Moraes

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
FACULDADE DE CINCIAS AGRRIAS E VETERINRIAS

CMPUS DE JABOTICABAL
EDUCAO EM SADE: FORMAO DE

MULTIPLICADORES EM ZOONOSES E GUARDA
RESPONSVEL DE ANIMAIS DE ESTIMAO
Fernanda Cassioli de Moraes

Mdica Veterinria
2013
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
FACULDADE DE CINCIAS AGRRIAS E VETERINRIAS
CMPUS DE JABOTICABAL
EDUCAO EM SADE: FORMAO DE

MULTIPLICADORES EM ZOONOSES E GUARDA
RESPONSVEL DE ANIMAIS DE ESTIMAO
Fernanda Cassioli de Moraes
Orientadora: Profa. Dra. Adolorata Aparecida Bianco Carvalho

Coorientadora: Profa. Dra. Raphaella Barbosa Meirelles Bartoli
Dissertao apresentado Faculdade de Cincias Agrrias e

Veterinrias Unesp, Cmpus Jaboticabal, como parte das
exigncias para a obteno do ttulo de Mestre em Medicina
Veterinria (Medicina Veterinria Preventiva)
2013
Moraes, Fernanda Cassioli
M827e Educao em Sade: Formao de multiplicadores em zoonoses e
guarda responsvel de animais de estimao / Fernanda Cassioli de
Moraes Jaboticabal, 2013
xiv, 56 p.: il. ; 28 cm
Dissertao (mestrado) - Universidade Estadual Paulista,

Faculdade de Cincias Agrrias e Veterinrias, 2013
Orientadora: Adolorata Aparecida Bianco Carvalho
Banca examinadora: Raphaella Barbosa Meirelles-Bartoli, Karina
Paes Brger, Caris Maroni Nunes
Bibliografia
1. Conhecimento. 2. Ensino fundamental. 3. Zoonose. I. Ttulo. II.

Jaboticabal-Faculdade de Cincias Agrrias e Veterinrias.
CDU 619:614.91:636.7/.8
Ficha catalogrfica elaborada pela Seo Tcnica de Aquisio e Tratamento da Informao

Servio Tcnico de Biblioteca e Documentao - UNESP, Cmpus de Jaboticabal.
DADOS CURRICULARES DO AUTOR
Fernanda Cassioli de Moraes nasceu em Catanduva, So Paulo, em 1985. Em

2010 concluiu o curso de Medicina Veterinria no Centro Universitrio de Rio Preto
(UNIRP). Durante a graduao, adquiriu experincia na rea de Medicina Veterinria
Preventiva, tendo assumido a diretoria do Grupo de Estudo em Sade Pblica
Veterinria (GESP) nos ltimos dois anos do curso. Realizou tambm um projeto de
Iniciao Cientfica intitulado Levantamento sorolgico de aglutininas antileptospira
em sangue de sunos abatidos em um frigorfico no estado de So Paulo, o qual foi
defendido em seu Trabalho de Concluso de Curso. Em maro de 2011 foi aceita no
programa de ps-graduao no Departamento de Medicina Veterinria Preventiva e
Reproduo Animal da Faculdade de Cincias Agrrias e Veterinrias da
Universidade Estadual Paulista Cmpus de Jaboticabal.
Educar crescer.
E crescer viver.
Educao , portanto,
VIDA,
No sentido mais autntico da palavra
(Ansio Teixeira)
Dedico essa conquista minha me...
Mais que uma pessoa,

uma existncia beneficiadora.
Algum capaz de libertar-se de si mesma,
abrir mo de sua pessoa
e sair do centro das cenas,
para dar lugar ao filho...
Me: um exemplo real de renncia
AGRADECIMENTOS
Gostaria de agradecer a pessoa mais importante em minha vida... minha me:

Regina Clia Fernandes Cassioli...
ME... o meu exemplo de vida!!! A dedicao e apoio a mim concedidos foram

fundamentais para minha formao acadmica e pessoal. Sem sua existncia
possivelmente eu no conseguiria alcanar meu objetivo maior, que v-la
orgulhosa. TE AMO...
Agradeo tambm ao meu pai, Lus Fernando de Moraes, parte da minha vida e de
todos os caminhos por mim percorridos...
minha irm, Priscilla Cassioli de Moraes, por momentos incrveis e pelo porto
seguro em momentos difceis...
Ao meu namorado, Renato Pedro de Abreu, por ter entrado em minha vida e me
dedicado todo carinho, amor e ateno durante todos os momentos em que precisei.
Um ano de convivncia, e no sei o que o futuro nos reserva, mas independente de
qualquer coisa saiba que te desejo tudo de melhor que a vida possa oferecer, pois
voc uma pessoa maravilhosa... Genuinamente BOA!!!
minha prima, meu toddinho, Maria Carolina Figueiredo Cassioli, companheira de

aventuras...
A todos os demais membros da minha famlia participantes de minha vida e de

minha trajetria...
Agradeo tambm minha personal trainer, Andressa Prado, pela amizade e o

auxlio em uma etapa crucial de minha vida, em busca do peso ideal e bem-estar
fsico e mental. Ensinou-me a gostar de musculao, quem diria?!?! Obrigada...
Outros agradecimentos devem ser feitos a determinadas pessoas que me auxiliaram
na concretizao deste trabalho...
minha orientadora Profa. Dra. Adolorata Aparecida Bianco Carvalho por toda a
ajuda, amizade e dedicao cedidos a mim e ao meu projeto. Todas as correes,
sugestes e dicas infalveis foram essenciais para a concretizao dessa etapa de
minha vida. E, acima de tudo, muito obrigada pela confiana depositada e pela
chance de realizar um projeto educativo to engrandecedor, no qual tive a
oportunidade de me envolver em um universo antes desconhecido e, assim,
enriquecer meu crescimento pessoal e profissional...
minha co-orientadora Profa. Dra. Raphaella Barbosa Meirelles-Bartoli, pela

amizade compartilhada h alguns anos, desde a poca da graduao, onde me
apresentou a rea da Medicina Veterinria Preventiva e Sade Pblica, e com seu
entusiasmo fez com que eu me apaixonasse pelo assunto e buscasse seguir este
caminho. Agradeo tambm pela ajuda nas correes de resumos, artigos e
dissertao, pois mesmo estando distante fisicamente, voc sempre fez questo de
participar das minhas atividades e me prestou grandes auxlios. Muito obrigada
Rapha!!! Valeu por tudo!!!...
especialista em Designer Instrucional para EAD online, Terclia de Oliveira

Rodrigues, pela prestao de servios voluntrios para o bom funcionamento do
universo TelEduc, sem os quais a aplicao do curso no teria sido possvel...
minha amiga, Carolina de Alvarenga Cruz, parte importante da famlia

construda durante o perodo de graduao, cinco anos nos quais convivemos
diariamente, dentro e fora da faculdade. Hoje estamos novamente juntas,
compartilhando novas etapas e conquistas, com a mesma, e talvez at maior,
amizade de sempre. Obrigada por toda ajuda e participao em todos os momentos
da minha vida, pessoais e profissionais, e que nossa amizade seja eterna...
amiga Elisa Batistella Chrispim, um agradecimento especial pela amizade
mantida aps a distncia inevitvel ps-faculdade. Tambm agradeo pela ajuda
durante as contagens dos pouco mais de 600 questionrios, quadradinho por
quadradinho... Que visita oportuna recebi na poca...Valeu!!!
Ao meu amigo, Andr Buzutti de Siqueira, por me aguentar durante esses dois
anos de amizade. Muito grata tambm pela ajuda nas configuraes chatinhas
necessrias para finalizao deste documento...
Aos demais amigos e colegas do Departamento de Medicina Veterinria Preventiva,

agradeo pelo apoio, sugestes sempre bem-vindas, companheirismo e
principalmente pelo modo como me receberam quando cheguei pela primeira vez ao
Departamento... Meio perdida, e me senti aceita desde o primeiro instante...
Obrigada pessoal!!!
Aos tcnicos dos laboratrios e funcionrios do Departamento de Medicina

Veterinria Preventiva pelos seus trabalhos e auxlios na manuteno das atividades
dirias desenvolvidas dentro do Departamento...
Profa. Dra. Karina Paes Brger, pela amizade e parceria. Suas contribuies para
a finalizao deste trabalho foram de suma importncia e totalmente oportunas.
Obrigada pela confiana e oportunidades...
Profa. Dra. Maria da Glria Buzinaro, por ter participado de minha banca de
qualificao e aprimorado meu trabalho com sugestes extremamente vlidas...
diretora da EMEF Paulo Freire, Janine Zechetto Pito, pela total disponibilidade
prestada para a execuo do curso e demais atividades realizadas em sua Unidade.
Tambm agradeo a colaborao da diretora da EMEB Afonso Tdaro, Isabel
Cristina Bianco, ao divulgar e sensibilizar seus professores participarem deste
projeto...
E finalmente, sinto-me imensamente grata aos alunos envolvidos nesta pesquisa, e
especialmente, aos 17 professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso Tdaro
que toparam essa empreitada, tornando-a possvel de ser realizada. Obrigada pelo
tempo dedicado ao cumprimento dos mdulos e atividades, alm dos projetos
desenvolvidos com seus educandos, dentro e fora da sala de aula. Educar: No
conheo misso maior e mais nobre que a de dirigir as inteligncias jovens e
preparar os homens do futuro." Professores, parabns!!!
x
SUMRIO
Pgina
LISTA DE TABELAS.................................................................................. xi
LISTA DE FIGURAS.................................................................................. xii
RESUMO................................................................................................... xiv
ABSTRACT................................................................................................ xv
1. INTRODUO....................................................................................... 1
2. REVISO DE LITERATURA................................................................. 2
3. OBJETIVOS........................................................................................... 9
4. METODOLOGIA.................................................................................... 10
4.1. Cenrio da pesquisa........................................................................... 10
4.2. Sujeitos participantes da pesquisa..................................................... 10
4.2.1. Professores............................................................................... 10
4.2.2. Alunos....................................................................................... 11
4.3. Elaborao e aplicao de questionrios........................................... 11
4.3.1. Para os professores.................................................................. 11
4.3.2. Para os alunos.......................................................................... 12
4.4. Curso de formao de multiplicadores............................................... 12
4.4.1. Caractersticas do curso........................................................... 12
4.4.2. Aplicao do curso aos professores......................................... 13
4.4.3. Acompanhamento e avaliao dos professores....................... 15
4.5. Anlise dos resultados.................................................................... 16
5. RESULTADOS E DISCUSSO............................................................. 17
5.1. Avaliao do conhecimento dos professores.............................. 19
5.2. Avaliao do perfil e do conhecimento dos alunos...................... 34
6. CONCLUSO........................................................................................ 45
7. CONSIDERAES FINAIS................................................................... 45
8. REFERNCIAS..................................................................................... 47
APNDICES
A. Modelo do Termo de consentimento livre e esclarecido...................... 52
B. Modelo do questionrio aplicado aos professores............................... 53
C. Modelo do questionrio aplicado aos alunos..................................... 56
xi
LISTA DE TABELAS
Pgina
1. Respostas dos professores da EMEF Paulo Freire e EME Afonso 30

Tdaro pergunta Que tipo de doena a leptospirose?.Jaboticabal-SP,
2012................................................................................................................
2. Nmero de alunos da EMEF Paulo Freire que possuem animais em 34

suas casas e quais as espcies. Jaboticabal - SP, 2012...............................
3. Respostas dos alunos que possuem animais de estimao da EMEF 36

Paulo Freire pergunta Quem cuida dos seus animais de estimao?.
JaboticabalSP, 2012.....................................................................................

Paulo Freire perguntas Seu animal sai sozinho na rua?. Jaboticabal
SP, 2012........................................................................................................

Paulo Freire perguntas Voc gosta do seu animal de estimao? e
Costuma brincar com ele?. Jaboticabal SP, 2012....................................
6. Respostas dos alunos da EMEF Paulo Freire s perguntas Alguma vez 40

voc ou algum da sua famlia foi mordido ou atacado por seu animal de
estimao? e E por outros? Jaboticabal SP, 2012.................................
xii
LISTA DE FIGURAS
Pgina
1. Finalizao do curso Aplicao dos conceitos bsicos sobre posse

responsvel de animais e principais zoonoses urbanas para educao
16
em sade com todos os participantes e equipe de formadores reunidos
na EMEF Paulo Freire. Jaboticabal - S.P, 2012.......................................
2. Teatro sobre guarda responsvel de animais de estimao

apresentado pelos professores aos alunos da EMEF Paulo Freire.
17
Jaboticabal/SP, 2012.................................................................................
3. Cartilhas elaboradas pelos alunos da EMEF Paulo Freire sobre o

agente, sinais clnicos e medidas de preveno e controle de zoonoses. 18
Jaboticabal/SP, 2012.................................................................................
4. Folhetos elaborados pelos alunos da EMEF Paulo Freire para serem

distribudos durante passeata contra a dengue. Jaboticabal/SP, 2012..... 18
5. Alunos da EMEF Paulo Freire exibindo cartazes utilizados na 19

passeata contra a dengue. Jaboticabal/SP, 2012......................................
6. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso

20
Tdaro pergunta "Seus animais saem rua?".Jaboticabal-SP,2012.....

Tdaro pergunta "J ouviu falar sobre posse responsvel?".
21
Jaboticabal - SP, 2012...............................................................................

Tdaro pergunta "Qual sua reao ao se deparar com um morcego
23
durante o dia?". Jaboticabal-SP, 2012.......................................................
9. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB

AfondoTdaro pergunta A raiva uma doena que tem cura?.
24
Jaboticabal-SP, 2012. ...............................................................................
xiii
10. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso 25
Tdaro pergunta "O ser humano pode ser acometido pela
Leishmaniose?". Jaboticabal-SP, 2012......................................................
Tdaro pergunta " possvel a transmisso de leishmaniose por meio
26
de mosquitos?". Jaboticabal - SP, 2012.....................................................
Tdaro pergunta " correto afirmar que se uma mulher grvida ingerir
29
um alimento contaminado ela pode transmitir o agente da toxoplasmose
para o feto?". Jaboticabal - SP, 2012.........................................................
Tdaro pergunta "Considera necessrio a mulher grvida se desfazer
29
do gato para evitar a toxoplasmose?". Jaboticabal - SP, 2012..................
14. Total de alunos da EMEF Paulo Freire que afirmaram ter recebido 43
conhecimento sobre zoonoses em sala de aula. Jaboticabal-SP, 2012....
xiv
EDUCAO EM SADE: FORMAO DE MULTIPLICADORES EM

ZOONOSES E GUARDA RESPONSVEL DE ANIMAIS DE ESTIMAO
RESUMO - Considerando-se a importncia da cooperao dos professores do

ensino infantil e fundamental na disseminao de conhecimentos sobre controle e
preveno de doenas e na conscientizao social durante o desenvolvimento dos
alunos, idealizou-se a presente pesquisa. O objetivo foi avaliar os efeitos de um
curso semipresencial, com durao de nove meses e 180 horas de atividades,
aplicado para a formao de multiplicadores em controle de zoonoses urbanas e
guarda responsvel de animais de estimao no Municpio de Jaboticabal/SP.
Primeiramente, realizou-se um diagnstico de situao para determinar os
conhecimentos prvios que professores e alunos tinham sobre os temas que seriam
abordados. Um ms aps a finalizao do curso, uma nova avaliao foi feita para
verificar a assimilao das informaes obtidas. Os resultados permitiram verificar
mudana positiva na percepo dos professores, principalmente em relao ao tema
guarda responsvel e houve um aumento de 50% para 90% de docentes que
disseram ter noes sobre o assunto. Antes do curso, apenas 20% dos professores
afirmavam que o ser humano poderia ser acometido por leishmaniose, e aps o
curso, 80% declararam ter conhecimento dessa informao. Quanto aos alunos,
alm da pesquisa confirmar o nmero elevado de crianas que possuem animais de
estimao em suas casas (93,2%), obteve-se tambm uma melhora na sua
compreenso em relao a algumas zoonoses, como leptospirose, leishmaniose e
toxoplasmose. Evidencia-se, portanto, a importncia de projetos continuados,
ampliados ao maior nmero possvel de professores, visando sua formao como
multiplicadores de conhecimento e tambm sua capacitao para a transferncia de
informaes aos alunos e, em consequncia, a toda a comunidade, sobre temas
relevantes e essenciais manuteno da sade pblica.
Palavras chaves: conhecimento; ensino fundamental; guarda responsvel;

professores; sade pblica; zoonoses.
.
xv
HEALTH EDUCATION: TRAINING OF MULTIPLIERS IN ZOONOSIS AND

RESPONSIBLE GUARD OF PETS
ABSTRACT - Considering the importance of the cooperation of teachers in

preschool and elementary school in the dissemination of knowledge about prevention
and control of diseases and social awareness in the students development, was
conceived the present research. The objective was to evaluate the effects of a
blended course, lasting nine months and 180 hours of activities, applied to the
training of multipliers in urban zoonosis control and responsible ownership of pets in
Jaboticabal , So Paulo Brazil. First, there was a situation analysis to determine the
prior knowledge that teachers and students had about the topics that would be
addressed. One month after the completion of the course, a new evaluation was
made to check the assimilation of information obtained. Results showed positive
change in the perception of teachers, especially in relation to the theme of
"responsible ownership" and there was an increase of 50% to 90% of teachers who
said they had notions about it. Before the course, only 20% of teachers claimed that
humans could be affected by leishmaniasis, and after the course, 80% of them said
they had knowledge of this information. As for the students, beyond the research
confirms the high number of children who have pets in their homes (93.2%) was
obtained also an improvement in their understanding regarding some zoonosis such
as leptospirosis, leishmaniasis and toxoplasmosis. It is evident, therefore, the
importance of ongoing projects, scaled to the largest possible number of teachers, for
their training as multipliers of knowledge and also their capacity to transfer
information to students and, consequently, to the whole community, on relevant and
essential topics to the maintenance of public health.
Keywords: elementary education; knowledge; responsible ownership; public health;
teachers; zoonosis.
1
1. INTRODUO
A guarda responsvel de animais de estimao pode ser caracterizada por

um conjunto de aes que visam a promoo da sade e do bem-estar animal, alm
da preservao do meio ambiente. No Brasil, existem legislaes vigentes
relacionadas regulamentao da guarda e controle da populao de animais.
Assim, todo cidado, ao optar pela convivncia com animais de companhia, deve
assumir o compromisso tico de manter hbitos e posturas que traduzam o exerccio
consciente da cidadania.
Apesar do conhecimento de que o descontrole da populao de animais
contribui para a ocorrncia de zoonoses, ainda so escassos dados sobre a trade
educao em sade, guarda responsvel de animais de estimao e bem-estar
animal, informaes essenciais para a elaborao de programas educativos
eficazes.
Diversas propostas e tcnicas j foram desenvolvidas a fim de controlar as
populaes animais, sobretudo de reas urbanas, destacando-se a castrao. Mas
resultados positivos s ocorrero se houver uma mudana de comportamento nas
pessoas, com a tomada de conscincia sobre guarda responsvel e seu papel no
controle e preveno das zoonoses, as quais podem acarretar vrios danos sade
humana.
preciso uma sensibilizao das autoridades de sade e de educao sobre
a importncia de desenvolver programas que capacitem os professores das escolas
com conceitos bsicos sobre os temas acima relacionados, para que eles sejam
multiplicadores dos conhecimentos e possam contribuir para a formao de uma
populao mais saudvel e equilibrada.
Em Jaboticabal, So Paulo, observa-se uma grande concentrao de ces
nas ruas, em muitos bairros; isso sugere a necessidade de conhecimento, por parte
da populao, sobre as responsabilidades envolvidas no ato de adquirir um animal
de estimao e a preveno de importantes zoonoses. Por isso, vislumbrou-se a
implantao de um projeto piloto para formao de multiplicadores, na expectativa
de expanso a toda rede municipal e estadual de ensino de Jaboticabal, o que
contribuir para a soluo de um problema que afeta diretamente a sade pblica.
2
2. REVISO DE LITERATURA
A intensa e estreita convivncia entre o ser humano e os animais de

estimao no tem sido acompanhada pela adoo de posturas de guarda
responsvel. Ao contrrio, o ser humano no tem respeitado o funcionamento
biolgico e fisiolgico do animal, prejudicando sua sade e a integrao harmoniosa
com a sociedade, o que gera situaes como procriao descontrolada e abandono,
que contribuem para o aumento dos agravos e da incidncia de zoonoses,
repercutindo na sade pblica (LAGES, 2009).
Por zoonoses entende-se a possibilidade de transmisso de agentes
patognicos das pessoas para os animais e vice-versa, sendo inmeras as
enfermidades que podem ser contradas pelos seres humanos por meio do contato
direto ou indireto com os animais, especialmente os de companhia. A deficincia dos
programas pblicos de educao sanitria dificulta a percepo e entendimento, em
especial nas comunidades carentes, sobre os riscos sanitrios aos quais as pessoas
e os animais esto expostos (THRUSFIELD, 2004).
A despeito do tempo decorrente desde a domesticao de ces e gatos, a
forma como eles so tratados difere de acordo com a regio e aspectos culturais
inerentes populao que reside no local (PIRES et al., 2008). Esse fator est de
acordo com as orientaes da Organizao Mundial da Sade (OMS), que considera
ineficientes atividades isoladas de recolhimento e eliminao de ces e gatos com a
finalidade de controle populacional, preconizando a importncia de aes que visem
conscientizar as populaes sobre sua responsabilidade quanto guarda de seus
animais domsticos (WHO, 1990).
Na literatura existem diversos estudos sobre os conhecimentos da populao
a respeito das zoonoses, como raiva, leishmaniose, febre amarela, toxoplasmose,
leptospirose, entre outras. Entretanto, as propostas de interveno de carter
educativo colocadas em prtica nos municpios, na maioria das vezes, so
efetuadas na forma de campanhas, e no de forma continuada; assim, no
construdos na populao alvo novos conceitos e formas diferenciadas para
controlar os problemas decorrentes dessas doenas (SOTO; BERNARDI, 2011).
O poder pblico, os profissionais de sade e os grupos interessados devem
dar prioridade aos procedimentos de divulgao e implantao de medidas de
3
controle e preveno de zoonoses por meio de programas de guarda responsvel de

animais domsticos (CUNHA; DUARTE; SILVA, 2008).
Em estudo realizado por Limberti, Menezes e Fernandes (2009), no Municpio
de Dourados, Mato Grosso do Sul, buscando obter informaes de como as pessoas
se relacionam e tratam seus animais de companhia, ao analisarem 113 estudantes,
verificaram que 67,25% dos entrevistados possuam animais em suas residncias.
Outro fato interessante observado pelos autores que apesar de somente 20,35%
afirmarem conhecer as leis de amparo aos animais, 89,32% responderam que
denunciariam maus tratos.
Amorim e Vasconcelos (2008), em uma pesquisa com alunos de escola
pblica em Pernambuco, detectaram que 58,1% dos estudantes criavam animais em
sua residncia, convivendo com indivduos de todas as idades, representando assim
um risco em especial para crianas e idosos, uma vez que estes apresentam menor
resistncia imunolgica, o que pode favorecer a ocorrncia de zoonoses.
Em estudo realizado em Betim, Minas Gerais, por Cunha, Duarte e Silva
(2008), verificou-se que o conceito de bem-estar no estava incorporado cultura
daquela populao, pois apenas 48,3% tinham conhecimento sobre o termo guarda
responsvel, e a cobertura vacinal para raiva no municpio era abaixo da mdia
esperada, um dado preocupante por tratar-se de uma grave zoonose.
Pupulim et al. (1996), ao estudarem enteroparasitoses em escolares nos
Municpios de Terra Boa e Jussara, Paran, verificaram o esclarecimento da
populao alvo aps atividades de educao em sade e relataram a importncia de
iniciar o processo de conscientizao na populao escolar, a qual deveria levar a
informao aos seus lares. Dessa forma, a criana poderia sair da letargia que
caracteriza as comunidades desassistidas tornando-as mais capazes de exercer a
cidadania.
Gama et al. (1998), durante estudo referente leishmaniose visceral (LV) no
Estado do Maranho, detectaram que a populao por eles entrevistada detinha
certo conhecimento sobre a transmisso, reservatrios, aspectos clnicos e incluso
dos vetores no ciclo da doena, porm, poucos tinham informaes sobre a
preveno da enfermidade. O mesmo foi verificado por Borges et al. (2008) que, ao
avaliarem o nvel de conhecimento sobre atitudes preventivas em relao a essa
zoonose em Belo Horizonte, Minas Gerais, tambm perceberam que a populao
4
possua apenas informaes superficiais e adotava atitudes inespecficas para a

preveno e controle da LV.
Genari (2012) trabalhou com escolares de 6 e 7 anos do Ensino
Fundamental em trs escolas pblicas do Municpio de Birigui, So Paulo, com o
objetivo de avaliar o conhecimento sobre LV. Seus conhecimentos foram
comparados por meio de questionrios aplicados antes e aps uma abordagem
educativa sobre o assunto. Verificou-se assimilao de informaes, aumentando de
35,7% antes da ao educativa para 59,7% aps a realizao das atividades sobre
zoonoses em sala de aula.
Em relao participao de escolares nas aes de combate s zoonoses,
Madeira et al. (2002), em estudo realizado no Municpio de Mucaja, Roraima,
observaram que as aes educativas levaram diminuio dos criadouros do vetor
da dengue nos domiclios aps interveno didtica com alunos de 5 e 6 sries,
sugerindo que houvesse a incluso de um tpico especfico sobre dengue em
conjunto com as disciplinas de biologia, sade e meio ambiente, destacando assim o
grande potencial dos escolares na multiplicao de informaes no combate a
doenas.
Do mesmo modo, Baltazar et al. (2004), ao investigarem e treinarem
professores da rede municipal de So Paulo, abordando zoonoses e higiene
alimentar, constataram uma progresso no nvel de conhecimento sobre os temas
aps a interveno realizada por meio de diversos mtodos educativos.
Em projeto realizado por Pfuetzenreiter, Bonatelli e Marclio (2006),
estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental em trs escolas de
comunidades carentes do Municpio de Lages, Santa Catarina, tiveram includos em
suas aulas conhecimentos sobre higiene e sade por meio de dinmicas em grupo e
atividades ldicas, com o objetivo de estimular a construo do conhecimento pelos
alunos. Como resultado, os professores relataram a ocorrncia de modificaes no
comportamento das crianas em relao sade, especialmente vinculadas aos
contedos trabalhados durante a execuo do projeto.
Magalhes (2008) analisou um modelo de interveno de repasse da
informao sobre LV de educandos do Ensino Fundamental II de duas escolas
pblicas do Municpio de Caet, Minas Gerais, aos seus familiares. A pesquisa
iniciou-se com a capacitao dos professores de cincias sobre a doena, por meio
de recursos audiovisuais e outros materiais didticos. Em seguida, ministraram as
5
aulas orientando os alunos a atuarem como multiplicadores de informao. Os

resultados foram positivos quanto aos cuidados com o meio ambiente, observando-
se a limpeza dos domiclios e confirmando que projetos cooperativos entre alunos,
professores e agentes de sade podem colaborar com as aes de preveno e
controle da LV.
No Municpio de Jaboticabal, So Paulo, pesquisas realizadas nos anos de
2009, 2010 e 2011 por meio de questionrios aplicados populao, detectaram
que grande o nmero de animais de estimao nas residncias em diferentes
bairros da cidade, e um nmero elevado de agravos em seres humanos, sofridos por
acidentes com ces e gatos, foram relatados. Alm disso, verificou-se a no
realizao de vacinao de muitos desses animais pelos proprietrios entrevistados
e a falta de conscincia sobre guarda responsvel (LAGES, 2009; NUNES et al.,
2010; GRISLIO et al., 2010; CARVALHO et al., 2011).
A educao em sade constitui um conjunto de saberes e prticas orientadas
para a preveno de doenas e promoo da sade, que sabidamente atravessa o
universo escolar. No entanto, isso no ocorre pela simples transposio de debates
em torno dos problemas de sade que afligem as camadas populares. Essas
discusses chegam s escolas muito lentamente e adaptadas ou formatadas na
linguagem da escola (PEREGRINO, 2000). Trata-se, portanto, de um recurso por
meio do qual o conhecimento cientificamente produzido no campo da sade,
intermediado por profissionais de sade ou de educao, atinge a vida cotidiana das
pessoas uma vez que a compreenso dos condicionantes do processo sade-
doena oferece subsdios para a adoo de novos hbitos e condutas de sade
(ALVES, 2005).
Para educar em sade necessrio estar aberto ao contexto geogrfico,
social, poltico e cultural do indivduo, da famlia e da comunidade. A construo do
conhecimento para que se efetive um processo educativo em sade requer o
envolvimento da comunidade, por meio da participao, que permita uma reflexo
crtica da realidade e dos fatores determinantes de um viver saudvel (MACHADO et
al., 2007).
Sendo assim, importante a cooperao entre a comunidade e os
profissionais de sade nas deliberaes na rea, assunto amplamente discutido por
Valla e Stotz (1993), que demonstraram a necessidade de estabelecer relaes
6
entre teoria e prtica e entre saberes acadmicos e processos sociais. Entende-se

que as concepes obtidas dos alunos nas escolas, relativas aos temas a eles
apresentados, esto permeadas pela vivncia e pela experincia dos grupos aos
quais pertencem, tornando o conhecimento desses fatores culturais e scio-
econmicos imprescindveis para que sejam produzidos conceitos que faam crtica
sobre a realidade da populao alvo.
A questo sobre a compreenso da fala das classes populares est centrada
na discusso sobre a necessidade de compreenso de como as pessoas pensam e
percebem o mundo, aliado s dificuldades dos profissionais em interpretar esses
segmentos (VALLA, 2000). Nessa relao, h um obstculo a ser transposto pelas
pessoas. justamente sobre a ruptura desse obstculo, na acepo de Bachelard
(1996), que se entende que o profissional da sade e educao deve trabalhar. A
partir das concepes prvias do cidado e de seus problemas em sade e
dificuldades, poder-se- chegar compreenso dos conceitos cientficos.
Alm disso, Dias (1999) esclarece que a populao pode responder s aes
de seus interesses, desde que entendam os mecanismos e os problemas que lhe
afetam diretamente. Hollanda (1992) descreveu que os hbitos da populao so
dificilmente mudados, mesmo quando se trabalha intensamente com educao em
sade. Entretanto, parte dessas dificuldades pode ser contornada pelo envolvimento
de crianas em atividades que tm como fim mudanas comportamentais, por serem
elas mais receptivas, podendo funcionar como agentes multiplicadores dentro da
prpria famlia. O envolvimento de professores garante a possibilidade de repetio
do assunto em trabalhos em sala de aula.
A obrigatoriedade de incluso de programas de sade nos currculos plenos
de 1 e 2 grau estabelecida pela Lei 5692 de 11 de agosto de 1971 , no artigo 7,
na qual reafirma-se a importncia da educao sanitria continuada como atividade
para se garantir a sade da populao (GARCIA-ZAPATA; MARDSDEN, 1994).
Desta forma, a OMS reconhece que a educao e a participao comunitria,
como formas de interveno, deveriam se transformar em fato regular do sistema de
atendimento da sade, ou seja, precisam tornar-se permanentes, pelo pressuposto
de que so estratgias poderosas que, quando bem empregadas, tanto na rea da
*LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL.

Fixa diretrizes e bases para o ensino de 1 e 2 graus, e d outras providncias.
7
educao, quanto da sade, levam ao debate, s reflexes e aes nos processos

de preveno e controle de doenas (MOHR; SCHALL, 1992).
Durante a 10 Conferncia Nacional de Sade Online, Levy et al. (2007)
postularam que a educao em sade deve promover, por um lado, o senso de
identidade individual, a compostura e a responsabilidade e, por outro, a
solidariedade e a responsabilidade comunitria. O tema Sade faz parte, inclusive,
dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Dentre os aspectos a serem
trabalhados em Educao para a Sade, segundo os PCNs, destaca-se a
importncia que a escola tem na disseminao de conhecimentos da rea para o
aluno, de esclarecimentos de forma sistematizada, subsidiando a construo de
valores e a compreenso das prticas de sade favorveis ao crescimento e ao
desenvolvimento (BRASIL, 1998).
O conhecimento sobre doenas em determinadas reas geogrficas, assim
como a percepo da mesma pela populao local, de grande valia para o
estabelecimento de campanhas de preveno e controle, que mobiliza a
comunidade em aes educativas (ISAZA et al., 1999). Crianas e professores
informados podem funcionar como difusores de temas como zoonoses e bem-estar
animal em suas residncias e comunidade (UCHA et al., 2004).
Uma vez que a prtica com crianas do Ensino Fundamental I exige dos
profissionais um trabalho multidisciplinar como a educao em sade, o professor
necessita ter conhecimento adequado sobre as principais doenas, para que possa
transmit-lo aos seus educandos. Entretanto, o que se observa na prtica que a
maioria dos estudantes de pedagogia no recebe formao para o trabalho com
sade, principalmente quando se trata de zoonoses (UCHA et al., 2004), havendo
a necessidade de investimentos em formao continuada de docentes nesta rea
(FUSARI, 2000). Este fato tambm foi detectado por Leonello e LAbatte (2006) que,
ao entrevistarem alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista
sobre zoonoses e higiene alimentar, verificaram que todos os estudantes
demonstraram falta de conhecimento em relao aos temas abordados.
Kuenzer (1985) j descrevia as modificaes que ocorrem diariamente na
sociedade contempornea, onde frequentemente se estabelecem novas formas de
relaes sociais e o ambiente de trabalho. Com isso, originam-se novos desafios
para a educao, haja vista que os profissionais precisam ser devidamente
8
capacitados para atenderem as novas demandas geradas pela globalizao

econmica e reestruturao produtiva.
Utilizar E-mail, Blog, Redes Sociais, Twitter e outros recursos disponveis no
mundo virtual so hbitos corriqueiros no mundo moderno, e grande parte dos
estudantes brasileiros j se encontra includa nesse universo, estando enfim,
familiarizados com as tecnologias digitais. Desse modo, necessrio que a
educao renove seus mtodos e instrumentos de trabalho, assim como fizeram as
indstrias e outros setores, preocupando-se em como utilizar essas tecnologias na
melhoria do processo ensino-aprendizagem (RODRIGUES, 2011).
Nesse sentido emerge a Educao online no Brasil e no mundo, que tem
conquistado cada vez mais seu espao, diante das exigncias da cibercultura e da
sociedade do conhecimento, mostrando-se como uma excelente opo para todos
que desejam aprimorar seus conhecimentos por meio das Tecnologias de
Informao e Comunicao (TICs) e a Educao a Distncia (EAD), o que possibilita
gerar informaes e cincia em escala muito mais ampla e em grande velocidade
(RODRIGUES, 2009).
Diante do exposto, idealizou-se o presente estudo, com a inteno de verificar
as contribuies que um curso semipresencial online, utilizando-se da EAD, pode
oferecer na formao de multiplicadores de conhecimentos para a prtica da
Educao em Sade para a posse responsvel e controle de zoonoses.
9
3. OBJETIVOS
Objetivo Geral
Avaliar os efeitos de um curso semipresencial aplicado para a formao de

multiplicadores em controle de zoonoses urbanas e em guarda responsvel de
animais de estimao no Municpio de Jaboticabal/SP.
Objetivos especficos
x Elaborar e aplicar questionrios para investigar o conhecimento de professores e de

alunos sobre os temas, antes e depois do curso.
x Desenvolver e aplicar um curso semipresencial aos professores para a formao de

multiplicadores.
10
4. METODOLOGIA
4.1. Cenrio da pesquisa
Foram selecionadas a Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF)

Paulo Freire, localizada no Conjunto Habitacional Ulisses Guimares, na Cohab 4, e
a Escola Municipal de Ensino Bsico (EMEB) Afonso Tdaro, no Bairro Recanto do
Barreiro. Ambos os bairros so considerados predominantemente residenciais,
sendo estruturados, respectivamente, por 95,29% e 93,28% de seus endereos
como residncias
Os critrios de seleo foram a populao menos favorecida que atendida
por essas escolas, e o elevado nmero de ces e gatos errantes existentes nesses
bairros, o que deixa evidente a necessidade de informaes para a comunidade
sobre os riscos existentes de acidentes ou a ocorrncia de enfermidades
zoonticas . O empenho e dedicao oferecidos pelas diretoras, unidos
participao da EMEF Paulo Freire em diversos projetos desenvolvidos na
comunidade, tambm foram fatores decisivos para que o projeto piloto fosse
efetuado em parceria com essas escolas municipais.
No ano em que se realizou esta pesquisa, a EMEF Paulo Freire atendia
alunos do 1 ano ao 9 ano do Ensino Fundamental, com um total de 900
matriculados e um corpo docente composto por 50 professores. Por sua vez, a
EMEB Afonso Tdaro possua um corpo docente formado por 21 professores e 234
alunos matriculados entre o 1 e 5 anos do Ensino Fundamental.
4.2. Sujeitos participantes da Pesquisa
4.2.1. Professores
Dos 17 professores que se voluntariaram para participar da pesquisa, nove
lecionavam na EMEF Paulo Freire e, oito, na EMEB Afonso Tdaro. Destes, 14
(82,3%) eram mulheres e apenas trs (17,6%) homens, demonstrando que o corpo
docente participante era constitudo predominantemente por mulheres e com faixas
*Dra. Maria Anglica Dias Md. Vet. Departamento de Controle de Vetores e Zoonoses.
Prefeitura Municipal de Jaboticabal, So Paulo. Comunicao Pessoal, 2012.
11
etrias de 30 a 40 anos (41,2%); de 20 a 30 anos (23,5%) e acima de 40 anos

(35,3%).
Alguns professores residem no mesmo bairro onde lecionam, porm outros
moram em cidades vizinhas e viajam todos os dias para trabalharem em escolas do
Municpio de Jaboticabal, SP.
4.2.2. Alunos
Os alunos que participaram da pesquisa foram os estudantes das sries
iniciais do Ensino Fundamental da EMEF Paulo Freire, selecionados de acordo com
as salas de aula dos professores que participaram do curso, constituindo um total de
132. Destes, 18 cursavam o 2 ano; 16, o 3 ano; 47, o 4 ano; e 51, o 5 ano do
Ensino Fundamental.
Termo de consentimento livre e esclarecido
De acordo com a Resoluo 196/96, atualmente em vigor, toda pesquisa que

envolve seres humanos tem risco, podendo ser mnimo ou maior que o mnimo. O
presente estudo enquadra-se em pesquisa de risco mnimo, uma vez que a
probabilidade de afetar o indivduo de modo significativo, comprometendo sua sade
e bem-estar, praticamente inexistente. No entanto, visando evitar problemas dessa
natureza, e garantir os direitos e integridade dos participantes, todos os professores
que efetivamente realizaram o curso e, consequentemente, serviram de base para
esta pesquisa, assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(Apndice A) antes de iniciarem suas atividades.
4.3. Elaborao e aplicao de questionrios
4.3.1. Para os professores

Foi elaborado um questionrio composto por 35 questes semi-abertas
referentes aos conceitos e ideias sobre comportamento e bem-estar animal, guarda
responsvel de animais domsticos e conhecimentos sobre as principais zoonoses,
como leishmaniose, raiva, leptospirose, toxoplasmose e dengue (Apndice B).
12
O questionrio foi aplicado em dois momentos: antes do incio das atividades,

e um ms aps a finalizao do curso. Os professores preencheram seus
questionrios individualmente, sob superviso durante todo o tempo, para evitar a
troca de informaes e tambm orientar os professores em caso de dvidas, sem,
contudo, induzir qualquer tipo de resposta ao questionrio.
4.3.2. Para os alunos

Outro questionrio foi elaborado e aplicado aos alunos, tambm nos dois
momentos da pesquisa, antes e aps o curso. Nele constavam 19 questes, 18
fechadas e uma semi-aberta, que se referiam ao comportamento que os alunos tm
em relao ao convvio com seus animais de estimao; a inteno era verificar a
prtica ou no de guarda responsvel. As quatro ltimas perguntas eram sobre
conhecimento de algumas zoonoses, e quais os mtodos de controle e preveno
das mesmas (Apndice C).
Os questionrios foram aplicados em sala de aula com o auxlio dos
professores responsveis pelas turmas e que participaram do curso e da pesquisa.
Os questionrios foram distribudos aos alunos, os professores liam as questes em
voz alta para ajudar na interpretao da pergunta e cada aluno respondia
individualmente seu questionrio.
4.4. Curso de Formao de multiplicadores
4.4.1. Caractersticas do Curso

O curso foi intitulado Aplicao dos conceitos bsicos sobre posse
responsvel de animais e principais zoonoses urbanas para educao em sade e
foi realizado de forma semipresencial online, utilizando o Ambiente Virtual de
Aprendizagem TelEduc/PROEX-Unesp.
Ocorreram quatro encontros presenciais com apresentaes de palestras e
questionamentos dos participantes sobre os assuntos abordados, cumprindo um
total de 180 horas de atividades realizadas durante os nove meses de durao do
curso (Abril/2012 a Dezembro/2012).
O TelEduc foi aceito pela Secretaria de Educao do Municpio de so Paulo
no incio de 2009 e um ambiente para a criao, participao e administrao de
cursos na Web. Ele foi concebido tendo como alvo o processo de formao de
13
professores para informtica educativa, baseado na metodologia de formao

contextualizada desenvolvida por pesquisadores do Ncleo de Informtica Aplicada
Educao (NIED) da Unicamp.
O programa possui como elemento central a ferramenta que disponibiliza
Atividades, a qual possibilita o aprendizado por meio da resoluo de problemas.
Alm disso, possvel uma excelente comunicao entre os participantes,
utilizando-se de recursos disponveis no universo virtual, como Grupos de
Discusso, Correio Eletrnico, Mural, Portflio, Dirio de Bordo e Bate-Papo online.
interessante destacar que esse mesmo curso aqui proposto j oferecido
aos professores da rede municipal de ensino de Araatuba, So Paulo, pela
Faculdade de Medicina Veterinria da Universidade Estadual Paulista, desde o ano
de 2009, gerando bons resultados (RODRIGUES, 2009).
Para ser possvel a aplicao, desenvolvimento e finalizao do curso, dois
professores, seis ps-graduandos do Departamento de Medicina Veterinria
Preventiva da Faculdade de Cincias Agrrias e Veterinrias (FCAV), Cmpus de
Jaboticabal, So Paulo, e uma ps-graduanda, especialista em Designer Instrucional
para EAD online (responsvel pela manuteno do espao virtual), da Faculdade de
Medicina Veterinria da Universidade Estadual Paulista, Cmpus de Araatuba, So
Paulo, formaram uma equipe chamada de formadores, os quais eram responsveis
pelas correes das atividades, participao nos encontros presenciais e
acompanhamento dos mdulos e atividades desenvolvidos pelos professores
inscritos.
4.4.2. Aplicao do curso aos professores

Os encontros presenciais aconteceram na EMEF Paulo Freire, na sala de
eventos e de informtica da escola. No I Encontro Presencial, foi apresentado o
universo TelEduc e os prprios participantes preencheram seus perfis, tendo assim
o primeiro contato com as ferramentas disponveis no ambiente online.
Em um segundo momento, os professores foram informados dos direitos e
deveres aos quais estariam expostos durante o desenvolvimento do curso. Foi
oferecido todo apoio e dedicao da equipe de formadores para ajud-los nas
questes referentes utilizao das ferramentas e acessrios do ambiente TelEduc.
14
Os participantes tambm foram informados sobre as atividades que deveriam

realizar, variando entre exerccios em grupo e individuais, alm da ltima atividade a
ser executada com seus alunos para finalizao do curso e obteno do certificado.
O curso foi dividido em duas fases e aps a realizao do I Encontro
Presencial os professores deram incio s suas atividades, podendo entrar em
contato com qualquer membro da equipe de formadores a qualquer momento, pelo
uso da ferramenta de apoio Correio Eletrnico, disponibilizada no ambiente online
TelEduc.
Oito mdulos foram abordados:
x Mdulo 1 Ambientao tecnolgica
x Mdulo 2 Doenas transmitidas por vetores
x Mdulo 3 Doenas transmitidas por ces e gatos
x Mdulo 4 Higiene de alimentos
x Mdulo 5 Posse responsvel
x Mdulo 6 Educao em sade e Pedagogia de projetos
x Mdulo 7 Elaborao de projetos educativos (Fase II)
x Mdulo 8 Aplicao dos projetos educativos e Elaborao do Portflio (Fase II)
A fase I, composta por seis mdulos (obrigatrios online), abordava diversos
assuntos de interesse para a sade pblica.
Durante a execuo de cada mdulo, eram disponibilizados aos participantes
entrevistas, reportagens, vdeos, artigos e textos referentes aos assuntos
trabalhados naquele momento e, ao final de cada item estudado, os professores
cumpriam as atividades propostas, por meio da confeco de tabelas informativas,
elaborao de redao e textos dissertativos, pesquisa e divulgao de imagens,
dvidas e sugestes que julgassem pertinentes. Entre os demais exerccios
propostos se destacava a participao em fruns de discusso, bate-papo online,
elaborao de pardias musicais, cruzadinhas e outros materiais didticos.
Durante a fase II, os docentes tiveram a oportunidade de participar da
multiplicao dos saberes adquiridos no curso, por meio de projetos educativos
desenvolvidos com seus educandos.
Como o projeto visou complementar o conhecimento no s dos professores,
e sim de toda a populao sobre assuntos de importncia para a sade pblica,
foram disponibilizados diversos meios para tal fim, como comunicao impressa
15
(folders e manuais), digital (site) e publicaes em revistas e congressos das reas

afins, de acordo com os resultados demonstrados pelos docentes e alunos durante o
desenrolar do programa educativo.
O principal meio de divulgao utilizado foi a realizao de aulas, seminrios
e projetos desenvolvidos pelos professores com os alunos visando um melhor
aprendizado e reteno das informaes, alm de palestras sobre raiva, posse
responsvel e higiene alimentar executadas por membros da equipe de formadores
do curso, estreitando ainda mais o contato com os professores e os pais dos alunos
da escola Paulo Freire, que tiveram a possibilidade de acompanhar os trabalhos
desenvolvidos na escola e tirarem suas dvidas sobre algumas importantes
zoonoses.
4.4.3. Acompanhamento e avaliao dos professores

Os professores foram acompanhados pela equipe de formadores durante os
noves meses de durao do curso, sendo averiguado o cumprimento ou no das
atividades dentro dos prazos previstos, bem como cobranas de atividades e
mdulos em atraso via ferramenta Correio Eletrnico e, quando necessrio, tambm
por telefone.
Para finalizao do curso, os participantes tiveram que realizar uma atividade
repassando seus conhecimentos aos alunos e tornando possvel a integrao deles
durante o cumprimento dos exerccios propostos e desenvolvidos pelos prprios
professores. Essa atividade foi apresentada equipe de formadores no ltimo
encontro presencial (apresentao em Power Point). Assim, os professores exibiram
fotografias, anlises e reflexes sobre os aprendizados e atividades trabalhadas
dentro e fora da sala de aula com seus educandos.
Aps o cumprimento dos mdulos e da ltima atividade, o curso foi finalizado
(Figura 1) e todos os professores foram aprovados, recebendo o certificado de
concluso do curso.
16
Figura 1 - Finalizao do curso Aplicao dos conceitos bsicos sobre posse

responsvel de animais e principais zoonoses urbanas para educao
em sade com todos os participantes e equipe de formadores reunidos
na EMEF Paulo Freire. Jaboticabal - S.P, 2012.
4.5. Anlise dos resultados
Os resultados foram enumerados em planilhas, com posterior elaborao de

tabelas e figuras para facilitar a visualizao. As anlises foram efetuadas na forma
descritiva, comparando os dados obtidos nos dois questionrios aplicados aos
professores e alunos, antes e depois do curso, averiguando se houve
esclarecimento de todos os temas abordados. Os cuidados destinados aos animais
de estimao pelos alunos e seus familiares tambm foi avaliado, na inteno de
verificar a prtica ou no da guarda responsvel, assim como se alguma mudana
de comportamento nas crianas foi observada pelos professores.
17
5. RESULTADOS E DISCUSSO
Para a finalizao de cada mdulo, eram disponibilizados aos professores

exerccios e atividades que precisavam ser concludos para prosseguirem no curso.
A cada mdulo o nmero e complexidade desses exerccios e atividades
aumentavam, mantendo os participantes alertas e desafiados a buscarem maiores
informaes sobre os assuntos. Essas tarefas executadas pelos participantes
deram origem realizao de palestras sobre temas como raiva e comportamento
animal, guarda responsvel de animais de estimao e higiene de alimentos, que
foram ministradas pela equipe de formadores aos professores e pais de alunos na
EMEF Paulo Freire.
Dentre algumas das atividades desenvolvidas pelos professores com seus
alunos, destaca-se a realizao de um teatro apresentado s crianas da EMEF
Paulo Freire, abordando o tema Guarda responsvel de animais de estimao
(Figura 2); elaborao de cartilhas abordando o agente, sinais clnicos e medidas de
preveno e controle das zoonoses (Figura 3) e confeco de cartazes e folhetos,
utilizados em uma passeata contra a dengue (Figuras 4 e 5). Reunies, criao de
pardias musicais e anncios em jornal municipal tambm foram executados para
divulgao das aes educativas implantadas.
Figura 2 - Teatro sobre guarda responsvel de animais de estimao apresentado pelos

professores aos alunos da EMEF Paulo Freire. Jaboticabal/SP, 2012
18
Figura 3 - Cartilhas elaboradas pelos alunos da EMEF Paulo Freire sobre o agente,
sinais clnicos e medidas de preveno e controle de zoonoses.
Jaboticabal/SP, 2012.
Figura 4 - Folhetos elaborados pelos alunos da EMEF Paulo Freire para serem
distribudos durante passeata contra a dengue. Jaboticabal/SP, 2012.
19
Figura 5 - Alunos da EMEF Paulo Freire exibindo cartazes utilizados na passeata contra a
dengue. Jaboticabal/SP, 2012
5.1. Avaliao do conhecimento dos Professores
As anlises realizadas por meio da comparao dos conhecimentos prvios e

posteriores ao curso, constatados pelo preenchimento dos questionrios,
demonstraram que, em relao primeira pergunta: Voc sabe o que zoonose?,
previamente ao curso, 64,2% (11/17) dos professores participantes disseram saber,
porm quando se pedia que explicassem em poucas palavras o que seria zoonose,
apenas 45,5% (5/17) responderam parcialmente correto, afirmando que se tratava
de doena transmitida pelos animais; aps a realizao do curso esse quadro teve
uma alterao positiva, pois, 100% dos professores responderam que sabiam o que
zoonose e, destes, 70,6% (12/17) souberam dizer que so as doenas
transmitidas dos animais para os seres humanos. No entanto, em nenhum dos dois
momentos da pesquisa os professores souberam responder a definio correta de
zoonose, no citando que podem ser as doenas transmitidas dos animais aos seres
humanos e vice-versa, alm das doenas que envolvem vetores, alimento e
ambiente.
20
A maioria dos docentes (64,7%) afirmou possuir animais de estimao em

sua casa, e com relao possibilidade dos ces e gatos transmitirem doenas aos
seres humanos, tambm houve uma mudana, por parte dos participantes da
pesquisa, uma vez que anteriormente ao curso 5,9% (1/17) diziam no saber se isso
era possvel, entretanto aps o curso 100% passaram a afirmar o perigo de
transmisso de doenas por esses animais s pessoas. Grislio et al. (2010), ao
realizarem entrevistas com a populao do Municpio de Jaboticabal, So Paulo,
concordando com o presente estudo, verificaram que 74,8% sabiam que os ces e
81,4% que os gatos podem transmitir doena s pessoas. No entanto, Carvalho et
al. (2011) detectaram que menos de 20% da populao por eles entrevistada tinham
conhecimento dos riscos de transmisso de doenas dos animais para os seres
humanos, o que sugere que os cidados abordados pelos autores estavam menos
informados que os participantes da presente pesquisa.
Uma observao feita durante a anlise do segundo questionrio que, ao
contrrio do que se esperava, aps a realizao do curso um nmero maior de
professores afirmou que seus animais saem rua sem guia, porm com superviso,
como demonstrado na Figura 6.
- Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso Tdaro
Figura 6
pergunta "Seus animais saem rua?". Jaboticabal - SP, 2012.
* Devido ao nmero de no respondentes, a soma das respostas apresentadas nas figuras 6

a 14 no contempla 100% dos participantes.
21
Esse fato pode ser explicado pela sensibilizao dos professores sobre a
importncia de serem sinceros ao responderem o questionrio, uma limitao deste
tipo de metodologia, pois o comportamento de permitirem que seus animais tenham
acesso rua j era praticado antes da realizao do curso, apesar da negao
obtida na anlise do primeiro questionrio.
Os participantes da pesquisa afirmaram que em sua vizinhana existe um
grande nmero de animais nas ruas, correspondendo a 64,7% (11/17) dos
professores. Destes, 90,9% (10/11) disseram, tanto antes quanto aps o curso, que
esse fato representa um risco sade pblica. No entanto, aps a realizao do
curso, 72,7% (8/10) souberam explicar que esses riscos esto relacionados s
zoonoses, contra apenas 27,3% (3/10) que haviam feito essa associao
previamente ao curso. Essas informaes evidenciam a falta de conhecimento da
populao sobre as doenas comuns aos seres humanos e animais, alm de indicar
que, por meio de projetos educativos, os saberes so adquiridos e podem ser
repassados sociedade.
Dos 17 participantes, apenas cinco (45,5%) tinham seus animais castrados, e
esse nmero no se alterou aps a finalizao do curso. Sobre os motivos para no
realizarem a castrao, 66,7% afirmaram no julgar necessrio, o que mostra a
persistente falta de responsabilidade em relao a gestaes indesejveis, uma vez
que grande parte desses animais tem acesso rua.
Figura 7* - Respostas dos professores da EMEF Paulo Freire e da EMEB Afonso Tdaro
pergunta "J ouviu falar sobre posse responsvel?". Jaboticabal - SP, 2012.
22
Os participantes tambm responderam pergunta: J ouviu falar sobre

posse responsvel?; as respostas so demonstradas na Figura 7.
Importante destacar que os professores tiveram a oportunidade de definir
guarda responsvel. Aps o curso, 100% dos que disseram ter conhecimento a
respeito, de fato definiram corretamente. Antes, apenas 47% (8/17) dos que diziam
ter conhecimento, realmente sabiam do que se tratava. Cunha, Duarte e Silva
(2008), em estudo realizado no Municpio de Betim, Minas Gerais, verificaram que o
conceito de guarda responsvel no est incorporado cultura daquela populao,
pois apenas 48,3% tinham conhecimento sobre o tema, percentual semelhante ao
observado na presente pesquisa.
Referente s perguntas: Voc tem conhecimento de alguma lei sobre os
direitos dos animais? e Sabe o que bem-estar animal?, 11 (67,7%) e 15 (88,2%),
respectivamente, disseram sim antes do curso. No segundo momento da pesquisa,
aps o curso, esse quadro teve pouca ou nenhuma alterao, mostrando que apesar
de haver uma indignao frente aos maus tratos de animais, a dvida sobre esse
crime ter punio legal ainda existe.
Sobre a crena de que um contato muito prximo com qualquer animal de
estimao pode oferecer riscos sade de sua famlia, mesmo antes do curso,
76,5% (13/17) acreditava que sim. Aps o curso, esse nmero aumentou para
88,2% (15/17) e, destes, 100% passaram a associar o estreito contato com animais
possibilidade de transmisso de doenas, fato que no acontecia anteriormente ao
curso.
Quanto pergunta Ces e gatos podem transmitir raiva para as pessoas?,
antes do curso 76,5% (13/17) dos professores disseram que sim. Aps o curso,
100% afirmaram que o co sim. No entanto, quanto ao papel do gato na transmisso
da raiva aos seres humanos, a dvida apresentada no primeiro questionrio
manteve-se no segundo, aps o curso, pois apenas 76,5% (13/17) continuaram
afirmando a possibilidade de isso ocorrer. Em relao a como essa transmisso
acontece, nos dois momentos da pesquisa mordedura e arranhadura foram os meios
de transmisso mais citados pelos participantes, correspondendo a mais de 60%
das respostas.
Respondendo pergunta O morcego pode transmitir raiva para as pessoas?
no houve diferena entre antes e depois do curso, pois em ambas as ocasies
23
mais de 80% dos professores disseram que sim. Porm, no primeiro momento,
17,6% (3/17) responderam que no sabiam se isso era possvel, fato que no
ocorreu nas respostas do segundo questionrio aplicado aps a concluso do curso.
Em relao a uma possvel transmisso da raiva dos morcegos para os ces e
gatos, na anlise prvia ao curso, cerca de 35% dos professores no sabiam dizer, e
aps o curso 94,1% (16/17) passaram a afirmar que isso pode acontecer.
Sobre qual o comportamento que assumem ao se depararem com um
morcego em suas residncias ou em qualquer outro local durante o dia, trs
possibilidades foram apresentadas, como observado na Figura 8.
Figura 8* - Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso Tdaro
pergunta "Qual sua reao ao se deparar com um morcego durante o dia?".
Jaboticabal - SP, 2012.
O esclarecimento sobre o cuidado que se deve ter ao se deparar com um

morcego durante o dia, horrio incomum para a espcie ser observada, foi evidente,
uma vez que aps o curso quase 100% dos professores responderam que em uma
situao dessas no futuro chamariam o Centro de Controle de Zoonoses (CCZ) ou
bombeiros para captur-lo com segurana. Somente um (5,9%) professor aps o
curso, respondeu que mataria e capturaria o morcego com o auxlio de uma
vassoura.
Os participantes tambm responderam pergunta Qual o destino adequado
para um morcego capturado?, e mais uma vez observou-se alterao positiva nas
respostas dos professores, pois, antes do curso, apenas 23,5% (4/17) disseram ser
24
o CCZ e, aps a finalizao do curso, 58,8% (10/17) citaram a necessidade de

encaminhar o morcego ao CCZ para anlise da presena ou no do vrus rbico.
Ainda em relao aos conhecimentos sobre a raiva, foi perguntado sobre a
cura da doena, e suas afirmaes esto demonstradas na Figura 9.
pergunta "A raiva uma doena que tem cura?". Jaboticabal - SP, 2012.
Os dados expressos na figura esclarecem o misticismo que existe em relao

cura da raiva, pois anteriormente ao curso 35,3% (6/17) dos professores afirmaram
que isso ocorre. Aps o curso, nota-se maior percepo sobre a realidade, apesar
de 35,3% (6/17) persistir afirmando a cura dessa doena. Interessante dizer que,
aps a realizao do curso um dos participantes acrescentou em sua resposta que
uma pessoa j sobreviveu infeco pelo vrus da raiva, mas que nem por isso a
cura dessa zoonose pode ser considerada em carter geral, mostrando que durante
a execuo das atividades este professor pesquisou e teve contato com tal
informao.
Sobre Leishmaniose e possibilidade do ser humano ser acometido por essa
enfermidade, uma diferena pode ser observada entre as respostas dos professores
antes e aps o curso, como demonstrados na Figura 10.
25
pergunta "O ser humano pode ser acometido pela Leishmaniose?".
Jaboticabal- SP, 2012.
Percebe-se uma inverso nas respostas dos professores, mostrando que

antes do curso aproximadamente 80% dos participantes acreditavam que o ser
humano no podia ser acometido pela leishmaniose. Aps a realizao do curso,
mais de 80% afirmaram que isso pode ocorrer, demonstrando esclarecimento dos
professores referente essa importante zoonose.
Sobre o co transmitir leishmaniose para as pessoas, observou-se que no
ocorreu uma elucidao em relao ao envolvimento do co na epidemiologia da
doena, uma vez que antes e aps o curso os docentes que afirmaram essa
possibilidade no souberam explicar como isso acontece. Alguns citaram a
transmisso por meio de mordedura ou contato direto com feridas do co, no
relacionando os ces infectados com a presena do mosquito transmissor da
doena. Porm, em resposta questo sobre a transmisso desta enfermidade por
meio de mosquitos, notou-se esclarecimento, como demonstrado na Figura 11,
apesar da no associao deste fator ao modo de transmisso da leishmaniose do
co ao ser humano.
26
pergunta " possvel a transmisso de leishmaniose por meio de mosquitos?".
Quanto ao conhecimento da existncia ou no de tratamento da leishmaniose

para o co, antes e aps o curso, as respostas foram 47% (8/17) e 76,5% (13/17)
dizendo que sim respectivamente, e em ambos os momentos da pesquisa cerca de
80% dos participantes afirmaram que fariam o tratamento de seus ces, mostrando
a falta de elucidao sobre a legislao vigente, que exige a eutansia dos animais
infectados e condena os tratamentos realizados em clnicas veterinrias. O
posicionamento dos participantes referente ao tratamento pode ser explicado pelo
afeto que os proprietrios adquirem pelos seus animais de companhia, tornando
difcil a assimilao e aceitao sobre a necessidade de realizar a eutansia em um
co portador da Leishmania chagasi.
Finalizando as perguntas referentes leishmaniose, os professores
responderam sobre as principais medidas de controle e preveno desta
enfermidade. Antes do curso apenas 11,8% (2/17) disseram saber, porm no
souberam citar quais seriam esses mtodos. Aps a concluso do curso, 52,9%
(9/17) afirmaram saber, e destes, 44,5% (4/17) citaram corretamente alguns meios
de controle e preveno da doena, mostrando uma parcela de informaes
assimiladas sobre o desenvolvimento do mosquito transmissor em matria orgnica,
ao solicitarem limpeza do ambiente e recolhimento de fezes e folhas dos quintais
para evitar sua proliferao. Gama et al. (1998) observaram que a populao por
eles estudada no Estado do Maranho detinha certo conhecimento sobre
27
transmisso, vetores, reservatrios e aspectos clnicos da doena, porm possua

pouco conhecimento sobre atitudes preventivas para LV, diferindo do presente
estudo, onde algum conhecimento a respeito da leishmaniose foi diagnosticado
somente aps a realizao do curso. Da mesma forma, Borges et al., (2008) ao
avaliarem o nvel de conhecimento sobre atitudes preventivas em relao LV em
Belo Horizonte, Minas Gerais, verificaram que a populao possua apenas
informaes superficiais e adotava atitudes inespecficas e insuficientes.
Os docentes tambm responderam perguntas referentes epidemiologia da
dengue, e por se tratar de um assunto trabalhado nas escolas h anos,
demonstraram maior conhecimento prvio quando comparados s outras
enfermidades abordadas no curso. Porm, alguns aspectos da epidemiologia da
dengue ainda so desconhecidos ou pouco conhecidos como, por exemplo, os
fatores que esto relacionados ao aparecimento da dengue, pois 67,7% (11/17) dos
participantes antes do curso disseram ser a concentrao do mosquito e a presena
de chuvas. Aps o curso, o nmero de professores que afirmaram isso passou para
88,2% (15/17), mostrando maior entendimento a respeito do assunto.
Apesar de nos dois momentos da pesquisa aproximadamente 90% dos
participantes acertarem qual o mosquito transmissor da dengue e corretamente
afirmarem que o melhor meio de prevenir a enfermidade controlando a populao
do mosquito transmissor, o mesmo no ocorreu quanto aos principais horrios em
que ele pica (incio da manh e final da tarde), uma vez que antes do curso apenas
41,2% (7/17) responderam corretamente. Aps o curso houve um aumento nas
respostas corretas para 52,9% (9/17).
Fato relevante observado foi a porcentagem de 47% (8/17) de professores
dizendo que eles ou algum de suas famlias j tiveram dengue, o que demonstra
alta ocorrncia dessa doena no municpio e regio. No entanto, apesar de 100%
dos participantes afirmarem terem recebido visitas de agentes de sade da
prefeitura em suas residncias, todos negaram que larvas do mosquito foram
encontradas em suas casas.
Picinato (2012) ao entrevistar, por meio de questionrio, 809 residncias em
duas regies no Municpio de Jaboticabal, So Paulo, verificou que, como um fator
de risco para a ocorrncia da dengue, 70% dos respondentes possuam animais de
estimao em suas casas, e desses, 9,8% (79/809) afirmaram no lavar os
28
bebedouros de seus animais com bucha e sabo, no impedindo assim a finalizao

do ciclo do mosquito da dengue, caso ocorra ovoposio nesse tipo de recipiente. A
autora avaliou tambm a densidade larvria por meio de coletas realizadas nas duas
regies estudadas, perfazendo um total de 207 residncias visitadas, e o nmero de
recipientes positivos para Aedes aegypti foi de 2,9% (6/207), o que demonstra que
ainda existem falhas na transferncia de informaes populao sobre as prticas
que devem ser adotadas para prevenir a dengue, permitindo assim a persistncia
dessa doena no municpio.
Sobre a toxoplasmose, referente pergunta Sabe dizer qual o agente
etiolgico da doena?, pouca mudana foi observada. Antes do curso 82,4%
(14/17) disseram no saber, e aps o curso esse nmero alterou para 70,6%
(12/17). Entretanto, em seguida solicitava-se que citassem o nome desse agente e,
mesmo aps a finalizao do curso, apenas 11,8% (2/17) responderam
corretamente dizendo tratar-se de um protozorio, e somente um professor soube
citar o nome Toxoplasma gondii. O resultado referente ao agente da toxoplasmose
pode ser explicado pela crena popular de que o principal vilo dessa enfermidade
o gato, fazendo com que os professores julguem j ter conhecimento a respeito do
assunto, e assim no dedicaram tanta ateno aos exerccios propostos para
esclarecimento da doena durante o curso.
Em relao ao meio mais comum de contrair a toxoplasmose, novamente
observou-se uma falta de conhecimento dos professores. Nos dois momentos da
pesquisa (pr/ps-curso) a opo mais assinalada pelos participantes foi contato
com fezes contaminadas dos gatos, correspondendo a 64,7% (11/17). Porm, aps
o curso a alternativa ingesto de carnes cruas ou mal passadas contendo cistos
teciduais foi assinalada por 52,9% (9/17), contra apenas 17,6% (3/17) no primeiro
questionrio, notando assimilao da importncia de cozinhar bem as carnes para
prevenir a enfermidade. Importante destacar que o conhecimento em relao
possibilidade de uma mulher grvida infectada durante a gestao transmitir o
agente da toxoplasmose ao feto teve alterao nas afirmativas antes e aps o curso,
conforme demonstrado na Figura 12.
29
pergunta " correto afirmar que se uma mulher grvida ingerir um alimento
contaminado ela pode transmitir o agente da toxoplasmose para o feto?".
Outra pergunta na qual foi notvel o esclarecimento dos professores sobre os

mitos da toxoplasmose foi referente pergunta Considera necessrio a mulher
grvida se desfazer do gato para evitar a toxoplasmose?, cujo resultado
observado na Figura 13.
pergunta "Considera necessrio a mulher grvida se desfazer do gato para
evitar a toxoplasmose?". Jaboticabal - SP, 2012.
Relevante perceber que apesar do nmero de professores que julgava

importante a mulher se desfazer do gato durante a gestao ter se mantido
inalterado aps o curso, a parcela referente aos que no sabiam passou a afirmar
que no necessrio tal comportamento, mostrando mais uma vez assimilao dos
saberes obtido durante o curso.
30
Devido aos melhores resultados observados para as respostas referentes s

perguntas sobre o papel da toxoplasmose nas gestaes e os riscos para o
desenvolvimento do feto, pode-se especular que os participantes, maioria mulheres
e em idade frtil, possam ter se interessado e estudado mais e dado maior nfase a
esse aspecto mais a respeito, mostrando maior domnio sobre o assunto aps o
curso, quando comparado aos outros fatores epidemiolgicos da doena.
Algumas perguntas foram feitas a respeito da leptospirose; quanto questo
Que tipo de doena a leptospirose? os participantes tinham trs opes para
assinalarem: (fngica, viral ou bacteriana). Os resultados obtidos esto
demonstrados na Tabela 1.
Tabela 1 - Respostas dos professores da EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso Tdaro pergunta
Que tipo de doena a leptospirose?. Jaboticabal- SP, 2012.
Antes do curso Aps o curso

Fngica 2 (11,76%) 3 (17,64%)
Viral 5 (29,41%) 4 (23,52%)
Bacteriana 8 (47,05%) 9 (52,94%)
No responderam 2 (11,76%) 1 (5,88%)
Total 17 (100%) 17 (100%)
Como observado, apesar do aumento de respostas corretas (bacteriana), os

participantes da pesquisa continuaram demonstrando falta de conhecimento em
relao ao agente etiolgico da leptospirose. Sobre a forma de disseminao da
doena, os resultados foram exatamente iguais nos dois momentos da pesquisa,
mostrando que 82,4% (14/17) dos professores j detinham o conhecimento de que a
transmisso ocorre pela urina de roedores.
Referente pergunta O que favorece a proliferao da doena?, tambm
no foi observada diferena entre as afirmaes antes e aps o curso, sendo que
em ambos, somente 47% (8/17) responderam corretamente, apontando como
principais fatores de risco inundaes, acmulo de lixo e infestao de roedores. A
baixa elucidao em relao epidemiologia da leptospirose sugere que a forma de
abordagem sobre esse assunto deve ser estudada e aperfeioada para melhores
resultados futuros.
Essa falta de conhecimento sobre temas relativos epidemiologia das
zoonoses tambm foi destacada por Ucha et al. (2004), que sugeriram a
31
necessidade de investimentos em formao continuada de docentes nessa rea;

Baltazar et al. (2004), durante investigao e treinamento de professores da rede
municipal de So Paulo, constataram falta de informao sobre temas como
zoonoses e higiene alimentar. Em acordo com a presente pesquisa, os autores
tambm verificaram uma progresso no nvel de conhecimento aps a interveno
realizada por meio de diversos mtodos educativos.
Outro aspecto fundamental foi citado por Iervolino e Pelicione (2005), ao
relatarem que a capacitao para a Educao em Sade de professores deve fazer
parte da formao acadmica desses profissionais e estar includa no currculo. Os
autores declararam, tambm, que a responsabilidade desse processo contnuo e
permanente no pode ser solitria, nem partir apenas de iniciativas individuais,
necessitando da criao de uma poltica de governo apoiada, incentivada e facilitada
pelas instituies escolares, fundamentada no entendimento de que o conhecimento
resultante de um processo histrico ligado cultura, e que interfere diretamente na
construo da sociedade.
Um modelo de interveno de repasse de informaes sobre LV entre
educandos do Ensino Fundamental II do Municpio de Caet, Minas Gerais, e seus
familiares, tambm foi verificado por Magalhes (2008). Sua pesquisa iniciou-se com
a capacitao dos professores de cincias sobre a doena, por meio de recursos
audiovisuais e outros materiais didticos. Posteriormente, esses conhecimentos
foram repassados aos alunos em sala de aula, na inteno deles atuarem como
multiplicadores de informao. Os resultados observados foram bons,
principalmente em relao aos cuidados com o meio ambiente, notando-se melhor
limpeza dos domiclios, confirmando o propsito do presente estudo de que projetos
integrados entre alunos e professores podem colaborar com as aes de preveno
e controle das zoonoses.
Viaro (2008), em projeto educativo intitulado Para viver bem com os bichos
aplicado nas Unidades Educacionais do Municpio de So Paulo no ano de 2002,
semelhana com o observado no presente estudo, verificou que o conhecimento
prvio dos educadores foi detectado como insatisfatrio, com melhores resultados
podendo ser observados aps a realizao das atividades educativas.
O modo de transferncia de informaes sobre sade e a carncia de
conhecimentos a respeito das zoonoses tambm j foi constatado por Leonello e
32
LAbatte (2006), em uma pesquisa com alunos do curso de pedagogia de uma

Universidade Estadual Paulista, onde verificaram que 65% dos estudantes no
tinham noes de como trabalhar em sala de aula com temas relacionados sade.
Quanto a qualidade do processo de aprendizagem distncia na promoo
de conhecimentos e motivao dos participantes a refletirem sobre assuntos que
antes no julgavam to importantes, j foi detectada em outros trabalhos, como o de
Soares et al. (2004) que, ao capacitarem professores da rede de ensino do Estado
de So Paulo para o uso de linguagens audiovisuais utilizando a educao
distncia, tambm observaram resultados positivos, principalmente na qualidade dos
980 projetos apresentados pelos cursistas.
A possibilidade dos participantes realizarem um curso desse nvel sem
interferir nas suas atividades dirias no trabalho outro ponto favorvel a essa nova
dinmica de aprendizagem virtual, como foi demonstrado por Prado e Martins (2001)
e Baldo, Furkotter e Schlnzen (2006).
Comprovando essa ideia, em geral, os resultados da presente pesquisa
revelaram maior compreenso dos professores sobre os temas aps a frequncia ao
curso, como tambm foi observado por Rodrigues (2009), ao desenvolver o mesmo
curso com professores de escola do ensino fundamental no Municpio de Araatuba,
So Paulo.
Rodrigues (2011), na continuidade de seus estudos, observou um aumento de
2,5% para 52,5% de conhecimento adequado sobre o agente etiolgico da
leishmaniose, de zero para 67,5% a respeito da febre amarela, e de zero para 75%
sobre dengue. No que se refere ao conhecimento sobre os sintomas no ser humano,
para a leishmaniose houve um aumento de 5% para 72,5% de respostas
adequadas, de zero para 57,5% para a febre amarela, e de zero para 57,5% sobre a
dengue.
Em relao ao meio de transmisso das doenas e o modo de preveno das
mesmas, Rodrigues (2011) tambm observou aumento de afirmaes em nvel
adequado fornecidas pelos professores. A respeito do meio de transmisso da
leishmaniose, houve um esclarecimento de 22,5% para 57,5% dos participantes;
para a febre amarela, de 77,5% para 87,5%; e para a dengue, de 17,5% para 80%.
Sobre o meio de preveno, a elucidao foi de 57,5% para 70% referente
leishmaniose, de 47,5% para 87,5% sobre febre amarela e de 2,5% para 90%
referente dengue.
33
Uma diferena pode ser notada entre o nvel de assimilao dos contedos
pelos professores de Araatuba, que foi maior, em relao aos participantes do
presente estudo. Pode-se especular maior dedicao e interesse dos professores de
Araatuba, que souberam aproveitar melhor a oportunidade, pesquisando e
desenvolvendo mais atividades com seus alunos adquirindo, assim, maiores
esclarecimentos sobre os assuntos abordados durante o curso.
Vale ressaltar que em Araatuba esse curso oferecido h mais tempo, o que
pode ter influenciado uma sensibilizao dos professores a se dedicarem mais
durante a sua realizao. Em Jaboticabal, So Paulo, como foi o primeiro curso,
espera-se que os docentes que participaram dessa edio repassem aos colegas os
benefcios adquiridos ao divulgarem e incentivarem outros professores da rede
pblica municipal a se inscreverem nas prximas edies.
Aps as anlises, percebe-se que o conhecimento sobre zoonoses fica
restrito quelas informaes com grande divulgao na mdia ou s pessoas que j
adquiriram ou tiveram algum familiar prximo acometido por determinada
enfermidade, fato comprovado anteriormente por Gama et al. (1998) e caracterizado
neste trabalho pelo nvel maior de informaes dos docentes a respeito da dengue
por ser uma doena de grande repercusso na mdia.
Do mesmo modo, Viaro (2008), aps aplicao de um curso oferecido aos
professores no Municpio de So Paulo, verificou uma aquisio de conhecimentos
sobre o tema, porm, no o suficiente para garantir uma ao eficaz dos docentes
como instrumento de repasse de informao aos alunos.
Como demonstrado por Dias (1999), a populao responde de forma efetiva
s aes de seus interesses, na medida em que compreende os processos e os
problemas que lhe afetam de modo direto. E, como sugere Viaro (2008), polticas
pblicas devem ser estabelecidas para facilitar a atividade educativa e diminuir os
problemas que inviabilizam a possibilidade da teoria ser aplicada na prtica.
Hollanda (1992) e Viaro (2008) tambm determinam a necessidade de
criao de mecanismos de acompanhamento do desempenho do professor como
multiplicador em suas unidades de trabalho, tornando a interao e troca de
conhecimento entre professores e alunos uma realidade, com o envolvimento de
crianas em atividades que tm como fim mudanas comportamentais, por serem
34
elas mais receptivas, podendo funcionar como agentes multiplicadores dentro da

prpria famlia e comunidade.
5.2. Avaliao do perfil e conhecimento dos alunos
Um total de 132 alunos participou do presente estudo, e as perguntas

destinadas a eles visavam, principalmente, estabelecer a quantidade de estudantes
que possuam animais de estimao em suas residncias, assim como traar um
perfil sobre o comportamento dessas crianas e familiares perante seus animais,
destacando aes compatveis com o bem-estar animal e guarda responsvel. Em
segundo plano, os estudantes tambm responderam questes referentes ao
conhecimento sobre algumas zoonoses e preveno das mesmas.
Em relao ao nmero de animais que possuem em casa, os dados obtidos
esto expostos na Tabela 2.
Tabela 2 - Nmero de alunos da EMEF Paulo Freire que possuem animais em suas casas e
espcies. Jaboticabal - SP, 2012.
Ano letivo Nmero de Possuem

Espcie
alunos animais
respondentes Ces Gatos Outros
2 ano 18 18 15 7 3
3 ano 16 15 12 4 6
4 ano 47 40 34 9 10
5 ano 51 50 39 14 30
Total 132 (100%) 123 (93,2%) 69 (52,3%) 34 (25,7%) 49 (37%)
Observa-se que quase todos os alunos possuem uma ou mais espcie de

animais em suas residncias, destacando o grande nmero de estudantes que so
proprietrios de ces e/ou gatos. Essa frequncia de ces no surpresa, j que o
co, em particular, um dos animais domsticos de convivncia mais antiga, h
mais de dez mil anos (DOTSON; HYATT, 2008).
Alm disso, a realidade sobre a quantidade de ces e gatos existentes no
Municpio de Jaboticabal, So Paulo, j foi constatado em diversos outros trabalhos,
como o de Grislio et al. (2010), que ao visitarem 302 domiclios do Bairro
Aparecida, verificaram que 195 (64,6%) possuam no mnimo um animal, somando-
35
se 329 ces e 108 gatos. Da mesma forma, Lages (2009), ao realizar pesquisa em
outros dois bairros do mesmo municpio, observou cenrio semelhante, pois, ao
avaliar 185 lares do Bairro Jardim Santa Rosa e 197 do Bairro Nova Jaboticabal,
verificou um nmero de 129 (70%) e 136 (69%) residncias, respectivamente, que
possuam animais de estimao.
Ainda no mesmo municpio, Nunes et al. (2010) visitou 590 domiclios da
regio central e detectou que 62% dos entrevistados possuam ao menos um
animal, sendo que a relao encontrada de co/habitante foi de 1:3,13; de
gato/habitante, foi de 1:11,1, maior do que a estimativa oficial. Assim, esses
trabalhos confirmam os achados do presente estudo.
No mesmo sentido, Carvalho et al. (2011), mais uma vez corroborando os
dados obtidos nesta pesquisa, verificaram a quantidade de ces e gatos no
Municpio de Jaboticabal, So Paulo, ao realizarem uma pesquisa em bairros onde
existem muitos desses animais soltos nas ruas (Bairro Residencial e Jardim Boa
Vista); a relao animal por habitante encontrada foi 1:3,47 para ces (prxima
estimativa oficial que de 1:4), e 1:13,61 para gatos.
O crescente nmero de ces e gatos nas residncias tambm foi comprovada
no Municpio de Dourados, Mato Grosso do Sul, por Limbert, Menezes e Fernandes
(2009), ao aplicarem um questionrio a 113 pessoas. Destas, 76 (67,5%) possuam
animais. O levantamento do nmero de ces (91) e gatos (47), mais uma vez,
concorda com o presente estudo, pois foram os animais de estimao mais citados
pelos entrevistados.
Genari (2012), tendo como pblico-alvo escolares de 6 e 7 anos do Ensino
Fundamental, de trs escolas estaduais do Municpio de Birigui, So Paulo,
constataram que 59,6% dos estudantes tinham ces e 19,4% gatos em suas
residncias, comprovando a alta frequncia de pessoas que possuem animais de
companhia.
Amorim e Vasconcelos (2008), ao investigarem estudantes do Estado de
Pernambuco, tambm detectaram que aproximadamente 60% tinham animais em
suas casas, sendo a maior parte constituda por ces e gatos.
Quanto pergunta Quem cuida do seu animal de estimao?, os resultados
podem ser observados na Tabela 3.
36
Tabela 3 - Respostas dos alunos que possuem animais de estimao pergunta: Quem cuida
dos seus animais de estimao?. EMEF Paulo Freire, Jaboticabal SP, 2012.
Ano letivo Quem cuida do animal de estimao

Meus pais Eu Meus pais e eu Total
2 ano 8 6 4 18
3 ano 5 6 1 12
4 ano 10 13 17 40
5 ano 21 15 10 46
Total 44 (37,9%) 40 (34,5%) 32(27,6%) 116 (100%)
Importante ressaltar que uma diferena pode ser notada entre o nmero de
estudantes que possuem animais de estimao e o daqueles que responderam
quem cuida desses animais, pois em alguns questionrios essa pergunta no foi
respondida. No entanto, isso no prejudicou a verificao de que, dos 116 alunos
que responderam pergunta Quem cuida dos seus animais de estimao, apenas
32 (27,6%) disseram que tanto eles quanto seus pais cuidam juntos dos animais da
casa; 44 (37,9%) disseram que apenas os pais cuidam dos animais e 40 (34,5%)
afirmaram que cuidam sozinhos de seus animais de estimao.
As crianas tambm responderam pergunta O que seu animal come?, e
dos 119 alunos respondentes, 53 (41%) fornecem apenas rao a seus animais;
sete (5,4%) disseram oferecer comida e 59 (45,7%) comida e rao.
Limberti, Menezes e Fernandes (2009) tambm obtiveram respostas em sua
pesquisa sobre os cuidados dispensados aos animais, sendo que 78,9% dos
entrevistados por eles afirmaram que toda a famlia assumia a responsabilidade e
todos cuidavam dos seus animais.
Quanto pergunta Seu animal costuma passear?, verificou-se que 58
(47,1%) dos estudantes afirmaram levar seus animais para passear e 38 (30,9%)
disseram que seus animais de estimao no passeiam, sejam com eles, com seus
pais ou com outra pessoa qualquer. J referente pergunta Seu animal sai sozinho
na rua?, observou-se que em todos os anos do Ensino Fundamental uma parcela
correspondendo a 26 alunos (21,1%) confirmou que seus animais tm acesso rua
sozinho todos os dias, alm de 29 (23,6%) dos estudantes que disseram que seus
bichos saem s ruas sem guia de vez em quando.
37
Esse tipo de situao pode gerar problemas, como gestaes indesejadas,

transmisso de doenas e acidentes por mordeduras ou automobilsticos, os quais
podem acontecer devido a grande frequncia de ces e gatos circulando pelas ruas
sem guia, fazendo necessrio estimular a prtica de restrio ao acesso s ruas.
Todavia, importante citar que 68 (55,2%) dos alunos no deixam seus animais
sarem s ruas sem estarem acompanhados, demonstrando certa responsabilidade
e, consequentemente, aes compatveis com a prtica de guarda responsvel por
parte de seus familiares. Esses resultados podem ser visualizados na Tabela 4.
Tabela 4 - Respostas dos alunos que possuem animais de estimao pergunta Seu animal
costuma passear?. EMEF Paulo Freire, Jaboticabal SP, 2012.
Ano letivo Seu animal sai sozinho rua?

Sim, todos os dias Sim, s vezes No Total
2 ano 3 (16,7%) 9 (50%) 6 (33,4%) 18
3 ano 4 (26,7%) 1 (6,7%) 10 (66,7%) 15
4 ano 11 (27,5%) 9 (22,5%) 19 (47,5%) 40
5 ano 7 (14%) 10 (20%) 33 (66%) 50
Total 26 (21,14%) 29 (23,57%) 68 (55,28%) 123 (100%)
Concordando com o presente estudo, Grislio et al. (2010) observaram que

17,6% dos proprietrios entrevistados no Municpio de Jaboticabal, So Paulo,
admitiram que seus ces saem sozinhos s ruas, aliados a 62,03% de gatos que
tambm ficam soltos sem qualquer controle. Os autores verificaram ainda que 56,2%
dos ces jamais saem das suas residncias, condio extremamente estressante,
que pode acarretar no aumento de acidentes domsticos com animais. Esta situao
tambm foi diagnosticada em aproximadamente 30% das respostas.
Sobre a questo da guarda responsvel, Magalhes et al. (2008) apontam a
necessidade de desenvolver a compreenso da guarda responsvel de animais de
estimao como um pr-requisito para assegurar que os animais de companhia
recebam os cuidados indispensveis ao seu bem-estar e daqueles com quem
convivem, alm de alertarem sobre o fato da no assimilao desses conceitos
contribuir para o descontrole da populao de ces e gatos.
Da mesma forma, Carvalho et al. (2011), ao avaliarem o conhecimento a
respeito de guarda responsvel durante entrevistas realizadas em dois diferentes
bairros de Jaboticabal, So Paulo, observaram que 92,8% dos respondentes
38
acreditavam que havia muitos animais soltos nas ruas e, desses, 57% declararam
que se sentiam incomodados com a situao. Porm, confirmando os resultados
obtidos no presente trabalho, evidenciou-se a necessidade de projetos visando o
esclarecimento sobre as reais responsabilidades do proprietrio de um animal
domstico que deve mant-lo em segurana dentro de casa.
Quanto s perguntas sobre o afeto compartilhado entre os estudantes e seus
animais de estimao, os resultados obtidos podem ser visualizados na Tabela 5
Tabela 5 - Respostas dos alunos que possuem animais de estimao s perguntas Voc
gosta do seu animal de estimao? e Costuma brincar com ele? EMEF Paulo
Freire, Jaboticabal SP, 2012.
Ano Voc gosta do seu animal de Costuma brincar com ele?
letivo estimao?
Sim No Total Sim No Total
2 ano 16 2 18 17 1 18
3 ano 15 --- 15 15 --- 15
4 ano 38 2 40 40 --- 40
5 ano 50 --- 50 48 2 50
Total 119 (96,7%) 4 (3,25%) 123 (100%) 120 (97,6%) 3 (2,43%) 123 (100%)
Nas duas ltimas tabelas apresentadas, nota-se que os alunos gostam dos
seus animais de estimao e costumam lev-los para passear, alm de brincarem
com eles diariamente. Tal comportamento, segundo psicanalistas e pedagogos,
um hbito positivo que influencia diretamente no desenvolvimento social e fsico
desses estudantes, determinando uma vantagem existente nas relaes entre os
animais de companhia e os seres humanos, desde que ambos estejam saudveis e
o contato ocorra de forma responsvel (CAETANO, 2010).
Desde a antiguidade, o afeto destinado aos animais, em especial os ces,
demonstrado pelas vrias sociedades que veneravam o co como membro familiar,
fato que permanece at os dias atuais, nos quais muitos dos donos de ces
continuam estabelecendo laos de amizade to profundos, que so equivalentes aos
laos existentes entre amigos, cnjuges e filhos. Tanto que, em pesquisa realizada
nos Estados Unidos da Amrica, 51% dos donos desses animais os tratavam como
membro da famlia (LANCENDORFER et al., 2008).
Outro fato curioso apontado por estudos de Marinelli et al. (2007) foi que as
pessoas geralmente reagem aos ces da mesma maneira que o fariam com uma
39
criana; segundo Dotson e Hyatt (2008), os donos de ces so mais propensos a

antropomorfizao do que os donos de gatos.
Os estudantes tambm responderam a perguntas como: Seu animal
castrado?, levado ao veterinrio? e vacinado?. Com base nas respostas
obtidas, percebe-se que a castrao dos animais de companhia no um ato
praticado com frequncia, pois somente 27,6% (34/123) que possuem animais de
estimao afirmaram que os mesmos so castrados. Levando-se em considerao
dados anteriores referentes ao acesso desses animais rua, percebe-se um cenrio
bastante preocupante, haja vista que gestaes indesejadas podem ocorrer,
atuando diretamente na dinmica populacional de ces e gatos errantes no bairro
analisado.
Nunes et al. (2010) e Grislio et al. (2010) tambm verificaram que nos
bairros analisados pelos autores, do Municpio de Jaboticabal, So Paulo, a maioria
dos ces (>70%) pertencentes aos entrevistados no eram castrados, fato comum
nos locais onde existe maior relato de presena de animais soltos nas ruas.
Quanto segunda pergunta sobre disponibilizar cuidados veterinrios aos
animais, mais uma vez verifica-se uma grande parcela dos alunos, 43,9% (54/123),
que disseram no ter esse hbito; apesar da falta de recursos financeiros ser uma
das possveis causas, evidencia-se tambm a falta de informaes a respeito da
necessidade de encaminhar seus animais de estimao a clnicas e/ou hospitais
veterinrios no intuito de manter sua vida saudvel e livre de doenas que podem
causar danos sade de seus familiares.
Esse resultado confirma o observado por Limberti, Menezes e Fernandes
(2009), uma vez que do total de estudantes entrevistados por eles, apesar da
maioria (80,26%) considerar a necessidade de levar seu animal ao veterinrio, as
visitas a este profissional acontecem apenas quando o animal filhote ou quando
est doente. Os autores detectaram ainda que somente 17,1% possuem o hbito de
levar seus animais ao veterinrio pelo menos uma vez por ano.
Carvalho et al. (2011) tambm averiguaram a postura de guarda responsvel
entre os entrevistados em sua pesquisa realizada em dois bairros no Municpio de
Jaboticabal, So Paulo, e concordando com a presente pesquisa, somente 13%
afirmaram levar seus animais periodicamente ao veterinrio. No entanto, em outro
bairro de maior nvel social no mesmo municpio, Grislio et al. (2010) obtiveram
40
resultado diferente, pois verificaram que 82% dos proprietrios entrevistados

afirmaram levar periodicamente seus animais ao veterinrio, ou ao menos quando
eles adoecem, contra apenas 17,9% que disseram nunca terem levado seus
animais a uma consulta veterinria.
Em relao vacinao, o trabalho realizado em diferentes bairros de
Jaboticabal, So Paulo, por Nunes et al. (2010), no qual detectaram que 93,26% dos
ces e 83,75% dos gatos haviam sido vacinados contra a raiva em 2008, e o de
Grislio et al. (2010) que verificaram que 92,4% dos ces e 75,9% dos gatos tinham
recebido vacinao anti-rbica comprovam o que foi observado na presente
pesquisa, destacando um total de 69,9% (86/123) alunos afirmando que seus
animais foram vacinados contra a raiva no ano anterior. Carvalho et al. (2011)
tambm verificaram uma porcentagem semelhante, pois 74% dos ces e 45% dos
gatos pertencentes aos proprietrios dos bairros estudados haviam sido vacinados
contra a raiva. Esses resultados se devem provavelmente ao fato de se tratar de um
procedimento adotado h anos no Brasil, que disponibilizado gratuitamente pelo
governo, sendo assim, um comportamento praticado pela maioria da populao.
Resultado similar foi observado por Genari (2012) ao entrevistar escolares na
cidade de Birigui, So Paulo, verificando que entre os alunos que afirmavam possuir
animais de estimao, 57,7% disseram que eles eram vacinados, refletindo algum
cuidado com os animais, embora no tenha sido especificado o tipo de vacinao.
Os alunos foram indagados ainda sobre a ocorrncia de agravos sofridos por
animais domsticos, e os dados obtidos esto expostos na Tabela 6.
Tabela 6 - Respostas dos alunos da EMEF Paulo Freire s perguntas Alguma vez voc ou
algum da sua famlia foi mordido ou atacado por seu animal de estimao? e E
por outros? Jaboticabal SP, 2012.
Ano Alguma vez voc ou algum da sua

E por outros animais?
famlia foi mordido ou atacado por seu
letivo
animal de estimao?
Sim No No sei Total Sim No No sei Total

2 ano 1 14 3 18 3 10 --- 13
3 ano 5 8 2 15 --- 14 1 15
4 ano 17 23 2 39 9 8 4 21
5 ano 11 37 2 50 14 20 1 35
Total 34 82 9 122 26 52 6 84
(27%) (67%) (7%) (100%) (30,9%) (61,9%) (7%) (100%)
41
Faz-se necessrio destacar que 20% (8/40) dos alunos do 4 ano e 20%
(10/50) do 5 ano no responderam primeira pergunta destacada na Tabela 6 e
27,8% (5/18) do 2 ano; 6,3% (1/16) do 3 ano; 55,3% (26/47) e 31,4% (16/51) do 5
ano no responderam a segunda pergunta destacada na mesma. Portanto, imagina-
se que o nmero de estudantes ou familiares que j foram atacados por seu prprio
animal de estimao e/ou por outro animal qualquer seja maior, uma vez que no
total de respondentes observa-se que isso no fato incomum.
Em acordo com o presente estudo, Carvalho et al. (2011) detectaram que dos
280 domiclios avaliados em dois bairros do Municpio de Jaboticabal, So Paulo,
10% das pessoas entrevistadas responderam que algum da casa j havia sofrido
agravos por co ou gato. Fato observado tambm por Grislio et al. (2010) ao
verificarem que, do total de pessoas entrevistadas em outro bairro do mesmo
municpio, 28,8% relataram que em sua residncia havia pelo menos uma pessoa
que tinha sido agredida por algum animal (co e/ou gato).
Corroborando novamente os dados obtidos nesta pesquisa, Nunes et al.
(2010) detectaram que os acidentes ocasionados por agresso de animais (mais
frequentemente mordedura) no so raros neste municpio, pois dos entrevistados,
20,34% relataram que algum em sua residncia j tinha sido agredido por animais.
Com relao s zoonoses, os alunos responderam se tinham algum
conhecimento sobre: raiva, dengue, leptospirose, leishmaniose, bicho geogrfico e
toxoplasmose. As respostas obtidas nos questionrios aplicados antes e aps a
finalizao do curso pelos professores e das atividades elaboradas em sala de aula,
mostraram diferenas positivas no esclarecimento das crianas sobre algumas
dessas doenas.
Do total de estudantes do 2 ano observou-se uma mudana de 27,8% (5/18)
para 53,4% (9/18) sobre o conhecimento da leptospirose e de 22,2% (4/18) para
33,4% (6/18) sobre a leishmaniose. J os alunos do 3 ano obtiveram maior
elucidao em relao raiva, passando de 18,7% (3/16) para 68,8% (11/16) de
afirmaes sobre o conhecimento dessa doena; de 56,2% (9/16) para 100%
referente dengue; de zero para 43,8% (7/16) sobre leptospirose e de zero para
25% (4/16) sobre leishmaniose, bicho geogrfico e toxoplasmose.
42
Quanto pergunta Voc sabe como evitar que alguma dessas doenas
acontea?, dos alunos do 2 ano, aps as atividades com seus educadores, 58%
(11/18) das crianas souberam responder sobre maneiras corretas de evitar a
dengue e 8% (2/18) de prevenir a raiva, citando no deixar gua parada e vacinar os
animais, respectivamente.
Os estudantes do 3 ano tambm tiveram melhores resultados quando
comparados o primeiro e segundo questionrios, pois houve um aumento de 18%
(3/16) para 43,8% (7/16) de alunos que afirmaram saber evitar as zoonoses, alm de
55% (9/16) corretamente citarem no deixar gua parada como um meio de
preveno da dengue.
Por sua vez, ao responderem o primeiro questionrio, a nica enfermidade
sobre a qual as crianas do 4 ano souberam dizer alguma forma de controle foi a
dengue; entretanto, aps o curso, eles demonstraram esclarecimento sobre o modo
de preveno de um maior nmero de zoonoses, sendo que cerca de 40%
passaram a citar como medida de controle da dengue no deixar gua parada; 11%
souberam citar no ingerir carne crua ou mal passada e no mexer em fezes de
gatos como medida de preveno da toxoplasmose; 18% citaram a vacinao de
ces e gatos para evitar a raiva e 3% citaram como medidas de preveno e
controle da leishmaniose limpeza de quintais e uso de repelentes.
Por sua vez, os estudantes do 5 ano tambm demonstraram uma elucidao
sobre como evitar as zoonoses, pois antes do curso eles no sabiam dizer medidas
de preveno e controle das doenas, e aps a realizao das atividades em sala de
aula, aproximadamente 88% dos alunos citaram corretamente vacinao e levar o
co e gato ao veterinrio regularmente como mtodos de preveno da raiva; todos
(100%) souberam dizer meios de evitar a dengue, citando no deixar gua parada e
colocar areia em vasos de flores.
Referente pergunta Como teve conhecimento sobre essas doenas? o
resultado mais interessante aps a realizao de atividades educativas com os
professores, foi o aumento de crianas que disseram ter recebido informaes a
respeito das zoonoses na escola, com exceo do 2 ano, que no mostrou
alterao nas respostas entre o primeiro e segundo questionrio. As respostas dos
alunos dos demais anos letivos esto demonstradas na Figura 14.
43
Figura 14* - Total de alunos da EMEF Paulo Freire que afirmaram ter recebido
conhecimento sobre zoonoses em sala de aula. Jaboticabal SP, 2012.
O presente estudo coincide com vrios trabalhos disponveis na literatura,

como o de Pupulim et al. (1996), que verificaram esclarecimento relacionados s
enteropasitoses na populao alvo aps a realizao de atividades com escolares.
Apoiando os objetivos da presente pesquisa, os autores tambm sugeriram a
importncia de iniciar o processo de conscientizao na populao escolar, visando
formao de adultos conscientes de seu papel na obteno e manuteno da
sade pblica.
Confirmando os resultados da presente pesquisa, Madeira et al. (2002)
observaram que aes educativas realizadas com crianas do Ensino Fundamental
levaram diminuio dos criadouros do vetor da dengue no Municpio de Botucatu,
So Paulo, notando-se portanto, mudana no conhecimento em relao s prticas
que devem ser efetuadas, e consequentemente, na atitude da populao por eles
estudada.
Da mesma forma, Pfuetzenreiter; Bonatelli e Marclio (2006) novamente
encontraram resultado positivo ao realizarem uma pesquisa com estudantes dos
anos iniciais do Ensino Fundamental em trs escolas de comunidades carentes do
Municpio de Lages, no Estado de Santa Catarina. Aulas sobre higiene e sade do
meio foram includas nas atividades desenvolvidas em sala de aula, e como
resultado, os professores relataram a mudana no comportamento das crianas em
44
relao sade, especialmente vinculadas aos contedos trabalhados durante a

execuo do projeto.
Chiaravalloti Neto et al. (1998), assim como no presente trabalho, detectaram
resultados positivos em relao ao conhecimento de aes preventivas da dengue
aps a realizao de um projeto educativo com a populao de So Jos do Rio
Preto, So Paulo. Santos et al. (2005), ao avaliarem o perfil das respostas de
escolares do Municpio de So Paulo submetidos a um programa educativo sobre
larva migrans visceral, tambm observaram esclarecimento sobre a doena pelos
entrevistados.
Mais uma vez confirmando os resultados do presente estudo, Genari (2012),
ao trabalhar com escolares de 6 e 7 anos do Ensino Fundamental em trs escolas
pblicas do Municpio de Birigui, So Paulo, tambm verificou maior conhecimento
sobre LV posteriormente aplicao de palestras e exerccios sobre o tema,
variando de 35,7% antes da ao educativa para 59,7% aps a realizao das
atividades sobre a zoonose em sala de aula.
Do mesmo modo, Magalhes et al. (2008), ao avaliarem um modelo de
disseminao de conhecimento sobre LV envolvendo escolares e seus familiares em
Caet, Minas Gerais, por meio de aulas expositivas, panfleto e aplicao de
questionrio antes e aps a realizao dessas atividades, verificaram que os
escolares podem disseminar as informaes recebidas em sala de aula,
colaborando com a preveno dessa e outras zoonoses. Foi evidenciado tambm
que o envolvimento da famlia dos estudantes nas atividades educativas foi
essencial para obteno de melhores resultados, confirmando a importncia da
postura exercida pela equipe do presente estudo, ao convidar os familiares a
participarem de palestras e discusses a respeito das zoonoses, posse responsvel
e bem-estar animal.
45
6. CONCLUSO
Aps as anlises dos dados obtidos, concluiu-se que uma parcela varivel de
professores e alunos integrantes desta pesquisa no detinham conhecimentos
prvios sobre vrios aspectos importantes referentes ao bem-estar animal, zoonoses
e guarda responsvel de animais de estimao. A execuo do curso
semipresencial resultou em uma diminuio desta parcela, pois no segundo
momento da pesquisa, posteriormente ao curso, os participantes demonstraram
maior conhecimento e percepo sobre os temas trabalhados.
7. CONSIDERAES FINAIS
Historicamente, a dualidade entre Medicina Preventiva e Medicina Curativa

sempre foi uma constante nas diversas polticas de sade implementadas pelos
vrios governos no Brasil. O Ministrio da Sade financia o setor com gastos
exorbitantes na doena, priorizando a prtica de aes curativas em detrimento das
destinadas preveno de doenas e promoo da sade. Essa postura contribui
para a falncia do sistema pblico de sade e para a ineficcia de projetos
educativos que visam conscientizar a populao sobre as prticas necessrias para
a obteno de uma vida saudvel, uma vez que poucos estmulos so fornecidos
queles interessados em ampliar e desenvolver trabalhos nessa rea.
A Educao em Sade tem por objetivo capacitar os educandos para
atuarem como multiplicadores de conhecimento, incorporando em suas diretrizes
escolares mtodos de ensino que defendam a preservao e a sustentabilidade do
meio-ambiente, buscando o desenvolvimento de hbitos e habilidades que
contribuam para a adoo de um modo de vida mais saudvel.
Para que esse objetivo seja alcanado, necessria a interao e a troca de
conhecimentos entre os escolares e seus professores. Assim, durante a graduao,
os professores devem ser devidamente capacitados para educar em sade, por
meio de disciplinas direcionadas ao entendimento sobre assuntos pertinentes para a
obteno e manuteno da sade pblica. Alm disso, disponibilizar cursos
relacionados ao tema a esses profissionais outra forma de trein-los para a
adequada execuo e abordagem desses itens dentro das salas de aula.
46
Evidencia-se ainda, a importncia de sensibilizar os docentes sobre a

influncia que podem exercer na formao de seus alunos, aperfeioando e
desenvolvendo novos mtodos de abordagem e de valorizao em relao ao
empenho e dedicao desses profissionais, estimulando-os a participarem
ativamente desta empreitada e tornando-os verdadeiros parceiros nesta luta.
Desta forma, refora-se a importncia de introduzir a escola como promotora
da sade da infncia e da adolescncia, tendo como finalidade formar cidados
participantes da sociedade e conscientes de que a qualidade de vida fator
predominante para a obteno da sade. Ademais, fato comprovado que o
envolvimento e participao de todos os evolvidos nesse processo so fundamentais
para alcanarmos resultados satisfatrios e condizentes com a qualidade almejada.
Com a mudana no comportamento dos escolares, ser possvel criar a
oportunidade de disseminao desses hbitos saudveis, e ao longo do tempo
alcanar uma populao composta em sua maioria por seres humanos capacitados
para a prtica da preveno de doenas, diminuindo os gastos da rede pblica com
tratamentos em Unidades de Ateno Bsica de Sade e Hospitais Pblicos.
No entanto, indiscutvel que se trata de um processo demorado, no qual os
resultados no so visveis imediatamente, sendo a formao continuada de
professores imprescindvel, especialmente considerando a capacidade dos docentes
de transferir informaes. E, para que essa transferncia alcance todo o seu
potencial, essencial que os docentes tenham disponveis mecanismos de ensino
durante a graduao referente s reas de promoo da sade e preveno de
doenas, alm de orientaes sobre como esses assuntos devem ser abordados
nas salas de aula, para que assim, projetos sejam desenvolvidos e se tornem
permanentes nas grades curriculares do Ensino Fundamental, sendo repassados
continuamente s novas geraes.
O trabalho aqui proposto constituiu-se um piloto para verificao de eficcia de

mtodo educativo e servir como base para posterior divulgao e abrangncia de
toda a rede municipal de Ensino Fundamental do Municpio de Jaboticabal,
vislumbrando a formao de um elevado nmero de professores que atuem como
multiplicadores de conhecimentos para a prtica da Educao em Sade.
47
8. REFERNCIAS*
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52
APNDICE A: MODELO DO TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E

ESCLARECIDO
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Voc est sendo convidado(a) como voluntrio(a) a participar da pesquisa: Aplicao dos conceitos bsicos sobre posse responsvel de
animais e principais zoonoses urbanas para educao em sade.
A JUSTIFICATIVA, OS OBJETIVOS E OS PROCEDIMENTOS: O motivo que nos leva a propor este estudo a visvel necessidade de
gerar indivduos esclarecidos e conscientes sobre assuntos de grande importncia na manuteno e promoo da educao em sade. A
pesquisa se justifica devido a frequente falta de informaes sobre os perigos e mitos envolvendo o contato entre seres humanos e animais
domsticos, o que pode ocasionar srios problemas para a sade de ambos. O objetivo desse projeto proporcionar condies para que o
aprendiz compreenda o conceito das principais zoonoses comuns entre os animais homem, a posse responsvel de animais de estimao e
higiene de alimentos, tornando-se um multiplicador de informaes, promovendo a Educao em Sade Pblica. O(os) procedimento(s) de
coleta de dados ser da seguinte forma: Aplicao de um questionrio antes de iniciarem o curso, na inteno de avaliar o conhecimento
prvio dos participantes, e um segundo questionrio aps o trmino do curso, avaliando a reteno das informaes e conhecimentos
adquiridos. Estes questionrios devero ser respondidos individualmente em um tempo mximo de uma hora e meia. Durante a realizao do
curso os participantes devero comparecer aos quatro encontros presenciais estipulados no cronograma do curso, assim como cumprir os
mdulos e exerccios online e desenvolver um projeto final para concluso e obteno do certificado.
DESCONFORTOS, RISCOS E BENEFCIOS: A sua participao neste estudo pode gerar algum tipo de desconforto quanto ao tempo que
dever ser disponibilizado para a realizao das atividades e projeto de concluso, e os riscos incluem a possibilidade de no cumprir com as
obrigaes de forma satisfatria e assim no receber certificao no final do curso, porm o benefcio que se obter, por exemplo, adquirir
informaes sobre assuntos diversos de importncia para sua sade e de seus familiares, a possibilidade de transmitir esses conhecimentos aos
seus alunos e transform-los em multiplicadores de informaes, e contribuir de forma ativa na educao em sade pblica em sua
sociedade,superam os mesmo.
FORMA DE ACOMPANHAMENTO E ASSISTNCIA: Caso apresente dvidas sobre determinado assunto abordado durante as
atividades online, ter a possibilidade de entrar em contato com os formadores e colaboradores que auxiliaro na compreenso dos fatos, alm
dos encontros presenciais realizados com o intuito de proporcionar uma chance de sanar dvidas e questionamentos sobre o curso.
GARANTIA DE ESCLARECIMENTO, LIBERDADE DE RECUSA E GARANTIA DE SIGILO: Voc poder solicitar esclarecimento
sobre a pesquisa em qualquer etapa do estudo. Voc livre para recusar-se a participar, retirar seu consentimento ou interromper a
participao na pesquisa a qualquer momento, seja por motivo de constrangimento e ou outros motivos. A sua participao voluntria e a
recusa em participar no ir acarretar qualquer penalidade ou perda de benefcios. O(s) pesquisador(es) ir(o) tratar a sua identidade com
padres profissionais de sigilo. Os resultados da pesquisa sero enviados para voc e permanecero confidenciais. Seu nome ou o material que
indique a sua participao no ser liberado sem a sua permisso. Voc no ser identificado(a) em nenhuma publicao que possa resultar
deste estudo. Este consentimento est impresso e assinado em duas vias, uma cpia ser fornecida a voc e a outra ficar com o
pesquisador(es) responsvel(eis).
CUSTOS DA PARTICIPAO, RESSARCIMENTO E INDENIZAO: A participao no estudo, no acarretar custos para voc e
no ser disponibilizada nenhuma compensao financeira. No caso de voc sofrer algum dano decorrente dessa pesquisa por favor entrar em
contato com os formadores atravs do portal do aluno, email ou telefone para solucionarmos o problema.
DECLARAO DO SUJEITO PARTICIPANTE OU DO RESPONSVEL PELO SUJEITO PARTICIPANTE:

Eu, ........................................................................................................................................................., fui informado (a) dos objetivos da
pesquisa acima de maneira clara e detalhada e esclareci minhas dvidas. Sei que em qualquer momento poderei solicitar novas informaes e
ou retirar meu consentimento. Os responsveis pela pesquisa acima, certificaram-me de que todos os meus dados sero confidenciais. Em
caso de dvidas poderei chamar o estudante Fernanda Cassioli de Moraes/ residente na Alameda Lus Carlos Miami, n80, aprt. 37/ Telefone:
(16)82182577 e o pesquisador responsvel Adolorata Aparecida Bianco Carvalho/ Departamento de Medicina Veterinria Preventiva e
Reproduo Animal da UNESP/ Telefone: (16) 82031601 ou ainda entrar em contato com o Comit de tica em Pesquisa em Seres Humanos
da Unoesc e Hust, Rua Getlio Vargas, n 2125, Bairro Flr da Serra, 89600-000- Joaaba SC, Fone: 49-3551-2012. Declaro que concordo
em participar desse estudo. Recebi uma cpia deste termo de consentimento livre e esclarecido e me foi dada a oportunidade de ler e
esclarecer as minhas dvidas.
Assinatura do sujeito pesquisado.
Assinatura:
Nome legvel:
Endereo:
RG.
Fone:
Data _______/______/______
Assinatura do(a) pesquisador(a) responsvel:
Data _______/______/______
53
APNDICE B: MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO AOS PROFESSORES
Escola na qual lecionam:______________________________________________ID:____

Nome PROFESSOR(A):________________________________________ Idade:_____
Sexo: ( ) H ( ) M
Bairro no qual reside:_______________________________________________________
1) Voc sabe o que zoonose? ( ) No ( ) Sim

*Se sim, explique em poucas palavras:_________________________________________
2) Os ces podem transmitir doenas para as pessoas? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

E os gatos? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim
3 ) Possui Ces ou Gatos: ( ) No ( ) Sim Quantificar:_____

Co (macho)_____ Cadela (fmea)_____ Gato (macho)_____ Gata (fmea)_____
Eles foram vacinados contra raiva (2011)?
( ) Sim. Quantos?________( ) No . Por que no?_____________________________
4) Seus animais saem rua?

( ) No ( ) Sim, com guia ( ) Sim, solto com superviso ( )Sim, solto sem superviso.
*Se solto sem superviso, por quanto tempo? ( ) Curto perodo ( ) Longo perodo
5) Que tipo de alimentao recebem? ( ) Rao ( ) Rao + Carne / Pasta ( ) Outros
6) Na sua vizinhana existem muitos animais nas ruas? ( ) No ( ) Sim

*Se sim, considera isso um risco Sade Pblica? ( ) No ( ) Sim ( ) No sei
Como?_________________________________________________________________
7) Seus animais (co/gato) so castrados? ( ) No ( ) Sim

*Se no, por qu?__________________________________________________________
8) Leva seus animais clnica veterinria: Regularmente ( )S para tomar vacina ( )Para tomar vacina
e quando esto doentes ( )Apenas quando esto doentes ( )
9) J ouviu falar em posse responsvel? ( ) No ( ) Sim

*Se sim, descreva em poucas palavras o que seria: _______________________________
10) Voc tem conhecimento de alguma lei sobre os direitos dos animais? ( ) No ( ) Sim
11) Sabe o que bem-estar animal? ( ) No ( ) Sim

*Se possui animais de estimao, eles so tratados como membro da famlia? ( ) No ( ) Sim
12) Acredita que um contato muito prximo com qualquer animal de estimao (co, gato, passarinho,
tartaruga, etc.) pode oferecer riscos sade da sua famlia? ( ) No ( ) Sim
Que tipo de riscos?_________________________________________________________
13) Ces podem transmitir raiva para as pessoas? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

E os gatos? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim
Se respondeu sim: de que maneira?

( )Mordedura ( )Mordedura e arranhadura ( )Mordedura e Arranhadura e Outras (..)
Quais outras?______________________________________________________________
14) O morcego pode transmitir raiva para as pessoas? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

E para os ces? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim E para os gatos? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim
15) A raiva uma doena que tem cura? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

54
16) Voc sabe qual a freqncia correta da vacinao anti-rbica para ces e gatos?
( ) No ( ) Sim Qual?______________________________________________
*E as demais vacinas (V8/V10)? Quando devem ser realizadas? ( ) Apenas no incio da vida
( ) Anualmente ( ) A cada 2 anos ( ) A cada 3 anos
17) Ao se deparar com um morcego em sua residncia, ou em outro local qualquer durante o dia, qual
sua reao?
( )Tenta mat-lo e captur-lo com o auxlio de uma vassoura( )Tenta captur-lo com as mos
( ) Tenta expuls-lo do local ( ) Liga para o Centro de Controle de Zoonoses ou Bombeiros
*Qual o destino adequado para um morcego capturado?_____________________________
18) Sobre Leishmaniose: Assinale abaixo aqueles que podem ser acometidos por esta enfermidade.
Obs: Pode assinalar mais de uma alternativa.
( )Co ( )Gato ( )Animais silvestres ( )Ser humano ( )Aves ( )Roedores ( ) Outros. Quais?
19) O co pode transmitir Leishmaniose para as pessoas? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

*Se sim, como: __________________________________________________
20) possvel a transmisso de leishmaniose por meio de mosquitos? ( ) No ( ) Sim.

Se sim, voc acha que o mesmo mosquito da Dengue? ( ) No ( ) Sim
21) Leishmaniose tem cura? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

Voc sabe se existe tratamento para o co? ( ) No ( ) Sim
*Se sim, faria o tratamento em seu animal? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim
Voc sabe se existe vacina para ces contra Leishmaniose? ( ) No ( ) Sim
Vacinaria seu co? ( ) No ( ) Sim
22) Saberia dizer quais as principais medidas de controle e de preveno da leishmaniose?

( ) No ( )Sim. Cite: _______________________________________________________
23) A transmisso da dengue est relacionada: ( ) ao inverno ( ) presena de chuvas ( )

concentrao do mosquito ( ) concentrao do mosquito e presena de chuvas
24) Contribui ou contribuem para a transmisso da dengue: a.( ) A inexistncia de coleta de lixo b. ( )
As habitaes precrias em centros urbanos c.( ) A inexistncia de sistema de fornecimento de gua e
esgoto d.( ) O desmatamento de reas florestais
( ) Todas as alternativas. ( ) apenas a e b; ( )apenas a e c; ( )apenas b e d.
25) Qual o nome do mosquito da dengue?_______________________________

Ele pica em que horrios? ( ) De manh ( ) Final da tarde ( ) Incio da manh e final da tarde ( ) Incio
da manh e madrugada ( ) Durante a noite
26) O melhor meio de controlar a dengue : ( ) Vacinar ( ) Filtrar a gua antes de beber ( ) Controlar a
populao do mosquito transmissor ( ) Ficar dentro de casa
27) Voc ou algum da sua famlia j teve dengue? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim

Em sua casa, j foi realizada alguma visita de agentes de sade da prefeitura? ( ) No ( ) Sim
*Se sim, j foram encontradas larvas do mosquito? ( ) No ( ) Sim
28) Na sua opinio, a eliminao das larvas dos mosquitos nos quintais residenciais e terrenos deve ser
realizada em quais perodos?
( ) Na poca das chuvas ( ) Na poca da seca ( ) Ambas
29)Sobre a toxoplasmose, sabe dizer qual o agente etiolgico da doena? ( )No( )Sim. Qual?
30) Qual o meio mais comum de contrair a Toxoplasmose?

55
( ) Contato com fezes contaminadas dos gatos ( ) Ingesto de carnes cruas ou mal passadas
contendo cistos teciduais ( ) Ingesto de gua mal tratada ( )Transmisso transplacentria ( )
Outro. Qual?___________________________________
* correto afirmar que se uma mulher grvida ingerir um alimento contaminado ela pode transmitir o
agente da toxoplasmose para o feto? ( ) No ( ) No sei ( ) Sim
31) Considera necessrio a mulher grvida se desfazer do gato para evitar a toxoplasmose?
( ) No ( ) No sei ( ) Sim
32) Que tipo de doena a Leptospirose? ( ) Doena bacteriana ( ) Doena viral ( ) Doena fngica
33) Como a leptospirose transmitida? ( ) Por picada de mosquitos ( ) Pela urina de ratos
( ) Pelas fezes de ratos e do co ( ) Pela mordida do rato ( ) Pela mordida do co
34) Quais so os reservatrios da doena? ( ) Gatos e ratos silvestres ( ) O ser humano

( ) Roedores urbanos, ces e bovinos ( ) Caixas dgua
35) O que favorece a proliferao da doena? Assinale quantas julgar necessrio:

( ) Aglomerao de animais ( ) Inundaes ( ) Acmulo de lixo ( ) Infestao de caramujos
( ) Infestao de roedores ( ) Calor e falta de chuva
56
APNDICE C: MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO AOS ALUNOS
1) Voc possui animais de estimao na sua casa? ( ) No ( ) Sim

Quais e quantos? Ces_____ Gatos_____ Passarinhos_____
Outros (Quais e quantos?) ____________ ______________ _____________
2) Quem cuida do seu animal? ( ) Meus pais ( ) Eu ( ) Meus pais e eu
3) O que ele costuma comer? ( ) Rao ( ) Comida ( ) Rao e comida
4) Seu animal toma banho? ( ) Sim, sempre ( ) As vezes ( ) Nunca
5) Seu animal vive: ( ) No quintal ( ) Dentro de casa
6) Ele costuma passear? ( ) Sim, eu levo ( ) Sim, meus pais levam

( ) Sim, outras pessoas levam ( ) No
7) Ele sai sozinho na rua? ( ) Sim, todos os dias ( ) Sim, as vezes ( ) No
8) Seu animal castrado? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei
9) Seu animal levado ao veterinrio? ( ) Sim ( ) No
10) Seu animal vacinado? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei
11) Seu animal tem carrapato? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei
12) Seu animal toma remdio contra vermes? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei
13) Voc gosta do seu animal de estimao? ( ) Sim ( ) No
14) Costuma brincar com ele? ( ) Sim ( ) No
15) Alguma vez voc ou algum em sua casa j foi mordido ou atacado por seu animal de
estimao? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei. E por outros? ( ) Sim ( ) No ( ) No sei
16) Voc conhece alguma coisa sobre essas doenas:
Raiva? ( ) Sim ( ) No Leishmaniose? ( ) Sim ( ) No

Dengue? ( ) Sim ( ) No Bicho geogrfico? ( ) Sim ( ) No
Leptospirose? ( ) Sim ( ) No Toxoplasmose? ( ) Sim ( ) No
17) Como teve conhecimento sobre essas doenas?
( ) Panfleto ( ) Televiso ( ) Rdio ( )Outdoor ( ) Agente de sade

( ) Vizinho, parentes, amigos ( ) Internet ( ) Escola
18) Voc sabe como evitar que alguma dessas doenas aconteam?
( ) No
( ) Sim. Quais e como?________________________________
19) Seus pais j conversaram com voc sobre como prevenir essas doenas?
( ) Sim ( ) No

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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

FACULDADE DE CINCIAS AGRRIAS E VETERINRIAS

EDUCAO EM SADE: FORMAO DE

Fernanda Cassioli de Moraes

EDUCAO EM SADE: FORMAO DE

Fernanda Cassioli de Moraes

Orientadora: Profa. Dra. Adolorata Aparecida Bianco Carvalho

Dissertao apresentado Faculdade de Cincias Agrrias e

Dissertao (mestrado) - Universidade Estadual Paulista,

1. Conhecimento. 2. Ensino fundamental. 3. Zoonose. I. Ttulo. II.

Ficha catalogrfica elaborada pela Seo Tcnica de Aquisio e Tratamento da Informao

Fernanda Cassioli de Moraes nasceu em Catanduva, So Paulo, em 1985. Em

No sentido mais autntico da palavra

Mais que uma pessoa,

Gostaria de agradecer a pessoa mais importante em minha vida... minha me:

ME... o meu exemplo de vida!!! A dedicao e apoio a mim concedidos foram

minha prima, meu toddinho, Maria Carolina Figueiredo Cassioli, companheira de

A todos os demais membros da minha famlia participantes de minha vida e de

Agradeo tambm minha personal trainer, Andressa Prado, pela amizade e o

minha co-orientadora Profa. Dra. Raphaella Barbosa Meirelles-Bartoli, pela

especialista em Designer Instrucional para EAD online, Terclia de Oliveira

minha amiga, Carolina de Alvarenga Cruz, parte importante da famlia

Aos demais amigos e colegas do Departamento de Medicina Veterinria Preventiva,

Aos tcnicos dos laboratrios e funcionrios do Departamento de Medicina

1. Respostas dos professores da EMEF Paulo Freire e EME Afonso 30

2. Nmero de alunos da EMEF Paulo Freire que possuem animais em 34

3. Respostas dos alunos que possuem animais de estimao da EMEF 36

4. Respostas dos alunos que possuem animais de estimao da EMEF 37

5. Respostas dos alunos que possuem animais de estimao da EMEF 38

6. Respostas dos alunos da EMEF Paulo Freire s perguntas Alguma vez 40

1. Finalizao do curso Aplicao dos conceitos bsicos sobre posse

2. Teatro sobre guarda responsvel de animais de estimao

3. Cartilhas elaboradas pelos alunos da EMEF Paulo Freire sobre o

4. Folhetos elaborados pelos alunos da EMEF Paulo Freire para serem

5. Alunos da EMEF Paulo Freire exibindo cartazes utilizados na 19

6. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso

7. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso

8. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB Afonso

9. Respostas dos professores das EMEF Paulo Freire e EMEB

EDUCAO EM SADE: FORMAO DE MULTIPLICADORES EM

RESUMO - Considerando-se a importncia da cooperao dos professores do

Palavras chaves: conhecimento; ensino fundamental; guarda responsvel;

HEALTH EDUCATION: TRAINING OF MULTIPLIERS IN ZOONOSIS AND

ABSTRACT - Considering the importance of the cooperation of teachers in

A guarda responsvel de animais de estimao pode ser caracterizada por

A intensa e estreita convivncia entre o ser humano e os animais de

controle e preveno de zoonoses por meio de programas de guarda responsvel de

possua apenas informaes superficiais e adotava atitudes inespecficas para a

aulas orientando os alunos a atuarem como multiplicadores de informao. Os

entre teoria e prtica e entre saberes acadmicos e processos sociais. Entende-se

*LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL.

educao, quanto da sade, levam ao debate, s reflexes e aes nos processos

capacitados para atenderem as novas demandas geradas pela globalizao

Avaliar os efeitos de um curso semipresencial aplicado para a formao de

x Elaborar e aplicar questionrios para investigar o conhecimento de professores e de

x Desenvolver e aplicar um curso semipresencial aos professores para a formao de

4.1. Cenrio da pesquisa

Foram selecionadas a Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF)

4.2. Sujeitos participantes da Pesquisa

etrias de 30 a 40 anos (41,2%); de 20 a 30 anos (23,5%) e acima de 40 anos

Termo de consentimento livre e esclarecido

De acordo com a Resoluo 196/96, atualmente em vigor, toda pesquisa que

4.3. Elaborao e aplicao de questionrios

4.3.1. Para os professores