4MAT Systema (sistema de formato)

Desarrollado por: Bernice McCarthy en 1987.

Es un modelo de estilos de aprendizaje basado en parte en la propuesta hecha por David Kolb, en
los aos 70's pero con un mayor enfoque sobre el funcionamiento cerebral y sus hemisferios.
Tambin retom algunos elementos del modelo de Briggs y Myers.

Descripcin del modelo:

McCarthy (citado en Guild y Garger, 1998) estudi los diferentes estilos de aprendizaje y la teora
de los hemisferios cerebrales para desarrollar su sistema. Defini, al igual que Kolb, cuatro estilos
de aprendizaje (utiliza el mismo cuestionario de Kolb) y los relacion con las diferencias en cada
hemisferio cerebral dominante. Su modelo es un ciclo de instruccin que consta de ocho pasos.
Aunque actualmente las investigaciones acerca del cerebro estn mucho ms avanzadas que
cuando McCarthy utiliz los datos para elaborar su teora, sta es un buen ejemplo de cmo la
investigacin del cerebro ayuda a explicar los diferentes estilos de aprendizaje. A ella le interesaba
principalmente la relacin entre la lateralidad y la especializacin de ciertas tareas.
De manera general, los hemisferios cerebrales se especializan en las siguientes funciones:

Izquierdo Derecho
Opera mejor por medio de la Opera de manera no estructurada,
estructura y la secuencia. Prefiere el comprende imgenes, busca
lenguaje, es secuencial, examina los patrones, crea metforas, es
elementos, tiene sentido del nmero. simultneo. Busca sintetizar y
Trabaja para analizar informacin. consolidar informacin.

McCarthy numera los cuatro cuadrantes que corresponden a los cuatro perfiles, iniciando con el
cuadrante uno y en direccin a las manecillas del reloj.

Vale la pena recordar que para Kolb los cuadrantes funcionaban de la siguiente manera:

Personas que perciben a travs de la experiencia concreta y procesan a

Cuadrante I, tipo I
travs de la observacin reflexiva
Personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta y
Cuadrante 2, tipo II
procesan a travs de la observacin reflexiva
Personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta y
Cuadrante 3, tipo III
procesan a travs de la experimentacin activa
Personas que perciben a travs de la experiencia concreta y procesan a
Cuadrante 4, tipo IV
travs de la experimentacin activa
Para McCarthy los estilos tienen las siguientes caractersticas:

Cuadrante I, tipo I: Imaginativos

Cuadrante 2, tipo II: Analticos

Cuadrante 3, tipo III: Sentido comn

Cuadrante 4, tipo IV: Dinmicos

Los cuatro estilos de aprendizaje tienen igual valor, cada uno tiene sus fuerzas y debilidades. El
hecho de que un estilo predomine sobre los otros tres, slo significa que bajo esa situacin la
gente se siente ms cmoda y con mejor disposicin para aprender.

(Santos, 2000)

El modelo de 4MAT est conceptualizado como un ciclo natural del aprendizaje. A fin de que las
personas puedan aprender de manera ptima, es necesario que atraviesan los cuatro cuadrantes
con sus dos modos (izquierdo/derecho). Iniciando con el cuadrante 1 y siguiendo estos ocho pasos
secuenciales, cualquier contenido o proceso puede ser enseado.
McCarthy establece que lo primero es el significado personal que se le da al aprendizaje, as como
la motivacin. Posteriormente es la adquisicin de nuevo conocimiento y conceptos, seguida por
una aplicacin prctica. Finalmente est la sntesis y la extensin.

(Santos, 2000)

Utilizando esta secuencia cualquier estilo de aprendizaje tiene la oportunidad de brillar una parte
del tiempo. Todos los alumnos sern capaces de desarrollar sus habilidades naturales cuando
estn trabajando con su rea fuerte y tendrn tambin oportunidad de desarrollar otras reas al
trabajar con sus compaeros. Para que un alumno pueda aprender de manera exitosa, necesita
tambin experiencia en otros estilos de aprendizaje. Todas estas habilidades juntas formarn un
ciclo natural del aprendizaje (McCarthy, 1997, citado en Guild y Garger, 1998, pp. 111).

Sugerencias prcticas para el saln de clase:

Pero, qu es lo que sucede en la mayora de los colegios? Se promueve acaso el ciclo de

aprendizaje con estos ocho pasos?

McCarthy cree que lo habitualmente los colegios dan nfasis slo a las reas de adquisicin del
conocimiento (cuadrante izquierdo, tipo II) y a aplicaciones generales (cuadrante izquierdo, tipo
III).
Para poder dar una respuesta a esta necesidad, McCarthy crea una serie de lecciones que ayudan
a los maestros a planear sus clases. En trminos generales, dichas lecciones consisten en los
siguientes pasos:

Cuadrante I: crear una experiencia y luego ofrecer una forma que los alumnos puedan
analizarla y experimentarla personalmente.
Cuadrante II: los estudiantes integran la experiencia y siguen analizndola en forma ms
conceptual, desarrollando nuevos conceptos.
Cuadrante III: los estudiantes practican con lo que se les ha enseado, luego hacen
aplicaciones prcticas en forma personal.
Cuadrante IV: los estudiantes sintetizan buscando algo relevante y original, luego buscan
aplicar lo que han aprendido a circunstancias ms complejas.

Ejemplos:

A continuacin encontrar algunos diagramas que ejemplifican la planeacin de una clase.

Si desea ms informacin del tema consulte la siguiente
pgina electrnica.

http://www.aboutlearning.com/aboutlearning/4MAT.html

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