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Universidad de La Habana
UNIVERSIDAD DE LA HABANA
FACULTAD DE ARTES Y LETRAS
GUA DE ESTUDIO
CURSO: UNIVERSALIZACIN
DISCIPLINA: ESTUDIOS DE LENGUA ESPAOLA
ASIGNATURA: TALLER DE REDACCIN Y ESTILO
OBJETIVOS GENERALES:
1. Reconocer las diferencias entre lengua oral y lengua escrita, as como sus
respectivas formas de realizacin.
2. Apreciar el papel de los factores extralingsticos en la produccin del
discurso, tanto oral como escrito.
3. Desarrollar habilidades para la lectura competente de textos.
4. Reconocer la informacin y el significado que ofrecen los textos escritos.
5. Elaborar, de forma satisfactoria, textos escritos, aplicando los
requerimientos observados en textos modelos.
6. Analizar y evaluar las deficiencias en su redaccin y subsanarlas de
acuerdo con las orientaciones recibidas en clases.
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CONTENIDO:
Sistema de conocimientos:
Sistema de habilidades:
Bibliografa bsica:
GUIA DE ESTUDIO 1
TEMA I. PROBLEMAS GENERALES DE LA COMUNICACIN VERBAL.
Contexto (o referente)
Cdigo
Contacto (o canal)
tambin tiene que ver con la va por la que circula el mensaje (telfono, telgrafo,
comunicacin directa frente a frente-).
Sobre la base del esquema del acto de comunicacin, R. Jakobson clasifica las
funciones lingsticas:
Funcin referencial: El mensaje se orienta hacia el aspecto de la realidad
extralingstica al que hace referencia.
Ejemplo:
Me entrevistaron, me registraron la maleta, me sacudieron la ropa, el
pelo, todo. La humillacin ms grande de mi vida. Un pobre como era
yo, que vena de la cepa de un hombre tan puro como mi abuelo, tena
que sentirse muy derrumbado.
(Miguel Barnet. Gallego)
Funcin potica: Orientada hacia el mensaje mismo, hacia la forma en que este es
codificado; pone de relieve los valores connotativos de la palabra. En el texto
artstico es la ms sobresaliente, aunque no la nica. Asimismo, no es exclusiva
del texto artstico: puede aparecer en textos diversos cuando se busca obtener
ciertos efectos estilsticos.
La situacin de comunicacin.
Adems de lo apuntado en el prrafo anterior, hay que subrayar que todo acto de
comunicacin se efecta en una determinada situacin de comunicacin, cuyos
componentes principales son:
- Caractersticas de los hablantes: sicolgicas, culturales, sociales, la edad,
el sexo.
- Tipo de relaciones entre los hablantes: jerrquicas, de igualdad, amistosas,
familiares.
- Circunstancias espacio-temporales en que tiene lugar el acto de
comunicacin.
Notas:
1. Citado por Lola Celeita Reyes en el Glosario de Un modelo lingstico para
el anlisis integral del discurso, p.159.
2. Roman Jakobson, La lingstica y la potica en: Seleccin de lecturas de
teora y crtica literarias I /Comp. Rogelio Rodrguez Coronel et al/ Edit.
Pueblo y Educacin, La Habana,1986, pp.98-128.
3. Ibidem, p.102.
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Por encargo del Gallego, Andresito llevara una nota a Tere al da siguiente:
Tere:
Csate con una gente buena y olvdate de m.
GUIA DE ESTUDIO 2.
Tema II: El texto. El texto escrito como unidad lingstica. Idea, intencin y
lenguaje en el texto escrito. La estructuracin del texto. Disposicin ideotemtica.
Jerarquizacin de las ideas y procedimientos de desarrollo.
El texto tiene una orientacin temtica, es decir, expresa una idea, una actitud
acerca del aspecto de la realidad que en l se trata. Formular el tema del texto
significa transmitir de forma concisa esa idea, esa actitud ideolgica respecto del
asunto que se aborda.
El prrafo se organiza en torno a una idea central, tambin denominada tema del
prrafo. La idea central puede aparecer enunciada de manera explcita (tema
explcito), o puede quedar como diluida en todo el prrafo (tema implcito). La
oracin que contiene de modo explcito el tema del prrafo es la oracin temtica.
Para desarrollar la idea central del prrafo, podemos utilizar diferentes mtodos o
procedimientos. La seleccin de un mtodo determinado depende de la intencin
del hablante y del contenido que pretende transmitir. Tambin influye en la
seleccin de los procedimientos el inters en hacer el texto ms comprensible y
ameno.
Ejercicios.
cielo.
A la vuelta, cont. Dijo que haba contemplado, desde all arriba, la vida
humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
-El mundo es eso revel-. Un montn de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las dems. No hay dos fuegos
iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay
gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que
llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman;
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear,
y quien se acerca se enciende.
pp. 76-77,inc. D
p.77, inc.E
p.78, inc. G
pp.78-79, inc. H
pp.81-82, inc. C
9. a) Redactar tres prrafos con la idea central explcita. Uno de ellos debe
presentar la oracin temtica al inicio; otro, en el medio, y otro, al final.
b) Sealar el mtodo de desarrollo empleado.
GUA DE ESTUDIO 3
Cohesin.
La cohesin puede definirse como el nexo que se establece entre las unidades
oracionales para conformar unidades supraoracionales o entre unidades
supraoracionales menores para dar lugar a unidades mayores. Se trata de
relaciones lingsticas entre las expresiones.
Coherencia.
1. relacin entre los tpicos (aspectos que se tratan en el texto): unidad temtica;
2. relaciones de causalidad (causa efecto);
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En cada texto particular se analizar la coherencia a partir de los ndices que sean
pertinentes. Igualmente, al redactar un texto, los estudiantes deben prestar una
atencin especial a las relaciones que se establecen entre las diversas unidades
de sentido, de acuerdo con el tema que se desarrolla y con la intencin
comunicativa, de modo que resulte un todo coherente.
Ejercitacin.
arriba, con la cara negra y arrugada. Su hijo est sentado cerca, detrs de l.
ahogarse con el dulzor del aire que ha sido perfumado para enmascarar el
Cuando veo la entrada de una cueva, es muy difcil no dejarme llevar por la
curiosidad. Entro y nado contra la corriente para explorar uno de los
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tneles, y crees que para encontrar la salida solo hay que volver a seguir la
corriente. Entonces te das cuenta de que no todas las corrientes se dirigen
al exterior y pierdo el sentido de la orientacin a causa de los sedimentos
que has levantado en el camino de ida. Y si no he sealado el recorrido
desde la entrada desenrollando una cuerda, te quedas sin aire mientras
caminas por los pasadizos.
Entr en su oficina cabizbaja y sin deseos de hacer nada, se sent frente a
su bur y empez a revolver desganadamente unas cartas, hizo una
llamada telefnica, se levant y fue hacia la ventana que daba a la avenida.
El paisaje era grisceo, la gente caminaba apresuradamente huyndole al
fro. Los arbustos se vean despeinados y mustios. El cielo presagiaba
tormenta. De pronto se difumin el paisaje y le pareca tener delante a su
pequeo nio que lloraba desconsolado cuando se lo llevaban en camilla
para el saln de operaciones. Ese recuerdo no se le borrara nunca ms,
aunque, por fortuna, el nio ya estaba fuera de peligro. Volvi a su bur y
se dispuso a trabajar.
signos de puntuacin.
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Todos sabemos que Jos Mart era un gran poeta en prosa. La labor
oratoria y periodstica de Mart se dira poemtica. El asunto ms rido
apareca decorado con la pompa de un lrico estilo. Usando casi siempre de
una sintaxis arcaica, Mart pona en la forma anticuada un bro y una
fantasa llenos de ideas y conocimientos universales. Mart resulta moderno
y actual como pocos. Los perodos caudalosos de Mart reflejan cosas
estelares. Los perodos caudalosos de Jos Mart resuenan con magnficas
armonas.
IV. Leer el prrafo dado. Redactar un prrafo que le anteceda y otro que le siga,
Volvi a sumirse en la lectura, sin hacer caso de una ventana que arriba
sonaba como si hubiese quedado abierta. Pensaba que haba una graciosa
coincidencia en el hecho de que un postigo de la casa se pusiera a golpear
cuando l, precisamente, alcanzaba la pgina donde se hablaba de
espantos y aparecidos. Pero como el ruido segua hacindose harto
molesto, subi al piso alto.
1. Mets, N.A. La estructura del texto cientfico. Edit. Russkii Jazyk, Mosc, 1990,
p. 73 (en ruso).
GUIA DE ESTUDIO 4
Tema IV: El texto y las normas de realizacin de la lengua. El estilo del texto.
La norma lingstica.
Para hablar de norma, hay que definir este concepto en relacin con otros dos:
lengua y habla.
+concrecin......................................................................................+abstraccin
De este modo, en una misma lengua actan dos tendencias: una hacia la unidad y
homogeneidad, y otra hacia la heterogeneidad, hacia la diversidad.
culto o elevado
estndar
Registros diastrticos popular
vulgar
Los lmites entre estos registros diastrticos o sociales no son rgidos. As, con
frecuencia vocablos del registro vulgar amplan su uso y pasan a ser considerados
como de carcter popular. Del mismo modo, palabras que en algn momento
pertenecen a la jerga delincuencial llegan a ser empleadas por los estudiantes y
otros grupos.
-en los textos de agitacin y propaganda abundan las expresiones con sentido
figurado, smiles, hiprboles, metforas.
Estilo publicitario.
Estilo artstico.
-Los textos literarios presentan gran variedad: gneros (poesa, narrativa, teatro), y
dentro de cada gnero tambin podemos encontrar diversas formas, por ejemplo,
en la narrativa se incluyen el cuento, la novela, la noveleta, etc.; adems en el
conjunto de la produccin de los diferentes autores y en cada texto particular, se
hallan elementos de originalidad que distinguen a esos escritores y esos textos del
resto;
-cumple, fundamentalmente, una funcin esttica;
-son el resultado de un intenso proceso de creacin artstica respecto del
contenido y la forma;
-algunos textos literarios pueden incluir elementos de otros estilos funcionales y
de variados registros.
Ejercicios.