Planeacion Chida Quinto Bimestre

Bloque V
PLANIFICACIN
BIMESTRAL
MAYO JUNIO - JULIO
PRIMER GRADO
PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 1

Lunes 1 de mayo.
ASUETO
Martes 2 de mayo
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mam o con pap.
2. Dibujar su libro favorito y anotar sus partes.
3. Escribe sumas diferentes para cada resultado.
4. 33= ____ + ____ + ____
25= ____ + ____ + ____
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
Espaol
ASIGNATUR BLOQU
A Espaol GRADO 1 E V TIEMPO Semana 1.Del 1 al 5 de mayo.
LECCIN PROPSITOS CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios:
1. Los libros Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Conozcan y apliquen criterios de clasificacin de
Localizacin de informacin explcita.
de la los libros de la biblioteca para advertir que la
Comprobacin de los propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones.
biblioteca. organizacin permite una localizacin rpida de
Caractersticas de los textos escritos.
los textos que se requieren.
Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1. Los libros de la biblioteca.
Comentar con los alumnos qu saben acerca de las bibliotecas, si alguno de ellos ha visitado una, cmo estn organizados los libros, en qu se
fijan para escoger un libro o buscar informacin, etc.
Mostrarles un libro para que intenten mencionar las partes que lo conforman: portada, contraportada, ttulo, etc.
Indicar a los alumnos que leern una historieta titulada "Llegaron los libros". Propiciar que los alumnos expresen sus predicciones y por qu les
gustara leerla.
Pedir que localicen el ttulo y pgina en el ndice de su libro de lectura (pginas 156-159).
Leer la historieta en silencio y comentarla en grupo.
Posterior a la lectura, responder algunos cuestionamientos sobre lo ledo.
Comprobar si sus predicciones fueron acertadas.
LIBRO DE TEXTO PG. 175
Recorte y acomode
las partes de un libro.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Pginas 174-179. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Libro de lectura. Pginas 156-159. actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Identificacin de personajes.
Localizacin de informacin explicita sobre textos ledos.
Texto donde expliquen por qu existe el da y la noche.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Matemticas
ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 1 al 5 de mayo.
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos se den cuenta que cualquier nmero Sentido numrico Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un
puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos y pensamiento sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10
sumandos iguales y, en algunos casos, algo ms. algebraico +3
DESAFOS 52. Alto!
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
Formar equipos de 4 integrantes. Entregarles un juego de cartas (baraja inglesa).

Dar un tiempo considerable para que los alumnos se familiaricen con ella. (10 a 15 minutos)
Posteriormente pedir a los alumnos utilizando sus cartas realicen sumas de dos o ms cartas para obtener la cantidad dictada por el maestro.
Ejemplo: 25= 4 + 6 + 5 + 10
Posteriormente indicar que realizarn sumas para obtener una cantidad deseada, pero ahora debern utilizar al menos dos sumandos iguales.
Ejemplo: 18= 7 + 7 + 4
Solicitar que en el cuaderno realicen sumas como las anteriores para obtener las cantidades indicadas por el maestro.
Colocar al frente del saln una tabla visible con los nmeros del 1 al 100.
Grupalmente llevar a cabo las actividades del desafo #52 ALTO!, el cual es un juego llamado Alto. En este desafo se pretende que los
alumnos comprendan que cualquier nmero puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos sumandos iguales, y en algunos casos, algo
ms. Libro de desafos pgina 94.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pgina 94.
Juegos de cartas.
Escribe sumas diferentes que representa cada cantidad.
5 + ___
12 = ___ 2
5 + ___ 37= ___ + ___+ ___ + ___
42 = ___ + ___ + ___ 86= ___ + ___+ ___ + ___
65 = ___ + ___ + ___ 42= ___ + ___+ ___ + ___

Educacin Semana 1. Del 1 al 5 de
ASIGNATURA GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO
Artstica mayo.
INTENCIN DIDCTICA TEMA LENGUAJE ARTSTICO
El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser representados de
ARTES VISUALES
diferentes formas.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica: La expresin a
EXPRESIN CORPORAL
travs del cuerpo.
Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los animales,
experimentando las posibilidades de su cuerpo.
Y DANZA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y Cultural
Preguntar a los alumnos: qu son las formas?, todos los objetos tienen forma?, es posible realizar formas con el cuerpo?, pueden formar un
cuadrado con su cuerpo? Indicar que observen las formas que hay alrededor y que relacionen las semejanzas que tienen con su cuerpo.
Mostrar la imagen Iguana, Colima. Pgina 39 del fichero didctico. Imaginar que son una iguana y caminen por el espacio realizando sus
movimientos. Mientras se mueven por el aula, preguntarles: cmo moveran los hombros, codos, cabeza, muecas, costillas, rodillas, tobillos si
fueran ese animal? Buscar que los alumnos experimenten las posibilidades que tienen para moverse con las extremidades de su cuerpo.
Posteriormente, con el apoyo de msica dinmica e imaginando que son la iguana, solicitar que aumenten la intensidad y la fuerza de sus
movimientos mientras se desplazan por el espacio sin chocar con las dems iguanas.
Dividir al grupo en dos partes. Invitarlos a hacer un zoolgico; para ello, una mitad del grupo interpretar a los animales del zoolgico, y la otra,
har de visitantes.
A quienes les toc ser parte del zoolgico, debern escoger un animal, que no sea la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal
que lo identifica, imitando sus movimientos.
Trazar un recorrido en el aula y solicitar que cada quien ocupe un lugar del zoolgico, mientras que los visitantes dibujan con lpices en un
papel las formas de los animales que estn observando.
Indicar a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de lneas, formas y colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas
direcciones y estar acostados, brincar, enroscarse, etctera, as como utilizar sus brazos y piernas para imitar los movimientos del animal que
eligieron.
Pedir que intercambien de lugar, los que hacan de animales exhibidos interpretarn a los visitantes, y viceversa.
Al finalizar, comentar cmo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
Exponer los dibujos que realizaron.
Imagen Iguana, Colima. Pgina 39 del fichero didctico.
Reproductor de msica.
Msica variada.
Hojas blancas y lpices de colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos que muestren las formas de los animales que se representaron.

Mircoles 3 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Escuchar la cancin: La batalla de Puebla.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Semana 1. Del 1 al 5 de
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO
mayo.
Que los nios: Fuentes de informacin.
Relacionen las imgenes y los textos de la historieta
2. Quin dijo Electrnicas: exploracin de pginas.
para identificar qu personaje o personajes
qu? intervienen en cada vieta y lo que dice cada uno y Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
conozcan algunas de sus caractersticas.
2. Quin dijo qu?
Leer nuevamente la historia en silencio.
Posteriormente, indicar que localicen los personajes que aparecen en ella. Subrayarlos de una lista de opciones. Actividad de la
pgina 176 del libro de texto.
Al concluir la actividad, comparar su seleccin con otro compaero. Si es necesario comprobar leyendo nuevamente la historieta.
Localizar informacin explicita en la historieta, identificando expresiones con el personaje que las dice. Pgina 177 del libro de
texto.
Comparar sus respuestas con el resto del grupo.
En grupo, conversar de qu manera se pueden organizar los libros.

Matemticas
Repaso. Pegar y
Contestar la ficha.

Exploracin de la
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO Semana 1. Del 1 al 5 de mayo.
Naturaleza y la Sociedad
BLOQUE Los riesgos y el cuidado del lugar Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5
Leccin
5 donde vivo de Mayo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los
del 5 de Mayo. mexicanos.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y
de la sociedad.
Quines lucharon en la batalla del 5 de mayo. Pginas 130 y 131
Mostrar al grupo imgenes de la batalla de Puebla y plantear preguntas como qu ven?, quines estn?, cmo estn vestidos?,
cundo sucedi?, cmo es el lugar?
Leer al grupo alguna narracin de lo que sucedi en la batalla, donde se destaque la participacin de los zacapoaxtlas.
Comentar en el grupo qu fue lo que sucedi en ese acontecimiento.
Identificar en un calendario la fecha de la celebracin de la batalla del Cinco de Mayo.
Libro de texto. Pginas 130 y 131.
Observacin directa y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Escuche la meloda del Grupo el Tren, Batalla de Puebla

Vinculacin con Matemticas
Ordena de manera ascendente
la familia de 30.
Jueves 4 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Escribir Cmo arreglamos un conflicto en el hogar.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 1 al 5 de mayo.
Solicitud de la palabra.
Que los nios:
3. Artculo Artculo informativo: tema e ideas principales.
Comprendan el contenido de un artculo
informativo. informativo, identifiquen el tema que trata
Idea global e idea principal. Localizacin de informacin explcita. Interpretacin
de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.

3. Artculo informativo
Conversar en grupo qu actividades realizan en el da?, cules en la noche?, qu
saben acerca del da y la noche?, etc.
Reunir a los alumnos en parejas para que lean el artculo de "El da y la noche".
Pginas 178 y 179 de su libro de texto.
Enseguida comentar, con base a lo ledo por qu se produce el da y la noche?, cmo
sabemos que es de da?, qu hay en el espacio?, etc.
De manera individual, escribir un pequeo texto donde expliquen por qu existe el da
y la noche.
Compartir su produccin con otros compaeros. Realizar sugerencias en la escritura.

Corregir en caso de ser necesario.
Matemticas
Repaso. Pegar y
Contestar la ficha
Formacin
Cvica y tica
BLOQUE 5 Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar nuestro entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS MBITO CONTENIDOS
Conflictos entre vecinos
Identifica situaciones de conflicto que se Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con
presentan en su vida cotidiana y quines Aula quienes convivo. Qu pueden provocar los conflictos.
participan en ellas. Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los
dems cuando hay un conflicto.
Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
Bloque 5. Leccin 1. Conflicto entre vecinos. Pginas 136 a la 139.
Comentar con los alumnos cules son nuestros desacuerdos ms frecuentes con
quienes convivimos?, qu los puede provocar?, cmo reaccionamos cuando
hay conflicto?, por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando
hay un conflicto?, etc.
Lectura comentada de las pginas 136 a la 139 del libro de texto con relacin a
los conflictos y desacuerdos con otras personas.
Colocar en un muro del aula una hoja grande de papel para que, a lo largo de
una semana, los alumnos registren acontecimientos que hayan generado
conflictos, como pueden ser peleas, desacuerdos, discusiones entre ellos u otros
alumnos de la escuela.
Elegir alguna de las situaciones y entre todos describir lo que pas. Con atencin
escuchar la versin de los involucrados en el conflicto. En el pizarrn anotar los
hechos principales e ilustrarse con dibujos.
Comentar por qu y cmo se inici el problema, quines participaron, qu
diferencias tenan, cmo podra resolverse y qu podra hacerse para evitar que
vuelva a ocurrir.
En equipos elaborar una propuesta para resolver el conflicto revisado. Comentar
las soluciones propuestas, escuchar el punto de vista de los involucrados y
analizar si las propuestas respetan los derechos de los involucrados. Aplicar la
propuesta de solucin con el respaldo de todo el grupo. Formar un juicio.
Libro de texto. Pginas 136 a la 139.
Pliego de papel bond.
Marcadores.
Cinta adhesiva.

Registro de acontecimientos que hayan generado conflictos.
Propuestas para resolver los conflictos.
Viernes 5 de mayo.
ASUETO
Lunes 8 de mayo.
*HONORES A LA BANDERA.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Leer y contestar la pg. 182 de Espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.

Espaol
Que los nios:
Sistema de escritura.
Lean y escriban palabras, oraciones y prrafos
4. Objetos en Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
relacionados con la noticia que leyeron e
el cielo. identifiquen en ellos el uso del gnero y el nmero
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos
gramaticales.
4. Objetos en el cielo.
Escribir en el pizarrn las siguientes oraciones.
La Tierra es un planeta.
Las estrellas brillan en la noche.
Preguntar a los alumnos si las palabras resaltadas se refieren a uno o a muchos objetos (singular o plural).
Ejemplificar con ms oraciones en el pizarrn.
Reunir en parejas para llevar a cabo la actividad de la pgina 180 de su libro de texto, con referencia a la localizacin de palabras
que se expresan en singular y plural.
Compartir sus resultados con otras parejas. Corregir en caso de ser necesario.
Completar oraciones donde las palabras que hacen falta tenga concordancia entre gnero y nmero. Ejemplo:
La Luna se ve mejor en _____ noche.
Realizar dibujos donde expresen actividades que realizan en la noche y el da. Pgina 182 del libro de texto.
Comentar en grupo qu les gusta ms, el da o la noche?, por qu?
RECURSOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 180-187. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Localizacin de palabras escritas en singular y plural.
Identificacin de la concordancia entre gnero y nmero al escribir oraciones.
Interpretacin de palabras a partir del significado global o especfico.

Recorta y pega cada pez en su pecera.

Matemticas
Resuelve los problemas.
Repaso. Pegar y Mara tiene 20 canicas rojas, 29 azules y 21 amarillas.
Contestar la ficha Pedro tiene 21 canicas rojas, 13 azules y 28 amarillas.
1.- Cuntas canicas tiene Mara? __________
2.- Cuntas canicas tiene Pedro? _________
3.- Quin tiene ms canicas? ______________
4.- Cuntas canicas rojas tienen en total? ____________
5.- Cuntas canicas amarillas tienen los dos juntos? _______

Educacin
ASIGNATURA GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de mayo.
Artstica
El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser representados de
ARTES VISUALES
diferentes formas.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica: La expresin a
EXPRESIN CORPORAL Y
travs del cuerpo.
Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los animales,
experimentando las posibilidades de su cuerpo.
DANZA
A manera de recuperacin de conocimientos previos, preguntar a los alumnos las actividades que hicieron la clase anterior.
Repetir el mismo ejercicio, pero ahora en lugar de representar animales, sern objetos (museo).
Cada alumno puede elegir ser un objeto de su agrado, por ejemplo, un juguete, una vasija, una prenda de ropa, etctera. Cada
alumno debe tomar su lugar en la exhibicin, y quedarse inmvil en la posicin del objeto que seleccion. La mitad del grupo har de
objetos y la otra mitad interpretar a los visitantes; luego, intercambiar de lugar. Los visitantes dibujan con lpices en un papel las
formas de los objetos que estn observando.
Solicitar que compartan sus dibujos y los peguen en un lugar visible, dentro o fuera del aula.
Al terminar, reflexionar con los alumnos que los animales y los objetos pueden ser representados mediante dibujos o imitando sus
movimientos y formas.
Msica variada.
Dibujos que muestren las formas de los objetos que se representaron.

Martes 9 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Que los nios: Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
5. El cielo y Apliquen estrategias de lectura para comprender el
Comprobacin de los propsitos de lectura.
sus estrellas. contenido de una noticia e identifiquen algunas Caractersticas de los textos escritos.
caractersticas de este tipo de texto. Artculo informativo: tema e ideas principales.
Sistema de Escritura.
Concordancia de gnero y nmero.
5. El cielo y sus estrellas.
Conversar con los alumnos si han ledo el peridico, qu noticias han ledo, etc.
Preguntar si alguna vez han ledo o escuchado noticias acerca del cielo, las estrellas, la Luna o el Sol. Propiciar la participacin de
todos.
Comentar a los alumnos que leern una noticia. Escribir el ttulo de la noticia en el pizarrn: "Venus se cruz frente al Sol, trayecto
que no se repetir hasta el 2117". Propiciar que los alumnos expresen sus predicciones y comenten por qu les gustara leer l a
noticia.
Leer la noticia en voz alta mientras que los alumnos la siguen en su libro de texto. Pgina 184.
Despus de leer la noticia, comentar sobre lo ledo apoyndose de algunas preguntas precisas.
Comentar en grupo por qu es importante leer noticias?

Matemticas
Pegar y
Contestar la ficha
Mircoles 10 de mayo.

Jueves 11 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Leerle a mam o a pap la noticia de Venus. Espaol pg.184
3. Leer y contestar la pg.120 de Exploracin.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
6. Significado Que los nios:
Comprendan una noticia, mediante el anlisis de los
de las Localizacin de informacin explcita.
significados de algunas palabras que aparecen en
palabras de la sta y muestren confianza al compartirla con sus
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
noticia. Inferencias.
familiares.
6. Significado de las palabras de la noticia.
Solicitar que lean nuevamente la noticia, pero ahora en silencio.
Inferir el significado de palabras a partir del significado global o especfico. Actividad de la pgina 186 del libro de texto.
Confrontar sus resultados con otros compaeros.
Seguir instrucciones, donde es necesario interpretar el significado palabras con base a su contexto. Ejemplo:
Dibuja al Sol, Venus y la Tierra alineados en ese orden.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Como cierre de esta leccin, invitar a los alumnos para que cuenten la noticia leda a sus familiares.
Libro de texto

Matemticas Une cada globo con su nombre.
Pegar y
Contestar la ficha.
Exploracin de la
BLOQUE Los riesgos y el cuidado del lugar
Leccin Seguridad en el hogar.
5 donde vivo
Seguridad en el hogar. Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

de la sociedad.
Seguridad en el hogar. Pginas 119 y 120.
Comentar en grupo: has tenido algn accidente en tu casa?, en qu parte?, cmo fue ese accidente?, pudiste evitarlo?, etc.
Mencionar lugares que podran ser peligrosos dentro de su casa.
Con ayuda de sus paps hacer un recorrido dentro de su casa y encontrar todas las zonas de riesgo. Dibujarlas y explicar por qu
debemos tener precaucin en esas zonas.
Pegar algunos pequeos carteles que permitan estar al pendiente de la seguridad.
Comentar en familia la importancia de conocer y prevenir las situaciones de peligro en casa.

Localizacin de zonas de riesgo en el hogar. Realizacin de sealamientos.

Investiga el significado y escrbelo en cada imagen.

Viernes 12 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Dibujar una mascota y escribir cmo es.
3. Investigar y anotar el significado de la palabra remedar.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol REAPASOS.
Observa la siguiente imagen y realiza una descripcin.
Matemticas Sumas y restas.

Pegar y
Contestar la ficha.

Lunes 15 de mayo.
ASUETO

Martes 16 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Dibujar su ave preferida y escribir el nombre.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
7. Muchas Que los nios: Conocimientos previos. Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
Identifiquen el tema y las ideas principales de Propsito de lectura.
voces para un cuento, mediante la aplicacin de Predicciones.
cantar. estrategias lectoras. Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
7. Muchas voces para cantar.
Conversar con los alumnos acerca del canto de algunas aves.
Invitar a algunos alumnos a que compartan con sus compaeros imitaciones del canto de algunas aves.
Comentar que se leer un texto titulado "El canto del cenzontle". Propiciar que los alumnos expresen sus predicciones y por qu les gustara
leerlo.
Pedir que localicen el ttulo en el ndice de su libro de lectura. Pginas 138-147.
Leer el texto en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro.
Despus, comentar si el texto se trat de lo que ellos crean.
En parejas, responder algunas preguntas relacionadas al contenido del texto, con la finalidad de que localicen informacin explcita. Actividad
de la pgina 189 del libro de texto.
Escribir el nombre de los personajes del texto ledo.
Comparar y comprobar sus respuestas con las de otro compaero.
Libro de texto. Pginas 188-192. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
Libro de lectura. Pginas 138-147. de las actividades.

Localizacin de informacin explicita de textos ledos.
Escritura de los personajes del cuento.
Escritura de las caractersticas de un animal.
Descripcin de un animal.
Dibujo del animal descrito.
Libro de texto.

Matemticas
GRADO
ASIGNATURA Matemticas Y 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de mayo.
GRUPO
Sentido numrico Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un
Que los alumnos expresen nmeros de dos cifras como resultado de sumar y pensamiento sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 +
varias veces un mltiplo de 10 y algo ms. algebraico 10 + 3
DESAFOS 53. De todas las formas.

Utilizando slo los siguientes nmeros, solicitar a los alumnos encuentren todas las formas posibles de sumar la misma cantidad.
Solamente el 10, el 20 y el 30 se pueden repetir. Ejemplos:
49 = 20 + 20 + 9 35= 10 + 10 +10 + 5
Preparar tarjetas con nmeros de dos cifras que estn en el rango de 51 a 98.
Acomodar al grupo, en tros para realizar el desafo #53 De todas las formas., en el cual los alumnos tendrn que ser hbiles
para expresar nmeros de dos cifras, como resultado de sumar varias veces un mltiplo de diez. Libro de desafos pgina 95.
Entregar a cada equipo un juego de tarjetas con nmeros de dos cifras. Usando slo los siguientes nmeros debern realizar sumas
para obtener la cantidad que seala cada tarjeta.

Tarjetas con nmeros de dos cifras que estn en el rango de
51 a 98.
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Descomposicin de cantidades en sumandos que se repitan al menos dos veces.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
53
48
50
39
54
Educacin
Artstica
El alumno entender las formas de expresin corporal en otras personas.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica: EXPRESIN CORPORAL
Expresin corporal y danza, al usar su cuerpo para manipular objetos de Las formas de expresin
su entorno y darles un uso diferente al cotidiano. corporal en otras personas.
Y DANZA
Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar diferentes estados de TEATRO
nimo.
Cuestionar a los alumnos: qu movimientos realizan sus amigos o familiares cuando se enojan?, qu movimientos haran para expresar que
estn alegres, cansados, entusiasmados o aburridos?
Pedir que hagan una lnea, cada uno pasar frente al grupo e interpretar un animal. El grupo debe adivinar de qu animal se trata, sugerir que
procuren hacer su interpretacin lo ms detalladamente posible (qu sonidos hace el animal, cmo se desplaza, qu come, etctera.) Una vez
que alguien haya imitado un animal, procurar que no se repita.
Mostrar la imagen ngel Perslidas Monumental, de Jorge Marn, y preguntar: qu personaje creen que es?, qu se imaginan que est
haciendo?
Pedir que imaginen de qu materiales cotidianos pueden hacer el personaje de la escultura, por ejemplo, las alas pueden ser de ramas de
rboles, y el pico, una botella.
Solicitar que hagan un crculo para que pase cada uno al centro a interpretar un estado de nimo, dndole a algn objeto cotidiano un uso
diferente al que tiene en la realidad. Para llevarlo a cabo tendrn que tomar cualquier objeto del aula y simular o imaginar que representa a
otro objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lpiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.
El resto de los alumnos tendr que adivinar qu objeto es y con qu estado de nimo lo est interpretando.
Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de
usar palabras. Asimismo, que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginacin .
Imagen ngel Perslidas Monumental, de Jorge Marn. Pgina 41 del fichero didctico.

Tomar asistencia.
TAREA:
2. Elabore el dibujo de su mami o papi y lo describa.
3. Pegue y conteste la ficha. Espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Que los nios: Localizacin de informacin explcita.
8. Quin es y
Escriban la descripcin de una imagen, la revisen y Produccin de textos.
cmo es? corrijan para compartirla con sus familiares. Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
8. Quin es y cmo es?

Entregar a los alumnos una tarjeta con una descripcin breve de un ave.
En grupo, intentar adivinar de qu ave se hace mencin en la descripcin.
Invitar a los alumnos a expresar las caractersticas de un zopilote.
En su libro de texto, escribir una lista de sus caractersticas. Apoyar a los alumnos que presentan dificultad para llevar a cabo la
consigna.
Posteriormente, de manera individual o en equipo, realizar una descripcin del zopilote, tomar como modelo la descripcin que se
les entreg en la tarjeta.
Intercambiar su descripcin con un compaero. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Elaborar un dibujo del zopilote a la descripcin.

Localizacin de informacin explicita de textos ledos.
Escritura de los personajes del cuento.
Escritura de las caractersticas de un animal, persona o cosa.
Descripcin de un animal, persona o cosa.
Dibujo de la imagen descrita.
Realice una descripcin detallada de la imagen que le toc.
Nombre ______________________________________________
Escribe dos adjetivos que describan las siguientes ilustraciones.

Matemticas. REPASO Figuras
Colorea como se indica.
Jueves 18 de mayo. REPASO verbos

Tomar asistencia.
TAREA:
2. Redacte un enunciado utilizando cada palabra.
* trapea * ensea * cuida *trabaja
3. Pegue y conteste la ficha. Espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol REPASO vocales
Completa la ficha. (Pegar y colorear)

Matemticas. REPASO. Conteo
Practica Habilidad mental
Viernes 19 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Practicar operaciones sencillas mentalmente.
3. Dibujar 5 zonas de peligro que hay en la casa.
Revisin de tarea.
Formacin personal.

Espaol Comprensin lectora
Dictado de palabras y enunciados.
NOMBRE________________________________
1. Dnde dibuj un queso?
R: ______________________________________
2. Qu dibuje en el cuaderno?
R: _____________________________________
3.Quin mordi el queso?
R: ______________________________________
4.Por qu el ratn mordi mi queso?
R: _____________________________________
Matemticas. REPASO.

Serie del 3 al 99
3 6 9 12
Exploracin de la Semana 3. Del 15 al 19 de
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO
Naturaleza y la Sociedad mayo.
Leccin Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
5 donde vivo
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

de la sociedad.
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Pginas 121 a la 123.
Organizar un recorrido por el lugar donde viven y dentro de la escuela, para que los alumnos identifiquen los lugares de riesgo.
Con base en sus observaciones, favorecer que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para ellos y para otras personas.
Orientarlos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio,
inundacin u otro riesgo.
Apoyar a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar.
Croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar.

Libro de texto pg. 122 Pegar en el libro de Exploracin pg.123
Lunes 22 de mayo.
* HONORES A LA BANDERA.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Dibujar 5 zonas de peligro que hay en la calle.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Que los nios:
9. Con una Identifiquen que para que la letra r suene fuerte Sistema de escritura.
"r" o con dos? cuando se escribe entre vocales es necesario Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: r-rr.
escribir rr.

9. Con una "r" o con dos?
Escribir en el pizarrn algunas oraciones que contengan palabras con r y rr. Ejemplo:
El perico y la urraca son mis aves favoritas.
En grupo, analizar el uso de la "r" para representar sonido suave o fuerte.
Pedir que nombren animales que llevan "r" suave y animales que llevan "r" fuerte.
Buscar en el texto de "El canto del cenzontle", palabras que se escriban con "r" y clasificarlas en una tabla de la siguiente manera:
con "r" al inicio, con "r" en medio, con "rr" en medio y con "r" al final.
r al inicio r en medio rr en medio r al final
Comentar sobre el sonido de la "r" en todos los casos.

Completar oraciones y palabras, escribiendo "r" o "rr" segn corresponda. Ejemplo:
Intercambiar su trabajo con un compaero para realizar sugerencias. Realizar correcciones en caso de ser necesario.

Libro de texto. Pginas 193-196.g Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
Escritura de oraciones con palabras que contengan r y rr.
Clasificacin de palabras que se escriban con "r" suave y fuerte.
Lista de materiales que usar cada alumno para llevar a cabo la representacin del
cuento "El canto del cenzontle".
Ensayo y ejecucin de la obra.

ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de mayo.
Problemas
Que los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para resolver Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando
aditivos
sumas o restas con nmeros de dos cifras. distintos procedimientos.
DESAFOS 54. Los regalos de Carmita.

No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero s que puedan obtener el
resultado de sumas de dgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34 aditivamente como 20 + 8
y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4.
De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32.
Con la referencia anterior y dejando que los alumnos resuelvan situaciones problemticas con sus propios procedimientos, en
parejas plantear a los alumnos ejercicios, en donde tengan que descomponer nmeros. Ejemplos:
52=20+10+15+5+2 63=30+20+10+3 23= 15+5+2+1
Reunir al grupo en equipos para resolver el desafo #54 Los regalos de Carmita; en el cual, los alumnos debern recurrir a
diversas descomposiciones aditivas para resolver sumas o restas con nmeros de dos cifras. Libro de desafos pgina 96.
Mostrar a los alumnos imgenes de juguetes con sus precios. Pedirles que resuelvan algunos problemas de suma o resta donde
utilicen sus propios procedimientos. Ejemplo:

1.- Miguel tiene $ 40 pesos y quiere comprar 2
juguetes. Para cules le alcanza? __________
y __________.
2.- Gloria se compr un tambor y un oso de
peluche. Cunto dinero gast? __________.

Imgenes de juguetes.
Realizacin de sumas o restas con nmeros de dos cifras utilizando diversos procedimientos.
Resolucin de problemas de suma y/o resta con nmeros de dos cifras.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

Educacin
Artstica
El alumno entender las formas de expresin corporal en otras personas.
Las formas de expresin
Expresin corporal y danza, al usar su cuerpo para manipular objetos de su
entorno y darles un uso diferente al cotidiano. corporal en otras personas.
Y DANZA
Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar diferentes estados de nimo. TEATRO
Comentar con los alumnos Cmo se mueve alguien cuando est cansado?, Cmo se escuchan cuando estn tristes, enojados o alegres?
Pensar en situaciones donde se deba interpretar alegra, enojo, tristeza, cansancio, etc.
De manera individual los alumnos escogern una situacin. Utilizando su cuerpo y algunos objetos del aula, la representen.
Realizar otros ejercicios agregando voces.
Preguntar Qu sintieron al hacer otra voz? Mencionarles que los animales se comunican por medio de gestos, sonidos y movimientos. Por
ejemplo, los delfines emiten sonidos para comunicarse. Los chimpancs usan ruidos y gestos.
Al finalizar comentar qu fue lo que ms disfrutaron al realizar la actividad.
Objetos del aula.
Martes 23 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Dibujar 5 zonas de peligro que hay en la escuela.
Revisin de tarea.
Formacin personal.

Espaol
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Que los nios:
10. Manos a Discursos orales y sus funciones.
Desarrollen su comunicacin oral mediante una
la obra! representacin teatral.
Representaciones teatrales: gestos, movimientos y dilogos.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
10. Manos a la obra!
Comentar en grupo si han visto o participado en obra de teatro, cul?
Pedir a los alumnos mencionen qu es lo que se necesita para representar una obra. Escribir sus opiniones en el pizarrn.
Indicarles que llevarn a cabo una representacin de "El canto del cenzontle". Con apoyo de su libro de texto, ordenar las acciones
que se deben de llevar a cabo. Pgina 195.
Organizarse en grupo, repartir comisiones y tareas.
Escribir una lista de materiales que usar cada alumno para llevar a cabo la representacin.
Libro de texto. Pginas 193-196.g Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
Lista de materiales que usar cada alumno para llevar a cabo la representacin del
cuento "El canto del cenzontle".
Ensayo y ejecucin de la obra.

Formacin
Cvica y tica
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Valora la importancia de participar en la Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
toma de decisiones colectivas y anticipa sus Aula Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo
posibles repercusiones para s y para otros. colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo
colaborativo.
Bloque 5. Leccin 3. Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos. Pginas 142 a la 45.
En grupo comentar qu ventajas tiene trabajar en equipo?, es fcil trabajar en equipo?, qu se requiere para lograr un buen
trabajo en equipo?, qu papel tiene la comunicacin, la confianza, la solidaridad y el bienestar colectivo?, etc.
En grupo realizar un recorrido por la escuela y observar las caractersticas del patio de recreo.
Llevar a cabo una asamblea para tomar acuerdos de participacin en tareas para la mejora de algunas reas de la escuela.
Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron.

Localiza en la sopa de letras, las palabras indispensables para un
buen trabajo en equipo: paz, armona, comunicarse,
confianza, paciencia.

c o n f i a n z a a s
t h u m o l e s z r e
f u i o a q e r n m u
i p a z e g t y u o s
c v b t u i o p d n e
f t y o b g f e a r
p a c i e n c i a a x
c o m u n i c a r s e
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Recortar y pegar 10 palabras que lleven rr. Esp.
4. Pegar y contestar la ficha de Espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.

Espaol REPASO.
Adjetivos calificativos. TAREA
OTROS REPASOS.
Matemticas
Ayuda a Puff a llegar al montn de huesos. Completa la numeracin

Exploracin de la
Leccin Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
5 donde vivo
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de
la naturaleza y de la sociedad.
Con el fin de favorecer que los nios acten de manera adecuada ante una emergencia, solicitar a los alumnos que realicen carteles
con dibujos e informacin bsica sobre las zonas de riesgo del lugar donde viven y los peguen en lugares visibles de la escuela.
"Riesgos en la calle" y "Las seales de seguridad" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Cartulinas y materiales diversos para la realizacin de carteles.
Carteles con dibujos e informacin bsica sobre las zonas de riesgo del lugar donde viven.
Explique que hay otras seales en la calle.

Jueves 25 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Recortar y pegar 10 palabras que lleven r al principio. Esp.
4. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol Dictado
Lee y contesta.
1. Cmo se llama la leccin?

________________________________________________
2. Quines son los personajes?
_________________________________________________
3. Qu les encanta hacer al nio y a la nia?
_________________________________________________
4. Qu tipo de libro estn leyendo?
_________________________________________________
5. En qu grado estn la nia y el nio?
_________________________________________________
Matemticas. Resuelve los siguientes problemas.
Viernes 26 de mayo.

Lunes 29 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Dibuja a Rafa y a su pap. Colorea.
4. Pegar y resolver la ficha. Mat.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Semana 5. Del 29 de mayo al 2 de
junio.
Predicciones. Propsitos de lectura. Inferencias. Localizacin de informacin explcita.
El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y
Que los nios: divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.
11. Rafa, el Desarrollen estrategias de lectura para
Escritura, revisin y correccin del borrador.
nio invisible. comprender un cuento y avancen en el Sistema de escritura.
conocimiento del sistema de escritura. Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: ll-y. Ortografa de bv y h.
Signos de puntuacin:
Punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeracin, signos de admiracin e
interrogacin y guion.
11. Rafa, el nio invisible.
Conversar con los alumnos el significado de la palabra "invisible".
Comentar si una persona puede ser invisible, qu haran ellos si fueran invisibles?, etc.
Indicar que se leer un cuento titulado "Rafa, el nio invisible". Propiciar que expresen sus predicciones y por qu les gustara leer
el cuento.
Comentar que el cuento es muy largo, por lo que se leer en episodios, uno por da.
Pedir a dos alumnos lean por prrafos el primer episodio (pginas 114 y 115 de su libro de su libro de lectura). El resto del grupo

seguir la lectura desde su libro.
Localizar informacin explcita en el cuento para completar oraciones que muestre la comprensin del texto ledo. Ejemplo:
Rafa tena ____________ aos.
A Rafa, su mam lo _____________ a la escuela.
En algunas oraciones, se enfatiza las irregularidades en la correspondencia sonorogrfica ll-y, b-v.
A manera de recapitulacin de lo ledo en el primer episodio, pedir a los alumnos comenten en parejas cmo era Rafa y cmo lo
trataban sus paps?
Localizar informacin explcita en el cuento.
Lista de lo que haran si pudieran ser invisibles.
Comprensin lectora.
REPASO.
* Dibuja a rafa y a su mam. Colorea.

Matemticas
ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO
junio.
Que los alumnos describan algunos procedimientos que permiten resolver Problemas Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando
problemas aditivos. aditivos distintos procedimientos.
DESAFOS 55. Las cuentas de Carmita.
Plantear a los alumnos el siguiente problema: Marcos quiere comprar un avin que cuesta 25 pesos y un tambor de 28 pesos.
Cunto dinero necesita?
Permitir que resuelvan el problema con sus propios procedimientos.
Pedir a los alumnos observen la siguiente situacin, donde dos nios explican cmo resolvieron el problema del avin y el tambor.
Comentar en plenaria si el procedimiento que ellos utilizaron es parecido a alguno de los anteriores. En caso de existir otro
procedimiento, exponerlo ante todo el grupo.
En parejas llevar a cabo los problemas que plantea el desafo #55, en donde se pretende que los alumnos analicen y describan
algunos procedimientos que permiten resolver problemas aditivos. Libro de desafos pginas 97 y 98.

Resolucin de problemas de suma y/o resta con nmeros de dos cifras.
Descripcin de los procedimientos realizados.
Descomponer las siguientes cantidades. (Iniciacin a la notacin desarrollada)
25 20 5 46 40 6
38 58
32 69
71 37
59 16
84 92

Educacin Semana 5. Del 29 de mayo al 2 de
Artstica junio.

El alumno descubrir que los sonidos acompaan la expresin corporal.
Expresin corporal y danza, al explorar las posibilidades del movimiento Los sonidos que acompaan
para acompaar sonidos. la expresin corporal.
Y DANDA
Msica, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que se encuentran MSICA
en su entorno.
Indagar con los alumnos: qu observan en la imagen Touch Your Pulse, de Alicia Snchez y Compaa?, por qu se imaginan que el ttulo de
la imagen sea Toca tu pulso? Al terminar, conversar con los alumnos acerca de los movimientos que pueden hacer sus cuerpos provocados
por los sonidos del entorno y de la msica.
En el patio de la escuela o en algn lugar espacioso, y acompaados de alguna pieza musical, pedir a los alumnos que caminen lentamente de
forma libre; al detener la msica, deben mover la parte del cuerpo que el maestro indique, por ejemplo, un brazo, un pie, la cabeza, etctera.
Tambin pueden intentar este ejercicio a la inversa, es decir, que los alumnos muevan la parte del cuerpo que el docente les diga cuando est
la msica y al pararla, que caminen lentamente dejando de mover la parte del cuerpo sealada.
Indicar que se muevan en parejas al ritmo de la msica, imitando a su compaero, es decir, en espejo. Cuestionar qu movimientos se les
dificultaron ms y por qu.
Para finalizar, pedir a los alumnos que en parejas pongan atencin a los sonidos que hay en su entorno y con la hoja de papel y los lpices de
colores realicen un paisaje sonoro utilizando diversas formas para que lo interpreten por medio de movimientos corporales, asignando un
movimiento para cada sonido (grave, agudo, fuerte, suave, largo o corto).
Reflexionar con los alumnos que los sonidos pueden provocar movimientos en el cuerpo de manera natural, y que el cuerpo puede producir
sonidos.
Imagen Touch Your Pulse, de Alicia Snchez y Compaa. Pgina 43 del fichero didctico.
Msica variada.
Paisaje sonoro.

Martes 30 de mayo.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 30 minutos con mam o con pap. Rafa, el nio invisible
3. Dibujar a sus abuelitos y escribir sus nombres. Colorear.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
junio.
Que los nios: Predicciones. Propsitos de lectura. Inferencias. Interpretacin de palabras y
Desarrollen estrategias de comprensin al leer y expresiones a partir del significado especfico.
12. Rafa y sus
analizar una parte de un cuento. Sistema de escritura.
abuelos. Escriban ideas acerca de lo que comprendieron al Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: g-j.
leer. Produccin de textos.
12. Rafa y sus abuelos.
Conversar en grupo lo que sucedi en el primer episodio del cuento "Rafa, el nio invisible". Inferir qu suceder en el siguiente
episodio. Escuchar con atencin las predicciones hechas por los alumnos.
Pedir el apoyo de 3 alumnos, para que por turnos lean en voz alta el segundo episodio del cuento. Desde la pgina 116 hasta la
pgina 118 (en el prrafo que dice "Todos los abrazaban y se rean con l").
Comprobar si el episodio trat de lo que ellos haban imaginado.
En parejas analizar el contenido del texto con base a expresiones a partir del significado especfico. Ejemplo: Por qu los abuelos
estaban tibiecitos y almohadosos?
Comparar las respuestas con las de otros compaeros.
Libro de texto gratuito.
Dibuja a Rafa, como se ver cuando tenga 15 aos.
Matemticas. Resuelve el siguiente problema
Pegar y
contestar

Tomar asistencia.
TAREA:
3. Pegar y resolver la ficha. Mat.
4. Elegir una imagen de la pg. 125 de su libro de exploracin y hacer un gafete.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
junio.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Que los nios:
13. Rafa Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Desarrollen su expresin oral para comunicar con
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
regresa a claridad sus ideas al analizar un cuento.
Expresiones de cortesa. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
casa. Imaginen y escriban situaciones a partir de la
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
historia leda.
13. Rafa regresa a casa.
En grupo comentar y recapitular lo sucedido en los primeros dos episodios de "Rafa, el nio invisible". Qu pas primero?, qu pas
despus?, qu crees que suceder en este episodio?, etc.
Pedir a un alumno lea el tercer episodio. Pginas 118 y 119 del libro de lectura.
Despus de leer el episodio comentar su contenido y comprobar si trat de lo que ellos haban imaginado.
Comentar en grupo, si Rafa en realidad era invisible y por qu.
Escribir una lista de lo que haran si pudieran ser invisibles.

Libro de texto gratuito.
Redactar un enunciado
con cada palabra y pegar
su dibujo.
Matemticas.
Pega y resuelve.

Jueves 1 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol. Ordena la siguiente frase, Busca y escribe 5 enunciados
pega y colorea. donde utilices cada signo
Notacin desarrollada
Matemticas

Exploracin de la
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO Semana 5. Del 29 de mayo al 2 de junio.
Leccin Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
5 donde vivo
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

de la sociedad.
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. Pgina 124 y 125.
Organizar actividades para la observacin de videos o imgenes a fin de que los nios identifiquen acciones que afectan la
naturaleza del lugar donde viven (como tirar basura, contaminar el agua, talar rboles, daar las plantas, entre otras) y sus
consecuencias ambientales.
Comentar en grupo cmo cuidan el lugar donde viven?
Escribir en su cuaderno un listado de las acciones que realizan.
Promover la participacin de los nios en actividades para cuidar las plantas, animales y el ambiente del lugar donde viven.
"Cuidado del lugar donde vivo" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Libro de texto. Pgina 124 y 125.
Listado de acciones para cuidar el lugar donde viven.
Escribe una (X) a lo que es incorrecto en la siguiente imagen.

Libro de texto pg. 124

Viernes 2 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol. Repaso
Matemticas

Formacin
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO Semana 5. Del 29 de mayo al 2 de junio.
Cvica y tica
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Valora la importancia de participar en la toma
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
de decisiones colectivas y anticipa sus posibles Aula
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo.
repercusiones para s y para otros.
Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
Bloque 5. Leccin 3. Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos.
En el saln comentar qu les gusta y qu les disgusta del patio de la escuela.
Elegir un rea que puedan cambiar o mejorar para que todos la disfruten mejor: pintar juegos en el piso, sembrar pasto o plantas,
limpiar de piedras, colocar cajones para sentarse a comer y otras.
Comentar quin podra realizar este tipo de mejora y qu beneficios traera a otros alumnos de la escuela.
Enlistar las tareas a realizar y las comunican a otros grupos.
Comentar las ventajas del trabajo en equipo y se organizan para llevar a cabo las tareas.
Lista de acuerdos y actividades para mejorar un rea de la escuela.
Libro de texto gratuito. Pg. 154.

Lunes 5 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
4. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
GRADO Y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 5 al 9 de junio.

14. Rafa Que los nios: Estrategias de comprensin lectora.
Pongan en prctica diversas habilidades para Predicciones. Propsitos de lectura. Inferencias. Localizacin de informacin explcita.
quiere ser escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
invisible. lectura de la continuacin del cuento. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
14. Rafa quiere ser invisible.
Comentar en grupo qu crees que le pasar a Rafa en el siguiente episodio? Propiciar las inferencias de todos o de la mayora
de los nios del grupo.
Pedir a un alumno que realice la lectura en voz alta del episodio (los primeros 3 prrafos de la pgina 120 del libro de lectura,
hasta donde dice "...Hace cuatro das que nadie me ve. Ya estoy aburrido.").
Realizar comentarios sobre lo ledo y comprobar sus predicciones.
Con base a oraciones, interpretar palabras y expresiones a partir del significado global y especfico. Los alumnos debern
modificar las oraciones cambiando algunas palabras o expresiones por otras que signifiquen sin que se pierda el significado de la
oracin original.
Comparar las oraciones con otros compaeros.
Libro de texto. Pginas 204-207. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Libro de lectura. Pginas 120-121. realizacin de las actividades.

Lee y contesta. Matemticas REPASO
Completa las series.
20 15 10
27 22 17
50 40 30
33 28 23
40 30 20
47 37 27

Dibuja el doble de manzanas. Recorrer con un lpiz de color rojo el camino que debe tomar el
indio para llegar hasta su choza.
Educacin
ASIGNATURA GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 5 al 9 de junio.
Artstica
El alumno descubrir que los sonidos acompaan la expresin
corporal.
Los sonidos que acompaan
Expresin corporal y danza, al explorar las posibilidades del
la expresin corporal.
Y DANDA
movimiento para acompaar sonidos.
Msica, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que se MSICA
encuentran en su entorno.
Comentar en el grupo Qu sonidos cortos pueden producir con el cuerpo? Con qu objetos pueden hacer que los sonidos sean largos?
Pedir a los alumnos que guarden silencio y escuchen con atencin. Preguntarles si Pueden distinguir de dnde vienen todos los sonidos que les rodean?
Anotarlos en su cuaderno.
El maestro recordar a los alumnos las cualidades de los sonidos, fuertes o suaves, agudos o graves, largos o cortos, as como el timbre.
Despus se les dir a los alumnos que tomen el objeto que se les pidi en la clase anterior para producir un sonido, o bien, que elijan un objeto del Bal del
arte.
Comentar a los alumnos que traten de hacer sonidos suaves para luego aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes.
Despus, que toquen sonidos cortos con el objeto que estn utilizando. Probar si con l tambin pueden producir sonidos largos. Realizar experimentos con la
duracin! Preguntar Con qu materiales inventaran un instrumento musical que produjera sonidos muy largos? Qu nombre le daran?
Tambin experimentar con los sonidos agudos y graves.
Jugar a la tiendita de los sonidos. Ejemplo: un nio que ser el tendero le dice al cliente: Qu va a llevar?, y el cliente pedir un sonido agudo, largo y suave.
Al finalizar el juego, comentar sus experiencias.
Objetos del aula.
Instrumentos del Bal del arte.
Martes 6 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Dibuja que crees que podra hacer Rafa, si fuera invisible.
4. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 5 al 9 de junio.
Predicciones. Propsitos de lectura. Inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Que los nios: Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Pertinencia de las predicciones.
15. El final del Continen aplicando estrategias de lectura para Comprobacin de los propsitos de lectura.
cuento. comprender el final del cuento. Produccin de textos.
Desarrollen habilidades para escribir un prrafo. Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y
divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.

15. El final del cuento.
Recapitular la historia de "Rafa, el nio invisible". En caso de ser conveniente, volver a leer el cuento desde el principio.
Comentar en grupo cmo crees que terminar el cuento?, qu pasar con Rafa?, etc.
Pedir a dos alumnos lean en voz alta el ltimo episodio. Pginas 120 y 121 del libro de lectura.
Realizar comentarios sobre lo ledo y comprobar sus predicciones.
Escribir un pequeo texto sobre lo que haran ellos si se sintieran invisibles como Rafa.
Promover que el grupo comparta sus comentarios y explicaciones sobre lo que escribieron.
Escribir algunas participaciones ideas en el pizarrn.
Conversar si el cuento les gust o no, explicar sus razones.
Dibuja que podra hacer Rafa si en verdad hubiera sido invisible. Espaol. Completa
Matemticas

Mircoles 7 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Leer y resolver el problema. Mat.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol Repasos

Matemticas. Sumas
Jueves 8 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Leer y resolver el problema. Mat.
4. Redacta un enunciado con las palabras que ordenaste. Esp
5. Contestar la pg. 146 de su libro de F.C y E.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol

Redactar un enunciado con
cada palabra. (Tarea)
Fichas para resolver,

alumno con rezago.

Matemticas.

Exploracin de la
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO Semana 6. Del 5 al 9 de junio.
Leccin Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
5 donde vivo
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Formar equipos y elegir una brigada para cuidar el lugar donde viven, que los alumnos escriban y dibujen acciones que llevarn a
cabo y las realicen, junto con su familia para que contribuyan a cuidar el entorno.
Elaborar gafetes de: inspector del uso adecuado del agua, inspector de separacin de la basura, inspector del uso adecuado de la
energa elctrica, inspector del cuidado de las reas verdes, etc.
Repartir las tareas entre los integrantes del grupo y durante lo que queda del bimestre los alumnos realizarn tareas de vigilancia
durante la jornada escolar.
Tomar registro de aquellos alumnos o situaciones donde no se cumpla con el cuidado del ambiente.
Libro de texto. Pgina 124 y 125.
Gafetes.
Registro de alumnos o situaciones donde no se cumpla con el cuidado del ambiente.
Viernes 9 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Traer recortadas las tarjetas del 1 al 100. (Mat. Rec.)
3. Colorear y traer enmicado el abecedario.
4. Traer recortados 5 imgenes de animales diferentes.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol alfabeto=abecedario Dictado.
Para trabajar en equipo.

Matemticas
Agilidad mental.

Formacin
Cvica y tica
Personas que trabajan para cuidarnos
Indagar y reflexionar
Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los
Valora la importancia de participar en
bomberos, los paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, los topos.
la toma de decisiones colectivas y
Transversal Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu riesgos
anticipa sus posibles repercusiones para
corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien.
s y para otros.
Dialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el apoyo mutuo entre las
personas que trabajan para la proteccin de otros y del ambiente.
Bloque 5. Leccin 4. Personas que trabajan para cuidarnos. Pginas 146 y 147.
Plantear a los alumnos que intenten adivinar de qu oficio o profesin se hace mencionar algunas caractersticas. Por ejemplo:
ADIVINA QUIN SOY. Toco un silbato y moviendo los brazos ordeno y dirijo los coches de la localidad.
Invitar a los alumnos inventen ms adivinanzas que hagan mencin a personas que trabajan en el cuidado de las personas y el
ambiente.
Escribir las adivinanzas en su cuaderno. Ilustrarlas.
Proporcionar a los alumnos ilustraciones que muestren personajes y los oficios a los que se dedican. Comentar cmo ayudan a las
personas de la comunidad, y las actividades que realizan.
Elaborar una listado de las herramientas o materiales que utilizan en su trabajo.
Ilustraciones que muestren personajes y los oficios a los que se dedican.
Adivinanzas que describan oficios. Listado de las herramientas o materiales que utilizan en su trabajo.

Lunes 12 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol

Que los nios:
16. Un cuento Conocimientos previos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Inventen, escriban y narren un cuento a partir de
sin palabras. las imgenes que observan.
Propsitos de lectura.
Predicciones. Comprobacin de los propsitos de lectura.
16. Un cuento sin palabras.
Conversar con los alumnos si recuerdan el cuento de Quin ha visto mis tijeras?, que se vio al inicio del ciclo escolar. En caso de
no recordarlo, dar un tiempo breve para que lo consulten en su libro de lectura. Pginas 8 a la 17.
Comentar cul es la diferencia entre ese cuento y otros que han ledo. La intencin de este recordatorio es que los nios
aprovechen los conocimientos y experiencias que poseen sobre los cuentos que slo tienen imgenes.
Platicar qu hicieron para saber de qu se trataba el cuento.
Indicarles que se leer un cuento similar, sin palabras, titulado "Arcoris de animales". Pginas 148 a la 155 del libro de lectura.
Observar las imgenes y pensar qu sucede en cada una.
Formar equipo de tres integrantes para conversar lo que imaginaron acerca del cuento "Arcoris de animales".
Libro de texto. Pgina 208-211. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Libro de lectura. Pginas 8-17 y 148-155. actividades.
Lista de los personajes que aparecen en el cuento de "Arcoris de animales".
Localizar informacin explcita con base a preguntas.
Planificacin de la escritura de un cuento.
Escritura de oraciones.

*Muestre las imgenes que trajo.

* Intercambie las partes de cada animal.
* Pegue sus nuevo Animales
*Explique :
Cmo se llama?
Qu come?
Dnde vive?
Explica que ocurre en cada imagen. Escribe el suceso.
Matemticas
ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 7. Del 12 al 16 de junio.

Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como un par de nmeros que Problemas Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y
sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen aditivos las operaciones para resolver clculos.
sus procedimientos de forma oral.
DESAFOS 56. La cajita mgica.


Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #56 La cajita mgica. En este desafo se pretende que los alumnos
utilicen resultados conocidos, como un par de nmeros, que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que
expliquen sus procedimientos en forma oral. Libro de desafos pgina 99.
Prepare su material recortable.
Permita que el grupo lea las instrucciones del juego.
Deles un tiempo razonable para jugar y supervise la accin.

Material recortable. Pgina 103.
Tarjetas con nmeros del 1 al 50 para jugar A 100.
Tarjetas con nmeros del 1 al 20 para jugar A 0.

Realizar repasos requeridos por su grupo.
Educacin Semana 7. Del 12 al 16
Artstica de junio.
El alumno reconocer que su cuerpo es un medio de expresin.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica: Los lenguajes artsticos como ARTES VISUALES
Teatro, al inventar historias y contarlas sin usar su voz.
Artes visuales, al reconocer los elementos bsicos en una imagen. un medio de expresin TEATRO
Msica, al interpretar las cualidades del sonido por medio de grafas no corporal. MSICA
convencionales.
Platicar con los alumnos: qu se imaginan que estn platicando las personas que se muestran en la imagen Atrio central del Museo
Guggenheim? Se busca que los alumnos inventen diferentes historias para intentar actuarlas con sus compaeros.
Solicitar que, con base en las historias que inventaron, ahora intenten representar el dilogo de las personas, pero sin usar palabras, es
decir, por medio de gestos del rostro y corporales. Algunas situaciones pueden ser, por ejemplo: dos amigos que se encontraron por
casualidad; personas que estn muy cansadas de tanto andar por todo el lugar; un grupo de personas que escuchan la explicacin que
les da un gua del museo, etctera.
Mostrar de nuevo la imagen Atrio central del Museo Guggenheim y preguntar: qu lugar creen que es?, en dnde est ubicado?, qu
sonidos puede haber all?, dentro de esa imagen, dnde les gustara estar parados?, qu pueden mirar desde all?, qu lneas ven?,
son todas iguales?
Invitar a los alumnos a que en una hoja de papel dibujen con un mismo color las diferentes lneas que ven en la imagen, y usando otro
color representen los sonidos que se imaginan que existen en ese lugar. Pueden usar formas geomtricas, puntos o distintos tipos de
lneas.
Dar tiempo, para que por equipos, ensayen sus representaciones y poderlas presentar al resto de sus compaeros la prxima clase.
Imagen Atrio central del Museo Guggenheim, de Photo Stock. Pgina 45 del fichero
didctico.
Hojas blancas.
Lpices de colores.

Martes 13 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Traer 4 fotografa o imgenes de lugares tursticos de Nuevo len.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol

Que los nios: Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
17. A escribir Escriban los sucesos del cuento a partir de las Estrategias de comprensin lectora.
el cuento! imgenes que observaron y de la narracin oral que Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
previamente realizaron. Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
17. A escribir el cuento!

En parejas, escribir la lista de los personajes que aparecen en el
cuento de "Arcoris de animales".
Localizar informacin explcita con base a preguntas como la
siguiente: cul es el personaje que aparece desde el inicio hasta el
final del cuento?, qu le pas a este personaje?, etc.
Comentar al grupo que organizados en equipos escribirn su versin
del cuento.
Decidir quin va a escribir, quin va a dictar y quin va a revisar el
cuento.
Indicar que escriban una o dos oraciones por cada imagen del cuento.
Organizar sus oraciones. Las pueden escribir en su cuaderno o en una hoja blanca.
Mientras los nios realizan el trabajo, recorrer todos los equipos para verificar de que estn haciendo el trabajo en forma adecuada
y para apoyar a quienes ms lo requieran.
Debido a que se trata de una actividad larga, realizarla en tres sesiones de clase.
Libro de texto. Pgina 208-211. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Libro de lectura. Pginas 8-17 y 148-155. actividades.
Lista de los personajes que aparecen en el cuento de "Arcoris de animales".
Localizar informacin explcita con base a preguntas.
Planificacin de la escritura de un cuento.
Escritura de oraciones.
Libro de texto pgs. 209 - 210
Matemticas

Serie
Continua la serie.
4 8 12 -

Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol Repasos.

Matemticas REPASOS REQUERIDOS POR EL GRUPO.
Exploracin de la
Leccin Proyecto: As es el lugar donde vivo.
5 donde vivo
Proyecto: As es el lugar donde vivo. Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.
de la sociedad.
PROYECTO: As es el lugar donde vivo. Pginas 126 a la 129.
Favorecer la realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms acerca de la naturaleza, la
cultura y las celebraciones del lugar donde viven.
Analizar a detalle un ejemplo acerca de cmo elaborar una gua turstica del lugar donde viven. Pginas 126 a la 129.
Orientar a los alumnos en la elaboracin de una gua turstica del lugar donde viven, en la que consideren las caractersticas
naturales y culturales, las plantas y animales, as como sitios representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y las
actividades que realizan las personas.
Motivarlos a que expresen en su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para los visitantes.
Para comenzar con la elaboracin de la gua turstica, formular preguntas cmo las siguientes que permitan obtener informacin:
cules son los lugares tursticos del lugar dnde vivo?, por qu los recomendara?, qu costumbres y tradiciones hay?, cul es
su msica tradicional?, cul es la vestimenta representativa del lugar donde vivo?, cules son sus comidas y bebidas tpicas?, etc.
En grupo y con ayuda del maestro, verificar que las preguntas planteadas ayuden a obtener la informacin necesaria.
Investigar en libros, revistas e internet las preguntas planteadas.
Reunir a los alumnos en equipos pequeos para que socialicen sus investigaciones.
En equipos, clasificar y seleccionar la informacin que contendr la gua.
Formulacin de preguntas para obtener informacin.
Investigacin.

*Muestra las fotografas o imgenes que trajo.
*Las pegue en una cartulina con el ttulo: TURISMO, SE ACERCAN LAS VACACIONES.
*Expongan sus trabajos.
Jueves 15 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Pegue y conteste la ficha.
*Escriba todas las palabras que pueda con las letras de la palabra:
Ejemplo:
1.- lago
2.- cielo
3.-
4.-
5.-

Matemticas Escribe los nmeros del 1 al 100
Formacin Semana 7. Del 12 al 16 de

Cvica y tica junio.
Personas que trabajan para cuidarnos
Indagar y reflexionar
Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los bomberos, los
Valora la importancia de participar en la paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, los topos. Por qu es importante el
toma de decisiones colectivas y anticipa sus Transversal trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu riesgos corren. Qu pasara si este trabajo no lo
posibles repercusiones para s y para otros. realizara alguien.
Dialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el apoyo mutuo entre las personas que
trabajan para la proteccin de otros y del ambiente.

Dividir al grupo en pequeos equipos, dejar de tarea investigar sobre algunas personas que trabajan en el cuidado de las personas
y el ambiente, su funcin, herramientas y riesgos. Por ejemplo: soldados, policas, bomberos, guardabosques, etc. Hacer un
lbum.
Con ayuda del maestro, escoger uno de los trabajos y realizar un peridico mural sobre los oficios.
"Personas que trabajan para cuidarnos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Ilustraciones que muestren personajes y los oficios a los que se dedican.
Dibujos, revistas, pliegos de papel bond, etc.

Viernes 16 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. Traer imgenes de tres comidas tpicas de Nuevo Len.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol

Matemticas
Lunes 19 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.

Espaol
junio.
18. Cmo Que los nios: Produccin de textos.
est Sigan un proceso ordenado para escribir un cuento, Escritura, revisin y correccin del borrador.
quedando el lo revisen y corrijan para obtener un texto que los Sistema de escritura.
cuento? lectores puedan comprender con facilidad. Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
18. Cmo est quedando el cuento?
Comentar con el grupo qu creen que hacen los escritores para que los cuentos les queden bien y les gusten a los lectores?
Propiciar la opinin de todos o de la mayora del grupo.
Reunir en equipos para que revisen lo que escribieron en la clase anterior. Apoyarlos para que localicen errores y corrijan en donde
sea necesario.
Comentar que los escritores utilizan adjetivos para describir caractersticas de los personajes. Mostrar algunas imgenes, para que
mencionen algunos adjetivos que expresen cmo son y cmo se ven los personajes. Ejemplo:
Realizar la actividad sugerida del libro de texto, donde identificarn qu adjetivos describe a cada animal. Pgina 212.
Revisar si en el borrador del cuento utilizaron palabras para decir cmo son y cmo se ven los animales de acuerdo a lo que sucede
en el cuento de "Arcoris de animales". Agregar adjetivos donde sea necesario.
Libro de texto. Pgina 212-215. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
Hojas blancas, tijeras y pegamento. Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Uso de adjetivos para la descripcin de los personajes del cuento inventado.
Escritura de los signos de puntuacin a una serie de oraciones relacionadas al cuento
de "Arcoris de animales".
Versin final de la escritura del cuento.

ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE V TIEMPO Semana 8. Del 19 al 23 de junio.
Que los alumnos utilicen los resultados conocidos, para resolver operaciones Problemas aditivos Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las
combinadas de sumas y restas. operaciones para resolver clculos.
DESAFOS 57. Juguemos "Basta!" con nmeros.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para darles una fotocopia con ejercicios como los siguientes. Ejemplo:
47 + 8 = y 34 - 7 =
En donde se puede permitir a los alumnos utilicen sus propios procedimientos. Se trata de explicitar y comparar las estrategias
utilizadas por los alumnos en general en forma oral; se evitar una escritura prematura a la que los nios no puedan dar an
significado.
Tambin discutir distintas posibilidades de clculos, sin que se ensee esas diferentes alternativas, sino favorecer que cada uno
encuentre sus maneras preferidas.
Por ejemplo en el caso de 47 + 8, al 8 quitarle 3 y sumrselos al 47 para formar el 50 y despus agregar los 5 restantes. 47 + (3
+5) = 55
En el caso de las resta 34 -7, primero al 34 quitarle 4 y despus los 3 que hacen falta.
34 - 4 = 30 - 3 = 27
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para realizar el desafo #57, el cual es un juego Basta! con nmeros. En
este desafo se pretende que los alumnos utilicen resultados conocidos, para resolver operaciones combinadas de sumas y restas.
Libro de desafos pgina 100.

Fotocopia con ejercicios como los siguientes. Ejemplo:
47 + 8 = y 34 - 7 =

Exploracin de la
Leccin Proyecto: As es el lugar donde vivo.
5 donde vivo
Proyecto: As es el lugar donde vivo. Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s
mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Una vez seleccionada y clasificada la informacin, comenzar a darle formato a la gua. Orientar a los alumnos para que dividan su
gua en apartados como: Lugares histricos, comidas tpicas, tradiciones, actividades, msica, etc.
Determinar que fotografas o ilustraciones colocar en su gua, as como la informacin ms importante.
Organizar junto con ellos una presentacin en la que expongan su gua turstica y comenten los aspectos que les dan identidad.
Gua turstica.
*Muestra las imgenes que trajo de tarea.

*Diga cmo se llaman los platillos.
*Pegue las imgenes en una cartulina.
*Exponga su trabajo.

Martes 20 de junio.
Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Sistema de escritura.
Que los nios: Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeracin,
19. Ya casi Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la signos de admiracin e interrogacin y guion.
terminamos. intencin de que los lectores lo comprendan con Produccin de textos.
facilidad. Escritura, revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.
19. Ya casi terminamos.
Escribir en el pizarrn las siguientes oraciones:
Cmo te llamas
Aydame, se me perdi mi lpiz
Luis Sandra Carlos y Manuel se pelearon a la hora del recreo
Indicar que a las oraciones le hacen falta algunos signos de puntuacin. Pedir que analicen bien cada una de ellas y expresen cules
y en dnde deben de ir cada uno de los signos faltantes.
Realizar ms ejemplos donde sea necesario la identificacin del uso del punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.
Llevar a cabo la actividad de la pgina 213 del libro de texto. Consiste en escribir los signos de puntuacin a una serie de oraciones
relacionadas al cuento de "Arcoris de animales".
Revisar en equipos si en el cuento que estn escribiendo hacen falta signos de puntuacin. Agregar los necesarios.
Intercambiar el cuento con otro equipo para realizar sugerencias sobre cmo mejorarlo.

Matemticas

Formacin Semana 8. Del 19 al 23 de
Cvica y tica junio.
Participar para mejorar la convivencia en la escuela
Ambiente
Participa en la toma de acuerdos para la Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en la escuela. Dnde hay
escolar y vida
realizacin de actividades colectivas que mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo
cotidiana
contribuyan a mejorar su entorno. hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del
grupo. Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.
Bloque 5. Leccin 5. Compartir sentimientos y emociones. Pginas 152 a la 155.
Comentar en grupo qu decisiones podemos tomar con los dems?, cul es nuestra responsabilidad al tomar decisiones con los
dems?, en qu decisiones participamos con los dems?, etc.
A travs de una lluvia de ideas, hacer una lista de decisiones que toman con otras personas en la casa y en la escuela, por
ejemplo, jugar un determinado juego, elegir un recorrido para pasear, ponerle nombre a una mascota, etctera.
Hacer un listado de los sentimientos, emociones o valores que ayudan a llegar a acuerdos con las dems personas. As como una
lista de aquellos que evitan la toma de acuerdos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Participacin en la toma de
acuerdos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Libro de texto. Pginas 152-155.

Lista de decisiones que toman con otras personas en la casa y en la escuela.
Listado de los sentimientos, emociones o valores que ayudan a llegar a acuerdos con las dems personas.

Tomar asistencia.
TAREA:
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
junio.
Que los nios:
20. Vamos a
Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la Produccin de textos.
publicar el
intencin de que los lectores lo comprendan Escritura, revisin y correccin del borrador. Socializacin del texto.
cuento. con facilidad.
20. Vamos a publicar el cuento.
Reunir en equipos para seguir trabajando con la elaboracin de la versin del cuento "Arcoris de animales".
Proporcionar hojas blancas para pasar en limpio el cuento.
Copiar las oraciones que escribieron, procurar hacer la letra clara y bonita.
Recortar las oraciones y pegarlas en la pgina (imagen) que le corresponde en el libro de lectura.
Escribir en la cartula del cuento: "Versin escrita por..." y anotar el nombre de todos los integrantes del equipo.
Intercambiar su libro de lectura con otros equipos para compartir las versiones escritas.
Propiciar opiniones con relacin a cada una de las versiones.

A partir de este da, se sugiere aplicar ejercicios y

actividades de acuerdo a las necesidades de su
grupo, incluir ejercicios no contemplados en esta
planificacin.
Feliz receso maestr@s!

muchos uno

Resuelve los problemas. Resuelve los problemas.
Mara tiene 20 canicas rojas, 29 azules y 21 amarillas. Mara tiene 20 canicas rojas, 29 azules y 21 amarillas.
Pedro tiene 21 canicas rojas, 13 azules y 28 amarillas. Pedro tiene 21 canicas rojas, 13 azules y 28 amarillas.
1.- Cuntas canicas tiene Mara? __________ 1.- Cuntas canicas tiene Mara? __________
2.- Cuntas canicas tiene Pedro? _________ 2.- Cuntas canicas tiene Pedro? _________
3.- Quin tiene ms canicas? ______________ 3.- Quin tiene ms canicas? ______________
4.- Cuntas canicas rojas tienen en total? _________ 4.- Cuntas canicas rojas tienen en total? _________
5.- Cuntas canicas amarillas tienen los dos juntos? 5.- Cuntas canicas amarillas tienen los dos juntos?
_______ _______
Resuelve los problemas. Resuelve los problemas.

Mara tiene 20 canicas rojas, 29 azules y 21 amarillas. Mara tiene 20 canicas rojas, 29 azules y 21 amarillas.
Pedro tiene 21 canicas rojas, 13 azules y 28 amarillas. Pedro tiene 21 canicas rojas, 13 azules y 28 amarillas.
1.- Cuntas canicas tiene Mara? __________ 1.- Cuntas canicas tiene Mara? __________
2.- Cuntas canicas tiene Pedro? _________ 2.- Cuntas canicas tiene Pedro? _________
3.- Quin tiene ms canicas? ______________ 3.- Quin tiene ms canicas? ______________
4.- Cuntas canicas rojas tienen en total? _________ 4.- Cuntas canicas rojas tienen en total? _________
5.- Cuntas canicas amarillas tienen los dos juntos? 5.- Cuntas canicas amarillas tienen los dos juntos?
_______ _______

Observa la siguiente imagen y realiza una descripcin corta.
Escribe dos adjetivos que describan las siguientes ilustraciones.

Escribe dos adjetivos que describan a cada animal.
Escribe dos adjetivos que describan a cada animal.

4 8

4

PRIMER GRADO
MAYO-JUNIO-JULIO
Maestra Olga Lydia Martnez Flores.

<3

Planeacion Chida Quinto Bimestre

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Planeacion Chida Quinto Bimestre

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Bloque V

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 1

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 4

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 5

Formar equipos de 4 integrantes. Entregarles un juego de cartas (baraja inglesa).

Escribe sumas diferentes que representa cada cantidad.

42 = ___ + ___ + ___ 86= ___ + ___+ ___ + ___

65 = ___ + ___ + ___ 42= ___ + ___+ ___ + ___

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 6

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 7

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 8

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 9

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 10

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 11

Compartir su produccin con otros compaeros. Realizar sugerencias en la escritura.

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 13

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 14

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 15

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 16

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 17

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 18

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 19

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 20

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 21

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 22

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 23

Matemticas Sumas y restas.

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 24

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 25

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 26

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 27

DESAFOS 53. De todas las formas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 30

8. Quin es y cmo es?

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Realice una descripcin detallada de la imagen que le toc.

Escribe dos adjetivos que describan las siguientes ilustraciones.

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 32

Jueves 18 de mayo. REPASO verbos

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 33

Practica Habilidad mental

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 34

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 35

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 36

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 37

Comentar sobre el sonido de la "r" en todos los casos.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 38

DESAFOS 54. Los regalos de Carmita.

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 39

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 40

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 41

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 42

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 43

PLANIFICACIN BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2016 2017 44

42 = _ + _ + _ 86= _ + _+ _ + ___

65 = _ + _ + _ 42= _ + _+ _ + ___