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Formato de apoyo para explorar el estado general de los aspectos Neuropsicolgicos de las
funciones superiores
Este documento presenta algunas sugerencias de preguntas, observaciones o exploraciones generales que se pueden realizar para
identificar algunos aspectos de los aspectos neuropsicolgicos de las funciones de: Gnosias, praxias, funciones ejecutivas, atencin,
memoria y lenguaje.
Cada estudiante puede tomar como base estas sugerencias para crear las solicitadas, recuerden que deben tener en cuenta la edad
del participante y sus condiciones, de desarrollo y salud.
Atencin
Definicin de la funcin Sugerencias para explorar el estado de la atencin Aspectos Aspectos
en la entrevista conservad NO
os de la conserva
atencin dos de la
atencin
Orientacin personal, permite Est alerta? O parece confundido o desorientado o
establecer el nivel de conciencia y estado somnoliento o inconsciente? Conoce su nombre?
general de activacin. (Ardila & Ostrosky, Sabe quin es? Sabe su profesin u ocupacin, su
2012). Es el grado de interpretacin de estado civil? Comprende lo que se le dice y lo que se le
estmulos sensoriales y nivel de pide.
respuesta adecuada.
Orientacin Temporal: capacidad de Orientacin Temporal:
identificar secuencia temporal (pasado, Sabe da, mes y ao? Hora del da aproximada (maana,
presente, futuro, o antes, ahora, despus) tarde o noche).?
Orientacin espacial: orientarse con Orientacin espacial:
relacin a s mismo, capacidad para Sabe en que sitio se encuentra? En que piso? En qu
distinguir donde se est ubicado y ciudad?
distinguir diferentes espacios
Atencin sostenida: mantener el foco de Atencin sostenida:Mantiene la concentracin en la
atencin y alerta durante tareas tarea asignada? Termina la tarea asignada? Hace las
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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Neuropsicologa
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cognitivas complejas habilidad para cosas que la tarea le exige? Ejemplo: Si est manejando
mantener una repuesta conductual est concentrado en las seales de trnsito, el trfico,
consistente durante una actividad los testigos del tablero del vehculo todo el tiempo (no
continua y repetitiva. (Ardila & se maquilla, no habla por celular ni chatea, no se
Ostrosky,2012). duerme)
Atencin selectiva: Atencin selectiva:
Es la capacidad de evitar la Puede fijar su atencin a un estmulo especfico?
distractibilidad, da prioridad a algunos Ejemplo atender a clase al profesor sin atender al
elementos sobre otros, habilidad para compaero que lo interrumpe o a la msica que suena
elegir los estmulos relevantes para una en la calle. Se distrae con frecuencia?
tarea, evitando la distraccin por
estmulos irrelevantes
(Ardila & Ostrosky, 2012).
Atencin Dividida: Atencin Dividida:
Dar respuesta ante las mltiples Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: conducir
demandas del ambiente, es la habilidad y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener
de responder a dos tareas una conversacin, chatear mediante un telfono mvil
simultneamente o a demandas y leer un documento en el computador..
mltiples de una tarea (Ardila &
Ostrosky, 2012).
Atencin Alternante: Es la capacidad de Atencin Alternante: Atencin alternante: Es la
flexibilidad mental. Cambiar su foco de capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de
atencin de un estmulo al otro. (Ardila & atencin de un estmulo al otro. (Ardila & Ostrosky,
Ostrosky, 2012) 2012)
Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar
de jugar ping pong y contestar una pregunta a un
espectador; el mdico que est interrogando un
paciente y deja momentneamente de hacerlo para
revisar la radiografa de otro paciente y da un
dictamen.
Describa los recursos que utilizo para valorar la atencin:
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Memoria
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Memoria episdica Evocar acontecimientos, especialmente
relacionados con la vida de cada persona
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LENGUAJE
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Lectura: Se denomina 1. El personaje identifica con facilidad cada
lectura al proceso mediante una de las letras y palabras relacionadas en el
el cual el ser humano capta texto que se solicita leer?
una sucesin de smbolos 2. La persona puede realizar una articulacin
visuales y los decodifica en adecuada de todas las palabras con
una secuencia de contenido coherencia y sentido?
lgico. Para que exista la 3. Comprende con claridad la idea principal de
lectura es necesario que la lectura?
pueda existir un sistema de 4. Puede reconstruir los argumentos que se
grafemas que hagan la han expuesto en la lectura?
translacin del sistema de 5. Describe cul podra ser el significado de
smbolos orales al plano una palabra desconocida de la lectura
visual. realizada?
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designacin, formada por un 2. El personaje encuentra dificultad para
mnimo de una palabra, de encontrar e identificar verbos?
un concepto en el lenguaje
especializado. Es decir,
hace alusin a un nombre o
expresin identificativos, es
decir, que la misin de ese
nombre o de esa expresin
que se le atribuye a tal o cual
cosa, persona o situacin, es
identificarlos frente al resto
de la misma especie o
categora.
Fluidez: Este concepto hace 1. La persona habla de forma seguida y
relacin con la capacidad de coherente, durante la conversacin con su
un discurso de expresarse interlocutor?
correctamente con cierta 2. El personaje habla sin presentar problemas
facilidad y espontaneidad, de articulacin?
tanto en su idioma materno 3. Trasmite en forma clara el mensaje a su
como en una segunda interlocutor?
lengua; esto permite que el 4. Presenta en la expresin del lenguaje
hablante se desenvuelva de pausas, lentitud o un ritmo de expresin
una manera correcta. La demasiado rpido?
fluidez viene dada en tres
reas:
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- Capacidad para
conocer el
significado de las
palabras (rea
semntica).
El proceso de la fluidez se
puede ver afectado si las
reas del cerebro
relacionadas con el lenguaje
estn lesionadas por causas
extrnsecas o intrnsecas,
"rea de Broca y rea de
Wernicke", si esto ocurriera
estara afectando
directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.
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FUNCIONES EJECUTIVAS
Definicin del Preguntas o descriptores, que ayudan a explorar Como se observa en el individuo este
componente la funcin y sus alteraciones componente- descrbalo si lo puede
identificar en el caso
Memoria de trabajo Es necesario evaluar la memoria por va verbal-
Es la capacidad para auditiva.
mantener y manipular Revisar aspectos relacionados con: la capacidad de la
informacin, por un corto persona para aprender es decir codificar nueva
periodo de tiempo, sin informacin, almacenarla y manipularla en forma
que el estmulo est adecuada,(ejemplo recordar series de nmeros,
presente, para llevar cabo telfono, etc); alternancia o cambio efectivo de
una accin o resolver aspectos auditivos verbales a visuales motores o
problemas utilizando espaciales, cuando es necesario que se manejan en
informacin activamente forma simultnea ejemplo (trabajar en el computador
(Tirapu y Luna, 2011) y responder llamada y volver a la actividad con
facilidad)
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interferencia)(Flores & Muestra dificultades en la inhibicin de influencias
Ostroksy-Sols, 2008) internas y externas.
Se Observa lentificacin de los procesos cognitivos y
motores
Presenta alteraciones en la atencin
Se identifican alteraciones en la capacidad para regular
las respuestas emocionales.
Fluidez verbal Observar el lenguaje expresivo de la persona
La velocidad y precisin
en la manipulacin de la
informacin y tambin la
produccin de elementos
en un tiempo eficiente
(Flores & Ostroksy-Sols,
2008)
Flexibilidad cognitiva La persona puede desarrollar soluciones novedosas
Es la capacidad para para adaptarse o solucionar una situacin nueva.
cambiar un esquema de Identificar el grado de adaptacin en el en la vida
accin o pensamiento con cotidiana.
base a la valoracin de los Identificar si la persona es capaz de reconocer el
resultados o por cambios estado emocional de otras personas, solo con
en el contexto, exige la observar su comportamiento no verbal y voz
capacidad para inhibir
este patrn de respuestas Alteracin:
y lograr cambiar de Se observa que la persona reitera en una accin o
estrategia. Tambin idea muchas veces en forma sistemtica y repetitiva
implica creatividad para (Obsesiones), le cuesta el cambio (
realizar una tarea(Tirapu Perseveracin).
y Luna, 2011) Presenta rigidez en su comportamiento e ideas, no es
espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya que
le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en funcin de resultados
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PRAXIAS Y GNOSIAS
Capacidad de
GNOSIAS: Revisar reconocimiento
si hay presencia de sensoperceptivo que
algn tipo de involucra a distintos input:
agnosia visual, auditivo, tctil,
gustativas.
Simples: Un solo
analizador para el
reconocimiento
sensoperceptivo
Tctiles: Diferenciar: duro -
blando spero - suave
Auditivas: Diferenciar y
reconocer ruidos y sonidos
Visuales: Reconocer
colores y formas
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Reconocimiento de figuras
geomtricas, fisonomas,
Gnosias complejas: planos, distancias,
Visuespaciales orientacin espacial.
Describa los
recursos que utilizo
para valorar esta
funcin
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