Contenidos:

1. Necesidades Humanas y Familia

1.1. Necesidades Humanas
1.1.1.Infancia y Niez
1.1.2.Edad adulta y vejez
1.1.3.Personas con discapacidades especiales (DISCAPACIDAD)
1.1.4.Grupos Vulnerables
1.2. Familia
1.2.1.Caractersticas
1.2.2.Tipos
1.2.3.Funcin
1.2.4.Familia vista desde la Teora de Sistemas
1.2.5.Dinmica Familiar
2. Generalidades de Trabajo Social Individual
2.1. Definicin de Trabajo Social Individual
2.2. Surgimiento y desarrollo Mtodo de Caso Social Individual
2.3. Antecedentes de Trabajo Social individual en Mxico
2.4. reas del Trabajo Social Individual
2.5. Funciones, principios del Trabajador Social Individual
2.6. Aspectos de la Metodologa de Intervencin
2.7. Modelos de Intervencin
3. Mtodo de Trabajo Social Individual.
3.1. Estructura bsica del Mtodo
3.2. Investigacin Social
3.3. Diagnostico Social
3.4. Plan Social
3.5. Tiramiento Social
3.6. Evaluacin
3.7. Visita Institucional

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1. Necesidades Humanas y Familia

1.1. Necesidades Humanas

Para comenzar si quiera a pensar en tratar con individuos en una sociedad, tenemos que comenzar
desde las bases del ser humano, es decir desde las necesidades que este tiene y de la teora mejor
conocida en el mbito del trabajador social as como de la psicologa, es decir la teora de las
necesidades de Abraham Maslow, la cual a lo largo de los aos ha perdurado y es la mejor reconocida
para entender mejor las necesidades del individuo.

Para empezar podemos enmarcar a la necesidad como una sensacin de falta o carencia de algo, que
el hombre experimenta. Es como una exigencia de la vida y que debe ser satisfecha mediante la
utilizacin de los bienes adecuados para la subsistencia y desarrollo del hombre.

Cabe mencionar que el concepto variara segn sea visto por las distintas ciencias que utilizan la
aplicacin de este:

Perspectiva Biolgica: Se basa en las necesidades fisiolgicas, en las bsicas para subsistir.
Perspectiva psicolgica: Aparece relacionada con la motivacin.
Perspectiva Filosfica: La relacin causal que une a dos seres o dos fenmenos tanto en el plano
natural como en el plano ideal/formal.
Perspectiva Jurdica: Se vincula al reconocimiento de los derechos sociales en el ordenamiento
jurdico de un pas, lo que permitir su reconocimiento legal.
Perspectiva Econmica: Permitir establecer una relacin entre necesidad y los medios que nos van
a permitir prevenir situaciones de carencias o subsanarlas.
Pueden ser satisfechas por objetos
Es imposible satisfacerlas

Dadas las diferentes caractersticas de lo sociedad, las necesidades pueden tener un doble carcter.

- No satisfacer una necesidad genera situacin de malestar

- Las necesidades son el motor que ha motivado la evolucin.

Teoras de las Necesidades

Maslow
Segn Maslow nos dice que en su teora humanstica o jerarquizada de las necesidades humanas son
clasificadas siguiendo una jerarqua, la cual es escalonada de forma que cuando se encuentra cubierta
una necesidad, se va escalando en estas y se sienten las necesidades de un nivel mayor. Sin embargo

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tambin nos dice, que no es necesario que algunas necesidades de niveles ms bajo sean totalmente
cubiertas, para que las de ms alto nivel surjan, es decir que ambas puedan coexistir.

Maslow como antes se mencion, explica que las necesidades son escalonadas, lo que lo llevo a realizar la
pirmide en donde acomoda estas necesidades.

L. Doyal I. Gough M. Max-Neef

Estos autores nos enmarcan al hombre como un agente social, siendo participante activamente de la sociedad en
donde se integra para conseguir sus propios fines u objetivos.

En donde nos encontramos que unas necesidades son primarias o bsicas, las cuales son vitales para que el
individuo pueda subsistir.

Las necesidades bsicas son condiciones previas universales para la participacin social y la persecucin de fines
propios.

Para Doyal y Gough estas necesidades bsicas son la salud fsica y la autonoma personal.
Max-Neef fue un poco mas lejos en donces establecion dos categoras de necesidades hunamas.

o Axiologicas: Necesidades Fundamentales o

Existenciales: Modos de Experiencia

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Bradshaw
Este autor sealo cuatro grandes perspectivas diferentes para considerar las necesidades sociales que daban
origen a una tipologa que permita dividir las necesidades.

- Normativas:
- Percibidas o Experimentadas

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 - Expresadas
- Comparativas.

Trabajo Social

En el mbito de Trabajo Social, no nos interesan todas las necesidades humanas solamente las que
son calificadas como sociales, en donde entendemos que una puede ser considerado social cuando es
compartida por un conjunto de personas claramente definidos.

1.1.1.Infancia y Niez

Necesidad de tener relaciones afectivas estables

Los nios necesitan sentirse queridos y sentirse cuidados de manera constante. Los humanos somos
seres emocionales, especialmente cuando somos jvenes. Algunos autores comentan que es gracias a
las emociones que los nios llegan a aprender a razonar y a resolver problemas, por lo que sentirse
queridos es bsico para desarrollarse emocional e intelectualmente.

Segn cuenta Brazelton, No podemos experimentar emociones que nunca hemos tenido y no
conoceremos la experiencia de consistencia e intimidad del amor estable a menos que hayamos tenido
esta experiencia con alguien en nuestra vida.

Proteccin fsica y seguridad

Los nios necesitan un entorno que les proporcione proteccin del dao fsico y psicolgico. El exceso
de exposicin de los nios a la televisin, con contenidos a menudo inadecuados, y la contaminacin
del agua y del aire amenazan a los nios.

Experiencias acordes a las necesidades individuales

Cada nio tiene un carcter y un temperamento nico. Cada nio es un ser individual que debera ser
tratado de ese modo. Adecuar las experiencias a la naturaleza individual de cada nio evita problemas
de aprendizaje y de conducta y permite a cada nio desarrollar su potencial.

Experiencias apropiadas al nivel de desarrollo

Los nios necesitan cuidados acordes a la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Si nuestras
expectativas no concuerdan con lo que nuestros hijos son capaces de hacer podemos obstaculizar su
desarrollo. Con esto nos quieren decir, entre otras cosas, que los nios tienen que tener tiempo para
jugar y para pasarlo con nosotros.

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Fijar lmites, estructura y expectativas

Como seres sociales que van a ser, viviendo dentro de una sociedad, los nios tienen que conocer las
normas sociales. Los autores huyen del castigo fsico, que no aceptan como mtodo para ensear
disciplina: La disciplina significa ensear, no castigar.

Comunidades estables y continuidad cultural

Los nios necesitan crecer en una comunidad estable en la que haya una continuidad de los valores
familiares, del grupo de amigos y de la cultura. De igual modo necesitan darse cuenta de que se
respeta la diversidad, para que ellos tambin la respeten.

La proteccin del futuro

En el futuro las nuevas generaciones y sus familias estarn ms relacionadas entre s, por lo que para
proteger el futuro de nuestros hijos debemos proteger el futuro de todos.

1.1.2.Edad adulta y vejez

Adulto

Las personas se relacionan de una manera ms ntima con los dems, tienen compromisos largos y buscan
su independencia.

Al no tener una relacin se siente asilado y frustrado.

Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y habilidades

para su propio bien y el de los dems; por lo general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.

- Subsistencia
- Proteccin
- Afecto
- Entendimiento
- Participacin
- Ocio
- Creacin
- Identidad
- Libertad

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Vejez

Atencin: en primer lugar el usuario anciano necesita un entorno que tenga en cuenta sus debilidades
y le proteja; un diseo funcional que permita un buen mantenimiento y libre de obstculos
innecesarios.

Actividades: La persona anciana necesita ocupar su tiempo de ocio con nuevas actividades. Estas
actividades pasarn a constituir su nueva rutina. El diseo de una residencia de ancianos ha de
permitir el desarrollo de mltiples actividades, en solitario y grupales. El diseo de estas zonas de
ocio ha de ser plenamente accesible para que nadie quede fuera.

Comunicacin: La persona anciana necesita relacionarse y comunicarse con otros. El diseo de la

residencia y las actividades que se desarrollen han de favorecer la interaccin de los usuarios entre
ellos y, si es posible, con la gente del barrio en el que se encuentre. La cercana de un parque o del
patio de un colegio es un estmulo beneficioso.

Privacidad: la necesidad de privacidad no desaparece al llegar a la tercera edad. Para muchos usuarios
el ingresar en una residencia supone dejar su independencia y su libertad para pasar a compartir su
espacio con otras personas. Esto se acenta en aquellos casos en los que la persona anciana estaba
acostumbrada a vivir sola y ahora pasa a tener que compartir un dormitorio con un desconocido.

Arraigo y personalizacin: la persona anciana sufre un fuerte desarraigo al dejar su vivienda habitual
e ingresar en una residencia: cambio de compaas, de barrio, falta de objetos e imgenes familiares,
Se ha de prever, en la medida de lo posible, que el usuario pueda personalizar su habitacin para
hacerla ms familiar, dejando espacio para objetos, recuerdos o pequeos muebles, que le sirvan de
estmulo y le ayuden a mantener su identidad.

1.1.3.Personas con discapacidades especiales (DISCAPACIDAD)

Cuidado y dependencia

En esta rea se recalc la importancia de que los cuidadores cuenten con la formacin y la capacitacin
adecuada, y las condiciones de trabajo necesarias para ejercer el cuidado de las personas con
discapacidad. As tambin se subray la necesidad de contar con un ndice de dependencia
estandarizado. Adems, quienes participaron en dicha mesa de trabajo solicitaron informacin
relativa a autonoma personal y el acceso a rehabilitacin.

Accesibilidad universal
En este punto, se enfatiz analizar el diseo del sistema de transporte pblico, de viviendas e
infraestructura, as como consultar por el acceso a la informacin. Adems, se propuso determinar
las diferencias en materia de accesibilidad universal de las personas de reas urbanas y rurales.
Finalmente, se estim necesario identificar las consecuencias fsicas que conllevan el diseo
arquitectnico del espacio y las ayudas tcnicas que utilizan las personas discapacitadas para afrontar
dichas barreras.

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Educacin y atencin temprana

En este mbito, quienes participaron en este estudio plantearon la necesidad de conocer la normativa
de educacin especial, la existencia de estrategias de intervencin educativas y los programas
vigentes en el mbito de atencin temprana. Asimismo, se abord la forma de indagar sobre las
competencias de los profesionales de la educacin.

Inclusin laboral

En esta materia se analizaron temas referentes a la capacitacin y formacin adecuada para la

inclusin laboral de las personas con discapacidad, as como conocer sus condiciones contractuales y
las principales barreras que enfrentan para la insertarse en el mercado laboral. Incluso se propuso
consultas sobre percepcin sobre las instituciones en las cuales se desempean personas con algn
grado de discapacidad.

Promocin de Derechos y acceso a la justicia

En esta rea, quienes participaron en este segundo dilogo ciudadano relevaron la necesidad de
contar con informacin respecto al nivel de conocimiento de la Ley N20.422, la vulneracin de los
derechos a los que ven sometidas las personas con discapacidad. Adems, la mesa propuso un set de
preguntas sobre percepcin de las atribuciones que posee SENADIS, as como tambin una serie de
medidas para mejorar la institucionalidad referente a discapacidad.

Cultura, Deporte y Recreacin

En estos temas, surgi como propuesta conocer los medios de informacin por el que acceden a la
oferta en discapacidad, las principales barreras que impiden el acceso a cultura, deporte y recreacin,
y en qu tipo de actividades y la manera en qu participan. Adems, se estableci la necesidad de
saber si los profesionales de las reas se encuentran capacitados para desarrollar las temticas de la
mesa de manera inclusiva.

Salud
La mesa de discapacidad resalt que las principales necesidades de informacin correspondieron a
conocer el grado de formacin y capacitacin de los especialistas que trabajan en la temtica, as como
tambin el grado de fortalecimiento de las organizaciones que se desarrollan en esta materia con los
gobiernos locales. Adems, se revis el dar cuenta de los tratamientos alternativos de las patologas
de baja prevalencia. Por ltimo, esta mesa propuso que el ENDISC II diera cuenta del funcionamiento
de los centros de salud mental COSAM.

Participacin poltica y social

Se determin que el estudio debiese levantar informacin respecto a la inclusin en el entorno de

familiar y educacin, entre otros. Adems de las barreras que afectan a las personas con discapacidad
para su plena participacin social, cules son los criterios comunes de las agrupaciones en las cuales

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participan las personas y dnde acudir para conocer sus derechos. Como en varias mesas, el
conocimiento de la Ley N20.422 fue un tpico relevante a ser considerado.

Gnero, afectividad y sexualidad

En esta materia se hizo hincapi a levantar informacin respecto a la existencia de proyectos

educativos sobre sexualidad como apoyo sistemtico a padres y cuidadores de nios, nias y
adolescentes en situacin de discapacidad. Adems, se propuso que el plan de anlisis de resultados
de ENDISC II diera cuenta de las brechas entre hombres y mujeres en mbitos educacionales y
laborales. En lo que respecta a sexualidad, se propuso obtener informacin sobre abortos y la edad
de iniciacin sexual.

1.1.4.Grupos Vulnerables

Vctimas del Delito.

Las vctimas consideradas como las protagonistas olvidadas dentro de los sistemas de justicia, quedan
an sujetas al desamparo institucional, situacin que en un estado de derecho y por humanidad no
puede tolerarse.

Niez.

En el informe publicado por la UNICEF denominado El estado mundial de la infancia 2001, se seala
que son tres las grandes amenazas que se ciernen sobre la niez en todo el planeta: la pobreza, los
conflictos armados y el SIDA.

El 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Convencin sobre los
Derechos del Nio (CDN). En Mxico entr en vigor el 21 de octubre de 1990 y se public en el Diario Oficial
de la Federacin el 25 de enero de 1991. Se trata de un instrumento internacional (tratado) que reconoce a todos
los menores de 18 aos como sujetos plenos de derechos

Adultos Mayores.

Los adultos mayores en nuestra cultura han ocupado un lugar especial en la transmisin de los
valores y las tradiciones, representan una fuente de sabidura, al ser poseedores de un conocimiento
que la experiencia y los aos otorgan.

Las nuevas concepciones de un mundo centrado en una educacin escolarizada y uso de las nuevas
tecnologas, privilegian el conocimiento inmediato, especializado, con el desarrollo de nuevas
habilidades.

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Discapacitados.

En nuestro pas, las personas con discapacidad tambin son uno de los grupos ms vulnerables, por lo que viven
una constante situacin de exclusin y marginacin.

Miembros de pueblos y comunidades indgenas.

De acuerdo con el artculo 2 Constitucional, un pueblo indgena es aquel que desciende de

poblaciones que habitaban en el territorio actual del pas al iniciar la colonizacin y que conservan
sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas o parte de ellas.

Portadores de VIH.

En Mxico y el mundo, la prevencin y tratamiento contra el sida (sndrome de inmunodeficiencia

adquirida) han tenido buena respuesta, lo que deriva en su disminucin en 25 pases y se mantiene
estable en otros tantos segn datos de 2012 de ONUSIDA, sin embargo, en otras naciones
contina su crecimiento.

Hombres y Mujeres.

La igualdad de gnero es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales
ante la ley, lo que significa que todas las personas, sin distingo alguno tenemos los mismos derechos
y deberes frente al Estado y la sociedad en su conjunto.

Personas discriminadas por su preferencia sexual.

Las personas que tienen una preferencia u orientacin sexual diferente de la heterosexual sufren
discriminacin porque existe una tendencia firme que defiende la heterosexualidad como sexualidad
dominante y, a partir de ella, se califican todas las dems orientaciones o manifestaciones.

1.2. Familia

La Familia Como Institucin Social

La familia es una Institucin Social que regula, canaliza y confiere significado social y cultural a dos
necesidades: sexualidad y la procreacin. Incluye tambin la convivencia cotidiana, expresada en la
idea del hogar y del techo: una economa compartida, una domesticidad colectiva, el sustento
cotidiano, que van unidos a la sexualidad 'legtima' y la procreacin.

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1.2.1.Caractersticas

Estructura
La Conformacin en cuanto a:

- Cuntos son?
- De qu edades?
- Originarios de.?
- Dnde viven?
- Etc.

- Formas de Unin de la pareja

- Parejas incluidas

- Parentesco

- Evolucin histrica o ciclo vital evolutivo.

La organizacin
La conformacin en cuanto a:

Formar de relacionarse el hombre y la mujer

Comunicacin
Distribucin de Roles
Afecto
Cohesin
Adaptabilidad

1.2.2.Tipos

TIPOS Y CARACTRISTICAS DE LA ACTUAL FAMILIA MEXICANA

FAMILIA NUCLEAR SIMPLE

Conformada por una pareja sin hijos Integrada por la madre, el padre, con uno o ms hijos.
FAMILIA NUCLEAR BIPARENTAL
Integrada por la madre, el padre, con uno o ms hijos.

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 FAMILIA NUCLEAR MONOPARENTAL
Integrada por uno de los padres y uno o ms hijos.
FAMILIA EXTENSA
Integrada por una pareja o uno de sus miembros con o sin hijos y por otros miembros, parientes o no
parientes.
FAMILIA RECONSTIUIDA O ENSAMBLADA
Uno de los padres vuelve a formar una pareja, luego de una separacin o divorcio, donde exista a
lo menos un hijo de la relacin anterior.
FAMILIA ADOPTIVA
Aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopcin, estableciendo con este o estos
una relacin estable y duradera basada en los principios del amor.
FAMILIA DE MADRE SOLTERA
Familia en la que la madre decide desde un principio asumir sola la crianza de sus hijos.
FAMILIA MONOPARENTAL
Se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener varios orgenes, ya sea
porque los padres se han separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres o
fallecimiento de alguno de ellos.
FAMILIA HOMOPARENTAL
Aquella donde una pareja de hombres o de mujeres se convierten en progenitores de uno o
ms nios. Pueden ser padres a travs de la adopcin. Un miembro separado con hijos que
se une a otra soltera.

TIPOS DE ORGANIZACIN FAMILIAR

PRIMITIVA
La divisin del trabajo se haca de acuerdo a la edad y al sexo, lo cual significa que los nios y las
mujeres realizaban trabajos que su estado fsico les permitiera.

1. CONSANGUNEAS
Los grupos conyugales se separan por generaciones. Todos los miembros de una
misma generacin pueden copular entre s, estando prohibido hacerlo con los
miembros de la generacin anterior (padres, tos) o posterior (hijos, sobrinos).

2. PUNALA
Aparece la prohibicin de encuentros sexuales dentro de la misma generacin,
primero entre hermanos uterinos y luego se extiende a mas grados (primos, primos
segundos, etc.), formndose grupos de hermanas o primas que copulan con un grupo
de hermanos y primos.

3. SINDISMICA
En el rgimen del matrimonio por grupos, o quizs antes, se formaban parejas
conyugales por un tiempo ms o menos largo, en el que eran mutuamente
"conyugales principales" entre varias otras uniones sexuales.
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 4. MATRIARCADO
Un matriarcado es sociedad en la cual las mujeres, especialmente las madres tienen un rol
central de liderazgo poltico, autoridad moral y control de la propiedad y de la custodia de
sus hijos

5. POLIANDRIA
La poliandria implica que una mujer est casada con dos, tres o ms hombres a la vez. Cuando
es el hombre quien est casado con dos o ms mujeres, dicha situacin se conoce como
poliginia.

6. PATRIARCADO
El Patriarcado es el constructo primario sobre el que se asienta toda sociedad actual.

Es una forma de organizacin poltica, econmica, religiosa y social basada en la idea de

autoridad y liderazgo del varn, en la que se da el predominio de los hombres sobre las
mujeres, el marido sobre la esposa, del padre sobre la madre y los hijos e hijas, y de la lnea
de descendencia paterna sobre la materna.

7. POLIGAMIA
Es un tipo de matrimonio en que se permite a una persona estar casada con varios individuos al mismo
tiempo.
8. MONOGAMIA
Es un modelo de relaciones afectivo-sexuales basado en un ideal de exclusividad sexual para
toda la vida entre dos personas unidas por un vnculo sancionado por el matrimonio, por la
ley o por el derecho consuetudinario

Tipos de Familia

En estos modelos de familia hay lucha entes los valores, las costumbres, tradiciones, religin, etc.

Ciclo Vital de la Familia

1. Etapa Formacin de la pareja.

Etapa Pre-filial
2. Matrimonio o Formacin de Pareja
3. Nacimiento o llegada de los hijos
Etapa Filial
4. Ingreso de la familia a la escuela
5. Familia con hijos adolescentes.
Intermedio de la vida marital
6. Familia plataforma de lanzamiento.
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 Egreso de los Hijos
7. Familia que envejece o en edad media.
Nido Vaco. Retiro
8. Familia Anciana.
Periodo Terminal de la Familia

La familia no muere: se transmite y transforma multigeneracinalmente.

ngela Mara Quintero Velzquez

La estructura de las relaciones es mantenida y manifestada a travs de los procesos del sistema familiar:

Comunicacin
Cada familia tiene un modelo nico de comunicarse lo que determina la interaccin de cada uno de sus
miembros.

Roles
Usados continuamente como proceso para ordenar la estructura de relaciones dentro de la familia.
Normas o Reglas.
Impuestas para garantizar que se viva a la altura de los roles, son la expresin observable de los valores
de la familia y/o sociedad.

Mientras ms congruentes son la comunicacin, los roles, las reglas y los valores de un sistema familiar, ms
funcional es este.

Armnica o Funcional Disarmonica o Disfuncional

Compaa, seguridad, alegra, confianza Aislamiento, inseguridad, tristeza,
desconfianza

Compartir gustos, aficiones, Las burlas

pasatiempos. Los gritos
Compartir experiencias Las muecas
Valorar experiencias Los insultos
Valorar lo que cuenta Los reproches
Hablar con seriedad El Rencor
Escuchar con atencin
Dar gracias y pedir por favor
Respetar y querer la forma de ser cada
uno

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Roles

Tradicionales
o Pap Sustento econmico
Mam Educacin de los hijos y labores del hogar
Hijos Son mantenidos y educados por sus paps
Intercmbiales
o Paps se intercambian los roles durante el da.
Paps trabaja Mama en casa y educacin, Mam trabaja Pap en casa y educacin

Complementarios
o Los padres trabajan al mismo tiempo

Centralizados
Perifricos
Chivo Expiatorio
Chivo Emisario

Los roles pueden ser:

- Flexibles o La familia es funcional.
Cualquier miembro de la familia ocupa un rol.
- Inflexibles o Los miembros de la familia

Norma

- Negociacin
- Conciliacin

Limites

- Flexibles
- Rgidos
- Caticos

Jerarqua y Autoridad

Jerarqua: Se refiere a los diferentes niveles de autoridad de los individuos y los subsistemas dentro
del grupo familiar. El buen funcionamiento de la familia se facilita cuando el subsistema de los padres
ostenta la mayor jerarqua o autoridad dentro del grupo. Esto no excluye la convivencia de tomar en
consideracin de los hijos y otros familiares. No debe de ser una organizacin sin lderes.

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Padres:

Controla conducta de los hijos

Organizacin del hogar a travs de normas.

Tipos

Patriarcal: El padre de sexo masculino es jefe de familia

Matriarcal: El padre de sexo femenino es la mayor autoridad

Tipos de Autoridad

Voluble
Incoherente
Ciega
Gritona
Esquiva Bultos
Perfeccionista
Comparativa
Temible
Perseguidora
Conciliadora
Explosiva
Culpigena

Subsistemas Conyugal o Marital

Formado por la pareja que decide unirse en un sistema. La funcin correspondiente es de

complementariedad (ceder parte de su individualidad = sentido de pertenencia), y de acomodacin
mutua (interdependencia).

Subsistema Parental o Filial

Hace referencia a los padres e hijos. Corresponde a los progenitores la funcin de gua y fomento de la
autonoma, direccin, control y afecto.

Subsistema Fraternal

Constituido por el grupo de pares o hermanos, donde los nios adquieren y desarrollan sus primeras
relaciones con iguales, aprendiendo de esta manera a negociar, cooperar y competir.

Tringulos

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 Diada o Relacin
Dual

Triada o Relacin de
Grupo

Alianza o
Subsistemas
Coalicin o Conflicto

1.2.3.Funcin

El funcionamiento de la familia basada en procesos dinmicos de movimiento y fuerzas internas y

externas que estn constante tensin y oposicin buscando el equilibrio dinmico para su
funcionamiento, esto se debe a que la familia no es una estructura esttica.
Organizacin de las relaciones, los patrones y las reglas que rigen la vida grupa, lo que se evidencia en los
diversos subsistemas que componen la familia.

FUNCIONES SOCIALES DE LA FAMILIA CONTEMPORNEA

Una de las caractersticas que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en
una nica frmula de convivencia. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo.
Todas las funciones que sealaremos a continuacin se pueden realizar en el contexto de instituciones
alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera domstica como sucede, de hecho, con la
educacin en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos

- PRINCIPALES FUNCIONES QUE CUMPLE LA FAMILIA

REPRODUCTORA
Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros.
Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que
las relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la cra de los hijos son permisibles.
Cada sociedad tiene su propia combinacin, a veces nica, de reglas y de reglas para la
transgresin de reglas en este campo. Esta regulacin supone un control de las relaciones
entre personas que, a su vez, contribuye de forma sustancial al control social.

SOCIALIZACIN
Educativa-socializadora. El objetivo generalizado es la integracin de los miembros ms jvenes en
el sistema establecido, moralmente o jurdicamente.

REGULACIN DE LA CONDUCTA SEXUAL

Dentro del ncleo primario, las personas aprenden las reglas que definen las condiciones
en que las relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la cra de los hijos segn las
normas de cada sociedad.

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 ECONMICA
En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos
crematsticamente hablando; divisin de las tareas domsticas, como aprendizaje de la
divisin del trabajo en el mundo laboral; transmisin de bienes y patrimonio (herencia
patrimonial, jurdica, de estatus y de poder); unidad de consumo; evitacin de
igualitarismo estatal

Objetivo de la Familia

La familia tiene, como todo sistema, su propia finalidad: la conservacin y continuidad de la especie,
enmarcando en la finalidad de la sociedad para su propio mantenimiento.
Hacia el interior, la finalidad de la familia se dirige al logro de la realizacin de cada uno de los
componentes o elementos del sistema: padre, madre y cada uno de los hijos. En la medida que se
realicen, contribuyen al mantenimiento y crecimiento de la sociedad. Tambin de dan los procesos
necesarios para el logro de su finalidad externa e interna, a travs de sus funciones.

Que permite la formacin de:

- Sentimientos de bienestar
- Lealtad
- Reprocidad
- Apoyo
- Y dems similares

Por el contrario

- Sentimientos de malestar
- Desconfianza
- Envidia
- Frustracin
- Y otros

1.2.4. Familia vista desde la Teora de Sistemas

Calibracin

Termino introducido por Bateson en 1961, se constituye por las reglas que gobiernan la estabilidad del sistema.

La regulacin por calibracin consiste en el pasaje de un sistema de un estado a otro.

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Se le puede comparar con el modelo del termostato, la calibracin en un mtodo de regulacin

Homeostasis

El concepto de homeostasis con sus nociones derivados de retroalimentacin positiva o negativa.

Jackson propuso que una serie de mecanismos puedes ser identificados y cuyo propsito principal es
el de mantener un equilibrio aceptable del comportamiento dentro de la familia para protegerse de la
desintegracin y mantener sus actividades

Cada sistema cuenta con mecanismos de interpretacin continua de los acontecimientos que le afectan
y de la que le permiten la correccin de aquello.

Causalidad o Circularidad o Equicausalidad

Las interacciones al interior del sistema no obedecen a una cadena lineal de acusa efectos, de estmulos
y repuestas, sino que se desenvuelven y retroalimentan en forma de espiral, de manera que se crea
un ciclo de auto reforzamiento.

Comunicacin

Es la forma de cmo interactan los componentes de sistemas.

El concepto de intercambio de informacin introducido por la teora sistemtica, implica el concepto de un

proceso mutuamente afectan

El componente bsico de todo sistema desde la comunicacin.

La estructura de los sistemas est definida por la manera en la cual los elementos de un sistema estn
interconectados.

Su naturaleza es de carcter comunicar y la clase de comunicacin esta dada por la naturaleza de elementos de
sistema.

Las lneas de interaccin son lneas de comunicacin.

La interaccin entre los elementos de un sistema humano se da a travs de la comunicacin oral y escrita.

La comunicacin es definida como toda transmisin de un mensaje entre individuos, sistemas y

organizamos, utilizando para ellos los elementos que tiene en comn.

Naturaleza de la comunicacin

19
Satisface dos necesidades

1
Deseo 2
Primario de Persuadir
Informar

(1)

El hombres esta siempre dispuesto a comunicar de forma verbal o explicita, o de forma no verbal o implcita.

(2)

La comunicacin no es un proceso simple y lineal, sino complejo y circular.

Tipos de comunicacin

- Verbal
- No verbal
Verbal

- Las codificaciones digitales son arbitrarias y discontinuas, poseen un comienzo y un final concreto.

- Las palabras tiene que ser pronunciadas a determinada velocidad, son apropiados para comunicarse a
distancia

- Permite manejar el pasado, como el presente y el futuro.

- Facilita el almacenamiento y disposicin de la informacin
- La denominacin verbal depende del desarrollo del lenguaje que, a su vez, es funcin de la maduracin del
sistema nervioso central.
No verbal

- Lenguaje gestual y corporal

- Lenguaje de la ropa
- Lenguaje visual

Comunicacin en la Familia

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 - Proceso de interaccin Humana
- Relaciones Familiares
Barreras de la Comunicacin

- Diferencias Culturales o de Educacin

- No escuchar
- Juicios
- Suposiciones
- Enojo
Estas barreras existen en todas partes, para el trabajador social es muy importante escuchar y entender, para
esto hay que superar esta barreras, para tener un mejor entendimiento.

Perturbaciones de la Comunicacin.

1. Dificultades de la semntica o sentido de la palabra

2. Segn la percepcin
3. Diferentes Motivos
4. Factores Mecnicos o Ambientales
5. Las Transferencias
6. Factores Emocionales
Modelo de Comunicacin en Sistemas Familiares

- Aplacador o conciliador
- Culpador o Recriminador - Distractor o Impertinente

- Sper-razonador o Computados
- Comunicacin abierta, fluida, asertiva, retroalimentacin
Axiomas de la Comunicacin Humana

AXIOMA - Puntos de encuentro de la comunicacin

- Es imposible no comunicarse
- Toda comunicacin incluye un contenido y tambin un aspecto que define la relacin meta cognicin

- La naturaleza de una relacin depende de la puntuacin de secuencias de comunicacin entre los comunicantes

- Todo mensaje tiene componentes digitalicos y analgicos

- La comunicacin interfamiliar puede ser simtrica o complementaria (Relaciones basadas en la igualdad o en
las diferencias) Comunicacin Familiar

Comunicacin armnica o funcional

Compaa, seguridad, alegra, confianza.
Comunicacin Disarmonica

21
Aislamiento, inseguridad, tristeza, desconfianza.

1.2.5. Dinmica Familiar

Es el proceso en el cual van implcito las fuerzas y movimientos de tensin y oposicin que buscan el
equilibrio en el interior de la familia y de sus relaciones con otros sistemas para su propio
funcionamiento.

La familia por su naturaleza, est compuesta de seres vivos que se encuentra en movimiento, por ser
un sistema abierto, exponindose todo el tiempo a influencias del exterior, propiciando un
desequilibrio en su organizacin interna, dando as el surgimiento de nuevos mecanismos de
adaptacin por medio de modificaciones en su estructura organizacional; que autorregulen interna, y
con conservar su estabilidad.

Organizacin de las relaciones, los patrones y las reglas que rigen la vida grupa, lo que se evidencia en los
diversos subsistemas que componen la familia.

Alianzas

Asociaciones abiertas o encubierta entre dos o ms familiares.

La alianza fundamental que constituye la base del buen funcionamiento del grupo en la que se
establece entre el padre y la madre, sobre todo en lo que se refiere a las reglas de la convivencia y la
educacin de los hijos.

La alianza que tiene por objeto perjudicar a un tercero se llama coalicin o triangulo perverso y puede
manifestarse en diversas formas, como la de la madre y el hijo en contra del padre (triangulo edipico;
la del padre y la abuela en contra de la madre, etc.)

En trminos generales, las alianzas ms funcionales son abiertas y se forman entre familiares de la
misma generacin y el mismo sexo.

Crisis que Afectan a la Familia

Crisis de Desajuste o desgracias inesperadas
Crisis de desvalimiento
Familias en riesgo
Crisis estructurales

El sistema familiar debe generas mecanismo de adaptacin internos y externos, que le permita adaptarse a
estas transiciones normales e inevitables en el funcionamiento familiar.

22
Los problemas surgen cuando una parte de la familia trata de impedir la crisis en lugar de definirla y
acomodarse a ella; de igual manera hay que diferenciar entre el estrs normal que conlleva cada etapa
y otro tipo de crisis latente que emerge y coincide con una fase evolutiva.

Problemas Familiares

Calidad de Vida: Satisfactores materiales y psico-sociales.

Trama Vincular Familiar: Vnculos entre personas, conflictos de pareja, padres e hijos, hermanos.

Problemas de Identidad: Adopcin, Convivencia de hijos de distintas uniones, desarraigo cultural y

migracin.

Situaciones Lmites: Discapacidad, desaparicin repentina, muerte o abandono que cambia la situacin socio-
econmica, detencin prolongada, salud mental, sida, adicciones, catstrofe.

Situaciones de Riesgo Social: Nios trabajadores campesinos, nios trabajadores en la calle, nios en
situacin de calle, embarazo adolescente, la madre sola cabeza de familia, los adolescentes en conflicto
con la ley, los sin techo (pobladores urbanos marginales habitan en las calles, debajo de los puentes,
etc.), Trabajadores golondrina y migrantes.

Privacin de Derechos.
Violencia y Agresin Sexual
Violencia Domestica

2. Generalidades de Trabajo Social Individual

Estructura Bsica de la Profesin

La columna se divide en Caso, grupo y comunidad

Los dems se reparten entre las dems partes del cuerpo

Existe una realidad o sociedad, basndose en la profesin y aportes de las ciencias para tener una
interaccin social.

Trabajo Social (Profesin)

Es una organizacin que articula objetos de conocimientos de las ciencias sociales y humanas, sus saberes y
mtodos para ponerlos en prctica en su interaccin social.

Fundamentacin del Trabajo Social

23
Caractersticas: Compleja, Sistemtica, Holstica, Reflexiva e interdisciplinaria.

- Objetos Sujetos
- Contexto
- Intencionalidades Histrico Ideolgico
- Formacin
- Propuestas Metodolgicas
- Espacio Profesional
- Intervencin Profesional
- Intervencin Profesional
2.1. Definicin de Trabajo Social Individual

Trabajo Social Individual

Constituye uno de los niveles de intervencin que ofrece un conjunto importante de excelencias, no
solo desde la perspectiva de la propia disciplina sino tambin, desde la perspectiva del profesional
que le da vida.

Es el mtodo del trabajo social que estudia individualmente la conducta humana a fin de interpretar,
descubrir y encauzar las condiciones positivas del sujeto y debilitar o eliminar las negativas, como
medio de logar el mayor grado de ajuste y adaptacin entre el individuo y su medio circundante.

Mary Richmond define el trabajo social de casos diciendo que es la serie de procesos que desarrollan la
personalidad de cada individuo a travs de ajustes efectuados conscientemente y realizados en las
relaciones sociales de los hombres con el medio en que viven.

El estudio de casos y el trabajo social no pueden concebirse separadamente. Estn ntimamente relacionados.

Segn Hamilton, el trabajo social de casos se dedica al descubrimiento de recursos en el ambiente inmediato, y
a la bsqueda de aquellas capacidades individuales que puedan ofrecer una vida confortable y llena de
satisfacciones, desde los puntos de vista econmico y personal. Es el nico mtodo que, en realidad, permite
conocer mejor a las personas, y es la nica o mejor forma de lograr mayor xito al aplicar un tratamiento social
correctivo basado en el conocimiento psicosocial del individuo y las posibilidades de su ambiente.

2.2. Surgimiento y desarrollo Mtodo de Caso Social Individual

El trabajo social tiene sus inicios a finales del siglo XIX y a inicio del siglo XX, El trabajo social no
era conocido como tal, sin embargo se ejercan otras tendencia de caridad cientficas, la cual evaluaba
nuevas tcnicas de Evaluacin de Pobres, al pasar de los casos se dieron a conocer tcnicas de
trabajo social de caso las cuales ayudaran a repartir cada una, sin embargo existen antecedentes an
ms atrs en la historia, como por ejemplo en los siglos XVI y VII, San Vicente de Paulo, comenz a
realizar visitas al prjimo, es decir comenz a manejar los casos individualmente, lo cual le permita

24
entender muchas cosas del comportamiento de este, esto dio un mejor criterio al investigador, pues
son las caractersticas de un trabajador social activo.

El estudio de caso especializado, el cual consiste en una serie de pasos ayudo no solamente al Trabajo
Social, tambin era utilizado en el mbito de la psicologa, es decir no era exclusivo del trabajador
social, pues se apoyaba tambin de las necesidades individuales que este llegara a tener, las cuales son
muy diferentes a las necesidades colectivas.

Desde el siglo XX, este mtodo fue adquiriendo poco a poco importancia.

Este fue el primer mtodo en sistematizarse dentro de la profesin, apareciendo en la etapa de

tecnificacin de la beneficencia que se inici en Europa, principalmente en Inglaterra por parte de las
Sociedades de Organizacin de la Caridad (COS), que despus de un tiempo fue de importancia para
los Estados Unidos.

El mtodo de caso individualizado para el trabajo social sigui el modelo operativo de la Medicina, es decir,
ocupo los tres pasos de esta, los cuales son:

Estudio
Diagnostico
Tratamiento

En la edad media la encargada de ejercer de fuerza de ayuda fue la iglesia, pero tiempo despus se
consigui un cambio en el concepto de obras de caridad y socorro en el pobre, con una reforma
implementada en Inglaterra, esta contaba con ciertas caractersticas las cuales eran:

La Secularizacin de los Monasterios

Hospitales (Los cuales fueron la fuente primordial de ayuda al desamparo)

Durante el siglo XV los gremios comenzaron a desaparecer.

En 1536 se estableci el primer plan de beneficencia pblica bajo el patrocinio del gobierno de
Inglaterra, en 1601 Isabel de Inglaterra codifico leyes para el socorro de los pobres Poo Law.

En el siglo XVI Juan Luis Vives, mostro una preocupacin por ayudar a las personas, sin cometer
actos de humillacin a la misma. Creo las visitas domiciliarias con enfermeras voluntarias, aporto
tambin un mejor anlisis de cada de persona con ayuda especializada, despus se les llamo Madres
de la Caridad

Tomas Charsmals fue el primero en dar rehabilitacin y reinsertarla en la familia y su trabajo.

25
Siglo XVII, San Vidente de Paul se le considero una gran reformador a lo que se refera a obras de
caridad, Paul nos mostr la relacin que se estableca entre las personas que prestaban la ayuda y las
que la reciban.

En la Edad Media existan representantes de estas responsabilidades sociales, encargadas a un

gremio, es decir todo estaba en mano de la iglesia, en la actualidad es el Estado el que se encarga de
esta responsabilidad social, que se considera un instrumento social que se responsabiliza con respecto
a la beneficencia, la asistencia social, servicios sociales, seguridad social, etc

En el Trabajo Social Individualizado su campo de accin es el hombre, es decir cmo se relaciona este
con los dems y las circunstancias, tambin tenemos en cuenta que el hombre vive en un cierto tiempo
y espacio lo que va transformndolo.

En 1914 pronuncia una conferencia: sobre los primeros pasos en el Trabajo Social de Casos, en 1917
publica Diagnosis Social en el cual se formula una teora del Trabajo Social.

Los precursores del Trabajo Social de Caso fueron:

Mary Richmond
Gordn Hamilton
Florence Hollis
Helen Harris Perlman

El trabajo social de caso empez como punto de partida para la re conceptualizacin en la etapa
concientizadora. (1960 1973).
1925 El mtodo de caso llego a Latinoamrica con un carcter asistencialista.

1929 a raz de la crisis el tratamiento individual se atiende de manera importante al grupo familiar y de esta
manera se abri paso al Trabajo Social de caso familia.

1940 con el libro de Gordon Hamilton teora y prctica de Trabajo Social, la atencin individualizada se orienta ms
a lo psicosocial.

1965 1975 Rechazo a trabajo social de caso por su carcter positivista.

2.3. Antecedentes de Trabajo Social individual en Mxico

1839-1841

En las crceles de mujeres, existan grupos de mujeres que se dedicaban a ensear a las reclusas a leer, escribir,
trabajar para su mantenimiento, etctera.

Filosofa: Asistencialismo

26
Metodologa: Primeras caractersticas de Trabajo Social

1922

En rea de salud y en el rea jurdica se practicaban tcnicas de trabajo social.

Filosofa: Asistencialismo

Inspeccin o visitas domiciliarias

1929

El 28 de julio se funda la Asociacin Nacional de Proteccin a la Infancia institucin a nivel nacional

para atender a los nios necesitados. Son nombradas como inspectoras de beneficencia pblica para
investigar solicitudes de ayuda.

Filosofa: Positivismo

Se perfila el Trabajo Social

1933

Se crea la primera Escuela de Trabajo Social en Mxico, por lo que en 1936 se nombra oficialmente
a la primera Trabajadora Social en el Departamento de Accin Educativa y Social de la Beneficencia
Pblica.

Filosofa: Positivismo
Institucionalizacin del Trabajo Social, Humanismo

Metodologa: Trabajo social de Casos

1935

Surge la Escuela de Trabajo Social en la UNAM, como antecedente tuvo un curso para el personal del Tribunal
para menores.

1936

En el Departamento de Accin Educativa y Social, en la Revista Asistencia de la Beneficencia Pblica

en el Distrito Federal, menciona un ciclo de Conferencias impartidas por Trabajo Social con el objeto
de que sirvieran de base, para emprender estudios superiores en materia de Trabajo Social.

Las materias fueron: Elementos de psicotcnia de Trabajo Social Estudio de la Comunidad e Introduccin y
Tcnica de Trabajo Social, Biologa, Economa y Sociologa.

27
Se nombra oficialmente a la Primera Trabajadora Social en el Departamento de Accin Educativa y Social de
la Beneficencia Pblica.

1937

El Departamento de Terapa Social, de este entonces, contaba con cinco comisiones: Asistencia
Infantil, Asistencia Educativa, Asistencia Mdica, Asistencia Jurdica y Asistencia al anciano.
Existiendo dos secciones: cooperacin particular, Divulgacin y Trabajo Social. Por primera vez se
menciona a Trabajo Social, como personal necesario de una dependencia de bienestar social
mencionando tambin que era la nica especialidad "Encargada de estar en contacto inmediato con
la realidad a fin de allegar elementos que permitan el conocimiento de los problemas que abordan la
asistencia social para buscar solucin".

Se construyeron las primeras brigadas de Asistencia Social para los Estados, se incluyeron: Mdico,
Odontlogo, Higienista, Pediatra, Partera, Enfermera y Trabajo Social.

La Escuela de Salubridad del Departamento de Salubridad Pblica imparti cursos, para auxiliares
de Trabajo Social sealando el artculo 28 del Departamento: "Es deber de Estado Mexicano crear
este tipo de visitadores sociales eficaz, activa y honorable capaz de ser maestros de salubridad y
recoger con fidelidad los elementos de la informacin social demogrfica.

En este mismo ao el Secretario de Asistencia Pblica solicito de la Secretaria de Hacienda y

Crdito Pblico la inclusin de la clase "Trabajadores Sociales" dentro del grupo de especialistas con cuatro
categoras: INVESTIGACIN, PROMOCIN, COOORDINACIN, SEGUIMIENTO DE CASOS.

1943

Por decreto presidencial del 1. de junio se crea el Hospital Infantil de Mxico, iniciando sus
actividades el 30 de abril de 1943, convirtindose en "La Cuna del ejercicio y el aprendizaje del
Trabajo Mdico Social en nuestro pas.

Filosofa: Humanismo, Funcionalismo

Egresa la primera generacin de Trabajadores Sociales formados en la en la Facultad de

Jurisprudencia y Ciencias Sociales conforma al Plan de Estudios aprobado en 1940; este curso tuvo
como antecedentes curso de capacitacin para el personal de los tribunales para menores de la
Secretara de Gobernacin.

Filosofa: Positivismo, Humanismo, Funcionalismo

Metodologa: Trabajo social de caso

1948
28
Se funda la Escuela de Trabajo Social en Monterrey, Nuevo Len.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Caso

1951

Se abre una Escuela de Trabajo Social en Veracruz, Ver.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo social de caso

1953

En Guadalajara Jalisco se establece una Escuela de Trabajo Social.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de caso

1959
En Pachuca, Hidalgo, se establece la primera Escuela de Trabajo Social, a nivel tcnico.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos y Grupos

1960

Es inaugurada una Escuela de Trabajo en Guadalajara.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos y grupos

1961

En la Universidad Nacional Autnoma de Mxico en la Direccin de Servicios Sociales incorpora a

Trabajadores Sociales en aspectos de vivienda para empleados universitarios, ayudas alimenticias
becas econmicas y bolsa de trabajo.

Filosofa: Funcionalismo

29
Metodologa: Trabajo Social de Casos.
Existe un antecedente a esta dependencia que se refiere a la intervencin de Trabajo Social en la granja
experimental Porcino Veterinaria para el ingreso de alumnos internos.

1963

Se abren Escuelas de Trabajo Social a nivel tcnico en el Distrito Federal, Aguascalientes, Colima.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1964

Se crean dos Escuelas de Trabajo Social a nivel tcnico en el Distrito Federal.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1965

Se fundan Escuelas de Trabajo Social Hermosillo, Sonora, Culiacn, Sinaloa.

Filosofa: Pragmatismo, Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1966

Se crea una Escuela de Trabajo Social en Piedras Negras, Coahuila.

Filosofa: Funcionalismo, Pragmatismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1968

Se modifican los planes de estudio de la Escuela de Trabajo Social de la Secretara de Educacin Pblica, ya que
estuvieron vigentes desde 1948.

Filosofa: Funcionalismo, Pragmatismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupo y Comunidad

30
Se establecen Escuelas de Trabajo Social en Len Guanajuato, Puebla Oaxaca a nivel tcnico.

Filosofa: Funcionalismo, Pragmatismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos Grupos y Desarrollo de la Comunidad.

La Universidad Nacional Autnoma de Mxico presenta la primera propuesta a nivel nacional para elevar
el nivel de estudios de la Carrera de Trabajo Social a licenciatura.

Filosofa: Funcionalismo, Pragmatismo, Existencialismo, Materialismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Desarrollo de la Comunidad.

1969

El 28 de marzo, el H. consejo Universitario aprob el Primer Plan de Estudios de la Licenciatura en

Trabajo Social. La UNAM presenta la primer propuesta a nivel nacional para elevar el nivel de
estudios de la carrera de Trabajo Social a nivel Licenciatura.

Son Fundadas dos Escuelas de Trabajo Social en el Distrito Federal y Cuernavaca Morelos a nivel tcnico.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Desarrollo de la Comunidad.

1970

El 1 de Enero la Ley Orgnica de la Procuradura General de Justicia del Distrito Federal establece
la Direccin Consultiva y de Servicio Social en la que quedan contempladas las funciones de Trabajo
Social.

Filosofa: Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos.

Fueron establecidas Escuelas de Trabajo Social en Toluca, Estado de Mxico, Morelia, Michoacn,
(a nivel tcnico), en Tijuana, Baja California, Poza Rica, Veracruz, y el Distrito Federal (a nivel
licenciatura).

Filosofa: Materialismo, Funcionalismo, Pragmatismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1971

31
Entre 1971 y 1972 se fundan Escuelas de Trabajo Social en Durango, Tepic, Nayarit, Guadalajara, Jalisco y
Salamanca, Guanajuato (a nivel tcnico).

Filosofa: Funcionalismo, Pragmatismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1972

El Instituto Politcnico Nacional establece el Proyecto Educativo en las Ciencias de la Salud, por lo
que la SEP establece el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, incluyendo la carrera de
licenciatura en Trabajo Social, empieza a funcionar en 1975.

Filosofa: Materialismo, Socialismo

Metodologa: Mtodo Dialctico

1973

En Ciudad Mante, San Luis Potos y en Ciudad Jurez, Chihuahua se abren Escuelas de Trabajo Social a
nivel tcnico.

Filosofa: Funcionalismo, Pragmatismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1974

El 18 de Enero la H. Junta de Gobierno de la UNAM design al Dr. Manuel Snchez Rosado primer director
de la Escuela Nacional de Trabajo Social.

Se fundan Escuelas de Trabajo Social en Mexicali, Baja California, Mazatln Los Mochis Sinaloa, Celaya,
Guanajuato y D.F (a nivel tcnico).

Filosofa: Pragmatismo, Funcionalismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1975-1977

Son abiertas trece Escuelas de Trabajo Social en diversos Estados de la Repblica Mexicana (cinco a nivel
licenciatura).

32
Filosofa: Pragmatismo, Funcionalismo, Materialismo

Metodologa: Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidad.

1978

Se realiza en octubre la primera reunin Nacional de Escuelas de Trabajo Social en la Escuela Nacional de
Trabajo Social en la UNAM.

1979

En la Segunda Reunin Nacional de Escuelas de Licenciatura en Trabajo Social, la ENTS presenta la ponencia
sobre el mercado laboral en Trabajo Social.

1980

El 1 de Enero el Lic. Antonio Buenrostro toma posesin como director interino de la Escuela Nacional de
Trabajo Social.

El 1 de Febrero el Dr. Fernando Prez Correa, Secretario General Acadmico de la UNAM, dio
posesin a la Lic. Yolanda Aguirre Harris Rivera, como Directora de la Escuela Nacional de Trabajo
Social designada por la H. Junta de Gobierno de la UNAM

Febrero de 1980, inauguracin de las actuales instalaciones de la Escuela Nacional de Trabajo

Social

1981
La Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, organiza en septiembre el Primer Foro Nacional de
Trabajo Social.

Se celebra el Segundo Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Trabajo Social, la discusin gira

alrededor de: "la bsqueda de coyunturas y estrategias para la intervencin del Trabajo Social en la
creacin de polticas de bienestar social.

1982

La Escuela de Trabajo Social de la UNAM realiza en septiembre el Segundo Foro Nacional de Trabajo
Social para discutir "el quehacer profesional del Trabajo Social ante la crisis actual. de Mxico".

1984

El 2 de Febrero, la Lic. Ma. de Lourdes Apodaca Rangel es la primera trabajadora social que la
H. Junta de Gobierno de la UNAM designa como directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social.

33
1992

El 18 de febrero, el Dr. Salvador Malo lvarez, di posesin a la Licenciada Nelia Tello Pen Como
directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social, designada por la H. Junta de Gobierno.

En julio H. Consejo Tcnico de la Escuela Nacional de Trabajo Social autoriz a la Directora de la

Escuela Lic. Nelia Elena Tello Pen, a conformar una Comisin Coordinadora del Proceso de
Reestructuracin del Plan de Estudios, quedando integrada en Diciembre de 1992 por siete
profesores licenciados en Trabajo Social y tres estudiantes.

1993

En enero, el H. Consejo Tcnico de la Escuela Nacional de Trabajo Social, acord emitir una
convocatoria abierta pblica, que fue difundida en la gaceta UNAM y peridicos de circulacin
nacional, invitando a la comunidad de la Escuela y al gremio de trabajadores, a participar con sus
opiniones sobre la reestructuracin del Plan de Estudios.

1998

El 26 de Enero se inauguran las instalaciones del Centro de Educacin Contina de la ENTS 1996

El 20 de Febrero, el Dr. Jaime Martucceli Quintana, Secretario General de la UNAM, di posesin a

la Lic. Nelia Tello pen, como directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social para un segundo
perodo, designada por la H. Junta de Gobierno de la UNAM.

En junio, en la Escuela Nacional de Trabajo Social es aprobado el nuevo Plan de Estudios de la

Licenciatura en Trabajo Social.

2000

El 21 de febrero, el Dr. Roberto Bermudez Snchez, toma posesin como Director Interino de la
Escuela Nacional de Trabajo Social.

El 4 de abril, el Lic. Enrique del Val Blanco, Secretario General de la UNAM, dio posesin al Mtro.
Carlos Arteaga Basurto como Director de la Escuela Nacional de Trabajo Social, para el periodo

2000-2004.

En septiembre inici la construccin de la nueva biblioteca de la ENTS.

Fue creada la Oficina Jurdica de la Escuela Nacional de Trabajo Social.

34
Se cre el Departamento de Trabajo Social Escolar de la ENTS.

2.4. reas del Trabajo Social Individual

Tradicionales: Se centran en las necesidades esenciales para el hombre como por ejemplo salud, educacin,
asistencia social, penitenciaria jurdica, vivienda, etc.

Potenciales: Familias, ancianos, nios de la calles, drogadiccin, personas violadas o personas vulnerables.

Emergentes: Geriatra (trabajo con ancianos), catstrofes, mdico forense, empresarial

2.5. Funciones, principios del Trabajador Social Individual

Principios de Actuacin

Hay que tomar en cuenta que en la fase inicial es necesario reconocer la finalidad del estudio de casos
para seleccionar objetivos y criterios de trabajo.

- Individualizacin
- El principio de Aceptacin
- Autodeterminacin en cuanto al tratamiento que corresponda
- No juzgar
- El secreto profesional

Actualmente es considerado como un agente dinmico para propiciar un cambio.

Para ello requiere de:

- Conocimientos
- Habilidades
- Actitudes
- Valores
- Sentimientos

Que le permitan el desarrollo de actividades materiales y discursivas, como de su propia reflexin en cuanto a
su actuar profesional.

2.6. Aspectos de la Metodologa de Intervencin

35
Modelos de Intervencin Individualizada

Es un proceso que plantea pasos, objetivos y particularidades en la intervencin de un individuo o un

grupo primario con un profesionista de la accin social, frente a un hecho o evento que presenta cierta
disfuncionalidad y que requiere de cambio para lograr un estado de bienestar para el individuo, su
familia y grupo.

Proceso= Conjunto de fases de ir hacia adelante, con la exigencia de tener presente el vnculo entre causas
y efectos.

Individuo = Ser organizado, producto y reflejo de la especie a la que pertenece, En particular, ser humano:
nico, irrepetible e indivisible.

Cumulo de contradicciones y paradojas. Resultado dinmico de una confrontacin con la sociedad.

(Wulf, 1997)

Producto de una larga historia de la que nunca podr alcanzar el origen, a la vez que paradjicamente, la fuente
misma de esa historia.

(Foucault, 1991)
Proceso de sus actos, serie de relaciones activas. Sntesis de reacciones. Historia de relaciones. Resumen del
pasado. Parte del gnero humano
(Gramsci, 1985)

De ah individual es lo que concierne al individuo

Grupo Primario= Reunin de personas que interrelacin e interaccin buscan la satisfaccin de necesidades
bsicas materiales y emocionales.
(Anzieu, 1980)

Profesionista de la Accin Social = Persona capacitada para, a partir del conocimiento cientfico,
participar en la promocin de cambios encaminados al logro de una calidad de vida que permite el
desarrollo integral de los grupos humanos. Su participacin es propositiva y cuenta con los recursos
tericos y metodolgicos para sistematizar la intervencin.

Disfuncionalidad = Condiciones en la estructura o dinmica de las relaciones interpersonales que impiden el

desarrollo afectivo e intelectual del individuo.

Bienestar = Posibilidad de obtener los mnimos satisfactorios a las necesidades bsicas de,
alimentacin, salud fsica y mental, vivienda, vestido, educacin. Es general y perdurable en la medida
que es resultado de la generacin de niveles de capacitacin para la produccin y de fuentes de empleo.
(Bobbio, 1991)

36
Por lo general este proceso se efecta a partir de la demanda de un servicio por parte de una persona con
una familia a un profesionista en el contexto de una institucin.

Institucin = Organizacin establecido por un estado, Nacin o sociedad que implica normas y
principios reguladores de su funcionamiento a fin de cumplir con las tareas para la que fue creada.

De Lo Individual a lo Colectivo en la Intervencin

El individuo como sistema y a la vez como parte de sistemas diferentes y de otra magnitud es
considerado como un microsistema y que interacta con el ambiente para tener la posibilidad de
desarrollo.

Este ambiente, es un conjunto de sistemas o estructuras seriadas que se extienden en dimensin y complejidad.
El sisma ms cercano se inicia con la relacin entre dos personas en el contexto familiar por sustituto =
Mesosistema.

De manera inmediata, para nutrir el desarrollo, se requiere de la existencia de interconexiones

sociales con uno o ms entornos que incluyen a la persona o a hechos que la afectan

Por ltimo la correspondencia ser en forma y contenido, entre la persona sus entornos cercanos y
los patronos de la ideologa y la cultura, la organizacin de las instituciones sociales y poltica oficial
que es el microsistema.

Cada uno de estos sistemas, determinados mutuamente, con formas de funcionamiento similar entre
s, tiene delimitaciones implcitas en la interaccin y mutua determinacin. Son causa y a la vez
consecuencia de las expresiones sociales y culturales que dan sentido a la accin, desarrollo y
trascendencia

El Individuo = Usuario que acude a solicitar la intervencin profesional, es el vocero o referente de

un entorno en el que esta presentes causas y consecuencias del conflicto que manifiesta.

El individuo o grupo primario, representan una realidad objetiva con sus respectivas percepciones,
sensaciones, pensamientos de la institucin que lo llevan a solicitar la intervencin profesional.

El usuario, al desempear una funcin de depositario o lder de su meso y exosistema, lleva un monto
de tensin, sobrecarga interna y externa, que expresa situaciones de cierta disfuncionalidad, que a su
vez evidencia limitaciones o carencias de diversa ndole.

El proceso de intervencin, proyecta el trabajo hacia el cambio, primero en la persona o integrante del grupo
primario usuario, y posteriormente con modificaciones en entornos inmediatos.

Participantes en el modelo de intervencin individualizada

Quines participan en el proceso de una intervencin individualizada, cules son sus caractersticas principales y
como es su forma de participacin?
37
 Quien solicito la
Usuario intercencion Profesionista Marco Institucional
profesional

Persona Grupo primario Se caracteriza Tiene lugar y sentido a partir

caracteriza se por: de un macrosistema.
por: Poseer recursos
- tcnicos Se Caracteriza por tener:
Estar en para
-
situaciones registrar, - Una
de organizar, funcin
conflicto sistematizar y social
-
Reconoces dar sentido
- Objetivos
carencia y al
proceso. - Polticas
limitaciones -
Conocer su - Metas
econmicas,
- funcin Tener - Estructura
emocionales,
intelectuales, etc. sensibilidad para - Alcances y
- contactar con la limites
Presentar
ansiedad, enojo, necesidad y
angustia, dolor. situacin
-
Estar inmerso en emocional
un contexto del
socio-cultural. - usuario.
Saber escuchar y
observar
para
comprender
en
- interpretar
las
-
diferentes formas
de comunicar.
Respetar
- Estar inmerso
en un contexto
sociocultural

El esquema presentado de participantes en el mbito en que se interviene con individuos nos presenta
dos opciones en la forma o nivel de intervencin:

38
Intervencin defensiva Intervencin compartida

( - Impacto) ( + Impacto)

Implica: Implica:

- Obtener datos generales del usuario - Contener emocionalmente

- Obtener informacin bsica de la situacin - Elaborar diagnstico integral

conflicto
- Intercambiar informacin y
- Identificar recursos humanos y materiales con compartir decisiones con
que se cuenta profesionistas de otras disciplinas

- Canalizar y orientar para su solucin - Identificar prioridades

- Elaborar reporte o abuse del caso - Reconocer recursos humanos y

materiales

- Promover en el usuario toma de

conciencia sobre
alternativas

- Impulsar y generar la accin para

el cambio

- Realizar seguimiento de cada

caso.

2.7. Modelos de Intervencin

- Modelo psicodinmico. - Modelo de intervencin en crisis - Modelo
centrado en la tarea.

- Modelo conductual-cognitivo.
- Modelo humanista y existencial - Modelo crtico/radical.

- Modelo de gestin de casos.

- Modelo sistmico.

39
ESQUEMAS DE MODELOS SEGN RICARDO HILL

- Modelos de Socializacin.
- Modelo Individual.
- Modelo Socio-Conductista.
- Modelo de Crisis.
- Modelo de comunicacin-Interaccin (de familia) Adems, Hill agrega los siguientes
modelos:

- Anlisis Transaccional (Eric Berne)

- Modelo de Provisin Social o de Servicios (Werner Lutz)
- Modelo de Cambio Planeado (Maurice Moreau)
- Modelo de Resolucin de Problemas (H. Perlman) - Grfico de Enfoque Unitario
(Goldstein)

3. Mtodo de Trabajo Social Individual.

El mtodo
Mtodo de caso
Mtodo de casos
Caso social individual
Mtodo de trabajo social individual
Trabajo social de caso
Atencin individualizada

Trabajo Social Individual

INTRODUCCIN

Todo mtodo aplicado a lo social se constituye a partir de un esquema bsico y dinmico, que ha de
tener como caracterstica principal, la flexibilidad que tienda a su adaptacin a las circunstancias
particulares del hecho en que se emplea, como tambin ofrecer la posibilidad de incorporar cambios
y elementos que respondan a la movilidad inherente a todo acontecimiento humano.
Los pasos que se desarrollan son considerados como pautas y criterios generales que solo tomaran forma y
fondo en cada caso particular, de acuerdo con:

Las caractersticas de la institucin y de redes interdisciplinarias en las que se realiza la intervencin.

Las caractersticas y recursos de los usuarios.

Las caractersticas y recursos del profesionista de la accin social y de otros profesionistas que participan.

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El orden de las fases no siempre expresa un orden lineal, ni rgido, describen en forma abstracta, un orden lgico
de los procedimientos.

En la prctica, la intervencin se inicia desde el primer contacto entre el profesionista y el

usuario, y es posible que las etapas de intervencin, por momentos, se den simultneamente hasta
llegar al cierre.

Dada la urgencia de los problemas sociales que demandan una accin rpida, el trabajo debe iniciarse
muchas veces sin contar con un diagnostico acabado, y este se elabora y perfecciona a travs de la
accin (Aylwin, Nidia, 1982).

DEFINICIONES

El mtodo de caso es definido como proceso para ayudar al individuo a afrontar con eficacia sus
problemas, mediante acciones psico-sociales que operen cambios normativos en la conducta de
equilibrio individual.
Torres Jorge 1988

El Arte de hacer posible que un individuo tenga la vida ms productiva de que es capaz de acuerdo
a sus posibilidades
Charlotte Towle.

Atencin Individualizada Implica:

- Relacin y contacto de persona a persona

- De un individuo preparado poseedor de conocimientos y tcnicas con el individuo o con el

grupo cercano a l es parte o vctima de situaciones de conflicto, carencia o de marginalidad.

Como Trabajador Social se Requiere de:

Sensibilidad y movilidad que permite afrontar el primer contacto que tenemos con el individuo que
se presenta en una situacin de crisis, contencin del dolor, confusin y en la cual se requiere de una
ayuda o de una orientacin.

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 Para Reajusta
su propio apoyo

Pide Auxilio Persona Exigencias y

expectativas del
papel social

Incapacidad
para aforntar
las privaciones
o ataque que
somenten las
circunstancias.

3.1. Estructura bsica del Mtodo

Etapas del Mtodo

ETAPA
INVESTIGACIN SOCIAL Proceso de Conocimiento
DIAGNOSTICO SOCIAL: Proceso de Reflexin
- Diagnostico

- Pronostico

PLAN SOCIAL (Programacin, plan de Proceso de Decisin

intervencin)
TRATAMIENTO SOCIAL (Intervencin Proceso de Accin
Social)
EVALUACIN

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Entre las tcnicas que tenemos

- Observacin

- Entrevista

- Visita Domiciliaria
Se les denomina tambin tcnicas para reconocer la realidad.

3.2. Investigacin Social

Investigacin

Momento dedicado a explorar, a obtener datos que requieren de ser registrados y ledos de diferentes
perspectivas.

Momento de acudir a la interdisciplinaria, de seleccionar, disear

Qu se investiga?

Del usuario que solicita la intervencin

Datos Generales: Nombre, edad, sexo, parentesco, escolaridad, ocupacin, estado civil, religin, lugar de
nacimiento y lugar de residencia.

Estructura Familiar: Familia actual, familia de origen, con quienes vive (se sugiera elabora familiograma).

Estructura Fsico y Mental: (consultar algunos apartados como los relacionados con ansiedad, duelo, adicciones,
estrs, entre otros.)

Del motivo de solicitud del servicio

Antecedentes:

- Inicio Evento disparador o desencadenante

- Intentos previos a s u resolucin y efectos que ha tenido.

En este aspecto es de primordial necesidad, identificar so el motivo que se expresa = motivo
manifiesto, coincide con el motivo real e inminente. En la mayora de los casos, el motivo manifiesto
oculta una o varias causas = motivo latente, que podra ser la verdadera razn para solicitar ayuda.

Percepcin de la situacin de conflicto:

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Hay claridad, conciencia, reconocimiento por parte del usuario?

Cmo lo percibe l o ella?

Qu riesgos y emergencias identificadas?

Motivacin al cambio:

El usuario quiere el cambio? De la

Naturaleza del Problema

Duracin:

a) Emergencia = Situacin critica en la que hay lesin de cualquier tipo o perdida que afecta al
usuario o una persona cercana a l.

b) Transitorio = Situacin conflictiva que requiere de la dedicacin y motivacin consistentes

hacia el cambio, a fin de lograr modificaciones estructurales y dinmicas que posibiliten una
mayor funcionalidad al individuo y su grupo cercano.

c) Crnica = Problema generado a partir de procesos disfuncionales en que se ha permanecido

por largos periodos y que a su vez es causa de afectacin en otras reas del individuo; o bien
circunstancia impuesta por factores de salud degenerativos en el usuario o miembros de su
contexto inmediato. Factores Causantes: Externos o ajenos al usuario

Cules?
Internos o inherentes al usuario Cules?

Factores que han sido impactados: La situacin se ha extendido.

La situacin ha afectado a terceros:

De Recursos Disponibles
Identificar recursos emocionales, funciones para enfrentar el problema y cambios que se generen.

Identificar recursos econmicos para la intervencin:

- Miembros de la familia en estructura dinmica de relacin que resulten facilitadores.

- Miembros cercanos del crculo laboral o escolar, social, cultural, recreativo, religioso, que resulten
facilitadores.
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 - Profesionistas de instituciones a la que se puede acceder.

Identificar Recursos Econmicos

Identificar condiciones que aseguran el acceso a los servicios de atencin.

Identificar condiciones del medio en el que habita.

Cmo se obtiene para la investigacin?

- Fuentes Directas: Individuo y familia

- Fuentes Indirectas: Vecino, Familiares, medico, maestro, amigo, etc.

Cmo se investiga?

Para obtener la informacin antes mencionada, nos valemos de tcnica e instrumentos, de los cuales
encontramos un sin nmero de alternativas; sin embargo los criterios bsicos para su seleccin,
diseo y aplicacin son:

Tener claro el objetivo para el que sern utilizados.

Es recomendable que para cada tipo de servicio y problemtica particular en la que se interviene, se disee el
instrumento de manera exprofesa.

Ningn instrumento puede considerarse nico o acabado. Los hechos sociales implican una movilidad
constante, de ah que las tcnicas e instrumentos han de revisarse peridicamente a fin de facilitar un
registro claro y preciso con la informacin sustancial.

Las diferentes tcnicas e instrumentos a emplear en un proceso, sern complementarias entre s, a fin
de evitar duplicidades e informacin redundante que podra repercutir en que el usuario perciba no
ser escuchado.
El profesionista tendr un actitud de respeto apertura, escucha, contencin emocional, soporte en el
contacto con la realidad frente a riesgos, consecuencias, dificultades, lmites y posibles alcances de
la intervencin.

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3.3. Diagnostico Social

3.4. Plan Social

3.5. Tiramiento Social

3.6. Evaluacin

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