Diagnstico del Taller de Comunicacin

Nombres y Apellidos: Lizeth Liliana Cotrado sosa

Especialidad: Educacin Inicial
Fecha:....................................

TEXTO NARRATIVO
TEXTO N 1

Algunos padres decan que era una maestra excntrica, otros afirmaban que era luntica por efecto
del estudio exagerado, otros simplemente decan: Es la mejor. Quise formarme un juicio propio as
que un da decid ingresar a su clase.

Observ que todos los alumnos estaban trabajando, llenando una hoja de cuaderno con
pensamientos e ideas. Empec a leer algunos como: "No puedo llegar temprano a mi Institucin
Educativa"; "No puedo entender este texto". Le el del otro alumno y deca: "No puedo lograr usar
palabras en vez de puos"; "No puedo ser sincero".

Camin presuroso viendo lo que hacan uno por uno, todos escriban oraciones detallando las cosas
que no podan hacer. Entonces decid hablar con la maestra para ver qu pasaba, al acercarme not
que tambin ella haca lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuch:
Entreguen sus hojas! Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra aadi la suya y
las introdujo en una caja.

Luego sali al patio y los alumnos la siguieron en procesin. Con lampas y picos empezaron a cavar,
hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en l la caja. Entonces escuch decir a la maestra:
"Amigos, estamos aqu reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con
nosotros afect la vida de todos, de algunos ms que a otros. Acabamos de darle una morada
definitiva. Lo sobreviven sus hermanos puedo, quiero y lo har ahora mismo, no son tan
famosos como su pariente, pero sern fuertes y poderosos con su ayuda amigos".

CANFIELD, Jack y otros

Chocolate caliente para el alma

1. Por qu el narrador quiso ingresar a la clase de la maestra?

A. Para conocer a la maestra.
B. Para tener un juicio real de la maestra.
C. Para felicitar el trabajo de la maestra.
D. Para orientar a su hijo.

2. Qu calificativos no corresponde a la maestra?

A. Es luntica.
B. Es excntrica.
C. Es bondadosa.
D. Es la mejor.
3. El texto narra a favor de:
A. La maestra ideal.
B. La nocin de maestra.
C. La importancia del optimismo.
D. La excentricidad de la maestra.

4. La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza principalmente por ser:

A. Smbolo de la demencia.
B. Simblica y de contenido orientador.
C. Simblica y anecdtica.
D. Entretenida y novedosa.
.
5. Posiblemente, la ceremonia observada hizo que el autor:
A. Se forme un concepto aceptable de la maestra.
B. Ratifique las especulaciones de los padres.
C. Conciba a la maestra como inepta para su hijo.
D. Se forme un concepto favorable de la maestra.

6. Principalmente Por qu destaca la maestra en el relato?

A. Por su dinamismo y respeto a sus estudiantes.
B. Por sus actitudes misteriosas e interesantes.
C. Por su particularidad de educar y aprender de sus estudiantes.
D. Por su particular estilo de ensear.

TEXTO EXPOSITIVO

TEXTO N2
CIENCIA Y TECNOLOGA

La expansin del conocimiento cientfico que tuvo lugar a principios del siglo XVII, se atribuye muy
a menudo al redescubrimiento del saber antiguo que alumbr el fenmeno del Renacimiento. Pero
cuanto ms estudia uno esa explicacin, menos correcta le parece. Entre Arqumedes y
Eratstenes hubo cuatrocientos aos de especulacin sobre el mundo natural, llevada a cabo por
algunas de las mejores mentes que la ciencia haya conocido, pero no puede decirse que
acumulasen un inmenso caudal de conocimientos sobre el funcionamiento del mundo natural. Si la
ciencia entre los aos 1600 y 2000 se hubiera movido al mismo ritmo, partiendo del conocimiento
que posean los griegos y usando sus mismas herramientas, no habramos aadido mucho a los
conocimientos que heredamos de ellos. El redescubrimiento del saber antiguo nos proporcion una
excelente plataforma de lanzamiento, por supuesto, pero se necesit algo externo a la ciencia para
situarla en rbita, algo que no tuvieron los griegos, los rabes o los chinos. Ese algo es una
tecnologa adecuada.

La tecnologa se define en muchos diccionarios como la ciencia aplicada, pero no es ms

significativo definir la tecnologa como ciencia aplicada que definir una gallina como un huevo
aplicado. Las gallinas vienen de los huevos, pero los huevos tambin provienen de las gallinas. Es
cierto que gran parte de la nueva tecnologa surge de la aplicacin de descubrimientos cientficos,
pero tambin es verdad que muchos de los descubrimientos cientficos han sido a menudo el
resultado de aplicar nuevas tecnologas. La ciencia y la tecnologa son, simplemente, dos
respuestas diferentes ante las fuerzas de la naturaleza. Mientras que la ciencia es el intento de la
humanidad por explicar esas fuerzas, la tecnologa es el intento de la humanidad por explotar y
aprovechar esas fuerzas. Y el progreso en cualquiera de ellas puede ser fuente de progreso de la
otra.

7. () no habramos aadido mucho a los conocimientos que heredamos de ellos. La palabra

ELLOS se refiere a:
A. Los saberes antiguos.
B. Los aos 1600 y 2000.
C. Los conocimientos.
D. Los griegos.

8. El prrafo uno hace mencin a:

A. La ciencia
B. El conocimiento cientfico
C. Los griegos
D. La tecnologa

9. Se puede inferir que el saber antiguo no acumul un inmenso caudal de conocimientos, por lo
tanto:
A. Fue extraordinario.
B. Provoc la expansin del conocimiento cientfico.
C. No fue innecesario en el siglo XVII.
D. Provoc un cambio a partir del ao 2000.

10. En el siguiente prrafo:

Mientras que la ciencia es el intento de la humanidad por explicar esas fuerzas, la tecnologa
es el intento de la humanidad por explotar y aprovechar esas fuerzas. Y el progreso en
cualquiera de ellas puede ser fuente de progreso de la otra.
Las palabras claves en las definiciones de ciencia y tecnologa son:

A. Intentar y aprovechar.
B. Explicar y explotar.
C. Explicar e intentar.
D. Explotar y aprovechar.

11. Considerando el prrafo de la pregunta N 4, se puede concluir que entre la ciencia y la

tecnologa existe un cierto grado de:
A. Acercamiento tenue a la verdad.
B. Dependencia segn las concepciones.
C. Independencia segn las concepciones.
D. Fusin de concepciones.

12. Lee el siguiente fragmento del texto:

Mientras que la ciencia es el intento de la humanidad por explicar esas fuerzas, la tecnologa
es el intento de la humanidad por explotar y aprovechar esas fuerzas. Y el progreso en
cualquiera de ellas puede ser fuente de progreso de la otra.

Qu idea sintetiza mejor el fragmento del texto anterior?

A. El progreso de la ciencia y la tecnologa generan el desarrollo de la humanidad.
B. La ciencia y la tecnologa son necesarios para la humanidad.
C. La ciencia determina el progreso de la tecnologa.
D. La humanidad necesita ms de la ciencia que de la tecnologa.
 TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO N 3

El creador de Atari, Nolan Bushnell, busca renovar el mtodo de enseanza utilizando consolas; los
juegos pueden reducir de cuatro aos a seis meses el tiempo de educacin bsica, asegura. La
mirada de Nolan Bushnell va sin cesar de un lado a otro, como si todava estuviera utilizando
algunos de los ttulos que se jugaban en la Atari, la consola que cre a inicios de la dcada de los
70.

Sin embargo, el emprendedor, tambin dueo de los restaurantes Chuck E. Cheese, dice que ms
all de estar enfocado actualmente en esta industria multimedia, su principal pasin es desarrollar
plataformas digitales educativas que cambien el mtodo de enseanza.

Los juegos sern fundamentales en la forma en cmo las escuelas trabajarn en el futuro. Estamos
en medio de una tormenta perfecta, en donde la gente quiere desarrollar aplicaciones. Y el hardware
en cierta medida se est haciendo ms barato. La situacin para el cambio es ideal, dijo Bushnell,
en entrevista exclusiva con CNN Expansin.
De acuerdo con un estudio que l mismo patrocin, el creador explica que todo aquello que la gente
pudiera aprender durante los primeros cuatro aos de estudios en primaria se puede reemplazar con
seis meses de estudios mientras juegas.
Los juegos utilizan ciertos trucos para cautivar la mente. Encontramos que podemos utilizar estos
mismos trucos para que los nios puedan aprender cosas 10 o 20 veces ms rpido, pero que
tambin puedan retenerlo, detall el emprendedor, presente en la cuarta edicin de Campus Party
Mxico.

Sobre quienes deberan ser los maestros de esta nueva camada de nios que aprendan mediante
videojuegos, el visionario dijo que esta plataforma experimental debera ser una mezcla entre
psiclogos, maestros y desarrolladores.
De esta forma, cualquiera puede aprender, sin importar su background () la educacin debe ser
libre, sin importar tu locacin ni tu aspecto social. La educacin est contaminada porque est
asociada al dinero, es un problema global.

A pesar de no quererse involucrar en la industria tradicional de videojuegos, Bushnell opina que

mientras ms avance la tecnologa, existirn diferentes tipos de ttulos con tramas diferentes.
No acabarn los juegos de guerra. Es algo que, como las pelculas, siempre va a existir. Lo que va
a pasar, sin duda, es que existirn juegos tan inmersivos en otros gneros que va a parecer que
vivimos en otra realidad y no ser visto como algo malo, explic.

El ingeniero agreg que todava utiliza videojuegos y que su favorito es Portal, desarrollado por
Valve. En general sus preferidos son los juegos de puzle.
El emprendedor dise, junto con Ralph Baer, el juego de ping pong digital, PONG, el cual trataron
de comercializar en un par de consolas en bares de California; sin embargo, fue hasta que hicieron
la versin domstica del juego, en 1974, que su comercializacin en Sears despeg y logr que
lanzaran un nuevo modelo de Atari 2600.
Las mieles de Atari no lo dejaron estar cerca de la firma, pues esta fue comprada en 1976 por Time
Warner y su creador dej la empresa en 1978. Desde entonces ha formado 20 empresas
relacionadas a tecnologa y videojuegos.

13. De acuerdo al texto Quin es el creador del Atari?

A. Chuck E. Cheese
B. Nolan Bushnell
C. Valve
D. Ralph Baer

14. En relacin al texto ledo, la consola se cre:

A. A inicio de los 60.
B. A fines de los 50.
C. En la dcada de los 70.
D. En la actualidad.

15. Qu informacin engloba la propuesta del texto?

A. Aprendizaje vs videojuegos.
B. Los videojuegos y la educacin.
C. Los videojuegos como un mtodo de aprendizaje.
D. La tecnologa.

16. Marca la informacin correcta segn el texto.

A. Los videojuegos permiten un mejor aprendizaje durante los primeros cuatros aos de vida en los nios.
B. La educacin no permite un desarrollo tecnolgico eficiente.
C. El juego de ping-pong logr realmente el xito cuando realizaron una versin domstica en el ao
1974.
D. Los videojuegos son peligrosos sin un control adecuado.

17. Cul es la opinin del creador de la consola de Atari?

A. Solo el aprendizaje se alcanza con la tecnologa.
B. El aprendizaje con la consola puede ser independiente de la edad.
C. Los videojuegos sern fundamentales en la forma de trabajar de las escuelas en el futuro.
D. El entretenimiento es vital para poder tener un aprendizaje ptimo.

18. En el siguiente prrafo: ms all de estar enfocado actualmente en esta industria multimedia, su
principal pasin es desarrollar plataformas digitales educativas que cambien el mtodo de enseanza.

Qu alternativa te invita a reflexionar sobre la educacin en el futuro?

A. Los videojuegos no son recursos determinantes para el proceso de aprendizaje en el futuro.
B. Los videojuegos solo permitirn la distraccin para el estudiante en futuro.
C. Las plataformas digitales en la actualidad estn conformadas por escasos juegos educativos.
D. Los videojuegos educativos constituirn una estrategia potente para mejorar el aprendizaje en el
futuro.
LECCIN N 01

LA L ECTURA

II. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 1: ASIMILACIN

Tarea 1
Observa y analiza el video

https://www.youtube.com/watch?v=gJts_XZZ2mI

...............................................
.............................................................................................................................................................................
.

Completa las preguntas.

Lo que sabes

Uno de los principales propsitos es desarrollar tus habilidades para comprender los textos que
lees. Sin duda, sta ha sido una actividad constante a lo largo de tu trayectoria escolar y,
seguramente, estar presente en los diversos mbitos de tu vida; de ah que, sea necesario
reflexionar acerca de la importancia que tiene la lectura. Recuerda lo que sabes acerca de la
comprensin lectora y contesta las siguientes preguntas; despus, y con la coordinacin de tu
maestro, comparte con tus compaeros de grupo las respuestas.

1. Somos lo que leemos? Por qu?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................

2. Qu te comunica la frase: "Dime qu lees y te dir quin eres"?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................

3. Qu te gusta leer y por qu?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................................................

4. Qu material no te gusta leer y por qu?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

5. Siempre comprendes lo que lees? A qu crees que se deba esto?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Actividad 2: PROCESO

Tarea 2

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

L A L E C T U R A

1. Definicin de la lectura

La lectura puede definirse como un proceso constructivo mediante el cual el lector reconoce el
significado del texto y le otorga sentido. Kenneth S. Goodman seala que existe un nico proceso de
lectura en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje,
construye el significado.

Podemos comparar la lectura con el manejo de un automvil o un camin. Hay automviles pequeos,
grandes, viejos, nuevos; tambin hay camiones, autobuses y puede haber trfico pesado o fluido. Ante
todas esas condiciones, se requiere flexibilidad por parte del conductor; no obstante, solo hay una
manera de conducir. Se puede conducir bien o mal, pero no sin utilizar el acelerador, los frenos y el
volante; es decir, de alguna manera hay que hacer que el automvil avance, se detenga y vaya donde
queremos.

De la misma manera, aunque se necesita flexibilidad en la lectura, el proceso tiene ^ caractersticas

esenciales que no varan. Debe comenzar con un texto, con alguna forma grfica; el texto debe ser
procesado como lenguaje, y el proceso debe terminar con la construccin de significado. Sin significado
no habra lectura y los lectores no podran lograr significado sin utilizar el proceso.

Figura 1. Las tcnicas de lectura se parecen en cierto sentido a las de conduccin de un vehculo, pues no importa el tipo de
vehculo que se conduzca, siempre y cuando dominemos lo bsico. Del mismo modo, no importa el tipo de texto que leamos,
siempre y cuando apliquemos las tcnicas de lectura bsicas.
 En este proceso de construccin del significado, Margarita Gmez-Palacio concuerda con Goodman en
que se identifican cuatro ciclos: ptico, perceptual, gramatical o sintctico y semntico o de significado.

Ciclo ptico. Los movimientos de los ojos localizan la informacin grfica ms til ubicada en una
pequea parte del texto.

Ciclo perceptual. El lector gua su trabajo en conformidad con sus expectativas, en la medida en que
lo que ve es coherente con sus predicciones lingsticas, y con la contribucin que estas hacen en la
obtencin del significado del texto.

Ciclo gramatical o sintctico. Procesa la informacin contenida en el texto mediante estrategias de

prediccin e inferencia. Con ellas, usa los elementos clave de las estructuras sintcticas que
conforman las diferentes proposiciones del texto.
Ciclo semntico. Es el ms importante, pues articula los tres anteriores. A medida que el lector
procesa la informacin e incorpora esquemas, reconstruye el significado. Aun despus de la lectura, el
lector contina evaluando el significado y reconstruyndolo, consolidando el producto de su
comprensin lectora.

El proceso de la lectura es interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras
predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el ^ texto no aparece lo que
esperamos leer. Este proceso debe asegurar que el lector comprenda el texto y pueda ir construyendo
ideas sobre el contenido extrayendo de el lo que le interesa. Esto solamente puede hacerlo a travs de
una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar,
recapitular, relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo que ya posee. Adems deber
tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir que es lo importante y que es secundario.

De lo anterior desprendemos la importancia que tiene la comprensin lectora: no se lee por leer, sino
para construir una interpretacin acerca del texto. Es por esto que la comprensin lectora es tan
importante en tu formacin porque, entre otras cosas, se lee para aprender y, por otra parte, para
aprender, recrearse o simplemente informarse, es indispensable entender lo que se lee.

En general, la lectura se define de dos maneras:

CODIFICACION
Es la posibilidad de descifrar las letras para agruparlas en palabras.
COMPRENSION
Trata sobre el contenido de lo que se lee.

2. Caractersticas de la lectura

Es un proceso interactivo lector-texto.

Activa conocimientos previos.
Necesita estrategias para llevarla a cabo.
Implica la identificacin de smbolos para construir nuevos significados mediante la
manipulacin de conceptos que ya posee el lector.

3. Cmo leer

Toda buena lectura necesita cumplir con ciertos requisitos:

1. Atencin. Es un proceso en el que se realiza la seleccin de datos de lo que se lee.

2. Concentracin. Es decir, poner la atencin en las ideas principales para descubrir,
mediante la individualizacin de palabras importantes, lo que el autor quiere decir.
 3. Comprensin. Es la captacin del significado de lo que se lee a partir de las ideas
principales; sin embargo, para llegar a la comprensin total se deben ejercitar otras
habilidades como:
a) Observacin. Es un acto de fijacin que consiste en leer cuidadosamente, palabra
por palabra, sin saltarse oraciones y sin cambiar palabras.
b) Imaginacin. Esta facultad mental permite el registro, expresin y reproduccin de
imgenes, as como la combinacin o recreacin de stas, es decir, la creatividad y la
fantasa tambin son elementos que nos ayudan en la interpretacin de un texto.
c) Memoria. Facultad por medio de la cual se reviven impresiones y experiencias
pasadas, por medio de la retencin, el recuerdo, la identificacin y el aprendizaje.
d) Anlisis. ste se relaciona con el significado expreso y oculto de un texto para
averiguar su objetivo y evaluar sus efectos potenciales.

4. Sugerencias para realizar una buena lectura

Para realizar una buena lectura es indispensable:

1. La comprensin del vocabulario. Consiste en inferir el significado a partir de la informacin

localizada antes o despus de la palabra-problema; deducir el significado a partir de la
estructura del problema o formular hiptesis sobre el significado de la palabra y seguir
leyendo con el fin de comprobar si el significado supuesto es congruente con lo expresado
posteriormente en el texto. Si sto no resulta, consulte su diccionario y verifique que el
significado de la palabra buscada concuerde con la idea expresada en el texto.
2. La comprensin de las oraciones. Para ello, es importante ejercitar la localizacin de las
ideas principales del texto y descartar los detalles, la informacin redundante o la
secundaria.
3. La comprensin global del texto. Consiste en identificar los antecedentes de palabras o
frases como: cuyo, suyo, all, aquel, as, de esa manera, por tal motivo, etc., para ello
utilice los procedimientos siguientes:
4. Formlese una pregunta relacionada con la parte del texto en donde se ubica la palabra o
frase-problema y anticipe una respuesta que sea equivalente a esta palabra o frase.
5. Busque la respuesta a esa pregunta sabiendo que debe concordar en nmero y gnero
con la palabra o frase-problema, y que dicha respuesta debe tener congruencia con el
resto del texto.

Las estrategias generales que permiten resolver en parte estos problemas son:

1. Releer todo o una parte del texto que sea motivo de problema.
2. Continuar leyendo en busca de informacin para dar solucin al problema encontrado.
3. Parafrasear el texto.
4. Generar imgenes mentales relacionadas con el texto donde se encuentra el problema.
5. Formular hiptesis y tratar de comprobarlas.
6. Pensar en analogas (situaciones equivalentes a lo expresado en el texto).
 Prctica de aplicacin: Lectura 1

EL CIGARRILLO

Finalmente estamos cara a cara, slo t y yo. Bien, esta carta es para desengaarte. He
descubierto (y me tard en hacerlo) que t y yo estamos librando ma batalla, he descubierto tu modus
operandi y la manera en como sutilmente me has hecho creer que eras mi compaero y que has sido
colaborador en momentos muy agradables de mi vida. Y bien crees que an te creo? por supuesto que
no!

Qu tengo en contra de ti? Qu cinismo! Tengo muchas cosas remotas y presentes en tu contra,
para que lo sepas y no consideres mi determinacin como injusta, solamente enumerar algunas de ellas:
An recuerdo esos inicios, cuando te me hiciste atractivo, y por frecuentar tu compaa me desvi de los
objetivos principales de mi juventud. Mis reuniones sociales, por ejemplo, eran acosadas por tu apestosa y
densa presencia, esas reuniones podan terminal' en algo fructfero, t las reducas a cenizas como acaso
has pretendido reducirme a m.

Recuerdas esa reunin en la que te infiltraste fuertemente en m? Recuerdas verme palidecer?

Recuerdas cmo termin en el bao? Recuerdas esos mareos y esas nuseas? Recuerdas que al
final de eso todava te consider diciendo: no pasa nada? Y todo eso fue slo el principio.
No es necesario que te mencione mis noches en vela o insomnio eras implacable! Siempre solicitando atencin y
todo para qu? Para que al da siguiente tu recuerdo fuera ese malestar en la boca, en la lengua, en el
paladar, en la garganta, y por si fuera poco en mi pecho, sin mencionar la dificultad en mi respiracin.

Recuerdo tambin esas noches en que me abandonaste. Yo finalmente sala no slo de casa, sino de la
cama a buscarte a la calle, exponiendo mi vida. Ha exagero! Ya olvidaste los asaltos de los que fui
vctima por ti? Ya olvidaste mis problemas con la polica? Y no obstante seguamos siendo cuates.
Mi padre, t lo destruiste. T fuiste el principal causante de su muerte y no slo la de l sino la de
algunos cuantos amigos mos. Recuerdas esa noche? All estabas presente, qu descaro!, lo destruiste a
l y ahora pretendes destruirme a m.

Veo ahora cmo me has hecho dao. Si alguien me conoce, eres t conoces mis debilidades, sabes que
me gusta la limpieza y el orden y t ensuciabas para que yo volviera a limpiar. Eres experto en distraerme
en el momento ms inoportuno, como lo luciste en aquella junta en que me sent estpido e indefenso.
Quieres que siga? Pues no. No te dar el gusto de continuar mencionando los daos que me luciste...

Tomado de: Argudn, Yolanda y Mara Luna. p. 180.

ACTIVIDAD 1

1. Cul fue el efecto (s) que te produjo la lectura? Argumenta tu respuesta.

COMPROBACIN O APLICACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO

Converse a travs de la tcnica del cuchicheo con su compaero de costado las siguientes
preguntas, luego, respndalas en forma individual.
1. Qu es la lectura?





2. Cules son las caractersticas de la lectura?




..

..

3. Cmo se debe leer?

..

..