) Retencin.
c) Una represin.
b) Memoria evocativa.
d) Una desaptacin.
c) Evocacin asociativa.
d) Reconocimiento. e) Una desmotivacin.
e) Almacenamiento.

101
Psicologa

47. Al decir que un pelcano es un ave, qu tipo de 54. Enmascaramiento quiere decir ms o menos lo mismo
memoria hemos utilizado? que:
a) Episdica a) Deterioro
b) Eidetica b) Olvido motivado
c) Verbal c) Interferencia
d) Semntica d) Represin
e) Voluntaria e) Racionalizacin

48. Qu proceso de la memoria nos permite almacenar 55. Qu proceso mnmico prctico cuando me ensearon
informaciones por un corto tiempo? el idioma francs en la escuela, y hoy puedo hablarlo?
a) Localizacin a) Codificacin
b) Conservacin b) Fijacin
c) Fijacin c) Localizacin
d) Reconocimiento d) Almacenamiento
e) Evocacin e) Conservacin

56. Qu fase de la memoria nos permite captar o fijar un

49. Qu factores pueden deteriorar la capacidad de
recordar? contenido squico cualquiera?
a) Conceptos similares. a) Almacenamiento
b) La motivacin. b) Codificacin
c) La empata. c) Evocacin
d) Nuevas informaciones. d) Reconocimiento
e) a y d e) Evocacin

50. Cuando Mariana trata de aprender el nmero telefnico 57. "Cuando me preguntan dnde vive mi amigo, hago
de su mejor amiga, utiliza. esfuerzo por traer a mi mente el nombre de la calle en
a) Conservacin. la cual est su casa".
b) Su capacidad de evocacin. Se manifiesta por una :
c) La memoria sensorial. a) Evocacin espontnea.
d) La memoria mediata. b) Evocacin voluntaria.
e) La memoria eidatica. c) Identificacin.
d) Asociacin.
51. Marca la respuesta correcta: e) Experiencia previa.
a) El recuerdo desaparece con el tiempo.
b) La informacin que no se recuerda es porque no se 58. Qu parte de la corteza cerebral se relaciona con la
ha procesado. memoria?
c) Una vivencia asociada al aspecto emocional es ms a) Occipital
fcil de recordar. b) Frontal
d) Los contenidos del recuerdo se pierden por com- c) Fronto - parietal
pleto. d) Temporal
e) b y d e) Parietal

52. Jorge no olvida que el 14 de Enero de 1998 a las 6 de 59. "A pesar de estar pensando en la forma en que Kekul
la tarde naci su primer hijo. Este recuerdo enfoca a la descubri los anillos del benceno surge la imagen de
etapa de: una pelcula de accin".
a) Reconocimiento Se manifiesta a travs de la :
b) Localizacin a) Memoria semntica.
c) Metacognicin b) Evocacin voluntaria.
d) Almacenamiento c) Evocacin inusitada.
e) Conservacin d) Evocacin asociativa.
e) Ilusin del recuerdo.
53. El propio nombre, el sabor de las palomitas de maz y
canciones conocidas, se archivan en: 60. Se refiere al conocimiento general del mundo sin
a) La memoria ninguna ligazn con el contexto espacial temporal:
b) La memoria semntica. a) Memoria semntica.
c) El sistema nervioso central. b) Evocacin involuntaria.
d) La memoria de largo plazo. c) Memoria episdica.
e) El lbulo temporal. d) Memoria afectiva.
e) Ms de una correcta.

102
 TRILCE

Captulo

12 MEMORIA II

TRANSTORNOS DE LA MEMORIA

Los transtornos de la memoria tienen extraordinaria importancia clnica ya que, de hecho, caracterizan primariamente a un
gran nmero de los llamados sndromes orgnico - cerebrales.
Las Amnesias, sin embargo, pueden ser orgnicas o psicognicas. Otro grupo de transtornos son las llamadas distorsiones
de la Memoria.

1. AMNESIAS

Es el olvido patolgico. Puede ser:

a) Parcial : El "olvido" de cierta clase de recuerdos, escribir, hablar, etc.

b) Global : El "olvido" patolgico de todo un periodo de la vida de un sujeto y puede ser:

* Amnesia Antergrada : Los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo.
En realidad, lo que falta es la fijacin de las imgenes de los nuevos recuerdos; por este motivo tambin recibe
el nombre de amnesia de fijacin.

* Amnesia Retrgrada : Existe una incapacidad para recordar la informacin que haban aprendido antes del
trauma amnsico (generalmente orgnico). Tambin recibe el nombre de amnesia de evocacin.

2. HIPERMNESIA

Es la exaltacin morbosa en la evocacin de recuerdos, tambin se define como un anormal incremento total o parcial
de la capacidad de memorizar (retener, evocar) es decir una exagerada facilidad para recordar, clnicamente pueden
observarse en sujetos o pacientes con depresin "En ellos puede darse una mayor facilidad para recordar con mayor
intensidad sus experiencias negativas".
Se encuentra hipermnesia en individuo sumamente eufricos, y se caracterizan por un aumento extraordinario de la
capacidad de recordar.
En estados febriles o en trances de muerte inminente, algunos autores han advertido un incremento o exceso de
recuerdos, imgenes en la mente del sujeto, que probablemente nunca haban evocado con anterioridad.

3. PARAMNESIA
Es el falso reconocimiento o el recuerdo falso que se manifiesta, por ejemplo cuando un sujeto cree que est recordando
la ciudad de Arequipa cuando en realidad nunca estuvo en ese lugar. Ha confundido Arequipa con Tacna.
La Paramnesis presenta 2 tipos

a) El fenmeno de lo" ya visto" (deja-vu)

El paciente o el sujeto recuerda como conocido un lugar, persona, situacin que no ha vivido.

b) El fenmeno de lo "nunca visto" (jamais-vu)

El individuo no recuerda, ni an observando directamente un objeto lugar, persona que era conocido con anterio-
ridad.

103
Psicologa

PRCTICA

01. La amnesia de manera general, se define como la d) Amnesia

prdida de la funcin: e) Abulia
a) Del reconocimiento
b) Del reconocimiento 08. La amnesia es una patologa mnmica a nivel de (el)
c) Mnmica (los) procesos de :
d) Espacial a) Fijacin
e) Del olvido b) Conservacin
c) Reconocimiento
02. La amnesia es generalmente : d) Localizacin
a) Reversible e) T. A.
b) Temporal
c) Sbita 09. Es aquel incremento anormal en la memoria que pueda
d) Irreversible ser total o parcial que excede la capacidad de registrar,
e) Mecnica retener o evocar.
a) Amnesia
03. Qu funcin psquica pone en prctica un nio cuando b) Paramnesia
se le ense el idioma francs en el colegio y hoy puede c) Hipermnesia
hablarlo en distintas situaciones y con distintas d) a y b
personas? e) N. A.
a) Aprendizaje
b) Maduracin escolar 10. La perturbacin de la memoria que consiste en rellenar
c) Inteligencia lagunas amnsicas con producciones imaginarios. Se
d) Percepcin denomina:
e) Memoria Eidtica a) Delirio
b) Estupor
04. Qu proceso Mnmico nos permite reconstruir una c) Euforia
experiencia? d) Fabulacin
a) Conservacin e) Mitomana
b) Fijacin
c) Evocacin 11. Son falsos reconocimientos con inclusin de detalles,
d) Localizacin significados o emociones falsas.
e) La aprehensin a) Amnesia
b) Hipermnesia
05. Cuando nuestras vivencias no corresponden a los c) Paramnesia
hechos reales se denomina : d) Amnesia lacunar
a) Deja - vu e) Confabulacin
b) Hipermensia
c) Jamais- vu 12. Anomala de la memoria en la que los recuerdos son
d) Olvido efervescentes y se recuerda todo con lujo y detalles.
e) Paramnesia a) Amnesia
b) Paramnesia
06. Las informaciones, los recuerdos que se borran a c) Hipermnesia
medida que se van produciendo. d) Ilusin
a) Amnesia e) Amnesia de evocacin
b) Olvido
c) Amnesia psicgena 13. El olvido se diferencia de la amnesia porque; esta ltima
d) Amnesia de fijacin es:
e) Paremnesia a) Breve
b) Patolgica
07. El olvido patolgico es tambin llamado: c) til
a) Dej - V d) Normal
b) Paramnesia e) Necesaria
c) Hipermnesia

104
 TRILCE

14. "Jorge recuerda como conocido una persona o lugar 21. El alcohlico crnico, en su trastorno de memoria, est
que no ha vivido". acompaado por ............ para cubrir las lagunas de
Qu modalidad de paramnesia se presenta? informacin.
a) Jams - visto a) Evocaciones
b) Amnesia de evocacin b) Informaciones
c) Ya - visto c) La hipermnesia
d) Ilusin pasajera d) Emociones
e) Apraxia e) Fabulaciones

15. El fenmeno mnmico (ya - visto) es una variante del o 22. La amnesia de fijacin es frecuente encontrarla en :
la a) Frmaco dependientes
a) Olvido b) La Paramnesia
b) Hipermnesia c) Alcohlicos
c) Falso - reconocimiento d) La depresin
d) Patolgica e) La hipermnesia
e) Afectividad
23. Qu tipo de memoria empleara el alumno de la
16. "Vivir como presente un acontecimiento que haba academia Trilce para entender y comprender el
tenido lugar en el pasado". significado de los vocablos filosficos?
Se presenta en : a) Largo - plazo
a) Ya visto b) Semntico
b) Nunca visto c) Sensorial
c) Ecmnesia d) Psicolgico
d) Paramnesia e) Mecnico
e) Hipermnesia
24. La incapacidad para crear nuevos recuerdos es:
17. "Estar hospitalizado y no poder grabar los nombres de a) Amnesia retrgrada
sus mdicos u otra informacin nueva" b) El olvido
Es caracterstica de : c) Amnesia antergrada
a) Un olvido patolgico. d) Deja-vu
b) Un - olvido. e) Jamais - vu
c) Una amnesia.
d) Amnesia antergrada. 25. Un sujeto despus de un accidente no puede recordar
e) Amnesia - retrgrada. experiencias de su vida.
Estaremos ante un caso de:
18. La hipermnesia puede presentarse en sujetos: a) Amnesia antergada
a) Paramnsicos b) Amnesia retrgrada
b) Eufricos c) Paramnesia
c) Depresivos d) Dej v
d) Psicticos e) Olvido
e) byc
26. Un sujeto narra lo que sucedi en su primera infancia.
19. La amnesia es producto de: Es un ejemplo de:
a) Una emocin desagradable. a) Jamais - vu
b) Una represin. b) Paramnesia
c) Terapia - electroconvulsiva. c) Hipermnesia
d) ayb d) Alucinacin
e) a, b y c e) Dismnesia

20. El dej-v o fenmeno de lo ya visto y el Jamais - V 27. Transtor no de la memoria causado por hechos
forman parte de las: emocionalmente perturbadores.
a) Amnesias a) Amnesia orgnica
b) Interferencias b) Olvido
c) Inhibiciones c) Amnesia Psicgena
d) Paramnesias d) Dej - v
e) Hipermnesias e) Represin

105
Psicologa

28. Es cuando la persona recuerda como algo vivido y d) Alma ilusin

conocido un lugar, persona que no ha experimentado e) Una agnosia
realmente.
a) Paramnesia 34. Prdida de memoria para informaciones que se ha
b) Amnesia aprendido antes de una lesin cerebral. Se le conoce
c) Hipermnesia como amnesia:
d) Deja - vu a) Retrgrada
e) Jamais - vu b) Post - traumtica
c) De fijacin
29. Cuando el enfermo tiene alterada la capacidad de d) Prospectiva
transformar la accin en relato, siendo uno de los e) T. A.
sntomas tpicos del sndrome de Korsakoff, en
personas con grave carencia de vitaminas y minerales 35. En la amnesia de fijacin, que consiste en almacenar
hablemos de la amnesia. las nuevas experiencias. Se encuentra alterada la
a) Lagunar memoria.
b) Selectiva a) A largo plazo.
c) De Fijacin b) De trabajo.
d) De evocacin c) Mecnica.
e) Olvido d) Semntica.
e) Emotiva.
30. Marco sale de su casa muy temprano para venir a la
academia a estudiar, y de pronto olvida donde queda 36. Se conoce como una alucinacin de la memoria, donde
su centro de estudio, cmo se llama. Todo lo que ya la conciencia cree reconocer algo que en realidad jams
conoca lo ha olvidado. Qu problema afecta la ha conocido.
memoria de Marco? a) Amnesia parcial.
a) Amnesia total b) Amnesia selectiva.
b) Amnesia neurtica c) Paramnesia.
c) Amnesia retrospectiva d) Exaltacin mnmica.
d) Amnesia selectiva e) Hipermnesia.
e) Amnesia orgnica
37. La hipermnesia es una alteracin mnmica cuya falla
31. La extirpacin de un segmento del cerebro llamado .... se encuentra en el (los) procesos de:
puede producir un cuadro amnsico a) Fijacin
a) cerebelo b) Conservacin
b) hipocampo c) Evocacin
c) cuerpo calloso d) Reconocimiento
d) lbulo parietal e) N. A.
e) lbulo occipital
38. La ...... suele presentarse con mayor facilidad en estados
32. Un nio de 6 aos de edad, al entrar por "primera vez de depresin.
al colegio, no llora ni se asusta", pasando alegremente a) Paramnesia
por todas las instalaciones como si ya la conociera, b) Hipermnesia
manifestando que el ya haba estado ah. Qu puede c) Amnesia
estar experimentando este prvulo? d) Deja - Un
a) Recuerdos e) Amnesia
b) Huellas mnsicas e) Amnesia psicgena
c) Imgenes mnsicas
d) Paramnesia 39. El olvido de ciertas clases de recuerdos, da lugar a:
e) a y b a) Inhibicin squica.
b) Amnesia parcial.
33. El dej-v es una falsa certeza de que ya ha sido viste c) Un falso recuerdo.
una persona, un objeto o situacin, que en realidad d) Un ya visto.
son nuevos, este fenmeno forma parte de: e) Una agnosia.
a) Las amnesias
b) Las paramnesias 40. La falsa certeza de que la nueva historia ya se ha narrado
c) Las hipermnesias anteriormente :

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 TRILCE

a) Amnesia a) Conscientes
b) Hipermnesia b) Perceptibles
c) Paramnesia c) Subjetivas
d) Confabulacin d) Repetidas
e) Amnesia de fijacin e) Inconscientes

41. Qu nombre tiene la anormalidad de la actividad 47. Aquel sujeto que despus de haber experimentado
mnmica que consiste en alterar los testimonios? una penosa experiencia con su vida, comienza a perder
a) Paramnesia el recuerdo en fragmentos ya vividos, luego su identidad
b) Deja - vu y finalmente olvida todo lo que le sucede. Esta persona
c) Hipermnesia presenta un trastorno mnmico denominado:
d) Jamais - vu a) Apata
e) a, b y d b) Abulia
c) Amnesia afectiva
42. Si Ud. sabe el significado del vocablo (altruismo, d) Amnesia lacunar
empata). e) Paramnesia
Qu modalidad de memoria de largo plazo ha utilizado
para evocar? 48. Juan despus de haber experimentado un accidente
a) Eidtico automovilstico que le produjo un dao neurolgico,
b) Mecnica comenz a olvidar hechos emocionalmente
c) Semntica perturbadores. Los mdicos despus de observar este
d) Psicolgico cuadro determinaron que el dao se encontraba en la
e) Referencial (el):
a) Mdula
43. La imposibilidad de reproducir percepciones o b) Corteza cerebral
vivencias pasadas que fueron fijadas. c) Amgdala
a) Interferencia d) Tlamo
b) Olvido e) Lbulo parietal
c) Desinters
d) Amnesia 49. Manuel es un sujeto que despus de haber sido
e) Desmotivacin intervenido quirrgicamente por daos neurolgicos
ocasionados por un traumatismo; comienza a tener
44. Es aquel fenmeno de la memoria que nos brinda el recuerdos del accidente y recupera la memoria; sin
presente como ya pasado. Raro es el ser humano que embargo en cuanto deja de pensar en una experiencia
no ha tenido estas sensaciones que las franceses llaman nueva, esta se pierde para siempre. Qu falla presenta
............ Manuel en su memoria?
a) memorismo a) Amnesia
b) recuerdo b) Amnesia
c) dej - v c) Amnesia retrgrada
d) hipermnesia d) Amnesia total
e) amnesia e) Amnesia lacunar

45. Csar ve un paisaje, oye una meloda y tiene la
conviccin de que en algn momento de su vida ya lo
haba vivido; pero nunca antes hubo posibilidad de
hacerlo. Csar est presentando una patologa mnmica
denominada.
a) Amnesia
b) Hipermnesia
c) Deja - vu
d) Jamais - vu
e) Paramnesia
46. La paramnesia hasta cierto punto puede ser
considerada como normal, pero adquiere la categora
de desequilibrio mental cuando estas vivencias son:
50. Aquel sujeto que olvida todo lo que escucha debido a
un dao orgnico cerebral.
a) Paramnesia
b) Hipermnesia
c) Amnesia de fijacin
d) Amnesia global
e) Amnesia retrgrada
51. Mara tras la muerte de un familiar ha tenido dificultades
en su aprendizaje, su familia entiende el porque de su
deficiencia y considera que es algo normal, sin embargo
ya lleva 6 meses as, lee y relee los mismos libros una y
otra vez sin que le resulten comprensibles los
contenidos.
Esta deficiencia recibe el nombre de:

107
Psicologa

a) Amnesia total. 56. Es aquel trastorno de la memoria que con frecuencia

b) Amnesia psicgena. se relaciona con el consumo crnico de alcohol.
c) Amnesia retrospectiva. a) Sndrome de Munchaussen
d) Amnesia global. b) Sndrome agudo.
e) T. A. c) Sndrome de Korsakoff
d) Dilirium - tremens
52. Un soldado en una zona de peligro olvid todo su e) Psicosis
pasado en el momento de su captura. Es obvio que
este soldado experimenta una amnesia como resultado 57. Es frecuente este tipo de alteraciones mnmicas en los
de un miedo intenso. Qu tipo de amnesia presenta? alcohlicos y en personas con grave carencia de
a) Fijacin vitaminas y minerales.
b) Global a) Amnesia traumtica
c) Post-traumtica b) Amnesia post - traumtica
d) Retrgrada c) Sndrome de Korsakoff
e) Afectiva d) Agnosia
e) Apraxia
53. Qu patologa presenta el siguiente pariente, que llama
constantemente a la enfermera de noche, 58. Patologa de la memoria donde los recuerdos de los
preguntndole con grandes disculpas si le podra decir acontecimientos se borran a medida que se van
dnde estaba y cmo haba llegado ah? produciendo.
a) Amnesia total. a) Amnesia post - traumtica
b) Amnesia retrgrada. b) Sndrome de korsakoff
c) Amnesia antergrada. c) Amnesia retrgrada
d) Amnesia d) Sndrome de ribot
e) Amnesia afectiva e) N. A.

54.Cmo se conoce a esta alteracin donde un sujeto 59. Prdida del recuerdo que hace referencia a una
despus de un fuerte accidente automovilstico, elimina ausencia parcial de la memoria.
de sus recuerdos fragmentos extensos de su existencia? a) Retardo mental
a) Paramnesia b) Obnubilacin
b) Amnesia selectiva c) Amnesia selectiva
c) Amnesia global d) Amnesia retrgrada
d) Amnesia total e) Amnesia localizada
e) Amnesia lacunar
60.Cuando un tema aprehendido dificulta el aprendizaje de
55. Un caso especial es que puede presentarse en los nuevos conocimientos, se define como:
llamados "idiots savages", sujetos pocos escolerizados a) Interferencia de fijacin.
que presentan una extraordinaria capacidad para b) Interrupcin de la evocacin.
recordar datos. c) Interferencia retroactiva.
Esta alteracin mnmica recibe el nombre: d) Deja - V
a) Amnesia e) Interferencia proactiva.
b) Dej - v
c) Hipermnesia
d) Paramnesia
e) Agnosia

108
 TRILCE

Captulo

13 PENSAMIENTO Y LENGUAJE
1. DEFINICIN DE PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso psicolgico socialmente determinado que nos permite representar de manera generalizada
y mediata nuestra realidad bajo la modalidad de conceptos, juicios y razonamientos, pudiendo manifestar estos a
travs del lenguaje.

El pensamiento es una representacin mental de la realidad entonces qu lo diferencia de

la percepcin?

Respuesta : Por medio de la percepcin captamos caractersticas sensoriales, datos o

cualidades concretas, materiales de los objetos. En cambio a travs del pensamiento
podemos tener en mente representaciones de entes abstractos que carecen de naturaleza
fsica.

De lo anteriormente expresado, podemos concluir que : pensamiento y lenguaje constituyen una unidad indivisible,
como est representado en el siguiente esquema :

PENSAMIENTO (SUBJETIVO)

UNIDAD

LENGUAJE (OBJETIVO)

2. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

El pensamiento se apoya en los siguientes elementos :

IMGENES : Recuerdo mental de una experiencia sensorial

que sirve para pensar.
PENSAMIENTO

CONCEPTOS : Categoras mentales, que sirven para clasificar

personas, cosas o eventos.
3. TIPOS DE PENSAMIENTO

A) Por su direccin

A.1 Pensamiento convergente

Se presenta cuando se hace uso de una solucin acostumbrada. Es aquel tipo de pensamiento que se dirige a
la bsqueda de una nica respuesta frente a una situacin determinada, apoyndose en informaciones del
pasado y del presente.

A.2 Pensamiento divergente

Se presenta cuando se elaboran nuevas soluciones. Este tipo de pensamiento se dirige hacia la bsqueda de respuestas
o soluciones originales frente a una situacin problemtica, sustentndose en la imaginacin y la creatividad del sujeto.

B. Por su contenido

B.1 Pensamiento lgico

Es aquel que se elabora conforme a las reglas naturales del pensar. Est basado en principios y leyes de la
lgica, dndole una estructura coherente a los conceptos, juicios y razonamientos del sujeto.

109
Psicologa

B.2 Pensamiento no lgico

Es la modalidad en la cual la actividad y productos del pensar se fundamentan en la fantasa, prejuicios e
imaginacin del sujeto, considerando todo posible.

4. FUNCIONES DEL PENSAR

A. CONCEPTUAR
Es el establecimiento mental de una idea general que expresa una propiedad comn o relacin constante entre
situaciones o fenmenos determinados mediante la abstraccin y la generalizacin.
* Abstraccin .- Es separar mentalmente una cualidad o caracterstica esencial del objeto considerndola
aisladamente con respecto a los dems.
* Generalizacin .- Es atribuir los caracteres abstrados a todos los objetos del mismo gnero.

PERRO

ABSTRACCIN GENERALIZACIN
(Raza, tamao, color, (Todo aquel que rene estas
destreza, etc.) propiedades estar dentro de
la extensin del significado perro)

B. JUZGAR
Es relacionar dos o ms conceptos con coherencia lgica y sentido de realidad, transmitiendo un mensaje.
Es la operacin que relaciona lgicamente a los conceptos y que se expresan mediante un enunciado que tiene una
expresin aseverativa proposicional ya que afirma o niega algo. Parte de la comparacin de una nocin genrica
(conjunto o universo) con una idea simple (elemento o unidad).
Por ejemplo :
Concepto

El len es un animal

idea simple idea genrica

Si el juicio elaborado coincide por completo con su realidad objetiva, es verdadero. Si no coincide, es falso.

C. RAZONAR

Es derivar un juicio por medio de otros. Es el proceso por el cual se realiza la formacin de razonamientos. El
razonamiento es la relacin lgica de juicios que consiste en derivar una conclusin partiendo de uno o ms juicios
llamados premisas. El producto del razonar es una estructura compleja del pensamiento, denominada racioci-
nio. Entre las principales formas del razonar tenemos :

* La deduccin .- Es el razonar que va de lo genrico a lo especfico, de lo general a lo individual. Osea, que

partiendo de un juicio donde se refleja una situacin genrica se llega a una conclusin referente a un hecho de
carcter especfico o individual que est comprendido dentro de aquella y de la cual aparece extrado (deduci-
do).

Por ejemplo :

P1 : Todo mdico es profesional.

P2 : A lg unas personas son mdi cos .

Algunas personas son profesionales

110
 TRILCE

* La induccin .- Es el razonar que va de lo especfico a lo genrico, de lo individual a lo general. Es decir, a

travs de juicios referentes a hechos especficos o individuales, se llega a una conclusin de carcter genrico.
Por ejemplo :
P 1 : E l c o b re s e d il a t a c o n e l c a lo r.
P 2 : E l o r o s e d ila ta c o n e l c a lo r.
P 3 : E l c o b re e l o ro s o n m e t a le s .

L o s m e ta le s s e d ila ta n c o n e l c a lo r.

5. OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento supone que el ser humano realice una serie de operaciones mentales que participan del proceso de
resolucin de problemas. Entre stos tenemos :

a) Anlisis : Es la divisin mental del todo en sus diversas partes. El objetivo es facilitar un mejor conocimiento de
los elementos que constituyen la totalidad.

b) Sntesis : Es la operacin inversa y complementaria al anlisis. Consiste en la reintegracin o reconstruccin

mental que realiza el sujeto de las diversas partes del todo.

c) Comparacin : Es aquella operacin mental por la cual se establecen semejanzas y diferencias entre 2 o ms
objetos de la realidad.

d) Abstraccin : Es aquella operacin mental por la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos de objetos o
situaciones.

e) Generalizacin : Es el proceso por el cual se establece lo comn de un conjunto de objetos, fenmenos y

relaciones.

111
Psicologa

PRCTICA
01. Cuando digo que "el hombre es un ser racional", estoy 09. El producto del juzgar es un:
emitiendo: a) Raciocinio
a) Un concepto. b) Concepto
b) Una induccin. c) Juicio
c) Un razonamiento. d) Razonamiento
d) Un juicio. e) Pensamiento
e) Una imagen.
10. No es un juicio:
02. Al pensamiento divergente, tambin se le llama: a) La clula est compuesta de organelas.
a) Lgico b) Todo cocodrilo es reptil.
b) Vertical c) Ser humano.
c) Convergente d) El calor dilata los cuerpos.
d) Convencional e) Todo perro es mamfero.
e) Lateral
11. Al pensamiento, se le considera como proceso .......
03. En el ..... la conclusin a la que se arriba tiene carcter entre el estmulo y la respuesta (conducta):
probable respecto a las premisas: a) Concreto
a) Pensamiento creativo. b) Mediador
b) Pensamiento convergente. c) Volitivo
c) Razonamiento inductivo. d) Mental
d) Razonamiento deductivo. e) Simblico
e) Pensamiento lgico.
12. El pensamiento es la base (de la):
04. Cul de las siguientes sera una funcin del a) Memoria
pensamiento? b) Inteligencia
a) Formar perceptos. c) Percepcin
d) Conciencia
b) Abstraer ideas.
e) Inconsciente
c) Generalizar atributos.
d) a y b
13. En algunos pueblos de nuestra serrana los habitantes
e) Formar conceptos. creen que si un bho se posa en algn techo, es porque
alguien vincula a esa casa va a morir. Qu tipo de
05. Cuando digo que los argentinos son personas pensamiento se expresa en el pensamiento
nacionalistas y presumidas estoy ejemplificando una mencionado?
operacin mental denominada : a) Lgico
a) Abstraccin b) No lgico
b) Comparacin c) Convergente
c) Generalizacin d) Divergente
d) Anlisis e) Abstracto
e) Sntesis
14. Proceso mental por medio del cual relacionamos juicios
06. Cuando resumimos una obra leda, hacemos uso de la llamado premisas para obtener un nuevo juicio
operacin denominada: llamado conclusin:
a) Abstraccin a) Juzgar
b) Sntesis b) Sintetizar
c) Anlisis c) Razonar
d) Comparacin d) Generalizar
e) Generalizacin e) Conceptuar

07. Algunas danzas constituyen un ejemplo de lenguaje: 15. Los cientficos e inventores presentan un pensamiento:
a) Interno a) Convergente
b) Gestual b) Irracional
c) Escrito c) Fantasioso
d) Reversible
d) Oral
e) Lgico
e) Convencional
16. Cuando nos piden enumerar las corrientes de la
08. Qu funcin cumple el lenguaje cuando una familia
psicologa, hacemos uso de la operacin de:
al ver una telenovela llega hasta las lgrimas?
a) Comparar
a) Comunicacional
b) Sntesis
b) Reguladora
c) Generalizacin
c) Motivacional
d) Anlisis
d) Combinatoria
e) Abstraccin
e) Ordenadora

112
 TRILCE

17. Una madre cree que los amuletos le ayudan y dan 25. Es el soporte o sustrato a partir del cual cobra existencia
suerte en la vida. Qu tipo de pensamiento est el pensamiento:
usando? a) Sensacin
a) Lgico b) Aprendizaje
b) Divergente c) Lenguaje
c) No lgico d) Memoria
d) Convergente e) Inteligencia
e) Ilgico
26. Operacin por la cual se logra la representacin mental
18. Operacin opuesta y complementaria a la de anlisis: de un objeto, asignndole propiedades abstradas
a) Comparacin comunes a otros objetos de la misma categora:
b) Generalizacin a) Razonar
c) Abstraccin b) Deducir
d) Sntesis c) Generalizar
e) Agrupacin d) Analizar
e) Inducir
19. Lo que constituye la forma natural de expresin del
pensamiento se llama: 27. Indique usted el componente ajeno al proceso del
a) Concepto pensamiento:
b) Raciocinio a) El sujeto pensante.
c) Pensamiento b) El objeto.
d) Operaciones racionales c) Los conceptos.
e) Lenguaje d) Los smbolos o signos.
e) Las ideas.
20. Es aquel razonamiento que se basa en las
comparaciones: 28. Un ejemplo de pensamiento lgico sera:
a) No lgico a) Creer en duendes.
b) Lgico b) El diagnstico que le da un psiclogo a su paciente.
c) Deductivo c) Encontrar mltiples usos a un preservativo.
d) Inductivo d) Considerar que los terremotos son castigos divi-
e) Analgico nos.
e) Resolver una inecuacin.
21. Proceso que parte de juicios generales para llegar a
juicios particulares: 29. Operacin del pensamiento usada en el proceso de
a) Lgico conceptualizacin:
b) Analgico a) Comparacin
c) Comparativo b) Abstraccin
d) Inductivo c) Sntesis
e) Deductivo d) Anlisis
e) Integracin
22. Permite establecer semejanzas y diferencias entre los
objetos: 30. El hombre y el animal tienen emociones, sin embargo
a) Sntesis las emociones humanas se diferencian de las
b) Generalizacin emociones de los animales en que tienen un contenido
c) Comparacin social histrico cultural. Se efectu en este ejemplo:
d) Figura a) Anlisis
e) Abstraccin b) Sntesis
c) Abstraccin
23. Consiste en aislar mentalmente cualidades de un objeto: d) Generalizacin
a) Sntesis e) Comparacin
b) Abstraccin
c) Comparacin 31. La abstraccin permite:
d) Dialctica a) Dividir un todo en sus partes de forma mental.
e) Hermenutica b) Hacer una reintegracin en la conciencia.
c) Establecer lo comn es un conjunto de elementos.
24. El pensamiento divergente se apoya en: d) Encontrar semejanzas o diferencias entre varios
I. Creatividad II. Supersticiones objetos.
III. Imaginacin IV. Creencias e) Aislar las cualidades exclusivas de algo.
a) Slo I b) I, II y III
c) II y IV d) I y III 32. Operacin mental que nos permitir discriminar una
e) Todos menos II especie animal de otra:
a) Sntesis
b) Abstraccin

113
Psicologa

c) Comparacin 39. Son los elementos bsicos del pensamiento:

d) Generalizacin a) Las imgenes.
e) Anlisis b) Los conceptos.
c) La abstraccin.
33. El establecimiento mental de una cualidad comn que d) La generalizacin.
previamente ha sido abstrada de cada objeto, se e) a y b
denomina:
a) Generalizacin 40. Tipo de pensamiento que se caracteriza porque la
b) Abstraccin actividad y productos del pensar estn fundamentados
c) Conceptuar en la fantasa y/o prejuicios del sujeto:
d) Juzgar a) Convergente
b) No racional
e) Razonamiento
c) Divergente
d) Espontneo
34. Para la formacin de conceptos se necesitan dos e) Lgico
operaciones racionales que son:
I. La abstraccin 41. Cuando hacemos deducciones a partir de un caso
II. La generalizacin general hasta llegar al caso individual hemos hecho un
III. El anlisis razonamiento de tipo:
IV. El razonamiento a) inductivo
a) I y II b) III y IV c) II y III b) abstracto
d) II y IV e) I y IV c) deductivo
d) concreto
35. Mara tiene un dolor muy fuerte de cabeza y acude a un e) anlogo
chamn, el cual le pasa huevo. Qu tipo de
pensamiento se manifiesta en este ejemplo? 42. La creatividad es caracterstica en el pensamiento ...........
a) Pensamiento convergente. pues permite plantear nuevas formas de resolver
b) Pensamiento lgico. situaciones problemticas:
c) Pensamiento concreto. a) convergente
d) Pensamiento divergente. b) abstracto
e) Pensamiento no lgico. c) lgico - formal
d) estructurado
36. En qu alternativa no existe el uso del pensamiento e) divergente
divergente?
a) Menciona de cuntas maneras utilizaras una pie- 43. Dentro de las alteraciones funcionales del lenguaje,
dra. indique las que no corresponden :
b) Inventa dos cuentos donde el personaje sea un gato. a) Paramnesia
c) Indique la frmula del rea de un tringulo. b) Amnesia - Dislexia
d) Establecer qu relaciones hay entre la violencia fa- c) Afasia
miliar y el suicidio juvenil. d) Dislalia
e) Escribe cuatro tipos de conclusiones para la obra e) a y b excepto dislexia
"Mara" de Jorge Isaacs.
44. En la estructura del pensamiento y el lenguaje, la
37. Hitler fue un personaje que dej muchas muertes y comunicacin cumple un doble papel, que facilita esta
desolacin, mientras que Gandhi apreci mucho la vida interaccin desarrollndose por medio de la:
y la paz; pero ambos son personajes que cambiaron la
a) Comunicacin verbal.
historia.
b) Comunicacin no verbal.
Qu operacin mental nos permite llegar a esta
c) Seales
conclusin?
d) Smbolos
a) Comparacin
e) a y b
b) Anlisis
c) Sntesis
45. Se le denomina conjunto de sistemas de comunicacin
d) Abstraccin
especfica por el carcter simblico complementario de
e) Generalizacin
comunicaciones, es la (el):
a) Memoria
38. Pensar de manera creativa supone tener un
b) Pensamiento
pensamiento:
c) Percepcin
a) Sinttico
d) Lenguaje
b) Abstracto
e) Aprendizaje
c) Analtico
d) Divergente
e) Convergente

114
 TRILCE

46. La diferencia entre pensamiento y percepcin es que el 54. Es una operacin que consiste en aislar mentalmente
primero: ciertos rasgos:
a) Tiene como funciones la discriminacin, integra- a) Generalizacin
cin e interpretacin de sensaciones. b) Comparacin
b) Permite la formacin de un percepto. c) Sntesis
c) No se puede expresar de manera objetiva. d) Anlisis
d) Permite formar representaciones abstractas. e) Abstraccin
e) Puede ser unimodal o intermodal.
55. Es una alteracin funcional en la habilidad para leer y
47. Alteracin del lenguaje que puede ser de 2 tipos escribir, donde el individuo muestra como caracterstica
(sensorial o motora): la confusin entre la "d" y la "b"; entre la "p" y la "q" :
a) Dislalia a) La dislalia
b) Disfasia b) La afasia
c) Dislexia c) La amnesia
d) Discalculia d) La dislexia
e) N. A. e) a y c

48. Un profesor indica a sus alumnos enumerar las etapas 56. Martha lleva su hijo de 8 aos a consulta porque tiene
del desarrollo humano. Qu operacin racional grandes dificultades para aprender a sumar y restar, a
utilizarn dichos estudiantes? pesar de ser un nio inteligente y leer correctamente.
a) Generalizacin En este caso el hijo de Martha presenta:
b) Anlisis a) Afasia
c) Sntesis b) Dislexia
d) Pensamiento divergente c) Dislalia
e) Abstraccin d) Discalculia
e) Agnosia
49. A un adolescente, le dicen que imagine una hoja de un
vegetal y el adolescente imagin una hoja de una planta 57. Alberto es un joven de 27 aos que se cay desde el
del macetero. Qu elemento del pensamiento tercer piso de su casa y se le diagnostica una lesin en
interviene en este ejemplo? el encfalo. Luego de este accidente, dicho sujeto no
a) Prototipo puede emitir palabras de ningn tipo, slo emite sonidos
b) Definicin a pesar de los esfuerzos que hace; sin embargo logra
c) Concepto comprender todo lo que se le dice. El joven de ste
d) Imagen caso padece de:
e) Percepto a) Dislexia
b) Dislalia
50. Uno de los siguientes hechos corresponde al c) Agnosia
pensamiento: d) Afasia
a) La concentracin sobre un problema. e) T. A.
b) La negacin de un pedido.
c) La observacin de un paisaje. 58. Aquella alteracin funcional que afecta la capacidad de
d) La reaccin ante un accidente. efectuar operaciones simples de las matemticas es la:
e) La comparacin de dos objetos. a) Afasia
b) Dislexia
51. Son elementos necesarios para la actividad del pensar: c) Disfemia
a) El sentido auditivo y visual. d) Disartria
b) Los smbolos verbales. e) Discalculia
c) Los conceptos y las imgenes.
d) Las diferencias y semejanzas. 59. No es una caracterstica del lenguaje:
e) La percepcin de las cosas. a) Es motivado.
b) Es simblico.
52. La separacin mental de las caractersticas ms c) Es convencional.
importantes de un todo en cada una de sus partes, se d) Es divergente.
denomina: e) Slo a, b y c
a) Comparacin b) Abstraccin
c) Asimilacin d) Anlisis 60. Aquella incapacidad para leer comprensiblemente, la
e) Sntesis cual es independiente de un dao orgnico cerebral,
se denomina:
53. La unidad simblica del pensamiento y el lenguaje se a) Disartria
halla en:
b) Aprosexia
a) La comunicacin b) El anlisis
c) La palabra d) Las necesidades c) Disfemia
e) Concepto d) Dislexia
e) Agrafia

115
 TRILCE

Captulo
INTELIGENCIA I

I. DEFINICIONES
14
* Es el uso de las habilidades y capacidades en la resolucin de problemas nuevos que le permiten a un sujeto
adaptarse a su medio ambiente.
* Es la organizacin de nuestras habilidades para enfrentar situaciones problemticas empleando nuevos recursos o
procedimientos, resolviendo dichas situaciones de manera eficiente, empleando la memoria, el pensamiento, la
imaginacin, etc.
* Es la capacidad para actuar con un propsito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el
ambiente.

II. FACTORES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

Existe otra interesante controversia con respecto a la inteligencia: los factores que determinan el desarrollo de dicho
proceso mental. De qu depende nuestra inteligencia?, cunto est determinado por lo biolgico, cuanto por lo
social?. Veamos la siguiente informacin.
Dentro de aquellos elementos determinantes en la evolucin de la inteligencia tenemos:

1. FACTORES BIOLGICOS
Las primeras condiciones a considerar son las caractersticas antomo - fisiolgicas del sistema nervioso. Se sabe
que la inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada cuyo rgano principal es el
cerebro. El cerebro, rgano responsable directo de la inteligencia, puede verse afectado durante la gestacin. Por
ejemplo, una lesin cerebral afectar el comportamiento inteligente de esa persona en el futuro. [La plasticidad
cerebral es una gran ventaja slo hasta los primeros aos de vida (6 aos)].
As mismo se acepta que la herencia gentica es determinante en el nivel potencial de la inteligencia. Algo notorio
en el caso particular de sujetos que nacen con problemas cromosmicos. En la misma lnea, problemas hormona-
les pueden alterar el desarrollo normal de la inteligencia.

2. FACTORES SOCIOCULTURALES
Como se ha podido apreciar lo biolgico es la condicin potencial que presenta un sujeto respecto a su inteligencia,
pero que va a depender del medio ambiente para que ese nivel se desarrolle o no.
Existen condiciones estructurales (relacionadas a las condiciones materiales de existencia del individuo) y condi-
ciones relacionales (vnculos afectivos con sus padres, sus coetneos, etc), que a la larga influirn en el desarrollo
intelectual de esa persona.
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia. La calidad de
la enseanza y la duracin de la misma influyen en gran medida en el desarrollo de la inteligencia.

III. CLASIFICACIN GENERAL DE LA INTELIGENCIA

1. INTELIGENCIA CONCRETA: Es aquella en donde se maneja eficazmente el cuerpo y la adaptacin de los

movimientos y acciones para manipular hbilmente los objetos en el espacio. Ejm: La del mecnico, el deportista,
el zapatero.

117
Psicologa

2. INTELIGENCIA ABSTRACTA: Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, llegando a elabo-
rar hiptesis y a la solucin de problemas en el campo intelectual, pero que tambin se pueden aplicar a la realidad
concreta.
Ejm: Predomina en el filsofo, el cientfico, el matemtico.

IV. MEDIDA DE LA INTELIGENCIA

Para medir la inteligencia, la Psicologa recurre a pruebas o test psicomtricos. El primer test de inteligencia fue elaborado
por A. Binet y Th. Simon, en el ao 1905, con la finalidad de medir las capacidades mentales de juicio, comprensin
y razonamiento de los nios en edad escolar. La revisin de este test fue realizada por el psiclogo L. Terman, versin
revisada que denomin Test Stanford - Binet.
Los Test de inteligencia individuales ms conocidos son el Stanford-Binet y la Escala de Weschler, que tiene las
versiones : WPPSI, WISC - R y WAIS. Esta ltima escala es la ms completa porque mide el coeficiente intelectual verbal,
el de ejecucin y el general. Mientras que entre los test colectivos importantes tenemos : Barsit, Raven y el de California.

EL COEFICIENTE INTELECTUAL Y SU MEDICIN

El concepto de cociente de inteligencia o (C.I.), fue introducido por el psiclogo William Stern. Tal como lo propone el
C. I. representa una relacin entre la edad mental del sujeto y su edad cronolgica. Para eliminar las fracciones, la
relacin se multiplica por 100.

E.M. x100 La E.M. y la E.C. deben

C.I. =
E.C. estar expresadas en meses

* COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)

Es el valor numrico que seala la posicin relativa que una persona ocupa dentro de una poblacin segn su
capacidad intelectual y de acuerdo con las escalas convencionales de clasificacin (ver Escala de Coeficiente
Intelectual ms adelante).

* EDAD MENTAL (EM)

Es la medida del grado de desarrollo intelectual alcanzado por una persona segn su rendimiento en una prueba
de inteligencia y comparado con el rendimiento normal.

* EDAD CRONOLGICA (EC)

Es la edad biolgica del individuo que se considera desde el momento del nacimiento hasta la fecha de aplicacin
del test, considerando aos y meses.

* ESCALA DEL COEFICIENTE INTELECTUAL

El psiclogo Terman clasific el C.I.de la siguiente forma :

118
 TRILCE

COEFICIENTE
INTELECTUAL CLASIFICACIN

140 o ms Genio o superdotado

120 a 139 Inteligencia muy superior
110 a 119 Inteligencia superior
90 a 109 Inteligencia media o normal
80 a 89 Inteligencia inferior
70 a 79 Fronterizo, o borderline
69 menos Retraso mental

El retraso mental tambin recibe el nombre de retraso en el desarrollo, o antiguamente

llamado Oligofrenia (infradotado).

V. ANOMALAS DE LA INTELIGENCIA
El retraso mental se define como aquel funcionamiento intelectual inferior a la media, que existe asociado a deficiencias
en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo.

TIPO DE RANGO DE NIVELES DE DESTREZA

RETRASO C.I.
Retraso 69 a 55 - Educable: puede asimilar conocimientos acadmi-
Leve cos hasta un nivel de 6to. grado, y puede ganarse la
vida siempre que reciba ayuda especial en los mo-
mentos excepcionales de tensin.

Retraso 54 a 40 - Entrenable : puede aprender hasta un nivel de 2

Moderado grado, cuidar de s mismo y realizar trabajos especfi-
cos en talleres protegidos con supervisin y gua.

Retraso 39 a 25 - No aprende a hablar ni los hbitos bsicos de higiene

Severo o hasta la edad escolar, no puede realizar tareas profe-
Grave sionales, puede ser capaz de efectuar tareas muy
sencillas, pero bajo una supervisin estricta.

Retraso 24 o menos - Requiere cuidados y supervisin constante.

Profundo

Por ejemplo determinar el C.I. de un nio que tiene una edad mental de
IMPORTANTE 8 aos y 5 meses y una edad cronolgica de 7 aos y 2 meses

Desarrollando : * EM. = 8(12) + 5 = 101

* EC. = 7(12) + 2 = 86
101
C.I. 100
86
C.I. 117
Categora mental = inteligencia superior al promedio.

119
Psicologa

PRCTICA

01. La primera Escala Mtrica de la inteligencia se la

C.I. C.M.
debemos a: 07. Desarroll la calificacin C.I. en
Ms 140 Genio
a) Cattell
b) Binet
120 - 139 Muy Superior
c) Terman
110 - 119 Normal superior
d) Simon
90 - 109 Normal promedio
e) b y d
80 - 89 Normal inferior
70 - 79 Fronterizo
02. Hallar el C.I. de un adolescente de 15 aos y medio
69 Retardo
que presenta una edad mental tres aos por debajo de
su edad cronolgica.
a) Skinner b) Binet
a) 77
c) Terman d) Spearman
b) 92
e) Simon
c) 71
d) 84
08. Toda prueba o test de inteligencia nos da como
e) 80
diagnstico un C.I. que es la medida bsica de:
a) Capacidad intelectual exacta.
03. Para ser considerado genio segn Terman un sujeto
b) Pensamiento.
debera obtener un C.I. de ...... o ms.
c) Memoria.
a) 130 b) 129 c) 138
d) Rendimiento intelectual.
d) 140 e) 150
e) Inteligencia.

04. Para la medicin de la inteligencia (rendimiento

09. Son muy capaces intelectualmente. Poseen gran
intelectual) propuso la frmula :
facilidad para la abstraccin y para la comprensin,
Edad Mental pero sin embargo algunos (no todos) corren el riesgo
C.I. de no adaptarse bien a la vida.
EM
Coeficiente = x 100 a) Genios - superdotados.
EC
intelectual b) Los normales.
Edad Cronolgica
c) Listos.
a) Terman d) Deficientes.
b) Stern e) Los torpes.
c) Spearman
d) Binet 10. El estudio de la inteligencia en Psicologa fue
e) Simn desarrollado por el mdico y psiclogo .......... y luego
fue perfeccionado por William Stern
05. Es la capacidad cognitiva que tiene el individuo para a) Binet
resolver situaciones inditas y problemticas, eligiendo b) Skinner
hiptesis como producto cultural: c) Piaget
a) Memoria d) Maslow
b) Aprendizaje e) Freud
c) Inteligencia
d) Pensamiento 11. La habilidad de un sujeto para manifestar movimientos
e) Lenguaje coordinados y precisos en un contexto determinado
tiene relacin con la inteligencia:
06. Segn Piaget, la inteligencia tiene en su desarrollo: a) Concreta
Adaptacin asimilacin: b) Prctica
c) Abstracta
? d) a y c
a) Tcnica e) a y b
b) Acomodacin
c) Respuesta 12. Si Fiorella tiene una edad mental de 10 aos y 6 meses,
d) Aprendizaje pero su edad cronolgica indica 10 aos, halle su C.I.
e) Accin

120
 TRILCE

a) 105 b) 116 c) 108 19. Segn Terman, si un nio obtiene un C.I. de 82, le
d) 100 e) Faltan datos. corresponde una categora intelectual de:
a) Fronterizo
13. Tanto la herencia como el medio ambiente para la b) Inteligencia inferior
inteligencia son: c) Inteligencia promedio o normal
a) Conductas adaptativas. d) Inteligencia muy superior
b) Elementos formativos. e) Depende de su edad cronolgica
c) Factores condicionantes.
d) Factores orgnicos. 20. Es la inteligencia que est orientada a la solucin de los
e) Estmulos positivos. problemas cotidianos con la mayor eficacia y economa
en el manejo corporal:
14. La conducta inteligente puede ser definida a) Verbal
esencialmente como: b) Prctica
a) Capacidad y habilidad para solucionar problemas c) Concreta
nuevos. d) Abstracta
b) Aptitud especfica para el logro de metas determi- e) b y c
nadas.
c) Singularidad notoria que diferencia a un individuo 21. La edad mental se obtiene mediante:
del otro. a) La aplicacin de un test.
d) Habilidad para el desarrollo del pensamiento lgi- b) El C.I.
co y abstracto. c) La E. C.
e) Velocidad cognoscitiva para retener y evocar abun- d) La edad real.
dante informacin. e) El factor de capacidad.

15. Uno de los siguientes personajes no guarda relacin 22. De acuerdo con los valores de la ....... algunos nios
con la inteligencia. estarn por encima y otros de acuerdo a su edad
a) Binet cronolgica.
b) Pavlov a) Capacidad perceptiva.
c) Khler b) Habilidad desarrollada.
d) Stern c) Edad mental.
e) Terman d) Inteligencia abstracta.
e) Inteligencia concreta.
16. La inteligencia es:
a) Capacidad fundamental del hombre. 23. De un sujeto que tiene un C.I. igual a 100 podemos
b) Slo generada por el aprendizaje. deducir:
c) Resolver inmediatamente un problema de aritmti- a) Su EM es mayor que su EC.
ca. b) Su EC es mayor que su EM.
d) Sabidura en el ser humano. c) Tanto su EM como su EC tiene igual valor.
e) Actuar pasivamente. d) Es un genio.
e) No se puede deducir absolutamente algo.
17. La relacin entre la edad mental y la edad biolgica da
lugar a: 24. La clasificacin del cociente intelectual se hace de
a) Una unidad mtrica de la inteligencia. acuerdo con:
b) Una adaptacin social. a) La edad de los sujetos.
c) Un acto cognoscitivo mental. b) Los valores obtenidos.
d) Un C.I. promedio. c) La prueba psicolgica.
e) Una norma y escala mtrica intelectual. d) La medicin psicolgica.
e) La evaluacin intelectual.
18. En una prueba de inteligencia Juan ha obtenido una
edad mental que es equivalente a su edad cronolgica. 25. Determine qu alternativa es falsa:
El C.I. de Juan lo clasifica como: a) La inteligencia es un fenmeno mental relacionado
a) Genio directamente a otros procesos cognitivos.
b) Inteligencia Superior. b) La herencia gentica no es determinante para la
c) Inteligencia Media. evolucin de la inteligencia.
d) Inteligencia Lmite. c) Las condiciones de vida de un individuo se consi-
e) Indefinible pues se desconoce su edad cronolgica. deran como un factor sociocultural que influye so-
bre la inteligencia.

121
Psicologa

d) En rendimiento intelectual es lo que se mide en s. c) Factor heredado.

e) La edad cronolgica es el tiempo de vida que pre- d) Factor ambiental.
senta el sujeto cuando se le aplica un test de inteli- e) Factor movitacional.
gencia.
32. La creacin de grandes cohetes, internet, autos de ltimo
26. En el retraso mental, la inteligencia sufre un deterioro modelo e incluso un lapicero o una mochila para
irreversible. Para considerar a los sujetos en esta satisfacer necesidades hace referencia a que la
categora es necesario tener en cuenta: inteligencia :
a) Bajo rendimiento escolar y sociabilidad. a) Crea problemas.
b) Responden por debajo del promedio en pruebas b) Transforma la realidad.
mentales. c) Presenta respuestas innovadoras.
c) Desadaptacin a las exigencias de su vida. d) Soluciona problemas difciles.
d) Respuestas motoras deficientes y no desarrollan e) Es una capacidad global e integradora.
lenguaje.
e) b y c 33. Desarroll unos tests de inteligencia para todas las
edades:
27. Al evaluar a un sujeto se determina un resultado que a) Cattell
est en relacin a su edad real. En tal sentido, b) Wechsler
generalmente el C.I. establece: c) Freud
a) Adaptacin del sujeto al entorno social. d) Piaget
b) Conducta inteligente respecto al grupo de su mis- e) Goleman
ma edad.
c) Inteligencia superior. 34. Las mejores expresiones del pensamiento ...... lo
d) Capacidad mental superior o inferior segn propio encontramos en la ciencia y en la filosofa:
grupo de edad. a) lgico
e) Habilidad en la ejecucin de conductas sensitivo b) convergente
motrices. c) no lgico
d) intuitivo
28. Los test mentales: e) divergente
I. Miden la inteligencia.
II. Son pruebas individuales. 35. Pensar de manera creativa supone tener un
III. Son pruebas colectivas. pensamiento:
IV. Presentan problemas a resolver. a) Sinttico
V. No se considera la edad. b) Abstracto
Son falsas : c) Analtico
a) I y II b) II y IV c) I y V d) Divergente
d) II, III y V e) I, III y V e) Convergente

29. Se refiere al borde o al lmite de la normalidad: 36. Si un nio tiene una edad cronolgica de 7 aos y
a) Fronterizo nueve meses y su edad mental corresponde a uno de
b) Limtrofe 9 aos y 4 meses, su cociente intelectual es:
c) Borderline a) 100 b) 120 c) 110
d) ayb d) 102 e) 101
e) a, b y c
37. Para Spearman, la inteligencia es el producto de:
30. Seale la expresin incorrecta sobre la inteligencia: a) Factor "g"
a) Capacidad de adaptacin a situaciones nuevas. b) Inteligencia fluida
b) Capacidad exclusiva del hombre. c) Factor "e" o "s"
c) Segn Thurstone, es un conjunto de habilidades. d) 150 factores
d) El C.I fue propuesto por Stern. e) a y c
e) Segn Cattel puede ser cristalizada o fluida.
38. Colocar verdadero (V) o falso (F) donde corresponda:
31. Una madre hace escuchar msica instrumental a su I. La inteligencia en s misma no puede ser medida
hija para estimular su capacidad intelectual. A qu ....( )
factor de la inteligencia nos referimos? II. Con un test medimos la capacidad intelectual de
a) Factor innato. manera directa ....( )
b) Factor familiar.

122
 TRILCE

III. Thorndike propone 3 tipos de inteligencia ....( ) 44. Cundo decimos que un nio est en la fase de
IV. La edad mental es la edad biolgica del individuo Egocentrismo cognitivo?
que se considera desde el momento del nacimien- a) Cuando est en el periodo de operaciones concre-
to hasta la fecha de aplicacin del test ....( ) tas.
a) VVFFb) VFFF c) VFVF b) Cuando pasa por un periodo de cambios
d) FVVFe) FFVV psicosexuales.
c) Cuando es incapaz de acoger el punto de vista de
39. Autor que defini la inteligencia como la capacidad los dems.
para actuar con un propsito concreto pensar d) Cuando se presenta el complejo de Edipo.
racionalmente y relacionarse eficazmente con el e) Ms de una es correcta.
ambiente.
a) Binet 45. Segn Terman, para hablar de retardo o retraso mental
b) Terman debemos esperar un C.I. por debajo de :
c) Piaget a) 89 b) 79 c) 68
d) Wechsler d) 70 e) 59
e) Simon
46. Una nia de 3 aos ve a su profesora bailar y cantar,
40. En las etapas de desarrollo para la inteligencia de 2 - 4 llegando a su casa la nia repite lo mismo ante su padre.
aos se le llama ........., donde se puede dar un creciente La nia presenta:
lenguaje y la representacin simblica. a) Pensamiento egocntrico.
a) Operaciones formales. b) Artificialismo.
b) Periodo intutitivo de latencia. c) Animismo infantil.
c) Preoperacional d) Reversibilidad.
d) Sensorio motriz. e) Imitacin diferida.
e) Operacin concreta.
47. Al hablar de la habilidad para actuar eficazmente en las
41. El Psiclogo D. Wechsler, defina a la inteligencia como: relaciones humanas, usamos:
a) Es ms til observar y ordenar sus manifestacio- a) La creatividad
nes. b) La adaptacin
b) Hecho bsico interior que diferencia lo normal de c) La inteligencia social
lo anormal. d) El aprendizaje
c) Hecho de ideas. e) La imaginacin
d) Conjunto de capacidades de respuesta, pensar
racionalmente y relacionarse con el medio eficaz- 48. Un buen vendedor tiene una inteligencia de tipo:
mente. a) Abstracta
e) Aptitud de anlisis. b) Concreta
c) Visual
42. En los estudios de inteligencia, Piaget sostiene que un d) Social
nio a pesar de las enormes posibilidades que presenta e) Artstica
su pensamiento con respecto a la anterior etapa necesita
objetos para razonar, este periodo comprende: 49. La inteligencia es la capacidad o la habilidad para
a) Sensorio motriz. resolver:
b) Operacin preconceptual. a) Problemas propuestos anteriormente.
c) Preoperatoria. b) Situaciones inconclusas.
d) Operacin forma. c) Situaciones complejas.
e) Operacin concreta. d) Problemas capciosos
e) Problemas originales y novedosos.
43. Llam a la inteligencia la suma o capacidad global del
individuo para actuar de modo previsto de finalidad 50. Si una persona aprendi mecnica en forma emprica
para pensar racionalmente y para tratar de entender de y consigue un trabajo, desarrolla su inteligencia:
un modo eficaz su medio. a) Social
a) Jung b) Artstica
b) Binet c) Abstracta - formal
c) D. Wechsler d) Concreta
d) Khler e) Sensorial motora
e) J. Piaget

123
Psicologa

51. La inteligencia de un menor de 9 aos, que tiene una

edad mental de 6 aos y 6 meses se podra calificar de: 56. Escuela Psicolgica que entre sus aportes est el haber
a) Fronterizo. apoyado el trabajo de la Psicometra:
b) Normal inferior. a) Psicoanlisis
c) Retardo moderado. b) Estructuralismo
d) Retardo leve. c) Funcionalismo
e) Normal promedio. d) Holismo
e) Humanismo
52. Las pruebas o tests de medicin usados en Psicologa
son de primera importancia tanto: 57. Uno de los siguientes no elabor prueba psicolgica
I. Por su papel en la investigacin cientfica. alguna: Quin?
II. Para el diagnstico psicolgico individual. a) H. Eysenck
III. Para el diagnstico psicolgico grupal. b) A. Binet
a) II y III b) Slo II c) I y II c) R. Cattell
d) I y III e) Todos los anteriores d) Guilford
e) E. Titchener
53. Estudio de las facultades mentales y del carcter
partiendo de la conformacin anatmica del cerebro: 58. Una nia de 8 aos 2 meses obtiene una edad mental
a) Bradipsiquia. de dos aos por encima de lo esperado, podemos decir:
b) Psicofsica. a) Posee una inteligencia muy superior.
c) Frenologa. b) Puede llegar a ser una genio.
d) Reflexologa. c) Tiene un C.I. de 124.
e) Neurologa. d) a y c
e) Faltan ms datos.
54. Escuela psicolgica que plantea estudiar los procesos 59. Habilidad que se mantiene en la ancianidad:
mentales como la inteligencia, el pensamiento, la a) Motora
memoria: b) Sensorial
a) Humanista c) Memoria inmediata
b) Conductista d) Lenguaje
c) Cognitiva e) Clculo numrico
d) Holstica
e) Psicoanlisis 60. "La utilizacin de habilidades y capacidades para
realizar una conducta" esta expresin define a:
55. Por su parte, las nias superan a los nios en: a) La consciencia
a) Aptitudes verbales. b) El aprendizaje
b) Memoria. c) La inteligencia
c) Matemticas. d) La habilidad
d) b y c e) Personalidad
e) a y b

124
 TRILCE

Captulo

15 INTELIGENCIA II

I. TEORAS DE LA INTELIGENCIA

Existen variados planteamientos respecto a la naturaleza de la inteligencia y a las distintas modalidades en que sta
puede presentarse.
A continuacin, revisaremos algunas de estas teoras:

1. TEORA DE CATTELL
Propone dos tipos de inteligencia

* Inteligencia fluida: Es la capacidad del sujeto de captar relaciones nuevas, demostrar destrezas y adaptarse
ante situaciones nuevas. Esta inteligencia presenta la influencia de los factores biolgicos en el desarrollo
intelectual y es independiente de la cultura y de la instruccin escolar.

* Inteligencia cristalizada: Es la capacidad del sujeto para relacionar conocimientos adquiridos y habilidades
intelectuales cultivadas en el pasado. Esta inteligencia es el resultado de las destrezas que se han ido estable-
ciendo a travs de la experiencia, de la educacin, de las presiones culturales.

2. TEORA DE SPEARMAN (Anlisis Bifactorial)

Distingui 2 factores:
* Inteligencia general (factor g)
Capacidad de establecer relaciones rpidamente y usarlas con eficacia. Es comn a todas las actividades
intelectuales y su naturaleza es innata.
* Inteligencia especfica (factor s)
Spearman tambin se percat de que las capacidades intelectuales son variables segn las conductas espec-
ficas que se realicen, pero estas capacidades intelectuales especficas tienen su sustento en la inteligencia
general.

3. TEORA DEL ANLISIS MULTIFACTORIAL DE THURSTONE

Considera que la inteligencia est constituida por siete factores relativamente diferentes: la fluidez verbal (habi-
lidad para recordar palabras rpidamente), la comprensin verbal (habilidad para definir palabras), aptitud
espacial (habilidad para reconocer una figura cuya posicin en el espacio haya cambiado), la rapidez perceptiva
(habilidad para detectar semejanzas y diferencias entre distintos dibujos), razonamiento (pensamiento lgico),
aptitud numrica y memoria.
Se le conoce como la teora de has habilidades mentales primarias.

125
Psicologa

4. TEORA MULTIFACTORIAL DE GUILFORD

Llev el anlisis factorial varios pasos ms all hasta crear un modelo de inteligencia tridimensional y de estructura
cbica, formado por unos 120 factores diferentes, sin ningn factor general de inteligencia. Luego Guilford (1982)
ampli su modelo a 150 factores. Estos factores independientes estn formados por la influencia recproca de las
operaciones (la manera como pensamos), los contenidos (lo que pensamos) y los productos (los resultados de la
aplicacin de una determinada operacin a un contenido determinado o el pensar de cierta manera sobre un sujeto
determinado).

Modelo de la Estructura del Intelecto de Guildford : Guildford ha propuesto la existencia de 150 factores de
inteligencia, que resultan de una influencia recproca entre operaciones (5), contenidos (5) y productos (6) (Guildford
1977). (5 6 5 150)

5. TEORA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE

Este autor rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para l no hay una inteligencia, sino
una suma de inteligencias, es decir, que la inteligencia est integrada por mltiples factores, que responden a
capacidades diferentes, unas de otras, pero en ciertas actividades mentales se combinan y pueden formar configu-
raciones, de las cuales se distinguen tres tipos de inteligencia.

A) Inteligencia Social
Es el uso de nuestras capacidades para solucionar problemas relacionados con las relaciones interpersonales.
Ejemplo : las cualidades sociales que presenta un vendedor de autos para persuadir y convencer al cliente que
adquiera dicho producto.

B) Inteligencia Concreta
Implica la facilidad que tiene el sujeto para operar con eventos y situaciones prcticas que exigen manipulacin
de objetos concretos.
Ejemplo : la habilidad que muestra un mecnico para armar y desarmar el motor de una avioneta.

C) Inteligencia Abstracta
Consiste en la capacidad y habilidad que muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el
manejo de smbolos verbales, numricos y figuras imaginarias.
Ejemplo : Encontrar la medida de la hipotenusa de un tringulo rectngulo conociendo que sus catetos miden
10 cm cada uno.

6. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

H. Gardner propuso su teora de las inteligencias mltiples, basndose en tres principios fundamentales:

a) La inteligencia no es una sola cosa, una unidad, sino un conjunto de inteligencias mltiples, cada una de las
cuales es un sistema por derecho propio con oposicin a los aspectos meramente separados de un sistema
mayor, es decir, de una "inteligencia".
b) Cada inteligencia es independiente de todas las otras.
c) Las inteligencias interactan, de otra manera, nada podra lograrse.

126
 TRILCE

La teora bsica sobre las inteligencias mltiples puede resumirse en las siguientes palabras: "Que cada persona
tiene por lo menos ocho inteligencias y ocho habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas aunque
como entidades cognoscitivas semiautnomas".

Cada persona desarrolla unas ms que otras. Diferentes culturas y segmentos de sociedad ponen diferentes nfasis
en ellas.
Howard Gardner plantea la teora de que los seres humanos poseemos ocho tipos de inteligencia, una de las cuales
es la hegemnica o primordial.

a) Inteligencia musical
En algunas personas, ciertas partes del cerebro desempean papeles importantes en la mejor percepcin y
produccin musical. Estas reas se sitan generalmente en el hemisferio derecho.

b) Inteligencia cintico corporal

El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto, proporcionando en algunas personas una mayor aptitud cintico
corporal para la solucin de problemas.

c) Inteligencia Lgico - Matemtica

Ciertas reas del cerebro, en determinadas personas son ms prominentes para el clculo matemtico que otras.

127
Psicologa

d) Inteligencia Lingstica
Ciertas personas destacan por su mayor competencia para la creacin literaria, la comprensin de lectura o la
oratoria.

e) Inteligencia Espacial
Constituye la capacidad para orientarse. El hemisferio derecho ha demostrado ser la sede ms importante del
clculo espacial.

f) Inteligencia Interpersonal
Algunas personas construyen mejor la capacidad para captar distinciones entre los dems, tales como estados
de nimo, temperamentos, motivaciones e intenciones.

g) Inteligencia Intrapersonal
En algunas personas, existe una mayor capacidad para el conocimiento de sus aspectos internos, el acceso a su
propia vida emocional y a sus sentimientos ms profundos.

h) Inteligencia Naturalista
Algunas personas tienen mayor capacidad para el trabajo directo con el medio ambiente, con su flora, fauna,
hidrografa, etc.

7. INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias, que determinan la
conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc, y que puede definirse, segn Daniel Goleman,
como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dems, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones.

Este trmino incluye dos tipos de inteligencia:

A) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Est compuesta, a su vez, por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con
nosotros mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo.

- Conciencia en uno mismo: Es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo, las propias fortale-
zas, debilidades, estados de nimo, emociones e impulsos, as como el efecto que estos tienen sobre los
dems y sobre el trabajo.
Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a s mismas de forma realista, que
son conscientes de sus propias limitaciones y administren con sinceridad sus errores, que son sensibles al
aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza.

- Autorregulacin o control de s mismo: Es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e

impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes de
actuar, y de evitar los juicios prematuros.
Las personas que poseen esta competencia son sinceras e ntegras, controlan el estrs y la ansiedad ante
situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas.

- Automotivacin: Es la habilidad de estar en un estado de continua bsqueda y persistencia en la conse-

cucin de los objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones. Esta competencia se
manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por
encima de la simple recompensa econmica, con un alto grado de iniciativa y compromiso, y con gran
capacidad optimista en la consecusin de sus objetivos.

B) INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta por otras competencias que determinan el
modo en que nos relacionamos con los dems.

128
 TRILCE

- Empata: Es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los dems, ponin-
dose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales. Las personas empticas son
aquellas capaces de escuchar a los dems y entender sus problemas y motivaciones, que normalmente
tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los dems y que
aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas.

- Habilidades sociales: Es el talento en el manejo de las relaciones con los dems, en saber persuadir e
influenciar a los dems. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran
capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar, colaborando en un equipo,
y creando sinergias grupales.
Por ltimo, al contrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, Goleman afirm hace un ao, en una
conferencia en Madrid, que la inteligencia emocional no se establece al nacer sino que se puede crear,
alimentar y fortalecer a travs de una combinacin del temperamento innato y las experiencias de la
infancia. Por lo tanto, desde nios se deberan aprender nociones emocionales bsicas.

129
Psicologa

PRCTICA

01. Autor de la teora bifactorial de la inteligencia: c) Thurstone - Factor general

a) Binet d) Terman - Edad mental
b) Thurstone e) Spearman - Inteligencia fluida
c) Guilford
d) Spearman 09. Creador de la teora de las inteligencias mltiples:
e) Wechsler a) L. Thurtone
b) A. Binet
02. Plantea que la inteligencia era el resultado de una c) H. Gardner
combinacin de siete factores o capacidades mentales; d) D. Goleman
fluidez verbal, razonamiento, memoria, etc: e) R. Cattell
a) Guilford
b) Cattell 10. Un locutor de radio en una prueba de inteligencia
c) Piaget
factorial, en que rea tendr que puntuar alto?
d) Thurstone
a) Razonamiento
e) Spearman b) Memoria
c) Fluidez
03. Tipo de inteligencia que tiene relacin en los d) Clculo numrico
conocimientos y destrezas adquiridas por influencia e) Velocidad perceptual
social y la experiencia y por el manejo eficaz del medio:
a) Inteligencia fluida. 11. C. Spearman sostiene que:
b) Inteligencia cristalizada. a) La inteligencia est constituida por cualidades men-
c) Inteligencia normal.
tales primarias.
d) Inteligencia superior.
b) La inteligencia general tiene un origen innato.
e) Aptitudes c) Existe una inteligencia social.
d) La inteligencia general tiene una base social.
04. Desarroll el estudio de la inteligencia, estableciendo e) La inteligencia general es igual a las capacidades
150 posibilidades de combinacin de aptitudes, donde especficas.
cada uno de ellos corresponde a una actividad
intelectual : 12. Cuando la habilidad del ser humano, adquirida por la
a) Stern
experiencia, lo hace diestro como el tcnico, que con
b) Guilford
gran rapidez repara una mquina, entonces su conducta
c) Piaget
es, segn Cattell:
d) Thurstone
a) Clasificada como inteligente.
e) Spearman b) Una manera prctica de adaptarse.
c) Llamada inteligencia cristalizada.
05. Afirma que la inteligencia est formada por dos d) Capacidad perceptual.
capacidades, siendo una de ellas, dependiente e) Inteligencia fluida.
estrictamente de factores biolgicos:
a) Cattell 13. Para Thorndike, la inteligencia hay que entenderla
b) Stern
como:
c) Pavlov
a) Factor general y factor especfico.
d) Thurstone
b) Social, abstracta y concreta.
e) Binet
c) Fluida y cristalizada.
d) Personal e interpersonal.
06. El anlisis bifactorial de la inteligencia se debe al
e) Aptitudes mentales.
psiclogo ingls:
a) J. P. Guilford
b) Spearman 14. Segn Goleman, la inteligencia interpersonal est
c) L. Thurstone compuesta por:
d) R. Laing I. Automotivacin
e) A. Binet II. Empata
III. Habilidades sociales
07. En el anlisis multifactorial de Thurstone, se distinguen IV. Conciencia de uno mismo
aptitudes; indicar cul no corresponde: a) I y II b) II y III c) III y IV
a) Comprensin verbal. d) I y IV e) II y IV
b) Aptitud numrica.
c) Factor espacial. 15. Seale lo correcto:
d) Memoria. a) Spearman- Anlisis multifactorial.
e) Generalizacin b) Binet- Primera prueba de inteligencia
c) Thurstone - Factor "G" y Factor "S"
08. Seale lo correcto: d) Terman - Edad mental.
a) Binet - Anlisis multifactorial e) Thurstone - Inteligencia fluida
b) Stern - Formula del C.I.

130
 TRILCE

16. Es aquella inteligencia que se caracteriza porque el a) m-n

sujeto hace uso de conocimientos previamente b) p-q
adquiridos. c) g-p
a) Fluida d) Factor general - factor personal
b) Localizada e) Del factor general (g) y el factor especfico (e)
c) Cristalizada
d) Preoperatoria 24. Es la habilidad para detectar semejanzas y diferencias
e) General entre distintos dibujos:
a) Fluidez verbal.
17. Dentro de las teoras de la inteligencia existentes, Piaget b) Comprensin verbal.
nos habla fundamentalmente de: c) Aptitud espacial.
a) 7 factores de la inteligencia. d) Razonamiento inductivo.
b) 7 tipos de inteligencia. e) Rapidez perceptiva.
c) 4 estadios de la inteligencia.
d) Una inteligencia emocional. 25. Identifica la inteligencia con la capacidad para adaptarse
e) 2 tipos de factores de la inteligencia. al medio ambiente.
a) Wundt
18. Psiclogo que sostuvo, que adems del factor general b) Binet
(g) hay factores especficos (s) en la naturaleza de la c) Galton
inteligencia: d) Piaget
a) A. Binet e) Adler
b) Ch. Spearman
c) L. Thurstone 26. Es el conocimiento de los propios aspectos internos,
d) J. P. Guilford acceso a los sentimientos y emociones individuales. Es
e) D. Wechsler la inteligencia:
a) Interpersonal
19. Cul de los siguientes tipos de inteligencia no b) Espacial
pertenece a las propuestas por Gardner? c) Intrapersonal
a) Musical d) Lingstica
b) Cinestsico - corporal e) Visceroceptiva
c) Espacial
d) Lgico - matemtica 27. Tipo de inteligencia que es independiente de la cultura
e) Sensorio - motriz y de la instruccin escolar.
a) Cristalizada
20. Marque (V) o (F) a los enunciados siguientes: b) Factor S
A. Charles Spearman sostiene que existe una inteli- c) Fluida
gencia general y una especfica . ( ) d) Abstracta
B. El cerebro es la base material para el desarrollo de e) Ms de una es correcta
la inteligencia . ( )
C. Thorndike propone la teora acerca de las inteli- 28. Los procesos de asimilacin y acomodacin se
gencias mltiples. ( ) constituyen en la base del proceso de ..... segn Jean
a) VVV b) FVV c) VVF Piaget.
d) FFF e) FFV a) Adaptacin
b) Aprendizaje
21. A diferencia de la inteligencia general, la inteligencia c) Motivacin
especfica: d) Afectividad
a) Es predisposicin innata que posibilita el aprendi- e) Percepcin
zaje.
b) Nos permite adaptarnos a situaciones nuevas. 29. La Inteligencia Emocional engloba habilidades como:
c) Implica desarrollar el pensamiento abstracto. a) El control de impulsos.
d) Se manifiesta en habilidades y destrezas. b) La autoconciencia.
e) Depende del procesamiento de informacin. c) La motivacin.
d) ayc
22. Segn Thurstone la capacidad para detectar semejanzas e) a, b y c
y diferencias rpidamente cuando se perciben objetos
se denomina .......... 30. Para Spearman, el factor "g" era........ mientras que el
a) razonamiento factor "s" era .............
b) memoria a) dotacin gentica - inteligencia fluida
c) capacidad perceptual b) habilidades innatas - recursos generales
d) comprensin verbal c) capacidad de razonamiento - inteligencia prctica
e) capacidad espacial d) inteligencia abstracta - capacidad social
e) inteligencia general - el conjunto de habilidades
23. Spearman establece el rendimiento intelectual producto especficas
de la suma.

131
Psicologa

31. Gabriel Garca Mrquez posee una alta inteligencia: d) Memoria

a) Musical e) Sensacin
b) Lingstica
c) Interpersonal 39. El genio de Mozart se evidenci desde sus tempranos
d) Artstica cinco aos de edad, segn Cattell, expresara una:
e) Lgica a) Inteligencia general.
b) Capacidad fluida.
32. Segn Gardner los futbolistas y los practicantes de ballet c) Inteligencia especfica.
poseen una alta inteligencia: d) Inteligencia fluida.
a) Cinstesica e) Capacidad verbal.
b) Musical
c) Sensorial 40. Autor de la teora de la "Estructura del intelecto":
d) Lgica a) Spearman
e) Naturalista b) Cattell
c) Guilford
33. Tipo de inteligencia que tiene que ver con el trabajo d) Thurstone
directo con el medio ambiente, con su flora, fauna, e) Gardner
hidrografa, etc.
a) Social 41. El enfoque gentico de la inteligencia pertenece a:
b) General a) James
c) Terica b) Jean Piaget
d) Naturalista c) Hull
e) Espacial d) Freud
e) Dewey
34. Seale lo correcto.
a) Binet - Anlisis Factorial. 42. El psiclogo que considera que la inteligencia es
b) Cattell - Anlisis Multifactorial. producto de la comprensin verbal, la fluidez verbal, la
c) Thurstone - Factor general. memoria y de otros factores es:
d) Spearman - Factor especfico. a) Terman
e) Terman - Cociente Intelectual. b) Gardner
c) Thurstone
35. Investigador norteamericano quin basndose en los d) Binet
test psicolgicos y aplicando nuevos procedimientos e) Guilford
algebraicos propuso un modelo multifactorial:
a) Guilford 43. Define la inteligencia como la capacidad para hallar
b) Stern soluciones concretas o abstractos a los diversos
c) Thurstone problemas con los que se encuentra el hombre.
d) Piaget a) Thorndike
e) Spearman b) Spearman
c) Cattell
36. Aquella habilidad para acceder a la propia vida anterior, d) Piaget
como forma de autoco-nocimiento que permite la e) Binet
comprensin de las conductas y formas propias de
expresin; es la inteligencia: 44. Al pensamiento divergente tambin se le llama:
a) Intrapersonal a) Lgico
b) Social b) Vertical
c) Interpersonal c) Convergente
d) Prctica d) Convencional
e) Fluida e) Lateral

37. Segn Gardner es aquella habilidad para evaluar 45. El pensamiento divergente se apoya en:
adecuadamente las emociones, intenciones y I. Creatividad II. Supersticiones
capacidades de los dems, inteligencia: III. Imaginacin IV. Creencias
a) Abstracta a) Slo I
b) Intrapersonal b) I, II y III
c) Prctica c) II y IV
d) Verbal d) I y III
e) Interpersonal e) Todos menos II

38. Una de las aptitudes mentales primarias es aquella 46. La habilidad musical tiene relacin con una estructura
facilidad para recordar smbolos y relaciones. cerebral llamada:
Comprende a la: a) Hipotlamo
a) Razn
b) Neurona
b) Percepcin
c) Hemisferio derecho
c) Cognicin

132
 TRILCE

d) Cuerpo calloso 54. Segn el enfoque propuesto por Gardner, Freud tuvo
e) Hemisferio izquierdo una alta inteligencia:
a) Corporal
47. La inteligencia cristalizada es el resultado de las destrezas b) Interpersonal
que se han ido estableciendo a travs de: c) Matemtica
a) La experiencia d) Espacial
b) La educacin e) Intrapersonal
c) Las presiones culturales
d) El reforzamiento 55. Factor de la inteligencia que es considerada la raz de
e) Ms de una es correcta toda conducta inteligente, segn Spearman:
a) Memoria
48. Relaciona Autor - Teora b) Razonamiento
A. Guilford I. 150 factores c) Percepcin
B. Thurstone II. 8 tipos intelectuales d) Lgica
C. Gardner III. 7 factores e) General
a) AI - BII - CIII
b) AIII - BI - CII 56. Aquel tipo de inteligencia que consiste en relacionar
c) AII - BI - CIII conocimientos adquiridos y habilidades aprendidas:
d) AI - BIII - CII a) Fluida
e) AIII - BII - CI b) Verbal
c) Prctica
49. El clculo numrico y el lenguaje guardan relacin con: d) Cristalizada
a) Lbulo occipital. e) Espacial
b) S. N. Autnomo.
c) S. A. R. A. 57. Segn Guilford, aquella capacidad para idear mltiples
d) Hemisferio mayor. soluciones a un problema se llama :
e) Lbulo parietal. a) Produccin convergente.
b) Produccin divergente.
50. La conducta inteligente tiene en cualquier cultura c) Cognicin.
factores en comn. Como por ejemplo: d) Habilidad mental.
I. Anticipa II. Construye e) Inteligencias mltiples.
III. Utiliza smbolos IV. Relaciona
a) I - III y IV 58. Habilidades para la interaccin con los dems, segn
b) II - III y IV Gardner es la inteligencia.
c) II y IV a) Individual
d) II y III b) Intrapersonal
e) Todos los anteriores c) Social
d) Cultural
51. Un contador en una prueba de inteligencia factorial, e) Interpersonal
en qu rea tendr que puntuar alto?
a) Inteligencia concreta. 59. Daniel Goleman nos habla de la "Inteligencia
b) Aptitud espacial. Emocional", teniendo como base las inteligencias .........
c) Automotivacin. propuestas por Gardner.
d) Clculo numrico. I. Corporal IV. Cristalizada
e) Ms de una es correcta. II. Lingstica V. Intrapersonal
III. Interpersonal
52. La capacidad para inferir condiciones partiendo de a) I, II y III d) III y IV
premisas, para descubrir relaciones, segn Thurstone b) I, III y V e) Todas menos IV
se llama: c) III y V
a) Capacidad espacial.
b) Inteligencia interpersonal. 60. Elena ha desarrollado la capacidad de creacin de
c) Comprensin verbal. imgenes; gusta del diseo, la construccin y el dibujo.
d) Razonamiento. Segn la teora de las inteligencias mltiples, Elena tiene
e) Inteligencia concreta. muy presente la inteligencia:
a) Intrapersonal
53. Al preguntarle a Julio que significa la palabra "beato", b) Espacial
pido que ejercite su: c) Cinestsica
a) Razonamiento. d) Musical
b) Pensar lgico deductivo. e) Grfica
c) Comprensin verbal.
d) Fluidez verbal.
e) Capacidad espacial.

133
 TRILCE

Captulo

16 INTELIGENCIA III

TEORA DE LA INTELIGENCIA DE

JEAN - PIAGET

Jean Piaget, es uno de los autores cuyas aportaciones han tenido ms trascendencia dentro de la psicopedagoga.
Bilogo de formacin se vuelve psiclogo con el fin de estudiar cuestiones epistemolgicas.
Piaget se propone estudiar la gnesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento adulto.

LA INTELIGENCIA SEGN JEAN PIAGET

En ste captulo, se pretende dar una explicacin breve y general sobre el desarrollo cognoscitivo que presenta el nio, de
acuerdo a la Teora de desarrollo que marca Piaget.
Tales estudios van siguiendo un fundamento terico, el cual es parte de las investigaciones sobre el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas en el nio.

DEFINICIN : Piaget concibe la inteligencia como adaptacin al medio que nos rodea. Esta como adaptacin consiste en
un equilibrio entre dos mecanismos : La Asimilacin y la Acomodacin.

Asimilacin : Es la adquisicin de la nueva informacin y La Acomodacin es como se ajusta la nueva informacin.

Ejemplo :
* Las nias ven un perro por primera vez (asimilacin); aprenden que stas son mascotas seguras y otras no
(Acomodacin).
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes : Etapa Sensoriomotora - Etapa preoperacional - Etapa
de las operaciones concretas y Etapa de las operaciones formales.
Etapa Sensomotriz (0 - 2 aos) : El infante va a realizar una adaptacin prctica progresiva de su entorno exterior sobre
la base de sus esquemas sensoriales y motores.
Caractersticas:

* El nio nace con un organismo biolgico provisto de una serie de reflejos (succin, prensin).
* Manipulacin de objetos (no utiliza palabras y conceptos sino sensaciones y movimientos organizados en esquemas
de accin).
* Al inicio no hay conciencia de objeto, sino est limitado a las diversas impresiones sensoriales que el infante recibe.
* Al final del estadio se logra la nocin de permanencia de objeto (un objeto existe, a pesar que no est dentro del campo
visual del infante) se presenta aproximadamente a los 18 meses.

Etapa del Pensamiento Preoperatorio (2 - 6 aos) : Se denomina "Pre - operacional" porque en ella el infante an no
puede realizar operaciones mentales como analizar, comparar, etc.

Caractersticas :
* La imitacin diferida : Posibilidad del infante de interiorizar un conjunto de actos, de un modelo determinado, y poder
reproducirlos posteriormente.
* El juego simblico (por ejemplo, el uso de un pedazo de madera para representar una locomotora).
* El dibujo (el nio trata de representar cosas de la realidad, pero antes de los 8 9 aos los dibujos son confusos porque
corresponden a cosas que imagina y no a lo que ve).
* El lenguaje hablado (hacia los dos aos, el nio comienza utilizar palabras como smbolos de los objetos).

Piaget dice que el lenguaje tiene tres consecuencias importantes para el desarrollo mental.
a) Posibilita el intercambio verbal con otras personas con lo cual se inicia el proceso de socializacin.
b) Se produce la internalizacin de las palabras y con ello la aparicin del pensamiento mismo apoyado en el
lenguaje interno.

135
Psicologa

* Sobresalen dos momentos :

- Pensamiento Egocntrico (2 a 4 aos): Incapacidad que manifiesta el infante para salir de su punto de vista
propio y asumir una perspectiva diferente.
a) Animismo infantil: Tendencia del infante a pensar que las cosas tienen vida, conciencia, sentimientos, etc.
Ejemplo : Hace dibujos de el sol con ojos y boca.
b) Artificialismo: Tendencia del infante a pensar que las cosas y entes naturales han sido construidos por el
hombre.
c) Finalismo: Tendencia a pensar que el azar no existe y que todas las cosas tienen una finalidad (estn hechas
para algo).
Ejemplo: El agua existe para que yo me bae.
- Pensamiento Intuitivo (4 a 7 aos): Se basa en la intuicin sensible, como vio las cosas, as siempre es.

Caractersticas:
- Centracin: Atiende slo a una caracterstica o propiedad perceptual de dicha situacin, dejando de atender
las dems propiedades.
- Irreversibilidad: Incapacidad que muestra el infante para invertir mentalmente una situacin final a su situa-
cin inicial.
Etapa de las operaciones concretas (6 a 11 o 12 aos)
En este estadio, el nio realiza operaciones pero siempre y cuando tenga apoyo concreto.
* Su pensamiento es predominantemente concreto, es decir el nio para entender o explicar la realidad no se desliga de
las experiencias u objetos concretos.
Ejemplo: El nio cuando realiza operaciones de resta se apoya con los dedos de sus manos.
Caracterstica :
* Pensamiento reversible:
El nio tiene la posibilidad de revertir mentalmente una operacin a su estado inicial.
Ejemplo:
El profesor : ngel, dime los das de la semana
ngel : Son Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
El profesor : Ahora dmelos al revs.
ngel : Domingo, sbado, viernes, jueves, mircoles, martes y lunes.
* Aparecen las operaciones lgicas como:
a) Clasificacin
b) Seriacin
Tambin se presenta el fenmeno de la conservacin para el nio las cualidades fsicas de los objetos, permanecen
constantes a pesar de los cambios en tamao, peso o volumen.
Ejemplo:

Edad
Prueba de Presentacin Transfor- Presentacin
que se Principio
Conservacin inicial macin transformada
adquiere
El nmero de
A crculos ser el
Se extiende Ahora hay el
B mismo aun-
Conservacin 6 a 7 espacialmen- mismo nme- que stos pue-
del nmero aos Hay el mismo n- te una de las ro de crculos dan ser colo-
mero de crculos en filas en la fila A cados de dis-
la fila A que en la B? que en la B? tinta manera.

Etapa de las operaciones formales (12 - 16 aos): Esta ltima etapa significa que el nivel de representaciones ya no slo
se basa en la experiencia, sino que ahora ya se puede pensar en lo posible y lo abstracto. (Realiza operaciones con
conceptos: Libertad, tiempo, espacio, relatividad, etc).
Caractersticas:
* Aparicin del pensamiento formal: Capacidad de operar con elementos simblicos.
* Aparicin del pensamiento hipottico-deductivo: significa la posibilidad de ir generando un conjunto de hiptesis o
supuestos frente a un problema.
* Es capaz de entender el lenguaje metafrico.
* Aparece el pensamiento probabilstico.

136
 TRILCE

PRCTICA

01. Segn Jean Piaget, la asimilacin y la acomodacin d) Las sensaciones.

son elementos determinantes de o del: e) La permanencia del objeto.
a) Comportamiento.
b) Desarrollo de los esquemas motores. 08. A un entrevistado se le pide que nos de el concepto de
c) Nivel intelectual del individuo. muerte, valor.
d) La adaptacin. Qu nivel del pensamiento utilizara para responder?
e) La codificacin de la conducta. a) Un pensamiento adulto.
b) Un pensamiento lgico.
02. Cuando el infante imita una conducta o un c) Una operacin preoperatoria.
comportamiento, nos indica que tiene capacidad: d) Una operacin concreta.
a) De imaginar lo que percibe. e) Un pensamiento animista.
b) De socializar o interactuar con el ambiente.
c) Iniciar la socializacin. 09. Es una etapa en la cual el nio acta por imitacin,
d) De representar mentalmente una conducta que intuicin y aprende a hablar:
imita. a) Sensorio - motor.
e) De repetir experiencias. b) Preoperatoria.
c) Operacin formal.
03. Cuando el individuo no puede ver las cosas desde el d) Operatorio concreto.
punto de vista de otras personas. Aquella conducta e) Pensamiento animista.
aparece en el Pensamiento.
a) Mgico. 10. En las operaciones intelectuales abstractas surge el
b) Pre operatorio. pensamiento:
c) Animista. a) Concreto.
d) Intuitivo. b) Reversible.
e) Egocntrico. c) Preoperatorio.
d) Preconceptual.
04. La etapa segn Jean Piaget que se desarrolla antes de e) Hipottico - deductivo.
la aparicin del lenguaje es:
a) Intuitiva. 11. La permanencia del objeto se presenta aproximada-
b) Operatoria concreta. mente a los :
c) Sensorial - motora. a) 24 meses.
d) Operativa. b) 36 meses.
e) Preoperatoria. c) 18 meses.
d) 10 meses.
05. Segn Piaget, la fase final en el desarrollo de la e) 8 meses.
inteligencia se denomina :
a) Preoperatoria. 12. Las operaciones lgicas aparecen en el estadio:
b) Sensorial - motriz. a) Pensamiento egocntrico.
c) Preconceptual. b) Sensorial motor.
d) Operatoria concreta. c) Operaciones concretas.
e) Operatoria formal. d) Operaciones preoperatoria.
e) Operaciones formales.
06. Cuando un nio logra contar las vocales y luego revertir
la misma operacin, es caracterstica del pensamiento : 13. Una caracterstica de la etapa sensorial motor: (Segn
a) Egocntrico. Jean Piaget)
b) Artificial. a) Formacin del apego.
c) Concreto. b) Conciencia del objeto.
d) Animista. c) Empleo de esquemas sensoriales y motores.
e) Reversible. d) Asimilacin y acomodacin.
e) Permanencia sensorial.
07. El logro ms importante del estadio sensorio-motor es:
a) El lenguaje. 14. En que estadio no hay conciencia del objeto (segn
b) La conducta motriz. Piaget)?
c) Los reflejos.

137
Psicologa

a) Operacin simblica. a) Operatoria formal.

b) Estadio preo-operacional. b) Operatoria intuitiva.
c) Estadio sensorio - motriz. c) Preoperatoria.
d) Estadio pre - conceptual. d) Operatoria concreta.
e) Estadio animista . e) Preconceptual.

15. El logro ms importante del periodo sensoriomotor es: 22. Los nios pueden hacer operaciones mentales slo si:
a) Comprensin sensorial. a) Es conocido.
b) Memoria eidtica. b) Es significativo.
c) Permanencia del objeto. c) Es interesante.
d) Conductas - reflejos. d) Es motivado.
e) Conductas condicionadas. e) El material es concreto.

16. En qu estadio segn Juan Piaget dependemos de los 23. Cuando el infante va al armario a buscar uno de sus
sistemas sensoriales y motores. juguetes preferidos o una prenda de vestir en la que es
a) Concreto necesario saber dnde puede estar. Aquella actitud del
b) Preoperatorio infante manifiesta:
c) Sensoriomotor a) Experiencias previas al estmulo.
d) Formal b) El estadio preoperacional.
e) Cognitivo c) El estadio sensoriomotor.
d) La permanencia del objeto.
17. Es la etapa que sigue al sensorial motriz y aparece e) Una preocupacin.
aproximadamente hacia los 2 aos y dura hasta los 7
aos. 24. En qu estadio aparece el concepto de conservacin?
a) Estadio artificial. a) Operatorio
b) Estadio animista. b) Pre - operatorio
c) Estadio operacional. c) Formal
d) Estadio concreto. d) Lgico
e) Estadio preoperatorio. e) Sensorio motor

18. Es caracterstica del estadio preoperacional 25. "Cundo el infante juega a las escondidas con frecuencia
a) Pensamiento reversible. intenta esconderse cubrindose los ojos, aunque el
b) El artificialismo. sea visto por todos, a l le parecer que si l no nos
c) La permanencia del objeto. puede ver, nadie ser capaz de verlo" Segn Jean Piaget,
d) La imitacin. en qu estadio se ubica y que tipo de pensamiento
e) byd representa.
a) Preoperatorio - pensamiento intuitivo.
19. Es caracterstica del periodo preope-racional: b) Preoperatorio - pensamiento animista.
a) Pensamiento irreversible. c) Preoperacional - pensamiento egocntrico.
b) Incapaz de salir de su punto vista. d) Preoperatorio - pensamiento formal.
c) No presenta el fenmeno de la conservacin. e) Preoperatorio - representacin simblica.
d) Puede representar los objetos mentalmente.
e) Todas las anteriores. 26. Si a un nio se le plantea la siguiente pregunta: Si A es
mayor que B y B es mayor que C. Cul es la ms
20. Los nios en el periodo .......................... responden grande de los tres? El nio no ha comprendido.
diciendo que "hay ms pjaros que animales" : Segn Piaget; en qu estadio se ubica?
a) egocentrismo a) Intuitivo
b) animista b) Egocntrico
c) artificial c) Preoperacional
d) preoperatorio d) Sensorio motor
e) concreto e) Concreto

21. La etapa segn jean Piaget, en la cual la persona puede 27. A un grupo de nios, se les da veinticinco estatuas:
resolver problemas geomtricos mediante el empleo dieciocho vacas y siete cerdos.
de teoremas y trazos auxiliares es la : Cuando se les pregunta hay ms vacas que animales?
no saben qu responder.

138
 TRILCE

Segn Piaget esto sucede por: 34. Cuando el infante al coger cualquier objeto piensa que
a) Ser muy pequeos. est vivo y puede ejercer una actividad.
b) No comprender las relaciones. Segn Piaget, a qu estadio corresponde y que forma
c) Estar en una etapa preoperatorio de pensamiento utiliza.
d) Carecer el concepto de animales. a) Preoperatorio - representacin simblica.
e) Poseer un pensamiento egocntrico. b) Preoperatorio - artificial.
c) Preoperatorio - animista.
28. La ................. es la adquisicin de informaciones y estos d) Preoperatorio - intuitivo.
produce la ......... de los esquemas cognitivos. e) Preoperatorio - divergente.
a) acomodacin - asimilacin
b) adaptacin - asimilacin 35. A un entrevistado se le hace la siguiente pregunta qu
c) asimilacin - adaptacin significado tiene la expresin "ojo por ojo y diente por
d) asimilacin - acomodacin diente"?
e) acomodacin - adaptacin Qu nivel del pensamiento utilizara para responder?
a) Un pensamiento probabilstico.
29. Es caracterstica de la etapa preoperacional: b) Una operacin concreta.
a) El juego simblico. c) Un pensamiento reversible.
b) Pensamiento irreversible. d) Una operacin formal.
c) Pensamiento egocntrico. e) Un pensamiento deductivo.
d) Pensamiento animista.
e) Todas las anteriores. 36. En qu periodo cognoscitivo (segn Jean Piaget) dejan
los nios de creer en Santa Claus?
30. Es caracterstica de la etapa de las operaciones a) En el estadio preoperatorio.
concretas. b) En su pensamiento animista.
a) Pensamiento reversible. c) En las operaciones concretas.
b) Utilizacin de la lgica deductiva en su pensamien- d) En el pensamiento intuitivo.
to. e) En las operaciones formales.
c) Capacidad de establecer un orden serial.
d) Pensamiento inductivo. 37. Segn Piaget, los nios se adaptan por:
e) Todas menos b. a) Organizacin y adaptacin.
31. Son etapas del desarrollo intelectual, segn Piaget. b) Sensaciones y la socializacin.
a) Sensorio motor. c) El lenguaje y la socializacin.
b) Simblica. d) Asimilacin y acomodacin.
c) Conductas reflejas. e) Asimilar nuevas informaciones.
d) Operaciones concretas.
e) a y d 38. Es una etapa en la cual el nio acta por intuicin, es
pre-lgico, aprende hablar.
32. Es el periodo en donde el nio puede realizar Segn Piaget corresponde al periodo:
completamente operaciones mentales y ya no est a) Operatorio concreto.
ligado a lo concreto. b) Pre - lenguaje.
a) Periodo simblico. c) Operatorio - formal.
b) Periodo preoperatorio. d) Pre - operatorio.
c) Periodo concreto. e) Sensoriomotor
d) Periodo formal.
e) Periodo sensorio motor. 39. "Les cuesta trabajo colocarse en la posicin de otras
personas e incluso entender que existen otros puntos
33. A un entrevistado se le pide que nos d el concepto de de vista". Segn Piaget, qu nivel del pensamiento est
dignidad, moral. Qu nivel del pensamiento utiliza manifestando:
para responder? a) Pre - operatorio
a) Un pensamiento intuitivo. b) Animista
b) Un pensamiento adulto. c) Egocentrismo
c) Una operacin concreta. d) Intuitivo
d) Un pensamiento. e) Concreto
e) Un pensamiento lgico- abstracto.

139
Psicologa

40. Una modalidad del egocentrismo segn Piaget es: a) pensamiento egocntrico - operacional concreta
a) No aceptar el punto de vista de los dems. b) capacidad simblica - centrista
b) Animismo. c) nocin de conservacin - preoperacional
c) La permanencia del objeto. d) pensamiento reversible - operacional concreta
d) El pensamiento reversible. e) nocin de conservacin - operacin concreta
e) Las operaciones lgicas.
47. Para responder la pregunta anterior, el nio debe haber
41. La permanencia del objeto se muestra a travs de : adquirido la .......................... en su pensamiento, esto
a) La relacin (E - R) le permitir adquirir ..................... que es caracterstica
b) Su personalidad. de la etapa ......................
c) Sus pensamientos. a) reversibilidad - pensamiento lgico - operacin
d) Los objetos. concreta
e) Las respuestas o conductas del infante ante el me- b) capacidad simblica - pensamiento deductivo -
dio. operacin concreta
c) reversibilidad - serial - preoperacional
42. "Un beb de 20 meses buscar el juguete escondido d) reversibilidad - nocin de conservacin - opera-
hasta dar con l porque entiende que existe". cin concreta
Aquella habilidad est determinada por: e) nocin de conservacin - reversibilidad - opera-
a) Un estmulo concreto. cin concreta
b) Producir efectos.
c) Formar representaciones mentales. 48. En la pregunta (1406), cuando el nio dice que hay
d) Una experiencia directa con el objeto. ms plastilina en la forma de "salchicha" comparada
e) Una asimilacin cognitiva. con la forma "bola", est demostrando que su atencin
est limitada a una parte del estmulo lo que es
43. Una modalidad del pensamiento egocntrico es: caracterstico del ........................ que es una caracterstica
a) Pensamiento simblico. del periodo ..................
b) Pensamiento reversible. a) juego simblico - operacin concreta
c) Pensamiento lgico b) centrismo - operacin concreta
d) Imitacin diferida. c) pensamiento intuitivo - operacin preoperacional
e) Pensamiento artificial. d) centrismo - preoperacional
e) pensamiento - lgico / operacin concreta
44. El infante no puede invertir las vocables previamente
aprendidas. 49. Para que el nio pueda aprender a sumar, restar,
Segn Piaget es por: multiplicar y dividir, su pensamiento tiene que poder
a) Presencia de las operaciones lgicas. realizar ........ y es caracterstico de la etapa ..............
b) Carecer de un pensamiento reversible. a) inclusin de clases - operacin concreta
c) Presentar un pensamiento irreversible. b) la reversibilidad - operacin concreta
d) a y b c) la reversibilidad - preoperatorio
e) b y c d) inclusin de clases - preoperatorio
e) una adaptacin - formal
45. La capacidad de entender que un perro es un animal y
que hay ms animales fuera de los perros, se conoce 50. A diferencia del pensamiento formal, el pensamiento
como ........... y es caracterstica del estadio. intuitivo :
a) Transitividad - operacional abstracto. a) Maneja smbolos abstractos.
b) Orden serial - operacional concreto. b) Sus vivencias son sensoriales.
c) Inclusin de clases - operacional concreto. c) Se basa en la percepcin inmediata y directa de la
d) Razonamiento - operacional concreto. realidad.
e) Conservacin - operacin formal. d) Opera con smbolos imaginarios.
e) Se expresa en categoras concretas.
46. Si a un nio se le muestra 1 bola de plastilina y delante
de l convertimos esa bola en una "salchicha" y 51. Qu comportamiento adaptativo se presenta en la
preguntamos dnde hay ms plastelina? y el nio etapa sensorial motriz?
responde "aqu", por ser ms grande, refirindose a la a) Los esquemas sensoriales.
salchicha; con esta respuesta sabemos que el nio no b) Los primeros hbitos.
tiene ................... y su pensamiento an est en la etapa c) Las impresiones sensoriales.
.............. d) Conductas motoras.
e) Nocin de la permanencia de los objetos.

140
 TRILCE

58. En los estudios de inteligencia, Piaget sostiene que un

52. Segn Jean Piaget "el infante muchas veces toma su nio a pesar de las enormes posibilidades que presenta
percepcin como absoluta", aquella caracterstica la su pensamiento con respecto al anterior (etapa) necesita
ubicamos: objetos para razonar, este periodo es:
a) La imitacin. a) Sensorio - motor.
b) Pensamiento probabilstico. b) Operacin preconceptual.
c) Pensamiento egocntrico. c) Operatorio formal.
d) La simbolizacin. d) Operatorio concreto.
e) Pensamiento animista. e) Operatorio lgico.

53. Segn Jean Piaget "el infante muchas veces toma su 59.Permite el manejo de posibilidades ante una situacin
percepcin como absoluta", aquella caracterstica la futura. Qu tipo de pensamiento desarrolla y en qu
ubicamos: etapa se ubica?
a) La imitacin. a) Lgico - formal
b) Pensamiento probabilstico. b) Deductivo - formal
c) Pensamiento egocntrico. c) Probabilstico - formal
d) La simbolizacin. d) Probabilstico - concreto
e) Pensamiento animista. e) Formal - probabilstico

54. El ms importante logro del periodo sensorio motor 60. A

es: b
a) Las sensaciones.
b) Los actos reflejos. En una entrevista a un nio, se formula las siguientes
c) Conocer el mundo a travs de sus sentidos. preguntas :
d) La conducta motriz. * Es el palillo (A) tan largo como el palillo (b)? res-
e) La permanencia del objeto. ponde (s)
* Se desplaza uno de los palillos hacia la derecha o
55. Jean Piaget se propone estudiar: hacia la izquierda.
a) La adaptacin de la conducta humana.
b) La evolucin de todos los procesos mentales. A
c) El razonamiento infantil. as b
d) La gnesis de la inteligencia.
e) Los problemas del razonamiento. Se pregunta tienen ahora la misma longitud?
Responde (s).
56. Pensamiento que se basa en una intuicin sensible Qu fenmeno del pensamiento emplea y en qu
para Piaget se ubica en el estadio ........ y presenta un estadio est localizado?
pensamiento ........ a) Conservacin - operativo
a) biolgico - artificial b) Conservacin - formal
b) formal - intuitivo c) Conservacin - concreto
c) intuitivo - concreto d) Reversible - concreto
d) preoperatorio - intuitivo e) Conservacin - lgico
e) preoperatorio - animista

57. Estadio donde las operaciones mentales son

internalizadas y reversibles:
a) Lgica
b) Concreta
c) Preoperatoria
d) Sensorio motor
e) Formal

141
 TRILCE

Captulo
APRENDIZAJE I
17
I. INTRODUCCIN

A lo largo de nuestra vida, aprendemos a relacionarnos con otras personas, a soportar fracasos, a fijarnos metas, a
solucionar nuestros conflictos. Asimilamos conceptos, adquirimos costumbres, patrones de comportamiento,
interiorizamos valores, .... en suma aprendemos muchas cosas.

Pero, cmo podemos definir lo que es el aprendizaje? Y realmente Toda conducta es aprendida? Qu tipos de
aprendizaje existen? Todas estas interrogantes sern resueltas en el presente captulo.

II. DEFINICIN

Es aquel proceso interno por el cual se origina o se modifica una conducta como consecuencia de la experiencia.

Es un proceso dinmico y activo en el que la persona codifica e interpreta la informacin que recibe, la hace suya y
puede utilizarla como sea necesario. El individuo adquiere conocimientos, destrezas y, en general, nuevos modos de
comportamiento que le permiten alcanzar ms eficientemente sus objetivos y satisfacer sus necesidades.

Segn la definicin anterior, podemos establecer dos concepciones importantes sobre el aprendizaje:
A Como Producto : La Psicologa de orientacin conductual que plantea el modelo
P estmulo (E) - respuesta (R) lo define como el cambio relativamente estable de la
R conducta, resultado de la experiencia.
E
N
D
Como Proceso : La Psicologa de orientacin cognitiva que plantea el modelo
I estmulo (E) organismo (O) respuesta (R) lo define como el proceso interno
Z que ocurre en el sujeto que aprende. Dicho proceso le permite al sujeto descubrir y
A conocer las relaciones existentes entre los eventos de su entorno.
J
E

III. CARACTERSTICAS

A) El aprendizaje implica un cambio de conducta, es decir, el sujeto es capaz de realizar actividades que antes no poda
realizar.

B) Dicho cambio es el resultado de la experiencia. Vale decir que un conjunto de experiencias, estmulos y situaciones
determinan el aprendizaje en un sujeto.

C) Dicho cambio es relativamente permanente. Lo que se ha aprendido puede ser mejorado con la prctica aparecien-
do cada vez nuevas conductas las cuales a diferencia de las anteriores son mejores en calidad.

CONDUCTAS QUE NO SON APRENDIDAS

L
Considerando lo sealado en el punto anterior, debemos discriminar aquellos
E
cambios de conducta o comportamientos que no necesariamente son producto del
C
aprendizaje. As podramos mencionar :
Los reflejos de carcter innato, los cules no son producto de experiencia algu-
T na.
Cambios conductuales producidos por la maduracin. ste (la maduracin) es
U un proceso biolgico que complementa al aprendizaje.
Las modificaciones comportamentales generadas a partir de estados temporales
R del organismo.
El funcionamiento de los sentidos, regulado por la adaptacin sensorial.
A

143
Psicologa

IV. TIPOS DE APRENDIZAJE

Existen los siguientes tipos de aprendizajes :

1. Aprendizaje Motriz
Consiste en adquirir coordinacin, rapidez y precisin en los movimientos que hacen posibles las habilidades y
destrezas por las cuales podemos caminar, escribir, nadar, bailar, manejar herramientas, etc. Este aprendizaje
inicialmente es consciente, posteriormente estos movimientos se convierten en automticos.

2. Aprendizaje Cognoscitivo
Es la adquisicin de conocimientos, es decir de informacin sobre los fenmenos del mundo exterior y tambin del
propio mundo interior, considerando objetivamente. Algunos lo denominan aprendizaje cultural, otros aprendiza-
je verbal. Este aprendizaje se efecta en conceptos, por el pensamiento, al que se llega mediante juicios y razona-
mientos.

En el aprendizaje cognitivo, se distinguen cuatro fases:

A. ADQUISICIN DE DATOS
En esta fase predomina la actividad perceptiva; seleccionando y asimilando aspectos de la realidad externa o
interna que interesan al sujeto.

B. RETENCIN Y EVOCACIN DE DATOS

En esta fase, predominan los procesos de la memoria.

C. INTEGRACIN CONCEPTUAL DE LA INFORMACIN

En esta fase, interviene el pensamiento del sujeto, aprende relaciones y propiedades esenciales elaborando una
integracin significativa de conocimiento.

D. APLICACIN DEL CONOCIMIENTO

Fase que permite al individuo resolver los problemas que le genera el ambiente permitindole una mejor
adaptacin a l.

3. Aprendizaje Social
Es aquel que se logra en contacto con los agentes de socializacin. Se inicia en la familia, al observar e imitar las
normas estndar de comportamiento, contina en la escuela y se amplia en interaccin con otros centros de la vida
comunitaria.
Este aprendizaje dura toda la vida.

4. Aprendizaje Afectivo
Es el aprendizaje que se realiza de acuerdo a las actitudes del individuo.
Implica la adquisicin de sentimientos y emociones que se ponen de manifiesto ante un hecho, objeto o persona
en particular, donde, para que se produzca dicho aprendizaje, han intervenido una serie de mecanismos, puntual-
mente el condicionamiento.

144
 TRILCE

PRCTICA
01. Es incorrecto sobre el aprendizaje: 09. Teora del aprendizaje que asume el modelo terico
a) Es un proceso. E - O - R:
b) Es un producto. a) Conductual
c) Requiere de la experiencia. b) Psicoanaltica
d) Nunca se olvida lo que se aprende. c) Funcionalista
e) Puede extinguirse o sustituirse. d) Cognitiva
e) Reflexolgica
02. Es un aprendizaje :
a) Cambio de voz en la pubertad. 10. Una luz intensa provoca la contraccin de la pupila.
b) Adaptacin sensorial a la oscuridad. Aqu no hay aprendizaje, ya que esto es un(a):
c) El miedo a las alturas. a) Instinto
d) Movimiento migratorio de las aves. b) Reflejo
e) El llanto del neonato. c) Adaptacin sensorial
d) Maduracin
03. No corresponde a una clase de aprendizaje: e) Aptitud
a) Aprendizaje motor.
b) Aprendizaje cognoscitivo. 11. La teora .... considera que el aprendizaje es un cambio
c) Aprendizaje social. que se produce en la conducta como resultado de la
d) Aprendizaje espontneo. experiencia:
e) Aprendizaje afectivo. a) Cognitiva
b) Humanista
04. Seala la alternativa incorrecta en cuanto al c) Conductual
aprendizaje: d) Funcionalista
a) Relativamente estable. e) Mediacional
b) Proceso interno.
c) Slo corresponde al ser humano. 12. Es un aprendizaje de tipo motriz:
d) Sirve para adoptar conductas. a) Contar buenos chistes.
e) Se obtiene por experiencia. b) Hablar un idioma extranjero.
c) La menarqua.
05. Los principales tipos de aprendizaje son:
d) Usar adecuadamente una escoba.
a) Emociones, sentimientos y pasiones.
e) Criar animales en casa.
b) Memoria, afectividad e inteligencia.
c) Motor, social, cognoscitivo y afectivo.
13. Se consideran como elementos que provocan cambios
d) Ensayo y error.
en la conducta del sujeto; pero dichos cambios no se
e) Condicionamiento social o familiar.
constituyen en aprendizaje:
a) Enfermedad temporal de una persona.
06. El andar, escribir a mquina, nadar, bailar, manipular
b) Efecto de una droga sobre el organismo.
herramientas, jugar ftbol, tejer, conducir vehculos; esto
c) Estado de ebriedad del sujeto.
es un tipo de aprendizaje llamado:
d) Accin de un medicamento o frmaco.
a) Motor
b) Cognoscitivo e) T. A.
c) Social
d) Actitudinal 14. Habr aprendizaje ........ cuando sentimos "nervios" al
e) Ninguno rendir un examen de admisin:
a) Afectivo
07. Al proceso por el cual el individuo adquiere b) Instrumental
conocimientos, destrezas y en general nuevos modos c) Cognoscitivo
de comportamiento que le permiten alcanzar ms d) Social
eficazmente sus objetivos y satisfacer sus necesidades. e) Motor
Esto es conceptualizado como :
a) Aprendizaje 15. Seale qu conducta no es aprendida:
b) Inteligencia a) La fobia
c) Memoria b) El amor
d) Afectividad c) El reflejo
e) Adaptacin d) La conducta condicionada
e) Un aprendizaje motor
08. La maduracin propicia el cambio de la conducta, pero
esta conducta no requiere: 16. El alumno aprendi cuando es capaz de:
a) Experiencia I. Relacionar sus conocimientos con hechos conoci-
b) Entrenamiento dos.
c) Crecimiento II. Organizar sus objetivos y alcanzar metas.
d) Socializacin III. Saber qu hacer ante ciertas situaciones.
e) a , b y d

145
Psicologa

a) I b) I y II c) II y III 24. El aprendizaje, es toda modificacin de conducta, o

d) I y III e) I, II y III cambio subjetivo de la conducta relativamente estable,
porque:
17. No es un cambio de conducta producto de la a) Es producto.
experiencia: b) Es proceso.
a) Manejar bicicleta. c) Es un proceso afectivo.
b) Sentir simpata hacia alguien. d) Es adaptacin.
c) Aprender la tabla de multiplicar. e) a y b.
d) El succionar de un beb.
e) Un perro se hace el "muerto". 25. Un estudiante de biologa cada vez ve ms en su
microscopio; el botnico capta detalles en las plantas
18. Cuando una persona ha sido atacada gravemente por que para otros pasan desapercibidos. Es un tipo de
un perro, aprende a reaccionar con miedo a la presencia aprendizaje llamado:
de cualquier otro perro. El tipo de aprendizaje que se a) Motor
ha operado es el : b) Actitudinal
a) Cognitivo c) Social
b) Psicomotriz d) Cognoscitivo
c) Social e) De ejecucin
d) Actitudinal
e) Cognoscitivo 26. No constituyen aprendizaje las conductas aparecidas
en el sujeto, excepto aquellas como consecuencia de:
19. La modalidad de aprendizaje ms crucial dentro de la a) La fatiga
preparacin para la universidad es el aprendizaje: b) Los medicamentos
a) Emocional c) Las drogas
b) Social d) La enfermedad
c) Motor e) La prctica
d) Cognitivo
e) Moral 27. Desde el punto de vista del sujeto que aprende, es un
factor que afecta el aprendizaje :
20. La claustrofobia es un tipo de aprendizaje: a) Experiencia previa.
a) Espiritual b) Significado.
b) Social c) Duracin.
c) Afectivo d) Incentivo.
d) Psicomotriz e) Ejercicio.
e) Cultural
28. Es una conducta que depende del aprendizaje:
21. No es producto del aprendizaje cognitivo: a) Transpirar haciendo ejercicios fsicos.
a) Conceptos b) Dolor de estmago.
b) Principios lgicos. c) Cansancio luego del trabajo.
c) Lenguaje d) Controlar la miccin.
d) Sentimientos. e) Adaptacin sensorial.
e) Estrategias de solucin de problemas
29. No es un producto del aprendizaje:
22. El aprendizaje de normas de conducta, reglamentos, a) El carcter
leyes, costumbres, tradiciones, ideas predominantes, b) Los conceptos
juegos. Este tipo de aprendizaje se llama: c) Los sentimientos
a) Motor d) La socializacin
b) Actitudinal e) El temperamento
c) Social
d) Cognoscitivo
30. Qu factor es determinante para que aparezcan ciertos
e) N. A.
tipos de aprendizaje?
a) Un ambiente favorable.
23. No corresponde (n) a caractersticas del aprendizaje:
b) Una habilidad determinada.
I. Cambio de conducta. c) Cierto nivel de maduracin.
II. Es deductivo e inductivo. d) Algn tipo de experiencia.
III. Es resultado de una prctica. e) Un planteamiento de nuestra voluntad.
IV. Es relativamente permanente.
V. Es a priori. 31. No constituye un aprendizaje:
a) II y III b) II y IV c) I y V a) Cantar valses.
d) II y V e) III y IV b) Nadar en el ro.
c) Salivar teniendo comida en la boca.
d) Levantar el brazo para participar en la clase.
e) Componer un poema de amor.

146
 TRILCE

32. Rubn y Rommel son dos hermanos gemelos que antes 39. No es un comportamiento en donde est implicado
de irse a dormir rezan un Padrenuestro y un Avemara, algn tipo de aprendizaje :
adems de dar las buenas noches a sus padres. Qu a) Dibujar
aprendizaje expresan los hermanos del ejemplo? b) Escribir
a) Actitudinal c) Cantar
b) Cultural d) Dormir
c) Afectivo e) Leer
d) Social
e) Cognoscitivo 40. No es una caracterstica del aprendizaje:
a) Se produce una modificacin del comportamiento.
33. Tipo de aprendizaje que tambin recibe la b) Depende de la experiencia.
denominacin de aprendizaje cultural: c) El cambio del comportamiento exclusivamente se
a) Social debe a la motivacin.
b) Motor d) La modificacin del comportamiento es temporal.
c) Cognoscitivo e) c y d
d) Actitudinal
e) Personal 41. Luis tiene una inclinacin a la investigacin cientfica,
el pintor tiene inclinacin hacia la apreciacin y
realizacin de la belleza, ese hombre detesta la poltica,
34. El aprendizaje puede ser definido como : .................. o
Alberto desconfa de Ral, etc. Este tipo de aprendizaje
como : ....................
se llama :
a) proceso - recuerdo
a) Motor
b) producto - proceso
b) Actitudinal
c) producto - hecho fctico
c) Social
d) proceso - hecho formal
d) Cognoscitivo
e) a y d
e) Cultural
35. El aprendizaje definido como proceso, utiliza el modelo
42. No constituye un aprendizaje:
o paradigma:
a) Llorar de clera.
a) E - R
b) Estornudar.
b) E - O -R c) El gatear de un infante.
c) R - Er d) Comerse las uas.
d) E - R - Er e) Hablar un idioma.
e) R=f(E)
43. La habilidad operativa para el razonamiento lgico
36. Cuando utilizamos el paradigma o modelo E-O-R para corresponde al aprendizaje :
definir el aprendizaje, estar hacindose hincapi a) Social
a) El insight b) Emocional
b) El producto. c) Actitudinal
c) La forma final. d) Psicomotor
d) El proceso. e) Cognitivo
e) El condicionamiento.
44. Cambios en el desempeo ocasionado por el
37. Debido a la crisis econmica muchas personas estn crecimiento y desarrollo fisiolgico. Lo anterior se refiere
buscando aprender algunos oficios tales como tejer, a:
arreglar telfonos celulares, con la finalidad de obtener a) Aprendizaje
recursos e ingresos econmicos. Segn lo mencionado b) Maduracin
estn realizando aprendizajes de tipo: c) Acomodacin
a) Acadmico d) Socializacin
b) Terico e) Asimilacin
c) Motor
d) Cognoscitivo 45. Identifique la alternativa que haga mencin a un
e) Afectivo aprendizaje :
a) La conducta de un animal en poca de celo.
38. Sebastin es un nio que est aprendiendo a escribir, b) Cambio de carcter de una mujer menopusica.
le dejan tareas de delineado, y de figuras para recortar. c) El reflejo pupilar.
Todo esto implica un aprendizaje : d) Leer un peridico empezando por la ltima pgi-
a) Actitudinal na.
b) Motor e) Presentar afasia a partir de una lesin cerebral.
c) Cognitivo
d) Social
e) Condiciones vicario

147
Psicologa

46. El aprendizaje como proceso es un aporte explicativo c) Social

de la psicologa: d) Cognitivo
a) Conductista radical e) Instrumental
b) Psicoanaltica
c) Estructuralista 52. En una carta de Francis Galton a su hermana Adela le
d) Cognitiva refiere lo siguiente:
e) Funcionalista "Querida Adela, tengo cuatro aos, y puedo leer
cualquier libro de ingls. Puedo recitar todos los
47. Joseph es un nio de 5 aos que se viste solo. sustantivos en latn, as como los adjetivos, y los verbos
Comparado a las habilidades que tena al nacer activos, adems de 52 lneas de poesa en latn. Puedo
podemos decir que ha experimentado: sumar y multiplicar por 2,3,4,5,6,7,8,9 y 10. Tambin
a) Aprendizaje social. s la tabla de multiplicar. Leo un poco de francs y
b) Aprendizaje cognitivo. conozco las horas del reloj.
c) Aprendizaje motriz. Francis Galton"
d) Aprendizaje actitudinal. La genialidad de Galton se manifiesta en un rpido
e) a y c aprendizaje de tipo :
a) Actitudinal
48. Jubino quiere obtener su brevete para poder conducir b) Motor
un vehculo de servicio pblico para ello se matricula c) Social
en una escuela de choferes donde le ensearn a d) Conductual
conducir el vehculo, lo que implica .................. ; las e) Cognitivo
reglas de trnsito y a interpretar los smbolos, lo que
53. Beethoven es un msico muy conocido y famoso. Una
significa .............. y deber tener en cuenta que en
de las caractersticas es su sordera adquirida, la que en
nuestro pas, a diferencia de Europa, los pasajeros bajan
determinado momento fue total. Sin embargo, la
de los mnibus por el lado derecho, esto significa .........:
sordera no le impidi seguir creando msica lo que
a) aprendizaje cognitivo - aprendizaje social - apren-
significa que construa y apreciaba la msica a partir
dizaje motriz
del lenguaje musical del pentagrama. Esto significa que
b) aprendizaje cognitivo - aprendizaje motriz - apren-
haba aprendido a apreciar la msica por el
dizaje social
ordenamiento de los smbolos musicales. Esto es un
c) aprendizaje motriz - aprendizaje cognitivo - apren-
aprendizaje de tipo:
dizaje social a) Aptitudinal
d) aprendizaje motriz - aprendizaje social - aprendi- b) Cognitivo
zaje cognitivo c) Social
e) aprendizaje social - aprendizaje motriz - aprendiza- d) Motor
je cognitivo e) Condicionado

49. La definicin ........... del aprendizaje enfatiza el cambio 54. Con respecto al aprendizaje motriz, seale verdadero
del comportamiento como consecuencia de ........... : (V) o falso (F) segn corresponda :
a) del proceso - la experiencia * Es un comportamiento influenciado por los cam-
b) conductista - la maduracin
bios hormonales.
c) del producto - la experiencia
* En un principio requiere estar consciente de lo que
d) guestltica - la experiencia
se hace.
e) del proceso - la maduracin
* Con la prctica se automatiza.
* Requiera que, con respecto al contenido del apren-
50. W. A. Mozart empez a componer a los 5 aos de edad
y era tambin considerando un virtuoso del violn y el dizaje, se cumplan requisitos madurativos.
piano, lo que es un indicador de su genialidad, que se a) FVVF
expresa en un rpido aprendizaje ............ y ................. b) FVVV
en el rea musical: c) FFVF
a) fctico y procesal d) FFFV
b) motor y cognitivo e) VFFV
c) motor y social
d) cognitivo y social 55. Con respecto al aprendizaje social, cul de la siguientes
e) fctico y motor alternativas es falsa:
a) La procesin del Sr. de los Milagros es un tipo de
51. Al terminar sus estudios universitarios, cualquier conducta que se aprende.
estudiante tendr que sustentar su tesis, esto implica b) Es un aprendizaje que se da en la familia, el colegio,
que argumentar y explicar sus conclusiones con instituciones.
respecto a un tema. Significa que se ha dado un c) Depende de los agentes de socializacin.
aprendizaje de tipo: d) Es imitativo.
a) Motor e) Todas son verdaderas.
b) Actitudinal

148
 TRILCE

56. "El aprendizaje se caracteriza por una modificacin del 59. El recin nacido no puede caminar, sin embargo hacia
comportamiento como consecuencia de la experiencia", el primer ao ya es capaz de dar algunos pasos. Esta
esto es un ejemplo de : modificacin de conducta se debe a:
a) Definicin cognitiva. a) Aprendizaje
b) Definicin como proceso. b) Maduracin
c) Definicin fctica. c) Deseos de caminar.
d) Definicin como producto. d) Cambios hormonales
e) c y d e) Aprendizaje y maduracin.

57. El modelo E - O - R es utilizado por la psicologa ........... 60. Ana tiene 25 aos y habla slo el espaol, se fue a los
y se utiliza para explicar el aprendizaje como ............ : Estados Unidos y al cabo de un tiempo puede hablar y
a) cognitiva - producto escribir en ingls.
b) conductista instrumental - proceso Esto se debe al:
c) conductista - proceso a) Deseo de hablar ingls.
d) cognitiva - proceso b) Proceso de aprendizaje.
e) conductista - producto c) Proceso de maduracin.
d) Cambios neurofisiolgicos.
58. Seale verdadero (V) o falso (F), segn corresponda : e) b y c
* El aprendizaje indica un cambio de conducta.
* Hay cambios de conducta que no se deben al apren-
dizaje.
* El antecedente del cambio de conducta es la expe-
riencia.
* Todos los cambios de conducta se deben al apren-
dizaje.
a) VFVV
b) FVVF
c) VVVF
d) VVVV
e) VFVF

149
 TRILCE

Captulo

18 APRENDIZAJE II

"Hemos condicionado al cientfico

maravillosamente. Cada vez que corremos
por el laberinto nos da un poco de queso".

MECANISMOS DE APRENDIZAJE

* EL CONDICIONAMIENTO

A. CONDICIONAMIENTO CLSICO

- Representante : Ivn Pavlov (1905)

- Principio : Asociacin o Contigidad.

DEFINICIN
Es el proceso mediante el cual un estmulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estmulo en el
desencadenamiento de una respuesta.

ELEMENTOS

- Estmulo incondicionado (E.I). Capaz de producir automticamente una respuesta no aprendida.

- Estmulo neutro (E.N.) Incapaz de producir originalmente una respuesta incondicionada.

- Respuesta incondicionada (R.I.) Respuesta no aprendida provocada por un estmulo incondicionado.

- Respuesta condicionada (R.C.) Respuesta aprendida que se produce ante un estmulo condicionado.

- Estmulo condicionado (E.C). Es el estmulo inicialmente neutro y que apareado con el estmulo incondicio-
nado producir una respuesta condicionada.

151
Psicologa

Aparato de Pavlov con el cual se estudi la salivacin condicionada en perros. El apa-

rato mantiene al animal inmvil, mientras el tubo que iba en su hocico depositaba la
saliva en un brazo conectado al registro de la izquierda. Las gotas de saliva movan la
pluma, obtenindose as un registro permanente de las respuestas de salivacin ante
estmulos como la comida y la vista o sonidos asociados a ella.

B. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

- Representante : B. F. Skinner (1954)

- Principio : Contingencia

DEFINICIN

Proceso donde el sujeto acta sobre su medio ambiente generando una consecuencia, el refuerzo es un estmulo
que mantiene o incrementa la probabilidad de ocurrencia de una conducta.
Es decir, esta teora sostiene que se aprenden conductas mediante la Tcnica del Reforzamiento.
La tcnica del Reforzamiento consiste en la aplicacin de una serie de estmulos debidamente seleccionados
(reforzadores o castigos) sobre el individuo, para que de esta manera se pueda modificar o conservar la respuesta
aprendida.

LA CAJA DE SKINNER
L El diseo experimental de Skinner utiliza la caja que lleva su nombre.
E Esta caja contiene, esquemticamente, una palanca y un depsito de comida.
C El experimento consiste en introducir al animal en la caja, y esperar a que accione
T accidentalmente la palanca. Esta presin pone en marcha un mecanismo que
U deposita en el recipiente una pequea cantidad de alimento que el animal ingerir.
R Sometido a esta situacin experimental se registra una progresiva intensificacin
A por unidad de tiempo de la accin de presionar la palanca. La tasa de respuestas
se incrementa, lo cual es demostrativo del proceso de condicionamiento a que est
sometido el organismo.

Sobre estas lneas,

un prototipo de la
caja de Skinner. Con
ratas, B.F. Skinner se
dedic al estudio del
llamado condiciona-
miento operante.

152
 TRILCE

MODALIDADES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

1. Reforzamiento
A. Reforzamiento Positivo
Proceso por el cual una conducta aumenta la probabilidad debido a que ella va seguida por la aparicin
de una consecuencia agradable.
Ejemplo : Dar queso al ratn porque ha jalado la palanca.

B. Reforzamiento Negativo
Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta aumenta debido a que ella va seguida
de la desaparicin de un estmulo desagradable.
Ejemplo : Se refuerza negativamente cuando se interrumpe una descarga elctrica siempre que el ratn
jale la palanca.

2. Castigo
A. Castigo Positivo
Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta disminuye debido a que ella va seguida
de una consecuencia desagradable.
Ejemplo : Un nio es castigado positivamente si se quema la mano por ponerla en el fuego.

B. Castigo Negativo
Proceso en el cual una conducta disminuye la probabilidad de su ocurrencia debido a que ella va seguido
de la desaparicin de una consecuencia agradable.
Ejemplo : Rubencito es castigado negativamente si se le suprime la propina cuando dice lisuras.

Eres un buen Te dar

perro!! un premio!!

Uso del Chimp-o-Mat para

comprar cacahuates y pltanos
con fichas de pquer, obtenidos al
jalar hacia abajo una barra pesada.
Por medio del condicionamiento
operante, este chimpanc haba
aprendido a apreciar un objeto
que no era comestible ni serva
para divertirse.

Los animales son

buenos amigos, no hacen
preguntas y tampoco critican

George Eliot

153
Psicologa

QU ES LA EXTINCIN?
Procedimiento que consiste en el paulatino decremento en la frecuencia de conductas debido a la no presentacin del
reforzador que mantena dicha conducta.

OTRAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

A. TEORA DEL ENSAYO Y DEL ERROR

Fue sustentado por el psiclogo norteamericano Edward L. Thorndike (1874 - 1949). Segn esta teora el aprendizaje
se logra en base a tanteos y equivocaciones hasta que se establece una conexin adecuada entre situacin y la
respuesta correcta (S - R)
Thorndike observ a los gatos hambrientos para ver cmo resolvan los problemas. Colocaba a los gatos en "cajas de
solucin de problemas", es decir en cajas de las que podan salir manipulando un cordn, presionando una palanca
u otras acciones parecidas pero sencillas. Como incentivo para lograr que los gatos salieran de la jaula se coloc,
delante de sta, alimento que los gatos podan ver y oler.
Al principio los gatos, deseosos de conseguir el alimento, salieron de la jaula por pura casualidad pero poco a poco, y
tras varias repeticiones, se lleg a sustituir la actividad aleatoria del inicio por una conducta segura basada en el tanteo.
En un primer momento, el sujeto da respuestas instintivas. Las acciones que la conducen al xito son ms frecuentes y
probables, no as las acciones de fracaso que van desapareciendo porque no producen ningn resultado favorable.
Los aparatos ms usados por Thorndike: el laberinto y la caja de trucos.

Describimos un experimento tpico con un gato en la caja de trucos

La caja de trucos consta de varios disposiciones que al ser accionados abren automticamente la puerta. Esos dispositivos
son un botn, una palanca, un anillo o una cuerda. El gato hambriento era colocado dentro de la caja, con un pequeo
trozo de pescado inmediatamente fuera de ella. El animal quera escurrirse por los barrotes, meta sus patas donde
poda y tocaba todo lo que estuviera a su alcance. Por "accidente" manipulaba algunos de los dispositivos que abran
la puerta. Sala el felino, coma algo de alimento y entonces se le volva a meter a la caja para continuar el experimento.
A medida que se repetan los ensayos, progresivamente se eliminaba una serie de respuestas, destacndose y hacindose
ms rpida aquella con la cual haba logrado escapar : la manipulacin del dispositivo escogido.

B. TEORA DE LA CAPTACIN DE RELACIONES : (Insight)

Llamada tambin el Descubrimiento de Relaciones. Fue planteada por la Psicologa Gestalt (o de la Forma), que
considera que la vida mental no es una asociacin de elementos sensoriales, sino una totalidad o estructura (Gestalt).
W. Khler, sostiene que el aprendizaje incluye la comprensin. La solucin de un problema slo es posible cuando el
elemento que falta para dar solucin se incorpora, ocurriendo la llamada reorganizacin perceptiva

C. TEORA DEL APRENDIZAJE DE LOS MODELOS

Alberto Bandura afirma que una gran cantidad de aprendizajes se produce por la observacin de la conducta de otro
sujeto, por eso tambin se le llama aprendizaje por imitacin o por modelamiento.

154
 TRILCE

...este manual est un poco complejo!

155
Psicologa

PRCTICA
01. Seale la alternativa incorrecta en cuanto al aprendizaje: a) Incondicionado
a) Relativamente estable. b) Reflejo
b) Proceso interno. c) Condicionado
c) Slo corresponde al ser humano. d) Auditivo
d) Sirve para adoptar conductas. e) Neutral
e) Se obtiene por experiencias.
09. Aprendizaje que se caracteriza por ser inicialmente lento,
02. Es una respuesta no aprendida que se desencadena torpe y consciente :
ante un estmulo incondicionado. a) Social
a) Respuesta incondicionada. b) Motor
b) Estmulo condicionado. c) Afectivo
c) Respuesta condicionada. d) Cultural
d) Estmulo incondicionado. e) Cognitivo
e) Respuesta de orientacin.
10. Cantar el "happy birthday" en el cumpleaos de un
03. Ivn Pavlov bas su experimento en: amigo es un aprendizaje de tipo :
a) La ley del ensayo y error. a) Motor
b) Aprendizaje observacional. b) Afectivo
c) Principio del refuerzo. c) Social
d) Comprensin sbita. d) Emocional
e) Teora de los reflejos condicionados. e) Cognitivo

04. En el condicionamiento ......., se aprende por ..... 11. En el condicionamiento clsico pavloviano, los
a) clsico - asociacin de respuestas estmulos inicialmente neutros llegan a ser (previa
b) por insight - imitacin asociacin).
c) operante - asociacin de estmulos a) Reflejos
d) vicario - imitacin b) Subordinados
e) por ensayo y error - castigo negativo c) Condicionados
d) Incondicionados
05. En la teora de Pavlov, la campana que no provoca una e) Naturales
respuesta se denomina :
a) Reflejo orientador. 12. El aprendizaje se adquiere a travs de :
b) Respuesta condicionada. a) Los sentidos.
c) Estmulo aversivo. b) La respuesta.
d) Respuesta incondicionada. c) La experiencia.
e) Estmulo neutro. d) La conducta.
e) El crecimiento.
06. En el condicionamiento ......., se aprende por .....
a) clsico - asociacin de respuestas 13. Seale lo incorrecto en la teora de Burrhus Frederick
b) por insight - imitacin Skinner:
c) operante - asociacin de estmulos a) La conducta se modifica por las consecuencias que
d) vicario - imitacin genera.
e) por ensayo y error - castigo negativo b) Se asocian o aparean estmulos.
c) Se utiliza refuerzos y castigos.
07. En la teora de Pavlov, la campana que no provoca una d) Sus ideas fueron usadas mucho en educacin.
respuesta se denomina : e) b y d
a) Reflejo orientador.
b) Respuesta condicionada. 14. Despus del condicionamiento, el perro saliva cada
c) Estmulo aversivo. vez que el oye el sonido de la campana. Luego de
d) Respuesta incondicionada. cierto tiempo, saliva ante cualquier campanilla. Esto se
e) Estmulo neutro. denomina:
a) Extincin
08. Escuchar el sonido de la campana produce salivacin b) Reforzamiento
en el perro. Qu tipo de estmulo constituye el sonido? c) Recuperacin espontnea

156
 TRILCE

d) Generalizacin de estmulos a) Motor

e) Supresin de respuesta. b) Cognoscitivo
c) Social
15. Si en el condicionamiento clsico el estmulo neutro se d) Afectivo
presenta mucho tiempo despus del estmulo e) Cultural
incondicionado :
a) La respuesta es voluntaria o emitida. 22. En el aprendizaje vicario, es de suma importancia la
b) Lo sustituye en la provocacin de una respuesta. presencia del:
c) Funciona como reforzador de la respuesta. a) Observador
d) No se produce la asociacin o apareamiento. b) Contexto
e) La respuesta condicionada se mantiene con ms c) Sujeto
fuerza. d) Objeto
e) Modelo
16. El aprendizaje vicario fue propuesto por:
a) J.B. Watson 23. Seale el personaje ajeno a las teoras del aprendizaje:
b) Albert Bandura a) Pavlov
c) B. F. Skinner b) Thorndike
d) Piaget c) Freud
e) Pavlov d) Watson
e) Skinner
17. En un colegio, un profesor en vez de castigar a los 24. El estmulo aversivo tiene como objeto disminuir la
alumnos por cada error cometido, los premia por cada frecuencia de una conducta e incluso:
acierto, mejorando la cantidad de aciertos por alumno, a) Adecuada
se ha utilizado la teora del condicionamiento: b) Reforzarla
a) Operante c) Sostenerla
b) Clsico d) Extinguirla
c) De Pavlov e) Incrementarla
d) Retrgrado
e) Simultneo 25. Representa la conducta refleja :
a) Estmulo neutro.
18. No es un cambio de conducta producto de la b) Estmulo condicionado.
experiencia: c) Respuesta incondicionada.
a) Manejar bicicleta. d) Respuesta condicionada.
b) Sentir simpata hacia alguien. e) Estmulo incondicionado.
c) Aprender la tabla de multiplicar.
d) El succionar de un beb. 26. Relacione correctamente:
e) Un perro se hace el "muerto". I. Aprendizaje vicario.
II. Condicionamiento clsico.
19. La aracnofobia pertenece al tipo de aprendizaje: III. Condicionamiento operante.
a) Motor IV. Ensayo y error.
b) Afectivo A. Bandura
c) Cognoscitivo B. Skinner
d) Cultural C. Pavlov
e) Social D. Thorndike

20. Aprender lenguaje de seas que usa el sordo mudo es a) IA; IIC; IIIB; IVD
un aprendizaje de tipo: b) IB; IIIA; IVC; IID
a) Motor c) IA; IID; IIIC; IVB
b) Social d) ID; IIA; IIIC; IVB
c) Afectivo e) IA; IIB; IIIC; IVD
d) Actitudinal
e) Emocional 27. Un nio dice una lisura y su pap le da un jaln de
orejas. Luego se observa que el nio realiza cada vez
21. Aprender buenos modales estara relacionado con el menos dicha conducta. Qu tipo de condicionamiento
aprendizaje de tipo: operante se ha dado en el nio?

157
Psicologa

a) Reforzamiento negativo. a) Condicionamiento respondiente.

b) Castigo positivo. b) Condicionamiento observacional.
c) Extincin. c) Condicionamiento operante.
d) Castigo negativo. d) Condicionamiento indirecto.
e) Reforzamiento positivo. e) Condicionamiento gestltico.

28. Indicar la expresin que denote un aprendizaje : 35. Darle un diploma a un alumno por su puntualidad, es
a) Salivar al colocar un caramelo en la boca. un ejemplo de:
b) Sufrir alucinaciones por el consumo de drogas. a) Condicionamiento clsico.
c) El reflejo darwiniano en el neonato. b) Estmulo neutro.
d) Tener asco a las cucarachas. c) Reforzador secundario.
e) Sudar ante la prctica de un deporte. d) Reforzador primario.
e) Ms de una es correcta.
29. Para aumentar la frecuencia de una conducta, se
utilizara: 36. El estmulo neutro se convierte por asociacin en
a) Castigo positivo. estmulo:
b) Condicionamiento clsico. a) Positivo
c) Castigo negativo. b) Condicionado
d) Asociacin de estmulos. c) Incondicionado
e) Reforzamiento. d) Negativo
e) Inestable
30. El experimentar salivacin frente a la palabra "cebiche"
es un tipo de respuesta: 37. Un alumno dejo de participar en clase por que sus
a) Natural compaeros se burlaron de una frase que haba
b) Refleja comentado. Aqu se ha hecho uso del mecanismo de
c) Incondicionada aprendizaje denominado.
d) Condicionada a) Reforzamiento positivo.
e) Neutra b) Reforzamiento negativo.
c) Castigo positivo.
31. Pavlov bas su experimento en: d) Castigo negativo.
a) Ley de constancia. e) Condicionamiento clsico.
b) Mtodo clnico.
c) Principio del refuerzo. 38. En el condicionamiento clsico, es el estmulo que
d) La ley del efecto. inicialmente no provocaba ninguna respuesta refleja:
e) Teora de los reflejos condicionados. a) EC
b) RC
32. Aumentar una conducta ante la presentacin de una c) EI
consecuencia agradable es: d) RI
a) Reforzamiento positivo. e) E. Neutro
b) Castigo positivo.
c) Condicionamiento clsico. 39. Luis se enter en la noticia del peridico que los
d) Reforzamiento negativo. alimentos bsicos haban subido de precio. Esta
e) Castigo negativo. informacin aprendida corresponde a un aprendizaje
de tipo:
33. En el experimento de Pavlov con el perro, la conducta a) Motriz
de salivacin del perro ante el sonido de la campana b) Cognoscitivo
viene a ser: c) Social
a) Estmulo condicionado. d) Afectivo
b) Estmulo incondicionado. e) Semntico
c) Estmulo neutro.
d) Respuesta condicionada. 40. En el condicionamiento clsico, la asociacin que
e) Respuesta incondicionada. finalmente provoca la respuesta aprendida est
conformada por:
34. "Todo comportamiento seguido de una consecuencia a) RC - EI
agradable tiende a aumentar su probabilidad de b) RI - RC
presentacin futura". En este caso, se describe al: c) EN - EC

158

d) EI - RI
e) EN - EI
41. El estmulo en el condicionamiento respondiente que
llega a tener la propiedad de provocar una respuesta
parecida a la conducta refleja se denomina:
a) E.I.
b) E.C.
c) E. neutro
d) E. reforzador
e) E. contingente
42. Se le denomina ............ al estmulo que va a mantener
o ........... la probabilidad de ........ de una conducta.
a) castigo - decrementar - aparicin
b) refuerzo - decrementar - aparicin
c) castigo - incrementar - ocurrencia
d) refuerzo - incrementar - ocurrencia
e) extincin - decrementar - ocurrencia
43. Para que me quiten el castigo, entonces debo limpiar
mi habitacin.
Qu modalidad del condicionamiento operante se est
dando?
a) Castigo positivo.
b) Condicionamiento clsico.
c) Reforzamiento negativo
d) Castigo negativo.
e) Reforzamiento positivo.
44. Psiclogo que investiga los efectos de la exposicin de
escenas de contenido violento sobre la conducta de un
grupo de nios, concluyendo que estos nios sern
ms agresivos que los que no observan esos modelos.
a) Skinner
b) Titchener
c) Bandura
d) Kohler
e) Thorndike
45. Nos dice que el aprendizaje se logra en base a tanteos
y equivocaciones hasta que se establece una conexin
adecuada entre la situacin y la respuesta correcta que
se da:
a) Bandura
b) Kohler
c) Thorndike
d) Skinner
e) Wertheimer
46. Un alumno al salir de la academia fue objeto de un
asalto por unos individuos de "mal vivir". Justo en la
interseccin entre las avenidas Arequipa y Cuba fue
asaltado perdiendo su celular. Ahora cuando pasa por
ah, se incrementan sus palpitaciones y se siente
"nervioso". En este caso, el estmulo condicionado es:
TRILCE
a) La academia.
b) El robo.
c) Los individuos de "mal vivir".
d) La interseccin de las avenidas.
e) La frecuencia cardiaca.
47. Es el proceso en el cual una conducta aumenta la
probabilidad de su ocurrencia debido a que ella ha
sido seguida por la desaparicin de una consecuencia
desagradable.
a) Reforzamiento negativo.
b) Castigo negativo.
c) Reforzamiento positivo.
d) Castigo positivo.
e) Extincin.
48. Cuando un padre le dice a su hijo que haga lo que l
dice pero no lo que l hace, ...... le dir que eso no va a
dar resultado ya que los individuos aprenden o
modifican una conducta como resultado de la
observacin frecuente de la conducta de nuestros
modelos.
a) Thurstone
b) Skinner
c) Pavlov
d) Bandura
e) Thorndike
49. La escuela ........ considera el aprendizaje como ......... y
utiliz el modelo .....
a) conductual - producto / E O R
b) conductual - proceso / E R
c) cognitiva - producto / E O R
d) cognitiva - proceso / E O R
e) conductual - proceso / E O R
50. Seale la relacin incorrecta:
a) Skinner - condicionamiento operante.
b) Pavlov - condicionamiento clsico.
c) Bandura - condicionamiento vicario.
d) Thorndike - condicionamiento instrumental.
e) Todos son correctos.
51. Seale lo incorrecto acerca de una conducta
respondiente o clsica:
a) Es una conducta que se emite de modo voluntario.
b) Es una reaccin desencadenada por un estmulo.
c) Puede ser una reaccin innata.
d) Es regulada por el sistema nervioso autnomo.
e) Puede ser una respuesta adquirida.
52. Cuando Juan escucha el ladrido de su perro, se acerca
a la puerta de su casa porque sabe que hay alguien en
la puerta. En esta situacin de condicionamiento clsico,
el ladrido del perro sera:
159
Psicologa

a) E.I. 57. Las amas de casa saben limpiar muy bien los
b) EC alrededores de su casa. Esto es debido a que han hecho
c) RC uso del tipo de aprendizaje.
d) RI a) Social
e) E Neutro b) Cognoscitivo
c) Afectivo
53. Alberto es sorprendido cuando estaba a punto de coger d) Volitivo
dinero que no era suyo. La vergenza por tal situacin e) Motor
llev al joven a que ya no lo volviera a hacer. La
modalidad del condicionamiento operante presentado 58. Un perro se esconde para protegerse de la lluvia
aqu es: debido al mecanismo de aprendizaje denominado:
a) Reforzamiento positivo. a) Reforzamiento positivo.
b) Reforzamiento negativo. b) Reforzamiento negativo.
c) Castigo positivo. c) Castigo negativo.
d) Castigo negativo. d) Castigo positivo.
e) Condicionamiento clsico. e) Condicionamiento clsico.

54. Un nio aprende a pronunciar palabras soeces porque 59. El susto ante un temblor repentino vendra a ser en el
sus tos le presentan atencin. Este tipo de aprendizaje condicionamiento clsico:
corresponde al: a) EC
a) Castigo positivo. b) RC
b) Reforzamiento negativo. c) RI
c) Castigo negativo. d) EI
d) Reforzamiento positivo. e) E neutro
e) Reforzamiento neutro.
60. Las notas escolares colocadas en los colegios en orden
55. Modalidad del condicionamiento operante en la cual de mrito y usadas para incrementar o incentivar el
la probabilidad de ocurrencia de una conducta rendimiento de los alumnos vendra a ser un aspecto
aumenta si se quita algo desagradable. de la modalidad de aprendizaje denominado:
a) Reforzamiento positivo. a) Reforzamiento negativo.
b) Reforzamiento negativo. b) Reforzamiento positivo.
c) Castigo positivo. c) Castigo negativo.
d) Castigo negativo. d) Castigo positivo.
e) Condicionamiento clsico. e) Condicionamiento clsico.

56. Jugar tragamonedas con el fin de ganar monedas

correspondera con la modalidad de aprendizaje
denominado:
a) Castigo positivo.
b) Castigo negativo.
c) Reforzamiento negativo.
d) Reforzamiento positivo.
e) Reforzamiento neutro.

160
 TRILCE

Captulo

19 PROCESOS AFECTIVOS

. INTRODUCCIN
El psiquismo humano como sistema se constituye por dos subsistemas : el cognitivo y el dinmico. Siendo los procesos
afectivos, las emociones y los sentimientos los conformantes del subsistema dinmico del psiquismo .
Los sentimientos, las emociones y las pasiones son en gran parte responsables de las caractersticas de una personalidad.
Puede decirse que son los ingredientes que sirven para sazonar y colorear la vida.
Ante toda situacin que tenga alguna importancia, la mayor parte de las personas tienden a responder afectivamente.
Estas respuestas afectivas pueden ser de signo plancentero o displacentero y se pondrn de manifiesto bajo la forma de
actitudes de atraccin o de repulsin
Una persona se da cuenta de que est sintiendo algo, que est emocionado, por ejemplo, porque nota interiormente
alguna clase de alteracin : el corazn late ms rpido, se le seca la boca, palidece, suda, le tiemblan las piernas, etc.

II. CARACTERSTICAS
1. Se extienden por toda nuestra experiencia
Los estados afectivos no se dan en una parte del cuerpo (corazn por ejemplo) estn en nuestro ser, en algunos
casos en forma leve, sutil o lenta, en otros de manera brusca, integral tanto que llegan a modificar nuestra fisiologa
y nuestra personalidad.

2. Son polricos.
Nuestra afectividad tiene polos (matices o extremos) es decir que van de un estado a otro en forma continua.
Siempre son los extremos de la experiencia : el placer o el dolor, la tristeza y la alegra, etc.

3. Se dan con una determinada energa. (Intensidad)

Es la intensidad con que se manifiestan. En algunos casos son leves, en otros son profundos, tanto que pueden
modificar el yo. Los sentimientos son leves, las emociones y las pasiones engendran modificaciones fsicas y
psquicas.

4. Tienen un nivel
El nivel es el grado de importancia en la escala de valores que le damos a nuestra afectividad dentro del grupo social
en que vivimos y de nosotros mismos. Son altos y elevados los estados afectivos como el amor filial, la sana alegra,
etc. Lo son bajos : la venganza, el odio, etc.

5. Afectan a la intimidad del Yo

Los estados afectivos son tan profundos que afectan a nuestra experiencia y nuestro YO. Todos ellos al pasar por
nuestra vida ntima producen cambios personales.

II. TEORAS
Teora de James y Lange (1885) : La reaccin emocional precede a la experiencia emotiva, es decir cuando se
adquiere conciencia de estos cambios corporales, se experimenta la emocin.

Teora de Cannon y Bard (1938) : Indicaron que las emociones conscientes que se experimentan proceden de una
descarga del tlamo sobre la corteza cerebral, as la emocin acta. La reaccin emocional y la experiencia emotiva
ocurren simultneamente.

Teora de Lindsley : O de la activacin, sostiene que S.A.R.A. tiene que ser activado para que pueden producirse las
emociones.

Teora de la valoracin cognoscitiva : Sostiene que la emocin experimentada es consecuencia de la explicacin

por parte del individuo de un estado fisiolgico excitado.

IV. LAS EMOCIONES

1. Concepto: Son reacciones afectivas que se originan sbitamente ante un especfico estmulo, acompaada de
modificaciones psicofisiolgicas (sonrojarse, temblor muscular, etc.). Son de duracin corta, la cual en s depende
del estado de nimo del individuo, del tipo de estmulo y de la estructura de la personalidad.

161
Psicologa

Las emociones generan exaltacin e inhibicin a nivel de la conciencia y el tono afectivo.

2. Bases Neuroanatmicas: Las conductas emotivas tienen un base neuroanatmica en el lbulo temporal medio
o corteza parahipocmpica que forma parte del sistema lmbico que tambin se conecta con fibras hipotalmicas.
3. Dimensiones de las emociones: La experiencia emocional consciente presenta tres dimensiones :
A. Tensin relajacin

B. Agrado desagrado o tono hednico, tinte efectivo ligado a la emocin, surgen opuestamente.

C. Atencin rechazo
Es la entrega a una emocin ante una sorpresa o miedo y luego experimentar la evasin o rechazo.
4. Clases de Emociones
Segn WILHEM WUNDT
* Astnicas: Donde interviene el sistema nervioso parasimptico afectando el funcionamiento de los rganos:
palidez, enfriamiento.
* Estnicas: Aquellas que hacen intervenir al sistema nervioso simptico: taquicarda, ruboracin.

LAS DIFERENCIAS CULTURALES : La manera en que se expresan las emociones est determinada en gran parte por
la CULTURA en la que vive el individuo.

V. LOS SENTIMIENTOS

1. Concepto:
Son estados afectivos que se elaboran a partir de las emociones y de las experiencias sociales de los individuos.
Son ms duraderos y menos intensos que las emociones.
2. Clases
Los estados de nimo
Son situaciones que en forma espontnea se presentan en el YO. Los experimentamos como cambios frecuentes en
nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente. Ejemplo, el estar contento en un da de sol, tener un gesto
desagradable frente a una persona en un momento determinado.
Los sentimientos espirituales

Son estados afectivos identificados con los valores. Al actuar, en nuestro YO se revelan como preferencias o rechazos.
Ejemplo, nuestros sentimientos artsticos, filiales, etc.
La etapa de la infancia tiene gran importancia en la formacin de los sentimientos.
La relacin con los padres, la identificacin con valores familiares, intereses, etc. que son tomados como cosas normales,
son huellas formadas en la edad infantil del individuo. Ejemplo cuando vemos a individuos con equilibrio, con
seguridad en sus sentimientos, etc. es porque en ello ha tenido mucho que ver su infancia o niez.
VI. LAS PASIONES

1. Concepto: Las pasiones son afectividades que tienden a ser prolongadas y ejercen una influencia profunda en
nuestro comportamiento. Sus caractersticas son :
* Tienen un predominio prolongado en el sujeto.
* Pueden posesionarse de la voluntad y el comportamiento humano.
* Suelen ser nicas y exclusivas jams hay dos pasiones al mismo tiempo
Existe una clara diferencia de las pasiones con las emociones y los sentimientos.
Mientras los sentimientos son la base de las pasiones, y les sirven de inicio, las pasiones son el extremo al que llega
el hombre afectivamente. En las emociones y los sentimientos las afectividades pasan, en las pasiones la afectividad
es tan fuerte que aniquila poco a poco el individuo hasta llegar a manejarlo caprichosamente sin dejarse indicios de
voluntad, por eso la pasin es de mayor tiempo que la emocin y el sentimiento, tanto que se transforma en idea
fija o delirio personal.
2. Clases

Bajas pasiones
Aquellas que nos embrutecen y llevan al envilecimiento. Ejemplo, la pasin por el alcohol, las drogas, etc.
Altas pasiones
Son las que ennoblecen y magnifican al ser humano, nos hacen sentirnos generosos y tiles. Ejemplo, las que estn
unidas al servicio de ayuda a los dems.

162
 TRILCE

PRCTICA

01. Una caracterstica de las emociones: c) Intimidad

a) Son constantes. d) Intensidad
b) Alternan el sistema nervioso central. e) Amplitud
c) Presentan una reaccin sbita.
d) Son de moderada intensidad. 08. Caracterstica de las pasiones
e) No causan daos fisiolgicos. a) Son de reaccin sbita.
b) Presenta poca intensidad.
02. Las emociones pueden ocasionar: c) Permiten satisfacer necesidades.
a) Reacciones sbitas. d) Implica una dependencia sujeto - objeto.
b) Inhibiciones momentneas. e) Es un proceso cognitivo.
c) Cambios fisiolgicos. 09. Indicar de las siguientes alternativa, cul representa
d) Miedo. una emocin:
e) Todas las anteriores. a) Pnico
b) Optimismo
03. Un maratonista concentra toda su atencin en entrenar c) Cario
por ms de ocho horas diarias con la finalidad de ganar d) Compasin
lauros deportivos para su pas. e) Ternura
Su actitud deportista se considera como una:
a) Aptitud competente 10. Segn los estudios de neurologa, lo consideran como
b) Emocin el iniciador de las respuestas violentas activando
c) Exaltacin rganos que producen dichas respuestas.
d) Motivo a) Parasimptico
e) Pasin b) Corteza cerebral
c) Simptico
04. Qu hechos psicolgicos pueden ocasionar una
d) Bulbo raqudeo
emocin?
e) Mdula
a) Un recuerdo.
b) Imaginacin.
11. Los procesos afectivos pueden manifestarse por medio
c) Un comentario.
de:
d) Un rostro.
a) Emocin - pasin
e) T. A.
b) Sentimientos
c) Estados de nimo
05. La caracterstica ms importante de una respuesta
d) Frustracin y ansiedad
emocional es:
e) a, b y c son correctas
a) Componente gestual.
b) Compuesto situacional.
12. Se considera como una manifestacin interna de las
c) Componente fisiolgico.
emociones:
d) Componente verbal.
a) El llanto
e) Componente actitudinal.
b) El grito
06. Una reaccin afectiva que surge temporalmente ante c) Temblor corporal
un estmulo corres-ponde a una: d) Ritmo cardiaco alterado
a) Reaccin situacional. e) Sudoracin
b) Pasin.
c) Tensin. 13. Caracterstica de la afectividad que vara de energa
d) Afectividad. segn las vivencias de cada persona.
e) Emocin. a) Intensidad
b) Individualidad
07. No es caracterstica de los procesos afectivos: c) Amplitud
a) Pasividad d) Intimidad
b) Nivel e) Profundidad

163
Psicologa

14. Joseph se fue a estudiar al extranjero, su madre siente a) I, III y IV

tristeza por su lejana y a la vez alegra por las b) II y IV
posibilidades de xito de su hijo. c) I, II y IV
Qu caracterstica afectiva manifiesta la madre de d) III y IV
Joseph? e) Todas las anteriores
a) Nivel
b) Profundidad 20. Qu proceso afectivo puede posesionarse de la
c) Polaridad voluntad del sujeto?
d) Intensidad a) La fobia.
e) Emotividad b) La emocin.
c) Los estados de nimo.
15. Hace tres aos Jorge y Tota son enamorados. En ellos d) La pasin.
se produce una manifestacin de la afectividad e) El sentimiento
denominada:
a) Pasin 21. Wilhelm - Wundt clasifica a las emociones:
b) Estado de nimo a) Astnicas
c) Intimidad b) Activas
d) Sentimiento c) Pasivas
e) Atraccin d) Primarios
e) b y c
16. "Algunos estudiantes frente el examen de admisin
experimentan modificaciones en su organismo como: 22. Segn Wilhelm Wundt las emociones estnicas
temblores corporales, aceleracin del ritmo cardiaco". ocasionan:
Aquellos cambios fisiolgicos son determinados por: a) Disminucin en sus funciones orgnicas.
a) El estmulo b) Disfunciones orgnicas.
b) El sistema nervioso simptico c) Cambios en el sistema nervioso simptico.
c) La epinefrina d) Modificaciones fisiolgicas.
d) El estrs e) Cambios sbitos.
e) La pasin por el estudio

17. Soledad suele ser alegre y entusiasta, ms por la noticia 23. La comprensin de los sentimientos ajenos, se
desagradable que recibi la notamos algo cambiada. relacionan con la:
En ella, se manifiesta: a) Amistad
a) Sentimiento b) Simpata
b) Pasin c) Empata
c) Estado de nimo d) Afectividad
d) Emocin e) Intimidad
e) Afecto
24. Las emociones estnicas se produce por el:
18. Sentimiento es a odio, como: a) Sistema nervioso.
a) Pasin a patriotismo. b) Sistema parasimptico.
b) Emocin a astnico. c) Hipotlamo.
c) Emocin a estnico. d) Sistema simptico.
d) Estado de nimo a "depresin" e) Sistema glandular.
e) Emocin a clera.
25. Cuando una emocin ocasiona sudoracin en las
19. Son emociones: palmas de las manos, temblor corporal, etc. involucran:
I. Sorpresa a) Respuestas emocionales.
II. Placer b) Repercusiones conductuales.
III. Miedo c) Respuestas inadaptativas.
IV. Ira d) Cambios orgnicos.
e) Manifestaciones afectivas.

164
 TRILCE

26. En una entrevista, Juan siente taquicardia y se ruboriza 32. Las emociones generalmente ocasionan cambios:
ante la mirada intensa del gerente de la empresa: a) Cambios drmicos.
Aquella actitud fisiolgica de Juan es determinada por b) Cambios de actitud.
una: c) Cambios fisiolgicos.
a) Emocin astnica d) Cambios biolgicos.
b) Pasin e) b y c
c) Inhibicin
d) Emocin estnica 33. No es una pasin de tipo superior:
e) a y b a) Pasin por la ciencia.
b) Pasin por las juegos de "suerte".
27. Durante cuatro aos de enamoramiento, ella le dice c) Pasin por el bien social.
"Sabes mi amor, creo que fue una ilusin estar contigo, d) Pasin por la msica.
pues no siento nada por ti, perdname" El se pone e) Pasin por el deporte.
plido y sinti enfriamiento corporal.
Aquella respuesta fisiolgica fue determinada por: 34. Luego de un da sin probar alimento, un sujeto
a) Una mala relacin sentimental. experimenta deleite al recibir un men ejecutivo. El
b) Una emocin choque. estado emocional que se presenta en el individuo es
c) Una emocin astnica. de:
d) Una crisis epilptica. a) Alegra
e) a y b b) Tipo estnica
c) Placer
28. Una diferencia entre emocin y sentimiento es: d) Tipo astnica
a) Son procesos afectivos. e) Pasiva
b) Alteran fisiolgicamente el organismo que experi-
menta a uno de los dos. 35. Al escuchar un chiste, Jos se mantiene serio, Sara re y
c) Tienen intensidad distinta. Mario reacciona de manera violenta. Estas reacciones
c) b y c emocionales estn condicionadas por:
d) Pueden ser experimentado por el hombre. a) Las emociones
b) La intensidad
29. Lo incorrecto sobre la emocin y la pasin es: c) Las pasiones
a) Son aprendidas d) Los estados de nimo
b) Son formadas por lo socio-cultural e) Los sentimientos
c) Pertenecen al individuo
d) Son condicionadas 36. "Para m el amor a Dios y a mis familiares est por
e) No son parte de las respuestas afectivas encima de los sentimientos hacia un conocido (a)".
Lo antes indicado ejemplifica que la afectividad es:
30. Es un proceso de modificaciones neurofisiolgicas de a) Amplia
corta duracin, y que pueden ser acompaadas de b) Profunda
reacciones orgnicas: c) De nivel
a) Sentimiento d) Polar
b) Emocin e) Intima
c) Estado de nimo
d) Sensacin 37. Qu caracterstica de los procesos afectivos se
e) Pasin manifiesta en la siguiente expresin?
"En mi cumpleaos, me alegra la presencia de mis
31. Son fenmenos squicos donde el sujeto expresa una amigos y me entristece la ausencia de mis padres".
reaccin a favor o en contra a diferentes estmulos. a) Intimidad
a) Procesos cognitivos. b) Selectiva
b) Procesos volitivos. c) Polaridad
c) Afectividad. d) Intensidad
d) Procesos conativos. e) Nivel
e) Emociones.

165
Psicologa

38. La entrega y dedicacin esmerada hacia el cuidado de 44. La primera emocin que experimenta el ser humano
personas desvalidas ser: es:
a) Una pasin a) Placer
b) Un sentimiento b) Clera
c) Pasin superior c) Alegra
d) Emocin estnica d) Miedo
e) Inteligencia emocional e) Llanto1

39. La entrega y dedicacin esmerada hacia el cuidado de 45. Qu cambios emocionales miden un pligrafo?
personas desvalidas ser: a) La respiracin.
a) Una pasin b) El ritmo del corazn.
b) Un sentimiento c) La presin sangunea.
c) Pasin superior d) a y c
d) Emocin estnica e) T. A.
e) Inteligencia emocional
46. Cules son los componentes que conforman una
40. Que en unas ocasiones acepte bromas y en otras no emocin?:
depende de: a) Sujeto - consciencia - inters
a) Mi emocin b) Aprendizaje - imitacin - hbito
b) Mi personalidad c) Anatmico - fisiolgico.
c) Mi afectividad d) Conducta - hbito - aprendizaje
d) Mi buen humor e) Fisiolgico - subjetivo - conducta
e) Mi estado de nimo
47. Seale la alternativa que no corresponde a los
41. Las reacciones "temporales" como las cefaleas, sentimientos:
hipertensin arterial, dolores de espalda son ejemplos a) Mayor duracin que las emociones.
de: b) Determinan informacin de actitudes en un sujeto.
a) Reacciones emotivas. c) Es un proceso afectivo de poca intensidad en com-
b) Reacciones vitales. paracin a las emociones.
c) Reacciones psicofisiolgicas. d) Gracias a los sentimientos valoramos los objetos.
d) Reacciones conductuales. e) Sentimiento es sinnimo de obsesin
e) Reacciones fsicas.
48. Las emociones activas:
42. Qu factor se considera determinante para que nuestro a) Son intensas.
organismo manifieste cambios violentos? b) Provocan cambios fisiolgicos inmediatos.
a) El estmulo c) Aceleran el funcionamiento de algunos rganos
b) El organismo internos.
c) El sistema nervioso central d) Se diferencian cualitativamente de las emociones
d) El sistema nervioso parasimptico pasivas.
e) La epinefrina e) Todas las anteriores.

43. Los procesos afectivos que terminan por dominar la 49. Es una caracterstica propia de los sentimientos :
voluntad son: a) Predominan en la vida squica.
a) Las emociones. b) Son propias del hombre.
b) Las actitudes. c) Son explosivas
c) Las pasiones. d) Generan cambios
d) Las ideas. e) Tienen corta duracin
e) Los intereses.
50. Hay conductas de los individuos que lo afectan
considerablemente modificando su pensamiento y su
comportamiento por medio del sexo, juego, drogas.

166
 TRILCE

a) Pasiones superiores. 56. En una emocin estnica, se activa el sistema nervioso:

b) Pasiones inferiores. a) Central
c) Pasiones anmicas. b) Autnomo
d) Emocin superior. c) Parasimptico
e) Sentimientos. d) Sensitivo
e) Simptico
51. Un sujeto producto de una depresin; pierde el apetito,
sufre de insomnio y olvidos constantes. Lo antes 57. Es un proceso de modificaciones neurofisiolgicas de
mencionado denota la expresin de una caracterstica corta duracin, y que pueden ser acompaadas de
de la afectividad denominada: reacciones orgnicas:
a) Universal a) Sentimiento
b) Profundidad b) Emocin
c) Selectiva c) Pasin
d) Intensidad d) Estado de nimo
e) Amplitud e) Sensacin
52. Juana presencia un asalto, al momento es presa de
temblor corporal, angustia, miedo. 58. La perturbacin que se caracteriza por la excitacin
Lo experimentado por Juana se define como: emocional y la falta de autocontrol puede interpretarse
a) Pasin en la forma irregular al hablar o una conducta violenta:
b) Frustracin a) Melancola
c) Emocin b) Mitomana
d) Sentimiento c) Compulsin
e) Intensidad d) Ansiedad
e) Ilusin
53. Las emociones producen alteraciones psquicas
expresadas en: 59.Indicar de las siguientes alternativas cul representa una
I. Respuesta pupilar emocin :
II. Exaltacin a) El placer
III. Tensin muscular b) El optimismo
IV. Inhibicin c) El cario
V. Elevacin del ritmo cardiaco d) La compasin
a) II y Vb) I y III c) II y IV e) La ternura
d) V, III, Ie) Slo IV
60. Colocar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda
54. Procesos afectivos muy profundos e intensos capaces la emocin:
de dominar y esclavizar al individuo. I. El sentimiento es anterior al pensamiento ....... ( )
a) Sentimientos II. El sentimiento tiene mayor duracin de la emocin
b) Estado de nimo y provoca modificaciones fisiolgicas y motoras im-
c) Profundidad portantes ............... ( )
d) Emocin III. En cierto sentido, tenemos dos cerebros, dos men-
e) Pasin inferior tes : la racional y la emocional ............... ( )
a) FFV
55. Tipo de emocin que se manifiesta en el siguiente b) VVV
suceso: "Inmovilidad ante la presencia de un perro c) FVF
rabioso". d) VFV
a) Miedo e) FFF
b) Fobia
c) Represin
d) Astnica
e) Estnica

167
 TRILCE

Captulo

20 LA MOTIVACIN

I. INTRODUCCIN
Qu es lo que nos hace actuar? Qu es lo que mantiene nuestra actividad o la modifica? Algunos investigadores
manifiestan que son los objetivos por ser el fin o la causa de lo que hacemos; en cambio los psiclogos conductistas
sealan que son los estmulos los elementos que incentivan el comportamiento humano. Los psiclogos fisiologistas
hablan que la razn est en las formas impulsivas que nos exigen un equilibrio en el funcionamiento de nuestro cuerpo
siendo todo ello un incentivo para estar constantemente motivados. Todo esto nos lleva a preguntarnos: Qu es la
motivacin?

II. DEFINICIN
Etimolgicamente, motivacin quiere decir "lo que pone en movimiento".

La motivacin es un proceso del subsistema dinmico - volitivo del comportamiento, constituido por impulsos o
intereses selectivos que activan al organismo mediante conductas para alcanzar metas que satisfagan sus necesidades.
Esto significa que :

- La motivacin es el estado por el cual el organismo se siente impulsado a lograr una meta que le satisfaga una
necesidad.
- La motivacin es el motor de la conducta humana.

En general, podramos decir que la motivacin es el proceso de actividades provocadas por un factor (el motivo) que
inicia la conducta, la mantiene o cambia de curso.

III. CARACTERSTICAS
La motivacin es un proceso que presenta las siguientes caractersticas:

1. Cclica : Es un proceso que admite la recurrencia permanente de necesidades.

2. Jerrquica : A partir de su actividad particular, el sujeto elabora una escala (jerarqua) de prioridades para sus
necesidades o motivos.
3. Homeosttica : La motivacin permitir que el sujeto alcance un equilibrio, bien de tipo orgnico o bien de tipo
mental.
4. Compleja: Los motivos que aparecen en un individuo se van haciendo ms elaborados y/o estructurados que los
motivos anteriormente presentes.
5. Orientadora : Organiza la conducta del individuo; se dirige a un fin.

IV. MODELOS MOTIVACIONALES

Explican la manera como surgen los motivos, es decir cul es el origen que impulsa al individuo al logro de un objetivo.
Estos son:
1. MODELO HOMEOSTTICO
2. MODELO INCENTIVAL

V. CICLO DE LA MOTIVACIN

La motivacin se da precisamente en relacin a las necesidades del hombre. Cuando se sale al mundo para satisfacerlas,
se busca algo concreto que es un motivo. Ese motivo no slo son cosas, sino tambin puede ser personas, situaciones,
etc., lo cierto es que a cada necesidad corresponde un motivo, que es algo especfico.
Para que la conducta se vea motivada es necesario tener en cuenta las siguientes fases:

1. ESTADO MOTIVANTE
Es el estado de tensin que experimenta el sistema fisiolgico que se origina a partir de una necesidad, la cual va
a impulsar al sujeto a la realizacin de una actividad.

169
Psicologa

2. CONDUCTA MOTIVADA
Son todas aquellas acciones que un individuo realiza y que estn dirigidas a satisfacer necesidades.

3. ESTADOS DE SATISFACCIN
Es el grado de equilibrio alcanzado por el sujeto al lograr la satisfaccin total o parcial de la necesidad.

VI. TEORAS DE LA MOTIVACIN

JERARQUA DE LAS NECESIDADES DE ABRAHAM MASLOW

Segn Maslow, las necesidades humanas poseen prioridades diferentes. A medida que se soluciona cada nivel de
necesidad, la persona mira hacia las necesidades del siguiente nivel. As tenemos que un individuo puede presentar
necesidades bsicas o necesidades psicosociales. Las primeras surgen ante la urgencia de lograr el equilibrio de las
funciones orgnicas, son innatas y, con el paso de los aos, son reguladas por normas socio-culturales, en tanto que
las necesidades psicosociales son adquiridas por aprendizaje y originadas a partir de la interaccin del hombre con su
medio socio-cultural.
Considerando lo anteriormente mencionado, podemos decir que segn la teora humanista de la motivacin, las
necesidades se clasifican de la siguiente manera:

A. BSICAS
* Necesidades fisiolgicas : Surgen ante la urgencia de lograr equilibrio de las funciones orgnicas vitales
para el ser humano. Por ejemplo: comida, oxgeno, agua, sueo, placer, etc.

* Necesidad de seguridad : Surgen ante el miedo de perder la proteccin o de no alcanzar algo que se desea.
Por ejemplo : proteccin ante peligros, seguridad econmica, seguridad familiar, vivienda, etc.

B. PSICOLGICAS O PSICOSOCIALES

* Necesidad de afiliacin : Es aquella necesidad donde la persona busca afiliarse a compaeros y grupos
sociales, tanto en lo afectivo, en lo econmico, en lo profesional, etc.

* Necesidad de estima : Es cuando el ser humano desea sentirse reconocido y respetado (estima de s mismo)
y poder brindar esto a los que lo rodean.

* Necesidad de autorrealizacin : Se satisface cuando el hombre hace efectivas sus potencialidades, cuando
logra realizar sus ambiciones, sentimiento de logro y cumplimiento de estar satisfecho consigo mismo.

PIRMIDE DE MASLOW

Necesidades Autorrealizacin
Psicosociales
(o Psicolgicas) Estima

Afiliacin

Seguridad
Necesidades
Bsicas Fisiolgicas

170
 TRILCE

PRCTICA

01. Mientras que las necesidades en los animales son ........., a) El estado motivante.
en los seres humanos se caracterizan por ser ...............: b) La conducta motivada.
a) postergables - impostergables c) El grado satisfactorio.
b) innatas - genticas d) La jerarqua de necesidades.
c) irreprimibles - postergables e) La carencia de homeostasis.
d) reprimibles - conscientes
e) inconscientes - impostergables 08. Juana desea ingresar este ao a la universidad
expresando as un(a)
02. Mientras que las necesidades en los animales son ........., a) Conducta motivada
en los seres humanos se caracterizan por ser ...............: b) Motivo
a) postergables - impostergables c) Satisfaccin de su necesidad
b) innatas - genticas d) Necesidad
c) irreprimibles - postergables e) Homeostasis
d) reprimibles - conscientes
e) inconscientes - impostergables 09. Concepto relacionado al proceso por el que un
organismo busca mantener un equilibrio psicolgico
03. "Candy se dirige a la panadera a comprar su pan para interno:
tomar desayuno". Este enunciado expresa del ciclo de a) Motivacin
la motivacin la (el): b) Necesidad
a) Necesidad c) Homeostasis
b) Estado motivante d) Instinto
c) Satisfaccin de la necesidad e) Motivo
d) Conducta motivada
e) Motivo 10. Representante de la escuela humanista que plante la
"Jerarqua de necesidades":
04. En el (la) ................... el sujeto representa a) C. Rogers
psicolgicamente el elemento satisfactorio para su b) A. Bandura
necesidad: c) B. F. Skinner
a) motivo d) J. Piaget
b) inters e) A. Maslow
c) impulso
d) actitud 11. El hambre o la sed son denominados necesidades:
e) conducta motivada a) Secundarias
b) Psicosociales
05. Es el estado de carencia presente en un sujeto: c) De supervivencia
a) Inters d) De carcter social
b) Motivo e) Interactivas
c) Necesidad
d) Conducta 12. La necesidad de afiliacin es conocida tambin como:
e) Actitud a) Necesidad de aprobacin.
b) Necesidad bsica.
06. "Carlos Javier es un estudiante que desea ser un gran c) Necesidad de supervivencia.
profesional". Esta expresin manifiesta de la motivacin d) Necesidad primaria.
la (el): e) Gregarismo.
a) Conducta motivada.
b) Satisfaccin. 13. Son conocidas como motivaciones primarias:
c) Carcter jerrquico. a) Necesidad de xito.
d) Motivo. b) Necesidad de afiliacin.
e) Obtencin de la homeostasis. c) Necesidad fisiolgica.
d) Necesidad de seguridad.
07. La accin surge de una necesidad concreta, siendo e) Necesidad de aprobacin.
parte de:

171
Psicologa

14. Seale Ud. los modelos acerca de la motivacin: d) Fisiolgica

I. Modelo homeosttico. e) De autorrealizacin
II. Modelo incentival.
III. Modelo asociativo. 21. Un joven cuya esposa espera un nio, aprender mas
IV. Modelo insight. rpidamente un oficio o profesin para trabajar, porque
a) I y II est experimentando:
b) I y III a) Actitudes
c) I y IV b) Aptitudes
d) II y III c) Motivacin
e) II y IV d) Emociones
e) Necesidades
15. Tanto sueo como el hambre son para el ser humano
necesidades: 22. Ricardo termin de estudiar ingeniera de sistemas y
a) Instintivas ahora aspira estudiar la maestra; estamos ante una
b) Biolgicas caracterstica de la motivacin denominada:
c) De seguridad a) Homeosttica
d) Psicosociales b) Jerrquica
e) Biosociales c) Compleja
d) Orientadora
16. Alberto, temeroso de que le falten el respeto en su e) Cclica
barrio, decide aprender defensa personal manifestando
una fuerte necesidad de: 23. Jos decide no ir a su trabajo y llevar a su hijo al hospital
a) Aprobacin expresando as una caracterstica de la motivacin
b) Carcter biosocial denominada:
c) Seguridad a) Orientadora
d) Gregarismo b) Compleja
e) xito c) Jerrquica
d) Cclica
17. El inters de relacionarse con los dems que tienen los e) Homeosttica
jvenes corresponde a una necesidad denominada:
a) Biosocial 24. Elena es una joven que se prepara en su casa y la
b) Gregarismo academia para poder ingresar a la universidad ya que
c) Biolgica es su prioridad expresando de la motivacin el(la):
d) De aprobacin a) Conducta motivada
e) De xito b) Jerarqua de necesidades
c) Estado motivante
18. Proceso psicolgico que inicia, dirige y sostiene d) Reduccin de la necesidad
nuestras actividades de logro de una meta: e) Necesidad
a) Voluntad
b) Pasin 25. El proceso que mueve al individuo a realizar acciones
c) Motivacin y perseguir metas para satisfacer sus necesidades se
d) Sentimiento denomina:
e) Emocin a) Aprendizaje
b) Motivacin
19. Son aquellos motivos independientes del aprendizaje c) Necesidades psicosociales
y que surgen en el curso de la maduracin orgnica: d) Procesos dinmicos
a) Directos e) Adaptacin al medio
b) Primarios
c) Indirectos 26. Cuando priorizamos en satisfacer nuestro hambre en
d) Generales lugar de ir a una reunin social se debe al carcter
e) Secundarios ............ de la motivacin:
a) homeosttico
20. No es una necesidad psicosocial: b) jerrquico
a) De seguridad c) complejo
b) De estima d) orientador
c) De pertenencia e) persistente

172
 TRILCE

27. Seale la expresin que represente la estructuracin d) Ciclo de la motivacin.

de un motivo: e) Homeostasis.
a) Hacer compras en un mercado.
b) Tener sueo. 34. "Mario y Jos son dos hermanos que deciden estudiar
c) Deseo viajar a Huancayo. teatro para superar su timidez". Esta expresin
d) Prestar atencin a un objeto. corresponde de la motivacin su caracterstica
e) Recordar algunos momentos vividos en el colegio. denominada:
a) Compleja
28. Aquello que hace que las personas busquen formar b) Cclica
parte de un grupo social determinado recibe el nombre c) Orientadora
de: d) Homeosttica
a) Necesidad de filiacin. e) Conducta motivada
b) Gregarismo.
c) Necesidad de pertenencia. 35. Seale cul es el proceso de la motivacin:
d) Necesidad de seguridad. a) Necesidad - motivo
e) Ms de una es correcta. b) Necesidad - respuesta - meta
c) Motivacin - respuesta - energa - meta
29. Al surgir nuevas necesidades, el sujeto busca d) Necesidad - impulso - respuesta - meta -
satisfacerlas por esta razn la motivacin es: homeostasis
a) Compleja e) Necesidad - motivacin - respuesta - meta
b) Homeosttica
c) Cclica 36. La definicin: "Acciones que un sujeto emite para
d) Persistente satisfacer una necesidad" se refieren a un(a):
e) Jerrquica a) Conducta involuntaria
b) Conducta condicionada
30. "Carlos es un nio que desea que su madre le compre c) Impulso
una mochila para ir al colegio". Aqu el nio est d) Conducta motivada
expresando un(a): e) Motivo
a) Necesidad de aprobacin.
b) Necesidad de seguridad. 37. Es aquella necesidad psicosocial que surge por el miedo
c) Conducta motivada persistente. a no alcanzar lo propuesto o perderlo:
d) Motivo. a) Aprobacin
e) Inters. b) Seguridad
c) Gregarismo
31. La conducta motivada puede activarse a travs de la(s): d) xito
a) Sensaciones e) Aspiraciones
b) Homeostasis
c) Necesidades 38. Para Maslow, el sistema de necesidades menos
d) Creencias apremiante es:
e) Costumbres a) Estima
b) Pertenencia y amor
32. "Josefina se siente ahora ms tranquila porque logr c) Fisiolgicas
encontrar un buen trabajo". Esta expresin manifiesta d) Autorrealizacin
de la motivacin la (el): e) Seguridad
a) Reduccin de la necesidad.
b) Estado motivante. 39. Las necesidades biosociales tienen como caracterstica:
c) Inters. a) Ser aprendidas.
d) Conducta motivada. b) Ser irreprimibles.
e) Motivo. c) Tener un origen orgnico.
d) No ser susceptible de ser postergadas.
33. "Maritza es una joven que quiere este ao trabajar para e) T. A.
poder ayudar a sus padres". Esta expresin est
relacionada con la (el): 40. Es considerada una necesidad psicosocial:
a) Conducta motivada. a) El hambre
b) Reduccin de la necesidad. b) Eliminar los desechos corporales.
c) Estado motivante. c) El sueo.

173
Psicologa

d) Desear la aprobacin de los dems. I. Fisiolgicas

e) La necesidad de aire. II. Seguridad
III. Pertenencia
41. Elegir comprar un pantaln entre varios modelos que IV. Estimacin
existen implica que la conducta motivada es: V. Autorrealizacin
a) Consumatoria
b) Homeosttica a) IyV
c) Persistente b) IV y V
d) Selectiva c) II y III
e) Constante d) I y II
e) III y IV
42. Seale la alternativa correcta en relacin con el ciclo de
la motivacin: 47. En todo proceso de motivacin, primero surge la
a) Estado motivante - reduccin de la necesidad - con- necesidad, despus surge la motivacin, para buscar la
ducta motivada. satisfaccin a esta necesidad y la siguiente etapa implica:
b) Conducta motivada - estado de satisfaccin - esta- a) Aparicin de un desequilibrio.
do motivante. b) Estructuracin de un motivo.
c) Necesidad - motivo - conducta motivada. c) Manifestacin de una conducta motivada.
d) Estado motivante - conducta motivada - satisfac- d) Llegar a un estado de homeostasis.
cin de la necesidad. e) Todas menos a.
e) Estado motivante - motivo - reduccin de la nece-
sidad. 48. Un joven adolescente que se siente impulsado a tener
amistades con jvenes de su propia edad expresa una
43. Para B.F Skinner el motor del comportamiento son necesidad de:
los: a) Aprobacin
a) Desajustes fisiolgicos que sufre un individuo. b) Estima
b) Objetivos o metas que se trazan las personas. c) Afiliacin
c) Estmulos reforzadores de la conducta. d) Logro
d) Contenidos inconscientes de la mente. e) Seguridad
e) Procesos mediadores del organismo.
49. Cuando un alumno a travs de las actividades que
44. Necesidad que lleva el individuo a adaptarse a las realiza busca el reconocimiento de sus compaeros,
normas imperantes en un grupo a lo largo de la vida estamos ante una necesidad de:
aprendiendo pronto a conseguir sus objetivos a) Seguridad
ganndose la estimacin de sus semejantes: b) Aprobacin
a) De xito c) Afiliacin
b) De aprobacin d) xito
c) De dependencia e) Logro
d) De autorrealizacin
e) De afiliacin 50. Querer eliminar los desechos corporales constituye
un(a):
45. Es considerada la tendencia del organismo a mantener a) Necesidad secundaria.
un equilibrio entre las condiciones fisiolgicas internas, b) Inters.
siendo un factor determinante de la vida: c) Necesidad biosocial.
a) Motivacin d) Necesidad psicosocial.
b) Voluntad e) Necesidad biolgica.
c) Gregarismo
d) Homeostasis 51. Es aquel factor o grupo de factores que movilizan a la
e) Regulacin Cenestsica persona hacia una accin:
a) Incentivo
46. Para el psiclogo norteamericano humanista Maslow, b) Motivacin
los motivos humanos pueden ser organizados en una c) Motivo
jerarqua, donde la satisfaccin de los dos primeros d) Sugestin
niveles garantiza la satisfaccin de los dems, stos son: e) Aptitud

174
 TRILCE

52. La necesidad de hambre tiene cierto control frente a: 57. Identifique qu caracterstica de la conducta motivada
a) Los tipos de alimento. se refleja en la siguiente expresin:
b) Los convencionalismos sociales. "Si no ingreso a la primera, seguir intentndolo".
c) La hora de la ingesta. a) Consumatoria
d) La presencia de los alimentos b) Constante
e) Las bebidas aperitivas. c) Selectiva
d) Persistente
53. Una de las siguientes alternativas es falsa: e) Dinmica
a) La motivacin etimolgicamente significa "lo que
pone en movimiento". 58. Luego de haber experimentado la necesidad de
b) La presencia de una necesidad no da necesaria- hambre, Sandra ingresa a un restaurante y come. Lo
mente inicio a una conducta motivada. antes expresado define la caracterstica ..........................
c) No hay posibilidad de satisfacer necesidades de de la conducta motivada:
orden superior si las bsicas no han sido satisfe- a) Consumatoria
chas. b) Persistente
d) La base fisiolgica de la motivacin es el hipotlamo. c) Selectiva
e) El hombre presenta necesidades biosociales y d) Constante
psicosociales. e) Jerarqua

54. La sed genera en Mara el deseo de beber agua, en 59. "Antes de postular tengo que elegir carrera y
Luis de beber un jugo, en Senaida de tomar refresco. Universidad". Lo antes dicho se refiere a la caracterstica
Cada uno de ellos tiene estructurado su: ..................... de la conducta motivada:
a) Motivacin a) Selectiva
b) Estado motivante b) Intencional
c) Conducta motivada c) Dinmica
d) Motivo d) Consumatoria
e) Estado de satisfaccin e) Cclica

55. Mucha gente en la actualidad no desea tener ms hijos 60. Freud es a teora dinmica de la motivacin como:
porque econmicamente la situacin del pas no le a) Jung es a la teora de la reduccin de la pulsin.
ofrece satisfaccin de necesidades: b) Watson es a la teora instintiva.
a) De autorrealizacin c) Maslow es a la teora humanista.
b) De estima d) Skinner es a la teora hedonista.
c) Fisiolgicas e) Mc. Clelland es a la teora conductual.
d) De seguridad
e) Gregarismo

56. Tengo sed y deseo un vaso de chicha. El deseo que

experimenta se define en el ciclo de la motivacin
como:
a) Necesidad
b) Estado motivante
c) Motivo
d) Meta
e) Impulso

175
 TRILCE

Captulo

21 LA PERSONALIDAD
I. DEFINICIN

Cmo podemos definir la personalidad?

Existen diferentes acercamientos al estudio de la personalidad, por lo que se hace difcil lograr un acuerdo sobre las
bases y la constitucin de sta. Sin embargo, podemos dar las siguientes definiciones :

La Personalidad es:

* El conjunto de factores tpicos de conducta que caracterizan la adaptacin del individuo a las situaciones de su vida.
* Es la organizacin nica de caractersticas que determinan la norma tpica o recurrente de conducta de un individuo.
* Es la peculiar estructura interior, constante y propia de cada uno, conforme a la cual se organiza todo el ser.

II. CUALIDADES DE LA PERSONALIDAD Son tres:

La personalidad se presenta en
cada individuo como un todo en
UNITARIA
el que sus partes se encuentran
integradas.

La personalidad es el todo
constituyente de cada individuo.
SINGULAR
Cada personalidad es nica en
relacin a los dems.

La personalidad tiende a
CONSTANTE permanecer en el individuo
durante todo el curso posterior
de su vida.

La personalidad presenta los siguientes factores

- FACTORES ORGNICOS . Se refiere bsicamente a la estructura biolgica del individuo que a travs de su
herencia, proceso de maduracin, influencia hormonal, sistema nervioso y su constitucin biotpica van a determi-
nar una personalidad especfica.

- FACTORES PSICOLGICOS O PERSONALES . Son aquellas disposiciones principales las cuales tienen una
carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales como poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad
de amar y ser amado, experimentar una esperanza, vivenciar una frustracin; va a formar una personalidad.

- FACTORES AMBIENTALES. Pueden ser los naturales o fsicos, culturales y sociales, por lo tanto el medio fsico
influye con su paisaje, el clima, la altura, la presin atmosfrica, etc. El medio social lo hace a travs de la familia,
la comunidad, la regin, la nacin, etc.

El medio cultural influye con todas las expresiones cientficas, tecnolgicas y artsticas en la conformacin de la
Estructura de la Personalidad.

177
Psicologa

EL TEMPERAMENTO

Es aquel comportamiento condicionado ntimamente por lo fsico del hombre como herencia, su fisiologa, sistema
nervioso vegetativo que permitan las expresiones reactivas o impulsivas del organismo.
El temperamento es inmodificable, se encuentra enmarcado dentro de lo fsico del hombre.

El temperamento puede clasificarse en :

I. Segn HIPOCRATES (mdico griego) que en su teora humoral clasifica al temperamento en:

A) T. SANGUNEO
Predomina el humor sangre, le corresponde al de constitucin fsica gorda, con mucha sangre en la cara. Se
caracteriza por ser emotivo, superficial, extravagante, sociable, despreocupado, tiende a ser lder, etc.

B) T. FLEMTICO
Predomina la flema o linfa, es el aptico, inactivo, pasivo.

C) T. COLRICO
Predomina la bilis amarilla. Se caracteriza por ser impetuoso, soberbio, cambiante, audaz, expresivo, etc.

D. T. MELANCLICO
Predomina la bilis negra, su constitucin fsica es gorda, es poco afectivo, tranquilo, calculador, le gusta la vida
cmoda, lo fcil, etc.

II. CLASIFICACIN SEGN KRETSCHMER

(Psiquiatra alemn) que en su Libro "Constitucin y Carcter" consider la siguiente tipologa, basada en personas
anormales (maniacodepresivas, esquizofrnicas).

A) T. CICLOTMICO
Le corresponde al de constitucin fsica pcnico (gordo), de baja estatura, corpulento, tronco redondo. Se caracte-
riza por ser alegre y triste , predomina la alteracin en su vida afectiva; verborreico, excitable desproporcionalmente,
lento en situacin laboral, poco responsable, sincero al expresar su bondad.

B) T. ESQUIZOTMICO
Le corresponde al de constitucin fsica LEPTSMICA o ASTNICA (Flaco) ; estatura elevada y delgada, piernas y
caras largas, manos y pies grandes. Se caracteriza por una aparente fachada de frialdad, sensibles al interior, son
tenaces, aparentan ser sufridos de movimientos finos, poco comunicativos, retrados, tmidos, lentos en sus movi-
mientos, etc.

C) T. VISCOSO
Le corresponde al de constitucin fsica ATLTICA (msculos y esqueleto desarrollados). Se caracteriza por ser
inestable emocionalmente, tranquilos, reposados, de aparente frialdad y soberbia, de lenguaje lacnico, pedante,
etc.

D) T. DISPLSTICO
Le corresponde un desarrollo corporal que se apartan del tipo medio y habitual en proporcin considerable. Su
caracterstica psicolgica puede obedecer a cualquiera de las antes expuestas. Ejemplo : Todos aquellos que tienen
trastornos glandulares: gigantismo conturricefalea, gigantismo eunucoide.

CARCTER
Es aquel conjunto de rasgos distintivos que singularizan a la persona, es la expresin de la personalidad. El carcter
bsicamente se aprende y viene a ser la conducta. CARL JUNG clasifica el carcter segn la direccin o actitud que asume
el hombre : TIPO EXTROVERTIDO Y TIPO INTROVERTIDO.

1. TIPOLOGAS DEL CARCTER

A) TEORA DE LA ORIENTACIN PSICOSOCIAL Actitudes que se asumen

CARL GUSTAV JUNG

178
 TRILCE

EL TIPO INTROVERTIDO EL TIPO EXTROVERTIDO

Se caracteriza por su naturaleza cerrada, se
repliega sobre s mismo, rehuye el contacto
con los dems, prefiere la soledad, su apa-
riencia es fra y prohibitiva, etc. Por eso es
reservado y prefiere la soledad. Por eso
tambin, a veces, aparece como egosta.
Se caracteriza por su naturaleza abierta
forma, forma vnculos con rapidez se
adapta con facilidad a situaciones nue-
vas, sus emociones son vivaces e inten-
sas. Por eso gusta de la vida social y la
compaa de los dems.

2. TEORA DE LOS TIPOS SEGN SPRANGER

Spranger clasific la personalidad en funcin a los valores los cuales orientan a las personas:

a) PERSONALIDAD TERICA
Predomina el inters por la verdad, lo cientificable, lo racional, lo acadmico.

b) PERSONALIDAD SOCIAL
Se orienta al bienestar de las personas que lo rodean, se caracteriza por ser comunicativos, abnegados, sacrifica-
dos, etc.

c) PERSONALIDAD POLTICA
Son aquellos que predomina la necesidad de ordenar, de administrar y ser admirado ya que todo ello le causa
satisfaccin.

d) PERSONALIDAD RELIGIOSA
Predomina lo santo, donde existe la satisfaccin cada vez que alimenta su espritu dejando de lado el aspecto
material.

e) PERSONALIDAD ARTSTICA O ESTTICA

Gobierna la belleza en todos sus actos, le causa goce la armona. Son desde el punto de vista artstico : prcticos
o tericos.

179
Psicologa

PRCTICA

01. La definicin de personalidad ms aceptable: 08. Es caracterstica de la personalidad:

a) Es la organizacin psicofsica. a) Valores
b) El ajuste a una situacin. b) Singularidad
c) Son conductas aprendidas. c) Hereditario
d) El estado de nimo predominante. d) nica
e) La unificacin de actitudes , valores, habilidades, etc. e) byd
que nos particularizan.
09. La teora somatotpica es expuesta por:
02. Una caracterstica de la personalidad es: a) Carl - Jung
a) Ser afable. b) Ernest - Kretschmer
b) Tener autoridad. c) Allport
c) Es inmodificable. d) Spranger
d) Singularidad. e) Adler
e) Hereditaria.
10. El autor de la teora de orientacin psicosocial:
03. Qu caractersticas personales influyen en el desarrollo a) Hipcrates
de la personalidad? b) Spranger
a) Aptitud c) Catell
b) Valores d) Carl Jung
c) Experiencias e) Allport
d) b y c
e) a y d 11. Segn Kretschmer, la tendencia a la epilepsia se
presentan en individuos de tipo morfolgico:
04. La personalidad de Juan slo cambiara ante: a) Lineal
a) Frustraciones y conflictos. b) Esquizotmico
b) Los efectos del aprendizaje. c) Leptsomo
c) Sucesos radicales. d) Pcnico
d) Sus necesidades. e) Atltico
e) Sus experiencias.
12. Qu autor toma como base la direccin de la actividad
05. Las ideas o valores que asume la persona ante un personal?
hecho, hace referencia a una ..... de la personalidad. a) Kretschmer
a) Integracin b) Spranger
b) Etapa c) Sheldon
c) Funcin d) Hipcrates
d) Singularidad e) Jung
e) Estructura
13. Los individuos de carcter excitable e iracundo, segn
06. Qu factores configuran la personalidad de Miguel? Hipcrates, presentan un temperamento:
a) Escuela a) Flemtico
b) Ambiental b) Sanguneo
c) Unidad c) Colrico
d) Gentico d) Melanclico
e) a, b y d e) Ciclotmico

07. Qu factores influyen en el desarrollo de la 14. Clasifica a la personalidad en funcin a sus valores:
personalidad? a) Allport
a) Familia b) Jung
b) Singularidad c) Spranger
c) Escuela d) Freud
d) a y b e) Hipcrates
e) a y c

180
 TRILCE

15. El sujeto que se interesa por lo racional, acadmico c) Religiosa.

segn Spranger son caracterstica del tipo: d) Esttica.
a) Econmico e) Terica.
b) Prctico
c) Social 22. Al sujeto alegre, triste, excitable desproporcionada-
d) Terico mente, segn Kretschmer le corresponde un
e) Social temperamento .............. y una estructura
morfolgica................
16. A los sujetos abnegados, caritativos, segn Spranger, a) esquizoide - pcnico
le corresponde un tipo: b) cicloide - pcnico
a) Econmico c) astnico - pcnico
b) Terico d) lineal - pcnico
c) Social e) cicloide - astnico
d) Religioso
e) Comn 23. Sensible, tenaz, idealista son caractersticas
temperamentales, somticas. Segn Kretschmer:
17. Alimentan su espritu dejando de lado el aspecto a) Ciclotmico
material. Segn Spranger, pertenecen, al tipo: b) Esquizoide - Pcnico
a) Social c) Esquizotmico - Lneal
b) Terico d) Viscoso - Pcnico
c) Religioso e) Cicloide
d) Cardinal
e) Central 24. El individuo subjetivo, negativo, reservado y analtico,
segn la teora de Kretschmer, se refiere a un tipo:
18. Le gusta la armona, lo artstico. Segn Spranger, a) Leptsomo - cicloide
pertenece al tipo: b) Pcnico - esquizoide
a) Cientfico c) Leptosomo - esquizotmico
b) Econmico d) Viscoso - atltico
c) Poltico e) Pcnico - ciclotmico
d) Esttico
e) Social 25. El sujeto aptico, pasivo, segn Hipcrates, presenta
un temperamento:
19. La tipologa de Kretschmer, sostiene que existe relacin a) Terico
entre: b) Sanguneo
a) La constitucin fsica y los rasgos psquicos. c) Extrovertido
b) El hombre y los valores. d) Melanclico
c) Los rasgos emocionales y las actividades fisiolgi- e) Flemtico
cas.
e) Los humores y el carcter. 26. Cualidad de la persona que se presenta como un todo
integrado y como un sistema coherente:
20. Sostiene que cada hombre debe pertenecer a un tipo a) Singularidad
de estructura espiritual, est vinculado necesariamente b) Personal
al mundo. c) Ambiental
a) Hipcrates d) Continuidad
b) Spranger e) Unidad
c) Freud
d) Jung 27. El fondo biolgico de la emocin determinado por
e) Kretschmer factores constitucionales y que es casi inmodificable se
denomina:
21. Teresa se interesa por una profesin que sea: Racional, a) Personalidad
cientfica y verdadera. Segn la teora de Spranger, b) Temperamento
presenta una personalidad. c) Percepcin
a) Social. d) Carcter
b) Poltica. e) Aprendizaje

181
Psicologa

28. Se caracteriza por ser emocionalmente estable, pasivo, d) Individual

de poco hablar, de limitada imaginacin, tranquilo. e) Biolgico
Es el temperamento:
a) Esquizotmico 34. Kretschmer encontr que la mayor parte de sus
b) Viscoso pacientes que eran delgados tenan:
c) Leptsomo a) Ciclotimia.
d) Pcnico b) Poca imaginacin.
e) Displstico c) Psicosis maniaco depresiva.
d) Esquizofrenia.
29. Relaciona: e) Personalidad antisocial.
I. Pcnico
II. Leptsomo 35. Relacionar segn la teora de Spranger:
III. Atltico Personalidad Valor
a) Viscoso A. Terica I. Poder
b) Ciclotmico B. Poltica II. Lucro
c) Esquizotmico C. Econmica III. Santidad
a) Ib, IIa, IIIc D. Espiritual IV. Racional
b) Ib, IIc, IIIa a) AIII - BII - CI - DIV
c) Ia, IIb, IIIc b) AII - BI - CIII - DIV
d) Ia, IIa, IIIb c) AIV - BII - CI - DIII
e) Ia, IIa, IIIb d) AIV - BI - CII - DIII
e) AI - BII - CIV - DIII
30. Sancho Panza es un representante del biotipo ......... y
Don Quijote representa al biotipo .............. 36. Qu temperamento presentara, segn Krestchmer, el
a) ciclotmico - esquizotmico famoso personaje que se muestra en el siguiente dibujo:
b) pcnico - leptosmo
c) sanguneo - melanclico a) Pcnico.
d) atltico - viscoso b) Viscoso.
e) leptsomo - pcnico c) Leptosmico.
d) Ciclotmico.
31. Es el elemento de la personalidad innata, inmodificable e) Esttico.
relacionado con los procesos afectivos:
a) Carcter 37. Forma corporal que presenta partes con desarrollo
b) Tipologas exagerado o insuficiente. Esta estructura anormal se
c) Temperamento debe en gran parte a deficiencias glandulares :
d) El Yo a) Pcnico
e) El Ello b) Obeso
c) Leptsomo
32. Marque la relacin correcta en la clasificacin de d) Displstico
Spranger: e) Astnico
a) Terico - belleza
b) Poltico - poder 38. Es (son) caractersticas (s) del introvertido:
c) Econmico - justicia I. Independencia de las opiniones ajenas.
d) Jurdico - equidad II. Poca delicadeza en los matices de la vida afectiva.
e) Esttico - verdad III. Ausencia de excesivo autoanlisis.
IV. Expresin natural de las emociones.
33. "Jess y Ricardo son gemelos pero el primero es ms a) Slo II
compresivo y responsable que el segundo". b) II y IV
Qu caracterstica de la personalidad se pone de c) Slo III
manifiesto? d) I y III
a) Ambiental e) Ninguna lo es
b) Gentico
c) Constante

182
 TRILCE

39. Relacionar : 45. El trastorno de personalidad conocido como

A. Teora Humoral "Esquizofrenia" generalmente se halla en sujetos lineales
B. Teora de los rasgos que presentan un temperamento...........:
C. Teora biotipolgica a) Introvertido
D. Teora de la orientacin espiritual b) Ciclotmico
I. Cattell c) Extrovertido
II. Krestchmer d) Esquizotmico
III. Hipcrates e) Viscoso
IV. Spranger
a) AIII - BII - CI - DIV 46. Reservado, pesimista, desconfiado son caractersticas
b) AIII - BI - CIV - DII de Miguel.
c) AIII - BIV - CI - DII Segn la teora constitucionalista y la teora de
d) AIV - BI - CII - DIII orientacin psicosocial, corresponde a:
e) AIII - BI - CII - DIV a) Ciclotmico - terico
b) Ciclotmico - introvertido
40. No es una caracterstica esperada en los ciclotmicos : c) Esquizoide - introvertido
a) Afectuosos d) Esquizotmico - terico
b) Prudentes e) Cicloide - social
c) Risueos
d) Expresivos 47. Sus decisiones, sus valores o apreciaciones de las
e) byd personas, etc. Estn influenciados por el mundo social.
Son caractersticas del:
41. La teora conductual define a la personalidad como: a) Introvertido
a) Funciones internas que interactan en el sujeto. b) Extrovertido
b) Algo distintivo y propio para cada individuo. c) Esquizotmico
c) El efecto del aprendizaje. d) Leptsomo
d) Causa y efecto de sus experiencias subjetivas. e) Terico
e) La relacin del medio externo y los efectos del
aprendizaje. 48. La personalidad es:
a) La exteriorizacin del yo.
42. Cmo define la personalidad la teora humanista? b) El aspecto psico-orgnico.
a) El modo habitual de responder. c) El contacto del ser humano con los valores.
b) La interaccin de los rasgos fsicos afectivos e inte- d) La peculiar estructura biopsico-espiritual de cada
lectual. uno.
c) La importancia de la asimilacin y acomodacin. e) El centro de la unidad psico-biolgica.
d) La importancia de las necesidades bsicas.
e) Conjunto de experiencias vivencionales que con- 49. El tipo esquizotmico se caracteriza por ser:
dicionan su visin al mundo externo. a) Insociable - reservado - idealista.
b) Sociable - pasivo - realista.
43. Qu factores condicionan la personalidad? c) Ecunime - pasivo - comunicativo.
a) La singularidad - continuidad d) Alegre - sociable - comunicativo.
b) Ambiental - experiencias. e) Soador - sociable.
c) Experiencias - ADN - valores que asume la persona
d) Herencia - gentica 50. "Ser activo, entusiasta y optimista". Segn la tipologa
e) Eros - Thanatos de Kretschmer:
a) Leptsomo
44. La alteracin denominada Psicosis - bipolar, segn b) Ciclotmico
Kretschmer pertenece al temperamento: c) Esquizotmico
a) Esquizoide d) Atltico
b) Viscoso e) Viscoso
c) Cicloide
d) Astmico 51. Aquellos individuos que presentan fluctuaciones en el
e) Pcnico estado de nimo: "Segn Kretschmer, a qu
temperamento pertenece".

183
Psicologa

a) Pcnico - introvertido. 56. El trmino ............ hace referencia a los fenmenos de

b) Esquizotmico - extrovertido. naturaleza emocional de un individuo y en el se
c) Ciclotmico - introvertido. incluyen su susceptibilidad emocional y la cualidad
d) Astnico - esquizotmico. del estado de nimo dominante:
e) Ciclotmico - extrovertido. a) Carcter
b) Extrovertido
52. El factor ms importante de la personalidad es el ............ c) Temperamento
debido a su capacidad de modelamiento del d) Esttico
comportamiento. e) Pcnico
a) Comportamiento
b) Personal 57. Las personas de contextura astnica tienen una
c) Yo social alteracin ............ y le corresponde un temperamento
d) Ambiental a) esquizotmico - ciclotmico
e) Gentico b) maniaca depresiva - esquizotmico
c) esquizofrenia - pcnico
53. Si Ud. desea dedicarse a la ciencia psicolgica deber d) Esquizofrenia - esquizotmico
caracterizarse por ser un tipo ........... segn la tipologa e) Psicoptica - viscoso
de ..............
a) pcnico - Kretschmer 58. Es considerado el componente de la personalidad:
b) colrico - Hipcrates a) Factor orgnico.
c) extravertido - Jung b) Carcter.
d) terico - Spranger c) Motivacin.
e) social - Spranger d) Temperamento.
e) byd
54. La teora de ......... refiere que las disposiciones .........
se dividen en: rasgos cardinales, centrales y 59. Aquellos rasgos propios de cada persona, Allport los
secundarios. llama :
a) Allport - comunes a) Superficiales.
b) Catell - individual b) Originales.
c) Allport - personales c) Individuales.
d) Allport - superficial d) Comunes.
e) Cattell - original e) Temperamentales.

55. Arnald Schwarzenegger, segn la teora de Kretschmer 60. Un pintor y un gerente tendran, segn Spranger,
tiene un biotipo ........ y le corresponde un personalidades ..................... respectivamente :
temperamento .......... a) Terica - administrativa
a) atltico - ciclotmico b) Social - poltica
b) leptosmo - viscoso c) Esttica - econmica
c) atltico - esquizotmico d) Social - social
d) atltico - viscoso e) Artstica - terica
e) atltico - sanguneo

184
 TRILCE

Captulo
TEORA PSICOANALTICA
22 DE LA PERSONALIDAD

SIGMUND FREUD
El mdico austraco Sigmund Freud desarroll teoras centrales para el
psicoanlisis, la psicologa de la sexualidad humana y la interpretacin de los
sueos.
A pesar de que sus teoras, aparecidas a finales del siglo XIX, fueron muy
controvertidas en su poca, su trabajo se acept posteriormente. Quizs su
contribucin ms importante sea el haber establecido una conexin entre los
comportamientos humanos anmalos y el inconsciente.

Sigmund Freud en 1932

PSICOANLISIS es el nombre :

* De un mtodo para la investigacin de procesos anmicos apenas accesibles de otro modo;

* De un mtodo teraputico de perturbaciones neurticas, basado en tal investigacin;
* De una serie de conocimientos psicolgicos, as adquiridos, que van constituyendo paulatinamente una nueva disciplina
cientfica.

SIGMUND FREUD (Padre del Psicoanlisis)

* Naci el 6 de mayo en 1856 en Freiberg, Moravia, por aqul entonces en el Imperio Austro - Hngaro.
* De nio era intelectualmente precoz y en extremo trabajador.
* Se inscribi en la facultad de Medicina de la Universidad de Viena en 1873, gradundose en 1881.
* En 1882, conoci a Martha Bernays de la que se enamor y con quin no tard en comprometerse.
* En 1885, se traslada a Pars como invitado extranjero de la clnica neurolgica de Jean Martn Charcot, clebre
neurlogo francs donde estudi principalmente las relaciones existentes entre la historia y la hipnosis.
* Desde 1892, en adelante la vida de Freud ser la historia del desarrollo del Psicoanlisis.

CONCEPTOS PRINCIPALES

1. DETERMINISMO PSQUICO
El concepto psicoanaltico del determinismo psquico afirma que toda respuesta es resultado o funcin de un estmulo
o suceso previo. En relacin con los acontecimientos mentales como los sueos y los pensamientos afirma que cada
acontecimiento similar est en funcin de acontecimientos mentales anteriores por consiguiente se puede considerar
como un principio de CAUSALIDAD.

2. TOPOGRAFA DEL APARATO PSQUICO

El Psicoanlisis comprende el funcionamiento de la mente humana como el resultado de la interaccin dinmica entre
operaciones mentales que se llevan a cabo en diversos niveles y con distintos grados de percatamiento :

EL INCONSCIENTE

Freud afirmaba que las personas slo estn conscientes de una pequea fraccin de su vida mental. La
a
gran parte del material es inconsciente. Entre los contenidos del inconsciente estn :

185
Psicologa

* Los impulsos.
* Recuerdos de experiencias tempranas.
* Conflictos psicolgicos intensos.

EL PRECONSCIENTE

Viene a ser el estado mental integrado por contenidos que pueden llevarse fcilmente a la consciencia.

EL CONSCIENTE

Contiene todo aquello de lo que uno se da cuenta en cierto momento, como pensamientos, percepciones,
sentimientos y recuerdos.

3. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD :
* El Ello o Id : Se refiere a las tendencias impulsivas (entre ellas las sexuales y las agresivas) que parten del cuerpo
y tienen que ver con el deseo en un sentido primario, contrarios a los frutos de la educacin y la cultura. El Ello se
rige por el Principio del Placer.
* El Super Yo : o Super Ego, esta es una estructura que emerge gradualmente al tiempo que los nios aprenden las
reglas, los cdigos de conducta y las prohibiciones que gobiernan a la sociedad. Ellos aprenden tales reglas, en
gran parte de sus padres.

* El Yo : o Ego; es la instancia mediadora entre las demandas del ello, las exigencias del Super Yo y el mundo
exterior. Acta conforme al Principio de Realidad. Le corresponden las funciones mas altas de la mente, como el
lenguaje, la razn, el conocimiento.

4. DESARROLLO PSICOSEXUAL :
Esta teora fue una de las varias declaraciones que lo embrollaron en una incontenible controversia. Cuando Freud
dijo que los nios tienen esas pulsiones e intentan gratificarlas de varias maneras fue condenado de pervertido, o
degenerado moral. Incluso ahora, mucha gente no cree que los nios puedan tener sentimientos sexuales, aunque los
psicoanalistas continan aclarando que la sexualidad pre genital es de una clase muy diferente de la sexualidad post
genital, es decir, de la sexualidad madura.
Las etapas son las siguientes :

1. ETAPA ORAL (desde el nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente)

El infante consigue placer a travs de su boca, los labios y la lengua.
La etapa oral est dedicada principalmente a llevar al mximo la ingestin de alimentos.

2. ETAPA ANAL (desde el ao y medio hasta los 3 aos aproximadamente)

El foco principal de este periodo es la eliminacin de sustancias de desecho del cuerpo. El nio aprende a controlar
sus propios procesos corporales y hacindolo aprende como controlar, tambin, la conducta de sus padres.

186
 TRILCE

3. ETAPA FLICA (3 a 7 aos aproximadamente)

El nio descubre sus genitales como fuente de placer. Se caracteriza por los intereses acerca del poder, la fuerza y
el tamao. El nio anhela poseer cosas que simbolizan poder y fuerza y quiere ser ms fuerte, y ms poderoso que
el progenitor de su mismo sexo.
- Aqu se da el llamado "Complejo de Edipo" (en el nio) y "Complejo de Electra" (en la nia)

El conflicto de Edipo no siempre se relaciona con la infancia!

LA CRISIS EDPICA

Cada estadio comprende una serie de tareas difciles propias de donde surgirn multitud de problemas. Para la fase
oral es el destete; para la anal, el control de esfnteres; para la flica, es la crisis edpica, llamada as por la historia griega
del rey Edipo, quien inadvertidamente mat a su padre y se cas con su madre.

Veamos como funciona la llamada crisis edpica. El primer objeto de amor de todos nosotros es nuestra madre.
Queremos su atencin, queremos su afecto, queremos su cuidado; la queremos, la deseamos de una manera ampliamente
sexual. No obstante, el nio tiene un rival ante estos deseos, personificado en su padre. ste es mayor, ms fuerte, ms
listo y se va la cama con ella, mientras que el chico es desplazado a dormir solo en su habitacin. El padre es el
enemigo.

Ya en el momento en que el nio se da cuenta de esta relacin arquetipica, ya se ha percatado de las diferencias entre
nios y nias, adems del pelo largo y los estilos de vestirse. Desde su punto de vista prvulo, la diferencia estriba en
que tiene un pene, cosa que no tiene la chica. En este periodo de la vida, ste cree que es mejor tener algo que carecer
de ello, por lo que se siente satisfecho y orgulloso de poseerlo.

187
Psicologa

Pero, aparece la pregunta: y dnde est el pene de la nia?. Quizs lo ha perdido de alguna forma. Quizs se lo
cortaron. Quizs lo mismo me puede pasar a m!. Este es el inicio de la ansiedad de castracin, un nombre para definir
el temor a perder el propio pene.

Volviendo a la historia anterior, el nio, al reconocer la superioridad de su padre y temiendo a su pene, empieza a poner
en prctica algunas de sus defensas yoicas. Desplaza sus impulsos sexuales a su madre hacia las chicas y posteriormente
a las mujeres. Y se identifica con el agresor, su pap, e intenta parecerse cada vez ms a l; esto es, un hombre. Despus
de unos aos de latencia, entra en la adolescencia y al mundo de la heterosexualidad madura.

La nia tambin empieza su vida con amor hacia su madre, por lo que se nos presenta el problema de tener que
redirigir sus afectos hacia su padre antes de que tenga lugar el proceso edpico. Freud responde a esto con la envidia al
pene. La nia ha notado tambin que ante la diferencia de ambos sexos, ella no puede hacer nada. A ella le gustara
tener un pene tambin, as como todo el poder asociado a ste. Mucho ms tarde podr tener un sustituto, como un
beb. Como todo nio sabe, se necesita de un pap y una mam para tener un beb, de manera que gira su atencin
y cario hacia pap.

Pero, pap, por supuesto ya est cogido por alguien. La chica entonces le desplaza por los chicos y hombres,
identificndose con mam, la mujer que posee al hombre que ella verdaderamente desea.

4. ETAPA DE LATENCIA (7 a 11 aos aproximadamente)

En este periodo hay cierta tranquilidad en el desarrollo psicosexual. Los intereses del nio se centran en el juego,
la escuela, "los amiguitos", "hacer la tarea", etc.

5. ETAPA GENITAL (12 aos en adelante)

Los intereses sexuales resurgen al inicio de la pubertad. Termina esta etapa con la capacidad madura para el amor
y la realizacin de una sexualidad equilibrada.

5. LA ANSIEDAD
Piedra angular de la teora y la prctica del psicoanlisis moderno es el concepto de ansiedad, un tipo de experiencia
que implica una reaccin contra ciertas situaciones peligrosas. Estas situaciones de peligro, tal como las describe Freud,
son el miedo a ser abandonado, a perder el objeto amado, el miedo a la venganza y al castigo, y la posibilidad de castigo
por parte del supery. En consecuencia, los sntomas, los desrdenes de la personalidad y de los deseos, as como la
propia sublimacin de las pulsiones, representan compromisos, diferentes formas de adaptacin que el yo intenta
desarrollar con mayor o menor xito, para reconciliar las diferentes fuerzas mentales en conflicto.

En 1909 los pioneros del naciente movimiento psicoanaltico se reunieron en la Universidad

de Clark (Worcester, Massachusetts) para escuchar una conferencia de Sigmund Freud,
fundador del psicoanlisis. Sigmund Freud, es el de la izquierda de la parte de abajo. La
presencia de Freud en Estados Unidos, nica vez que visit este pas, ampli la influencia
y popularidad de este movimiento.
188
 TRILCE

6. EL INCONSCIENTE Y LOS SUEOS

La primera de las aportaciones de Freud fue el descubrimiento de la existencia de procesos psquicos inconscientes
ordenados segn leyes propias, distintas a las que gobiernan la experiencia consciente. En el mbito inconsciente,
pensamientos y sentimientos que se daban unidos se dividen o desplazan fuera de su contexto original; dos imgenes
o ideas dispares pueden ser reunidas (condensadas) en una sola; los pensamientos pueden ser dramatizados formando
imgenes, en vez de expresarse como conceptos abstractos, y ciertos objetos pueden ser sustituidos y representados
simblicamente por imgenes de otros, aun cuando el parecido entre el smbolo y lo simbolizado sea vago, o explicarse
slo por su coexistencia en momentos alejados del presente. Las leyes de la lgica, bsicas en el pensamiento
consciente, dejan de ejercer su dominio en el inconsciente.

Comprender cmo funcionan los procesos mentales inconscientes hizo posible la comprensin de fenmenos
previamente incomprensibles, como los sueos. A travs del anlisis de los procesos inconscientes, Freud vio que este
estado serva para proteger el sueo (el reposo) del individuo contra los elementos perturbadores procedentes de
deseos reprimidos, relacionados con las primeras experiencias del desarrollo que afloran en ese momento a la conciencia.
As, los deseos y pensamientos moralmente inaceptables, es decir, el "contenido latente" del sueo, se transforman en
una experiencia consciente, aunque no inmediatamente comprensible, a veces absurda, denominada "contenido
manifiesto". El conocimiento de estos mecanismos inconscientes permite al analista invertir el proceso de elaboracin
onrica, por el que el contenido latente se transforma en el contenido manifiesto, accediendo a travs de la interpretacin
de los sueos a su significado subyacente.

Qu estar soando nuestro amigo?

Segn Freud los sueos manifiestan
contenidos del inconsciente

7. LA ASOCIACIN LIBRE
Este procedimiento ha sido mantenido desde entonces en la labor psicoanaltica como regla tcnica fundamental.
Consiste en pedirle al paciente que hable libremente de lo que ocupaba su consciencia evitando ponerse a s mismo
objeciones. El Psicoanalista invitaba al paciente a renunciar a toda actitud crtica para utilizar ese material extrado en
el descubrimiento de las conexiones psicolgicas buscadas.

ENSAYO
LECTURA 1

UNA EXPERIENCIA RELIGIOSA

(POR SIGMUND FREUD)

En el otoo de 1927, un periodista germanoamericano (G. S. Viereck), al que hubiera recibido con mucho gusto
si alguna vez se le hubiera ocurrido venir a verme, public una entrevista conmigo en la que se hablaba de mi falta de
creencias religiosas y de mi indiferencia ante la posibilidad de una vida de ultratumba. Esta supuesta entrevista fue muy leda
y me procur, entre otras, la siguiente carta de un mdico americano:
"Lo que ms me ha impresionado ha sido su respuesta a la pregunta de si crea en una subsistencia de la personalidad
despus de la muerte. Segn el informador, habra usted contestado secamente : Eso me tiene sin cuidado".

189
Psicologa

"Le escribo hoy para comunicarle un suceso vivido por mi el ao en que terminaba mis estudios universitarios.
Una tarde me encontraba en el quirfano, entraron el cadver de una anciana y lo colocaron sobre una de las mesas de
diseccin. Hondamente impresionado por la expresin de serena dulzura de aquel rostro muerto pens en el acto: No hay
Dios; si hubiera un Dios, no habra permitido que una mujer tan bondadosamente amable viniera a la sala de diseccin".

"Al regresar luego a casa, abrigaba la firme decisin de no volver a entrar en una iglesia. Las doctrinas del
cristianismo me haban inspirado ya antes graves dudas.

Pero cuando me hallaba reflexionando sobre todo esto surgi en mi alma una voz que me aconsej meditar mi
resolucin. Mi razn responda a esta voz: Si alguna vez adquiero la certeza de que los dogmas cristianos son verdaderos y
de que la Biblia es la palabra de Dios, los aceptar sumisamente.

En los das siguientes, Dios hizo sentir claramente a mi alma que la Biblia es la palabra de Dios, que todo lo que
nos ensea sobre Jesucristo es verdad y que Jess es nuestra nica esperanza. Desde entonces, - Dios se me ha revelado
con otros muchos signos inequvocos.

"Como hermano mdico le ruego que medite sobre cuestin tan esencial y le aseguro que si lo hace sinceramente
Dios revelar a su alma la verdad, como a m y a otras muchas personas".

A esta carta contest, cortsmente, que me felicitaba que una tal experiencia le hubiese permitido conservar su fe.
Dios no haba hecho tanto por m. No me haba hecho or jams una tal voz, y si no se daba ya mucha prisa - teniendo en
cuenta mi avanzada edad - no sera culpa ma si continuaba siendo hasta el fin, lo que ahora era, an infidel jew.

El amable colega americano aseguraba en su carta que el judasmo no constitua un obstculo para llegar a la
verdadera fe y aduca, para demostrarlo, diversos ejemplos. Por ltimo, me comunicaba que rezaba por m, implorando a
Dios que me otorgase la fe verdadera.

Tales plegarias no han surtido hasta ahora el menor efecto. Pero la experiencia religiosa de mi amable corresponsal
me ha hecho pensar, parecindome interesante intentar su explicacin por motivos afectivos, ya que, adems de su
singularidad, presenta fundamentos lgicos harto dbiles. Dios permite cosas ms fuertes que la de una mujer de rostro
simptico vaya a una sala de diseccin. Tales cosas han sucedido siempre y sucedan todos los das en la poca en que el
mdico americano terminaba sus estudios.

Por otro lado, su carrera hace suponer que no poda ignorar estas y otras miserias. Y entonces por qu su rebelin
contra Dios hubo de estallar precisamente al experimentar aquella impresin ante el cadver de la anciana?

La explicacin es harto fcil para toda persona acostumbrada a considerar analticamente los sucesos interiores y
los actos de los hombres; tan fcil, que se mezcl espontneamente en mi memoria con el hecho mismo al que se refera. Al
citar en una discusin la carta del piadoso colega, expuse que segn escriba en ella, el rostro de la anciana le haba
recordado el de su propia madre. En realidad, la carta no contena nada semejante y yo mismo me di en seguida cuenta de
ello, pero precisamente este error de memoria constituye la explicacin que se nos impone al leer las palabras con las que
el sujeto describe a la anciana (sweet faced dear old woman). El afecto despertado por el recuerdo de la madre es el
responsable de la debilidad del juicio demostrada en aquella ocasin por el mdico. Dejndonos llevar por el vicio
psicoanaltico de aducir como material probatorio cosas que desde el punto de vista general parecen verdaderas nimiedades,
susceptibles de otra distinta explicacin menos profunda, nos fijaremos tambin en las palabras "hermano mdico" empleadas
a mi intencin en la carta.

Podemos pues representarnos el proceso en la siguiente forma: La visin del cuerpo desnudo (o que ha de ser
desnudado) de una mujer que le recuerda a su madre, despierta en el joven la nostalgia de la madre, procedente del
complejo de Edipo y como duda de la existencia de Dios y querer legitimar ante la razn como indignacin por el maltrato
infligido al objeto materno. El nio considera tpicamente el comercio sexual entre el padre y la madre como una violencia
ejercida sobre la madre. La nueva tendencia, desplazada al terreno religioso, no es ms que repeticin de la situacin del
complejo de Edipo y sigue en consecuencia, al poco tiempo, igual destino, sucumbiendo a una poderosa corriente contraria.
Durante el conflicto no es mantenido el nivel del desplazamiento, no se aduce argumento ninguno para la justificacin de la
idea de Dios ni se dice tampoco con qu signos inequvocos hubo de demostrar Dios su existencia al sujeto, desvaneciendo
sus dudas. El conflicto parece haberse desarrollado en la forma de una psicosis alucinatoria: voces internas que se hacen
perceptibles para desaconsejar la rebelin contra Dios. El combate interior tiene de nuevo en el terreno religioso, su
desenlace, predeterminado por el destino del complejo de Edipo: Una completa sumisin a la voluntad de Dios - padre. El
joven se ha hecho creyente y acepta todo lo que desde nio se le ha enseado acerca de Dios y de Jesucristo. Ha vivido una
experiencia religiosa y se ha convertido.

190
 TRILCE

Todo esto es tan sencillo y transparente que no podemos rechazar la interrogacin de si la comprensin de este
caso nos habr descubierto algo sobre la psicologa de la conversin religiosa. Remitiremos al lector a una excelente obra de
Sante de Sanctis ("La conversione religiosa", Bologna, 1924), en la que se utilizan todos los descubrimientos del psicoanlisis.
Su lectura confirma la sospecha de que no todos los casos de conversin religiosa se muestran transparentes como el que
antecede, pero tambin que nuestro caso no contradice en ningn punto las opiniones que la investigacin moderna ha
formado sobre esta cuestin. Lo que distingue a nuestra observacin es su enlace con una ocasin especial que hace brotar
una vez ms la incredulidad antes de quedar definitivamente dominada por el individuo.

Tomado de:
Freud y el Psicoanlisis
Honorio Delgado
8. SEGUIDORES DE FREUD
Varias escuelas psicoanalticas han adoptado otras denominaciones para indicar sus diferencias con las teoras freudianas
ortodoxas.

8.1 Carl G. Jung

Carl Gustav Jung, uno de los primeros alumnos de Freud, cre un movimiento que design l mismo como
psicologa analtica. Como Freud, Jung utiliz el concepto de libido; sin embargo, rechaz el carcter exclusivamen-
te sexual de la libido, y consider que sta constitua una energa de carcter universal basada en el conjunto de los
instintos y pulsiones creativas que constituyen la fuerza motivadora de la conducta humana.

Segn Jung, el inconsciente se compone de dos partes: el inconsciente personal, que contiene el resultado de la
experiencia global de un individuo, y el inconsciente colectivo, reserva de la experiencia humana. En el inconscien-
te colectivo hay una serie de imgenes esenciales, a las que l denomina arquetipos, comunes a todos los indivi-
duos de un pas o de un momento histrico concreto. Los arquetipos se constituyen as en unidades de conoci-
miento intuitivo que slo existen en el inconsciente colectivo del individuo y que se manifiestan en leyendas, obras
artsticas, prejuicios sociales....y por supuesto, en los sueos.

Cuando la mente consciente no contiene imgenes propias, como durante el sueo, o cuando la consciencia es
sorprendida (al no estar en guardia), los arquetipos empiezan a funcionar. En su origen, eran modos primitivos de
pensamiento que tendan a personificar los procesos naturales en trminos mitolgicos (como espritus del bien y
del mal, hadas y dragones). La madre y el padre tambin se establecen como arquetipos bsicos.

CARL JUNG

Otro concepto importante en la teora de Jung es la existencia de dos tipos bsicos y opuestos de personalidad,
actitud mental y funcin psquica dominante: la extroversin y la introversin. Cuando la libido y el inters
general se vuelven hacia las personas y los objetos del mundo exterior, se dice que la persona en cuestin es
extrovertida. Cuando se da la tendencia contraria, y la libido y los intereses se centran en el propio individuo, se
habla de personalidad introvertida. En una persona completamente normal esas dos tendencias se alternan, sin
que ninguna de ellas predomine sobre la otra, pero la libido suele tener preferencia por una de ellas, por lo que los
dos tipos de personalidad son fcilmente reconocibles.
Jung rechaz la distincin freudiana entre el yo y el supery, pero reconoci una parte diferenciada de la persona-
lidad, con ciertas similitudes con el supery, a la que denomin persona, que consiste en lo que aparentamos
frente a los dems, en oposicin a lo que en realidad somos. La "persona" es el rol que los individuos eligen
representar en la vida, la impresin global que desean transmitir de s mismos en el mundo social exterior.

8.2 Alfred Adler

Alfred Adler, otro de los discpulos de Freud, se diferenci tanto de ste como de Jung al acentuar la importancia
que en la motivacin humana tiene el sentimiento de inferioridad, que comienza desde el momento en que el nio
es consciente de la existencia de otros ms capaces de cuidar de s mismos y de dominar su entorno. Desde que
aparece el sentimiento de inferioridad, el nio trata de superarlo, debido a lo intolerable que le resulta, ya que

191
Psicologa

puede ocasionar el descontrol de los mecanismos compensatorios organizados por la estructura psquica determi-
nado actitudes neurticas egocntricas, sobrecompensaciones e, incluso, la huida del mundo real y sus problemas.

Adler hizo hincapi en que los sentimientos de inferioridad nacen de las que l consideraba las tres relaciones ms
importantes: las que el individuo mantiene con su trabajo, con los amigos y con su objeto amado. El intento de
evitar el sentimiento de inferioridad en estas relaciones conduce al individuo a adoptar objetivos vitales poco
realistas, que a menudo se manifiestan como una voluntad poco razonable de poder y dominio que conduce a
diversos tipos de comportamiento antisocial, desde la intimidacin y la presuncin a la tirana poltica. Adler crea
que el anlisis poda fomentar un sentimiento sano y razonable de pertenencia a la comunidad, ms constructivo
que destructivo.

8.3 Otto Rank

Otros discpulo de Freud, Otto Rank, introdujo una nueva teora de la neurosis, atribuyendo todas las perturbacio-
nes neurticas al trauma inicial del nacimiento. En sus ltimas investigaciones, describe el desarrollo individual
como una progresin desde la absoluta dependencia de la madre y de la familia a la independencia fsica, que va
unida a la dependencia intelectual del entorno social, llegando finalmente a completarse la emancipacin intelec-
tual y afectiva del individuo. Rank tambin daba gran importancia a la voluntad, definida como la organizacin y la
integracin positivas de la personalidad que utiliza de forma creativa los impulsos instintivos, al tiempo que los
controla e inhibe.

8.4 Otras escuelas psicoanalticas

Las ltimas innovaciones a la teora psicoanaltica que merecen mencin son las de los psicoanalistas Erich Fromm,
Karen Horney y Harry Stack Sullivan. Las teoras de Fromm hacen especial hincapi en la idea de que el individuo
y la sociedad no son fuerzas opuestas ni separables, en que la naturaleza de la sociedad viene determinada por su
pasado histrico y en que las necesidades y deseos de las personas estn en gran medida determinados por su
contexto social. Como resultado de este punto de vista, Fromm crea que el problema fundamental de la psicologa
y del psicoanlisis no era resolver los conflictos entre los fijos e inamovibles impulsos instintivos del individuo y las
exigentes e inamovibles leyes y normas sociales, sino armonizar y comprender las relaciones entre ambos. Fromm
tambin hizo hincapi en la importancia que tiene para los individuos desarrollar su capacidad para utilizar
plenamente su potencial perceptivo, emocional e intelectual.

Horney trabaj bsicamente en el terreno de la psicoterapia (en concreto con las neurosis), estableciendo una
distincin bsica entre situacin neurtica y carcter neurtico. La primera nace de la ansiedad asociada a un
conflicto simple, como la necesidad de enfrentarse a una decisin difcil. Aunque pueda paralizar al individuo
temporalmente, hacindole imposible pensar o actuar de forma eficaz, tales neurosis no estn profundamente
enraizadas. Por el contrario, la personalidad posee, debido a su carcter, una ansiedad y una hostilidad bsicas,
fruto de la carencia afectiva durante la infancia.
Por ltimo, Sullivan crea que todo el desarrollo poda describirse exclusivamente en trminos de las relaciones
con los dems. Los distintos tipos de personalidades, as como los sntomas neurticos, se explican como resultado
del combate contra la ansiedad que nace de las relaciones con los dems, actuando como un sistema de seguridad
que se mantiene con el propsito de mitigarla.

8.5 Melanie Klein

Otra importante escuela de pensamiento psicoanaltico, especialmente en Europa y Latinoamrica, es la conocida
como "Escuela inglesa", que se basa en las enseanzas de esta autora britnica, que provienen bsicamente de sus
observaciones en el campo del psicoanlisis infantil.

Klein postul la existencia de complejas fantasas inconscientes en los nios, incluso de menos de seis meses, cuya
principal fuente de ansiedad es la amenaza sobre la propia existencia por el instinto de muerte. Dependiendo de
cmo se materialicen las representaciones concretas de las fuerzas destructivas en la vida inconsciente fantaseada
por el nio, apareceran dos primeras actitudes bsicas que Klein denomin "posicin paranoide" y "posicin
depresiva". En la paranoide, la defensa del yo se realiza proyectando los objetos internos peligrosos hacia algn
elemento exterior que los represente, elemento que pasar a considerarse como una amenaza procedente del
mundo exterior. En la depresiva, el objeto amenazador es retenido dentro del propio individuo, con lo que
aparecen los sntomas de la depresin y de la hipocondra. Aunque hay serias dudas de que tales complejos
infantiles acten realmente en la mente del nio, estas observaciones han tenido bastante importancia en el
desarrollo de la psiquiatra y la psicologa de las fantasas inconscientes, delirios paranoides y teoras vinculada en
general con las primeras relaciones objetales.

8.6 El Psicoanlisis en el mbito Hispano

En Espaa, la favorable acogida de la obra de Freud propici la rpida asimilacin de la corriente psicoanaltica a
principios del siglo XX. Tras la Guerra Civil espaola, diversos profesionales tuvieron que exiliarse en Latinoamrica,
xodo que se vera compensado a finales de la dcada de 1970 con la llegada a Espaa de numerosos psiclogos

192
 TRILCE

y psicoanalistas, que contribuiran a la consolidacin de esta ciencia. En Latinoamrica, el pas en el que el

psicoanlisis ha tenido una mayor implantacin es Argentina, con figuras de la talla de Arminda Aberastury,
introductura de la escuela inglesa de psicoanlisis en su pas, y Enrique Pichon - Riviere. El psicoanlisis ha tenido
tambin una gran difusin en otros pases como Chile, Mxico y Venezuela. Destacados psiclogos en el mbito
hispano son tambin el espaol de origen cubano Emilio Mira y Lpez, el espaol ngel Garma, y los argentinos
Arnaldo Rascovsky y David Liberman.

LECTURA 2

Historia de la teora freudiana. La vida de Freud se extendi a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX y gran
parte de la primera mitad del XX, y leg un cambio permanente en la manera de entender algunos de los conceptos
bsicos de la personalidad humana.
En algunos aspectos present una visin totalmente nueva de la mente humana, mientras que en otros fue un
producto de su propia educacin y de la era victoriana en la que vivi.
Freud empez su carrera en Viena, donde vivi durante casi ochenta aos. Mdico privado, se interes en el
tratamiento de los trastornos nerviosos. Primero prob la hipnosis, pero como obtuvo poco xito con ella, la
abandon. Continuando en la bsqueda de un mejor camino para ayudar a sus pacientes, crey finalmente
encontrarlo en "la cura por la palabra" que haba aprendido del doctor Joseph Breuer, a travs de la cual los
pacientes eran capaces de deshacerse de sus sntomas hablando de sus experiencias y problemas. Freud desarroll
esta tcnica dentro de lo que hoy conocemos como psicoanlisis.

A medida que Freud escuchaba a sus pacientes - la mayora mujeres de mediana edad y de la clase media - alta
vienesa - , que le hablaban de sus problemas y le daban cuenta de muchas de sus experiencias, empez a ver
emerger del discurso vas significativas, como la influencia para toda la vida de las experiencias de la primera
infancia, la existencia e importancia de la sexualidad infantil, el significado del contenido de los sueos, cmo
nuestras vidas son gobernadas por elementos fuertemente enraizados y de los cuales no somos conscientes.
Basndose en stas, y otras conclusiones, formul sus teoras, ilustrando a veces sus puntos de vista con la
descripcin de casos clnicos.

Papalia y Wendkos, Psicologa

193
Psicologa

PRCTICA

01. Freud lleg a sus interpretaciones a partir : 07. Durante el complejo de Edipo el progenitor del mismo
a) De la experimentacin. sexo es considerado (a):
b) De su propio anlisis. a) Un apoyo
c) De sus casos clnicos. b) Un amante
d) b y c c) Un modelo
e) De pruebas proyectivas. d) Un rival
e) Un amigo
02. Son intereses del Psicoanlisis:
I. Problemas de aprendizaje. 08. Es una instancia mediadora entre las demandas del
II. La interpretacin de los sueos. ello, las exigencias del superyo y el mundo exterior:
III. La Psicologa Social. a) Yo
IV. La sexualidad humana. b) Inconsciente
V. La neurosis c) Superego
a) I, II, IV y V b) II, III y V d) Id
c) II, IV y V d) II y IV e) a y b
e) I, II y IV
09. Etapa en la que disminuye el inters sexual por efecto
03. Para explicar su topografa del aparato psquico, Freud de la socializacin:
comparaba a la mente con un (a): a) Flica
a) Ro b) Anal
b) Iceberg c) Latencia
c) Sueo d) Edipica
d) Obra de arte e) Oral
e) Mapa
10. La parte moral de la Personalidad es:
04. Consiste en todos los componentes psicolgicos a) La conducta
presentes al nacer: b) El superego
a) El id c) El yo
b) El ego d) La represin
c) El super yo e) El mundo exterior
d) El yo
e) byd 11. Cul es el objeto de estudio para el Psicoanlisis :
a) El complejo de Edipo
05. La conducta o los pensamientos que se oponen a las b) Los sentimientos
prescripciones del super Yo provocan: c) La catarsis
a) Sentimientos de culpa. d) El inconsciente
b) Placer e) La ansiedad
c) Psicosis
d) Autocontrol 12. No corresponde al Super Ego
e) Instinto sexual a) Las leyes
b) Los modelos
06. Si un adolescente desea masturbarse, pero se siente c) Las prohibiciones
mal porque le han enseado que eso es una perversin d) Los castigos
tendr un conflicto entre: e) Los deseos
a) Yo vs ello
b) Id vs ello 13. El beb, segn la concepcin freudiana, es bsicamente:
c) Super yo vs yo a) Super Yo
d) Consciente vs inconsciente b) Ello
e) Id vs super ego c) Ego
d) Yo
e) b y d

194
 TRILCE

14. Son temas que abarc el psicoanlisis freudiano: 20. El llamado "yo ideal" es la representacin que tenemos
I. La psicologa de la percepcin. de cmo la sociedad espera que seamos, segn esto el
II. La neurosis. yo ideal forma parte de :
III. La psicoterapia. a) Consciente
IV. El condicionamiento clsico. b) Ello
V. Los errores al hablar. c) Yo
a) I, II y III d) Super Yo
b) I y II e) Inconsciente
c) I, II, III y V
d) II y V 21. El seor Amarildo fue a la tienda a comprar golosinas
e) II, III y V recibiendo ms vuelto del que le corresponda, sin
embargo l lo devolvi. En l predomina:
15. El aspecto moral de un sujeto, es llamado: a) Yo
a) El ego b) Ansiedad
b) El super ego c) Preconsciente
c) El ello d) Super ego
d) El inconsciente e) Ello
e) El Id
22. Fueron temas abarcados por Sigmund Freud:
16. En la definicin psicoanaltica, el ELLO es: I. La religin
a) La interiorizacin de las rdenes y exigencias del II. El arte
mundo. III. Relaciones familiares
b) El mediador entre las demandas instintivas y la rea- IV. Los actos fallidos
lidad. V. La agresin
c) La reserva de los impulsos instintivos. a) III y IV
d) La exteriorizacin de los sueos y actos fallidos. b) I, III y IV
e) El instinto de muerte. c) I, IV y V
d) I, III, IV y V
17. A la serie de actos que realizamos sin darnos cuenta y e) Todos los anteriores
que expresan nuestros temores o rechazos, se les llama:
a) Ello 23. Relaciona :
b) Actos sintomticos A. Ello B. Yo C. Super Yo
c) Actos fallidos I. Principio de lo moral.
d) Complejos II. Principio del placer.
e) Olvido III. Principio de la realidad.
a) AIII - BI - CII
18. El psicoanlisis freudiano considera que son dos los b) AIII - BII - CI
instintos sobre los cuales oscila el hombre: c) AII - BI - CIII
a) Tanticos y destruccin. d) AII - BIII - CI
b) De vida y sexuales. e) AI - BII - CIII
c) De muerte y destruccin.
d) Eros y tanatos. 24. El Psicoanlisis puede ser entendido como todo lo
e) Sexuales y eros. siguiente, excepto:
a) Como una teora de la personalidad.
19. El desarrollo psicosexual propuesto por Freud, se b) Como una tcnica teraputica.
constituye por etapas las cuales se originan por una c) Mtodo de investigacin.
fuerza o impulso de naturaleza sexual llamado (a): d) Teora del aprendizaje.
a) Estructuralismo e) Escuela Psicolgica.
b) Espacio vital
c) Subconsciente 25. Es el proceso por el cual un sujeto descarga aspectos
d) Proceso fsico - orgnico negativos mediante el retorno a la consciencia de
e) Libido recuerdos de fuerte impacto emocional hasta entonces
reprimidos:

195
Psicologa

a) Inundacin 31. Segn la tesis psicoanaltica, los llamados lapsus son

b) Catarsis principalmente:
c) Ludoterapia a) Equivocaciones azarosas.
d) Acting out b) Manifestaciones de la actividad inconsciente.
e) Resiliencia c) Tensiones.
d) Sntomas patolgicas.
26. El ...... opera conforme al principio del placer, mientras e) Manifestaciones de agresin.
que ..... incluye partes de la vida mental que pueden
ser tradas a la consciencia con concentracin y esfuerzo: 32. Si una persona se caracteriza por ser un bebedor, no se
a) el ello - el inconsciente preocupa por su higiene y su alimentacin. Adems
b) el yo - el ello tiene conductas de mucho riesgo, segn el psicoanlisis
c) el ello - el consciente gobierna en esta persona la tendencia instintiva
d) id - el preconsciente llamada:
e) el super ego - la consciencia a) Eros
b) Edipo
27. Son herramientas que us Freud en el tratamiento c) Thanatos
psicoanaltico : d) Libido
I. Asociacin libre. e) Electra
II. Reforzamiento positivo.
III. Test mentales. 33. Todo aquel aprendizaje del pasado que, sin mucho
IV. Interpretacin de sueos. problema, puede pasar a la consciencia se llama:
V. Condicionamiento. a) Ello
b) Yo
a) I, III y IV c) Preconsciente
b) I, IV y V d) Inconscientes
c) I, II y III e) Figura
d) I, III, IV y V
e) I y IV 34. La angustia es una caracterstica esencial de la:
a) Psicosis
28. El contenido latente y manifiesto segn el psicoanlisis b) Esquizofrenia
se da en los: c) Paranoia
a) Sueos d) Oligofrenia
b) Actos fallidos e) Neurosis
c) Actos sintomticos
d) Complejos 35. Son caractersticas del yo, excepto :
e) Olvido a) Toma decisiones.
b) Canaliza las exigencias del ello.
29. En qu rea de la estructura de la personalidad se c) Parte de la realidad.
encuentra el Cdigo tico de la personalidad? d) Est influido por el sper yo.
a) Super Yo e) Sus contenidos son exclusivamente del inconscien-
b) En la conciencia te.
c) Ello
d) Yo 36. Es una caracterstica del inconsciente:
e) En nuestra educacin social a) Est relacionado con el principio de realidad.
b) Es conocido directamente por el Psicoanlisis.
30. A la fuerza que se encuentra entre el "yo" y el "ello" y c) Es observable por los sentidos del observador.
sirve para evitar que los procesos inconscientes afloren d) Se manifiesta por los sueos y actos fallidos.
al campo de la consciencia se denomina: e) Es estudiado por las teoras del aprendizaje de los
a) Ego conductistas.
b) Id
c) Super ego 37. Los instintos de tnatos o de muerte, orientados a la
d) Umbral destruccin del sujeto y a su regreso a lo inanimado,
e) Censura forma parte del:

196
 TRILCE

a) Consciente IV. Los sntomas neurticos

b) Preconsciente a) I, III y IV b) I y II c) II, III y IV
c) Yo o ego d) I, II y III e) Todos los anteriores
d) Inconsciente
e) Super yo 44. Mencione lo correcto sobre el Psicoanlisis:
a) Freud investig por primera vez en un laboratorio
38. Nos habla del inconsciente colectivo y de una serie de los procesos biolgicos de la sexualidad.
imgenes esenciales llamadas arquetipos: b) Carl Jung y John Watson fueron discpulos de Freud.
a) Freud c) La obra fundamental de Freud fue psicopatologa
b) Jung de la vida cotidiana (1904).
c) Adler d) La bsqueda de la intimidad en las relaciones
d) Fromm heterosexuales es propio de la etapa flica.
e) Reich e) En la etapa anal el infante obtiene placer a travs de
la retencin y la expulsin de las heces.
39. Freud al plantear que el hombre tiene instintos recibi
la influencia de: 45. Es el "sistema original" de la personalidad:
a) Weber a) El yo
b) Wundt b) El ego
c) Darwin c) El id
d) Platn d) ayb
e) Charcot e) byc

40. El ........... es la fuente primordial de la energa psquica 46. Freud estudi, en su viaje a Pars, las relaciones entre:
y sede de los instintos: a) La sexualidad y la locura.
a) el id b) La histeria y la hipnosis.
b) el yo c) La neurosis y la represin.
c) el super yo d) La psicosis y la neurosis.
d) el ello e) La represin y la terapia.
e) a y d
47. Freud consider el xito del mtodo ..... como una
41. Es un temor de que los instintos se salgan fuera del prueba de la existencia de .....
control del individuo y provoquen que la persona haga a) represivo - el superyo
algo para lo cual ser castigada: b) introspectivo - el inconsciente
a) Ansiedad realista c) evocativo - la libido
b) Ansiedad neurtica d) catrtico - el inconsciente
c) Ansiedad moralista e) extrospectivo - la neurosis
d) Miedo
e) Sentimiento de culpa 48. Determine el elemento distinto de los dems
considerando los puntos bsicos en la existencia del
42. Es el proceso inconsciente por medio del cual ciertas psicoanlisis de Freud:
caractersticas de personas significativas que emergen a) La existencia de represin.
del pasado del paciente son proyectadas hacia el b) La influencia social.
analista: c) La resistencia.
a) Racionalizacin d) El inconsciente.
b) Asociacin libre e) La sexualidad
c) Transferencia
d) Rapport 49. Los mecanismos de defensa permiten evitar la ........ y
e) Mecanismo de defensa son manejados por el ..........
a) tranquilidad - ello
43. El inconsciente se abre paso a la consciencia, segn b) angustia - yo
Freud, a travs de : c) tranquilidad - superyo
I. Las asociaciones libres. d) angustia - ello
II. Los sueos. e) placer - superyo
III. Los lapsus.

197
Psicologa

50. Olvidar y rechazar, se relaciona con el mecanismo de 56. Relacione segn el ejemplo:
defensa conocido como: Periodo de Latencia - Operaciones concretas
a) Represin. a) Oral - intuitiva preoperatoria.
b) Desplazamiento. b) Flica - sensorio motora.
c) Proyeccin. c) Anal - operaciones concretas.
d) Condicionamiento. d) Genital - operaciones formales.
e) Regresin. e) Flica - operaciones formales.

51. Se le denomina neurosis histrica a la (al): 57. La etapa ........ se caracteriza por el surgimiento del
a) Trastorno de somatizacin. temor a la castracin en ........ y la envidia del pene en
b) Paranoia. .......
c) Esquizofrenia. a) genital - el nio - la nia
d) Trastorno de ansiedad. b) de latencia - la nia - el nio
e) Neurosis obsesiva. c) de latencia - el nio - la nia
d) flica - el nio - la nia
52. Parte consciente de la personalidad que evala y toma e) flica - la nia - el nio
decisiones:
a) Preconsciente 58. Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:
b) Ello I. El super yo es regido por el principio de realidad
c) Inconsciente ( )
d) Ego II. El super yo tiene partes conscientes preconscientes
e) Super yo e inconscientes ( )
III. El ello es totalmente inconsciente ( )
53. Carmen fue a cobrar a un banco y recibi ms dinero a) FVV b) VVV c) VFV
por equivocacin; pero ella decidi devolverlo. En esta d) FFV e) FFF
persona predomina:
a) Yo 59. No son cualidades del ello:
b) Super yo a) Es la parte ms inaccesible y oscura de la persona-
c) Preconsciente lidad.
d) Id b) Se manifiesta a travs de los sueos y los sntomas
e) Ego neurticos.
c) Est regido por valores e ideales.
54. Cul de las siguientes no representa estrictamente una d) Es totalmente inconsciente.
etapa del desarrollo del impulso sexual? e) a, b y d
a) Flica
b) Oral 60. De los siguientes, no son correctos:
c) Anal I. El Super Ego se forma por la interiorizacin de la
d) Latencia autoridad paterna.
e) Genital II. El Ego es slo consciente.
III. Freud muere en Viena el ao 1936 luego de ser
55. Seale verdadero (V) o falso (F), segn corresponda: perseguido por los nazis.
I. El complejo de Edipo se reprime por temor a la IV. Luego de Freud, la Psicologa ampli considerable-
castracin ( ) mente su marco terico explicativo.
II. El periodo de crecimiento durante el cul el nio se a) Slo II b) II y IV c) I, III y IV
preocupa por sus genitales se llama etapa flica ( ) d) II y III e) Todos menos III
III. El periodo de latencia se caracteriza por ser una
poca de calma sexual y reforzamiento del yo y del
super yo ( )
IV. La etapa flica es igual a la etapa genital ( )
a) VFVF
b) VVVF
c) FVVV
d) FVVF
e) FFFV

198
 TRILCE

Captulo

23 PERSONALIDAD - III

I. MECANISMOS DE DEFENSA

Otro valioso aporte de Freud son los mecanismos de defensa del Yo; teora que nos permite entender mucho del
psiquismo humano y de gran utilidad para el examen y anlisis de la personalidad.

El Yo o Ego sufre presiones internas y externas y externas que hacen peligrar su equilibrio por lo que tiene que recurrir
a ciertos mecanismos de defensa que le permiten liberar angustia, estabilizarse, conducirse y superar las dificultades de
la vida extra o intra psquica.

Normalmente todos en alguna ocasin hemos utilizado mecanismos de defensa del Yo, e incluso el propio organismo
biolgico los tiene instaurados para contrarrestar amenazas. Es de considerar anmalo el uso continuo o desusado de
los mecanismos de defensa del Yo.

Situado entre el Ello y el medio ambiente y constantemente controlado por el Super Yo, se halla el Yo en situacin harto
difcil, que a veces provoca en l angustia, siendo sta la que moviliza el proceso defensivo. La angustia motivada por
el peligro de que la organizacin total del Yo pueda ser destruida.

A tal efecto, el Yo constituye barreras que le permiten rechazar ciertos impulsos o solucionar los conflictos originados
por la posicin de las exigencias de cada una de las instancias psquicas. Estos mecanismos defensivos son utilizados
por el Yo en su lucha contra peligros intra psquicos y extrapsquicos o ambientales. Freud emple por primera vez esta
denominacin en 1894.

Estos mecanismos son :

1. LA REPRESIN
Es el proceso en virtud del cual la libido del Sistema Preconsciente es sustrada del modo que un acto psquico no
pueda encontrar el camino que conduce al sistema consciente y por lo tanto debe hacerse o permanecer incons-
ciente.

Freud dice Es impedir al impulso instintivo el acceso a la motricidad, pero al mismo tiempo mantener intacta su
carga de energa.
El histrico, por ejemplo, provoca, mediante la represin, el hundimiento en el inconsciente la causa de su dolencia.

2. LA REGRESIN
Es el proceso que conduce nuevamente la actividad psquica a una forma de actuacin ya superada, evolutiva y
cronolgicamente ms primitiva que la actual. Ejemplo : nios que han aprendido a no orinarse en la cama volvan
a hacerlo cuando eran separados de sus madres.

3. LA FORMACIN REACTIVA
Lleva al Yo a efectuar aquello que es totalmente opuesto a las tendencias del Ello que se quiere rechazar.

Ejemplo : Llegu fastidiado a casa y estaba la hijita de la sirvienta llorando, sent deseos de tirarla a la calle por una
ventana que estaba abierta pero me contuve; me sent a estudiar y de pronto vi que la madre le pona un banquito
junto a la ventana para que la nia mirara a la calle, desde ese momento no puede seguir estudiando y fui a
sentarme junto a ella para cuidarla yo tema que se cayera por la ventana a la calle.

4. IDENTIFICACIN
Representa la forma como nos relacionamos afectivamente, imitar al profesor o al padre (parcial), estudia y mantie-
ne una actitud general parecida a la del maestro o padre (total).

5. PROYECCIN
El sujeto atribuye a un objeto externo sus propias tendencias inconscientes inaceptables para su Super Yo, perci-
bindolas luego como caractersticas propias del objeto.

199
Psicologa

Ejemplo : El nio que visita el zoolgico y le dice a su abuelito vmonos porque t tienes miedo a las fieras, en
realidad es el nio quien siente miedo.

6. LA SUBLIMACIN
Es la adaptacin lgica a las normas sociales en beneficio de uno mismo y la sociedad.

7. EL DESPLAZAMIENTO
Es un proceso por medio del cual un todo puede ser representado por una parte o viceversa. Tambin una imagen
o una idea puede ser sustituida por otra emocionalmente asociada con ella, aunque no sea siempre lgica. Por
ejemplo. Si una mujer ha tenido experiencias muy desagradables con un hombre pelirrojo, ella puede reaccionar
violentamente contra todos los hombres con pelo rojo. Esta parte ha llegado a simbolizar el todo.

8. LA RACIONALIZACIN
Es la substitucin de razones buenas, aceptables para el ego consciente, por razones verdaderas de un fragmento
de conducta. Por ejemplo: Un estudiante atribuye sus reprobados al excesivo rigor de los profesores o a otras
causas que mitiguen la ansiedad que la produce enfrentarse con el verdadero motivo que fue simplemente haber
estudiado muy poco y mal.
La fbula de la Zorra y las uvas nos ilustra este mecanismo de defensa del Yo en el cual no se acepta un fracaso sino
que se busca una salida o pretexto (se racionaliza) a fin de no sentir angustia o prdida de la autoestima, y
simplemente se pone como causa del fracaso, un desinters.
9. LA CONVERSIN
Es somatizar o convertir un problema psquico en algn sntoma fisiolgico, siendo comn en los histricos
conversivos; as la ceguera, sordera o invalidez puede ser un mecanismo de defensa de Conversin.

II. ANOMALAS DE LA PERSONALIDAD

1. NEUROSIS
Es la alteracin, menos grave, de personalidad. No es sinnimo de enfermedad mental. La cual gira en torno a la
ansiedad y la evitacin, en donde el individuo mantiene contacto con la realidad y conciencia de su malestar.
El DSM IV ha eliminado el trmino neurosis.
Los trastornos que solan llamarse neurosis", se clasifican ahora como :

A. Trastornos por Ansiedad .- Es aquel estado de aprensin, de temerosa incertidumbre o de miedo producido
por una amenaza anticipada, la cual va acompaada de sntomas fsicos.

Neurosis de ansiedad
Manifestaciones
Neurosis fbica

B. Trastornos Somatoformes.- Son aquellos estados en los cuales se caracterizan por la presencia de sntomas
fsicos a los que no se les puede encontrar base orgnica. Se sabe que surgen de factores psicolgicos.

Hipocondra
Manifestaciones
Trastornos de conversin
C. Trastornos Disociativos .- Estos provocan generalmente perturbaciones o peculiaridades en la memoria
tambin se le llama Neurosis histrica de tipo disociativo

Amnesia Psicgena
Manifestaciones Estado de Fuga
Personalidad Mltiple

D. Trastornos del Estado de nimo .- Se les llama trastornos afectivos. Se caracteriza por las dificultades del
estado de nimo : ya sea tristeza excesiva a lo opuesto, excitacin frentica y jbilo.

Trastornos Depresivos
Manifestaciones Trastornos Bipolar
(Maniaco - Depresivo)

E. Trastornos de la Personalidad .- Son patrones inadaptativos de conducta que aparecen a temprana edad,
se van arraigando con el tiempo y no son considerados como anormales por las personas que los muestran.
* Hay que indicar que un estilo de personalidad se vuelve un transtorno ante caractersticas como la inflexibilidad,
o la incapacidad de la persona de adaptarse a las circunstancias que se le van presentando.
- Transtorno de Personalidad Paranoide.
- Transtorno de Personalidad Antisocial.
- Transtorno de Personalidad compulsiva.
- Transtorno de Personalidad Dependiente.

200
 TRILCE

PRCTICA

01. Los mecanismos de defensa funciona para: a) Son inconscientes

a) Para evaluar nuestra personalidad. b) Son maniobras del individuo
b) Para excluir, ideas, palabras "dolorosas" c) Son reflexivos
c) Para rechazar la ansiedad y estabilizar la conducta. d) Son conscientes
d) Para la supervivencia del ser humano. e) ayb
e) Para detectar la raz de los problemas.
08. Qu mecanismo inconsciente excluyen motivos
02. Qu estrategia mental emplea Ricardo cuando no generadores de ansiedad?
puede recordar experiencias penosas de su infancia? a) Negacin
a) Racionalizacin b) Proyeccin
b) Regresin c) Represin
c) Desplazamiento d) Racionalizacin
d) Represin e) Fantasa
e) Formacin reactiva
09. Los mecanismos de defensa tienen como finalidad ......
03. El objetivo final del mecanismo de defensa denominado y son utilizados por el ........
Regresin, segn Sigmund Freud: es a) el desarrollo de la personalidad - ello
a) Liberar agresividad. b) enfrentar la angustia - super - yo
b) Encontrar seguridad. c) el desarrollo de la personalidad - yo
c) Manejar conductas inmaduras. d) liberar de la angustia a la persona - yo
d) Optar conductas nuevas. e) liberar de la angustia a la persona - ello
e) Justificar actos.
10. "Sntomas fsicos a los que no se les puede encontrar
04. "Un nio puede reaccionar al nacimiento de un base orgnica" corresponde a:
hermano orinndose en la cama y chupndose el a) Neurosis
pulgar". b) Ansiedad
Ilustra un mecanismo denominado: c) Conversin
a) Represin d) Fobia
b) Negacin e) Psicosis
c) Proyeccin
d) Desplazamiento 11. El mecanismo de defensa conversin es comn en:
e) Regresin a) La esquizofrenia
b) La hipocondra
05. Los conflictos intrasquicos, que generan ansiedad, son c) La neurosis
manejados a travs de: d) La psicosis
a) La inteligencia emocional. e) La histeria
b) Los mecanismos inconscientes.
c) La empata. 12. Los mecanismos de defensa persisten cuando ........
d) La represin a) el yo es inmaduro
e) a, b y d b) el yo no puede desarrollarse
c) el ello es muy fuerte
06. Justificar nuestra conducta ante algn error, ejemplifica: d) porque son racionales
a) Proyeccin e) a y b
b) Represin
c) Sublimacin 13. El mecanismo de defensa funciona:
d) Racionalizacin a) Para cambiar la naturaleza del impulso.
e) Desplazamiento b) Como una conducta interpersonal.
c) Como una respuesta consciente.
07. Una caracterstica del mecanismo de defensa es: d) Para aliviar la ansiedad.
e) a y d

201
Psicologa

14. Justificar nuestros fracasos mediante razones aceptables a) Sublimacin

socialmente: b) Racionalizacin
a) Conversin c) Negacin
b) Proyeccin d) Regresin
c) Desplazamiento e) Formacin reactiva
d) Racionalizacin
e) Sublimacin 21. El proceso de expulsar de la consciencia un recuerdo
que provoca una vivencia penosa. Qu tipo de
15. Qu clase de personalidad est vinculada con el estrategia inconsciente ha utilizado el sujeto?
alcoholismo? a) Una sustitucin.
a) Antisocial b) Una idea racional.
b) Anormal c) Un desplazamiento.
c) Evitadora d) Una regresin.
d) Copulativa e) Una represin.
e) Pasivo - agresivo
22. "El zorro no quiere esas uvas que no alcanza porque
16. Cuando escuchamos decir "Me levant con el pie estn "verdes" segn l. Nos ilustra un mecanismo de
izquierdo" o "Me despert cantando". defensa :
Ilustra un ejemplo de: a) Represin
a) Emocin b) Proyeccin
b) Actitud c) Conversin
c) Estado de nimo d) Racionalizacin
d) Motivacin e) Desplazamiento
e) Sentimiento
23. "Cuando las mujeres dicen que los hombres no saben
17. Las conductas repetitivas e irracionales, que se siente amar"
obligado a hacer. Conduce a uno (a) : Qu mecanismo inconsciente emplean?
a) Actitud a) Negacin
b) Fbico b) Aislamiento
c) Antisocial c) Desplazamiento
d) Compulsin d) Proyeccin
e) Exageracin e) Racionalizacin

18. Los mecanismos de defensa usualmente : 24. Qu hombre no ha sido infiel alguna vez en su vida".
a) Distorsionan la realidad. Ilustra un mecanismo incons-ciente:
b) Manejan la ansiedad. a) Desplazamiento
c) Su punto de vista es lo correcto. b) Negacin
d) Son inconscientes. c) Racionalizacin
e) Todas son posibles. d) Regresin.
e) Represin
19. Una manera de bloquear pensamientos, sentimientos.
Qu mecanismo inconsciente se emplea? 25. "Justificar nuestras conductas con fundamentos
a) Desplazamiento aceptables y de razn, pero falsas".
b) Conversin Son estrategias squicas inconscientes denominadas:
c) Racionalizacin a) Regresin
d) Represin b) Proyeccin
e) Proyeccin c) Racionalizacin
d) Identificacin
20. Una niita de 5 aitos que va al colegio por primera e) Desplazamiento
vez empieza chuparse el dedo y pide que la cargue su
mam. Que mecanismo de defensa emplea?

202
 TRILCE

26. "Llegar tarde al trabajo le mereci un descuento de S/.
100 al llegar a casa no estuvo el almuerzo, pateo al
perro y se fue a la casa de su madre".
Qu mecanismos inconscientes utiliz?
a) Desplazamiento y represin.
b) Sublimacin y compensacin.
c) Desplazamiento y regresin
d) Regresin y compensacin.
e) Racionalizacin y regresin.
32. Seale lo verdadero o falso :
* La psicosis es un trastorno mental ms grave que la
neurosis.
* La neurosis gira en torno a la ansiedad.
* En la psicosis no hay contacto con la realidad y el
individuo es consciente con la realidad.
* En la neurosis hay alucinaciones.
a) VVVF b) VVFF c) VFVF
d) FVFVe) FFVV

27. Qu estrategia mental emplea Juan Carlos cuando no 33. Hubiera terminado con el primer puesto de mi
quiere recordar momentos frustrantes, pues generara promocin si es que el profesor no corrigiera tan bajo
mucha tristeza? en mis intervenciones orales.
a) Racionalizacin a) Compensacin
b) Proyeccin b) Sublimacin
c) Represin c) Represin
d) Desplazamiento d) Conversin
e) Sublimacin e) Racionalizacin

28. En lugar de tomar paso oral, el profesor debera 34. Retornar conductas ya superadas evolutivamente como
culminar su clase: consecuencia de experiencias traumticas.
a) Formacin reactiva. a) Racionalizacin
b) Racionalizacin b) Negacin
c) Desplazamiento c) Sublimacin
d) Negacin d) Regresin
e) Represin e) Represin

29. "Hubiera pasado la prueba si el maestro no hubiese 35. Un alumno al ser desaprobado en el examen justifica el
preguntado cosas tan tontas": porqu de su fracaso: "No haba bibliografa que tratara
a) Proyeccin el tema".
b) Desplazamiento Qu tipo de estrategia inconsciente utiliz?
c) Racionalizacin a) Negacin
d) Represin b) Represin
e) Regresin c) Desplazamiento
d) Racionalizacin
30. Vctor, un hombre codicioso y materialista siempre habla e) Proyeccin
sobre su generosidad y dedicacin para el bienestar de
los dems. Cree sus propias afirmaciones: 36. El ejecutivo que siempre llega tarde quizs culpe a un
a) Fantasa programa muy atareado en vez de culpar a su falta de
b) Proyeccin consideracin hacia los dems.
c) Racionalizacin a) Represin
d) Negacin b) Desplazamiento
e) Formacin reactiva c) Racionalizacin
d) Negacin
31. En el mecanismo de defensa conocido como ........... se e) Proyeccin
sacan los sentimientos internos al mundo exterior.
a) racionalizacin 37. El objetivo final de la represin es:
b) proyeccin a) Bloquear la ansiedad.
c) identificacin b) No recordar.
d) represin c) Excluir ideas.
e) fijacin d) Reprimir las vivencias frustantes.
e) Ms de una es correcta.

203
Psicologa

38. Despus de la primera pelea matrimonial, una recin 44. Cuando una persona disfraza la hostilidad por la
casada decide "ir a casa de la mam". amabilidad:
Qu estrategia mental empleo? a) Racionalizacin
a) Desplazamiento b) Desplazamiento
b) Conversin c) Compensacin
c) Regresin d) Formacin - reactiva
d) Represin e) Regresin
e) Proyeccin
45. "Una mujer que est muriendo puede decirse a s misma
39. "Sabe Doctor, mi padre no me quiere, no me saluda, que pronto regresar a la vida normal de familia".
no es el de antes, realmente es l quien no quiere darme a) Represin
el saludo". b) Fantasa
Recurre el mecanismo mental: c) Negacin
a) Desplazamiento d) Proyeccin
b) Sublimacin e) Racionalizacin
c) Identificacin
d) Racionalizacin 46. Claudia observa un incendio que destruye su hogar. Al
e) Proyeccin da siguiente, no puede recordar nada sobre el hecho.
a) Sublimacin
40. "Cada vez que su primo se queda por una temporada b) Desplazamiento
en la casa, Jorgito se chupa el dedo y le dice a su mam: c) Racionalizacin
dame t de comer". d) Represin
Se presenta un mecanismo inconsciente llamado: e) Proyeccin
a) Negacin
b) Formacin reactiva. 47. La ................................. se caracteriza porque el sujeto
c) Regresin presenta trastornos del pensamiento, alucinaciones.
d) Desplazamiento a) neurosis
e) Represin b) psicosis
c) esquizofrenia
41. "Ser asaltado y no recordar los rostros de los asaltantes d) b y c
al estar frente a ellos". e) depresin
El mecanismo inconsciente es:
a) Proyeccin 48. Cuando Jonathan es castigado por sus padres por
b) Racionalizacin alguna travesura que hace, l le pega a sus hermanos.
c) Represin En este caso ha ocurrido ...... conocido como ........
d) Desplazamiento a) un trastorno de la personalidad - neurosis
e) Identificacin b) trastorno conversivo - neurosis
c) mecanismo de defensa - represin
42. "Las explicaciones aceptables", qu mecanismos tiene d) mecanismo de defensa - desplazamiento
como caracterstica aquella elaboracin? e) mecanismo de defensa - sublimacin
a) Regresin
b) Racionalizacin 49. Seale verdadero o falso:
c) Desplazamiento * Los mecanismos de defensa permiten el desarro-
d) Represin llo de la personalidad en un adulto.
e) Formacin reactiva * Siempre que una persona utiliza los mecanismos
de defensa hay un trastorno mental.
43. Qu estrategia mental emplean los paranoides? * Los mecanismo de defensa sirven para evitar la
a) Racionalizacin angustia y los utiliza el ello.
b) Negacin * La angustia puede ser real, instintiva.
c) Proyeccin a) VVVV b) VFVF c) FFVV
d) Regresin d) FFFV e) VVFF
e) Desplazamiento

204
 TRILCE

d) Racionalizacin
50. "Una mujer, cuyo marido quiere divorciarse, sufre e) Negacin
repentinamente una parlisis para aferrarse a l y
mantiene este estado mientras lo necesita" 56. Despus de que Juan, de 10 aos ve cmo el amante
Ilustra un caso de: de su madre mata a su padre. Juan sumisamente, se
a) Psicosis vuelve sordo, ciego y mudo.
b) Hipocondra Ilustra un caso de :
c) Transtorno conversivo a) Depresin
d) Neurosis b) Trastorno fsico
e) Ansiedad c) Histeria de conversin
d) Trastorno disociativo
51. La idea de que los hombres mujeriegos en realidad e) Ansiedad
tienen tendencias homosexuales que tratan de encubrir
teniendo muchas mujeres, es una forma de expresar 57. Qu mecanismo de defensa permite llevar un amor
popularmente el mecanismo de defensa conocido no correspondido hacia una buena causa social?
como ................... a) Desplazamiento.
a) represin b) Regresin.
b) racionalizacin c) Represin.
c) formalizacin reactiva d) Racionalizacin.
d) proyeccin e) Proyeccin.
e) Identificacin
58. "La Universidad en la que no pudimos entrar el ao
52. Es un mecanismo de defensa en donde se vuelve a pasado no es tan divertida como aquella en la que
definir y explicar la realidad. ahora estamos": Manejo esta frustracin a travs del
a) La regresin mecanismo :
b) La fijacin a) Represin
c) La negacin b) Racionalizacin
d) La racionalizacin c) Sublimacin
e) La formacin reactiva d) Desplazamiento
e) Proyeccin
53. Es el proceso por el cual la energa psquica inicialmente 59. El desahogo o canalizacin de los deseos insatisfechos,
dirigida hacia fines sexuales se reoriente hacia fines o impulsos inaceptables, en actividades constructivas
artsticas, intelectuales y culturales. o socialmente aceptables es un mecanismo squico
a) Compensacin inconsciente llamado:
b) Conversin a) Racionalizacin
c) Sublimacin b) Sublimacin
d) Desplazamiento c) Regresin
e) Identificacin d) Proyeccin
e) Conversin
54. "Cuando Luis habla de lo mucho que lo odia su
padre"; podemos pensar en: 60. "Un hombre podra odiar a su madre, pues siempre lo
a) Desplazamiento avergonzaba y le exiga demasiado ante sus hermanos.
b) Represin Pero l acta como un hijo modelo llevndole regalos
c) Negacin costosos".
d) Racionalizacin Emplea un mecanismo inconsciente:
e) Proyeccin a) Desplazamiento
b) Proyeccin
55. Impedir inconscientemente que pensamientos c) Formacin - reactiva
peligrosos entren a nuestra consciencia. d) Racionalizacin
a) Regresin e) Conversin
b) Proyeccin
c) Represin

205
 NDICE

PSICOLOGA

Primer Bimestre Pg.

Captulo 01
La Psicologa Cientfica ........................................................................................................ 9

Captulo 02
Escuelas Psicolgicas .......................................................................................................... 15

Captulo 03
Escuelas Psicolgicas Corrientes Actuales ...................................................................... 23

Captulo 04
Ramas de la Psicologa ...................................................................................................... 33

Captulo 05
Factores del Desarrollo Humano ........................................................................................ 41

Captulo 06
Factores Ambientales del Comportamiento ..................................................................... 51

Segundo Bimestre

Captulo 07
Etapas del Desarrollo Humano I ......................................................................................... 61

Captulo 08
Etapas del Desarrollo Humano II ....................................................................................... 69

Captulo 09
Las Sensaciones ..................................................................................................................... 79

Captulo 10
Percepcin ............................................................................................................................ 87

Captulo 11
Memoria I ............................................................................................................................. 97

Captulo 12
Memoria II ............................................................................................................................ 103

Captulo 13
Pensamiento y Lenguaje ........................................................................................................ 109
 Tercer Bimestre

Captulo 14
Inteligencia I ........................................................................................................................... 117

Captulo 15
Inteligencia II ......................................................................................................................... 125

Captulo 16
Inteligencia III ........................................................................................................................ 135

Captulo 17
Aprendizaje I .......................................................................................................................... 143

Captulo 18
Aprendizaje II .......................................................................................................................... 151

Captulo 19
Procesos Afectivos .................................................................................................................. 161

Captulo 20
La Motivacin ....................................................................................................................... 169

Cuarto Bimestre

Captulo 21
La Personalidad ................................................................................................................... 177

Captulo 22
Teora Psicoanaltica de la Personalidad ........................................................................... 185

Captulo 23
La Personalidad III ................................................................................................................. 199