ESP.: ATENCIN DE PRVULOS RECREACIN Y BIENESTAR DE LOS PRVULOS 3 AO J PROF.

: Beatriz Obreque Silva

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA

1. DEFINICIN: El juego es una actividad libre, espontnea y esencialmente placentera, no impuesta o
dirigida desde afuera, que el nio realiza con entusiasmo, por lo que es utilizado como estrategia
pedaggica en nuestra escuela. Los nios al jugar aprenden; cuando un nio acta, explora, proyecta,
desarrolla su creatividad, se comunica y establece vnculos con los dems se est desarrollando.

2. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL:

LA AFECTIVIDAD El desarrollo de la afectividad se explicita en la etapa infantil en forma de confianza,

autonoma, iniciativa, trabajo e identidad. El equilibrio afectivo es esencial para el correcto desarrollo de
la personalidad. El juego favorece, precisamente, el desarrollo afectivo o emocional, en cuanto que es
una actividad que proporciona placer, entretenimiento y alegra de vivir. Permite expresarse libremente,
encauzar las energas positivamente y descargar tensiones. En los primeros aos, tanto los juguetes
tpicamente afectivos (peluches, muecas, animales) como los que favorecen la imitacin de situaciones
adultas (lavarse, vestirse y peinarse) favorecen el desarrollo de una buena afectividad.

LA MOTRICIDAD: El desarrollo motor del nio es determinante para su evolucin en general. La actividad
psicomotriz proporciona al nio sensaciones corporales agradables, adems de contribuir al proceso de
maduracin, separacin e independizacin motriz. Mediante el juego va conociendo su cuerpo,
desarrollando e integrando aspectos neuromusculares, como la coordinacin y el equilibrio,
desarrollando sus capacidades sensoriales y adquiriendo destrezas y agilidad.

LA INTELIGENCIA: Inicialmente el desarrollo de las capacidades intelectuales est unido al desarrollo

sensorio motor. El modo de adquirir esas capacidades depender tanto de las potencialidades genticas
como de los recursos y medios que el entorno le ofrezca. El nio a travs del juego hace el gran
descubrimiento intelectual de sentirse causa. Cuando el nio juega aprende a analizar lo objetos, a
pensar sobre ellos, est dando su primer paso hacia el razonamiento y las actividades de anlisis y
sntesis. Realizando estas operaciones desarrolla la inteligencia prctica e inicia el camino hacia la
inteligencia abstracta.

LA CREATIVIDAD: Los nios tienen la necesidad de expresarse, de dar curso a su fantasa y dotes
creativas y esto lo consiguen a travs del juego. El juego conduce de modo natural a la creatividad porque
en todos los niveles ldicos promovidos en la escuela, los nios se ven obligados a emplear destrezas y
procesos que le proporcionen oportunidad de ser creativos en la expresin, la produccin y la invencin.

LA SOCIABILIDAD: En la medida que los juegos y los juguetes favorecen la comunicacin y el intercambio,
ayudan al nio a relacionarse con sus compaeros de aula, a comunicarse con ellos, preparndolos para
su integracin social. Inicialmente, en sus primeros aos, el nio juega solo, ms adelante esta actividad
se hace en paralelo, le gusta estar con otros nios, pero uno al lado del otro. Mas tarde tiene lugar la
actividad competitiva en la que el nio se divierte en interaccin con uno o varios compaeros.

3. CLASIFICACIN DEL JUEGO:

EL JUEGO MOTOR O DE EJERCICIO El juego motor est asociado al movimiento, experimentacin con el
propio cuerpo y las sensaciones que ste fuera generar en el nio. Saltar en un pie, saltar con soga, lanzar
una pelota, columpiarse, correr, otros, son juegos motores

EL JUEGO SIMBOLICO Son caractersticas de la etapa preconceptual (2-4 aos). Implican la

representacin de un objeto por otro. El lenguaje que se inicia a esta edad, ayudara a esta nueva
capacidad de representacin

JUEGO DE REGLAS Aparecen de manera muy progresiva entre los 4 y 7 aos, su inicio depende del medio
en el que se mueve el nio, de los modelos que tenga a su disposicin que facilite su sensibilizacin hacia
este tipo de juegos. A travs de estos juegos los nios desarrollan estrategias de accin social, aprenden
a controlar su agresividad, ejercitan la responsabilidad y la democracia; obligan tambin a depositar la
confianza en el grupo y con ello aumenta la confianza del nio en si mismo.

JUEGO DE CONSTRUCCIN >Este es un tipo de juego que est presente en cualquier edad. Desde el
primer ao de vida del nio existen actividades que cabra de clasificar en esta actividad. Los cubos de
plsticos que se insertan o superponen. Los bloque de maderas con que se hacen torres. Etc Conforme

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el nio crece querr que sus construcciones se parezcan mas al modelo de la vida real, o al que se haba
trazado inicialmente.

4. EL JUEGO EN LA ACCION EDUCATIVA DEL NIVEL INICIAL

En la actualidad, la pedagoga crtica postula que el juego no solo debe tener lugar en determinado
horarios, ni con materiales especficos sino que debe hallarse integrado a todos los momentos de la
accin educativa, aunque en diferentes momentos, segn sea el tipo juegos orientados al desarrollo de
capacidades, de acuerdo al rea curricular respectiva.

EL JUEGO Y EL USO DE JUGUETES EN EDUCACIN INICIAL. Diversos autores coinciden en sealar que los
juguetes son para entretener, para distraer, para divertir, para aprender, por lo que deben ser utilizados
en los juegos en educacin inicial. El juguete es un legado cultural de costumbres y valores del pasado y
el presente, a la vez que es una va de enlace con el propio entorno social y cultural. Son elementos
especialmente concebidos, diseados, elaborados para estimular y diversificar el juego humano, para
divertir a los nios, estimular su actividad, y a partir de ella, incidir en el desarrollo de su cuerpo,
motricidad, afectividad, inteligencia, creatividad y sociabilidad.

CONDICIONES PARA QUE UN JUEGO SEA EDUCATIVO Se deben tomar en cuenta las siguientes
condiciones:

Debe potenciar la creatividad

Debe permitir en primera instancia, el desarrollo integral del nio
No se debe poner mucho nfasis en la competitividad, se debe fomentar el trabajo colaborativo.
Debe ser gratificante, por lo tanto motivador y despertar el inters del nio.
Debe suponer un reto para el alumno.
Se debe buscar un correcto equilibrio entre la actividad ludomotriz y el descanso

5. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL JUEGO EN EL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

EL JUEGO -TRABAJO Se basa en la organizacin de diferentes sectores de juego, en los cuales se

desarrollan diversas actividades tomando en cuenta la programacin de las reas curriculares. Se trata
de canalizar los juegos espontneos hacia el logro de las capacidades y actitudes, respetando las
necesidades e intereses de los nios, sus procesos evolutivos, sus estilos y ritmo de aprendizaje. Consta
de 4 momentos: la planificacin, el desarrollo, el orden y la evaluacin.

6. SECTORES DEL JUEGO TRABAJO:

Dramatizacin
Construccin
Arte
Juegos matemticos
Biblioteca
Experimentos

7. EL JUEGO LIBRE EN SECTORES Implica la posibilidad de desarrollar un juego utilizando los espacios y
elementos de los sectores pero sin ningn tipo de reglas de trabajo. El juego est guiado por los intereses
de cada nio o un grupo de ellos que conforman el sector. Tiene por objetivo el compartir, cooperar e
interactuar en espacios de juegos con sus compaeros, logrando su desarrollo integral.

EL JUEGO LIBRE EN SECTORES Consta de 6 pasos:

Planificacin Organizacin
Ejecucin
Orden
Socializacin
Representacin

La maestra es observadora de los juegos de los nios, puede participar si los nios se lo solicitan, sino ira
anotando la diversas acciones del nio en un cuaderno anecdotario.

Diversos elementos y materiales, la idea es que de lugar a que el nio pueda involucrase en las
actividades e investigue. Los materiales usados son reales o en desuso.

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8. SECUENCIA METODOLGICA DEL JUEGO EN LOS SECTORES

PLANIFICACIN Los nios y la maestra dialogan acerca de qu les gustara jugar, en qu sector, con
quines. Les recuerda el tiempo y espacio donde van a jugar. Recuerdan las normas de convivencia entre
los nios.

ORGANIZACIN Los nios se distribuyen libremente y se ubican en los diferentes sectores elegidos por
ellos. Una vez que se han ubicado, inician el juego libre de manera autnoma. Se distribuyen de 4 a 5
nios por sector

EJECUCIN O DESARROLLO. Los nios interactan, desarrollan su ideas, negocian entre ellos con
respecto a los juguetes que utilizaran y los roles que van a desempear.

ORDEN La hora del juego libre concluye con el anuncio anticipado del final del juego, unos 10 minutos
antes la maestra canta una cancin ya es la hora de guardar y los nios van guardando sus materiales
en sus sectores.

SOCIALIZACIN Los nios salen al frente para contar a sus compaeros, a qu jugaron, quienes jugaron,
cmo se sintieron y que pas durante el juego. La maestra aprovecha para reforzar los conocimientos
que han adquirido durante el juego

REPRESENTACIN Los nios en forma individual o grupal libremente representan, mediante el dibujo,
pintura o modelado lo que jugaron en sus sectores.

9. SECTORES DE JUEGO LIBRE

SECTOR DE HOGAR En este sector los nios recrean los espacios de la experiencia que viven en su casa.
Representan roles del hogar, lo que permite el desarrollo socioemocional, la socializacin, resolucin de
conflictos y el lenguaje en el nio.

SECTOR DE CONSTRUCCIN En este sector el nio muchas veces crea escenarios de construcciones de
casas, puentes, carreteras etc. Entre otras creaciones espontneas. Este tipo de juego desarrolla en
pensamiento y las competencias matemticas.

SECTOR DE DRAMATIZACIN Es el sector donde los nios desarrollan mucho ms que otros, la funcin
simblica, asumen diferentes roles, dramatizan. Este sector permite el juego de roles, desarrolla sus
habilidades lingsticas, su autoestima, su autonoma, sus habilidades sociales con otros nios, todo lo
cual es importante para su desarrollo socioemocional.

SECTOR DE BIBLIOTECA Es importante ya que ayuda a desarrollar en los nios las habilidades
comunicativas, adems de ser una estrategia del plan lector.

10. ASPECTOS PARA IMPLEMENTAR LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

.EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Se dispone de una hora para esta actividad, la mejor hora es la primera de la
maana ya que esto les permite a los nios descargar sus tensiones. Se necesita un espacio en donde los
nios se puedan mover con libertad, por ejemplo en los juegos de representacin simblica, donde los
nios escenifican con los juguetes y materiales situaciones de la vida diaria.

RECURSOS MATERIALES Se utilizan diversos juguetes y materiales, muchos de los cuales pueden ser
construidos con cajas de cartn o materiales reciclables, contando con el apoyo de nios y padres de
familia.

ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Los juguetes y materiales se ubican sobre estantes en
los diferentes sectores del aula, a la vista y alcance de los nios. Esta forma de organizacin les ayuda a
desarrollar la nocin espacial, saben que las cosas ocupan un lugar y tienen un lugar en el espacio.

11. EL ROL DEL DOCENTE DURANTE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES. El rol que asumimos las
profesoras durante esta hora, es una posicin no directiva, es decir no tenemos el protagonismo, sino
dejamos que el nio vaya desplegando su juego segn sus intereses y motivaciones. Acoger los juegos
de los nios, significa que los aceptamos con inters y calidez, sin cuestionarlos o juzgarlos.

12. LA OBSERVACIN DURANTE EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES. Nuestro rol mas importante es el de
observadoras, la observacin diaria es fundamental para:

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Conocer mejor a los alumnos.

Observar sus progresos diarios a travs de la conducta.
Detectar problemas en los nios.
Conocer cmo trabajan los nios en grupo.

Para llevar a cabo una observacin til y bien hay que tomar en cuenta:

Observan de manera permanente.

Describir las acciones tal como vemos que ocurren
No hacer interpretaciones sobre lo que observamos
Observar sin prejuicios o ideas previas de lo que se espera que ocurra
Lo que observamos en un nio no tiene porque repetirse en otro nio.

13. REGISTRO DE LAS CONDUCTAS DE JUEGO. Las maestras registramos por escrito las observaciones el
mismo da que las realizamos. Anotamos lo que cada nio realiza, tal como ocurre, sin colocar
apreciaciones personales o juicio de valor. Consideramos que es fundamental el aspecto emocional en
la observacin. Las emociones de los nios deben ser anotadas para conocer- sus estados de nimos y
las formas de relacionarse.

14. CONCLUSIONES Se ha observado grandes cambios en los distintos aspectos de la personalidad de los
nios, desde que el juego es utilizado como estrategia por parte del docente. Se ha demostrado que los
nios aprenden jugando, el mismo que constituye un recurso didctico que permite al nio construir por
solo aprendizajes significativos. El juego es de vital importancia en la vida de todo nio, necesita jugar
porque le ayuda a conocer y entender el medio que les rodeaLas maestras de educacin inicial, tenemos
una gran herramienta que es el juego. Debemos utilizarla adecuadamente y con pertinencia de acuerdo
a las reas curriculares.

GUIA DE TRABAJO EN CLASES

REUNIRSE EN PAREJAS Y DESARROLLAR LA SIGUIENTE GUIA:

1. REALIZAR VOCABULARIO TECNICO DE 10 PALABRAS MAS SU SIGNIFICADO

2. NOMBRA LOS ASPECTOS DEL NIO(A) QUE SE DESARROLLAN A TRAVES DEL JUEGO
3. PORQUE SE DESARROLLA LA MOTRICIDAD A TRAVES DEL JUEGO?
4. NOMBRA LAS CONDICIONES QUE DEBE TENER UN JUEGO PARA SER EDUCATIVO
5. REALIZA UN PARALELO ENTRE LOS DIRERENTES TIPOS DE JUEGO : EL JUEGO MOTOR O DE EJERCICIO, JUEGO
SIMBOLICO, JUEGO DE REGLAS Y JUEGO DE CONSTRUCCIN

EL JUEGO MOTOR O DE EJERCICIO JUEGO SIMBOLICO JUEGO DE REGLAS JUEGO DE CONSTRUCCIN

6. EN QUE CONSISTE EL JUEGO LIBRE EN SECTORES?

7. NOMBRA LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR AL PLANIFICAR EL JUEGO POR SECTORES

8. CUL ES EL ROL O FUNCION DE LA EDUCADORA EN ESTE TIPO DE JUEGO?

9. EN QUE MOMENTO DEL JUEGO LOS NIOS/AS COMUNICAN AL RESTO DE SUS COMPAEROS LO QUE
HICIERON, A QUE JUGARON

10. NOMBRA LOS SECTORES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR EL JUEGO DE RINCONES

11. DEFINE EL CONCEPTO JUEGO

12. QUE ASPECTOS SE DEBEN COONSIDERAR AL IMPLEMENTAR EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

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REUNIRSE EN PAREJAS Y DESARROLLAR LA SIGUIENTE GUIA:

1. REALIZAR VOCABULARIO TECNICO DE 10 PALABRAS MAS SU SIGNIFICADO (3)

6. NOMBRA LOS ASPECTOS DEL NIO(A) QUE SE DESARROLLAN A TRAVES DEL JUEGO(3)
LA AFECTIVIDAD
LA MOTRICIDAD:
LA INTELIGENCIA
LA CREATIVIDAD:
LA SOCIABILIDAD
7. PORQUE SE DESARROLLA LA MOTRICIDAD A TRAVES DEL JUEGO? (3)
Mediante el juego va conociendo su cuerpo, desarrollando e integrando aspectos neuromusculares,
como la coordinacin y el equilibrio, desarrollando sus capacidades sensoriales y adquiriendo destrezas
y agilidad.
8. NOMBRA LAS CONDICIONES QUE DEBE TENER UN JUEGO PARA SER EDUCATIVO(4)
Debe potenciar la creatividad
Debe permitir en primera instancia, el desarrollo integral del nio
No se debe poner mucho nfasis en la competitividad, se debe fomentar el trabajo colaborativo.
Debe ser gratificante, por lo tanto motivador y despertar el inters del nio.
Debe suponer un reto para el alumno.
Se debe buscar un correcto equilibrio entre la actividad ludomotriz y el descanso

9. REALIZA UN PARALELO ENTRE LOS DIRERENTES TIPOS DE JUEGO : (4)

EL JUEGO MOTOR O DE EJERCICIO, JUEGO SIMBOLICO, JUEGO DE REGLAS Y JUEGO DE
CONSTRUCCIN

EL JUEGO MOTOR O DE JUEGO JUEGO DE REGLAS JUEGO DE

EJERCICIO SIMBOLICO CONSTRUCCIN
El juego motor est Implican la A travs de Este es un tipo de juego
asociado al representacin estos juegos los que est presente en
movimiento, de un objeto nios cualquier edad. Desde
experimentacin con el por otro desarrollan el primer ao de vida
propio cuerpo y las estrategias de del nio existen
sensaciones que ste accin social, actividades que cabra
fuera generar en el aprenden a de clasificar en esta
nio. Saltar en un pie, controlar su actividad.
saltar con soga, lanzar agresividad,
una pelota, ejercitan la
columpiarse, correr, responsabilidad
otros, son juegos y la
motores democracia;
obligan
tambin a
depositar la
confianza en el
grupo y con ello
aumenta la
confianza del
nio en si
mismo.

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6. EN QUE CONSISTE EL JUEGO LIBRE EN SECTORES?(2)

Implica la posibilidad de desarrollar un juego utilizando los espacios y elementos de los sectores pero sin
ningn tipo de reglas de trabajo. El juego est guiado por los intereses de cada nio o un grupo de ellos que
conforman el sector.

7. NOMBRA LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR AL PLANIFICAR EL JUEGO POR SECTORES(3)

Planificacin Organizacin
Ejecucin
Orden
Socializacin
Representacin

8. CUL ES EL ROL O FUNCION DE LA EDUCADORA EN ESTE TIPO DE JUEGO? (2)

La maestra es observadora de los juegos de los nios, puede participar si los nios se lo solicitan, sino ira
anotando la diversas acciones del nio en un cuaderno anecdotario.

9. EN QUE MOMENTO DEL JUEGO LOS NIOS/AS COMUNICAN AL RESTO DE SUS COMPAEROS LO QUE
HICIERON, A QUE JUGARON(2)

SOCIALIZACIN

10. NOMBRA LOS SECTORES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR EL JUEGO DE RINCONES(2)

SECTOR DE HOGAR

SECTOR DE CONSTRUCCIN

SECTOR DE DRAMATIZACIN

SECTOR DE BIBLIOTECA

11. DEFINE EL CONCEPTO JUEGO (2)

DEFINICIN: El juego es una actividad libre, espontnea y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida
desde afuera, que el nio realiza con entusiasmo, por lo que es utilizado como estrategia pedaggica en nuestra
escuela. Los nios al jugar aprenden; cuando un nio acta, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se
comunica y establece vnculos con los dems se est desarrollando.

12. QUE ASPECTOS SE DEBEN COONSIDERAR AL IMPLEMENTAR EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES(3)

.EL TIEMPO Y EL ESPACIO

RECURSOS MATERIALES

ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES