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A Ida ao Teatro
Ingrid Dormien Koudela

Caro professor,

Certa vez perguntaram a Stanislavski como deveria ser um teatro para


crianas. Ao que o famoso encenador russo respondeu. Igual s que melhor do
que o teatro adulto!

O texto que segue um dilogo com voc, professor, e almeja transformar


a visita ao teatro em uma aventura prazerosa.

A ida ao teatro extra cotidiana em relao rotina escolar. Mas ela pode
ser transformada em uma oportunidade para criar uma situao de
ensino/aprendizagem na qual a descoberta e a construo de conhecimento
sejam presentes, atravs da preparao antes da ida ao teatro e na volta
escola.

Seus alunos esto indo pela primeira vez ao teatro? J fizeram visitas
anteriores? H outras atividades culturais no bairro? um grupo da periferia da
cidade de So Paulo?

E voc, professor? Qual a sua familiaridade com o teatro? espectador? A


ida ao teatro no implica necessariamente um professor especialista.

A platia o membro mais reverenciado no teatro! para o espectador que


todos os esforos dos atores e da equipe tcnica (iluminao, cenografia,
figurinos, sonoplastia e outros) se somam, preparando a sua vinda. Faamos
justia a estes esforos, preparando nossos alunos para este gesto de
reverencia ao pblico realizado pelos artistas de teatro. O espetculo teatral
envolve um trabalho intenso de ensaios e produo.

Os espaos culturais na cidade so ilhas de liberdade frente ocupao da


fantasia pela mdia e a sociedade de consumo. Ir a exposies e espetculos
de teatro e msica ensinar criana e ao jovem que alm das reas verdes,
h espaos na cidade que merecem ser visitados.

Ao mesmo tempo, o foco deste trabalho na autonomia da relao


espectador/ator, professor/aluno e aluno/aluno. A construo de conhecimento
a ser propiciada pela ida ao teatro ser uma experincia sensvel e a
conscincia de seu valor ser conquistada atravs da sua mediao, professor,
complementando as sugestes aqui apresentadas.

A experincia sensvel nica e cabe a voc compreender e estimular as


iniciativas de seus alunos que podem se expressar de inmeras formas sobre a
ida ao teatro.

ORIENTAES ANTES DA IDA AO TEATRO


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Salas de aula reunidas para assistir a um espetculo de teatro


constituem uma situao diferente do ritual social de platias pagantes que
freqentam os teatros nos finais de semana.

O aquecimento antes da ida ao teatro com o grupo importante! Qual o


comportamento desejado?

Prepare com seus alunos o trajeto do nibus at o teatro. Muitas vezes


esta a primeira oportunidade para muitos de conhecer a cidade. De onde
samos, para onde vamos? Quanto tempo leva o percurso? Garanta o horrio,
a alimentao, a ida ao banheiro antes de assistir a pea.

A platia de crianas que vai pela primeira vez ao teatro espontnea,


mas algumas atitudes bsicas de cidadania podem e devem ser trabalhadas
com seu grupo. Perceber que a platia de teatro acontece no aqui/agora e que
o respeito aos atores e ao patrimnio da sala de espetculos deve ser
respeitada so premissas bsicas para o sucesso da ida ao teatro.

Rodas de conversa antes da ida ao teatro

As rodas de conversa em que se diz ao outro o que se pensa deve ser


visto como um processo. Talvez no incio voc oua apenas alguns balbucios.
Cada pequeno enunciado deve ser valorizado e voc precisa estar atento para
que todos tenham oportunidade de se manifestar.

Na maioria das vezes voc precisar provocar a fala, atravs de


perguntas problematizadoras que geram conversa. Aos poucos as
verbalizaes de seus alunos vo se tornando mais fluentes.

As rodas de conversa em sala de aula promovem o processo de dizer ao


outro o que se viu, o que se sente e o que se pensa. O exerccio dessa forma
de narrativa essencial na leitura da obra de arte.

DURANTE O ESPETCULO
Na ida ao teatro, o professor um membro na platia, que acompanha a
classe e observa atentamente a atitude dos alunos para dar continuidade s
suas atividades na sala de aula.
Agora o momento da fruio esttica que principia com os trs sinais
que tradicionalmente anunciam o incio do espetculo teatral. O black-out
(muitos espetculos utilizam o recurso de apagar todas as luzes da sala de
espetculos antes do incio) e a cortina que se abre, s vezes de forma
majestosa, provocam em geral uma grande euforia nas platias formadas por
escolas.
Deixe esse processo acontecer, professor, a partir deste momento os
atores so os responsveis pela comunicao entre palco e platia.
A conduta da platia durante o evento teatral uma questo intrincada.
Como fazer com que os alunos percebam a hora de falar e a de silenciar? O
silencio pode ser considerado uma conquista, nem imediata nem evidente. E
muito menos imposta. A imposio do silencio muito pouco produtiva para a
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ambio de formar espectadores. Ela no se resolve colocando para fora quem


estiver se manifestando durante a cena. Pouco adianta que os professores
repreendam seus alunos ou que os artistas interrompam a apresentao para
pregar lies de boa conduta platia presente.
Mas a importante ao na preparao e sensibilizao para a ida ao
teatro determinante para um olhar e uma escuta mais atenta dos alunos.
Em uma ida ao teatro realizada com salas de Educao Infantil que
foram assistir Os Saltimbancos, pea musical de Chico Buarque de Holanda,
os atores ficaram surpresos quando, ao cantar as msicas, as crianas os
acompanharam em coro. Por que a surpresa? As crianas tinham estudado a
msica do Chico com as professoras e participavam ativamente. Nas cenas
que se seguiram, os atores davam a deixa da msica e permaneciam em
silencio, ouvindo emocionados os cantos das crianas. Era a primeira vez que
essas crianas de escola pblica faziam uma visita ao teatro.

A VOLTA ESCOLA

O sucesso da ida ao teatro pode ser julgado atravs da influencia que


exerce sobre as conversas e aes dos alunos, transformando e alargando o
seu imaginrio e a sua leitura de mundo.

A visita pode propiciar uma seqncia de situaes de aprendizagem,


atravs de vrias propostas que voc, professor, pode fazer sua sala de aula.

Na sala de aula, aps a ida ao teatro, as informaes e percepes


estticas so compartilhadas entre os pares. Voc poder desenvolver
procedimentos variados para avaliar a apreciao e leitura do espetculo,
fazendo propostas para a tematizao do contedo da pea.

RODAS DE CONVERSA APS A IDA AO TEATRO


O que vocs mais gostaram? O que no gostaram? A experincia
sensvel do aluno pode iniciar com rodas de conversa desta natureza, mas no
necessita ficar restrita ao plano do gostei/no gostei. Voc, professor pode
fazer perguntas:
O teatro contava uma histria para ns?
Quem eram os personagens?
Onde eles estavam?
O que aconteceu?
Como terminava a pea?
Como era o cenrio?
E os figurinos? Que cores tinham? Por que os personagens usavam
aquela vestimenta?
E a iluminao? Vocs viram os refletores do teatro?
Havia msica?
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Inicie as rodas de conversa, pedindo para os alunos descreverem o que


viram objetivamente.
As rodas de conversa sobre as diferentes interpretaes e leituras do
espetculo permitem compartilhar significados e ampliar a viso de mundo da
da criana. Tanto alunos quanto professores devem saber que cabe a eles a
tarefa de compreenso da experincia teatral. O objetivo das rodas de
conversa estimular os alunos a produzirem interpretaes pessoais,
desenvolvendo a sua autonomia.
As atividades antes e depois da ida ao teatro devem acontecer de forma
independente do espetculo, no se prendendo necessariamente a assegurar
os objetivos anteriormente planejados por uma encenao. Professores e
alunos so autnomos na instaurao de uma nova experincia na sala de
aula, talvez impregnada, mas no determinada pela visita ao teatro.
Com o intuito de provocar uma interpretao pessoal dos diversos
aspectos observados no espetculo assistido pelos seus alunos, voc,
professor, pode estruturar procedimentos que convidem os alunos a criar cenas
de elaborao compreensiva. So prolongamentos criativos que buscam dar
conta das questes propostas pela encenao. Os alunos so convidados a
conceber breves atos artsticos, que no se estruturam necessariamente como
continuidade do espetculo, mas como exerccios interpretativos do espetculo
assistido.

O importante no aquilo que a cena quer dizer, mas o que cada


observador pode elaborar no plano simblico, a partir daquilo que a cena lhe
disse. Portanto a sua funo, professor, neste momento, estimular o aluno a
manifestar-se criativamente sobre a cena, efetivando a autoria que lhe cabe,
elaborando compreenses que vo sendo construdas para alm da anlise fria
e racional.

DESENHOS

Trago exemplos para elucidar o processo. A primeira coisa que voc


pode pedir s crianas so desenhos livres atravs dos quais expressam aquilo
que mais os marcou na encenao.

PRODUO DE TEXTOS

Outra possibilidade que voc pode explorar, professor, a elaborao de


textos individuais e/ou coletivos criados pelos alunos. Seus alunos podem
escrever em grupo uma nova pea a partir da pea que viram, modificando o
enredo e os personagens. Ou eles podem modificar o incio e/ou o final da
pea.