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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa


Curso: Neuropsicologa
Formato de apoyo para explorar el estado general de los aspectos Neuropsicolgicos de las funciones superiores

Formato de apoyo para explorar el estado general de los aspectos Neuropsicolgicos de las
funciones superiores
Este documento presenta algunas sugerencias de preguntas, observaciones o exploraciones generales que se pueden realizar para
identificar algunos aspectos de los aspectos neuropsicolgicos de las funciones de: Gnosias, praxias, funciones ejecutivas, atencin,
memoria y lenguaje.

Cada estudiante puede tomar como base estas sugerencias para crear las solicitadas, recuerden que deben tener en cuenta la edad
del participante y sus condiciones, de desarrollo y salud.

Atencin
Definicin de la funcin Sugerencias para explorar el estado de la atencin Aspectos Aspectos
en la entrevista conservad NO
os de la conserva
atencin dos de la
atencin
Orientacin personal, permite Est alerta? O parece confundido o desorientado o
establecer el nivel de conciencia y estado somnoliento o inconsciente? Conoce su nombre?
general de activacin. (Ardila & Ostrosky, Sabe quin es? Sabe su profesin u ocupacin, su
2012). Es el grado de interpretacin de estado civil? Comprende lo que se le dice y lo que se le
estmulos sensoriales y nivel de pide.
respuesta adecuada.
Orientacin Temporal: capacidad de Orientacin Temporal:
identificar secuencia temporal (pasado, Sabe da, mes y ao? Hora del da aproximada (maana,
presente, futuro, o antes, ahora, despus) tarde o noche).?
Orientacin espacial: orientarse con Orientacin espacial:
relacin a s mismo, capacidad para Sabe en que sitio se encuentra? En que piso? En qu
distinguir donde se est ubicado y ciudad?
distinguir diferentes espacios
Atencin sostenida: mantener el foco de Atencin sostenida:Mantiene la concentracin en la
atencin y alerta durante tareas tarea asignada? Termina la tarea asignada? Hace las
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cognitivas complejas habilidad para cosas que la tarea le exige? Ejemplo: Si est manejando
mantener una repuesta conductual est concentrado en las seales de trnsito, el trfico,
consistente durante una actividad los testigos del tablero del vehculo todo el tiempo (no
continua y repetitiva. (Ardila & se maquilla, no habla por celular ni chatea, no se
Ostrosky,2012). duerme)
Atencin selectiva: Atencin selectiva:
Es la capacidad de evitar la Puede fijar su atencin a un estmulo especfico?
distractibilidad, da prioridad a algunos Ejemplo atender a clase al profesor sin atender al
elementos sobre otros, habilidad para compaero que lo interrumpe o a la msica que suena
elegir los estmulos relevantes para una en la calle. Se distrae con frecuencia?
tarea, evitando la distraccin por
estmulos irrelevantes
(Ardila & Ostrosky, 2012).
Atencin Dividida: Atencin Dividida:
Dar respuesta ante las mltiples Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: conducir
demandas del ambiente, es la habilidad y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener
de responder a dos tareas una conversacin, chatear mediante un telfono mvil
simultneamente o a demandas y leer un documento en el computador..
mltiples de una tarea (Ardila &
Ostrosky, 2012).
Atencin Alternante: Es la capacidad de Atencin Alternante: Atencin alternante: Es la
flexibilidad mental. Cambiar su foco de capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de
atencin de un estmulo al otro. (Ardila & atencin de un estmulo al otro. (Ardila & Ostrosky,
Ostrosky, 2012) 2012)
Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar
de jugar ping pong y contestar una pregunta a un
espectador; el mdico que est interrogando un
paciente y deja momentneamente de hacerlo para
revisar la radiografa de otro paciente y da un
dictamen.
Describa los recursos que utilizo para valorar la atencin:

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Memoria

Memoria Definicin Cmo se presenta en Si existe alteracin,


la persona? describa en que consiste
describirlo.
Memoria a Corto Abarca desde la retencin, aprendizaje,
plazo comprensin de informacin y resolucin
de problemas en una situacin dado. Es
de capacidad y tiempo limitado.
Inmediata Evocar un material de forma inmediata

Reciente Evocar en un tiempo corto

De trabajo Mantener temporalmente la informacin,


manipularla y transformarla ;

Memoria procesal Pertenece a la MLP, tambin conocida


como de procedimiento adquirido por
experiencia y se expresa por medio de la
conducta. Habilidades cognitivas y
motoras.
MLP Procedimental Cmo se llevan a cabo acciones que se
ejecutan

Memoria semntica Evocar conocimientos del mundo en


general y del lenguaje; Informacin
generaliza (cultura, vocabulario.)

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Memoria episdica Evocar acontecimientos, especialmente
relacionados con la vida de cada persona

Memoria Visoespacial Evocacin de localizaciones, Evocacin de


planes o recorridos

Memoria Auditiva permite que se perciba el lenguaje como


Recuperado en un continuo (
:http://www.psicologia
-
online.com/articulos/2
008/06/memoria_visua
l_comprension_l
Memoria Visual Referencia a la pos-imagen que ocurre
Recuperado en inmediatamente despus de ver un objeto
:http://www.psicologia
-
online.com/articulos/2
008/06/memoria_visua
l_comprension_l
Describa los recursos
que utilizo para valorar
esta funcin

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LENGUAJE

Definiciones Sugerencias de criterios para explorar el Aspectos Aspectos afectados


lenguaje Conservados
Comprensin: Hace 1. La persona identifica con facilidad las
relacin a la capacidad que expresiones de cortesa, una orden y/o una
tiene la persona de peticin?
comprender y darle sentido 2. Comprende nombres, fechas, nmeros,
y significado a lo que est horarios y direcciones?
expresando. 3. Conoce el contexto en el que se desarrolla
una situacin y puede prever el tipo de
intercambio comunicativo que se espera de
sta?
4. Comprende preguntas sobre datos
personales? Interpreta correctamente las
instrucciones para hacer una solicitud?
Expresin: Este concepto se 1. El personaje, presenta claridad al comunicar
relaciona con la capacidad su mensaje a los dems con toda su
de declarar algo para darlo integridad?
a entender. Puede tratarse 2. Manifiesta propiedad al emplear voces y
de una locucin, un gesto o acentos que expresan con exactitud lo que se
un movimiento corporal. La quiere decir?
expresin permite 3. Utiliza la expresividad, empleando la fuerza
exteriorizar sentimientos o y entonacin adecuada con el contenido del
ideas: cuando el acto de mensaje que desea transmitir?
expresar trasciende la 4. Articula adecuadamente las palabras, no las
intimidad del sujeto, se cambia, omite o adiciona letras o slabas?
convierte en un mensaje que
el emisor transmite a un
receptor.

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Lectura: Se denomina 1. El personaje identifica con facilidad cada
lectura al proceso mediante una de las letras y palabras relacionadas en el
el cual el ser humano capta texto que se solicita leer?
una sucesin de smbolos 2. La persona puede realizar una articulacin
visuales y los decodifica en adecuada de todas las palabras con
una secuencia de contenido coherencia y sentido?
lgico. Para que exista la 3. Comprende con claridad la idea principal de
lectura es necesario que la lectura?
pueda existir un sistema de 4. Puede reconstruir los argumentos que se
grafemas que hagan la han expuesto en la lectura?
translacin del sistema de 5. Describe cul podra ser el significado de
smbolos orales al plano una palabra desconocida de la lectura
visual. realizada?

Escritura: La escritura es 1. El personaje en su escrito presenta


un sistema de coherencia y pertinencia en la informacin
representacin grfica de un que se comparte?
idioma, por medio de signos 2. El vocabulario y registro de habla son
trazados o grabados sobre similares y adaptados al escrito que se
un soporte. En tal sentido, la produce?
escritura es un modo grfico 3. Existe coherencia temporal en el escrito?
tpicamente humano de
transmitir informacin.
Como medio de
representacin, la escritura
es una codificacin
sistemtica mediante signos
grficos que permite
registrar con gran precisin
el lenguaje hablado por
medio de signos visuales
regularmente dispuestos.
Denominacin: La 1. La persona reconoce los objetos y los llama
denominacin es la por su nombre?

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designacin, formada por un 2. El personaje encuentra dificultad para
mnimo de una palabra, de encontrar e identificar verbos?
un concepto en el lenguaje
especializado. Es decir,
hace alusin a un nombre o
expresin identificativos, es
decir, que la misin de ese
nombre o de esa expresin
que se le atribuye a tal o cual
cosa, persona o situacin, es
identificarlos frente al resto
de la misma especie o
categora.
Fluidez: Este concepto hace 1. La persona habla de forma seguida y
relacin con la capacidad de coherente, durante la conversacin con su
un discurso de expresarse interlocutor?
correctamente con cierta 2. El personaje habla sin presentar problemas
facilidad y espontaneidad, de articulacin?
tanto en su idioma materno 3. Trasmite en forma clara el mensaje a su
como en una segunda interlocutor?
lengua; esto permite que el 4. Presenta en la expresin del lenguaje
hablante se desenvuelva de pausas, lentitud o un ritmo de expresin
una manera correcta. La demasiado rpido?
fluidez viene dada en tres
reas:

- Capacidad para crear


o reproducir ideas
(rea creativa).
- Capacidad para
producir, expresar y
relacionar palabras
(rea lingstica).

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- Capacidad para
conocer el
significado de las
palabras (rea
semntica).

El proceso de la fluidez se
puede ver afectado si las
reas del cerebro
relacionadas con el lenguaje
estn lesionadas por causas
extrnsecas o intrnsecas,
"rea de Broca y rea de
Wernicke", si esto ocurriera
estara afectando
directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.

Las alteraciones de la voz


tambin pueden afectar la
fluidez verbal.
Describa los recursos que
utilizo para valorar esta
funcin

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FUNCIONES EJECUTIVAS

Definicin del Preguntas o descriptores, que ayudan a explorar Como se observa en el individuo este
componente la funcin y sus alteraciones componente- descrbalo si lo puede
identificar en el caso
Memoria de trabajo Es necesario evaluar la memoria por va verbal-
Es la capacidad para auditiva.
mantener y manipular Revisar aspectos relacionados con: la capacidad de la
informacin, por un corto persona para aprender es decir codificar nueva
periodo de tiempo, sin informacin, almacenarla y manipularla en forma
que el estmulo est adecuada,(ejemplo recordar series de nmeros,
presente, para llevar cabo telfono, etc); alternancia o cambio efectivo de
una accin o resolver aspectos auditivos verbales a visuales motores o
problemas utilizando espaciales, cuando es necesario que se manejan en
informacin activamente forma simultnea ejemplo (trabajar en el computador
(Tirapu y Luna, 2011) y responder llamada y volver a la actividad con
facilidad)

Control conductual La persona inicia y realiza patrones de conducta


Evaluacin de las dirigidos a metas? -
capacidades de inhibicin Es capaz inhibir otras no tiles para el logro de un
y control de la fn?
impulsividad, control de -Inhibe conductas incompatibles con el objetivo
interferencias. capacidad -Mantiene la accin que realiza hasta su finalizacin
para inhibir estmulos
irrelevantes, retrasa Alteraciones:
respuestas impulsivas, La persona se muestra distrada, no sigue un orden
esta funcin reguladora lgico de la conducta de acuerdo al contexto, el
es primordial para la comportamiento es desorganizado.
conducta y la atencin, Se muestra extremadamente desinhibido,
inhibicin verbal y descontrolado y muestra escasa correccin de
motora(control de la errores.

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interferencia)(Flores & Muestra dificultades en la inhibicin de influencias
Ostroksy-Sols, 2008) internas y externas.
Se Observa lentificacin de los procesos cognitivos y
motores
Presenta alteraciones en la atencin
Se identifican alteraciones en la capacidad para regular
las respuestas emocionales.
Fluidez verbal Observar el lenguaje expresivo de la persona
La velocidad y precisin
en la manipulacin de la
informacin y tambin la
produccin de elementos
en un tiempo eficiente
(Flores & Ostroksy-Sols,
2008)
Flexibilidad cognitiva La persona puede desarrollar soluciones novedosas
Es la capacidad para para adaptarse o solucionar una situacin nueva.
cambiar un esquema de Identificar el grado de adaptacin en el en la vida
accin o pensamiento con cotidiana.
base a la valoracin de los Identificar si la persona es capaz de reconocer el
resultados o por cambios estado emocional de otras personas, solo con
en el contexto, exige la observar su comportamiento no verbal y voz
capacidad para inhibir
este patrn de respuestas Alteracin:
y lograr cambiar de Se observa que la persona reitera en una accin o
estrategia. Tambin idea muchas veces en forma sistemtica y repetitiva
implica creatividad para (Obsesiones), le cuesta el cambio (
realizar una tarea(Tirapu Perseveracin).
y Luna, 2011) Presenta rigidez en su comportamiento e ideas, no es
espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya que
le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en funcin de resultados

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Planificacin: El individuo elabora un plan para lograr un objetivo.


Es la capacidad para Es capaz de seguir un orden determinado en la
integrar, secuenciar y ejecucin de los pasos para lograr una meta.
desarrollar pasos Es creativo en la solucin de problemas, busca
intermedios para lograr alternativas.
metas a corto, mediano o Alteraciones:
largo plazo (Tirapu y Presenta impulsividad y comportamiento errtico.
Luna, 2011) Es capaz de anticipar una consecuencia, abstraer una
situacin o manejar smbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una situacin.
Puede tener la atencin focalizada y sostenida, as
como reconocimiento y seleccin de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o no
logro del objetivo pretendido.

Toma de decisiones Puede asumir un comportamiento reflexivo,


La capacidad de toma de Es capaz de valorar diversos puntos de vista
decisiones, ha sido Presenta ubicacin temporal, para acumular sus
caracterizada como la experiencias vividas que influirn en su toma de
habilidad para elegir decisiones.
entre Aprende de la experiencia
alternativas(Tirapu y Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias.
Luna, 2011)

Describa los recursos que


utilizo para valorar esta
funcin

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PRAXIAS Y GNOSIAS

FUNCIN DEFINICIN ALTERADA CONSERVADA


CONGOSCITIVA

Praxias Capacidad de realizar un


ideomotoras: movimiento o gesto simple
Explorar posibles de manera intencionada.
apraxias

Praxias ideatorias Capacidad para manipular


objetos mediante una
secuencia de gestos, lo que
implica el conocimiento de
la funcin del objeto, el
conocimiento de la accin y
el conocimiento del orden
serial de los actos que llevan
a esa accin. Ejemplo:
encender un fosforo
Praxias faciales Capacidad de realizar de
manera voluntaria
movimientos o gestos con
diversas partes de la cara:
labios, lengua, ojos, cejas,
carrillos, etc.

Praxias Capacidad de planificar y


visoconstructivas realizar los movimientos
necesarios para organizar
una serie de elementos en el
espacio para formar un
dibujo o figura final.
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FUNCIN DEFINICIN ALTERADA CONSERVADA


CONGOSCITIVA

Capacidad de
GNOSIAS: Revisar reconocimiento
si hay presencia de sensoperceptivo que
algn tipo de involucra a distintos input:
agnosia visual, auditivo, tctil,
gustativas.

Simples: Un solo
analizador para el
reconocimiento
sensoperceptivo
Tctiles: Diferenciar: duro -
blando spero - suave

Auditivas: Diferenciar y
reconocer ruidos y sonidos

Visuales: Reconocer
colores y formas

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Reconocimiento de figuras
geomtricas, fisonomas,
Gnosias complejas: planos, distancias,
Visuespaciales orientacin espacial.

Gnosias complejas: Capacidad de armar


modelos en dos
dimensiones. Capacidad de
Praxia organizar sntesis
constructiva visuoespaciales

Gnosias complejas: Conjunto de gnosias


organizadas en forma
dinmica.
Esquema corporal

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recursos que utilizo
para valorar esta
funcin

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