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De la Comprensin Lectora
1. DATOS GENERALES
Como sabemos el Ministerio de Educacin viene aplicando pruebas para medir los niveles de
aprendizaje en Comprensin Lectora, Matemtica, Historia Geografa y Economa y CTA desde el
2015, al nivel secundario en todo el pas. Nuestra evaluacin censal nos revela que, a escala nacional
en LECTURA un (37.7 %) alcanz el nivel 2 (En Inicio), mientras que el resto de los estudiantes
evaluados se ubican en el nivel 1 Previo Inicio de (20.5 %). Un (27. 5%) en Proceso y con un (14.3%)
Satisfactorio. Estos resultados reflejan que no existe diferencia significativa en relacin a la
evaluacin censal de estudiantes 2010 en la que se obtuvieron porcentajes casi similares y nos
explica que se debe continuar fortaleciendo capacidades y estrategias para mejorar estas
estadsticas.
Teniendo en cuenta los NIVELES DE LOGRO POR COMPETENCIA EVALUADA nos muestra
que nuestra institucin educativa (2016), alcanz en el nivel 2, EN INICIO un (51.2 %), mientras que el
resto de estudiantes evaluados se ubican en el NIVEL 1, EN PRE INICIO (10.4%) en el NIVEL 3, EN
PROCESO (31,2%) y en NIVEL 4, SATISFACTORIO (7,2%); estadsticas que nos compromete a proponer
medidas inmediatas para superar los porcentajes ya expresados.
II. FINALIDAD.
El presente Plan tiene por finalidad implementar las acciones para la Mejora de los Aprendizajes
de los Estudiantes de la Institucin Educativa No. 2024, en el marco de Cambiemos la
educacin, cambiemos todos realizando jornadas de reflexin en las reuniones colegiadas,
ejecutando el Plan de Trabajo, evaluaciones, reorientando y retroalimentando diferentes
capacidades y estrategias en PLAN DE MEJORA DEL REA DE COMUNICACIN, denominada
Midiendo las Capacidades y Estrategias de la Comprensin Lectora, en el ao acadmico
2017.
III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
Promover, organizar, ejecutar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes de Educacin Bsica, del rea de Comunicacin, sobre todo en
comprensin lectora.
3.2. Objetivos Especficos:
Ejecutar acciones de Fortalecimiento de Capacidades en Comprensin Lector, y
estrategias metodolgicas.
Promover acciones de sensibilizacin, organizacin y fortalecimiento entre los docentes
Elaborar guas didcticas sobre estrategias de enseanza-aprendizaje para uso de los
Docentes, principalmente en comprensin lectora.
Aplicar evaluaciones cada fin de mes de comprensin lectora tipo JEC
V. EJECUCIN:
Se aplicar la prueba de manera secuencial de 1ro a 5to de secundaria, todos los fines
de mes:
1ra prueba 2da prueba 3ra prueba 4ta prueba 5ta prueba 6ta prueba 7ma prueba
Da: Da: Da: Da: Da: Da: Da:
Mircoles 31 Lunes 26 de Martes 25 de Viernes 25 de Jueves 28 de Lunes 30 de Jueves 30 de
de mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre
Hora: 2.40 Hora: 2.40 Hora: 2.40 Hora: 2.40 Hora: 2.40 Hora: 2.40 Hora: 2.40
p.m. p.m. p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
Duracin 40 Duracin 40 Duracin 40 Duracin 40 Duracin 40 Duracin 40 Duracin 40
minutos minutos minutos minutos minutos minutos minutos
PREMIACIN: PREMIACIN: PREMIACIN: PREMIACIN: PREMIACIN: PREMIACIN: PREMIACIN:
ENTREGA DEL ENTREGA DEL ENTREGA DEL ENTREGA DEL ENTREGA DEL ENTREGA DEL ENTREGA DEL lap
GALLARDETE AL GALLARDETE AL GALLARDETE AL GALLARDETE AL GALLARDETE AL GALLARDETE AL tops al saln de
SALN GANADOR SALN GANADOR SALN GANADOR SALN GANADOR SALN GANADOR SALN GANADOR excelencia (1ro a
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minutos) minutos) minutos) minutos) minutos) minutos) 5TA hra ( 20
minutos)
Si fuera 5to:
premio sorpresa.
b. Textos: son clasificados a partir de dos criterios: tipos textuales y formatos textuales. Tipos
textuales. Los textos se componen de secuencias proposicionales, las cuales, al encadenarse,
van construyendo el discurso. Una secuencia textual es una secuencia de proposiciones que, en
conjunto, tienen un propsito retrico especfico: narrar, convencer, describir, instruir, etc. En
un texto completo, el tipo textual corresponde con la secuencia textual dominante.
Los tipos textuales considerados, de acuerdo con la clasificacin de Werlich (1976), son:
Mltiple. Incluye dos textos provenientes de dos fuentes o autores diferentes que,
para los fines de la evaluacin, son dispuestos como parte de una misma situacin
comunicativa.
c) Contextos: son las situaciones sociales en las que es usada la lectura. Son importantes
porque ponen en evidencia el sentido de la lectura como prctica social.
En la evaluacin se incluyen textos que 25 tpicamente pueden ser encontrados en diversos
contextos en el mundo real. Los contextos considerados en las pruebas ECE son:
6.1. Humano:
Director
Subdirector de Formacin General
Coordinadora de rea
Estudiantes
Padres de familia
6.2. Financieros:
Se financiar con los recursos financieros de institucin educativa
6.3. Materiales:
Proyector multimedia
Computadora / Lap top (al final del ao para el aula ganadora)
Impresora (para las pruebas y listas de los diferentes grados)
Fotocopiadora (para las pruebas a tomar y los resultados sean publicados en el peridico de
la I.E.)
Masketing, chinches
Textos
VII. ANEXOS
La Institucin Educativa participar aparte en las actividades y acciones pedaggicas
conforme a la programacin del Ministerio de Educacin, Direccin Regional de
Educacin y la Unidad de Gestin Educativa Local.
VIII. EVALUACIN
.. ..
Prof. Willy Lpez Muoz Prof. Irma Gmez Tern
Coord. del rea de Comunicacin
.. ..
Prof. Jos Aquino Gmez Prof. Gloria Guevara Rengifo
.. ..
Prof. Lourdes Usca Cervantes Prof. Sara Arrieta Silva
PUNTAJE OBTENIDO