Professional Documents
Culture Documents
Se deber tomar como referencia los atributos de la asignatura, para el diseo de la instrumentacin:
La aportacin de la asignatura al perfil profesional.
La importancia de la asignatura.
La esencia de la asignatura (en que consiste).
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas
lo que la hace diferente de las dems
relacin con las otras asignatauras del plan de estudios
Orienta las actividades de enseanza y aprendizaje, determinar su posible apoyo al diseo de la instrumentacin didctica.
La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genricas.
Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempear el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO
Formato 2. Instrumentacin Didctica para la formacin y SGCE
desarrollo de competencias Proceso Estratgico
Acadmico
Versin vigente 2017
Instituto Tecnolgico
de Oaxaca Control de cambios: versin 2 (a partir del 18 Ago 2017) Pgina 2 de 8
Se encuentra en el programa de la asignatura, debe tomarse como base para que los instrumentos didcticos conlleven a la formacin
de la misma mediante el desarrollo de competencias especficas durante el desarrollo de la asignatura
Por cada competencia se deber hacer un anlisis de las competencias especficas que contenga el programa de estudios
Las actividades que el(la) profesor(a) llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y
especficas establecidas para el tema:
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin
didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y
destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
crticas y de autocrtica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.
Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin
de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO
Formato 2. Instrumentacin Didctica para la formacin y SGCE
desarrollo de competencias Proceso Estratgico
Acadmico
Versin vigente 2017
Instituto Tecnolgico
de Oaxaca Control de cambios: versin 2 (a partir del 18 Ago 2017) Pgina 6 de 8
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las
competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, determinar la cantidad de horas terico-prcticas necesarias y
posteriormente, la fecha de inicio y la fecha de terminacin en la que se alcanzar la competencia (periodo).
(4.8) Indicadores de alcance
TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO
Formato 2. Instrumentacin Didctica para la formacin y SGCE
desarrollo de competencias Proceso Estratgico
Acadmico
Versin vigente 2017
Instituto Tecnolgico
de Oaxaca Control de cambios: versin 2 (a partir del 18 Ago 2017) Pgina 7 de 8
Indica los criterios de valoracin por excelencia al definir con claridad y precisin los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
Criterios de evaluacin del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin
son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los
criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
as como los criterios con que sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin
del profesor.
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imgenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de aos recientes) y que se indiquen segn la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artculos, tesis,
pginas web, conferencia, fotografas, videos, entre otros).
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
informacin, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el inters, y proporcionar un entorno de expresin.
En este apartado el (la) profesor(a) registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa.