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UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE LETRAS
DEPARTAMENTO DE LNGUA PORTUGUESA
CONTRIBUTOS PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM DO RABE MARROQUINO A
FALANTES DE PORTUGUS
Nadia Bentahar
Mestrado em Lngua e Cultura Portuguesa

(Ensino de Portugus lngua estrangeira / lngua segunda)
2007
UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE LETRAS
DEPARTAMENTO DE LNGUA PORTUGUESA
CONTRIBUTOS PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM DO RABE MARROQUINO A
FALANTES DE PORTUGUS
Nadia Bentahar
Mestrado em Lngua e Cultura Portuguesa

(Ensino de Portugus lngua estrangeira / lngua segunda)
Dissertao orientada pelo Professor Doutor Joo Malaca

Casteleiro e pela Professora Doutora Maria Jos Grosso
2007
Aos meus pais, Abdel Kader e Fatima
AGRADECIMENTOS
A minha primeira palavra de agradecimento vai para o Professor Doutor Joo

Malaca Casteleiro, pela orientao deste trabalho e por ter sido um dos
responsveis pela minha integrao na sociedade portuguesa, atravs dos seus
ensinamentos, aqueles veiculados nos seminrios e aqueles transmitidos atravs
das tarefas, quer administrativas quer lectivas, que tenho desempenhado na sua
dependncia na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. No me posso
esquecer da colaborao no projecto do Dicionrio da Lngua Portuguesa
Contempornea da Academia das Cincias de Lisboa, no qual tive uma
participao nfima mas com a qual tanto aprendi.
Um agradecimento especial Professora Doutora Maria Jos Grosso, co-

orientadora desta dissertao, pelo interesse e encorajamento contnuos, pela
paixo que nos une lngua rabe e pela felicidade estampada no seu rosto
sempre que um colega de Mestrado conseguia chegar meta final.
s minhas amigas, Cludia e Helena, pelo incentivo e por toda a ajuda

dispensada na leitura, reviso e discusso de ideias desta tese. Sem elas a sua
realizao no teria sido possvel. Muitssimo obrigada por serem minhas amigas
e pela tranquilidade e carinho que sinto quando estou na vossa companhia.
Ao Andr, meu amigo e aluno de rabe, com quem tanto aprendi e continuo
a aprender.
minha amiga e compatriota Nadia pela amizade sincera e pela apreciao

das frases e construes utilizadas neste estudo.
minha me que veio de Marrocos para me apoiar na concluso desta tese,

cuidando de mim, do meu marido e da minha filha.
Ao Bruno, meu marido e eterno namorado, e Samira, fruto da nossa

paixo.
RESUMO
O presente trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento da

competncia de comunicao de aprendentes do rabe marroquino no
processo de ensino-aprendizagem desse sistema lingustico nos nveis A1,
A2 e B1.
A fim de se atingir esta meta, procedeu-se, no quadro de uma

gramtica descritiva e comunicativa, a uma descrio terico-prtica do
rabe marroquino, que contemplou o sistema fontico, a classificao e
anlise morfolgica das categorias gramaticais, a estrutura da frase e
ainda a sua tipologia.
Acreditando que os aprendentes s conseguem atingir a autonomia

necessria se desenvolverem tambm uma competncia pragmtica e
sociolingustica, estabeleceram-se listas de realizaes lingusticas
correspondendo aos actos de fala previstos para um nvel limiar de
proficincia tal como apresentado no Nvel Limiar. As realizaes fazem-se
acompanhar de uma explicitao gramatical, para tentar mostrar a relao
existente entre as componentes abstractas da lngua, os usos concretos e
os diferentes efeitos expressivos.
RESUME
Ce travail vise contribuer au dveloppement de la comptence de

communication chez des apprenants de l'arabe marocain lors de
l'enseignement-apprentissage de ce systme linguistique aux niveaux A1,
A2 et B1.
Afin d'atteindre cet objectif, on a procd, dans le cadre d'une

grammaire descriptive et communicative, une description thorique et
pratique de l'arabe marocain, qui traite du systme phontique, de
l'analyse morphologique des catgories grammaticales, de la structure et
de la typologie de phrase.
Estimant que pour que les apprenants atteignent un niveau

dautonomie, ils doivent dvelopper paralllement la matrise du systme
linguistique, une comptence pragmatique et sociolinguistique, on a
dress des listes de ralisations linguistiques correspondant aux actes
langagiers rpertoris dans le Nvel Limiar. Les ralisations sont
accompagnes dune explication grammaticale afin de montrer la relation
entre les lments abstraits de la langue, les usages pratiques et les
diffrents effets expressifs.
NDICE
Agradecimentos..................................................................................vii
Resumo ..............................................................................................vii
Resum ..............................................................................................vii
ndice .................................................................................................. vi
Lista de Abreviaturas, Convenes e Smbolos ................................ viii
1 Introduo.................................................................................... 1
1.1 Objecto de estudo................................................................. 8
1.2 Objectivos ........................................................................... 10
1.3 Enquadramento terico e metodologia ............................... 12
1.4 Organizao ....................................................................... 16
2 Anlise Gramatical do rabe Marroquino .................................. 17
2.1 Sistema fontico do rabe marroquino ............................... 18
2.1.1 Consoantes ........................................................................ 19
2.1.2 Vogais ................................................................................ 25
2.1.3 Ditongos ............................................................................. 27
2.1.4 Estrutura silbica ................................................................ 29
vi
2.2 Categorias gramaticais ....................................................... 29
2.2.1 Nome.................................................................................. 29
2.2.2 Adjectivo............................................................................. 40
2.2.3 Artigos ................................................................................ 48
2.2.4 Demonstrativos .................................................................. 54
2.2.5 Possessivos ....................................................................... 58
2.2.6 Numerais............................................................................ 61
2.2.7 Pronomes pessoais ............................................................ 75
2.2.8 Pronomes interrogativos..................................................... 80
2.2.9 Pronomes relativos............................................................. 84
2.2.10 Preposies e locues prepositivas .................................. 87
2.2.11 Advrbios e locues adverbiais ........................................ 98
2.2.12 Conjunes ...................................................................... 100
2.2.13 Verbo................................................................................ 104
2.3 Estrutura da frase ............................................................. 147
2.3.1 Frase nominal................................................................... 147
2.3.2 Frase verbal ..................................................................... 152
2.4 Tipologia da frase ............................................................. 154
3 Actos de Fala e Realizaes Lingusticas................................ 158
3.1 Informaes ...................................................................... 159
3.1.1 Factos .............................................................................. 159
3.1.2 Modalidades ..................................................................... 177
3.2 Avaliaes ........................................................................ 187
vii
3.2.1 Opinies ........................................................................... 187
3.2.2 Apreciaes...................................................................... 192
3.3 Atitudes e sentimentos ..................................................... 199
3.3.1 Pedir informaes sobre atitudes e sentimentos .............. 199
3.3.2 Expressar atitudes e sentimentos..................................... 200
3.4 Regulao de aces ....................................................... 224
3.4.1 Consultas ......................................................................... 224
3.4.2 Autorizao, permisso .................................................... 226
3.4.3 Dispensa .......................................................................... 228
3.4.4 Ordens, instrues ........................................................... 229
3.4.5 Conselhos ........................................................................ 231
3.4.6 Sugestes ........................................................................ 233
3.4.7 Exortaes ....................................................................... 235
3.4.8 Ajuda ................................................................................ 236
3.4.9 Socorro............................................................................. 239
3.4.10 Oferta ............................................................................... 239
3.4.11 Obrigao......................................................................... 241
3.4.12 Propostas de aco.......................................................... 243
3.4.13 Reclamar.......................................................................... 247
3.4.14 Hesitar.............................................................................. 247
3.4.15 Ceder ............................................................................... 248
3.4.16 Retrair-se ......................................................................... 248
3.4.17 Inteno ........................................................................... 249
3.4.18 Preparao, no preparao ............................................ 251
viii
3.4.19 Deciso ............................................................................ 253
3.4.20 Queixa.............................................................................. 254
3.4.21 Convites ........................................................................... 254
3.5 Regulao de comunicaes............................................ 256
3.5.1 Regulao do desenvolvimento da interaco verbal ....... 256
3.5.2 Garantia de intercompreenso ......................................... 262
3.5.3 Organizao do discurso .................................................. 268
3.5.4 Relatar discurso ............................................................... 278
3.6 Convenes sociais.......................................................... 279
3.6.1 Apresentao em grupo ................................................... 279
3.6.2 Apresentar-se................................................................... 281
3.6.3 Saudaes ....................................................................... 282
3.6.4 Envio de cumprimentos .................................................... 284
3.6.5 Regulao de movimentos do corpo ................................ 285
3.6.6 Desculpas ........................................................................ 287
3.6.7 Agradecimentos ............................................................... 288
3.6.8 Entrada em comunicao ................................................. 290
3.6.9 Perguntar pela sade de um doente................................. 291
3.6.10 Felicitaes ...................................................................... 291
3.6.11 Condolncias.................................................................... 292
3.6.12 Brindes ............................................................................. 292
3.6.13 Votos ................................................................................ 293
4 Concluso................................................................................ 295
ix
Referncias Bibliogrficas ............................................................... 298
Sitografia.......................................................................................... 307
x
LISTA DE ABREVIATURAS, CONVENES E SMBOLOS
alveol. : alveolar
AM : rabe marroquino
bilab. : bilabial
c : consoante
cf. : conferir
colect. : colectivo
dent. : dental
dur. : durativo
ex : exemplo
far. : faringal
f. : feminino
interrog : interrogativo
it. : iterativo
labiodent.: labiodental
LE : lngua estrangeira
LM : lngua materna
m. : masculino
neg. : negao
pal. : palatal
pes. : pessoa
pl. : plural
ps-alveol. : ps-alveolar
ps-pal. : ps-palatal
prep. : preposio
QECR : Quadro Europeu Comum de Referncia para as
lnguas
sg. : singular
v : vogal
vel. : velar
viii
Pour tre vers dans une science, pour en bien connatre tous
les aspects et pour sen rendre matre, il faut avoir pris lhabitude
(malaka) de bien en comprendre tous les fondements, den avoir
tudi les problmes et davoir pu passer des principes aux
applications. Faute de cet entranement, on ne saurait prtendre
la matrise.
Ibn Khaldn, Discours sur lHistoire Universelle Al-Muqaddima

1 INTRODUO
Ao longo da segunda metade do sculo XX, a Europa empenhou-se na

ingente tarefa de democratizar a aprendizagem das lnguas, a fim de
encorajar a mobilidade de pessoas e ideias e de promover o patrimnio
europeu, caracterizado pela diversidade cultural e lingustica. Os projectos
desenvolvidos nesse campo pelo Conselho da Europa trouxeram reformas
visando o desenvolvimento das competncias comunicativas dos
aprendentes por via da inovao na forma de ensinar, que passou a
centrar-se na figura desses aprendentes.
Tendo em conta a dimenso social e poltica da aprendizagem das

lnguas, esses projectos interessaram-se pela educao lingustica numa
perspectiva de cidadania democrtica, pela diversificao da
aprendizagem, pela melhoria da transparncia e da coerncia da oferta de
lnguas e pelos direitos das minorias educao.
A Europa dotou-se assim de ferramentas tais como o Threshold Level1

para o ingls, o Niveau Seuil2 para o francs e o Nvel Limiar3 para o
1
J. A. van Ek e J. L. M. Trim (1975), Threshold Level, Council of Europe, Strasbourg.
2
Coste, D., Courtillon, J., Ferenczi, V., Martins-Baltar, M., Papo, E., Roulet, E. (1976), Un
Niveau-Seuil, Conseil de lEurope, Strasbourg.
1
1 INTRODUO
portugus (elaborados respectivamente nos anos 70 e 80) ou ainda o

Waystage Level4 (nvel elementar) e o Vantage Level5 (nvel vantagem)
(realizados nos anos 90), que definiram os conhecimentos e as
competncias necessrias para que os falantes de uma lngua possam agir
com total autonomia quando utilizam outra lngua. O conjunto destes
meios procura ajudar os utilizadores na construo de objectivos e
contedos de aprendizagem de acordo com as suas necessidades. Tais
documentos tiveram ainda uma influncia considervel na planificao de
programas lingusticos, na elaborao de novos curricula nacionais, de
novos manuais, na criao de cursos multimdia destinados ao grande
pblico e no desenvolvimento de mtodos de avaliao mais adequados.
Do conjunto de produes do Conselho da Europa, dois textos de

referncia recentes merecem destaque, o Quadro Europeu Comum de
Referncia para as lnguas6 (de agora em diante, QECR) e o Portflio
Europeu das lnguas7. Estes dois documentos fixaram objectivos comuns
de referncia para a planificao e avaliao da aprendizagem das lnguas,
o reconhecimento mtuo das qualificaes e a coordenao das polticas
seguidas.
3
Casteleiro, Joo Malaca, Meira, Amrico, Pascoal, Jos (1988), Nvel Limiar - para o
ensino/aprendizagem do portugus como lngua segunda/lngua estrangeira, Instituto de Cultura e
Lngua Portuguesa, Lisboa.
4
Ek, J. A. van & Trim, J. L. M. (1991), Threshold Level 1990. Cambridge: CUP.
5
Ek, J. A. van & Trim, J. L. M. (1997), (1997), Vantage Level, Council of Europe, Strasbourg.
6
Conselho da Europa (2001), Quadro europeu comum de referncia para as lnguas:
aprendizagem, ensino, avaliao, Asa, Porto.
7
Conselho da Europa - Ministrio da Educao, Portflio Europeu das lnguas [em linha],
http://www.dgidc.min-edu.pt/plnmaterna/portfolio.pdf [descarregado em 2007-04-19].
2
1 INTRODUO
O estudo dos documentos referidos no mbito da Didctica do Ensino

do Portugus Lngua Estrangeira/Lngua Segunda contribuiu para a
reflexo sobre o processo de ensino/aprendizagem do rabe como lngua
estrangeira em Portugal e para o desejo de inscrever este mesmo
processo na dinmica da poltica lingustica europeia acima referida. O
grande interesse pessoal para uma falante oriunda de Marrocos, pas cuja
lngua oficial o rabe, que se encontra h mais de nove anos a viver em
Portugal, acompanhando de perto o desenvolvimento do ensino-
aprendizagem daquela lngua e o modo como conduzido sobretudo nas
universidades, mas tambm em algumas associaes ou at mesmo nas
mesquitas do pas, levou elaborao do presente estudo.
Antes de abordar a questo do ensino-aprendizagem da lngua rabe

como lngua estrangeira, necessrio esclarecer a complexidade que
representa este sistema lingustico. De facto, trata-se de uma lngua plural
considerando, por um lado, o conjunto de variedades que a constituem,
que possuem traos lingusticos prprios e que variam em funo da
situao de comunicao, e, por outro lado, a diferena que existe a nvel
formal entre o registo escrito e o registo falado.
Sob a designao de lngua rabe, pode referir-se tanto o rabe

literrio8 como o rabe dialectal. O rabe literrio existe em duas
vertentes: clssica e moderna. A primeira est presente nos textos rabes
8
Em rabe, diz-se al arabiyya al-fua que significa o rabe eloquente. Na literatura
francfona, costuma designar-se por arabe classique, arabe littral (cf. Marais (1930) e
Blachre (1975)).
3
1 INTRODUO
antigos da poesia pr-islmica, e a lngua do Alcoro9; , para os

muulmanos, o veculo da palavra de Deus e de todos os preceitos da
religio muulmana. Mantm-se, portanto, inaltervel e tem um estatuto
elevado, sendo objecto de estudos cornicos10 e de exegeses estilsticas
que consideram a sua esttica uma espcie de milagre.
O rabe moderno corresponde lngua actual, apelidada de rabe

contemporneo11. Assegura as produes tcnicas e literrias de todos os
pases rabes, constituindo a sua lngua oficial. Resulta do contacto entre
o rabe clssico e as variedades regionais, surgindo como resposta a uma
necessidade de flexibilidade e de modernidade a nvel das estruturas
gramaticais e do vocabulrio, para acompanhar a evoluo dos tempos.
essencialmente a lngua dos discursos oficiais, da imprensa, da literatura
contempornea, das cincias e das tecnologias, das comunicaes formais
na rdio ou na televiso, por exemplo.
9
Na traduo de Samir Al Hayek do Alcoro O Significado dos Versculos do Alcoro Sagrado,
So Paulo: MarsaM, 1994, l-se no versculo 2 da Surat Youssif (Jos) Revelamo-lo como um
Alcoro rabe, para que raciocineis, tambm se l no versculo 103 da Surat Annhl (as abelhas)
o idioma deste (Alcoro) a elucidativa lngua rabe e ainda no versculo 37 da Surat Ar-ra d
(o trovo) deste modo to temos revelado para que seja um cdigo de autoridade, em lngua
rabe.
10
Ver Al-Jurjani (1969), Dalail al-ijaz, Librairie du Caire e AT-Tabarri (1320 de lHgire), M.
Jamiu l-bayan fi tafsir l-quran, Bulaq, Egypte.

11
Produit dune longue volution, larabe contemporain est cette langue intermdiaire qui est
plus raffine que la langue courante. En effet, cest une variante de langue qui a su conserver ses
spcificits et ses structures originelles tout en vivant pleinement sa contemporanit. Cest
pourquoi cet arabe connat une priode de prosprit qui intresse les diffrentes disciplines
littraires et scientifiques. Son accessibilit tient sa simplicit et sa sobrit qui lui permettent
dsormais une plus large expansion et la conqute de nouveaux secteurs de lart rests longtemps
lapanage exclusif du parl courant. En effet, nous savons aujourdhui que la langue arabe
contemporaine a ravi son pendant populaire de vastes espaces dexpression au cours du sicle
pass in Abdulaziz Othman Altwaijri (2004) LAvenir de La Langue Arabe, Publications ISESCO.
4
1 INTRODUO
O rabe literrio dotado de um sistema de escrita comum a todos os

pases rabes. ensinado nas escolas e no constitui a lngua materna de
ningum. Considerado a lngua dos letrados, o rabe literrio beneficia de
um estatuto superior em relao aos outros dialectos12. No entanto, e
apesar de estarem associados a formas de menor prestgio, estes
dialectos asseguram desde sempre a comunicao quotidiana e
espontnea, constituindo o chamado rabe dialectal.
O rabe dialectal13 (ou falado) designa todas as variedades em uso

nas diferentes regies do mundo rabe. a lngua usada em situaes de
comunicao do dia-a-dia, nos domnios privado e pblico e em produes
artsticas como a msica, o teatro ou a indstria televisiva e
cinematogrfica. a lngua materna da maioria dos falantes dos pases
rabes, exceptuando os berberes14 do Norte de frica, que falam lnguas
berberes, da famlia de lnguas afro-asiticas.
O rabe dialectal divide-se grosso modo em dois grupos de dialectos:

um grupo ocidental formado pelo rabe magrebino (variedade falada em
Marrocos, Arglia, Tunsia, Lbia, Mauritnia) e um grupo oriental
constitudo por dialectos falados no Egipto, no Sudo, no Mdio-Oriente e
no Golfo Prsico. Os dialectos pertencentes a cada um destes grupos
recebem geralmente os nomes das reas geogrficas nas quais so
falados e apresentam diferenas a nvel da pronncia, do vocabulrio e da
gramtica.
12
Cf. Fergusson, C. A. (1959), Diglossia in Word. 15, 325-340.
13
Em rabe, diz-se al-arabiyya ad-darija ou al-ammiyya. Na literatura francfona
encontram-se designaes diferentes como arabe parl, arabe vulgaire, arabe dialectal,
dialecte arabe , langue maternelle.
14
Cf. Camps,G. (1987), Les Berbres. Mmoires et identit, Errance, Paris.
5
1 INTRODUO
Estas diferenas permitem inteligibilidade e intercompreenso entre

falantes de dialectos prximos mas dificultam a comunicao no caso dos
dialectos mais distantes. Os falantes do Mdio Oriente, por exemplo, tm
dificuldades em compreender os magrebinos devido s influncias do
substrato berbere no dialecto magrebino, das quais resultam diferenas a
nvel das estruturas gramaticais. Os magrebinos entendem facilmente os
mdio-orientais, pois esto mais familiarizados com o dialecto oriental
devido ao fluxo importante das produes artsticas orientais que chegam
ao Norte de frica.
O rabe dialectal adquirido naturalmente e no contemplado pelo

processo de ensino-aprendizagem nos pases rabes aos falantes nativos.
A lngua da escolarizao o rabe literrio. No entanto, verifica-se, em
contexto escolar, o uso do rabe dialectal no discurso conduzido pelos
professores aquando da explicao das matrias. A presena dos dois
discursos na sala de aula15 depende de vrios factores tais como o nvel, o
tipo de aula, a proficincia dos alunos e a atitude do professor
relativamente ao uso das duas variantes.
semelhana do que acontece nos pases rabes, o ensino da lngua

rabe promovido nas universidades em Portugal incide geralmente sobre o
rabe literrio (escrito), privilegiando a comunicao escrita e permitindo
aos alunos que frequentam os cursos de rabe desenvolver
essencialmente as capacidades de leitura e de escrita16. Esses alunos so
confrontados com o problema da discrepncia que existe entre o rabe
escrito e o rabe falado. A incapacidade destes aprendentes, depois de
15
Sobre este assunto, veja-se Tamer, Y. (2003), Code-Switching In Classroom Discourse,
Moroccan Elementary Schools as a Case Study, AIDA Proceedings, Cadiz, 1-16.
16
Cf. Sidarus (1987).
6
1 INTRODUO
um perodo de estudo de um ano lectivo ou mais, de interagir com

falantes nativos em situaes do quotidiano, provoca neles desnimo e
por vezes mesmo frustrao.
A primeira motivao deste trabalho nasce da importncia de dar

resposta necessidade de desenvolver a competncia de comunicao
oral sentida pelos alunos, quer os j familiarizados com o rabe escrito,
quer os que desejam iniciar-se no rabe falado, atravs de um ensino-
aprendizagem baseado na oralidade.
A segunda motivao surge da vontade de dar a conhecer o rabe de

Marrocos, variedade regional e nacional daquele pas, e lngua materna
deste falante, acreditando que se Portugal e Marrocos, pases muito
prximos geograficamente, tiveram fortes ligaes histricas das quais
resultou um importante legado cultural e civilizacional em ambos os
territrios, faz sentido dar aos portugueses a oportunidade de redescobrir
uma lngua com a qual j estiveram em contacto em tempos remotos, e
que muito evoluiu desde esse contacto.
A terceira motivao resume-se conscincia de que um slido

conhecimento de uma determinada cultura s possvel se acompanhado
por um domnio da lngua que lhe subjaz.
A quarta motivao prende-se com a utilidade que esta dissertao

poder ter para os professores de portugus lngua estrangeira que
tenham entre o pblico aprendente falantes nativos do rabe marroquino.
Ao conhecerem as especificidades da lngua materna dos seus alunos,
entendero melhor as interferncias dessa lngua na aprendizagem do
portugus, aperceber-se-o dos desvios que da resultam e,
consequentemente, podero ajudar aqueles alunos a ultrapassar algumas
dificuldades lingusticas.
7
1 INTRODUO
Partindo da observao da experincia de pases como a Frana e a

Espanha no domnio do ensino das lnguas vivas, e concretamente do
rabe (lngua de imigrao nestes pases17), verificou-se que a
complexidade lingustica dessa lngua est reflectida nos programas
oficiais de rabe oferecidos em Frana18 e na investigao cientfica
conduzida pelas universidades quer naquele pas quer em Espanha19. De
facto, e sobretudo em Frana, existe uma tradio de ensino do rabe
literrio paralelamente ao do rabe dialectal (variante ocidental e/ou
variante oriental) que permite aos aprendentes imigrantes consolidar os
conhecimentos adquiridos no seu meio social, valorizar a sua cultura de
origem no quadro escolar e, aos que desconhecem totalmente esse
sistema lingustico, alcanar uma melhor apropriao da lngua na sua
globalidade e riqueza.
1.1 OBJECTO DE ESTUDO
Esta dissertao prope-se contribuir para o ensino-aprendizagem da

lngua rabe a partir do registo falado. Na impossibilidade de divulgar e
17
No caso de Frana, veja-se Hran, F., Filhon, A. et Deprez, Ch. (2002) La dynamique des
langues en France au fil du XXe sicle in Population et Socits n 376, fvrier.
18
Veja-se http://www.ac-versailles.fr.
19
Cf. Nadi Hamdi Nouaouri e Francisco Moscoso Garca (2006), Actas del Primer Congreso
rabe Marroqu: Estudio, Enseanza y Aprendizaje, Cdiz, 27 e 28 de Abril.
8
1 INTRODUO
estudar todas as variedades faladas20 dessa lngua, escolheu-se o rabe

marroquino21, pelas razes anterioremente referidas .
Trata-se, como j foi referido, da variedade do rabe falada em

Marrocos22. A introduo da lngua rabe nesse pas data do sculo VII.
Antes disso, os autctones falavam berbere, primeira lngua atestada em
toda a regio do Magrebe, e ainda hoje falada com trs grupos dialectais
diferentes. O rabe marroquino a lngua materna dos marroquinos no-
berberfonos; funciona de facto como a lngua veicular dos marroquinos;
utilizado nacionalmente como instrumento de comunicao generalizado
entre arabfonos, entre arabfonos e berberfonos e entre berberfonos
de grupos dialectais diferentes.
O rabe marroquino apresentado neste trabalho o falado em

Casablanca, o mais difundido e compreendido em todo o territrio
marroquino devido importncia da cidade em termos demogrficos,
econmicos e tambm culturais.
O objecto deste estudo a competncia de comunicao no rabe

marroquino. Por competncia de comunicao entende-se a competncia
lingustica (lxico, morfologia, sintaxe, semntica e fonologia), a
competncia pragmtica (competncia discursiva, competncia funcional e
20
Para outros estudos sobre os diferentes dialectos, ver OSMAN SPOKEN GRAMMAR SERIES:
Saudi Arabian, Gulf, Egyptian, North African (Tunisia, Algeris, Morocco). Written Classical Arabic.
Levantine (Syrian,Lebanese, Palestinian), Lybian, Iraqi, Omani, Yemeni, Sudanese. Londres 1976.
21
Entre as descries lingusticas desse dialecto, citam-se Caubet 1993a, 1993b, Harrel 1962,
1965, Harris 1942, 1970, Boukous 1977, Belhaj 1997 e, em termos de ensino, Abdel-Massih, 1970,
1971 a, 1971 b, 1973, 1974.
22
Sobre a situao lingustica em Marrocos, veja-se Ahmed Boukous, Dynamique dune
situation linguistique: Le march linguistique au Maroc,
http://www.rdh50.ma/fr/pdf/contributions/GT9-5.pdf.
9
1 INTRODUO
esquemas de interaco) e a competncia sociolingustica ou sociocultural

(conhecimento dos papis sociais, das regras de delicadeza, das
expresses populares). O tratamento destas componentes ir possibilitar
aos falantes de portugus uma interaco independente com falantes
marroquinos no dia-a-dia.
Os nveis de proficincia visados neste trabalho so o nvel de

iniciao, o nvel elementar e o nvel limiar, descritos no QECR e
representados tambm na escala global dos nveis comuns de referncia
por A1, A2 e B1.
1.2 OBJECTIVOS
O objectivo principal desta dissertao contribuir para uma descrio

terico-prtica do rabe marroquino a nvel fontico, morfossintctico,
lexical e funcional que sirva para o ensino-aprendizagem desta lngua
numa perspectiva comunicativa a um pblico adulto falante de portugus.
Este pblico aprendente adulto, devido sua experincia de vida, valoriza
uma formao que lhe proporcione uma abordagem prtica e lhe permita
comunicar com xito, incluindo o estudo da gramtica (da lngua
estrangeira), encarada como um saber cientfico e srio, pois permite-lhe
satisfazer a sua necessidade de analisar semelhanas e diferenas que
possam existir entre a sua lngua materna e a lngua estrangeira,
sobretudo se a sua tradio de ensino, no que respeita lngua materna,
foi de cariz gramatical ou metalingustica.
A nvel da descrio fontica, pretende-se sobretudo mostrar aos

aprendentes os diferentes fonemas que existem na lngua estudada e
10
1 INTRODUO
ajud-los na percepo e produo das realizaes que lhes colocam

maior dificuldade, por no existirem no seu sistema ou noutros que j
conheam. Tem-se, contudo, presente que para desenvolver a sua
capacidade para pronunciar uma lngua como o rabe, os aprendentes
devem ser expostos a enunciados orais autnticos e devem ainda
proceder imitao individual e colectiva na presena do ensinante.
A nvel morfolgico, procura-se evidenciar as particularidades do

rabe, no que respeita noo de raiz, por exemplo, e a sua importncia
quer para a organizao dos paradigmas verbais e nominais, quer para a
organizao do lxico.
Quanto explicitao sintctica, ela serve para mostrar as estruturas

a nvel da frase, bem como para a apreenso das regras que as suportam,
permitindo deste modo a compreenso e a produo de enunciados
aquando da interaco com falantes nativos.
Relativamente ao lxico, os objectivos visados resumem-se na

apresentao ao longo do presente trabalho de unidades lexicais isoladas
e nos nveis concretos do seu emprego lingustico, isto em situao de
comunicao. A fim de consolidar os conhecimentos lexicais, a traduo
dos exemplos conta com uma traduo literal seguida de outra por
equivalncia, salvo nos casos em que ambas as tradues coincidem na
ntegra.
Finalmente, a realizao lingustica de toda a gramtica atravs dos

actos de fala tem um duplo objectivo: se, por um lado, permite aos
aprendentes apropriarem-se de um saber lingustico que assenta no
conhecimento dos recursos lingusticos e do modo como devem ser
utilizados, ao qual se pode chamar competncia de comunicao, torna
possvel, por outro lado, acrescentar informao cultural, pois muitas das
11
1 INTRODUO
realizaes lingusticas dos actos de fala s tm sentido por referncia a

um cdigo cultural. Sempre que for necessrio, far-se- aluso nesta
dissertao s indicaes de natureza cultural. No entanto, ressalva-se
que este trabalho no se ocupa da explorao dos aspectos culturais.
1.3 ENQUADRAMENTO TERICO E METODOLOGIA
O desenvolvimento da competncia de comunicao marca uma nova

viso do ensino-aprendizagem e constitui o objectivo central da
abordagem comunicativa. A fim de se atingir esta meta, privilegiaram-se,
entre outros instrumentos, os actos comunicativos, submetidos a uma
conveno social que ancora a lngua na aco23, ou actos de linguagem,
no sentido de que falar uma forma de comportamento regida por regras
(Searle 1972), considerados de extrema importncia para que o
aprendente consiga atingir a autonomia necessria.
no mbito de uma abordagem comunicativa que se pretende

realizar o seguinte estudo. Tal viso do ensino-aprendizagem, baseada no
sentido e no contexto de um enunciado numa determinada situao de
comunicao, parece ser a mais adequada para a anlise que se pretende
fazer do rabe marroquino, tendo em conta o seu carcter oral.
Das quatro competncias visadas na referida abordagem, a saber, a

compreenso oral, a produo oral, a compreenso escrita e a produo
escrita, s as duas primeiras devem ser tidas em conta, pois o rabe
marroquino essencialmente uma lngua falada que no possui uma
23
I do things, in saying something (Austin, 1986:121).
12
1 INTRODUO
forma de escrita normalizada. O desenvolvimento de ambas as

competncias envolve a explorao da lngua em contexto, ou seja, do
discurso falado atravs de enunciados que servem para a interaco entre
locutores, mas tambm o estudo da sua gramtica para compreender e
expressar o significado. fundamental que o contacto com a lngua
estrangeira e a reflexo sobre a mesma estejam lado a lado para que se
optimizem os resultados do processo de ensino-aprendizagem.
Os linguistas do discurso reconhecem na competncia lingustica uma

componente retrico-discursiva (cf. Ducrot 1972) em que so tidos em
conta leis e procedimentos prprios do discurso, bem como um conjunto
de informaes situacionais que orienta as aces em funo do repertrio
dos saberes lingusticos de que dispe o falante, dando a prioridade ao
discurso sobre a lngua, ao uso sobre o sistema.
Na mesma linha, P. Charaudeau (1983) define a competncia

semiolingustica em trs componentes: lingustica (saberes tericos sobre
a lngua), situacional (saberes de carcter sociolingustico, ou seja, as
regras de uso) e discursiva (estratgias de discurso ou um saber-fazer
situado a nvel do discurso). A competncia semiolingustica, segundo este
autor, a aptido para reconhecer/manipular a matria lingustica em
circunstncias de discurso.
Em didctica das lnguas, a competncia de comunicao tem sido

objecto de vrias reflexes que focam a importncia desta noo para a
finalidade do ensino-aprendizagem. Definida pela primeira vez por D.
Hymes, no incio dos anos 70, a competncia de comunicao engloba a
competncia gramatical, equivalente competncia lingustica de
Chomsky, e a competncia sociocultural. Segundo Hymes (1972), a
competncia de comunicao constituda por dois tipos de saberes: um
13
1 INTRODUO
saber que se prende com as regras lingusticas, permitindo gerar um

nmero ilimitado de enunciados, isto , a competncia chomskiana stricto
sensu, e um outro saber que se prende com as regras sociais e culturais
de uso.
Canale e Swain (1980), por seu lado, propem um modelo de

competncia de comunicao que envolve quatro componentes: a
gramatical (que inclui o vocabulrio, a fonologia e a semntica), a
sociolingustica (regras de uso, contexto, intervenientes na interaco, o
seu objectivo e as convenes sociais que a regulam), a discursiva (regras
do discurso) e a estratgica (todos os meios e as estratgias atravs dos
quais possvel compensar falhas que possam surgir na interaco:
correces, reformulaes).
Sophie Moirand (1982) apresenta um modelo de competncia

comunicativa constitudo pela competncia lingustica, pela competncia
discursiva (que se refere ao conhecimento e apropriao de diferentes
tipos de discurso), pela competncia referencial (conhecimento dos
campos de experincia e de referncia) e pela competncia sociocultural,
ou seja, o conhecimento de regras sociais e das normas de interaco.
Segundo o QEQR (2001: 154) A sensibilizao lngua e ao seu uso

implicam um conhecimento e uma compreenso dos princpios
subjacentes organizao e utilizao das lnguas, de tal forma que
uma nova experincia possa ser integrada num quadro organizado e ser
acolhida como um enriquecimento.
A anlise dos aspectos fonticos, morfolgicos, sintcticos e lexicais

do sistema lingustico em questo far-seno quadro de uma gramtica
14
1 INTRODUO
descritiva24 e comunicativa25. A esta anlise seguir-se- outra do tipo

funcional26, na qual sero abordados os actos de fala e a sua realizao
em rabe marroquino. Acreditando que no se podem esgotar todas as
realizaes possveis de um acto de fala, trata-se neste trabalho de
fornecer exemplos pertinentes e no de apresentar um inventrio
exaustivo.
Tendo em conta que este contributo visa a comunicao nos nveis de

iniciao e elementar, os contedos temticos, as noes gerais e os
contedos gramaticais abordados so adequados para a compreenso e a
24
Por gramtica descritiva, entende-se um estudo abrangente, sistemtico, objectivo e
preciso de uma lngua ou dialecto especficos num dado momento. A gramtica descritiva no
prescreve normas para o uso da lngua. in Mateus, M. H. M. e Xavier, M. F. (1992), Dicionrio de
Termos Lingusticos, 2 vol., Edies Cosmos, Lisboa http://www.ait.pt/recursos/dic term ling/dtl
pdf/G.pdf.
25
A gramtica comunicativa, segundo Matte Bon, F. (1992) Gramtica comunicativa del
espaol. Madrid. Difusin, S.L. uma gramtica que se preocupa com o funcionamento das lnguas
a partir de uma perspectiva de comunicao, na qual se analisam todas as matizes e se reconhece
o papel central s interpretaes dos enunciados analisados como base para a compreenso do
funcionamento do sistema. tambm uma gramtica que situa os interlocutores e a interaco que
existe entre eles no centro da anlise. O modo que os falantes escolhem para dizer as coisas em
cada situao e segundo as suas intenes comunicativas adquire uma importncia fundamental.
26
"Relacionada gramtica descritiva, a noo de gramtica funcional est baseada no
significado expresso sob influncia dos contextos social e cultural. Esse modelo gramatical
preocupa-se se com o uso funcional da linguagem, que no pode ser determinado simplesmente
pelo estudo da estrutura gramatical da sentena (Richards, Platt & Platt, 1992). Enquanto a
gramtica normativa descreve uma sentena no imperativo como, basicamente, uma ordem, na
gramtica funcional a mesma forma pode ter diferentes funes: uma ordem: Chegue no
horrio!; um pedido: Passe o sal.; instruo: Siga at o fim da rua e vire a direita; convite:
Venha para a minha festa amanh! entre outras funes. A gramtica funcional estende a
discusso para alm das regras gramaticais e passa pela sociolingstica e pela pragmtica." in
Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 8, n. 2, p. 17-38, jul./dez. 2005
http://rle.ucpel.tche.br/php/edicoes/v8n2/fabio_madeira.pdf.
15
1 INTRODUO
expresso orais que se prev serem necessrios para um utilizador destes

nveis segundo o QECR.
Para dar conta da pronncia do rabe marroquino, optou-se por

seguir a proposta de transcrio apresentada no Diccionario rabe
marroqu.
Na obteno dos dados lingusticos que constituem os exemplos

anlise do funcionamento do sistema do rabe marroquino recorreu-se
introspeco e intuio lingustica.
1.4 ORGANIZAO
A dissertao est estruturada em quatro captulos: o primeiro

constitudo por este captulo introdutrio; o segundo captulo dedica-se
anlise gramatical do rabe marroquino, abordando o sistema fontico, a
descrio das categorias gramaticais, da estrutura e tipologia da frase; o
terceiro trata dos actos de fala e das respectivas realizaes lingusticas; o
ltimo constitudo pela concluso deste estudo.
16
2 ANLISE GRAMATICAL DO RABE MARROQUINO
A abordagem adoptada neste estudo, como se referiu no captulo

precedente, visa explorar a competncia de comunicao. Para a sua
consolidao, necessrio desenvolver uma competncia lingustica,
atravs de uma aprendizagem dos recursos formais (mecanismos de
construo e normas gramaticais) para que os aprendentes sejam capazes
de identific-los aquando da exposio aos enunciados da lngua
estrangeira (LE), e para que sejam igualmente capazes de reutiliz-los
espontaneamente, formulando mensagens correctas e significativas, em
situaes diversas da comunicao.
Por esse motivo, descreve-se de seguida o funcionamento do sistema

lingustico do rabe marroquino (AM), abordando a fontica, a
morfossintaxe e o lxico. Os contedos lingusticos escolhidos esto
estreitamente associados aos objectivos de comunicao traados nos
nveis de ensino-aprendizagem visados.
O recurso terminologia tradicional na anlise gramatical prende-se

com o facto de esta ser do conhecimento geral e de fcil acesso para os
aprendentes, que possuem diferentes nveis de conhecimento lingustico,
servindo, deste modo, para a descrio do contedo lingustico e como
base de reflexo.
17
Esta base lingustica de AM parece ser til e necessria para guiar e

orientar os aprendentes adultos, conhecedores do sistema da sua lngua
materna (LM), na descoberta da LE. Saber distinguir entre um sintagma
nominal e um sintagma verbal, identificar um determinante, analisar o
aspecto, por exemplo, compreender como se organiza e funciona o
sistema lingustico da LE, comparativamente com o da LM.
2.1 SISTEMA FONTICO DO RABE MARROQUINO
Procede-se em seguida a uma descrio sumria do sistema fontico

do AM. Nesta descrio, so apresentados os fonemas da lngua e a sua
realizao em contextos especficos (alofones), os traos fonticos que
distinguem os fonemas, a estrutura silbica, bem como dois fenmenos
fonticos que afectam as consoantes, designadamente, a assimilao e a
nfase.
Esta explicitao considerada pertinente para o ensino/aprendizagem

do AM como LE visa o desenvolvimento da competncia fonolgica que
envolve no s o conhecimento do sistema mas tambm a capacidade de
percepo e de produo dos seus diferentes componentes.
Diferentemente das consoantes, as vogais esto descritas

fonologicamente, segundo o timbre bsico que as caracteriza, sem que se
tenham em conta as variantes que apresentam em contexto e contacto
com outros fonemas. Esta opo, seguida noutros estudos (cf. Youssi
1992, Belhaj 1998, Aguade, J. e. Benyahia, L. 2005, entre outros), deve-
se, no presente trabalho, ao facto de se considerar tal abordagem
simplificada e prtica.
18
2.1.1 CONSOANTES
Os fonemas consonnticos do AM so os seguintes:
Bilabiais:
Consoante Exemplos
/b/ oclusiva bilabial sonora /bab/ porta , /daba/ agora
// oclusiva bilabial sonora /aa/ pap

faringalizada
/m/ bilabial nasal /malik/ rei , /sm/ ouviu
// bilabial nasal /aa/ mam

faringalizada
/p/ oclusiva bilabial surda /pisri/ mercearia, /pnu/ pneu, /parabol/

antena parablica
Labiodentais:
Consoante Exemplos
/f/ labiodental fricativa /faq/ acordou, /af/ viajou, /fluka/

surda barco
19
/v/ labiodental fricativa /villa/ vivenda, /vaz/ jarra

sonora
Dentais:
Consoante Exemplos
/d/ oclusiva dental sonora /daz/ passou, /zbda/

manteiga
// oclusiva dental sonora /b/ bateu, /a/ casa

faringalizada
/n/ nasal dental /ns/ dormiu, /nla/ abelha
/t/ oclusiva dental surda africada /tmra/ tmara, /atay/ ch
// oclusiva dental surda faringalizada /ar/ vouou, /baa/ batata
Alveolares:
Consoante Exemplos
/s/ sibilante surda /sarut/ chave, /sl/ mel, /fas/ Fez
// sibilante surda faringalizada /rf/ moedas /afi/ chega, basta
20
/z/sibilante sonora /zituna/ azeitona, /zit/ azeite
//sibilante sonora faringalizada /ar/ visitar /iun/ mudo
Laterais:
Consoante Exemplos
/l/ lateral /lil/ noite, /luz/ amndoas
// lateral faringalizada /ah/ Al, /lur/ atrs
Vibrantes:
Consoante Exemplos
/r/ vibrante /kbr/ cresceu, /bra/ agulha
// vibrante faringalizado /kb/ maior, /ba/ curou-se
Ps-alveolares:
Consoante Exemplos
// fricativa surda /m/ sol, /rm/ janela
// fricativa sonora /u/ dois, /ra/ correu
21
Ps-palatais:
Consoante Exemplos
/k/ ps-palatal surda /klb/ co, /makla/ comida
/g/ ps-palatal sonora /gls/ sentou-se, /gul/ diz, /fzg/ molhou-se
Velares:
Consoante Exemplos
/x/ fricativa velar surda /xubz/ po, /xr/ saiu
// fricativa velar sonora /bra/ p /ali/ caro
Uvulares:
Consoante Exemplos
/q/ oclusiva uvular surda /qamia/ camisa /qrib/ perto
22
Faringais:
Consoante Exemplos
// fricativa faringal surda /arr/ picante, /br/ mar
// fricativa faringal sonora /ayn/ olho, /ris/ noivo, /ba/ vendeu
Glotais:
Consoante Exemplos
/h/ fricativa glotal surda /hada/ isto, este, /hna/ aqui, /nha/ dia
//oclusiva glotal surda /rais/ presidente, /aila/ famlia
23
QUADRO DAS CONSOANTES

bilab. labiodent. dent. alveol. ps- pal. ps- vel. uvul. far. glotal
alveol. pal.
+/-nfase -E +E -E +E -E +E
OCLUSIVAS
Surdas P t K q

Sonoras b d g
FRICATIVAS
Surdas
f s x h
Sonoras v z
LQUIDAS
Nasais m n
orais laterais L
Orais r
vibrantes
SEMIVOGAIS w y
Assimilao Presena de assimilao Ausncia de assimilao
Relativamente ao quadro supra, h dois conceitos que convm

esclarecer: a nfase e a assimilao.
No primeiro caso, as consoantes pronunciam-se com elevao da

parte mais anterior da lngua. Este fenmeno ultrapassa o nvel do fonema
para afectar a vogal contgua, a slaba ou a palavra em que surge.
Na assimilao, o artigo l- colocado antes do nome que determina

assimila-se a certas consoantes que ocorrem no incio do mesmo nome,
produzindo a geminao destas consoantes: *l- + ta > t-ta a coroa.
As consoantes que do origem a esse fenmeno so oclusivas dentais ( t,
d, , ), lquidas (n, l, r,) e fricativas (s, z, , , , ).
24
2.1.2 VOGAIS
Existem vrios estudos que reduzem o sistema voclico do AM aos

fonemas /a/, /i/, /u/ e // (cf. Youssi 1992, Belhaj 1998, Aguade, J. e.
Benyahia, L. 2005, entre outros), neutralizando a distino vogais
longas/vogais breves, que caracteriza o rabe clssico, semelhana de
outras lnguas semticas. No obstante, as opinies dividem-se
relativamente ao alongamento das vogais.
Segundo Caubet (2003: 24), possvel distinguir, atravs da oposio

de pares mnimos, dois tipos de quantidade voclica: vogais breves e
longas. Tal oposio determina a existncia de cinco fonemas voclicos:
dois breves // (realizado [], [], [e], e [i], [u]) e /u/ realizado [u],
[o]) e trs longos: //, //, //.
J. Heath (1987) citado por Caubet (2003:23) rejeita a ideia do

alongamento das vogais e prefere distinguir as vogais em termos da
oposio full vowels (vogais plenas) / short vowels (vogais breves):
I am reluctant to call /i a u/ long Vs, since they have no one-to-

one relationship to short counterparts, and they are not especially
prolonged phonetically.
Relativamente s vogais breves, acrescenta In the most

straightforward analysis, there are two vocalic phonemes that are
appreciably briefer than the full Vs, display much variation in quality, and
are vulnerable to Syncope and absorption: unrounded // and rounded
/u/.
Neste estudo, so considerados os fonemas /a/, /i/, /u/, //, aos quais
se acrescenta o fonema /o/ em emprstimos como omobila carro, obis
25
autocarro, abon sabo, etc., por razes de proximidade pronuncia

real.
A vogal /a/ apresenta trs alofones:
/a/ vogal central e aberta: aparece em contextos velares (excepto

/q/), faringais e glotais.
Exemplos: [nha] dia, [hadi] esta.
// vogal posterior e faringalizada, aparece em contextos

faringalizados e com /q/.
Exemplos: [h/ Al, [qi] juiz, [] interjeio significando
vejam bem!
// vogal anterior e fechada, nos contextos em que no aparecem

fonemas velares, faringais, glotais ou faringalizados.
Exemplos: [dba] agora, [bn] construiu, [bzzf] muito
A vogal /i/ apresenta dois alofones:
/I/ vogal aberta, em contextos faringalizados, velares ou faringais.

Exemplos: [I] gordo, [rxIs] barato,
/i/ vogal anterior e fechada em contextos em que no aparecem

consoantes faringalizadas, velares o faringais.
Exemplos: [lil] noite, [zit] azeite, leo, [makina] mquina
A vogal /u/ apresenta dois alofones:
/o/, em contextos em que aparecem consoantes faringalizadas,

velares e faringais.
26
Exemplos:
[foli] intrometido, [or] vira, [robi] aldeo, [rosa] noiva
/u/ vogal fechada.

Exemplos: [kulu] comam, [walu] nada
A vogal central mdia // apresenta realizaes diferentes, no

generalizadas, em funo do contexto consonntico onde surge:
// em contacto com x:
Exemplos: [xammm] reflectiu, [xalla] deixou
/i/ em contacto com y

Exemplos: [yidd] mo, [siyyr] gerir
/e/ em contacto com y e enfticos

Exemplos: [eyyq] estreito, [eyyed] caou
2.1.3 DITONGOS
Os ditongos em rabe so constitudos por uma vogal e uma

semiconsoante. So de dois tipos:
1. encontro de uma vogal e de uma semiconsoante no radical de uma

palavra, como nos seguintes casos:
atay ch awt voz

layn quase w tempo
ay parede
27
2. quando uma palavra que termina por uma vogal recebe um afixo
voclico, como nos seguintes casos:
Forma verbal + sufixo
kla + u = klaw comeram

ma + u = maw foram
ba + u = baw quiseram
dwi + u = dwiw falem
awb + u = awbu responderam
awl + u = awlu tentaram
Particpio activo dos verbos em CVC
ban bayn aparecendo

dar dayr fazendo
Dual
yum dia yumayn dois dias

saa hora satayn duas horas
Diminutivo
wld rapaz wliyyd rapazinho

b dedo biyy dedinho
m osso iyym ossinho

kas copo kwijjs copinho
28
2.1.4 ESTRUTURA SILBICA
Existem dois tipos de slabas em AM: slabas abertas e slabas

fechadas.
Slabas abertas:
v: ai vem, ana eu, atay ch
cv: da/i minha casa, qa/mi/a camisa
c1c2v: ma foi, kla comeu
Slabas fechadas:
c1vc2: da casa, sir vai, kul come
c1vc2c3: klb co, drb rua
c1c2vc3: sl mel, ml camelo
2.2 CATEGORIAS GRAMATICAIS
2.2.1 NOME
Os nomes em rabe marroquino, tal como em portugus, podem

designar seres, noes, aces, estados, qualidades, etc. Variam em
funo do gnero (feminino ou masculino) e do nmero (singular, plural e
nalguns casos dual).
29
2.2.1.1 GNERO
A flexo do gnero surge aquando da concordncia de um adjectivo

com o nome ou quando este ltimo retomado por um pronome
anafrico.
Feminino
A maioria dos nomes femininos apresenta uma marca externa, que

corresponde vogal a, vestgio do sufixo -a(t)27. Este sufixo encontra-se
geralmente associado aos nomes e adjectivos femininos, mas pode
ocorrer com certos plurais masculinos. O (t) s aparece aquando da
juno de um sufixo que comece por uma vogal ou da anexao a outra
palavra. No entanto, existem nomes que no possuem essa marca externa
mas que so semanticamente femininos, ou seja, tm em si o trao
feminino.
So geralmente femininos os nomes que designam seres do sexo

feminino:
bnt rapariga
ma mulher
xt irm
xala tia (materna)
mma tia (paterna)
ba pata
bla mula
27
Para uma anlise mais pormenorizada deste sufixo, ver Caubet (2003: 63)
30
Os nomes que designam uma parte dupla do corpo:
ydd mo
rl p
ayn olho
wdn orelha
Os nomes que designam certos lugares familiares:
a casa
mdina cidade
znqa rua
a jardim
Os nomes que designam uma unidade de um colectivo, cuja forma

do masculino singular:
ut peixes uta peixe(uma unidade)

rvores a rvore
tm tmaras tma tmara
mman roms mmana rom
banan bananas banana banana
by ovos bya ovo
Os emprstimos que so femininos na lngua-fonte:
omobila carro
wia roda
31
villa vivenda
aa mesa
kuzina cozinha
aya saia
E finalmente, so femininos todos os nomes que terminam em a

resultante do sufixo -a(t).
zbda manteiga
wqa folha
maa escola
klma palavra
mama pomba
Formao do feminino
Exceptuando os casos em que a forma do feminino completamente

diversa da do masculino, como nos seguintes exemplos,
bga vaca twr touro

daa galinha fu galo
bnt rapariga wld rapaz
ma mulher al homem
pode obter-se o feminino acrescentando a vogal a ao radical masculino:
32
ma burro maa burra

bl mulo bla28 mula
xiyya costureiro xiyyaa costureira
a mendigo aa mendiga
wwaf vidente wwafa vidente
i mdico ia mdica
de referir que, para a formao do feminino a partir de um nome

masculino terminado em i, insere-se y entre i e a .
muami advogado muamiya advogada

qai juz qaiya juza
mribi marroquino mribiya marroquina
burtuali portugus burtaliya portuguesa
sblyuni espanhol sblyuniya espanhola
Masculino
So geralmente masculinos os nomes que designam um ser do sexo

masculino:
al homem
wld rapaz
dd av
xal tio (materno)
mm tio (paterno)
ml camelo
28
A marca do feminino provoca s vezes deslocao da vogal entre slabas.
33
ma burro
Os nomes que designam grupos humanos, profisses e gentlicos:
naa cristos, estrangeiros

marba marroquinos
assatida professores
naa carpinteiros
gzzara talhantes
bumbiya bombeiros
rawa habitantes do Sahara
biawa habitantes de Casablanca
Outros nomes que no terminam em a:
suq mercado
bit quarto
lib leite
fa cama
kursi cadeira
ktab livro
mariyu roupeiro
2.2.1.2 NMERO
Os nomes em rabe marroquino variam entre o singular, o plural e o

dual. Este ltimo uma subcategoria do nmero que, como o seu nome
indica, designa um par de seres ou de objectos. A sua utilizao ocorre,
34
contudo, com menos frequncia relativamente aos outros nmeros como

se ver adiante.
Se em portugus se obtm o plural acrescentando um -s ao singular,

com eventuais modificaes afectando a terminao das palavras, em
rabe marroquino a construo do plural um processo complexo,
dificultado pela ausncia de regras de formao. De facto, s o uso da
lngua na prtica e o recurso aos glossrios existentes podem ajudar na
procura do plural de um determinado vocbulo.
Dito isto, nada impede que se apresentem algumas constataes

relativamente construo do plural. Distingue-se entre um tipo de plural
que afecta unicamente a terminao da palavra no singular, apelidado de
plural externo, e um outro que afecta a estrutura interna da palavra,
designado plural interno.
Plural externo
Obtm-se atravs da adjuno dos sufixos -in, -at e -a forma do

singular.
Sufixo -in
Este sufixo permite formar o plural dos nomes de profisses e de

alguns gentlicos.
mullim professor primrio mullimin pl.
mllm mestre de um ofcio mllmin pl.
mtllm aprendiz mtllmin pl.
35
muwaf funcionrio muwafin pl.

burtuali portugus burtualiyin pl.
No caso dos nomes que terminam em i, coloca-se um y antes do

sufixo -in para evitar o hiato.
muhami advogado muhamiyin pl.

azayri argelino azayriyin pl.
franawi francs franawiyin pl.
burtuali portugus burtualiyin pl.
alyani italiano alyaniyin pl.
Sufixo -at
O plural externo dos nomes femininos que terminam em a forma-se

substituindo a por at:
imara prdio imarat pl.

kuzina cozinha kuzinat pl.
mudira directora mudirat pl.
ua noiva uat pl.
xiyyaa costureira xiyyaat pl.
Os nomes que designam unidades de colectivos podem ter um plural

em -at. Este plural utilizado com quantificadores numerais inseridos
entre 2 e 10.
36
Colectivo nome de unidade plural
da galinhas daa galinha daat pl.
rvores a rvore at pl.
tm tmaras tma tmara tmat pl.
banan bananas banana banana bananat pl.
by ovos bya ovo byat pl.
O sufixo -at tambm entra na formao de alguns plurais masculinos

a partir de nomes masculinos.
nha dia nhaat

lam freio lamat
alun sala alunat
obis autocarro obisat
Com os emprstimos que terminem em -u, acrescenta-se a semi-

vogal y ou w antes do sufixo -at.
ridu persiana riduyat/ riduwat

banyu alguidar banyuyat/ banyuwat
radyu rdio radyuyat/radyuwat
mariyu armrio mariyuyat/mariyyuwat
37
Sufixo -a
A adjuno deste sufixo a um nome masculino resulta no plural

masculino. Este tipo de formao ocorre em nomes de profisses
tradicionais e em alguns gentlicos.
ddad carpinteiro ddada

gzzar talhante gzzara
flla agricultor fllaa
mribi marroquino marba
wdi habitante de Wda (Oujda) wada
Plural interno
Este tipo de formao mais frequente do que o anterior e produz

alteraes internas da forma do singular:
saa hora sway pl.

aa coisa way pl.
magana relgio mwagn pl.
baliza mala de viagem bbalz pl.
a casa yu pl.
bit quarto byut pl.
bab porta biban pl.
kas copo kisan pl.
a sapato a pl.
xrm janela xram pl.
klb co klab pl.
wld rapaz wlad pl.
38
Dual
O dual forma-se acrescentando o sufixo -ayn forma do singular.

Diferentemente do rabe clssico, em AM a forma do dual pouco
produtiva. De facto, o dual aparece unicamente em certas medidas de
tempo, em certos numerais e ainda em algumas palavras designando
partes duplas do corpo. Neste ltimo caso, o sufixo -ayn transforma-se
numa forma fixa -in, confundindo-se com a forma do plural.
Singular Dual
qsm (diviso de tempo correspondente a 5 minutos) qsmayn
saa hora satayn29
yum dia yumayn
h ms hayn
am ano amayn
mya cem myatayn
alf mil alfayn
wdn orelha wdnin
ayn olho aynin
Nos restantes casos, recorre-se ao numeral cardinal u dois

seguido do nome no plural para expressar o dual.
u bnat
<dois raparigas>
29
A adjuno do sufixo -ayn a saa resulta no desaparecimento da vogal final a e no
reaparecimento do t do sufixo -a(t).
39
duas raparigas
u wlad
<dois rapazes>
dois rapazes
u yu
<dois casas>
duas casas
Quando o nome modificado pelo cardinal u dois determinado

pelo artigo l /l(), introduz-se a preposio dyal de (ou a sua variante
d-) entre o cardinal e o nome.
u dyal l-bnat
<dois de as-raparigas>
duas raparigas
u d l-aat
<dois de as-coisas>
duas coisas
2.2.2 ADJECTIVO
O adjectivo atribui uma qualidade a um ser, a um objecto ou a uma

noo. Caracterizando o nome, o adjectivo vem sempre posposto quando
desempenha a funo de adjunto adnominal. Quando o adjectivo
desempenha uma funo predicativa vem geralmente posposto, no
entanto, a sua colocao antes de um nome possvel e serve fins
40
estilsticos e enunciativos que se prendem com a necessidade do locutor

de realar a qualidade expressa pelo adjectivo. O adjectivo varia em
gnero, nmero e grau, concordando com o nome que determina.
2.2.2.1 NMERO
O adjectivo apresenta a forma do singular ou do plural em funo do

nmero do nome que qualifica:
kas i kisan a
<copo pequeno> <copos pequenos>
um copo pequeno copos pequenos
al wil al wal
<homem alto> <homens altos>
um homem alto homens altos
bnt zwina bnat zwinat

rapariga bonita <raparigas bonitas>
uma rapariga bonita raparigas bonitas
As regras de formao do plural dos adjectivos so idnticas s dos

nomes.
2.2.2.2 GNERO
O adjectivo apresenta a forma do masculino ou do feminino em

funo do gnero do nome que qualifica:
41
lib sxun qhwa sxuna

<leite quente> <caf quente>
muami muf muamiya mufa

<advogado conhecido> <advogada conhecida>
um advogado conhecido uma advogada conhecida
As regras de formao do feminino dos adjectivos so idnticas s dos

nomes.
Determinao
Quando o adjectivo adjunto nominal de um nome definido pelo

artigo -l, tambm ele definido pelo mesmo artigo.
l-qamia l-ma
<a camisa a-vermelha>
A camisa vermelha
l-ma l-qbia
<a mulher a-m>
A mulher m
-ari l-kbir
<a avenida a-grande>
A avenida grande
42
Na funo predicativa, o adjectivo nunca precedido pelo artigo -l.

Contrariamente ao que acontece em portugus, a funo predicativa
transmite-se ao nome sem verbo nos enunciados ditos nominais (cf.
seco 2.3.1).
Os mesmos exemplos anteriores sem o artigo -l precedendo o

adjectivo tm significados diferentes.
l-qamia ma
<a camisa vermelha>
A camisa vermelha
-ari kbir
<a avenida grande>
A avenida grande
l-ma mia
<a mulher doente>
A mulher est doente
Morfologia dos adjectivos
Os adjectivos em AM podem formar-se a partir de uma raiz simples,

assumindo as seguintes formas:
c1c2ic3, como kbir grande, si pequeno, wil comprido, alto,

qi baixo, curto, etc.;
c1c2c3, como os adjectivos de cor: kl preto, by branco,

x verde, f amarelo, m vermelho, q azul, etc;
43
c1ac2c3, particpios activos adjectivados: naf til, amr
cheio, etc;
m-c1c2uc3, particpios passivos adjectivados: mlul aberto,

msdud fechado, mktub escrito etc.
Os adjectivos podem ainda ser constitudos por derivao, a partir de

um verbo, de um nome ou de um advrbio aos quais se acrescentam
sufixos.
Sufixo -an
A adjuno do sufixo -an a uma base verbal permite formar

adjectivos diversos:
an sedento ter sede + -an
ban satisfeito b estar satisfeito + -an

zrban apressado zrb apressar-se + -an
skran bbedo skr embebedar-se + -an
fran contente fr estar contente + -an
Sufixo -i
A adjuno do sufixo -i a uma base nominal permite formar adjectivos

ptrios:
mribi marroquino mrib Marrocos + -i

burtuali portugus burtual Portugal + -i
ai de Rabat -ba Rabat + -i
rifi do Rif -if regio do Rif em Marrocos + -i
44
Sufixo -ani
A adjuno do sufixo -ani a uma base preposicional ou adverbial

permite formar adjectivos que exprimem uma localizao espacial:
fugani superior fug sobre, em cima de + -ani

wani mdio w no centro, dentro + -ani
bani estrangeiro ba fora + -ani
ttani inferior tt sob, em baixo de + -ani
O sufixo -ani pode juntar-se a uma base nominal:
ibani velho ib cabelo branco + -ani
2.2.2.3 GRAU
Comparativo
O comparativo em AM pode ser expresso de duas maneiras: utilizando

o grau normal do adjectivo, ou uma forma especfica para alguns
adjectivos, correspondendo a uma flexo em grau.
No primeiro caso, usa-se o adjectivo seguido de uma preposio como
la sobre, mn de, ki/kif, bal como. O adjectivo concorda em
gnero e em nmero com a categoria com que se relaciona.
45
Samir30 wil la Muammd

<Samir alto sobre Muammd>
O Samir mais alto do que o Mohamed
Faima zwina la at-ha

<Faima bonita sobre vizinha-sua>
A Fatima mais bonita do que a sua vizinha
wh-ha m mn wh-k
<rosto-dela vermelho de rosto-teu>
O rosto dela mais vermelho do que o teu
ft bnt iyyfa bal-k

<vi rapariga gentil como-tu>
Vi uma rapariga to gentil como tu
As formas flexionadas dos comparativos constroem-se sempre com a

preposio mn de e, contrariamente s do grau normal, so invariveis
em gnero e em nmero.
Comparativo em c1c2c3
Os adjectivos em c1c2ic3, c1c2uc3, c1ac2c3 e c1c2c2c3 formam o

comparativo em c1c2c3.
30
Os nomes prprios que se encontram nos exemplos esto transcritos foneticamente quer no
prprio exemplo quer na sua traduo literal para dar conta da sua pronncia. No entanto, a
traduo final conta com a grafia francfona em uso em Marrocos.
46
xi barato x mais barato

sxun quente sxn mais quente
sahl fcil shl mais fcil
yyq estreito yq mais estreito
Comparativo em c1c2a
Os adjectivos em c1ac2i, c1c2u, c1c2ic3 formam o comparativo em

c1c2a.
dafi morno dfa mais morno

lu doce la mais doce
nqi limpo nqa mais limpo
Superlativo
Os superlativos no possuem uma forma prpria, mas obtm-se

atravs de uma construo sintctica analtica, na qual o adjectivo
precedido pelo artigo l- e seguido da preposio f em, realizada fi antes
de um pronome afixo.
Faima hiya z-zwina f-l-bnat

<Faima ela a-bonita em as-raparigas>
A Fatima a mais bonita das raparigas
amal huwa l-kbir fi-na

<amal ele o-grande em-ns>
O Jamal o mais velho de ns
47
2.2.3 ARTIGOS
2.2.3.1 ARTIGO DEFINIDO
Diferentemente do portugus, que distingue, relativamente aos

determinantes, entre a forma do masculino e a forma do feminino (o/a) e
entre a forma do singular e a do plural (os/as), o rabe marroquino possui
um nico determinante definido: l.
l-bnt a rapariga
l-klb o co
l-ustadat as professoras
l-mudirin os directores
Se o nome determinado pelo artigo tiver duas consoantes no incio, o

artigo l pode realizar-se l por eufonia.
l-bnat as raparigas
l-mdun as cidades
O artigo l assimilado se o nome comear por t, d, s, z, , n, r, l ou

uma das correspondentes enfticas, dando-se o desdobramento da
consoante inicial:
t-tlamd os alunos
d-drb a rua
s-srwal (sg.) as calas
48
z-zituna a azeitona
-ms o sol
n-nha o dia
-al o homem
l-lil a noite
A adjuno do artigo definido a um adjectivo, particpio ou numeral

transfere-o da sua categoria de origem para a categoria do nome:
l-m o vermelho
l-mi o doente
t-tlata o trs
O artigo definido especifica o carcter conhecido do nome que

modifica. Deste modo tem um valor de dectico. Esse valor pode ser
reforado pela combinao de um artigo e de um demonstrativo:
had l-ma kddaba

<esta a mulher mentirosa>
Esta mulher mentirosa
had l-qhwa barda

<este o caf (fem.) fria>
Este caf est frio
49
2.2.3.2 ARTIGOS INDEFINIDOS
A ausncia do artigo definido d conta, por si s, do carcter

desconhecido do nome. Neste caso, o determinante indefinido
corresponde a e significa a indeterminao absoluta:
qrit ktab la l-rb f l-iraq

<li livro sobre a guerra em o-Iraque>
Li um livro sobre a guerra no Iraque
a-nlbs qamia ma
<vestirei camisa vermelha>
Vou vestir uma camisa vermelha
Knna ayin f blad i

<Estvamos vivendo em localidade pequena>
Vivamos numa localidade pequena
Existem, no entanto, determinantes lexicais que possuem o trao

indefinido e que correspondem a valores especficos de indeterminao
(cf. 2.2.3.3, 2.2.3.4 e 2.2.3.5)
2.2.3.3 DETERMINANTE I
O monema i, forma reduzida de ay (coisa), surge antes de um
nome sem artigo, singular ou plural, masculino ou feminino. Traduz-se,

segundo o contexto, por um, uma, uns, umas/ algum, alguma,
alguns e algumas:
50
thhit i tffaa
<apeteceu-me uma ma>
Apetece-me uma ma
kayna i laa liya f--omobila?

<estando(f.) algum lugar(f.) para-mim em-o-carro?>
H lugar para mim no carro?
swwlu l-ik i ral

<perguntaram sobre-ti alguns homens>
Perguntaram por ti alguns homens
Combinado com nomes no contveis, o determinante i tem um

valor de partitivo.
nd-k i flus?
<a-ti algum dinheiro?>
Tens algum dinheiro?
Quando surge antes de um nome precedido de um numeral, i

exprime uma ideia de aproximao ou de incerteza.
fi-h i stta mitru

<em-ele uns seis metro>
Tem uns seis metros
O determinante i pode preceder um nome prprio e, nesse caso,

indica que o locutor pretende que o interlocutor identifique uma pessoa
que desconhece, ou qual indiferente, mas cujo nome conhecido.
51
ka-tf i Faima?
<conheces uma Faima?>
Conheces uma Fatima?
a i Said ba flus-u
<veio um Said quis dinheiro-seu>

Veio um Sad que queria o seu dinheiro.
2.2.3.4 DETERMINANTE WAD
O determinante wad introduz um nome com o artigo l, geralmente

no singular:
dazt wad l-bnt hba

<passou um a-rapariga loura>
Passou uma rapariga loura
dxl wad l-muhndis did

<entrou um o-engenheiro novo>
Entrou um engenheiro novo
mina wad l-ma l l-ubiyya

<fomos um a-vez a o campo>
Fomos uma vez ao campo
O valor de wad essencialmente o da indeterminao, mas

tambm o da unicidade e da singularidade de um nome que
52
estilisticamente focalizado em relao a um certo nmero de outras

possibilidades e que, uma vez referido, deve ser seguido pela sua
determinao.
suwwlat fi-k wad l-ma smit-ha Samira

<perguntou em-ti uma a-mulher nome-dela Samira>
Perguntou por ti uma mulher cujo o nome Samira
2.2.3.5 DETERMINANTE KULL
O determinante kull, anteposto a um nome singular indefinido, tem o

valor de cada ou de todos:
kull aa f lat-ha
<pe cada coisa em lugar(f.)-dela>
Pe cada coisa no seu lugar
kull yum yfiq ma l-a

<cada dia acorda com a-dez>
Todos os dias acorda s dez
kull ma ti mla
<cada vez vem atrasada>
Todas as vezes vem atrasada
O determinante kull pode determinar o indefinido wad:
kull wad ygul smiyyt-u

<cada um diz o nome-dele>
Cada um diz o seu nome
53
O determinante kull pode ainda determinar i, forma reduzida de
ay, (coisa), e ter o valor de tudo ou de todos. O acordo faz-se,
neste caso, no masculino singular:
kull i mzyan
<toda coisa bem>
Est tudo bem
kull i xr l-z-znqa
<toda coisa saiu a a-rua>
Todos saram rua
O determinante kull anteposto a um pronome pessoal afixo, tem o

valor de de todo/a, todos/as:
aw kull-hum
< vieram todos-eles>
Vieram todos
wllat kull-ha ma
<ficou toda-ela vermelha>
Ficou toda vermelha
2.2.4 DEMONSTRATIVOS
Os demonstrativos em AM dividem-se em dois grupos, em funo dos

valores decticos de proximidade ou de afastamento.
54
Com o valor de proximidade, utiliza-se had, que situa um nome

definido, masculino ou feminino, singular ou plural, podendo assim ser
traduzido por "este", "esta", "estes", "estas":
had l-lila
<esta a noite>
Esta noite
had l-blad
<este o pas>
Este pas
had l-muwafat
<estas as funcionrias>
Estas funcionrias
had -ssamin
<estes os pintores>
Estes pintores
Quanto ao valor de afastamento, expresso atravs do demonstrativo

dak, que existe em trs variantes, dak, dik, duk, correspondendo a
aquele, aquela e aqueles, respectivamente.
dak n-nha
<aquele o dia>
Aquele dia
dik n-nuba
<aquela a vez>
55
Aquela vez
duk -ffaa
<aqueles os ladres>
Aqueles ladres
de salientar que alm da distino +prximo/-prximo destes dois

demonstrativos, o seu uso implica a apropriao do objecto ou a sua
rejeio por parte do enunciador.
dak -i ul-u
<aquele a-coisa(m.) assunto-dele>
Aquilo assunto dele
De um processo de composio que combina os demonstrativos had

e dak (e variantes) resulta o demonstrativo de nfase hadak. Hadak
varia em gnero e em nmero. As suas variantes so hadak (masculino
singular), hadik (feminino singular), haduk (plural masculino e
feminino).
hadak l-fan haduk l-fan

<aquele o forno> <aqueles os fornos>
Aquele forno Aqueles fornos
hadik l-ma haduk l-mawat

<aquela a mulher> <aquelas as mulheres>
Aquela mulher Aquelas mulheres
56
A nfase tambm pode ser expressa atravs da colocao de um

pronome demonstrativo: hada, hadi, hadu a seguir a had+Nome ou
hadak, hadik, haduk a seguir a dak/dik/duk/+Nome ou
hadak/hadik/haduk+ Nome:
had -al hada

<este o-homem este>
Este homem (aqui)
had z-znqa hadi

<este a-rua esta>
Esta rua (aqui)
dik l-mskina hadik

<aquela a coitada aquela>
Aquela coitada (ali)
hadak l-munafiq hadak

<aquele hipcrita aquele>
Aquele hipcrita (ali)
Os demonstrativos had, dak e hadak podem determinar i coisa,

tendo o valor de isto, isso e aquilo respectivamente.
had -i kull-u kdub
<esta a-coisa(masc.) todo-ele mentira>
Isto tudo mentira
57
dak -i ma ka-yddar
<esta a-coisa neg. faz-se neg.>
Aquilo no se faz
2.2.5 POSSESSIVOS
Os possessivos denotam o gnero e o nmero da pessoa a que se

referem (possuidor) e no variam em funo do gnero e do nmero da
coisa possuda, como se verifica em portugus.
A posse expressa em AM de duas formas:
1. Por acrscimo de pronomes afixos ao nome (sem artigo):
1 pessoa do singular -i meu, minha, meus, minhas

2 pessoa do singular -()k31 teu, tua, teus, tuas
3 pessoa do singular masculino -u seu, sua, seus, suas
3 pessoa do singular feminino -h seu, sua, seus, suas
1 pessoa do plural -na nosso, nossa, nossos, nossas
2 pessoa do plural -kum vosso, vossa, vossos, vossas
3 pessoa do plural -hum deles, delas
31
Quando sufixado a um elemento com final consonntico, o pronome k precedido por
uma vogal .
58
a a-i
<casa> <dar-meu>
casa minha casa
Ktab ktab-i
<livro> <livro-meu>
livro meu livro
yub yub-i
<defeitos> <defeitos-meu>
defeitos meus defeitos
xwatat xwatat-i
<irms> <irms-meu>
irms minhas irms
Quando afixado a um lexema terminando em a, intercala-se a

consoante t entre a vogal e o sufixo. Se o lexema for da forma (C1C2V), o
possessivo acrescenta-se no fim, sem que nele haja alteraes.
ma ma-t-i
<mulher> <mulher-meu>
mulher a minha mulher
Nos restantes casos de lexemas que terminem pela vogal a, esta

ltima cai aquando da juno do possessivo.
59
xala xal-t-i
<tia> <tia-meu>
tia a minha tia
omobila omobil-t-hum
<carro> <carro-deles/delas>
carro o carro deles/o carro delas
2. Por meio de uma construo (preposio dyal + pronome

afixo) posposta ao nome (com artigo definido ou com outro
determinante). Dyal apresenta variaes de gnero e nmero conforme
indicado no quadro abaixo, porm a forma do masculino pode ser utilizada
indiferentemente.
-i 1 pes.do sg.
-()k 2 pes.do sg.
dyal (m.) -u 3 pes. do sg. m.
dyal-t (f.) -ha 3 pes. do sg. f.
dyawl (pl.) -na 1 pes. do pl.
-kum 2 pes. do pl.
-hum 3 pes. do pl.
l-xyya dyal-k
<o alfaiate de-ti>
o teu costureiro
60
l-gara dyal-na
<a garagem de-ns>
a nossa garagem
l-baliza dyal-t-u l-baliza dyal-u

<a mala de-(fem.)-ele> <a mala de-(fem.)-ele>
a mala dele a mala dele
l-luab dyawl-hum l-luab dyal-hum

<os brinquedos de(pl.)-eles> <os brinquedos de eles>
os brinquedos deles os brinquedos deles
A forma do possessivo afixo e a forma do possessivo (dyal+afixo)

encontram-se em variao complementar. Emprega-se a preposio dyal
sobretudo por razes estticas ou por eufonia.
Quando o possessivo com dyal determina um nome com artigo ,

introduz a ideia de insistncia ou de nfase.
ktab-i # ktab dyal-i

<livro-meu> <livro de-mim>
O meu livro # um livro meu
2.2.6 NUMERAIS
Os numerais so determinantes que existem em nmero limitado,

abrangendo unidades, dezenas, centenas, milhares e cujas combinaes
permitem expressar um nmero ilimitado de grandezas quantificveis
61
(valores, massas, distncias, tempo, etc.). Os numerais dividem-se em

duas classes: os cardinais e os ordinais.
Cardinais
Os cardinais determinam o nome por anteposio e sofrem alteraes

morfolgicas em funo do tipo de estruturao que formam com o nome
que determinam, isto , se esto justapostos ao nome ou separados dele
por meio da preposio dyal (ou da sua variante d-). No primeiro caso,
registam-se alternncias voclicas internas e a queda da vogal a final, no
caso dos cardinais de 3 a 10. No segundo caso, no se verificam
alteraes morfolgicas, sendo a introduo do artigo definido antes do
nome obrigatria.
O quadro abaixo representa os cardinais de 0 a 10. Na primeira coluna

encontram-se formas de cardinais prprias da contagem e da estrutura:
cardinal + dyal + nome. A segunda coluna apresenta as formas de
cardinais justapostas ao nome.
0- ifr/ziro
1- wad
2- tnin/u u
3- tlata tlt
4- ba b
5- xmsa xms
6- stta stt
62
7- sba sb
8- tmnya tmn
9- tsud ts
10- a
Os numerais cardinais ifr/zio, wad, tnin s se utilizam na

contagem, nunca como determinantes. O cardinal wad antes de um
nome tem um valor indefinido.
O cardinal tnin junta-se s dezenas para formar nmeros constitudos

de unidades e dezenas. de referir que o cardinal tnin no possibilita a
determinao do nome, usando-se, no seu lugar, o determinante u.
* tnin wlad
<dois rapazes>
*tnin d l-wlad
<dois de os-rapazes>
Dir-se-:
u wlad
<dois rapazes>
ou
u d l-wlad
<dois de os-rapazes>
dois rapazes
63
Os cardinais de 11 a 19 do AM so:
11 a
12 na
13 tla
14 ba
15 xmsa
16 sa
17 sba
18 tmna
19 tsa
20 in
Os nmeros de 11 a 19 resultam de um processo de composio. De

facto, possvel reconhecer nos significantes destes cardinais a
contraco de um significante de unidade e de um significante de dezena,
acompanhada de uma alterao morfolgica.
xmsa = xemsa(t) + a
15 = 5 + 10
Os fonemas e desaparecem e t enfatizado. O fonema
reaparece quando o cardinal justaposto a um nome.
xmsa wld
64
<quinze rapaz>
quinze rapazes
Os cardinais de 11 a 19 admitem os dois tipos de estruturao acima

referidos. Os nomes quantificados apresentam-se na forma do singular
com o primeiro tipo e na forma do plural precedida do artigo definido com
o segundo tipo de estruturao, conforme mostrado no seguinte
quadro:
cardinal + nome cardinal + d + nome
11 a al onze-homem 11a d r-ral onze-de-os-homens

12 na al 12 na d r-ral
13 tla al 13 tla d r-ral
14 rba al 14 rba d r-ral
15 - xmsa al 15 - xmsa d r-ral

16 - sa al 16 - sa d r-ral
17 - sba al 17 - sba d r-ral
18 - tmna al 18 - tmna d r-ral
19 - ts a al 19 - ts a d r-ral
Os cardinais de 20 a 90 so constitudos por acrscimo do sufixo -in

aos significantes da unidades:
65
20 rin
30 tlatin
40 bin
50 xmsin
60 sttin
70 sbin
80 tmanin
90 tsin
Quando combinados com as unidades, estas ltimas so citadas

primeiro, seguidas da conjuno u, estando o ltimo lugar ocupado pelos
significantes das dezenas.
66
21-wad-u-rin um e vinte
22-tnin-u-rin dois e vinte
23-tlata-u-rin
24-ba-u-rin
25-xmsa-u-rin
26-stta-u-rin
27-sba-u-rin
28-tmnya-u-rin
29-tsud-u-rin nove e vinte
Os cardinais das centenas so:
100 mya
200 myatayn
300 tlt-mya
400 rb-mya
500 xms-mya
600 stt-mya
700 sb-mya
800 tmn-mya
900 ts-mya
67
Os significantes das centenas formam-se por composio atravs do

significante mya e dos significantes das unidades, salvo para o
significante myatayn duzentos que uma forma de dual.
Os numerais de 101 em diante, estruturam-se numa ordem

decrescente:
101 mya-u-wad
120 mya-u-rin
Nos numerais com centenas, dezenas e unidades, tem-se em conta a

estruturao das dezenas e das unidades:
121 mya-u-wad-u-rin
243 myatayn-u-tlata-u-rbin
Os cardinais dos milhares so:
1000 alf
2000 alfayn
3000 tlt-alaf
4000 b-alaf
5000 xms-alaf
6000 stt-alaf
7000 sb-alaf
8000 tmn-alaf
9000 ts-alaf
68
Os significantes dos milhares formam-se por composio atravs do

significante alaf, plural de alf mil e dos significantes das unidades, salvo
para o significante alfayn dois mil que uma forma de dual.
As dezenas e as centenas de milhares apresentam-se numa ordem

decrescente tal como para as centenas, dezenas e unidades, excepto a
combinao de unidades e dezenas, que se estruturam nesta ordem.
mya-u-wad-u-rin alf-u-tlt-mya-u-xmsa-u-bin
cem-e-um-e-vinte mil-e-trs-cem-e-cinco-e-quarenta
cento e vinte e um mil e trezentos e quarenta e cinco
121 345
O significante de milho mlyun e de mil milho mlya.

Contrariamente aos outros significantes, estes no admitem a forma de
dual e formam compostos com o elemento u dois e os significantes
mlayn, plural de mlyun, e mlay, plural de mlya.
u mlayn
<dois milhes>
u mlay
<dois mil milhes>
Outra estruturao possvel aquela em que o nome modificado pelo

cardinal u dois dele separado pela preposio d-. Neste caso, os
significantes mlyun e mlya so precedidos pelo artigo l- e mantm-
se no singular.
u d l-mlyun
69
<dois de o-milho>
dois milhes
u d l-mlya
<dois de o-mil milho>
dois mil milhes
A expresso das horas
Em AM, o sistema horrio expressa-se atravs dos cardinais de 1 a 12,
na forma do feminino, pressupondo uma concordncia implcita com saa
hora. Os cardinais encontram-se precedidos do artigo l:
1 l-wda <a uma> 8 t-tmnya <a oito>

2 -u <a dois> 9 t-tsud <a nove>
3 t-tlata <a trs>
10 l-ra <a dez>
4 -ba <a quatro>
11 l-a <a onze>
5 l-xmsa <a cinco>
12 -na <a doze>
6 s-stta <a seis>
7 s-sba <a sete>
(hadi) s-sba
<(esta) a-sete>
So sete horas
(hadi) l-xmsa
<(esta) a-cinco>
So cinco horas
70
As subdivises horrias organizam-se em qsm, diviso de 5

minutos, qsmayn (dual de qsm) correspondendo a 10 minutos, nas
fraces b quarto, tulut tero, n metade e xms qsam 5
divises de 5 minutos/ xmsa-u- rin vinte e cinco (minutos).
Os significantes das subdivises coordenam-se aos significantes das

horas por meio da conjuno u e ou ligam-se atravs da preposio qll
ou ir menos
e 5 min u qsm menos 5 min qll/ ir qsm

e 10 min u qsmayn menos 10 min qll/ ir qsmayn
e 15 min u b menos 15 min qll/ ir b
e 20 min u tulut menos 20 min qll/ ir tulut

e 25 min u xms qsam menos 25 min qll /ir xms qsam
/ xmsa-u-rin /qll /ir

xmsa-u-rin
e 30 min u n
A expresso da idade
O significante am corresponde a um ano. Dois anos referido
por meio do dual amayn. De 3 a 10 anos, a idade expressa por meio
da justaposio do cardinal e do significante snin, plural de sana ano:
am 1 ano
71
amayn 2 anos
tlt snin 3 anos
b snin 4 anos
xms snin 5 anos
stt snin 6 anos
sb snin 7 anos
tmn snin 8 anos
ts snin 9 anos
snin 10 anos
A partir de 11 verifica-se a justaposio do cardinal e do significante
am, que se mantm sempre no singular.
da am
<onze ano>
Onze anos
sa am
<dezasseis ano>
Dezasseis anos
tsud-u-rin am
<nove e vinte ano>
Vinte e nove anoss
72
sbin am
<setenta ano>
Setenta anos
Ordinais
Os ordinais de 1 a 10 so:
masculino feminino Plural

1 l-wwl l-wwla l-wwlin
2 t-tani t-tanya t-tanyin
3 t-talt t-talta t-taltin
4 -ab -aba -abin
5 l-xams l-xamsa l-xamsin

6 s-sads/s-satt s-sadsa/s-satta s-sadsin/s-sattin
7 s-sab s-saba s-sabin
8 t-tamn t-tamna t-tamnin

9 t-tas t-tasa t-tasin
10 l-a l- aa l-ain
Os ordinais so derivados dos cardinais, salvo o significante de

primeiro.
73
Os ordinais ocorrem geralmente depois do nome que determinam.

Neste caso, o ordinal est definido pelo artigo l- e segue-se a:
um nome determinado pelo mesmo artigo:
af n-nha l-xams f-man

<viajou o dia quinto em-Ramado>
Viajou no quinto dia do Ramado
hadi s-simana t-tanya dyal-u f-l-xdma

<esta a semana a segunda de-ele em-o-trabalho>
Esta a sua segunda semana no trabalho
gls f--ff -ab

<sentou-se em-a-fila(masc.) o quarto>
Sentou-se na quarta fila
um nome prprio:
l-malik d-l-mrib huwa muammd s-sads u edd-u, muammd

l-xams
<o rei de o Marrocos ele Mohamed o sexto e av-dele Mohamed o
quinto>
O rei de Marrocos Mohamed VI e o seu av era Mohamed V.
um pronome pessoal:
karima hiya l-wwla f-l-maa

<Karima ela a-primeira em-a-escola>
A Karima a primeira da escola
74
O AM pode admitir a anteposio do ordinal relativamente ao nome

que determina. Entre este ltimo, que se encontra sempre na forma do
plural, e o ordinal, coloca-se a preposio f- ou d-.
hadi -aba f-l-maat lli ka-n-i l-da-k

<esta a quarta em as vezes que venho a-casa-tua>
Esta a quarta vez que venho a tua casa
Amina t-talta f-bnat-u.

<Amina a terceira em-raparigas-dele>
A Amina a terceira das suas filhas
No AM, utiliza-se a forma do ordinal com as unidades. No entanto, de

10 em diante prefere-se a forma dos cardinais dos ordinais:
nha a f--h
<dia 11 em-o-ms>
Dia 11 (do ms).
nha na f--h
<dia 12 em o ms>
Dia 12 (do ms).
2.2.7 PRONOMES PESSOAIS
Os pronomes pessoais em AM dividem-se entre pronomes

independentes/autnomos (disjuntos) e pronomes afixos (conjuntos). Os
75
primeiros assumem todas as funes do nome e tm as mesmas

compatibilidades excepto a determinao pelo artigo.
1 pes. do sg. ana eu

2 pes. do sg. m. nta tu
2 pes. do sg. f. nti tu
3 pes do sg. m. huwa ele
3 pes. do sg. f. hiya ela
1 pes. do pl. na ns
2 pes. do pl. ntuma vs
3 pes. do pl. huma eles, elas
Os pronomes pessoais disjuntos estabelecem com os predicados

verbais relaes semelhantes s estabelecidas pelo nome nos mesmos
contextos, e so quase sempre empregues como sujeitos. semelhana
do portugus, a sua ocorrncia antes do verbo serve apenas fins
expressivos de nfase ou de especificao semntica, e no afecta em
nada a funo de sujeito, j que essa garantida pelas desinncias
verbais, que indicam a pessoa e o nmero gramatical.
hiya a-t
<ela veio-3 pes.sg.fem.>
Ela veio
na mina l s-suq
<ns fomos a o-mercado>
ns fomos ao mercado
76
No entanto, quando empregues em enunciados nominais, os

pronomes pessoais disjuntos desempenham plenamente a funo
sintctica de sujeito.
ana amila
<eu Jamila>
Eu sou a Jamila
ana mi
<eu doente>
eu estou doente
nti f l-mdina?
<tu em a-cidade?>
tu ests na cidade?
Os pronomes afixos (conjuntos) podem aglutinar-se ao verbo,

assumindo a funo de objecto directo, ou preposio, assumindo
nesse caso a funo de objecto indirecto.
77
1 pes. do sg. -ni, -i/-ya32 me

2 pes. do sg. -()k te
3 pes. do sg. m. -u/-h33 o,lhe
3 pes. do sg. f. -ha a, lhe
1 pes. do pl. -na nos
2 pes. do pl. -kum vos
3 pes. do pl. -hum os, as, lhes
ab-u
<trouxe-o>
abu-h
<trouxeram-o>
trouxeram-no
dda-t-ha
<levou-ela-a>
ela levou-a
a-ni
<deu-me>
32
Na primeira pessoa do singular a forma do pronome -ni apresenta variaes formais quando
sufixada a uma preposio. Com efeito, realiza-se -i em contacto com uma preposio com final
consonntico e realiza-se -ya em contacto com uma preposio com final voclico
33
A alterao morfolgica -u/-h condicionada pelo elemento final do verbo: quando uma
consoante, d-se a forma -u e quando uma vogal, d-se a forma -h.
78
a-hum
<deu-lhes>
a-h li-na
<deu-o a-nos>
Quando ocorrem no mesmo sintagma verbal um pronome objecto

directo e um pronome objecto indirecto, como o caso no exemplo
anterior, o primeiro vem antes do segundo.
Formas de Tratamento
Diferentemente do portugus, a segunda pessoa do singular no

apenas utilizada em contextos de familiariadade, mas tambm em
contextos caracterizados por um distanciamento entre os locutores.
nu smiyyt-k a sid-i?
<que nome-teu senhor-meu>
Como se chama, o senhor?
a biti a lalla?
<que quiseste senhora>
O que que a senhora quer?
As formas sid-i meu senhor, lalla senhora usam-se entre adultos

desconhecidos ou para se dirigir a alocutores desconhecidos mais velhos.
79
Outras formas de tratamento so usadas em domnios de comunicao

que no implicam relaes familiares. So elas:
s-si (forma reduzida de s-siyyd o senhor) + nome prprio/apelido

s-si +cargo/ttulo
lalla + nome prprio
madam + apelido
s-si +cargo/ttulo
As formas wld-i meu filho, bnt-i minha filha, xu-ya meu

irmo, xt-i minha irm so as que se usam no mbito das relaes
familiares mas tambm se podem utilizar para designar um alocutor
desconhecido em relaes transaccionais (cafs, restaurantes, lojas, rua,
etc.). wld-i, bnt-i utilizam-se para se dirigir a alucotores mais novos,
xu-ya, xt-i para alucotores de idade igual aos seus interlocutores.
2.2.8 PRONOMES INTERROGATIVOS
Os pronomes interrogativos so instrumentos lingusticos atravs dos

quais se fazem perguntas para obter uma informao relativa a algum, a
alguma coisa ou sobre as circunstncias de um processo: tempo, lugar,
modo, durao, causa, etc.
Estes elementos gramaticais colocam-se geralmente no incio da

pergunta, so invariveis e tm formas simples ou complexas, obtidas por
combinao entre preposies e interrogativos simples.
Interrogativos simples:
80
wa ?
kun quem
a /anu/ nu que, o que
fin onde
lin aonde/para onde
imta quando
al quanto
O pronome wa introduz frases interrogativas totais que, em

portugus, tm como correspondentes frases em que a pergunta
formulada atravs de uma entoao ascendente e sem recurso a
interrogativo.
O pronome kun utilizado para designar humanos.
kun dxl?
<quem entrou?>
Quem que entrou?
kun al-ha?
<quem marido-dela>
Quem o marido dela?
81
Os pronomes a, nu/anu utilizam-se para designar elementos (-

animados).
nu bti ma-k?
<que trouxeste com-ti>
O que que trouxeste contigo?
anu gal li-ha?

<que disse a ela?>
O que que lhe disse?
a xbbiti f ib-k ?
<que escondeste em bolso-teu?>
O que que escondeste no teu bolso?
Os pronomes fin e lin interrogam sobre o lugar:
fin adi?
<aonde indo>
Aonde vais?
lin adi?
<aonde indo>
Aonde vais?/para onde vais?
Os pronomes imta, al interrogam sobre o tempo e durao

respectivamente.
imta xrti mn l-xdma?
82
<Quando saste de o-trabalho?>

Quando que saste do trabalho?
Interrogativos complexos:
dyal-mn de quem
ma-mn com quem
la-mn sobre quem
l-mn/l-mmn a quem
b-mn/ bi-mn por quem
f-mn/ fi-mn em quem
kif-a como
l-a porque
b-a com que
ma-a <com que> quando
mn-a de que
f-a em que
l-a a que, para que
da-a perto de que
Conforme se apresenta no quadro acima, os pronomes interrogativos

complexos so constitudos por adjuno de uma preposio ao
83
interrogativo mn (+animado) ou de uma preposio ou advrbio ao

pronome a (-animado).
2.2.9 PRONOMES RELATIVOS
Os pronomes relativos tm uma funo anafrica na medida em que

se referem a um termo anterior (antecedente) que pode ser explcito ou
implcito. So elementos que estabelecem uma relao de subordinao
entre duas oraes, introduzindo uma orao subordinada adjectiva.
Os pronomes relativos exercem a mesma funo sintctica que

exerceriam os nomes por eles representados. Essas funes podem ser de
sujeito, objecto directo, objecto indirecto, predicativo, adjunto adnominal,
complemento nominal e adjunto adverbial.
Em AM os pronomes relativos so invariveis e contam com formas

simples e formas compostas.
As formas simples so: lli que, quem, fin onde e ma que.
A forma lli pode ter antecedente (pessoa ou objecto) explcito ou

implcito:
l-ma lli dxlat daba mat-i

<a mulher que entrou agora mulher-minha>
a mulher que entrou agora minha mulher
l-ktab lli rit nf-ni

<o livro que comprei foi til-me>
o livro que comprei foi-me til
84
lli swwl-k li-ya gul li-h mul

<quem perguntou-te sobre-mim diz a-ele ocupado>
quem te perguntar por mim, diz-lhe que estou ocupado
A forma fin indica o lugar:
-a fin knna kbira

<o jardim onde estivemos grande>
o jardim onde estivemos grande
kbrt fin kbrti

<cresci onde cresceste>
cresci onde tu cresceste
A forma ma tem geralmente um antecedente (-animado) implcito:
mwd ma tgul?
<Preparando que dizes?>
Preparaste o que vais dizer?
Pode tambm ter um antecedente adverbial:
ndi bzzaf ma ndir

<tenho muito que fao>
tenho muito que fazer
85
Quanto s formas compostas dos pronomes relativos, essas resultam

da adjuno de preposies aos interrogativos mn (+animado) ou a (-
animado).
l-mn/l-mmn a quem
ma-mn com quem
da-mn perto de quem
la-mn sobre quem
nd-mn junto de quem, em casa de quem
b-mn/ bi-mn por quem
f-mn/ fi-mn em quem
f-a em que
la-a sobre o qual
Fug-a sobre o qual
tt-a sob o qual
Mn-a de que
f-a em que
l-a a que, para que
Os pronomes relativos podem ter um valor restritivo ou e explicativo.

No primeiro caso a orao relativa uma adjectiva que restringem ou
limitam o significado do seu antecedente, precisando a sua identidade.
86
l-wlad lli aw f-l-wqt a-ymiw ma-na

<os rapazes que vieram em o tempo iro com-ns>
os rapazes que vieram a horas iro connosco
No segundo caso a orao adjectiva serve para dar uma informao

sobre o antecedente que pode ser omitida sem prejuzo para a
compreenso. Nas oraes explicativas, o pronome e o antecedente so
separados por uma pausa.
dak l-ktab, lli qrina lbar, mtrm l l-burtualiyya

<aquele o-livro, que lemos ontem, traduzido a o-portugus>
aquele livro, que lemos ontem, traduzido para portugus
2.2.10 PREPOSIES E LOCUES PREPOSITIVAS
As preposies so elementos invariveis que estabelecem entre dois

termos relaes cujo valor pode ser de localizao no espao e/ou no
tempo, instrumental, de ordem, de acompanhamento, de ordem, de
oposio, de comparao, de posse, etc.
Do ponto de vista formal, esta classe contm elementos simples e

outros compostos (locues prepositivas) constitudos por juno de duas
preposies.
As preposies simples so:
f/fi em l/li a
b/bi com, por d/dyal de
87
mn de da perto de
ma com qbl antes
bd depois
bin entre
la sobre bal como
ki(f) como
fug sobre, em cima de
bla sem
tt sob, por baixo de
ir excepto
qddam em frente a
contra
wa/mu(a) atrs de
tta at
nd em, junto de, a
As preposies monoconsonnticas f, b, d apresentam-se sob duas

formas: uma reduzida consoante em si, manifestando-se antes de um
nome; outra que conta com a vogal i, que aparece quando a preposio
antecede um pronome afixo.
f/fi em serve para localizar um elemento no espao sem

movimento, introduzindo o lugar em que se encontra:
l-flus f-ib-u
<o-dinheiro em-bolso-dele>
o dinheiro est no bolso dele
Introduz um meio de transporte:
ma f-t-tran
<foi em-o-comboio>
Foi de comboio
88
Usa-se em expresses do tempo: datas, horas, meses, estaes,

anos, etc.
af f-l-wwl d-man
<viajou em-o-princpio de-Ramado>
viajou no princpio do Ramado
i f--ba
<vem em-a-quatro>
Vem s quatro
xdmt f--ayf
<trabalhei em-o-Vero>
Trabalhei no Vero
Utiliza-se em construes verbais indirectas:
Ka-nfkk f-wlad-i
<penso em-filhos-meus>
Penso nos meus filhos
b/bi expressa o instrumento, o acompanhamento, o modo:
b-hum b-l-a
<bateu-lhes com-o-basto>
Bateu-lhes com o basto
Ka-nb l-qhwa b-l-lib

<bebo o caf com-o-leite>
Bebo o caf com leite
89
b-hum b--hd
<bateu-lhes com-a-fora>
Bateu-lhes com fora
Tambm se usa em construes verbais:
lf b--ah!
<jura por Allah>
Jura por Deus!
tww b-bnt mm-u
<casou-se com-filha tio-dele>

Casou-se com a prima dele
l/li emprega-se com dois sentidos diferentes: um marca uma

deslocao no espao ou destino e o outro a atribuio:
ma l blika
<foi a Blgica>/<foi para Blgica>
Foi Blgica/Foi para Blgica
Kra -omobil l-i naa

<alugou o-carro a-alguns estrangeiros>
Alugou o carro a-alguns estrangeiros
ra li-ya qamia
<comprou a-mim camisa>
Comprou-me uma camisa
90
d/dyal marca a posse ( cf. 2.2.5. Possessivos) e a relao entre

dois termos ( cf. 2.2.6 Numerais)
mn usa-se para introduzir o ponto de origem no espao:
ana mn l-mrib
<eu de Marrocos>
Sou de Marrocos
Usa-se tambm para introduzir tempo:
tsnnit-u mn t-tlata tta l t-tlata w n

<esperei-o de a trs at a a-trs e meio>
Esperei por ele das trs s trs e meia
Especifica a essncia de um elemento ( o material de que est

composto):
had l-qfl mawb mn d-dhb

<este cadeado feito de o-ouro>
Este cadeado feito de ouro
Emprega-se com comparativos (cf. 2.2.2.3 Grau)
ma serve para expressar acompanhamento:
Ka-yxdm ma-na
<trabalha com-ns>
Trabalha connosco
91
Usa-se para marcar contiguidade:
sir ma l-ay
<anda com o-muro>

Anda junto ao muro
Usa-se em expresses do tempo: (horas, partes do dia)
-iyyara qllat ma l-xmsa
<o avio descolou com a-cinco>

O avio descolou s cinco
smna l-wta ma -ba
<ouvimos o-grito com a-manh>

ouvimos gritar pela manh
h ma-na lbar
<falou com-ns ontem>

Falou connosco ontem
bin serve para expressar uma localizao entre dois objectos

coordenados pela conjuno u/w:
l-mukil bin -al u mat-u

<o problema entre o-marido e mulher-dele>
O problema est entre o marido e a mulher
92
Quando esta preposio relaciona objectos designados por

pronomes afixos, aparece sob a forma descontnua binbin.
had s-sr ybqa bin-i w bin-k

<este o-segredo fica entre-mim e entre-ti>
Este segredo fica entre ns
la usa-se para expressar uma sobreposio, entre dois
elementos, que implica um contacto entre eles.
Tambm se pode utilizar para marcar uma direco.
u la l-imn
<vira sobre a-direita>

Vira direita
Usa-se para expressar a causa.
it la dak l-aa
<vim sobre aquele o-assunto>

Vim por causa daquele assunto
Expressa o modo.
a la a-u
caiu sobre cabea-dele

caiu de cabea
93
a la rli-h
<veio sobre ps-dele>

Veio a p
Emprega-se com comparativos (cf. 2.2.2.3 Grau)
xaf la wlad-u
<temeu sobre filhos-dele>

Temeu pelos filhos
swwlu-k li34-na
<perguntaram-te sobre-ns>
Perguntaram-te por ns
fug usa-se para expressar uma sobreposio, entre dois

elementos, com ou sem contacto entre eles:
l-qra fug -aa
<pousou a-garrafa em cima de a-mesa>

Pousou a garrafa em cima da mesa
tt utiliza-se para situar um elemento debaixo de outro:

nsu tt -a
34
Em contacto com um pronome afixo, la tem a forma li.
94
<adormeceram por baixo de a-rvore>

Adormeceram por baixo da rvore
As duas ltimas admitem a juno da preposio mn de e

formam assim a locues prepositivas fug mn, tt mn mantendo
os mesmos valores supra.
qddam serve para expressar uma localizao no espao:

bqina waqfin qddam l-bab
<ficmos parados em frente a a-porta>
Ficmos parados em frente porta
mu(a)/ wa serve para expressar uma localizao no espao:

txbba mua -arro d-z-zbl
<escondeu-se atrs o-caixote de-o-lixo>
Escondeu-se atrs do caixote do lixo
ou uma localizao no tempo:
i mu s-sba
<vem depois de a-sete>

Vem depois das sete
nd marca uma localizao no espao:
lqit-u nd d-dxla d l-mdaa
<encontrei-o junto de a-entrada de a-escola>

Encontrei-o entrada da escola
95
btna nd mm-i
<pernoitmos em tio-meu>
Pernoitmos no meu tio (pernoitmos em casa do meu tio)
nd expressa a ideia de ter, possuir quando ligado a um
pronome afixo.
nd-i u d-l-bnat
<a-mim dois de-as-filhas>

Tenho duas fihas
da marca a proximidade:
ana sakna da s-sbiar
<eu morando perto de o-hospital>
Eu moro perto do hospital
qbl serve para expressar uma relao de anterioridade:

a qbl l-wqt
<veio antes o-tempo>
Veio antes do tempo
qbl admite a juno da preposio mn de para formar a

locuo prepositiva qbl mn.
bd serve para expressar uma relao de posterioridade:
96
afna bd z-zwa
<viajmos depois o-casamento>

Viajmos depois do casamento
bal, ki(f) usam-se para expressar uma comparao (cf.

2.2.2.3 Grau)
bla marca a subtraco, ausncia, desacompanhamento:

ka-nb l-air bla sukkar
<bebo o-sumo sem acar>

Bebo o-sumo sem acar
bla admite a juno da preposio b quando vem antes de um

pronome afixo.
ma bla bi-ya
<foi sem por-mim>
Foi sem mim
ir marca a excepo e usa-se para introduzir as subdivises

horrias (cf. 2.2.6 Numerais) (V. a expresso do tempo)
marca a oposio:
na l-r
<ns contra a traio>
somos contra a traio
97
tta empregue juntamente com a perposio l introduz

tempo:
tsnnaw tta l s-stta

<esperaram at a a-seis>
Esperaram at s seis
2.2.11 ADVRBIOS E LOCUES ADVERBIAIS
A classe dos advrbios conta com elementos de natureza diversa que

modificam verbos, adjectivos, advrbios e frequentemente todo o
enunciado. Os advrbios so invariveis pois, independentemente do
contexto lingustico onde aparecem, no apresentam variaes
morfolgicas. Caracterizam-se por uma certa mobilidade na medida em
que podem ocupar posies diversas no enunciado.
Os advrbios podem ser classificados, tendo em conta os valores

semnticos em: advrbios de lugar, de tempo, de quantidade/intensidade,
de modo e de restrio/reduo.
ADVRBIOS DE LUGAR
hna aqui
lhih ali
tmma a"
brra fora, no exterior
ol em frente
nian direito
qrib perto
bid longe
l-fuq em cima
98
l-tt em baixo
l-lur atrs
l-gddam em frente"
l-daxl dentro, no interior
ADVRBIOS DE TEMPO
daba agora
gbila antes
bkri cedo
dayman sempre
ad agora mesmo
awd outra vez
mazal ainda
baqi ainda
mn bd depois
bllati mais tarde
dda amanh
bad dda depois de amanh
-ba de manh
lbar ontem
wll lbar anteontem
l-yum hoje
had n-nha este dia/dak n-nha aquele dia
had l-lila esta noite/dik l-lila aquela noite
had s-simana esta semana/ dik s-simana aquela semana
had -hr este ms/dak- -hr aquele ms
had l-am este ano/dak- l-am aquele ano
ADVRBIOS DE QUANTIDADE/INTENSIDADE
bzzaf muito
wiyya pouco
qlil pouco, raramente
bllati pouco a pouco
nit mesmo, precisamente
99
ADVRBIOS DE MODO
hakka assim, deste modo

dya depressa, rapidamente
mzyan bem
ADVRBIOS DE RESTRIO/REDUO
ir somente, apenas
mm jamais
bda pelo menos
ga de todo
baraka chega
zma quer dizer, ou seja
waxxa de acordo, est bem
yaah apenas
2.2.12 CONJUNES
2.2.12.1 CONJUNES DE COORDENAO
As conjunes de coordenao so elementos que ligam enunciados

de mesmo estatuto ou constituintes ou grupos de constituintes de
enunciados que tm as mesmas funes.
De um ponto de vista semntico as conjunes exprimem valores que

podem ser de adio, de contraste, de alternncia ou noes de
causa/efeito, consequncia.
U/w() so conjunes aditivas que servem para ligar dois

termos ou duas oraes de idntica funo. W surge antes de
uma vogal, w antes de uma sequncia de duas consoantes ou
mais e u em qualquer contexto.
100
at nadya u xt-ha
<veio Nadia e irm-dela>
Veio a Ndia e a irm dela
A conjuno u pode juntar-se 3 pessoa do pronome pessoal u-

huwa/u hiya/u huma para formar uma conjuno interfrstica e de
encadeamento de discurso exprimindo uma relao de contraste
entre as duas oraes.
Kan ka-ytma u-huwa yi

<esteve anda e-ele cai>
Estava a andar e de repente caiu
Ula/wlla so conjunes alternativas que ligam dois termos

ou duas oraes de sentido diferente, marcando a escolha
entre os termos relacionados.
tbqa wlla tmi?

<ficas ou vais?>
Immaimma marca mais ainda a escolha entre os termos da

relao.
imma nmiw l-ar-hum imma yiu l ar-na

<ou vamos a casa-deles ou vm a casa-nossa>
Ou vamos casa deles ou (eles) vm nossa
101
Lala a forma negativa das conjunes aditivas e

alternativas.
ma af la Malika la wld-ha
<neg.viu neg. Malika neg. filho-dela>
No viu nem a Malika nem o filho dela
Walakin uma conjuno adversativa que liga duas oraes

com um sentido de contraste.
gal li-ya r ma r-rba walakin ma r
<disse a-mim voltou com a-quatro mas neg. voltou neg>

Disse-me que tinha voltado s quatro mas no voltou
zwin walakin ali

<bonito mas caro>
bonito mas caro
Iwa uma conjuno conclusiva que serve de ligao entre

duas oraes em que a segunda exprime a consequncia ou o
encadeamento entre eventos, marcando uma certa distncia
entre os mesmos.
bal e kif so conjunes comparativas:
had l-magana kif hadik lli iti-ni
<este o relgio(fem.) como aquela que deste-me>
102
Este relgio como aquele que me deste
had -ak bal dya-li.

<esta a-mala como de-mim>
Esta mala como a minha
2.2.12.2 CONJUNES DE SUBORDINAO
ba uma conjuno subordinativa que serve para introduzir a

finalidade de algo:
labdda taf ba trta
<obrigatoriamente viajas para descansas>
Tens de viajar para descansares
it uma conjuno subordinativa que introduz a causa de

algo:
ana fran it itu
<eu contente porque vindes>
Estou contente por (vocs) terem vindo
mnin uma conjuno subordinativa temporal
ka-nfr mnin ka-tswwlu fi-ya

<estou contente quando perguntais em-mim>
Sinto-me contente quando (vocs) perguntam por mim
ila uma conjuno subordinativa que expressa a condio (

V. Formular hipteses de eventualidades)
103
waxxa mesmo, embora uma conjuno subordinativa

concessiva:
waxxa ka-ybi-ha, dar-hum ma yxlliw-h ytww bi-ha

<embora gosta-dela, casa-deles neg.deixam-o neg. casa com-ela>
Embora goste dela, a famlia dele no o deixa casar com ela
billa35 uma conjuno subordinativa integrante.
ka-trf billa l-maia alya
<sabes que a vida cara>

Sabes que a vida cara
2.2.13 VERBO
No existindo em rabe, em geral, e em AM, em particular, uma

forma infinitiva do verbo, como em portugus e noutras lnguas que
possuem essa forma indeterminada, os verbos so tradicionalmente
lematizados no aspecto perfeito (cf. seco 2.2.13.2.1.1), na 3 pessoa do
singular masculino, por ser a forma no marcada do verbo. Neste estudo,
optou-se, pois, por esta mesma forma verbal para servir de base
classificao e anlise dos verbos.
Segundo Belhaj (1998) os verbos classificam-se em funo do nmero

de consoantes que contm, dando lugar a 4 tipos de verbos: os
35
A forma billa resulta de um processo de formao que consiste na juno da preposio b e
nna, vestgio da conjuno inna ou anna do rabe clssico.
104
monoconsonnticos, os biconsonnticos, os triconsonnticos e os

quadriconsonnticos.
Neste estudo, os verbos so apresentados em conformidade com a

classificao supra36 e organizados em grupos em funo das alteraes
morfolgicas que sofrem com os aspectos perfeito e imperfeito, quer isto
dizer que os verbos cujas variaes so idnticas sero inseridos na
mesma subclasse.
36
Tradicionalmente, os verbos so classificados em diferentes formas derivadas de uma raiz
simples, geralmente constituda por 3 consoantes, representada na gramtica pelas consoantes fl,
Cf. Caubet (1993).
105
VERBO
MONOCONSONNTICO BICONSONNTICO TRICONSONNTICO QUADRICONSONNTICO
SLABA
CV a "vir", ra ver - - -
C1C1V dda levar
C1C2V qra ler
ra comprar
ba gatinhar
C1VC2 xaf temer ou
ter medo
faq acordar
af ver
C1VC2C2 ll abrir
dqq bater
porta
C1VC2V qasa passar
mal
C1VC2C2V rbba criar,
educar
C1C2VC3 ktb escrever
skt calar-se
C1VC2C2VC3 llm ensinar
C1VC2VC3 awb
responder
C1C2VC3C3V thlla cuidar,
tratar bem
C1C2VC3V tsara passear
C1C2VC3 zraq ficar azul
C1VC2C3VC4 trm traduzir
krkr gargalhar
C1C2VC3C3VC4 tmtt divertir-se
C1C2VC3VC4 tfahm entender-
se
ftaxr orgulhar-se
ntaxb eleger
106
2.2.13.1 CLASSIFICAO
VERBOS MONOCONSONNTICOS
Tm uma s consoante e constituem um grupo muito reduzido que

conta com os verbos apresentados no seguinte quadro:
CV a vir, ra ver
C1C1V dda levar
VERBOS BICONSONNTICOS
So constitudos por duas consoantes diferentes e abrangem verbos

de vria tipologia.
C1C2V
qra ler ra comprar ba gatinhar

bda comear ba querer fa perdoar/indultar
nsa esquecer-se dwa falar
swa valer ra correr
ba curar-se bka chorar
107
C1VC2
xaf temer ou ter faq acordar af ver

medo
ban parecer ab cozer ou ficar daq provar
maduro
bat pernoitar ou a cair ar virar
passar a noite
dar fazer dab derreter
ba vender gal dizer
C1VC2C2
ll abrir Dqq bater porta

sbb insultar Kbb verter/entornar
pousar Dgg picar
sdd fechar
dd segurar
C1VC2V
qasa passar mal

ada tornar-se inimigo
de
xawa confraternizar
sara passear
dawa tratar, curar
108
C1VC2C2V
rbba criar, educar

smma atribuir um nome
xlla deixar
dffa aquecer um pouco
nqqa limpar
VERBOS TRICONSONNTICOS
C1C2VC3
ktb escrever skt calar-se

fhm perceber dxl entrar
xsr perder sxn aquecer
sm ouvir skn morar
k rir xr ressonar
C1VC2C2VC3
llm ensinar
dxxl fazer entrar
fzzg molhar
nqqz saltar
tbb fazer seguir
wwh deformar
109
swwl perguntar
C1VC2VC3
awb responder
zawg suplicar
awd repetir
amn acreditar
af viajar
awl tentar
C1C2VC3C3V
thlla cuidar, tratar bem

tsnna esperar
tmnna desejar
tflla brincar, gozar
tdda agredir
C1C2VC3V
tsara passear
tlaqa encontrar-se
tbaha orgulhar-se
tada tornar-se inimigo
de algum
110
C1C2VC3
zraq ficar azul

mar ficar vermelho
rqaq emagrecer
a engordar
zyan ficar bonito
VERBOS QUADRICONSONNTICOS
C1VC2C3VC4 C1VC2C1VC2
xrbq desarrumar krkr gargalhar

trm traduzir zz abanar
brgg espiar dndn cantarolar
bhdl humilhar rr correr (a gua)
zrt emitir o grito de srsr
alegria tocarcampainha/telefone
C1C2VC3C3VC4
tmtt divertir-se
tkllm falar
tfwwh bocejar
tww casar-se
tw ter saudades
111
C1C2VC3VC4
tfahm entender-se tamd basear-se ntaxb eleger
tal reconciliar-se ftaxr orgulhar-se ntabh ter ateno

tfarq separar-se stand apoiar-se
2.2.13.2 FLEXES DO VERBO
O verbo em AM apresenta variaes de nmero, de pessoa, de

aspecto, de tempo, de modo e de voz.
O verbo em AM possui trs pessoas: a primeira aquela que fala

(locutor) e representada pelos pronomes pessoais ana eu, na ns.
A segunda aquela a quem se fala (o interlocutor) e representada pelos
pronomes pessoais nta tu (masc.), nti tu (fem.), ntuma vs. A
terceira aquela de quem se fala e representada pelos pronomes huwa
ele, hiya ela, huma eles/elas
O nmero do verbo varia entre o singular e o plural e contrariamente

ao AC, o verbo em AM no compatvel com o dual. Quanto ao gnero,
existem para cada uma da 2 e 3 pessoa do singular duas formas
diferentes, a primeira correspondendo ao masculino e a segunda ao
feminino. No AC o mesmo sucede para 2 e 3 pessoa do plural.
2.2.13.2.1 ASPECTO
As variaes morfolgicas de gnero e de nmero so marcadas por

sufixao, no caso do aspecto perfeito, e simultaneamente por prefixao
e sufixao, no caso do aspecto imperfeito. Em AM, como em todas as
112
variedades do rabe, o verbo concebido em funo da natureza acabada

ou inacabada da aco ou da noo expressa pelo mesmo. Desta
dicotomia de processo concludo / no concludo resulta uma organizao
temporal que faz coincidir o tempo passado com o aspecto perfeito e os
tempos presente e futuro com o aspecto imperfeito37.
2.2.13.2.1.1 ASPECTO PERFEITO
No quadro que se segue, ser apresentado o verbe ktb escrever,

como exemplo, para mostrar a realizao do aspecto perfeito atravs da
adjuno de sufixos que variam em funo da pessoa, do nmero e do
gnero:
1 pessoa do singular ktb-t escrevi
2 pessoa do singular kteb-ti escreveste
3 pessoa do singular m. ktb escreveu
3 pessoa do singular f. Ktb-at38 escreveu
1 pessoa do plural ktb-na escrevemos
2 pessoa do plural ktb-tu escrevestes
3 pessoa do plural Ktb-u39 escreveram
37
Sobre este assunto, Sidarus (1987) prope a dicotomia aspecto perfectivo / imperfectivo,
fundamentada em Corriente (1980), por considerar que, adoptando essa terminologia, se possam
evitar confuses ou simplificaes abusivas com o perfeito/imperfeito portugus. No presente
estudo considerou-se, por razes de clareza pedaggica e finalidades didcticas, a manuteno da
terminologia perfeito / imperfeito.
38
A adjuno de um sufixo voclico vogal resulta na deslocao da vogal . A pronncia
torna-se mais fcil devido a essa permutao.
39
A adjuno de um sufixo voclico vogal resulta na deslocao da vogal . A pronncia
torna-se mais fcil devido a essa permutao.
113
2.2.13.2.1.2 ASPECTO IMPERFEITO
A expresso do aspecto imperfeito faz-se por prefixao e, nalgumas

pessoas, por meio de prefixao e sufixao, ou seja, atravs de
morfemas descontnuos, como na 2 pessoa do singular feminino ti, que
s existe para este aspecto, na 1 pessoa do plural n...u, na 2 pessoa do
plural tu e na 3 pessoa do plural yu
1 pessoa do singular n-ktb escrevo, escreverei
2 pessoa do singular m. t-kteb escreves, escrevers
2 pessoa do singular f. t-ktb-i escreves, escrevers
3 pessoa do singular m. y-ktb escreve, escrever
3 pessoa do singular f. t-ktb escreve, escrever
1 pessoa do plural n-ktb-u escrevemos, escreveremos
2 pessoa do plural t-ktb-u escreveis, escrevereis
3 pessoa do plural y-ktb-u escrevem, escrevero
Para alm desta dicotomia aspectual, outros valores aspectuais podem

ser expressos atravs de elementos lexicais e gramaticais que integram o
sintagma verbal.
2.2.13.2.1.3 ASPECTO INCOATIVO
Precedendo um verbo no imperfeito, bda comear, na levantar-

se, wlla tornar-se, indicam o incio de um processo.
bda y-fhm
<comeou ele-percebe>
comeou a perceber
114
nau y-ktb-u
<levantaram-se eles-escrevem>
comearam a escrever/puseram-se a escrever
Kan kal u wlla bya

<foi preto e tornou-se branco>
Foi/era preto e tornou-se branco
2.2.13.2.1.4 ASPECTO DURATIVO
Precedendo um verbo no imperfeito, bqa ficar, continuar a indica a

durao de um processo.
bqaw t-tsnna-w
<ficai esperais>
continuem a esperar
A forma gals, particpio de gls sentar-se, colocada antes de um

verbo no imperfeito, pode ser traduzida pela perfrase durativa
estar+a+infinitivo. gals concorda em gnero e em nmero com a
pessoa do verbo.
fi-mn gals y-qlld?

<em-quem-sentado-ele-imita?>
quem que ele est a imitar?
A partcula ka- ou a sua variante ta-, que antecedem sempre formas

de presente, tambm podem expressar o aspecto durativo (dur.):
115
ka-y-lab l-kura mn suru

<dur.-ele-joga-a-bola-de-infncia>
Ele joga bola desde criana
Estas mesmas partculas podem ainda expressar o aspecto iterativo

(it.):
Ka-y-i-w mrra mrra.

<it.-eles-vm vez vez>
Eles vm de vez em quando
O verbo Kan (ser), quando precede outro verbo (principal) no

imperfeito, exprime um processo durativo no passado, mas que foi
totalmente concludo:
Kan ka-y-skun f-hadik -ar

<foi dur.-3pes.sg.m.-vive em-aquela-a-casa>
Ele vivia naquela casa
2.2.13.2.1.5 ASPECTO DESCONTNUO
Por sua vez, a forma verbal r voltar a, quando precede outro
verbo (principal) no imperfeito, indica que o desenvolvimento do processo

foi retomado aps um perodo de interrupo.
r-at t-qra
<voltou-3pes.sg.f. 3pes.sg.f.-estuda.>
voltou a estudar
116
2.2.13.2.2 TEMPO
O AM possui trs tempos verbais, designadamente, o passado, o

presente e o futuro. O processo formativo destes tempos ser
apresentado, recorrendo a modelos, das quatro classificaes acima
mencionadas. A esta descrio formal, seguir-se- uma explicitao do
valor enunciativo, decorrente do uso de cada um dos tempos,
acompanhada de exemplos.
2.2.13.2.2.1 PASSADO
Monoconsonnticos
Os verbos desta classe formam o passado por adjuno dos sufixos -

t, -ti, -at, -na, -tu e -w base, com a substituio da vogal final a pela
vogal i na 1 e 2 pessoas do singular e do plural.
1 pessoa do singular ddi-t levei
2 pessoa do singular ddi-ti levaste
3 pessoa do singular m. dda levou
3 pessoa do singular f. ddat levou
1 pessoa do plural ddi-na levmos
2 pessoa do plural ddi-tu levastes
3 pessoa do plural dda-w levaram
Biconsonnticos
Os biconsonnticos da forma CCV tm os mesmos sufixos da

conjugao anterior e sofrem a alterao da vogal final a para i nas
mesmas pessoas.
117
1 pessoa do singular ri-t comprei
2 pessoa do singular ri-ti compraste
3 pessoa do singular m. ra comprou
3 pessoa do singular f. rat comprou
1 pessoa do plural ri-na comprmos
2 pessoa do plural ri-tu comprastes
3 pessoa do plural ra-w compraram
Os biconsonnticos da forma CVC coexistem com os sufixos do

passado perfeito -t, -ti, -t, -na, -tu e -u. A vogal mdia a substituda
pela vogal na 1 e 2 pessoas do singular e do plural.
1 pessoa do singular xf-t temi
2 pessoa do singular xf-ti temeste
3 pessoa do singular m. xaf temeu
3 pessoa do singular f. xaf-t temeu
1 pessoa do plural xf-na tememos
2 pessoa do plural xf-tu temestes
3 pessoa do plural xaf-u temeram
Aos verbos do tipo CVCC como ll abrir juntam-se os sufixos -t, -

ti, -at, -na, -tu e -u. intercalada uma vogal i entre o verbo e estes
sufixos na 1 e 2 pessoas do singular e do plural.
1 pessoa do singular lli-t abri
2 pessoa do singular lli-ti abriste
3 pessoa do singular m. ll abriu
3 pessoa do singular f. ll-at abriu
1 pessoa do plural lli-na abrimos
118
2 pessoa do plural lli-tu abristes
3 pessoa do plural ll-u abriram
Os verbos do tipo rbba educar formam o passado por adjuno

dos sufixos -t, -ti, -at, -na, -tu e -w base, com a substituio da vogal
final a pela vogal i na 1 e 2 pessoas do singular e do plural.
1 pessoa do singular rbbi-t criei
2 pessoa do singular rbbi-ti criaste
3 pessoa do singular m. rbba criou
3 pessoa do singular f. rbbat criou
1 pessoa do plural rbbi-na crimos
2 pessoa do plural rbbi-tu criastes
3 pessoa do plural rbba-w criaram
Triconsonnticos
Os triconsonnticos da forma CCVC coexistem com os sufixos do

passado perfeito -t, -ti, -at, -na, -tu e -u. Na 3 pessoa do feminino
singular e 3 pessoa do plural, a vogal muda de posio.
1 pessoa do singular ktb-t escrevi
2 pessoa do singular ktb-ti escreveste
3 pessoa do singular m. ktb escreveu
3 pessoa do singular f. Ktb -at escreveu
1 pessoa do plural Ktb-na escrevemos
2 pessoa do plural Ktb -tu escrevestes
119
3 pessoa do plural Ktb u escreveram
Aos triconsonnticos da forma CVCCVC junta-se os mesmos sufixos

anteriores para formar o passado. A segunda vogal destes verbos
desaparece na 3 pessoa do feminino singular e 3 pessoa do plural.
1 pessoa do singular
llm-t ensinei
llm-ti ensinaste
3 pessoa do singular m.
llm ensinou
3 pessoa do singular f.
llm-at ensinou
1 pessoa do plural
llm-na ensinmos
2 pessoa do plural
llm-tu ensinastes
3 pessoa do plural
llm-u ensinaram
Os triconsonnticos da forma CVCVC apresentam as mesmas

variaes morfolgicas que os verbos da forma anterior.
1 pessoa do singular af-t viajei
2 pessoa do singular af-ti viajaste
3 pessoa do singular m. af viajou
3 pessoa do singular f. af-at viajou
1 pessoa do plural af-na viajmos
2 pessoa do plural af-tu viajastes
3 pessoa do plural af-u viajaram
120
Os triconsonnticos da forma CCVCCV formam o passado por

adjuno dos sufixos -t, -ti, -t, -na, -tu e -w base. A vogal final a
substituda pela vogal i na 1 e 2 pessoas do singular e do plural.
1 pessoa do singular tsnni-t esperei
2 pessoa do singular tsnni-ti esperaste
3 pessoa do singular m. tsnna esperou
3 pessoa do singular f. tsnna-t esperou
1 pessoa do plural tsnni-na espermos
2 pessoa do plural tsnni-tu esperarastes
3 pessoa do plural tsnna-w esperaram
Os triconsonnticos da forma CCVCV apresentam as mesmas

variaes morfolgicas que os verbos da forma anterior.
1 pessoa do singular tsari-t passeei
2 pessoa do singular tsari-ti passeaste
3 pessoa do singular m. tsara passeou
3 pessoa do singular f. tsara-t passeou
1 pessoa do plural tsari-na passemos
2 pessoa do plural tsari-tu passeastes
3 pessoa do plural tsara-w passearam
Aos verbos do tipo CCVVC como a engordar juntam-se os sufixos

-t, -ti, -t, -na, -tu e -u. intercalada uma vogal i entre o verbo e estes
sufixos na 1 e 2 pessoas do singular e do plural.
1 pessoa do singular ai-t engordei
2 pessoa do singular ai-ti engordaste
121
3 pessoa do singular m. a engordou
3 pessoa do singular f. a-t40 engordou
1 pessoa do plural ai-na engordmos
2 pessoa do plural ai-tu engordastes
3 pessoa do plural a-u engordaram
Quadriconsonnticos
Os quadriconsonnticos coexistem com os sufixos do passado perfeito

-t, -ti, -at, -na, -tu e -u. Na 3 pessoa do feminino singular e 3 pessoa
do plural, a segunda vogal destes verbos desaparece.
1 pessoa do singular trm-t traduzi
2 pessoa do singular trm-ti traduziste
3 pessoa do singular m. trm traduziu
3 pessoa do singular f. trm-at traduziu
1 pessoa do plural trm-na traduzimos
2 pessoa do plural trm-tu traduzistes
3 pessoa do plural trm-u traduziram
1 pessoa do singular dndn-t cantarolei
2 pessoa do singular dndn-ti cantarolaste
3 pessoa do singular m. dndn cantarolou
40
A vogal aparece entre as duas consoantes por motivo de pronncia
122
3 pessoa do singular f. dndn-at cantarolou
1 pessoa do plural dndn-na cantarolmos
2 pessoa do plural dndn-tu cantarolastes
3 pessoa do plural dndn-u cantarolaram
tmtt-t gozei
tmtt-ti gozaste
tmtt gozou
tmtt-at gozou
1 pessoa do plural
tmtt-na gozmos
2 pessoa do plural
tmtt-tu gozastes
3 pessoa do plural
tmtt-u gozaram
1 pessoa do singular tfahm-t entendi-me
2 pessoa do singular tfahm-ti entendeste-te
3 pessoa do singular m. tfahm entendeu-se
3 pessoa do singular f. tfahm-at entendeu-se
1 pessoa do plural tfahm-na entendemo-nos
2 pessoa do plural tfahm-tu entendestes-vos
3 pessoa do plural tfahm-u entenderam-se
123
2.2.13.4.2.2 PRESENTE
O tempo presente do verbo corresponde, como j foi referido, sua

forma de imperfeito, precedida pelo prefixo ka- ou da sua variante ta-
que marca a concomitncia do processo relativamente ao momento da
enunciao, delimitando um momento zero que distingue o que precede e
ou se segue mas que j no constitui o presente.
Ka-nqra -ornal
<leio o-jornal>
daba ka-nqra -ornal

<agora leio o-jornal>
Monoconsonnticos
Os verbos desta classe, como dda levar, formam o presente por

adjuno dos afixos n-, t-, y-, t-, n-...-w, t-...-w, y-...-w base. A
vogal final a muda para i em todas as pessoas.
1 pessoa do singular ka-n-ddi levo
2 pessoa do singular m. ka-t-ddi levas
2 pessoa do singular f. ka-t-ddi levas
3 pessoa do singular m. ka-y-ddi leva
3 pessoa do singular f. ka-t-ddi leva
1 pessoa do plural ka-n-ddi-w levamos
2 pessoa do plural ka-t-ddi-w levais
3 pessoa do plural ka-y-ddi-w levam
Biconsonnticos
124
Os biconsonnticos da forma CCV do tipo qra ler formam o presente

por adjuno dos afixos n-, t-, t--y, y-, t-, n-...-w, t-...-w, y-...-w .
1 pessoa do singular ka-n-qra leio
2 pessoa do singular m. ka-t-qra ls
2 pessoa do singular f. ka-t-qra-y ls
3 pessoa do singular m. ka-y-qra l
3 pessoa do singular f. ka-t-qra l
1 pessoa do plural ka-n-qra-w lemos
2 pessoa do plural ka-t-qra-w ledes
3 pessoa do plural ka-y-qra-w lem
Os biconsonnticos da forma CCV do tipo ra comprar tm os

mesmos afixos da conjugao anterior, excepo da 2 pessoa do
singular feminino. A vogal final a muda para i em todas as pessoas.
1 pessoa do singular ka-n-ri compro
2 pessoa do singular m. ka-t-ri compras
2 pessoa do singular f. ka-t-ri compras
3 pessoa do singular m. ka-y-ri compra
3 pessoa do singular f. ka-t-ri compra
1 pessoa do plural ka-n-ri-w compramos
2 pessoa do plural ka-t-ri-w comprais
3 pessoa do plural ka-y-ri-w compram
125
Os biconsonnticos da forma CVC do tipo xaf ter medo, temer

coexistem com os afixos do presente n-, t-, t--i, y-, t-, n--u, t--u
, y--u .
1 pessoa do singular ka-n-xaf temo
2 pessoa do singular m. ka-t-xaf temes
2 pessoa do singular f. ka-t-xaf-i temes
3 pessoa do singular m. ka-y-xaf teme
3 pessoa do singular f. ka-t-xaf teme
1 pessoa do plural ka-n-xaf-u tememos
2 pessoa do plural ka-t-xaf-u temeis
3 pessoa do plural ka-y-xaf-u temem
Os biconsonnticos da forma CVC do tipo faq acordar coexistem

com os afixos do presente n-, t-, t--i, y-, t-, n--u, t--u , y--u.
A vogal mdia a substituda pela vogal i em todas as pessoas.
1 pessoa do singular ka-n-fiq acordo
2 pessoa do singular m. ka-t-fiq acordas
2 pessoa do singular f. ka-t-fiq-i acordas
3 pessoa do singular m. ka-y-fiq acorda
3 pessoa do singular f. ka-t-fiq acorda
1 pessoa do plural ka-n-fiq-u acordamos
2 pessoa do plural ka-t-fiq-u acordais
3 pessoa do plural ka-y-fiq-u acordam
Os biconsonnticos da forma CVC do tipo af ver coexistem com os

afixos do presente n-, t-, t--i, y-, t-, n--u, t--u , y--u. A vogal
mdia a substituda pela vogal u em todas as pessoas.
126
1 pessoa do singular ka-n-uf vejo
2 pessoa do singular m. ka-t-uf vs
2 pessoa do singular f. ka-t-uf-i vs
3 pessoa do singular m. ka-y-uf v
3 pessoa do singular f. ka-t-uf v
1 pessoa do plural ka-n-uf-u vemos
2 pessoa do plural ka-t-uf-u vedes
3 pessoa do plural ka-y-uf-u vem
Aos verbos da forma C1VC2C2 do tipo ll abrir juntam-se os

mesmos afixos sem alterao voclica.
1 pessoa do singular ka-n-ll abro
2 pessoa do singular m. ka-t-ll abres
2 pessoa do singular f. Ka-t-ll-i abres
3 pessoa do singular m. ka-y-ll abre
3 pessoa do singular f. ka-t-ll abre
1 pessoa do plural ka-n-ll-u abrimos
2 pessoa do plural ka-t-ll-u abris
3 pessoa do plural ka-y-ll-u abrem
Os verbos do tipo rbba educar, criar formam o presente por

adjuno dos sufixos n-, t-, t-, y-, t-, n--w, t--w , y--w base,
com a substituio da vogal final a pela vogal i.
1 pessoa do singular ka-n-rbbi crio
2 pessoa do singular m. ka-t-rbbi crias
2 pessoa do singular f. ka-t-rbbi cria
3 pessoa do singular m. ka-y-rbbi cria
127
3 pessoa do singular f. ka-t-rbbi cria
1 pessoa do plural ka-n-rbbi-w criamos
2 pessoa do plural ka-t-rbbi-w criais
3 pessoa do plural Ka-y-rbbi-w criam
Triconsonnticos
Os triconsonnticos da forma CCVC do tipo ktb escrever coexistem

com os afixos do presente perfeito n-, t-, t--i, y-, t-, n--u, t--u ,
y--u. A vogal muda de posio nas formas sufixadas do verbo.
1 pessoa do singular ka-n-ktb escrevo
2 pessoa do singular m. ka-t-ktb escreves
2 pessoa do singular f. ka-t-ktb-i escreves
3 pessoa do singular m. ka-y-ktb escreve
3 pessoa do singular f. ka-t-ktb escreve
1 pessoa do plural ka-n-ktb-u escrevemos
2 pessoa do plural ka-t-ktb-u escreveis
3 pessoa do plural ka-y-ktb -u escrevem
Aos triconsonnticos da forma CVCCVC do tipo llm ensinar
juntam-se os mesmos sufixos anteriores para formar o presente. A

segunda vogal destes verbos desaparece nas formas sufixadas.
ka-n-llm ensino
ka-t-llm ensinas
ka-t-llm-i ensinas
128
ka-y-llm ensina
ka-t-llm ensina
1 pessoa do plural
ka-n-llm-u ensinamos
2 pessoa do plural
ka-t-llm-u ensinais
3 pessoa do plural
ka-y-llm-u ensinam
Os triconsonnticos da forma CVCVC do tipo af viajar

apresentam as mesmas variaes morfolgicas que os verbos da forma
anterior.
1 pessoa do singular ka-n-af viajo
2 pessoa do singular m. ka-t-af viajas
2 pessoa do singular f. ka-t-af-i viajas
3 pessoa do singular m. ka-y-af viaja
3 pessoa do singular f. ka-t-af viaja
1 pessoa do plural ka-n-af-u viajamos
2 pessoa do plural ka-y-af-u viajais
3 pessoa do plural ka-y-af-u viajam
Os triconsonnticos da forma CCVCCV do tipo tsnna esperar

formam o presente por adjuno dos afixos n-, t-, t--y, y-, t-, n--w,
t--w , y--w base.
1 pessoa do singular ka-n-tsnna espero
2 pessoa do singular m. ka-t-tsnna esperas
2 pessoa do singular f. ka-t-tsnna-y esperas
3 pessoa do singular m. ka-y-tsnna espera
129
3 pessoa do singular f. ka-t-tsnna espera
1 pessoa do plural ka-n-tsnna-w esperamos
2 pessoa do plural ka-t-tsnna-w esperais
3 pessoa do plural ka-y-tsnna-w esperaram
Os triconsonnticos da forma CCVCV do tipo tsara passear

apresentam as mesmas variaes morfolgicas que os verbos da forma
anterior.
1 pessoa do singular ka-n-tsara passeio
2 pessoa do singular m. ka-t-tsara passeias
2 pessoa do singular f. ka-t-tsara-y passeia
3 pessoa do singular m. ka-y-tsara passeia
3 pessoa do singular f. ka-t-tsara passeia
1 pessoa do plural ka-n-tsara-w passeamos
2 pessoa do plural ka-t-tsara-w passeais
3 pessoa do plural ka-y-tsara-w passeiam
Aos verbos da forma CCVVC do tipo a engordar juntam-se os

afixos n-, t-, t--i, y-, t-, n--u, t--u , y--u
1 pessoa do singular ka-n-a engordo
2 pessoa do singular m. ka-t-a engordas
2 pessoa do singular f. ka-t-a-i engordas
3 pessoa do singular m. ka-y-a engorda
3 pessoa do singular f. ka-t-a engorda
1 pessoa do plural ka-n-a-u engordamos
2 pessoa do plural ka-t-a-u engordais
3 pessoa do plural ka-y-a-u engordam
130
Quadriconsonnticos
Os verbos desta classe formam o presente por adjuno dos afixos n-

, t-, t--i, y-, t-, n--u, t--u , y--u. A segunda vogal destes
verbos desaparece nas formas sufixadas.
1 pessoa do singular ka-n-trm traduzo
2 pessoa do singular m. ka-t-trm traduzes
2 pessoa do singular f. ka-t-trm-i traduzes
3 pessoa do singular m. ka-y-trm traduz
3 pessoa do singular f. ka-t-trm traduz
1 pessoa do plural ka-n-trm-u traduzimos
2 pessoa do plural ka-t-trm-u traduzis
3 pessoa do plural ka-y-trm-u traduzem
1 pessoa do singular ka-n-dndn cantarolo
2 pessoa do singular m. ka-t-dndn cantarolas
2 pessoa do singular f. ka-t-dndn-i cantarolas
3 pessoa do singular m. Ka-y-dndn cantarola
3 pessoa do singular f. ka-t-dndn cantarola
1 pessoa do plural ka-n-dndn-u cantarolamos
2 pessoa do plural ka-t-dndn-u cantarolais
3 pessoa do plural ka-y-dndn-u cantarolam
131
ka-n-tmtt gozo
ka-t-tmtt gozas
ka-t-tmtt-i gozas
ka-y-tmtt goza
ka-t-tmtt goza
1 pessoa do plural
ka-n-tmtt-u gozamos
2 pessoa do plural
ka-t-tmtt-u gozais
3 pessoa do plural
ka-y-tmtt-u gozam
1 pessoa do singular ka-n-tfahm entendo-me
2 pessoa do singular m. ka-t-tfahm entendes-te
2 pessoa do singular f. ka-t-tfahm-i entendes-te
3 pessoa do singular m. ka-y-tfahm entende-se
3 pessoa do singular f. Ka-t-tfahm entende-se
1 pessoa do plural Ka-n-tfahm-u entendemo-nos
2 pessoa do plural Ka-t-tfahm-u entendeis-vos
3 pessoa do plural ka-y-tfahm-u entendem-se
2.2.13.4.2.3 FUTURO
A conjugao do futuro no difere da conjugao do presente no que

respeita ao aspecto imperfeito do verbo, aos processos de prefixao e de
prefixao e sufixao. A nica diferena reside na partcula adi ou a sua
variante a que se substitui a ka. Para a evitar a redundncia, apenas se
apresenta um exemplo de cada uma das 4 classes de verbos.
132
Monoconsonnticos
1 pessoa do singular a-n-ddi levarei
2 pessoa do singular m. a-t-ddi levars
2 pessoa do singular f. a-t-ddi levars
3 pessoa do singular m. a-y-ddi levar
3 pessoa do singular f. a-t-ddi levar
1 pessoa do plural a-n-ddi-w levaremos
2 pessoa do plural a-t-ddi-w levareis
3 pessoa do plural a-y-ddi-w levaro
Biconsonnticos
1 pessoa do singular a-n-qra lerei
2 pessoa do singular m. a-t-qra lers
2 pessoa do singular f. a-t-qra-y lers
3 pessoa do singular m. a-y-qra ler
3 pessoa do singular f. a-t-qra ler
1 pessoa do plural a-n-qra-w leremos
2 pessoa do plural a-t-qra-w lereis
3 pessoa do plural a-y-qra-w lero
Triconsonnticos
1 pessoa do singular a-n-ktb escreverei
2 pessoa do singular m. a-t-ktb escrevers
2 pessoa do singular f. a-t-ktb-i escrevers
3 pessoa do singular m. a-y-ktb escrever
3 pessoa do singular f. a-t-ktb escrever
133
1 pessoa do plural a-n-ktb-u escreveremos
2 pessoa do plural a-t-ktb-u escrevereis
3 pessoa do plural a-y-ktb-u escrevero
Quadriconsonnticos
1 pessoa do singular a-n-trm traduzirei
2 pessoa do singular m. a-t-trm traduzirs
2 pessoa do singular f. a-t-trm-i traduzirs
3 pessoa do singular m. a-y-trm traduzir
3 pessoa do singular f. a-t-trm traduzir
1 pessoa do plural a-n-trm-u traduziremos
2 pessoa do plural a-t-trm-u traduzireis
3 pessoa do plural a-y-trm-u traduziro
2.2.13.2.3 IMPERATIVO
O imperativo um modo verbal que expressa uma ordem, um

pedido, um conselho ou um convite. O imperativo traduz a maneira como
o locutor encara o processo em relao realidade e s o contexto
discursivo permite de precisar o valor semntico do seu emprego. O
sentido visado depende da inteno do locutor, da relao deste com o
interlocutor et de outros elementos da situao de enunciao. Uma
ordem, por exemplo, s visada quando o locutor est numa posio de
autoridade perante um interlocultor que pode exectuar a ordem em
questo.
134
O imperativo em AM s admite a 2 pessoa do singular e 2 pessoa

do plural, ou seja as pessoas a quem se fala. A 2 pessoa do singular
apresenta na maior parte das vezes duas formas distintas, uma para o
masculino e outra para o feminino.
semelhana do portugus, o imperativo em AM pode dividir-se em:

afirmativo e negativo. A forma do imperativo afirmativo a do verbo no
imperfeito sem prefixos, enquanto a forma negativa integralmente
suprida pela do imperfeito.
Monoconsonnticos
forma afirmativa forma negativa

2 pes. do sg. m. i vem ma ti no venhas
2 pes. do sg. f. i vem ma ti no venhas
2 pes. do pl. iw vinde ma tiw no venhais

2 pes. do sg. m. ddi leva ma tddi no leves
2 pes. do sg. f. ddi leva ma tddi no leves
2 pes. do pl. ddi-w levai ma tddiw no leveis
Biconsonnticos
135

2 pes. do sg. m. qra l ma tqra no leias
2 pes. do sg. f. qray l ma tqray no leias
2 pes. do pl. qraw lede ma tqraw no leiais

2 pes. do sg. m. ri compra ma tri no compres
2 pes. do sg. f. ri compra ma tri no compres
2 pes. do pl. riw comprai ma triw no compreis

2 pes. do sg. m. xaf teme ma txaf no temas
2 pes. do sg. f. xafi teme ma txafi no temas
2 pes. do pl. xafu temei ma txafu no temais

2 pes. do sg. m. fiq acorda ma tfiq no acordes
2 pes. do sg. f. fiqi acorda ma tfiqi no acordes
2 pes. do pl. fiqu acordai ma tfiqu no acordeis

2 pes. do sg. m. uf v ma tuf no vejas
2 pes. do sg. f. ufi v ma tufi no vejas
2 pes. do pl. ufi vede ma tufu no vejais
136

2 pes. do sg. m. ll abre ma tll no abras
2 pes. do sg. f. lli abre ma tlli no abras
2 pes. do pl. llu abri ma tllu no abrais

2 pes. do sg. m. rbbi cria ma trbbi no cries
2 pes. do sg. f. rbbi cria ma trbbi no cries
2 pes. do pl. rbbiw criai ma trbbiw no crieis
Triconsonnticos

2 pes. do sg. m. ktb escreve ma tktb no escrevas
2 pes. do sg. f. ktbi escreve ma tktbi no escrevas
2 pes. do pl. ktbu escrevei ma tktbu no escrevais

2 pes. do sg. m. llm ensina ma tllm no ensines
2 pes. do sg. f. llmi ensina ma tllmi no ensines
2 pes. do pl. llmu ensinai ma tllmu no ensineis
137

2 pes. do sg. m. af viaja ma taf no viajes
2 pes. do sg. f. afi viaja ma tafi no viajes
2 pes. do pl. afu viajai ma tafu no viajeis
Forma afirmativa Forma negativa

2 pes. do sg. m. tsnna espera ma ttsnna no esperes
2 pes. do sg. f. tsnnay espera ma ttsnnay no esperes
2 pes. do pl. tsnnaw esperai ma ttsnnaw no espereis

2 pes. do sg. m. tsara passeia ma ttsara no passeies
2 pes. do sg. f. tsaray passeia ma ttsaray no passeies
2 pes. do pl. tsaraw passeai ma ttsaraw no passeeis

2 pes. do sg. m. a engorda ma ta no engordes
2 pes. do sg. f. ai engorda ma tai no engordes
2 pes. do pl. au engordai ma tau no engordeis
Quadriconsonnticos

2 pes. do sg. m. trm traduz ma trm no traduzas
2 pes. do sg. f. trmi traduz ma trmi no traduzas
138
2 pes. do pl. trmu traduzi ma trmu no traduzais
Forma afirmativa forma negativa

2 pes. do sg. m. dndn cantarola ma dndn no cantaroles
2 pes. do sg. f. dndni cantarola ma dndni no cantaroles
2 pes. do pl. dndnu cantarolai ma dndnu no cantaroleis
Forma afirmativa Forma negativa

2 pes. do sg. m. tmtt goza ma ttmtt no gozes
2 pes. do sg. f. tmtti goza ma ttmtti no gozes
2 pes. do pl. tmttu gozai ma ttmttu no gozeis
2.2.13.2.4 PARTICPIO
O particpio uma forma nominal derivada do verbo, que, em AM, se

divide em particpio activo e particpio passivo. O primeiro indica o
carcter contnuo, progressivo ou o estado permanente do processo. O
particpio passivo indica um processo sofrido ou o seu resultado.
A formao de ambos os particpios sujeita a moldes que diferem

consoante o tipo de verbo. Nem todos os verbos so compatveis com as
duas formas de particpio. Os particpios variam em gnero e em nmero.
Monoconsonnticos
139
Os verbos monoconsonnticos possuem apenas particpio activo.
Particpio activo Particpio passivo

Singular ay dday
Feminino ayya dayya
Plural ayyin dayyin
Biconsonnticos
Os verbos biconsonnticos do tipo qra ler e ra comprar formam

o particpio activo em C1aC2i e o particpio passivo em mC1C2i.

Singular ari mri
Feminino arya mriya
Plural aryin mriyin
Os verbos biconsonnticos do tipo xaf temer ou ter medo, faq

acordar e af ver formam o particpio activo em C1ayC2 e o particpio
passivo em mC1C2uC3.

Singular bay mbyu
Feminino baya mbyua
Plural bayin mbyuin
Os verbos do tipo ll abrir formam o particpio activo em C1aC2C2

e o particpio passivo em mC1C2uC3.
140

Singular all mlul
Feminino alla mlula
Plural allin mlulin
Os verbos do tipo rbba educar, criar tm a mesma forma mC1

C2C2i para o particpio activo e particpio passivo.

Singular mrbbi mrbbi
Feminino mrbbya mrbbya
Plural mrbbyin mrbbyin
Triconsonnticos
Os triconsonnticos da forma CCVC do tipo ktb escrever formam o

particpio activo em C1aC2C3 e o particpio passivo em mC1C2u C3.

Singular katb mktub
Feminino katba mktuba
Plural katbin mktubin
Aos triconsonnticos da forma CVCCVC do tipo llm ensinar

Singular mllm
141
Feminino mllma
Plural mlmim
Os triconsonnticos da forma CVCVC do tipo af viajar possuem

apenas particpio activo: mC1aC2C3

Singular maf
Feminino mafa
Plural mafin
Os triconsonnticos da forma CCVCCV do tipo tsnna esperar

formam o particpio activo em mtC1C2C2i

Singular mtsnni
Feminino mtsnnya
Plural mtsnnyin
Os triconsonnticos da forma CCVCV do tipo tsara passear formam o

particpio activo em mC1aC2i

Singular msari
Feminino msarya
Plural msaryin
142
Os verbos da forma CCVVC do tipo a engordar no possuem

nem particpio activo nem passivo.
Quadriconsonnticos
Os verbos desta classe formam o particpio activo e passivo segundo o

mesmo molde. As formas de particpios apresentadas no quadro abaixo
so: mC1C2C3C, mC1C2C1C2, mtC1C2C2C3 e mtC1aC2C3

Singular mtrm mtrm
Feminino mtrma mtrma
Plural mtrmin mtrmin

Singular mdndn mdndn
Feminino mdndna mdndna
Plural mdndnin mdndnin

Singular mtmtt
Feminino mtmtta
Plural mtmttin
143
Singular mftaxr
Feminino mftaxra
Plural mftaxrin
Valor do particpio activo
Valor de presente coincidindo com o momento da enunciao:
xadia xara mn l-anut

<Xadia saindo41 de a-loja>
A Khadija est sair da loja
Processo tendo incio no passado e decorrendo no momento da

enunciao:
xadia nasa
<Xadia dormindo>
A Khadija est a dormir
Processo realizado no passado:
ayf had l-film

<vendo este o-filme>
Vi este filme
41
No existindo em portugus uma forma de particpio presente, optou-se por utilizar na
traduo literal do particpio activo o gerndio, por esta forma apresentar o processo verbal em
curso. No entanto, a traduo final corresponde ao valor exacto expresso pelo particpio.
144
Processo a realizar no futuro:
dda ayya alima mn S-swid

<amanh vindo alima de a-Sucia>
amanh a Halima vem da Sucia
O particpio activo pode exprimir a durao:
no passado:
xllit-u nas
<deixei-o dormindo>
Deixei-o a dormir
no presente:
asan sakn da l-kulliyya

<asan morando perto a-faculdade>
O Hassan mora perto da faculdade
no futuro:
dda qari mn t-tmnya l-stta

<amanh lendo42 de a-oito a-seis>
amanh tenho aulas das oito s seis
42
O verbo qra em AM tem os significados de ler, estudar, ter aulas.
145
Valor do particpio passivo
O particpio passivo pode indicar um processo no passado, no

presente ou no futuro.
Processo tendo incio no passado e decorrendo no momento da

enunciao:
t-tilifun mul mn lbar

<o telefone ocupado desde ontem>
O telefone est ocupado desde ontem
Processo realizado no passado:
Kull i msdud
<toda coisa(m.) fechado>
Tudo fechado
Processo realizando-se no futuro:
dda l-mudir mul

<amanh o director ocupado>
Amanh o director est ocupado
O particpio passivo pode exprimir a durao:
146
no passado:
l-ma mqu mn -ba

<a gua cortada desde a manh>
A gua est cortada desde manh
no presente:
xlli l-klb mrbu ta yi mula-h

<deixa o co preso at vem dono-dele>
Deixa o co preso at vir o seu dono
no futuro:
dda l-mudir mul n-nha kull-u

<amanh o director ocupado o-dia todo-ele>
Amanh o director est ocupado todo o dia
2.3 ESTRUTURA DA FRASE
2.3.1 FRASE NOMINAL
A frase nominal designa um enunciado em que o predicado de

natureza no-verbal, podendo ser um nome, um adjectivo, um grupo
nominal, um pronome, um grupo preposicional, um advrbio ou um
particpio.
147
Num enunciado nominal distinguem-se trs tipos de relao: a

identificao, a localizao e a atribuio.
A relao de identificao marcada pela presena de um pronome

pessoal autnomo, entre os dois termos identificados, que assume as
formas da 3 pessoa: huwa, hiya ou huma.
Os dois termos desta relao esto sempre determinados.
karim huwa l-ustad

<Karim ele o professor>
Karim o professor
madrid hiya l-assima dyal sanya

<Madrid ela a capital de Espanha>
Madrid a capital de Espanha
hadu huma wlad-i

<estes eles filhos-meus>
Estes so os meus filhos
Quando o primeiro termo da relao de identificao um pronome

da 3 pessoa, o pronome-cpula no repetido.
hiya xt-i
<ela irm-minha>
Ela a minha irm
*hiya hiya xt-i

<ela ela irm-minha>
148
Quando um pronome da 1 ou 2 pessoa do singular, o pronome-

cpula huwa/hiya segundo o acordo.
ana huwa -bib

<eu ele o mdico>
Eu sou o mdico
nti hiya mat-u

<tu ela mulher-dele>
Tu s a mulher dele
A relao de localizao pressupe que o predicado seja indroduzido

por uma locuo prepositiva ou adverbial. O termo localizado pode ser
determinado ou no.
s-stilo fuq -aa

<a caneta sobre a mesa>
A caneta est em cima da mesa
ana f l-mktb
<eu em o escritrio>
Estou no escritrio
xu-k hna
<irmo-teu aqui>
O teu irmo est aqui
ntuma tmma
<vs ali>
Vocs esto ali
149
(i) bxxua f sbba-u

< (algum) insecto em sapato-dele>
Est um insecto no sapato dele
A relao de atribuio caracteriza-se pelo emprego de um adjectivo

ou de um nome assumindo a funo predicativa. Nesta relao, o
predicado obrigatoriamente indeterminado.
said ustad
<Said professor>
Said professor
hadak ffar
<aquele ladro>
Aquele ladro
hada zwin
<este bonito>
Este bonito
l-makla xayba
<a comida m>
A comida /est m
l-bnt mria
<a rapariga doente>
A rapariga est doente
150
Valor da frase nominal
A relao estabelecida entre o sujeito e o predicado no enunciado

nominal tem um valor de presente. Os exemplos supra mostram que
embora no contenham nenhum verbo, possvel entender que se trata
de um estado actual podendo ser pontual e/ou durativo em funo do
contexto em que so proferidos. Os enunciados nominais tm como
equivalentes em portugus enunciados construdos com os auxiliares
ser/estar conjugados no presente do indicativo.
No obstante, possvel referir uma relao de identificao,

localizao ou de atribuio no passado ou no futuro43, introduzindo o
auxiliar kan (ser/estar) conjugado na sua forma de aspecto perfeito para o
passado e na forma do aspecto imperfeito para o futuro. Kan coloca-se
antes ou imediatamente a seguir ao sujeito.
kan karim huwa l-ustad

<foi Karim ele o professor>
O Karim foi/era o professor
l-bnt Kan-t mria

<a rapariga esteve-ela doente>
A rapariga esteve/estava doente
wad n-nha a-y-kun karim huwa l-ustad

<um dia ser Karim ele o professor>
Um dia Karim ser o professor
43
Cf. aspecto.
151
(ana) a-n-kun f l-mktb dda

<(eu) estarei em o escritrio amanh>
Estarei no escritrio amanh
2.3.2 FRASE VERBAL
Em AM, como j foi visto, cada forma verbal contm marcas de

pessoa e por isso possvel encontrar enunciados reduzidos a uma
simples forma verbal:
xr-at
<saiu-3 pes.sg.f.>
(Ela) saiu.
n-mi-w?
<vamos?>
Vamos?
Num enunciado constitudo por um sujeito expresso e uma forma

verbal, h sempre concordncia em gnero e nmero entre ambos.
l-bnat xru
<as raparigas saram>
ORDEM das palavras num enunciado simples
152
Em AM, um enunciado neutro pode comear pelo verbo ou pelo

sujeito, estando ambas as ordens SV e VS utilizadas44.
md a
<md veio>
O Ahmed veio
a md
<veio md>
O Ahmed veio
Quando um enunciado constitudo por um sujeito, um verbo e um

objecto, este ocupa a posio final e a ordem SVO ou VSO.
kla l-wld l-xubz

<comeu o rapaz o po>
l-wld kla l-xubz

<o rapaz comeu o po>
Quando um enunciado contm um complemento indirecto, este

coloca-se na posio final salvo quando o mesmo assume a forma de um
pronome. Nesse caso, coloca-se antes do objecto.
ba l-villa l xu-h
<vendeu a vivenda a irmo-dele>
44
Sobre esse assunto veja-se Caubet (2003: II: 4).
153
Vendeu a vivenda ao irmo dele
ba li-h l-villa
<vendeu a-ele a vivenda>
Vendeu-lhe a vivenda
Quando um enunciado contm um complemento de lugar ou um

complemento de tempo, estes ocupam geralmente a posio final. Se os
dois complementos coexistirem no mesmo enunciado, o complemento de
tempo precede o de lugar.
mina lbar l l-mktaba

<fomos ontem a a biblioteca>
Fomos ontem biblioteca
2.4 TIPOLOGIA DA FRASE
Frase declarativa
A frase declarativa serve para o falante fornecer uma informao

sobre um facto ou um acontecimento, podendo apresentar-se na forma
afirmativa ou na forma negativa.
a-nmiw l s-sinima.
<iremos a o cinema>
Vamos ao cinema.
ma a-nmiw l s-sinima.
154
<neg. iremos a o cinema >

No vamos ao cinema.
Frase interrogativa
A frase interrogativa serve para a passagem ou a troca de informao

entre falantes. Contudo, pode ser utilizada em contextos em que no se
pretende nenhuma resposta ( cf.3.1.1.8 Afirmar).
riti l-ktab?
<compraste o livro>
Compraste o livro?
Frase imperativa
A frase imperativa utliza-se para formular uma ordem, um pedido, um

conselho, uma exortao, ou um desejo (cf.3.4.4.2 Dar ordens, 3.4.5.2
Dar conselhos, 3.4.7.1 Exortar).
ll l-bab!
<abre a-porta>
Abre a porta!
Frases exclamativa
A frase exclamativa utilizada quando o falante quer exprimir

sentimentos e emoes como o espanto, a admirao, a alegria, o amor, o
dio, a indignao, etc. (cf. 3.3.2 Expressar atitudes e sentimentos)
155
(al) zwin had l-mnr!

<(quanto) bonito esta a paisagem(masc.)>
Que bonita esta paisagem!
Frase passiva
A frase passiva expressa um significado igual ao da frase activa,

variando apenas a perspectiva da qual se encara esse significado.
Diferentemente da frase activa que considera que o agente executa uma
aco, a frase passiva encara a tal aco como um resultado que afecta o
paciente, colocando-o numa posio gramatical de sujeito e omitindo
sempre o agente da aco. Esta orientao do processo obtida em AM
por acrscimo de um prefixo tt- forma do verbo.
Frase activa
Amin ba -a
<Amin vendeu a-casa>
Frase passiva
-a tt-bat
<a-casa foi vendida>
l-limun ka-yttba xi f s-suq

<as laranjas(colect.) vende-se barato em o-mercado>
As laranjas vendem-se barato no mercado
Frase enftica
A frase enftica uma frase em que destacado algum dos

elementos, por deslocao do constituinte que se pretende pr em
156
evidncia ou por construes realizadas por meio de pronomes relativos e

pessoais.
dak l-bab, ma qdrna nllu-h

<aquela a-porta (m.), neg.conseguimos neg. abrimos-o>
Aquela porta, no a conseguimos abrir
l-limun, ma ka-nakl-u
<as laranjas (colect.) neg.como-o.neg>
As laranjas, no as como
l Suad ra Nabil l-ktab

<a Suad comprou Nabil o-livro>
A Souad o Nabil comprou o livro
l l-kulliya mina la rli-na

<a a faculdade fomos sobre p-nosso>
faculdade fomos a p
md huwa lli ktb li-na

<md ele que escreveu a-nos>
Foi Ahmed quem nos escreveu
157
3 ACTOS DE FALA E REALIZAES LINGUSTICAS
Com a anlise gramatical apresentada no captulo anterior no se

procurou fazer uma mera descrio das regras que regulam o AM, mas
sim definir elementos de uma gramtica da aco lingustica que inscreva
as suas regras num conjunto de procedimentos sociais e de esquemas de
aco a fim de tornar os falantes capazes de compreender o processo
comunicativo e capazes de o realizar.
No seguimento dessa anlise, o presente captulo trata dos actos de

fala e das realizaes lingusticas em AM. Visa-se, deste modo, uma
competncia lingustico-pragmtica e a consolidao de uma competncia
de comunicao.
De acordo com o QECR (2001:174), as competncias pragmticas

dizem respeito ao conhecimento do utilizador/aprendente dos princpios
de acordo com os quais as mensagens so:
a) organizadas, estruturadas e adaptadas (competncia discursiva);
b) utilizadas para a realizao de funes comunicativas (competncia
funcional);
c) sequenciadas de acordo com os esquemas interaccionais e
transaccionais (competncia de concepo).
158
Na apresentao/arrumao dos actos de fala, nas seces seguintes,

seguiu-se o modelo do Nvel Limiar. Assim sendo, e com base numa
funo comunicativa comum, foram respeitados os seis conjuntos
constitudos naquela obra, a saber: informaes, avaliaes, atitudes e
sentimentos, regulao de aces, regulao de comunicao e
convenes sociais.
Tendo em conta o carcter oral do AM, foram excludos da lista dos

actos de fala previstos no Nvel Limiar aqueles que implicam um registo
escrito (ex: apresentar-se em correspondncia, pedir para soletrar, ditar).
Quanto s realizaes lingusticas dos actos, estas fazem-se

acompanhar de uma explicitao gramatical para tentar mostrar a relao
existente entre as componentes abstractas da lngua, os usos concretos e
os diferentes efeitos expressivos.
3.1 INFORMAES
3.1.1 FACTOS
3.1.1.1 PEDIR INFORMAES SOBRE UM FACTO (INTERROGATIVA TOTAL)
Em AM, para obter confirmao ou rejeio de um facto sobre o qual

o enunciador j tem uma hiptese formulada, frequente utilizar as
interrogativas totais introduzidas pelo pronome interrogativo wa.
wa riti l-ktab?
<interrog. compraste o-livro?>
Compraste o livro?
wa xr Dris?
159
<interrog. saiu Dris?>

O Driss saiu?
wa a-tmiw l-s-sinima?
<interrog. ireis a-o-cinema?>
Vocs vo ao cinema?
Tambm se podem obter informaes deste tipo recorrendo a frases

cujas estruturas podem ser idnticas s das frases afirmativas ou
negativas com uma entoao de frases interrogativas.
riti l-ktab?
<compraste o livro>
Compraste o livro?
xr Dris?
<saiu Dris>
O Driss saiu?
a-tmiw l-s-sinima?
<ireis a-o-cinema?>
Vocs vo ao cinema?
ma xdmti l-yum?
<neg. trabalhaste neg. o-dia?>
No trabalhaste hoje?
3.1.1.2 RESPONDER A PEDIDO DE INFORMAES (A INTERROGATIVA TOTAL)
3.1.1.2.1 resposta afirmativa
As respostas afirmativas mais frequentes so dadas atravs dos

advrbios ah sim e iyyh sim. comum nesse tipo de respostas haver
uma repetio da informao formulada na pergunta, complemento da
mesma ou, por vezes, comentrio de valor subjectivo:
(wa xr Dris?)
(<interrog. saiu Dris?>)
160
(O Driss saiu?)
ah.
<sim>
iyyh.
<sim>
ah, xr
<sim, saiu>
iyyh, xr bkri
<sim, saiu cedo>
xr, iyyh. la? ma gal-ha li-k?
<saiu, sim. Porqu? Neg. disse-a neg. a ti?>
Saiu, sim. Porqu? No te disse?
3.1.1.2.2 resposta negativa
As respostas negativas mais frequentes so dadas pelo advrbio de

negao la/lla no, introduzindo uma resposta que consiste na negao
da informao formulada na pergunta.
(wa xr Dris?)
(<interrog. saiu Dris>)
(O Driss saiu?)
la.
<no>
lla.
<no>
la/lla, ma xr
<no, neg. saiu. neg>
No, no saiu.
3.1.1.2.3 resposta dubitativa
As respostas sobre as quais o enunciador tem dvidas ou falta de

convico so geralmente dadas atravs do advrbio waqila talvez ou
161
atravs de ymkn, forma do aspecto imperfeito do verbo impessoal

mkn ser possvel.
(wa xr Dris?)
(<interrog. saiu Dris>)
(O Driss saiu?)
waqila
<talvez>
ymkn
< possvel>
possvel.
A dvida tambm pode ser expressa por meio de frases negativas em

que o enunciador nega ter conhecimento total da resposta:
ma ft/ ma n-f
<neg. soube/ neg. sei>
No sei.
Pode ainda recorrer-se a uma expresso fixa, herdada do rabe

clssico, e na qual se evoca Deus como sendo sabedor e que
implicitamente sugere que o locutor no dispe da resposta.
-ahu45 lm
<Allah sabedor>
S Deus sabe
45
A vogal u final a marca do caso nominativo no rabe clssico.
162
3.1.1.3 PEDIR INFORMAES SOBRE UM FACTO (INTERROGATIVA PARCIAL)
Quando o locutor no dispe de um elemento da informao, formula

perguntas nas quais pede para identificar esse elemento que desconhece.
Estas perguntas correspondem a frases interrogativas introduzidas por
interrogativos como kun, a, fin, al, la, ma mn, etc.
kun fti?
<quem viste>
Quem que viste?
a fti?
<que viste>
O que que viste?
fin ma-t?
<onde foi-ela>
Onde que ela foi?
al f s-saa?
<quanto em a-hora>
Que horas so?
la iti?
<porque vieste>
Porque que vieste?
kun dxl?
<quem entrou>
Quem que entrou?
ma mn xr?
<com quem saiu>
Com quem que saiu?
163
3.1.1.4 RESPONDER A PEDIDO DE INFORMAES (A INTERROGATIVA PARCIAL)
As respostas a este tipo de perguntas so dadas por meio de frases

declarativas afirmativas ou negativas ou por enunciados que apresentam
apenas a parte da informao requerida.
ft xu-k
<vi irmo-teu>
Vi o teu irmo
ma ft dd
< neg. vi ningum>
No vi ningum
ft ka
<vi autocarro>
Vi um autocarro
ma ft walu
< neg. vi nada>
No vi nada
(dxl) alil
<(entrou) alil>
(Entrou) Jalil.
ma alil
<com alil>
Com o Jalil
3.1.1.5 PEDIR INFORMAES (INTERROGATIVA ALTERNATIVA)
Nas interrogativas alternativas o locutor pede que se confirme uma

das duas hipteses que constam da sua pergunta. Estas duas hipteses
encontram-se coordenadas por ula/wla/wlla, sendo que uma delas
constitui a resposta.
164
wa a-tmiw l-s-sinima ula/wla/wlla (a-tmiw) l-l-

msa?
<interrog. ireis a-o-cinema ou/ou (ireis) a-o-teatro>
Vocs vo ao cinema ou (vo) ao teatro?
biti l-qhwa b-s-sukka ula/wla/wlla (biti-ha) bla sukka?

<queres o-caf(f.) com-o-acar ou/ou quer-a sem acar>
Queres o caf com o acar ou quere-lo sem acar?
nglsu hna wlla nmiw lhih?

<sentamo-nos aqui ou vamos ali>
Sentamo-nos aqui ou vamos para ali?
3.1.1.6 RESPONDER A PEDIDO DE INFORMAES (A INTERROGATIVA ALTERNATIVA)
Nas respostas a este tipo de pergunta identificada a hiptese que se

considera certa ou correcta atravs de frases declarativas afirmativas,
enunciados que coincidem com a parte da informao confirmada ou
ainda atravs de enunciados que exprimem que ambas as hipteses
podem ser vlidas.
a-nmiw l-s-sinima
<iremos a-o-cinema>
Vamos ao cinema
(bina-ha) bla sukka

<(queremos-a) sem acar>
(Queremo-lo) sem acar
bal bal
<como como>
igual/tanto faz
kif kif
<como como>
igual/tanto faz
165
3.1.1.7 CERTIFICAR-SE
Para pedir explicitamente a confirmao de um dado, utiliza-se yak

aps a orao declarativa afirmativa ou negativa em que se apresenta o
contedo relativamente ao qual se pretende ter certeza.
a-nmiw l-s-sinima, yak?

<iremos a-o-cinema, no >
Vamos ao cinema, no ?
ma a-nmiw l-s-sinima, yak?

<neg. iremos a-o-cinema, pois no>
No vamos ao cinema, pois no?
Tambm se pode utilizar a locuo adverbial b-- de verdade

combinada com o adverbio nit mesmo para pedir ao interlocutor que
confirme com sinceridade.
(wa) b-- tuwat ?

<(interrog.) de verdade casou>
Casou de verdade?/ verdade que casou?
(wa) nit b-- twat ?

<(interrog.) mesmo de verdade casou>
mesmo verdade que casou?
3.1.1.8 AFIRMAR
Para afirmar utilizam-se frases afirmativas que podem ser nominais

nominal ou verbais (cf.2.3 Estrutura da frase).
l-ww zwin
<o-tempo bonito>
O tempo est bonito
Ka-yxdmu bzzaf
<trabalham muito>
166
Podem utilizar-se ainda frases interrogativas retricas que no se

destinam a obter resposta e que o locutor formula para fins afirmativos:
kun (lli) ma ziz li-h y-af?

<quem (que) neg.querido neg. sobre-ele viaja>
Quem no gosta de viajar?
3.1.1.9 NEGAR
Para negar um facto usam-se os morfemas descontnuos ma,

mawalu, madd com frases verbais. A negao pode ser reforada
usando o advrbio ga.
ma ma yxdm (ga)
<neg. foi neg. trabalha (de todo)>
No foi trabalhar
ma anmiw l s-sinima
<neg. iremos neg. a o-cinema>
No vamos ao cinema
ma tkdb li-ya!
<neg. mentes neg. sobre mim>
No me mintas!
ma drt walu
<neg. fiz nada>
No fiz nada
ma dwa dd
<neg.falou ningum>
Ningum falou
A negao absoluta pode ser introduzida pelo morfema mmma
167
mm-ni ma mit l mirikan

<nunca-me/a mim neg. fui a Amrica>
Nunca fui Amrica
mm xu-ya ma kdb li-ya!

<nunca irmo-meu neg. mentiu sobre-mim>
Nunca o meu irmo me mentiu
Nas frases nominais, a negao pode ser introduzida pelo morfema de

negao descontnuo ma ou pelo morfema contnuo ma i
l-ww ma zwin / l-ww ma i zwin

<o tempo neg. bonito neg./ o tempo neg. bonito >
O tempo no est bonito
hada ma dyal-i / hada ma i dyal-i

<este neg. de-mim neg./este neg. de-mim>
Este no meu
ma a la wld-i la wld-k
<neg.veio neg. filho-meu neg. filho teu>
No veio nem o meu filho nem o teu
ma a-nmi la l-yum la dda

<neg. irei neg.hoje neg.amanh>
No vamos nem hoje nem amanh
3.1.1.10 ANUNCIAR UM FACTO
Para anunciar um facto, o locutor utiliza frases afirmativas (cf.

3.1.1.8). Estas podem ser introduzidas por expresses como ma glt l-
k / ma glt li-kum que mostram que a informao dada pela primeira
vez.
ma glt li-k, amila wldat bnt
<neg.disse neg. a-ti amila deu luz menina>
No te disse, a Jamila deu luz uma menina
ma glt li-kum, Dris mn Fransa

<neg.disse neg. a-vos, Dris voltou de Frana>
168
No vos disse, o Driss voltou de Frana
O locutor pode tambm formular frases interrogativas, introduzidas por
wa fti, wa f a-k, wa f xba-k, atravs das quais questiona o
seu interlocutor sobre o facto de ter conhecimento prvio da informao

anunciada por ele. Estas expresses funcionam como oraes principais
introduzindo oraes subordinadas completivas por meio de blli46 que.
wa fti blli ra a dida?

<interrog. soubeste que comprou casa nova>
Soubeste que comprou uma casa nova?
wa f a-k blli a-ti rlat?

<interrog. em cabea-tua vizinha-minha mudou-se>
do teu conhecimento que a minha vizinha se mudou?
wa f xba-k blli md lqa xdma?

<interrog. em informaes-tuas que md encontrou trabalho>
Tens informao de que o Ahmed encontrou trabalho?
3.1.1.11 PEDIR PARA SE IDENTIFICAR
Para solicitar o nome de uma pessoa, utiliza-se uma frase interrogativa

parcial introduzida pelo interrogativo nu ou a que interroga sobre o
nome do interlocutor.
nu smiyyt-k?
<qual nome-teu?>
Como te chamas?
a smiyyt-k?
46
Trata-se da juno da preposio b- com o pronome relativo lli. Existe outra forma, billa,
que resulta de um processo de formao semelhante entre a mesma preposio e nna, vestgio da
conjuno inna ou anna do rabe clssico.
169
<que nome-teu?>
Como te chamas?
Tambm possvel ouvir um locutor nativo proferir o enunciado

seguinte, embora se trate de uma expresso arcaica:
a smma-k -ah?
<que nomeou-te Allah>
Que nome Deus te deu?
Usa-se kun quando se procura saber a identidade de uma pessoa

que bate porta.
kun?
<quem>
Quem ?
3.1.1.12 IDENTIFICAR-SE
Para se identificar, o locutor pode optar por dizer directamente o seu

nome ou introduzi-lo atravs do pronome pessoal da 1 pessoa, ana, ou
da expresso smiyyt-i.
Nome
smiyyt-i
<nome-meu>
O meu nome
ana
<eu>
Eu sou
3.1.1.13 PEDIR PARA IDENTIFICAR
Quando o locutor pretende que se identifique algo ou algum que

desconhece, formula frases interrogativas parciais em que ocorrem
demonstrativos (hada, hadak, dik, etc.).
170
Para perguntar pela identidade de algo, usa-se nu.
nu hada?
<que este>
O que isto?
nu hadak?
<que aquele>
O que aquilo?
nu smiyyt dak l-wld?

<qual nome aquele o-rapaz>
Como se chama aquele rapaz?
nu smiyyt dik z-znqa?

<qual nome aquela a-rua>
Como se chama aquela rua?
Para perguntar pela identidade de uma pessoa, usa-se kun.
kun hadak?
<quem aquele>
Quem aquele?
kun hiya dik l-ma?

<quem ela aquela a-mulher>
Quem aquela mulher?
Quando o locutor pede ao seu interlocutor que identifique algo ou

algum entre vrias opes disponveis, usa frases interrogativas parciais,
com verbos como b agradar, gostar e ba querer, introduzidas por
a mn, a mn wad, ina, ina wad .
a mn lun ka-yb-k?
<que de cor agrada-te>
De que cor gostas?
a mn wad biti?
<que de um queres>
Qual deles queres?
171
ina lun ka-yb-k?

<que cor agrada-te>
Qual a cor que te agrada/ De que cor gostas?
ina wad biti?

<que um queres>
Qual deles queres?
3.1.1.14 IDENTIFICAR
Para identificar algo ou algum, o locutor utiliza enunciados nominais

com demonstrativos.
hada qalam
<este lpis>
Isto um lapis.
hadak Dris
<aquele Dris>
Aquele o Driss
hadik mat-u
<aquela mulher-dele>
Aquela a mulher dele
Podem tambm ser usados enunciados verbais (declarativos) que
contam com verbos do tipo b agradar, gostar, ba querer.
ka-yb-ni l-kl
<agrada-me o-preto>
Agrada-me o preto/Gosto do preto
bit l-kbir
<quero o-grande>
Quero o grande
172
A identificao pode ainda ser dada atravs de enunciados que se

resumem a um grupo nominal (nome prprio, adjectivo, grupo adjectival,
etc.):
Yasin
<Yasin>
Yassine
-f
<o-amarelo>
-xi fi-hum
<o-barato em-eles>
O mais barato
3.1.1.15 PEDIR INFORMAES SOBRE CAPACIDADES
Para pedir informaes sobre capacidades usam-se frases

interrogativas com verbos que exprimem capacidade como q
conseguir, qdd poder, f saber.
wa tq thzz had -nduq?

<interrog. consegues levantas esta a caixa>
Consegues levantar esta caixa?
kun yqdd la had t-tqul?

<quem pode sobre este o-peso>
Quem pode com este peso?
wa ka-tf -inwiyya?
<interrog. sabes o-chins>
Sabes chins?
Utilizam-se tambm frases interrogativas que referem capacidades.
ka-thr -blyuniyya?
<falas o espanhol>
173
Falas espanhol?
ka-tsugi?
<conduzes>
Conduzes?
3.1.1.16 DAR INFORMAES SOBRE CAPACIDADES
Para dar informaes sobre capacidades usam-se frases declarativas
com verbos que exprimem capacidade como q, qdd, f.
nq nhzz had -nduq

<consigo levanto esta a caixa>
Consigo levantar esta caixa
nqdd li-h
<posso sobre-ele>
Posso com ele
ka-nf -inwiyya
<sei o-chins>
Sei chins
3.1.1.17 PEDIR INFORMAES SOBRE ACTOS MENTAIS
Para pedir informaes sobre actos mentais usam-se frases

interrogativas totais com verbos como fkk pensar, xmmm
pensar, reflectir, nsa esquecer-se, fhm perceber.
wa fkkti mzyan?
<interrog. pensaste bem>
Pensaste bem?
wa xmmmti ma ra-k?
<interrog. pensaste com cabea-tua>
Pensaste contigo mesmo/reflectiste?
174
wa nsiti l-flus?
<interrog. esqueceste o-dinheiro>
Esqueceste-te do dinheiro?
wa fhmti kif-a drt?

<interrog. percebeste como-que fiz>
Percebeste como ( que) fiz?
3.1.1.18 DAR INFORMAES SOBRE ACTOS MENTAIS
Para dar informaes sobre actos mentais usam-se frases declarativas

com verbos como fkk pensar, xmmm pensar, reflectir, nsa
esquecer-se, fhm perceber
fkkt mzyan
<pensei bem>
Pensei bem
xmmmt ma ra-i
<pensei com cabea-minha>
Pensei comigo/reflecti
nsit l-flus
<esqueci o dinheiro>
Esqueci-me do dinheiro
fhmt kif-a drti

<percebi como-que fizeste>
Percebi como fizeste
3.1.1.19 PEDIR EXPLICAES / JUSTIFICAES
Para pedir explicaes/ justificaes, podem utilizar-se frases
interrogativas parciais introduzidas pelos interrogativos la e kifa.
la?
175
<porqu>
kifa?
<como>
Tambm se pode utilizar a frase negativa:
ma fhmt
<neg. percebi neg>
No percebi
E ainda frases imperativas com os verbos fhhm fazer entender,

fssr explicar no imperativo.
fhhm-ni
<faz perceber-me>
Explica-me
fssr li-ya, afak

<explica a-mim, por favor>
Explica-me, por favor
3.1.1.20 DAR EXPLICAES/JUSTIFICAES
Respondendo a pedidos de explicao/justificao formulados em

interrogativas parciais, o locutor utiliza enunciados introduzidos por it e
ba.
it
<porque>
ba
<porque/para que>
Tambm se usam frases declarativas com os verbos fhhm, fssr,

em que se anuncia que se ir proceder explicao.
adi nfhhm-k
<farei perceber-te>
Vou explicar-te
176
adi nfssr li-k

<explicarei-te>
Vou explicar-te
3.1.1.21 DESCULPAR-SE
Para se desculpar, o locutor pode utilizar um enunciado imperativo

com o verbo sm perdoar, desculpar.
smu li-ya
<perdoem a-mim>
Perdoem-me
Tambm pode usar enunciados negativos com os verbos qd

conseguir e ymkn, forma do imperfeito do verbo impessoal mkn
ser possvel .
ma nqd
<neg. consigo neg>
No consigo/ No posso
ma ymkn
<neg. possvel neg.>
No possvel
O locutor pode desculpar-se ainda atravs do uso do advrbio
blani, negando que a sua aco foi propositada.
ma drt-ha blani
<neg. fiz-a neg. de propsito>
No fiz de propsito/Foi sem querer
3.1.2 MODALIDADES
177
3.1.2.1 CONSIDERAR UM FACTO COMO CERTO
Considera-se um facto como certo utilizando frases declarativas com

uma entoao de certeza:
ma adi yx-kum walu
<neg. faltar-vos nada>
No vos faltar nada
O locutor pode apresentar um facto como certo, formulando

enunciados em que uma orao, como a do exemplo anterior, se encontra
subordinada a uma orao principal que conta com os particpios activos
de verbos tyqqn ter certeza, tkkd ter certeza.
ana mtyqqn ma adi yx-kum walu

<eu tendo a certeza no faltar-vos nada>
Eu tenho a certeza de que no vos faltar nada
ana mtkkd ma adi yx-kum walu

< eu tendo a certeza no faltar-vos nada>
Eu tenho a certeza de que no vos faltar nada
3.1.2.2 CONSIDERAR UM FACTO COMO VERDADEIRO
Para considerar um facto como verdadeiro, utiliza-se a locuo

adverbial b-- antes ou depois do verbo que modifica.
b47-- aw
<de verdade vieram>
A srio que vieram
aw b--
<vieram de verdade>
Vieram a srio
47
A vogal introduzida entre a preposio e o nome - para facilitar a pronncia.
178
Tambm utilizada a expresso w ah ila, que consiste num

juramento por Deus, para introduzir um facto considerado verdadeiro.
w ah ila aw
<por Allah vieram>
Juro por Deus que vieram
3.1.2.3 CONSIDERAR UM FACTO COMO FALSO
Para considerar um facto como falso, utiliza-se um enunciado em que

se nega a locuo adverbial b--.
ma i b--
<neg. de verdade>
No verdade
Tambm se utilizam frases negativas:
ma daru l-rs
<neg. fizeram neg. a festa de casamento>
No fizeram a festa de casamento
la, ana ma i burtualiyya, ana mribiyya

<no, eu neg. portuguesa, eu marroquina>
No, eu no sou portuguesa, sou marroquina
3.1.2.4 CONSIDERAR UM FACTO COMO APARENTE
Para considerar um facto como aparente, utilizam-se enunciados

declarativos introduzidos por verbos como ban, h, a, af.
ban li-ya zwin

<parece a-mim bonito>
Pareceu-me bonito
bayn fi-k yyan

<parecendo em-ti cansado>
179
Pareces cansado
aha d-dnya hanya

<aparecendo o-mundo calmo>
Parece que est calmo
a-ni mi
<veio-me doente>
Acho-o doente
at-ni l-kswa kbira l-ik

<veio-me o vestido grande sobre-ti
Acho o vestido grande para ti
ft-k bal lli mqllq

<vi-te como que chateado>
Acho-te chateado
3.1.2.5 CONSIDERAR UM FACTO COMO PROVVEL
Para considerar um facto como provvel, utilizam-se enunciados

introduzidos pelo verbo kan ser/estar na sua forma do imperfeito.
ykunu xr-u mn l-maa daba

<esto saram de a escola agora>
provvel que tenham sado da escola agora
ykun ka-ytssnna-na
<est espera-nos>
provvel que esteja nossa espera
tkun hadi -ba

< esta a-quatro>
provvel que sejam 4 horas
tkun frana it nat

<est contente porque passou (no exame)>
provvel que esteja contente por ter passado no exame
180
3.1.2.6 CONSIDERAR UM FACTO COMO IMPROVVEL
Para considerar um facto como improvvel, utilizam-se enunciados

introduzidos por kan ser/estar na sua forma negativa do imperfeito.
ma ykunu f -a
<neg. esto neg. em a-casa>
No provvel que estejam em casa
Tambm se usam enunciados introduzidos pelo advrbio mual

improvavelmente.
mual xr-u mn l-maa

<improvavelmente saram de a-escola>
improvvel que tenham sado da escola/ duvido que tenham sado da
escola
3.1.2.7 CONSIDERAR UM FACTO COMO POSSVEL
Para considerar um facto como possvel, utilizam-se enunciados

introduzidos por ymkn ser possvel.
ymkn ykunu nasin

<pode esto deitados>
possvel que estejam deitados (a dormir)
ymkn at
< possvel veio>
possvel que tenha vindo
Ou pelo advrbio waqila talvez:
waqila bqa f l-xdma

<talvez ficou em o-trabalho>
Talvez tenha ficado no trabalho
waqila (ykun) nas

<talvez (est) deitado>
Talvez esteja deitado
181
3.1.2.8 CONSIDERAR UM FACTO COMO IMPOSSVEL
Para considerar um facto como impossvel, utilizam-se enunciados

introduzidos pelo verbo ymkn ser possvel na sua forma negativa.
ma ymkn tuf-u daba

<neg. possvel neg. vs-o agora>
impossvel que o vejas agora
ma ymkn ykun xu-k msali

<neg. possvel neg.est irmo-teu livre>
impossvel que o teu irmo esteja livre
ma ymkn ntiq fi-k

<neg. possvel neg.confio em-ti>
impossvel confiar em ti
Tambm se utilizam enunciados introduzidos pelo advrbio mustail

impossivelmente.
mustail yw f l-wqt
<impossivelmente chega em o-tempo>
impossvel que chegue a tempo
3.1.2.9 CONSIDERAR UM FACTO COMO NECESSRIO
Para considerar um facto como necessrio, utilizam-se enunciados com

verbos com x necessitar, ser necessrio, ter de e o seu particpio
xa, o verbo ta e o seu particpio mta
x-ni nxdm
< necessrio-me trabalho>
Preciso de trabalhar
x-k tswwl-u kif dar

< necessrio-te perguntas-lhe como fez>
Tens de perguntar-lhe como fez
182
xa-ni nbddl l-w

<sendo necessrio-me mudo o-ambiente>
Tenho de mudar de ares
xa-hum a kbira
<necessitando-eles casa grande>
Eles necessitam de uma casa grande
tait-k tsllf-ni i flus

<necessito-te emprestas-me algum dinheiro>
Preciso que me emprestes algum dinheiro
mta l -aa
<necessitando a o-repouso>
Necessito de repouso
Tambm se utilizam enunciados introduzidos pelos advrbios labdda

obrigatoriamente, aui necessariamente.
labdda taf ba trta

<obrigatoriamente viajas para descansas>
Tens de viajar para descansares
aui tkunu hna f l-ra

<necessariamente esto aqui em a-dez>
necessrio que estejam aqui s 10
3.1.2.10 CONSIDERAR UM FACTO COMO NO NECESSRIO
Para considerar um facto como no necessrio, utilizam-se enunciados

com verbos com a forma negativa do verbo x necessitar, ser
necessrio, ter de:
ma x-k tfkk bzzaf f dik l-mukila

<neg. necessrio neg. pensas muito em aquele o-problema>
No tens de pensar muito naquele problema
183
Tambm se utilizam enunciados exclamativos introduzidos por

expresses que transmitem a ausncia da necessidade como: ma kayn
l-a no sendo/estando para que e ma nd+pronome afixo + l-a
no ter para que:
ma kayn l-a tiw!

<neg. estando para-que vm>
No vale a pena virem
ma nd-kum l-a tiw!

<neg. a-vos para-que vm>
No vale a pena virem
Pode utilizar-se ainda a locuo prepositiva bla ma sem-que

introduzindo enunciados exclamativos.
bla ma tiw!
<sem que vm>
No vale a pena virem!
3.1.2.11 CONSIDERAR UM FACTO COMO FCIL
Para considerar um facto como fcil, utilizam-se enunciados
declarativos introduzidos por sahl fcil ou por ma i ib no
difcil.
sahl t-tllm l-biyya

<fcil aprendes o-rabe>
fcil aprenderes rabe
ma i ib tfhmi a ka-ygulu
<neg.difcil perecebes que dizem>
No difcil perceberes o que dizem
184
3.1.2.12 CONSIDERAR UM FACTO COMO DIFCIL
Para considerar um facto como fcil, utilizam-se enunciados
declarativos introduzidos por ib difcil, war duro, difcil, ma i
sahl no fcil.
ib tfhmi a ka-ygulu
<difcil percebes que dizem>
difcil perceberes o que dizem
war li-hum yfhmu

<difcil para-eles perecebem>
difcil para eles perceberem
ma i sahl t-tllm l-biyya

<neg. fcil aprendes o-rabe>
No fcil aprenderes rabe
3.1.2.13 FORMULAR HIPTESES DE EVENTUALIDADE
Para formular hipteses de eventualidade, utilizam-se construes

hipotticas introduzidas por ila. Quando se considera que a condio
pode ser realizada no presente, o verbo da orao condicional est no
passado, enquanto o da orao principal pode estar no presente, no
futuro ou no imperativo.
ila qiti mzyan, t-n
<se estudaste bem passas>
Se estudares bem, passas
ila qiti mzyan, a-tn

<se estudaste bem passars>
Se estudares bem, passars
ila knti ayg, sir b--wiyya

<se estiveste conduzindo, vai devagar>
185
Se estiveres a conduzir, vai devagar
Quando se considera que a condio se refere a algo futuro que o

falante considera possvel, o verbo da orao condicional apresenta-se
no futuro.
ila a-tmi l-Fas, gul-ha li-ya
<se irs a Fas diz-a a-mim>
Se fores a Fez, diz-me
3.1.2.14 FORMULAR HIPTESES DE IRREALIDADE
Para formular hipteses de irrealidade, utilizam-se construes

hipotticas introduzidas por kunkun ou lukanlukan. Ambos os
verbos da orao condicional e da subordinada apresentam-se no
passado.
kun aw , kun mina l l-b

<se vieram, se fomos a a praia>
Se viessem, teramos ido praia
kun kan nd-i l-flus kun rit l bnt-i lli bat

<se foi a-mim o-dinheiro se comprei a filha-minha que quis>
Se tivesse dinheiro, compraria minha filha o que ela quisesse
lukan fna-ha ayya, lukan tsnnina-ha

<se soubemos-a vindo, se espermos-a>
Se soubssemos que ela vinha, teramos esperado
186
3.2 AVALIAES
3.2.1 OPINIES
3.2.1.1 PEDIR OPINIO
Para pedir opinio usam-se os verbos ban e hr em expresses

como: a ban lf? a hr lf?
a ban li-k fi-ha?

<que parece a-ti em-ela>
Que achas/ achaste dela?
a h li-kum f klam-u?
<que parece a-vs em palavras-dele>
O que que vocs acham/acharam do que ele disse?
Usa-se tambm o verbo a na expresso kif a
kif a-k had l-ai?

<como veio-te este o-sumo>
Que achas/achaste deste sumo?
Utilizam-se ainda expresses com os verbos ban e h em

expresses como: a ban lf? a h lf? , b-n-nsba l-k, no
incio de frases interrogativas totais:
f naa-k mzyan had -i lli dar?


Na tua opinio, bom o que fez?
b-n-nsba l-k mzyan had -i lli dar?


Para ti, bom o que ele fez?
Um pedido de opinio pode ser formulado atravs de uma simples

frase interrogativa total:
mzyan had -i lli dar?
187
<bom esta a-coisa que fez>

bom o que ele fez?
3.2.1.2 EXPRESSAR OPINIO
Para expressar opinio, o locutor utiliza frases declarativas como:

l-film zwin
<o filme bonito>
O filme bonito
Podem usar-se frases declarativas contendo os verbos ban, h, a

(cf. 3.1.2.4).
bant li-ya ma mqula

<pareceu a-mim mulher sria>
Pareceu-me uma mulher sria
h li-na mqul
<pareceu a-ns razovel>
Pareceu-nos razovel
a-ni mzyan
<veio-me bom>
Acho-o/achei-o bom
Usam-se igualmente frases declarativas comeando por f naa,

b-n-nsba l
f naa-i mzyan

Na minha opinio, bom
b-n-nsba li-ya ma i mzyan


Para mim, no bom
Tambm se pode usar uma frase declarativa introduzida pelo

verbo nn
188
ka-nnn mzyan dak -i lli dar

<creio bom aquela a-coisa que fez>
Creio que /foi bom aquilo que ele fez
Na expresso de opinio, o locutor pode optar por utilizar uma frase

exclamativa, em que informa, com emoo, sobre uma determinada
situao.
(al) zwin had l-mn!
<(quanto) bonito esta a paisagem(m.)>
Que bonita esta paisagem!
3.2.1.3 EXPRESSAR SUPOSIO
Para expressar suposio, utilizam-se frases declarativas com o verbo

nn na sua forma afirmativa:
ka-nnn adi ylbu ma -u

<suponho jogaro com a dois>
Suponho que iro jogar s duas
Ou na sua forma negativa:
ma nnn yafu bla ma ylmu-na

<neg. creio neg. viajam sem que informam-nos>
No creio que viajem sem nos informarem
3.2.1.4 TOMAR PARTIDO
Para expressar o facto de estar a favor ou de apoiar algo utiliza-se a
preposio em enunciados nominais como ma
ana ma-kum f-had l-qaiyya

<eu com-vos em esta questo>
Estou convosco nesta questo
189
Para mostrar que est contra algo, o locutor usa a preposio d

para introduzir aquilo a que se ope:
ana d l-qanun -did

<eu contra a lei a nova>
Estou contra a nova lei
3.2.1.5 CONCORDNCIA
3.2.1.5.1 pedir concordncia
Para perguntar ao interlocutor se concorda com ele ou com algo, o

locutor utiliza frases interrogativas nas quais emprega mttafq,
particpio activo do verbo ttafq concordar, combinado com a
preposio ma.
wa mttafq ma-na?
<interrog. concordando com-nos>
Concordas connosco?
3.2.1.5.2 expressar concordncia
Para expressar concordncia, utilizam-se frases declarativas nas quais

se emprega mttafq, particpio activo do verbo ttafq concordar,
combinado a preposio ma.
ana mttafq ma-kum

<eu concordando com-vos>
Eu concordo convosco
Tambm se pode utilizar a construo nd+ pronome afixo+ -
190
nd-kum -
<a-vos a verdade>
Tm razo
A concordncia pode ser expressa utilizando enunciados reduzidos aos

advrbios ah ou iyyh:
ah
<sim>
iyyh
<sim>
3.2.1.6 DISCORDNCIA
Para expressar discordncia, utilizam-se frases declarativas nas quais

se emprega a forma negativa de mttafq, particpio activo do verbo
ttafq concordar, combinado a preposio ma.
ma mttafq ma-kum
<neg. concordando neg. com-vos>
No concordo convosco
A discordncia pode ser expressa utilizando enunciados reduzidos aos
advrbios de negao la, abadan ou locuo adverbial b-l-aks
la, la
<no, no>
abadan
<nunca>
b-l-aks
<por o contrrio>
Pelo contrrio
191
O locutor pode optar por expressar discordncia atravs de

enunciados exclamativos em que deixa transparecer emoo na sua
enunciao:
l-maq hada!
<a locura esta>
Isto uma loucura!
Tambm se expressa a discordncia com frases que exprimem o

oposto do enunciado anterior:
(ana b n-nsba li-ya sahl) ana b n-nsba li-ya ib

<(eu em a-relao a-mim fcil) eu em a-relao a-mim difcil>
(Para mim fcil) para mim difcil
(Ka-trfi taybi) ma ka-nrf

<(sabes cozinhas) neg. sei neg.>
(Sabes cozinhar) no sei
3.2.2 APRECIAES
3.2.2.1 PEDIR APROVAO
Para pedir aprovao, utilizam-se frases interrogativas totais em que

se pede apenas a confirmao de uma afirmao de aprovao atravs da
entoao e de yak.
had -aa mzyana, yak?

<esta a mesa boa, no >.
Esta mesa boa, no ?
Tambm se utilizam frases interrogativas introduzidas pelo verbo b
agradar
192
b-k dak -i lli dar?

<agradou-te aquela a-coisa que fez>
Gostaste do que ele fez?
3.2.2.2 APROVAR
Para aprovar algo, o locutor recorre a enunciados constitudos por

adjectivos que exprimem aprovao.
mzyana
<boa>
O locutor pode introduzir o advrbio bzzaf modificando o adjectivo

do enunciado anterior.
mzyana bzzaf
<boa muito>
Muito boa
O locutor pode ainda aprovar algo utilizando a expresso fixa ma bi-h

:
ma bi-ha
<neg. com-ela neg.>
No est m
3.2.2.3 DESAPROVAR
Para desaprovar algo, o locutor recorre a enunciados negativos em

que se negam os adjectivos que exprimem aprovao, ou recorrendo ao
verbo b .
la, ma mzyana
<no, neg. boa neg.>
No, no boa
193
la, ma b-ni
<no, neg. agradou-me neg>
No, no gostei
O locutor pode recorrer tambm a enunciados constitudos por

adjectivos que exprimem desaprovao.
xayba
<feia/desagradvel>
Pode ainda utilizar expresses fixas que exprimem dasaprovao:
ma fi-ha ma yttaf
<neg. em-ela que visto>
No merece ser vista/no presta
3.2.2.4 PEDIR CRTICAS
Pedem-se crticas utilizando frases interrogativas em que se pede ao

interlocutor para se pronunciar relativamente ao que est ser alvo de
crtica:
nd-k i ma tgul f had l-ll?

<a-ti coisa que dizes em esta a soluo>
Tens alguma coisa a dizer sobre esta soluo?
Tambm se utilizam frases interrogativas introduzidas pelo verbo b
agradar:
b-k dak -i lli dar?

<agradou-te aquela a-coisa que fez>
Gostaste do que ele fez?
194
3.2.2.5 CRITICAR
Para criticar algo, o locutor utiliza frases declarativas do mesmo tipo

das j enunciadas (cf. 3.2.2.3 desaprovar).
had l-ll ma mzyan

<esta a soluo neg. bom neg.>
Esta soluo no boa
had l-ll ma b-ni

<esta a soluo neg.agradou-me neg.>
Esta soluo no me agradou
ma i mqul
<neg.razovel>
No est certo
O locutor pode ainda criticar atravs do uso de frases exclamativas em

que ironicamente opta por expressar um elogio em vez de uma crtica
directa:
mzyan had -i lli drti!

<bom esta a-coisa que fizeste!>
bom o que fizeste!
tbak -ah li-k!

<enalteceu Allah sobre-ti>
s excelente!
Para criticar, o locutor pode tambm recorrer a frases

interrogativas/exclamativas como:
ma mti ?!
<neg. tens vergonha neg.>
No tens vergonha?!
195
3.2.2.6 ELOGIAR
Para fazer o elogio de algum ou de algo, utilizam-se enunciados

constitudos por adjectivos de qualidade, podendo ser modificados pelo
advrbio bzzaf:
mzyan (a)(bzzaf)
<bom/boa (muito)>
zal(a)
<lindo/(a)>
fnn(a)
<maravilhoso/(a)>
Tambm se podem utilizar enunciados exclamativos em que se faz

referncia a Deus.
-ah!
<Allah>
Deus!
tbak -ah li-k!

<enalteceu Allah sobre-ti>
s mesmo excelente
Para elogiar algo, utilizam-se frases declarativas com predicativos de

sentido positivo:
had -i mutaba
<esta a-coisa impecvel>
Isto /est impecvel
had -i zin/zwin
<esta a coisa(m.) bonito>
Isto /est bonito
196
3.2.2.7 CENSURAR, ACUSAR
Para censurar algum, o locutor utiliza frases declarativas com

entoao de censura que evocam os motivos de tal apreciao:
ma drti lli glt li-k!

<neg.fizeste neg. que disse a-ti>
No fizeste o que te disse!
ma sdditi l-bab
<neg.fechaste neg. a porta>
No fechaste a porta
awd ay mll!
<de novo vindo atrasado>
Vens de novo atrasado/ests outra vez atrasado!
Tambm se pode utilizar uma frase interrogativa que no se destina a

ter resposta, mas que serve para expressar censura.
la ma ka-tsm ?!
<porque neg. ouves neg.>
Porque no ouves?!
3.2.2.8 OBJECTAR
Para objectar pode recorrer-se a enunciados reduzidos a advrbios de

negao como:
la
<no>
abadan
<nunca>
Pode utilizar-se a conjuno walakin:
walakin, na ma bina nxru

<mas ns neg. quisemos neg. saimos>
197
Mas, ns no queremos sair
Tambm se podem utilizar enunciados exclamativos:
had/dak -i lli baqi xass-na!

<esta/aquela a-coisa que ficando faltando-nos>
Era o que nos faltava!
mzyan tbak ah!

<bem enalteceu Allah>
Bem, bem!
3.2.2.9 PERDOAR
Para expressar perdo, o locutor pode utilizar as seguintes

expresses.
ma kayn bas
<neg.sendo mal>
No faz mal
ma kayn mukil
<neg.sendo problema>
no h problema
ma i mukil
<neg. problema>
No problema
ma li-h / ma li
<neg. sobre-ele neg.>
No faz mal
-ah ysam
<Allah perdoa>
Est perdoado/Deus te perdoe
ka-twqa
<acontece>
Acontece
198
3.2.2.10 EXPRESSAR DVIDA
Para expressar suposio, utilizam-se os advrbios waqila e mual.
waqila
<talvez>
mual
<improvavelmente>
Tambm se pode utilizar uma frase interrogativa introduzida por ma

nrf.
ma nrf wa yxr-u wla lla?!

<neg. sei que saem ou no>
No sei se saem ou no
Para expressar suposio, utilizam-se frases declarativas com o verbo

nn na sua forma afirmativa:
ma nn yxr-u f had l brd!

<neg. creio neg. saem em este frio>
No creio que saiam com este frio
3.3 ATITUDES E SENTIMENTOS
3.3.1 PEDIR INFORMAES SOBRE ATITUDES E SENTIMENTOS
Para pedir informaes sobre sentimentos, utilizam-se frases

interrogativas em que se emprega o verbo ss sentir/ sentir-se.
b-a ka-tss?
199
<com-que sentes-te>
Como te sentes?
Tambm se utilizam frases interrogativas
kif dayr?
<como fazendo>
Como ests?
kif drti?/ ki bqiti?

<como fizeste/como ficaste>
Como tens estado? Como tens passado?
3.3.2 EXPRESSAR ATITUDES E SENTIMENTOS
3.3.2.1 ATITUDES E SENTIMENTOS POSITIVOS
3.3.2.1.1 agrado
Para expressar agrado, utiliza-se o verbo ba gostar seguido de um

nome ou de uma orao completiva, referindo o objecto desse agrado.
ka-nbi t-tm
<gosto as-tmaras>
Gosto de tmaras
ka-nbi nxr ma ab-i

<gosto saio com amigos-meus>
Gosto de sair com os meus amigos
Tambm se utiliza o verbo b agradar seguido de um nome que
preenche a funo de sujeito.
ka-yb-ni l-banan
<agrada-me bananas(pl.colectivo)>
Gosto de bananas
200
ka-ybu-ni l-aflam l-miiyya48

<agradam-me os-filmes a-egipcia>
Gosto dos filmes egpcios
Utiliza-se ainda a expresso ziz la querido sobre + pronome
afixo +nome/ verbo.
ziza li-ya l-musiqa

<querida sobre-mim a-msica>
Gosto da msica
ziz li-ya naf

<querido sobre-mim viajo>
Gosto de viajar
3.3.2.1.2 amor
Para expressar o amor, usam-se os verbos ba gostar, bb
amar, q apaixonar-se, estar apaixonado.
ka-nbi Saida
<gosto Saida>
gosto da Sada
hiya ka-tbb-u
<ela ama-o>
Ela ama-o
qt-u w q-ni
<apaixonei-me-o e apaixonou-se-me>
Apaixonei-me por ele e ele apaixonou-se por mim
48
Por influncia do rabe literrio, o adjectivo encontra-se na forma do singular femenino em
concordncia com um nome no animado no plural.
201
3.3.2.1.3 amizade
Para expressar amizade, usa-se o nome ab amigo ou a
expresso mab ma tendo amizade por em enunciados nominais
realizados por meio de:
pronome pessoal/nome+ ab/mab ma + pronome
pessoal/nome
ana ab karim
<eu amigo Karim>
Sou amigo do Karim
driss mab ma-h

<Driss tendo amizade com-ele>
Driss tem amizade por ele
3.3.2.1.4 simpatia
Para expressar simpatia, utiliza-se o verbo b agradar seguido de
um nome que preenche a funo de sujeito.

ka-tb-ni ayat
<agrada-me ayat>
Gosto da Hayat
Tambm se utliza o adjectivo iyyf simptico em enunciados

nominais:
ayat iyyfa
<ayat simptica>
A Hayat simptica
202
3.3.2.1.5 satisfao, contentamento, alegria
Para expressar satisfao, contentamento ou alegria utlizam-se o

adjectivo fan contente, os verbos f estar contente e f
dar alegria em enunciados que podem introduzir oraes subordinadas,
referindo a informao a que dizem respeito tais sentimentos.
ana fan it itu

<eu contente porque vindes>
Estou contente por (vocs) terem vindo
ka-nf mnin ka-tswwlu fi-ya

<estou contente quando perguntais em-mim>
Sinto-me contente quando (vocs) perguntam por mim
fti-ni
<deste alegria a-mim>
Deste-me alegria
Tambm se usa a expresso ka-yb-ni l-al agrada-me o estado:
ka-yb-ni l-al mnin ka-nh ma-k

<agrada-me o-estado quando falo com-ti>
Sinto-me contente quando falo contigo
Podem tambm usar-se frases exclamativas como:
mzyan!
<bom >
Que bom!
fla wa mn fla hadi!

<festa que de festa esta>
Que festa!
E ainda enunciados que evocam Deus como:
-ah!
203
<Allah>
tbak -ah li-k!

<Enaltece Allah sobre-ti>
Foste ptimo/excelente!
3.3.2.1.6 entusiasmo
Para expressar entusiasmo, usam-se frases exclamativas como:
mzyan!
<bom >
Que bom!
lwa bnina hadi!

<bolo delicioso este>
delicioso este bolo!
Em contexto mais formal, usa-se o adjectivo mmss:
ana mmss l-had l-mu

<eu entusiasmado a-este o-projecto>
Eu estou entusiasmado com este projecto
3.3.2.1.7 admirao
Para expressar admirao, usa-se o adjectivo aib admirvel em
enunciados nominais:
aib dak l-mumttil

<admirvel aquele o-actor >
admirvel aquele actor!
Tambm se usam frases exclamativas em que se evocam

caractersticas que suscitam uma reaco de admirao:
204
aim dak s-siyyd!

<magnfico aquele o-senhor>
magnfico aquele senhor!
-ah la bnt al zwina!

<Allah sobre rapariga quanto bonita>
Deus, que rapariga to bonita!
3.3.2.1.8 orgulho
Para expressar orgulho, utiliza-se o verbo ftaxr orgulhar-se.
ka-nftaxru b-wld-na
<orgulhamo-nos de-filho-nosso>
Orgulhamo-nos do nosso filho
ka-nftaxru b had l-blad

<orgulhamo-nos de este o-pas>
Orgulhamo-nos deste pas
Tambm se pode utlizar o adjectivo fan contente:
na fanin b n-naja dyal wld-na

<ns contentes de o-xito de filho-nosso>
Estamos contentes com o xito do nosso filho
3.3.2.1.9 interesse
Para expressar interesse, utiliza-se o adjectivo muhimm

interessante e os verbos hmm interessar e htmm interessar-se.
had l-ktab muhimm

<este o livro interessante>
Este livro interessante
had l-mukil ka-yhmm-na kull-na

<este o problema interessa-nos todo-nos>
205
Este problema interessa-nos a todos
ka-nhtmm b s-siyasa
<interesso-me por a-poltica>
Interesso-me pela poltica
3.3.2.1.10 preferncia
Para expressar preferncia, utiliza-se o verbo fl preferir.
ka-nfl nmi l l-b

<prefiro vou a a-praia>
Prefiro ir praia
Tambm se usa ssn melhor.
ssn nbqaw f -a
<melhor ficamos em a casa>
melhor ficarmos em casa
3.3.2.1.11 desejo
Para expressar desejo, utiliza-se os verbos thha apetecer, ba

querer, gostar.
thhit anun
<apeteceu-me iogurte>
Apetece-me um iogurte
bit naf daba!

<quis viajo agora>
Queria viajar agora
bit nmi i nha l Mirikan

<quis vou algum dia a Amrica>
Gostava de ir algum dia Amrica
206
3.3.2.1.12 necessidade
Cf. 3.1.2.9 considerar um facto como necessrio
3.3.2.1.13 vontade
Para expressar vontade, utiliza-se o verbo ba querer no passado,

introduzindo uma orao completiva com um verbo na forma de
imperfeito. Esta combinao tanto pode ter um valor de presente, como
pode ter um valor de passado:
Valor de presente
bit nuf z-znqa

<quis vejo a-rua>
Quero ver a rua
bit nbqa f -a
<quis fico em a-casa>
Quero ficar em casa
Quando o sujeito da orao completiva diferente do sujeito da

principal, utilizado com o verbo ba um pronome pessoal objecto
directo que concorda com o sujeito da orao subordinada.
bit-k tri li-ya wad d-dwa

<quis-te compras a-mim um o-medicamento>
Quero que me compres um o-medicamento
Valor de passado
bit ngul li-h l-aqiqa u ma zmt

<quis digo a-ele a-verdade e neg.ousei.neg.>
Quis dizer-lhe a verdade mas no ousei
207
3.3.2.1.14 esperana
Para expressar esperana, usa-se o verbo tmnna esperar.
ka-ntmnna nrb f l-musabaqa

<espero ganho em o-concurso>
Espero ganhar no concurso
Tambm se usam as expresses la -ah e ya bb-i que evocam
que se espera a interveno de Deus para se concretizar tal esperana.
la -ah yn f l-mtian
<sobre Deus passe em o exame>
Deus queira que passe no exame
ya bb-i yn
< deus-meu passa>
Oxal passe
3.3.2.1.15 crena
Para expressar crena, utiliza-se o verbo amn acreditar.
ka-namn b s-sur
<acreditas em a-feitiaria>
Acreditas em feitiaria?
ka-namn b -ah
<acredito em Allah>
Acredito em Deus
208
3.3.2.1.16 solidariedade
Para expressar solidariedade, utilizam-se os verbos wwl contar
com e awn ajudar.
wwl li-ya
<conta sobre-mim>
Conta comigo
ana nawn-k b lli qt

<eu ajudo-te com que pude>
Eu ajudo-te com aquilo que puder
3.3.2.1.17 confiana
Para expressar confiana, utiliza-se o verbo taq confiar e o seu

particpio tayq.
ana tayq fi-k

<eu confiando em-ti>
Eu confio em ti
ana dayr fi-k t-tiqa

<eu fazendo em-ti a confiana>
Eu deposito confiana em ti
Tambm se pode usar o particpio mwwll
ana mwwll li-k

<eu contando sobre ti>
Eu conto contigo
209
3.3.2.1.18 calma
Para expressar calma, utiliza-se o adjectivo hani calmo assim como

a expresso ss b l-hna sentir calma.
ana hani
<eu calmo>
Eu estou calmo
ka-nss b l-hna
<sinto-me com a-calma>
Sinto calma
3.3.2.1.19 pacincia
Para expressar pacincia, usam-se expresses como ma li-h no
faz mal e ma nd-i ma ndir no h nada a fazer.
ma li-h , l-ma -ayya ni f l-wqt

<neg.sobre-ele neg., a-vez a-seguinte venho em o-tempo >
No faz mal, para a prxima venho a tempo
ka-twqa, ma nd-i ma ndir!

<acontece, neg. a-mim que fao>
Acontece, no h nada a fazer
3.3.2.1.20 prazer
Para expressar prazer, utilizam-se os verbos ba gostar e b
agradar no presente, introduzindo uma orao completiva com uma

forma verbal no aspecto imperfeito.
ka-nbi nxr ma ab-i
<gosto saio com amigos-meus>
210
Gosto de sair com os meus amigos
ka-yb-ni nmi la rl-i

<agrada-me ando sobre p-meu>
Gosto de andar a p
Utiliza-se tambm o enunciado:
-ah!
<Allah>
Deus!
3.3.2.1.21 agradecimento
Para expressar agradecimento, utiliza-se o advrbio ukran

obrigado, o verbo k agradecer e ainda as expresses aak -ahu
fi-k Deus te abenoe.
ukan
<obrigado>
Obrigado/obrigada
ka-nk-k
<agradeo-te>
aak -ahu fi-k

<abencoa Allah em-ti>
Deus te abenoe
3.3.2.1.22 alvio
Para expressar alvio, utiliza-se a expresso la aa que alvio e o
verbo tfkk mn livrar-se de.
la aa!
<sobre descanso>
Que alvio!
211
tfkkit mn-nu!
<livrei-me de-ele>
Livrei-me dele/disso
3.3.2.2 ATITUDES E SENTIMENTOS NEUTROS
3.3.2.2.1 perplexidade, surpresa
Para expressar uma reaco de perplexidade ou surpresa a uma

informao ou a algo que acaba de suceder, utilizam-se as expresses:
la!
<no>
ma ymkn !
<neg. possvel neg>
No possvel!
ma mtyyq !
<neg. acreditando neg.>
No acredito !
Tambm se podem utilizar enunciados exclamativos introduzidos pela
expresso b lli surpeendente que:
b lli ma bla ma ygul-ha!

<algo surpreendente que foi sem que diz-a>
surpreendente que tenha ido sem dizer
E ainda enunciados interrogativos e exclamtivos com uma entoao

de surpresa:
maw l l-anka?!
<Foram a o-banco>
Foram ao banco?!
212
3.3.2.2.2 indiferena
Para expressar indiferena, utilizam-se as expresses bal bal e kif

kif, significando ambas igual.
itu ula ma itu bal bal /kif kif

<viestes ou neg.viestes.neg. como como/como como>
Viessem ou no, igual
Num registo mais familiar, para mostrar indiferena relativamente a

algo que acaba de ser dito, usam-se expresses como:
ma suq-i
<neg. mercado-meu neg.>
No me interessa!
ma ul-i
<neg. trabalho-meu neg.>
No me interessa!
u mn bd?
<e depois>
3.3.2.2.3 resignao
Para expressar resignao, usam-se expresses como ma nd-i ma
ndir no h nada a fazer, ma bqa li-ya ma ngul no tenho mais nada

a dizer
ma nd-i ma ndir
<neg. a-mim que fao>
No h nada a fazer
ma bqa li-ya ma ngul

<neg. resta a-mim que digo>
No tenho mais nada a dizer!
213
Tambm se usam expresses que evocam Deus como:
had -i lli a -ah

<esta a-coisa que deu Allah>
Deus assim quis!
l-alb -ah
<o-vencedor Allah>
S Deus invencvel (estou resignado)
3.3.2.2.4 saudade
Para expressar saudade, utiliza-se o verbo tw ter saudades.
twt xut-i
<tenho saudades irmos-meus>
Tenho saudades dos meus irmos
twt a-na
<tenho saudades de casa-nossa>
Tenho saudades da nossa casa
3.3.2.3 ATITUDES E SENTIMENTOS NEGATIVOS
3.3.2.3.1 desagrado
Para expressar desagrado, utiliza-se a forma negativa do verbo b
agradar.
ma ka-ybni nug b l-lil

<neg. agrada-me neg. conduzo por a-noite>
No me agrada conduzir de noite
214
3.3.2.3.2 antipatia
Para expressar simpatia, utiliza-se a forma negativa dos verbo b
agradar ba gostar e ml suportar.
ma ka-yb-ni l-kdub
<neg.agrada-me neg. a-mentira>
No me agrada a mentira
ma ka-nbi l-kdub
<<neg. gosto neg. a-mentira>
No gosto da mentira
ma ka-nml l-kdub
<neg. suporto neg. a-mentira>
No suporto a mentira
Tambm se utiliza o adjectivo qbi antiptico.
al qbi dak -al!

<quanto antiptico aquele o-homem>
Que antiptico aquele homem!
3.3.2.3.3 desgosto, dio
Para expressar desgosto ou dio, usa-se o verbo kh detestar,

odiar .
ka-nkh-k!
<detesto-te>
ka-nkh l-kdub
<detesto a mentira>
215
3.3.2.3.4 tristeza, descontentamento, aborrecimento
Para expressar tristeza, descontentamento ou aborrecimento, utilizam-

se os adjectivos ban e mqllq.
ana ban mn amila

<ana descontente/furioso de amila>
Eu estou descontente/furiosocom a Jamila
ana mqllqa mn amila

<eu aborrecida de amila>
Eu estou aborrecida com a Jamila
Tambm se utilizam as expresses familiares:
llti li-ya d-dmm

<subiste/fizeste subir a-mim o-sangue>
Estou pelos cabelos/estou farto/estou irritado
fq-ni
<irritou-me>
3.3.2.3.5 desiluso, decepo
Para expressar desiluso ou decepo, utiliza-se a expresso ma nwit

nunca pensei.
ma nwit tdir dak -i

<neg. intencionei neg. fazes aquela a-coisa>
Nunca pensei que fizesses aquilo
3.3.2.3.6 pena
Para expressar pena utiliza-se o adjectivo mskin coitado e o verbo

bqa f fazer pena.
216
mskina dik l-ma!

<coitada aquela a-mulher>
Coitada daquela mulher!
bqa fi-ya dak l-wld

<fica em-mim aquele o-rapaz>
Faz-me pena aquele rapaz
3.3.2.3.7 desinteresse
Para expressar desinteresse, utiliza- se a forma negativa do verbo

hmm interessar.
ma ka-yhmm-ni klam n-nas

<neg. interessa-me neg. palavras as pessoas>
No me interessa o que as pessoas dizem
Tambm se utilizam as expresses: ma ka-nddi-ha e ma nd-i
ma, significando ambas no ligo .
ma ka-nddi-ha f klam n-nas

<neg. levo-a neg. em palavras as-pessoas>
No ligo ao que as pessoas dizem
ma nd-i ma l-kua
<neg. a-mim neg. com a bola>
No ligo bola (ao futebol)
3.3.2.3.8 lamentao
Para expressar lamentao usa-se a expresso ma nd-i zh no
tenho sorte
ma nd-i zh ma l-yalat
217
<neg. a-mim sorte com as-mulheres>

No tenho sorte com as mulheres
Tambm se usam enunciados exclamativos como:
kun ir ma dzt mn hna!

<se somente neg. passei neg. de aqui>
Se no tivesse passado por aqui/ porque que passei por aqui!
kun lli gal!

<quem que disse>
Quem havia de dizer!
muiba hadi!
<desgraa esta>
Que desgraa!
kun lli gal!

<quem que disse>
Quem havia de dizer!
E possvel ainda ouvir os falantes proferirem a expresso la awla

wa la quwwata illa bi-llah no h poder nem fora seno com Deus,
que consiste numa prece para que se altere a situao que originou a
lamentao.
3.3.2.3.9 desconfiana
Para expressar confiana, utiliza-se a forma negativa do verbo taq

confiar.
ma ka-ntiq fi-h
<neg. confio neg. em-ele>
Usam-se ainda as expresses ma ndi t-tiqa no tenho
confiana e ma ka-ndir t-tiqa no deposito confiana.

ma ndi fi-h t-tiqa
<neg. a-mim neg. em-ele a-confiana>
218
No tenho confiana nele
ma ka-ndir fi-h t-tiqa

<neg. fao neg. em-ele a-confiana>
No deposito confiana nele
3.3.2.3.10 medo
Para expresser medo, utiliza-se o verbo xaf ter medo e o seu

particpio xayf.
ka-nxaf mn l-klab
<tenho medo de os-ces>
Tenho medo dos ces
ka-nxaf yb-ni l-brd

<tenho medo bate-me o-frio>
Tenho medo de apanhar frio
xayf tmi w txlli-ni

<temendo vais e deixas-me>
Tenho medo de que vs e me deixes
3.3.2.3.11 irritao, mau humor
Para expressar irritao ou mau humor, utilizam-se enunciados
exclamativos com verbos como sar ir, xlla deixar, bd afastar-
se, ttfq separar-se no imperativo:
sir f al-k!
<vai em estado-teu>
Vai-te embora !
xlli-ni!
<deixa-me>
bd mn-ni!
<afasta-te de-mim>
219
Deixa-me em paz!
ttfq mn-ni
<separa-te de-mim>
Deixa-me em paz!
Tambm se utilizam as expresses:
ini t-tissa!
<d-me o espao>
Afasta-te de mim
ini t-tiqa!
<d-me respeito>
Respeita-me
ma t-ni
<neg. chateias-me.neg>
No me chateies!
3.3.2.3.12 mau humor depressivo
Para expressar mau humor depressivo, utilizam-se enunciados

nominativos com os adjectivos mhdud abatido e mhluk esgotado.
ana mhdud
<eu abatido>
Eu estou abatido
ana mhluka
<eu esgotada>
Eu estou esgotada
Tambm se pode utilizar uma expresso evocando Deus como

sabedor do estado do falante.
-ah lli alm bi-ya
220
<Deus quem sabedor por-mim>

S Deus sabe como me sinto!
3.3.2.3.13 preocupao
Para expressar preocupao, utilizam-se enunciados nominativos com

os adjectivos mhwwl, mww ambos significando preocupado.
ana mhwwl li-h

<eu preocupado sobre-ele>
Estou preocupado com ele
ana mww li-h

<eu preocupado sobre-ele>
Utilizam-se tambm enunciados interrogativos como:
nari, malu ma a?
<fogo-meu, porque neg.veio>
Meu Deus, porque no veio?
tkun wqat li-h i aa?

<sera aconteceu a-ele alguma coisa>
Ter-lhe- acontecido algo?/Ser que lhe aconteceu alguma coisa?
Usa-se ainda a expresso:
qlb-i mqbu li-h

<corao-meu apertado sobre-ele>
3.3.2.3.14 impacincia
Para expressar impacincia utilizam-se frases interrogativas:
221
imta adi tsali?

<quando terminars>
Quando terminas/vais terminar?
wa ay u la ma ay ?
<interrog. vindo ou neg. vindo. neg.>
Vens ou no?
3.3.2.3.15 repulsa
Para expressar repulsa, utiliza-se a forma negativa do verbo ml

suportar.
ma ka-nml kmmart-u
<neg. suporto neg. cara-dele>
No suporto a cara dele
Tambm se usa a expresso:
ma ka-nml-u ma ka-nqbl-u
<neg.suporto-o neg. tolero-o>
No o suporto nem o tolero
ka-tyyf-ni alt-u
<repugna-me estado-dele>
Repugna-me o seu aspecto!
ix!
<interjeio de repulsa>
3.3.2.3.16 averso
Para expressar averso, usa-se o verbo kh detestar, odiar.

ka-nkh z-zam
<detesto a azfama>
Detesto a azfama
222
3.3.2.3.17 indignao
Para expressar indignao, utilizam-se enunciados interrogativos

reduzidos a operadores de interrogao proferidos com uma entoao de
exclamao.
anu?!
<o qu>
kifa ?!
<como>
Utilizam-se tambm enunciados exclamativos como:
uma!
<vergonha>
ib!
<m conduta>
a!
<desonra>
3.3.2.3.18 horror
Para expressar horror, utiliza-se o verbo xl assustar
xl-ni dak -al

<assustou-me aquele o-homem>
Assustou-me aquele homem
xlu-ni b dik l-ha

<assustaram-me por aquela a-conversa>
Assustaram-me com aquela a-conversa
uiba hadi!
<calamidade esta>
Que calamidade!
223
3.3.2.3.19 dor
Para expressar dor, utilizam-se os verbos doer e wt
magoar assim como os seus respectivos particpios a e mwt.
ka-yu-ni rl-i
<doem-me ps-meus>
Doem-me os ps
a-ni a-i
<doendo-me cabea-minha>
Est a doer-me a cabea
wtti-ni f rl-i
<magoaste-me em p-eu>
Magoaste-me no p
ana mwt f rl-i

<eu magoado em p-meu>
Estou magoado no p
3.4 REGULAO DE ACES
3.4.1 CONSULTAS
3.4.1.1 CONSULTAR
Para consultar a opinio, usam-se enunciados interrogativos com os

verbos h parecer, a vir e mkn ser possvel.
a h li-k, nmiw l s-sinima?

<que parece a-ti, vamos a o-cinema>
Que te parece irmos ao cinema?
kif at-k had l-fikra?
224
<como veio-te esta a-ideia>

Que achas desta ideia?
ymkn li-ya nuf had l-kswa?

< possvel a-mim vejo este o-vestido>
Posso ver este vestido?
3.4.1.2 RESPONDER A UMA CONSULTA
Para responder a uma consulta, usam-se enunciados declarativos

introduzidos pelo verbo h parecer:
h l-i mzyan
<parece a-mim bem>
Parece-me bem
hr l-i sn nxlliw-ha l ma xa
<parece a-mim melhor deixamos-a a vez outra>
Parece-me melhor deixar (isso) para uma prxima vez
Tambm se pode utilizar em jeito de resposta o enunciado

exclamativo:
fikra mumtaza!
<ideia excellente>
Excelente ideia!
A uma consulta introduzida por mkn ser possvel, o falante pode

responder afirmativamente utilizando o advrbio iyyh sim ou
negativamente utilizando la no.
225
3.4.2 AUTORIZAO, PERMISSO
3.4.2.1 PEDIR AUTORIZAO, PERMISSO
Para pedir autorizao ou permisso, usam-se enunciados

interrogativos introduzidos pelos verbos mkn ser possvel, xlla
deixar.
ymkn li-ya nuf had l-kswa?

< possvel a-mim vejo este o vestido>
Posso/ seria possvel ver este vestido?
txlli-ni nmi l-nd-ha?

<deixas-me vou a-ela>
Deixas-me ir ter com ela?
Tambm se pode utilizar o verbo ba querer.
bit nduz, afak

<quis passo, por favor>
Queria passar, por favor
possvel ainda usar uma frase imperativa introduzida pelo verbo

sm permitir, que, no tem qualquer valor de comando, mas sim um
valor de solicitao.
smu li-ya nduz.

<permiti a-mim passo>
Permitam-me passar
sm li-ya nqddm li-k Samira

<permite a-mim apresento a-ti Samira>
Permite-me apresentar-te a Samira
226
3.4.2.2 DAR AUTORIZAO, PERMISSO
Para dar autorizao ou permisso, usam-se enunciados com o

advrbio iyyh sim, os adjectivos mumkin possvel e msmu
permitido.
iyyh, (tfll)
<sim (se faz favor)>
Sim, (se faz favor)
ymkn li-k tmi

<pode a-ti vais>
Podes ir
mumkin
<possvel>
possvel
msmu
<permitido>
permitido
Tambm se podem utilizar enunciados com verbos no imperativo:
tfll
<faz favor>
sir
<vai>
duz
<passa>
3.4.2.3 RECUSAR AUTORIZAO, PERMISSO
Para recusar autorizao ou permisso, usam-se enunciados

negativos com o advrbio la no combinado com as formas
negativas dos verbos mkn ser possvel ou xlla deixar.
la, ma ymkn
227
<no neg. possvel neg.>

No possvel
ma nxlli-k tmi
<neg. deixo-te neg. vais>
No te deixo ir
Tambm se pode utilizar o adjectivo mmnu proibido em
resposta a um enunciado como:
(ymkn li-na nyydu hna?)

(< possvel a-nos pescamos aqui>)
(Podemos pescar aqui?)
- la, mmnu
- <no proibido>
- No, proibido
3.4.3 DISPENSA
3.4.3.1 PEDIR DISPENSA
Para pedir dispensa, usam-se os mesmos enunciados que em 3.4.2.1

para pedir autorizao ou permisso.
3.4.3.2 DAR DISPENSA
Para dar dispensa, usam-se os mesmos enunciados que em 3.4.2.2

para dar autorizao ou permisso.
3.4.3.3 RECUSAR DISPENSA
Para recusar dispensa, usam-se os mesmos enunciados que em

3.4.2.3 para recusar autorizao ou permisso.
228
3.4.4 ORDENS, INSTRUES
3.4.4.1 PEDIR ORDENS, INSTRUES
Para pedir ordens ou instrues, utilizam-se enunciados interrogativos

directos como:
a ndir?
<que fao>
O que que fao?
nu nqa daba?
<o que leio agora>
O que que leio agora?
nu biti ndir daba?

<que quiseste fao>
O que queres que faa agora?
u mn bd?
<e depois>
E depois?
Tambm se podem utilizar interrogativas indirectas introduzidas pelo
verbo gal dizer ou pela construo vebal bit nf quero saber.
gull li-ya nu ndir

<diz a-mim que fao>
Diz-me o que ( que) fao
bit nf a ndir
< quis sei que fao>
Queria saber o que ( que) eu fao
229
3.4.4.2 DAR ORDENS , INSTRUES
Para dar ordens ou instrues, usam-se enunciados declarativos

introduzidos pelos verbos ba querer e xa ser necessrio:
bit-k tdir had -i

<quis-te fazes esta a-coisa>
Quero que faas isto/queria que me fizesses isto
xa-k tib-hum mn l-maa

<sendo necessrio-te trazes-eles de a escola>
Tens de traz-los da escola
Utilizam-se tambm frases imperativas com verbos no imperativo

ou frases elpticas:
dir lli glt li-k!

<faz que disse a-ti>
Faz o que eu te disse!
s-skat!
<o silncio>
Silncio!
Utiliza-se ainda frases interrogativas como:
wa tskut ula lla?

<interrog. calas-te ou no>
Calas-te ou no?
3.4.4.3 DISTRIBUIR TAREFAS
Para distribuir tarefas, o falante procede a uma enumerao utilizando

verbos de aco na forma de imperfeito ou no imperativo.
nta tsb, nta tktb w ana nuf
230
<tu contas, tu escreves e eu vejo>

Tu contas, tu escreves e eu fico a ver
nta dd l-bl w nta q-u

<tu segura a corda (masc.) e tu corta-o>
Tu, segura a corda e tu, corta-a
3.4.5 CONSELHOS
3.4.5.1 PEDIR CONSELHOS
Para pedir conselhos, usam-se enunciados interrogativos com os

verbos hr parecer, ban parecer e n aconselhar.
a ban l-k nmi ula nbqa?

<que parece a-ti vou ou fico>
Que te parece, vou ou fico?
a h li-k nmi ula nbqa?

<que parece a-ti vou ou fico>
Que te parece, vou ou fico?
tn-ni nmi ula nbqa?

<aconselhas-me vou ou fico>
Aconselhas-me ir ou ficar?
Tambm se pode pedir conselho usando um enunciado interrogativo

com ila + verbo no passado + verbo no presente.
ila knti f blat-i nu tdir?
<se estiveste em lugar-meu que fazes>
Se estivesses no meu lugar, o que que fazias?
3.4.5.2 DAR CONSELHOS
Para dar conselhos, usam-se enunciados declarativos com o verbo
n aconselhar ou a construo ni-k naia dou-te um
conselho.
231
n-n-k ma tmi
<aconselho-te neg.vais neg.>
Aconselho-te a no ires
ni-k naia: ma tmi

<dou-te conselho neg.vais neg.>
Dou-te um conselho: no vs
Pode utilizar-se tambm uma frase imperativa:
sm a a-ngul li-k!
<ouve que direi a-ti>
Ouve o que te digo!
f naari ma tmi

Na minha opinio, no vs!
sn ma tmi
<melhor neg.vais neg.>
melhor no ires!
f blat-k ma nmi

No teu lugar no ia.
Pode utilizar-se ainda uma frase interrogativa:
la ma tgul li-h l-aqiqa?

<porque neg. dizes neg. a-ele a-verdade>
Porque no lhe dizes a verdade?
232
3.4.6 SUGESTES
3.4.6.1 PEDIR SUGESTES DE ACO PARA SI MESMO
Para pedir sugestes de aco para si mesmo, utilizam-se enunciados

interrogativos parciais com verbos de aco, na forma de imperfeito,
conjugados na 1 pessoa do singular:
a ndir?
<que fao>
O que que fao?
fin nmi?
<onde vou>
Onde que vou?
kif-a ndir?
<como-que fao>
Como que fao?
Tambm se podem utilizar enunciados interrogativos introduzidos pelo

verbo gal dizer:
gul li-ya kif ndir

<diz a-mim como fao>
Diz-me como que fao
gul li-ya a ndir

<diz a-mim que fao>
Diz-me o que que fao
3.4.6.2 DAR SUGESTES DE ACO PARA O(S) OUTRO(S)
Para dar sugestes de aco para o(s) outro(s), utilizam-se

enunciados declarativos:
tqu tmiw l l-b ila ka-yb-kum tumu
<podeis ides a a praia se agrada-vos nadam>
Podem ir praia se gostam de nadar
233
Tambm se utilizam enunciados interrogativos com o verbo ba

querer, as expresses, a h l-k que te parece e a gltu que
dizes a:
tbi tmi l l-b?
<queres vais a a-praia>
Queres ir praia?
a h l-k tbdll wiyya l-w

<que parece a-ti mudas pouco o ambiente>
Que te parece mudarmos um pouco de ambiente?
a gltu, tmiw l l-b?

<que dizem vo a a-praia>
Que dizem a ir praia?
3.4.6.3 PEDIR SUGESTES DE ACO COLECTIVA
Para pedir sugestes de aco colectiva, utilizam-se enunciados

interrogativos parciais com verbos de aco, na forma de imperfeito,
conjugados na 1 pessoa do plural:
a ndiru?
<que fazemos>
O que que fazemos?
fin nmiw?
<onde vamos>
Onde que vamos?
kifa ndiru?
<como-que fazemos>
Como que fazemos?
3.4.6.4 DAR SUGESTES DE ACO COLECTIVA
Para dar sugestes de aco colectiva, utilizam-se enunciados

interrogativos:
nmiw l l-b?
234
<vamos a a-praia>
Vamos praia?
Tambm se utilizam enunciados interrogativos com o verbo ba

querer, ou a expresso a h li-kum que vos parece:
tbiw tmiw l l-b?
<quereis ides a a-praia>
Querem ir praia?
a h li-kum nbdllu l-blaa

<que parece a-vos mudamos o-lugar>
Que vos parece mudarmos de lugar?
3.4.6.5 FAZER PROPOSTAS PARA AGIR EM CONJUNTO
Para fazer propostas de aco em conjunto, utilizam-se enunciados

interrogativos com verbos de aco conjugados na 1 pessoal do plural do
imperfeito:
yaah-u49 ntllmu l-fansawiyya

<vamos aprendemos o-francs>
Vamos aprender francs
3.4.7 EXORTAES
3.4.7.1 EXORTAR
Para exortar utilizam-se enunciados com verbos no imperativo:
gls!
<senta-te>
49
Com a adjuno do sufixos -i e -u desinncias da 2p. sg.fem. e da 3.pl. respectivamente
a yaah, obtm-se formas imperativas equivalentes a vamos.
235
skut!
<cala-te>
Tambm se usam enunciados interrogativos:
la ma tdir lli ka-ngul l-k?

<porque neg. fazes neg. que digo a ti>
Porque no fazes o que digo?
3.4.7.2 ESTIMULAR
Para estimular utilizam-se enunciados com verbos de sentido positivo

no imperativo:
zid!
<avana>
kmml!
<continua>
Tambm se usam enunciados reduzidos a advrbios como:
hakkak
<assim>
mzyan!
<bem>
Usa-se ainda a interjeio bravo!
bravo!
<bravo>
3.4.8 AJUDA
3.4.8.1 PEDIR AJUDA
Para pedir ajuda, usa-se o verbo awn ajudar:
236
awn-ni!
<ajuda-me>
Ajuda-me!/ajude-me!
ymkn tawn-ni ?
< possvel ajuda-me>
Pode ajudar-me?
ana mta-k tawn-ni

<eu necessitando-te ajuda-me>
Eu preciso que me ajudes
Tambm se utilizam frases declarativas que subentendem um pedido

de ajuda:
nd-i mukil kbir
<a-mim problema grande>
Tenho um grande problema
yit u ma qddit mazal

<cansei-me e neg. consigo.neg. ainda>
Estou cansado e no aguento mais
Usam-se ainda enunciados com verbos no imperativo seguido da
expresso afak se faz favor:
wrri-ni kif ndir, afak!

<mostra-me como fao, se faz favor>
Mostra-me como fao, se faz favor!
fssr li-ya, afak!

<explica a-mim, por favor>
Explica-me, por favor!
237
3.4.8.2 OFERECER AJUDA
Para oferecer ajuda, utilizam-se os advrbios de afirmao seguidos
do verbo awwn ajudar .
iyyh, nawwn-k
<sim, ajudo-te>
waxxa, nawwn-k
<ok, ajudo-te>
nawwn-k?
<ajudo-te>
Tambm se podem utilizar enunciados interrogativos:
nawwn-k f i aa?
<Ajudo-te em alguma coisa>
Posso ajudar-te em alguma coisa?
biti nawwn-k?
<quiseste ajudo-te>
Queres que te ajude?
kayn i ma nqi?
<sendo coisa que trato/fao>
H alguma coisa em que possa ajudar?
Tambm se utilizam frases declarativas que subentendem uma oferta

de ajuda:
ana nwrri-k kif ndir

<eu mostro-te como fao>
Eu mostro-te como fazer
ana nfssr l-ik

<eu explico a-ti >
Eu explico-te
238
3.4.9 SOCORRO
3.4.9.1 PEDIR SOCORRO
Para pedir ajuda, usam-se enunciados imperativos com os verbos
awn ajudar, tq salvar.
awnu-ni!
<ajudem-me>
Ajudem-me!
tqu-ni!
<salvem-me>
Salvem-me!
Para pedir socorro, utiliza-se tambm a expresso tqu r-ru!
tqu -u!
<salvem a-alma>
Socorro!
3.4.10 OFERTA
3.4.10.1 OFERECER
Ao oferecer um objecto, o falante utiliza enunciados com o verbo xda

tomar ou qbl aceitar no imperativo.
xudi had l-flus

<toma este o-dinheiro>
Toma este dinheiro
qbl mn-ni had -ik

<aceita de-mim este o-cheque>
239
Aceita este cheque
Tambm utilizam enunciados nominativos declarativos em que o

sujeito o objecto oferecido e o predicado constitudo pela prep. l +
pronome afixo da 2 pessoa.
had l-wa li-k

<esta a flor para ti>
Esta flor para ti
3.4.10.2 ACEITAR OFERTAS
Para aceitar ofertas, o falante utiliza enunciados com os advrbios de

afirmao waxxa de acordo, est bem ou iyyh sim.
waxxa
<est bem>
iyyh, la lla
<sim, porque no>
Tambm se utiliza o advrbio ukan , obrigado, ou a expresso -
ah yxlf li-k Deus te pague, ambos servindo para agradecimento.
ukan
<obrigado>
-ah yxlf li-k

<Allah restitui (a oferta) sobre-ti>
Deus te pague
240
3.4.10.3 RECUSAR OFERTAS
Para recusar ofertas, o falante utiliza enunciados com o advrbio de

negao la no.
la, ukan
<no, obrigado>
sm li-ya, la
<desculpe a-mim, no>
Desculpe, mas no
Tambm pode utilizar um enunciado negativo com o verbo x

fazer falta. No entanto, deste modo, o falante estar a recusar a oferta
de forma desagradvel.
ma x-ni
<neg. faz falta-me neg.>
No preciso
3.4.11 OBRIGAO
3.4.11.1 EXPRESSAR OBRIGAO
Para expressar obrigao, utilizam-se frases declarativas nas quais se

empregam la budd, lazm, aui e o verbo x ter de, dever.
la budd (ma) taxud d-dwa f l-wqt

<obrigatrio (que) tomas o remdio em o tempo>
obrigatrio tomares o remdio a horas.
aui taxud d-dwa f l-wqt

<obrigatrio tomas o remdio em o tempo>
obrigatrio tomares o remdio a horas.
lazm taxud d-dwa f l-wqt

<indispensvel tomas o-remdio em o-tempo>
Tens de tomar o remdio a horas.
241
x-k taxud d-dwa f l-wqt

< necessrio-te tomas o-remdio em o-tempo>
necessrio tomares o remdio a horas.
3.4.11.2 PEDIR INFORMAO SOBRE OBRIGATORIEDADE
Para pedir informao sobre obrigatoriedade, utilizam-se frases

interrogativas totais, introduzidas pelo interrogativo wa, nas quais se
empregam la budd, lazm, aruri e o verbo x ter de, dever.
wa labudd (ma) ntsnna?

<interrog. obrigatrio (que) esperamos>
obrigatrio esperarmos?
wa lazm ntsnna?
<interrog. necessrio esperamos>
necessrio esperarmos?
wa aui nbaqaw ta l-xxr?

<interrog. obrigatrio ficamos at o-fim>
obrigatrio ficarmos at ao fim?
wa x-na nbaqaw ta l-xxr?

<interrog. necessrio-nos ficamos at o-fim>
necessrio ficarmos at o fim?
3.4.11.3 EXPRESSAR PROIBIO
Para expressar proibio, utiliza-se mmnu proibido em frases
declarativas:
mmnu twqf hna.

<proibido paras aqui>
proibido parar aqui.
242
Tambm pode utilizar-se um enunciado negativo com o verbo x

ter de, dever.
ma xe-k th ma walidi-k hakkak

<neg. deves falas com pais-teus assim>
No deves falar assim com os teus pais.
3.4.12 PROPOSTAS DE ACO
3.4.12.1 PROMETER
Para expressar promessas utiliza-se o verbo wad prometer.
ka-nwad-k ma nawd
<prometo-te neg. repito neg.>
Prometo no voltar a fazer.
Tambm se pode utilizar um enunciado hipottico introduzido por ila

se.
ila nti, nxlli-k taf

<se passas(exame/de ano) deixo-te viajas>
Se passares, deixo-te viajar
Podem utilizar-se ainda frases exclamativas como:
n w nxlli-k taf!
<passa( exame/ ano) e deixo-te viajas>
Passa e deixo-te viajar.
243
3.4.12.2 AMEAAR
Para ameaar, utilizam-se enunciados declarativos com entoao de

ameaa:
a-nyy l l-bulis
<chamarei a a-polcia>
Vou chamar a polcia.
a-ngul-ha l bba-k
<direi-a a pai-teu>
Vou dizer ao teu pai/vou fazer queixa ao teu pai.
Utilizam-se tambm enunciados interrogativos totais introduzidos por

wa e terminando em ula lla ou no:
wa tskut ula lla?
<interrog. calas-te ou no>
Calas-te ou no?
wa tbd mnn-i ula lla?

<interrog. afastas-te de-mim ou no>
Deixas-me em paz ou no?
Pode igualmente utilizar-se um enunciado hipottico introduzido por

ila se.
ila kdbti ma nm-k
<se mentiste neg. tenho pena de-ti neg.>
Se mentires, no vou ter pena de ti.
Usa-se ainda a conjuno ula para introduzir uma alternativa em tom

de ameaa:
sir f al-k ula nyy l l-bulis

<vai em estado-teu embora ou chamo a-polcia>
Vai embora ou chamo a polcia.
244
3.4.12.3 AVISAR
Para fazer um aviso utiliza-se o verbo lm avisar.
ana lmt-k!
<eu avisei-te>
Utilizam-se tambm expresses imperativas como:
bal-k!
<restitui ateno-tua>
Toma ateno!
i a-k!
<cuida cabea-tua>
Tem cuidado!
Usa-se ainda a preposio nd em, junto, realizada nda,
combinada com os pronomes afixos da 2 pessoa do sg. e do pl., com o

sentido de tomar ateno, ter cuidado.
nda-k!
<junto-ti>
Toma ateno!/tem cuidado!
nda-kum!
<junto-vos>
Tomem ateno/tenham cuidado!
3.4.12.4 OFERECER-SE PARA FAZER ALGUMA COISA
Para se oferecer para fazer alguma coisa, o locutor utiliza enunciados

interrogativos:
biti nawwn-k?
<quiseste ajudo-te>
245
Queres que te ajude?
kayn i ma nqi?
<sendo coisa que trato/fao>
H alguma coisa que possa fazer?
Tambm pode utilizar frases interrogativas parciais como:
ma biti nmi nib-k?

<interrog. quiseste vou busco-ti>
A que horas queres que te v buscar?
O locutor pode ainda utilizar frases declarativas:
ana nwrri-k -riq

<eu mostro-te o caminho>
Eu mostro-te/ensino-te o caminho.
ana nwl-k l -a
<eu levo-te a a-casa>
Eu levo-te para casa.
ila biti nawwn-k, ir gul-ha li-ya

<se quiseste ajudo-te , s diz-a a-mim>
Se quiseres que te ajude, s dizeres.
3.4.12.5 RECUSAR-SE A FAZER
Para se recusar a fazer algo, o locutor utiliza enunciados negativos:

la
<no>
la, ma ymkn li-ya!

<no, neg. pode neg. a-mim>
No me possvel/no posso.
246
3.4.13 RECLAMAR
Para reclamar, o enunciador utiliza a expresso nd-i ikaya tenho
uma reclamao (a fazer).
nd-i wad -ikaya: l-bit mwssx

<a mim uma a reclamao: o quarto sujo>
Tenho uma reclamao a fazer: o quarto est sujo
Pode utilizar ainda frases declarativas como:
had l-makla mala bzzaf>

<esta a-comida salgada muito>
Esta comida muito salgada.
had l-qamia ama b -bay

<esta a camisa cheia de as ndoas>
Esta camisa est cheia de ndoas.
3.4.14 HESITAR
Para expressar hesitao, o enunciador utiliza a forma negativa do
verbo f saber ou a do seu particpio activo.
mazal ma ft wa nmi ula nbqa

<ainda neg.sei neg. que vou ou fico>
No sei ainda se vou ou se fico.
baqi ma af a ndir
<continuando neg. sabendo neg. que fao>
Continuo sem saber o que fazer
O enunciador pode tambm utilizar ymknymkn.
ymkn nmi ymkn nbqa

< possvel vou possvel fico>
247
Talvez v, talvez fique.
3.4.15 CEDER
Para ceder, o enunciador utiliza as formas impessoais dos verbos

mkn ser possvel, qd conseguir.
ymkn
<pode>
possvel.
yqd
<consegue>
possvel.
O enunciador utiliza igualmente os advrbios waxxa est bem e

afi chega.
waxxa, nmiw
<est bem vamos>
afi, fhmt
<chega, percebi>
Chega, j percebi
O enunciador pode utilizar ainda a expresso:
nd-k -
<a-ti a-verdade>
Tens razo.
3.4.16 RETRAIR-SE
Para se retrair, o falante usa expresses como:
ma kayn l-a
<neg. sendo. para que>
No vale a pena.
ma bqit bai
248
<neg.continuo neg.querendo>
J no quero.
3.4.17 INTENO
3.4.17.1 PEDIR INFORMAO SOBRE INTENO
Para pedir informao sobre inteno, usam-se frases interrogativas

introduzidas por wa, com o particpio activo do verbo nwa tencionar
ou do verbo ba querer quer na sua forma afirmativa quer na negativa.
wa (ma) nawi () tkmml l-qaya f l-xari?

<interrog. (neg.) intencionando (neg.) continuo o-estudo em o-
estrangeiro>
Tencionas terminar os teus estudos no estrangeiro?
wa (ma) bai () taf?

<interrog. querendo viajar>
Queres viajar?
Tambm se utilizam frases interrogativas parciais como:
imta a-t?
<quando voltas>
Quando que voltas?
kif-a a-tmi?
<como-que quem irs>
Como que vais?
a nawi t-dir mn bd ?
<que tencionando fazes depois>
O que que tencionas fazer depois?
249
3.4.17.2 EXPRIMIR INTENO, NO INTENO
Para exprimir inteno usam-se frases declarativas afirmativas com o

particpio activo do verbo nwa tencionar ou do verbo ba querer. As
formas negativas dos referidos verbos servem para exprimir a no
inteno.
(ma) nawi () nkmml l-qaya f l-xari

<(neg.) intencionando (neg.) continuo o-estudo em o-estrangeiro>
(No) tenciono terminar os teus estudos no estrangeiro.
(ma) bai () naf

<(neg.) querendo (neg.) viajo>
(No) quero viajar.
Para exprimir a inteno, tambm se utilizam frases declarativas

como:
a-n -imana -ayya

<voltarei a a-semana a-prxima>
Volto na prxima semana.
a-nmi f l-ka
<irei em o autocarro>
Vou de autocarro.
nawi nduz l l-mktaba

<tencionando passo a a-biblioteca>
Tenciono passar pela biblioteca.
3.4.17.3 PEDIR INFORMAO SOBRE DESEJO DE ACO
Para pedir informao sobre um desejo de aco, utilizam-se frases

interrogativas totais com verbo ba querer, gostar.
biti tmi l s-sinima?
<quiseste vamos a o-cinema>
Queres ir ao cinema?
250
Tambm se utilizam frases interrogativas parciais:

a bai t-dir?
<que querendo fazes>
Que queres fazer?
imta bti t?
<quando quiseste voltas>
Quando queres voltar?
3.4.17.4 EXPRIMIR DESEJO DE ACO
Para exprimir desejo de aco, podem utilizar-se enunciados com os

verbos ba querer, gostar, tmnna esperar (Cf. 3.3.2.1.11 Desejo,
3.3.2.1.13 Vontade e 3.3.2.1.14 Esperana).
3.4.18 PREPARAO, NO PREPARAO
3.4.18.1 PEDIR INFORMAES SOBRE PREPARAO
Para pedir informaes sobre preparao, utilizam-se frases

interrogativas totais com verbo wd preparar e o seu particpio
mwd.
wdti lli x-k l l-rs?

<preparaste que necessrio-te para o-casamento>
Preparaste o que precisas para o casamento?
mwd kull i l l-fla?

<preparando toda coisa para a festa>
Preparaste tudo para o casamento?
Tambm se utilizam frases interrogativas totais como:
251
af a a-tgul?
<sabendo que dirs>
Sabes o que vais dizer?
fti l-aani kamlin?

<decoraste as-canes completas>
Decoraste as canes todas?
3.4.18.2 EXPRIMIR PREPARAO, NO PREPARAO
Para exprimir preparao usam-se frases declarativas afirmativas com

verbo wd preparar e o seu particpio mwd. As formas
negativas dos referidos verbos servem para exprimir a no preparao.
wdt kull i l l-rs

<preparei toda coisa a o-casamento>
Preparei tudo para o-casamento.
ma wdt walu l l-rs

<neg. preparei neg. a o-casamento>
No preparei nada para o-casamento.
ma mwd walu
<neg. preparado neg.>
No preparei nada.
Tambm se utilizam frases declarativas:
af a a-ngul
<sabendo que digo>
Sei o que vou dizer.
ft l-aani kamlin
<decorei as-canes completas>
Decorei as canes todas.
252
3.4.19 DECISO
3.4.19.1 PEDIR INFORMAO SOBRE DECISO
Para pedir informao sobre deciso, usam-se frases interrogativas:
wa a-taf ula la?

<interrog. viajars ou no>
Vais viajar ou no?
wa fti a a-tdir mn bd?

< interrog. sabes que fars depois>
Sabes o que vais fazer depois?
Em contexto mais formal, utiliza-se o verbo q decidir.

a qti tdir ma dak l-fnyan?
<que decidiste fazes com aquele o preguioso>
O que que decidiste fazer em relao quele preguioso?
3.4.19.2 EXPRIMIR DECISO
Para exprimir deciso, usam-se frases declarativas:
a-naf
<viajarei>
Vou viajar.
a-nbqa ka-ntssnna
<continuarei espero>
Vou continuar a esperar.
qt nif-u f al-u
<decidi mando-o em estado-dele>
Decidi mand-lo embora.
253
3.4.20 QUEIXA
3.4.20.1 APRESENTAR QUEIXA
Para apresentar queixa, utilizam-se enunciados com o verbo ka

queixar-se e a perfrase verbal qddm ikaya apresentar queixa.
it nki b wld-kum
<vim queixo-me de filho-vosso>
Vim queixar-me do vosso filho.
bit nqddm ikaya -hum

<quis apresento queixa contra-eles>
Quero apresentar queixa contra eles.
Tambm se usam frases declarativas como:
had l-bit mwssx

<este o-quarto sujo>
Este quarto est sujo.
had l-qamia ama b -bay

<esta a-camisa cheia de as-ndoas>
Esta camisa est cheia de ndoas.
3.4.21 CONVITES
3.4.21.1 CONVIDAR
Para convidar, utilizam-se enunciados com as formas do particpio
activo do verbo convidar, a/a/in convidando, e as do
particpio passivo mu/a/in convidado/a/as.
ana aa li-kum l l-da
254
<eu convidando(f.) sobre-vos a o-almoo>

Eu convido-vos para o almoo.
muin nd-i had l-lila

<convidados a-mim esta a-noite>
So meus convidados esta noite.
Utilizam-se ainda enunciados imperativos como:
taw ma-na had l-lila!

<jantai com-nos esta a-noite>
Jantem connosco esta noite.
iw l nd-na!
<venham para junto-nos>
Venham visitar-nos!
3.4.21.2 ACEITAR CONVITE
Para aceitar convite, o falante utiliza enunciados com os advrbios

de afirmao waxxa, iyyh e ukan.
waxxa
<est bem>
iyyh, la lla
<sim, porque no>
ukan
<obrigado>
3.4.21.3 RECUSAR CONVITE
Para recusar um convite, usam-se enunciados negativos com o

advrbio la no combinado com ukan obrigado ou com a forma
negativa dos verbo mkn ser possvel.
255
la, ukan
<no, obrigado>
ma ymkn li-na
<neg. possvel neg. a-ns>
No podemos.
Tambm se pode utilizar o seguinte enunciado:
ma xa na -ah!
<vez outra se Deus quiser>
Fica para uma prxima vez, se Deus quiser.
3.5 REGULAO DE COMUNICAES
3.5.1 REGULAO DO DESENVOLVIMENTO DA INTERACO VERBAL
3.5.1.1 EXORTAR A FALAR
Para exortar algum a falar, o locutor utiliza os verbos gal dizer e

h falar nas suas formas de imperativo.
gul!
<diz>
Diz!
gul i aa!
<diz alguma coisa>
Diz algo!
h!
<fala>
Fala!
Tambm se podem utilizar enunciados interrogativos como:
256
(ma) nd-k ma tgul?

<(neg.) a-ti que dizes>
(no) tens alguma coisa a dizer?
Para exortar o seu interlocutor a falar aps interrupo da conversa, o

locutor usa enunciados interrogativos como:
a knti ka-tgul?
<o que estiveste dizes>
O que estavas a dizer?
a knti a-tgul?
<o que estiveste dirs>
O que ias dizer?
kmml ht-k
<continua fala-tua>
Continua o que estavas a dizer
3.5.1.2 EXORTAR A FALAR COM UM TERCEIRO
Para exortar algum a falar com um terceiro, o locutor utiliza os

verbos h falar na sua forma de imperativo seguido da preposio
ma e de um nome designando a pessoa com a qual se exorta a falar.
h ma xu-k!
<fala com irmo-teu>
Fala com o teu irmo
Quando a informao que se quer transmitir se destina a terceiros, o

locutor utiliza os verbos gal dizer na sua forma de imperativo seguido
da preposio l a, que introduz o destinatrio e por fim a informao
que se pretende transmitir (verbo na forma de imperfeito).
gul l xu-k yi bkri!

<diz a irmo-teu vem cedo>
Diz ao teu irmo para vir cedo/ Diz ao teu irmo que venha cedo
257
gul l Dris yduz nd-i, afak!

<diz a Dris passa em minha casa, por favor>
Diz ao Driss para passar por minha casa, por favor!
3.5.1.3 PEDIR A PALAVRA
Para pedir a palavra, o locutor utiliza um enunciado interrogativo com

ymkn + preposio + pronome pessoal + verbo hr falar na forma
de imperfeito + pronome pessoal.
ymkn l-i nhr ma-k?
< possvel a-mim falo com-ti>
Posso falar contigo?
Tambm se podem utilizar enunciados declarativos com o verbo ba

querer que introduz o verbo h falar ou o verbo gal dizer.
bit nh ma-k
<quis falo com-ti>
Queria falar contigo
bit ngul li-k wad l-aa

<quis digo a-ti uma a-coisa>
Queria dizer-te uma coisa
Em contextos mais formais, usa-se um enunciado interrogativo com o

verbo tkllm falar na forma de imperfeito, introduzido por ymkn.
ymkn l-i n-tkllm?

< possvel a-mim falo>
Posso falar?
Quando ocorre alguma interrupo na conversa, o locutor pede de

novo a palavra, utilizando o verbo xlla deixar no imperativo seguido do
verbo h falar ou do verbo kmml continuar.
xlli-ni nh
258
<deixa-me falo>
Deixa-me falar
xlli-ni nkmml (ht-i)

<deixa-me continuo (fala-minha)>
Deixa-me acabar o que estava a dizer
3.5.1.4 DAR A PALAVRA
Para dar a palavra, o locutor utiliza um enunciado com verbo h

falar no imperativo + pronome pessoal ou um enunciado nominal com
nuba vez.
daba hi nti a Nadya

<agora fala tu Nadya>
Agora fala tu, Ndia
daba nubt-ha
<agrora vez-dela>
Agora a vez dela
Em contextos formais possvel ouvir o enunciado:
daba a-ni l-kalima l l-ustad Karim

<agora darei a-palavra a o-professor Karim>
Agora dou a palavra ao professor Karim
3.5.1.5 INTERROMPER UM FALANTE
Para interromper um falante, o locutor utiliza enunciados introduzidos

pelo verbo xlla deixar no imperativo ou pelo advrbio bllati
seguidos do verbo gal dizer .
xlli-ni ngul li-k qbl ma tkmml

<deixa-me digo a-ti antes que continuas>
Deixa-me dizer-te antes que acabes
259
bllati ngul li-k qbl ma nnsa

<devagar digo-te antes que esqueo>
Deixa-me dizer-te antes que esquea
Em contextos formais possvel ouvir o enunciado:
sm li-ya nqa-k
<permite a-mim interrompo-te>
Permite-me interromper-te
3.5.1.6 PEDIR PARA SE CALAR
Para pedir para se calar, o locutor utiliza enunciados com o verbo

skt calar-se no imperativo.
skut!
<cala-te>
Cala-te!
skut mn l-ha!
<cala-te de fala>
Cala-te!
Tambm se podem utilizar, em contexto familiar, enunciados como:

baaka mn l-tit!
<chega de a-conversa>
Chega de conversa!
bla a!
<sem barulho>
Pouco barulho!
3.5.1.7 PEDIR PARA FALAR MAIS BAIXO / MAIS ALTO
Para pedir para falar mais baixo, o locutor utiliza um enunciado com o
verbo h falar no imperativo seguido da locuo adverbial b--
wiyya baixo
h b--wiyya
260
<fala vagarosamente>
Fala baixo!
Quando o falante est com dificuldades para ouvir aquilo que lhe
dito, utiliza o enunciado:
ma ka-nsm-k mzyan
<neg.oio-te neg. bem>
No te oio bem/no te estou a ouvir bem
Para pedir para falar mais alto, o locutor utiliza um enunciado com o
verbo h falar no imperativo seguido da locuo adverbial b--hd
alto.
h b--hd
<fala com-a-fora >
Fala mais alto
Pode utizar-se ainda a expresso:

lli wt-k
<aumenta voz-tua>
Fala mais alto
3.5.1.8 RECUSAR A PALAVRA
Para recusar a palavra a algum que tenha pedido para falar utilizam-
se os enunciados constitudos por advrbios como:
la
<no>
daba lla
<agora no>
mn bd
<de depois>
depois
261
bllati
<devagar>
calma
Pode utilizar-se ainda um enunciado constitudo pelo verbo tsnna

esperar e wad -wiyya.
tsnna wad -wiyya

<espera um o-pouco>
Espera um pouco
3.5.1.9 INDICAR FIM DE CONVERSA
Para indicar o fim de conversa, utilizam-se os enunciados:
iwa, b-s-slama
<ento, com-a-segurana>
Ento, adeus
l-ail, -ah yhnni-kum

<o resultado, Allah apazigua-vos>
Resumindo, Adeus
3.5.2 GARANTIA DE INTERCOMPREENSO
3.5.2.1 MOSTRAR RECEPO
Para mostrar recepo, face a face, o locutor utiliza o advrbio iyyh

sim.
iyyh, iyyh
<sim, sim>
Tambm se pode utilizar o verbo fhm perceber.
262
fhmt-k
<percebi-te>
Percebo/ Estou a perceber
A recepo no incio de uma conversa telefnica expressa-se atravs

do enunciado:
alu, nam
<Al sim>
Estou sim
3.5.2.2 MOSTRAR NO RECEPO
Para mostrar no recepo, utilizam-se enunciados constitudos

pelos interrogativos:
nu?
<O qu>
O qu?
Kif-a?
<como-que>
Como?
Quando a no recepo total, utiliza-se o enunciado interrogativo:

a glti?
<que disseste>
O que disseste?
Podem tambm usar-se enunciados declarativos com o verbo ouvir e

perceber na sua forma negativa.
ma smt
<neg. ouvi.neg.>
No ouvi
ma fhmt
<neg. percebi neg.>
No percebi
263
Quando a no recepo parcial, utilizam-se enunciados

interrogativos parciais, que variam em funo da parte da informao que
falta:
kun a?
<quem veio>
Quem que veio ?
fin adi?
<onde indo>
Onde que vais ?
nu wq lbar?
<o que aconteceu ontem>
O que que aconteceu ontem?
3.5.2.3 PEDIR PARA REPETIR
Para pedir para repetir aquilo que foi dito, usa-se um enunciado com o
verbo awd repetir no imperativo.
awd a glti!
<repete que disseste>
Repete o que disseste
O locutor pode usar o verbo gal dizer no imperativo seguido da
locuo adverbial awd tani.
gull awd tani!

<diz de novo>
Diz(l) outra vez!
3.5.2.4 REPETIR
Para repetir, o falante utiliza enunciado declarativo com o verbo gal

dizer no passado que introduz a informao repetida.
264
glt li-k ma drt walu!

<disse a-ti neg. fiz neg.>
Disse que no fiz nada
3.5.2.5 PEDIR PARA EXPLICITAR
Para pedir para explicitar, utilizam-se enunciados com os verbos

fssr explicar e fhhm fazer entender no imperativo.
fssr li-ya
<explica a-mim>
Explica-me
fhhm-ni
<faz entender-me>
Explica-me
Tambm se pode utilizar o enunciado negativo:
ma fhmt
<neg. percebi neg>
No entendi
E ainda o enunciado interrogativo:
nu biti tgul?
<o que quiseste dizes>
O que que queres dizer?
3.5.2.6 EXPLICITAR
Para pedir para explicitar, utilizam-se enunciados com os verbos

fssr explicar e fhhm fazer entender, gal dizer.
adi nfhhm-k/ adi nfssr l-k
<farei entender-te>
Vou explicar-te
lli bit ngul li-k huwwa

<que quis digo a-ti ele>
O que eu quero dizer-te que
265
3.5.2.7 PEDIR IDENTIFICAO DE INTENES COMUNICATIVAS
Quando se quer pedir ao seu interlocutor para identificar as suas

intenes comunicativas, o falante utiliza frases interrogativas com o
verbo na querer dizer ou com o verbo ba querer combinado com o
verbo gal dizer:
a ka-tni b had l-ha?

<que queres dizer com esta a-conversa>
O que queres dizer com esta conversa?
nu biti tgul?
<o que quiseste dizes>
O que queres dizer?
3.5.2.8 IDENTIFICAR INTENES COMUNICATIVAS
O falante identifica as suas intenes comunicativas recorrendo ao

enunciado:
lli bit ngul li-k huwwa

O que quero dizer que
3.5.2.9 CHAMAR A ATENO DO INTERLOCUTOR
Para chamar a ateno do interlocutor, utilizam-se os verbos af
olhar e sm ouvir no imperativo.
uf
<olha>
Olha
266
sm-ni mzyan
<ouve-me bem>
Ouve com ateno
3.5.2.10 CERTIFICAR-SE DA COMPREENSO DO INTERLOCUTOR
Para se certificar da compreenso do interlocutor, o falante utiliza

enunciados interrogativos com os verbos fhm perceber e af ver:
fhmti?
<percebeste>
Percebeste?
fti kifa?
<viste como>
Ests a ver como ?
3.5.2.11 REAGIR A CERTIFICAO DE COMPREENSO
Para reagir a uma certificao de compreenso, o locutor utiliza o

advrbio iyyh sim e o verbo fhm perceber.
iyyh, iyyh
<sim, sim>
fhmt mzyan
<percebi bem>
Percebi perfeitamente
3.5.2.12 CERTIFICAR-SE DA RECEPO DO ENUNCIADO
Para se certificar da recepo do enunciado, o locutor usa uma frase
interrogativa com o verbo sm ouvir.
ka-tsm-ni (mzyan)?
267
<ouves-me (bem)>
3.5.3 ORGANIZAO DO DISCURSO
3.5.3.1 INICIAR DISCURSO
comum ouvir entre os falantes a expresso b-ism(i) l-lah50 em

nome de Deus quando querem iniciar algo. Esta expresso pode ser
utilizada para introduzir o discurso.
bi-sm(i) l-lah
<com nome Allah>
Em nome de Deus
3.5.3.2 INTRODUZIR UM ASSUNTO
Para introduzir um assunto, o falante utiliza o advrbio awwalan

primeiro ou o verbo bda comear.
awwalan
<primeiro>
primeiro
adi nbda b
<comearei por>
Comeo/comearei por
3.5.3.3 MUDAR DE ASSUNTO
Para mudar de assunto, o falante utiliza a expresso:
b n-nsba l
<com a-relao a>
Em relao a
50
A seguir vogal i, marca do caso indirecto no rabe clssico, -ah pronunciado l-lah.
268
Para passar de um assunto a outro numa enumerao, o falante
utiliza o advrbio taniyan segundo ou mn bd depois f l-xxr
em ltimo lugar
taniyan
<segundo>
Segundo
mn bd
<de depois>
Depois...
f l-xxr

Por ltimo
3.5.3.4 RETOMAR UM ASSUNTO
Para retomar um assunto, o falante utiliza o verbo voltar:
nu l l-mukil dyal
<voltamos a o-problema de>
Voltamos ao problema de
3.5.3.5 HESITAR
Quando hesita relativamente informao que quer apresentar, o
locutor utiliza as expresses ma ft wa no sei se e ila ma xft
nkdb no quero mentir.
ma ft wa
<neg soube neg. que>
No sei se
269
ila ma xft nkdb

<se neg. tive medo minto>
No quero mentir
3.5.3.6 PEDIR AJUDA LINGUSTICA
Para pedir ajuda lingustica, o falante utiliza enunciados interrogativas
com as expresses nu ka-tni o que quer dizer, nu smiyyt como
se chama ou kifa ka-ngulu como se diz:
nu ka-tni qnra?
<que quer dizer qnra?>
O que quer dizer qnra?
kifa ka-ngulu ponte b l-biyya?

<como dizemos ponte em rabe>
Como se diz ponte em rabe?
nu smiyyt dik l-mdina?

<que nome aquela a cidade>
Como se chama aquela cidade?
3.5.3.7 CORRIGIR-SE
Para emendar uma forma lingustica incorrecta, o falante refere a

forma correcta a seguir incorrecta.
-a kbir-a kbira
<a casa grande(masc.) a casa grande (fem.)>
Tambm pode utilizar o verbo l enganar.
sm li-ya, lt
<perdoa a-mim enganei-me>
Desculpa, enganei-me
270
E ainda os enunciados:
lli bit ngul huwwa

O que quis dizer foi
ma i had -i lli bit ngul, bit ngul

<neg. esta a-coisa que quis digo quis digo>
No era isto que queria dizer, queria dizer
3.5.3.8 PRECISAR
Para precisar, o falante utiliza zma isto , ou seja:
bit nmi l i blaa, zma nfwwe

<quis vou a algum lugar, ou seja arejo>
Quero ir a algum lado, ou seja quero arejar
Tambm pode utilizar a expresso ula sn ou melhor:
ntlaqaw ma -u, ula sn ma t-tlata

<encontramo-nos com a-dois ou melhor com a-trs>
Encontramo-nos s duas, ou melhor, s trs
3.5.3.9 NOMEAR
Quando nomeia algo cujo nome conhece, o falante utiliza os

enunciados nominais introduzidos por:
Nome smiyya nome + pronome possessivo (3 pessoa) +
nome prprio.
smiyyt-u Samir
<nome-seu Samir>
O nome dele Samir
Pronome pessoal huwwa ele + nome prprio.

huwwa Samir
<ele Samir>
Ele o Samir
271
Demonstrativo + nome
hada ktab
<este livro>
Isto um livro
Para nomear algo cujo nome desconhece, o falante utiliza os

enunciados com determinantes indefinidos:
i wad dqq
<algo um bateu porta>
Algum bateu porta
wad -al dqq

<um o-homem bateu porta>
Um indivduo bateu porta
l-a ka-yl had -i?

<para que serve esta a-coisa>
Para que serve isto?
3.5.3.10 COMPARAR
Para comparar, o falante utiliza o verbo bh ser semelhante, ser

parecido e as conjunes ki/kif/bal como
had l-wld ka-ybh l xu-h
<este o rapaz assemelha-se a irmo-dele>
Este rapaz parecido com o irmo dele
had l-wld bal a-h

<este o rapaz como pai-dele>
Este rapaz como o pai dele
had d-drb kif drb-na

<esta a rua como rua-nossa>
Esta rua como a nossa
272
3.5.3.11 ENUMERAR
Para enumerar, o falante pode apresentar os elementos enumerados

coordenados pela conjuno u/w e.
at Malika u Xadia u Faima u alila
<veio Malika e Xadia e Ftima e alila>
Veio a Malika, a Khadija, a Fatima e a Jalila.
O falante utiliza tambm os advrbios awwalan primeiro taniyan

segundo, talitan terceiro,etc.
Tambm se podem utilizar as expresses: f l-wwl, mn bd, f l-
xxr.
mit f l-wwl l -dida , mn bd dzt l -bat u f l-xxr mit l

Fas
<fui em o-incio a -dida , depois passei por -bat e em o-fim fui a
Fas>
Fui em primeiro lugar a El Jadida, depois passei por Rabat e por ltimo
fui a Fez
3.5.3.12 EXEMPLIFICAR
Para exemplificar, o falante utiliza o advrbio matalan por exemplo
ou a expresso ni-k matal dou-te um exemplo
ana, matalan, ma ka-nbi l-brd

<eu, por exemplo, neg.gosto.neg. o frio>
Eu, por exemplo, no gosto do frio
ni-k matal:
<dou-te exemplo: >
Dou-te um exemplo
273
3.5.3.13 ALUDIR
Para aludir, o locutor utiliza o verbo f saber sozinho ou na
expresso n-nas kul-ha afa toda a gente sabe numa orao principal
que introduz uma orao completiva por meio de billa que.
ka-tf billa l-maia alya

<sabes que a vida cara>
Sabes que a vida cara
n-nas kull-ha afa billa l-maia alya

<a-gente toda-ele sabendo que a-vida cara>
Toda a gente sabe que a vida cara
3.5.3.14 TRADUZIR
Para traduzir uma expresso para rabe em resposta a um enunciado

como:
(kifa ka-ngulu ponte b l-biyya?)
<como dizemos ponte em o-rabe>
Como se diz ponte em rabe?
O locutor introduz a traduo atravs de um pronome pessoal huwa

ou hiya em funo do gnero da palavra traduzida em rabe, do verbo
gal dizer ou do nome t-trama.
b l-biyya, hiya qnra

Em rabe, qnra
b l-biyya, ka-ngulu qna


Em rabe, diz-se qnra
t-trama dyal-ha: qna

<a traduo de-ela: qnra>
274
A traduo : qnra
3.5.3.15 ENFATIZAR
Todo o enunciado enfatizado se dito com uma entoao de nfase:

ka-tf l-biyya
<sabes o-rabe>
Sabes rabe
O enunciador utiliza a expresso ma tnsa billa para introduzir

uma informao enfatizada.
ma tnsa billa ma rina kull i lli x-na
<neg. esqueces neg. que neg.comprmos neg. toda coisa que
necessrio-nos>
No te esqueas de que no comprmos tudo o que precisamos
O enunciador pode enfatizar parte do enunciado utilizando o pronome

relativo lli.
alila hiya lli at l-wwla f l-maa

<alila ela que veio a-primeira em a-escola>
A Jalila que foi a primeira aluna na escola
lli bit ngul huwwa

<que quis digo ele>
O que eu quero dizer
3.5.3.16 ENFATIZAR O ACTO DE DIZER ALGO
Para enfatizar o acto de dizer algo no presente, o locutor utiliza os

enunciados:
ngul l-k wad l-aa:
<digo a-ti um a-coisa>
Digo-te uma coisa:
275
sm mzyan a a-ngul l-k:

<ouve bem que direi a-ti>
Ouve bem o que te vou dizer:
Para enfatizar o acto de ter dito algo no passado, o locutor utiliza a

expresso (yak) glt l-k.
(yak) glt l-k a-tndm
<(no ) disse a-ti arrepender-te-s>
Eu disse-te que te ias arrepender, no te disse?
3.5.3.17 FAZER UMA DIGRESSO
Para fazer uma digresso, o locutor utilizam-se os advrbios bda
zaydun. Estes dois elementos acrescentam, a propsito do que est a ser

dito, uma informao que se considera importante, devendo, por isso, ser
considerada.
bda, dak n-nha Kant -ta ka-tbb

<alias esse o-dia esteve a-chuva cai>
alias, nesse o-dia estava a chover
zaydun, dak n-nha Kant -ta ka-tbb

<alm do mais, esse o-dia esteve a-chuva cai>
Alm do mais, nesse o-dia estava a chover
3.5.3.18 SINTETIZAR
Para sintetizar, o locutor utiliza l-ail resumindo e b-xtiar em

resumo em contextos mais formais.
l-ail, x-na nlqaw ll l had l-mukil
<o-resumo, falta-nos encontramos soluo a este o-problema>
Resumindo, temos de encontrar uma soluo para este problema
276
b-xtiar, x-na nlqaw ll l had l-mukil

<em-resumo, falta-nos encontramos soluo a este o-problema>
Em resumo, temos de encontrar uma soluo para este problema
3.5.3.19 CONTAR
Para contar algo, o falante recorre a operadores que exprimem

relaes temporais como:
f l-wwl

No princpio
mn bd
<depois>
depois
wad l-wqt
<um o-tempo>
A certa altura
f l-xxr

No fim
Recorre tambm a verbos de aco:
maw l -a, ayybu l-a, klaw u nsu

<foram a a-casa cozinharam o-jantar comeram e dormiram>
Foram para casa, prepararam o jantar, comeram e dormiram
3.5.3.20 CONCLUIR
Para concluir, o locutor utiliza l-ail concluindo e iwa ento em

contextos mais formais:
l-ail, ma ay
277
<o resultado, neg.vindo neg.>

Concluindo, no vem.
iwa, ma ay
<ento , neg.vindo neg.>
Ento, no vem
3.5.4 RELATAR DISCURSO
Para relatar discurso, o falante utiliza essencialmente o verbo dizer

na orao principal. No entanto, outros verbos como swwl perguntar,
n aconselhar, lb pedir, lm informar, etc. podem ser
utilizados.
-bib gal a-yi ma l-wda

<o-mdico disse vir com a-uma>
O mdico disse que viria uma
swwlt-u al f s-saa
<perguntei-o quanto em a-hora>
Perguntei-lhe que horas eram
n-u ymi l--bib

<aconselhou-o vai a-o-mdico>
Aconselhou-o a ir ao mdico
lb yawd l-mtian
<pediu repete o-exame>
Pediu para repetir o exame
lm l-mudir billa a-yaf

<informou o-director que viajar>
Informou o director de que iria viajar
278
3.6 CONVENES SOCIAIS
3.6.1 APRESENTAO EM GRUPO
3.6.1.1 APRESENTAR ALGUM
Para apresentar algum, usa-se o verbo qddm apresentar em

situaes que exigem ou um tratamento formal ou um certo respeito para
com o alucotor.
ka-nqddm l-k, s-si munir, mudir l-mdaa

<apresento a-ti, o-senhor Munir, director a-escola>
Apresento-te o senhor Munir, director da escola
nqddm l-k, lalla Amal, l-walida dyal Malika

<apresento a-ti, a senhora Amal, a me de Malika>
Apresento a senhora Amal, me da Malika
Tambm se usam, em contextos menos formais, demonstrativos

seguidos de nomes prprios, apelidos, ou referncia relao familiar.
hada Sad
<este Sad>
Este o Saad
hadi Nadya
<esta Nadya>
Esta a Nadia
hada xal-i
<este tio-meu>
Este o meu tio
E ainda o nome prprio seguido de uma informao sobre a pessoa

apresentada.
Nadya, ab-t-i
<Nadya, amiga-minha>
279
Nadia, minha amiga
3.6.1.2 CUMPRIMENTAR NUMA APRESENTAO
Numa apresentao formal, cumprimenta-se usando s-salam, uma

simples referncia paz, qual se segue um apelativo denotando um
tratamento respeitoso.
s-salam, a sidi
<a paz, Senhor>
s-salam, a lalla
<a paz, Senhora>
ahlan, la bas?
<ol, no mal>
Ol, tudo bem ?
3.6.1.3 RETRIBUIR O CUMPRIMENTO NUMA APRESENTAO
Para retibuir o cumprimento numa apresentao que exige um

tratamento formal, emprega-se o participo passado mtrrfin (forma do
pl.m.), seguido de um apelativo.
s-salam, mtfin, a sidi
< a-paz, honrados, Senhor>
s-salam, mtfin, a lalla

< a-paz, honrados, Senhora>
(menos formal)
s-salam
<a-paz>
Usa-se tambm a expresso la bas em resposta ao mesmo enunciado

com entoao interrogativa, utilizada para cumprimentar.
la bas
<no mal>
Tudo bem / Vai-se andando
280
3.6.2 APRESENTAR-SE
Para se apresentar face a face ao seu interlocutor e na ausncia de

um apresentador, o falante utiliza enunciados nominais constitudos pelo
pronome pessoal ana eu seguido do nome prprio.
ana ayat
<eu ayat >
Eu sou a Hayat
ana Mummd
<eu Mummd >
Eu s o Mohamed
O falante utiliza tambm enunciados nominais constitudo por: nome

smiyya nome+ pronome possesivo (1 pessoa)+ nome prprio.
smiyyt-i ayat
<nome-meu ayat >
O meu nome Hayat
smiyyt-i Mummd
<nome-meu Mummd >
O meu nome Mohamed
Quando se apresenta ao telefone, o falante utiliza enunciados

nominais constitudos por: pronome pessoal+ nome prprio, nome
prprio+demonstrativo ou ma-k+ nome prprio
ana Nadya
<eu Nadya>
Sou a Nadia
Nadya hadi
<Nadya esta>
a Nadia
ma-k Nadya
<com-ti Nadya>
Fala a Nadia (contigo)
281
3.6.3 SAUDAES
3.6.3.1 SAUDAES FACE A FACE
3.6.3.1.1 saudao de encontro
3.6.3.1.1.1 saudao iniciativa de encontro
O falante sada no incio de um encontro utilizando as seguintes
frmulas: ba l-xir Bom dia, msa l-xir Boa tarde ou s-salamu ali-
kum a paz esteja convosco, saudao herdada da tradio muulmana.

Seguem-se a estas saudaes, frases interrogativas atravs das quais
o enunciador pergunta por cortesia sobre o estado do seu interlocutor.
ba l-xir, la bas?
<manh o-bem, no mal?>
Bom dia, tudo bem?
msa l-xir, ki dayr?

<tarde o bem, como estando?>
Boa tarde, como ests?
s-salamu ali-kum, a xba-k?

<a-paz sobre-vs, que notcias-tuas>
(A paz esteja convosco) como ests?
3.6.3.1.1.2 saudao reactiva de encontro
Para reagir a uma saudao, o locutor utiliza a mesma expresso com

a qual foi saudado. Respondendo s frases interrogativas de cortesia, o
falante usa enunciados declarativas como:
la bas
<no mal>
282
Tudo bem
l-amdu li l-lah
<a graa a Allah>
Graas a Deus
ka-nddiw ma l-wqt
<andamos com o-tempo>
Vamos andando
Kull i la bas, yswwl fi-k l-xir

<toda coisa no mal, pergunta em-ti o-bem>
Est tudo bem, obrigado.
O falante pode optar por perguntar sobre o estado do seu

interlocutor, usando as interrogativas:
w nta?
< e tu ?>
E tu?
ki(f) dayr, nta?

<como estando, tu>
Tu, como ests?
a xba-k, nta?
<que notcias-tuas tu>
Tu, como ests?
3.6.3.1.1.3 saudao de separao
No final de um encontro o falante sada utilizando o enunciado:
b-s-slama
<com-a-segurana>
Adeus
Podem tambm ser utlizados como forma de despedida, enunciados

evocando Deus tais como:
283
-ah yhnni-kum
<Allah apazigua-vos>
Adeus
-ah yawn-kum
<Allah ajuda-vos>
Adeus
Para desejar ume boa noite antes de deitar, usa-se o enunciado:
-ah ybb-kum la xir

<Allah faz ver o dia seguinte-vos sobre o bem>
Tenham uma noite descansada
3.6.4 ENVIO DE CUMPRIMENTOS
3.6.4.1 ENVIAR CUMPRIMENTOS
Para enviar cumprimentos a algum utlizam-se o verbo sllm

saudar e a perfrase veral bll s-slam transmitir cumprimentos no
imperativo.
sllm la Malika
<sada sobre Malika>
Cumprimentos Malika
bll s-slam l xt-k

<transmite a-saudao a irm-tua>
Cumprimentos tua irm
Num registo familiar, tambm se pode usar o verbo bas beijar.
busi li-ya d-drari

<beja a-mim as-crianas>
Beijinhos meus s crianas
284
3.6.4.2 REAGIR AO ENVIO DE CUMPRIMENTOS
Para reagir ao envio de cumprimentos, o falante pode optar por dizer

que tais cumprimentos sero entregues atravs do enunciado:
mubll
<transmitido>
Ser (sero) entregue(s).
No entanto, pode usar alm disso expresses atravs das quais

retribui os cumprimentos, sem realizaes correspondentes em portugus:
ysllm l-ik l-xir
<sada sobre-ti o-bem>
Cumprimentos tambm
ybus-k l-xir
<beija-te o-bem>
Beijinhos tambm
3.6.5 REGULAO DE MOVIMENTOS DO CORPO
3.6.5.1 PEDIR LICENA PARA PASSAR
Para pedir licena para passar, o enunciador utliza enunciados

constitudos pelos verbo sm permitir ou xlla deixar no imperativo
combinados com o verbo daz passar.
sm l-i nduz!
<permite a-mim passo>
Com licena!
xlli-ni nduz, afak!

<deixa-me entro, por favor>
Com licena!
285
comum ouvir na rua, nas zonas de comrcio, a expresso bala-k,

bala-k aquando da passagem ou transporte de mercadorias.
bala-k, bala-k!
<atena-tua, ateno-tua>
Deixem passar!
3.6.5.2 ENTRADA NUM COMPARTIMENTO
3.6.5.2.1 pedir licena para entrar
Para pedir licena para entrar, o enunciador utliza enunciados

interrogativos constitudos pelo adjectivo mumkin possvel combinado
com o verbo dxl entrar.
mumkin ndxul?
<possvel entro>
Posso entrar?
Quando se est porta de algum, pede-se licena para entrar

atravs de um enunciado interrogativo em que se pergunta pelos
moradores da casa.
m-mwallin -a?
<os-donos casa>
da casa?
3.6.5.2.2 reagir a pedido de licena para entrar
3.6.5.2.2.1 reagir positivamente
Para reagir de forma positiva a um pedido de entrada, o falante usa o

verbo dxl entrar no imperativo.
dxul
<entre>
Entre!
286
Tambm se usam expresses de boas vindas com:
tfllu
<fazei favor>
Faam favor
mrba w alf mrba

<bem-vindo e mil bem-vindo>
Muito bem-vindo (a)/os (as)!
3.6.5.2.2.2 reagir negativamente
Para reagir de forma positiva a um pedido de entrada, o falante utiliza

o verbo tsnna esperar no imperativo e o advrbio bllati .
bllati wad -wiyya
<devagar um o-pouco>
S um bocadinho
tsnna wad d-daqiqa, afak!

<espera um o-minuto, por favor>
S um minuto
3.6.6 DESCULPAS
3.6.6.1 PEDIR DESCULPAS
Para pedir desculpas, o falante utiliza o verbo sm perdoar no

imperativo em enunciados como:
sm li-ya, ma nawd
<perdoa a mim, neg.repito neg.>
Perdoa-me no torno a fazer
sm li-ya, ma drt-ha blani

<perdoa a mim, neg.fiz-a neg. de propsito>
Perdoa-me no o fiz de propsito
287
3.6.6.2 REAGIR A PEDIDO DE DESCULPA
Para reagir a um pedido de desculpas, o falante utiliza o particpio do

verbo sm perdoar:
msam-k
<perdoando-te>
Perdoo-te
-ah ysam
<Allah perdoa>
Ests perdoado/Deus te perdoe
Podem utilizar-se os mesmos enunciados em (3.2.2.9 Perdoar)
3.6.7 AGRADECIMENTOS
3.6.7.1 AGRADECER
Para agradecer, o falante utliza o advrbio ukan obrigado ou o

verbo k agradecer:
ukan
<obrigado>
ka-nk-k
<agradeo-te>
Utilizam-se tambm vrias expresses evocando Deus, que consistem

em preces de bno, de piedade, de bem para a pessoa a quem se quer
agradecer.
aak -ahu fi-k
<abenoa Allah em-ti>
Deus te abenoe!
-ah yi-k l-xir
288
< Allah d-te o-bem>

Deus te acrescente!
-ah yxlf
<Allah torna a dar>
Deus te pague!
-ah yrm l-walidin

<Allah tem piedade de os-pais>
3.6.7.2 REAGIR A AGRADECIMENTO
Para reagir a um agradecimento, o falante utliza as expresses

seguintes:
la uka ala waib

<no agradecimento sobre dever>
No tens nada que agradecer
bla mil.
<sem favor>
De nada
l-afw
<o perdo>
De nada.
Em resposta s preces utilizadas para agradecer, comum ouvir os

falantes proferirem:
amin
<men>
men/Igualmente
289
3.6.8 ENTRADA EM COMUNICAO
3.6.8.1 INICIAR COMUNICAO
3.6.8.1.1 iniciar comunicao face a face com desconhecido
Para iniciar uma comunicao face a face com um desconhecido,

utiliza-se o verbo af olhar no imperativo.
uf!
<v>
Olha
Tambm se usam as expresses:
afak51!
<por favor>?
Se faz favor?
-ah yxlli-k
<Allah guarda-te>
3.6.8.1.2 reagir a incio de comunicao
Para reagir a incio usa-se o enunciado:
nam
<sim>
3.6.8.1.3 iniciar comunicao ao telefone
Para iniciar uma comunicao ao telefone, utiliza-se o enunciado:

alu
51
Esta expresso resulta de adjuno do pronome afixo k ao verbo afa dar saude, curar,
significando literalmente deu-te sade e subentendo a prece Allah te d sade.
290
<Al>
3.6.9 PERGUNTAR PELA SADE DE UM DOENTE
Para perguntar pela sade de um doente utliza-se uma frase

interrogativa introduzida por kif como seguido do verbo bqa ficar.
ki(f) bqiti?
<como ficaste ?>
Como ests?
Tambm se pode usar o enunciado:
wiyya (sn)?
<pouco (melhor)?>
Ests melhor?
3.6.10 FELICITAES
3.6.10.1 FELICITAR
Para felicitar, utilizam-se as seguintes expresses:
mbuk!
<abenoado>
Parabns!/felicidades!
mbak msud!
<abenoado feliz>
Muitos parabns!
hniyya li-k
<felicitao sobre-ti>
Parabns!
291
3.6.10.2 AGRADECER FELICITAES
Para agradecer felicitaes, utiliza-se a seguinte expresso:
-ah ybark fi-k!

<Allah abenoa em-ti>
Obrigado
3.6.11 CONDOLNCIAS
3.6.11.1 APRESENTAR CONDOLNCIAS
Para apresentar condolncias, usa-se a expresso:
l-baaka f a-k
<a bno em cabea-tua>
Os meus sentimentos
3.6.11.2 REAGIR A APRESENTAO DE CONDOLNCIAS
Em resposta a uma apresentao de condolncias, usa-se a

expresso:
ma ma ma-k bas
<Neg. foi contigo mal>
3.6.12 BRINDES
3.6.12.1 BRINDAR ( NO COM BEBIDA MAS COM COMIDA)
Para brindar, utiliza-se a expresso b--a com a sade
b-at-kum!
292
<com sade-vossa>
Bom apetite!
kulu, b--a
<comai com-a-sade>
Comam, bom apetite!
3.6.12.2 REAGIR A BRINDE
Para reagir a um brinde, utiliza-se a expresso:

-ah yi-k -a
<Allah d-te a-sade>
Bom apetite (igualmente)
3.6.13 VOTOS
3.6.13.1 FORMULAR VOTOS
Para formular votos de boa viagem, usam-se expresses:
-ah yddi-k la xir

<Allah leva-te sobre bem>
Vai com Deus!
iq s-slama
<caminho a segurana/salvao>
Boa viagem!
Para formular votos de melhoras , utiliza-se a expresso:
-ah yafi-k
<Allah cura-te>
As melhoras!
Para formular votos de bom trabalho, utiliza-se a expresso:
293
-ah yawn-k
<Allah ajuda-te>
Deus te ajude!
3.6.13.2 AGRADECER VOTOS
Em resposta s preces utilizadas para formular votos, comum ouvir

os falantes proferirem:
amin
<men>
Obrigado
Para agradecer votos de melhoras, usa-se a expresso:
lhla 52 ywrri-k bas!

<Neg. mostra-te mal>
Obrigado
Para agradecer votos de boa viagem, usa-se a expresso:
-ah ysllm-k
<Allah salva-te>
Obrigado
52
Trata-se de um morfema de negao que resulta da aglutinao do nome -ah com o
morfema de negao la. O seu uso restringe-se aos enunciados exclamativos onde pode ser lido
como que Deus no.
294
4 CONCLUSO
Com o presente trabalho procurou-se contribuir para o estudo e

ensino/aprendizagem do rabe marroquino, variedade da lngua rabe,
falada em Marrocos, e que, semelhana de outras variedades faladas
noutros pases rabes, constitui a lngua materna dos falantes nativos.
Acreditando que o ensino da lngua rabe como lngua estrangeira

deve reflectir a situao de diglossia que caracteriza esse sistema
lingustico, bem como a competncia comunicativa do locutor nativo,
props-se incluir no sistema de ensino do rabe a falantes lusfonos o
ensino de uma variedade falada, procurando corresponder s expectativas
desses aprendentes relativamente ao desenvolvimento das capacidades de
comunicao oral.
Procedeu-se para esse efeito descrio lingustica do AM,

privilegiando-se as perspectivas fonticas, morfolgicas e sintcticas.
Nesta abordagem, apresentaram-se os fonemas assim como algumas das
caractersticas do sistema fontico.
Classificaram-se e analisaram-se as principais categorias gramaticais

que constituem o sistema lingustico do AM, de acordo com os nveis de
ensino-aprendizagem visados, com o objectivo de familiarizar os
295
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
aprendentes com essa realidade lingustica, para que possam

compreender o seu funcionamento enquanto sistema de comunicao.
A anlise gramatical contemplou tambm a estrutura e a tipologia da

frase em AM. Porm, e porque se acredita que para falar uma lngua
estrangeira no s importante saber as regras de combinao das
palavras para saber formar frases como tambm saber agir socialmente
com o que se diz como o fazem os falantes nativos, procurou-se ainda
descrever como se fala em diferentes contextos e situaes, e como se
expressam as ideias de acordo com os actos de fala integrados na
interveno e troca verbal.
Seguiu-se, para esse efeito, o modelo do Nvel Limiar para o

portugus no tocante organizao dos actos de fala, sendo que na
anlise apenas foram considerados aqueles inerentes comunicao oral.
Deste modo, foi possvel constituir um corpus de meios lingusticos, que se
reveste de grande importncia no s para os aprendentes mas tambm
para ensinantes e autores de materiais didcticos.
Inscrito no mbito de Mestrado em Lngua e Cultura Portuguesa-

Metodologia de Ensino do Portugus Lngua Segunda/Lngua Estrangeira,
o presente trabalho beneficiou de bases terico-prticas relativamente ao
ensino da lngua portuguesa como Lngua Segunda/Lngua Estrangeira
nos domnios da gramtica e a comunicao, da didctica e ainda da
poltica da lngua.
A partir da reflexo, na rea da Educao, sobre esta problemtica do

ensino numa perspectiva intercultural em contextos de diversidade
lingustica, surgiu a ideia de desenvolver um estudo na rea do ensino-
aprendizagem do AM a falantes de portugus como contributo para uma
296
troca do conhecimento sobre um sistema lingustico-cultural com o qual a

lngua portuguesa contactou outrora e que hoje, por motivos de vria
ordem, desperta interesse por parte de especialistas e leigos (pblico
portugus).
Da presente dissertao nasce a vontade de aprofundar a reflexo

sobre o funcionamento do AM, e o desejo de incluir outros aspectos que
no foi possvel explorar no mbito deste trabalho, nomeadamente a
possibilidade de inventariar os temas e comportamentos relativamente aos
quais o aprendente ter de comunicar e de estabelecer listas das noes
gerais e especficas tendo em conta uma competncia limiar de
comunicao.
Partindo do material recolhido por este estudo, pretende-se no futuro

desenvolver materiais pedaggico-didcticos, nomeadamente manuais e
cadernos de exerccios, concebidos segundo a metodologia da abordagem
comunicativa e de acordo com os princpios do QECR, que possam ser
utilizados no processo de ensino-aprendizagem do AM.
Estes instrumentos, indispensveis no contexto da sala de aula,

constituem um ponto de partida para um projecto mais ambicioso que
prev a elaborao de um dicionrio e de uma gramtica comunicativa,
revestindo-se de grande importncia para a difuso da lngua bem como
para um melhor conhecimento de uma lngua e cultura, to prximas
geograficamente, e sobre as quais pouco se sabe.
297
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UNIVERSIDADE DE LISBOA

DEPARTAMENTO DE LNGUA PORTUGUESA

CONTRIBUTOS PARA O ENSINO-

Mestrado em Lngua e Cultura Portuguesa

DEPARTAMENTO DE LNGUA PORTUGUESA

CONTRIBUTOS PARA O ENSINO-

Mestrado em Lngua e Cultura Portuguesa

Dissertao orientada pelo Professor Doutor Joo Malaca

A minha primeira palavra de agradecimento vai para o Professor Doutor Joo

Um agradecimento especial Professora Doutora Maria Jos Grosso, co-

s minhas amigas, Cludia e Helena, pelo incentivo e por toda a ajuda

minha amiga e compatriota Nadia pela amizade sincera e pela apreciao

minha me que veio de Marrocos para me apoiar na concluso desta tese,

Ao Bruno, meu marido e eterno namorado, e Samira, fruto da nossa

O presente trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento da

A fim de se atingir esta meta, procedeu-se, no quadro de uma

Acreditando que os aprendentes s conseguem atingir a autonomia

Ce travail vise contribuer au dveloppement de la comptence de

Afin d'atteindre cet objectif, on a procd, dans le cadre d'une

Estimant que pour que les apprenants atteignent un niveau

Lista de Abreviaturas, Convenes e Smbolos ................................ viii

1.1 Objecto de estudo................................................................. 8

1.2 Objectivos ........................................................................... 10

1.3 Enquadramento terico e metodologia ............................... 12

1.4 Organizao ....................................................................... 16

2 Anlise Gramatical do rabe Marroquino .................................. 17

2.1 Sistema fontico do rabe marroquino ............................... 18

2.1.1 Consoantes ........................................................................ 19

2.1.2 Vogais ................................................................................ 25

2.1.3 Ditongos ............................................................................. 27

2.1.4 Estrutura silbica ................................................................ 29

2.2.3 Artigos ................................................................................ 48

2.2.4 Demonstrativos .................................................................. 54

2.2.5 Possessivos ....................................................................... 58

2.2.7 Pronomes pessoais ............................................................ 75

2.2.8 Pronomes interrogativos..................................................... 80

2.2.9 Pronomes relativos............................................................. 84

2.2.10 Preposies e locues prepositivas .................................. 87

2.2.11 Advrbios e locues adverbiais ........................................ 98

2.2.12 Conjunes ...................................................................... 100

2.2.13 Verbo................................................................................ 104

2.3 Estrutura da frase ............................................................. 147

2.3.1 Frase nominal................................................................... 147

2.3.2 Frase verbal ..................................................................... 152

2.4 Tipologia da frase ............................................................. 154

3 Actos de Fala e Realizaes Lingusticas................................ 158

3.1 Informaes ...................................................................... 159

3.1.1 Factos .............................................................................. 159

3.1.2 Modalidades ..................................................................... 177

3.2 Avaliaes ........................................................................ 187

3.2.2 Apreciaes...................................................................... 192

3.3 Atitudes e sentimentos ..................................................... 199

3.3.1 Pedir informaes sobre atitudes e sentimentos .............. 199

3.3.2 Expressar atitudes e sentimentos..................................... 200

3.4 Regulao de aces ....................................................... 224

3.4.1 Consultas ......................................................................... 224

3.4.2 Autorizao, permisso .................................................... 226

3.4.3 Dispensa .......................................................................... 228

3.4.4 Ordens, instrues ........................................................... 229

3.4.5 Conselhos ........................................................................ 231

3.4.6 Sugestes ........................................................................ 233

3.4.7 Exortaes ....................................................................... 235