COMPORTAMIENTO EN EL AULA

INTEGRANTES:

CLAUDIA MILEIDY OSPINA

ANGIE VANESSA MORALES
NASLY ANDREA CASTAO
LINA MARCELA MONTENEGRO

GRUPO:

DOCENTE:
MAURICIO CAICEDO

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACIN
SAN JOSE DE CUCUTA
2017
QUE ES EL COMPORTAMIENTO

El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y

determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de las
personas y los valores culturales.

La conducta de un espcimen biolgico que est formada por patrones de

comportamiento estables, mediados por la evolucin, resguardada y perpetuada
por la gentica. Los seres humanos nacen con ciertos elementos que les ayudan a
tener un mejor control de sus emociones y uno de ellos es La Familia.

EL COMPORTAMIENTO EN EL AULA

Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos del nio que
interfieren en el logro de las metas acadmicas. El cambio de estas conductas se
considera necesario para alcanzar los objetivos escolares. Han encontrado como
principales conductas perturbadoras en la socializacin del nio la hiperactividad y
agresividad y en segundo lugar inseguridad y retraimiento social.

En toda clase o saln de clases existen nios o nias que causan disturbios, no
por ello se debe alejar a estos nios causantes de disturbios fuera de la clase o a
otros grupos ya que con esto se le traslada el problema a otro docente. Ms bien
un procedimiento as, permitir que se agraven los problemas, no ayudar al nio
o nia a superarlas.

QU LO CAUSA?

Las causas del mal comportamiento no tienen una respuesta definitiva. Los
cambios emocionales, la gentica y el estilo de vida juegan un papel importante a
la hora de encontrar la causa raz de los problemas de comportamiento. Un
ejemplo de esto es cuando un nio tiene un comportamiento perturbador, ciertos
cambios en la vida como el divorcio, la prdida de una mascota o un ser querido,
pueden llevar a la frustracin de los sentimientos. Sin embargo, si un nio tiene
dificultades con el comportamiento debido al trastorno de dficit de atencin o al
trastorno de oposicin desafiante, estas condiciones subyacentes pueden
contribuir a los problemas de comportamiento en la escuela. Estos problemas
pueden contribuir a su comportamiento en la escuela, sobre todo cuando el hogar
carece de fuertes habilidades de crianza.se puede mostrar estas conductas
aprendidas de la casa, como la intimidacin, el abuso o la imposibilidad de seguir
regla.
COMO LO DETECTAMOS

Lo primero es tratar de averiguar qu hay detrs de esa mala conducta, a lo mejor

hay problemas de autoestima o un problema de aprendizaje un mala conducta
nunca es porque s. Es importante hacer distinciones para no globalizar y comer el
error de estigmatizar a todos los nios, pues lo nico que se hace es
retroalimentar y mantener el mal comportamiento.

Se debe analizar esta falta de atencin en las clases y establecer criterios que nos
permitan determinar por medio de los sntomas encontrados si se trata de un caso
que pueda hacer remetido al psicopedagogo.

SNTOMAS

Uno de los factores detonantes de los problemas de conducta de los nios

y adolescentes es un control inadecuado de sus emociones.
Las dificultades del comportamiento tambin pueden surgir por la falta de
lmites en la crianza en el hogar por partes de sus padres.
Las emociones se aprenden a manejar a medida que el nio ve a travs de
su ncleo familiar buenos modales de expresin.
Los problemas de conducta empiezan en todos los contextos en donde el
nio se desenvuelve.
Las dificultades en la conducta surgen por la falta de lmites en la crianza
impartida por los adultos.
Puede ser el caso de los infantes presenten una condicin especial que los
lleva a que no puedan estar permanentemente tranquilos.

IMPORTANCIA

Mantener el orden en el saln de clases es sumamente importante porque es el

espacio donde diariamente se vive, pues esta es nuestra segunda casa donde
pasamos parte de las horas de nuestra vida, por lo que es de suma importancia
poder mantener no slo el orden de las cosas sino tambin la disciplina por parte
de las personas que ocupamos dicho espacio.

Lograr mantener el orden en una tarea difcil para los docentes, porque se
enfrenta ante la desobediencia de los alumnos, la indiferencia, el descuido, y
desde luego las sanciones a los alumnos por lo que esto en vez de generar un
ambiente sano se vuelven ms pesadas segn sea el caso. Siendo estas actitudes
que desfavorecen el objetivo principal.
2. SUBTIPOS DE COMPORTAMIENTO

DFICIT DE ATENCIN

Los nios con TDAH predominantemente intencional suelen presentar dificultad

para hacer una seleccin de la informacin relevante, les cuesta mantener la
atencin durante un tiempo prolongado, por lo que difcilmente terminan las tareas
y se distraen con mucha facilidad.

Cmo se manifiesta el dficit de atencin en la escuela?

Parecen no prestar atencin cuando se les habla, se pierden en las

conversaciones.
Les cuesta iniciar cualquier actividad o tarea.
Tienen dificultad para organizarse y planificar las tareas.
Entregan los deberes incompletos, sucios o poco cuidados.
Les cuesta mantener la atencin en tareas ms largas, aunque sean
sencillas.
No cumplen las normas o reglas de los juegos.
No prestan atencin a los detalles.
Su rendimiento vara de una actividad a otra y son inconsistentes.
Parecen solo estar atentos a lo que les gusta.
Evitan las tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

HIPERACTIVIDAD

Cuando el TDAH es predominantemente hiperactivo se puede manifestar por un

movimiento excesivo y/o una excesiva actividad verbal incluso en situaciones en
las que el comportamiento esperado es completamente contrario. En el colegio
puede causar problemas de conducta que lleven a castigos y enfrentamientos con
los profesores.

Cmo se manifiesta la hiperactividad en la escuela?

Se levantan constantemente de la silla.

Cambian de postura todo el rato cuando estn sentados.
Corretean por la clase.
Molestan a sus compaeros.
Muerden los lpices y bolgrafos.
Interrumpen constantemente la clase.
Cuidan poco los materiales, son descuidados.
Suelen estar involucrados en ms accidentes, peleas.
 IMPULSIVIDAD

Los nios con TDAH predominantemente impulsivo pueden presentar dificultad

para controlar su conducta e impulsos. La impulsividad afecta tanto en el terreno
emocional como en el motriz, por lo que frecuentemente acta sin evaluar las
consecuencias de sus actos.

Cmo se manifiesta la impulsividad en la escuela?

No suelen reflexionar, por lo que pueden parecer inmaduros

Al no reflexionar no miden las consecuencias de sus acciones.
Parecen hacer lo primero que se les pasa por la cabeza.
No hacen caso de las advertencias que se les dan.
Presentan dificultades para llevar a cabo tareas que necesiten aplicar
estrategias de anlisis.
Tienen falta de constancia en las actividades.
No controlan bien la expresin de sus sentimientos.
Tanto castigos como recompensas a largo plazo son poco efectivas con
estos nios.

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE (TND):

Es un patrn de conducta que se manifiesta en un recurrente rechazo a la

autoridad. Los que lo padecen presentan un comportamiento desafiante,
desobediente y provocador. Suelen ser nios hostiles, que se resisten a obedecer,
suelen romper las reglas y no siguen las normas esperadas para su edad.

Cmo se manifiesta el trastorno negativista desafiante en la escuela?

Quejas, lamentos lloros, discusiones, gritos y palabrotas.

Incumplimiento de encargos y tareas.
Destruccin de objetos propios y ajenos.
Susceptibilidad e irritabilidad.
Enfrentamientos groseros con los adultos y peleas.
Una baja autoestima.
Poca tolerancia a la frustracin.
Mala relacin con los amigos.
Eventualmente bajo rendimiento acadmico.

TRASTORNO DISOCIAL (TD)

Se caracteriza por mostrar un patrn de comportamiento persistente y repetitivo en

el que suelen incumplir importantes normas sociales propias de su edad y vulnerar
el derecho bsico de los otros. Este trastorno disocial puede ser:
 De inicio temprano: antes de los 10 aos. Durante la primera infancia se
puede manifestar tambin un TDAH-H o un TND. Este tipo de inicio puede
presentar un pronstico peor y desarrollar un trastorno antisocial de la
personalidad en la etapa adulta.

De inicio en la adolescencia: presenta reacciones desmedidas e

incumplimiento sistemtico de las normas, en presencia de otros. Su
pronstico es menos grave. Se caracteriza por comportamientos agresivos
como amenazas, intimidaciones, provocacin de peleas, crueldad fsica con
personas, con animales.

Cmo se manifiesta el trastorno disocial en la escuela?

Una escasa empata y preocupacin por los dems.

Dificultad para percibir sentimientos, deseos e intenciones ajenas.
Insensibilidad y poca capacidad para reconocer la culpa.
Autoestima distorsionada (con alta o baja autoestima).
Inestabilidad emocional.
Baja tolerancia a la frustracin.
Material.
Cmo nos planteamos el intervenir con este tipo de alumno o dar una respuesta
educativa adecuada?

Podemos trabajar a:
- nivel acadmico y cognitivo: centrndonos en sus aptitudes, en el estilo
cognitivo, teniendo en cuenta su nivel de competencia curricular, trabajar a travs
de la economa de fichas, etc.
- nivel social: con el aprendizaje de habilidades sociales, ofreciendo un
mayor grado de integracin, trabajando la autoestima, las atribuciones y
expectativas del alumno.
- nivel comportamental: estableciendo una lnea base con los objetivos
conductuales alcanzables.