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LA ESCUELA PALPITA
LA INNOVACIN
acin y buenas prcticas educativas
cias d e innov
Una propu perien
esta para aprender a sistematizar ex
FONDEP - Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana
Gerente Ejecutivo
Francisco Fidel Rojas Lujn
Lima, Per
Agosto 2014
NDICE
Presentacin 5
Introduccin 6
Referencias Bibliogrficas 67
Anexos 68
PRESENTACIN
hay hermanos
muchsimo que hacer
Csar Vallejo
El maestro peruano, Csar Vallejo, sola reunirse con sus colegas a la hora del recreo
en el patio de la escuela N 241 Pedro Urea, el famoso Centro Viejo de la ciudad
de Trujillo, all por el ao 1914, para dialogar sobre diferentes aspectos del quehacer
educativo del Per y de su colegio.
En una de esas reuniones, con tono preocupado les habl de esta manera:
Hermanos, he estado meditando profundamente sobre nuestra situacin como
maestros del Per y he llegado a dos conclusiones: la primera es que la mayora de
los maestros peruanos no sabemos leer y esto es grave; pero la segunda conclusin
a la que he llegado es ms grave an y es que la gran mayora de maestros del Per
tampoco sabemos escribir.
Los colegas de Vallejo se incomodaron mucho y le exigieron que les explique porqu
haca ese tipo de afirmaciones, a lo que Vallejo respondi: Les digo que la mayora
de maestros del Per no sabemos leer porque no leemos en la mente y en el corazn
de nuestros nios, entonces muchas veces no los comprendemos y no les podemos
amar y ensear; no sabemos leer en esa dura realidad que los rodea y entonces
no podemos orientar su formacin segn esas necesidades Y les digo que la
gran mayora no sabemos escribir porque hay muchas experiencias de maestros,
valiossimas, que inexorablemente se pierden porque no las escriben, no las plasman
y entonces mueren con su autor, no se pueden compartir. Los maestros quedaron
sumidos en un profundo silencio.
Ambas conclusiones a las que lleg Vallejo se mantienen vigentes en los tiempos
actuales, a pesar de haber transcurrido cerca de cien aos. Y es en este desafo que
enmarcamos la presente publicacin, especialmente respondiendo a la segunda
conclusin referida a escribir las experiencias, es decir, a sistematizarlas.
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INTRODUCCIN
Querido docente y directivo de escuela1:
Te invitamos a recorrer esta propuesta como se hace el recorrido por una aventura
de aprendizajes y de conocimientos, porque de eso de trata. En las siguientes
pginas encontrars enfoques y metodologas que te irn guiando paso a paso en
el proceso para sistematizar tus buenas prcticas o innovaciones educativas en
cualquier mbito de la gestin escolar o de procesos pedaggicos, sea cual fuere el
nivel o modalidad de tu escuela.
Con esta propuesta podrs sistematizar experiencias ya vividas, aquellas que estn
en proceso, y especialmente las que ests iniciando. Podrs fortalecer un espiral de
mejora continua y dndote la oportunidad de irradiar el conocimiento que tu escuela
est generando.
El desafo est trazado, escribamos las historias que inspiran el cambio educativo, y
por tanto, el cambio hacia el desarrollo humano.
Adelante!
1 Para el caso de esta propuesta, el trmino escuela estar aludiendo a instituciones educativas en sus
diversos niveles y modalidades.
1
CMO ENTENDEMOS
LA SISTEMATIZACIN DE
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS?
Escuelas como la tuya, que hoy se animan a innovar su prctica educativa, estn
demostrando cambios cualitativos en la forma de hacer educacin. Pero sobretodo,
estn mostrando con evidencias, las formas en que logran desarrollar los aprendizajes
fundamentales de modo efectivo y creativo. Sistematizar esas experiencias apertura
la posibilidad de irradiar sus conocimientos y utilizar los propios aprendizajes para la
mejora continua.
Sin embargo, la carga de trabajo que tienen docentes y directivos a veces los
desaniman de emprender procesos de sistematizacin. La propuesta que te
ofrecemos est orientada a docentes y directivos como t, que deciden sistematizar
aunque eventualmente puedan sentirse preocupados de que vaya a alcanzar el
tiempo o vayan a duplicar sus esfuerzos.
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A continuacin te mostramos los fundamentos centrales de esta propuesta de
sistematizacin para escuelas.
2 La propuesta que te presentamos se basa en el enfoque de Oscar Jara quien toma al actor
de la experiencia como protagonista de la sistematizacin poniendo de relieve la importancia
de un enfoque participativo, donde la sistematizacin se convierte en una oportunidad para
aprender a partir de la propia vivencia.
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Idea 3: La sistematizacin ofrece un ciclo de accin que enriquece
tu trabajo
Realizo la
prctica educativa
Transforma la
experiencia educativa
en conocimiento
Renuevo la
prctica educativa Interpreto la
prctica educativa
El ciclo de accin que te ofrece esta propuesta te permitir usar los insumos
derivados de tu prctica educativa para interpretarlos, convirtiendo as la experiencia
en conocimiento. Este conocimiento ser un valioso aprendizaje para mejorar y
renovar tu prctica educativa tanto como para movilizar el conocimiento entre otras
escuelas.
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1.3 Qu modalidades de sistematizacin existen?
Con la finalidad de ofrecerte una propuesta metodolgica que pueda servirte para
las tres modalidades, se han recogido los aportes metodolgicos de las modalidades
retrospectiva y correctiva en base a la literatura ya existente, y se ha puesto mayor
nfasis en la modalidad prospectiva considerando las caractersticas y necesidades
de la dinmica educativa, con una orientacin de mejora continua.
RECUERDA
2
CUL ES LA CONTRIBUCIN
DE LA SISTEMATIZACIN DE
EXPERIENCIAS INNOVADORAS
A LA CALIDAD EDUCATIVA?
RECUERDA
FONDEP 13
En este sentido, como docente o director, la sistematizacin te permite registrar y
dejar evidencia sobre tu trabajo, de modo que en el futuro podrs volver a utilizar
dicha informacin, as como compartirla con otros colegas.
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Este conjunto de prcticas te ayudarn a mantener un estado de metacognicin
permanente sobre tu propia experiencia educativa, ayudndote a estar siempre
alerta y consciente sobre la informacin que recibes a diario de tus alumnos, padres
y colegas. Este proceso debe ser llevado con total honestidad sobre tu prctica
ayudndote a reconocer tanto los xitos como los fracasos, pues esta es la nica
manera de aprender.
Oscar Jara (2012) seala que la sistematizacin es un proceso que se vincula muy de
cerca con la investigacin y la evaluacin, puesto que comparte con ellas el objetivo
de generar conocimiento, encontrando la diferencia en el uso y forma de crear y
comunicar estos conocimientos.
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La sistematizacin pretende interpretar la experiencia vivida identificando los
aspectos ms relevantes para convertirlos en conocimiento y comunicarlos a modo
de aprendizajes.
Te animamos a
revisar los siguientes
documentos que
respaldan la importancia
de sistematizar tu
experiencia educativa
RECUERDA
Un docente o directivo
que sistematiza contribuye
a la mejora de la calidad
educativa y a la suma de
mritos en su escalafn
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3. Qu criterios y requisitos tomar en cuenta para sistematizar experiencias educativas?
3
QU CRITERIOS Y
DIMENSIONES TOMAR EN
CUENTA PARA SISTEMATIZAR
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS?
La construccin de esta propuesta se ha inspirado en dos marcos educativos que
iluminan tanto el enfoque como la metodologa de la propuesta de sistematizacin.
En este apartado te proponemos revisar con cuidado esta informacin, con el fin de
que puedas identificar con claridad los aspectos ms relevantes de tu experiencia
educativa a sistematizar.
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3.1 Cmo identificamos las experiencias de innovacin
y buenas prcticas educativas que vamos a sistematizar?
1
Intencionalidad: Es la voluntad reflexiva de los actores
educativos para renovar estructuras, concepciones o
prcticas que orienten la mejora educativa significativa a
travs de objetivos y estrategias coherentes frente a una
problemtica identificada.
2
Reflexin: Consiste en el proceso sistemtico de observar
crtica y ticamente la accin educativa, para la mejora
funcional de actividades, metodologas y/o resultados,
a travs de la sistematizacin, evaluacin y difusin de
conocimientos.
3
Creatividad: La creatividad es la capacidad de los actores
involucrados para generar o adaptar ideas, introduciendo
elementos originales frente al desafo del ideal educativo
o de una problemtica educativa priorizada.
5 Marco de la Innovacin y las Buenas Prcticas Educativas en el Per. Una propuesta de criterios e
indicadores para la identificacin de experiencias. FONDEP, 2013.
4
Pertinencia: Cualidad de contextualizar el proceso y
responder a las demandas y necesidades especficas del
sujeto de la experiencia, considerando las prioridades
educativas y las especificidades socioculturales.
5
Participacin: Proceso a travs del cual los actores de la
experiencia proponen, se apropian y legitiman el cambio,
participando activamente en la toma de decisiones y su
implementacin.
6
Impacto: Mide los cambios y efectos relevantes producidos
en los actores del proceso a partir de la interaccin de
aprendizajes en mbitos educativos diversos.
7
Sostenibilidad: Procesos que buscan generar las
condiciones para mantener los cambios producidos en
el tiempo, hacia la mejora continua y con carcter de
referencia para otros contextos.
RECUERDA
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3.2 Qu dimensiones de mi experiencia educativa debo
tomar en cuenta para sistematizar?
GESTIN ESCOLAR
Una gestin democrtica orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la
enseanza y se comprometa con los aprendizajes.
APRENDIZAJES
ESCUELA-COMUNIDAD CONVIVENCIA
Vnculo con las familias y 1. Actuar e interactuar con seguridad y tica, y cuidando su cuerpo.
2. Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafos o metas. Una convivencia grata,
actores locales se basa inclusiva y estimulante
3. Ejercer plenamente su ciudadana.
en un nuevo pacto social que acoja a todos los
4. Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.
que redefine la misin 5. Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos estudiantes, propiciando
de las instituciones matemticos. permanentemente la
educativas y los roles de 6. Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida. colaboracin mutua.
cada uno. 7. Expresarse artsticamente y apreciar el arte en sus diversas formas.
8. Gestionar su aprendizaje.
PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a las diferencias que
desarrolla y evala capacidades de actuacin
sobre la realidad.
6 Se ha tomado la parte central del modelo con el fin de brindar orientaciones al proceso de sistematizacin
en la escuela que contribuyan a evidenciar aprendizajes en las cuatro condiciones y que favorezcan el
desarrollo de los aprendizajes fundamentales. Modelo construido por el MINEDU, 2013.
Tu trabajo ser poner de relieve aquellas estrategias y medios creativos que te han
permitido tener mayor impacto en uno o varios de los aprendizajes fundamentales,
considerando las caractersticas de tus estudiantes y demandas del contexto con
pertinencia.
Los aprendizajes
te darn el norte en la
bsqueda que emprenders
durante el proceso de
sistematizacin
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Es importante comprender las cuatro dimensiones de la escuela que queremos y la
importancia de abordarlas en conjunto, para lograr los aprendizajes fundamentales:
En esta lnea, es importante recordar que los temas que se pueden sistematizar con
la metodologa propuesta son muy diversos, al igual que los niveles y modalidades de
las escuelas que se animen a emprender estos procesos tan enriquecedores. Algunas
temticas que nos desafan y exigen tu aporte en sistematizacin podran ser los
propuestos: educacin inclusiva, ciudadana y democracia; educacin alternativa;
educacin intercultural bilinge, tecnologas de la informacin y el conocimiento,
primera infancia, gestin moderna y descentralizada, entre otros.
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4. Cmo sistematizar las experiencias educativas?
4
CMO SISTEMATIZAR
LAS EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS?
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4.2 En busca del corazn de la experiencia
P
Una vez que hayas identificado el S ES EL CORAZN DE LA
corazn es importante que sepas EXPERIENCIA
cmo formularlo y redactarlo. Para
ello ten en cuenta que: El corazn debe exponer cmo se
logr el impacto de la experiencia,
resaltando el aspecto o la estrategia
X NO ES EL CORAZN DE LA
EXPERIENCIA
de la misma que la hizo posible. Por
ejemplo: Una ruta didctica para la
construccin autnoma de textos en
El corazn no puede remitirse a el tercer ciclo de primaria.
materiales o recursos. Por ejemplo: El corazn tambin puede hacer
Recursos y materiales para el referencia al uso pedaggico de un
desarrollo de la psicomotricidad de recurso, pero no al recurso en s mismo.
los nios en el distrito de Comas- Por ejemplo: El uso del cuaderno
Lima o El uso de pregones para como bitcora de investigacin.
el desarrollo de competencias Recurso que asegura el aprendizaje
comunicacionales. aplicando el ciclo cientfico.
El corazn no es dnde impacta tu El corazn tambin puede resaltar las
experiencia educativa. Por ejemplo: oportunidades que brinda el corazn
El desarrollo de competencias de la experiencia en la educacin
comunicacionales de nios de de los nios. Por ejemplo: El padre
cuatro aos en el distrito de como experto, una oportunidad para
Urubamba-Cusco. revalorar el rol de la familia en la
educacin de sus hijos.
El corazn debe exponer de modo
atractivo el valor agregado de
la experiencia. Por ejemplo: La
comunidad como laboratorio
de aprendizaje puede ser ms
provocativo en lugar de La comunidad
es una fuente de estmulos para el
aprendizaje. La indagacin, una ruta
para aprender a conocer en edades
tempranas puede ser ms tentador
para el lector que otro ttulo como La
investigacin favorece el desarrollo
de competencias cientficas. Para
lograr esto es importante buscar los
trminos adecuados y la metfora que
permita expresar la idea central y as
deje volar la mente del lector antes de
iniciar la lectura del documento.
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4.2.2 Qu son los ejes de la sistematizacin?
En este caso, tambin se han tomado en cuenta dos criterios del marco IBPE para
ayudarte a definir los ejes:
Recuerda que los ejes son procesos que contribuyen a alimentar el corazn con
informacin valiosa que nutren al corazn. No son materiales, recursos, ni logros de
la experiencia.
Caso
Proyecto: Jugando Aprendo
El proyecto Jugando Aprendo tiene como propsito favorecer el
fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes de instituciones
de Educacin Inicial de la UGEL N 04 de Lima Metropolitana, con el fin de
que formulen y ejecuten proyectos de innovacin pedaggica orientados
a la mejora de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. Los
proyectos de innovacin pedaggica pondrn nfasis en el uso creativo
de materiales educativos, complementado con estrategias metodolgicas
ldicas para el desarrollo de capacidades bsicas y valores en los nios y
nias de Educacin Inicial.
Objetivo
Resultados esperados
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R-2: Instituciones de Educacin Inicial formulan e implementan proyectos
de innovacin pedaggica centrados en el juego que favorecen el
desarrollo integral de los nios(as).
R-3: Padres de familia conocen y valoran la importancia del juego como
medio de desarrollo integral de sus hijos(as).
R-4: Autoridades locales e instituciones educativas coordinan y establecen
alianzas para promover experiencias a favor de la infancia.
1
Corazn: La creacin participativa, una estrategia para fortalecer las
competencias docentes en la formulacin de proyectos de
innovacin educativa
2
Corazn: La memoria ldica, una propuesta para la sensibilizacin de las
familias sobre el juego como medio de aprendizaje
3
Corazn: Manejo de tcnicas de psicomotricidad para favorecer la
socializacin asertiva en nios(as) de 3 aos.
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4.3 Los cuatro momentos para encontrar el corazn
RECUERDA
Partimos de que el desafo para hallar el corazn en una experiencia que se est
iniciando es mayor, considerando la escasa bibliografa para ello, por lo que en
adelante nos concentraremos en ayudarte a realizar esta bsqueda tomando en
cuenta las caractersticas de la dinmica escolar.
1 2 3 4
Delimitar la Diarios de Suponer un Definir el
experiencia campo corazn corazn
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Para comprender mejor este proceso, pongamos un ejemplo8:
Ejemplo
Una docente haba planificado una visita a un mini zoolgico cerca de
la escuela con el fin de generar una situacin motivadora para trabajar
lectoescritura con sus nios. En el camino los nios oyeron a un gato maullar
muy fuerte, interesados en el gato pidieron a la maestra buscarlo. La
maestra preocupada por el tiempo de la visita, los riesgos en la calle, entre
otros factores, se neg. Pero ante la insistencia de los nios se detuvieron
a buscarlo. Se dieron cuenta que detrs de un portn de fierro haba una
gata con sus pequeos gatitos, los nios hablaron sobre lo que saban de los
gatos. Luego siguieron con la visita. Al regresar al aula, la maestra comenz
a preguntar a los nios lo que haban visto en el mini zoolgico, pero ellos no
dejaban de hablar de la gata. Al ver el inters la maestra tom esa situacin
para la clase. A partir de all los nios produjeron textos por medio de
dibujos, surgieron temas de investigacin sobre cmo nacen los gatos? Por
qu los gatos caen de pie cuando saltan? Asimismo, sus producciones grfico
plsticas giraron en torno a sus descubrimientos sobre los gatos.
8 Esta es una situacin real narrada oralmente por una docente del nivel inicial en una IEI en Comas que ha
sido editada para la presente publicacin.
La bsqueda del corazn bajo la modalidad prospectiva tiene que ver con estar
atenta al gato, es decir, estar atenta a aquellas situaciones pedaggicas diferentes
de alto impacto, que se repiten en el tiempo y van consolidando un conjunto de
prcticas innovadoras y efectivas en el desarrollo de los estudiantes. El registro,
documentacin e interpretacin continua de estas situaciones te ayudarn a
encontrar con orden y ms facilidad el corazn de tu experiencia.
RECUERDA
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4.4 Cules son los pasos para sistematizar experiencias
educativas?
3 Documentar
2 Recoger 4 Analizar
RECUERDA
Organizacin
del tiempo en I BIM II BIM III BIM IV BIM
INICIO
la escuela
Bimestres I, II y III: Durante los tres primeros bimestres debes implementar los
procedimientos relacionados a recojo, documentacin y anlisis de la informacin de
modo cclico y permanente. Date cuenta que los tres pasos se repiten cada bimestre
de modo cclico.
Bimestre IV: Al inicio del cuarto bimestre es momento para que el equipo haga un
alto e inicie el trabajo de elaboracin del informe dando forma a los hallazgos que
desea comunicar. Es importante que llegues a esta etapa al inicio del cuarto bimestre
puesto que a medida que pasa el tiempo, se juntarn otras actividades propias del
fin de ao y ser muy difcil dedicar tiempo a esta tarea tan importante.
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PASO 1: PLANIFICO LA SISTEMATIZACIN
Este es el paso que exige organizar el trabajo y tomar decisiones. A continuacin te
ofrecemos los aspectos en los que debes trabajar. Contiene la elaboracin del plan y
el cronograma de la sistematizacin.
1
Delimita la experiencia
En este momento vas a elegir qu aspecto o dimensin de la experiencia vas a
sistematizar. Si bien en una prospectiva, an estn desarrollando la experiencia,
debers elegir a modo de propuesta el aspecto ms significativo en el que vas
a concentrar tus esfuerzos. Recuerda que es necesario hacer esta eleccin, ya que
all radica la riqueza del proceso de sistematizacin, en poder comunicar aquellos
aspectos novedosos que impulsen nuevas prcticas pedaggicas.
Conforma tu equipo
En este momento debes decidir con tus colegas quines conformarn el equipo
de sistematizacin y en caso que sea un docente, puede solicitar el apoyo de
colegas y del director o directora.
T y tus colegas deben ser conscientes de que este trabajo implica introducir
nuevas tcnicas didcticas y evaluativas, as como iniciar un proceso de bsqueda
bibliogrfica y estar dispuesto a un trabajo de reflexin y anlisis permanente.
Desde la direccin, t como director, puedes impulsar una iniciativa para que
todo el personal participe del proceso de sistematizacin desde la aplicacin de
tcnicas especficas y la participacin en jornadas pedaggicas.
Dependiendo del tema y objetivo de la sistematizacin se pueden incluir en el
equipo personas claves de la comunidad que sirvan como aliados, tales como
padres de familia, otros representantes de la comunidad que han participado o
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Qu aspectos Quines me van Cmo voy a Cundo voy
quiero a brindar dicha recoger dicha a recoger la
recoger de mi informacin? informacin? informacin?
experiencia?
Referido a los Referido a Referido a la fecha
Se refiere a informantes: las tcnicas e y hora exacta en
las preguntas padres, nios, instrumentos que se va a aplicar
planteadas docentes, directivos de recojo de el instrumento
informacin
RECUERDA
Elabora tu cronograma
Actividades Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic.
Planificacin
x x x
(Plan de Trabajo)
Recojo de x x x x x x x
informacin
Documentacin x x x
Anlisis
(jornadas
pedaggicas, x x x
crculos de inter-
aprendizaje)
Comunicar
avances
(libretas de x x x
notas, murales,
boletines, etc.)
Elaborar informe x x
Comunicar
hallazgos x
Este cronograma
es flexible y puedes
adaptarlo a la realidad
de tu institucin
educativa
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PASO 2: RECOJO DE INFORMACIN
RECUERDA
Tcnicas Descripcin
Ejemplo
En una experiencia relacionada a una metodologa de convivencia,
interesar recoger informacin sobre cmo las estrategias
pedaggicas implementadas impactan en el desarrollo de
competencias ciudadanas.
En una experiencia sobre un programa de acompaamiento
pedaggico para que los docentes puedan desarrollar procesos meta-
cognitivos en los estudiantes, ser interesante recoger informacin
para conocer qu recursos ofrecen a los alumnos para que estos
gestionen sus propios aprendizajes9.
Caso 1
Si la experiencia se encuentra relacionada a la aplicacin de una metodologa
innovadora para la enseanza de las ciencias estos son algunos ejemplos
para construir tus instrumentos:
9 En los procesos que se producen para que cada estudiante aprenda, es necesario que cada uno est
consciente de cmo aprende, de auto regular dicho proceso.
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CUADRO Nro. 4: Pauta para la construccin de instrumentos de una
experiencia innovadora
Nota: La tcnica tiene que ver con el conjunto de procedimientos para iniciar el recojo de
informacin, mientras que el instrumento hace referencia a la herramienta concreta para el recojo
de informacin.
Caso 2
Si tu sistematizacin est dirigida a estudiar la gestin escolar basada en
la gestin comunitaria aqu te damos algunos ejemplos para construir tus
instrumentos:
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Recoge la informacin
10 Las herramientas, a diferencia de los instrumentos no tienen el objetivo central de recoger informacin.
Pueden ser utilizadas con fines pedaggicos o de gestin y forman parte de la dinmica de cada docente
o director. Tanto los instrumentos como las herramientas pueden usarse para completar el recojo de
informacin relevante.
2
Llevar un diario de campo
Ejemplo: Ejemplo:
08/10/2013 08/10/2013
Estbamos aplicando el dibujo para Me he dado cuenta que se pueden
la produccin de textos con mi aula de producir textos con cualquier tcnica
inicial y una nia me dijo si podamos grfico plstica porque lo que interesa
hacer otra cosa en lugar de dibujar y les es que el nio exprese sus pensamientos
propuse hacer origami. de manera ordenada y as favorecer la
intencin comunicativa como requisito
para la produccin de textos.
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CUADRO Nro. 7: Tcnicas e instrumentos de recojo de informacin
para la sistematizacin en la escuela
Permite evaluar
Bitcora: Se propone a los Permite reconocer el los factores de la
estudiantes escribir en sus factor motivacional de las prctica pedaggica
cuadernos: qu me gust innovaciones en el aprendizaje que motivan el
Cuaderno aprender?, cmo voy a usar de los estudiantes y su impacto aprendizaje, a
este aprendizaje?, qu ms en las actitudes desarrolladas nivel de actitudes,
quiero saber sobre este tema? sobre el tema. uso del tiempo y
recursos.
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Herramienta Tcnica e instrumentos de recojo Contribucin a Contribucin a la
Escolar de Informacin la Sistematizacin Evaluacin Formativa
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PASO 3: DOCUMENTO MI EXPERIENCIA
La documentacin se encuentra dividida en cuatro tareas principales: 1) consolidar,
2) seleccionar, 3) organizar y, 4) compartir las evidencias plasmadas en documentos.
Estos documentos pueden ser de diferentes tipos: registros testimoniales,
fotografas, evaluaciones, producciones grfico-plsticas, entre otros.
1. Consolidar:
En esta etapa debers pasar en limpio la informacin que has recogido
mediante tus tcnicas e instrumentos de informacin. Para ello podrs usar la
computadora o tus hojas escritas ordenadas cronolgicamente.
2. Seleccionar:
Luego seleccionars aquella informacin de mayor relevancia para alimentar
la interpretacin sobre el proceso educativo. Para ello podrs usar un plumn
resaltador o colores que te permitan marcar lo ms relevante y significativo.
3. Organizar:
Para organizar es necesario que clasifiques los extractos de la informacin
y los documentos de tus estudiantes segn el tipo de informacin que te
ofrecen. Puedes armar carpetas con sus trabajos, colocando separadores con
sus respectivos nombres o colocar pestaas en sus agendas y cuadernos de
modo que puedas recordar eventos significativos que te ayuden a comprender
su proceso de evolucin y aprendizaje. La informacin que obtengas de estos
documentos te ayudar tanto para la sistematizacin como para elaborar las
libretas o informes de evaluacin.
4. Compartir:
Esta actividad es opcional, pero ser de mucha ayuda para que tus alumnos
tomen conciencia sobre el proceso y desarrollen competencias metacognitivas.
Adems, otros espectadores, como padres de familia o visitantes, pueden dar
sus apreciaciones favoreciendo la etapa de anlisis de la sistematizacin. Aqu
te brindamos algunas ideas de cmo hacerlo.
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PASO 4: INTERPRETO MI EXPERIENCIA
Esta etapa es una de las ms importantes
porque en este momento la informacin pasa a La interpretacin
convertirse en conocimiento colectivo. Para ello, te ayuda a revelar
es necesario retomar el Plan de Sistematizacin lo ms importante
pero invisible a los
y responder a las preguntas. Esta etapa se divide
ojos
en dos tareas: a) recuperar la experiencia y, b) dar
forma al corazn de la experiencia:
Recuperar la experiencia
Para ello es necesario revisar tus evidencias (documentadas) y usar solo la informacin
seleccionada que te permitir reflexionar e interpretar tu experiencia con sustento y
coherencia. A continuacin te ofrecemos tres tcnicas de interpretacin.
Tcnica de interpretacin:
1 Panel-Memoria
La idea es que cada bimestre, los docentes se puedan reunir e ir recuperando los hitos o
eventos ms significativos de la experiencia. Estos sern relevantes en la medida que han
marcado un cambio y una evolucin entre los actores.
Los hitos son los hechos que han dado paso a cambios en la manera de actuar de nios,
docentes o padres de familia. Los hitos pueden ser talleres de capacitacin, una visita al
campo, la visita de un agente externo, una asamblea, la implementacin de una nueva
estrategia en el aula, la incorporacin de un nuevo hbito entre los estudiantes, etc. Para dar
cuenta de los cambios que estos eventos producen, el diario de campo ayudar a recoger
ese comportamiento y actitudes diferentes. Es importante que ese cambio contribuya con
el mejor aprendizaje de los estudiantes.
Al analizar los eventos, se van atando cabos lo que permite obtener lecciones
aprendidas. Una leccin aprendida es una conclusin que parte de comprender el cambio
ms importante obtenido y ayuda a convertir a la experiencia en conocimiento. Aqu te
ofrecemos un ejemplo.
Foto
Fotos
Foto Foto
"Aprendiendo a investigar"
y visita a la panadera
Eventos e
3
Dando forma al corazn de mi experiencia
Una vez implementado el Panel Memoria, se hace el esfuerzo por encontrar qu
factores estn siendo determinantes en tu experiencia. A continuacin te ofrecemos
dos tcnicas para la interpretacin de tu experiencia. Ten en cuenta que:
Tcnica de interpretacin:
La Tabla SACE
12
2
Esta herramienta te servir para interpretar los aspectos centrales para
lograr el aprendizaje significativo de tus alumnos. Para ello debes llenar
cada columna de la siguiente manera:
12 En el Programa EXPERIMENTO la herramienta SAEP es usada por los docentes para favorecer procesos
metacognitivos entre sus estudiantes como parte de una metodologa para aprender ciencias.
FONDEP 59
La columna correspondiente a cmo lo aprendieron? te dar los insumos ms
interesantes para determinar los factores que tuvieron mayor relevancia en su
aprendizaje, pueden ser actividades, hitos o procesos (actitudes, conductas, formas
de relacionarse diferentes, etc.) Toda esta informacin debe ayudarte a dar forma
al corazn de la experiencia y reconocer los aspectos ms relevantes de la
experiencia.
La elaboracin de este cuadro te permitir usar la informacin sobre tus alumnos que
ya has recogido mediante sus trabajos, exmenes y otros recursos. Tambin podrs
reflexionar sobre su desempeo y evolucin. De esta manera, es recomendable que
aproveches los insumos que obtengas con este cuadro para profundizar y mejorar
la evaluacin formativa que realizas con ellos, as como tu labor pedaggica. Esta
informacin la podrs usar tambin en:
La evaluacin bimestral: Cada vez que vas a entregar libretas podrs hacer una
reflexin sobre el desempeo de tus estudiantes y ayudar a conocer a los padres
mejor a sus hijos y no solo sus progresos en el curso.
Jornadas pedaggicas: Como directivo podrs aprovechar los espacios de
reflexin con tus docentes para usar la informacin de este cuadro con el fin de
mejorar sus programaciones pedaggicas poniendo nfasis en las estrategias
que han identificado como las ms significativas para el aprendizaje de sus
alumnos.
Tcnica de interpretacin:
2 El ncleo
Esta herramienta te servir cuando desees interpretar la
experiencia ubicando los diferentes factores y aspectos
que se vinculan con el corazn de la experiencia y ver
cmo se interrelacionan. Consiste en colocar en el centro
lo que, hasta el momento, consideramos que es el corazn
de la experiencia. Se van colocando en los otros crculos los
factores que consideramos ms influyentes para dar fuerza
al corazn.
Programacin La comunidad
pedaggica ofrece
basada en oportunidades
intereses de para investigar
nios
El aprendizaje
a travs de las
Maestras
hiptesis
realizan
votaciones para
que nios elijan Directora da
qu investigar oportunidades
para que nios
aprendan
experimentando
Padres e hijos
investigan juntos
FONDEP 61
4
Definir el corazn de mi experiencia
El informe final debe comenzar a escribirse a inicios del cuarto bimestre y aprovechar
la clausura para comunicar a toda la comunidad educativa las lecciones aprendidas.
Es en este momento cuando el corazn aparecer tomando forma y puedes
comunicarlo grficamente para situarlo en relacin con los factores que le dieron
forma.
Una vez ubicados los 3 hallazgos centrales comienza a redactar una breve resea
que sintetice el trabajo (mximo de 15 pg). Aqu te ofrecemos un modelo:
13 Puedes desagregar en sub ttulos si cada aprendizaje tiene aspectos relevantes que se deben sistematizar
y mostrar.
FONDEP 63
Esquema de la Resea Contenido
RECUERDA
Luego, debes idear con ellos medios creativos para difundir, usarlos e irradiar los
aprendizajes. Aprovecha la clausura para presentar estos productos.
Difundir los
aprendizajes Usar los aprendizajes Irradiar los aprendizajes
Programa radial.
Notas de prensa.
Entrevistas
en medios de
comunicacin.
Folletos.
Incorporar herramientas Capacitar docentes en
pedaggicas en la Redes Educativas.
Peridico mural.
Planificacin Curricular. Asambleas.
Infografa.
Cuento.
Foros de debate. Generar incidencia en
Foto Novela. polticas educativas en
Mesas de expertos. la UGEL y DRE.
14 Puedes desagregar en subttulos si cada aprendizaje tiene aspectos relevantes que se deben sistematizar
y mostrar.
FONDEP 65
Las experiencias sistematizadas pueden ser alcanzadas al FONDEP - MINEDU
para ser difundidas en el Observatorio de la Innovacin y Buenas Prcticas
Educativas en el Per. Tambin pueden ser evaluadas con el fin de ser publicadas
como libro o video y contribuir en conjunto ofreciendo conocimiento valioso
para potenciar el cambio de la educacin.
Sistematizacin de experiencias,
investigacin y evaluacin:
aproximaciones desde tres ngulos.
Revista Internacional sobre
Investigacin en Educacin Global y
para el Desarrollo.
Lima, 2012
FONDEP 67
ANEXO 1
Para una mejor comprensin de la sistematizacin te presentamos el ejemplo de
una experiencia de innovacin educativa que realiz el FONDEP. Cabe sealar que
para efectos de ejemplificar el proceso completo se han hecho algunos ajustes al
plan de trabajo.
Caso:
Descripcin de la propuesta
Formular preguntas de
investigacin.
15 Puedes desagregar en sub ttulos si cada aprendizaje tiene aspectos relevantes que se deben sistematizar
y mostrar.
FONDEP 69
Plan de Trabajo de la Sistematizacin
Directora y
Tcnica: observacin. Taller con docentes: viernes 13 de
docentes
diciembre.
Alumnos
Instrumentos: ficha de observacin de
Experto
3 sesiones donde se anoten las acciones
(padre de
de los docentes y de los alumnos.
familia)
FONDEP
cambios en la enseanza.
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5. Cronograma
Actividades Fechas
1. Elaborar los
instrumentos martes 01 de octubre
2. Recoger la informacin
- Documentar la informacin
1. Siente que a partir de la propuesta conoce mejor a sus alumnos? Cmo as?
REFLEXIN
FONDEP 73
GUA DE ENTREVISTA A ALUMNOS
FONDEP 75