MANUAL DE EDUCACIN

CULTURAL Y ARTISTICA

Lcdo. Csar Chiriboga Arias

2017-2018
 MANUAL DE EDUCACIN CULTURAL Y ARTISTICA
BASADO REFORMA CURRICULAR 2016-2017

En la actualidad y por resultado de la reforma curricular del este ao lectivo, se han

generado varias preguntas, cuestionamientos por parte de los docentes a nivel nacional.
Preguntas que giran en torno a saber si el profesor de aula es el encargado de llevar
adelntela asignatura de EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA al no existir
docente especialistas en esta asignatura y que consta en el horario de cada grado.

Es difcil poder abarcar las reas de: Msica, teatro, danza folclrica, cine creacin de
cmics, y en fin incluidas para producir una educacin integral en los planteles
educativos.

Justamente el propsito fundamental es presentar este producto pedaggico y didctico

para que sea una ayuda eficiente en los temas referidos.

OBJETIVO GENERAL

Crear un recurso educativo que sirva a la enseanza de Cultura Artstica en reas como
Educacin musical, Teatro, Danza andina y otras manifestaciones artsticas

OBJETIVOS ESPECFICOS

-Fortalecer la educacin integral mediante la prctica de reas como son: Educacin

musical, Teatro, Danza andina y otras manifestaciones artsticas.

-Desarrollar en el educando valores, actitudes e identidad

-Fomentar el buen gusto esttico dentro de la msica, teatro y danza.

TEMARIO DE LAS REAS

Cada rea tiene su propio temario, con sus debidos parmetros y talleres respectivos.

Se desglosan de este manual ciertas categoras, experiencias a ser usadas en el desarrollo

de los proyectos educativos, pedidos por el ministerio de Educacin y tambin para
participacin estudiantil en Fiestas Patronales, Casas Abiertas, y en un sin nmero de
actividades durante el ao lectivo.
 El acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A a. Indica que: Educacin
General Bsica Subnivel de Bsica Preparatoria reas Asignaturas Carga horaria
Currculo Integrador por mbitos, adems Educacin Cultural y Artstica 3 horas
semanales en la carga horaria., siendo para los dems niveles de 2 horas por semana,
segn el mismo documento.

Queda indicado tambin implcitamente que el profesor de grado es el encargado de

desarrollar las actividades de esta asignatura.

El bienestar estudiantil sea nuestra fuerza impulsora y esa necesidad de auto prepararnos
el timo que empuje nuestra labor docente.

Todo mi cario y respaldo a los profesionales de la educacin.

TEMTICA DE EDUCACIN MUSICAL

1.-CANTANDO A MI PATRIA

A.-Himnos de mi pas

B.-Teora musical:

-Msica: concepto, Historia, Lnea del tiempo

-Elementos de la Msica: Meloda, armona y ritmo

-Elementos para hacer Msica: Pentagrama, Claves, Comps, figuras musicales,

silencios, escalas, alteraciones, nombres de lneas y espacios, ejercicios de lectura
musical.

2.-PRCTICA INSTRUMENTAL

Canto

-Concepto

-Ejercicios de calentamiento

-Ejercicios de respiracin

-Ejercicios de Escalas Ascendentes y descendentes

-Vocalizos
-Montaje de canciones del repertorio nacional

Guitarra

-Ejercicios de digitacin: Concepto, clases

-Acordes mayores, menores, Sptimos

-Rasgados

-Partitura y tabla tura, diferencias

3.-DANZA

-Historia de la Danza

-Danza Andina

-Principales gneros del pas

-Cmo bailar gneros ecuatorianos

4.-TEATRO

-Historia: Gneros

-Elementos

-Partes de una obra

-Planificacin de una obra

5.-EL CINE

-Historia: Gneros

-Elementos

-Partes de una obra

6.-EL COMIC

-Historia: Gneros

-Elementos

Cada actividad est preparada en relacin a las seis unidades actuales, es decir duran lo
mismo, estas unidades antes tenan el nombre de bloques, aclaro para evitar dudas.
 CANTANDO A MI PATRIA

HIMNO DEL ECUADOR

CORO

Salve, oh Patria, mil veces! Oh Patria!

Gloria a ti! Ya tu pecho rebosa,
Gozo y paz, y tu frente radiosa,
Ms que el sol contemplamos lucir.

ESTROFA

Los primeros los hijos del suelo

Que, soberbio, el Pichincha decora
Te aclamaron por siempre seora
Y vertieron su sangre por ti.
Dios mir y acept el holocausto,
Y esa sangre fue germen fecundo
De otros hroes que, atnito, el mundo
Vio en tu torno a millares surgir.

Letra: Juan Len Mera

Msica: Antonio Neumane

TALLER # 1
Los trabajos sern sistematizados en un portafolio, o carpeta para toda la
asignatura.

A.-Escuchar el Himno Nacional, atender a la diccin y a la forma correcta de expresin

de cada palabra, atender a la afinacin y vocalizacin.

B.-Subrayar las palabras difciles, buscar su significado en el diccionario y crear 5

oraciones con cada una.

C.-Pegar cromos de los autores o dibujarlos, investigar su biografa, formar grupos y

exponer sobre su legado.

D.-Realizar un concurso de oratoria con las dems estrofas del Himno Nacional,
previamente consultadas.
 HIMNO AL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

Coro

Nuestros pechos, en frvido grito,

te saludan ciudad inmortal,
Gloria a ti, San Francisco de Quito,
en tu historia muy noble y leal.

Solo

En las faldas inmensas del monte,

tu grandeza busc un pedestal,
para henchir tu ambicin de horizonte,
y colmar tu ansiedad de ideal.

Cuando Amrica toda dorma,

oh muy Noble Ciudad, fuiste T,
la que en nueva y triunfal rebelda,
fue de toda la Amrica luz.

Letra: Monseor Bernardino Echeverra

Msica: Fray Agustn de Azkunaga

TALLER # 2
Los trabajos sern sistematizados en el portafolio, o carpeta para toda la
asignatura.

A.-Escuchar el Himno atender a la diccin y a la forma correcta de expresin de cada

palabra, atender a la afinacin y vocalizacin.

B.-Subrayar las palabras difciles, buscar su significado en el diccionario y crear 3

oraciones con cada una.

C.-Pegar cromos de los autores o dibujarlos, investigar su biografa, formar grupos y

exponer sobre su legado.

D.-Comprender el significado de la letra del Himno al Distrito metropolitano Quito

E.-Realzar un colage con lminas del Distrito metropolitano Quito

F.-Dibujar al centro Histrico de la ciudad

 HIMNO A LA BANDERA

Por Dios juro sagrada bandera

en el aire, en el mar y en la tierra
en la paz y en la horrsona guerra
defenderte hasta airoso morir.

Por Dios juro sagrada bandera

en el aire, en el mar y en la tierra
en la paz y en la horrsona guerra
defenderte hasta airoso morir.

S extranjera ambicin algn da

ultrajarte pretenda atrevida,
perderemos gustoso la vida
para hacerte lucir con honor.

Y tu misma sers fortaleza

y sabremos romper las cadenas
pues sentimos correr por las venas
del gran Sucre, su sangre y valor.

Autor: ngel Rivadeneira Prez

TALLER # 3
Los trabajos sern sistematizados en el portafolio, o carpeta para toda la
asignatura.

A.-Escuchar el Himno atender a la diccin y a la forma correcta de expresin de cada

palabra, atender a la afinacin y vocalizacin.

B.-Subrayar las palabras difciles, buscar su significado en el diccionario y crear 3

oraciones con cada una.

C.-Dibujar la Bandera nacional con el Escudo de Armas

D.-Realizar una exposicin de estos dibujos dentro del aula, invitando a estudiantes
 HIMNO AL MAESTRO
Coro
Gratitud al Maestro, que alumbra
nuestra vida y la llena de estrellas;
gratitud de la Patria que, en ellas,
ve otro cielo, en palabras de luz.

Gratitud de la Patria, que sabe

lo que sufre el Maestro y se afana,
frente al joven, la voz del maana;
junto al nio, inocencia y virtud.

Nios todos, amad vuestras aulas,

la leccin del Maestro y su ejemplo;
porque, en ellas tambin hay un templo,
que la Patria construye en su honor.

Gratitud: flor del alma! Perfume,

que en el pecho embalsama la vida;
nada puede el ingrato que olvida,
quien le abri las ventanas al sol.
Solo
Oh Maestro que ests en la Ctedra
de tus labios queremos la aurora;
tu palabra es la luz que se aflora
y amanece en las cumbres del bien!

Nadie quiera laureles de gloria,

si en el pecho de barro le falta
la grandeza ms noble y ms alta:
Gratitud a quien hizo un laurel.

Msica: Enrique Espn Ypez

Letra: Pablo Hannbal Vela
 TALLER # 4
Los trabajos sern sistematizados en el portafolio, o carpeta para toda la
asignatura.

A.-Escuchar el Himno atender a la diccin y a la forma correcta de expresin de cada

palabra, atender a la afinacin y vocalizacin.

B.-Subrayar las palabras difciles, buscar su significado en el diccionario y crear 3

oraciones con cada una.

C.-Investigar la biografa de los autores y realizar una pequea dramatizacin de sus

vidas.

HIMNO AL DEPORTE
Coro

Del deporte amemos

las nobles virtudes,
que dan a las almas
y al ego un sentido.
Elevndonos sobre
todo lo vivido,
mejora el alma
de las multitudes.

Un tambor sonoro
es la arena brillante,
donde va marcando
su ritmo el atleta.

Brjula de oro
nos gua a la meta,
el ideal y el alma
nos grita adelante,
adelante, adelante.

Autor de la letra y msica: Juan Pablo Muoz, anterior Director de la Orquesta Sinfnica del
Conservatorio Nacional de Msica (1898-1964)

TALLER # 5

A.-Escuchar el Himno atender a la diccin y a la forma correcta de expresin de cada

palabra, atender a la afinacin y vocalizacin.

B.-Subrayar las palabras difciles, buscar su significado en el diccionario y crear 3

oraciones con cada una.
C.-Marchar y cantar este Himno, hecho en especial para inauguracin de los Deportes
 2.-MSICA

Es el arte, la ciencia de los sonidos que trasmite ideas, pensamientos, filosofas,

sentimientos.

Manifestacin artstica, usa el sonido como punto de partida, estos sonidos se

diferencian de los naturales porque son producidos por el hombre, tanto en instrumentos
como con su voz.

El inicio de la Msica se remonta hace mucho tiempo atrs, con una antigedad de
50.000 aos, cuando los primeros humanos abandonaron frica. Es difcil precisar su
origen o fecha de nacimiento.

ELEMENTOS

Los elementos de la Msica son tres: Meloda, armona y ritmo.

MSICA

MELODIA ARMONIA

RITMO

TALLER # 6

Todo trabajo debe constar en el portafolio de la asignatura

A.- Deber realizar una lnea del tiempo investigando la Historia de la Msica, es decir,
trazas una lnea y pones puntos de referencia con fechas precisas sobre lo estudiando.

Debes visitar esta pgina para que investigues sobre el tema

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_m%C3%BAsica

B.- Tambin hay que investigar sobre los conceptos de los elementos de la Msica y
preparar una exposicin en grupo, frente a estudiantes de otros niveles.
 ELEMENTOS PARA HACER MSICA

FIGURAS MUICALES

Las figuras musicales son signos que indican duracin, y ubicadas en el pentagrama,
con su respectiva clave, dan el nombre a la nota en el lugar, que se encuentran. La
Redonda vale 4 tiempos, la blanca 2, negra 1, corchea , semi corchea 1/8 , Fusa 1/16 y
semi fusa 1/32.

PENTAGRAMA, CLAVE DE SOOL Y ESCALA ASCENDENTE

Pentagrama.- Son 5 lneas y 4 espacios donde escribimos las notas musicales

Clave.-Est ubicada al inicio del pentagrama, en este caso es la clave de Sol, da el

nombre a lneas y espacios del pentagrama, se sealan de abajo hacia arriba.

CLAVE DE FA

La usan los pianistas que leen mano derecha clave de Sol e izquierda clave de Fa
 Algunos instrumentos como el bajo elctrico usan esta calve, adems el Violonchelo,
Contra bajo y otros ms.

Esta clave de FA est, o inicia en la cuarta lnea.

TALLER # 7

A.-Graficar en el pentagrama de acuerdo al modelo las figuras musicales y los

silencios

Los silencios detienen la emisin del sonido, en relacin al tiempo sealado, que tiene
que ver con la figura musical, es decir, una figura dura igual que su respectivo silencio.

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B.-Dibuja a continuacin las figuras musicales sin que estn en el pentagrama.

 ALTERACIONES MUSICALES

Existen sonidos musicales que tienen una alteracin, o ms, por ello las teclas de los
pianos tienen teclas blancas y negras, las ltimas son las notas alteradas, en los otros
instrumentos como la guitarra, el bajo elctrico, charango, son los trastes.

La misma nota alterada tiene dos nombres:

SOSTENIDO BEMOL
DO # RE b
RE# MI b
FA# SOL b
SOL# LA b
LA# SI b

Se lee as, en la columna de SOSTENIDO comparando con la columna BEMOL:

DO#: DO sostenido es igual a Re bemol.

TALLER # 8

A.-Debes completar el nombre de los otros sostenidos en relacin a los bemoles.

B.-Dibuja una tabla como la del ejemplo y completa

 COMPS

Es la divisin de la meloda en partes iguales, est representada por un quebrado

ubicado luego de la clave.

El comps es la entidad mtrica musical compuesta por varias unidades de

tiempo (figuras musicales) que se organizan en grupos, en los que se da una
contraposicin entre partes acentuadas y tonas (Wikipedia).

CLASES

Los compases son de dos clases, naturales, compuestos y de amalgama.

COMPASES

Simples Compuestos

2/4 4/4 6/8 9/8 12/8

Indican que cada segmento, parte de compas Indica que cada comps debe tener

Debe ser la suma de 2, 3 4 segn el caso 6 corcheas, 9 corcheas 12 corchea

El numerador indica la cantidad de tiempos el 8 de denominador nos indica que

El denominador, que e 4 seala a la figura musical es corchea.

Negra.

TALLER # 9

A.-Bajo cada comps escribir si es natural o compuesto 2/4 6/8 9/12

B.-Dividiendo crculos en 4 partes, cada parte como un comps de una meloda, grafica
estos compases.
 PRACTICA INSTRUMENTAL

1.-CANTO

Cantar es emitir sonidos afinados, estructurados, tcnicos, articulados, armnicos, que

expresen palabras con sentimientos, ideas, emociones.

La base del canto es el aire, por ello es importante ejercitar la respiracin diafragmtica,
que se consigue al exhalar todo el aire por la boca hasta quedar vaco y luego llenar por
las fosas nasales inflando el primero el estmago, logrando una respiracin ms profunda.

CALENTAMIENTO

Toda actividad fsica necesita calentamiento incluido el canto, para lo cual vamos hacer
lo siguiente:

-Realizar crculos de cabeza, tanto de derecha a izquierda como al inverso contando 10

tiempos, lo mismo realizamos giros de hombros en los dos sentidos, giros de cadera en
los dos sentidos, lo mismo con las piernas.

-Realizamos respiraciones contando 10 segundos exhalacin, 10 inhalacin, 10 retencin.

-Comenzamos ya la parte de canto explicando que no se debe presionar la garganta al

cantar, sino hay que hundir la boca del estmago, sector diafragma para impulsar hacia
dentro y arriba el aire para emitir sonidos.

-Es importante educar el odo y para ello, vamos atender a la siguiente direccin
electrnica los 37 ejercicios de canto leyendo partitura que van desde lo ms simple hasta
lo complejo. Se recomienda entrenar canciones que deseen cantarse tomando en cuenta
la tesitura, en otras palabras, si el cantante de referencia, sea cualquiera canta ms alto de
lo que alcanza, es mejor buscar una tonalidad o cancin ms cmoda, se debe evitar forzar
la voz en tonos altos, pueden generar lesiones irreparables.

TALLER # 10

A.-Se deben realizar todos los ejercicios de tcnica vocal con el apoyo y sin costo de la
pgina en YouTube DOREMI TUTOR, que ensea tcnica vocal con teora.

Esta pgina gratuita entrega gran conocimiento de forma gratuita, podemos colaborar
con un like. Excelente ayuda para los docentes.

https://www.youtube.com/channel/UCCx1Es4bGUrylzKdWUEEmfQ
 2.-GUITARRA

La guitarra es un instrumento muy popular, en nuestra ciudad es fcil de conseguir,

estudiarla es relativamente fcil, pero como en todo se necesita ensayo, mucho ensayo,
luego pasado el tiempo cuando ya entonas tus primeras melodas, cosechas muy
satisfactoriamente el esfuerzo que hiciste.

PARTES DE LA GUITARRA

POSICION PARA TOCARLA

La posicin normal donde erguido, sentado cmodo en una silla, la guitarra descansa
de forma vertical sobre la pierna derecha, la posicin clsica es sentado erguido, la pierna
izquierda sobre el piso con ayuda de un aparato llamado pie, la guitarra descansa en la
pierna izquierda.

ACORDES

2 o ms sonidos tocados al mismo tiempo se llama acorde. Existen: Mayores, menores,

sptima, aumentas, disminuidos, disonantes, consonantes. Para poder tocar canciones son
necesarios los tres primeros tipos como mnimos.

Antes de iniciar con acordes se debe ejercitar los dedos con ejercicios de digitacin,
para poder lograr agilidad y flexibilidad.
 El primer ejercicio es pulsar la cuerda con la mano derecha de abajo hacia arriba cada
cuerda, no al mismo tiempo, de una en una reitero, entre el tocar de la primera cuerda y
la siguiente se har en un lapso de 4 tiempos, o segundos. Entonces, toco la primera cuerda
la de abajo cuento cuatro tiempo que dura su vibracin y luego toco la segunda, tercera,
etc. Hasta finalizar con la sexta cuerda. Luego inicio con la sexta, y termino con la
primera, hasta aqu no he usado la mano izquierda.

Para el segundo ejercicio de digitacin voy a usar la mano izquierda y la derecha, pulso
la primera cuerda, la primera de abajo, la ms delgada, cuento cuatro tiempos, luego ubico
el dedo ndice de la mano izquierda en el primer traste, primer cajn, lo ubico de una
manera fija, con un tanto de fuerza, mientras el dedo pulgar digita dicha primera cuerda,
luego hago lo mismo con el dedo medio, lo ubico en el siguiente cajn, y toco con la
mano derecha, despus el dedo anular tendr el traste o cajn 3 , ubico en su lugar y digito
la misma cuerda primera con el dedo pulgar, procedo con el dedo meique en el 4to traste
a continuacin, pulso con el dedo pulgar de la mano derecha.

Afortunadamente existen muchas ayudas en videos gratuitos, en You tube que prestan
servicios para principiantes. La experiencia de aprender junto con nuestros estudiantes es
muy enriquecedora, se realiza la actividad co participativa de forma muy grata.

Acordes

https://www.youtube.com/watch?v=p7NH9FtqzO0

Pgina de ayuda a principiantes, sin costo. Cristianvib guitarra, sera importante

tambin colaborar con un like.

https://www.youtube.com/channel/UC2VKCoZND5PENxAXLl8r6Jw

TALLER # 11

A.-Formar grupos para exponer la investigacin: Historia de la guitarra

B.-Hacer una guitarra de cartn con sus partes

C.-Traer el instrumento para realizar la practica

 3.-DANZA

Es un trabajo corporal rtmico con patrones definidos, ejecucin de todo el cuerpo con
movimientos armnicos, acompaado de msica, con mucho tiempo con el ser humano,
quien al principio la usaba para rituales, imitar los movimientos planetarios, acompaar
funerales, o por agradecimiento a las cosechas recibidas dedicadas al dios Baco en
Grecia. Danzar es trasmitir con el cuerpo lengua no verbal, el coregrafo es el que hace
la coreografa, que es el arte de crear danzas.

CLASIFICACION DE LA DANZA
ELEMENTOS DE LA DANZA

Break dance, forma de baile tpica del hip hop.

La danza se compone de diversos elementos bsicos que se interrelacionan, logrando

transmitir emociones al pblico y para el mismo bailarn.

Movimiento
Ritmo
Expresin corporal
Espacio
Estilo
El uso predominante de uno u otro elemento no es siempre parejo. En ciertos bailes
predomina el ritmo, en otros el uso del espacio, en otros el estilo, etc. Tambin es
importante destacar que de acuerdo al tipo y gnero de baile, se acentuar el uso de uno
u otro elemento. Dentro del baile se van creando nuevos gneros y variantes al crear
nuevas coreografas y de esta forma se van diversificando.

Cuando la danza se manifiesta con una intencin determinada, diferente a lo que es el

puro bailar o como el equilibrio esttico que es el ballet clsico, se puede complementar
con lo que se puede denominar adicionales no danzantes. Estos son: mmica, gesto
simblico, canto y palabra. Tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Danza#Historia

GENEROS ECUATORIANOS DANCSTICOS FOLCLRICOS

Segn varios antroplogos y socilogos folclor significa Saber de los pueblos, dentro
de esa cultura sincrtica que no muri con la llegada de los espaoles, que asimil a la
cultura impositora, manteniendo sus manifestaciones intactas, apoyadas en su calendario
ritual, cuyo centro estaban las cuatro fiestas al Inti sol y las fiestas de la Quilla mama.
 El mestizaje trae consigo la asimilacin y re creacin de gneros de Espaa, y de
Europa. Un ejemplo palpable dentro de lo musical y dancstico es el Pasacalle cuyo
antecesor fue el Pasodoble espaol, siendo el ms conocido y como muestra El Chulla
Quiteo.

Se ha conservado la herencia andina en varios gneros tanto de danza como de msica,

siendo los ms notorios El Danzante, El Yumbo, Capishca, San Juanito, Yarav.

Con respecto a que el San Juanito tuviera su cuna en Per es rebatible, y si nos fijamos
en la organologa, asignatura de la etnomusicologa que se encarga de definir los
instrumentos musicales de cada sector, vemos que en el pas del sur no existen, ni existan
los instrumentos con los que indgenas de Ecuador interpretan este gnero musical.

Pujil es el centro de manifestacin cultural del DANZANTE, personaje ataviado con

lujoso traje que baila en las fiestas de la comunidad.

CULTURAS POPULARES Y SU RELACIN CON LA DANZA

El Ecuador es parte del rea cultural andina, uno de los focos de ms alto desarrollo
civilizatorio en el planeta. Por esta razn existen muchsimas fiestas tradicionales que
tienen remotos orgenes prehispnicos, a la vez que han sido capaces de enriquecerse con
diversos elementos de las tradiciones mediterrneas que trajeron los colonizadores
espaoles. Las fiestas populares, pueden dividirse en ancestrales o indgenas,
tradicionales mestizas y cvicas. Entre las primeras destacan las fiestas de los equinoccios
y solsticios, que en la poca colonial fueron calzadas en el calendario catlico. De esta
manera se destacan las fiestas del Carnaval en la provincia de Bolvar (Guaranda), en
donde aparece el personaje del Taita Carnaval. Siguen las fiestas del ciclo del Inti Raymi,
especialmente en el centro-norte de la sierra, que se inician con las celebraciones de
Corphus, siendo las ms clebres las realizadas en Pujil, donde aparecen los famosos
danzantes de Corphus o Las Yumbadas de Cotocollao en Quito. Las fiestas de San Juan,
muy celebradas en la provincia de Imbabura y la fiesta de San Pedro, muy comunes en
los cantones de la sierra norte de Pichincha. En el equinoccio de primavera para el
hemisferio sur (donde se encuentra la mayora del territorio nacional) se celebran las
fiestas del Coya Raymi en el cantn Otavalo, junto con la fiesta del Yamor, una ancestral
chicha de maz hecha con siete variedades de maz.

Entre las fiestas tradicionales por su riqueza simblica y sus implicaciones histrico-
culturales, se pueden destacar: La diablada de Pllaro, El Carnaval de Guaranda, La
Semana Santa de Alangas, La Fiesta de San Pablo y San Pedro en la provincia de Manab,
La romera y fiesta de la Virgen del Cisne en Loja, La Fiesta de la Virgen de Gupulo, La
fiesta de la Mama Negra en homenaje a la Virgen de las Mercedes en Latacunga, Los
Rodeos Montubios de las provincias de Guayas y Los Ros, La Fiesta de San Lucas en
Llacao en Azuay, El Pase del Nio en Cuenca, y los Aos Viejos en todo el pas,
especialmente en la ciudad de Guayaquil, en la cual la creatividad popular se evidencia
en la construccin de variados y descomunales muecos de Ao Viejo, verdaderas
esculturas de papel y cartn.

Entre las fiestas cvicas, se destacan las celebraciones de la Independencia, como el 10 de

agosto en Quito o el 9 de octubre en Guayaquil, as como otras que conmemoran la
reconstruccin de ciudades que han sufrido devastadores terremotos, como la Fiesta de
las Flores y las Frutas en Ambato, o la Fiesta del Retorno en Ibarra. (Extracto tomado
de https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_Ecuador)

TALLER #12

A.-Leer el contenido de la Danza hasta Culturas populares y relacin con la danza y

realizar por cada parte respectivos Mapas Conceptuales del tema.

B.-Investigar sobre los gneros ecuatorianos y pegar cromos, realizar dibujos del tema

C.-Realizar maqueta con el tema Ecuador Pluricultural

D.-Formar grupos y estructurar el debate Danza folclrica Herencia Nacional.

PRACTICA

Se debe recalcar que toda actividad fsica debe tener su calentamiento, luego de este
proceso se continuar con la clase que corresponda.

Dejo un link para que podamos ver como es el paso de San Juanito, espero les sirva y
por favor, un like, ya que todos los vdeos son de personas, docentes que nos estn
colaborando de forma solidaria.

https://www.youtube.com/watch?v=rf1AKW0Lr7s

Bajo este mecanismo de vdeos se puede continuar aprendiendo ms gneros del

Ecuador incluidos los afroecuatorianos como Andarele, Bomba. Gneros de la costa y
oriente.
 4.-TEATRO

El teatro (del griego: , thetron o lugar para contemplar derivado

de , theomai o mirar)1 es la rama de las artes escnicas relacionada con
la actuacin, que representa historias actuadas frente a los espectadores o frente a una
cmara usando una combinacin de
discurso, gestos, escenografa, msica, sonido y espectculo.

Extracto tomado de (https://es.wikipedia.org/wiki/Teatro)

ELEMENTOS PRESCINDIBLES DEL TEATRO

Existen 3 elementos bsicos del teatro que son los actores, el pblico y el texto. Existen
otros elementos adicionales que complementan y hacen ms llamativo, convincente y real
el espectculo como el maquillaje, el vestuario, la escenografa y la iluminacin.

A- Actor

Es un artista presente sobre el espacio escnico, cuya misin es actuar y hablar en un

universo ficcional que l construye o contribuye a construir (Ubersfeld, 2004).

Debe haber al menos uno y no necesariamente deben ser personas pues tambin pueden
usarse marionetas o tteres.

Tal como lo refiere Ricard Salvat El actor es, de todos los elementos de la nmina teatral,
el que resulta imprescindible. A la hora de ir prescindiendo de algunos componentes del
complejo teatral, siempre acabndonos reduciendo al actor (Salvat, 1983, pg. 29).

El actor o los actores son quienes dan vida a los personajes, a travs de sus acciones, sus
palabras y vestimenta.

Son ellos quienes recitan dilogos imprimiendo tonos vocales, diccin, emociones y
energa que refuerzan la credibilidad de la actuacin e influyen en el involucramiento de
los espectadores en la historia.
Visto de otro modo, el cuerpo del actor se presenta como algo vivo, integrado, capaz de
encarnar al personaje con todas las exigencias corporales y fsicas que la ficcin lo
requiera (Trancn, 2006, pg. 148).

B.- Texto

Se trata del escrito que plantea la historia a ser desarrollada y consta de una estructura
similar a la del cuento (inicio, nudo y desenlace), que en el caso puntual del teatro se le
conoce como Planteamiento, Nudo o Clmax y desenlace.

Las obras dramticas siempre van escritas en dilogos en primera persona y hace uso de
los parntesis cuando se quiere precisar la accin que se lleva a cabo mientras se
pronuncia el fragmento(a esto se le conoce como lenguaje acotacional). Cuando la pieza
literaria va a ser llevada al escenario o a cine, se le denomina guin.

Dicho escrito no se divide en captulos (como normalmente se hara en una novela u otro
tipo de prosa) sino en actos, que a su vez puede dividirse en fragmentos an ms pequeos
conocidos como cuadros.

El texto es el espritu y la gnesis del teatro; sin l no es posible hablar de teatro. Su grado
de necesidad es tal que se puede atender el sentido comn y comprobar que no
conocemos ninguna obra de teatro sin texto, por lo que partimos de la hiptesis de que el
teatro es <<texto ms representacin>> (Trancn, 2006, pg. 152).

C.-Audiencia

Se considera espectador a todo aquel que ve una obra de teatro o acude a un espectculo.
Aparentemente la audiencia no interfiere en el desarrollo de la obra de teatro, sin
embargo, el propsito de sta es entretener al pblico. Son los espectadores la razn de
ser del teatro.

A lo largo de una obra teatral se construye una relacin entre la audiencia y los actores; y
gracias a ellos no solo se completa el ciclo de creacin-comunicacin sino tambin se
recibe retroalimentacin inmediata a los actores, pues no hay audiencia pasiva sino que
todos son observadores crticos (Trancn, 2006, pg. 83) que desarrollan una percepcin
positiva o negativa del arte visual que contemplaron.
 ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS

Los elementos siguientes no son vitales para llevar a cabo una obra de teatro pero su
contribucin aporta gran valor a la hora de hacer la historia ms interesante, organizada,
creble y real.

En palabras de Salvat: <<los accesorios escnicos>> como los decorados, luces, utilera,
vestuario, maquinaria, etc., los cuales contribuyen a crear la ilusin en la realidad irreal
de la escena (Salvat, 1983, pg. 13). Estos son:

A.- Vestuario

Es el atuendo que llevan puestos los actores. A travs de ellos y sin necesidad de enunciar
palabras, el pblico puede identificar el gnero, la edad, la ocupacin, el estatus social y
las caractersticas de los personajes, as como la poca en la que se desarrolla la historia.

Hoy en da existe una persona dedicada exclusivamente a este aspecto y trabaja de la

mano con el director y con los maquillistas para crear armona en la construccin de la
apariencia del personaje.

B.-Maquillaje

Se utiliza para arreglar las distorsiones producidas por la iluminacin (como la prdida
de color o exceso de brillo facial).

Adicionalmente, la aplicacin de productos cosmticos sirve para consolidar el personaje

mediante su caracterizacin exterior, resaltando o disimulando facciones de los actores o
agregando efectos a los personajes: rejuvenecer, envejecer, hacer lunares, cicatrices o
simular heridas, entre otros.

C.-Escenografa

Corresponde al conjunto de decorados empleados para ambientar la representacin

dramtica. Esto significa que es el espacio en el que interactan los actores, decorado de
tal manera que muestra el espacio geogrfico, temporal, histrico y social en el que se
desarrolla la historia.
La mayora de elementos son estticos y para producir un efecto ms impactante, se
apoyan en la iluminacin. Un ejemplo sencillo puede ser el escenario propuesto de da
y de noche. A los utensilios o herramientas utilizados por los actores durante la
actuacin se les denomina objetos de utilera.

D.- Iluminacin

Tal como ocurre con la escenografa, la iluminacin abarca los objetos como la accin de
manejar las luces. Es decir, la iluminacin es el conjunto de luces empleadas durante la
representacin artstica, as como la creacin y ejecucin de las mismas para ayudar a
transmitir emociones, resaltar y esconder actores, y darle ms asertividad a la
escenografa, el maquillaje y el vestuario.

E.-Sonido

Constituido por la msica y todo efecto auditivo para mejorar los aspectos acsticos de la
pieza teatral a los actores y al pblico.

Por ejemplo, los micrfonos para que los dilogos de los actores puedan ser escuchados
por la audiencia, reforzar la transmisin de una emocin o de una accin tales como el
sonido de la lluvia o el freno sbito de un carro.

F.-Director

Es el artista creativo encargado de la coordinacin de todos los elementos que intervienen

en la actuacin, desde la escenografa hasta la interpretacin. Es el responsable de la
organizacin material del espectculo (Ubersfeld, 2004, pg. 39).

La figura del director es prcticamente nueva en relacin a toda la trayectoria histrica

del teatro: el trabajo del director escasamente exista antes de 1900 como una funcin
artstica separada y antes del teatro de 1750, muy rara vez (Balme, 2008).Lo anterior se
prueba en el hecho que en el teatro griego, en el teatro romano, el medieval y del
Renacimiento esta figura no exista en el sentido estricto de la palabra. Esta persona no
est presente en el escenario, a diferencia de los actores.
(https://www.lifeder.com/elementos-del-teatro/)
 EJERCICIOS DE ACTUACIN

Nuevamente nos vamos apoyar en informacin de YouTube donde existe gran

cantidad de links.

POTENCIAR EXPRESION CORPORAL

https://www.youtube.com/watch?v=tcaFRlyuq9s

PROYECCIN DE LA VOZ

https://www.youtube.com/watch?v=qvE-WZ2bVSI

IMPROVISACIN

https://www.youtube.com/watch?v=63NzU_r5oY8

LA VOZ EN EL TEATRO

https://www.youtube.com/watch?v=WD2iS4wJa8E

EL ACTOR Y LA MSCARA

https://www.youtube.com/watch?v=dDVOicIHfmU

TALLER DE TEATRO , CLOWN Y CONFLICTO

https://www.youtube.com/watch?v=hvjnGvp6ozE

TALLER # 13

A.-Mirar los vdeos y escribir una sntesis de cada uno de ellos.

B.-Formar grupos para realizar una obra de teatro con todos los elementos para
presentarse en alguna actividad de la institucin, lo realizar el mejor grupo.

C.-Desarrollar la temtica de la obra, guion, personajes, vestuario, escenografa, etc.

 Considerado el sptimo arte, porque
involucra a todos los anteriores, el cine es la
gran expresin donde se conjuga todo lo
expuesto anteriormente.
Historia y origen del cine. La aparicin del
cine ocurre el 28 de diciembre de 1895, y se
atribuye a los hermanos Lumire, que
proyectaron imgenes en movimiento frente a
un auditorio. El suceso provocado por el
invento, llev a una rpida evolucin del
mismo, y para 1899, ya se haba producido un
filme de 15 minutos.

El cine es una tcnica de proyectar fotogramas

en una secuencia rpida que simula el
movimiento. La palabra cine, viene del griego
y significa movimiento.

Georges Mlis

El origen del cine se remonta al 28 de diciembre de 1895, cuando los hermanos Lumire,
proyectaron imgenes en movimiento frente a una audiencia. Tambin produjeron una
serie de cortometrajes documentales que tuvieron gran xito en su momento, con
temticas como obreros a la salida de una fbrica, un jardinero regando el csped, la olas
rompiendo en la orilla. Su cortometraje ms impresionante fue el de un tren del correo
avanzando hacia el espectador, lo que produca gran conmocin en el pblico
 REQUISITO PARA REALIZAR UNA PELICULA

Al igual que otras artes, una pelcula necesita partir de una planificacin correcta en
donde estn contemplados aspectos como:

-Guion

-Reparto: personajes

-Vestuario

-Lugares donde se van a realizar las tomas

-Recursos tcnicos: Cmaras, sonido, movilizacin, masterizacin

-Personal: Maquilladores, tramoyistas, tcnicos de sonido, de apoyo, de limpieza

-Recurso econmico

-Personal de Marketing y administracin de la pelcula

-Auspiciantes

TALLER # 14

A.-Investigar sobre las pocas del cine, hasta la actualidad

B.-Armar un rompe cabezas con todo lo investiga con un pliego de cartulina

C.-Realizar debate sobre pelculas ecuatorianas

d.-Crear una pelcula con todos los recursos expuestos por grupos.
 6.-LA HISTORIETA

Una historieta es una serie de dibujos que constituyen un relato, con o sin texto, as
como al medio de comunicacin en su conjunto.

Partiendo de la concepcin de Will Eisner de esta narrativa grfica como un arte

secuencial, Scott McCloud llega a la siguiente definicin: Ilustraciones yuxtapuestas y
otras imgenes en secuencia deliberada con el propsito de transmitir informacin u
obtener una respuesta esttica del lector. Sin embargo, no todos los tericos estn de
acuerdo con esta definicin, la ms popular en la actualidad, dado que permite la inclusin
de la fotonovela y, en cambio, ignora el denominado humor grfico.

El inters por la historieta puede tener muy variadas motivaciones, desde el inters
esttico al sociolgico, de la nostalgia al oportunismo. Durante buena parte de su historia
fue considerado incluso un subproducto cultural, apenas digno de otro anlisis que no
fuera el sociolgico, hasta que en la dcada de 1960 se asiste a su reivindicacin artstica,
de tal forma que Morris y luego Francis Lacassin han propuesto considerarlo como
el noveno arte, aunque en realidad sea anterior a aquellas disciplinas a las que
habitualmente se les atribuyen las condiciones de octavo (fotografa, de 1825)
y sptimo (cine, de 1886). Seguramente, sean este ltimo medio y la literatura los que
ms la hayan influido, pero no hay que olvidar tampoco que su particular esttica ha
salido de las vietas para alcanzar a la publicidad, el diseo, la moda y, no digamos, el
cine.

Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-comic, webcmics y
similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una pgina completa,
una revista o un libro (lbum, novela grfica o tankbon). Han sido cultivadas en casi
todos los pases y abordan multitud de gneros. Al profesional o aficionado que las guion
iza, dibuja, rotula o colorea se le conoce como historietista.

Tomado de (https://es.wikipedia.org/wiki/Historieta ).

TALLER # 15

A.-Mediante dibujos crear una historieta de 10 hojas con tema libre.

 BIOGRAFA DEL AUTOR

Csar Augusto Chiriboga Arias estudi en la Universidad Tcnica de Manab

licenciatura en pedagoga y Msica, tiene un diplomado de la Universidad Andina
Simn Bolvar en etnomusicologa, estudiante del conservatorio nacional Antonio
Neumane, especialidad Canto Lirico, es miembro de S.A.Y.C.E Sociedad de Autores y
Compositores del Ecuador con30 obras escritas, profesor con una trayectoria de 30 aos
en el magisterio, compositor de varios Himnos de Escuelas y colegios de la capital.