PROYECTO

El placer de atender y ensear lectura,

escritura y matemticas

Antologa de Lectura
Educacin Secundaria

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 Ciclo escolar 2014-2015

SECRETARIO DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO

Profr. Vito Lucas Gmez Hernndez.

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN DEL PROYECTO

Mtro. Jess Montaez Telles

RESPONSABLE DEL PROYECTO

Profra. Taide Hervert Ziga

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SECRETARA DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOS
Direccin de Educacin Bsica
Proyecto: El Placer de atender y ensear lectura, escritura y matemticas
Antologa para Educacin Secundaria

Elaboracin y compilacin: Profra. Taide Hervert Ziga.

Mtra. Ruth Cervantes Garca.
Profra. Mara Guadalupe Tristn Gallegos

Correccin y estilo Mtro. Jess Montaez Telles

Arte y diseo de portada: Armo Herbert

2015. Impreso y hecho en Mxico

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Esta obra es financiada por la Secretara de Educacin Pblica .
El programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.
Queda prohibida su venta y su uso para fines distintos a los establecidos en el
programa.

Aprender a hablar, a escuchar, a leer y escribir, hacer cuentas y tratar a las personas,
ser honesto y esforzarse; ser leal y solidario; respetar a los maestros y amar a la familia y
a la tierra donde se naci y donde se vive es lo ms importante que se puede aprender
en la escuela. Cuando eso no se aprende bien, hay problemas para aprender todo lo
dems

Felipe Garrido, Recomendaciones para aprovecharlos mejor.

Libros del Rincn. (1999).

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I N D I C E

Carta del Secretario de Educacin de Gobierno del Estado a los maestros

Presentacin
Justificacin
Los libros no siempre fueron as
Cmo estn clasificados los libros?
Partes del libro. (Elementos para-textuales)
Ficha tcnica del libro
Ejercicios previos a la lectura para una mejor comprensin
Estrategias para una lectura correcta
Los niveles de la comprensin lectora
Sugerencias para la promocin de la lectura
Lectura en voz alta. (Preparacin)
Como planear una actividad de mediacin de la lectura
Aclaracin
Actividades de lectura y escritura
Masajea tu imaginacin
Veamos la descripcin
Las palabras se pueden saborear. Lectura en voz alta
Leer, escuchar, escribir, hablar Para qu?
Hablar y escuchar para aprender del pasado
El pjaro del alma
Cmo se hace
Produccin de textos en el saln de clases
Gatidad. Lectura en voz alta
Por escrito gallina una
Para saber ms. Cunto sabemos de los cuentos?
Ventana sobre la palabra. Ejercicios para la escritura
Un cuento corto: La abuela tejedora.
Cmo crees que se llama ste cuento?
Trabalenguas
Las pintoras. Lectura vicaria.
La Muralla (La convivencia escolar a travs de la transformacin de textos)
Como se dibuja un payaso

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Para hacer el retrato de un pjaro
Y por qu no un chiste? Einstein y su chofer
Cuentos para jugar. Pinocho el astuto.
Episodio del enemigo
Esclavos de los celulares. Lectura en voz alta
Lingistas. (Contexto en comn, entre el autor del libro y el lector)
Sexa. Un cuento de humor
El caligrama

Canto negro. (Para jugar con el ritmo)

Prctica del lenguaje social en el saln de clase
Una cuestin de honor. Para empezar bien el da
Jugar creativamente con palabras y poemas
Cancin del colegial
Enumeracin. Acumulacin
Cuento de Horror
El eco sinonmico
La Dcima. Una forma de escribir poemas
Adivinanzas en lengua maya
Nuestras identidades. La identidad
Cntico esdrjulo
Mitos de la creacin
Divagacin sobre el miedo
La viejita chiquitita, chiquitita
Doce frases inolvidables de Garca Mrquez
La inmiscusin terrupta
Soy el cero
La verdadera cenicienta
Es igual
Todo lo contrario
Fbulas
La peor seora del mundo
Los dos amigos
Castigo ejemplar
El poste que cobr vida
Bibliografa

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ESTIMADO MAESTRO:

La seleccin de lecturas y ejercicios que hoy llega a tus manos, ha sido

elaborada con el mejor deseo de apoyar tu quehacer docente, de enriquecer con
atractivos textos tu bagaje de herramientas con las que diariamente educas a los
nios potosinos, con las que contribuyes a formar al mexicano que todos
deseamos: reflexivo, propositivo, participativo, comprometido con sus semejantes
y con su pas.

En este apoyo encontrars, adems de lecturas adecuadas al nivel educativo en

que te desempeas, las estrategias necesarias para hacer de cada extracto
literario un aliado para fortalecer en tus alumnos la comprensin de la lectura y
como consecuencia de ello la expresin escrita.

Considerando que las herramientas fundamentales para adquirir cualquier

conocimiento se complementan con el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico, se agreg un importante captulo dedicado a presentar a los
estudiantes atractivos ejercicios que pretenden demostrar que la aritmtica y sus
componentes tambin pueden aprenderse en forma amena y divertida.

Con la certeza de saber que como maestro potosino, siempre dispuesto a

fortalecer tu trayecto formativo, habrs de sacar el beneficio esperado a sta
aportacin que la Secretara de Educacin de Gobierno del Estado promueve,
aprovecho la oportunidad para enviarte un cordial saludo y mi reconocimiento a tu
esfuerzo profesional.

ATENTAMENTE

PROFR. VITO LUCAS GMEZ HERNNDEZ.

SECRETARIO DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO

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 PRESENTACIN

Estimado Profesor:
Guzmn (2005), refiere, que el objetivo primordial de la enseanza bsica, no
debe ser el de embutir en la mente del nio un cmulo de informacin que
pensamos, le va a ser muy til, en la vida como ciudadano de una sociedad, sino
que el objetivo primordial de la educacin bsica debe consistir en ayudarle a
desarrollar su mente y todas sus potencialidades, intelectuales, sensitivas,
afectivas, fsicas de modo armonioso y para ello, el instrumento principal de su
propia accin debe consistir, en el estmulo de su propia accin, es decir, hay que
colocarlo en situaciones de actividades que fomenten el ejercicio de aquellas
actividades que mejor pueden conducir al fomento de actitudes y desarrollo de
habilidades bsicas de acuerdo a los contenidos de cada asignatura en este caso
las matemticas, en donde a travs de juegos, lecturas y una buena seleccin de
actividades, pueden ser tiles para la motivacin hacia el aprendizaje de las
mismas.

De acuerdo a lo anteriormente citado, esta antologa, pretende ser una

herramienta de apoyo, que puede ser utilizada, al libre albedro, y solo como
sugerencia, analizar si el material que se va a presentar al alumno, es para
introduccin a un tema, una recreacin o para consolidar y despertar la inquietud
de lograr un mayor anlisis y entendimiento respecto a un tema, de ah que debe
quedar claro que la presente antologa de ninguna manera, sustituye a los
contenidos y a los aprendizajes esperados contemplados en los Planes y
Programas de Estudio Vigentes, ya que su nico objetivo es, el poder contribuir
desde un punto didctico, a despertar el inters y el placer, de docentes y/o
alumnos, hacia la lectura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

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 JUSTIFICACIN

Debido a la multiplicacin actual de la informacin y los adelantos tecnolgicos de la

informtica, la funcin social de la lectura y la escritura se hace cada vez ms relevante.
Los ndices de progreso de una sociedad, se miden en gran medida por su cultura lectora.
Actualmente, el concepto de alfabetizacin est directamente relacionado con el concepto
de desarrollo y de participacin activa de los miembros de una sociedad.

Un informe de la UNESCO seala que:

El proceso mismo del aprendizaje de la lectura y la escritura ha de convertirse en una
oportunidad para adquirir informacin que pueda ser utilizada inmediatamente para
mejorar los niveles de vida; la lectura y la escritura no han de conducir tan slo a un
saber general elemental, sino a una mayor participacin en la vida civil y a una mayor
comprensin del mundo, que nos rodea, abriendo el camino, finalmente al conocimiento
humano bsico.

Desde la perspectiva individual la lectura cumple varias funciones:

Una funcin cognoscitiva. Que permite al lector satisfacer sus necesidades de

informacin y de construccin permanente del conocimiento.

Una funcin comunicativa. Que permite la interaccin diferida con el mundo y con los
dems, a travs del tiempo y del espacio.

Una funcin afectiva. Que se hace ms evidente, sobre todo con la lectura de libros de
ficcin, que ayuda a los nios y a los jvenes resolver conflictos emocionales, a encontrar
alivio a sus temores y a generar procesos de identificacin con los personajes propios del
universo de la literatura. Esta funcin tiene que ver tambin con la posibilidad de
enriquecer el mundo interior de los lectores y est ntimamente relacionada con la
funcin esttica quizs la funcin por excelencia de la literatura. La creacin literaria
sensibiliza y humaniza, tanto a quien lee como a quien escribe, en la medida en que est
tratando con las situaciones y los conflictos propios del ser humano.

Una funcin instrumental y prctica. Que permite resolver problemas de carcter

cotidiano, encontrar informacin general, seguir instrucciones y desarrollar actividades
para un mejor aprovechamiento del tiempo libre.

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Una funcin de socializacin. Que le otorga al lector un sentido de pertenencia a una
comunidad y a una cultura, hacindolo partcipe de la expresin de otros, semejantes y
diferentes a l.

UNESCO (1978). Citado por T. Colomer y A. Camps. Ensear a leer, ensear a comprender.
Madrid: Celeste Ediciones, 1996.

En base a lo anteriormente expuesto por este informe de la UNESCO, la Secretara de

Educacin de Gobierno del Estado de San Luis Potos, asume la responsabilidad de
cumplir con sus encomiendas a travs del proyecto El Placer de Atender y Ensear
Lectura, Escritura y Matemticas, dirigido a los docentes de las escuelas de Educacin
Bsica con necesidades ms apremiantes de adquirir y fortalecer las herramientas
bsicas para el aprendizaje.

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 LOS LIBROS NO SIEMPRE FUERON AS.

Glasman, Gabriel. EIleana Letersztain.

SEP. Editorial Cordillera de los Andes. 2007
Libros del Rincn. Coleccin Astrolabio.

Breve historia del libro.

Dime dnde vives y te dir sobre qu escribes.

Hace unos 500 aos no existan los peridicos, ni la tele, ni el correo, ni los trenes,
ni casi ninguna de las cosas que hoy sirven para comunicarnos. Los pueblos
vivan aislados unos de otros y cada uno se las arreglaba con lo que haba a
mano.

Los Sumerios y los Babilonios tenan arcilla por todos lados y con ella construan
palacios, casas y un montn de cosas ms. Tambin usaron arcilla para fabricar
tablillas donde escribir. El mtodo era tan simple: mientras la arcilla estaba blanda,
escriban con una caa muy finita terminada en punta o con pequeos y afilados
huesos de animales.

Despus secaban las tablas al sol o en unos hornos especiales. listo! Slo era
cuestin de leerlas donde cada uno tuviera ganas.

A los Egipcios les sobraban papiros (papyrus), una planta que crece en las orillas
del ro Nilo. Con papiro hicieron velas para sus barcos y algunos vestidos. Y
tambin lo usaron para fabricar una especie de papel sobre el que podan escribir.

Cada papiro media unos 30 cms. de ancho por varios metros de largo y se
enrollaban alrededor de un palo. Era ideal para escribir, porque era bien liso, pero
se rompa con facilidad porque era muy frgil. Y adems era muy incmodo: haba
que sostenerlo todo el tiempo en una mano y usar la otra para desenrollarlo.

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Hace unos 2000 aos, los Persas y los Hebreos, que no tenan arcilla ni papiros,
escriban sobre pieles de corderos, cabras y terneros. Aunque la piel de esos
animales es bien resistente, prepararla les resultaba bastante trabajoso. Primero,
les quitaban la piel a los animales que mataban para comer; despus, le quitaban
los pelos, la lavaban, la blanqueaba, la secaban y, finalmente la dejaban lista, lista
para escribir.

Los campeones en preparacin de pieles para escribir fueron los habitantes de la

ciudad de Prgamo. Y aunque no fueron los primeros en fabricarlos son los que
les dieron el nombre de pergaminos.

Y el libro se hizo!

Los libros ms antiguos no slo eran diferentes de los actuales por el material con
que estaban hechos, la forma tambin era muy distinta. y desde cundo un libro
es varias hojas apiladas y unidas entre s, sostenidas por dos tapas
rectangulares?.

Entre los aos 100 y 300, durante el imperio romano, alguien tuvo una idea
brillante: en vez de tener todos los pergaminos sujetos, Por qu no doblarlos y
formar cuadernillos? Dicho y hecho.

Primero se doblaron los pergaminos una, dos y tres veces y as se obtenan

cuadernillos de cuatro, ocho o diecisis pginas. Despus los numeraban (con
letras o nmeros romanos, obvio!) y los cosan todos juntos por uno de sus lados,
para que no se salieran de su lugar.

Escriban las hojas de ambas caras (Toda una novedad) y, finalmente, protegan la
obra con tapas muy duras que se ataban con correas. En otras palabras, los
Romanos inventaron la encuadernacin.

A cada formato se le llam cdice y paso a ser el ms usado durante los

siguientes mil aos. Desde entonces la forma bsica del libro no cambi nunca
ms. Vaya invento! El cdice le transform la vida a ms de uno. Imagnate lo que
tardaban en buscar un prrafo determinado en todo un rollo. Con el cdice, solo
era cuestin de hojear un poco.

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 CMO ESTN CLASIFICADOS LOS LIBROS?

Los libros estn organizados en dos grandes grupos denominados gneros, el

informativo y el literario.

GNERO INFORMATIVO: Por lo regular, son libros de consulta.

Enciclopedias
Almanaques
Diccionarios
Instructivos
Recetas
Libros de texto, Etc., Etc.

Catlogo Histrico, 1986-2006. SEP. Libros del Rincn

GNERO LITERARIO: Su clasificacin ms conocida es la siguiente: Son los distintos
grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su
contenido. La retrica clsica los ha clasificado en tres grupos importantes: pico, lrico y
dramtico, a los que se aade con frecuencia el narrativo y el didctico.

Lrico:
Poesa Rimas
Trabalenguas
Retahilas
Poemas

Canciones De cuna
Villancicos
Rondas
Coplas
Narrativo:
Cuento popular tradicional
Mitos
Leyendas
Cuento literario
Novela
Dramtico:

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 Teatro
Teatro de tteres, marionetas, sombras, etc.- etc.
Didctico:
Fbulas
Adivinanzas
Refranes

Vanegas. Mara Clemencia. Promocin de la lectura en la biblioteca y en el aula. et al. CERLAC. Colombia, 1990

PARTES DEL LIBRO

Los elementos para-textuales

Es importante que los alumnos se familiaricen con la cultura del libro, te invitamos
a que les des a conocer, cmo y de que partes se conforman los libros, para esto
te compartimos los elementos paratextuales. (Lo que est alrededor de un libro
sin llegar al contenido)

PARTES DEL LIBRO:

Forros
Cubierta o primeras de forros: ttulo autor y editorial
Segunda de forros
Tercera de forros

Cuarta de forros:
Presentacin del libro que puede invitar a leerlo y datos del autor.

Lomo:
Lleva el ttulo del libro y el autor.

Interiores:
Pginas falsas o de cortesa: en blanco

Portadilla:
Ttulo del libro

Portada:
Autor, ttulo, subttulo, editorial, su logotipo y ao.

Pgina legal:

Propietario de los derechos de autor

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 Datos de la edicin original, en su caso
Traductor
Nmero de edicin
Ao de publicacin
Direccin de la editorial
ISBN (International Stndard Book Number)
Impreso y hecho en Mxico

Dedicatoria

Prlogo, prefacio, o presentacin

ndice

Texto

Anexo
Cuadros y material grfico

Bibliografa:
Lista de libros utilizados. Se ordenan alfabticamente por el apellido del autor.

Glosario:
Explicacin de palabras difciles o trminos tcnicos usados en el libro.

ndice analtico:

Relacin ordenada alfabticamente de los principales conceptos usados por el

autor y la
Pgina donde se mencionan.

ndice de lminas

Colofn:
Nombre y direccin del impresor, fecha en que termin de imprimirse la obra,
papel utilizado, familia y cuerpos empleados, crditos de quienes encuadernaron,
y cuidaron la edicin.

Divisiones del texto: Partes, si el texto lo requiere. Van en una pgina falsa impar.

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Captulos
En general empiezan en pgina non, llevan un tamao mayor de letra y estn en
descolgados
(Empiezan ms abajo que el resto de las pg.)

Subttulos
Son las divisiones dentro de un captulo, tienen un peso visual menor que el del
captulo, pero mayor que el del texto general de la obra.

Elementos posibles de una pgina de un libro.

Texto
Folio: indica el nmero de la pgina
Cornisa: Puede indicar el captulo, la obra total o el autor

Nota a pie de pgina:

Est marcada con un nmero o un asterisco que puede aclarar algn elemento del
texto de esa pgina, o proporcionar ms bibliografas. En las notas al pie las
referencias bibliogrficas deben empezar por el nombre del autor, no por su
apellido.

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SEGUIMOS CON LA CULTURA DEL LIBRO.

Tomado de Alebrijes secundaria, Actividades para leer, escribir y dialogar en el aula. PNLE (2010)

Despus de conocer las partes del libro, es hora de saber cmo se elabora una
ficha bibliogrfica del mismo, ponemos a tu disposicin un ejemplo, t puedes
buscar otros.

Ejemplo:

LOS HERMANOS NEGROS

Ubicacin del libro.
Tetzner, Lisa, Los hermanos negros,
Mxico, SEPEditorial Lguez 2008.
Biblioteca Escolar, Espejo de urania,
Secundaria, Literario, Narrativa
Contempornea Universal.

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EJERCICIOS PREVIOS A LA LECTURA PARA UNA MEJOR COMPRENSIN:

Sol (1994) La enseanza de la comprensin lectora.

En psicopedagoga.com
En la sesin anterior hicimos un recorrido por los elementos para-textuales, o las
partes del libro, ejercicio muy necesario en la formacin de toda persona como
lector, ahora te brindamos la informacin previa al proceso de la lectura, que de
acuerdo a Sol (1994) se divide en tres subprocesos a saber: antes de la lectura,
durante la lectura y despus de la lectura.

Se recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las
siguientes preguntas en cada una de las etapas del proceso.

ANTES DE LA LECTURA
Para qu voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
1. Para aprender
2. Para presentar una ponencia.

1. Para practicar la lectura en voz alta.

2. Para obtener informacin precisa
3. Para seguir instrucciones
4. Para revisar un escrito.
5. Por placer.
6. Para demostrar que se ha comprendido

Qu s de este texto? (activar el conocimiento previo)

De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y

hacer predicciones sobre el texto.

DURANTE LA LECTURA

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 1. Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto.
2. Formular preguntas sobre lo ledo.
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
4. Resumir el texto.
5. Releer partes confusas.
6. Consultar el diccionario.
7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensin.
8. Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas.

DESPUS DE LA LECTURA
1. Hacer resmenes
2. Formular y responder preguntas.
3. Recontar
4. Utilizar organizadores grficos. (ejemplo cuadros sinpticos, mapas de
ideas, mapas conceptuales, otros)

Aqu te presentamos el seguimiento a las etapas que compone el proceso de la

lectura: antes, durante y despus de esta actividad. Enseguida te explicamos cada
una de stas.

ANTES DE LA LECTURA
Dado que es el momento previo a la actividad, debes planear y organizar la lectura
para despertar el inters de los alumnos. Por lo tanto, es requisito indispensable
que leas el libro con anterioridad para saber cmo introducir a los jvenes a la
lectura.

Algunos puntos que te sugerimos para que orientes la lectura de manera inicial
son:

Planea tu tiempo para leer con tranquilidad.

Da una introduccin sobre la lectura. Puedes describir el libro, utilizando adjetivos

que atraigan el inters del grupo.

Hacer preguntas al grupo para que anticipe y prevea de lo que trata la historia,
con ello fomentas su curiosidad. Una opcin es que lo haga a partir de la
observacin de la portada del libro.

DURANTE LA LECTURA

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Para esta etapa se enlistan algunos consejos que es importante que realices
mientras lees con el grupo para que ste comprenda lo que ocurre en la lectura y
adems captes su atencin.

Lee con ellos en voz alta, utilizando diferentes entonaciones y haciendo las
pausas adecuadas.

Ten a la mano un diccionario o una computadora con acceso a internet, en

caso de que se necesite buscar el significado de una palabra o concepto.

Utiliza tteres, disfraces, canciones, imgenes y cualquier otro elemento

ldico para captar su atencin.

Al leer un cuento conocido comete errores intencionalmente, tales como

cambiar un hecho en la historia o el nombre de un personaje, para
comprobar su atencin y comprensin.

Antes de que ocurra algo emocionante, pregunta qu creen que

acontecer en la siguiente pgina?

Interactuar con el grupo es muy importante. Fomenta una retroalimentacin

mutua.

Deje que los alumnos lean solos en voz alta, y cuando se equivoquen,
nicamente dile la palabra correcta, sin reprimendas.

Evite apresurarlos cuando lean.

Pdales que encuentren la relacin entre la imagen y el texto.

DESPUS DE LA LECTURA.
Te sugerimos realizar algunas actividades para determinar si el alumno
puede interpretar lo que acaba de leer de manera interactiva, ya sea
contigo o con otras personas.

Promueve la reflexin y el anlisis de los alumnos sobre la lectura,

cuestionndoles si les gusto, cul es su personaje favorito, ellos como
hubieran actuado ponindose en el lugar del protagonista o del antagonista
si fuera el caso, etc.

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 Permite que cuenten a su manera, la historia que acaban de leer.

Averigua si se identifica con alguno de los personajes.

Toma diferentes frases de la lectura para que comiencen a interpretarlas.

Promueve su imaginacin preguntndoles entre otras cosas, que ocurri

despus; diles que inventen nuevos personajes, un final diferente o incluso
su propia historia
ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA CORRECTA.

Un taller divertido
Actividades de lectura y redaccin

Jos Snchez Jurez, Ediciones Castillo, S.A. DE

C.V,
Nuevo Len, Mxico, (1998)

Una estrategia se define como un esquema amplio para obtener, evaluar y utilizar
informacin. Vinculada al acto de leer, sta se refiere a la serie de habilidades que
un individuo aplica, a partir de experiencias previas, para el logro de una lectura
gil y correcta, entendindose con esto la imprescindible comprensin del texto en
su totalidad.

Las estrategias para una lectura correcta que, por su efectividad, se emplean
comnmente son: muestreo, prediccin, anticipacin, inferencia, confirmacin y
autocorreccin. Todas ellas ofrecen la posibilidad de ser modificadas y
desarrolladas a travs del proceso correspondiente.

Estrategia de muestreo, que consiste en seleccionar de la totalidad del impreso-

las formas grficas que constituyen ndices tiles y productivos, as como en
hacer a un lado la informacin redundante.

Ejemplo; los lectores obtienen ms informacin de las consonantes y menos de

las vocales pues estas ltimas son slo cinco y su presencia de aparicin es
mayor que la de las primeras, cuyo nmero es de veinticuatro. Asimismo, la parte
inicial de las palabras aporta ms elementos que los segmentos medios y finales.
Las primeras letras bastan para anticipar una palabra; no es necesario ver las
dems.

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Los conocimientos sobre el lenguaje, las experiencias previas y los antecedentes
conceptuales (informacin no visual) hacen posible la seleccin.
El uso de la informacin no visual y la estrategia de muestreo permiten el
desarrollo de otra ms: la de prediccin. sta como su denominacin indica,
permite al lector predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la
estructura de una oracin compleja o el contenido de un texto. Por ejemplo, si
estamos leyendo una historia acerca de un asalto y en el momento del robo llega
la polica, podemos antes de leerla, predecir la captura de los ladrones. No
predecimos que aparecer un elefante.

Otra estrategia para el logro de una lectura gil y correcta, estrechamente ligada
con la anterior es la anticipacin. Mientras se efecta la lectura van hacindose
anticipaciones sobre las palabras siguientes. stas pueden ser lxico-semnticas,
es decir, se anticipa al algn trmino o idea que conceptualmente se relacione con
el tema; o sintcticas, en las que se anticipan trminos que por su construccin
grfica pudieran adecuarse a ese momento de la lectura por ejemplo, si al final del
rengln leemos el pato nad en el a-, con el contenido semntico y el ndice a
podemos tener casi la certeza de que dice agua o tal vez arroyo. Ambas
palabras son pertinentes en el texto, tanto semntica como sintcticamente. El
lector centrado en obtener un significado lgico, no anticipara aguacate.

Todo lector formula constantes anticipaciones, y stas son ms pertinentes en la

medida en que se posean y empleen ms elementos de informacin no visual
(amplio vocabulario, marcos de referencia contextual, gil manejo de conceptos,
conocimiento previo del tema, etc.)
La inferencia constituye otro tipo de estrategia de lectura y se refiere
precisamente a la posibilidad de inferir o deducir informacin no explicitada en el
texto. Por ejemplo leamos el siguiente texto:

Micho es un pajarito que al volar por el campo quiso comer un durazno que
flotaba en el ro.
La corriente lleg turbulenta y sigui su camino con tristeza porque Micho no
volvera a volar
Podemos inferir, dado el contenido de la ltima frase, que el pajarito se ahog,
aunque esta informacin no est explcita en el texto.

Las estrategias de prediccin, anticipacin e inferencia requieren de la

confirmacin, que implica la habilidad del lector para probar sus elecciones
tentativas para confirmar o rechazar predicciones y anticipaciones previas o
inferencias previas sin fundamento.

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Esta situacin obliga al lector a detenerse para utilizar otra estrategia la
autocorreccin que le permite localizar el punto del error y reconsiderar o buscar
ms elementos para corregirse un ejemplo de anticipacin no confirmada y
autocorregida sera el siguiente:

Texto: El caballo come alfalfa

Lector: El caballo corre alfalfa

Recomendaciones elementales para guiar el proceso de evaluacin de la lectura:

LOS NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA

Tomado del libro Jalisco entre letras Fernndez Editores

Los niveles de la comprensin lectora:

El literal que es el ms bsico.
El interpretativo un nivel medio.
De aplicacin un nivel ms avanzado.

Te sugerimos que evales cada uno de los rubros mediante juegos.

Literal: su funcin es que el lector obtenga un significado del texto tal y como se
expresa. Para que te asegures de que estas evaluando este tipo de comprensin
te recomendamos que consideres los siguientes aspectos:
Distinguir la informacin relevante.
Captar y memorizar sucesos.
Reconocer los diferentes personajes.
Organizacin de sucesos.

Comprensin interpretativa: proporciona una comprensin ms profunda y

amplia de lo que se est leyendo. En ste nivel el lector relaciona lo que lee con lo
que sabe. Para valorar este tipo de comprensin, te sugerimos que consideres los
aspectos siguientes:
Reconocer relaciones entre personajes
Comprender la historia
Organizacin de sucesos por su cronologa
Inferir el significado de palabras nuevas por el contexto.
Captar relaciones de causa-efecto.

23
Comprensin de aplicacin: en este nivel se observa cuando el lector est
relacionado lo que lee con sucesos cotidianos. Para valorar este tipo de
comprensin puedes tomar en cuenta los aspectos que se indican:
Reflexiones sobre la lectura.
Comparacin con la vida cotidiana.
Analizar valores y actitudes de los personajes.
Desarrollo creativo.

SUGERENCIAS PARA UNA MEJOR PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA

ESCRITURA.

Thirion, Vivianne. De promotor a promotor

Salas de Lectura, CONACULTA

Nunca imponga: sugiera, motive, muestre.

Prepare cada sesin de la mejor manera posible, lea varias veces la lectura
que compartir, para que la conozca y reconozca los respiros del texto, sea
creativo. Contemple el perfil e intereses del grupo, adecue e improvise
sobre ello de ser necesario.

Vincule la lectura con la escritura.

En el saln de clases es importante la existencia de libros atractivos y

variados tanto en presentacin como en contenido, y que brinden diferentes
posibilidades de acercamiento a la lectura.

Aproveche publicaciones peridicas, fechas conmemorativas, personajes

locales, costumbres y tradiciones as como el entorno para reunir a la
literatura con la vida.

Programe lecturas en familia y presentaciones de libros o colecciones en la

comunidad.

Otorgue libertad para que los participantes exploren y seleccionen los

libros que mejor convengan a sus intereses y ritmo de lectura.

24
 Registre la actividad y sus resultados en una bitcora. Solicite alguna vez
que miembros del grupo anoten sus comentarios.

Evite presentar la lectura con propsitos didcticos o moralistas.

Compiladora: Profesora Taide Hervert Ziga

LECTURA EN VOZ ALTA

(Preparacin)

La lectura en voz alta es una de las mejores estrategias que puede utilizar el
maestro en la formacin de lectores, sin embargo, aunque hay muchos maestros
que leen excelentemente, la mayora no estamos habituados a hacerlo y
tenemos miedo de mostrarnos ante nuestros alumnos como lectores incipientes.
Antes de animarse a leer en voz alta ante el grupo, es importante tomar en cuenta
lo siguiente:

Seleccionar previamente el texto

El texto debe ser de su agrado sin olvidar las preferencias de los alumnos y
su edad.
Los pequeos se aburren muy pronto con cuentos largos.
Si son cuentos cortos donde abunden los dilogos y el lenguaje sea
sencillo, mejor.
Cudese de los cuentos que buscan ensear o dar lecciones al lector.
Practique la lectura en voz alta varias veces a solas: trate de imaginar el
lenguaje y contexto de la historia, las caractersticas de los personajes (los
estados de nimo, tipos de voz, etc.), cundo hay que aumentar o disminuir
la velocidad, tambin puede hacer marcas al texto para enfatizar una voz o
situacin.
Recuerde que leer en voz alta es un proceso. No se desanime si no obtiene
resultados a la primera, lo importante es que sus alumnos lo vean y
escuchen leer.

Al leer a su grupo, usted puede:

25
 Centrar la atencin de los alumnos: Anticipar el texto, mostrar el ttulo y las
ilustraciones del libro para preguntar qu imagen del contenido o puede
hacer una pequea introduccin e interesarlos.
Tambin es muy valioso para sus alumnos que usted les platique sobre
porqu le gust ese texto en particular, cmo lleg a sus manos ese libro,
que le hizo sentir, etc. As, no solo realizar una lectura en voz alta, tambin
les mostrar su gusto por la lectura.
Desde el principio, puede marcar pequeas seales que indiquen el
momento de lectura: que acomoden las bancas en crculo, sacar un
pauelo y amarrarlo en su cabeza, poner una caja enfrente de dnde
sacar el libro, etc., es como crear un rito donde todos participan y
respetan reglas. Es importante no cambiar la seal para evitar confusiones.
Leer sin prisa. No preocuparse por el tiempo.
No interrumpir la lectura a cada rato, ni siquiera cuando el texto tiene
palabras difciles o extraas. El sentido general se obtiene con la lectura del
texto completo no por frases.
Al leer es recomendable entonar la voz, hacer onomatopeyas, gestos con el
cuerpo, silencios cortos cuando la parte es ms tenebrosa o antes del final
si es sorpresivo.
No estar parado en un solo lugar; es mejor si mientras lee se desplaza por
el saln y levanta la vista de vez en cuando para observar la atencin de los
alumnos
No haga preguntas al terminar la lectura, espere mejor a que sus alumnos
lo hagan primero, comenten lo que sintieron.
Usted puede promover la participacin de sus alumnos con sus propios
comentarios, si hace preguntas que remita a sus experiencias y no
solamente a la ancdota del cuento.
Tenga en cuenta que la lectura en voz alta abre la experiencia particular del
escucha (intelectual y emotiva), por eso no es de extraar encontrar
diferentes interpretaciones.

26
 COMO PLANEAR UNA ACTIVIDAD DE MEDIACIN DE LA LECTURA

Tomado del curso taller; Bibliotecas escolares un espacio para todos (2005)

Aqu te presentamos una muy sencilla, sigue los pasos:

GUA DE LA ACTIVIDAD

Nombre:
(Proponer un nombre para la actividad; consideremos los propsitos o los libros
que se emplean)

Propsitos:
(Identificar cules son los propsitos de la actividad)

Secuencia:
(En secuencia, anotar los pasos a seguir para desarrollar la actividad)

Libros de apoyo:
(Mencionar los libros de la biblioteca escolar y de aula, otros que se emplean)

Recursos de apoyo:
(Mencionar los materiales y recursos diversos que se emplean en la actividad)

Recomendaciones:
(Sugerencias para garantizar el xito de la actividad)

Lugar:

27
(Mencionar el lugar donde se va a desarrollar la actividad)

Fecha:
(El da en que se va a desarrollar la actividad)

Duracin de la intervencin:
(Tiempo que dura la actividad)

Responsables de la actividad:
(Participantes o equipo participante)

AQU TE PROPORCIONAMOS UNA ACTIVIDAD DE MEDIACIN LISTA PARA

DESARROLLARLA.

Nombre: Conociendo los libros.

Propsitos:
Que los asistentes, exploren y conozcan los libros de la Biblioteca escolar.

Secuencia:
1) Formamos equipos.
2) Hacemos disponibles los libros al entregarlos a los equipos.
3) Generamos condiciones de acceso al dar oportunidades de lectura libre,
esto sucede cuando los invitamos a explorar los libros, compararlos y
observar. Pedimos que tomen nota sobre los libros que ms les gustaron.
Clasificamos la diversidad de libros del acervo de la Biblioteca por gnero,
serie y categora. (Gnero; Informativo y Literario. Serie; son los niveles de
lectores; Al Sol Solito, Pasos de Luna, Astrolabio, Espejo de urania y
Cometas convidados, que son las Ediciones especiales. Categoras; de
acuerdo al cdigo de colores).
4) Interactuamos en torno a los libros y reflexionamos.
5) Invitamos a que reflexionen y comenten, con el propsito de que conozcan
cmo est integrada su biblioteca, con base en las siguientes preguntas:
Qu caractersticas tiene la coleccin de libros en general?
Qu tipo de libros integra la Biblioteca escolar?
Qu podemos hacer para que estos libros se empleen en los distintos
espacios: escolar (escuela y aula), familiar y comunitario?
Compartimos impresiones sobre la informacin que obtuvimos.
6) Investigamos sobre la biblioteca escolar de la escuela donde laboramos.

Libros de apoyo:

28
El acervo de la Biblioteca escolar.

Recursos de apoyo:
Aula, mesas, sillas, hojas de rotafolio y marcadores

Recomendaciones:
Generar un ambiente libre, de diversin y de juego, de comunicacin horizontal,
tomando en cuenta la participacin de todos para estimularlos, en especial de
quienes participan.
Garantizar el espacio donde se va a realizar la actividad de mediacin.
Que alguien se responsabilice de los libros y del prstamo.
Asegurar que se va disponer del acervo escolar el da programado.

Lugar:
Aula de clases.
Fecha:
Duracin de la intervencin.
40 minutos.
Responsables de la actividad

29
 Aclaracin

Como se habrn dado cuenta, hasta aqu los

hemos guiado con las recomendaciones bsicas
y pertinentes para una efectiva transformacin
de la prctica docente a travs de la promocin
de la lectura y la escritura en el saln de clases,
la otra parte, es la personal, y tiene que ver con

30
el compromiso y la voluntad para que esto
suceda.

Actividades
De
Lectura y Escritura

31
Actividad

La que a continuacin te sugerimos te permitir interactuar de manera ldica y

generar otra dinmica en el grupo.

Pregnteles a los alumnos a manera de lluvia de ideas, cmo se podran

masajear la imaginacin?

Despus de obtener algunas aportaciones, el coordinador de la actividad

tambin dar a conocer su opinin, desde luego que una forma de masajear
nuestra imaginacin es a travs del ejercicio mental, por lo tanto aqu le
proporcionamos uno muy efectivo.

Masajea tu imaginacin

Benini Pietromarchi Sophie

Tomado del Libro de los libros, pg. 64 (2012)

Pida a sus alumnos que en su cuaderno escriban las respuestas del siguiente
ejercicio.

Tu palabra favorita
La palabra que ms detestas
La palabra ms difcil de entender

32
Una palabra de los mayores
Una palabra que pone los pelos de punta
Una palabra que da sueo
Una palabra que te hace soar
Una palabra mgica
Una palabra que te gusta repetir
Cosas que te gustan en slo tres palabras
Una palabra agresiva
Una palabra antigua
Una palabra que suena divertida.

Y otras palabras que t puedas agregar.

Actividad

VEAMOS LA DESCRIPCIN

Propsito; inducir el proceso de escritura con los alumnos.

Qu es una descripcin?, se rescatan los conocimientos previos de la

descripcin y se concreta con una del diccionario.

Aqu te proporcionamos una definicin muy sencilla de lo que es la descripcin:

Es hacer una relacin oral o escrita de los elementos o caractersticas que tiene
una persona, o un objeto. (Descripcin y Relato, Luis Adolfo Domnguez)

Te puedes ayudar a travs del siguiente ejercicio;

Qu es?

Para qu sirve?

Tamao aproximado

Capacidad

Color

33
Accesorios.

Continuamos con los ejercicios para la escritura:

Describe a continuacin lo siguiente:

Un hada
Un regalo
Un amigo
Una pocin mgica
Una planta extraa
Tu mochila
Algo que se transforme en otra cosa.

Imagina un pas y describe:

Un bosque
Un viaje
Un cdigo secreto
Una trampa
Algo que hay que superar
Alguien que te ayude
Tu nmero favorito
Tu color favorito.
Un laberinto
Un lugar donde esconderte
Tu personaje favorito
Tu amigo favorito
Tu casa
Tu juguete favorito

T puedes agregar otras palabras y describir.

Ejemplo para describir personajes (aspectos fsicos) sustantivos y adjetivos.

Cara:
ancha, gorda, amplia, asctica, afligida, cuadrada, confiada, desconfiada,
chupada, dulce, dura, castigada, endurecida, curtida, triste, expresiva, fina,
franca, fresca, impenetrable, inexpresiva, inteligente, jovial, larga, llana, llena,
delgada, redonda, salvaje, seca, serena, severa, simptica, tranquila

Frente:

34
Amplia, arrugada, baja, estrecha, inteligente, lisa, abombada

Ojos:
Ausentes, bajos, azulados, concentrados, despiertos, duros, movedizos,
impenetrables, inexpresivos, intensos lagrimosos, maliciosos, muertos,
negrsimos, nerviosos, serenos, redondos, soadores, tiernos, turbios, tristes,
vivos

Nariz:
Aguilea, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida.
Boca:
Fina, fresca, grande, dura, firme, pequea, redonda, besucona, torcida,
habladora

Cuello:
Corto, fino, grueso, elegante, largo

Dientes:
Alineados, amarillentos, torcidos blancos

Mejillas:
Gordas, cadas, deshinchadas, hinchadas, redondas, rudas, suaves, chupadas,
blandas,

Labios:
Blanquecinos, estrechos, finos, grandes, hermticos, delgados, voluptuosos,
sensuales

Pestaas:
Espesas, largas, negras, claras, rizadas

Cejas:
Arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas

Orejas:
Grandes, largas, negras, redondas, pequeas

Color:
Plido, rosado, albino, moreno, pelirrojo cenizo, amarillento, blanquecino, aceitoso,
bronceado, tostado, aceitunado, oscuro

Cabellos:

35
Abandonados, brillantes, sucios, castaos, rizados, cuidados, finos, sedosos,
grasosos, lisos, negros, ondulados, opacos, peinados, recogidos, rubios,
desordenados, speros, lustrosos, grifos

Manos:
giles, blancas, clidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, grandes,
gruesas, rudas, jvenes, sensibles

Aspecto general:
Alto, atltico, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho, nervioso, dbil,
firme, fuerte, gordo, gil, deportivo, joven, canijo, torpe, maduro, meticuloso,
barrign, flaco, delgado, viejo, sano, macizo, trabajador

Vestido:
Chilln, abandonado, discreto, elegante, feo, bonito, pobre, sencillo, sofisticado

Adjetivos para describir el carcter:

Afable, alegre, antiptico, apasionado, atento, atrevido, serio, trabajador, alegre,
atolondrado, educado, amable, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, hurao,
estpido, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso,
grun, valiente, bobo, burln, despierto, fanfarrn, fantico, feliz, fiel, honrado,
presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, zopenco, bruto, majadero,
calmoso, confiado, contestario, cobarde, culto, grosero, brbaro, soez, chiflado,
sabiondo, salvaje, sensato, sereno, simptico, sincero, sociable, solitario, soso,
soador, decidido, desordenado, divertido, dcil, idiota, imbcil, insolente,
inteligente, orgulloso, campechano, rebelde, risueo, llorn, triste, tmido,
extrovertido

Consigna de trabajo para inducir la escritura de textos.

Del listado de sustantivos y adjetivos, que anteriormente te presentamos,

selecciona las caractersticas fsicas y psicolgicas, para crear tu propio
personaje, agregndole adems; Quin es? Cmo se llama? Qu edad tiene?
Con quin y dnde vive? Cmo es el lugar donde vive? A qu se dedica?
Qu es lo que ms le gusta? Qu es lo que ms le disgusta? Cmo se viste?
Cul es el sueo de su vida? Con sta ficha biogrfica construye una descripcin
que site al personaje en un momento de decisin.

36
Actividad

LAS PALABRAS SE PUEDEN SABOREAR

Lectura en voz alta.

Estimado maestro: con este relato te ofrecemos la oportunidad de conducir al grupo

hacia la reflexio n, plantea ndoles algunas preguntas, por ejemplo: saban ustedes
cuando se inventaron las palabras? Co mo se imaginan a las personas de ese tiempo?
O bien permitie ndole al grupo que exprese lo que les provoco la lectura.

AMORES
SABORES
LECTORES

Saban ustedes que las palabras se pueden saborear?

Pues s, pero hay que aprender a hacerlo. Cuando los primeros seres
Humanos comenzaron a hablar, hace ms o menos 100 mil aos, en
La lengua se les qued el sabor de las palabras. Haba palabras que los dejaban
contentos, otras que los entristecan, unas ms que los prevenan de peligros.
Haba palabras que podan hacerlos enojar, y muchas ms con las que
empezaron a expresar ideas y sentimientos cada vez ms complicados, bellos o
profundos.

Quienes estudian cmo comenz a hablar la especie humana, suponen que el

surgimiento del lenguaje ocurri ms o menos al mismo tiempo en diferentes
lugares del planeta, as fuera en medio del estruendo de volcanes que hacan
erupcin o de la persecucin de mamuts. Haba palabras para advertir sobre el

37
peligro o para contar por la noche, junto al fuego, lo que haba sucedido durante el
da. Los habitantes de distintas regiones comenzaron a expresarse y a inventar
palabras para nombrar lo que necesitaban comunicar, y cada grupo fue creando
una manera especial de entenderse a travs de palabras que describan el
entorno o explicaban el mundo.

As surgieron muchas lenguas diferentes, de las cuales persisten alrededor de

dos mil en la actualidad. Si lo pensamos detenidamente, nos daremos cuenta que
nuestra especie ha recorrido un trecho muy largo desde que empez a tratar de
COMUNICARSE. En el trayecto, descubri cmo producir fuego, como hacer que
las semillas se reprodujeran, cmo domesticar a los animales, cmo producir
herramientas con piedras y luego con metales, y hace apenas cinco mil aos
invent una manera de representar grficamente las palabras: la escritura! A
travs de todos estos aos, las palabras, habladas o escritas han conservado un
sabor.

A qu saben las palabras?

No lo sabremos si no las probamos,
Si no las sentimos en la boca,
Si no las leemos o las decimos o las escuchamos,
Si no las escribimos.

38
Lectura

LEER, ESCUCHAR, ESCRIBIR, HABLAR PARA QU?

Acevedo, Martha. Amores sabores lectores pgs. 6-10. Libros del Rincn. (2012)

LEER para descubrir lo que encierran las palabras /

ESCUCHAR para conocer al otro /
ESCRIBIR para descubrir lo que sentimos / HABLAR para entender quin soy yo /
LEER para llegar a donde no hubiramos sabido llegar solos /
ESCUCHAR para conocer otros mundos /
EXPLORAR la escritura en mi lengua /
LEER para encontrar un personaje que me maraville /
ESCUCHAR para aclararme ideas y para divertirme /
ESCRIBIR para dejar constancia de lo que s, de lo que todava no s, de lo que
quiero y de lo que no quiero /
HABLAR con otros para ir conociendo ms y mejor mi propia lengua /
LEER libros que nos piquen y nos muerdan /
ESCRIBIR para proponer /
LEER, LEER para no crecer solitos /
HABLAR Y ESCUCHAR para recordar y acordarme /
LEER para hacer amigos imaginarios /
ESCRIBIR para quienes hablan mi lengua /
ESCRIBIR por el slo gusto de escribir /

39
ESCRIBIR para registrar lo que investigamos /
Y PARA MANDAR mensajes de amor /
HABLAR a ver si nos entendemos /
ESCRIBIR para m /

Y T PUEDES ALARGAR LA LISTA

*Leer y escribir, escuchar, tambin es conocerse. Podemos encontrarnos en las

palabras ledas. Escritas o escuchadas. Recuerda: el tamao de nuestro mundo
es del tamao de nuestro lenguaje.

Con este texto el docente tiene la oportunidad de trabajar la lectura, la escritura y

las matemticas.

Hablar y escuchar
Para aprender del pasado
Tomado del libro, Amores, sabores, lectores Martha Acevedo. Libros del Rincn. (2012)

El maestro de Historia nos puso a entrevistar a nuestros abuelos, a investigar

sobre la poca en la que ellos eran jvenes y nuestros padres todava eran nios.
Tenamos que preparar una entrevista sobre lo que queramos saber, pensar bien
las preguntas. Adems debamos describir a los abuelos y hacer una historia
breve de su vida, tratando de explicar por qu sucedi. Yo escrib esto despus de
entrevistar a mi abuelo Nstor y a mi abuela Lola.

La familia de mi abuelo Nstor, pap de mi mam, es de campesinos. A l lo

mandaron a la escuela, pero apenas termin la primaria. l era el mayor de seis
hermanos y tena que ayudar con el trabajo del campo. En la escuela le prohiban
hablar purpecha, aunque el casi ni habla el espaol. Queran que leyera en esa
lengua que l no entenda. Luego se cas joven, y cuando tuvo a sus hijas decidi
que no las iba a hacer pasar lo que l sufri en la escuela, as que no les ense
el purpecha. Puro espaol.

40
Cuando mi mam tena doce aos, en 1961, l abuelo se tuvo que ir a trabajar a
California. Iba y vena, porque aqu no le renda el dinero. El tamao de la tierra
que le toc no ajustaba, no produca suficiente para su numerosa familia.

Cada ao, durante dieciocho aos, fue y vino a California. Me cont que en cada
viaje comenzaban con el corte del esprrago en abril, luego en otros campos
seguan con la cereza, despus recogan el chabacano, luego se iban a la pizca
de la uva o el durazno y, si no, trabajaban por horas limpiando el terreno con
azadn mientras llegaba el tiempo de la pizca del jitomate; eso era por ah de
septiembre. De la pizca del jitomate venan terminando en octubre, y l regresaba
al pueblo, donde lo esperaban mi abuela y sus hijas. En esos tiempos, slo los
hombres salan a trabajar a Estaos Unidos. La familia se quedaba en el pueblo. Se
iban ms o menos seis, o siete meses a la pizca y mi abuelo regresaba otros
tantos a Tzurumtaro, su pueblo de Michoacn.

Mi abuelo me cont que al empezar el ao, en enero, los trabajadores que haban
trabajado bien el ao anterior reciban una carta de la compaa para poder cruzar
la frontera con Estados Unidos. De ah, los contratistas se los llevaban
directamente a los campos. En ese tiempo, los trabajadores podan arreglar su
tarjeta verde, su mica, que les daba permiso para trabajar, pero los dueos de los
ranchos, los rancheros, preferan a los que no tenan mica, porque los queran
tener fijos , y con la mica podan ir a trabajar donde ms les conviniera.

Mi abuelo Nstor tuvo muchos hermanos, as que la tierra del bisabuelo se

reparti en lotes ms pequeos. Luego, mi abuelo tuvo tambin muchos hijos,
fueron seis, y lo que podan sembrar en el lote no alcanzaba para tantos. Mi
abuelo me dijo que mucha gente de Michoacn, Guanajuato y Jalisco comenz a
migrar a Estados Unidos desde 1930.

--Por qu tuvo que irse a Estados Unidos? pregunt una compaera.

-porque all s haba mucho trabajo y a los rancheros les convena la mano de
obra barata de los mexicanos. Parece que el campo de all es muy distinto al de
aqu respond al vuelo.

-S- dijo el maestro-, Estados Unidos es un pas que cuenta con millones de
hectreas cultivables en zonas planas, tiene pocas montaas y, adems, tiene
mucha agua. Es el tercer pas con ms agua en el mundo despus de Rusia y
Canad! Tengan en cuenta que Mxico, en cambio, es un pas montaoso, con
pocos ros caudalosos. Adems tiene poca tierra de riego y la poblacin
enormemente, en 1940 ramos 20 millones de mexicanos; ahora somos 110
millones.

41
La historia que mi abuela Lola me platic sentadita en una silla baja es distinta.

Mi abuela Lola es la mam de mi pap. Me cont que su familia era de Uruapan.

Ella termin la secundaria, estudi para ser maestra, pero luego se puso a ayudar
a su madre en el negocio que tena, una granja que venda pollitos, pollos y huevo.
Mi abuela dice que en esos aos, por 1940 y 1950, los pollos y las gallinas eran
felices. Por la maana les daban alfalfa y desechos de hortalizas, y por la tarde
maz, habas quebradas y otros granos que tiraban entre la paja del gallinero para
que se movieran de aqu para all y se entretuvieran buscndolos.

Los gallos y las gallinas crecan libres, no encerrados como ahora en lugares
donde no pueden ni siquiera voltearse. Afuera del gallinero les tenan un lugar
amplio donde haba sombra y podan protegerse del sol o de la lluvia. Slo los
das que haca mucho fro o llova a cntaros, los encerraban en el gallinero.
Haba que mantener bien ventilado el lugar y muy limpios los bebederos y los
nidos.

Al principio de ao se hacan los preparativos para la postura de las gallinas:

arreglaban los nidos para la incubacin natural y conseguan tambin los gallos de
repuesto para asegurar la fecundacin de los huevos. Con el fro, me explic mi
abuela, los gallos pierden sus facultades fecundantes, as que haba que
prevenirse.

En abril, la poca en la que podan aparecer piojos o corrucos, haba que revisar
muy bien a las aves y espulgarlas. Tambin las desparasitaban, sobre todo en
septiembre. Era mucho el trabajo, pero a mi abuela le gustaba ver crecer bien a
los pollitos, y tener carne y huevos que saban muy diferente a lo que ahora
comemos. La granja tena entre cincuenta y sesenta aves adultas, y trataban de
mantenerla ms o menos as. Los pollitos se vendan cuando eran pequeos o
jvenes y a las gallinas las reponan cada cierto tiempo.

Mi abuela termin hablndome de las granjas industriales donde amontonan a

cientos de animales en pocos metros. Eso, me explic, no es sano para nadie: ni
para los animales ni para nosotros. Me dijo: Qu crees que produzca un animal
que no puede moverse, al que le dan hormonas para que crezca pronto, que no
sabe si es de noche o de da pues le tienen prendido un foco todo el tiempo? A las
pobres gallinas las mantienen as slo para que pongan huevos sin descanso. Un
animal en ese estado no puede producir cosas buenas.

Y aqu termin la entrevista.

42
 --Bien por esas entrevistas, Ana me dijo el maestro--. A ver qu preguntas y
comentarios tienen tus compaeros

---Dmpues me doy cuenta que sabemos poco de cmo eran antes las cosas.
Y tambin qu poca informacin tenemos de cmo se produce lo que comemos
dijo ngel.
--Es horrible que a las gallinas las tengan amontonadas! -dijo Rita y aun as
crecen rpido y alcanzan a pesar mucho, pero por las hormonas que les dan,
claro! A todos nos toca de refiln un buen de lo que les dan a las gallinas.

--Yo hace poco le en el peridico que en Estados Unidos el dueo de unas sper
granjas industriales vendi en tres meses, millones de huevos que tuvieron que
ver con una epidemia de no me acuerdo bien qu dijo Rubn.

--S, 228 millones de huevos para ser exactos -dijo el maestro--. Yo le tambin
esa nota. Esos huevos fueron producidos en slo cinco plantas industriales y lo
relacionan con la reciente epidemia de salmonelosis que hubo en varios estados
de la Unin Americana. Vean la diferencia

Y apunt en el pizarrn: 228,000, 000 huevos

--Calculen dijo cuntos granjeros como la abuela de Ana tendran que producir
esa cantidad de huevos si slo tuviera cada uno cien gallinas. Hagan el clculo.
--tengo que preguntarle a la abuela cuntos huevos pone cada gallina a la
semana para hacer la cuenta, y calcular cuantas granjas como la de ella se
necesitan para producir tan tantsimo huevo en tres meses dije yo.

--Uy! Con todas esas granjas de seguro se tendran bastantes empleos aqu y
no habra necesidad de migrar al otro lado!termin Miguel.

Yo qued contenta con lo que hice. Me enter de cosas que no imaginaba al

entrevistar a los abuelos.

43
*Y ahora algo para la reflexin, te invitamos a compartir ste bello poema Judo con tus
alumnos. Lee con mucha atencin el poema para que te familiarices y sepas de qu se
trata. Como te habrs dado cuenta es un tema que te brinda la oportunidad de
interactuar con el grupo; invtalos a participar; pregntales Cules cajones cerraron, y
cules abrieron para escuchar la lectura? Qu cajones agregaran? T puedes agregar
otras preguntas.

Lectura

El Pjaro del Alma

Autor: Mijal Snunit, Ilustracin de Francisco Nava Bouchan
Libros del Rincn. SEP. PNL.2005
Hondo, muy hondo,
dentro del cuerpo habita el alma.
Nadie la ha visto nunca
pero todos saben que existe.
Y no slo saben que existe,
saben tambin que hay en su interior.

Dentro del alma,

en su centro,
est de pie sobre una sola pata,
un pjaro: el Pjaro del Alma.
El siente todo lo que nosotros sentimos.

Cuando alguien nos hiere,

el Pjaro del Alma vaga por nuestro cuerpo,
por aqu, por all, en cualquier direccin,

44
aquejado de fuertes dolores.

Cuando alguien nos quiere,

el Pjaro del Alma salta,
dando pequeos y alegres brincos,
yendo y viniendo,
adelante y atrs.

Cuando alguien nos llama por nuestro nombre,

el Pjaro del Alma presta atencin a la voz
Para averiguar qu clase de llamada es sa.

Cuando alguien se enoja con nosotros,

El Pjaro del Alma se encierra en s mismo
silencioso y triste.

Y cuando alguien nos abraza,

el Pjaro del Alma,
que habita hondo, muy hondo, dentro del cuerpo,
crece, crece,
hasta que llena casi todo nuestro interior.
A tal punto le hace bien el abrazo.
Dentro del cuerpo,
hondo, muy hondo, habita el alma.
Nadie la ha visto nunca,
pero todos saben que existe.
Hasta ahora no ha nacido hombre sin alma...
porque el alma
se introduce en nosotros cuando nacemos,
y no nos abandona
ni siquiera ni siquiera una vez mientras vivimos.
Como el aire que el hombre respira
desde su nacimiento hasta su muerte.

Seguramente quieres saber

de qu est hecho el Pjaro del Alma.
Ah! Es muy sencillo:
est hecho de cajones
no se pueden abrir as nada ms.
Cada uno est cerrado por una llave muy especial.
Y es el Pjaro del Alma
el nico que puede abrir sus cajones.
Cmo? Tambin esto es muy sencillo:
con su otra pata.

45
El Pjaro del Alma est de pie sobre una sola pata;
Con la otra doblada bajo vientre a la hora del descanso
gira la llave, moviendo la manija, y todo lo que hay dentro
se esparce por el cuerpo.
Y como todo lo que sentimos tiene su propio cajn,
el Pjaro del Alma tiene muchsimos cajones.

Un cajn para la alegra

un cajn para la tristeza,
un cajn para la envidia
Un cajn para la esperanza,
un cajn para la decepcin
y un cajn para la desesperacin,
un cajn para la paciencia
y un cajn para la impaciencia,
Tambin hay para el odio
y otro para el enojo,
y otro para los mimos.

Un cajn para la pereza

Un cajn para nuestro vaco,
Y un cajn para los secretos ms ocultos
(ste es un cajn que casi nunca abrimos).
Y hay ms cajones.
Tambin t puedes aadir todos los que quieras.

A veces el hombre puede elegir

y sealar al pjaro que llaves girar y que cajones abrir.
Y a veces es el pjaro quin decide.
Por ejemplo:
El hombre quiere callar
y ordena al pjaro abrir el cajn del silencio;
pero el pjaro, por su cuenta, abre el cajn de la voz,
y el hombre habla y habla y habla.

Otro ejemplo:
el hombre desea escuchar tranquilamente,
pero el pjaro abre, en cambio, el cajn de la impaciencia:
y el hombre se impacienta.

Y sucede que el hombre sin desearlo siente celos;

y sucede que quiere ayudar y es entonces cuando estorba.
Porque el Pjaro del Alma no es siempre un pjaro obediente

46
Y a veces causa penas

De todo esto podemos entender que cada hombre es diferente

por el Pjaro del Alma que lleva dentro.
Un pjaro abre cada maana el cajn de la alegra:
la alegra se desparrama por el cuerpo
y el hombre est dichoso.

Otro pjaro abre, en cambio, el cajn del enojo;

El enojo se derrama y se apodera de todo su ser.
Y mientras el pjaro no cierra el cajn,
Y el hombre contina enojado

Un pjaro que se siente mal,

Abre cajones desagradables;
Un pjaro que se siente bien,
Elige cajones agradables.
Y lo que es ms importante:
Hay que escuchar atentamente al pjaro.

Porque sucede que el Pjaro del Alma nos llama,

Y nosotros no lo omos.
Qu lstima!
l quiere hablarnos de nosotros mismos,
quiere platicarnos de los sentimientos que encierra en sus cajones.

Hay quien lo escucha a menudo.

Hay quien rara vez lo escucha.
Y quien lo escucha slo una vez.

Por eso es conveniente

ya tarde, en la noche,
cuando todo est en silencio,
escucharla pjaro del Alma
que habita en nuestro interior,
hondo, muy hondo, dentro del cuerpo

47
Actividad

CMO SE HACE

Presentacin de un libro.
Al principio de este material se ha puesto en claro lo importante de la planeacin de las
Actividades de lectura y escritura, para su promocin.
Si deseamos obtener resultados positivos en esta tarea, no podemos empezar a leer
de manera infranqueable o abrupta, tendremos que tomar en cuenta algunas
consideraciones pertinentes para lograr la motivacin y la atencin de los alumnos hacia
la lectura, y demostrar que conocemos bastante sobre el acto lector en los hechos por
ejemplo, dar informacin del libro que vamos a compartir.

Ejemplo:

Paso 1. Hoy abordaremos el libro titulado las 17 Narradoras Latinoamericanas.

Acervo del Programa Nacional de lectura y escritura, serie Espejo de Urania,
Secundaria. (2003)

Paso 2. Para contextualizar; hacemos una pequea introduccin, resaltando las

caractersticas del libro, ejemplo: Es una antologa o compilacin de cuentos cortos,
escritos por mujeres Latinoamericanas, es del grupo editorial Argentina etc.,

Paso 3. Para rescatar los conocimientos previos elaborar algunas preguntas generadoras
para cuestionar al grupo: Cules pases conforman Latinoamrica? Por qu se llama
Latinoamrica? Conocen alguna escritora Latinoamericana? Qu libros han ledo de
estas autoras?
T puedes elaborar otras preguntas

Paso 4 Ejercicio: Coloca en el saln de clases y visible para todos un mapa de

Latinoamrica.

48
Paso 5. Solicita a los alumnos que escojan un cuento del libro, investiguen los datos
biogrficos de la escritora y lo relacionado con su obra, del mapa ah presente, localicen
el pas al que pertenece y recaben informacin sobre su cultura; costumbres, comida,
tradiciones, con qu pases colinda, etc.

Paso 6. Leer el cuento seleccionado y compartir la experiencia de la historia, con el resto

del grupo.

Nota: como ya te habrs dado cuenta que las actividades para contextualizar el libro,
son hasta cierto punto extensas, al menos se exceden de los veinte minutos sealados
para la lectura, por lo que te pedimos que esta actividad se haga en dos sesiones, o tres
segn quieras extenderte. Las lecturas se pueden hacer fuera del horario de clases.

Actividad

PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EL SALN DE CLASES:

Objetivo:
Facilitar la posibilidad de la expresin escrita de los alumnos a partir de diversos
materiales y actividades ldicas.

El maestro Gianni Rodari, en su libro La gramtica de la fantasa, nos aporta un

dato muy importante para fundamentar este tipo de actividades en el saln de
clases; la fantasa deber de formar parte de la educacin, porque as como
existe una lgica debera de existir una fantstica, y entonces se habra
descubierto el arte de inventar.

Textos absurdos

Organizacin del grupo; en equipos.

Materiales:
Hojas blancas tamao carta.
Pegamento adhesivo.
Recortes de peridico que sean los titulares de todas las secciones. (Nota roja,
deportes, poltica, cultura, de farndula, humor, etc.)

Una vez que se tengan todos los recortes preparados, colquelos dentro de una
bolsa de plstico o caja de cartn, se agita la caja para que los recortes se
mezclen.

49
Indicaciones; Reparta las hojas, pegamento y montoncitos de recortes del
peridico, a los equipos.

Consigna de trabajo:
De la informacin a los equipos. El material entregado (los recortes) ser utilizado
para escribir, revisen primero el tipo de recortes que le ha tocado en suerte, haga
nfasis sobre el tipo de texto que escribirn; los textos absurdos son eso
exactamente, (defina el concepto absurdo para una mejor comprensin de la tarea
a realizar), en equipo crean el texto y lo pegan sobre las hojas de papel y lo
comparten entre el grupo.

Verdad que fue divertido?

GATIDAD

Lectura en voz alta

Jos Emilio Pacheco. El silencio de la luna. ERA.Mxico.1999

La gata entra en la sala en donde estamos reunidos.

No es de Angora, no es persa
ni de ninguna marca prestigiosa.
Ms bien exhibe en su gastado pelambre
toda clase de cruces y bastardas.

Pero tiene conciencia de ser gata.

Por tanto
pasa revista a los presentes,
nos echa en cara un juicio desdeoso
y se larga.

No con la cola entre las patas: erguida

como penacho o estandarte de guerra.

Altivez, Gatidad,
ni el menor deseo
de congraciarse con nadie.

50
Dur medio minuto el escrutinio.

Dice la gata a quien entienda su lenguaje:

Nunca dejes que nadie te desprecie.

Actividad de escritura.
para poder entender el texto que a continuacin te presentamos, es necesario
que lo analices y lo reescribas dndole el orden correcto.

POR ESCRITO GALLINA UNA

Julio Cortzar

Con lo que pasa es nosotros exaltante. Rpidamente del posesionadas mundo

estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Caaveral
americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por rbita se la
desvi, y probablemente algo al rozar invisible la tierra de volvi a. Cresta nos
cay en la paf. Y mutacin golpe entramos de. Rpidamente la multiplicar
aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia,
qumica menos un poco desastre ahora hasta deportes. No importa pero: de ser
gallinas cosmos el, carajo qu.

Verdad que es divertido el texto?

51
 PARA SABER MS

CUNTO SABEMOS DE LOS CUENTOS?

Rodolfo Castro, cuentacuentos

El poder de los cuentos
Un hombre es siempre un cuentacuentos; vive rodeado de sus historias y de las
historias de los dems; ve todo lo que le ocurre a travs de ellas, e intenta vivir su
vida como si estuviera contando un cuento.
En una cultura que confa cada vez ms en mecanismos externos para entretener,
el hecho de contar cuentos constituye un retorno a los verdaderos orgenes de la
humanidad.
Lisa Lipkin, Aprender a educar con cuentos.
Barcelona, Ediciones Paids Ibrica, 2001.

Desde tiempos lejanos, en todos los lugares de la tierra y en todos los idiomas, la
humanidad ha utilizado los relatos como medio para transmitir sus valores, sus
hechos histricos, su da a da individual o colectivo. Los cuentos, relatos, fbulas,
cantares, poemas picos, leyendas y mitos son parte de la identidad misma de los
pueblos.

Escuchar o leer cuentos influye notablemente en la mente de los individuos. Y no

importa la edad que uno tenga o el nivel de estudios o cualquier otra caracterstica
que nos distinga de los dems. Cuando los nios escuchan una historia, se ven
involucrados en una actividad emotiva e intelectual, en que surgen ecos
relacionados y correspondencias que los conducen de la expectacin a la duda,
del asombro a la invencin.

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Si un nio escucha la frase: un gato pequeito y juguetn, se inicia en su mente
una bsqueda de todas sus experiencias pasadas para darle significado a esas
cinco palabras. Por lo tanto, un gato pequeito y juguetn evoca imgenes
diferentes en cada nio que las escucha, o en cada lector que lee la frase.

Qu imgenes acuden a la memoria al leer un gato pequeito y juguetn? De

qu color es el gato, cmo se mueve, dnde est, a qu juega, est solo o con
otros animales? Es de carne y hueso o una caricatura o est hecho de plastilina
o de madera?

- El hecho es que nios y adultos, todos, cada vez que escuchamos una historia
asociamos los sucesos y los personajes del relato con nuestra propia experiencia. As lo
plantea un cuentacuentos propositivo y anti solemne animador de la lectura: Leer es
siempre una bsqueda hacia el interior. Cuando al leer no acudan a nosotros
imgenes o sonidos, asociaciones o preguntas, entonces tan slo estaremos
decodificando un texto.
VENTANA SOBRE LA PALABRA

Galeano, Eduardo. Las palabras andantes. Pag. 69

Siglo Veintiuno Editores.1993

Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos,
y las guarda en cajas. En cada roja guarda las palabras furiosas; en caja verde,
las palabras amantes; En caja azul, las neutrales; En caja amarilla, las tristes; y en
caja transparente guarda las palabras que tienen magia.

A veces ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las
palabras se mezclen como quieran. Entonces, las palabras le cuentan todo lo que
ocurre y le anuncian lo que ocurrir.

Actividades:

sta lectura ofrece la oportunidad de aplicarle un sentido ldico para que los
alumnos aparte de disfrutarla puedan construir el significado del texto. Aqu
ponemos a tu disposicin esta actividad de mediacin para el saln de clases,
preprate para que la lleves a la prctica.

Organizacin del grupo:

Forme siete equipos, asigne a cada uno de los equipos un color.
(Amarillo, azul, blanco, negro, rosa, rojo y verde)
53
Materiales:
Peridicos o revistas
Tijeras para papel
Siete cajas de cartn (de zapatos, por ejemplo) una caja por equipo.
Los alumnos forrarn la caja de acuerdo al color de su equipo. (de
preferencia solicitar con tiempo las cajas).
Consigna de trabajo:

Coloquen las cajas sobre una mesa de forma que se aprecien y se distingan sus
colores

Cada equipo deber recortar las palabras que ellos quieran, chicas o grandes del
peridico o revistas solicitadas, las palabras debern de ser concretas que
signifiquen algo) no utilizar conectores por ejemplo; que, con, el, entre, etc.,

Pdales que hagan una clasificacin de palabras imitando a la protagonista de la

lectura, por ejemplo, en la caja color:

Rojo las palabras de amor.

Verde las palabras de esperanza,
Negro las palabras dolorosas, trgicas,
Amarillo las palabras alegres,
Blanco las palabras de paz,
Rosa las palabras amistosas,
Azul las palabras fraternas.

Cada equipo depositar en cada una de las cajas las palabras clasificadas segn
su color y de acuerdo a su significado, por lo que ninguna deber de quedar vaca.

Cada equipo escribir un texto, utilizando las palabras del color de su caja.

Rescate la experiencia del grupo a travs de preguntas, permtales que expresen

su sentir.

Compartan los textos y rescaten nuevamente las vivencias

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* Leer en voz alta es una de las mejores formas de contagiar el gusto por la
lectura, todo lo que vale la pena hacer, mejora con la prctica constante.
Comparte este pequeo cuento con tus alumnos.

UN CUENTO CORTO
Nicols Buenaventura Vidal, Cuentero de Cali, Colombia.

En un tiempo no haba nada. Tan slo el vaco insensible y ciego.

Al vaco insensible y ciego le gustaba pensar de vez en cuando, slo de vez en

cuando. Cada vez que pensaba, los pensamientos se quedaban suspendidos,
flotando en el vaco.
Se fueron sumando los pensamientos, se conocieron en el vaco. Y se pusieron a
jugar, jugando, jugando fueron creando nuevos pensamientos.

Al vaco comenzaron a nacerle como turupes, como jorobas esas jorobas

estallaron y formaron palabras; porque el vaco era insensible y ciego, pero no
mudo.

Las palabras rpidamente se levantaron y comenzaron a distinguirse: unas se

volvieron rboles, enredaderas, arbustos y florecitas. Otras se hicieron agua; hubo
las que se pusieron a nadar y se volvieron peces, las que se sentaron a descansar
y se convirtieron en piedras. Las palabras aire voladoras se hicieron pjaros.

55
Hasta que las palabras, aburridas de nombrar, decidieron ser nombradas: Dijeron
mujer, dijeron hombre, y las palabras mujer y hombre caminaron se
encontraron, se nombraron y se amaron. Les pusieron nombre a las palabras.
Apareci la palabra casa, y la mujer y el hombre la habitaron. Se dijo mesa, y
hubo dnde sentarse a comer. Con la palabra palabra apareci la primera
herramienta, y sentados alrededor de la palabra fuego, la mujer y el hombre se
contaron las primeras historias.

La lectura vicaria es una de las ms recurrentes de la que se echa mano para

promover el gusto por la lectura, pues permite la interaccin entre el mediador y el
pblico oyente. En sta ocasin presentamos la historia de La abuela tejedora con esta
modalidad de lectura.
Manera de hacerlo: coloque al grupo en semicrculo e infrmeles que despus de leerles
en voz alta el texto, habr un espacio donde pueden hacer comentarios acerca de lo que
les inspir la lectura, Les agrad? No les agrad? Por qu?
Creen qu es un tema de la vida real o es pura fantasa?, etc., etc.

LA ABUELA TEJEDORA
Uri Orlev.1981. La abuela tejedora. Los libros del Rincn

Un da lleg a una pequea ciudad una abuela muy anciana. Slo llevaba un
bastn y un par de agujas de tejer.

Recorri la ciudad y no encontr casa, entonces se sent en el campo sobre una

piedra fra y teji unas hermosas pantuflas para reposar sus pies cansados.

Pero la abuela no quiso poner sus pantuflas sobre la tierra. As que teji un tapete.
Luego se pregunt dnde lo podra extender. A si alrededor slo haba espinas y
rastrojo. Y de nuevo se puso a laborar. Suenan, suenan las agujas. Dos segundos
ms tarde teja el piso y de ese problema se olvid.

Pero ahora, Dnde conseguira una cama o un silln?

De nuevo se puso a laborar. Suenan, suenan las agujas. Teji una almohada y un
colchn, teji una funda, una colcha y una sbana.

Pero cmo podra dormir sin una cortina? Y de nuevo se puso a laborar. Suenan,
suenan las agujas. Teji una pared, ventana y mosquitero. Teji una columna y
luego otra y sobre ellas teji el techo.

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Pero sin t ni tetera Qu hara para desayunar? Entonces se puso a tejer una
tetera y un pastel, pero teji tres tazas, pues sola ah no quera vivir. Suenan,
suenan las agujas. La abuela supo qu quera. Se teji un nieto y una nieta. Con
hilo fino les agreg unas muecas de tristeza, otras de risa, y mucha picarda.

Afuera teji pasto y flores. Adentro, puertas con manijas. Y los dos nietos a la
terraza salieron a brincar sobre un pasto de estambre verde. La abuela segua
tejiendo: juguetes, estantes, roperos.

Afuera los dos pcaros traviesos, algunas flores destejieron. Luego el pcaro atrap
a la pcara y le rompi unos hilos del tobillo. Y ella a su hermano le descosi un
pedazo de espalda. La abuela tejedora no se enoj, remend el tobillo y el pedazo
de espalda repar.

Con estambre negro teji un poco de oscuridad, acost a los nios y los arrop.
Y frente a la cama se sent a tejer dulces sueos le teji un libro para cada uno y
a la escuela los llev.
Pero los maestros dijeron al verlos: -no aceptamos nios de estambre-. La abuela
contest: -no tienen razn. Son nios lindos y encantadores. Vean lo que saben.
Son tejidos pero no es culpa de ellos.
-Nios de hilo y huecos?
-No en nuestra escuela
-Eso no es aceptable!
-dijeron los maestros.

La abuela se enoj. La abuela era obstinada. Suenan, suenan las agujas. Teji un
auto y en el viajaron a exigir una disculpa.

La escucharon el alcalde y sus consejeros. Y decidieron que en una ciudad

decente no se aceptaban nios llenos de agujeros.
-Qu clase de alcalda es sta?- pregunt la abuela. Y de nuevo se puso a
laborar. Suenan, suenan las agujas. Teji un avin, y en el volaron a la capital.
Discutieron el presidente y sus ministros. Nios de hilo y huecos?
Fruncieron la nariz y declararon: -El alcalde y los maestros no se equivocan aqu
no hay lugar para nios de estambre.

Ya para entonces la pequea ciudad era famosa. De todas partes venan turistas a
conocer la extraa casa y su jardn. El alcalde y sus consejeros, dispusieron
levantar una cerca para resguardar la casa, pues en ninguna otra parte haba una
as, toda tejida. Pero la cerca no sirvi, pues la abuela tejedora muy enojada en

57
secreto por la noche desteji la casa entera: Las puertas, las paredes, la cerca, las
flores, la tetera.

Ya no suenan las agujas. Cuando desapareci todo la abuela a sus nietos tambin
desteji. Tom su bastn y abandono el lugar para siempre.

Pero encontrar otro lugar y tejera todo nuevamente.

Lo primero sern sus nietos para que vuelvan a rer y correr.

Y si hubiera gente agradable que con gusto acepte a sus nietos, la abuela tejedora
sin preocuparse se sentar y tejer, tejer, tejer
Consigna: Inicie la sesin informndole al grupo que el cuento que a continuacin
escucharn, no se dar a conocer su ttulo, por lo que tendrn que estar atentos y
adivinar el nombre del mismo. El ttulo del cuento pjaro, ratn o murcilago

CMO CREES QU SE LLAMA ESTE CUENTO?

Tomado del libro Caballito blanco de Onelio Jorge Cardoso.
Cubano, ilustraciones: Rita Gutirrez, Editorial Gente Nueva.

Pues resulta ser que, un da el murcilago, que andaba como hurfano en este
mundo, determin buscarse una familia a quien darle su calor y recibirlo a la vez,
por no andar solo y disperso por los campos.

Y viendo el murcilago que tena cara de ratn fue directo a llamar a casa de
los ratones.

--Tun, tun!

--Buenos das; aqu vengo porque soy de la familia --dijo tratando de sonrer
afectuoso,
Con una sonrisa que le llegaba de oreja a oreja.

--Y qu papel lo garantiza, este seor? respondi el ms pcaro de los

ratones.

--Bueno, papel ninguno; pero acaso no estn viendo mis orejas? No soy
pintadamente un ratn?

58
--Con todo y las orejas tenemos que discutirlo --dijo el ratn--. A ver, extienda
los brazos.

--Alabao! Alas! Qu va!, usted es pjaro o papalote, pero no ratn. As que

dle para casa de los pjaros, que all es donde le pertenece.

Al rato estaba el murcilago en casa de los pjaros, y lo primero que hizo fue
limpiarse la garganta para armonizar como un sinsonte.

--Buenas noches por ah, Cmo est mi familia? Porque de la familia somos;
lo que sucede es que he venido un poco retrasado por culpa de esos caminos,
que estn perdidos.

--Bueno, espere; que no es as, caminante dijo el pjaro ms viejo--. Diga

primero qu papel lo faculta para ser de la familia.

--Pues este! --Dijo el murcilago, y de un golpe abri las alas.

--Contra, modernas! --dijeron los pjaros--. Sin duda que son dos alas, y
atrevidas; pero, a ver: levante la cabeza.

Y el murcilago, que haba hablado con la cabeza baja no le qued ms

remedio que levantarla.

--No qu va, esa no es cara de ave! Dijeron los pjaros--. Mire, usted se
equivoc de camino. Vyase a casa de los ratones, que es all donde le
corresponde.

--Pero si me dijeron que aqu! --dijo afligido el murcilago, y los pjaros le

respondieron:
--Escuche, amigo; cuando ms tire para casa de los hombres que orejas de
persona le sobran.

Vuelto al camino el murcilago, ech y ech por los trillos hasta que lleg a la
casa del hombre. Estaba este mirndose al espejo de manera que tena sus
propias orejas al alcance de la vista, cuando el murcilago le dijo:

--Mi padre, pero qu iguales orejas tenemos!

--Contra! Un diablo chiquito! dijo el hombre, y de una patada lo sac por la

ventana.

59
Iba entonces el pobre murcilago tan triste y angustiado como un pjaro sin
alas, un ratn sin dientes o un hombre sin corazn. Y torn a su cueva
espaciosa y abrigada, donde caban cmodamente todos los pjaros y ratones
del mundo, y donde l, solito, segua durmiendo pendiente del techo como una
gota de tinta.

Y el mundo por fuera segua igualito que siempre; los pjaros con sus idas y
venidas, picoteando guayabas, los ratones nerviosos con sus cargas de
comida y el hombre por su parte, disparndole a los pjaros y armando
trampas a los ratones.

Slo que de noche, cuando todo estaba en paz y alumbraba gratis la luna
redonda, sala el murcilago a mordisquear un mamey o abrirle huecos a los
nsperos.
Lo dems, como siempre era su soledad, nicamente de lejos se pona a
veces a or a los ratones rerse y contar la historia burlona de cierta vez que un
murcilago se figur ratn.
Y as pas la mar de tiempo, hasta que un da que amaneci lloviendo por los
cuatro remedios del mundo. Caa una lluvia menuda, interminable, que, sin
embargo, no refrescaba el aire y as se mantuvo hasta que el observatorio dijo
la ltima palabra: cicln.

Durante tres das con sus noches estuvo el murcilago slidamente protegido
desde la boca de su cueva, viendo caerse el mundo de agua y de viento. El ro
se hizo doblemente ms ancho ms hondo, arrastrando todo a su paso. Las
rfagas arrancaron los rboles, y los que no se pudieron llevar de cuajo, les
desmocharon las ramas.

De manera que cuando sali de nuevo el sol, era una lstima contemplar el
mundo.
Ni un rbol til en pie, ni una rama con frutos, slo la casa del hombre
levantada todava.

Entonces, una noche, estaba el murcilago pelando un pltano maduro a la

entrada de su cueva, cuando oy el barullo y la algaraba.

--No, es ratn como nosotros!...

--No, que es pjaro como yo!
Y miro sorprendido el murcilago. All estaban todos, pjaros y ratones, y eran
ellos los que discutan.

60
 La verdad es que daba lstima verlos, porque el que no andaba con un
hambre de cuatro das, estaba con una mano adelante y la otra detrs de
haber perdido su ropa y su casa.

--Pero, qu es lo que sucede? dijo el murcilago, y entonces se adelant un

pjaro a explicarle:
--Que somos de la familia, seor murcilago! Usted y nosotros y estos
absurdos ratones, dicen que no. Vaya! Ensele usted sus alas para que
vean que somos hermanos.

-Ah! Conque ahora somos hermanos! dijo el murcilago --. Pues te

equivocas, pjaro; mira bien que tengo cara de ratn!

--Eso! Eso les estamos diciendo y no lo creen estos imberbes! Usted es de

nuestra familia, seor murcilago. Y bien querido, por cierto.
--espera, espera --dijo el murcilago tampoco soy de los tuyos, ratn, mira
bien las alas que tengo.

--De nosotros, de nosotros! repitieron los pjaros y se form un vocero y un

escndalo
Tal que el murcilago tuvo que imponerse:

--un momento! Vamos a hacer una cosa; mientras ustedes se ponen de

acuerdo a ver a qu familia pertenezco, permtanme que me coma este pltano
y que nadie pase todava.
Y mientras pjaros y ratones discutan acaloradamente, el murcilago se
qued pensando, por primera vez en su vida, que era algo ms en este mundo
que pjaro o ratn

61
 TRABALENGUAS

Del Manual para Educar la Voz Hablada y Cantada

Leer el mundo y disfrutar las palabras: Un proceso inagotable.

Para trabar y destrabar la lengua nada mejor que los famosos trabalenguas, en sta
ocasin te compartimos varios de ellos tomados del Manual para Educar la Voz Hablada
y Cantada para que tus alumnos y t, los disfruten.

Instrucciones: Distnganse .claramente entre s los ataques fuertes y suaves, y no se

permita la sustitucin fortuita de un fonema por otro similar.

CONIMA Y COLIMA COLINDAN CON LIMA? NI COLIMA COLINDA CON LIMA,

NI COLINDA CON LIMA CONIMA. PERO S COLINDAN CONIMA Y COLIMA?
TAMPOCO COLIMA Y CONIMA COLINDAN.

SI SANSN NO SAZONA CON SAL, LE SALE SOSA; SU SALSA A SANSN SI

LA SAZONA SIN SAL.

SOBRE LA JIBA GIGANTE DE LA JIRAFA, JIMENA LA JACARERA, LA GITANA

GARANERA, JUBILOSA JUGUETEABA GORJEANDO LA JCARA, JAMANDO
LA JCAMA, JUERGUEANDO LA JCARA, JALANDO LA JQUIMA; JALABA,
GORJEABA, JUERGUEABA, JAMABA , JQUIMA, JCARA. JCARA Y
JCAMA.

OJAL ESAS LAJAS ALEJASES, ALEJO; OJAL ALEJASES, ALEJO, LEJOS

ESAS LAJAS; LAS LAJAS ALEJA, ALEJO, ALEJO ALEJA LAS LAJAS; LAS
LAJAS OJAL ALEJASES, ALEJO.

BABEABA LA PAVA, PAPANDO PAPELES, Y VAPORIZABAN LOS PELOS Y EL

VELO; VELABA LA PAVA, PELABA LA BABA, Y PROBABLES BROTES DE
PLENA POBREZA LA PAVA PAPABA, PAPELES BABEANDO.

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MUCHA MULA CUCHA, MUCHA CUCHA MULA TIENE LA CHAMULA CHUCHA;
CHUCHA LA CHAMULA TIENE MUCHA MULA CUCHA, MUCHA CUCHA MULA.

QU CREES QUEES UN CRESO, CLETO?UN QUESO DE CREMA CRASA?

CREES, CRESPO CLETO, QUE EL QUESO DE CREMA CRASA, SI CRECE?
CRESO NO ES QUESO, CRETINO CREME, CRESPO CLETO, CREME!
CRESO ES UN CRASO QUE COMEQUESO CREMA QUE NO CRECE.

Y PARA QU VOY A LEER HOY?

PARA COMPARTIR LA LECTURA EN VOZ ALTA!.

LAS PINTORAS
Azuara Forcelledo, Guadalupe.
Tomado del libro, Casa llena, antologa de cuento Infantil y Juvenil.
Libros del Rincn, Serie astrolabio

Juanito: quiero contarte algo nico. Y por eso te pido toda la atencin del mundo.

Figrate que en uno de esos das que el sol apenas y se atreve a abrirse paso
entre las nubes y yo andaba con la vista enredada en el suelo (por aquellas fechas
que tu mam nos dej tan tristes a ti y a m), el viento soplaba muy fuerte y muy
frio en la playa; cuando a la de una palmera, una seora estaba pintando el mar.

Una nia pequea, seguramente su hija, le sealaba todas las cosas que se
metan en el paisaje. Apenas y les prest atencin, pero como el aire arreci, le
hizo volar el marco a la pintora y ste vol ms de veinte metros y cay a mis
pies. A los gritos de la nia me anim a recogerlo y llevrselos.

Pero cul no sera mi sorpresa al darme cuenta que el marco no tena lienzo. Es
decir en qu pintaba la seora aquella? Me dieron las gracias como cien veces
cuando se los devolv y la nia le hizo prometer que yo tambin debera ir en el en
el cuadro. A lo que ella -muy entusiasmada- dijo: claro!, en primer trmino, ya que
haba sido el salvador de su obra de arte. Agradec aquel gesto pero me pregunt
sin tela? Cmo si conociera mis pensamientos dijo -si por supuesto! Lo que
importa son los colores maravillosos y fantsticos con que yo pinto.

--Adems, mi seor, mi hija es ciega por lo que verdaderamente no interesa

mucho eso.

63
 Sent que me quera dar un mensaje de amor y se lo reconoc de veras. La
niita se despidi con un beso y la mam me tendi la mano, como distrada. Le vi
la cara y mi asombro se convirti en el tamao del mar: la seora tambin estaba
ciega!

Ambas me sonrieron agradecidas. La nia sealaba las cosas y su mam

pintndolas con un colorido realmente maravilloso. Se me ocurri pedirle un poco
de sus pinturas y aqu las traigo; para que ahora t y yo tratemos de hacer algo
como ellas, por qu?, sabes qu?: el sol brilla y hay que ver siempre para
adelante.
Actividades para fortalecer la convivencia escolar, a travs de la transformacin de
textos.

Lee con atencin el siguiente poema y trata de adecuarlo a una situacin real de tu saln
de clases; A qu problemtica negativa le cerraras la muralla para mantener la armona
del grupo? Construye tu propio poema.

LA MURALLA
Nicols Guillen, Cubano. En marins Medero. (Comp)
Volvamos a la palabra. Mxico. SEP, 1991
Para hacer esta muralla,
Triganme todas las manos:
Los negros, sus manos negras,
Los blancos, sus blancas manos.
Ay, ay
Una muralla que vaya
Desde la plaza hasta el monte,
Desde el monte hasta la playa, bien,
All sobre el horizonte.
-Tun tn!
-Quin es?
-Una rosa y un clavel
-Abre la muralla!
-Tun tn!
-Quin es?
-El sable del coronel!
-Cierra la muralla!
-Tun tn!
-Quin es?
-La paloma y el laurel!
-Abre la muralla!
-Tun tun!-Quin es?
el alacrn y el ciempis
-Cierra la muralla!

64
-Al corazn del amigo.
Abre la muralla!
al veneno y al pual,
Cierra la muralla!
al mirlo y la hierbabuena,
Abre la muralla!
al diente de la serpiente,
Cierra la muralla!
Al ruiseor en la flor
Abre la muralla
Alcemos una muralla
Juntando todas las manos;
Los negros, sus manos negras,
Los blancos, sus blancas manos.
Una muralla que vaya
Desde la playa hasta el monte
Desde el monte hasta la playa
Bien, all sobre el horizonte.

65
 COMO SE DIBUJA UN PAYASO

Fuentes, Gloria. As soy yo. Chico libro.

Madrid 1981. 2 edicin.

Las palabras tambin describen formas, sugieren formas y evocan formas. Como ejemplo de este
poema tomamos alguna poesa de Gloria Fuertes en las que da orientaciones para dibujar.

Melena de pelo tieso

Por travieso.
Una pelota de ping pong en la nariz,
y una sonrisa desdentada
de feliz

las orejas despegadas

--como alas---
Las botas,
Grandes y rotas
y en la punta del sombrero
un pompn de terciopelo.

Pantaln corto,
Chaqueta larga,
Y un lazo como una hlice
De corbata.
Lleva llenos los bolsillos
De chistes y chascarrillos.

Adems de payaso
Es msico y poeta

66
Despus de decir versos
Toca la trompeta.

Ya es tu amigo
el importante seor payaso
(se pondr triste
Si no le haces caso)

PARA HACER EL RETRATO DE UN PJARO

Prvert, Jacques. (Paroles)

Et al. Leer y escribir en la escuela. Lerner, Delia. Pag. 38

Pintar primero una jaula/ con una puerta abierta/ pintar enseguida/ algo bonito/
algo simple/ Algo bello/ algo til/ para el pjaro/ poner en seguida el lienzo contra
un rbol/ en un jardn/ en un monte/ o en un bosque/ esconderse tras del rbol/ sin
decir palabra/ sin moverse/ A veces el pjaro llega pronto/ pero tambin puede
tardar largos aos/ en decidirse/ No hay que desanimarse/ hay que esperar/
esperar si es necesario por aos/ la rapidez o la lentitud de la llegada del pjaro/
no tienen relacin/ con el xito de la pintura/ Cuando el pjaro llegue/ si llega/ hay
que guardar el silencio ms profundo/ Esperar a que el pjaro entre en la jaula/ y
cuando haya entrado/ hay que cerrar dulcemente la puerta con el pincel/ luego/
borrar uno a uno los barrotes/ teniendo cuidado de no tocar ninguna de las plumas
del pjaro/ Hacer enseguida el retrato del rbol/ y escoger la ms bella de sus
ramas/ para el pjaro/ pintar tambin lo verde del follaje y la frescura del viento/ el
polvo del sol/ y el sonido de los insectos de la hierba en el calor del verano/ y
luego esperar a que el pjaro decida cantar/ Si el pjaro no canta/ es mal signo/
signo de que la pintura es mala/ pero si canta es buen signo/ seal de que se
puede firmar/ Entonces arranque dulcemente/ una de las plumas del pjaro/ y
ponga su nombre en un borde de la pintura.

Consigna: ste poema tiene muchas lecturas, qu te dice a ti?

67
 Y POR QU NO UN CHISTE?

Einstein y su chofer.

Alfredo Leuco
Al poco tiempo de haber publicado Albert Einstein su primer trabajo sobre la teora
de la relatividad, empez a hacerse famoso en toda Europa y lo invitaban a
muchas universidades para dar charlas sobre ella. El lugar donde l trabajaba
puso a su disposicin un auto con su chofer para trasladarse a estas
universidades. En todas ellas tuvo gran xito, es decir que al final de sus
presentaciones lo aclamaban con un aplauso atronador. Pero, debido a lo
novedoso y difcil del tema en ningn lugar surgan preguntas.

As iban Einstein y el chofer recorriendo universidades, el chofer siempre sentado

en primera fila y escuchando atentamente la exposicin del profesor.

Despus de algunos, meses, el chofer le dice a Einstein: Profesor, le quiero

proponer un trato. Yo no entiendo ni una palabra de lo que usted dice en sus
conferencias, pero tengo una excelentsima memoria, y recuerdo palabra por
palabra de su exposicin, incluyendo todas las frmulas.
Adems me imagino que usted estar cansado de repetir siempre lo mismo y que
nadie le haga preguntas. Por otro lado, a m, como pobre chofer, jams nadie me
aplaudi, y entonces le propongo que cambiemos nuestros roles, yo doy la
conferencia, total nadie hace preguntas, mientras usted descansa y puede meditar
sobre otros problemas.

Einstein piensa un poco, le pide al chofer que d la conferencia, verifica que

efectivamente la puede dar sin un solo error, y accede al pedido. El chofer se deja
crecer un poco el pelo para parecerse ms a Einstein, ste se pone el traje azul
oscuro y el gorro del chofer y comienzan la experiencia.

68
El chofer da perfectamente la conferencia, siempre coronada con grandes
aplausos, mientras Einstein se sienta en primera fila, fumando pipa y
descansando.

Todo va perfecto, sin ninguna pregunta, hasta que llegan a una universidad de
Baviera. Cuando el chofer termina la charla, y ya los asistentes estn comenzando
a aplaudir, del fondo de la sala se escucha una voz que dice:

Doctor Einstein: yo no comprend todo lo que usted dijo y quisiera que me

explique con detalle el significado de los trminos de la ecuacin nmero 3, que
todava se puede ver arriba a la izquierda del pizarrn.

El chofer titubea un solo instante, imperceptible para el pblico, y enseguida

replica: Mi querido profesor, me extraa que usted me haga esta pregunta. Lo
que usted quiere saber, en realidad lo sabe cualquier persona. Es ms, mi chofer
aqu presente se lo explicar.

69
 CUENTOS PARA JUGAR.

PINOCHO EL ASTUTO

Autor; Gianni Rodari.

Haba una vez un Pinocho. Pero no el del libro de Pinocho, otro. Tambin era de
madera, pero no era lo mismo. No le haba hecho Gepeto, se hizo l solo.
Tambin l deca mentiras, como el famoso mueco, y cada vez que las
deca se le alargaba la nariz a ojos vista, pero era otro Pinocho: tanto as que
cuando la nariz le creca, en vez de asustarse, llorar, pedir ayuda al Hada,
etctera, coga un cuchillo, o sierra, se cortaba un buen trozo de nariz. Era de
madera, no?, as que no poda sentir dolor.

Y como deca muchas mentiras y an ms, en poco tiempo se encontr con

la casa llena de pedazos de madera.
--Qu biendijo---, con toda esta madera vieja me hago muebles y ahorro el
gasto del carpintero.

Hbil desde luego lo era. Trabajando se hizo la cama, la mesa, el armario, las
sillas, los estantes para los libros, un banco. Cuando estaba haciendo un soporte
para colocar encima la televisin, se qued sin madera.

---Ya s ---dijo ---, tengo que decir una mentira.

Corri afuera y busc a su hombre, vena trotando por la acera un

hombrecillo de campo, de esos que siempre llegan con retraso a coger el tren.

---Buenos das. Sabe que tiene usted mucha suerte?

--Yo? Por qu?
--Todava no se ha enterado?! Ha ganado cien millones a la lotera, lo ha dicho
la radio hace cinco minutos.
-- No es posible!

70
 --- Cmo que no es posible! Perdone, usted cmo se llama?
----Roberto Bislunghi.
-Lo ve? La radio ha dado su nombre Roberto Bislunghi. Y dnde trabaja?
---Vendo embutidos cuadernos y bombillas en San Giorgio de Arriba.
---entonces no cabe duda: es usted el ganador. Cien millones. Le felicito
efusivamente
---Gracias, gracias
El seor Bislunghi no saba si crerselo o no crerselo, pero estaba
emocionadsimo y tuvo que entrar a un bar a beber un vaso de agua.

Slo despus de haber bebido se acord de que nunca haba comprado billetes
de lotera, as que tena que tratarse de una equivocacin. Pero ya Pinocho haba
vuelto a casa contento. La mentira le haba alargado la nariz en la medida justa
para hacer la ltima pata del soporte. Serr, clav, cepill.
Y terminado! Un soporte as, de comprarlo y pagarlo, habra costado sus buenas
veinte mil liras. Un buen ahorro.

Cuando termin de arreglar la casa, decidi dedicarse al comercio.

---Vender madera y me har rico.
Y, en efecto, era tan rpido para decir mentiras que en poco tiempo era
dueo de un gran almacn con cien obreros trabajando y doce
contables haciendo las cuentas. Se compr cuatro automviles y dos
autovas. Los autovas no le servan para ir de paseo sino para
transportar la madera. La enviaba incluso al extranjero, a Francia y a
Burlandia.

Y mentira va y mentira viene, la nariz no se cansaba de crecer. Pinocho

cada vez se haca ms rico. En su almacn ya trabajaban tres mil quinientos
obreros y cuatrocientos veinte contables haciendo las cuentas.

Pero a fuerza de decir mentiras se le agotaba la fantasa. Para

encontrar una nueva tena que irse por ah a escuchar las mentiras de los dems y
copiarlas: las de los grandes y las de los chicos. Pero eran mentiras de poca
monta y slo hacan crecer la nariz unos cuantos centmetros cada vez.

Entonces Pinocho se decidi a contratar a un sugeridor por un tanto al mes.

El sugeridor pasaba ocho horas al da en su oficina pensando mentiras y
escribindolas en hojas que luego entregaba al jefe:

--Diga que usted ha construido la cpula de San Pedro.

71
 --Diga que la ciudad de Forlimpopoli tiene ruedas y puede pasearse por el
campo.
--Diga que ha ido al Polo Norte, ha hecho un agujero y ha salido al Polo Sur.

El sugeridor ganaba bastante dinero, pero por la noche a fuerza de inventar

mentiras le daba dolor de cabeza.
--Diga que el Monte Blanco es su to.
--Que los elefantes no duermen ni tumbados ni de pie, sino apoyados sobre la
trompa.
--Que el Ro Po est cansado de lanzarse al Adritico y quiere arrojarse al
Ocano ndico.
Pinocho, ahora que era rico y super rico, ya no se cerraba solo la nariz: se lo
hacan dos obreros especializados, con guantes blancos y con una sierra de oro.
El patrn pagaba dos veces a estos obreros: una por el trabajo que hacan y otra
para que no dijeran nada. De vez en cuando, cuando la jornada haba sido
especialmente fructfera, tambin les invitaba un vaso de agua mineral.

PRIMER FINAL

Pinocho cada da enriqueca ms. Pero no creis que era avaro. Por ejemplo, al
sugeridor le haca algunos regalitos: una pastilla de menta, una barrita de regaliz,
un sello del Senegal

Pero en el pueblo se sentan muy orgullosos de l. Queran hacerle alcalde a

toda costa, pero Pinocho no acept porque no le apeteca asumir una
responsabilidad tan grande.

---Pero puede usted hacer mucho por el pueblo le decan.

---Lo hare. Lo har lo mismo. Regalar un hospicio a condicin de que
lleve mi nombre. Regalar un banquito para los jardines pblicos, para que
puedan sentarse los trabajadores viejos cuando estn cansados.

--Viva Pinocho! Viva Pinocho!

Estaban tan contentos que decidieron hacerle un monumento. Y se lo hicieron,
de mrmol, en la plaza mayor. Representaba a un Pinocho de tres metros de alto
dando una moneda a un huerfanito de noventa y cinco centmetros de altura. La
banda tocaba. Incluso hubo fuegos artificiales. Fue una fiesta memorable.

SEGUNDO FINAL

72
Pinocho se enriqueca ms cada da, y cuanto ms se enriqueca, ms avaro. Se
haca. El sugeridor que se cansaba inventando nuevas mentiras, haca algn
tiempo que le peda un aumento de sueldo. Pero l siempre encontraba una
excusa para negrselo:
---usted enseguida habla de aumentos, claro. Pero ayer me ha colado una
mentira de tres al cuarto; la nariz slo se me ha alargado doce milmetros. Y doce
milmetros de madera no dan ni para un mondadientes.

---Tengo familia --deca el sugeridorha subido el precio de las patatas.

---Pero ha bajado el precio de los bollos, Por qu no compra bollos en lugar
de patatas?
--La cosa termin en que el sugeridor empez a odiar a su patrn. Y con el
odio naci en l un deseo de venganza.

----Vas a saber quin soy farfullaba entre dientes, mientras garabateaba de

mala gana las cuartillas cotidianas.

Y as fue como, casi sin darse cuenta escribi en unas de esas hojas: El autor de
las aventuras de Pinocho es Carlo Collodi.
La cuartilla termin entre las mentiras. Pinocho, que en su vida haba ledo un
libro, pens que era una mentira ms y la registr en la cabeza para soltrsela al
primero que llegara.

As fue como, por primera vez en su vida, y por pura ignorancia, dijo la verdad. Y
nada ms decirla, toda la lea producida por sus mentiras se convirti en polvo y
serrn y todas sus riquezas se volatizaron como si se las hubiera llevado el viento,
y Pinocho se encontr pobre, en su vieja casa sin muebles, sin muebles, sin ni
siquiera un pauelo para enjugarse las lgrimas.

TERCER FINAL

Pinocho se enriqueca ms cada da y sin duda se habra convertido en el hombre

ms rico del mundo si no hubiera sido porque cay por all u hombrecillo que se
las saba todas; no slo eso, se las saba todas y saba que todas las riquezas de
Pinocho se habran desvanecido como el humo el da que en se viera obligado a
decir la verdad.

73
 ---Seor Pinocho, esto y lo otro: ponga cuidado en no decir nunca la ms
mnima verdad ni por equivocacin, si no se acab lo que se daba,
Comprendido? Bien, bien. A propsito Es suyo aquel chalet?

---No ---dijo Pinocho de mala gana para evitar decir la verdad.

--- Estupendo, entonces me lo quedo yo.
Con ese sistema el hombrecillo se qued los automviles, los autovas, el
televisor, la sierra de oro. Pinocho estaba cada vez ms rabioso, pero antes se
habra dejado cortar la lengua que decir la verdad.

---A propsito ---dijo por ltimo el hombrecillo---, es suya la nariz?

Pinocho estall:
--- Claro que es ma! Y usted no podr quitrmela! La nariz es ma y ay del que
la toque!

---Eso es verdad ---sonri el hombrecillo. Y en ese momento toda la madera de

Pinocho se convirti en serrn, sus riquezas se transformaron en polvo, lleg un
vendaval que se llev todo, incluso al hombrecillo misterioso, y Pinocho se qued
solo pobre, sin ni siquiera un caramelo para la tos que llevarse a la boca.

Ahora le solicitamos al grupo que escriba su propio final

74
LECTURA .
EPISODIO DEL ENEMIGO
Jorge Luis Borges.

Tantos aos huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa.

Desde la ventana lo vi subir penosamente por el spero camino del cerro. Se
ayudaba con un bastn, con un torpe bastn que en viejas manos no poda ser un
arma sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe contra la
puerta. Mir, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el
tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah, ya que no s
griego. Otro da perdido, pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem que el
hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, solt el bastn que no volv
a ver, y cay en cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado muchas veces,
pero slo entonces not que se pareca, de un modo casi fraternal, al ltimo
retrato de Lincoln. Seran las cuatro de la tarde.

Me inclin sobre l para que me oyera.

-Uno cree que los aos pasan para uno le dije- pero pasan tambin para los
dems. Aqu nos encontramos al fin y lo que antes ocurri no tiene sentido.
Mientras yo hablaba, se haba desabrochado el sobretodo. La mano derecha
estaba en el bolsillo del saco. Algo me sealaba y yo sent que era un revlver.

Me dijo entonces con voz firme:

-Para entrar a tu casa, he recurrido a la compasin.
Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso.
Ensay unas palabras. No soy un hombre fuerte y slo las palabras podan
salvarme. Atin a decir:
-Es verdad que hace tiempo maltrat a un nio, pero usted ya no es aquel nio ni
yo aquel insensato. Adems la venganza no es menos vanidosa y ridcula que el
perdn.
-Precisamente porque ya no soy aquel nio-- me replic tengo que matarlo. No
se trata de una venganza sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son
meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer
nada.
-- puedo hacer una cosa- le contest.
75
-Cul? - me pregunt.
- Despertarme.
Y as lo hice.

ESCLAVOS DE LOS CELULARES

Lectura en voz alta.

Hctor de Maulen

Fueron inventados para que los hombres pudieran comunicarse desde cualquier
parte; sin embargo, las sociedades evolucionan tan pronto que ahora los
sofisticados armatostes conocidos como telfonos celulares destierran de la vida
toda posibilidad de dilogo. Tres chicas, muy jvenes, comen en una fonda de la
condesa; quedaron de verse para platicar despus de tanto tiempo. Al menos,
eso indica el jbilo con que se abrazaron.

El problema es que en cuanto se instalaron en la mesa, sus telfonos empezaron

a sonar. Les llamaron Sergio, Luis y Mario, Karla, Claudia y creo que Carolina.
Cuando terminaron de hablar, la mesera haba trado la ensalada. Luego llamaron
Carlos, Ricardo y Magdalena. Las ensaladas se acabaron y pidieron la pasta. Una
de ellas record algo de pronto y comenz a teclear en el aparato con habilidad de
mecangrafa. Esto hizo que la segunda recordara tambin algo y mandara a su
vez un mensaje electrnico (la tercera tambin record algo, pero slo se qued
con la vista puesta en el infinito).

Los mensajes de las otras deban ser de naturaleza tan importante, que en su ir y
venir abarcaron la pasta, el vino y la llegada del postre. Traduccin aproximada:
los celulares fueron creados para que ests con una persona y platiques con otra,
por lo general, ausente.

Las chicas terminaron el postre y se pusieron a comparar las virtudes y

capacidades de sus telfonos respectivos. Luego, para eternizar el momento
inolvidable de su encuentro, pusieron cara de que padre estuvo la comida y se
tomaron fotos con la cmara integrada a sus telfonos.

Cabe decir que en la mesa de junto otros celulares no dejaban de sonar. Los
hombres se escarbaban los bolsillos del saco como antao se buscaban la cartera
y las mujeres revolvan sus bolsos con la prisa con que hubieran buscado la

76
pastilla capaz de detener un infarto. La fonda era un manicomio repleto de gente
que hablaba con nadie.

Qu lejos quedaron los tiempos de Don Amado Nervo, cuando cada cantina era
un Senado romano, cada silla una tribuna y cada copa de coac una urna de
facundias inverosmiles!

Los conversadores de entonces, se quejaba Nervo, se cebaban sobre el tiempo de

los otros con verdaderas cargas de caballera; atacaban los odos de sus
interlocutores con ms saa que el buitre mitolgico a las entraas de Prometeo.
No haba comida, celebracin, tertulia, brindis o reunin de caf en que, al final de
la conversacin, y por si fuera poco, no hubiera por lo menos una docena de
discursos.

No era posible tropezar con alguien en la calle sin que la verbosidad inagotable
entablara charlas maratnicas que, en una de sus crnicas ms divertidas (el uso
de la palabra, publicada en el Nacional en 1896), hicieron a don Amado exclamar
Quin fuera sordo!.

Cuando en 1878 un agente de la compaa telefnica Bell propuso a Vicente Riva

Palacio, ministro de Fomento de Porfirio Daz, la introduccin en Mxico de una
novedad que convena a todos los comerciantes, banqueros, mdicos, abogados,
etctera, y al pblico en general, pues por medio del recin inventado telfono, no
haba manera de saber que la decadencia de la catilinaria, o el auge de la
palabrera, haran del celular una herramienta ms importante que la cartera o la
tarjeta de crdito: preferible olvidar las opiniones antes que ese escarabajo
electrnico que nos deja sentir comunicados, y en cuyo interior parecen
concentrarse los misterios mayores de la vida. En su carcter unificador del
mundo, el celular colaborar en la transformacin de la lengua. A qu otra
misin, si no, atribuir el siguiente mensaje: x q no llamas?.

*Rescate las opiniones de los alumnos solicitndoles que escriban las

ventajas y desventajas del celular.

77
Contexto en comn, entre el autor del libro y el del lector

Daniel Cassany en su obra, La cocina de la escritura, opina sobre la comprensin lectora

y dice lo siguiente; para acceder a un texto, o sea para leer y entender; se necesita un
contexto en comn, entre el autor del libro y el del lector y para ilustrar el ejemplo aqu te
presentamos esta lectura.

LINGISTAS

Mario Benedetti. Zavala, Lara (comp.) Relatos vertiginosos

Antologa de cuentos mnimos
Ed. Alfaguara. Mxico, 2000

Tras la cerrada ovacin que puso trmino a la sesin plenaria del Congreso
Internacional de Lingistas y Afines, la hermosa taqugrafa recogi sus lpices y
papeles y se dirigi hacia la salida abrindose paso entre un centenar de
lingistas, fillogos, semilogos, crticos estructuralistas y desconstruccionistas,
todos los cuales siguieron su garboso desplazamiento con una admiracin rayana
en la glosemtica.

De pronto las diversas acuaciones cerebrales adquirieron vigencia fnica:

-Qu sintagma!
-Qu polisemia!
-Qu significante!
-Qu diacrona!
-Qu exemplar ceterorum!
-Qu Zungenspitze!
-Qu morfema!

La hermosa taqugrafa desfil impertrrita y adusta entre aquella selva de

fonemas.

78
Slo se le vio sonrer, y alagada y tal vez vulnerable, cuando el joven ordenanza,
antes de abrirle la puerta murmur casi en su odo: "Cosita linda.

UN CUENTO DE HUMOR

SEXA

Luis Fernando Verissimo.

--Pap -Mmm..?
--Cmo es el femenino de sexo?
-Qu?
--El femenino de sexo.
--no tiene.
--Sexo no tiene femenino? --No.
--Slo hay sexo masculino?
--Si. Es decir, no. Existen dos sexos, masculino y femenino.
--Y cmo es el femenino de sexo?
--No tiene femenino. Sexo es siempre masculino.
--pero vos mismo dijiste que hay sexo masculino y femenino.
--el sexo puede ser masculino o femenino. La palabra sexo es masculina. El
sexo masculino, el sexo femenino.
--No debera ser la sexa? --No.
--Por qu no?
--Porque no! Disculpa. Porque no. sexo es siempre masculino.
--El sexo de la mujer es masculino?
--S. No! El sexo de la mujer es femenino.
--Y cmo es el femenino?
--Sexo tambin. Igual al del hombre.
--El sexo de la mujer es igual al del hombre?
--S. Es decir Mira. Hay sexo masculino y sexo femenino, no es cierto?
--S. --Son dos cosas diferentes.
--Entonces, cmo es el femenino de sexo?
--Es igual al masculino. --Pero no son diferentes?
--No. O s! Pero la palabra es la misma. Cambia el sexo pero no cambia la
palabra.
--Pero entonces no cambia el sexo. Es siempre masculino.

79
--La palabra es masculina.
--No. la palabra es femenina. Si fuera masculino sera el pal
--Basta! And a jugar.
--El muchacho sale y la madre entra. El padre comenta:
--Tenemos que vigilar al Gur
--Por qu?
--Solo piensa en la gramtica.

EL CALIGRAMA

Ramn B. Aproximaciones a la escritura a travs del juego en Piedra Gorda

Veamos un caligrama, Sabas qu el Caligrama es un texto breve, generalmente potico,

en el cual la disposicin grfica de los elementos sugiere o se relaciona con el tema del
poema. El caligrama pretende una visin de la expresin artstica donde las imgenes
visuales y sonoras, dialoguen para reflejar mejor la realidad.

Ejemplo:

La
Luna se
Puede tomar a cucharadas o
Como una cpsula cada
Dos horas. Es buena
Como hipntico y
Sedante y tambin
Alivia a los que se
Se han intoxicado de
Filosofa. Un pedazo
De luna en el bolsillo
Es mejor amuleto que
La pata de conejo:
Sirve para encontrar
A quien se ama,
Para ser rico sin que lo
Sepa nadie

Jaime Sabines
Objetivos:
Motivar la escritura, ejercitar la imaginacin y propiciar la asociacin entre imagen potica e
imagen grfica.

Desarrollo:

80
 Sugerir a los participantes que elijan un objeto o animal que les sea significativo.

Escribir una poesa breve a partir del objeto o animal elegido. Para ello puede
trazarse primero el dibujo a lpiz y luego escribir sobre la silueta el texto, o
rellenar con texto el interior de la figura.

Varios caligramas podran unirse en una sola composicin plstica o agregar otros
elementos como botones, flores secas, etc. para formar un collage.

Por ltimo complementar esta actividad con la lectura de diferentes poesas breves.

Materiales: hojas de papel, lpices , colores. Tiempo aproximado 60 minutos. Nmero de

participantes: Abierto.
.
Aqu ponemos a tu disposicin algunos poemas breves para que elijas los que mejor se
acomoden a tu collage de caligramas:

Tomado del libro CIRCO POTICO Libros del Rincn, de la Serie Espejo de Urania

HORAL

El mar se mide por olas,

el cielo por alas,
nosotros por lgrimas.

El aire descansa en las hojas,

el agua en los ojos,
nosotros en nada.

Parece que sales y soles,

nosotros y nada

Jaime Sabines

PECES VOLADORES

Al golpe del oro solar

estalla en astillas el vidrio del mar.

Jos Juan Tablada

HARAAZO

La tarde, como un gato, salta.

81
La penumbra, las uas
que resbalan.

Gabriel Zaid

UNA PALMERA LA LLUVIA

Seora de los vientos, La lluvia

garza de la llanura, azota con furia
cuando te meces canta la ciudad.
tu cintura Pero
Gesto de la oracin no alcanzar a lavar
o preludio del vuelo, toda la melancola
en tu copa se vierten del mundo.
uno a uno
los cielos.
Desde el pas oscuro Miguel ngel Flores
de los hombres
he venido, a mirarte, de rodillas
Alta, desnuda, nica.

Rosario Castellanos

82
 PARA JUGAR CON EL RITMO.

Actividades previas: entregue una copia del poema a cada uno de sus alumnos, y
organice al grupo para que lean como si fuera una poesa coral. ( puede utilizar algunos
objetos que le ayuden a sonorizar y marcar el ritmo)

Canto Negro
Nicols Guilln poeta cubano. A Garca Caturla,
msico.

Yambamb, Yambamb!

Repica el congo solongo,

repica el negro bien negro:
congo solongo del songo
baila yamb sobre un pie.

Mamatomba,
seremb cuseremb

El negro canta y se ajuma,

el negro se ajuma y canta
el negro canta y se va.

Acuememe seremb,
A;
yamb,
a;

Tamba, tamba, tamba, tamba,

tamba del negro que tumba;

83
tumba del negro, caramba,
caramba, que el negro tumba:
yamba, yamb, yambab!

Suerte!
LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE SOCIAL EN EL SALN DE CLASES

Las personas sentimos, pensamos y nos expresamos generalmente por medio de

palabras. Al hablar comprendemos mejor lo que aprendemos, pensamos y deseamos.
Algunas veces, incluso, comprendemos mejor lo que pensamos cuando nos escuchamos
decirlo.
Chapela. Luz Mara. La palabra oral y la palabra escrita
Conaculta.2012
Actividades que te sugerimos para fortalecer el desarrollo del lenguaje social de
los alumnos,(no slo para la escuela o para el saln de clases sino, para la vida),
si bien no son las nicas, con algo debemos de empezar:

Comentamos sobre lo que leemos, vemos en el cine o la televisin y sobre la

msica que escuchamos.

Platicamos de lo que sucede en nuestra comunidad, el pas y el mundo.

Leemos en voz alta.

Escribimos con frecuencia cuentos, poemas, cartas, diarios, noticias, relatos

Intercambiamos con el grupo materiales de lectura.

Leemos lo que nos gusta y llevamos libros a casa.

Llevamos un cuaderno de notas para registrar actividades y comentarios. (diario

de campo)

Invitamos a padres de familia y amigos a que nos compartan lecturas.

Nos preocupamos por conocer y difundir nuestro acervo escolar.

invitamos a alguien para conversar sobre nuestra comunidad un tema en especial.

84
 Los productos (textos) de las actividades los damos a conocer en la comunidad
escolar.

Todo el personal de la escuela conoce que existe nuestro espacio de lecturas.

Propiciamos que el sentimiento colectivo sea de pertenencia y aprecio por los

libros.

Organizamos foros y debates sobre los temas que leemos.

RECOMENDACIONES.
Para una convivencia escolar sana y pacfica, es necesario educar la sensibilidad de
nuestros alumnos, que no es otra cosa que desarrollar el sentimiento de la empata en
ellos, una manera de hacerlo es a travs de la literatura. Por qu leer literatura en el
saln de clases?. Porque los textos literarios actan no slo sobre el intelecto, la
memoria y la imaginacin, como cualquier texto, sino tambin sobre estratos ms
profundos, como los instintos, los afectos y la intuicin. Felipe Garrido. El buen lector se
hace no nace.

La lectura que te ofrecemos, tiene mucho que ver con las situaciones cotidianas en el
mbito escolar.

UNA CUESTIN DE HONOR

Para empezar bien el da.

Nos encontrbamos en clase de historia cuando la profesora nos pregunt

sonriente quin era nuestro hroe nacional favorito, nuestro ejemplo a seguir, yo
como siempre, alc la mano primero
-Benito Jurez le dije entusiasmado.
-Muy bien, muy bien me contest.
Andrs Lpez, quien se sentaba hasta adelante, levant la mano despus de m.
Era el ms estudioso y cuando contestaba alguna pregunta de la profesora
invariablemente se pona de pie.
-Para m seorita Jimnez dijo todo reverencias mi hroe patrio favorito es don
Miguel Hidalgo y Costilla.
Me parece muy bien Andrs- dijo la profesora.
As cada uno de nosotros fue expresando sus preferencias. Unos escogan a
Guerrero, otros a Emiliano Zapata o a Jos Mara Morelos o Pancho Villa.
Ninguno dudaba de haber hecho una eleccin atinada.

Toc su turno a Pelez, que tena la costumbre de sentarse en el rincn ms

alejado del aula.

85
A ver Antonio, cul es tu hroe favorito?
Pelez pareci pensar unos segundos su respuesta, se enderez en el asiento y
con gran seguridad contest:
-Hernn Corts.
La perenne sonrisa de la seorita Jimnez desapareci de sus labios. Los dems,
incrdulos, lo volteamos a ver: Pelez, sin inmutarse, volvi a repetir sus palabras:
- Hernn Corts, profesora.

Todos nos sentimos de pronto ofendidos. Entre tantos personajes histricos

Pelez haba tenido la osada de elegir al vil Hernn Corts, al conquistador
inmisericorde, al villano, al asesino, en fin, al espaol.

La seorita Jimnez no pudo disimular su asombro y su disgusto. A lo largo del

curso haba mostrado una gran aversin hacia los espaoles,
responsabilizndolos de la mayor parte de los problemas actuales del pas. No
haba clase en que la profesora no echara pestes en contra de ellos, contagiando
al grupo de su odio profeso. Para colmo, casi por acabar el ao, un alumno suyo
elega a Hernn Corts como su hroe predilecto.

Nosotros, por nuestra parte, sentimos que Pelez traicionaba a la patria, a nuestra
raza. Julin se acerc y me coment al odo:
-De veras que este gey no se mide.
-S le contest-, es un traidor.
Por fortuna no tard en sonar la campana que indicaba la hora del recreo. La
maestra tom sus libros y sali con rapidez del aula, lo cual nunca antes le
habamos visto hacer. Algunos nos quedamos en el saln, mirando con desdn a
Pelez, que cnicamente se nos acerc para ver si jugbamos ftbol.
-Vete de aqu .le dije yo.
-S, lrgate me secund el gordo Rodolfo, nuestro lder y el ms peleonero de
todos no queremos que nos apestes.

Nos dimos la media vuelta y nos fuimos. Pelez se qued a la mitad del saln, sin
saber qu hacer ni que decir. Los das pasaron y el coraje de todos contra Pelez
se hizo cada vez ms grande. Lo odibamos: ya nada tena en comn con
nosotros. En un principio slo le dejbamos de hablar, aplicndole la ley del
hielo, pero conforme pasaba el tiempo se nos hizo ms insoportable e insolente.
Hasta la misma seorita Jimnez no le ocultaba su desagrado.

Por instancias del gordo Rodolfo decidimos tomar acciones ms drsticas en su

contra. Julin le rompi los tiles. Carlos le puso detergente a sus tortas. Yo le
quem sus apuntes. Un jueves, si mal no re cuerdo, el gordo se llev las cosas de

86
Pelez al bao, su suter, su mochila, sus libros, las orin y las embarr de
mierda. Y an faltaba lo peor.

Pelez, por su cuenta, pareca ignorar por que le hacamos esas maldades. Sin
embargo, nunca se quej. Recoga su suter del fondo del excusado y se lo
llevaba a escondidas a su casa en donde l mismo lo lavaba para que sus padres
no le preguntaran sobre el asunto.
Nunca le dijo nada a nadie, ni al director, ni a la maestra, ni a ninguno de
nosotros. Llegaba temprano a la escuela y cabizbajo se iba a sentar a su rincn.
Su dignidad aparente era lo que ms nos molestaba.

Lo humillamos de verdad, con saa. Nuestro objetivo principal era que Pelez
dejara la escuela, aunque nos contentbamos con que pidiera perdn. No se le
notaron tales intenciones y sigui asistiendo diario a clases.

Una maana nos juntamos a discutir el asunto de Pelez. -ese gey no entiende-
dijo Enrique. O se est haciendo el muy digno- dijo Eduardo.
-Lo que pasa en que tiene miedo- agreg Pablo-, es un sacn.
-Vamos a cantarle la bronca derecha dijo Rodolfo-, vamos y le rompemos la
madre.
-Pero si t le pegas lo matas- le dije al gordo.
-S Rodolfo, mejor djanos a nosotros, -sigui Carlos.
-rale contest.-, se lo madrean t, Eduardo y Enrique, sale?
-Sale.
-Maana mismo lo ponemos en su lugar

Al da siguiente a la hora del recreo nos juntamos y fuimos a buscar a Pelez. Lo

encontramos sentado en una banca lejana al patio de juegos. Coma
calladamente su torta y retiraba con cuidado las partes enjabonadas. Al ver
nuestra llegada amenazadora se puso en pie.
-Venimos a romperte el hocico- le dijimos a coro-
-por qu? nos pregunt
-Porque le vas a Hernn Corts y a nosotros nos caen mal los gachupines le dijo
soberbio el gordo Rodolfo y continu sealando a Carlos, Enrique y a Eduardo y
estos te van a madrear.
-Estos?
-S contest Rodolfo.
-Y por qu no me rompes el hocico t solito, a ver si eres tan macho? le increp
con bravura Pelez.

87
Nos quedamos fros. En los seis aos que llevbamos en la primaria, nadie,
absolutamente nadie, se haba atrevido a retar al gordo. Hasta los de secundaria
le tenan miedo. ste ri sarcstico:
-Cuando quieras maricn
-Pos a la salida.
-rale.

El resto de la maana no pudimos concentrarnos ni un solo momento en las

clases. La pelea ocupaba por completo nuestras mentes y las disfrutbamos de
antemano. Sabamos bien que el gordo iba a hacer pedazos a Pelez. As pagara
el traidor su osada.

Las clases parecan no terminar cuando por fin son la campana. Salimos de prisa
y nos reunimos todos fuera del saln. Gozosos palmeamos a la espalda de
Rodolfo.
-Vamos campen.
-Le das duro, bien duro.
Por comn acuerdo entre Pelez y el gordo la pelea se llevara a cabo en las
canchas de bsquetbol que estaban a dos cuadras de la escuela. Nos dirigimos
hacia all. Rodolfo en medio de nosotros anticipaba jactancioso su victoria. Veinte
metros atrs y solo, nos segua Pelez.

Llegamos al campo de honor. Pelez se quit el reloj y la camisa, las guard en su

mochila y la coloc debajo de un rbol. El gordo se quit la camisa y la arroj a un
lado. Sin camisa se vea el doble de enorme. El pleito comenz.
-Dale gordo, dale.
-Rmpele el hocico.
-Pgale en las costillas al puto.
--Madratelo.
El gordo empez a combatir como burlndose de su adversario, haciendo fintas de
un lado a otro. Pelez, por su parte, se mantena serio, con la mirada fija en su
rival.

Rodolfo tir un golpe volado y derrib a Pelez. Nos burlamos de l y el gordo alz
los brazos triunfante.
-Ese pendejo no me dura.
Nos diverta ver a nuestro enemigo morder el polvo. Sbitamente Pelez se
levant, con tal decisin que acall nuestras risas. La rabia se le desbordaba en la
expresin. Jams haba visto a alguien as.

88
Pelez se lanz enfurecido contra Rodolfo. Sus puos rapidsimos- golpearon
con precisin en la cabeza del gordo, sacudindolo aparatosamente.
-Ya viste- me dijo Alejandro le est ganando Pelez -no terminaba de decirlo
cuan Rodolfo cay derribado.
-Prate, prate.

Entre varios lo ayudamos a levantarse. Tena la nariz sangrante y abierto un labio.

Su cara denotaba miedo, verdadero miedo.

Apenas lo paramos cuando ya tena encima de nuevo a Pelez. El gran bravucn

ya no quera pelea y enconchado trataba de protegerse. En vano porque las
manos de Pelez se estrellaban con fuerza contra su cabeza y su cuerpo. Rodolfo
retrocedi varios metros hasta que de pronto Pelez lo conect en la quijada en un
golpe seco. El gordo cay fulminado.

Los dems nos quedamos en silencio. Pelez mir a su adversario tendido en el

suelo y luego nos volte a ver a todos con desprecio. Se chup la sangre que le
manaba de uno de sus nudillos, se limpi el sudor de la frente, se puso la camisa y
el reloj, se dirigi a su casa.

Julin y yo la alcanzamos.
-Bien peleado Antonio le dije, evitando decirle Pelez.
No me contest y sigui su camino sin hacerme caso. Despus de un rato sin que
ninguno de los tres hablara, Pelez se detuvo.
-Y ora que Qu quieren barberos?
-Nada- Contest Julin apenado.
-Cmo de que nada? nos increp.
-Bueno, si
-Queremos saber por qu le vas a Hernn Corts. Pelez suspir hondo y sin
mirarnos, viendo a la lejana, nos contest:

-Porque descubri Amrica.

89
 ALGUNOS PROCEDIMENTOS PARA JUGAR CREATIVAMENTE CON PALABRAS Y POEMAS.

EJERCICIOS PREVIOS A LA ESCRITURA DE POEMAS:

Amaro Soladana Carro. Gua de lectura de cmo leer textos poticos,

Hacia una lectura creativa.

Aqu te presentamos un ejercicio muy sencillo, intenta cambiar los elementos y

elabora tu propio poema, nicamente persiguen disparar tu imaginacin.

Nombre
SUJETO ADJE. VERBOS ADVERV. PREPOS COMPL
Caballo blanco galopaba a veces por playa

Automvil amarillo retroceda ayer sin frenos

lamo esbelto se meca suavemente con brisa

Veleta loca giraba bruscamente con viento

Pingino juguetn nadaba gilmente en agua

90
*Podemos escribir poemas sobre cualquier tema, para ilustrar el ejemplo aqu te
regalamos uno con l que puedes jugar a escribir con tus alumnos para que ellos
re-creen el suyo.

Modo de hacerlo:
Antes de leer
Menciona el nombre del autor y ttulo del poema. (como tarea recomindales que
investiguen sobre la vida del poeta)
Comparte al grupo el texto en voz alta.
Pregntales:Qu hacen el sbado? y Qu hacen el domingo?
Cul de los dos das les gusta ms? Por qu?.

Consigna de trabajo, los alumnos escriben sobre lo que hacen el sbado y el domingo,
imitando al autor.

LA CANCIN DEL COLEGIAL

Federico Garca Lorca

Sbado.
Puerta de jardn.

Domingo.
Da gris.
Gris.

Sbado.
Arcos azules.
Brisa.

Domingo
mar con orillas,
Metas.

91
Sbado.
Semilla
estremecida.

Domingo.
(nuestro amor
se pone amarillo.

*Ahora veamos este poema que escribi una alumna.

CANCIN DEL COLEGIAL

Luna Muoz, Tania . Escuela Secundaria tcnica N 56
II Encuentro Regional del Adolescente Lector y Escritor.
23 febrero 2004, Illescas, Santo Domingo, S.L.P.

Sbado:
Qu informacin en la televisin?

Domingo:
Qu aburrido el sermn?

Sbado:
La msica es una distraccin.

Domingo:
Dnde se encuentra Dios?

Sbado:
A lavar la ropa

Domingo:
Esta semana se acab.

Sbado:
Qu lindo es levantarse tarde.

Domingo: Plancha tu uniforme, come lo peor, bate temprano

que otra semana comenz.

Sbado:

92
Qu lindo es no ver al director!.

Domingo:
Tania, Toms espera tu

ENUMERACIN ACUMULACIN.

El presente soneto est formado, de manera original, por una pura y simple enumeracin
acumulacin.

Trata de captar, en cada estrofa, cul es la idea o etapa de la vida en torno a las cuales se
aglutinan todos los elementos:

BIOGRAFA
Guillermo Valencia.

<<Cuna, babero, Escuela, Libros, Tesis, Diploma.

Pobreza. Pleitos. Jueces. Las cortes. Ruido.
Comits, Elecciones. Tribuna. Gloria. Olvido.
Viajes. El bosque. Londres. Pars o Roma.

Regreso. Novia. Enlace, Rorros, Dientes, Aroma.

Ilusin. Seoritas. La sociedad. Marido.
Baile. Celos. Pesares. Esclavitud. Gemido.
Nietos. Babero .Escuela. Griego. Latn y Doma.

Vejez. Gota. Desvelos. Desilusin. Novenas.

Ceguera. Gripe. Vrtigos. Callos. Penas.
Abandono. Esquiveces. El patats. La fosa.

Llanto. Duelo. Discursos. Decreto. Paz. Sonrisa.

Risa. Chalets. Pianola. Paseos. Una misa.
Tumba. Silencio. Ortigas. Ausencia. Cruz mohosa.

93
*Escribe tu propia biografa

CUENTO DE HORROR

Marco Denevi, Argentina

La seora Smithson, de Londres (estas historias siempre ocurren entre ingleses),

resolvi matar a su marido, no por nada sino porque estaba harta de l despus
de cincuenta aos de matrimonio. Se lo dijo: -Thaddeus, voy a matarte.

-Bromeas, Euphemia se rio el infeliz.

-Cundo he bromeado yo?

-Nunca, es verdad.

-Por qu habra de bromear ahora y justamente en un asunto tan serio?

-Y cmo me matars? sigui riendo Thaddeus Smithson.

-Todava no lo s. Quiz ponindote todos los das una pequea dosis de arsnico
en la comida. Quizs aflojando una pieza en el motor del automvil. O te har
rodar por la escalera, aprovechar cuando ests dormido para aplastarte el crneo
con un candelabro de plata, conectar a la baera un cable de electricidad. Ya
veremos.

El seor Smithson comprendi que su mujer no bromeaba. Perdi el sueo y el

apetito. Enferm del corazn, del sistema nervioso y de la cabeza. Seis meses
despus falleci. La seora Smithson, que era una mujer piadosa, le agradeci a
Dios haberla librado de ser una asesina.

*Despus de la lectura realiza un ejercicio sencillo con el grupo:

94
 Para cerciorarte del nivel de comprensin en el que estn los alumnos,
recurre a los tres momentos o niveles de la comprensin lectora; la literal,
interpretativa y de aplicacin, que tienes en el anexo.

PARA ACRECENTAR EL VOCABULARIO.

Comparte esta lectura en voz alta solicitando al grupo poner mucha atencin en ella por el
trabajo posterior que se habr de realizar.

Consigna de esta lectura:

Elabora dos listados de palabras y solicita a tus alumnos que con ayuda del diccionario
le encuentren el o los sinnimos, y lo escriban al lado de cada una de ellas segn le
correspondan. Para jugar; el docente en este caso hace el papel del Eco Sinonmico, les
manda un palabra y ellos contestan con un sinnimo. Igual como en la lectura.

EL ECO SINONMICO
Orozco Amors, Paloma. Historias de la otra tierra.1999
SEP. Grupo Anaya. Madrid. 2002

Existan muchas palabras que el eco arrojaba para que fueran devoradas por el
viento. Slo haba que darle pie: situarse al borde del acantilado, llenar bien los
pulmones de aire y lanzar un vocablo elegido al azar, a la distancia de un grito. La
palabra se despeaba contra las rocas, dispersndose entre el paisaje, y en es
preciso momento el eco la recoga y, con toda la fuerza de su voz grave, la repeta
expulsndola de nuevo para que se la tragara el vaco.

Esto lo hacan todos los ecos, excepto el nuestro. Porque nuestro eco era un eco
sinonmico. (Esto constituye una variante extraa del eco. Por regla general esta
clase de eco se caracteriza por tener un nivel de inteligencia superior a la media y
ser un erudito en lo que a sinonimia a se refiere.)

Este eco haba llegado a la conclusin de que las personas solo arrojaban en l
palabras vulgares que por s mismas no significaban nada, ya que no estaban
unidas a otras para formar frases. Cuando alguien deca una palabra, era un acto
de rebelda contestar con otra que significara lo mismo, una palabra diferente
notablemente mejorada. Esto lo diverta mucho.

95
Adems siempre elega con cuidado el sinnimo ms espectacular y el que ms
efecto causara.
As, ante una palabra tan simple como guapo, l contestaba pimpollo, y se
quedaba tan ancho.

Si alguien deca lejos, l daba la rplica con acull, y si por ejemplo gritaban
enhorabuena, responda algo tan enrevesado y anglfilo como congratulacin.
Ni que decir tiene que el vulgar trasero lo converta en antifonario o traspuntn.

En cierta ocasin, un conocido profesor de matemticas, incapaz de entender el

prodigio del eco sinonmico, porque era algo que no se poda reducir al mnimo
comn mltiplo ni diseccionar en una complicada raz cuadrada, quiso medir su
intelecto con l. As que, como no saba cunto tiempo iba a durar aquella especie
de competicin dialctica, se ech a la espalda su mochila, el saco de dormir y
unas alforjas cargadas de provisiones, y fue al encuentro del eco.

El primer da, el experimento qued en empate. Hay que reconocer que el eco
estuvo brillante, pero el profesor tampoco estuvo mal, sobre todo cuando se le
ocurri que el eco no poda encontrar un sinnimo adecuado para la palabra eco.
Claro que cuando oy su contestacin qued atnito. Fue en ese instante cuando
cay en la cuenta de que debera haber reforzado el apartado de intendencia,
porque la competicin se presuma reida.

El eco grit textualmente:

-resonancia acstica, otros y apostill-: Resonancia acstica, inteligente y
sinonmica, yo.
En los das que siguieron al del primer tanteo, la cosa no pareca inclinarse por
ninguno de los contrincantes. A decir verdad, se iba complicando cada vez ms.

Lleg un momento en que al profesor se le acabaron todos los vveres, pero no

por eso abandon. Comenz a alimentarse de frutos del bosque, de tiernos
rannculos silvestres y aprendi a beber agua de lluvia. (Una irreflexiva asociacin
de ideas le impuls a todava soltar un deletreo: rannculo!, pero el eco
respondi con una contundente triloga:
-Apio de ranas-botn de oro-hierba belida! El profesor desisti, avergonzado.)

Varios aos despus, el aspecto del profesor haba cambiado, pero sin lugar a
dudas ahora era ms saludable. Su interior tambin haba experimentado una
transformacin. Un raudal de nuevos sentimientos inundaba su alma, y su
pensamiento, enriquecido por el uso constante de las palabras y la confrontacin
dialctica, se haba vuelto ms prolfico.

96
Haba pasado mucho tiempo y, cada tarde, el ya viejo profesor se enfrentaba a su
aventajado alumno. La partida siempre terminaba en tablas.

Cierta vez el profesor le lanz al eco la palabra manual, y el eco le respondi

vademcum. Entonces se dio cuenta de que durante todos aquellos aos haba
estado enfrentndose con ese talento tan singular en vez de aliarse con l para
crear algo juntos.

Esa noche el profesor y el eco escribieron un diccionario de sinnimos y, se

estableci una alianza tan entre ambos, que cuando el profesor quera hacer
rabiar a su compaero solo tena que pronunciar la palabra amistad, porque el
eco le devolva exactamente la misma palabra.

En verdad que con esa palabra el profesor habra ganado hace tiempo la
competicin, pero entonces no la conoca, ni el eco tampoco. Adems se hubiera
perdido la experiencia de escribir al alimn un diccionario fabuloso y de comer
rannculos silvestres.

97
98
 ADIVINANZAS EN LENGUA MAYA
Jos Antonio Flores Farfn. Libros del rincn. 2007
Una de las familias ms importantes de lenguas en nuestro pas es la maya, que
comprende alrededor de 30 lenguas habladas en Guatemala. En Mxico se hablan
alrededor de 12. No solo existen lenguas mayas en la pennsula de Yucatn sino
en estados como Tabasco, Chiapas e incluso Veracruz. Tambin en regiones muy
alejadas de ese lugar como en San Luis Potos, pues la lengua Tnek que se
habla en la huasteca pertenece a dicha familia. Las lenguas mayas son habladas
en Mxico por case un milln de personas, siendo el segundo grupo de hablantes
de lengua indgena en el pas.

Adivinanzas en lengua qanjobal (Lengua maya)

Nahil unin!
maktet jun ssat te ej tol chikxakal yili?
yetoq jun qeqayoktoq yul?
(Te chulul)

Adivina Boxito!
Qu fruta es de color sangre?
con un negrito metidito?
(El mamey)

Nahiloq
Kulej nojnak chi ek jupupoq
Ay swajilkax xub li yayloq.
(t aj)

Adivina, adivinando
Barriga llena volando
Hambriento baja chiflando
(El cohete)

NUESTRAS IDENTIDADES

99
 Luz Mara Chapela (2004) Mxico. SEP

LA IDENTIDAD
La identidad es, entre otras muchas cosas, una especie de asesor o consejero que
nos acompaa de da y de noche y, cuando le preguntamos, nos dice quines
somos, que anhelamos, cuales son nuestros valores ms queridos, que nos gusta,
que nos disgusta, de que somos capaces o cuales son nuestras potencias y
nuestras limitaciones.

La identidad puede compararse al esqueleto que le da forma y que sostiene al ser

humano y a todos los animales vertebrados. Tambin se puede comparar con la
sangre que recorre nuestro cuerpo, nos alimenta y nos lleva mensajes de vida y
energa.

Tambin se puede comparar con un mapa maravilloso que nos indica de dnde
venimos, donde estamos y hacia dnde vamos. Tambin se puede comparar con
una brjula que nunca pierde el norte y que apunta siempre hacia un punto bsico
para que el rumbo que elegimos no deje de manifestarse.

Tambin se puede comparar con la luna que, con dulzura y palabras sencillas nos
dice en la intimidad de la noche que nos equivocamos. O con el sol que a pleno
da nos da su energa y, con ella, nos brinda la oportunidad de trabajar en los
proyectos que tanto deseamos.

Tambin podemos ver la identidad como un cofre del tesoro en el que guardamos
nuestro ser ms ntimo, nuestro yo interno, nuestro espritu, nuestro corazn,
nuestros valores y todas las herramientas que tenemos para responder al reto que
significa estar vivos.

La identidad es como un amigo cercano que est con nosotros y nos dice, t
puedes, adelante, atrvete, ten cuidado, o te vas a sentir muy mal contigo
mismo si haces eso, mejor no lo hagas.

A la identidad no podemos descuidarla. De la misma manera en la que se cuida a

un amigo, as tenemos que cuidar a nuestra identidad y mantenerla nutrida, joven,
renovada. Porque la identidad cambia como cambian todas las cosas vivas, como
cambia la naturaleza, como cambiamos las personas cuando estamos vivas. Y a
las cosas vivas hay que mirarlas cada maana con ojos renovados, y hay que
cuidarlas.

100
La identidad se construye con todo lo que encontramos dentro de nosotros
mismos: conocimientos, dudas, tristezas, alegras, habilidades, carios, rencores,
miedos, logros y fracasos.

Hay dos partes fundamentales que forman nuestra identidad:

Nuestra historia, nuestras races, nuestra lengua, el cmulo de
saberes, costumbres y valores que hemos heredado de nuestras
familias y de nuestros antepasados y las maneras en las que, en
familia y en comunidad, nos han enseado a comprender la vida y la
naturaleza. Porque es bien sabido que todos y cada uno de nosotros
tenemos nuestra propia historia que nos nutre y nos da sentido.

Nuestros anhelos, nuestras ilusiones, nuestros deseos y las cosas

que imaginamos, que creemos que pueden llegar a ser posibles,
porque las deseamos. Porque es bien sabido que, para lograr algo,
antes, tenemos que desearlo y tenemos que imaginarlo.

La identidad tambin est formada por las maneras en las que otros nos perciben,
nos reciben y reaccionan ante nuestros deseos, emociones y acciones. No
podemos slo decir yo soy pintor. Para conformar nuestra identidad de pintores
necesitamos escuchar, al menos a otra persona distinta, que nos diga: eres
pintor. Los otros contribuyen, con las reacciones que tienen hacia nosotros, a
formar nuestras identidades.

Preguntas para la reflexin y el dilogo.

Qu pienso de mi cuerpo, de mi estatura, de la manera en la que ven mis ojos,

que pienso de mis pies, mi cabello o mis manos?

Qu me cuesta mucho trabajo llevar a cabo, qu es para m sumamente difcil,

cul es una de mis principales limitaciones, que me asusta, que me hace sentir
triste, qu pienso de la soledad, qu me pone furioso, qu me alegra y me llena de
energa, qu me hace sentir orgulloso de m mismo, cul es una de mis mejores
cualidades?

A quin quiero, con quin prefiero estar, a quin extrao, con quin juego, con
quin me gustara jugar, con quin me gusta trabajar, con quin me siento
incmodo, quin me produce rechazo, quin me produce miedo, a quin me
gustara parecerme, quin me parece admirable?

101
De dnde viene mi familia, quines son mis abuelos, cmo es el paisaje en el
que vivo, cul es mi lengua, cules son mis valores, donde estn enterrados mis
antepasados, qu me hace sentir cercano a mi cultura, qu me hace alejarme, que
me gustara conocer, cules son mis proyectos, cmo imagino mi propio futuro,
cmo pienso que ser el mundo del maana?

102
Lectura en voz alta

CNTICO ESDRJULO.
David Chericin Cntico esdrjulo.
Palabras para jugar, Mxico, SEP. 1994

En las esdrjulas Tiemblan lo tmidos,

Truenan las mquinas no los intrpidos,
Ren los prvulos y los anmicos
En cada crculo, bailan eufricos.
Crecen los ctricos Circula el trnsito
Del dulzor cido, de los vehculos,
Flotan las tnicas cruzan ocanos
De los filsofos, los trasatlnticos,
Nadan las nyades se alzan maysculas
Muy mitolgicas, sobre minsculas,
Se dan atlticos pasan los mircoles
Juegos olmpicos, hacia los sbados.
Trabajan fsicos En su pacfico
Junto a mecnicos rtmico trpico
Y otros cientficos se agranda el mbito
En energticos de mi archipilago,
Centros atmicos. Todo es dinmico
La tierra esfrica vrtigo cclico.
Gira en su rbita: y en el estrpito
Mgica sntesis de tanta msica
De lo fantstico. Es tan simptico!
Ser un esdrjulo!

103
Actividad.

Para ejercitar la creatividad de los alumnos; despus de compartir sta lectura en voz alta, solicitar
al grupo que elaboren un dibujo en el que se exprese lo que hayan comprendido de ella.

MITOS DE LA CREACIN

Nicols Buenaventura Vidal

Cuentos Desechables

Hubo un dios que escap a esa desagradable a tentacin divina de hacer al hombre, es
decir al otro, a su imagen y semejanza. No era un dios triste y vencido.

Primero hizo la tierra, y cuando la vio redonda, hermosa y completa le sobraron restos,
pedacitos, migajas, deshechos

Enseguida hizo el tiempo, y en cuanto el tiempo se puso andar quedaron restos,

pedacitos, migajas, desechos

Luego hizo los lagos, los ros, los ocanos, y cuando ya las aguas crecieron y se
pusieron a subir y bajar, a correr, haba nuevamente restos, pedacitos, migajas,
desechos

Cre entonces los rboles, y en cuanto la tierra estuvo toda verde y respir, tena, una
vez ms, restos pedacitos, migajas, desechos

Todos estos restos, esos pedacitos, migajas, desechos comenzaron a estorbarle y

l se deshizo de ellos, los bot al fondo de un abismo.

Continu su feliz tarea de creador: hizo la distancia, hizo la noche, hizo las estrellas,
hizo la luna, el da, la nube, la montaa, el sol, los vientos Y cada vez le sobraron
restos, pedacitos, migajas desechos que ech al fondo del abismo. Y l hombre, l,
ella, tena ganas de existir, pero Dios no lo haca; estaba muy ocupado, o tal vez lo haba
olvidado. Ya en aquel entonces, el hombre soportaba mal el olvido. Y l, tenan tantas,
pero tantas ganas de ser tantas ganas de existir, que decidi hacerse, crearse as mismo.

Y se hizo, all, en el fondo del abismo, con todos aquellos restos, pedacitos, migajas,
desechos

Es por eso que en cada hombre, hay un poco de tierra, hay un poco de tiempo, hay un
poco de ro, hay un poco de rbol

Es por eso que cada mujer es un poco distancia, un poco noche, un poco estrella,
un poco luna, da, nube, sol, montaa y viento.

104
Actividad para la escritura, despus de leer con el grupo el ensayo, Divagacin
sobre el miedo. Pida a los alumnos que escriban sobre el da que han tenido ms
miedo en su vida. Compartan los textos.

DIVAGACIN SOBRE EL MIEDO

Handke, Pedro. Cuando desear todava era til.
Barcelona, Tusquets, 1978

T siempre tienes miedo, miedo, miedo, me dijo Ayer un nio y lo dijo

considerablemente aburrido Cundo efectivamente no tengo miedo? Muy a
menudo, casi siempre: pero cuando siento miedo aparece de nuevo la sensacin
de que ahora me toca a m, de que ahora empieza la vida. Al no tener miedo me
siento, o bien abotargado, o bien tan feliz que la felicidad me irrita y considero
cualquier sinuosidad del entorno como un obstculo, mi felicidad. Todava no he
aprendido a mantenerme razonablemente en la felicidad y a ser atento con los
dems. Muy pocas veces se alcanza la felicidad razonablemente, la que excluye
del entorno, sino que lo abre a ella. Eso sera la existencia deseada; pero en mi
camino hacia ella empujo ese miedo, que hace abrir los ojos a mi cegadora,
irascible y agresiva felicidad, cuya sbita malignidad reencuentro, asustado, en
otros fanticos de la felicidad. De qu, pues se tiene miedo? Para m es una
pregunta incomprensible. Simplemente tengo miedo, como tengo sueos, como
tengo dolor de cabeza, como tengo recuerdos; las particularidades extremas slo
suscitan el miedo. Temor pnico llamaban los griegos a ese miedo sin causa
determinada. S, cuando tengo miedo brota dentro de m un pnico, un silencioso,
clido y tranquilo pnico, casi como el del Bambi de Walt Disney, acurrucado por el
temor, o de todas formas algo parecido, y quizs igual de kitsch; y muchas
veces tambin, como el asustadizo Bambi, ese miedo me ataca los nervios. Qu
hay, pues, en ello de expansivo? No creo que sea el estado de miedo, sino el
estado posterior (cuando el miedo ha desaparecido ya). Entonces se crea una
sensacin muy prxima a la felicidad razonable; una sensacin de existencia y de
las condiciones y de las condiciones de la existencia de los otros hombres, una
sensacin fuerte, social y compartible. Por eso no puedo consentir que mi miedo
me afecte nicamente los nervios y por eso escribo sobre l. Y ese miedo a la
muerte? Es conveniente temer una cosa tan breve y durante tanto tiempo?, leo
en los Essais de Montaigne. Oh, s, oh, s! Y el aburrimiento de los nios? Oh
podra explicar tantas ancdotas cmicas sobre mis miedos que, finalmente,
incluso podra llegar a hacer rer a un nio.

105
 LA VIEJITA CHIQUITITA, CHIQUITITA
Leero, Vicente. Maricruz Gallut.
CONACULTA. Editorial Trova.2002

Haba una vez una viejita chiquitita, chiquitita que viva en una casita chiquitita, chiquitita,
que tena una recamarita chiquitita, chiquitita, donde haba una camita chiquitita,
chiquitita, y un roperito chiquitito, chiquitito, y una mesita chiquitita, chiquitita, con una
sillita chiquitita, chiquitita, y una lamparita chiquitita, chiquitita, y un espejito chiquitito,
chiquitito.

Una noche la viejita chiquitita, chiquitita, dorma en su camita chiquitita, chiquitita, con su
cabecita chiquitita, chiquitita, apoyada en su almohadita chiquitita, chiquitita, y su
cuerpecito chiquitito, chiquitito, arropado por cobijas chiquititas, chiquititas. Esa noche la
viejita chiquitita, chiquitita, oy un ruido chiquitito, chiquitito, dentro del roperito chiquitito,
chiquitito. La viejita chiquitita, chiquitita, sinti un miedito chiquitito, chiquitito. Levant su
cabecita chiquitita, chiquitita, de su almohadita chiquitita, chiquitita, y encendi su
lamparita chiquitita, chiquitita, con los deditos chiquititos, chiquititos, de su manecita
chiquitita, chiquitita.

El ruido chiquitito, chiquitito, resonaba chiquitito, chiquitito, en el roperito chiquitito,

chiquitito. La viejita chiquitita, chiquitita, abandon su camita chiquitita, chiquitita, y con
pasitos chiquititos, chiquititos, camino por un corredorcito chiquitito, chiquitito, hasta una
cocinita chiquitita, chiquitita. El ruido chiquitito, chiquitito, resonaba chiquitito, chiquitito, en
el roperito chiquitito, chiquitito. La viejita chiquitita, chiquitita, agarr entre sus puitos
chiquititos, chiquititos, una escobita chiquitita, chiquitita, y con pasitos chiquititos,
chiquititos, regres hasta el roperito chiquitito, chiquitito.

Dio un jaln chiquitito, chiquitito, a la puertecita chiquitita, chiquitita, y en el fondo

chiquitito, chiquitito, descubri con sus ojitos chiquititos, chiquititos, a un ratoncito
chiquitito, chiquitito. Al mirar a la viejita chiquitita, chiquitita, con su escobita chiquitita,
chiquitita, el ratoncito chiquitito, chiquitito, dio un saltito chiquitito, chiquitito, y sali con un
susto chiquitito, chiquitito, del ropero chiquitito, chiquitito.

Ya escapaba el ratoncito chiquitito, chiquitito, de la casita chiquitita, chiquitita, cuando la

viejita chiquitita, chiquitita, con la escobita chiquitita, chiquitita, en el patiecito chiquitito,
chiquitito. Le parti al ratoncito chiquitito, chiquitito, su cabecita chiquitita, chiquitita. La
viejita chiquitita, chiquitita, dio un suspiro chiquitito, chiquitito, y fue a guardar su escobita
chiquitita, chiquitita, y con pasitos chiquititos, chiquititos, regres a su camita chiquitita,
chiquitita.

Recost su cabecita chiquitita, chiquitita, en la almohadita chiquitita, chiquitita, y despus

de un ratito chiquitito, chiquitito, se volvi a dormir y ya nos despert sino hasta el da
siguiente.

106
 DOCE FRASES INOLVIDABLES DE GABRIEL GARCA MRQUEZ

Gabriel Garca Mrquez, escritor, periodista y ganador del Premio Nobel de Literatura,
naci en Aracataca, Colombia en 1927. Su estilo rescata a la perfeccin la esencia de
Latinoamrica, lo que es nacer y vivir en esta tierra llena de contrastes, exticamente
pobre con explicaciones mgicas para todo lo que conocemos. Un escritor que ha
inspirado a cientos y que ha logrado materializar con palabras el espritu de ser latino.

Para celebrar su cumpleaos 86, se han seleccionado doce frases tomadas de sus libros,
para recordar su genialidad:

Los seres humanos no nacen para siempre el da que sus madres los alumbran,
sino que la vida los obliga a parirse a s mismos una y otra vez.

La vida no es sino una continua sucesin de oportunidades para sobrevivir

El problema del matrimonio es que se acaba todas las noches despus de hacer
el amor, y hay que volver a reconstruirlo todas las maanas antes del desayuno

Ofrecer amistad al que busca amor es dar pan al que se muere de sed

Recordar es fcil para el que tiene memoria. Olvidar es difcil para quin tiene
corazn

El sexo es el consuelo que le queda a uno cuando ya no le alcanza el amor

El afn de querer olvidarte es mi mayor mpetu para recordarte

El secreto de una buena vejez no es otra cosa que un pacto honrado con la
soledad

Yo dira que el machismo, tanto en los hombres como en las mujeres, no es ms

que la usurpacin del derecho ajeno. As de simple

El escritor escribe su libro para explicarse a s mismo lo que no se puede explicar

la memoria del corazn elimina los malos recuerdos y magnifica los buenos, y
gracias a ese artificio, logramos sobrellevar el pasado

Una cita sobre l: uno quiere a Gabo como a la luna, porque le pertenece a cada
quin de distinto modo y a todos tanto como quieran gozarla
ngeles Mastreta

Consigna: Pregunte a los alumnos que si recuerdan alguna frase de los libros que han ledo para
que la comenten.

107
 LA INMISCUSIN TERRUPTA

Cortazar, Julio. El ltimo round

Siglo XXI, Mxico, 1999

Como no le melga nada que la contradiga, la seora Fifa se acerca a la Tota y ah

noms le flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de
vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo.

-Asquerosa- brama la seora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que

ademenos es de satn rosa. Revoloteando una mazoca ms bien prolapsa,
contracarga a la crimea y consigue marivolarle un suo a la Tota que se
desporrona en diagona y por un momento horadra el raire con sus abroncojantes
bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las
mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener que
alanchufarse su contragofa, y as pasa que la seora Fifa contrae una plica de
miercolamas a media resma y cuatro peticuras de sas que no le dan tiempo al
vocifugio , y en eso estn arremulgndose de ida y vuelta cuando se ve precivenir
al doctor Feta que se inmoluye incltumo entre las gladiofantas.

-Payahs, payahs- crona el elegantorium, sujetirando de las desmecrenzas

empebufantes.

No ha terminado de halar cuando ya le estn manocrujiendo el fano, las colotas, el

rijo enjuto y las nalcunias, mofo que arriba y suo al medio y dos miercolanas que
para qu

-Te das cuenta? vociflama la Tota

-El muy cornaputo! Vociflama la Tota.

Y ah noms que se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estado

polichantando ms de cuatro cafofos en plena tetamancia; son as las tofifas y las
fitotas, mejor es no terruptarlas porque te desmunen en el persiglotio y

*Pregunte al grupo de qu trata la lectura, cual es el tema central

108
 SOY EL CERO.

Para empezar bien el da.

Bosch Giral, Carlos

No soy nada.

Si me ves, ves cero. Sin embargo, si miras a travs del cero, veras el mundo,
veras gran parte del desarrollo de las matemticas. Para contar, calcular, estimar,
aproximar y localizar es fundamental el cero; capitulo cero, cero manzanas, el
resultado es cero, esto es casi cero, esto tiende a cero, o ests en la zona cero.

El cero es diferente de todos los otros nmeros e indispensable para los

sistemas posicionales. El cero es de cuidado pues no sabe si se sum o no, si
rest o no; al multiplicar por cero se obtiene cero, y no sabemos dividir entre cero.
Si tratamos de hacerlo, podemos incluso confundir a las calculadoras o
computadoras, y lo ms comn es que en la pantalla obtengamos error. En ese
sentido el cero es temido pues es el gemelo del infinito; son iguales en ciertos
casos y opuestos en otros.

Sin lugar a dudas, las preguntas ms importantes en ciencias y en religin son

sobre la nada y la eternidad, el vaco y la infinidad, el cero y el infinito, lo
verdadero y lo falso.

El cero se convirti en una de las herramientas ms importantes de las

matemticas. Es difcil para el hombre moderno imaginar la vida sin cero, lo mismo
que es difcil imaginrsela sin el 3 o el 52. Sin embargo, muchas civilizaciones no
nicamente vivieron sin l, sino que el cero era un intruso en su mundo. Era una
idea que los asustaba.

El origen de las matemticas se dio debido a la necesidad de contar, contar

ovejas; de medir los terrenos, y de registrar el paso del tiempo. Para ninguna de
esas tareas era indispensable conocer el cero.
Muchas civilizaciones funcionaron perfectamente durante miles de aos sin
conocer el cero y otras, a pesar de tenerlo a la mano, lo aborrecan, y eligieron
tener una vida sin l, sin el cero; ni siquiera tena un nombre para este nmero ni
esta idea.

Ese fue el caso de una civilizacin tan adelantada matemticamente como la

egipcia.

109
Consigna: La lectura por episodios es aquella en la que el lector lee una parte
de la historia por da y pregunta al pblico oyente; Qu creen que pasar
despus? Con este texto podrs aplicar sta modalidad de lectura ya que la
trama lo permite.

LOS DOS AMIGOS

Relato de la tradicional Africano

(Versin de Forbes Stuart)

En una tribu africana nacieron dos muchachos el mismo da, y crecieron para
convertirse en buenos amigos. Ndem era el rico; Jinjo, el pobre. Se parecan tanto
que nadie poda distinguir a uno, del otro.

Despus de pasar su juventud en las ocupaciones de la tribu cortando yerba,

cazando liebres, ratas y ratones, y ms tarde caza mayor--, Ndem tena el anhelo
de ver algo del mundo exterior. Era natural que le pidiera a su amigo que lo
acompaara.

Cuando llegaron a la aldea ms cercana, Ndem qued tan deslumbrado por la

belleza de una encantadora muchacha llamada Malama, que inmediatamente le
pidi que se casar con l, y aadi:
---Estar preparado para dar cien cabezas de ganado por tal belleza.
---Mi padre es el jefe de la aldea ---replic ella ---, su deseo es que me case con
un hombre que sea capaz de hacer cosas sobrehumanas. l le exige a mis
pretendientes una prueba tan difcil, que temo ponerme vieja sin poder casarme.

El joven le dijo al jefe:

---Seor, deseo casarme con su hija, que con seguridad es la mujer ms bella de
toda frica. Dgame que debo hacer, y lo har. Donde otros han fallado, yo tendr
xito, porque mi amor por su hija no tiene lmites.
Pero el joven se puso triste cuando el jefe cual habra de ser la prueba. Vigilado
por una anciana, deba pasar seis con sus noches en una choza, sin ningn
alimento o agua para mantenerse. En caso de no tener xito, si peda alimento o
agua antes que pasara el tiempo, perdera la vida.

Tan enamorado estaba, que acept las condiciones.

Lo metieron en una choza sin ventanas que serva de prisin. Y en la entrada,
larga y estrecha, dorma la anciana sobre su estera contra la pared que estaba

110
frente a la calle, y as pas con lentitud el primer da desde la salida, hasta la
puesta del sol.

Cuando la noche haba avanzado y los aldeanos dorman, el plan preparado por
Ndem comenz a funcionar. Despus de humedecer la pared, Jinjo le hizo un
pequeo hueco con su cuchilla, pas silenciosamente un junco hueco a travs de
ste y sumergi un extremo dentro de una calabaza con agua. Por el otro extremo,
Ndem bebi el precioso lquido vivificador sin tener que levantarse de su estera, y
cuando la calabaza ya estaba vaca, Jinjo sac el bejuco, tap la pared para
esconder el hueco y desapareci sin hacer ruido en la oscuridad.

Esto lo repiti todas las noche es, mientras las sospechas de la anciana iban en
aumento, porque ningn pretendiente anterior se haba mantenido ms de tres
das sin pedir alimento y agua.

En la quinta noche le orden a Ndem que durmiera contra la pared de la choza,

mientras ella se acostaba en su estera. Por primera vez en su vida el joven
conoci el miedo.

Mientras la aldea dorma y las ranas toro cantaban en el ro, la anciana oy un

ruido suave como si estuvieran escarbando, y pasados algunos minutos, se
asom un junco hueco que la anciana us para beber el agua de la calabaza de
Jinjo. Con un grito de victoria exclam:

-As que sta es la forma en que te has mantenido los pasados cinco das, Por
medio del engao! el jefe se enterar de esto por la maana, mi propia calabaza
llena de agua ser la evidencia que le ponga fin a tu vida.

Jinjo oy esto en el momento que sacaba el junco con dedos temblorosos.

Tambin oy con pena los sollozos de su amigo, y tuvo un sentimiento de tristeza
y miedo. Desapareciendo en la oscuridad, se preguntaba cmo podra ayudar a su
amigo que era para l como un hermano.

De repente, oy una voz chillona que sala de la oscuridad y deca:

-Joven, ests preocupado. Puedo ayudarte en algo?

Jinjo mir con insistencia en todas direcciones, pero no poda ver a nadie.

-Mira hacia abajo Chill la voz-, Soy Davyaga, la rata. Cuntame tu problema y
tratar de encontrarle solucin.

111
Cuando Jinjo le hizo el relato de lo sucedido, Davyaga dijo:

-Djamelo a m. Duerme tranquilo esta noche. Tu amigo ya no est en peligro- y

desapareci con un leve crujido a travs dela yerba seca.

Cuando lleg a la choza, Davyaga roy un hueco en la pared, y mientras la

anciana segua durmiendo, con una maliciosa sonrisa de triunfo marcada en los
labios, Davyaga empuj la calabaza a travs del hueco hasta donde se
encontraban esperando en fila sus amigas, las hormigas blancas, como si fueran
militares en una parada. Cuando terminaron de comerse la calabaza, no qued ni
la ms pequea brizna.

El sol sali y la anciana descubri que no tena ninguna evidencia, y como nadie
iba a creer su fantstica historia, Ndem se pudo casar con Malama y llevrsela
con l a su aldea. All su padre mand construir una casa para ellos y una para
Jinjo. Le dio a Ndem y a Jinjo unos cuchillos mgicos, construidos por los
gigantes de las montaas, y tan parecidos, que nadie poda ver la diferencia entre
ellos.

-Algn da necesitarn la magia de estos cuchillos les dijo.

Despus de pasados algunos meses, Jinjo anunci que deseaba viajar a una
aldea lejana y hallar una esposa para poder estar tan radiantemente feliz como
Malama y Ndem. Pero sembr antes una ceiba y dijo que partira cuando hubiera
crecido hasta la altura de su rodilla.

Cuando el rbol creci y Jinjo estaba preparado para emprender su viaje, le dijo a
Ndem:
-Fjate como florece esta ceiba que he sembrado en un hueco hecho con el
cuchillo mgico que me dio tu padre. Si estas hojas se marchitan y se secan, ser
una seal de que estoy muerto o que me encuentro en el apuro ms desesperado.
Adis y que aumente tu felicidad en mi ausencia.

Viaj durante das a travs de las llanuras hasta que vio una aldea a lo lejos.
Acercndose, oy el sonido de lamentos y sollozos, un vasto sonido que brotaba
de la garganta de cientos de personas, y exactamente delante de l, pudo ver a
una doncella solitaria sentada en el lecho seco del ro. Era tan bella como Malama,
y se enamor de ella an antes de acercarse lo suficiente para poder preguntarle
la causa de la afliccin en la aldea.

112
-El dios del ro es cruel y exigente. Por eso el ro fluye slo cuando sacrifican a
una doncella. Una a una, todas las doncellas han sido devoradas por el dios del
ro, y ahora ha llegado mi turno, a m, Kalima, la hija del jefe, porque soy la ltima
que queda, ya que mi pueblo morir sin el agua que solamente se obtendr con mi
sacrificio. As que vete y djame, antes de que el dios del ro venga a la puesta del
sol para devorarme.

Pero Jinjo rehus irse, porque, Qu hombre abandonara a la mujer que ama
cuando sta se encuentra en peligro? Se sent con ella todo el da y le declar su
amor, y cmo podra llevrsela de regreso a su aldea como esposa, despus de
habrselas con el dios del ro.

Al ponerse el sol, sinti un estruendo, en la arena cerca de ellos, de la tierra surgi

la serpiente ms grande que Jinjo haba visto en su vida. Era tan gruesa como el
poderoso rbol baobab; el joven estaba lleno de miedo, pero salt hacia delante y
de un tajo le cort la cabeza al monstruo con su cuchillo mgico. El agua empez
a borbotar de la enorme serpiente decapitada, y aunque trat de deslizarse en su
hueco, Jinjo la cort en pedazos. El agua flua incesantemente en cada pedazo.
Riendo con alegra y satisfaccin Jinjo y Kalima salieron corriendo del lecho del
ro, que se llenaba con la vivificante agua fresca, hasta que el ro fluy a travs de
la aldea y los sedientos aldeanos la bebieron con avidez.

Por supuesto, Kalima y Jinjo se casaron de inmediato, pero como ya ella de

acuerdo con la ley de la tribu- haba sido sacrificada al dios del ro y por eso no
exista en realidad, tuvieron que construir su choza a cierta distancia de la aldea.
Esto no los preocup, porque podan entretener a sus amigos en su choza, y
muchos aldeanos agradecidos venan a pasar el da con ellos.

Unas semanas despus de su matrimonio, ocurri un acontecimiento

sorprendente. Todos los pedazos de carne de la aldea chuletas, bists, incluso
salchichas que se frean en los sartenes- de repente saltaron y corrieron hacia la
loma distante. El joven no poda darle crdito a sus ojos. En realidad, nunca antes
haba visto a la carne correr.
-Esto sucede bastante a menudo le explic kalima- La carne corre hacia la loma
distante, que es sagrada. sta se traga la carne, y se dice que har lo mismo con
cualquiera que se acerque a la poderosa roca que est en su ladera. Esto nunca
ha sucedido, porque todos le temen a la roca y nunca se acercan lo suficiente
como para que se los pueda tragar.

Unos das ms tarde, Jinjo sali a cazar con diez jvenes de la aldea. Vieron un
antlope y salieron en su persecucin. En medio de su excitacin siguieron

113
corriendo an despus de que el animal haba pasado por la terrible roca, que
abri su boca de piedra y se los trag a todos.

En ese mismo instante, a muchas millas de distancia, Ndem se encontraba por

casualidad parado frente a la ceiba sembrada por Jinjo, que haba crecido hasta la
altura de su pecho. Las hojas se marchitaron y se secaron en el preciso momento
en que las miraba, y se dio cuenta de que su amigo estaba muerto o en un gran
peligro. Entonces, parti inmediatamente.

Tres das ms tarde lleg a la choza donde vivan Kalima y Jinjo. Tan grande era el
parecido que tena con Jinjo, que Kalima pens que su esposo haba regresado de
la cacera.
-Hace tres das que te fuiste exclam-; debes haber cazado muchos animales
para las ollas de los aldeanos.

-S- le contest, aparentando ser Jinjo para que no se alarmara-, Fue una cacera
esplndida en las que tuvimos mucho xito, pero debo partir inmediatamente otra
vez, porque una gran manada de bfalos est cruzando la llanura y necesitamos
toda la carne que podamos obtener antes de que llegue el invierno.

A pesar de sus ruegos, Ndem parti hacia la aldea y habl con el jefe, que le dijo
con mucha tristeza:
-Por supuesto, no le hemos dicho nada a Kalima de lo sucedido, pero diez jvenes
y Jinjo desaparecieron. Hace tres das que nadie los ve y se presume que la roca
de la loma sagrada se los trag.
-Jinjo es mi mejor amigo dijo Ndem- Debo rescatarlo. Deja que algunos jvenes
me guen hasta esa abominable roca y ver lo que puedo hacer trataron de
disuadirlo, pero era tanta su insistencia que diez jvenes lo llevaron hasta la roca.

-Aqu est dijeron-. Admiramos tu valor, pero tenemos tanto miedo que no nos
atrevemos a acercarnos ms.

Ndem se acerc a la roca, y los dems observaron cmo sta se inclinaba para
tragrselo, pero l la apual con su cuchillo mgico. Los jvenes vitoreaban a
medida que la roca se parta en dos y los cazadores perdidos salan juntos con
Jinjo cantando, riendo, felices de volver a reunirse otra vez con sus amigos bajo la
luz del sol.

-Cul de los dos es mi esposo? grit Kalima mientras los dos jvenes, que eran
exactamente iguales, sonrean delante de ella.

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-Yo soy tu esposo dijo Jinjo- y ste es mi querido amigo Ndem, que nos salv a
todos.
Y le cont de inmediato de su amistad y todas las aventuras que haban corrido
juntos, y cmo ahora Ndem haba venido en su ayuda cuando las hojas de la
ceiba se marchitaron y secaron.
-Cunto se parecen- exclam- Cunta amistad y devocin! Qu maravilloso es
en realidad y que orgullosa estoy de los dos!

Regresaron al hogar con Ndem, construyeron una casa cerca de la suya, y los
dos jvenes amigos permanecieron con Malama y Kalima el resto de sus largas
vidas.

115
 ACTIVIDADES PARA JUGAR Y APRENDER LEYENDO

LA VERDADERA CENICIENTA.
Dahl Roald, (2005) Cuentos en verso para nios perversos.
Colombia: Alfaguara

Propsito: estimular el placer de leer en los nios a travs de la modificacin de cuentos

tradicionales y en verso, adems de ampliar el conocimiento de nuevas palabras.
Secuencia:
1. El docente pregunta a los alumnos si conocen el cuento La Cenicienta, as como
qu aspectos recuerdan de dicha historia.
2. El docente da lectura al cuento La Cenicienta de Roald Dahl del Libro Cuentos
en verso para nios perversos.
3. Se abre la sesin de preguntas sobre las semejanzas y diferencias de esta versin
del cuento con la historia original.
4. Los alumnos comentan cul historia les parece mejor y por qu.
5. Finalmente el docente comparte el cuento a los alumnos para que subrayen las
palabras que desconozcan e investiguen su significado a manera de Glosario.

La Cenicienta
Si ya me la s de memoria!,
Dirs. Y, sin embargo, de esta historia
Tienes una versin falsificada,
rosada, tonta, cursi, azucarada,
que alguien con la mollera un poco rancia
consider mejor para la infancia
***
El lo se organiza en el momento
en que las Hermanastras de este cuento
se marchan a Palacio y la pequea
se queda en la bodega a partir lea.
All entre los ratones llora y grita,
golpea la pared, se desgaita:
Quiero salir de aqu! Malditas brujas!
Les arrancar el moo por granujas!
Y as hasta que por fin asoma el Hada
por el encierro en el que est su ahijada.
Qu puedo hacer por ti, Ceny querida?
Por qu gritas as? Tan mala vida
te dan esas lechuzas?. Frita estoy
porque ellas van al baile y yo no voy!
La chica patalea furibunda:
Pues yo tambin ir a esa fiesta inmunda!

116
Quiero un traje de noche, un paje, un coche,
zapatos de charol, sortija, broche,
aretes de coral, pantys de seda
y aromas de Pars para que pueda
enamorar al Prncipe en seguida
con mi belleza fina y distinguida!
Y dicho y hecho, al punto Cenicienta,
en menos tiempo del que aqu se cuenta,
se apareci en Palacio, en plena disco,
dejando a sus rivales hechas cisco.
***
Con Ceny bail el prncipe rocks miles
tomndola en sus brazos varoniles
y ella se le abraz con tal vigor
que all perdi su Alteza su valor,
y mientras la mir no fue posible
que le dijera cosa inteligible.
Al dar las doce Ceny pens: Nena,
como no corras la hemos hecho buena,
y el Prncipe grit: No me abandones!,
mientras se le agarraba a los riones,
ella halando y l hecho un pesado
hasta que el traje qued todo destrozado.
La pobre se escap medio en camisa,
pero perdi un zapato con la prisa.
El Prncipe, embobado, lo tom
y ante la Corte entera declar:
La duea del pie que entre en el zapato
ser mi dulce esposa, o yo me mato!
Despus, como era un poco despistado,
dej en una bandeja el chanclo amado.
Una Hermanastra dijo: Esta es la ma!,
y, en vista de que nadie la vea,
pesc el zapato, lo tir al retrete,
y lo desapareci en un periquete.
En su lugar, disimuladamente,
dej su zapatilla maloliente.
***
Ya ves, la historia mejora
mientras la suerte de Ceny empeora.
En cuanto sali el sol, sali su Alteza

117
por la ciudad con toda ligereza
en busca de la duea de la prenda.
De casa en casa fue, de tienda en tienda,
e hicieron cola muchas damiselas
sin resultado. Aquella vil chinela,
incmoda, pestfera y hedionda,
no le quedaba bien a ninguna a la redonda.
As hasta que fue el turno de la casa
de Cenicienta Pasa, Alteza, pasa!,
dijeron las perversas Hermanastras
y, tras guiar un ojo a la Madrastra,
se puso la de ms cara de cerdo
su propia zapatilla en el pie izquierdo.
El Prncipe dio un grito, horrorizado,
pero ella grit ms: Ha entrado! Ha entrado!
Ser tu dulce esposa!. Un cuerno frito!
Has dado tu palabra, Principito,
precioso mo!. S? rugi su Alteza-.
Ordeno que le corten la cabeza!
Se la cortaron de un nico tajo
y el Prncipe dijo: Buen trabajo.
As no esta tan fea. De inmediato
grit la otra Hermanastra: Mi zapato!
Deja que me lo pruebe!. Prueba esto!,
bram su Alteza real con muy mal gesto
y, echando mano de su leal espada,
la descorot de una estocada.
***
En la cocina Cenicienta estaba
quitndole las vainas a unas habas
cuando escuch los botes pum, pam, pam-
del coco de su hermana en el zagun,
as que se asom desde la puerta
y pregunt: Tan pronto y ya despierta?
El Prncipe dio un salto: Otro meln!,
y a Ceny le dio un vuelco el corazn.
Caray! pens- -Qu brbara es su Alteza!
Con ese yo me juego la cabeza
Pero si est completamente loco!
Y cuando grit el Prncipe: Ese coco!
Crtenselo ahora mismo!, en la cocina

118
brill la vara del Hada madrina.
Pdeme lo que quieras, Cenicienta,
que tus deseos corren por mi cuenta!
Hada madrina suspir la ahijada-,
no quiero ya prncipes ni nada
que pueda parecrseles! Ya he sido
Princesa por un da. Ahora te pido
quiz algo ms difcil e infrecuente:
un compaero honrado y buena gente.
Podrs encontrar uno para m,
Madrina amada? Yo lo quiero as
***
Y en menos tiempo del que aqu se cuenta
se descubri de pronto Cenicienta
a salvo de su Prncipe y casada
con un tipo que haca mermelada.
Y, como fueron ambos muy felices,
nos dieron con el tarro en las narices.

119
 ES IGUAL.

Propsito: Fomentar el gusto por la investigacin de palabras mediante lecturas

que implican atencin y concentracin.

Secuencia:
1. El docente pregunta al grupo si han ledo Don Quijote de la Mancha de
Miguel de Cervantes Saavedra.
2. Mediante una lluvia de ideas, el grupo comparte sus conocimientos previos
sobre la lectura.
3. El docente procede a repartir la lectura impresa con algunas palabras
subrayadas, para que los alumnos busquen en el diccionario sus sinnimos.
4. Antes de que el docente realice la lectura, indica a los alumnos que
debern mencionar el sinnimo encontrado toda vez que se encuentren con
la palabra subrayada.
5. El docente hace hincapi en las nuevas palabras que han aprendido, as
como en la diversin que esta actividad ha generado.

Don Quijote de la Mancha

Un da Don Quijote de la Mancha decide imitar a los caballeros andantes de los

libros que haba ledo
Se pone una armadura, monta a caballo, se hace acompaar de un escudero, y
sale a los a caminos en busca de injusticias para ponerles remedio.

Su valor no tiene lmites: lo impulsa a realizar empresas que parecen imposibles, a

enfrentarse a gigantes y magos perversos, con tal de que el bien triunfe sobre el
mal. Es un hombre de palabras: se esfuerza por cumplir lo que dice, y le basta
decir algo para sentirse comprometido. Vive adems, enamorado, porque un
compaero andante sin amores es como un rbol sin hojas ni frutos, un
enamorado siempre fiel, que nunca - aunque lo persigan las muchachas ms
bellas- traiciona el amor por su dama.

Con todo esto, Don Quijote no es soberbio, porque sabe que est al servicio de
los ideales de la caballera, que se hallan por encima de cualquier caballero en lo
individual, y sabe que es el amor de su duea, la sin par Dulcinea del Toboso, lo
que da fuerza a su brazo. Su ambicin mayor es dedicar la vida a perseguir esos
ideales, y decir de su amor que en tan hermoso fuego consumido, nunca fue
corazn.

120
La ambicin ms grande de Sancho Panza es satisfacer las necesidades de la
vida diaria: tener que comer, un lugar donde dormir, ropa limpia, dinero Lo tienta
la idea de resolver de una vez por todos los apremios econmicos y por eso se
deja convencer de su vecino para irse con l, como su escudero, tras la promesa
de que lo har gobernador de una isla.

Sancho es un hombre prudente y pacfico, enemigo de los pleitos, Se permite

sentir miedo. No le interesa meterse con nadie ni que se metan con l. Tiene un
perfecto sentido de la justicia y sobre todas las cosas ama a su familia. Respeta y
quiere a su mujer, Teresa, con un amor tan slido, tan pegado a la tierra como los
refranes que continuamente dice.

Sancho es un hombre leal, dispuesto a hacer casi todo por su amo. No a dejarse
azotar, por ejemplo-; vence sus temores y sus fatigas por lealtad y termina
contagiado por los ideales de su patrn, a quien l llama el caballero de la triste
figura.

121
 TODO LO CONTRARIO.

Propsito: fomentar el gusto por la lectura mediante la interposicin de palabras

en un texto.

Secuencia:
1. El docente indica a los alumnos que al tiempo que realiza la lectura Paisaje
en el tintero de Juan Carlos Martn Ramos, los alumnos cambien por
antnimos las palabras subrayadas.
2. Se pregunta a los alumnos qu les pareci la actividad.

Paisaje en el tintero
Martn Ramos, Juan Carlos

Miro por la ventana

y escribo en mi cuaderno.
El paisaje est afuera
Y a la vez aqu adentro
La luz mancha la pagina
Debajo de mis dedos.

Los pjaros son letras

Escritas en el viento.
Las huellas del camino,
Palabras que me dicen
Si ests cerca o vas lejos.

Un arroyo murmulla
Dentro de mi tintero.
De pronto, cae la lluvia.
Borrn y cuento nuevo.

Fbulas

122
Propsito: Despertar el gusto por la lectura en los alumnos a travs de una
fbula.

LA RANA QUE QUERA SER UNA RANA AUTNTICA

Augusto Monterroso

Haba una vez una Rana que quera ser una Rana autntica, y todos
los das se esforzaba en ello. Al principio se compr un espejo en el
que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.

Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da

o de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal.

Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en
la opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a
desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los
dems la aprobaban y reconocan que era una Rana autntica.

Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo,

especialmente sus piernas, de manera que se dedic a hacer
sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta
que todos la aplaudan.

Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa

para lograr que la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar
las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con
amargura cuando decan que qu buena Rana, que pareca Pollo.

Lectura en voz alta.

123
 LA PEOR SEORA DEL MUNDO
Francisco Hinojosa

En el norte de Turambul, haba una vez una seora que era la peor seora
del mundo. Era gorda como un hipoptamo, fumaba puro y tena dos
colmillos puntiagudos y brillantes. Adems, usaba botas de pico y tena unas
uas grandes y filosas con las que le gustaba rasguar a la gente.

A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la

escuela, y tambin cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se
portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo de limn en los
ojos lo mismo si hacan travesuras que si le ayudaban a barrer la casa o a
lavar los platos de la comida.

Adems de todo, en el desayuno les serva comida para perros. El que no se

la comiera deba saltar la cuerda ciento veinte veces, hacer cincuenta
sentadillas y dormir en el gallinero.

Los nios del vecindario se echaban a correr en cuanto vean que ella se
acercaba. Lo mismo suceda con los seores y las seoras y los viejitos y las
viejitas y los policas y los dueos de las tiendas.

Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas saban que su vida peligraba
cerca de la malvada mujer. A las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer
su hormiguero cerca de su casa porque saban que la seora les echara
encima agua caliente. Hasta que un da sus hijos y todos los habitantes del
pueblo se cansaron de ella y prefirieron huir de all porque teman por sus
vidas.

Desde entonces, las plazas estaban vacas, ya no ladraban los perros, en

las calles ni volaban los pajaritos en el cielo ni buscaba flores las abejas.
Slo se oa el silbido del viento y el repiquetear de las gotas de lluvia contra
los tejados de las casas. Fue as como la mala mujer se qued sola, solitita,
sin nadie a quien molestar o rasguar.

El nico ser que an viva all era una paloma mensajera que se haba
quedado atrapada en la jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se
diverta dndole de comer todos los das migas de pan mojadas en salsa de
chile y agua revuelta con vinagre. Unas veces le arrancaba una pluma y otra
le retorca los dedos de la patas.

124
Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la seora, desesperada
por no tener a alguien a quien pegarle, reconoci que slo ella podra
ayudarla para traer nuevamente a los habitantes del pueblo.

Entonces decidi darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y,
despus de unos das, se atrevi a hacerle unas caricias. Cuando estaba
convencida de que la paloma ya era su amiga y de que llevara un mensaje
a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribi un recadito, se lo puso en
el pico y la ech a volar.

A los cuantos das, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la
peor de todas las seoras del mundo les pidi disculpas en el recadito:

Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una

mala persona. Ya no volver a ser como era antes. Para que me
lo crean, me voy a dejar pisar y rasguar por todos los que
quieran hacerlo.

Al poco tiempo la gente volvi al pueblo, regres a sus casas y con gran
alegra rasgu y pis a la horrorosa mujer. Hasta que una noche, mientras
todos dorman, ella se dedic a construir una muralla alrededor del pueblo
para que ya nadie pudiera escapar de l. Quin sabe cmo lo hizo, pero lo
cierto es que una alta muralla atrap, a la maana siguiente, a toditito el
pueblo.

Y desde entonces, volvi a ser la peor, la ms peor, la penossima de todas

las mujeres del mundo. Les pegaba cachetadas a sus hijos, morda las
orejas de los carpinteros, apagaba su puro en los ombligos de los taxistas,
daba cocos en las cabezas de los nios, puntapis a las viejitas, piquetes de
ojos a los generales del ejrcito y reglazos en las manos de los policas.

Luego le echaba carne podrida a los perros, rasguaba con sus largas uas
las trompas de los elefantes, le torca el cuello a las jirafas y se coma vivas
a las indefensas tarntulas. Hasta los leones se portaban como gatitos
cuando la vean, porque ella les jalaba tanto la melena que los dejaba
pelones y con lgrimas en los ojos. Y qu decir de las flores: en unas
cuantas horas no hubo una sola que conservara sus ptalos.

125
Pero sucedi tambin que un buen da, mientras la seora dorma su siesta,
todos los habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de
los bomberos dijo:
-Esto ya no pude seguir as.
-Es cierto-lo respald el boticario-.
-Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den nuestros pies.
-Y por qu no?--pregunt un nio-- la convencemos de que ya nos deje de
molestar?
-Ja, ja, ja --pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato
por temor a despertarla.
-No-- intervino el ms viejo del pueblo--. Lo que debemos hacer es
engaarla.
-Engaarla?--se sorprendi el dueo de la fbrica de hielo--. Cmo vamos
a engaarla?
--Muy fcil-- asegur el viejito--. Cuando ella nos pegue vamos a darle las
gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos
rasgua, le decimos que es lo ms delicioso que hemos sentido en la vida.
Qu les parece?
-Oh, oh! exclamaron todos con los ojos abiertos.
-No es mala idea-- aadi el dueo de la mayor flotilla de camellos del
pueblo.
Y as quedaron de acuerdo.

La seora se despert de su siesta hecha una furia. Tena unas ganas

enormes de pellizcar a un nio. Al primero que encontr, que era su hijo
mayor, lo prendi del cachete y no lo solt hasta despus de media hora. El
hijo, aguantando el dolor, le dijo:
--Gracias, mamita, podras darme otro pellizco? ndale, por favor, aunque
sea uno solo
La seora, extraada al principio, le dijo que no, que l no mereca un
premio as.

Luego se fue contra la vecina. En cuanto la vio le dio una tremenda patada
en la espinilla con la punta de su bota.
Aunque le doli en el alma, la vecina se mordi los labios, aguant las
lgrimas y le dijo a la seora:
--Muchas gracias, muchas gracias. Le podra pedir un favor
--Un favor! Qu favor ni qu favor! grit la malvada.
--Deme tambin una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me
haba pegado alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte
--No, no y no! Quin se cree que es para pedirme un favor?

126
--Ni siquiera una nalgada? suplic la vecina con una cara, la verdad, muy
triste.

Como vio que estaban sucediendo cosas muy raras, la mala mujer fue a
buscar al zapatero y le jal los pelos tanto que se qued con ellos en la
mano.
--Muchas gracias, doa le dijo-, le agradecera que me quitara los dems
pelos. Tengo unas ganas de quedarme peln que ni se lo imagina. Y lo hace
usted con tanta delicadeza Crame que ni el mejor peluquero del mundo
lo hara tan bien.

Y as fue la peor seora del mundo con todos y cada uno de los habitantes
del pueblo, hasta que lleg la noche y le dio sueo.
Mientras ella dorma, la gente volvi a reunirse.
--Creo dijo el ms viejo- que nuestro plan est funcionando. Ahora
tenemos que seguir engandola. Cuando a ella se le ocurra hacer alguna
cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera y
fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.
La sonrisa se apoder de todas las bocas, que a coro respondieron:
--De acuerdo!
A la maana siguiente, la peor seora del mundo se levant de psimo
humor. Fue a la cocina a prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo
un fuerte coraje cuando descubri que la caja estaba vaca.
--Puaj! se quej-. Tendr que darles de desayunar cereal con leche y miel.

Los nios en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse.

--Mam, qu es esto tan espantoso?
--Es cereal con miel, nio tonto!
--Yo no quiero.
--Ni yo dijo el ms chico con una lgrima en los ojos.
--Prefiero comida para perros.
--Yo tambin gritaron los otros al mismo tiempo.

La mam los oblig a todos a comer lo que les haba servido. Y ellos, por
supuesto, pusieron tal cara de asco que pareca que se estaban comiendo
un guisado de alacranes.

Despus de dejar a sus hijos en la escuela se top en el camino con el

herrero, que le dijo:
-Disculpe, seora, podra hacerme el favor de darme un karatazo en la
espalda?

127
--No! Quin se cree usted que es para pedirme un favor, eh?
Estaba la seora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su
alrededor que, sin darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo.
ste se enfureci y le reclam:
--Qu le sucede, seora? Llvese su horrible dinero a otra parte. No me
insulte con su caridad.

Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sac de su bolsa

todos los billetes y todas las monedas que tena y se los arroj al sombrero.
Y as sucedi con todos y cada uno de los habitantes del pueblo.
Al ltimo que encontr fue al ms viejo, que le dijo:
--Muy malos das tenga usted, seora. Ya se dio cuenta de que un ngel
cado del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos
estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla tan bonita. Llena
de furia, echando baba por la boca y espuma por las narices, corri a la
muralla y en menos de una hora la derrib por completo.

Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor seora del mundo
segua haciendo las cosas malas ms buenas del mundo mientras el pueblo
se diverta a sus anchas con sus engaos.

128
Para disfrutar: Inicie el da leyndole al grupo este pequeo texto.

A travs de preguntas indague con los alumnos; Qu pretende comunicar la

araa con esta actitud?

Qu sentimiento est presente en la araa y lo demuestra abiertamente? Por

qu?

Qu les recuerda?

CASTIGO EJEMPLAR
Salvador Crdova Len. Circo potico
Antologa de poesa mexicana del siglo xx (2006)

No se quede con las ganas!

Que no le cuenten! Que no le digan!
Usted, seor! Usted, seora!Usted, seorita!
---gritaba la araa frente al agujero de su tronco hueco---.
Pasen, pasen!
Traigan a los nios! Pasen a mirar!
Pasen a ver!
Pasen a or la triste historia
de la araa que fue convertida en mujer
Porque no le hizo caso a su madre!

129
 EL POSTE QUE COBR VIDA

Relato Tradicional Africano

(versin de Forbes Stuart)

Haba una vez un muchacho hurfano que se construy l mismo una casa. Para
apuntalar el techo del portal, molde un poste y le dio forma de mujer. Le tall la
cara con mucho esmero y le puso plumas en la cabeza para que diera la
impresin de que era pelo verdadero. ste era un muchacho verdaderamente
solitario.

Despus de construir la casa y de haber instalado el poste del portal, el joven

sali a cazar. Cuando regres al hogar, a la puesta del sol, qued asombrado de
ver que su casa estaba limpia y ordenada, sus calabazas llenas de agua y sus
habichuelas puestas al fuego. El muchacho se preguntaba quin podra haber sido
tan bondadoso para hacerle todo esto.

Durante los siguientes cuatro das sucedi con exactitud lo mismo. El joven estaba
tan perplejo que decidi quedarse en casa la maana siguiente. Hizo como que
iba a cazar al igual que todos los das, caminando y silvando por las lomas, pero
describi un crculo y regres, luego se arrastr por la arena hasta esconderse
detrs de un arbusto en el jardn cercano a la casa.

Entonces, mientras su corazn palpitaba tan fuerte que casi se le sala del pecho,
supo quin haba estado haciendo el trabajo en los ltimos cuatro das.
Precisamente en el momento en que estaba mirando el poste del portal, ste se
transform en una bella doncella que sali bailando a realizar sus tareas, silvando
como un pjaro y cantando con la voz ms encantadora que haba odo. Despus
que la joven termin de ordenar y limpiar, tom dos calabazas y se encamin
hacia el ro, donde las llen de agua.

Es ms bella que la esposa ms joven del jefe, que es famosa por su belleza,
pens el joven. Qu manera de silvar!" Qu manera de cantar! Qu alegre y
dispuesta trabajar! Y hay que ver como camina hacia el ro, con tanta gracia como
el ms elegante impala. Ah, si no volviera a convertirse en el poste de madera del
portal cuando el sol se torne rojizo detrs de las lejanas lomas!

Cuando la vio regresar con las calabazas llenas de agua, el corazn le lata con
tanta fuerza que temi no poder hablar.

130
--Hola le dijo---. Eres la mujer ms bella que he visto. Por favor, qudate
conmigo, comparte mi vida, y no vuelvas a convertirte en el poste de madera del
portal.

Ella sonri.
---Har como deseas.

Su soledad desapareci como las golondrinas al cruzar el cielo crepuscular, y las

semanas que siguieron fueron como un sueo.

---Manindi ---le dijo muchas veces---, sin ti no podra vivir. Desde que estoy
contigo, me siento el hombre ms feliz de la tierra.
Dos meses despus de que el poste del portal se haba convertido en la bella
Manindi, el jefe de la tribu emiti la orden de que todos los jvenes en la aldea
formaran una partida de trabajo obligatorio para arar los campos y sembrar las
semillas, de manera que cuando llegaran las lluvias los verdes retoos se
enderezaran hacia el sol.
El joven fue a ver al jefe, llevando consigo a su Manindi.
Al ver a Manindi, los ojos del jefe se fijaron en su belleza, y le orden que se
quedara con l, para darles de beber a sus muchas esposas y consejeros cuando
tuvieran sed.
Aunque ya tena siete esposas (porque un jefe siempre tiene el privilegio de
poseer ms de una esposa), jur convertir a la bella Manindi en la octava.

Ella se despidi de su esposo cuando este se iba para el campo, dicindole:

---Cuando regreses a la casa al caer la tarde, all estar, con las habichuelas
cocinndose en la olla y todo limpio y arreglado.

Sus palabras hicieron sonrer al jefe, porque ya estaba decidido y saba que esa
noche cuando el joven regresara, Manindi no se iba a encontrar all para decirlo.

Y as sucedi en realidad. Despus de un duro da de trabajo en el campo el

fatigado joven se encamin hacia su casa. Todo sucio y sin ordenar! Ninguna
habichuela cocinndose en la olla! Sin Manindi! Sin Manindi!

---Dnde est? ---les pregunt a los vecinos---. Dnde est mi esposa?

---El jefe la ha tomado como esposa ---le dijeron.

Y cuando el joven les dijo que las recuperara, stos trataron de persuadirlo para
que no lo intentase, dicindole que el jefe era muy poderoso, que tena muchos
guerreros cuidndolo, y que hara muy mal si trataba de quitarle a Manindi.

131
No poda comer, se senta muy desdichado. Se sent fuera de la casa con la vista
fija en las lejanas lomas, como un hombre que no puede ver. Pero pensaba;
pensaba

Al da siguiente, muy temprano en la maana, cuando la aurora anunci que

pronto el sol saldra por detrs de las lomas, el joven se dirigi al ro corto una
caa hueca y le hizo huequitos redondos a todo lo largo. Cuando sopl esta flauta
y movi los dedos encima de los huecos, la msica que brot era ms dulce que el
arrullo de una paloma, y las doradas notas eran tan sublimes como el canto y el
silbido de su adorada Manindi.

Se dirigi al lugar de reunin donde el jefe convocaba a su gente cuando deseaba

hablarle sobre asuntos importantes. Una vez all, el joven sopl su flauta y bail al
comps de la msica hasta que form una nube de polvo a su alrededor, la gente
sali de sus chozas y se arremolin tumultuosamente para aplaudir al joven.

El jefe oy la msica y orden que tocara y bailara para l, sus ocho esposas y
sus consejeros. Cuando el joven lleg a la choza, todos estaban sentados
formando un semicrculo, Manindi estaba tambin all, tan triste y solitaria como lo
haba estado el joven en la poca en que ella era un poste del portal que l haba
tallado en su soledad.

La meloda brotaba de su flauta y, mientras bailaba, una nube de polvo se

levantaba bajo sus pies. De repente, dej de tocar y bailar para cantar esta
cancin:

Un da tall un pedazo de madera

para que fuera adorable compaera,
con plumas como cabellos.
El poste cobr vida,
nos casamos en seguida

Manindi estaba all.

si arranco sus cabellos,
la pluma se ver
Y mi amada Manindi
en poste se convertir.

Salt hacia Manindi y le arranc un manojo de cabellos antes de que el jefe

pudiera ordenarles a sus guardias que lo detuvieran. Rpidamente, sin que nadie

132
se diera cuenta, Manindi haba desaparecido y en su lugar quedaba un tronco de
madera que cay al suelo formando una nube de polvo.

El joven tena seis plumas en la mano que fueron cayendo al piso lentamente,
mientras le daba la espalda al jefe y se diriga con lentitud hacia su propia choza.
Por supuesto, el jefe estaba furioso, pero no hizo nada porque qued muy
impresionado por los poderes mgicos de este joven.

Durante semanas el tronco estuvo tirado frente a la choza del jefe, y cuando haba
reuniones los consejeros se sentaban sobre l, utilizndolo como banco. El joven
estaba an ms triste y solitario de lo que l haba estado en la poca en que
Manindi era an un poste tallado que sostena el techo de su choza.

Entonces el jefe, sintindose arrepentido de lo que le haba hecho dijo:

---Le quit la esposa al joven, aun cuando ya yo tena siete, y ella, que lleg a la
vida siendo un poste, es ahora un tronco de madera. Lo nico que puedo hacer es
devolverle el tronco al joven que tiene tales poderes mgicos, y enviarle algunas
cabezas de mi mejor ganado para demostrarle que soy en realidad un buen jefe,
merecedor de su respeto.

Y as se hizo. El joven se qued con la vista fija en el tronco que estaba tirado
sobre el suelo frente a su choza y comenz a llorar de pena. Una lgrima toc al
tronco y lo convirti en el poste del portal. Otra lgrima cay, y Manindi se levant
del suelo para abrazar a su joven esposo.

Como es de suponer, vivieron felices por el resto de sus vidas. Y seguramente se

lo merecan despus de todo lo que haban sufrido.

133
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