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BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL,

PROFR. J. JESS ROMERO FLORES

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

Recuperado de BCENUF morelia 25/08/17


https://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjTj
Iav7vLVAhVMxmMKHR0FAAwQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2Fsite%2Fglogedutics&psig=
AFQjCNHoXDTHxvIp-aJ1Lxd40a-kjlxkuw&ust=1503766895534916

PRIMER SEMESTRE

CURSO: ARITMTICA: SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA.

LA MULTIPLICACIN.

ASESOR (A): MARIA ISABEL TORRES PARAMO.

GRADO Y GRUPO: 1 A.

PRESENTA:
DEYSSY CONCEPCIN ESCUADRA ROSALES.
ISABEL JAZMN GARCA RESNDIZ
MANUEL NIEVES RANGEL
MAYRA YUNUEN ARIAS GARCA

Morelia, Mich., a 25 de agosto de 2017.


INTRODUCCIN.

En el presente trabajo abordaremos el tema de La multiplicacin, sabemos que la


multiplicacin es una operacin que tiene como objeto, dar dos cantidades llamadas
multiplicando y multiplicador, hallar una cantidad llamada, producto, que sea
respecto del multiplicando, en valor absoluto y signo, lo que el multiplicador es
respecto de la unidad positiva.
(Baldor)

En todo aprendizaje, la presentacin de un nuevo concepto es un factor


fundamental para el aprendizaje del mismo, ya que comenzar comprendiendo el
concepto desde un principio ayuda a que el alumno establezca unas bases slidas
para el posterior asentamiento de ste.

Es importante resaltar que la enseanza de la multiplicacin no es nica ni se busca


que los alumnos sepan ejecutar las tcnicas usuales para calcular resultados; sino
que logren una comprensin amplia del sentido de sta y aplicarla con flexibilidad
para resolver variedad de problemas; que sean capaces de proporcionar
mentalmente resultados aproximados y que dispongan de estrategias de clculo
adecuadas

A continuacin, se vern algunas definiciones sobre el concepto de multiplicacin,


as como algunos procesos o recomendaciones para su enseanza en los centros
escolares.
LA MULTIPLICACIN
La palabra multiplicacin proviene etimolgicamente de los vocablos latinos multus
que significa mucho, y plicare que quiere decir doblar, lo que podra traducirse
como doblar algo dos o ms veces.
La multiplicacin es un procedimiento que consiste en doblar o repetir varias veces
la cantidad o nmero de una cosa.
Se han confeccionado tablas de multiplicar que facilitan esta operacin para no
tener que sumar tantas veces cada nmero. As, aprendiendo las tablas de memoria
se hacen las multiplicaciones ms rpido.

Todo nmero multiplicado por cero da como resultado cero, pues el cero acta
como elemento absorbente. La multiplicacin por uno, da como resultado el mismo
nmero, pues el uno acta como elemento neutro.

Antes de iniciar el desarrollo de la nocin de multiplicacin, los alumnos deben


haber aprendido a contar de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro y de
cinco en cinco, tanto en forma ascendente como descendente.

En el desarrollo de la nocin de multiplicacin deben seguirse tambin las tres


etapas metodolgicas. En la primera etapa debe haber un trabajo intenso con
cantidades discretas (chapitas, palitos, fichas, etc) y cantidades continuas (regletas,
reas cuadriculadas, etc). Siempre sumando grupos iguales de dos, de tres, de
cuatro, de cinco.

La participacin del profesor es esencial para el xito de esta propuesta. Es el


organizador, el coordinador de las actividades, el que orienta a los alumnos en las
dificultades, quien sugiere fuentes de informacin y da apoyo adicional cuando es
necesario.
Selecciona problemas matemticos que sean adecuados para propiciar el
aprendizaje de los distintos contenidos.
Elige actividades para favorecer que los alumnos pongan en juego los
conocimientos matemticos que poseen, gradundolas de acuerdo con su nivel.

La anticipacin de resultados, as como el clculo mental son actividades que


debern desarrollarse durante todo el ao, ligadas al desarrollo especfico de las
lecciones y de la resolucin de problemas. Una vez que el nio ha comprendido lo
que se desea al plantear un problema, se le debe conducir hacia la estimacin del
resultado o pedirle que haga el clculo mental, sin olvidar que tanto la estimacin
como el clculo mental slo adquieren sentido si el nio los compara con el
resultado exacto del problema planteado.

La frecuencia con la que se practique este tipo de clculos permitir, entre otras
cosas, que el alumno discrimine un resultado lgico de otro que no lo es y genere
procedimientos propios cuando lleve a cabo operaciones por vas distintas a los
algoritmos convencionales.

Entre los problemas de multiplicacin con nmeros naturales, pueden distinguirse


dos tipos: aqullos en los que se establece una relacin proporcional entre dos
medidas y aquellos en los que se multiplican las medidas de dos magnitudes para
obtener la medida de una tercera magnitud.

Recuperado de la multiplicacin 28/08/17


https://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiL
p5ip9_LVAhXJgFQKHfAtDXcQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2FSoriaValeria%2Fpropieda
des-delamultiplicacion%2F4&psig=AFQjCNFk8oRVEtWk9kz8-sjjR1wr8lcLpw&ust=1503769298662882
Algunos ejemplos de multiplicacin:

1 NMEROS DE UNA SOLA CIFRA:


Para multiplicar nmeros de una sola cifra, podemos guiarnos por las tablas de
multiplicacin aunque se recomienda aprender de memoria cada uno de los
productos para poder operar de esta manera ms rpido y eficaz.

Ejemplo: 23 = 6; 48 = 32 ; 99 = 81

2 NMEROS DE DOS Y TRES CIFRAS:


Una vez superado los conceptos de las tablas de multiplicacin, podemos
encontrarnos con operaciones ms complejas, de dos cifras, que pongan a prueba
nuestro intelecto. No debe sentirse nadie poco apto, ya que la mayora de estas
multiplicaciones requieren de un papel y lpiz o de una calculadora cercana para
poder realizarlas sin error. La explicacin de cmo se realizan este tipo de
operaciones se puede encontrar en el apartado de Dos o ms cifras.

Ejemplo de dos cifras:

Imagen recuperada de http://multiplicacion.net/ejemplos/


3 MULTIPLICACIONES DE FRACCIONES:

Las fracciones son formas en las que se puede dividir un entero. Un claro ejemplo
es una pizza, cortada en 8 partes, de las que se comen dos. Se dice que se han
comido 2/8 de pizza. Si comemos dos trozos en varias pizzas, cortadas de distintas
formas, ya sean 8, 4 o 2 trozos, podemos llegar a necesitar realizar operaciones de
multiplicacin de fracciones.

Ejemplos:

Imagen recuperada de: http://multiplicacion.net/ejemplos/


LA MULTIPLICACIN TIENE PROPIEDADES!!

La multiplicacin tiene cuatro propiedades que harn ms fcil la resolucin de


problemas. Estas son las propiedades: conmutativa, asociativa, elemento neutro
y distributiva.

1. Propiedad conmutativa: Cuando se multiplican dos nmeros, el producto es


el mismo sin importar el orden de los multiplicandos. Por ejemplo: 4 *2 = 2 *4

2. Propiedad asociativa: Cuando se multiplican tres o ms nmeros, el


producto es el mismo sin importar cmo se agrupan los factores. Por ejemplo
(2*3) *4 = 2 * (3 * 4)

3. Propiedad de elemento neutro: El producto de cualquier nmero por uno es


el mismo nmero. Por ejemplo 5 * 1 = 5.

4. Propiedad distributiva. La suma de dos nmeros por un tercero es igual a la


suma de cada sumando por el tercer nmero. Por ejemplo 4 * (6 + 3) = 4 * 6 +
4 * 3
BIBLIOGRAFA.

http://lasmatematicasenprimaria.blogspot.mx/2006/12/la-enseanza-de-la-multiplicacin.html

https://es.slideshare.net/maopitagor/algebra-baldor-autor-aurelio-baldor

http://www3.uah.es/pramos/Blog/Pdfs/Multiplicacion-y-divison-David-Magania.pdf

http://lasmatematicasenprimaria.blogspot.mx/2006/12/yolanda-saldaa-coronado-mytza-n-lar
es.html

http://math-info.criced.tsukuba.ac.jp/upload/MultiplicationIsodaOlfos.pdf

http://profeshirly.wikia.com/wiki/LAS_TABLAS_DE_MULTIPLICAR_Y_LA_IMPORTANCIA_
DE_SU_APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL TRABAJO COLABORATIVO.