A INFLUNCIA DO USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO

SOLTOSKI, Roberto Csar (PG) - CESUMAR/Maring, soltoski@fecilcam.br

SOUZA, Mrcia Previato de (OR) CESUMAR/Maring, marciapreviato@cesumar.br

RESUMO: Nos dias atuais um tema muito discutido so as Novas Tecnologias da

Informao e Comunicao, como as mesmas podem ser includas no meio acadmico,
auxiliando a aprendizado de docentes e alunos. Assim, este trabalho tem como objetivo
demonstrar as novas tecnologias que podem ser utilizadas em sala de aula e mostra como
ocorre a formao de professores, benefcios e malefcios e o perfil do profissional mais
adequado para utilizao das TICs. Metodologicamente o trabalho pode ser classificado
como exploratria com o auxilio de pesquisa bibliogrfica. Concluindo que os professores
possuem dificuldades na interao com o computador, o que acaba por afastar os mesmos
de alguns recursos das TICs que poderiam facilitar a interao com os alunos, mas isso
pode ser mudado com formao e incentivos.

Palavras-chave: educao, novas tecnologias e informtica.

1 INTRODUO

No mundo atual, as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) esto sendo

introduzidas pouco a pouco na educao. Com isso existe a necessidade de avaliar se as
novas tecnologias esto sendo proveitosas ou no para o processo de aprendizagem dos
alunos. O professor precisa apresentar em seu plano de aula o uso de novas tecnologias e
saber avaliar no dia-a-dia se as mesmas esto sendo bem aceitas por parte dos alunos.
Acredita-se que as TICs so ferramentas eficientes para serem utilizadas nas salas
de aula em parceria com o didtico-pedaggico dos professores, no importando a rea de
atuao, conseguindo atingir o objetivo principal, que a aprendizagem dos alunos. Existe
muita falta de formao e dificuldades para os professores utilizarem as TICs. Essas
dificuldades so freqentes e normalmente acabam por prejudicar a prtica de ensino.
Tendo em vista esses problemas abordados, o tema de grande importncia para o
meio acadmico deixando bem claro a necessidade de mais estudo. Deste modo, este
trabalho tem como objetivo demonstrar novas tecnologias que podem ser utilizadas em sala
de aula, mostra como ocorre a formao de professores, benefcios e malefcios e o perfil do
profissional mais adequado para utilizao das TICs.
 Analisando diversos autores e apontando alternativas para um mtodo de ensino
participativo, solidrio e democrtico, que envolva as novas tecnologias e contribua para a
formao de professores e para o desenvolvimento de uma aula dinmica e eficiente vindo a
atender as necessidades do mundo globalizado em que vivemos.
O tema do estudo amplo e complexo gerando muita discusso no meio acadmico,
pois, de um lado, temos a formao de professores, do outro, as novas tecnologias que
esto presente nas escolas e no nosso dia a dia.
Este trabalho foi desenvolvido para concluso de curso de ps-graduao em stricto
sensu de Docncia no Ensino Superior do Centro de Universitrio de Maring (CESUMAR),
sob orientao da Prof. Mrcia Previato de Souza, com inteno de demonstrar as novas
tecnologias e quais so de valia ou no para o desenvolvimento e aprendizado do aluno em
sala de aula.

2 NOVAS TECNOLOGIAS PARA UMA NOVA EDUCAO

As Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs) tiveram papel transformador

na forma de comunicao, de trabalho, de deciso e at mesmo de pensar dos educadores
do sculo XXI. As crianas e jovens nos dias atuais nascem e crescem respirando
tecnologia, e as escolas no poderiam ficar as margens dessas mudanas. Aulas no quadro
negro e simples memorizao do contedo se tornaram nada atraentes aos estudantes,
diante das novas tecnologias as quais os estudantes tm acesso no dia-a-dia (DIAS, 2008).
As Novas Tecnologias da Informao esto diretamente associadas com a
informtica, e essas mesmas at pouco tempo eram exclusivamente verbais e transmitidas
para o usurio na tela de um computador. A medida que os computadores foram evoluindo e
ficando mais rpidos, tornou possvel o tratamento de som, de imagens (fotos e vdeos),
incorporando a linguagem audiovisual na tela dos computadores e projetores.
O surgimento de novas tecnologias e o rpido desenvolvimento e implantao das
mesmas na educao geraram grande repercusso no mundo da educao. No entanto, s
vezes as novas tecnologias levam tanto tempo para serem adotadas pela educao, que
quando isso acontece, o produto j ultrapassado, ou substitudo por outro, e no mundo
da educao ainda se discute a possvel utilizao do mesmo, criando o perigo das escolas
ficarem alheias as novas tecnologias.
 Atualmente existe uma grande quantidade de equipamentos e ferramentas
tecnolgicas para serem utilizados pela sociedade como tambm pelas escolas. So
equipamentos e softwares que podem ser utilizados em sala de aula de forma alternativa,
facilitando a vida de professores e alunos. Um exemplo bem inovador so os quadros
negros virtuais ou lousa digital que tem a capacidade de trazer figuras, imagens, vdeos para
dentro da sala de aula, alm da interatividade em tempo real, pois o professor capaz de
sublinhar, riscar, redesenhar uma imagem ou slide com uma caneta especial.
Patroni et al. (2009) citam como exemplos de novas tecnologias que esto sendo
aplicados na educao:
Os computadores pessoais;
As impressoras domsticas;
As cmeras de vdeo e foto digitais;
Gravadoras de CDs e DVDs;
HD - discos rgidos;
Pen-drives;
Celulares;
TV (aberta, a cabo, por assinatura, digital);
E-mail - Correio eletrnico;
Lista de discusso;
Internet;
Fotografia, cinema, som;
Wifi e Bluetooth;
Blogs e fotoblogs;
Comunidades virtuais;
Ambiente virtuais de aprendizagem.

Apesar da educao normalmente ter grande inrcia a avanos tecnolgicos, as

mesmas esto sendo englobadas cada vez mais pelos atores do processo ensino-
aprendizagem como ferramenta de auxilio, ajudando alunos e professores nessa rdua
tarefa de ensinar. A inrcia acima referida estaria, muito provavelmente, relacionada
diretamente a instrumentalizao dos espaos educacionais, do que efetivamente aos
profissionais envolvidos na sistemtica de ensino.
Tal inferncia est relacionada vivncia que os professores experimentam
diretamente no cotidiano educacional, no qual se observa as dificuldades em aquisio de
equipamentos (em nmero suficiente para atender as necessidades do educando), prdios e
instalaes inadequadas implantao das novas ferramentas de aprendizagem. Podemos
inferir, ainda, que essa inoperncia das instituies de ensino, promova o desestmulo de
professores e alunos no que tange a efetiva implantao e implementao de novas
tecnologias de ensino.

O fato de se treinar professores em cursos intensivos e de se colocar

equipamentos nas escolas no significa que as novas tecnologias sero
usadas para melhoria da qualidade do ensino. Em escolas informatizadas,
tanto pblicas como particulares, tenho observado formas de uso que
chamo de inovao conservadora, quando uma ferramenta cara utilizada
para realizar tarefas que poderiam ser feitas, de modo satisfatrio, por
equipamentos mais simples (atualmente, usos do computador para tarefas
que poderiam ser feitas por gravadores, retroprojetores, copiadoras, livros,
at mesmo lpis e papel). So aplicaes da tecnologia que no exploram
os recursos nicos da ferramenta e no mexem qualitativamente com a
rotina da escola, do professor ou do aluno, aparentando mudanas
substantivas, quando na realidade apenas mudam-se aparncias.
(CYSNEIROS, 1999, p. 15-16)

No sentido explorado por Cysneiros (1999) verificamos a necessidade de concentrar

esforos com vistas a promover a utilizao de novas tecnologias para o aprimoramento do
raciocnio, do ponto de vista, do desenvolvimento do aluno e tambm dos professores. Isso
significa elaborar formas de aplicao das novas tecnologias que no sejam conservadoras
no sentido de alienao dos atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Com isso compreendemos que mais ou to importante quanto trazer novos
instrumentos de ensino, e ser a forma de como utilizar, aplicar e empregar os
instrumentos j desenvolvidos.

3 FORMAO DE PROFESSORES PARA O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS

O professor um multiplicador do processo educativo. A princpio para que os alunos

sejam bem formados, os professores devem ser bem capacitados. Para que isso se torne
realidade existe a necessidade de investir na formao de professores, dando suporte para
o desenvolvimento de sua capacidade crtica, reflexiva e criativa.

Os requisitos pedaggicos da comunicao escolar j eram conhecidos dos

educadores, antes mesmo que ocorresse maior aproximao entre teoria da
 educao e teoria da comunicao, assim como a adequao da linguagem
conforme os significados a transmitir, adaptao ao nvel de
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, formulao de contedos
significativos, seleo, ordenao e seqncia dos contedos em funo
dos resultados desejados, ateno reao dos alunos etc. Todavia, a
concorrncia a que o professor se obriga com outros meios de comunicao
requer dele aprofundar-se nas tcnicas de comunicao, tais como formas
mais eficientes de expor e explicar conceitos e de organizar a informao,
de mostrar objetos ou demonstrar processos, bem como da linguagem
informacional, postura corporal, controle da voz, conhecimento e uso dos
meios de comunicao na sala de aula. Importante, tambm, considerar o
ambiente ou contexto fsico da comunicao educativa, como o caso da
organizao do espao da sala de aula. (LIBNEO, [1998], p. 16)

Ao mesmo tempo em que na grande maioria das escolas esta introduzindo o

computador na educao, existe a necessidade de um processo de preparao dos
professores. Normalmente essa preparao se realiza por meio de cursos e formao de
curta durao, para demonstrao de determinados softwares, deixando a cargo do
professor desenvolver atividades para serem realizadas com os alunos, isso tudo sem ao
menos realizar a analise das potencialidades e dificuldades do uso dos mesmos em sala de
aula e nem ao menos analisar e entender as novas praticas. (ALMEIDA, 1999).
Um dos graves problemas enfrentados por professores esta no fato dos alunos
estarem se desenvolvendo em uma sociedade repleta de recursos tecnolgicos, possuindo
assim habilidades para trabalhar com tecnologias, considerados como nativos digitais, essas
pessoas que possuem facilidade na utilizao de equipamentos tecnolgicos.
At mesmo os alunos que vem de classes menos favorecidas da populao tem
contato com recursos tecnolgicos na televiso e at mesmo nas ruas, possuindo mais
conhecimento com relao tecnologia do que uma pessoa que viveu em uma poca
anterior sem essa vivencia no dia-a-dia com a tecnologia.
Segundo Almeida (1999), professores que so apenas treinados para utilizar
softwares computacionais pr-estabelecidos, so facilmente ultrapassados por seus alunos,
que possuem grande capacidade de utilizao do equipamento. Tudo isso acaba por
provocar questionamentos nos professores quanto ao seu papel como educador em uma
sociedade em que tm surgido vrios espaos de conhecimento e aprendizagem fora da
escola. At professores preparados para utilizar computadores em sala de aula, se
questionam quantos ao seu papel como educador, pois so frequentemente os profissionais
da rea da educao que ficam diante de equipamentos que no dominam. Alm de
questes que surgem em sala de aula e acabam por desafiar a pratica do profissional,
dessa forma, cabe ao professor levar o aluno a refletir sobre inmeras informaes que
recebem diariamente e transform-las em conhecimento.

3.1 BENEFCIOS E MALEFCIOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO

O uso de novas tecnologias na educao gera vrios benefcios para professores e

alunos, tais como agilidade e eficincia; porm se mal aplicados podem acabar se
transformando em ferramentas que prejudicam a aprendizagem.
Hoje em dia cada vez mais comum e fcil para a populao ter acesso s novas
tecnologias, tudo isso devido ao fato do computador ter deixado de ser uma ferramenta de
trabalho e se tornado um eletrodomstico comum em nossos lares, as crianas e
adolescentes acabam tendo um contato maior com as novas tecnologias, essa experincia
pode ser positiva desde que os pais coloquem restries, mas na maioria dos casos isso
no acontece (Cruz, 2010).
Um dos principais problemas gerados com essa onda tecnologia esta ligado ao
despreparo dos usurios ou a falta de estrutura para utilizao de tais recursos, a falta de
capacitao acaba tornando os equipamentos inteis e ou mal utilizados.
Em se tratando de sala de aula, no existem pesquisas que comprovem a melhora
do desempenho dos alunos com a utilizao de novas tecnologias, nem a piora, mas um
dos problemas provocados a falta de ateno provocada pelas mesmas, juntando-se a
isso a falta de preparo do professor em utilizar os equipamentos. Algumas escolas at
disponibilizam horrios para que os alunos usem os laboratrios de informtica para
realizarem deveres, pesquisa e trabalho passados em sala de aula, o principal problema
que a grande maioria utiliza esse tempo para entrar em bate-papos, jogos ou at sites
imprprios para menores (Cruz, 2010).
Outro ponto que aumentou drasticamente devido a facilidade, so as cpias ou
plgios de contedo disponibilizado na internet em trabalhos escolares, mas isso j coisa
antiga, porem com a popularizao da informtica e da internet isso tem ocorrido com bem
mais freqncia, a internet acaba facilitando a vida do aluno, causando prejuzo para seu
desenvolvimento, fazendo com que o mesmo no se esforce para realizar seus deveres e
apenas copie o contedo da internet (Cruz, 2010).
Outro grande problema com a internet e facilidade em divulgar informaes muitas
vezes equivocadas ou at mesmo erradas, materiais normalmente retiradas de fontes nada
confiveis e duvidosas ou sem nenhuma fundamentao terica.

As tecnologias, em todos os tempos, alteraram as formas de retentiva e

lembrana, funes usuais com que os homens armazenam e
movimentam suas memrias humanas, seus conhecimentos. Na
atualidade, as novas tecnologias de comunicao no apenas alteram as
formas de armazenamento e acesso das memrias humanas como,
tambm, mudam o prprio sentido do que memria. Atravs de imagens,
sons e movimentos apresentados virtualmente em filmes, vdeos e demais
equipamentos eletrnicos de comunicao, possvel a fixao de
imagens, o armazenamento de vivncias, sentimentos, aprendizagens e
lembranas que no necessariamente foram vivenciadas in loco pelos
seus espectadores. (KENSKI, 1997, P. 59)

Essas modificaes transformaram a profisso do docente que atualmente

precisa acompanhar a evoluo dos mtodos de ensino e aprendizagem no dia-a-
dia, fazendo com que o processo ensino-aprendizagem seja envolto por novas
atitudes, condutas, e expectativas.

As velozes transformaes tecnolgicas da atualidade impem novos

ritmos e dimenses tarefa de ensinar e aprender. preciso que se
esteja em permanente estado de aprendizagem e de adaptao ao novo.
No existe mais a possibilidade de considerar-se algum totalmente
formado, independentemente do grau de escolarizao alcanado.
(KENSKI, 1997, p. 60)

O profissional que consegue acompanhar a velocidade e se adapta as

transformaes impostas com as novas tecnologias consegue obter muitos lucros com as
mesmas, e acaba transferindo conhecimento aos seus alunos de forma mais rpida e
pratica, com menos esforo.
Porm, os recursos tecnolgicos tm que ser bem dosados, tentado se evitar o
cansao de alunos e professores. Para isso o docente deve preparar aula praticas e
tericas, a utilizao de data show com slides com vdeos e aulas expositivas, fazendo com
que o aluno fique interessado pelo contedo e evite o marasmo em sala de aula. A utilizao
de um equipamento como retro projetor por mais que uma hora, torna a aula cansativa e
montona, o datashow tambm acaba acarretando o mesmo problema, at mesmo filme
com contedo muito maante, provocam a perda de foco e desestimula o aluno.

3.2 PERFIL DO PROFISSIONAL PARA TRABALHAR COM NOVAS TECNOLOGIAS

 A utilizao de novas tecnologias na educao mesmo no sculo XXI ainda uma
grande incgnita para alguns professores, mas mesmo assim as mesmas j vm sendo
utilizadas nas escolas h muitos anos, na dcada de 1960, j se defendia os meios de
comunicao como ferramenta para acelerar e ou melhorar a escolaridade da populao
brasileira, tendo em vista que na poca existia um alto ndice de analfabetismo.

As iniciativas em torno da escolarizao e profissionalizao da populao

brasileira coincidia com a defesa da criao do Ministrio da Cincia e
Tecnologia. Para certos polticos da poca, o Brasil carecia de tecnologia
prpria e por isso precisava investir na formao de pesquisadores. Como o
pas possua uma grande carncia de profissional nos mais diversos
campos e o ndice de escolarizao eram considerados muito baixos,
pensadores como Niskier, polticos, empresrios e outros intelectuais
passaram a defender que os meios de comunicao fossem utilizados na
formao de profissionais, entre eles os professores. Assim, o rdio, a
televiso, o vdeo, o telefone e o fax, alm de estarem incorporados ao
cotidiano das pessoas, visando a uma escolarizao mais rpida e menos
dispendiosa. (KLEIN, 2008, p. 20)

Contudo somente aps duas dcadas se criou o programa nacional de

informatizao das escolas pblicas brasileiras, efetivando-se atravs da Portaria n
522/MEC, de 9 de abril de 1997 o (PROINFO), e a criao dos Portais Educativos e cursos
distncia, inserindo assim o computador e a internet nas escolas publicas. Mas mesmo
assim ainda existe uma inrcia quanto a utilizao de novas tecnologias (BRASIL, 2010).

Por um lado, verdade que, em nosso pas, a associao entre educao e

desenvolvimento tecnolgico foi propiciada por uma viso tecnicista, no
quadro da ditadura militar, gerando uma resistncia de natureza poltica
tecnologia. Mas h, tambm, razes culturais e sociais como certo temor
pela mquina e equipamentos eletrnicos, medo da despersonalizao e de
ser substitudo pelo computador, ameaa ao emprego, precria formao
cultural e cientfica ou formao que no inclui a tecnologia. (LIBNEO,
[1998], p. 31)

Devemos salientar que os suportes atravs de mecanismos legais reguladores,

visam garantir a evoluo do processo de aprendizagem, mas no deve ser visto como um
fim em si mesmo, haja vista ser um complexo sistema composto por diferentes nveis,
variveis e atores.

[] muitos educadores ainda no sabem o que fazer com os recursos que a

informtica oferece. E, nesse sentido, a chave do problema a questo da
formao, da preparao dos educadores para saberem como utilizar esta
ferramenta como parte das atividades que realizam na escola. (VALENTE,
2003, p. 32)
 Para que o professor tenha capacidade de juntar a informtica com as atividades
pedaggicas de maneira crtica e criativa existe a necessidade de uma formao
especializada. Para que isso acontea inferimos que a mesma deve atingir quatro pontos:
Propiciar ao professor condies para entender o computador como uma nova
maneira de representar o conhecimento, provocando um redimensionamento dos conceitos
j conhecidos e possibilitando a busca e compreenso de novas idias e valores;
Propiciar ao professor a vivncia de uma experincia que contextualize o
conhecimento que ele constri;
Prover condies para o professor construir conhecimento sobre as tcnicas
computacionais, entender por que e como integrar o computador em sua prtica
pedaggica e ser capaz de superar barreiras de ordem administrativa e
pedaggica;
Criar condies para que o professor saiba recontextualizar o que foi aprendido e
a experincia vivida durante a formao para a sua realidade de sala de aula,
compatibilizando as necessidades de seus alunos e os objetivos pedaggicos
que se dispe a atingir.

Para Mercado(1998), um curso para formar professores que saibam utilizar

novas tecnologias precisa de espao para desenvolver atividades que integrem
tecnologia e educao, trabalho em grupo para desenvolver atividades em que se
utilize as tecnologias com finalidades educacionais. Para se conseguir essa
capacitao:

Os professores precisam utilizar as novas tecnologias sem medo e como

uma ferramenta comum.
Se manter em constante formao, atravs de centros de apoio.
Cooperao entre professores da mesma localidade ou regio para trocas
de informaes, atravs de encontros estimulados pelo governo ou outras
instituies.
Estimular a interdisciplinaridade junto s novas tecnologias.
Uma viso que integre cincia e tecnologia, para entender as mudanas
nos paradigmas cientficos.
 Trabalho em equipe de fundamental importncia para realizar essa insero
social. Isso implica em compartilhar conhecimentos, realizar o aprendizado atravs
de um mtodo contnuo, pois as tecnologias nunca param de evoluir e a cada dia
existem coisas novas no mercado e o profissional que no se preparar ir perder
espao no campo profissional.

Essa atitude implica saber discutir solues para problemas a partir de

diferentes enfoques (interdisciplinaridade), contextualizar o objeto de estudo
em sua dimenso tica e sociocultural, ter capacidade de trabalhar em
equipe. Todas as disciplinas do currculo precisam estar conectadas a
contedos e valores sociais que desafiam a atuao dos cidados: a
educao ambiental, a educao para o consumo, a busca da paz, da
solidariedade, da justia, da sade pblica. (LIBNEO, 1998, p. 19)

Inferimos atravs das assertivas acima que o trabalho pedaggico do professor um

complexo sistema integrado, no qual atores de diversas ordens esto envolvidos, exigindo
de cada um destes, envolvimento e comprometimento. Ao professor compete,
necessariamente, ser crtico e desenvolver criticidade nos seus alunos; especialmente
oportunizando e colaborando para desenvolver neles a habilidade de conhecer seu contexto
e seu entorno, reconhecendo, dessa forma, os demais sujeitos envolvidos no mesmo
contexto e em situaes distintas.

4 CONSIDERAOES FINAIS

As novas tecnologias educacionais vislumbram o aprimoramento do processo

ensino-aprendizagem, facilitando a vida de alunos e professores e criando meios que
facilitam o processo de aprendizagem.
Os professores, habitualmente tratados como meros condutores de contedos, o
emprego de novas tecnologias de ensino no tem sido aplicado como um instrumento de
aprimoramento e que possa aflorar o trabalho e a prxis pedaggica.
Ao contrrio do que vislumbramos ao nos depararmos com novas oportunidades
pedaggicas, em particular as ferramentas digitais, almejamos um horizonte repleto de
oportunidades e aplicaes, tomando o mximo de cuidado para que as mesmas no se
tornem uma ferramenta maante e ineficiente no processo.
Para os professores a insero de novas tecnologias de ensino tm se apresentado
como uma barreira a ser transposta. Essa barreira formada por valores culturais,
inoperncia na aplicao dos preceitos legais, inobservncia das regras de financiamento
em educao, valorizao do educador.
O estabelecimento de novas propostas, aliado a instrumentalizao adequada e
eficiente de professores e espaos educacionais, so ferramentas adequadas a serem
utilizadas para a efetivao de uma proposta de ensino que se alia a um novo modelo de
ensino-aprendizagem.

REFERENCIAS

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