ENERGIAS QUE MOVEM O MUNDO

Formao continuada de professores

Cincias - 9 Ano do Ensino Fundamental

UNIDADE 3
Formas e Fontes de Energia
Para comear nossa reflexo sobre a abordagem das formas e fontes de energia no 9 ano do
Ensino Fundamental, nada melhor do que ler o depoimento de um professor de Cincias. Veja o de-
poimento, a seguir, do professor Isaias:

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 A frustrao do professor com as respostas dos alunos expressa bem a nossa dificuldade em
lidar com essa questo: o que difere formas e fontes de energia? Ser que energia solar realmente
uma fonte ou ser uma forma de energia? Ou no ser uma coisa nem outra?

Entendemos a tentativa do professor Isaias em mostrar aos alunos que a energia emitida pelo
Sol manifesta-se em energia trmica e em energia luminosa, mas ser que os alunos estavam errados
em responder que a energia solar a energia que vem do Sol? O que tem de errado em afirmar que
energia solar uma forma de energia? Quais critrios podem ser utilizados para classificar uma mani-
festao natural como forma de energia ou no?

Se essas no so questes claras para ns, pro-

fessores, imagina para nossos alunos!

Um dos critrios utilizados para classificar uma

manifestao natural como forma de energia o crit-
rio lingustico. Expresses como energia elica, ener-
gia solar, energia hidrulica constam em dicionrios e
representam formas de energia oriundas destas matri-
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/821172 (Lupa + di-
cionrio)
zes energticas, que podem ser consideradas fontes de
energia: o sol, o vento e a corrente dgua, por exemplo.

Essas expresses j so consagradas no cotidiano, estando presentes tanto em livros didticos

de cincias como em jornais, revistas e, at mesmo, em relatrios oficiais de agncias governamen-
tais, como o Balano Energtico Nacional e o Atlas de Energia Eltrica Nacional, por exemplo.

Outro critrio que podemos utilizar o cientfico. Este critrio estabelece, de acordo com a pri-
meira lei da termodinmica e os conceitos de energia trmica e energia interna, que existem somente
trs formas de energia na natureza: energia cintica, energia potencial e energia radiante. A energia
potencial admite quatro subclassificaes, como representa a Figura 1 a seguir.

Figura 1: Segundo a primeira Lei da termodinmica, h 3 formas de energia na natureza, sendo que a energia
potencial admite 4 subclassificaes: energia elstica, gravitacional, eltrica e nuclear.

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 Para saber mais sobre as formas e fontes de energia, e tambm sobre os processos naturais e
tecnolgicos responsveis pela converso da energia, consulte o mapa conceitual a seguir.

Figura 2: Viso integrada das fontes e formas de converso de energia

Fonte: ROSA, Luiz Pinguelli. Viso integrada das fontes de energia. In: La Rovere et al. Economia e tecnologia da Energia. Rio de
Janeiro: Marco Zero, 1985. (adaptado)

A partir de nossa experincia em sala de aula, com os alunos do 9 ano do Ensino Fundamen-
tal, entendemos que nesse nvel de ensino, seguir rigidamente o critrio cientfico como meio de
definir as formas de energia pouco contribui para a compreenso do conceito de energia, uma vez
que um tanto quanto abstrato. Afinal, uma pessoa estaria completamente equivocada ao falar em
energia solar ao invs de radiao solar? Pelo critrio lingustico no.

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 Ao ler nossa proposta de considerar o critrio lingustico nas aulas de Cincias, muitos pro-
fessores podem ter um pensamento como esse. Ns compreendemos e entendemos, em parte. Ao
mesmo tempo em que consideramos os critrios cientficos fundamentais para as aulas de Cincias,
entendemos que buscar essa meta e ficar preso nesses critrios, em algumas situaes, pode deman-
dar um esforo muito grande para um benefcio pequeno em nossas salas de aula.

Primeiro porque os termos energia solar, elica, hidrulica, entre outros, no so discriminados
na comunidade cientfica. Um pesquisador no sofrer preconceitos por usar tais termos em um tra-
balho ou congresso cientfico. Em segundo lugar, a concepo cientfica do conceito de energia no
muito clara, ela est associada a um modelo conceitual, compartilhado pela comunidade cientfica
e este modelo no imutvel e esttico, ele evolui. Antes de discutirmos algumas formas de expres-
sar a concepo cientfica atualmente aceita, cabe destacar o papel das concepes alternativas dos
alunos sobre energia.

Por vivermos em uma sociedade onde o uso de energia bastante difundido, entendemos que
as pessoas constroem concepes alternativas sobre formas de energia, graas influncia cultural
da linguagem, fortemente difundida pelos meios de comunicao em torno do conceito de energia.
Hierrezuelo e Montero (1988) defendem que no tarefa do professor evitar que os estudantes uti-
lizem o termo energia na linguagem cotidiana com o significado que tem nestas ocasies, mas sim
procurar fazer com que os estudantes saibam, tambm, utilizar o termo como conceito cientfico abs-
trato, que pode ser til na descrio de numerosos fenmenos fsicos, qumicos e biolgicos.

Outros pesquisadores naturalmente discordam desta posio e defendem que nas aulas de Cin-
cias uma preocupao mais rigorosa com os conceitos cientficos levar a uma melhor compreenso deles.

Acreditamos que esta discusso interessante e relevante. No entanto, entendemos que para
diferenciar os conceitos de forma e fonte de energia, a ideia apresentada por Hierrezuelo e Montero
ajuda-nos bastante e d conta das habilidades buscadas neste nvel escolar. A ideia desses autores
deixa-nos vontade para utilizar o critrio lingustico para definir e diferenciar as formas, e fontes de
energia e usar o critrio cientfico para explicar adequadamente os processos e fenmenos que ocor-
rem na transformao e degradao da energia.

Antes de classificar e diferenciar formas, e fontes de energia, convm buscarmos definir o que
energia. Para isso, a seguir, apresentamos uma definio mais descritiva e qualitativa que nos permite
construir um maior dilogo entre as concepes alternativas dos alunos e a concepo cientfica que
a escola deseja alcanar.

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 Energia uma magnitude Fsica que se apresenta sob diversas formas, est envolvida em todos
os processos de mudanas de estado, transforma-se e transmite-se, depende do sistema de
referncia e, fixado este, conserva-se.

Traduzido de Michinel y DAlessandro (1994, p.370), apud Bucussi, A. A. (2006, p. 22)

possvel que essa definio no agrade a todos os professores, mas ela permite uma interpre-
tao rica, estimulando a reflexo e uma construo mais ampla do conceito de energia.

A partir deste ponto, podemos classificar como fonte de energia um recurso energtico, seja
ele natural ou produto de um processo, utilizado diretamente pelos seres humanos. Assim, so clas-
sificados como fontes de energia o Sol, os alimentos, o vento, combustveis fsseis, combustveis pro-
cessados, entre outros. E classificamos como formas de energia o meio como a energia destes recur-
sos manifesta-se na natureza ou utilizada pela sociedade. Temos, ento, a energia elica, a energia
hidrulica, a energia nuclear etc. A tabela a seguir mostra uma relao entre fonte e forma de energia.
Entre parnteses esto as manifestaes destas formas de energia, de acordo com o critrio cientfico.

Fonte de energia Forma de energia

Energia solar
Sol
(energia radiante)
Energia elica
Vento
(energia cintica)
Energia hdrica ou hidrulica
Rios e barragens
(energia cintica e/ou potencial)
Energia nuclear
Plutnio, Urnio
(Energia potencial)
Energia qumica
Biomassa (Alimentos, lenha)
(Energia potencial)
Energia qumica
Combustveis fsseis (Petrleo, carvo, gs natural)
(Energia potencial)
Energia qumica
Combustveis processados (Gasolina, lcool, GNV, diesel, biodiesel)
(Energia potencial)

Tabela 1 Fontes de energia e as formas de energia associadas

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 A partir da leitura da tabela, podemos nos perguntar: Os combustveis seriam ento uma fonte
de energia? Sim, ns podemos classific-los como uma fonte de energia, sendo que a energia pode
tanto ser obtida diretamente (carvo mineral, lenha) quanto como resultado de um processo (gaso-
lina, diesel etc.).

Desta grande variedade de fontes de energia, ns temos as fontes renovveis e as no reno-

vveis. Classificam-se como fonte no renovvel aqueles recursos energticos que levam um grande
tempo para serem produzidos e por grande tempo estamos falando de eras geolgicas. J as fontes
renovveis, renovam-se em tempos muito mais curtos: meses, anos ou, no mximo, algumas dcadas.
Um pouco mais a frente nesse curso voltaremos a fala de fontes renovveis e no renovveis.

Quer saber mais sobre o conceito de energia e como este conceito evoluiu ao longo da histria? Sugeri-
mos ento que visite este link:
http://www.if.ufrgs.br/tapf/v17n3_Bucussi.pdf

Fontes de energia e o desafio energtico

A partir do momento em que podemos diferenciar, em algum nvel, fontes e formas de energia,
fundamental entender que as fontes de energia precisam ser trabalhadas com os estudantes a partir de
um olhar mais abrangente. Nesse sentido, no Roteiro de Ao 2 poderemos fazer uma discusso sobre
a matriz energtica brasileira frente s fontes de energia disponveis e as necessidades destas serem
transformadas, distribudas e consumidas nos processos produtivos.

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 Roteiro de Ao 2
Refletindo sobre a matriz energtica brasileira

Nesse roteiro, procuramos trazer o quantitativo da oferta de energia dos recursos e da sua
explorao de nosso pas por regio, mostrar as relaes entre fontes de energia e suas diversas uti-
lizaes, assim como interferncias no ambiente, temas fundamentais na discusso das fontes como
respostas aos desafios energticos, cada vez maiores em nossa sociedade.

Consideramos fundamental que, neste ltimo ano do ensino fundamental, os alunos sejam
capacitados a pensar nas matrizes energticas de uma forma diferente do que normalmente so tra-
tadas, uma vez que muitas vezes elas so apresentadas de forma fragmentada no currculo. A temti-
ca da matriz energtica um aspecto relacionado energia que pede dedicao e aprofundamento
para reflexo e discusso. Portanto, professor, necessrio estudar bastante sobre esta temtica e
estar seguro para abord-la em sala de aula.

Professor, para saber mais sobre a matriz energtica brasileira, voc pode pesquisar no site oficial da
Petrobras. L voc encontrar diversas informaes de vo fundamentar sua discusso em sala de aula
sobre o tema.
http://www.petrobras.com.br/pt/nossas-atividades/areas-de-atuacao/

Na prxima unidade seguiremos com foco na discusso dos combustveis e a obteno de

energia, relacionando com as problemticas econmicas, ambientais e sociais advindas da sua utili-
zao e explorao. Nos vemos por l!

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