INSTITUCIN EDUCATIVA

DIEGO FERRE
JESS MARA

FERIA ESCOLAR NACIONAL DE

CIENCIA, TECNOLOGIA E

INNOVACIN TECNOLGICA

FENCYT 2017

CATEGORIA C
CIENCIAS BSICAS

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FORMA LDICA DE APRENDER EL
TEOREMA DE PITGORAS

ROGGER ANTONIO REMUZGO VALDEZ

3 A

932428257

roggerar1417@gmail.com

ROCO DEL PILAR CESPEDES QUEZADA

958283277

ciejhoben@hotmail.com

Matemtica

INSTITUCIN EDUCATIVA DIEGO FERRE

JR. TALARA 260 JESS MARA

3300601

diegoferre230277@hotmail.com

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 INDICE

I. RESUMEN 4
II. INTRODUCCIN 4
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
IV. MATERIALES Y MTODOS 6
V. RESULTADOS Y DISCUSIN 9
VI. CONCLUSIONES 10
VII. LISTA DE FUENTES 10
VIII. ANEXOS 11

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I. RESUMEN DEL PROYECTO:

El proyecto presente titulado Cao Mgico presentado por los estudiantes

ROGGER ANTONIO REMUZGO VALDEZ del tercer grado A de educacin
secundaria de la Institucin Educativa Diego Ferr, se fundamenta en las
investigaciones realizadas sobre la forma ldica de aprender las matemticas.

El propsito del proyecto es poder lograr que a travs de diversas formas ldicas se
pueda aprender leyes, teoras, frmulas en el rea de matemtica.

La eleccin del Teorema de Pitgoras fue por una necesidad de aprender esta
propiedad que se descubre en los tringulos rectngulos y que les resultaba difcil de
entender a mis compaeros de aula.

Para poder asegurar de que mi proyecto funcione correctamente, hice lo siguiente:

a) Revise vdeos por internet.
b) Revise textos.
c) Consulte a mis docentes de matemtica.
d) Entreviste a mis compaeros.
e) Empec a practicar diversas formas de emplear de manera ldica varias
estrategias en funcin de los materiales a usar.
f) Utilice papeles, cartulinas y finalmente me quede con esta novedad el uso del
agua
g) Lo practique con mis compaeros y el 100% pudo entender este teorema,
facilitando la labor de mi docente quien me dio varias pautas para explicar mi
proyecto.

II. INTRODUCCIN

El aprendizaje de las matemticas que se determina como una competencia para la

resolucin de problemas , junto a la comprensin lectora constituyen uno de los
aprendizajes fundamentales de la educacin actual, y que segn mi asesora forman
parte importante del Nuevo Diseo Curricular.

En mi institucin educativa , los resultados en cuanto a logros en el rea de

matemtica han sido de avance , segn la prueba ECE 2016. Pero esto se ha dado en
los estudiantes de segundo ao que hoy nos encontramos en tercer grado. Ello ha
supuesto un gran esfuerzo de los docentes. Sin embargo existen muchas limitaciones
para aprender las matemticas y esto se debe a que crecimos con ese paradigma: las
matemticas son difciles. En primaria , recuero la aprendimos de manera ldica.

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 Eso lamentablemente se pierde en el nivel secundario. De ah que entender una de las
causas por que de las dificultades en el aprendizaje de las matemticas .

Actualmente se ha convertido en una preocupacin manifiesta de buena parte de los

profesionales dedicados al mundo de la educacin, especialmente si consideramos el
alto porcentaje de fracaso que presentan en estos contenidos mis compaeros de la
institucin educativa Diego ferr y que seguro ocurre en otras instituciones.

En este contexto, el objetivo de este proyecto es plantear un marco terico de cmo

de manera ldica se pueden mejorar las estrategias para el logro de aprendizajes
satisfactorios en el rea de matemtica. He centrado mi presentacin en el Teorema
de Pitgoras porque lo considero un emblema en las teoras de las matemticas.

Siendo las matemticas abstractas que requieren de un pensamiento ms complejo

de ah su barrera con el nivel de pensamiento de los nios y adolescentes, me propuse
el uso ldico que concretiza y hace efectivo su aprendizaje

En estas pginas vamos a plantear las dificultades que encuentran mis compaeros
en teoras, principios y como podemos sacarlos del pensamiento abstracto al
pensamiento concreto a travs de una estrategia ldica

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

a. Problema de la Investigacin:

Cmo aprender las matemticas, en este caso a travs del teorema de Pitgoras,

de una manera ldica en el nivel secundario?.

b. Justificacin:
El propsito del proyecto es poder lograr que a travs de diversas formas ldicas se
pueda aprender leyes, teoras, frmulas en el rea de matemtica.

La eleccin del Teorema de Pitgoras fue por una necesidad de aprender esta
propiedad que se descubre en los tringulos rectngulos y que les resultaba difcil de
entender a mis compaeros de aula.

c. Objetivos de la Investigacin

3.1.1. Objetivo General

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 a) Demostrar que existen estrategias ldicas que permiten mejorar el aprendizaje
de teoras y principios matemticos

Objetivos Especficos:
a) Demostrar una estrategia ldica para entender el Teorema de Pitgoras
b) Valorar las estrategias ldicas como ruta a la mejora de los aprendizajes

IV. MATERIALES Y MTODOS:

Para el presente trabajo tenemos dos variables que definen el trabajo:
Lo ldico con el teorema de Pitgoras

La palabra ldico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego,
derivado en su etimologa del latn ludus cuyo significado es precisamente, juego,
como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las reglas
impuestas por la cultura.
En el nio, son particularmente necesarias las actividades ldicas, como expresin de
su imaginacin y de su libertad, para crecer individual y socialmente, segn que el
juego se realice solitariamente o se comparta, respectivamente.

Lo ldico como aporte a la educacin no es nuevo; los antiguos romanos llamaban a

las escuelas de primeras letras, ludus, y era un magster ludi, el maestro que se
encargaba de alfabetizarlos, hacindolos jugar, con letras construidas con marfil o
madera. Aprender jugando es una manera placentera, motivadora, y eficiente de
hacerlo, usndose aqu la actividad ldica con un fin especfico.
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/ludico#ixzz4r2L6V98U

Sobre el Teorema de Pitgoras

Hace aos, un hombre llamado Pitgoras descubri

un hecho asombroso sobre tringulos:

Si el tringulo tiene un ngulo recto (90)...

... y pones un cuadrado sobre cada uno de sus lados,

entonces...

... el cuadrado ms grande tiene exactamente la

misma rea que los otros dos cuadrados juntos!

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El lado ms largo del tringulo se llama "hipotenusa", as que la definicin formal
es:

En un tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los otros dos lados (llamamos "tringulo rectngulo" a un tringulo
con un ngulo recto)

Entonces, el cuadrado de a (a) ms el cuadrado de b (b) es

igual al cuadrado de c (c):

a2 + b2 = c2

Seguro... ?

Veamos si funciona con un ejemplo. Un tringulo de lados "3,4,5" tiene un ngulo

recto, as que la frmula debera funcionar.

Veamos si las reas son la misma:

32 + 42 = 52

Calculando obtenemos:
9 + 16 = 25

s, funciona!

Por qu es til esto?

Si sabemos las longitudes de dos lados de un tringulo con un ngulo recto, el

Teorema de Pitgoras nos ayuda a encontrar la longitud del tercer lado. (Pero
recuerda que slo funciona en tringulos rectngulos!)

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Cmo lo uso?
Escrbelo como una ecuacin:

a2 + b2 = c2

Ahora puedes usar lgebra para encontrar el valor que falta, como en estos ejemplos:

a2 + b2 = c2 a2 + b2 = c2

52 + 122 = c2 92 + b2 = 152

25 + 144 = 169 81 + b2 = 225

c2 = 169 Resta 81 a ambos lados

c = 169 b2 = 144

c = 13 b = 144

b = 12

Y Puedes Demostrarlo T Mismo!

Consigue papel y tijeras, y usa la siguiente animacin como gua:

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 Dibuja un tringulo rectngulo en el papel,
dejando mucho espacio alrededor.
Dibuja un cuadrado sobre la hipotenusa (el
lado ms largo)
Dibuja un cuadrado del mismo tamao en el
otro lado de la hipotenusa
Dibuja lneas como en la animacin, as:

Recorta los trozos
Colcalos de manera que puedas demostrar
que el cuadrado grande tiene la misma rea
que los cuadrados en los otros lados juntos

Otra Demostracin, Muy Simple

Aqu tienes una de las demostraciones ms antiguas de que el cuadrado grande tiene la
misma rea que los otros cuadrados juntos.

Mira la animacin, y presta atencin cuando se

empiecen a mover los tringulos.

Quizs quieras verla varias veces para entender

bien lo que pasa.

El tringulo violeta es el importante.

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 Si bien podemos emplear diversos materiales mi primer propsito es emplear material
no de alto costo sino de bajo presupuesto. En todo caso esta el proyecto de hacerlo
con agua. Estar a la espera de los resultados.

V. RESULTADOS Y DISCUSIN :

Bsicamente los resultados se ven directamente luego de la explicacin que se realiza

a cada persona a quien se le hace la demostracin del Teorema de Pitgoras. Pero se
aprende mas cuando la persona ejecuta el procedimiento . Es decir no basta con la
parte cognitiva que consiste en aprender los principios matemticos , sino en la parte
de la accin como procedimiento e incluso en el cambio de actitud. Toda accin con
buenos resultados genera satisfaccin y por ende una real motivacin

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES::

a) Las matemticas tienen una mejor comprensin cuando dejan de ser abstractas y la
pasamos a concretas.
b) El juego, lo ldico , es lo que concretiza a la matemtica.
c) Si el estudiante forma parte de este juego y obtiene resultados satisfactorios,
estaremos logrando que el estudiante alcance un logro en lo cognitivo,
procedimental y actitudinal
d) El maestro debe usar en sus metodologas lo ldico para lograr mejores niveles de
aprendizaje

IX. LISTA DE FUENTES:

PGINAS WEB:

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/ludico#ixzz4r2L6V98U

https://matematicascercanas.com/2016/06/06/demostraciones-teorema-de-pitagoras/

https://www.youtube.com/watch?v=LvVLgVr2qMw

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ANEXOS

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