ndice

2..introduccin al tema
3.El modelo cognitivo
4.El origen del cognitivismo
5...Fundamento del modelo cognitivo- aprendizaje significativo
6.Aprendizaje por descubrimiento
7..Objetivo general y objetivo especifico
8..Caractersticas principales del modelo cognitivo
9 y 10..Teora de Bruner, Piaget y Gagn
11..Marco terico
12...Opinin Personal
13..Conclusin
14.Recomendacin
15.Anexos
16.Webgrafia

1
 Introduccin
El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a travs de unas teoras
dirigidas aspectos especficos de las personas. Es por ello que una de las teoras
que explica el proceso de aprendizaje del ser humano lo es la teora cognitiva.
La teora cognitiva expone que el ser humano reacciona a estmulos de tipo
visual o auditivo, de forma distinta y que su reaccin a estos estmulos es a travs
de la significancia. La teora cognitiva est compuesta de unos supuestos que
exponen unas ideas especficas. Los supuestos establecen que: el aprendizaje
se compone de un cambio mental, procesos cognitivos, conciencia ante
consecuencias de respuestas y atencin a las respuestas. A dems los
supuestos mencionan que un educador crea expectativas de acuerdo a su
habilidad de realizar determinadas conductas. Finalmente, la no ocurrencia de
consecuencia esperada es tan influyente como la consecuencia en s misma, de
esta forma quedan expuestos los seis supuestos de la teora cognitiva. El
aprendizaje se concibe como un cambio en las estructuras mentales del hombre.
Dichas estructuras corresponden a modelos creados a travs de la experiencia
individual y tienen como base el conocimiento previo. Cada concepto se
encuentra ligado a una serie de atributos que lo distinguen y que estn
previamente definidos en las estructuras cognitivas. Gran parte de lo que hoy se
sabe con respecto al aprendizaje y los procesos de adquisicin del conocimiento
se sustenta en las aportaciones de Piaget. Piaget se ocupa de la parte nuclear,
medular de los procesos de aprendizaje: los procesos de adquisicin de
conocimientos. Piaget desarrolla toda su teora teniendo como objeto de estudio
la inteligencia humana y su funcin adaptativa
Este trabajo se basa en el impacto que tiene la teora cognitiva en el desarrollo
del aprendizaje del ser humano y como este utiliza la teora en su ambiente
educativo. Cognitivismo La teora cognitiva centra su estudio en las actividades
mentales y en los procesos cognitivos. De esta forma su nfasis se enfoca en
las estructuras del conocimiento y en explicar los procesos de pensamiento que
mediatizan la relacin estmulo respuesta. Existen unos conceptos bsicos que
componen la teora tales como: conocimientos previos, aprendizaje significativo,
sujeto como constructor de conocimiento, conflicto cognitivo, estrategias
cognitivas y estrategias metas cognitivas.

2
 EL MODELO COGNITIVO
El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cmo el ser humano conoce,
piensa y recuerda, centra su atencin en el papel como elabora, crea e
interpreta la informacin el hombre como sujeto pensante. Resalta su
preocupacin por el desarrollo de habilidades mentales y su representacin en
el aprendizaje. Existen diversos autores de tendencia cognitivista o
cognoscitivista, pero para efectos de esta presentacin slo analizaremos las
aportaciones de las propuestas didcticas de David Ausubel y Jerome Bruner.

3
 ORGENES DEL COGNOSCITIVISMO.

El Cognoscitivismo tiene sus races histricas en Inglaterra hacia los aos 30,
cuando se inician los estudios sobre la percepcin, el pensamiento y otros
procesos cognitivos. Tambin Edward Tolman, en la misma poca, en los
E.E.U.U. realiza estudios sobre el desarrollo de las construcciones
cognoscitivas.

Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes, cmo

son: David Ausubel y Jerome S. Bruner entre otros.

Se puede afirmar que los estudios dentro de la teora Cognitiva se centran

en: la inteligencia, la percepcin, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el
procesamiento de la informacin y las estrategias para la solucin de problemas
relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseanza. As
mismo, otra lnea de investigacin de la que se ocupa esta corriente, es la
relacin que existe entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la
motivacin interna del que aprenda.

Un propsito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de formar

sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.

Benjamn Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en los aos

50, realizaron la taxonoma de los objetivos de aprendizaje cognoscitivo que fue
uno de los primeros aportes a la educacin de sta teora o modelo. Otros fueron
los aportes de David Ausubel con la teora del aprendizaje significativo y la de
Jerome S. Bruner con la Teora del aprendizaje por descubrimiento.

4
 FUNDAMENTOS DEL MODELO COGNITIVO.

El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de

las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estmulos
afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se
modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el
individuo.

El aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos

registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y
espacios distintos para producir conocimientos.

DAVID PAUL AUSUBEL.

Psiclogo estadounidense, naci en Nueva York, en 1918, en el seno de

una familia de inmigrantes judos de Europa Central. Curs estudios en la
universidad de Nueva York. Ausubel es el creador de la teora del aprendizaje
significativo.

QU ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

Se opone a la repeticin mecnica de cifras, datos o frmulas sin

comprender el significado de lo aprendido, es un modelo por exposicin, para
promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria, por lo
tanto plantea la educacin como un proceso de asimilacin conceptual, poniendo
nfasis en la apropiacin efectiva, por parte del alumno, de los instrumentos de
conocimiento que necesita para su formacin y desempeo profesional y social.

El aprendizaje significativo requiere motivacin que deber de poseer el

alumno como son los deseos de aprender significativamente, los conocimientos
previos que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la
construccin de significados que deben ser claros y especficos , adems las
ventajas en relacin al aprendizaje memorstico son que facilita la adquisicin
de nuevos conocimientos, la retencin duradera de la informacin, se da un
aprendizaje activo y una enseanza personal , a diferencia del memorstico en
el que se da poco o nada de conocimiento relevante, no hay compromiso
emocional para relacionar nuevos conocimientos relevantes con los ya
existentes.

5
 JEROME SEYMOUR BRUNER

Psiclogo estadounidense, naci en Nueva York en 1915. Se gradu en

la Universidad de Duke en 1937. Despus march a la Universidad de Harvard,
donde en 1941 consigui su ttulo de Doctor en Psicologa. En l960 fund el
Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

Su principal aportacin al Modelo Cognitivo fue su teora del Aprendizaje por

Descubrimiento.

QU ES EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO?

Es un conocimiento en el que el individuo tiene una gran participacin. El

maestro no expone los contenidos de un modo definido sino que su actividad es
hacia da a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirve de gua y mediador
para que los alumnos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos
propuestos.

En otras palabras, es el aprendizaje en el que el maestro le presenta todas

las herramientas necesarias al alumno para que ste descubra por s mismo lo
que desea aprender.

La Teora de Bruner refiere que todo el conocimiento real es

aprendido por uno mismo, que el significado es el resultado del descubrimiento
creativo y no verbal, el conocimiento verbal es el responsable de la transferencia.
El descubrimiento es el generador nico de motivacin y constancia, es una
fuente de motivacin intrnseca es decir que viene de uno mismo y asegura la
conservacin del recuerdo. El mtodo del descubrimiento es el principal para
transmitir contenidos.

6
 Objetivo general
Exponer de manera correcta y completa la Teora del aprendizaje que
corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y
Jerome Bruner.

Objetivo especifico
Conocer diferentes teoras del aprendizaje planteado por Bruner y Gagne
Vigosky y Piaget.

Analizar las diferentes teora sobre el modelo cognitivo y formular varias

preguntas.

7
 El cognitivismo
El cognitivismo incluye todas aquellas teoras que se centran en el
estudio de la mente humana para comprender cmo interpreta, procesa y
almacena la informacin en la memoria. Es decir, el objetivo principal del
cognitivismo es descubrir cmo la mente humana es capaz de pensar y
aprender.

Este modelo de teoras asume que el aprendizaje se produce a partir de la

experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un
simple traslado de la realidad, sino como una representacin de dicha
realidad. As pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se
adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se
recuperan de la memoria o estructura cognitiva.
Cabe destacar que esta corriente surge a comienzos de los aos sesenta
y se presenta como la teora que ha de sustituir a las perspectivas
conductistas. Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por
diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin
de este paradigma. Algunos de ellos son: **Piaget** y la psicologa
gentica; **Ausubel** y el aprendizaje significativo; la teora de la
Gestalt; **Bruner** y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones
de Vygotsky , sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores
y la importancia de la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP).

Las ideas de estos autores tienen en comn el haberse enfocado en una o ms

dimensiones cognitivas (atencin, percepcin, memoria, inteligencia, lenguaje,
pensamiento), aunque tambin es importante tener presente que existen
grandes diferencias entre ellos.

Caractersticas principales del modelo cognitivo

La teora cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso
de enseanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atencin, la memoria y el
razonamiento.
El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el procesamiento de la informacin, lo cual lo
diferencia mucho de la visin reactiva y simplista que hasta entonces haba
defendido y divulgado el conductismo. As pues, se reconoce la importancia de
cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalan la
informacin y la forma en que todas estas herramientas, estructuras o
esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Esta
representacin de la realidad ser diferente para cada individuo ya que
depender de sus propios esquemas y de su interaccin con la realidad y, a su

8
vez, tambin se irn modificando y sofisticando progresivamente.
Por tanto, segn la teora cognitiva aprender constituye la sntesis de la
forma y el contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma
relativa y personal en cada individuo y, adems, se encuentran influidas por su
antecedente, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a travs de
una visin cognitivista es mucho ms que un simple cambio observable en el
comportamiento.

Teora de Ausubel
Ausubel parte de la importancia del aprendizaje por recepcin, es decir, el
contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo
recibe. En relacin con el uso de las TIC, Ausubel considera que las nuevas
tecnologas son medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento
y simulaciones, pero que en ningn caso pueden sustituir a la realidad.
Adems, uno de los problemas de la enseanza asistida por ordenador es que
no se proporciona interaccin de los alumnos entre s, ni de stos con el
profesor y considera que

Teora de Bruner
La teora del aprendizaje por descubrimiento de Bruner atribuye una clara
relacin entre la accin y el aprendizaje, y considera que la resolucin de
problemas depender de cmo estos sean presentados en una situacin
concreta, ya que han de suponer un desafo que incite a su resolucin y propicie
la transferencia del aprendizaje.
Partiendo de esta idea, Bruner considera que el uso de recursos tecnolgicos
ser positivo en la medida que estos favorezcan la estimulacin cognitiva
mediante materiales que entren en las operaciones lgicas bsicas, o bien si
estos recursos permiten al alumnado hacer una bsqueda de respuestas dado
uno o varios estmulos presentados en la pantalla.

Teora de Piaget
El enfoque bsico de Piaget es la epistemologa gentica, es decir, el estudio de
cmo se llega a conocer el mundo externo a travs de los sentidos atendiendo a
una perspectiva evolutiva y establece cuatro estadios universales del desarrollo
sensorio motor, pensamiento pre operacional, operaciones concretar y formales.
Para Piaget, el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un
proceso y los medios deben estimular las experiencias.
En relacin con el uso de la TIC, Piaget no se mostr en ningn momento
partidario de la institucin por ordenador, pero rescata la discusin, el modelaje
y la experiencia emprica.

9
 Teora de Gagn
En el caso de Gagn, ste elabora un esquema que muestra las distintas fases
en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas, es
decir, la que intervienen en el proceso (motivacin, comprensin, adquisicin,
retencin y recuerdo); y las condiciones externas, es decir, aquellas acciones
que ejerce el medio sobre el sujeto que pueden favorecer un aprendizaje ptimo.
Ciertamente, esta teora ha servido para disear un modelo de formacin en los
cursos de desarrollo de programas educativos, y la principal ventaja de su teora
es que proporciona partes muy concretas y especficas de fcil aplicacin.

10
 Marco terico
Segn villa Roel Jorge el modelo Cognitivo explica el aprendizaje en funcin de
la experiencia informacin impresiones actitudes e ideas de una persona y la
forma como esta las integra organiza y reorganiza es decir el aprendizaje es un
cambio permanente debido a la reorganizacin de las experiencias pasadas en
cuanto a la informacin que se va adquiriendo.
Segn Ana Mara Piza es la teora que no indica que existen cambios cualitativos
en el modo de pensar de los nios que desarrolla en una serie de 4 etapas
asensoriomotris, pre operacional, operaciones concreta y operaciones formales.
Para Ausubel David en su obra psicologa educativa dice aprendizaje repetitivo
implica la sola memorizacin de la informacin a aprender ya que la relacin de
esta con aquella presenta en la en la estructura cognitiva se lleva acabo de
manera arbitraria. Aprendizaje significativo la informacin es comprendida por el
alumno y dice que hay una relacin sustancial entre la nueva informacin y
aquella presente en la estructura cognoscitiva, las tres formas de aprender son:
Por atencin, por la memoria y por la percepcin.

11
 Opinin Personal

Dentro del modelo cognitivo tanto Gagn como Bruner lo que plantean es que
el nio debe aprender descubriendo el medio que le rodea una vez logre
aprender ese aprendizaje debe ser significativo sea un aprendizaje que se
quede en el nio dependiendo que tanto le interese al nio lo que descubra y
logra aprender porque muchas veces los intereses del nio son otros y as no
podr lograr un aprendizaje significativo. Para lograr el aprendizaje significativo
el nio necesita motivacin es decir tener esa fuerza interior que lo motive a
aprender es muy importante tener en cuenta que para el maestro lograr que el
nio adquiera un aprendizaje significativo debe vincular lo que el nio ya sabe
con lo que el maestro va a ensear luego esa informacin se uno a la
informacin existente y se forma el aprendizaje significativo.

12
 Conclusin
Jerome Bruner nos expone una teora interesante, la cual le da un lugar poderoso
al alumno, ya que es ste el creador de su aprendizaje, dndonos en varias ideas
sobre el aprendizaje por medio del descubrimiento significativo, sealando que
se da por interaccin con el otro, es decir, dentro de un contexto social, en donde
el aprendizaje no se da individualmente sino en conjunto.
La manera en la que Bruner define al profesor y al alumno, el empleo de
organizadores previos, de andamiajes y la importancia de implementar el
curriculum en espiral son recomendaciones valiosas que nosotras retomamos de
Bruner, ya que nos es de importancia la educacin, y la forma en la que se lleva
el proceso de enseanza- aprendizaje, sindonos de gran inters las ideas de
este terico educativo.
Por su lado David P. Ausubel nos expone una teora en la cual el aprendizaje se
da de forma receptiva-significativa, en la que al alumno se le presenta la
informacin y l la internaliza llevndola a formar parte de su estructura cognitiva,
dndose por consecuencia un aprendizaje significativo.
Este tipo de pensamiento nos brinda una serie de ideas frescas sobre lo que es
y lo que debe ser la educacin, sin duda a todo aquel que se dedique a la
transmisin de conocimientos y le importe su labor le interesaran las mltiples
ideas y recomendaciones que Bruner y Ausubel comparten.
Ya que es enriquecedor tomarlos en cuenta y elegir la mejor y la ms adecuada
forma de impartir la docencia, dependiendo el contexto, tipo de alumnos,
recursos entre otros.

13
 Recomendacin
Cabe destacar que el mejor aprendizaje es el que el nio descubre por si solo
este aprendizaje le permite al nio descubrir de forma liberal lo que quiere
aprender tambin le permite a los padres y maestro observar a si donde estn
los intereses del nio.
Una recomendacin muy importante que debo hacer a los padres que muchas
veces los nios descubren algo y necesitan aprobacin de los padres, muchas
veces los nios cuestionan y conocen algo y le preguntan a sus padres
Qu es?. Algunos padres hacen pasar desapercibido lo que el nio quiere
aprender, cuando el nio est en esa etapa los padres deben motivar al nio
para que logre aprender y ese aprendizaje se convierte significativo cuando el
nio valla a la escuela

14
 Anexos
Qu es el cognitivismo?
Qu es el aprendizaje por descubrimiento?
Qu es el aprendizaje significativo?
Qu plantea Ausubel en su teora cognitiva?
Qu plantea Piaget sobre el aprendizaje?
Qu plantea Villa Roel sobre el modelo cognitivo?
Cules son las 3 formas del nio aprender segn Ausubel?

15
 Webgrafas

https://es.slideshare.net/1049617699/tesis-desrrollo-de-
os-procesos-cognitivos-bsicos
https://sites.google.com/site/elmodelocognitivo/el-
modelo-cognitivo
https://es.slideshare.net/juanjuan12/modelo-cognitivo-
10000902
https://prezi.com/k9moaxcj5ysw/que-es-el-modelo-
cognitivo/

16