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AEAPOC
estudiantes PAPSEC
PCIALP
Este trabajo se realiz en el Centro de Bachillerato Tecnolgico
Agropecuario No.181 de Tungareo Mpio., de Maravato
Michoacn, de Agosto de 2007 a Agosto de 2008, se aplicaron V1Estrategias
cuestionarios en una muestra aleatoria al 95 % de docentes
confiabilidad de un total de 38 docentes y 733 alumnos, estos FAPSEC .69(**) .66(**) .62(**)
ltimos de 2, 4 y 6 semestres. Se compararon dos variables,
las estrategias docentes (V1) con las estrategias de los FCIALP .74(**) .93 (**) .86(**)
estudiantes (V2), ambas para desarrollar habilidad cognitiva; se
sometieron a Correlacin de Spearman por medio del programa IEAPOC .84(**) .80(**) .73 (**)
estadstico para ciencias sociales (SPSS12). Las
comparaciones especficas se dividieron en tres, FAPSEC- ** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
PAPSEC = Fomentas-Practicas la atencin y percepcin
selectiva en clase; FCIALP-PCIALP = Fomentas- Practicas la
codificacin o simbolizacin de informacin nueva para CONCLUSIONES. En el CBTA 181, la mayora de los docentes
almacenarla a largo plazo. IEAPOC-AEAPOC = Indicas-Aplicas indican estrategias que les permitan a los estudiantes
estrategias de agrupacin por partes o categoras. desarrollar estrategias de aprendizaje para la atencin y
percepcin selectiva en clase; as como codificar y clasificar la
RESULTADOS Y DISCUSIN informacin por categoras. El hecho, implica precisamente
aplicar estrategias que permiten el desarrollo de la habilidad
En el cuadro No. 1, nos permite descubrir una correlacin de cognitiva o mejor dicho metacognitiva, es la cultura de estudio
de .69 % (P 0.01) entre FAPSEC-PAPSEC, lo que indica lo que se requiere en esta sociedad llamada del conocimiento;
que la mayora de los docentes fomenta la atencin y mediante este artculo se hace un llamado enrgico para todos
percepcin en clase, y en respuesta a esa indicacin la mayor los que tenemos funciones directas o indirectas en la gua de
parte de los estudiantes la acatan y practican. Respecto a las nuestros estudiantes.
estrategias de FCIALP-PCIAL, encontramos que existe una
correlacin casi perfecta de .93 % (P 0.01), lo que nos dice LITERATURA CITADA
que frecuentemente los docentes ensean a los alumnos que 1. Rosales. R.S. y Espinoza, O.V.2008. Estrategias de
codifiquen la informacin para almacenarla a largo plazo y la enseaza
mayora de estudiantes acatan y practican la codificacin para aprendizaje, en el Bachillerato
almacenar su informacin a largo plazo. Mientras tanto la 2. Gagn, R.M. 1987. Las Condiciones del Aprendizaje, 4
correlacin de IEAPOC-AEAPOC fue de .73 % (P 0.01), lo Edicin. Editorial Interamericana, Mxico, DF. 90-112
cual significa que los profesores del CBTA 181, frecuentemente
indican a los estudiantes que agrupen por partes o categoras