Professional Documents
Culture Documents
0003
Graciele Glap*
Mary ngela Teixeira Brandalise**
Ademir Jos Rosso***
Abstract: This article is originated from a qualitative research, state of the art type,
which had an inventory character derived from scientific papers on evaluation in/of
Early Childhood Education, collected through electronic consultation and printed
productions, published from 2000 to 2012. 47 works were found, of which 24 were
articles, 20 were dissertations and 3 were theses. The abstracts of these works were
analyzed using the ALCESTE software, and the corpus analysis is structured in two
categories: evaluation in Early Childhood Education, directed to researches on evaluation
in the micro school context, and evaluation of Early Childhood Education, related to the
*
Mestre em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Estadual de Ponta
Grossa. E-mail: <gracieleglap@hotmail.com>
**
Professora da Universidade Estadual de Ponta Grossa. E-mail: <marybrandalise@uol.com.br>
***
Professor da Universidade Estadual de Ponta Grossa. E-mail: <ajrosso@uepg.br>
meso and macro school context, that is to say, the evaluation of policies/programs and
institutions.
Keywords: Assessment in/of Early Childhood Education. State of the art. Childhood.
Resumen: Este artculo surge de una investigacin de naturaleza cualitativa, del estilo
de un estado del arte, que tuvo la intencin de inventariar las producciones cientficas
sobre evaluacin en/de la Educacin Infantil, recolectadas por medio de consulta
electrnica y de producciones impresas publicadas entre el 2000 y el 2012. Fueron
localizados 47 trabajos, siendo 24 artculos, 20 investigaciones de maestras y 3 tesis
doctorales. Los resmenes de los trabajos fueron analizados por medio del software
ALCESTE y el corpus del anlisis se articula en torno de dos categoras: evaluacin en la
Educacin Infantil, vinculada a las investigaciones sobre evaluacin en el contexto micro
escolar, y evaluacin de la Educacin Infantil, referente al contexto meso y macro escolar, o
sea, a la evaluacin de las polticas/programas e instituciones.
Palabras-claves: Evaluacin en/de la Educacin Infantil. Estado del arte. Infancia.
Introduo
Nas ltimas dcadas, as discusses sobre infncia vm aumentando, tanto
em grupos de pesquisa bem como nos programas de ps-graduao stricto sensu
na produo de teses e dissertaes e, ainda, na publicao de artigos em peri-
dicos e eventos especializados. A carncia de estudos e de pesquisas sobre a
produo de conhecimento na rea de Avaliao na/da Educao Infantil ainda
se constitui um desafio para professores, pesquisadores e, tambm, formulado-
res de polticas/programas/projetos voltados Educao Infantil, razes que
originaram o desenvolvimento da pesquisa Avaliao na/da Educao Infantil:
estado da arte 2000-2012, em nvel de mestrado no PPGE/UEPG.1
Neste artigo, apresentamos uma sistematizao da produo cientfica
realizada entre 2000 e 2012 em torno desse tema e uma anlise crtica dos re-
sumos dos trabalhos coletados, buscando identificar os focos de interesse dos
pesquisadores e, ao mesmo tempo, as lacunas ou as restries existentes nesse
campo de investigao.
Iniciamos explicitando alguns fundamentos tericos sobre Infncia, Edu-
cao Infantil e Avaliao Educacional. Na sequncia, apresentamos os proce-
dimentos metodolgicos adotados na pesquisa e o programa ALCESTE, que
1
A dissertao de mestrado Avaliao na/da Educao Infantil: estado da arte 2000-2012, de autoria de Graciele
Glap, foi desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Estadual de Ponta
Grossa, sob orientao da professora Dr Mary ngela Teixeira Brandalise e financiada pela CAPES.
vivencia, constri sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, de-
seja, aprende, observa experimenta, narra, questiona e constri sentidos sobre
a natureza e sobre a sociedade. Essas concepes de educao para crianas
pequenas devem fundamentar as concepes de ensino-aprendizagem, conse-
quentemente, de avaliao na Educao Infantil para que, de fato, o professor
possa acompanhar o desenvolvimento da criana a partir dos pressupostos le-
gais, ou seja, do processo educativo destinado a promover continuadamente o
desenvolvimento infantil.
As relaes sociais estabelecidas no interior da escola so resultantes
de processos e situaes compartilhadas entre os sujeitos desse cenrio edu-
cativo. So relaes de poder desencadeadas a partir de situaes cotidianas e,
tambm, das aes avaliativas desenvolvidas. A escola pode contribuir para que
as experincias com a avaliao possam marcar positiva ou negativamente a vida
escolar e ps-escolar de seus alunos, pode reforar as relaes de poder exis-
tentes dentro de uma sociedade desde a sala de aula ou agir como elemento de
socializao e de mediao. A avaliao, portanto, serve a propsitos diferentes,
podendo estar relacionada a interesses e a objetivos administrativos, ou a pro-
psitos e a interesses educacionais e pedaggicos (AFONSO, 2000). A avaliao
educacional no pode limitar-se aos processos de ensino e aprendizagem, mas
sim considerar o processo educativo em sua totalidade.
Nessa perspectiva, a avaliao educacional tem uma caracterstica mais
abrangente e integrada dos diversos nveis da estrutura educacional. Figari
(1996) afirma que a noo de estrutura define diferentes realidades, ou seja, as
macroestruturas orientam os sistemas educacionais, as mesoestruturas orien-
tam as escolas e as microestruturas orientam a sala de aula. Concorda-se com
o autor quando ele define que, nos espaos da macro e da mesoestrutura, a
avaliao resultado de processo de observao e de interpretao dos re-
sultados da aprendizagem, e que esta objetiva orientar o funcionamento da
escola, dos sistemas educacionais e, tambm, contribuir para a formulao de
polticas pblicas.
Nessa mesma linha de pensamento, Afonso (2003) prope uma anlise
sociolgica da avaliao que compreende quatro nveis da estrutura educacional:
o micro, o meso, o macro e megassociolgico. Para o autor,
[...] a escola confrontada com dimenses ticas, simblicas, polticas, sociais
e pedaggicas que devem ser consideradas como um todo por quem tem
especiais responsabilidades na administrao da educao, quer em nvel do
Estado, quer em nvel municipal e local, quer em nvel da prpria unidade
escolar. (AFONSO 2003, p. 49).
Total
Categoria 1 Categoria 2 Categoria 3 Categoria 4
Artigos 11 3 6 4 24
Dissertaes 6 2 10 2 20
Teses 1 1 0 1 3
Total 18 6 16 7 47
Fonte: Dados da pesquisa.
64,70% 35,30%
Observam-se, ainda, por meio dos resumos analisados, que as prticas que
envolvem o registro e a construo de relatrios e pareceres so prticas habitu-
ais na Educao Infantil, assim como o portflio, porque possibilitam o acom-
panhamento do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos. Os relatrios e
os registros construdos pelos professores em diferentes momentos podem re-
gistrar a prtica cotidiana e informaes sobre cada aluno ou da turma como um
todo. Entretanto, preciso salientar que esses instrumentos, quando utilizados
como acompanhamento da aprendizagem, seguem o mesmo referencial analti-
co do professor, ou seja, o professor pode adotar uma postura mais behaviorista
(comportamental), privilegiando o xito, o resultado em detrimento de outros
processos, ou uma concepo mais abrangente, formativa e diagnstica, obser-
vando cada etapa de desenvolvimento da criana (ALVES, 2004). Dito de outro
modo, o instrumento de avaliao utilizado no garante um processo avaliativo
emancipatrio, porque isso depende da concepo de avaliao do professor e
da escola. Nesse sentido, chamam a ateno as palavras presentes nos resumos
da classe 1: sentidos, significados, prticas, conceito, atividade. Elas revelam uma forte
preocupao com os sentidos e os significados do processo de avaliao e sua
importncia, ou seja, a prtica avaliativa construda na Educao Infantil.
A primeira classe tambm apresenta algumas palavras que so relaciona-
das avaliao da aprendizagem como: acompanhamento e construo. Pode-se afir-
mar que essas aes realmente podem expressar o sentido da avaliao da apren-
dizagem desde que estejam realmente vinculadas a uma viso formativa, pois,
como defende Afonso (2008), ela que possibilita aos docentes acompanhar par
e passo as aprendizagens dos alunos, ou seja, considerando o desenvolvimento
do aluno em sua integralidade.
De acordo com as UCEs geradas no Alceste, as aes desenvolvidas vol-
tadas avaliao da aprendizagem permitem ajudar aos alunos no seu percurso
e ao mesmo tempo estabelecer um dilogo contnuo entre o ensino e a apren-
dizagem. No entanto, ao trazer suas experincias avaliativas, a subjetividade do
avaliador pode segregar os sujeitos desde sua primeira etapa de escolarizao,
visto que, muitas vezes, elas podem ter sido construdas a partir de prticas nem
sempre emancipatrias, ou, em sua grande maioria, baseadas em modelos tra-
dicionais e classificatrios. A avaliao deve possibilitar o desenvolvimento da
criana, a reorganizao de conhecimentos, e no pode estar centrada somente
na utilizao ou construo de instrumentos avaliativos (FERNANDES, 2009).
As palavras professores e alunos tambm foram significativas na constru-
o dessa classe. Conforme pode ser observado no dendrograma e nas UCEs,
elas expressam quais os principais sujeitos do processo de avaliao da apren-
dizagem. Nos processos avaliativos, os professores, de certa forma, assumem o
papel de regulador das aprendizagens individuais de seus alunos, uma vez que
9
As escalas norte-americanas para avaliao da qualidade em ambientes educacionais infantis, da Infant/
Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition (ITERS-R) e da Early Childhood Environment Rating Scale - Revised
Edition (ECERS-R) foram objeto de pesquisas dessa categoria.
Consideraes Finais
O propsito deste artigo foi apresentar os resultados da pesquisa sobre o
estado da arte em Avaliao na/da Educao Infantil, no perodo compreendido
entre 2000 a 2012. As produes acadmicas brasileiras em teses, dissertaes e
artigos foram mapeadas a fim de compreender como os pesquisadores tm se
debruado para investigar diferentes aspectos dessa etapa da Educao Bsica,
quais so seus focos de interesse bem como as lacunas ou restries existentes
na produo cientfica da rea.
O mapeamento dos trabalhos, a construo dos quadros de anlise, o
tratamento dos resumos dos textos selecionados e a utilizao do software
ALCESTE possibilitaram uma anlise da produo acadmica na rea. Os
termos avaliao, avaliao institucional, avaliao docente, avaliao da aprendizagem,
avaliao na creche, acompanhados de educao infantil, foram utilizados na busca
Referncias
AFONSO, A. J. Avaliao educacional: regulao e emancipao para uma sociologia das
polticas avaliativas contemporneas. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2000.
AFONSO, A. J. Avaliar a escola e a gesto escolar: elementos para uma reflexo crtica. In:
ESTEBAN, M. T. (Org.). Escola, currculo e avaliao. So Paulo: Cortez, 2003, p. 38-56.
AFONSO, A. J. Escola pblica, comunidade e avaliao: resgatando a avaliao formativa
como instrumento de emancipao. In: ESTEBAN, M. T. (Org.). Avaliao: uma prtica em
busca de novos sentidos. 6. ed. Petrpolis: Anthares, 2008, p. 67-80.
ALVES, M. P. C. Currculo e avaliao: uma perspectiva integrada. Porto: Porto, 2004.
BUSSAB, W. de O.; MORETTIN, P. A. Estatstica bsica. 5. ed. So Paulo: Saraiva, 2002.
BRANDALISE, M. . T. Autoavaliao de escolas: alinhavando sentidos, produzindo
significados. Ponta Grossa: UEPG, 2010.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 5 outubro de
1988. Braslia: Senado, 1988.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional. Braslia, 1996.
BRASIL. Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/Emendas/Emc/emc59.htm>. Acesso
em: 12 set. 2012.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educao Infantil. Braslia: MEC/SEB, 2010.
BRASIL. Projeto de Lei do Plano Nacional de Educao (PNE 2011/2020). Projeto
em tramitao no Congresso Nacional / PL n 8.035 de 2010. Organizao de Mrcia Abreu
e Marcos Cordiolli. Braslia: Cmara dos Deputados, Edies Cmara, 2011. (Srie ao
parlamentar, n. 436).
CAMARGO, B. V. Alceste: um programa informtico de anlise quantitativa de dados
textuais. In: MOREIRA, A. S. P.; CAMARGO, B. V.; JESUINO, J. C.; NBREGA, S. M.
da (Orgs.). Perspectivas terico-metodolgicas em representaes sociais. Joo Pessoa:
Universitria-UFPB, 2005. p. 511-539.
FERNANDES, D. Avaliar para aprender: fundamentos, prticas e polticas. So Paulo:
UNESP, 2009.
FIGARI, G. Avaliar: que referencial? Porto: Porto, 1996.
FREITAS, L. C. de F. Diferentes mbitos da avaliao. Revista Ptio Educao Infantil,
Porto Alegre, v. IV, n. 10, p. 15-17, mar./jun. 2006.
GODOI, E. G. A avaliao e a educao de crianas pequenas. Revista Ptio Educao
Infantil, Porto Alegre, v. 4, n. 12, p. 34-36, nov./fev. 2007.
HADJI, C. Por uma avaliao mais inteligente. Revista Ptio, Porto Alegre, v. 9, n. 34, p.
10-15, maio/jul. 2005.
IANNONE, L. R. Avaliao institucional: cenrio, fundamentao e prticas. In:
CAPPELLETTI, I. F. Avaliao e currculos: polticas e projetos. So Paulo: Articulao
Universidade/Escola, 2010. p. 25-49.
KRAMER, S. (Org.). Com a pr-escola nas mos: uma alternativa curricular para a educao
infantil. 14. ed. So Paulo: tica, 2007.
concluso
Relao das produes cientficas da categoria 1
Avaliao da aprendizagem na/da Educao Infantil
RAMIRES, Jussara Martins Silveira. A construo do portflio de avaliao em uma escola mu-
13 nicipal de Educao Infantil de So Paulo: um relato crtico. 2008. 292 f. Tese (Doutorado em
Educao) Universidade de So Paulo, So Paulo, 2008.
SANTREM, Maria Solange Portela; CRUZ, Mariclia Silva da. Avaliao formativa na Educao
14 Infantil. Disponvel em: <http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/avaliacaoformativa.htm>.
Acesso em: 2 abr. 2012.
SILVA, Dulcinia Barbosa da; SILVA, Greyce Kelly Ferreira; FERRAZ, Bruna Tarclia. A funo do
registro avaliativo na Educao Infantil. Disponvel em: <http://www.ufpe.br/ce/images/Gra-
15
duacao_pedagogia/pdf/2008.2/a%20funo%20do%20registro%20avaliativo%20na%20educao%20
infantil.pdf>. Acesso em: 03 maio 2012.
STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini; SOUZA, Ndia Aparecida de. Avaliao formativa e o proces-
16 so de ensino/aprendizagem na Educao Infantil. Estudos em avaliao educacional, v. 18, n. 36,
p. 63-74, jan./abr. 2007.
STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. Avaliao da aprendizagem: contemplando o universo da
17 Educao Infantil. 2006. 142 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Estadual de
Londrina, Londrina, 2006.
VALIATI, Mrcia Elisa. A avaliao como uma experincia compartilhada. Revista Ptio Educao
18
Infantil, Porto Alegre, v. 2, n. 4, p. 40-43, abr./jul. 2004.
concluso
Relao das produes cientficas da categoria 3
Avaliao na Educao Infantil 2013
CARVALHO, Silvia Helena Raimundo de. Avaliao na Educao Infantil: consideraes a partir
3 de uma experincia. 2002, 120f. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Estadual de
Londrina, Londrina, 2002.
CIASCA, Maria Isabel Filgueira Lima; MENDES, Dbora Lcia Lima Leite. Estudos de avaliao na
4 Educao Infantil. Estudos em avaliao educacional, So Paulo, v. 20, n. 43, p. 293-304, maio/
ago. 2009.
CORRA, Maria Theresa de Oliveira. Avaliao e a qualidade da Educao Infantil: uma anlise
5 dos processos avaliativos desenvolvidos na creche e na pr-escola. 2007. 248 f. Dissertao (Mestrado
em Educao) Universidade de Braslia, Braslia, 2007.
COSTA, Saionara. A interao professor-criana na Educao Infantil: contribuies para o
6 processo de autoavaliao na formao docente. 2006. 182 f. Dissertao (Mestrado em Educao)
Universidade do Vale do Itaja, Itaja, 2006.
DIDONET, Vital. Coerncia entre avaliao e finalidades da Educao Infantil. Revista Ptio
7
Educao Infantil, Porto Alegre, ano IV, n. 10, p. 46-47, mar./jun. 2006.
DINIZ, Andrea Morais. Avaliao e dilogo: percurso e prtica na escola infantil. 2002. 180 f.
8
Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2002.
GALLO, Bruna Calefi. Qualidade na Educao Infantil pblica: concepes das famlias usurias.
9
2010. 120 f. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto, 2010.
GODOI. Elisandra Girardelli. Educao Infantil: avaliao escolar antecipada? 2000. 193 f.
10
Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2000.
MORAES, Andra Leal Ferreira de. Avaliao na Educao Infantil: concepes e prticas dos
11 professores dos centros municipais de Educao Infantil de Goinia. 2003. 165 f. Dissertao
(Mestrado em Educao) Universidade Federal de Gois, Goinia, 2003.
PAZ, Senhorinha de Jesus Pit. A Avaliao na Educao Infantil: anlise da produo acadmica
12 brasileira presente nas reunies anuais da ANPED entre 1993 e 2003. 2005. 132 f. Dissertao
(Mestrado em Educao) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2005.
REINALDO, Evellyze Martins; OLIVEIRA Tereza Raquel Santos de. Algumas reflexes avaliativas
13 sobre Educao Infantil. In: Congresso Internacional de Avaliao Educacional, 5., 2010, Fortaleza.
Anais... Fortaleza: Imprece, 2010. p. 2405.
RODRIGUES, Slvia Adriana; GARMS, Gilza Maria Zauhy. Concepes e metodologias de
avaliao na Educao Infantil: os percalos e os desafios da atualidade. In: Encontro Latino
14
Americano de Iniciao Cientfica e Encontro Latino Americano de Ps-Graduao, 10., 2006, So
Jos dos Campos. Anais eletrnicos... So Jos dos Campos, 2006. p. 2309-2312.
SANTOS, Marceli Dandrea. A linguagem ldica no registro avaliativo do educador de infncia.
15 2008. 106 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal de Mato Grosso do Sul,
Campo Grande, 2008.
SILVA, Ilda de Carvalho; FRANA, Rodrigo Marcellino de. Um olhar sensvel e reflexivo da avaliao
16 na Educao Infantil. Revista de divulgao tcnico-cientfica do ICPG, v. 3, n. 9, p. 67-72, jul./
dez. 2006.
continua
concluso
Relao das produes cientficas da categoria 4
Avaliao na Creche da Educao Infantil 2013
GODOI, Elisandra Girardelli. Avaliao na creche: o disciplinamento dos corpos e a transgresso das
3
crianas. Educao teoria e prtica, Rio Claro, v. 20, n. 35, p. 21-37, jul./dez. 2010.
GODOI, Elisandra Girardelli. Avaliao na creche: o caso dos espaos educativos no-escolares.
4
2006. 235 f. Tese (Doutorado em Educao) Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006.
ROCHA, Elosa Acires Candal; STRENZEL, Giandra Reuss. Indicadores para a avaliao de con-
5 textos educativos em creche: articulando pesquisa pedaggica e formao profissional. Disponvel
em: <www.anped.org.br/reunioes/25/.../eloisaacirescandalrochap07.rtf>. Acesso em: 02 abr. 2012.
SILVA, Juliana Bezzon da; SOUZA, Tatiana Noronha de. Anlise da utilizao de uma escala para
6 avaliao da qualidade de creches. Estudos em Avaliao Educacional, So Paulo, v. 22, n. 48, p.
137-158, jan./abr. 2011.
SILVEIRA, Scheila Machado da. Qualidade do atendimento de creches: anlise de uma escala de
7 avaliao. 2009. 144 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto, 2009.
Recebido em 01/02/2013
Verso final recebida em 10/03/2014
Aceito em 17/03/2014