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e Sociedade
Material Terico
Currculo: aspectos histricos e legislativos
Revisor Textual:
Prof. Dra. Maria Isabel Andrade Sousa Moniz
Currculo: aspectos histricos
e legislativos
Introduo
L egislao e currculo:
uma abordagem necessria
Nosso objetivo que voc execute as atividades com autonomia a partir da leitura dos textos
disponibilizados na unidade I, participe do frum de discusso e acompanhe a vdeo-aula.
Conte com o tutor para qualquer situao que se fizer necessria. Lembre-se de que o
seu desempenho depende de uma rotina de estudo organizada e principalmente da sua
responsabilidade.
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
Contextualizao
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Introduo
Esta primeira unidade Currculo: aspectos histricos e legislativos discute inicialmente
a definio e o estudo etimolgico da palavra currculo a partir da abordagem de diferentes
concepes, sobretudo o seu desenvolvimento histrico. Na sequncia, apresenta-se a
contextualizao das transformaes sociais, econmicas e polticas no Brasil e como elas
interferem na organizao do currculo da escola. Alm disso, ao final proposta a anlise da
legislao brasileira acerca do currculo. Partindo de tais consideraes, a organizao didtica
do material est situada em trs ttulos: Afinal, o que currculo?, Aspectos histricos
sobre o currculo escolar e Legislao e Currculo: uma abordagem necessria.
Durante a leitura, aproveite para registrar os aspectos que achar mais importantes
e as dvidas que surgirem.
Por ser um termo de uso social e presente no vocabulrio escolar, talvez seja necessrio
esclarecer o que se entende por currculo, para ento examinar possveis respostas questo.
Por conta dessa familiaridade, h pouca dedicao reflexo sobre o sentido da palavra.
Acerca do assunto Souza (2008) descreve que:
Desta forma, por situar-se nos mbitos poltico, econmico, cultural, social e educacional,
associam-se palavra currculo distintas concepes que derivam dos diversos modos como a
educao foi concebida historicamente, bem como das influncias tericas que a afetam e se
fazem hegemnicas em um dado momento. Nesse sentido, pode-se afirmar que ao longo da
histria o currculo tem adquirido determinados significados como:
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
De acordo com Sacristn (1998, p.125) o termo currculo provm da palavra latina currere,
que se refere carreira, a um percurso que deve ser realizado e, por derivao, a sua representao
ou apresentao.
Kishimoto (1994, p.13) diz que o termo latino currus carro, carruagem -, currculo significa
o lugar no qual se corre.
O sentido etimolgico aqui adotado se refere ao apresentado por Silva (1995), uma vez que
o currculo:
Vai muito alm da escola, mas tambm est dentro dela, que faz suas
escolhas por contedos, mtodos, formas de organizao pedaggica e
institucional no seu constituir-se cotidiano. E dentro dela podemos buscar
desvendar os processos histricos que nos tornam aquilo que somos
atravs de prticas pedaggicas que contribuam para a emancipao
social. Reinventando, portanto, cotidianamente, o fazer pedaggico no
sentido de potencializar suas possibilidades emancipatrias. (OLIVEIRA,
2005, p. 25).
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Coerente citao de Sacristn (1998), Kishimoto (1994) destaca que:
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
Ideias Chave
Nesta perspectiva, o norte americano Ralph Tayler (1949), com o intuito de buscar bases
racionais para a elaborao do currculo, props algumas questes interpretadas por ns, para
nortear esse trabalho:
Que objetivos educacionais a escola deve procurar atingir?
Como possibilitar a execuo desses objetivos?
Como as experincias educacionais podem ser organizadas de modo eficiente?
Como determinar se os objetivos esto sendo alcanados?
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Ambos os enfoques, ao contrapor os princpios de regulao e controle social, colaboraram
para abalar a hegemonia do paradigma tecnicista do currculo.
De acordo com Souza (2008, p. 10):
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
Em outras palavras, podemos dizer que o currculo oculto consiste no conjunto de concepes
que o professor transfere aos alunos durante as aulas, sem que haja um planejamento prvio e sem
que tenha conscincia do que transmite. Desta forma, pode-se afirmar que por meio do currculo
oculto so disseminadas ideologias pertencentes a determinados grupos hegemnicos da sociedade.
Souza (2008) traz uma interpretao importante acerca do currculo oculto:
A ideia de Souza (2008, p.25) de que todo currculo compreende uma seleo de elementos
da cultura considerados vlidos para serem transmitidos nas escolas nos revela que os contedos
selecionados para compor o currculo so elementos legitimados culturalmente pela sociedade e
que essa seleo no ocorre de forma dissociada das relaes de poder.
Assim, historicamente, as propostas curriculares desenvolvidas no Brasil a partir da dcada
de 1980, foram fundamentadas nas perspectivas crticas, mantendo alguns dos seus elementos
e atribuindo-lhes novas dimenses e significados, surgindo uma nova concepo: a tendncia
terico-prtica do currculo.
A dimenso processual do currculo, que atualmente prevalece no Brasil, preocupa-se no s
com as determinaes polticas, mas tambm com as questes institucionais. Neste sentido, o
currculo adquire um papel dinmico que envolve o currculo apresentado, prescrito e realizado,
uma vez que, na sala de aula que o currculo se concretiza (SOUZA, 2008, p.35).
Neste novo paradigma de educao, o currculo se configura de maneira ampliada e
dinmica, deixando de estar centrado somente nos contedos, sendo que nesta perspectiva:
Esta breve apresentao histrica sobre o currculo escolar mostra que em pleno sculo
XXI as discusses sobre o currculo devem levar em considerao que:
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Legislao e currculo: uma abordagem necessria
Apesar de no lhe ser conferido o carter legal, a Declarao Universal dos Direitos Humanos,
em 1948, anunciou a educao como um direito de todos e para todos. O documento repercutiu,
nas dcadas seguintes, debates educacionais que culminaram na produo de diversos
documentos, como declaraes, leis, diretrizes nacionais e internacionais, acerca da garantia do
direito de acesso e permanncia no processo de escolarizao.
No Brasil, no ano de 1988, a Constituio Federal representou um divisor de guas. Nesta
conjuntura, a educao foi compreendida como um direito inalienvel, prevendo e partilhando
responsabilidades nos setores de investimento e acompanhamento das polticas pblicas.
A anlise dos artigos 205 e 206 da Constituio Brasileira mostram que estes se referem abrangncia
de todas as possibilidades e condies para a efetivao de garantia do direito educao.
Sabendo que todo currculo expressa uma leitura do contexto social, cultural e poltico, a
oferta democrtica do ensino e a garantia de direitos, repercutiu diretamente nas discusses
sobre o currculo escolar. Para o cumprimento da lei, coube a construo de um novo currculo,
tendo em vista a superao de modelos tradicionais e conservadores que, at ento, acentuavam
ainda mais as diferenas e injustias sociais.
A organizao do ensino em sries, contedos rigidamente estabelecidos e um sistema de
avaliao seletivo, classificatrio e meritocrtico, acabou constituindo-se como uma representao
de escola incoerente aos princpios da Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) e da
Constituio Federal (1988).
O carter reprodutivo e seletivo do sistema educacional denunciado na metade do sculo
XX, com a presso em prol da democratizao do ensino e com o reconhecimento da educao
como direito de todos, ps adiante uma problemtica complexa:
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
A LDB 9.394/96, promulgada na dcada de 1990, apresenta, em seu inciso 1 do Artigo 26,
a obrigatoriedade do estudo da lngua portuguesa e da matemtica, como contedos exclusivos
e necessrios cidadania:
No que diz respeito ao tratamento e relevncia dos diversos componentes curriculares, desde
o ano 2000 a LDB 9.394/96 vem sofrendo alteraes significativas, como as apresentadas nos
incisos a seguir:
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2o O ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais,
constituir componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da
educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
alunos. (Redao dada pela Lei n 12.287, de 2010)
3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua
prtica facultativa ao aluno: (Redao dada pela Lei n 10.793, de
1.12.2003)
4 O ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies
das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indgena, africana e europia.
5 Na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente,
a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira
moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro
das possibilidades da instituio.
6o A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do
componente curricular de que trata o 2o deste artigo. (Includo pela
Lei n 11.769, de 2008)
7o Os currculos do ensino fundamental e mdio devem incluir os princpios
da proteo e defesa civil e a educao ambiental de forma integrada aos
contedos obrigatrios. (Includo pela Lei n 12.608, de 2012)
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
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Confira a reportagem sobre a Lei n. 10.639/2003 que trata das relaes tnico-raciais.
http://www.youtube.com/watch?v=st8c69LgZ40
Tendo em vista que muitas vezes presenciamos atitudes que reforam negativamente as
diferenas entre as pessoas, em novelas, filmes e at mesmo em livros didticos, a iniciativa
mostra que antes de ser um contedo trabalhado em datas comemorativas, as relaes tnico-
raciais devem ser vivenciadas cotidianamente nas prprias relaes interpessoais que acontecem
no interior das unidades escolares.
No Brasil, a busca por uma escola democrtica e ancorada nos princpios de igualdade
tambm expressa no Artigo 27 da LDB 9.394/96:
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Material Complementar
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Por entender que a reflexo sobre currculo extremamente importante e necessria, o suplemento,
Currculo Escolar: algumas reflexes rene artigos de pesquisadores renomados da rea. No docu-
mento so apresentadas diferentes abordagens como a histria, as polticas pblicas, as reformas e
os aspectos prticos do currculo escolar.
http://www.ufgd.edu.br/faed/nefope/publicacoes/curriculo-escolar-algumas-reflexoes
acessando os links abaixo voc ter a oportunidade de ler na integra, em sites oficiais, as leis apre-
sentadas na unidade 1.
Declarao Universal dos Direitos Humanos http://portal.mj.gov.br/sedh/ct/legis_intern/ddh_bib_in-
ter_universal.htm
Constituio Federal http://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/legislacao/Constituicoes_Brasi-
leiras/constituicao1988.htm
LDB http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
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Unidade - Currculo: aspectos histricos e legislativos
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Anotaes
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Campus Liberdade
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