Expresiones Culturales

COLEGIO SUPERIOR PARA LA EDUCACIN INTEGRAL INTERCULTURAL DE OAXACA
PROGRAMA DE
EXPRESIONES CULTURALES
JUNIO 2015
Lic. Marco Antonio Agustn Moreno Migoni

Coordinador del rea de Expresin, Creatividad y Desarrollo Fsico.
Revisin: Ing. Marcelino Olivera Mndez

Mtra. Claudia Margarita Chvez Gmez
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EXPRESIONES CULTURALES PRESENTACIN
Las expresiones artsticas son todo lo que conocemos como obra de arte o Bellas Artes, el arte tiene la caracterstica de provocar
emociones en quienes lo producen o interpretan en una forma sensible de conocimientos transmitida mediante smbolos, movimientos o
sonidos de tal manera que el acercamiento al arte involucra una actividad cognitiva que mejora la vida emocional del estudiante; en este
sentido el arte es una forma de conocimiento que desarrolla un tipo especfico de conocimiento, el cual implica poner atencin, relacionar
formas e ideas, utilizar medios, tcnicas, recursos y materiales del arte, as como desarrollar la percepcin sensibilidad y creatividad ante
una experiencia esttica. Los conocimientos artsticos de las comunidades milenarias estn presentes a travs de mltiples
manifestaciones; es por ello que las unidades de contenido que corresponden a Expresiones Artsticas son en primer lugar acordes a la
educacin integral que ofrecen los Bachilleratos Integrales Comunitarios, puesto que mediante el ejercicio y la expresin de la cultura
personal, social, regional, nacional e internacional, los estudiantes BIC podrn reconocer y expresar su identidad tnica, inquietudes,
emociones y sentimientos, y podrn ejercitar habilidades como la imaginacin, la creatividad y el lenguaje entre otros; por otro lado,
mediante estas unidades de contenido podrn diversificar sus formas de aprendizaje. Los estudiantes descubrirn aspectos
fundamentales para comprender, apreciar y recrear distintas expresiones estticas que posibilitarn un conocimiento ms profundo del ser
humano y su entorno natural, permitindole valorar y fortalecer sus races culturales.
En atencin al Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, entre otras lneas estratgicas estipuladas en el Marco Normativo e
Institucional, se impulsa la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) basada en el desarrollo de competencias de
diferentes tipos como: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares y Competencias Profesionales, mismas que conforman el
Perfil de Egreso de los bachilleres en la Educacin Media Superior y que se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, con base en aprendizajes adecuados al contexto social y a la vida real de los estudiantes.
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MARCO NORMATIVO
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de mayo de 2007, se establece como
poltica pblica la igualdad de oportunidades. El numeral 3.8 relativo a la cultura, arte, deporte y recreacin, prev, dentro del eje rector 3
y el Objetivo 21, lograr que todos los mexicanos, sobre todo los jvenes que se encuentran en situacin de vulnerabilidad, tengan acceso
a la participacin, disfrute de manifestaciones artsticas y del patrimonio cultural, histrico y artstico del pas como parte de su pleno
desarrollo como seres humanos. Para ello establece la siguiente estrategia:
ESTRATEGIA 21.1. Se fortalecern la enseanza y divulgacin del arte y la cultura en el sistema educativo.
A partir del Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012, emana el Programa Nacional de Cultura 2007 -2012, el cual plantea la poltica
cultural que responde a la necesidad expresada por la Secretara de Educacin Pblica de emprender una reforma en materia de
educacin artstica que, en el marco del federalismo y el respeto a las caractersticas y competencias de los Estados de la Repblica,
propicie la intervencin de docentes, artistas, equipos de investigacin, instituciones, padres y madres de familia, cuyas reas de
injerencia estn definidas en el Acuerdo 442 donde se determina la inclusin de los aspectos culturales como una de las medidas para dar
pertinencia y favorecer la calidad de la educacin en el Bachillerato Nacional.
En el Programa Nacional de Cultura 2007 - 2012 en el punto 3.1 denominado: Programacin artstica y cultural, se establece como
objetivo 1. Dar a conocer y estimular el trabajo de los creadores e intrpretes para brindar una oferta atractiva y formativa en todas las
disciplinas a travs de la programacin planeada, equilibrada y accesible para propiciar un mayor dinamismo en la vida artstica nacional.
Para alcanzar dicho objetivo en la educacin media superior se contempla la estrategia 1.12 que dice Disear () y proyectar programas
artsticos dirigidos a pblicos juveniles de preparatorias. En el punto 5.1 denominado: Sistema Nacional de formacin artstica, en el
objetivo 1 se establece: impulsar, fortalecer y expandir la educacin artstica en el pas, mediante el trabajo articulado entre los diferentes
actores sociales, para que el arte sea parte de la formacin integral de los mexicanos, fortalezca el sentido crtico, la visin esttica, el
pensamiento creativo, nuevas habilidades comunicativas e interpretativas y el desarrollo de las inteligencias mltiples. En la estrategia
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3.3 se plantea Establecer plataformas conceptuales, metodolgicas y normativas; promover la normalizacin del sistema educativo en
todos sus niveles, tipos y modalidades; fomentar los intercambios y la movilidad; consolidar referentes e indicadores especficos para la
enseanza de las artes y vincular al sector productivo con el campo de la cultura y el arte.
En la Ley General de Educacin se establece la relevancia de la actividad artstica como una herramienta que contribuye al desarrollo
integral del ser humano, y que por su naturaleza coadyuva y favorece las capacidades de observacin, anlisis y reflexin de manera
crtica y constructiva en los bachilleres, al considerar que la expresin artstica o cultural detona procesos de pensamiento bsicos previos
al desarrollo de habilidades y destrezas prcticas proporcionados por las actividades de danza, teatro, artes plsticas o msica, entre
otras disciplinas y que comprenden el ejercicio de anlisis y reflexin necesario para apreciar el sentido de lo que se representa.
En la Ley General de Educacin en su Captulo I, Artculos 2 y 7, se encuentran asentados aspectos fundamentales como el derecho de
toda persona a recibir educacin en igualdad de oportunidades, pues es el "medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la
cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante
para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social."4 Asegurar la
participacin activa de las y los educandos es tarea fundamental en un estado laico donde la educacin se orienta, entre otros aspectos a:
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, capacidad de observacin y anlisis (art.7 frac. II); objetivo general
contemplado en la Ley es el desarrollo integral de los educandos y concebir, la enseanza y el conocimiento, la creacin artstica (frac.
VII), el deporte (frac. IX), as como el desarrollo de actitudes solidarias y crear conciencia sobre la necesidad de preservacin de la salud,
la planeacin familiar, la paternidad responsable, apoyados en la garanta a nuestras libertades y Derechos Humanos (frac. X).
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MARCO INSTITUCIONAL
El Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca (CSEIIO), como coordinadora de los Bachilleratos Integrales
Comunitarios define normas pedaggicas, contenidos, plan y programas de estudio, mtodos y materiales didcticos e instrumentos de
evaluacin.
La educacin que ofrece el BIC promueve el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para su formacin personal y comunitaria, este
tipo de educacin formal para pueblos indgenas prepara a los estudiantes para desarrollarse de manera eficiente, incorporarse al nivel
de educacin superior, al mbito productivo y en la vida social. Para ello brinda una educacin integral que se caracteriza por su
integralidad y diversidad y que va ms all de la educacin tradicional sustentada en la transmisin de conocimientos; de esta forma los
roles de los sujetos educativos en la comunidad escolar son dinmicos y activos en la definicin del proceso enseanza aprendizaje.
La educacin que se ofrece en los BIC integran un conjunto de principios del Modelo Educativo Integral Indgena (MEII):
1. Educacin Modular por investigacin de objetos de transformacin, orientada por mltiples herramientas metodolgicas propias de
las distintas reas del conocimiento.
2. Plan de estudios integrado por unidades de contenido y articulado a las competencias genricas, disciplinares, disciplinares
extendidas e interculturales que se anclan con las reas de conocimiento y los mdulos.
3. Vinculacin de la institucin y su programa acadmico con la comunidad y el trabajo productivo para su desarrollo autnomo.
4. Educacin bilinge en lenguas nacionales, donde las lenguas indgenas son usadas, de manera gradual al igual que el espaol, en
la medida de las posibilidades y contextos sociolingsticos de cada plantel, para la creacin de situaciones de aprendizaje,
construccin de conocimientos, generacin de discursos acadmicos en las lenguas indgenas.
5. Educacin intercultural que enfatice la identidad propia de las comunidades, para rescatar, conservar y recrear los conocimientos
de la lengua, la cultura y autonoma de los pueblos indgenas, reconociendo tambin otras culturas a partir del dilogo de saberes
entre los referentes culturales de los pueblos y los contenidos acadmicos en espaol y ledos e interpretados desde los sistemas
de pensamiento que se expresan a travs de las lenguas indgenas.
6. Educacin de los estudiantes en conciencia de la interaccin del conocimiento con la naturaleza, para su preservacin,
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restauracin y desarrollo.
7. Educacin humanista, tica, integral, crtica y creativa.
8. El programa se adapta dinmica y sensiblemente al momento histrico segn las necesidades y perspectivas de desarrollo integral
y sostenible de los pueblos indgenas en su insercin a la sociedad en general.
Es por ello necesario adecuar e incorporar de manera creativa las Actividades Artsticas y Culturales como parte de actividades
paraescolares lo cual tambin forma un criterio y estrategia educativa que consiste en retomar los principios anteriores para el diseo de
programas de actividades artsticas y culturales acordes al modelo educativo integral indgena (MEII), caracterstico de los BIC.
En el programa de Expresiones Artsticas se presentan los temas sugeridos, as como algunas actividades de enseanza y aprendizaje
que pueden servir de guas al asesor para el buen manejo de la disciplina.
CARACTERIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ARTSTICAS Y CULTURALES.

Las manifestaciones artsticas son una proyeccin y sntesis de la cultura, conllevan una carga social e histrica acorde a la experiencia
y percepcin subjetiva de quin las realiza y tambin de quienes las proyectan. Por ello, la msica, la danza, el teatro, y las artes en
general, en el mbito de las actividades paraescolares se definen como aquellas que desarrollan, a travs de las representaciones y
manifestaciones expresivas, los aspectos terico formativos (histricos, estticos, tcnicos o temticos) que procuran el aprendizaje y
ayudan a desarrollar una habilidad especial en el educando a la vez que posibilitan reconocer, desarrollar y apreciar la diversidad de
expresiones culturales y artsticas basadas en sus emociones, sentimientos y pensamientos, y su participacin en diversas actividades
tales como: talleres, conferencias, cine, artes plsticas, teatro, msica, danza, creacin literaria, tradiciones populares, cultura ecolgica,
ciencia y tecnologa, entre otras.
Todos estos aspectos de integracin que se logran a travs de las Actividades Artsticas y Culturales se engloban en las siguientes
dimensiones formativas fundamentales:
Dimensin Cognoscitiva: Proporciona el conocimiento de la disciplina que se estudia a travs de materiales, tcnicas y procedimientos
como mecanismo de expresin y para fortalecer adems, la conciencia de su identidad individual, social, nacional y de las tradiciones
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culturales que le son propias.
Dimensin Comunicativa: Desarrolla capacidades para interactuar con sus semejantes. Los jvenes se convierten en sujetos difusores
de la cultura en sus comunidades. Utilizan diferentes lenguajes para ello adems del verbal, el corporal, visual e iconogrfico.
Dimensin Ldico-expresiva: Contribuye a reconocer distintas emociones, a partir del desarrollo de sus potencialidades y el libre juego
que involucra el trabajo artstico. Ampla sus posibilidades de expresin creativa para interpretar su realidad, desarrollando sus
posibilidades de comunicacin asertiva que le posibilita una mejor calidad de vida en la interaccin personal, familiar, comunitaria y
social.
Dimensin Esttica: Proporciona elementos tericos para el reconocimiento del valor esttico de las obras de arte y la creacin del valor
esttico propio. A travs del aprendizaje asistido se prepara para desarrollar juicios de valor propios basados en su apreciacin esttica,
coadyuvando a la formacin de pblicos para las distintas expresiones del arte y la cultura.
Dimensin de Gnero: Proporciona elementos transversales orientados a todos los componentes formativos con el objetivo de generar
condiciones favorables para reducir la desigualdad de oportunidades entre los gneros, apoyando las relaciones basadas en la equidad,
el respeto a la diferencia para propiciar prcticas positivas en el aula.
Dimensin Creativa: Proporciona elementos para el desarrollo de sus habilidades de pensamiento, imaginacin e interpretacin, que
facilitan el proceso de aprendizaje mediante ejercicios de experimentacin creativa ayudndolo a realizar diferentes composiciones, a
utilizar recursos e insumos diversos para la resolucin de distintos problemas de primer orden, que implican la reorganizacin interna de
esquemas subjetivos en relacin a: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir en sociedad, aprender a ser.
Aspectos relacionados con las actividades recreativas.
Tomar en cuenta el punto de vista, la opinin y circunstancias sociales y culturales especficas de mujeres y hombres para el fomento y
la participacin solidaria propias de la integracin grupal y social, el conocimiento de los conceptos de recreacin y su importancia, en
nuestro caso, en el diseo de estrategias y procesos educativos orientados a la modificacin de hbitos y prcticas en la optimizacin
del tiempo dentro y fuera del mbito escolar para dar concrecin a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior en un marco de
equidad e igualdad de oportunidades.
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Relacin con los temas transversales.
Interculturalidad en el desarrollo de las actividades.
La Interculturalidad es entendida como la capacidad de reconocer y respetar al otro como un ser con caractersticas socioculturales
diferentes, pero con los mismos derechos y obligaciones. Lo anterior posibilita un dilogo entre iguales, permitiendo una interaccin en
donde las diferencias no son motivo de discriminacin o segregacin, sino de enriquecimiento de ambas partes.
La denominacin de educacin intercultural alude a una tendencia reformadora de la prctica educativa, variada en sus metas, con la
que se intenta responder a los retos derivados de la confrontacin y convivencia de diferentes grupos tnicos y culturales en el seno de
una sociedad dada. Este enfoque educativo forma parte de un inters internacional por tener en cuenta a los diversos grupos culturales
en educacin.
Por lo anterior, el enfoque intercultural no es ni debe confundirse con una educacin especfica para personas pertenecientes a algn
grupo de poblacin, sino que constituye una propuesta educativa para todos, que propicia la convivencia y colaboracin dentro de una
sociedad pluricultural. El verdadero sentido de la interculturalidad es aceptar que el otro es diferente a m y yo diferente al otro, pero en
un contexto de igualdad y respeto mutuo.
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Gobierno del Estado de Oaxaca
Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca
Bachilleratos Integrales Comunitarios Oaxaca de todos

un gobierno para todos
A) IDENTIFICACIN
Componente ACTIVIDADES PARAESCOLARES
rea de
EXPRESIN, CREATIVIDAD Y DESARROLLO FSICO
conocimiento
Total de horas 32 C1EC1
Unidad de EXPRESIONES Mdulo IDENTIDAD Y
Clave
contenido ARTSTICAS I uno ESCUELA Crditos 0
JUSTIFICACIN
Un componente complementario y fundamental para la formacin de los estudiantes de los Bachilleratos Integrales Comunitarios, son
las Expresiones Culturales, unidades de contenido que se imparten del primero al cuarto mdulo, contribuyendo con sus temticas a
consolidar una educacin integral, ya que ofrecen alternativas para descubrir sus habilidades a partir de las diferentes competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y competencias interculturales, todo esto en una relacin entre los principios establecidos
en la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS) y el Modelo Educativo Integral Indgena (MEII).
Las expresiones artsticas son todo lo que conocemos como obras de arte o Bellas Artes. El arte tiene la caracterstica de provocar
emociones en quienes lo producen o interpretan, es una forma sensible de conocimientos transmitida mediante smbolos, movimientos
o sonidos, de tal manera que el acercamiento al arte involucra una actividad cognitiva que mejora la vida emocional del estudiante, en
este sentido , el arte es una forma de conocimiento que desarrolla un tipo especfico de conocimiento, el cual implica poner atencin,
relacionar formas e ideas, utilizar medios, tcnicas, recursos y materiales del arte, as como desarrollar la percepcin sensibilidad y
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creatividad ante una experiencia esttica. Como parte del componente intercultural, estos conocimientos artsticos se focalizan a la
comunidad.
El presente programa de Expresiones Culturales I, se ubica en el rea disciplinar de Expresin, Creatividad y Desarrollo Fsico, y que a
su vez, su contenido y desarrollo de actividades se relacionan con las Ciencias Sociales y Humanidades, as como su relacin directa
con formacin Fsica, Orientacin y Tutora y Formacin para el Desarrollo Comunitario. En los primeros dos mdulos, se desarrollan
temas que le permiten al estudiante identificar las actividades que sean de su agrado, para que en el tercer y cuarto mdulo, lleven a
cabo una investigacin con sus respectivos resultados, los cuales tendrn que exponerlos de la manera que consideren pertinente.
Para abordar este mdulo, se sugiere hacer un recorrido histrico de la evolucin del arte desde la era prehistoria hasta la actualidad y
cerrar con la clasificacin de las diferentes expresiones artsticas que existen, adems de la elaboracin de un diagnstico de las
distintas expresiones culturales y artsticas de la comunidad, implementando los instrumentos pertinentes a su contexto.
B) PROPSITOS GENERALES
1. Identifica las diferentes expresiones culturales presentes en su comunidad, las prcticas
culturales e identidades que impactan (individual y colectivamente) a travs del anlisis del
uso, valor y territorio que se les ha asignado social y culturalmente.
2. Conoce la historia del arte, su proceso evolutivo en las diferentes pocas para ampliar la
visin de su cultura que permita su valoracin como una forma de expresin.
Propsitos de la Unidad de Contenido 3. Practica la actividad artstica que sea de su agrado.
4. Canaliza su riqueza cultural al exterior de sus comunidades, empezando por sus ncleos
internos.
5. Fortalece su identidad como parte de una regin de su estado, con la preservacin de sus
usos, costumbres, tradiciones, folclor y arte.
C) CONTENIDOS
1. Historia del Arte (2-3 sesiones)
Conoce la historia y clasificacin del arte con el propsito de acrecentar su acervo cultural.
Arte Prehispnico, Arte Antiguo, Arte Clsico
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Arte Medieval, Arte de la Edad Moderna.
Arte Contemporneo, siglo XIX, siglo XX.
Clasificacin de las artes:
Las artes visuales.
Las artes plsticas.
Escultura, arquitectura, pintura, grabado, dibujo.
Artes aplicadas, (Arquitectura funcional, fotografa periodstica, diseo, ilustracin).
Artes escnicas (Performance, danza, teatro).
Las artes musicales o sonoras.
Artes literarias.
Artes Grficas
PROPUESTA PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS: Para estos temas se sugiere el trabajo en equipo, en pares o individual. La definicin de
conceptos bsicos y una exposicin por parte de los estudiantes. Videos con relacin a la clasificacin del arte. Como producto se sugiere un
peridico mural donde se recuperen las diferentes artes visualizadas en su comunidad. Una compilacin hemerogrfica relacionada con las diferentes
manifestaciones del arte y guas de anlisis de la informacin recabada que facilite a los estudiantes formular una conclusin.
2. Diagnstico de expresiones artsticas en mi comunidad (2-3 sesiones)
Elabora un diagnstico, para conocer cules son las formas y manifestaciones de las diferentes expresiones artsticas de su comunidad.
1.
Elaboracin de proyectos.
Visitas comunitarias.
Elementos del Diagnstico.
Aplicacin de instrumentos de diagnstico.
Evaluacin y valoracin de instrumentos de diagnstico.
Ensayos literarios
PROPUESTA PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS: Se sugiere utilizar el diagnstico de la comunidad que se realiza en otras unidades de
contenido como son Formacin para el Desarrollo Comunitario, de esta forma, se ajustara a la ubicacin de las expresiones artsticas culturales de
los diferentes contextos donde operan los bachilleratos interculturales comunitarios. Para ello sera importante que los estudiantes pudieran
considerar los siguientes puntos:
Justificacin de la necesidad de llevar a cabo un diagnstico.
Descripcin del contexto comunitario.
Visita o incursin a los diferentes lugares de la comunidad en donde se est aplicando un taller con una manifestacin de arte en cualquiera
de sus expresiones.
Elaborarn y aplicarn instrumentos de diagnstico, cuestionarios, entrevistas, encuestas. En coordinacin con FDC.
Compilacin de muestras, ya sea a travs de videos, fotografas, audio grabaciones, o muestras de las artesanas.
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Organizar los datos recuperados de los instrumentos de diagnstico, para poder clasificarlos o jerarquizarlos, organizarse con el grupo y
bajo la supervisin del asesor-investigador empezar a definir con cul de los proyectos, los estudiantes empezaran a involucrarse para su
aplicacin.
Hacer una descripcin por escrito, de todo lo realizado durante este segundo bloque del primer mdulo, y relacionarlo con el contenido del
primer bloque buscando donde se pueda dar la vinculacin con el arte, y en los lugares donde se hable algunas de las lenguas indgenas,
redactarlo en esa lengua y despus transcribirlo al castellano, esto con el propsito de fortalecer la preservacin de las diferentes lenguas
que se hablan en nuestro estado.
Como producto se sugiere: Trabajo escrito, compilacin de muestras, organizacin de datos, visita o incursin a diferentes lugares, se hace
mencin de que el proyecto se podr vincular con Activacin Fsica y sobre todo, con las actividades que se realizan en Formacin para el Desarrollo
Comunitario y aquellas que se realizan en el tiempo libre.
D) EVALUACIN
Las actividades fsicas, deportivas y recreativas se consideran obligatorias para las instituciones educativas; debido a que no tienen crditos
asignados posibilitan un espacio para el desarrollo de la creatividad, el dilogo y la cooperacin entre asesores-investigadores y estudiantes,
generando condiciones y espacios propicios para los procesos de aprendizaje.
Para la valoracin de los aprendizajes los criterios para su evaluacin y certificacin sern determinados por cada plantel.
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A) IDENTIFICACIN
rea de
conocimiento
Unidad de EXPRESIONES Mdulo REALIDAD Total de horas 16
Clave C2EC1
contenido ARTSTICAS II dos COMUNITARIA Crditos 0
JUSTIFICACIN
Un componente complementario y fundamental para la formacin de los estudiantes de los Bachilleratos Integrales Comunitarios,
son las Expresiones Culturales, unidades de contenido que se imparten del primero al cuarto mdulo, contribuyendo con sus
temticas a consolidar una educacin integral, ya que ofrecen alternativas para descubrir sus habilidades a partir de las diferentes
competencias genricas, competencias disciplinares bsicas y competencias interculturales, todo esto en una relacin entre los
principios establecidos en la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS) y el Modelo Educativo Integral Indgena (MEII).
emociones en quienes lo producen o interpretan, es una forma sensible de conocimientos transmitida mediante smbolos,
movimientos o sonidos, de tal manera que el acercamiento al arte involucra una actividad cognitiva que mejora la vida emocional del
estudiante, en este sentido , el arte es una forma de conocimiento que desarrolla un tipo especfico de conocimiento, el cual implica
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poner atencin, relacionar formas e ideas, utilizar medios, tcnicas, recursos y materiales del arte, as como desarrollar la
percepcin sensibilidad y creatividad ante una experiencia esttica. Como parte del componente intercultural, estos conocimientos
artsticos se focalizan a la comunidad.
El presente programa de Expresiones Culturales I, se ubica en el rea disciplinar de Expresin, Creatividad y Desarrollo Fsico, y
que a su vez, su contenido y desarrollo de actividades se relacionan con las Ciencias Sociales y Humanidades, as como su
relacin directa con formacin Fsica, Orientacin y Tutora y Formacin para el Desarrollo Comunitario. En los primeros dos
mdulos, se desarrollan temas que le permiten al estudiante identificar las actividades que sean de su agrado, para que en el tercer
y cuarto mdulo, lleven a cabo una investigacin con sus respectivos resultados, los cuales tendrn que exponerlos de la manera
que consideren pertinente.
En este mdulo se sugiere desarrollar las habilidades para la expresin y apreciacin de las artes plsticas y literarias, con el
propsito de enriquecer el acervo cultural e intelectual de los estudiantes. Es por ello que a travs del estudio de las artes
corporales (teatro, danza, entre otros) y musicales (msica y canto), el estudiante se involucra en la participacin de actividades que
lo conduzcan a difundir la riqueza cultural y artstica de su comunidad
1. Identifica las formas de manifestacin del arte.
2. Adquiere los conocimientos para llevar a la prctica actividades artsticas culturales
dentro y fuera del contexto escolar.
3. Consigue los elementos que le permitan apreciar las manifestaciones artsticas en
Propsitos de la Unidad de Contenido cualquiera de sus expresiones.

4. Reconoce las diferentes formas de prctica artesanal en las regiones donde se ubican
los planteles.
5. Fortalece su capacidad para visualizar y elaborar proyectos de ndole artesanal.
6. Vincula el conocimiento de otras unidades de contenido.
C) CONTENIDOS
1. Artes Plsticas y Artes Literarias (3 sesiones)
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Reconoce las diferentes manifestaciones del arte a travs de su prctica propiciando un crecimiento integral humano.
Dibujo.
Grabado.
Pintura.
Poesa.
Narrativa y cuento.
PROPUESTA PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS: Dibujo. Los estudiantes emplearan algunas de las tcnicas de dibujo a propuesta del
asesor.
Grabado. Aplicarn las diferentes tcnicas de grabado
Pintura. Organizados por equipos, expondrn en clase con apoyo de algn material de exposicin algunas de las obras de pintura de
artistas contemporneos.
En forma individual los estudiantes expondrn la poesa de algn autor con el que se identifiquen (lo harn auxilindose de la expresin
corporal).
En forma interna se realizar un concurso de narrativa y cuento.
Se presentar al asesor un ensayo literario relacionado con alguna costumbre o acontecimiento relevante de la regin, de preferencia con
la transcripcin a la lengua indgena si se tiene el dominio de sta.
Se sugiere como productos: Exposiciones, realizacin de tcnicas de dibujo y grabado, expresin a travs de la poesa y redaccin de un
ensayo literario.
2. Artes Corporales y Artes Musicales (4 sesiones)
Realiza puestas en escena con la finalidad de dar a conocer la riqueza cultural y artstica de su comunidad a travs de las artes
corporales y musicales.
Dramatizacin, Teatro.
Danza, Baile.
Teatro guiol.
Msica clsica.
Gneros musicales.
Canto.
PROPUESTA PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS: Se sugiere para estos temas, presentar una dramatizacin por equipos con alguna
temtica relacionada con el contexto donde residen, con la preparacin de ellos mismos del escenario y vestuario que se utilice.
Como tarea, se dividir al grupo en dos equipos y prepararan un bailable de preferencia de la regin donde radican y con el apoyo de profesores
de la institucin.
Presentarn en algunas de las escuelas de nivel bsico una obra en teatro guiol (dividir el grupo en 2 equipos).
Investiga en la red y en otras fuentes, piezas musicales de obras clsicas y las relaciona con los autores de las diferentes pocas.
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Presentaran por duplas algunos gneros musicales y harn una descripcin de estos, y quines son sus principales protagonistas.
Se darn a la tarea de conjuntar o detectar algn talento musical dentro del grupo o la Institucin para poder dar una demostracin de ste,
combinado con el canto.
Se cerrar el mdulo con una muestra artstica de lo aprendido en el curso.
La evaluacin se centra en el trabajo de investigacin realizado durante el curso del mdulo, se hace mencin de que el proyecto se podr
vincular con el de activacin fsica y otras materias en cuanto a las actividades alternativas que se realizan en el tiempo libre.
D) EVALUACIN
Las actividades fsicas, deportivas y recreativas se consideran obligatorias para las instituciones educativas; debido a que no tienen crditos
asignados posibilitan un espacio para el desarrollo de la creatividad, el dilogo y la cooperacin entre asesores-investigadores y estudiantes,
generando condiciones y espacios propicios para los procesos de aprendizaje.
Para la valoracin de los aprendizajes los criterios para su evaluacin y certificacin sern determinados por cada plantel.
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A) IDENTIFICACIN
rea de
conocimiento
Unidad de EXPRESIONES Mdulo CIENCIA Y Total de horas 16
Clave C3EC1
contenido ARTSTICAS III tres COMUNIDAD Crditos 0
JUSTIFICACIN
genricas, competencias disciplinares bsicas y competencias interculturales, todo esto en una relacin entre los principios
establecidos en la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS) y el Modelo Educativo Integral Indgena (MEII).
estudiante, en este sentido, el arte es una forma de conocimiento que desarrolla un tipo especfico de conocimiento, el cual implica
poner atencin, relacionar formas e ideas, utilizar medios, tcnicas, recursos y materiales del arte, as como desarrollar la percepcin
sensibilidad y creatividad ante una experiencia esttica. Como parte del componente intercultural, estos conocimientos artsticos se
focalizan a la comunidad.
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El presente programa de Expresiones Culturales I, se ubica en el rea disciplinar de Expresin, Creatividad y Desarrollo Fsico, y que
a su vez, su contenido y desarrollo de actividades se relacionan con las Ciencias Sociales y Humanidades, as como su relacin
directa con formacin Fsica, Orientacin y Tutora y Formacin para el Desarrollo Comunitario. En los primeros dos mdulos, se
desarrollan temas que le permiten al estudiante identificar las actividades que sean de su agrado, para que en el tercer y cuarto
mdulo, lleven a cabo una investigacin con sus respectivos resultados, los cuales tendrn que exponerlos de la manera que
consideren pertinente.
propsito de enriquecer el acervo cultural e intelectual de los estudiantes. Es por ello que a travs del estudio de las artes corporales
(teatro, danza, entre otros) y musicales (msica y canto), el estudiante se involucra en la participacin de actividades que lo
conduzcan a difundir la riqueza cultural y artstica de su comunidad
1. Reconoce el valor de las expresiones artsticas como una estrategia para poder hacer
efectiva la consecucin de fines, metas y objetivos de enseanza aprendizaje.
2. Pone en prctica proyectos artsticos culturales caractersticos de sus comunidades.
Propsitos de la Unidad de Contenido 3. Permite el acercamiento y convivencia entre las personas que viven dentro y fuera de su
contexto social.
4. Difunde y promueve hacia el exterior de la institucin las manifestaciones artsticas
culturales de sus comunidades.
C) CONTENIDOS
1. Elaboracin de un proyecto artstico cultural (7 sesiones)
Fases de diagnstico
Visita a los talleres artesanales, clubes y centros de prctica de baile, canto, pintura, etc.
Compilacin de las muestras y evidencias
Puesta en marcha de los proyectos
PROPUESTA PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS: Para este mdulo se sugiere la participacin de los alumnos en clase y en las tareas
encomendadas por el asesor de la materia
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Para el desarrollo de las actividades de este mdulo se sugiere el trabajo en equipo y/o pares e individual
Fases de diagnstico: los alumnos indagarn de cules son las diferentes manifestaciones de arte en sus comunidades. (1sesion)
Realizarn visita a los talleres artesanales clubes y centros de prctica de baile, canto, pintura, etc., aplicarn encuestas, recopilacin de
evidencias de lo que se realiza, toda comunidad tiene una forma de manifestar su riqueza cultural. (2 sesiones)
Compilacin de las muestras y evidencias de las visitas echas a los diferentes lugares que visitaron, socializar en el grupo los resultados y
con la supervisin del asesor asignar tareas para la realizacin de un proyecto por alumno, con los conocimientos que se tienen en cuanto
a su elaboracin harn el suyo (2 sesiones)
Puesta en marcha de los proyectos, para darle una formalidad y mejor presentacin a los proyectos se sugiere un acto protocolario en
donde estn presentes las autoridades educativas y los involucrados directamente en su operatividad, esto con el propsito de fortalecer el
compromiso hacia la realizacin de estos.(1sesion)
Investiga y recaba informacin para despus contextualizar y poner en marcha proyectos socioculturales.
Define conceptos
Los productos sugeridos son: Trabajo escrito, Guas de anlisis, Investigacin y compilacin, Definicin de conceptos.(1 sesin).
D) EVALUACIN
Las actividades fsicas, deportivas y recreativas se consideran obligatorias para las instituciones educativas coordinadas por la DGB; debido a que
no tienen crditos asignados posibilitan un espacio para el desarrollo de la creatividad, el dilogo y la cooperacin entre asesores-investigadores y
estudiantes, generando condiciones y espacios propicios para los procesos de aprendizaje.
Para la valoracin de los aprendizajes los criterios para su evaluacin y certificacin sern determinados por cada institucin educativa.
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A) IDENTIFICACIN
rea de
conocimiento
Unidad de EXPRESIONES Mdulo COMUNIDAD Y Total de horas 16
Clave C3EC1
contenido ARTSTICAS IV cuatro RECURSOS Crditos 0
JUSTIFICACIN
genricas, competencias disciplinares bsicas y competencias interculturales, todo esto en una relacin entre los principios
establecidos en la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS) y el Modelo Educativo Integral Indgena (MEII).
estudiante, en este sentido , el arte es una forma de conocimiento que desarrolla un tipo especfico de conocimiento, el cual implica
poner atencin, relacionar formas e ideas, utilizar medios, tcnicas, recursos y materiales del arte, as como desarrollar la percepcin
sensibilidad y creatividad ante una experiencia esttica. Como parte del componente intercultural, estos conocimientos artsticos se
focalizan a la comunidad.
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El presente programa de Expresiones Culturales I, se ubica en el rea disciplinar de Expresin, Creatividad y Desarrollo Fsico, y que
a su vez, su contenido y desarrollo de actividades se relacionan con las Ciencias Sociales y Humanidades, as como su relacin
directa con formacin Fsica, Orientacin y Tutora y Formacin para el Desarrollo Comunitario. En los primeros dos mdulos, se
desarrollan temas que le permiten al estudiante identificar las actividades que sean de su agrado, para que en el tercer y cuarto
mdulo, lleven a cabo una investigacin con sus respectivos resultados, los cuales tendrn que exponerlos de la manera que
consideren pertinente.
propsito de enriquecer el acervo cultural e intelectual de los estudiantes. Es por ello que a travs del estudio de las artes corporales
(teatro, danza, entre otros) y musicales (msica y canto), el estudiante se involucra en la participacin de actividades que lo
conduzcan a difundir la riqueza cultural y artstica de su comunidad.
1. Practica de forma habitual alguna actividad artstica cultural para poder abatir el
tiempo de ocio, como una medida preventiva en contra de adicciones.
Propsitos de la Unidad de Contenido 2. Fomenta la cooperacin en beneficio del desarrollo comunitario, permitiendo
desplegar su iniciativa y creatividad.
3. Vincula su prctica acadmica con otras asignaturas del mapa curricular
C) CONTENIDOS
1. Presentacin y evaluacin de los proyectos (7-10 sesiones)
Fase de aplicacin del proyecto
Presentacin de muestras
Evaluacin de proyecto
Competencias de expresin corporal
Presentacin ante la comunidad, de los proyectos
Elaborar ensayos
PROPUESTA PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS: En esta fase de aplicacin del proyecto se sugiere que los alumnos apliquen los
proyectos acorde a lo planeado, con la supervisin constante del asesor. (7 sesiones)
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Presentacin de las muestras y resultados de los proyectos, se elaborara un video para poder ser presentado como
evidencia de lo realizado.(1 sesin)
Convocatoria para poder hacer una competencia de expresin corporal, tentativamente se pueden abrir a otros grupos de la
institucin. (2 sesiones)
Presentacin ante la comunidad, de los proyectos, evidenciar las presentaciones.
Se realizara un concurso de tablas rtmicas.
Elaboracin de un diario de campo.
Los productos sugeridos son: Trabajo escrito, Diario de campo, Muestras pedaggicas, Elaboracin de videos, Concursos de
tablas rtmicas
D) EVALUACIN
Las actividades fsicas, deportivas y recreativas se consideran obligatorias para las instituciones educativas coordinadas por la DGB; debido a que
no tienen crditos asignados posibilitan un espacio para el desarrollo de la creatividad, el dilogo y la cooperacin entre asesores-investigadores y
estudiantes, generando condiciones y espacios propicios para los procesos de aprendizaje.
Para la valoracin de los aprendizajes los criterios para su evaluacin y certificacin sern determinados por cada institucin educativa.
BIBLIOGRAFA
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23

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COLEGIO SUPERIOR PARA LA EDUCACIN INTEGRAL INTERCULTURAL DE OAXACA

Lic. Marco Antonio Agustn Moreno Migoni

Revisin: Ing. Marcelino Olivera Mndez

EXPRESIONES CULTURALES PRESENTACIN

CARACTERIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ARTSTICAS Y CULTURALES.

Gobierno del Estado de Oaxaca

Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca

Bachilleratos Integrales Comunitarios Oaxaca de todos

Arte Prehispnico, Arte Antiguo, Arte Clsico

2. Diagnstico de expresiones artsticas en mi comunidad (2-3 sesiones)

Gobierno del Estado de Oaxaca

Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca

Bachilleratos Integrales Comunitarios Oaxaca de todos

Propsitos de la Unidad de Contenido cualquiera de sus expresiones.

2. Artes Corporales y Artes Musicales (4 sesiones)

Gobierno del Estado de Oaxaca

Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca

Bachilleratos Integrales Comunitarios Oaxaca de todos

Gobierno del Estado de Oaxaca

Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca

Bachilleratos Integrales Comunitarios Oaxaca de todos

12.-Beltrando-Patier, Marie-Claire (1996). Historia de la msica. ISBN 84-239-9610-7.

14.-Cirlot, Lourdes (1990). Las ltimas tendencias pictricas. ISBN 84-316-2726-3.

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